Click here to load reader

KẾ HOẠCHthcsquangtrung.pgdbaoloc.edu.vn/upload/39309/20191202/Ke_HOA… · Thực hiện kế hoạch chuyên môn đã đề ra cho năm học 2019 – 2020 của Trường THCS

  • View
    1

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of KẾ HOẠCHthcsquangtrung.pgdbaoloc.edu.vn/upload/39309/20191202/Ke_HOA… · Thực hiện kế...

  • PHÒNG GD&ĐT BẢO LỘC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

    TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

    TỔ: NGOẠI NGỮ Bảo Lộc, ngày 05 tháng 10 năm 2019

    KẾ HOẠCH Thực hiện chuyên đề nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh

    Học kỳ I, năm học 2019 - 2020

    Kính gửi: Hiệu trưởng Trường THCS Quang Trung – Bảo Lộc.

    Thực hiện kế hoạch chuyên môn đã đề ra cho năm học 2019 – 2020 của Trường

    THCS Quang Trung, Tổ Ngoại Ngữ xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề “ Phương

    pháp dạy dạng bài kết hợp kỹ năng trong tiết dạy skills 2. ” . Chuyên đề thực hiện

    với quy mô cấp Thành phố.

    I. Mục đích:

    Tổ chức dạy học theo Phương pháp dạy dạng bài kết hợp kỹ năng trong tiết dạy

    skills 2. Trong tổ có cô Mai Thị Kim Dung được tham gia khóa học do Bộ Giáo Dục

    tồ chức vào thời gian hè và muốn chia sẽ với đồng nghiệp về phương pháp giảng dạy

    mới, bồi dưỡng nghiệp vụ, tổ chức môi trường học Ngoại Ngữ trong và ngoài lớp.

    II. Nội dung và thời gian thực hiện chuyên đề.

    - Chuyên đề: Phương pháp dạy dạng bài kết hợp kỹ năng trong tiết dạy skills 2.

    - Thời gian thực hiện chuyên đề: tuần 16 – sáng thứ 5, ngày 12/12/2019.III.

    Thành phần tham dự chuyên đề.

    - Lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo Tp Bảo Lộc

    - Ban giám hiệu Trường THCS Quang Trung.

    - Tổ trưởng chuyên môn và giáo viên dạy Tiếng Anh của 13 trường THCS trên

    địa bàn Tp Bảo Lộc.

    - Giáo viên cốt cán bộ môn tiếng Anh của Phòng Giáo dục và Đào tạo Tp Bảo

    Lộc.

    - Toàn thể giáo viên trong tổ Ngoại Ngữ và giáo viên ở 6 tổ chuyên môn của

    Trường.

    IV. Tổ chức thực hiện.

    1/ Phân công thực hiện chuyên đề.

    - Tuần 7 (07/10//2019 đến 12/10/2019): Triển khai kế hoạch thực hiện chuyên

    đề.

    - Tuần 8,9,10 (14/10/2019 đến 02/11/2019): Viết báo cáo và soạn giáo án tiết

    dạy minh họa.

    - Tuần 11(04/11/2019 đến 09/11/2019): Duyệt báo cáo và giáo án tiết dạy minh

    họa.

    - Tuần 12,13 (11/11/2019 đến 23/11/2019): Hoàn thiện báo cáo và giáo án tiết

    dạy minh họa (đã được góp ý).

  • - Tuần 14 (25/11/2019 đến 30/11/2019): In báo cáo và giáo án tiết dạy minh họa

    để góp ý lần 2.

    - Tuần 15 (02/12/2019 đến 07/12/2019): Gửi báo cáo và giáo án dạy minh họa

    về Phòng Giáo dục và Đào tạo Tp Bảo Lộc để xin ý kiến chỉ đạo và gửi cho các trường

    THCS để nghiên cứu. In báo cáo và giáo án đã hoàn thiện để thực hiện chuyên đề.

    - Tuần 16 (09/12/2019 đến 14/12/2019): gửi giấy mời đến các trường THCS trên

    địa bàn và tiến hành thực hiện chuyên đề (Sáng thứ 5 ngày 12 thàng 12 năm 2019).

    Phân công:

    + Xây dựng chuyên đề và duyệt nội dung: cô Lê thị Minh Sa .

    + Viết báo cáo lý luận và báo cáo chuyên đề: cô Mai Thị Kim Dung _ Nguyễn

    Thị Kim Loan .

    + Thiết kế giáo án và dạy minh họa: cô Mai Thị Kim Dung

    + Thư ký: cô Đinh Thị Ly.

    2/ Chuẩn bị cho chuyên đề.

    - In tài liệu, giấy mời: Cô Lê Thị Minh Sa.

    - Sắp xếp bàn ghế lớp dạy minh họa: cô Võ Thi Hồng Liên , cô Trần Thị Ngọc

    Mai , cô Đinh thị Ly , cô Nguyễn Ngô Lệ Chi . Có sự hỗ trợ của thầy Lưu Kiên

    Trung – Phó hiệu trưởng.

    - Chuẩn bị phòng họp, thiết bị dạy học: cô Nguyễn Thị Ngọc Ân , cô Nguyển

    Thị Tú Uyên . Có sự hỗ trợ của thầy Trương Văn Thuấn, thầy Nguyễn Quang Trung,

    Nguyễn văn Thuận , thầy Lưu Qúy Định.

    3/ Chương trình thực hiện.

