Jadi Pkm Tuna Rungu

5/19/2018 Jadi Pkm Tuna Rungu

1/31

i


2/31

ii


3/31

iii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN............................................................................. ii

DAFTAR ISI ...................................................................................................... iii

DAFTAR ISI ...................................................................................................... iii

DAFTAR LAMPIRAN iv

RINGKASAN.....................................................................................................v

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang 1

B.

Rumusan Masalah 3

C. Tujuan Program 3

D. Luaran yang Diharapkan 3

E. Kegunaan Program 3

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Definisi Tunarungu 4

B. Karakteristik Tunarungu 4

C.

Fotonovela 4

D. Ilmu Pengetahuan Alam 5

E. Keterampilan Proses 6

BAB III METODE PELAKSANAAN

A. Tahap Persiapan 7

B. Tahap Pengembangan Media 7

C.

Evaluasi 8

BAB IV BIAYA DAN JADWAL KEGIATANA. Anggaran Biaya 9

B.

Jadwal Kegiatan 9

DAFTAR PUSTAKA 10

LAMPIRAN


4/31

iv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Biodata Ketua dan Anggota 11

Lampiran 2 Justifikasi Anggaran 19

Lampiran 3 Susunan Organisasi Tim pelaksana dan Pembagian Tugas 23

Lampiran 4 Surat Pernyataan Ketua Pelaksana 24

Lampiran 5 Gambaran Teknologi yang hendak Diterapkembangkan 25

Lampiran 6 Contoh Fotonovela 26


5/31

v

RINGKASAN

Menurut Badan Pusat Statistik Nasional, pada tahun 2010, jumlah

penyandang tunarungu diperkirakan sebesar 1,25 persen dari total jumlah

penduduk Indonesia atau sekitar 2.962.500 jiwa. Dibandingkan anak

berkebutuhan khusus yang lain, apabila dilihat secara fisik anak tunarungu tidak

berbeda dengan anak normal pada umumnya. Anak tunaurungu adalah anak yang

mengalami gangguan atau kehilangan kemampuan mendengar yang disebabkan

oleh kerusakan atau tidak berfungsinya sebagian atau seluruh alat pendengaran

sehingga ia mengalami hambatan dalam perkembangan bahasanya.

Mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) merupakan salah satu mata

pelajaran yang penting. Pembelajaran IPA seharusnya lebih menekankan pada

pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan keterampilan proses dan

sikap ilmiah. Keterlibatan kognitif siswa tunarungu dalam IPA, dapat berjalan

dengan baik apabila siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.

Berdasarkan penelitian Poedjiastoeti bahwa siswa tunarungu berhasil melakukan

dengan baik kegiatan praktikum, tetapi aspek pengamatan dan kesimpulan masih

perlu ditingkatkan.

Oleh karena itu perlu adanya suatu media penunjang kegiatan praktikum

siswa tunarungu untuk meningkatkan pemahaman mereka terhadap IPA namun

tetap memperhatikan karakteristik siswa tersebut, sehingga dalam PKM KC ini

kami menawarkan sebuah media yaitu Fotonovela Eksperimen Fisika,

Fotonovela adalah media yang menyerupai komik atau cerita bergambar, dengan

menggunakan foto-foto sebagai pengganti gambar ilustrasi. Fotonovela

eksperimen ini menerapkan writing to learn karena strategi ini dalampembelajaran untuk siswa tunarungu dapat meningkatkan literasi di dalam kelas,

mengaktifkan siswa, dan dapat juga digunakan sebagai pembelajaran berdasarkan

masalah. Hal ini penting dalam pembelajaran fisika dan pembelajaran pada

umunya untuk siswa tunarungu. Menulis dapat membantu siswa dalam memahami

suatu konsep. Fotonovela yang akan dikembangkan menggunakan

writing to

learn(menulis untuk belajar) yang sesuai untuk siswa tunarungu.


6/31

1

BAB I

PENDAHULUAN

A.

LATAR BELAKANG MASALAH

Menurut Badan Pusat Statistik Nasional, pada tahun 2007, terdapat

82.840.600 anak berkebutuhan khusus diantara 231.294.200 anak Indonesia.

(Kementrian Kesehatan Republik Indonesia, 2010). Pada tahun 2010, jumlah

penyandang tunarungu diperkirakan sebesar 1,25 persen dari total jumlah

penduduk Indonesia atau sekitar 2.962.500 jiwa (Utono, 2012).Dari sekian banyak

penyandang tunarungu, tidak sedikit dari mereka yang menginginkan bersekolah

untuk menuntut ilmu.Pendidikan sendiri adalah hak semua orang, termasuk mereka yang

memiliki kekurangan fisik. Sebagai turunan UUD 1945, Undang-Undang nomor

20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) pasal 5 ayat 2 dan

pasal 32 ayat 1 menyatakan bahwa warga negara yang memiliki kelainan fisik,

emosional, mental, intelektual, dan/atau sosial berhak memperoleh pendidikan

khusus. (Kesowo, 2003).

