PROSES PENYELIDIKAN
1.DEFINISI PENYELIDIKAN2.PROSES PENYELIDIKANSalah satu masalah
yang dihadapi oleh penyelidikan (selain kekurangan kewangan untuk
penyelidikan) berpunca daripada hakikat bahawa fenomena sosial
tidak boleh dimasukkan dalam tabung uji untuk
dikaji.3.REPLIKASI
Adalah dinasihatkan supaya kajian tersebut diulang sekali lagi
yakni bagi menunjukkan bahawa penemuan-penemuan itu bukan hanya
suatu kebetulan, sekiranya penyelidikan itu benar-benar diulang
semula sepenuhnya terutamanya dengan menggunakan sampel yang
belainan, pengesahan kali kedua penemuan-penemuan itu akan
mempekuatkan lagi pendapat bahawa hipotesis itu tidak boleh
disankal. Adalah penting bagi penyelidikan merangka bidang
kajiannya supaya boleh direplikasikan oleh dirinya sendiri ataupun
oleh penyelidik lain.4.MEMILIH PERMASALAHAN PENYELIDIKAN
Ramai pelajar mendapati bahawa pemilihan permasalahan
penyelidikan merupakan suatu aspek yang paling rumit dalam proses
penyelidikan. Sekiranya penyelidik memulakan denan membaca
penyelikan-penyelidikan lain yang sama dengan lingkungan minatnya
lazim beliua dapat melihat sesuatu yang baru yang perlu dilakukan
untuk mempebaharui penyelidikan lama5.FAKTOR-FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI PEMILIHAN PEMASALAHANBeberapa faktor mempengaruhi
akhir permasalahan penyelidikan termasuklah:
(1) Paadigma sosiologi (suatu model ataupun aliran pemikian yang
dikenalpasti oleh penyelidikan
(2) Nilai-nilai penyelidikan
(3) Darjah reaktiviti
(4) Kaedah yang di gunakan oleh penyelidik
(5) Skop penyelidikan
(6) Bagaimana menggunakan masa, sama ada penyelidikan itu
membicarakan penduduk secara silang lintang pada satu masa tertentu
ataupun penyelidikan pada masa yang panjang dijalankan dalam tempoh
waktu yang lama.6.PENYELIDIKAN TULEN LAWAN PENYELIDIKAN GUNAAN
6.1PENYELIDIKAN TULEN
Penyelidikan melibatkan pengembangan dan pengajian teori serta
hipotesis yang menarik dari segi perkembangan intelek pada
penyelidik dan ia dapat digunakan pada masa akan datang tetapi
tidak dapat di aplikasikan kepada masalah sosial hari ini. Ia juga
menumpukan perhatian kepada persoalan yang mencabar penyelidik dari
segi intelek tetapi mungkin mempunyai nilai praktis buat masa
sekarang ataupun pada masa hadapan. Maka penyelidikan seperti itu
selalunya melibatkan pengujian hipotesis-hipotesis yang mempunyai
konsep yang abstrak dan khusus. Seseorang yang bertujuan untuk
menjalankan penyelidikan khusus atau bidang sosial umumnya mestilah
telah mengkaji konsep-konsep dan andaian-andaian tentang
pengkhususan itu secukupnya yakni bagi mengetahui apa yang telah
dilakukan dan apa yang belum dilakukan.
6.2PENYELIDIKAN GUNAAN
Penyelidikan gunaan ialah penyelidikan yan penemuannya boleh
diaplikasikan untuk menyelesaikan masalah sosial semasa.
6.2.1PARADIGMA PENYELIDIKAN Terdapat beberapa paradigma yang
nyata wujud bersama di dalam sesuatu bidang pengkhususan yang sama.
Websters New World Dictionary (1968, hal 1060) mentakrifkan
paradigma sebagai pola, contoh atau model. Dalam sains sosial,
istilah paradigma ini bermaksud suatu perseptif atau rangka rujukan
untuk melihat dunia sains yang mengandungi suatu himpunan konsep
dan andaian.
Paradigma adalah pintu mental yang di gunakan oleh penyelidik
untuk melihat dunia Pada umumnya, apa yang di lihat dalam dunia
sosial ialah secara objektif berada di situ sebagaimana yang di
taksifkan olehnya melalui paradigma dan konsepnya, kategori,
andaian dan biasa. Oleh sebab itulah dua orang penyelidik yang
menggambarkan perkara yang sama dari dua sudut paradigma yang
berbeza boleh menghasilkan gambaran yang jauh berbeza.Kuhn (1962)
mengatakan bahawa ahli-ahli sains secara tipikal berusaha dalam
paradigma yang sedia ada dan mengumpul penemuan dalam lingkungan
perseptif ini sehinggalah mencapai ke had paradigma itu. Di
peringkat ini muncul penyimpangan ataupun penemuan-penemuan yang
tidak dapat di terangkan dengan jelas menggunakan paradigma. Namun
begitu mereka telah lama berpegang kepada suatu paradigma tidak
akan mengenepikannya dengan mudah, sebaliknya paradigma lama tidak
lagi dapat memikat hati ahli-ahli sains yang menganut paradigma
baru.