    - Chủ trì chuyên đề: Cô Lê Thị Minh Sa

    - Báo cáo lý luận: cô Nguyễn Thị Kim Loan .

    - Dự giờ minh họa: Lớp 9A1, tiết 3 ngày thứ 5 – 12/12/2019.

    - Thảo luận, đóng góp ý kiến cho chuyên đề: toàn thể giáo viên dự chuyên đề.

    - Giải đáp ý kiến của các trường: cô Mai Thị Kim Dung .

    - Đúc kết, chỉ đạo: Lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo Tp Bảo Lộc.

    - Phát biểu bế mạc chuyên đề: Ban giám hiệu nhà trường.

    - Chuyển chuyên đề để đăng tải trên webside của Trường: cô Lê Thị Minh Sa.

    Trên đây là kế hoạch để tổ chức thực hiện chuyên đề của tổ Ngoại Ngữ . Rất

    mong được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường.

    Duyệt của Ban giám hiệu

    HIỆU TRƯỞNG

    (đã ký)

    Bảo Lộc, ngày 05 tháng 10 năm 2019

    TỔ TRƯỞNG

    (đã ký)

    Võ Trọng Hà Lê Thị Minh Sa

  • PHÒNG GD&ĐT BẢO LỘC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

    TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

    Bảo Lộc, ngày 02 tháng 12 năm 2019

    CHƯƠNG TRÌNH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ

    MÔN TIẾNG ANH 9

    1/ Khai mạc chuyên đề. Lúc 7h45 (Cô Lê Thị Minh Sa)

    Gửi báo cáo (bản in) đến các trường – mỗi trường 01 bản (cô Đinh Thị Ly)

    2/ Báo cáo chuyên đề (cô Nguyễn Thị Kim Loan). Từ 7h50 đến 8h20 (30 phút)

    Chuẩn bị tiết dạy minh họa: Từ 8h25 đến 8h40 (15 phút)

    3/ Dạy minh họa (tiết 3). Từ 8h50 đến 9h35

    Giáo viên dạy cô Mai Thị Kim Dung . Học sinh học: lớp 9A1

    (Dạy tại hội trường, chuyển tiết 5 phút như thường lệ).

    4/ Kết thúc tiết dạy – Giải lao 15 phút.

    (Bộ phận lễ tân sắp xếp bàn ghế để thảo luận – 15 phút)

    5/ Tiến hành thảo luận, trao đổi ý kiến. Từ 9h50.

    Tất cả giáo viên dự chuyên đề tham gia.

    Điều hành thảo luận (Cô Lê Thị Minh Sa - Cô Mai Thị Kim Dung)

    6/ Ý kiến chỉ đạo của Phòng GD & ĐT Bảo Lộc.

    7/ Tổng kết – Bế mạc. Lúc 11h00 (Ban giám hiệu)

    Người lập chương trình

    Lê Thị Minh Sa

  • 1

    PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. BẢO LỘC

    TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG

    TỔ: NGOẠI NGỮ

    Chuyên Đề:

    “PHƯƠNG PHÁP DẠY DẠNG BÀI KẾT HỢP

    KỸ NĂNG TRONG TIẾT DẠY SKILLS 2”

    Học kỳ I, Năm học 2019-2020

  • 2

    1

    A.Đặt vấn đề:

    Ngày nay chúng ta đang chứng kiến sự tương tác và phụ thuộc lẫn nhau giữa các quốc gia trên

    thế giới trong lĩnh vực thông tin, tri thức, khoa học , kỹ thuật, giáo dục và văn hóa. Trong bối

    cảnh đó Tiếng Anh đóng vai trò là một công cụ giao tiếp quan trọng đố với sự phát triển kinh

    tế, khoa học kỹ thuật của đất nước và hội nhập khu vực. Năng lực giao tiếp Tiếng Anh trở

    thành năng lực cơ bản cần được hình thành cho thế hệ trẻ Việt Nam. Với mục đích trên, Thủ

    tướng Chính phủ ký Quyết định số 1400/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Dạy và học ngoại ngữ

    trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020.” và bộ sách giáo khoa tiếng Anh

    THCS được biên soạn theo Chương trình Tiếng Anh THCS do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban

    hành theo Quyết định số 01/QĐ-BGDĐT ngày 03 tháng 01 năm 2012 ra đời. SGK tiếng Anh

    THCS lấy năng lực giao tiếp của học sinh dưới các hình thức nghe, nói, đọc, viết phải là đích

    của quá trình dạy học (SẢN PHẨM ĐẦU RA), lấy các thành phần ngữ liệu như ngữ âm, từ

    vựng, ngữ pháp là phương tiện phải được cung cấp (dạy) cho học sinh (thông qua rèn luyện)

    để học sinh có thể sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp dưới dạng nghe, nói, đọc, viết

    nhằm đáp ứng các nhu cầu giao tiếp cơ bản và trực tiếp trong những tình huống gần gũi và

    thường nhật ở trình độ tương đương với Cấp độ A2 của Khung Tham chiếu Chung Châu Âu

    về ngôn ngữ.

