IZBIRNI PREDMETI

za šolsko leto 2018/19

9. RAZRED

O IZBIRNIH PREDMETIH

Spoštovani učenci in starši!

Del obveznega programa osnovne šole so tudi obvezni izbirni predmeti, ki se

ocenjujejo s številčno oceno.

Izbirni predmeti so način prilagajanja osnovne šole individualnim razlikam in

interesom učencev.

Novela ZOŠ (Ur. l. RS, št. 81/06 in 102/07) ureja izbirne predmete. Učenec izbere dve

uri pouka izbirnih predmetov tedensko, lahko pa tudi tri ure (17. člen Zakona o

osnovni šoli). Če učenec izbere tri ure pouka izbirnih predmetov, je potrebno pisno

soglasje staršev.

Učenec 7., 8. in 9. razreda, ki obiskuje glasbeno šolo z javno veljavnim programom, je

na predlog staršev lahko delno ali v celoti oproščen sodelovanja pri izbirnih

predmetih. Starši po junijskem roku za vpis v glasbeno šolo za naslednje šolsko leto

osnovni šoli posredujete PISNO VLOGO, ki ji priložite potrdilo o vpisu svojega

otroka v glasbeno šolo z javno veljavnim programom. V vlogi navedete, ali želite, da

je učenec oproščen pouka izbirnih predmetov v celoti ali le ene ure tedensko.

Ravnateljica v skladu z določbami zakona odloči o oprostitvi za posamezno leto. Za

učence, ki se v glasbeno šolo vpisujejo naknadno v avgustu, pa starši posredujete

vlogo najkasneje do 31. avgusta.

Šola predmete ponudi po sklopih (družboslovno-humanistični sklop in naravoslovno-

tehnični sklop), učenec pa lahko izbirne predmete izbere ne glede na sklop. Vsak

izbirni predmet se izvaja eno uro tedensko, le drugi tuji jezik ima dve uri tedensko.

Učenec mora izbirni predmet, ki ga izbere, obvezno obiskovati in je tudi ocenjen.

Predlagamo vam, da odločitev o izbiri skrbno pretehtate in se po potrebi posvetujete

tudi z razrednikom in drugimi učitelji.

KRATKE PREDSTAVITVE IZBIRNIH PREDMETOV

DRUŽBOSLOVNO HUMANISTIČNI PREDMETI

NEMŠČINA 3

Nemščino 3 kot izbirni predmet si lahko izberejo učenci, ki so že v 7. in 8. razredu

obiskovali pouk nemščine. Pouk poteka dvakrat tedensko po eno uro. Učenci prejmejo

po tri ocene na ocenjevalno obdobje. Pri pouku bomo obravnavali teme, ki so učencem

blizu – npr. stavbe v mestu, jezikovna potovanja, poklici … Učenci razvijajo vse

jezikovne spretnosti, spoznajo značilnosti in kulturo nemško govorečih dežel in imajo

možnost udeležbe ekskurzij v tujino.

KAJ NAM GOVORIJO UMETNINE

Predmet dopolnjuje LUM in zastavlja naloge za ponovitev, utrjevanje znanja,

primerjanje, dopolnjevanje ipd. ter vabiučenca, naj naredi lasten izbor, svojo galerijo,

ki je v dialogu s snovjo, predelano pri pouku.

Učbeniški komplet je zasnovan na zamisli, da učenec pridobi pogled na umetniška

dela v bližnjem okolju, v Sloveniji in Evropi. Navaja ga h gledanju in razumevanju

umetniških del, prek tega pa k razumevanju in zavedanju kulturne pokrajine,

umetniških tokov, značilnosti zgodovinskih obdobij ter posebnosti v vsebini in izrazu.

Predstavlja likovne umetnine kot dokumente časa, v katerem so nastale. Tako učenec

prepozna njihovo pričevalnost in ugotovi neločljivo povezanost časa, družbe in

likovnih stvaritev. Učenca želi vpeljati v samostojno raziskovanje, spodbuja izražanje

individualnosti, ga navaja na oblikovanje lastnih kriterijev in pogledov na umetnine.

Obenem spodbuja dialog s sošolci, kar prispeva k razvijanju tolerantne kritičnosti in

omogoča sodelovalno učenje.