Masalah berhubung dengan nilai-nilai yang kuat dipertahankan
ialah bukan sahaja tidak dapat diuji tetapi boleh menimbulkan
prasangka di kalangan penyelidik sehinggakan dia kehilangan semua
objektiviti. Suatu pekara penting yang harus di ingat mengenai
nilai dan pertimbangan ialah semua penyelidik mempunyainya dan ia
berbeza bagi paradigma yang berbeza akan mempunyai nilai-nilai yang
berbeza dan akan menafsirkan penemuan itu bebeza dengan lain.
Setidak-tidaknya terdapat pilihan. Kita boleh cuba melenyapkan
nilai dan menjalankan penyelidikan yang bebas daripada nilai.
Pendokong lain yang tidak bersetuju dengan pendirian seperti itu
mengatakan bahawa tidak mungkin untuk menekan nilai-nilai
seseorang, dan lebih baik bagi seseorang penyelidik itu untuk
menyatakan nilai-nilainya dengan jelas dan menggunakannya selaras
dengan fakta iaitu dengan tidak menafikan bahawa dia mempunyai
pendirian dari segi nilai. Ini boleh mengelakkannya daripada
memasukkan nilainya tanpa di sedari secara diam-diam dan mungkin
tidak jujur7.KESAN-KESAN NILAI DALAM PENYELIDIKAN SOSIAL
(1) Dalam sains sosial, wujud paradigma-paradigma yang berbeza
iaitu yang mewakili beberapa himpunan nilai dan kepercayaan (secara
tebuka mahupun berselindung) yang berbeza .(2) Bagi
sesetengahsesetengah tajuk penyelidikan tertentu, ia mempunyai dua
ataupun lebih paradigma yang berbeza. Sungguhpun begitu ia mungkin
mempunyai persamaan dari segi kepercayaan dan nilai.
(3) Dalam bidang di mana kepercayaan itu tidak bersesuaian di
antara satu sama lain, maka kemungkinan terdapat pertentangan yang
hebat di antara paradigma-paradigma mengenai kesesuaian tajuk untuk
penyelidikan, hipotesis yan sesuai dan penafsiran.7.1NILAI DAN
PERSEPSI
Penemuan-penemuan objektif sekalipun mungkin dikritik oleh orang
yang mendapatinya salah dari segi moral, sedangkan banyak penemuan
yang tidak secara objektif berkecuali. Tambahan lagi persepsi
seseorang terhadap sesuatu bukti bergantung kepada sesuatu nilai,
kepercayaan dan pengalamannya seperti yang dikatakan oleh Mc Cain
dan Segal (1969, hal. 70).Tedapat pebezaan yang besar di antara
mereka yan mengatakan bahawa seseorang itu melihat fenomena dan
kemudiannya menafsirkannya, dengan mereka yan mengatakan bahawa
seseorang melihat fenomena dan kemudiannya mentafsirkannya, dengan
mereka yang mengatakan bahawa seseorang melihat fenomena yang telah
ditafsirkan.
7.2REAKTIVITI
Teknik pendekatan reaktif ialah suatu teknik yan penggunaannya
membangkitkan reaksi kepada orang yang dikaji sebegitu rupa
sehinggalah ia boleh mempengaruhi data. Teknik reaktif penyelidikan
terhadap fenomena sosial yang hendak dikaji lazimnya dikenali
sebagai kesan kesan Hawthorne. Nama ini diperolehi daripada
penyelidikan mengenai Harwthorne Plant of the Western Electric
Company in Chicago. Akhirnya mereka memutuskan bahawa itu adalah
kerana kesan reaktif, iaitu semangat berkerja pekerja-pekerja itu
meningkat kerana perhatian yang diberikan kepada mereka, dan kerana
cadangan-cadangan mereka untuk mengatasi masalah-masalah yang di
hadapi oleh kilang itu sendiri (seperti untuk meningkatkan daya
pengeluaran). Perhatian daripada penyelidik-penyelidik. Masalah
reaktiviti juga wujud dalam bidang penyelidikan lain (dan mungkin
dalam semua bidang) tetapi dalam penyelidikan sosial ia merupakan
suatu masalah yang besar. Sekiranya sekumpulan orang itu tahu
bahawa mereka diperhatikan oleh penyelidik sosial, mereka akan
mempunyai kesedaran diri dan menukar perlakuan mereka
.8.METODOLOGI
Hakikat bahawa pada amnya ahli-ahli sains fizikal tidak menjadi
peserta dalam fenomena yang diselidiki sedangkan ahli-ahli sosial
boleh menjadi peserta. Hal ini menyebabkan sesetengah pengkaji
mempersoalkan sama ada penyelidikan sains sosial boleh dilakukan
oleh sains fizikal.
9.MEMBENTUK HURAIAN SOSIAL
Setelah memilih masalah penyelidikan, tugas selanjutnya ialah
merumuskan persoalan penyelidikan yang khusus ataupun hipotesis.
Kita mulakan perbincangan mengenai permasalah ini dengan membezakan
antara kajian deskriptif yang hanya menerangkan hal yang berlaku
dengan kajian huraian yang menjelaskan mengapa dan bagaimana ia
berlaku.
10.TEORI Teori menyediakan huraian dan ramalan. Teori ini cuba
menjawab soalan-soalan bagaimana dan mengapa. Teori boleh
didefinisikan sebagai memberikan huraian dan ramalan tentang
fenomena sosial. Pengertian yang akan digunakan di sini ialah
percubaan pertama untuk menghuraikan fenomena tertentu. Suatu
kenyataan yang tidak cuba untuk menghuraikan atau meramalkan
sesuatu bukan merupakan teori. Kedua teori mestilah boleh diuji.