    Cùng với sự thay đổi đó, phương pháp dạy và học ngoại ngữ hiện nay cũng chú trọng phương

    pháp giao tiếp như là task-based, content-based và cooperative learning, tất cả đều đòi hỏi

    việc sử dụng các kỹ năng một cách thật hiệu quả. Và phương pháp “Intergrating Skills” là

    chìa khóa giúp giáo viên có được một tiết dạy thật sự thú vị, tạo được một môi trường giao

    tiếp chủ động tích cực hơn, và phát triển sự tư duy sáng tạo cho học sinh. Phương pháp kỹ

    năng tích hợp, kết hợp nghe, nói, đọc và viết, đã trở thành một xu hướng mới trong bối cảnh

    EFL bởi vì nó chinh là một cách tiếp cận hiệu quả:

    - Giúp cho giáo viên cải tiến phương pháp sáng tạo trong dạy nói-nghe-đọc-viết.

    - Cải thiện phương pháp dạy học tiếng Anh đương thời trong các trường học.

    - Tăng cường thúc đẩy lớp học bằng cách tổ chức các hoạt động giao tiếp trong và ngoài

    lớp học.

    - Nhận thức được công nghệ có sẵn và ứng dụng sáng tạo của giáo viên trong việc giảng

    dạy ngôn ngữ.

    - Tạo cho học sinh môi trường học ngoại ngữ ,thúc đẩy việc đam mê học ngoại ngữ.

    - Giúp cho học sinh sử dụng tiếng Anh in-class and out-of-class.

    - Để phát triển năng lực giao tiếp của học sinh và khả năng sử dụng tiếng Anh tiếp cận

    với xã hội, cơ hội nghề nghiệp, giáo dục, hoặc chuyên nghiệp.

    Để đạt được mục tiêu đó, cần đòi hỏi sự tâm huyết của người thầy. Cái tâm ấy sẽ giúp chúng

    ta vượt qua bao rào cản khó khăn với thực trạng nào là học sinh bây giờ lười lắm, các cháu

  • 3

    không chịu ghi chép bài, các cháu hay nói chuyện riêng trong giờ học và vân vân với muôn

    vàn lý do khác nhau.

    Vì vậy, hôm nay tổ Ngoại Ngữ trường THCS Quang Trung mạnh dạn đưa ra chuyên đề:

    “ PHƯƠNG PHÁP DẠY DẠNG BÀI KẾT HỢP KỸ NĂNG TRONG TIẾT DẠY SKILLS 2

    ” nhằm muốn cùng các thầy cô giáo chia sẻ bí quyết dạy học mới và làm nóng lại phong trào

    dạy và học đáp ứng thời đại 4.0 này.

    B.Nội dung

    I. THỰC TRẠNG

    1. Thuận lợi

    - Sách giáo khoa THCS chương trình mới được biên soạn theo hướng tích hợp các kỹ năng

    trong một tiết dạy đặc biệt ở các tiết dạy Skills, các task trong skills được biên soạn sẵn và

    có sự kết hợp các kỹ năng trong các task nên việc vận dụng phương pháp dạy học kết hợp

    rất thuận lợi cho giáo viên.

    - Hầu hết giáo viên trong Thành phố đã tiếp cận và giảng dạy chương trình mới ít nhất cũng

    được ba năm, nên cũng có ít nhiều bề dày kinh nghiệm.

    - Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Lâm Đồng và Phòng Giáo dục Đào tạo TP Bảo Lộc cũng tổ

    chức nhiều tập huấn cho các giáo viên về phương pháp dạy học theo chương trình mới và

    hiện giờ đang tổ chức tập huấn cho một số giáo viên cốt cán về Phương pháp giảng dạy

    mới, bồi dưỡng nghiệp vụ, tổ chức môi trường học Ngoại Ngữ trong và ngoài lớp.

    - Đặc điểm của dạy học kết hợp các kỹ năng là một trong những phương pháp dạy học hiện

    đại nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và tự học nghiên cứu của học sinh,

    đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường hiện nay.

    2. Khó khăn

    2.1 Về phía giáo viên:

    - Việc tập huấn chưa được phổ biến đồng bộ đến toàn thể giáo viên và các trường dạy sách

    đề án. Trường nào, giáo viên nào được chỉ định dạy là giáo viên ấy phải tự mày mò tìm

    hiểu học hỏi .

    - Một số giáo viên còn mơ hồ về phương pháp dạy kết hợp các kỹ năng. - Một số giáo viên còn ngại dạy các bài kỹ năng nên đã biến thành bài dạy từ vựng, ngữ

    pháp.

    - Việc daỵ học quá đặt nặng đến việc kiểm tra đánh giá . Dạng đề kiểm tra quá tủn mủn,

    mang tính thách đố học sinh. Kiểm tra ngữ pháp rời rạc hơn là thông hiểu, vận dụng nắm

    bắt ngôn ngữ.

    - 2.2 Về phía sách giáo khoa:

    - Sách giáo khoa THCS chương trình mới tuy được biên soạn theo hướng tích hợp các kỹ năng trong một tiết dạy, nhưng ở một số bài Skills các task vẫn chưa đáp ứng yêu cầu của

  • 4

    tiết dạy kết hợp các kỹ năng một cách hiệu quả. Ở một số tiết listening không liên quan đến

    nội dung bài viết, Reading không liên quan đến Speaking.

    - Chữ trong sách giáo khoa quá nhỏ. File nghe giọng đọc chậm chạp và rời rạc. - Áp lực về thời gian cho bài dạy skills quá mức. - Nguồn tài liệu hổ trợ chưa dồi dào.

    2.3 Về phía học sinh:

    - Áp lực thời gian cũng là một vấn đề khó khăn cho giáo viên khi dạy tiết Skills2 vì nó gồm 2 kỹ năng khó với học sinh.

