Embed Size (px)
Citation preview
JABATAN PENYELIDIKAN
DAN PENILAIAN
INSTITUT AMINUDDIN BAKI
Kandungan Kursus
1. Sejarah Kajian Tindakan
2. Definisi Kajian Tindakan
3. Tujuan Kajian Tindakan
4. Ciri-Ciri Kajian Tindakan
5. Reka Bentuk Kajian Tindakan
6. Perbezaan Kajian Tindakan
dengan Penyelidikan Asas
Objektif Kursus
1.Mengetahui Latar Belakang Kajian Tindakan
2.Mengetahui Definisi Kajian Tindakan
3.Mengenalpasti Tujuan Kajian Tindakan
4.Memahami Ciri-Ciri Kajian Tindakan
5.Mengenalpasti Perbezaan Kajian Tindakan
dengan Penyelidikan Asas
APAKAH YANG ANDA
FAHAM TENTANG
KAJIAN TINDAKAN
SEJARAH
KAJIAN TINDAKAN
1946 - dipelopori oleh Kurt Lewin,
ahli psikologi sosial.
- selesaikan pelbagai masalah
komuniti dan utamakan 2 idea.
i) Keputusan kumpulan
ii)Komitmen kepada peningkatan
kerja.
1953 – diperkembangkan oleh
Stephen Corey di Teachers
College, Columbia University,
New York.
- pendekatan penyelidikan yang
diselenggarakan oleh
guru-guru di sekolah
1976 – John Elliot dan rakan-rakannya
gunakan pendekatan ini
untuk membantu guru
mengembangkan usaha inkuiri
dalam pengajaran dan
pembelajaran di dalam bilik
darjah.
(Ford Teaching Project, UK)
1988 – Kemmis dan McTaggart
kembangkan KT di Australia
sebagai alat impirikal dan
sistematik untuk meningkatkan
prestasi guru di sekolah.
1988 : KPM laksanakan Program
Kajian Tindakan (KT) kepada
guru-guru di Malaysia.
1990an : “Idea Guru Sebagai Penyelidik”
: Bahagian Perancangan &
Penyelidikan Dasar Pendidikan
(BPPDP/EPRD), JPN & PPD
laksanakan kursus KT.
BPPDP
1995 18 bengkel & kursus KT
(600 guru dilatih)
1996 24 bengkel & kursus KT
(600 guru dilatih)
1997 150 projek KT
1998 100 projek KT
1999 100 projek KT
JPN & PPD
1993 18 bengkel & kursus KT
(600 guru dilatih)
1996 24 bengkel & kursus KT
(600 guru dilatih)
1997 150 projek KT
1998 100 projek KT
1999 100 projek KT
IAB
2006 Mulai melatih pengetua dan
guru besar untuk uruskan
perlaksanaan KT
Sehingga
2010
Lebih seribu pengetua dan
guru besar telah dilatih .
IAB
Sehingga
2010
Telah menganjurkan beberapa
Kolokium Kajian Tindakan
bagi tujuan perkongsian ilmu.
Menjadi hasrat IAB untuk
membudayakan penyelidikan dalam
kalangan pemimpin sekolah.
KONSEP ASAS
KAJIAN TINDAKAN
Proses spiral 3-langkah
(three-step spiral process) yang
melibatkan perancangan berbentuk
penerokaan, pengambilan
tindakan dan pengumpulan fakta
daripada dapatan kajian.
(Lewin,1947)
Proses di mana pengamal
mengkaji permasalahan secara
saintifik untuk dijadikan panduan,
membuat pembetulan dan
penilaian ke atas keputusan dan
tindakan yang diambil.
(Corey,1953)
…merupakan satu bentuk inkuiri di
mana penyelidik cuba memahami,
memperbaiki dan memperbaharui
amalan.
(Hopkins,1985)
Suatu pengkajian yang sistematik
oleh sekumpulan pengamal
pendidikan dalam usaha untuk
mengubah dan memperbaiki
amalan pendidikan .
(Ebbut ,1985)
Satu pendekatan untuk
memperbaiki atau meningkatkan
kualiti pendidikan melalui
perubahan dengan menggalakkan
guru-guru menjadi sedar tentang
amalan mereka sendiri dan menjadi
kritis terhadap amalan mereka.
(Mc Niff,1988)
Satu kajian terhadap situasi sosial
yang melibatkan peserta dalam
situasi itu sendiri sebagai penyelidik
dengan niat untuk memperbaiki
kualiti amalan masing-masing.