Suatu kumpulan kenyataan yang tidak dapat diuji pada masa sekarang,
mungkin kerana pengajian tersebut memerlukan perbelanjaan yang
besar, masih dianggap sebagai teori selagi sifatnya jelas dan boleh
diuji. Manakala suatu kenyataan yan betul dari segi definisi tetapi
dari segi sifatnya bercanggah sesama sendiri atau terlalu kabur
untuk difahami bukanlah merupakan teori yang lengkap. Sesuatu
poposisi itu mungkin merupakan satu aksion, postulat, teorem,
generalisasi yang empiris ataupun suatu hipotesis. Himpunan
proposisi itu kemudiannya mungkin di hubungkaitkan untuk membentuk
teori walaupun sesetengah-sesetengah teori itu mengandungi
proposisi sah.
11.KONSEP DAN PEMBOLEHUBAH
Konsep hanyalah gambaran mental atau persepsi. Konsep tidak
mungkin dapat diperhatikan secara langsung, misalnya keadilan atau
cinta mahupun mempunyai petunjuk yang dapat di perhatikan dengan
mudah, Sebaliknya konsep yang mengandungi beberapa kategori, nilai
atau pecahan konsep yang selalunya tergolong ke dalam satu dimensi
atau kontinum yang nyata. Misalnya, konsep umur merupakan suatu
kontinum yang mengandungi berbagai jenis nilai atau kategori yang
berbeza seperti berumur setahun, sepuluh tahun dan sebagainya.
Konsep yang mempunyai hanya satu nilai yang tidak berubah dikenali
sebagai pemalar, selalunya nilai ataupun kategori pembolehubah
ditunjukkan secara kuantitatif (iaitu ditunjukkan oleh nombor
seperti di dalam hal umur), tetapi sesetengah pembolehubah
mempunyai kategori yan ditunjukkan melalui label kata-kata dan
tidak oleh nombor. Misalnya, jantina merupakan pembolehubah yang
kategorinya ditunjukkan melalui label lelaki, perempuan atau bukan
lelaki dan perempuan.12.MENJELASKAN PROPOSISI
Biasanya suatu proposisi itu hanyalah suatu kenyataan mengenai
konsep pembolehubah .Proposisi yang membincangkan satu pembolehubah
dinamakan univariat. Proposisi yang mengaitkan dua pembolehubah
manakala proposisi yang mengaitkan lebih daripada dua pembolehubah
manakala proposisi yang mengaitkan lebih daripada dua pembolehubah
dikenali sebagai multivariat.13.PERHUBUNGAN DI ANTARA
PEMBOLEHUBAH
Apabila kita mengatakan bahawa pembolehubah X dan pembolehubah Y
berkaitan, kita maksudkan pembolehubah-pembolehubah tersebut
mengalami perubahan bersama iaitu bila X berubah Y turut berubah
dan sebaliknya. Perbezaan seperti ini selalunya dikenali sebagai
perbezaan iringin atau koleasi.14.HIPOTESIS
Hipotesis merupakan suatu proposisi yang dinyatakan dalam bentuk
yang boleh diuji dan dapat meramalkan perhubungan tertentu di
antara dua atau lebih pembolehubah. Webster (1968) mentakrifkan
hipotesis sebagai suatu andaian sementara yang dibuat untuk
menggaris dan menguji kesan-kesan empiris. Hipotesis membayangkan
kekuanan bukti yang nyata pada masa itu, dan dengan ia merupakan
huraian sementara. Hipotesis, seperti yang biasa digunakan ialah
huraian sementara di mana bukti yan diperlukan untuk melakukan
ujian setidak-tidaknya berkemungkinan akan diperolehi. Uji di sini
bermaksud mengesahkannya mengikut mengikut ukuran kita atau
membuktikan kesalahannya.Hipotesis semata-mata merupakan suatu
kenyataan sementara di mana hakikat yang difikirkan oleh penyelidik
masih belum dibuktikan. Untuk membuktikannya sesuatu kenyataan
mesti diuji, oleh itu ia mesti dinyatakan secepat mungkin.
Sekiranya kita mengandaikan bahawa sesetengah perhubungan itu wujud
antara dua pembolehubah, kita boleh membuat spekulasi tentang
bentuknya. Kenyataan spekulasi sedemikian lebih merupakan ramalan
yang bijaksana iaitu hipotesis kita. Terbitan hipotesis adalah
insprasi terhadap hipotesis yang lahir dari banyak sumber,
selalunya penyelidik mendapat idea berdasarkan bukti-bukti yang
berlaku dalam kehidupan sehari-hari ataupun sewaktu menjalankan
penyelidikan.Selalunya terdapat ciri-ciri yang menunjukkan bahawa
sesetengah fenomena itu berkolerasi. Kolerasi yan dijangkakan itu
boleh menyebabkan penyelidik membuat hipotesis tentang sesuatu
perhubungan dan dia kemudiannya membuat kajian untuk melihat sama
ada jangkaannya itu dapat disahkan ataupun tidak. Di sampan itu
pembentukan sesuatu hipotesis juga berdasarkan kepada inspirasi
penyelidikan-penyelidikan yang lalu ataupun kepercayaan umum.
Hipotesis juga boleh dibentuk semata-mata melalui analisis data
di kawasan kajian secara deduksi daripada teori yang formal. Satu
lagi kesilapan umum dalam menulis hipotesis ialah membentuk yang
dua laras ataupun menggabungkan dua atau hipotesis menjadi satu.