    - Trình độ ngôn ngữ của học sinh trong một lớp học Ngoại Ngữ chưa đồng đều, sĩ số lớp có học sinh quá đông ( 40hs). Nhiều học sinh vốn dĩ đã không có năng khiếu về tiếng Anh

    cũng như các môn khác: không chịu học vì nhiều lí do khác nhau.Trong khi đó một số em

    hầu như là vừa có năng khiếu vừa ham học vừa có động cơ học tập thì chưa có đất để dụng

    võ. Các em ấy lại co mình lại để giống bằng các học sinh bình thường. Rồi từng giờ từng

    ngày các em ấy bị mai một kiến thức.Vì thế việc chọn lựa lớp học sinh năng khiếu môn

    tiếng Anh cần được thực hiện ngay đầu vào lớp 6.Vì ngoài các buổi học bồi dưỡng thì các

    tiết dạy trên lớp giáo viên đã có thể bồi thêm cho học sinh ngay trong các tinh huống, đó là

    môi trường học Ngoại Ngữ thực tế dựa vào nguồn sách giáo khoa xác thực.

    - Tỷ lệ học sinh tích cực chủ động trong học tập còn ít. Khả năng tự học của học sinh còn hạn chế, nên cũng gây khó khăn cho giáo viên khi giao bài tập về nhà cho học sinh .

    II. NHỮNG VẤN ĐỀ GIÁO VIÊN CẦN HIỂU VÀ NẮM RÕ VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY

    HỌC KẾT HỢP CÁC KỸ NĂNG.

    1. KẾT HỢP CÁC KỸ NĂNG LÀ GÌ?

    Mục tiêu lâu dài của người học Ngoại Ngữ là đạt được năng lực giao tiếp: Communicative

    Competence”, là khả năng giao tiếp trong trong một môi trường mục đích đầy ý nghĩa. Khả

    năng ấy đòi hỏi việc sử dụng các kỹ năng ngôn ngữ kết hợp cùng nhau trong sự tương tác của

    xã hội. Đó là lí do cho các định hướng hiện nay cho việc dạy và học ngoại ngữ,TPR: Total

    physical Response ( Việc dạy ngoại ngữ kết hợp việc học Ngoại Ngữ với các động tác cơ

    thể đựa vào các mệnh lệnh) như là:

    - Task-based: Hướng dạy mà học sinh phải cùng nhau để giải quyết vấn đề, hoàn thành bài

    tập, hoặc tạo nên một sản phẩm . Việc học thông qua một trải nghiệm bên ngoài lớp học.

    - Content-based : Là việc sử dụng các nội dung cấu trúc chương trình học , bài học xung

    quanh các chủ đề học theo chủ điểm.

    - Cooperative learning : là khả năng giao tiếp trong môi trường có mục đích đầy ý nghĩa.Khả

    năng đó đòi hỏi phải có việc sử dụng các kỹ năng ngôn ngữ kết hợp cùng nhau trong sự

    tương tác của xã hội.

    Ví dụ :Trong thực tế làm sao bạn có thể nói mà không nghe? Hoặc viết mà không đọc?Khi

    chúng ta dùng ngôn ngữ, chúng ta định hướng dùng toàn bộ nó, vậy ưu tiên kỹ năng nào trước

    : nghe, nói, đọc, hay viết? Tất cả các kỹ năng đều cần thiết để mà giao tiếp một cách hiệu quả.

  • 5

    Mặc dù có lúc chúng ta tập trung vào một kỹ năng, đặc biệt ở cấp độ đầu tiên, nhưng mục tiêu

    cuối cùng là SỬ DỤNG CÁC KỸ NĂNG CÙNG NHAU CHO VIỆC GIAO TIẾP. Việc sử

    dụng các kỹ năng cùng nhau cho việc giao tiếp có thể dẫn đến khả năng ghi nhớ ngôn ngữ tốt

    hơn (Retention).Về mặt hiệu quả của việc dạy học, giáo viên người mà kết hợp các kỹ năng

    có thể làm cho bài học thú vị hơn, khích lệ hơn , tạo được môi trường học Ngoại Ngữ năng

    động hơn.

    2. CÁC LOẠI KỸ NĂNG:

    Theo truyền thống, có 4 kỹ năng cơ bản (primary language skills)

    - Kỹ năng Nghe, và Đọc (Receptive skills): Kỹ năng tiếp thu.

    - Kỹ năng Nói và Viết (Productive skills) : Kỹ năng sản xuất.

    Những kỹ năng phụ (Sub-skills) như là Ngữ pháp, từ vựng, phát âm, đánh vần , research,

    analysis (critical thinking), synthesis, negotiation, cooperartion,soft skills…rất cần thiết

    cho việc sử dụng thành thạo cho các kỹ năng cơ bản (Nói, nghe , đọc, viết).

    - Để cho việc giao tiếp hiệu quả nhất, Non-verbal skills như là động tác, biểu cảm của khuôn

    mặt và hiểu biết về văn hóa rất cần thiết.

    III. CÁCH TIẾN HÀNH DẠY DẠNG BÀI KẾT HỢP KỸ NĂNG TRONG TIẾT DẠY

    SKILLS CỤ THỂ LÀ SKILLS 2 ”

    1.Tổng quan về cấu trúc trong tiết dạy Skills 2

    - Kỹ năng viết được dùng để củng cố vốn ngữ liệu đã được học, giúp học sinh mở rộng thêm

    vốn từ vựng, hiểu và sử dụng được các cấu trúc câu cơ bản, văn phong ngôn ngữ mà mình

    đang học. Viết cũng là mục đích cuối cùng để họ kiểm tra lại mình đã nghe, đã đọc đã nói

    được những gì và thể hiện những hiểu biết đó qua bài viết của mình.