Splošni cilji predmeta

Učenci:

- v različnih oblikah pouka spoznajo raznolikost likovnih podob (zvrsti),

- razvijajo interes za spoznavanje umetnosti v preteklih obdobjih in v sedanjosti, tudi v

domačem kraju,

- razvijajo si občutek za lepoto,

- se zavedajo, da je umetnost vrednota,

- razumejo okoliščine za nastanek umetnosti,

- razumejo pristope k umetninam in strokovne izraze.

LIKOVNO SNOVANJE 3

Likovno snovanje dopolnjuje vsebine iz rednega programa predmeta likovna

umetnost.

Poudarek predmeta je na spoznavanju, odkrivanju in razvijanju učenčeve

ustvarjalnosti.

Likovno snovanje vključuje vsebine risanja, slikanja, kiparstva in grafike.

Svoje znanje bodo učenci poglabljali tudi tako, da bodo spoznavali likovna dela

umetnikov in poklice, pri katerih je potrebno likovno znanje, ter si tako oblikovali

merila likovnega vrednotenja za življenje.

Predmet je namenjen vsem, ki radi ustvarjate, vam ročno narejeni izdelki veliko

pomenijo, v njih vidite sprostitev, vas to razveseljuje in bogati.

Splošni cilji predmeta

Učenci:

• razvijajo zmožnost opazovanja, predstavljivosti, likovnega mišljenja, likovnega

spomina in domišljije,

• razvijajo interes za različne oblike likovne dejavnosti,

• bogatijo in ohranjajo zmožnost za likovno izražanje,

• usvajajo znanje likovne teorije in ostrijo čut za likovne vrednote,

• se seznanijo z likovnimi izrazili in se usposabljajo za njihovo samostojno uporabo,

• ob rokovanju z različnimi materiali in orodji razvijajo motorično spretnost in

občutljivost,

• z oblikovanjem prostorov in kiparskih volumnov razvijajo kiparski odnos in

občutenje likovnega prostora,

• se seznanijo z razlikami in povezavami med vizualnim in likovnim svetom,

• razvijajo likovno izrazne zmožnosti in ustvarjalnost,

• ob likovno dejavnem delu bogatijo emocionalne, socialne in estetske osebnostne

kvalitete,

• ob ozaveščanju čustev razvijajo čut za lepo,

• spoznavajo vlogo in pomen estetskih vizualnih komunikacij v ožjem in širšem

okolju,

• razvijajo zmožnost doživljanja lepote v naravi in umetninah,

• razvijajo odnos do likovne stvaritve, do nacionalne in splošne človeške likovne

kulturne dediščine,

• razvijajo zmožnost oblikovanja meril za kritično vrednotenje lastnih del, del

vrstnikov ter stvaritev umetnikov,

• razvijajo zmožnosti razumevanja različnih medijev vizualne kulture in zmožnost

vrednotenja uporabnih predmetov ter likovne problematike v okolju.

VERSTVA IN ETIKA

Pri predmetu bomo razvijali nagnjenja in sposobnosti za oblikovanje zavesti o samem

sebi, svoji identiteti, svojih ciljih, zmožnostih in mejah. Pridobivali bomo kritični

odnos do religijskih in nereligijskih tradicij in ponudb. Spoznavali bomo vloge verstev

pri oblikovanju različnih civilizacij. Pripravljali se bomo na vstop v družbo, ki se še

posebej na verskem področju zelo različen.

Pouk poteka v obliki pogovorov, delavnic, raziskovanja in delitve mnenj. Ocenjujemo

napredek, sodelovanje in kritično presojanje vseh tem, o katerih bomo debatirali.

Učenci, ki imajo svoje mnenje ali ga želijo pridobiti, imajo tu možnost, da se izrazijo.

Vabljeni!

RETORIKA

Retorika, tudi govorništvo, je veščina (spretnost oz. tehnika) govorjenja. Retoriki kot

obveznemu izbirnemu predmetu je namenjena ena ura tedensko; izbrati ga je mogoče

v 9. razredu.

