Io so scrivere: le teorie spontanee dei bambini

16 marzo 2016

Tante occasioni per

apprendere dentro e

fuori la scuola:l’esempio della scrittura

martedì 15 marzo 2016

“Affinchè insegnare a scrivere non impedisca ai bambini di pensare

eplorando lettere e testi”

Questo è l’orientamento che guida le scelte degli insegnanti

nella scuola dell’Infanzia e nella Scuola primaria

Le domande ricorrenti

1.Nella scuola dell’Infanzia: non è troppo

presto per imparare a leggere e a

scrivere? A quale età è meglio iniziare?

E’ una domanda mal posta

L’età è un falso problema

“I bambini hanno un brutto vizio, non chiedono

mai il permesso agli adulti per iniziare ad

imparare” (Ferreiro 2001)

Non sono gli adulti (insegnanti e genitori) che

decidono quando è il momento “giusto” per il

bambino di “imparare”a leggere e scrivere.

La presenza di scritte nell'ambiente di vita

quotidiana, assistere agli atti di lettura e scrittura

degli adulti sono tutte occasioni per imparare.

Si attivano domande, i bambini costruiscono

risposte, elaborano teorie che vemgono

continuamente messe in crisi dall'esperienza-

La preistoria della lingua scritta

(Vygotskij)

infatti

Come preparare i bambini nell’ultimo anno di

scuola dell’Infanzia?

Se imparo i nomi delle vocali e delle conseonanti

imparerò prima nella primaria?

Se imparo a “tracciare” le lettere” imparerò

prima?

L’equivoco dei prerequisiti e del pre-grafismo

La lingua scritta è costantemente presente negli

spazi di vista quotidiana (pubblicità,

insegne,riviste, TV...)

Gli incontri con la scrittura sono sollecitanti per i

bambini che si pongono molte domande:

Cosa ci fanno i grandi con quei segni scritti?

Quando li usano?

Cosa vogliono dire questi segni (scritti)?

A cosa servono?

Come funzionano?

Queste sono le domande. Noi possiamo aiutare i

bambini a costruirsi la loro risposta

Non servono proposte di questo tipo

né nella scuola dell’Infanzia

Nemmeno nella scuola primaria

•Aver visto scrivere

•Aver ascoltato tanto leggere a voce alta

•Aver avuto l’opportunità di produrre scritte

•Aver avuto l’opportunità di fare domande, di

esplorare materiale scritto e aver costruito

delle risposte

“Prima della prima”

Investire sul

Sapere prescolare

Per decentrasi e “avvicinarsi al punto di vista del bambino.

Che cosa ci può essere scritto qui?

4. Quali Problemi cognitivi devono affrontare i

bambini quando incontrano la scrittura?

a) La relazione tra il tutto e le parti

Per apprendere un sistema di scrittura quali

problemi cognitivi deve affrontare un

bambino?

b. Problemi di classificazione

d b 9

Linee e cerchietti servono sia per scrivere

lettere che per scrivere numeri

C) Forme grafiche diverse hanno lo stesso

nome, ma non sono intercambiabili

ALBERO albero

alberoAlbEro

Non è uno scarabocchio o un tentativo diimitazione della scrittura adulta, ma la ricerca didifferenziare il disegno dalla scrittura.

Le loro scritte autentiche, non copiate, ciinformano delle loro teorie. P.e. che il numerodelle lettere non ha niente a che vedere con lalunghezza della parola che si deve scrivere.

Oppure che le lettere hanno a che fare con lalunghezza delle parole che devo scrivere, alloraSIGNORE si scrivere con tre lettere perché SI-GNO-RE sono tre parole!

Non è importante che il bambino scriva le letteregiuste (imparerà nella scuola primaria), èimportante che possa ricostruire regole, trovaresoluzioni soddisfacenti-

Trovare soluzioni soddisfacenti per lui anche provando a

riscrivere più volte-

La bella grafia e la convenzionalità delle lettereingannano

Come creare un contesto che sostenga l’esplorazione della

scrittura?

1.Lo spazio e i materiali

Angolo della lettura, l’ufficio, la banca.

Materiali scritti che arricchiscono angoli

tradizionali p.e. la cucina

2.Il raggruppamento

-- attività individuali

++ attività in gruppi

3.Le attività: di routine e non

Confronto di scritture in piccolo gruppo

Attività di anticipazione del significato di scritte e/o di testi

Produzione di testi anche attraverso la dettatura

Lettura per i compagni

1.Lo spazio e i materiali

Se introduciamo materiali per scrivere

cambia l’utilizzo dell’angolo, il gioco

evolve

“ … Edicolante : ci sono anche giornali di ricette se vuoi

Cliente : cosa vuol dire ricette?

Edicolante : che si preparano le cose da mangiare!

Cliente : lo sapevo solo non me lo ricordavo più.

Lo prendo perché voglio fare anch’io le cose da

mangiare come fa la mia mamma. “

La scrittura nelle attività di routines: per

esempio registrare le presenze attraverso il foglio firma /

registrazioni del tempo, degli incarichi, scrivere sui disegni, le

cassette della posta.

scriviamo qualcosa che dobbiamo “imparare”

“ i denti si

devono lavare

tutti i giorni

perché se no ti

vengono le carie

e devi andare

dal dentista … “

Date la possibilità ai bambini di

-Partecipare alla scrittura della lista della spesa, delle vostre lettere, dei vostri

messaggi

-Mettetegli a disposizione fogli bianchi e penne per scrivere, mostratevi interessati

alle loro produzioni spontanee

-Non correggete le loro scritte, ma chiedetegli che cosa abbia scritto

--leggete con loro tanti libri, ma non solo

- chiedetegli di fare “ipotesi di lettura”, non leggete sempre e solo voi

SEMPLICI POSSIBILITA’, GRANDI OCCASIONI DI

APPRENDIMENTO