    - Sách giáo khoa chương trình mới thiết kế tiết skills 2 gồm 2 kỹ năng Listening ( receptive

    skill) và Writing ( productive skill). Các bài luyện viết ở lớp 6, 7, 8 thường là dạng Guided

    activity. Còn ở lớp 9 là dạng free activity.

    - Viết ở lớp 6 là dạng viết bức thư, bưu thiếp, tin nhắn, và 1 đoạn văn ngắn có hướng dẫn

    khoảng 40 - 60 từ về các chủ đề trong chương trình như gia đình, nhà trường, bạn bè, lễ

    hội, danh lam thắng cảnh, danh nhân, truyền hình, thể thao, …

    - Viết ở lớp 7 là dạng viết 1 paragraph, review, letter…. có hướng dẫn khoảng 60 - 80 từ về

    các chủ đề trong Chương trình như sở thích, âm nhạc, nghệ thuật, điện ảnh, lễ hội…..

    - Viết ở lớp 8 là dạng viết 1 paragraph, review, letter , opinion, folk tale,… có hướng dẫn

    hoặc free writing khoảng 80 - 90 từ về các chủ đề trong Chương trình như sở thích, âm

    nhạc, nghệ thuật, điện ảnh, lễ hội…..

    - Viết ở lớp 9 đa số là dạng viết tự do 1 đoạn văn, lá thư…. khoảng 100-120 từ về các chủ

    đề trong chương trình như môi trường, địa phương, cuộc sống thành thị, du lịch…

    - Các tiết skills 2 ở các khối lớp 6,7,8 đa số đều biên soạn theo hướng thông qua hoạt động

    đọc hiểu ( skills 1), học sinh nắm bắt format của một dạng bài viết nào đó. Các tasks cũng

  • 6

    được biên soạn theo hướng từ dễ đến khó, có các writing tips và chỉ dẫn giúp học sinh viết

    hiệu quả hơn. Tiết skills 2 sẽ là phần học sinh thực hiện các bài tập viết theo yêu cầu đề

    ra, có hướng dẫn thông qua các câu hỏi, hoặc có gợi ý. Riêng ở lớp 9, học sinh đã có kiến

    thức cơ bản về các dạng viết qua chương trình lớp 6, 7, 8 nên học sinh cần có sự tư duy

    sáng tạo nhiều hơn.

    2. Các bước dạy bài kỹ năng skills 2

    - Như giáo viên chúng ta vẫn đang thực hiện là khi gặp bài dạy skills, ta xem phần nào có

    kiến thức quan trọng hơn , nặng hơn thì ta lấy phần đó làm Post, còn phần nào giáo viên coi

    là nhẹ hơn, dễ triển khai hơn ta cho làm phần Warm-up hoặc pre.

    - Có trường hợp giáo viên kết hợp dạy và soạn giảng bài Skills theo dạng 2 pre-, 2 While-, 2

    Post- trong 1 bài dạy.

    - Hôm nay tôi xin mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm sau khi được tham dự 3 khóa học EFT,

    EMT, ELA, ICT của Bộ giáo dục tổ chức tháng 8,9,10 vừa qua (Mặc dù chưa có văn bản chỉ

    đạo của Phòng Giáo dục nhưng chúng tôi cảm thấy hợp lý và dễ thực hiện hiệu quả )

    Vậy kiểu bài dạy kỹ năng sẽ được thực hiện theo các bước sau:

    1, WARM UP/ LEAD IN.

    2, ACTIVITIES:

    -Activitiy 1

    - Activitiy 2

    3, DISCUSSIONS

    -Discussion1

    - Discussion2

    4, Listening (Reading)

    5,Writing (Speaking)

    6, Homework.

    3. Cách tiến hành một tiết dạy Skills 2

    1. Warm- up:

  • 7

    - Đây là họat động nhằm gây hứng thú, tạo không khí dễ chịu cho học sinh trước khi vào

    bài, đồng thời là bước chuẩn bị về tâm lý và kiến thức cho bài mới, củng cố kiến thức ngữ

    pháp, kiến thức ngôn ngữ nhằm làm dễ tiến trình viết cho học sinh, do vậy các họat động và

    thủ thuật vào bài cần phải tiến hành sao cho nó có ý nghĩa như một phần của bài học và đóng

    vai trò tạo tình huống bối cảnh cho phần giới thiệu của bài. Với ý nghĩa trên, khi dự định làm

    gì trong phần này, giáo viên cần luôn đặt câu hỏi: Làm như vậy để làm gì? Nhằm vào mục

    đích gì? Giáo viên có thể vào bài bằng các thủ thuật như: eliciting questions, tạo ngữ cảnh tình

    huống qua tranh hoặc cho các em chơi một số trò chơi về từ vựng hoặc ngữ pháp như: sing a

    song, jumbled words, matching, pelmanism, wordsquare, crossword, networks, lucky

    numbers, Kim’s game…. Từ vựng phải liên quan đến nội dung các em đã học (70%) sắp học

    có thể kết hợp với giới thiệu từ mới (30 %)

    2. Activities

    Sẽ có nhiều Activities, mỗi activitiy thực ra là Pre-để giáo viên đưa ra tasks nhằm dạy từ mới,

    cấu trúc, giới thiệu ngữ liệu mới dưới hoạt động cặp nhóm với các kiểu bài tâp như :

    True/False Matching Brainstorming/ eliciting Interview Answer questions orally Listen and fill in the grid Pictured story Video clip Ứng dụng công nghệ thông tin đẫn dắt các em làm việc. -Các sub-skills Ngữ pháp, từ vựng, phát âm, đánh vần , research, analysis (critical

    thinking), synthesis, negotiation, cooperartion, được sử dụng lúc này.