Selain itu masalah utama dalam hal ini ialah kemungkinan ia boleh
diuji dan salah satu hipotesis tersebut akan ditolak. Sekiranya
kedua-dua hipotesis itu digabungkan ia akan menyulitkan
pentafsiran.15.PENGITLAKAN EMPIRIS
Berbeza dengan hipotesis, pengitlakan empiris merupakan suatu
perhubungan yang menggambarkan suatu latihan induksi, ia merupakan
suatu kenyataan mengenai perhubungan yang dibentuk, pertamanya
melalui pemerhatian tentang kewujudan sesuatu perhubungan itu dalam
satu ataupun beberapa keadaan, kemudian membuat pengitlakan yang
menyatakan bahawa perhubungan yang diperhatikan itu benar bagi
semua keadaan.16.KOMPONEN TEORI YANG BERAKSIOM: POSTULAT, AKSIOM,
TEOREM
Sungguhpun suatu proposisi seperti hipotesis ataupun
generalisasi empiris layak dikatakan sebagai kenyataan teori atau
teori mini, ramai penyelidik lebih suka menggunakan istilah teori
bagi satu atau lebih himpunan proposisi yan saling berkaitan
(Zetterberg 1965). Bentuk yan paling umum bagi himpunan proposisi
yang paling bekaitan seperti itu ialah teori beraksiom. Teori
beraksiom atau deduktif pada asalnya berbentuk silogisme deduktif.
Proposisi 1: Kalau A kemudian B
Proposisi 2: Kalau B kemudian C
Oleh itu:
Proposisi 3 :Kalau A kemudian C
Dalam teori seperti itu kalau proposisi 1 dan 2 itu merupakan
kenyataan betul, maka secara deduksinya proposisi 3 juga betul.
Kenyataan yang benar seperti itu membolehkan deduksi dibuat iaitu
untuk mendapatkan kenyataan-kenyataan lain yang benar yang dikenali
aksiom ataupun postulat. Oleh itu, poposisi 1 dan 2 adalah aksiom
ataupun postulat. Boleh dikatakan kedua-dua istilah itu digunakan
secara betukar ganti. Pebezaan utama ialah istilah aksiom itu
membawa konatasi matematik dan sering digunakan bagi kenyataan yang
benar dari segi definisi, selain bagi proposisi yang melibatkan
konsep-konsep yang terlalu abstrak. Istilah postulat sering
digunakan bagi kenyataan yang kebenarannya telah terbukti secara
empiris . Rajah 3.1 Jenis-jenis ProposisiNama Proposisi Cara
dihasilkan Boleh diuji secara langsung
Langsung atau tidak ataupun tidak
Hipotesis Sama ada secara deduksi Ya
ataupun melalui data terkumpul
Pengitlakan empiris Dihasilkan daripada data Ya
Aksiom Benar berdasarkan definisi TidakPostulat Dianggap benar
Tidak
Teorem didedukasikan daripada aksiom Ya
atau postulat
Penjenisan proposisi seperti yang di ringkaskan dalam rajah
3.1
17.PEHUBUNGAN POSITIF LAWAN NEGATIF Sekiranya pertambahan nilai
sesuatu pembolehubah itu diikuti denan pertambahan nilai bagi
pembehubah kedua, maka pehubungan itu dikatakan positif. Begitu
juga sekiranya pengurangan nilai sesuatu pembolehubah itu diikuti
oleh pengurangan pembolehubah itu diikuti oleh pengurangan
pembolehubah yang lain, maka perhubungan itu dikatakan positif
ataupun langsung. Jadi perhubungan positif ialah pehubunan di mana
kedua-kedua pembolehubah berubah mengikut arah yang sama.
Walaubagaimanapun, sekiranya petambahan nilai bagi pembolehubah
yang lain, maka perhubungan itu dikatakan negative atau
terbalik.18.KEKUATAN PERHUBUNGAN
Perangkaan yang lazim digunakan untuk mengukur kekuatan
perhubunagan itu dinamakan pekali kolerasi ataupun secara lebih
formal sebagai Pearsons Product Moment Correclation Coeffient
(lihat Blalock 1972).
19.PERHUBUNGAN BERSIMETRIS LAWAN PEHUBUNGAN ASIMETRIS
Dalam pehubungan asimetris perubahan yang berlaku pada
pembolehubah A diikuti dengan perubahan pada pembolehubah B tetapi
tidak sebaliknya. Misalnya, kita boleh mengendalikan bahawa
perhubungan antara menghisap rokok dengan barah paru-paru adalah
bercorak asimetris kerana menghisap rokok mengakibatkan barah
paru-paru, tetapi barah paru-paru tidak boleh menyebabkan
penghisapan rokok.
20.PEMBOLEHUBAH TAK BERSANDAR DAN PEMBOLEHUBAH
BERSANDARPembolehubah tak bersandar ialah pembolehubh yang
menyebabkan belakunya perubahan pada pembolehubah yang lain.
Pembolehubah yang nilainya bergantung kepada pembolehubah yang lain
dinamakan pembolehubah bersandar. Dalam pehubungan sebab musabab,
sebabnya ialah pembolehubah tak bersandar dan kesannya ialah
pembolehubah besandar.