(Somekh ,1989)
Kajian bilik darjah yang dilakukan
oleh guru-guru membolehkan
mereka meneroka isu-isu dan
menyediakan satu kaedah yang
boleh memantapkan pengajaran
dan pembelajaran.
(Cochran-Smith & Lytle1990)
Satu kajian melibatkan pengamal
pendidikan (guru) untuk mencuba
membaiki pengajaran mereka
melalui kitaran yang melibatkan
proses perancangan, pelaksanaan,
pemerhatian dan refleksi .
(Kember & Gow 1992)
Kajian tindakan mempunyai 4
elemen utama iaitu merancang
(plan), bertindak (act), memerhati
(observe) dan mereflek (reflect).
(Kemmis & McTaggart, 1992)
PLAN
ACTOBSERVE
REFLECT
PLAN
ACTOBSERVE
REFLECT
To Third Cycle
Second Cycle
First Cycle
(Kemmis & McTaggart, 1988)
Gelungan Kajian Tindakan
Proses sistematik untuk mengumpul
maklumat dan menambahbaik cara
pengoperasian sesuatu perkara
dalam aspek pendidikan, pengajaran
guru dan pembelajaran murid.
(Mills, 2000)
Action Research is a disciplined
process of inquiry conducted by or
for those taking the action.
(Sagor, 2000)
Action Research is a process of
systematic inquiry.
(Stringer, 2004)
(Sagor, 2005)
Investigation conducted by the person
or the people empowered to take action
concerning their own action, for the
purpose of improving their future actions.
KONSEP ASAS
KAJIAN TINDAKAN
* Menambah baik kaedah pengajaran
* Meningkatkan strategi pembelajaran
* Menghasilkan prosedur penilaian
yang berkesan
* Menegaskan sikap dan nilai
yang positif
* Membangunkan perkembangan staf
* Memperkukuhkan pengurusan dan
kawalan
* Meningkatkan keberkesanan
pentadbiran
KONSEP ASAS
KAJIAN TINDAKAN
i. Pendekatan bagi meningkatkan
pendidikan.
ii. Bercorak penglibatan,guru baiki
amalan mereka sendiri.
iii. Berkembang melalui gelungan refleksi
diri / self reflective spiral.
(plan, act, observe and reflect)
Kemmis & McTaggart (1992)
iv. Bercorak kolaboratif (melibatkan lebih
daripada seorang penyelidik).
v. Wujudkan komuniti yang mengkritik
diri (self-critical community of people).
vi. Melibatkan pungutan bukti yang dapat
mempengaruhi orang tentang bukti
amalan dahulu, idea dan andaian yang
salah.
Kemmis & McTaggart (1992)
vii. Melibatkan penyimpanan jurnal
peribadi yang merekod kemajuan dan
refleksi.
viii. Melibatkan guru-guru membuat analisis
secara kritikal tentang situasi di
bilik darjah atau sekolah.
Kemmis & McTaggart (1992)
i. Dilakukan oleh pihak pengurusan
sekolah / guru dalam konteks tugas
harian.
ii. Dilakukan secara individu / kumpulan /
kolaboratif.
iii. Bersifat kritis kendiri – gunakan
refleksi kendiri terhadap kekuatan /
kelemahan amalan.
iv. Gunakan tindakan praktis/intervensi
bagi menyelesaikan masalah.
Umumnya
v. Penekanan kepada masalah praktik
bukannya masalah teori.
vi. Dilakukan secara berterusan,
berkembang mengikut kitaran
(rancang, bertindak, memerhati,
dan mereflek. ke gelung lain jika
perlu)
Umumnya
KONSEP ASAS
KAJIAN TINDAKAN
Rajah 4: Gelung Kajian Tindakan
(Stringer, 2004)
GELUNG KAJIAN TINDAKAN
Merancang
BertindakMemerhati/Menilai
Mereflek
Merancang
Merancang
tindakan/intervensi bagimengatasi masalah yg
dihadapi/difokus
Bertindak
Melaksana tindakan bagi
mengatasi masalah yang menjadi fokus
Memerhati
Mengumpul danmenganalisis data bagimenilai keberkesanan
tindakan
Tinjauan Awal
Pengumpulan data awal bagi
mengesahkan & mengenalpasti isu sebenar
Mereflek
Muhasabah/Mereflek bagi
melihat kekuatan & kelemahan pengurusan
sendiri
REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN
Rajah 1: Proses Kajian Tindakan (Gelung 1)
(Stringer, 2004)
Rajah 2: Proses Kajian Tindakan (Gelung 2)
(Stringer, 2004)
REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN
MEREFLEK
MERANCANG
BERTINDAK
MEMERHATI GELUNG 2
Ke gelung
seterusnya
Rajah 4: Gelung Kajian Tindakan
(Stringer, 2004)
GELUNG KAJIAN TINDAKAN
Merancang
(Intervensi)
Bertindak
(Kumpuldata)
Memerhati/Menilai
(Analisis data)
Mereflek
(Kenal pastimasalah)
Intervensi
•Kaunseling individu/kelompok
•Projek mentor-mentee
• Khemah kerja
•Program Perkembangan Staf
Kumpul Data
• Pengurus/Guru
• Murid/Guru
• Dalam/luar kelas
• Tempoh masa
Masalah
• Ponteng (HEM)
•Guru kerap MC/Guru kerap lewat masuk kelas (SM)
•Dokumen penting sering hilang (Pej)
•Pencapaian murid kurang memuaskan (kurikulum
Analisis data
* Pemerhatian * Temu bual
* Soal Selidik
* Buatkeputusan: Selesai Masalah?