    - Giáo viên sử dụng kỹ năng nói : Đưa ra sự chỉ dẫn, khen ngợi, đối thoại….

    -Activitiy 1

    - Activitiy 2

    -Giáo viên yêu cầu học sinh làm các Task trong sách giáo khoa. (Pairwork, groupwork)

    3. Discussion

    - Đây là bước quan trọng trong tiết dạy viết. Thông qua các tasks giáo viên đưa ra, thông qua

    hoạt động trên, học sinh có cơ hội:

    + Thảo luận .

    + Thu thập thông tin, dữ liệu.

    + Trao đổi thông tin .

    + Xử lý thông tin.

  • 8

    + Củng cố kiến thức.

    Tự điều chỉnh, rút ra được nội dung thông tin, mục tiêu chính của bài hoc, format, grammar,

    và ý tưởng cho bài viết.

    Ví dụ: Dạy bài viết unit 4: Write about your neighbourhood/ Tiếng anh 6/ p45

    - Để tiết dạy hiệu quả , giáo viên cần phải yêu cầu học sinh chuẩn bị ở nhà những hình ảnh

    liên quan đến nơi em ấy đang sống.(có thể là hình chụp, pictures, posters, sưu tập cắt ra từ tạp

    chí hoặc lấy tự mạng). Chú ý là các hình ảnh nội dung thông tin phải mang tính xác thực

    (Authentic), và đời sống thực (Real life) thì mới đáp ứng được nhu cầu giao tiếp thực tế.

    - Học sinh sẽ rất phấn khởi tham gia vào các hoạt động khi được nhìn thấy những tấm hình

    gần gũi với các em được giáo viên trưng bày trên bảng, trình chiếu cho cả lớp cùng tham khảo

    và thảo luận.

    - Học sinh sẽ rất thích nói về thực tế của nơi mình ở.

    -Học sinh phải thực sự được biết mình sắp học gì thì mới có sự chuẩn bị tốt, phối hợp ăn ý với

    giáo viên.

    - Giáo viên phải hướng dẫn trước: lập bảng và cho học sinh chuẩn bị ý tưởng viết về Likes và

    Dislikes about your neighbourhood. Học sinh chuẩn bị tranh và ý tưởng ở nhà, tìm nguồn tài

    liệu, điều đó sẽ làm mềm và dễ cho quá trình dạy và học trên lớp và sẽ có một môi trường sử

    dụng tiếng Anh thiết thực.

    MY NEIGHBOURHOOD

    Likes Dislikes

    - There are many trees and flowers

    - The vegetables are fresh.

    - The streets are wide.

    -The food is delicious and cheap.

    - It’s convenient because everything I need

    in a 5- minute walk.

    -There is a supermarket, milk tea shops.

    -The people are friendly and helpful.

    -The neighbours are noisy .

    -Someone litters.

    -The fierce dogs bark and bite.

    …..

    4.. Listening.

    - Trước kia chúng ta thường mặc định listening là phần pre- writing or production, nhưng với

    phương pháp kết hợp các kỹ năng, chúng ta có thể dùng kỹ năng listening một cách linh hoạt

    tùy theo nội dung của nó.

    - Listening có thể đã được giáo viên kết hợp vào các Activity cho học sinh làm phần trên để

    lấy ideas và information từ đó thảo luận để lấy ra nội dung chính.

  • 9

    5. Writing:

    - Đây là sản phẩm đầu ra, là cái đích cuối cùng của tiết dạy. Các em hoàn thành tốt các

    Activities+ Discussions ở phần trên thì các em sẽ viết tốt . Vì vậy công việc của giáo viên

    THIẾT KẾ CÁC ACTIVITIES VÀ DISCUSSIONS hiệu quả thì sẽ tạo ra những bài viết hay.

    - Học sinh có thể viết cá nhân hoặc theo nhóm .

    - Phần viết lớp 9 là Free writing ở đây không có nghĩa là các em muốn viết gì thì viết. Ideas,

    information, format phải được cung cấp ở các phần trên.

    - Sau khi các em viết xong, chúng ta cho học sinh trao đổi bài cho nhau, gọi là Peer hoặc

    Group Correction. Tìm ra lỗi sai về ý, ngữ pháp, chinh tả, nội dung, bố cục, ngữ pháp , cách

    dùng từ và đưa nhận xét.

    - Sau đó giáo viên sẽ trình chiếu bài của học sinh trước lớp:

    +Sửa sai .

    + Góp ý.

    + Tư vấn

    + Nhận xét

    + Khen ngợi.

    6. Homework:

    - Đây là phần quan trọng nhất vì nó giúp học sinh tự học , tự nghiên cứu tài liệu và tìm tòi

    nguồn tài liệu ở nhà mang tính thực tế và xác thực. Học sinh sẽ thích làm điều gì khi mà có

    tiếng nói và sự đóng góp của mình trong đó. Vì vậy giáo viên phải chuẩn bị cụ thể, rõ ràng,

    thiết thực, vừa tầm sức của học sinh phần bài tập hướng dẫn về nhà , tránh qua loa, nói cho có.