Dibandingkan anak berkebutuhan khusus yang lain, apabila dilihat secara

fisik anak tunarungu tidak berbeda dengan anak normal pada umumnya. Anak

tunarungu memiliki keterbatasan dalam berkomunikasi secara verbal. Menurut

Moores (dalam Mangunsong, 2009), definisi dari ketunarunguan adalah kondisi

dimana individu tidak mampu mendengar dan hal ini tampak dalam wicara atau

bunyi-bunyian lain, baik dalam derajat frekuensi dan intensitas. Menurut Mufti

Salim(1984) (dalam Somantri), anak yang mengalami kekurangan atau

kehilangankemampuan mendengar yang disebabkan oleh kerusakan atau tidak

berfungsinya sebagian atau seluruh alat pendengaran sehingga ia mengalami

hambatan dalam perkembangan bahasanya. Ia memerlukan bimbingan dan

pendidikan khusus untuk mencapai kehidupan lahir batin yang layak.

Menurut Carin dan Sund (dalam Depdiknas) Ilmu Pengetahuan Alam

(IPA)adalah pengetahuan yang sistematis dantersusun secara teratur, berlaku

umum(universal), dan berupa kumpulan data hasilobservasi dan melakukan

percobaan .Selain itu, pembelajaran IPA lebihmenekankan pada pengalaman

belajar secaralangsung melalui penggunaan keterampilanproses dan sikap ilmiah.


7/31

2

Menurut Lang(dalam Poedjiastoeti), keterlibatan kognitif siswa tunarungu dalam

IPA, dapat berjalan dengan baik apabila siswa terlibat aktif dalam kegiatan

praktek, partisipasi,interaksi, bereksperimen, inkuiri, dan diskoveri .Keterampilan

proses yang bisadikembangkan pada diri siswa mencakupketerampilan yang

paling dasar yaitumengamati sampai dengan keterampilan lanjut yaitu melakukan

eksperimen. Berdasarkan penelitian Poedjiastoeti bahwa siswa tunarungu berhasil

melakukan dengan baik kegiatan praktikum, tetapi aspek pengamatan dan

kesimpulan masih perlu ditingkatkan.

Fotonovela adalah media yang menyerupai komik atau cerita bergambar,

dengan menggunakan foto-foto sebagai pengganti gambar ilustrasi.Banyaknya

gambar dan sedikit teks membuat jenis media seperti ini mengundang publik

untuk membaca dan memahami makna fotonovela. Hal ini sesuai dengan

kebutuhan siswa tunarungu karena siswa tunarungu sulit untuk memahami sebuah

kalimat yang panjang. Menurut Lang &Steely (dalam Poedjiastoeti),

kemampuanmembaca siswa tunarungu usia 18-19 tahun pada umumnya tidak

lebih baik dari siswa yang normal pendengarannya usia 8-9 tahun. Siswa

tunarungu sulit untuk memahami kata-kata abstrak karena keterbatasan dalam

perbendaharaan kosakata. Hal tersebut dikarenakan gangguan dalam pendengaran

yang menyebabkan kurangnya informasi yang di terima, sehingga perbendaharaan

kosakata anak tunarungu sangat sedikit.

Oleh karena itu perlu adanya suatu media penunjang kegiatan praktikum

siswa tunarungu untuk meningkatkan pemahaman mereka terhadap IPA namun

tetap memperhatikan karakteristik siswa tersebut, sehingga dalam PKM KC ini

kami menawarkan sebuah media yaitu Fotonovela Eksperimen Fisika,

Fotonovela eksperimen ini menerapkan writing to learnkarena strategi ini dalampembelajaran untuk siswa tunarungu dapat meningkatkan literasi di dalam

kelas,mengaktifkan siswa, dan dapat juga digunakan sebagai pembelajaran

berdasarkan masalah. Strategi ini lebih memfokuskan pada diskusi tentang konten

daripada mengoreksi tentang tata bahasa atau ejaan dan dapat mengembangkan

kosakata. Hal ini penting dalam pembelajaran fisika dan pembelajaran pada

umunya untuk siswa tunarungu. Menulis dapat membantu siswa dalam memahami

suatu konsep. Fotonovela yang akan dikembangkan menggunakan writing to


8/31

3

learn (menulis untuk belajar) yang sesuai untuk siswa tunarungu. Hal ini

dikarenakanwriting to learnmerupakan salah satu sarana siswa tunarungu untuk

mengungkapkan pendapatnya. Fotonovela yang dikembangkan melatihkan

beberapa komponen keterampilan proses diantaranya mengamati,mengukur,

merumuskan masalah,merumuskan hipotesis, mengontrol variabel,melakukan

eksperimen, menganalisis data,dan membuat kesimpulan sehingga diharapkan

mampu meningkatkan pemahaman siswa tunarungu terhadap IPA.