Namen retorike je seznaniti učence s pojmi prepričevanja in argumentiranja, z

elementi prepričevalnega postopka, strukturo govora in vsestranskim obvladovanjem

govorne situacije. Učenci se seznanijo z razliko med prepričevanjem in

argumentiranjem, razlikujejo med dobrimi in slabimi argumenti.

Pri izbirnem predmetu retorika učenci razvijajo osnovne sporazumevalne spretnosti

poslušanja in govorjenja, branja in pisanja v različnih govornih položajih. Razvijajo

sposobnost samostojnega in suverenega govornega nastopanja, sposobnost jasne

predstavitve misli, sposobnost sprejemanja in razumevanja sporočil, njihovega

analiziranja in vrednotenja.

Poučevanje retorike ima namen naučiti učence samostojnega ter kritičnega

oblikovanja in izražanja stališč pri vseh šolskih predmetih, nadaljnjem izobraževanju

in življenju nasploh.

GLEDALIŠKI KLUB

1. OPREDELITEV PREDMETA

Gledališki klub je kot izbirni predmet del obveznega programa osnovne šole.

Uvrščamo ga v sklop treh izbirnih predmetov (literarni klub, šolsko novinarstvo,

gledališki klub), ki nadgrajujejo predmet slovenščina.

Predmet izhaja iz vsebin dramske vzgoje pri pouku književnosti v šoli, vendar jih

dopolnjuje z novimi vsebinami in besedili. Predmet nima namena oblikovati celovite

gledališke predstave (kot dramski krožek), pač pa spoznavati značilnosti drame in

gledališča z aktivno gledališko vzgojo učencev. Njegova vsebina so predvsem

dramska besedila ter elementi gledališke predstave.

2. SPLOŠNI CILJI PREDMETA

UČENCI:

• pridobivajo bralno in gledališko kulturo,

• si oblikujejo stališča za prepoznavanje kvalitetne predstave (vzgoja gledališkega

občinstva),

• ob gledanju domačih in tujih gledaliških predstav razvijajo osebnostno in narodno

identiteto,

• cenijo gledališko oz. lutkovno dejavnost drugih narodov,

• razvijajo zanimanje za sprejemanje različnih gledaliških in lutkovnih predstav,

• spoznavajo gledališče kot sintezo različnih umetnosti,

• razmišljujoče sprejemajo besedila in predstave ter jih samostojno vrednotijo,

• pišejo in se pogovarjajo o besedilih in predstavah,

• samostojno ustvarjajo besedilo in manjše predstave, nastopajo na odru ter se učijo

delati v skupini.

RAZISKOVANJE DOMAČEGA KRAJA IN VARSTVO NJEGOVEGA

OKOLJA

Selnica leži v Dravski dolini, na sončni strani Kozjaka, je del Predalpskih pokrajin

Slovenije.

Pri raziskovanju domačega kraja bomo največ pozornosti namenili:

• naravnogeografskim značilnostim,

• družbenogeografskim značilnostim,

• varstvu okolja in varstvu naravne in kulturne dediščine Občine Selnica ob

Dravi,

• pripravi na geografsko tekmovanje.

Veliko dela bo potekalo na terenu, kjer bomo merili, kartirali, vodeno opazovali,

anketirali prebivalstvo, šteli promet.

GLASBENI PROJEKT

Ponujamo ga za učence, ki se želijo z glasbo ukvarjati več kot jim je

to omogočeno pri pouku. Ob glasbi se sproščajo in se z njo ukvarjajo tudi v prostem

času. Razvijali bomo odgovornost ob skupnem muziciranju in drugih glasbenih

dejavnostih. Nekaj bo tudi domačega dela, saj če igraš instrument, je pač potrebno tudi

kdaj vaditi doma. Učenci, ki ne obvladajo nobenega glasbila, se bodo pri tem

predmetu lahko naučili prvih korakov na izbranem instrumentu, na primer klavirju,

kitari, tolkalih, piščalki.

Obiskali bomo kak napovedan glasbeni dogodek: koncert, balet, opero v Mariboru ali

v Selnici ter ob tem širili obzorja različne glasbe in obnašanja na prireditvah.

Skupaj bomo oblikovali plan dela oz. glede na skupino postavili načrt napredka.