    - Ví dụ : Dạy xong bài 6- skills1- trang 66 - tiếng anh 9

    Bài tập về nhà , chuẩn bị Unit 6-skills 2 -tôi đã yêu cầu các em chuẩn bị những điều sau:

    1. Tìm hiểu Types of Family(Extended family và nuclear family) 2. Sưu tập tranh ảnh của các loại gia đình (người nổi tiếng , hàng xóm, người em thích,

    hoặc gia đình em)

    3. Tìm hiểu lợi ích và bất lợi của kiểu gia đình nhiều thế hệ và gia đình hạt nhân 1 thế hệ. IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN

    - Thời gian thực hiện: Tuần ….. - Viết báo cáo: Cô Mai Thị Kim Dung + Cô Nguyễn Thị Kim Loan - Thiết kế giáo án minh họa: Cô Mai Thị Kim Dung - Chỉ đạo, kiểm tra nội dung báo cáo và giáo án minh họa: Cô Lê Thị Minh Sa. - Giáo viên dạy minh họa: Cô Mai Thị Kim Dung. - Bài dạy minh họa: Unit 6 - Skills 2- Tiếng anh 9-Trang 67

    GIÁO ÁN TIẾT DẠY MINH HỌA

  • 10

    English 9

    Unit 6: VIET NAM: THEN AND NOW

    Lesson 6 : SKILLS 2 LESSON PLAN PREPARATION

    I. Content:

    - Level: Grade 9

    - Unit 6. Lesson 6: SKILLS 2

    - Skill focus: Listening and writing.

    II. Timing: 45 minutes

    III.Objectives: By the end of this lesson, students will be able to

    - get to know the similarities and difference between an extended family and a nuclear family.

    - find advantages and disadvantages of each type.

    - listen for general and specific information about life in an extended family

    - write about some qualities a person needs to get along in an extended family

    - Students’listening and writing skills are improved.

    - Soft skills are intergrated.( Students love their family more, respect what they have; desire for living in an extended

    family or in a nuclear family; know about advantages and disadvantages of living in such families in Viet Nam; improve

    their qualities to get along with other members in an extended family.)

    1. Language contents: 2. Techniques : Discussing, pairwork, and groupwork.

    3. Teaching aids : Sub-board, cassette, pictures, CD, work sheets, computer, projector, videos, slides ,Textbook

    grade 9

    IV.Produces of the lesson:

    Timing Content Teacher’s

    activities

    Students’ activities Rationale of

    activities

    Source

    of

    materials

    3mins 1. Warm up: Listen to the song

    : Ba ngon nen

    lung linh.

    -T plays the

    music with

    videos -

    Performed by

    Phuong Thao,

    Ngoc Le.

    -After playing

    the music, T

    asks Ss to

    answer the

    questions:

    - Ss listen to the

    song.

    -watch the video

    - Ss answer the

    questions:

    -What is the song

    about?

    -How do you feel

    about family?

    (individual)

    - This warm up

    activity aims to

    motivate and help

    SS to think about

    Familythe topic of

    the lesson today.

    - Listening,

    speaking and

    writing skills are

    improved.

    - Board,

    -Chalks

    -Slide

    shows

    -Music

    4mins

    Activity 1

    Describe what

    you see in each

    picture . What are

    the similarities

    and differences

    between them?

    T asks SS to

    look at the

    pictures and

    present their

    ideas.

    -T helps the SS

    to read the

    names of

    schools

    correctly.

    SS gives their

    answer. (P1: There

    are 6 members in the

    family:

    3 generations:

    Grandparents,

    parents, uncle and

    aunt, children

    P2:

    1 generation: Parents

    and children

    -This task aims to

    help SS to identify

    the 3 similarities

    and differences

    between them.

    -Text

    books

    -Chalks

    -Slide

    shows

  • 11

    extended and

    nuclear

    (pairwork)

    4míns Activity 2 Listen and

    decide if the

    following

    statements are

    true (T) or false

    (F)

    1.Duong is living

    in a nuclear

    family.

    2. Each member

    in Duong’s

    family has a

    private room

    now.

    3.Nick likes the

    way the family

    shared rooms in

    the past.

    4.Nick didn’t like

    the way Mrs Ha’s

    family had meals

    together.Mrs Ha

    admires her

    grandma.

    5.Nick admires

    the way the

    family reached an

    agreement.

    -T introduces a

    talk between

    Nick, and Mrs

    Ha-Duong’s

    mom about her

    family in the

    past. -Play the

    recording twice.

    - Correct the

    answers.

    -Listen and and

    decide if the

    following statements

    are true (T) or false

    (F)

    -SS work

    individually

    -This aims to help

    SS to do the T/F

    exercises.

    1.T

    2.T

    3.F

    4.F

    5.T

    6.T

    -Text

    books

    -Chalks

    -Slide

    shows

    4 mins Activity 3 Fill in the blanks to

    find the words

    from the recording.

    -T give out the

    handouts about

    Duong’s

    mother’s family

    in the past

    -Listen and fill in the

    blanks to find the

    words from the

    recording.

    -Individually.

    -SS give the answer.

    -Public correction.