B.RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang di atas dapat dirumuskan masalah sebagai

berikut:

1.

Bagaimana cara pembuatan fotonovela eksperimen fisika sebagai media

ppembelajaran IPA?

2. Bagaimana menciptakan fotonovela berorientasi keterampilan proses yang

dapat mempermudah siswa tunarungu dalam memahami IPA?

C.TUJUAN PROGRAM

Berdasarkan perumusan masalah di atas, tujuan dari pelaksanaan

program ini adalah sebagai berikut :

1.

Mengetahui bagaimana pembuatan fotonovela eksperimen fisika

berorientasi keterampilan proses bagi siswa tunarungu

2. menciptakan fotonovela berorientasi keterampilan proses yang dapat

mempermudah siswa tunarungu dalam memahami IPA

D.LUARAN YANG DIHARAPKAN

Luaran yang diharapkan dari pelaksanaan program ini adalah

terciptanya Fotonovela eksperimen fisika beorientasi keterampilan proses

yang dapat meningkatkan pemahaman IPA siswa tunarungu.E.KEGUNAAN PROGRAM

Kegunaan dari program pengabdian masyarakat ini antara lain :

1. Menumbuhkan pengetahuan di bidang IPA pada siswa tunarungu.

2. Meningkatkan kepekaan mahasiswa dalam menghadapi masalah sosial

yang ada di sekitar.

3. Mendorong mahasiswa untuk mampu memberikan solusi terhadap

masalah pendidikan dan sosial.


9/31

4

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. DefinisiTunarungu

Permadi Somad dan Tati Hernawati (1996: 27) menyatakan tunarungu

adalah seorang yang mengalami kekurangan atau kehilangan kemampuan

mendengar, baik sebagian atau seluruhnya yang diakibatkan karena tidak

berfungsinya sebagian atau seluruh alat pendengarannya, sehingga ia tidak

dapat menggunakan alat pendengarannya dalam kehidupan sehari-hari yang

membawa dampak secara kompleks.

Mohamad Efendi (2006: 57) menyatakan tunarungu adalah seseorang

yang mengalami tunarungu adalah seorang yang mengalami gangguan atau

kerusakan pada organ telinga bagian luar, organ telinga bagian tengah, dan

organ telinga bagian dalam sehingga organ tersebut tidak dapat menjalankan

fungsinya dengan baik.

B. Karakteristik Anak Tuna Rungu

Kemampuan intelektualnya normal. Pada dasarnya anak-anak

tunarungu tidak mengalami permasalahan dalam segi intelektual. Namun

akibat keterbatasan dalam berkomunikasi dan berbahasa, perkembangan

intelektual menjadi lamban Perkembangan akademiknya lamban akibat

keterbatasan bahasa. Seiring terjadinya kelambanan dalam perkembangan

intelektualnya akibat adanya hambatan dalam berkomunikasi, maka dalam

segi akademiknya juga mengalami keterlambatan.

C. Fotonovela

Fotonovela adalah media yang menyerupai komik atau cerita

bergambar, dengan menggunakan foto-foto sebagai pengganti gambar

ilustrasi (Djohani et al. 2007: 70). Banyaknya gambar dan sedikit teks

membuat jenis media seperti ini mengundang publik untuk membaca dan

memahami makna fotonovela. Dalam perkembangannya, fotonovela telah

menjadi alat untuk melakukan pendidikan, advokasi publik, penyadaran,

proses diskusi, dan peningkatan motivasi untuk berbagai isu seperti gender,

budaya, politik, lingkungan dan masih banyak lagi

(http://id.wikipedia.org/2013). Fotonovela adalah media yang menyerupai

komik atau cerita bergambar, dengan menggunakan foto-foto sebagai


10/31

5

pengganti gambar ilustrasi. Fotonovela sebenarnya juga bisa disebut media

yang menyerupai sebuah film karena menggunakan foto dengan para pemain

yang nyata. Fotonovela adalah film dengan gambar-gambar diam. Naskahnya

merupakan sebuah cerita atau drama (fiksi atau realita). Sebagai media cetak,

fotonovela bisa berbentuk buklet (buku kecil ukuran A4 dilipat dua) dan bisa

juga berupa lembaran-lembaran seperti komik-strips (ukuran A4). Fotonovela

tentunya bisa juga diformat dalam bentuk dongeng digital (Digital Story

Telling/DST) atau tayangan power point slide.

Pembuatan fotonovela dimulai dengan pembuatan naskah cerita

sebagai bahan dasar. Naskah ini kemudian disusun menjadi storyboard untuk

acuan pengambilan gambar (foto-foto). Jadi, fotonovela lebih mengandalkan

pada kekuatan naskah ketimbang kekuatan adegan dan ekspresi pemainnya.