Ocenjujemo prav napredek, predvsem pa voljo, željo in pridnost. Širili bomo glasbena

obzorja, spoznavali različne stile glasbe, sodelovali v bandu šole in morda nastopali z

glasbenimi točkami na prireditvah.

Naše glasbene dejavnosti bomo povezovali tudi s filmsko dejavnostjo: ogled

glasbenega filma, nastanek videa, obdelava glasbenih posnetkov.

NARAVOSLOVNO TEHNIČNI PREDMETI

ČEBELARSTVO

Izbirni predmet je namenjen učencem 8. in 9. razreda. Izvaja se 1 uro tedensko oz. 35

(32) ur letno.

Čebelarstvo v Sloveniji pomeni tradicijo, in če jo

želimo ohranjati, jo je potrebno prenašati iz roda v

rod. Pri predmetu si bodo učenci dopolnili in

razširili znanje ter izkušnje, ki so si jih že

pridobili pri predmetih naravoslovje ali biologija.

Spoznali bodo življenje čebel in njihov izjemen

pomen za naravo, se seznanili s čebelarstvom kot pridobitno dejavnostjo. Večino ur

bomo izvedli v šolskem učnem čebelnjaku, kjer bomo vsebine spoznavali na praktičen

način. Če si želite spoznati skrivnosten svet čebel, vas vabimo, da se nam pridružite.

Naj medi!

OKOLJSKA VZGOJA 2

Ta izbirni predmet omogoča učencem, da spoznavajo lepote narave, zdrav način

življenja, razvijajo prijazen odnos do okolja in vseh živih bitij. Učenci bodo aktivno

preživeli čas v učilnicah in izven njih:

• raziskovali na terenu, opazovali in fotografirali naravne pojave,

• pripravljali in izvajali različne poskuse,

• se preizkusili v poučevanju mlajših učencev pri pouku in drugih dejavnostih,

• oblikovali EKO izdelke,

• izdelovali plakate in pripravljali razstave,

• anketirali ljudi in opravljali intervjuje,

• obiskali zanimive okoljske dogodke v domačem kraju in izven njega,

• oblikovali prispevke za šolski radio, glasilo in Selniške novice,

• se vključevali v razne akcije, natečaje in tekmovanja z ekološkega področja.

Okoljska vzgoja nadgrajuje, razširja in povezuje znanja različnih naravoslovnih

predmetov. Zanimiva je za tiste učence, ki imajo radi naravo, z veseljem raziskujejo in

eksperimentirajo, so ustvarjalni, radovedni in jim ni vseeno za svet okoli nas.

RAČUNALNIŠKA OMREŽJA

Opis:

- spoznavanje pasivnega in aktivnega dela računalniških omrežij,

- osnovno oblikovanje spletnih strani s HTML urejevalnikom nadgradimo s

poznavanjem HTML jezika (delo s tabelami, slikami, seznami, obrazci, povezave ...),

- uvod v programiranje (algoritmi, risanje diagramov, igranje izobraževalnih iger),

- zahtevnejša uporaba blokovnega orodja MIT App Inventor 2 (spoznavanje temeljnih

konceptov programiranja: zanka, pogojnik, podprogram, spremenljivka, aritmetični,

logični in relacijski operatorji),

- programiranje s tekstovnim programskih jezikom Python (uporaba

http://www.projekt-tomo.si za povratno informacijo o napredku učencev).

Sliki: Simulacija Ekoavto, narejena po predlogi Facemash.

ŠPORT ZA ZDRAVJE

V današnjem času ima ŠPORTNA dejavnost v šoli poseben pomen za zdrav razvoj

odraščajočih učencev. Samo strokovno vodena, dovolj intenzivna in redna

športna vadba lahko nevtralizira negativne posledice današnjega, pretežno

sedečega življenja in neustreznih prehranjevalnih navad.

Učenke in učenci bodo skozi ta predmet spoznali delovanje človekovega

organizma ob športni dejavnosti, se seznanili z vplivi športa na naše zdravje, s

pomenom ustrezne prehrane, nadomeščanjem tekočine, vplivom nedovoljenih poživil

na organizem in pomenom skladne telesne postave z vidika zagotavljanja zdravja,

dobrega počutja in vitalnosti.

Raven gibalnih in funkcionalnih sposobnosti bodo učenci razvijali preko individualnih

programov.