21.MEMBEZAKAN PEMBOLEHUBAH BERSANDAR
Pembolehubah bersandar ialah pembolehubah yang hendak kita
huraikan; pembolehubah tak bersandar ialah huraian yang telah
dihipotesiskan.
22.PERHUBUNGAN LINEAR LAWAN BUKAN LINEAR
Dalam perhubungan linear atau lurus kedua-dua pembolehubah
berbeza mengikut kadar yang sama tanpa mengira sama ada markah atau
nilai pembolehubah itu tinggi, rendah ataupun sederhana. Dalam
perhubungan bukan linear, kadar perubahan nilai bagi suatu
pembolehubah mungkin berbeza dengan pembolehubah kedua.
23.PERHUBUNGAN LANCUNG DAN PERHUBUNGAN MENYELANG
Kadangkala seseorang itu mendapati adanya pehubungan yang jelas
di antara dua pembolehubah itu sebenarnya tidak mempengaruhi di
antara satu sama lain. Perhubungan di mana dua pembolehubah, yang
kelihatan seolah-olah mempunyai kolerasi hanya kerana kedua-dua di
sebabkan faktor ketiga di kenali sebagai perhubungan lancung.
Seringkali perhubungan yang jelas di antara kedua-dua pembolehubah
itu di sebabkan oleh pembolehubah menyelang, maksudnya pembolehubah
A dan B mungkin mempunyai kolerasi yang rapat, dan hanya
pembolehubah A yang boleh menyebabkan wujudnya pembolehubah C yang
mana pembolehubah C kemudiannya menyebabkan wujudnya pembolehubah
B. Dalam kes seperti ini pembolehubah C dikenali sebagai
pembolehubah menyelang.24.PEMBOLEHUBAH MEMIUH DAN PEMBOLEHUBAH
PELENYAP Rosenberg (1968) menyatakan kemungkinan terdapat
perhubungan lancung sifar dalam keadaan dua pembolehubah sebenar
mempunyai pertalian tetapi kelihatan seolah-olah tidak mempunyai
kolerasi kerana masing-masing mempunyai kolerasi dengan
pembolehubah yang ketiga iaitu yang dikatakana oleh Rosenberg
sebagai pembolehubah pelenyap kerana ia melenyapkan pehubungan
tersebut dengan cara mempunyai kolerasi yang positif dengan salah
satu daripada pembolehubah itu, dan ia mempunyai kolerasi negatif
dengan pembolehubah yang satu lagi. Pehubungan yang sebenar di
antara kedua-dua pembolehubah itu akan muncul semula setelah
pembolehubah pelenyap dikawal .Pembolehubah ketiga pula mungkin
juga merupakan pembolehubah yang di namakan oleh Rosenberg sebagai
pembolehubah memiuh, iaitu yang menunjukkan bahawa ia mengelirukan
perhubungan di antara dua pembolehubah.25.STRATEGISTRATEGI LAIN
BAGI PERUMUSAN DAN PENGESAHAN HIPOTESIS
Kesulitan yang timbul dalam menulis dan menguji hipotesis ialah
ia merupakan proses yang melibatkan gabungan teori dan data.
Walaupun penghuraian lebih merupakan proses mental ataupun poses
konseptual, pengujian untuk menentukan sama ada penghuraian itu
betul atau tidak (untuk mengesahkan teori) memerlukan pemerhatian
dan analisis data. Walau bagaimanapun sesetengah-sesetengah konsep
mungkin terlalu abstrak sehinggakan agar sukar untuk mengukurnya
secara empiris. Perhatikanlah konsep-konsep seperti pengasingan,
autoritariansme, kecerdasan, dan ego. Oleh kerana konsep-konsep ini
tidak dapat diperhatikan secara langsung seperti kita memerhatikan
kumpulan ramai, bagaimanakah seseorang itu dapat memastikan bahawa
ukuran yan digunakannya itu bebas dari kesilapan. Kesulitan
seumpama itu telah membawa kita kepada tiga pendekatan asas dalam
pembentukan dan pengujian hipotesis; (1) Pendekatan klasik; (2)
teori Grounded dan (3) Operasionolisme yang ketat.26.PENDEKATAN
KLASIK
Pendekatan klasik mengandungi tiga peringkat yang berbeza.
Peringkat pertama, yang keseluruhannya berlaku pada tahap
konseptual, mengandungi penjelasan tentang konsep dan perkaitan
poposisi yang menyatakan perhubungan di antaranya. Peringkat kedua
menghubungkan jurang di antara tahap empiris dan tahap konseptual.
Ia mengandungi cara-cara menukur konsep secara empiris. Peringkat
ketiga iaitu peringkat terakhir, ialah peringkat mengumpul dan
menganalisis data iaitu usaha mengesahkan hipotesis.
Rajah 3 .3 Pendekatan Klasik Bagi Pembentukan Dan Pengesahan
Hipotesis
Tahap Konseptual X Y
r2 r3 X r 1 YTahap Empiris (Markah yang (Markah yang di
peroleh
di peroleh dalam dalam skel kegembiraan )
ujian kercedasan)
28.TEORI GRONDED
Teori Grounded ialah teori yang di perolehi melalui data dan ia
tidak berbentuk abstrak ataupun sementara. Cara membuat teori
grounded ialah (1) melakukan kajian luar tanpa sebarang hipotesis;
(2) menggambarkan apa yang berlaku; dan (3) merumuskan
huraian-huraian tentang sesuatu kejadian bedasarkan pemerhatian.