Sulit mengandalkan pada kekuatan gambar atau foto karena teknik

pemotretannya sederhana. Sifat foto yang sangat representatif sangat cocok

untuk menyajikan suatu fakta. Hal-hal yang sulit untuk digambarkan

sekalipunakan dengan mudah diperlihatkan dalam fotonovela. Sehingga

dengan demikian, pesan yang ingin disampaikan pun lebih mudah ditangkap

oleh siswa. Media ini sangat mendukung tercapainya tujuan pembelajaran

yaitu untuk merubah sikap dan perilaku siswa. Dengan catatan, penggunaan

media ini dipandu oleh fasilitator dalam sebuah proses diskusi. Bukan sebagai

media yang berdiri sendiri saja (Djohani et al. 2007: 69-71).

D. Ilmu Pengetahuan Alam

Websters : New Collegiate Dictionary (dalam Srini M. Iskandar 2001:

2), menyatakan Ilmu Pengetahuan alam adalah pengetahuan tentang alam dan

gejalagejalanya. Sedangkan Purnells (dalam Srini M. Iskandar, 2001: 2),

menyatakan bahwa Ilmu Pengetahuan Alam adalah pengetahuan manusia yang

luas yang didapatkan dengan cara obsevasi dan eksperimen yang sistematik, serta

dijelaskan dengan bantuan aturanaturan, hukumhukum, prinsipprinsip, teori

teori dan hipotesishipotesis.Menurut Srini M. Iskandar (2001: 2)

mendefinisikan Ilmu Pengetahuan Alam sebagai ilmu yang mempelajari

peristiwaperistiwa yang terjadi di alam.

Kegunaankegunaan yang bisa diperoleh dari pelajaran IPA, yaitu :


11/31

6

1. Bahwa IPA berfaedah bagi kehidupan atau pekerjaan anak di

kemudian hari.

2. Bila diajarkan menurut cara yang tepat, IPA merupakan suatu mata

pelajaran yang memberikan kesempatan latihan berpikir kritis.

3. Banyak contoh memecahkan masalah lain yang memerlukan daya

berpikir kritis, meskipun sederhana. Menarik kesimpulan dari

serangkaian percobaan juga merupakan latihan berpikir kritis.

E. Keterampilan Proses

Ilmu pengetahuan alam merupakan bagian dari ilmu pengetahuan

yang berkaitan erat dengan makhluk hidup dan alam semesta di mana perlu

dilakukan suatu eksperimen dalam rangka penguatan secara konseptual(Ninong Santika, 2009: 3). IPA sebagai ilmu pengetahuan yang mempelajari

kejadian alam terutama di sekitar anak terdiri dari tiga komponen ilmiah,

yaitu proses ilmiah, produk ilmiah, dan sikap ilmiah. Secara ilmiah proses

IPA terdiri dari mengamati, mengklasifikasi, memprediksi, merancang dan

melaksanakan eksperimen. Produk ilmiah berisi prinsip, hukum dan teori

IPA, sedangkan sikap ilmiah merupakan cerminan dari sikap ingin tahu, hati-

hati, objektif dan jujur. Salah satu komponen ilmiah dari IPA yang dapat

digunakan sebagai pendekatan pembelajaran adalah proses ilmiah. Usman

Sumatowa (2011: 93) mendefinisikan keterampilan proses sebagai

keterampilan intelektual yang dimiliki dan digunakan oleh para ilmuan dalam

meneliti fenomena alam. Pendapat lain dikemukakan oleh Maslichah Asyari

(2006: 12) bahwa proses sains merupakan cara kerja, cara berfikir dan cara

memecahkan masalah sehingga meliputi kegiatan bagaimana mengumpulkan

data, menghubungkan fakta yang satu dengan yang lain,menginterpretasi data

dan menarik kesimpulan. Penerapan pendekatan keterampilan proses dalam

pembelajaran melibatkan keterampilan-keterampilan lain di antaranya

keterampilan kognitif atau intelektual, keterampilan manual dan keterampilan

social (Nuryani R, 2005: 78). Anak pada fase pra-operasional sangat

membutuhkan simbol benda-benda konkret untuk menolong perkembangan

intelektualnya. Adanya pengalaman belajar secara langsung, diharapkan

mampu memberikan gambaran konkret dan mendorong anak untuk

mengaplikasikan ilmu yang diperoleh ke dalam kehidupan sehari-hari.


12/31

7

BAB III

METODE PELAKSANAAN

Pelaksaaan pengembangan media ini terdiri dari 3 tahap yaitu persiapan,

pengembangan media dan evaluasi.