    -This aims to help

    SS to recognize 10

    words:

    1. extended family

    2. three generations

    3. share 4. their day

    5. their work

    6. things happening

    7. to be tolerant

    8. talk 9. listen 10.

    compromise

    -Text

    books

    -Chalks

    -Slide

    shows.

    3mins Activity Match the

    advantages and

    disadvantages of

    an extended

    family.

    -Assign the task -Groupwork

    -This task aims to

    consolidate the SS

    knowledge about

    the advantages and

    disadvantages of an

    extended family.

    -

    Handouts

    4 mins

    Discussion1

    Discuss which

    three of the

    -T ask the SS to

    match the

    -SS read the

    information in the

    This task aims to

    check that SS

    understand the

    -Text

    books

    -Chalks

  • 12

    following

    qualities would

    be necessary for

    people living in

    an extended

    family.

    Remember to

    give reasons:

    “tolerant, obedient, hardworking patient, sympathetic

    cooperative, ready

    to share, helpful, caring easy going”

    qualities to the

    reasons.

    table carefully and

    do the matching.

    -Groupwork

    “ I think you’d have

    to be a patient person

    because you’d be

    living with lots of

    others and if you

    weren’t patient it

    could lead to

    problems. You’d

    have to wait your

    turn for everything-

    the bathroom, the

    food…”

    meaning of all

    adjectives.

    -Aim to collect

    ideas , to help SS

    get to know more

    about the qualities

    needed for people

    living in an

    extended family.

    Handouts

    (T/F)

    -slide

    shows

    5 mins Discussion 2

    Roleplay the

    game: A hot

    seat-interview

    an extended

    family. Discuss

    the question

    which following

    qualities would

    be necessary for

    people living in

    an extended

    family?

    -T introduces

    the game.

    -Interview family

    members.

    (Play the part of

    Grandfather,

    grandmother, father,

    mother, uncle, aunt,

    sister, brother….

    -Listening and

    Writing skills are

    intergrated and

    improved.

    -This activity aims

    to consolidate and

    brainstorm the

    knowledge about

    qualities needed for

    each member in an

    extended family.

    -The voice of

    different characters

    will make the

    writing more

    practically

    -This aims to help

    SS to do peer

    review, to give SS

    ideas of comments.

    SS can write on

    their

    classmates’work.

    text

    books

    -Chalks

    Handouts

    (T/F)

    -slide

    shows

    8minutes Writing

    Write the three

    most important

    qualities you

    think a person

    needs to be able

    to get along with

    other members in

    an extended

    family.

    -T asks SS to

    work in group of

    6.

    -Show some

    samples on the

    board.

    -SS base on the

    table, easily talk

    about the topic.

    -SS use the ideas and

    what they have

    talked about the

    topic to write down

    in the subboard.

    -Exchange their

    writing to a partner.

    -Check the accuracy.

    -Add the comments

    and corrections

  • 13

    7 mins

    Games

    Put the words

    into the correct

    order.

    Play the games

    Spin wheel.

    T introduce the

    game

    Play in turns

    -This activity aims

    to sum up the

    lesson, connect SS

    to the real life

    situations, help SS

    to solve the

    problems out-of-

    class

    -slide

    shows

    3 mins

    5. Homework

    - Which one do

    you prefer, an

    extended family

    and a nuclear

    family? Explain

    your ideas.

    - Do exercises in

    LOOKING

    BACK for the

    next lesson.

    -Educate SS to

    show love for

    their family and

    have

    responsibilities

    for family.

    -Listen and take

    notes.

    C. KẾT LUẬN

    Qua những vấn đề được trình bày ở trên thì chúng ta nhận thấy rằng: tiết dạy theo phương

    pháp kết hợp kỹ năng ngôn ngữ giúp học sinh tăng cường sự tập trung vào môi trường sử

    dụng ngôn ngữ , vào cuộc sống thực trong và ngoài lớp học.

    Vì thế, giáo viên chúng ta cần:

    - Tạo nhiều hoạt động để các kỹ năng được kết hợp tốt. - Khi tổ chức các hoạt động cần xác định rõ mục tiêu (aim) của hoạt động này là gì? Để tránh tình trạng làm Good for nothing.

    - Nắm rõ việc kết hợp các kỹ năng là tạo cho học sinh nhớ được ngôn ngữ tốt hơn (a better language retention)

    - Cần thúc đẩy tinh thần học cho học sinh bằng cách tạo ra nhiều hoạt động có hiệu quả. - Cho học sinh nhiều cơ hội thực hành. - Cung cấp nhiều cơ hội giao tiếp thiết thực. (nghĩa là tinh huống trải nghiệm thực tế, môi

    trường sử dụng ngôn ngữ thực)

    - Tạo một lớp học năng động, thú vị ,vui vẻ và hứng thú.

    Trên đây là một vài kinh nghiệm của tổ Ngoại Ngữ trường THCS Quang Trung. Rất mong

    được sự góp ý chân thành của Lãnh đạo Phòng Giáo dục Bảo lộc, Ban Giám Hiệu trường

    THCS Quang Trung, quý thầy cô trong nhà trường và đồng nghiệp của các trường bạn đến

    tham dự chuyên đề cùng trau dồi những kinh nghiệm quý báu để nâng cao trình độ chuyên

    môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong giai đoạn giáo dục phổ thông nước ta đang

    từng bước đổi mới.

    Chúng tôi xin chân thành cảm ơn!

    Bảo Lộc, ngày 02 tháng 11 năm 2019

    Tổ Ngoại Ngữ

  • 14

  • 15