Kebanyakan pengikut pendekatan teori ini mengunakan pemerhatian
sebagai kaedah asas untuk mengumpul data. Glaser dan Strauss
mengatakan bahawa untuk membolehkan sesuatu teori itu sepatutnya
menggunakan konsep-konsep yang dapat dipadankan dengan mudah dengan
menggunakan data yang dikaji.
29.OPERASIONALISME
Istilah Operasionalisme adalah merujuk kepada usaha-usaha yang
dilakukan untuk mengukur konsep. Penyelidik-penyelidik yang memberi
perhatian kepada operasionalisme umumnya berusaha mendapatkan
ukuran kuantitatif bagi konsep-konsep yang mereka gunakan. Bagi
pengikut operasionalime yang tegas, konsep yang tidak didefinisikan
dengan jelas untuk membolehkan ia diukur tidak boleh digunakan
dalam penyelidikan. Oleh itu ia hendaklah diketepikan. 30.TEKNIK
PENULISAN BIBLIOGRAPHY DAN FOTENOTE Penulisan bibliografi dianggap
lengkap jika menyebutkan nama lengkap penulis, judul lengkap
buku/pustaka, nama penerbit, tempat dan tahun.
Detail cara penulisan seperti berikut,
Last name, koma, first name, koma, middle name, koma, judul
lengkap buka buku/pustaka, kurung, nama tempat terbitan, titik dua,
penerbit, tahun, tutup kurung dan titik.
Contoh penulisan
Buku dengan satu pengarang, dua pengarang dan lebih.
Jones, Howard Palfrey, Indonesia: The Possible Dream. Singapura:
Ayu Mas Singapore Pte., Ltd., 1977.
Kertohoesodo, Soehardo, Pengantar Kardiologi. Jakarta: UI:
Press,1983.
Cohen, J., et. all., Personal Authority: The Community and the
Law. New Brunswick: Princeton University Press, 1958.
Buku Terjemahan
Gottschalk, Louis, Mengerti Sejarah, diterjemahkan oleh Nugroho
Notosusanto. Jakarta: UI Press, 1975.
Isoji, Asoo, et.all., Sejarah Kesusasteraan Jepang,
diterjemahkan oleh A.S. Abdurachman, et. all. Jakarta: UI Press,
1984.
Buku dengan satu editor atau lebih
Glassburner, Bruce (Ed.) The Economy of Indonesia, Selected
Reading. Itchaca: Cornell University Press, 1971.
Madjid, Abdul dan Sri- Edi Swasono (Eds.) Wawasan Ekonomi
Pancasila. Jakarta:UI Press, 1981.
Karangan dalam buku
Galanter, Marc, The Modernization of Law di dalam Myron Weiner
(Ed.), Modernization: The Dynamics of Growth. Cambridge, Mass.
Voice of America Forum Lectures, 1966.
Karangan dalam suratkabar atau majalah
Holmes, Jr., O.W., Law in science and Science in law , Harvard
Law Review, No. 12, p. 99, 1899.
Karangan dalam encyclopedia
Snell, John L., World War II, di dalam Encyclopedia Americana.
Vol. 29, p. 364-520 (New York: Americana Corp., 1969).
Teknik penulisan footnote
Perbezaan penulisan footnote dengan bibliografi hanya terletak
pada susunan menulis nama pengarang dan format penulisan. Dalam
penulisan footnote penulisan adalah seperti berikut,
Contoh Penulisan bibliography
Dernburg, Thomas F. dan Duncan M. Mcdougal, Macroeconomics,
Sixth Edition, Asian Student Edition. Singapura: Singapore National
Printers, 1983.
Contoh Penulisan footnote
1) Thomas F. Dernburg dan Duncan M. Mcdougal, Macroeconomics,
Sixth Edition, Asian Student Edition (Singapura: Singapore National
Printers, 1983) p. 100-108.
Singkatan dalam penulisan footnote
Tiga istilah singkatan yang biasa digunakan dalam penulisan
footnote adalah Ibid, Op. cit. dan Loc. cit.Ibid., merupakan
singkatan dari ibiem, yang ertinya di tempat yang sama. Jika satu
kutipan belum di selang dengan kutipan yang lain cukup ditulis
Ibid. pada footnote. Tetapi jika kutipan tersebut di kutip dari
mukasurat yang lain dari buku yang sama ia perlu ditulis Ibid. p.
100, dengan pengertian mukasurat 100 adalah bukan mukasurat yang
dikutip sebelumnya.
Loc. cit., merupakan singkatan dari loco citato, yang ertinya
dikutip di tempat yang sama. Kutipan yang dibuat dari mukasurat
yang sama dari kutipan sebelumnya serta belum di selang dengan
kutipan dari buku yang lain.
Op. cit., merupakan singkatan dari opere citato, yang ertinya
karya yang telah dikutip. Buku yang telah dibuat kutipan sebelumnya
kemudian dibuat kutipan lagi. Op. cit., ditulis bersama
mukasurat.
Contoh Penulisan Singkatan
1) Richard Nixon, The Real War (New York: Warner Books
Inc.,1980) 22.
2) Ibid. ,14.
3) Sritua Arief, The Petroleum Industry and Indonesian Economy:
An Impact Study. East Balmain: Rescons, 1982. 15.
4) Loc. cit.5) Richard Nixon, op. cit., 100.