A. Tahap persiapan

1) Waktu : Bulan ke-1 dan 2

2) Tempat : Suvei Lapangan (Sample SMPLB-B),Perpustakaan

3) Pelaku : Tim Pelaksana Program

4)

Kegiatan :

a) Pencarian dan pengumpulan data awal berupa media

pembelajaram IPA yang digunakan oleh siswa tunarungu.

b) Pengidentifikasian teori penunjang yang sesuai dengan media

yang akan dikembangkan.

c) Pengkonsultasian dan pembahasan mengenai data yang telah

diperoleh bersama pembimbing.

d) Pengadaan sarana dan prasarana pendukung kegiatan berupa alat

rekam elektronik (kamera digital) dan tabel serta diagram

kemajuan penelitian

5) Target :

a) Memahami kondisi pembelajaran IPA siswa tunarungu secara

lebih lanjut

b) Tersedianya sarana dan prasarana sesuai dengan program

c) Cukupnya sumber daya manusia pelaksana program.

d)

Terjalin kerjasama dengan pihak terkait

B.

Tahap pengembangan media1) Waktu : Bulan ke-2 dan 3

2)

Tempat : Universitas Sebelas Maret Surakarta

3) Pelaku : Tim pelaksana program.

4) Kegiatan :

a)

penyusunan konsep scenario awal fotonovela,sehingga

dihasilkan model I.

b) Pengkonsultasian model I dengan dosen pembimbing


13/31

8

c) Pengambilan gambar dan penyusunan gambar sehingga menjadi

model II,

d) Pengkonsultasian model II dengan dosen pembimbing

e)

Penyempurnaan Fotonovela

f) Validasi pakar mengenai media dari segi bahasa dan konten

g) Revisi Fotonovela

h) Pencetakan sample fotonovela untuk Uji Coba tahap I

5) Target :

a)

Dibuatnya fotonovela sebagai media pembelajaran eksperimen

Fisika untuk siswa SMP

b)

Ditemukannya rasa motivasi siswa untuk memahami eksperimen

Fisika melalui Fotonovela pada khususnya.

c)Menghubungi pihak yang mampu membantu menindaklanjuti

hasil

d)Penguji cobaan fotonovela kepada sample siswa tunarungu

C. Evaluasi

1.Waktu : Bulan ke-4 dan 5

2.

Tempat : Universitas Sebelas Maret

3.Pelaku : Tim pelaksana program dan dosen pembimbing

4.Kegiatan :

a)

Mengevaluasi hasil uji coba

b)Merevisi fotonovela

c)Uji coba tahap II

d)

Penyempurnaan akhir fotonovela

e)

Publikasi fotonovela5.Target:

a)

Dibuatnya fotonovela sebagai media pembelajaran eksperimen

Fisika untuk siswa SMPLB-B

b)Tersosialisasinya fotonovela eksperimen Fisika sebagai alternatif

media pembelajaran


14/31

9

BAB IV

BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

A.

ANGGARAN BIAYA

No Jenis pengeluaran Biaya (Rp)

1 Peralatan penunjang (20-30%) 3.740.000

2 Bahan Habis pakai (30-40%) 5.000.000

3 Perjalanan (15%) 1.880.000

4 Lain-lain (15%) 1.875.000

Jumlah 12.495.000

B. JADWAL KEGIATAN

No KEGIATANBULAN

I II III IV V

1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

A Persiapan

1Pegumpulkan dan

analisi data

B Pelaksanaan

2Penentuan judul

praktikum

3

Pembuatan

skenario

Fotonovela

4Pengambilan foto

scene cerita

5 PembuatanFotonovela

6 Validasi pakar

7 Uji coba

C Akhir

7Revisi / perbaikan

media

9 Laporan


15/31

10

DAFTAR PUSTAKA

Asyari ,Maslichah. (2006).Penerapan Pendekatan Sains-Teknologi-Masyarakat

Dalam Pembelajaran Sains Di Sekolah Dasar. Yogyakarta : Universitas

Sanata Darma.

Depdiknas. 2006.PanduanPengembangan Pembelajaran IPA Terpadu.Jakarta:

Pusat Kurikulum,Balitbang Depdiknas

Djohani, R., D. J. Widyanto, R. Irfani. 2007. Panduan untuk fasilitator

infomobilisasi, mengembangkan media komunikasi berbasis masyarakat.

Jakarta: Tim partnership fore e-prosperity the poor (Pe-PP)

Bappenas_UNDP.

Efendi ,Mohammad. (2006). Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan.

Jakarta: PT Bumi Aksara

Iskandar, Srini M. 2001.Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung : CV.