* Tulis laporan atau ke Gelung ke - 2
Rajah 2: Proses Kajian Tindakan (Gelung 2)
(Stringer, 2004)
REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN
MEREFLEK
MERANCANG
BERTINDAK
MEMERHATI GELUNG 2
Ke gelung
seterusnya
KONSEP ASAS
KAJIAN TINDAKAN
Perbandingan KT dengan kajian lain
Ciri Kajian
Tradisional
Kajian
Tindakan
Tujuan Menguji teori
sedia ada atau
menghasilkan
teori baru yang
boleh
digeneralisasikan.
Memperbaiki
amalan guru
sendiri.
Perbandingan KT dengan kajian lain
Ciri Kajian
Tradisional
Kajian
Tindakan
Kaedah
kenalpasti
permasalahan
Kajian
penyelidikan
yang lalu
(sorotan kajian
lain)
Permasalahan
yang sedang
dihadapi.
Perbandingan KT dengan kajian lain
Ciri Kajian
Tradisional
Kajian
Tindakan
Prosedur
untuk kajian
literatur
Ekstensif,
penekanan
kepada sumber
primer.
Sepintas lalu,
menggunakan
sumber
sekunder
Perbandingan KT dengan kajian lain
Ciri Kajian
Tradisional
Kajian
Tindakan
Rekabentuk
Kajian
Prosedur kajian
adalah tetap dan
tidak boleh
diubahsuai.
Boleh
diubahsuai
mengikut
keadaan dan
keperluan.
Ciri Kajian
Tradisional
Kajian
Tindakan
Subjek
Kajian
*Penyelidik
bukan subjek
kajian.
*Subjek kajian
adalah sampel
yang dipilih oleh
penyelidik.
*Penyelidik
adalah
sebahagian
daripada
subjek kajian.
*Subjek kajian
mempunyai
kaitan dengan
kerja pengkaji.
Ciri Kajian
Tradisional
Kajian
Tindakan
Analisis
Data
Sofistikated
-Deskriptif
-Infrensi
Data biasanya
berbentuk
kualitatif/
kuantitatif
dianalisis
secara
deskriptif dan
naratif
Perbandingan KT dengan kajian lain
Ciri Kajian
Tradisional
Kajian
Tindakan
Laporan
Kajian
Menggunakan
bahasa teknikal
dan memerlukan
pengetahuan
khusus untuk
memahaminya.
Menggunakan
bahasa yang
mudah
difahami.
KONSEP ASAS
KAJIAN TINDAKAN
The best way to decide if an inquiry qualifies as
action research is to ask three questions about the
proposed study. If the answer to all three is “YES”
then the inquiry justifiably fits under an action
research umbrella.
Sagor , 2005
Is the focus on
your profesional
action?
Are you
empowered to
adjust future
action based on
the results?
Is improvement
possible?
1 2 3
KONSEP ASAS
KAJIAN TINDAKAN
Abstrak
1.0 Refleksi Pengurusan Yang Lalu
2.0 Isu keperihatian / Masalah /
Fokus Kajian
3.0 Objektif Kajian
3.1. Objektif am/matlamat
3.2 Objektif khusus
4.0 Kumpulan Sasaran
5.0 Pelaksanaan Kajian
5.1 Tinjauan masalah
5.2 Analisis tinjauan masalah
5.3 Tindakan yang dijalankan
5.4 Pelaksanaan tindakan dan
hasilnya.
5.5 Refleksi kajian
6.0 Cadangan Kajian Seterusnya.
Bibliografi
Lampiran