-Footnote 2) ditulis ibid., 49, ertinya merujuk buku sebelumnya
tulisan Richard Nixon (tanpa selang) pada footnote tetapi merujuk
mukasurat 14.
-Footnote 4) ditulis loc. cit. , ertinya merujuk buku yang sama
dan mukasurat yang sama tulisan Sritua arief pada footnote.
-Footnote 5) ditulis Richard Nixon, op. cit. 100, ertinya
mengutip kembali buku yang sama tulisan Richard Nixon yang telah di
selang dengan kutipan dari buku Sritua Arief. Kutipan tersebut
merujuk pada mukasurat 100.
KAEDAH PENYELIDIKAN1. Penyelidikan Tindakan
Penyelidikan tindakan
Penyelidikan yang selalunya dilakukan oleh guru, pentadbir atau
lain-lain profesional dalam bidang pendidikan.
Tujuan melakukan penyelidikan tindakan
Untuk menyelesaikan satu masalah yang spesifik atau untuk
menyediakan maklumat untuk membuat keputusan di peringkat
tempatan.
Sebagai satu kajian gunaan yang memberi penekanan kepada
peyelesaian masalah harian di peringkat tempatan dan ianya tidak
berhasrat untuk membuat generalisasi keputusan kajian kepada
lain-lain kawasan.
Kajian tindakan kerap kali menggunakan populasi yang kecil
termampu oleh si penyelidik ataupun kumpulan penyelidik untuk
tujuan penyelidikannya atau kerap kali menggunakan kumpulan
intact.
2. Kajian KesKajian kes merupakan satu kajian yang terperinci
terhadap sesuatu perkara yang spesifik, satu organisasi satu sistem
atau satu perkara yang perlu dibuat pengkajian terhadapnya.
Sebagai contoh bagi kajian kes: bagi satu kajian tentang sistem
pentadbiran sekolah, ianya akan melibatkan satu pemerhatian tentang
satu pejabat di sekolah, bilik-bilik guru atau satu perjumpaan
antara guru-guru atau mensyuarat antara guru dan ibuu bapa yang
diadakan.
Kajian kes boleh merupakan satu kajian penerokaan yang cuba
meneroka satu perkara baru atau satu badan penyelidikan yang baru
untuk meninjau tentang pengurusannya atau kejayaan yang telah
dilakukannya selama ini.
Kajian kes juga boleh merupakan sebagai satu kajian huraian yang
cuba menghuraikan ciri-ciri atau fenomena bagi satu perkara yang
menjadi satu tarikan atau sesuatu tarikan dari orang ramai.
Kajian kes juga boleh melupakan satu ujian hipotesis yang
digunakan untuk mengkaji satu pertalian yang wujud itu telah
dibuktikan atau telah disahkan dengan sebarang kajian empirikal
yang boleh menerangkan kewujudannya. Ia juga boleh merupakan satu
jawapan kepada persoalan kajian yang telah didapati.
Satu pemerhatian tentang kajian-kajian yang telah dibuat ke atas
organisasi yang hampir sama kedudukan atau keadaannya.
Boleh juga merupakan satu kaedah dalam penyelesaian masalah atau
untuk memahami fenomena yang wujud.
Ia juga boleh merupakan satu yang boleh menjana ilmu dalam
sesuatu bidang yang tertentu demi untuk mencari penyelesaian atau
maklumat darinya.
3. Kajian Tinjauan maklumat dikumpulkan daripada sekumpulan
individu dengan tujuan untuk menghuraikan aspek-aspek atau
ciri-ciri populasi bagi individu berkenaan. Ini bermakna individu
berkenaan yang terpilih secara rawak itu adalah wakil bagi populasi
berkenaan. Individu berkenaan adalah juga merupakan sebahagian
daripada populasi berkenaan.
Cara utama mendapatkan maklumat adalah melalui menanyakan
beberapa soalan jawapan-jawapan kepada soalan yang ditanya oleh
ahli-ahli kumpulan ini merupakan data dalam sesuatu kajian. Jawapan
yang diberikan memberikan jawapan tentang kumpulan yang dikaji sama
ada dari segi ciri-ciri atau dari segu zatnya.
Maklumat yang dikumpulkan melalui proses persampelan dari
mendapatkannya daripada setiap individu dalam populasi berkenaan.
Proses mendapatkan maklumat dari setiap individu dalam suatu
populasi untuk menentukan ciri-ciri populasi berkenaan dipanggil
sebagai banci.
Tujuan Kajian Tinjauan(Ary, Jacob and Razavieh, 1990. ms 67)
a. Untuk mendapatkan sempadan kajian yang perlu dibuat. Ini
mendapat menentukan skop kajian yang dibuat dan had-had yang wujud
dalam kajiaannya.
b. Untuk menetapkan persoalan dalam satu perspektif yang mudah
diselidiki dan dapat membuat kaitan dengan satu bidang ilmu yang
lain.
c. dapat meletakkan batasan persoalan dan menjelaskan serta
memberi definisi terhadap konsep yang dikaji.
d. Dapat memberi gambaran dan rasional tentang keputusan
yangbertentangan dalam kajian yang telah dibuat.
e. Dapat menentukan kaedah atau pendekatan yang manakah lebih
sesuai atau secocok yang perlu dilakukan. Dengan itu, pendidik
dapat menyesuai pendekatan yang harus diambil supaya kajian yang
dibuat akan berjaya dan mendapat keputusan yang cemerlang.f. Dapat
mengelakkan penyelidik dari membuat kajian yang serupa seperti yang
pernah dilakukan.
g. Dapat meletakkan si penyelidik pada satu aras yang dapat
menterjemahkan hasil penyelidikannya sendiri ke dalam bidang ilmu
yang dikaji.