Maulana

Poedjiastoeti, Sri. 2010.PembelajaranKimia untuk Siswa Tunarungu .Prosiding

Seminar Nasional KimiaFMIPA-Unesa. ISBN: 978-979-028-298-8

Poedjiastoeti, Sri. 2008. Development of Student Activity Sheets (LKS) at Subject

Science Oriented Direct Instructional for Senior HighSchool with Special

Need Education (Deaf) (SMALB-B). Proceedings of The

2ndInternational Seminar of ScienceEducation. ISBN: 978-979-98546-4-2

Purnamasari ,Ririn Endah dan Sri Poedjiastoeti.2013. Kelayakan Lembar Kerja

Siswa (LKS) Eksperimen Berorientasiketerampilan Proses Pada Materi

Bahan Aditif Makanan Untuksiswa Tunarungu. UNESA Journal ofChemical EducationVol. 2, No. 1, pp. 11-20 Januari 2013 ISSN: 2252-9454

Somad ,Permadi dan Tati Hernawati. 1996. Ortopedagogik Anak Tuna Rungu.

Bandung : Depdikbud Dirjen Pendidikan Tinggi


16/31

11

Lampiran-Lampiran

1. Biodata Ketua dan Anggota Kelompok

a. Ketua Pelaksana

a.

Identitas Diri

1 Nama Lengkap Lia Aristiyaningsih

2 Jenis kelamin P

3 Program Studi Pendidikan Fisika

4 NIM K2311042

5 Tempat dan Tanggal Lahir Ngawi,29 Maret 1993

6 E-mail [email protected]

7 Nomor Telepon/HP 085647997957

b. Riwayat Pendidikan

SD SMP SMA

Nama insitusi SD N 1

Kedungwringin

SMP N 3

Purwokerto

SMA N 2

Purwokerto

Jurusan - - IPA

Tahun Masuk-

Lulus

1999-2005 2005-2008 2008-2011

c. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentati on)

No Nama

Pertemuan

Ilmiah/seminar

Judul Artikel Ilmiah Waktu dan

tempat

1 Finalis Logika UI

2013

Solmate (Social Mathematic) :

Metode Pembelajaran Matematika

Berbasis Sosial MelaluiPermainan Tradisional Untuk

Menciptakan Pembelajaran

Matematika Menyenangkan Pada

Taman Kanak-Kanak

Tahun 2013

Universitas

Indonesia


17/31

12

2 Finalis LKTI

Gempa 2.0

A Stirling Engine For Charging

A Flashlight Electric Inovasi

Mesin Stirling Berbahan Kaleng

Bekas Untuk PengisianFlashlight

Electric

Tahun 2013

Institut

Sepuluh

November

3 Finalis LKTA

Islamic Chemistry

Week

FDW Fresh Ditch Water

Sebagai Solusi Pengairan Taman

Kota Surakarta

Tahun 2013

Institut

Sepuluh

November

4 Finalis LKTI e-

mailcom UNS

I-Teb (Islamic Totebag), Inovasi

Tas Ramah Lingkungan Bertema

Islami

Tahun 2013

Universitas

Sebelas

Maret

5 Finalis LKTA

RDK 34TTM (Totebag Tematik), Tas

Pintar Penyelamat Lingkungan

Tahun 2013

Institut

Sepuluh

November

6 Finalis LKTA

RDK 34FIDO (Flanel Islamic Diary

Board): Media Penanaman Nilai

Disiplin Pada Anak Usia Dini

Berbasis Islam Sebagai Upaya

Melahirkan Generasi Muslim Anti

Jam Karet

Tahun 2013

Institut

Sepuluh

November

d. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari

pemerintah,asosiasi, atau institusional lainny)

No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi

Penghargaan

Tahun

1 Juara 3 LKTIN Gempa Pensil Institut Sepuluh

November

2013

2 Juara 3 LKTAN Islamic Institut Sepuluh 2013


18/31

13

Chemistry week November


19/31

14

Anggota pelaksana I

A. Identitas Diri

Nama Lengkap Inayah Adi Oktaviana

Jenis Kelamin Perempuan

Program Studi Pendidikan Kimia

NIM K3311040

Tempat dan Tanggal Lahir Sragen, 5 Oktober 2013

Email [email protected]

Nomor HP 085725331375

B.

Riwayat Pendidikan

SD SMP SMA

SDN 1 Bakal SMP N 1

Wonosobo

SMP N 1

Gondang

SMA N 1

Gondang

- - - IPA

1999-2005 2005-2007 2007-2008 2008-2011

C.