Vsebine: pohodništvo, plavanje, splošna kondicijska priprava (fitnes), plezanje,

veslanje, nogomet, odbojka, odbojka na mivki, rokomet.

Dejavnosti se bodo večinoma izvajale v šolskih prostorih (znotraj in zunaj), nekaj pa

tudi na izvenšolskih športnih površinah in v naravi.

MATEMATIČNA DELAVNICA 9

V okviru predmeta se učenci ukvarjajo z dejavnostmi, povezanimi z matematiko.

Poudarek je na izkustvenem učenju vsebin in poglabljanju matematičnih znanj v

smereh, ki niso neposredno vezane na matematično znanje. Temu primerne so metode

dela: učenci preiskujejo, načrtujejo, izvajajo projektne naloge ipd.

Učenci bodo podrobneje spoznali naslednje vsebinske sklope:

• diofantske enačbe in aritmetične uganke,

• telesa in prostor,

• matematika šifriranja in fraktali,

• po želji lahko tudi pripravo na NPZ.

Učenci bodo ves čas aktivno sodelovali, oblike dela bodo prilagojene interesom in

sposobnostim učencev. Veliko je samostojnega ali skupinskega preiskovanja ter

aktivnega pridobivanja izkušenj.

S skupinskim in z individualnim delom bodo sami odkrivali zakonitosti. S tem se

bodo naučili sodelovalnih spretnosti.

Kaj pa ocene?

Učenec/učenka prejme najmanj po eno oceno iz vsakega obravnavanega sklopa.

Glavna ocena temelji na izdelku, ki ga je učenec pripravil v okviru sklopa (projekt,

plakat, rešene naloge, izdelek ...). Dodatne ocene se lahko nanašajo na sprotno delo,

pri čemer upoštevamo tako sodelovanje kot tudi uspešnost učenca. Pri ocenjevanju

torej niso pomembni le dosežki, temveč tudi prizadevnost posameznega udeleženca ter

njegov napredek v smislu splošnih ciljev predmeta.

RISANJE V GEOMETRIJI IN TEHNIKI

Pri predmetu risanje v geometriji in tehniki učenci povežejo znanja in izkušnje o

grafični predstavitvi teles iz različnih predmetnih področij in življenjskega okolja.

Vsebine geometrije in tehnike se prepletajo tudi z geometrijskimi konstrukcijami teles

(kocka, kvader, valj) v prostoru. Podrobneje spoznajo nekatere postopke prostorske

predstavitve predmetov, pri čemer smiselno uporabljajo skiciranje, risanje z risarskim

in računalniškim grafičnim orodjem. Spoznajo osnovne značilnosti risanja v

strojništvu, elektrotehniki in gradbeništvu, predvsem pa znajo kritično presojati in

vrednotiti svoje delo. Pri predmetu boste razvijali ustvarjalnost, udejanjali svoje ideje

in izboljševali svojo prostorsko predstavo. Risanje v geometriji in tehniki je enoleten

izbirni predmet.

ŠAH – KOMBINIRANJE

Šah je v Evropi že tisočletje prevladujoč predstavnik strateških miselnih iger –

posebno področje kulture in tudi posebno področje športa. Šah že stoletja imenujejo

kraljevska igra. Raziskave in pedagoška praksa potrjujejo pozitivne vzgojno-

oblikovalne vplive šahovske igre na posameznikov spoznavni in osebnostni razvoj. Te

vplive je mogoče najbolj učinkovito izkoriščati v osnovnošolskem obdobju. Zato je v

evropskih šolskih sistemih šah že tradicionalno uveljavljena osnovnošolska interesna

dejavnost.

V šahu se je pogosto potrebno hitro odločati, torej je prisotna časovna stiska. Narediti

je potrebno načrt in narediti najboljšo potezo, ki je v tisti situaciji na razpolago. Za

zmago se je potrebno potruditi, iskati rešitev in graditi obrambo, ko je to potrebno.

Načrtovanje naslednjih korakov je sposobnost, ki jo lahko usvojiš pri izbirnem

predmetu:

predstavljene bodo legende o šahu, zgodovina šaha skozi stoletja in njegov

vpliv na takratno družbo, sodobni šah, šahovska etika in kultura,

šahovska pravila, otvoritve, končnice in ostala šahovska teorija,

osvajanje znanja s pomočjo diagramov,

reševanje šahovskih problemov in računalniški šah.