Jenis-jenis TinjauanTinjauan rentas
Pengumpulan maklumat yang dibuat daripada sampel yang diambil
daripada populasi yang telah ditetapkan terlebih dahulu.
Maklumat dikumpulkan pada satu masa yang telah ditetapkan
sahaja.
Tinjauan memanjang
Pengumpulan maklumat yang dibuat pada beberapa masa yang telah
ditetapkan bertujuan untuk mengkaji perubahan yang berlaku pada
satu tempoh masa.
i) Kajian trenda sampel yang berbeza daripada populasi yang sama
dikaji pada beberapa masa yang berlainan.
ii) Kajian Kohot Kajian dibuat untuk beberapa tempoh waktu bagi
sesuatu populasi untuk mengetahui perkembangannya. Pengkaji akan
mengikuti populasi berkenaan dan mengambil maklumat dengan
rapi.
iii) Kajian Panel Pengkaji memilih sampel pada awal kajian.
Pengkaji kemudiannya akan membuat tinjauan pada partisipan yang
sama pada masa yang berlainan di sepanjang masa kajian tinjauan itu
dibuat.
Langkah-langkah dalam Penyelidikan Tinjauan:
a)Perancangan
b)Persampelan
c)Pembinaan Instrumen
d)Menjalankan tinjauan
e)Pemprosesan Data:
i)Mengkod data
ii)Analisis statistik
iii)Interpretasi keputusan
iv)Melaporkan dapatan
4. Penyelidikan Eksperimen
Sesuatu yang dicuba untuk menentukan kesannya. Sesuatu itu
merupakan satu atau lebih variable yang dimanipulasikan oleh si
penyelidik untuk menentukan kesan manipulasi ke atas variable lain.
Variable yang dimanipulasikan itu dipanggil sebagai pembolehubah
tak bersandar (IV) Satu IV yang dimanipulasikan dalam eksperimen
dipanggil sebagai pembolehubah eksperimen. Eksperimen ialah satu
situasi penyelidikan dimana sekurang-kurangnya satu IV yang
dipanggil pembolehubah eksperimen tadi dimanipulasi atau
diubah-ubah oleh si penyelidik.Ciri-ciri Eksperimen
IV dimanipulasi Semua variable lain adalah tetap (held constant)
kecuali DV Kesan manipulasi IV ke atas DV dicerap.IV - dimanipulasi
oleh si penyelidik
DV - merupakan variable dimana kesan perubahannya dicerap tetapi
tidak dimanipulasi oleh si penyelidik. Nilainya dihipotesiskan
bergantung atau berubah mengikut IV.
Apakah perbezaan utama antara PE, dengan lain-lain
penyelidikan?
Dalam PE, penyelidik memanipulasi variable tak bersandar (IV)
maknanya mereka menentukan bentuk rawatan (apa yang akan berlaku
kepada partisipan responden) kepada partisipan dan setakat mana
rawatan itu harus diberikan. Contoh-contoh IV yang dimanipulasi:-
Kaedah pengajaran
- Jenis tugasan
- Bahan pembelajaran
- Reward yang diberikan kepada pelajar
- Jenis soalan yang disoal oleh guru
Conto-contoh variable bersandar (DV)- Pencapaian
- Minat dalam mata pelajaran
- Tempoh memberi perhatian
- Motivasi
- Sikap terhadap sekolah
Apabila si penyelidik mentadbirkan sesuatu rawatan kepada dua
kumpulan untuk satu tempoh, penyelidik kemudiannya memerhatikan
atau mengukur apa yang berlaku melihat jika terdapat perbezaan
antara kedua-dua kumpulan berkenaan mungkin disebabkan rawatan yang
diberikan tadi. Seandainya min skor bagi kedua-dua kumpulan itu
berbeza, dan si penyelidik pula tidak dapat mencari alasan lain
sebab berlakunya perbezaan itu, maka beliau bolehlah membuat
rumusan bahawa rawatan tadi berkemungkinan besarlah yang
menyebabkan perbezaan berkenaan berlaku. Oleh itu, bolehlah
disimpulkan bahawa PE membantu penyelidik untuk pergi selangkah
lagi ke hadapan daripada hanya memberikan huraian atau ramalan,
tetapi telah melebihi dalam memberikan pengenalan pertalian kepada
sekurang-kurangnya penentuan separa tentang apa yang menyebabkan
berlakunya sedemikian.Ciri-ciri Penyelidik Eksperimena) Merupakan
satu kaedah yang amat berkesan untuk menyelidik pertalian antara
variable.
b) Mengandungi dua syarat utama :
i)sekurang-kurangnya dua keadaan atau lebih dibandingkan untuk
menentukan atau menaksir kesan bagi sesuatu keadaan atau rawatan
(pemboleh ubah tak bersandar)
ii)pembolehubah tak bersandar dimanipulasi oleh si
penyelidik
Sebarang perubahan adalah dirancangkan atau sengaja dimanipulasi
untuk melihat kesan kepada hasilannya (outcome) pembolehubah
bersandar.
PAGE 8