Pemakalah

No Nama Pertemuan

Ilmiah

Judul Tahun

1. Final LKTI

Education Fair

Leadership Traditional Games(TTG)

Inovasi Media Pengembangan Karakter

Kepemimpinan melalui Permainan

Tradisional untuk Anak Usia Dini

2012

2. Final Call forPaper Youth

Power UGM

Mewujudkan Pendidikan KarakterBerbasis Lingkungan melalui Sekolah

Alam Bengawan Solo

2012

3. Final LKTI

Batanghari

Enterpreneurs

Forum

Strategi Pemanfaatan Limbah Serbuk

Gergaji Menjadi Produk Souvenir Museum

Sangiran Melalui Model Triple Bottom

Lineuntuk Meningkatkan Kesejahteraan

Masyarakat

2013
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


20/31

15

4. Ambassador

Indonesia Agent

Summit

Pemanfaatan Limbah Serbuk Gergaji

Menjadi Produk Souvenir Museum

Sangiran Untuk Meningkatkan

Kesejahteraan Masyarakat

2013

5. Final Lomba

Karya Tulis Al-

QuranMTQ UNS

Optimalisasi Potensi Bittern Menjadi

Pupuk Multinutrien Phosphat Base Untuk

Meningkatkan Kesejahteraan Masyarakat

2013

6. Final LKTI

Penalaran Festival

Universitas

Andalas

Civic Education Pop-Up Book: Media

Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan (PPKn) Berbasis

Pendidikan Karakter Bagi Siswa

Tunagrahita Ringan

2013

7. LKTI UNYSEF

Universitas Negeri

Yogyakarta

Science Tale Flash Flip Book : Media

Pembelajaran Sains Berbasis Pendidikan

Karakter Bagi Siswa Sekolah Dasar

2013

8. Finalis Lomba

Karya Tulis

Katulistiwa 5

Universitas

Brawijaya

Entrepreneurship Education Pop-up Book:

Media Literasi Inovatif dalam

Pembelajaran Pendidikan Kewirausahaan

Bagi Siswa Tunagrahita Ringan

2013

9. Finalis 10 besar

LKTA MTQ MN

XIII

Optimalisasi Potensi Bittern Menjadi

Pupuk Multinutrien Phosphat Base Untuk

Meningkatkan Kesejahteraan Masyarakat

Kabupaten Pati Sebagai

Aktualisasi Nilai Luhur Alquran

2013

D. Penghargaan


Penghargaan

Tahun

1. Juara 3 Lomba Essay Pekan

Ilmiah Mahasiswa Tingkat

FKIP UNS

BEM FKIP UNS 2012


21/31

16

2. Juara 2 Lomba Essay Tingkat

Jateng-DIY

HMP Grafitasi FKIP

UNS

2012

3. Juara Harapan 1 LKTI

Batanghari Enterpreneur Forum

Tingkat Nasional

Batanghari Enterpreneur

Forum, Universitas

Batanghari, Jambi

2013

4. Juara 3 PKM Battle Pekan Ilmiah

Mahasiswa Tingkat FKIP UNS

FKIP UNS 2013

5. Juara 1 Lomba Karya Tulis Al-

Quran MTQ UNS Tingkat

Universitas

Universitas Sebelas

Maret (UNS)

2013

6. Juara 2 LKTI Penalaran Festival

Universitas Andalas Tingkat

Nasional

UKM Penalaran

Universitas Andalas

2013

7. Juara 2 LKTI UNYSEF

Universitas Negeri Yogyakarta

Tingkat Nasional

UKM Penalaran UNY 2013

8. Juara 1 Lomba Karya Tulis

Perpustakaan Tingkat Universitas

BEM UNS 2013

9. Finalis 10 besar LKTA MTQ MN

XIII

DIKTI 2013


22/31

17

Anggota pelaksana II

a. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Winda Dyah Uningrumjati

2 Jenis kelamin P

3 Program Studi Pendidikan Luar Biasa

4 NIM K5110068

5 Tempat dan Tanggal Lahir Klaten, 21 September 1992

6 E-mail -

7 Nomor Telepon/HP 081703912848

b. Riwayat Pendidikan

SD SMP SMA

Nama insitusi SD N 2

Kagokan

SMP N 1

Gatak

SMA N 1

Kartasura

Jurusan - - IPS

Tahun Masuk-

Lulus

1998-2004 2004-2007 2007-2010

c. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentati on)

No Nama

Pertemuan

Ilmiah/seminar

Judul Artikel Ilmiah Waktu dan

tempat

1

2

3

4

5

6

d. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari

pemerintah,asosiasi, atau institusional lainny)


Penghargaan

Tahun

1


23/31

18


24/31

19

Lampiran 2 Justifikasi Anggaran

1.Peralatan Penunjang

Material Justifikasi

pemakaian

Kuantitas Harga

satuan

(Rp)

Keterangan

Sewa kamera

digital

Untukfotoscene 4 buah (3

kali sewa)

150.000 1.800.000

Micro SD Menyimpan foto 2 buah 100.000 200.000

Sewa

handycam

Merekam pelaksanaan

program

1 buah 300.000 300.000

Sewa komputer Pengetikan dan

penyusunan

fotonovela

2 buah 200.000 400.000

Modem Mencari data

pendukung fotonovela

1 buah 300.000 300.000

Sewa printer Mencetak surat dan

dokumen

1 buah 150.000 500.000

Flash disk Menyimpan data

sementara fotonovela

3 buah 80.000 240.000

SUB TOTAL (Rp) 3.740.000

2. Bahan Habis Pakai


pemakaian

Kuantitas Harga satuan

(Rp)

