Click here to load reader

Jocul Didactic Matematic

  • View
    534

  • Download
    8

Embed Size (px)

Text of Jocul Didactic Matematic

JOCUL N RELAIE CU NVAAREA SI DEZVOLTAREA COLAR MIC

I.

INFLUENELE JOCULUI

ASUPRA DEZVOLTRII

PROCESELOR PSIHICE LA COLARII MICI II. JOCUL DIDACTIC - MODALITATE DE

NVARE I EDUCARE III. INFLUENELE JOCULUI DIDACTIC ASUPRA SARCINILOR NVRII IV. ASPECTE METODOLOGICE PRIVIND PROIECTAREA SI ORGANIZAREA JOCULUI DIDACTIC V. CONCLUZII

INTRODUCERE A se juca i a nva sunt activiti care se mbin perfect. Ideea folosirii jocului n ativitile educative nu este nou. i Platon n Republica recomanda: Facei n aa fel nct copiii s se instruiasc jucndu-se. Vei avea prilejul de a cunoate nclinaiile fiecruia. nvarea este o activitate serioas ce solicit efort voluntar pentru punerea n aciune a disponibilitilor psihicului .Efortul este mai uor declanat i susinut mai eficient cnd se folosesc resursele jocului, cnd ntre joc i nvare se ntind puni de legtur. Cercettorii au demonstrat c jocul copilului este esnial pentru dezvoltarea personalitii lui, i c prin joc se dezvolt capacitile i competenele de baz.Scopul jocului este aciunea nsi, capabil de a satisface imediat dorinele sau aspiraiile copilului.Prin atingerea scopului, se restabilete echilibrul vieii psihice. Importana locului pe care-l ocup jocul n viaa copilului este dat de faptul c jocul satisface dorina fireasc de manifestare, de aciune i de afirmare a independenei copilului.Prin joc copilul ajunge s cunoasc realitatea sociala, deprinde modele de conduita i reflecta la comportamentul propriu i al celorlali. Jocul are rol terapeutic pentru cei care nu au dezvoltat iniiativa i curajul de a intra n competiie.Prin joc,copilul se elibereaz de timiditate i intr cu toate forele n actiune. Nu se mai teme aa de tare de critica celorlali, deoarece personajul poate spune orice, iar reprourile nu i se adreseaz lui personal, ci personajului.Prin joc se pot fortifica, ntri voina i atenia. Complexitatea dezvoltarii psihice in aceasta etapa confera scolii un rol special. Fara a subestima importanta mediului familial, care ramane considerabila, rolul activitatii scolare este hotarator. Jocul din perioada precolara se schimba in perioada colara mica si se transforma in joc didactic. El este cel care imbina elementele distractive cu cele de munc, de nvatare. Prin intermediul jocului didactic se pot asimila noi informaii, se pot verifica i consolida anumite cunotine, priceperi i deprinderi, se pot dezvolta capaciti cognitive, afective i volitive ale copiilor, se pot educa trsturi ale personalitii creatoare, se pot asimila modele de relaii interpersonale, se pot forma atitudini i convingeri. Copiii pot nva s utilizeze bine informaiile, timpul spaiul i materialele puse la dispoziie, li se poate dezvolta spiritul de observaie, spiritul critic i autocritic, capacitatea anticipativ-

predictiv, divergena i convergea gndirii, flexibilitatea i fluena. Poate fi solicitat capacitatea elevilor de a se orienta ntr-o anumit situaie, de a propune soluii, de a le analiza i opta pentru cea optim, de a extrapola consecinele unei anumite situaii concrete, de a interpreta i evalua anumite experiene, fenomene, situaii . Rolul si importana jocului didactic consta in faptul ca el faciliteaz procesul de asimillare, fixare si consolidare a cunostinelor, iar datorita caracterului su formativ influeneaza dezvoltarea personalitaii copilului. Jocul didactic este un important mijloc de educaie intelectuala care pune in valoare si antreneaza capacitaile creatoare ale colarului. El este folosit pentru cunoaterea realitatii pe o cale mai accesibila deoarece copiii descopera unele adevaruri noi pentru ei, angajandu-se in eforturi de gndire ce le ofer satisfacii. Ei sunt participani nemijlociti la propia formare si, antrenai in joc, ei sunt capabili s depuna eforturi mari pentru indeplinirea sarcinilor date. Totodata, jocul didactic contribuie la dezvoltarea judecatii, memoriei, ateniei, spiritului de observaie, la cultivarea obisnuintei cu munca intelectulal si cea independenta. Jocurile didactice sunt metode active care solicit integral personalitatea copilului. I. INFLUENELE JOCULUI ASUPRA DEZVOLTRII

PROCESELOR PSIHICE LA COLARII MICI Pentru micii colari, jocul didactic constituie stimulentul principal al dezvoltrii psihice, avnd un rol deosebit de important n pregtirea acestora pentru coal i pentru integrarea lor social. Prin joc copilul ii afirma personalitatea, calitile sale psihice, voina, inteligena, gandirea. Este cunoscut faptul ca la inceperea colaritatii, organele de sim ale copilului sunt dezvoltate sub aspect anatomo-morfologic paroape la nivelul adutului. Micul colar are aceeai capacitate ca si adultul de a primi informaii, dar posibilitatea de prelucrare a datelor este mai puin dezvoltata la el, datorita printre altele si faptului ca spre deosebire de adult acesta nu beneficiaza de o experienta anterioara suficienta si nici de un limbaj corespunzator. n schimb, la aceast varsta copilul manifest o curioziotate senzorial care constituie un sprijin pretios pentru desfaurarea activitaii instructiv- educative.