ROBOTIKA V TEHNIKI

Robotika v tehniki je enoletni tehnični izbirni predmet, pri katerem je v

ospredju konstruiranje modelov računalniško krmiljenih strojev in

naprav s poudarkom na specifičnih značilnostih robotike. Učenci

spoznavajo področja, v katerih ima robotika pomembno vlogo. Predmet

je vsebinsko povezan z naravoslovjem in tehniko, tehniko in

tehnologijo, računalništvom, matematiko, biologijo in fiziko. Učenci si

pridobivajo praktične izkušnje z uporabo ustreznih didaktičnih

sestavljank (Lego, Fisher). Raziskovanje bomo pričeli z možgani robota

(računalnikom), nadaljevali pri njegovih očeh (senzorjih) in končali z njegovimi udi

(sklepi in robotske roke). V sklopu projektnega dela bodo učenci izdelali lasten model

računalniško vodenega vozila. Pogledali si bomo tudi dokumentarne filme na temo

robotika, razglabljali o mestu robotov v sodobni proizvodnji in o tem, kakšen bi bil

svet, v katerem bi delali le roboti. Vsebine izbirnega predmeta se izvajajo v 8. ali 9.

razredu, predvidoma 1 uro tedensko (35 ur letno).

OBEDELAVA GRADIV – UMETNE MASE

Izbirni predmet umetne snovi omogoča učencem poglobitev znanj s področja tehnike

in tehnologije. Daje jim nova spoznanja o tehnoloških lastnostih umetnih snovi ter

praktična znanja pri izdelavi izdelkov in uporabi orodij. Vsebinsko se program veže na

predmet tehnike in tehnologije in je prilagojen otrokovim sposobnostim. Izdelujejo

izdelke po lastni zamisli iz umetnih mas: avtomobilček, stojala za telefon ali pisala,

obeski, preizkušajo lastnosti umetnih mas. Učenec spoznava gradiva ob praktični

izdelavi predmetov. Vsak učenec sam s pomočjo strojev in naprav izdela več

uporabnih izdelkov, ki jih lahko odnese domov.

Učenec se bo naučil in spoznal pri tem izbirnem predmetu:

varstvo pri delu,

industrijski in obrtniški način proizvodnje,

posebne lastnosti umetnih snovi,

preskušanje lastnosti umetnih snovi,

izdelava sestavnih delov izdelka,

montaža in kontrola izdelka,

snaliza in izračun cene izdelka,

okoljska vzgoja (odpadna embalaža).

NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMETI

Neobvezni izbirni predmeti so pri ocenjevanju izenačeni z obveznimi predmeti.

Zaključne ocene se vpišejo v spričevalo. Prisotnost učenca pri neobveznih izbirnih

predmetih se obravnava enako kot pri obveznih predmetih, vsako odsotnost pa morajo

starši opravičiti.

Učenec, ki si izbere neobvezni izbirni predmet, ga mora obiskovati do konca pouka v

tekočem šolskem letu. Šola učencem in staršem predlaga, da drugi tuj jezik izberejo

tisti učenci, ki jih učenje tujih jezikov veseli in bodo želeli obiskovati pouk drugega

tujega jezika neprekinjeno vsaj eno obdobje (od 7. – 9. razreda).

HRVAŠČINA

Pouk drugega tujega jezika kot neobveznega izbirnega predmeta je prispevek k

večjezičnosti in razumevanju večkulturnosti tako v lastnem okolju kot v Evropi in

zunaj njenih meja. Že po svoji naravi je to medkulturni pouk. Uvedba drugega tujega

jezika v osnovno šolo kot neobveznega izbirnega predmeta daje učencem možnost

učenja drugega tujega jezika v okviru formalnega osnovnošolskega izobraževanja in

tako zagotavlja socialno pravičnejšo družbo. Sledimo novim didaktično-metodičnim

usmeritvam, ki nadgrajujejo komunikacijski pristop v dejavnostno in zmožnostno

naravnan pristop k poučevanju.