Keterangan

Refill tinta

warna dan

hitam

Untuk

mencetak

dokumen

10 buah 50.000 500.000

Kertas A4 HVS

80 gr

Untuk

membuat

model

fotonovela

5 rim 40.000 200.000


25/31

20

Baterai A3 Mengisi

camera dan

handycam

20 buah 20.000 400.000

Kertas glosy Mencetak

fotonovela

200 lembar 2.000 400.000

CD writer +

label

Menyimpan

flip book

fotonovela

20 buah 5.000 100.000

ATK penunjang

pembuatan

fotonovela

1 paket 200.000 200.000

Pulsa modem

(3 pelaksana)

Mencari data

pendukung

fotonovela

5 buah 40.000 600.000

Konsumsi

model (5

model)

Untuk

konsumsi

model dalam

fotonovela

10 kali 10.000 500.000

Konsumsi

Pelaksana (3

pelaksana)

Untuk

konsumsi

anggota

pelaksana

program

10 kali 10.000 300.000

Kostum Model Pendukung

penampilan

model

5 buah 100.000 500.000

Peralatan Make

Up Model

Pendukung

penampilan

model

1 paket 300.000 300.000

Eksperimen Kit Pendukung

kegiatan

fotoscene

1 paket 1.000.000 1.000.000


26/31

21


3. Perjalanan


Perjalanan

Kuantitas Harga

satuan (Rp)

Keterangan

Perjalanan ke

SLB-B

Untuk biaya

bensin ke SLB-

B

10 kali (3

anggota)

10.000 300.000

Perjalan ke

toko

perlengkapan

program

Untuk biaya

bensin ke toko

perlengkapan

6 kali (3

anggota)

10.000 180.000

Sewa mobil Untuk

membawa

model ke

tempat

fotoscene

3 kali 200.000 600.000

Validasi Pakar Biaya

transportasi ke

jakarta

2 kali 400.000 800.000


4. Lain-Lain


pemakaian

Kuantitas Harga

satuan (Rp)

Keterangan

Pembuatan

scenario

Fotonovela

Biaya proses

penyusunan

scenario dengan

pembimbing

1 paket 200.000 200.000

Penyusuan

gambar

Biaya untuk

proses

1 paket 50.000 50.000


27/31

22

penyusunan

oleh ahli

Biaya editing Biaya editing

fotonovela oleh

ahli

1 paket 300.000 300.000

Validasi pakar Untuk

mendapatkan

validasi

1 paket 600.000 500.000

Administrasi Untuk biaya

perizinan

tempat foto

scene

5 bulan 100.000 500.000

Pembuatan

Laporan

Untuk

pencetakan

laporan

1 paket 10.000 10.000

Pembuatan Log

Book

Untuk

pembuatan

buku dan

pembuatan

stiker buku

1 buah 50.000 50.000

Penggandaan

laporan

Untuk

penggandaan

proposal dan

laporan akhir

1 paket 15.000 15.000

Publikasi artikel Untuk biaya

sosialisasi

fotonovela

1 paket 200.000 200.000

Print foto Untuk

mencetak foto

50 lembar 1.000 50.000


TOTAL (Rp) 12.495.000


28/31

23

Lampiran 3

Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas

No Nama/NIM Program

Studi

Bidan

g

Ilmu

Alokasi

Waktu

(Jam/Ming

gu)

Uraian Tugas

1 Lia

Aristiyaning

sih

P.Fisika Pendi

dkan

15 Mengkoordinir

setiap anggota

pelaksana

Menjamin

keberlangsungan

program

Memantau

kemajuan program

2 Inayah Adi

Oktaviana/

K3311040

P.Kimia Pendi

dikan

10 Bertanggung jawab

dalam pembuatan

media

Bertanggung jawab

dalam validasi

media

Bertanggung jawab

dalam penyediaan

saran dan prasarana

3 Winda

Dyah

Uningrumja

ti/

K5110068

P.Luar

Biasa

Pendi

dikan

10 Bertanggung jawab

dalam pelaksanaan

teknis program

Mengelola

keuangan dan

administrasi


29/31

24

Lampiran 4 Surat Pernyataan Ketua Pelaksana


30/31

25

Lampiran 5 Gambaran Teknologi yang hendak Diterapkembangkan

Penentuan Eksperimen

Foto Scene

Penyusunan dialog tiap foto

Penyusunan fotonovela

Pembuatan Fotonovela

dalam bentuk booklet danflip book

Selesai

Validasi Pakar (Valid)


31/31

26

Lampiran 6 Contoh fotonovela

Documents

Jadi Pkm Tuna Rungu