Activitate complex, jocul didactic angajeaz fiina uman n integritatea sa, cu toate funciile psihice. Aceasta implic activitatea senzorial, intelectual, afectiv, dezvolt atenia, spiritul de observaie, imaginaia, gndirea, exprimarea verbal. Prin jocul didactic, elevul se va obinui s suporte cu demnitate eecul, nfrngerile i va gusta satisfaciile victoriei. Prin desfurarea jocului didactic se produc schimbri n coninutul i structura proceselor cognitive, ntruct el face trecerea de la etapa aciunilor practice spre cea a aciunilor mentale. Este activitatea care d specific personalitii, angajndu-l total pe colar, stimulndu-i dezvoltarea i efortul de perfecionare. El favorizeaz apariia i dezvoltarea posibilitilor de nvare sistematic i a celor de munc. Asimilarea unor cunotine noi se bazeaz pe experiena anterioar a copilului, pe actualizarea informaiilor de care acesta dispune sau, dup cum afirm J.Piaget, pe reorganizarea i recombinarea unor elemente vechi, prezentate ntr-o form mai puin diferenial la nivelul palierelor inferioare. Intensa solicitare a gndirii impus de desfurarea jocului didactic acioneaz asupra operativitii ei generale nespecifice tot att de mult ct acioneaz asupra celei specifice, crendu-se astfel raionalizarea nelegerii lumii vii i a vieii. Aceste jocuri constituie un mijloc de a stimula creativitatea i independena gndirii. Flexibilitatea proceselor gndirii se exprim n dat,etc. Desfurarea jocului didactic capteaz i menine atenia elevului care este solicitat fr efort atunci cnd acesta consider leciile interesante, materialele intuitive atractive, paii de nelegere efectuai corespunztor. Capacitatea de percepere, reprezentare i operare cu figuri i relaii este redus la colarul mic. La baza apariiei primelor imagini sau variante de rezolvare a problemelor este intuiia, elevul ncercnd s surprind succesiunea logic a verigilor unei probleme. El delimiteaz datele cunoscute i verific mintal unele dintre soluiile ntrevzute. n ceea ce privete afectivitatea, la aceast vrst capt pondere nivelul trebuinelor de apartenen i de afirmare. Aceste trebuine sunt satisfcute de organizarea jocurilor didactice pe grupe de elevi. Micul colar se simte bine tiind c aparine unui grup n care are un rol bine determinat, are sarcini precise pe care trebuie s le duc la bun sfrit. Cooperarea se manifest uurina trecerii de la un mod de rezolvare la altul, lipsa ineriei, rapiditatea conectrilor i a deconectrilor de la un aspect la altul, gsirea mai multor soluii la o problem

cu naturalee n cadrul grupului, aprnd apoi competiia. Exist numeroase probleme ale efectelor competiiei asupra caracteristicilor personalitii pe care le angajeaz i dezvolt. Competiia cu egali este stimulatoare. Competiiile prea puternic asimetrice creeaz dificulti educative. Cooperarea este o alt surs de trsturi noi de caracter. Ea genereaz ntrajutorarea, care nu nseamn numai ajutor acordat de cei mai buni celor mai puin buni, ci i o form de nvare a celor ce ofer ajutor, o form de comunicare i de ajustare contientizat a metodelor pe care le cunosc i care s-au dovedit folositoare n munca colar. Cei ce primesc ajutorul simt securitatea ce se creeaz ntotdeauna n relaiile sociale pozitive, i, n general vor s fac mai uoar sarcina celor care i ajut, ceea ce nseamn deja o autodepire. Cooperarea ntre elevi egali ca posibiliti poate fi mutual sau organizat. Aceasta organizeaz competiia astfel nct cea din urm s fie foarte valoroas. Relaiile aprute n grup contribuie la o mai bun socializare a micului colar, la dezvoltarea limbajului i a relaiilor interpersonale. Asumarea responsabilitii i luarea unor decizii contribuie la dezvoltarea caracterului i a personalitii colarului. n perioada colar mic se dezvolt nu numai atitudini fa de munc i nvare, ci i trsturi de caracter generate de acestea. Astfel, sunt hrnicia, promptitudinea, capacitatea de a nvinge obstacole curente i mai ales simul datoriei, care este foarte important. Acesta are proprietatea de a iradia spre toate formele de activitate, devenind astfel o trstur central moral a personalitii. Ca valori ale jocului putem enumera: - perfecionarea senzaiilor i percepiilor, - dezvoltarea spiritului de observaie, a spritului de iniiativ, - dezvoltarea spiritului de echip, a spiritului de competiie, - exersarea ateniei i a imaginaiei, - folosirea limbajului, - influenarea comportamentului copiilor, mai ales prin intermediul regulilor, care fac copiii s nvete o conduit civilizat. Orice joc implic: - realizarea corect a sarcinilor, - putere de stpnire,

- disciplin, - respect pentru ceilali, - critic i cooperare, - comunicare, - respectarea anumitor reguli. Jocul, putem spune, pregtete individul pentru viaa de adult. Exist mai multe tipuri de jocuri : -jocuri de manipulare mainuelor etc.; -jocuri imitative prin care copilul imit cele ntmplate n realitate sau ceea ce el ar fi dorit s se intmple: de-a poliistul, de-a doctorul, de-a vnztorul; -jocuri socia

Search related