Intelligenz- und Entwicklungsskalen für das Vorschulalter (IDS-P)

Annika Rademacher & Jelena Zumbach

1. Oldenburger Diagnostik-Tag des Kinder- und Jugendalters

Fachgruppe Sonder- und Rehabilitationspädagogische PsychologieInstitut für Sonder- und RehabibilitationspädagogikCarl-von-Ossietzky Universität Oldenburg 16.08.2017

Gliederung

1. Überblick über die IDS-P

2. Funktionsbereiche der IDS-P

3. Normierung und Reliabilität

4. Aufbau und Durchführung der IDS-P

5. Auswertung der IDS-P und Interpretation von Testwerten

6. Elternarbeit mit der IDS-P

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Überblick über die IDS-P

Grob, Reimann, Gut & Frischknecht, 2013

Herausgegeben über den Hogrefe Verlag

Kosten: 1226,00 €

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1. Überblick über die IDS-P

Einsatzbereich der IDS-P

Zur frühzeitigen Aufdeckung von Entwicklungsabweichungen

Für das gesamte Spektrum der Entwicklungs- und Leistungsdiagnostik, Schuleingangsdiagnostik sowie für den klinischen Bereich

Beispielsweise können die IDS-P eingesetzt werden: Zur Bestimmung von Begabung

Zur Bestimmung von Schulart oder –niveau

Standortbestimmung der Intelligenz und Entwicklung

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1. Überblick über die IDS-P

Funktionsbereiche der IDS-P

Allgemeine Entwicklung

Psychomotorik

Sozial-emotionaleKompetenz

Denken Logisch-Mathematisch

Sprache

Kognitive Entwicklung

Kognition

Umgang mit der Testsituation

Theory of Mind Belohnungsaufschub Anstrengungsbereitschaft 5

2. Funktionsbereiche der IDS-P

Funktionsbereich Untertest

Kognitive Entwicklung

Kognition Wahrnehmung Visuell

Aufmerksamkeit Selektiv

Gedächtnis Phonologisch

Gedächtnis Räumlich-Visuell

Gedächtnis Auditiv

Denken Bildlich

Denken Konzeptuell

Funktionsbereiche der IDS-P

= INTELLIGENZWERT6

2. Funktionsbereiche der IDS-P

Funktionsbereich Untertest

Allgemeine Entwicklung

Psychomotorik Grobmotorik

Feinmotorik

Visuomotorik

Sozial-Emotionale Kompetenz Sozial-Emotionale Kompetenz

Denken Logisch-Mathematisch Denken Logisch-Mathematisch

Sprache Sprache Expressiv

Wortschatz

Sprache Rezeptiv

Funktionsbereiche der IDS-P

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2. Funktionsbereiche der IDS-P

Normierung und Reliabilität

Normierungsstichprobe: 700 Kinder aus Deutschland, Österreich und der Schweiz (Oktober 2010 – März 2012)

Die IDS-P ist normiert für den Altersbereich 3;0 – 5;11 Jahre

IDS-P α

Kognitive Entwicklung

Kognition .91

Allgemeine Entwicklung

Psychomotorik .92

Sozial-Emotionale Kompetenz .72

Denken Logisch-Mathematisch .84

Sprache .85

Interne Konsistenzen (N = 700)

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3. Normierung und Reliabilität

Durchführung der IDS-P

Durchführungsdauer des gesamten Tests liegt bei ca. 60-90 Minuten

Die IDS-P müssen nicht vollständig durchgeführt werden (auch einzelne Module möglich)

In einem Durchgang durchführen

Vor der ersten Testung mit der IDS-P vertraut machen, damit die Testungen für alle Kinder in standardisierter Weise ablaufen können

Alle wichtigen Infos und Instruktionen befinden sich in den Aufstellordnern und im Protokollbogen

Material sortiert vorbereiten; gegenüber vom Kind sitzen

Nach jeden Untertest sollte das jeweils nicht mehr benötigte Material auf Tisch entfernt werden

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4. Aufbau und Durchführung der IDS-P

Durchführung der IDS-P

Pro Untertest gibt es allgemeine Einstiegsaufgaben zur Sicherstellung des Aufgabenverständnisses; danach altersspezifische Einstiegsaufgaben

Löst ein Kind die altersspezifische Einstiegsaufgabe richtig, werden auch die vorangehenden Aufgaben als korrekt bewertet

Allgemeinen Einstiegsaufgaben werden als reguläre Aufgaben bewertet und bei der Berechnung des Summenwertes mit einbezogen

Umkehrregeln bei Aufgaben mit einem altersspezifischen Start Wenn die altersspezifische Einstiegsaufgabe nicht gelöst werden konnte

werden die Aufgaben zunächst in umgekehrter Reihenfolge präsentiert

Abbruchregel – löst ein Kind mehrere Aufgaben in Folge nicht (i.d.R. 3x in Folge), wird ein Untertest abgebrochen

Wird ein Untertest abgebrochen, werden die nicht gelösten Aufgaben mit 0 Punkten bewertet

Bei manchen Aufgaben gibt es Zeitgrenzen und bei machen Untertests muss die Bearbeitungszeit dokumentiert werden

Hinweise zu Einstiegs-, Umkehr- und Abbruchregeln für jeden Untertest im Protokollbogen und Manual

4. Aufbau und Durchführung der IDS-P

Auswertung der IDS-P

Die Testresultate liefern:

(1) Interindividuelles Profil über kognitive und allgemeine Entwicklung (Stärken und

Schwächen in Relation zu Altersnorm des Kindes)

(2) Intelligenzwert

(3) Prozentrang

(4) Bestimmung von Entwicklungsalter zu jedem Funktionsbereich (welcher

Altersgruppe entspricht Kind aufgrund seiner Rohwertsumme in einem

Funktionsbereich)

(5) Intraindividuelles Profil über kognitive und allgemeine Entwicklung (Stärken und

Schwächen in Relation zu Fähigkeiten des Kindes)

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5. Auswertung der IDS-P und Interpretation von Testwerten

Interindividuelle Analysen• Ermittlung der Wertpunkte• Ermittlung des Intelligenzwerte

Ermittlung des Entwicklungsalters

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5. Auswertung der IDS-P und Interpretation von Testwerten

Vorgehen Auswertung

Ermittlung der Rohwertsummen (Protokollbogen)

Umwandlung der Rohwertsummen in Wertpunkte (WP) (Skala: M=10; SD=3)

anhand der Normwerttabellen (altersentsprechend)

Zusammenrechnen der WP der kognitiven Untertests zu Wertpunktsumme

Umwandlung in IQ-Wert anhand entsprechender Normtabelle

Fehlende WP: ein fehlender WP in einem Untertest wird durch Mittelwert

der restlichen WP ersetzt (bei mehr als einem fehlenden Untertest keine

Bestimmung des IQs möglich)13

5. Auswertung der IDS-P und Interpretation von Testwerten

Anmerkung. WP-Skala, M=10, SD=3.

Interpretation der Wertpunkte

Wertpunkte Bereich

1-3 Weit unterdurchschnittliche Leistung

4 Übergang von weit unter- zu unterdurchschnittlicher Leistung

5-6 Unterdurchschnittliche Leistung

7 Übergang von unter- zu durchschnittlicher Leistung

8-12 Durchschnittliche Leistung

13 Übergang von durch- zu überdurchschnittlicher Leistung

14-15 Überdurchschnittliche Leistung

16 Übergang von über- zu weit durchschnittlicher Leistung

17-19 Weit überdurchschnittliche Leistung

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5. Auswertung der IDS-P und Interpretation von Testwerten

Ermittlung des Intelligenzwerts

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5. Auswertung der IDS-P und Interpretation von Testwerten

Anmerkung. IQ-Punkte-Skala, M=100, SD=15.

Intelligenzpunkte Bereich

≤ 55-69 Weit unterdurchschnittliche Leistung

70 Übergang von weit unter- zu unterdurchschnittlicher Leistung

71-84 Unterdurchschnittliche Leistung

85 Übergang von unter- zu durchschnittlicher Leistung

86-114 Durchschnittliche Leistung

115 Übergang von durch- zu überdurchschnittlicher Leistung

116-129 Überdurchschnittliche Leistung

130 Übergang von über- zu weit durchschnittlicher Leistung

131- ≥145 Weit überdurchschnittliche Leistung

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5. Auswertung der IDS-P und Interpretation von Testwerten

Intraindividuelle Analysen• Ermittlung des

funktionsbereichsspezifischen Wertpunktbandes

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5. Auswertung der IDS-P und Interpretation von Testwerten

Stärken und Schwächen in Relation zu den Fähigkeiten des Kindes (Referenzmaß Entwicklungsstand des Kindes)

Auf Ebene der Funktionsbereiche untertestspezifisch oder auf Ebene der Gesamtentwicklung funktionsspezifisch

Beispiel auf Ebene der Funktionsbereiche: Gesamt WP/Anzahl der Untertests=Durchschnitt WP

Funktionsbereichsspezifisches Wertpunktband durch Addition/Subtraktion der Wertpunktstandardabweichung der Normstichprobe

Liegen alle WP eines Kindes innerhalb des WP-Bandes, homogenes Entwicklungsprofil

Liegen Leistungen darunter oder darüber, intraindividuelle Stärken/Schwächen im jeweiligen Funktionsbereich

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5. Auswertung der IDS-P und Interpretation von Testwerten

Mögliche Fehlerquellen bei der Interpretation

Aufgrund eines Rohpunktwertes fällt Kind in Grenzbereich der Hoch- oder Minderbegabung:

Hinweis bei der Rückmeldung der Testergebnisse (z.B. an Eltern)

Besonders im über- und unterdurchschnittlichen Bereich Boden- und Deckeneffekte möglich:

hier kann der Test (sowie IQ-Tests im Allgemeinen) schlecht differenzieren wie weit über- oder unterdurchschnittlich

Einsatz weiterer spezifischer Testverfahren

Keine Kausalschlüsse möglich:

bspw. schlechte Leistung im Untertest „Aufmerksamkeit Selektiv“ kann nur Hinweise auf Schwierigkeiten geben, führt aber nicht zur Diagnose ADHS (Einsatz weiterer Diagnoseinstrumente notwendig)

Fortsetzung nächste Seite. 19

5. Auswertung der IDS-P und Interpretation von Testwerten

Fremdsprachigkeit des Kindes:

Untertest Gedächtnis Auditiv ist einziger sprachbasierter Untertest im Bereich der Intelligenz

niedriger Wert zieht dem Gesamt-IQ leicht nach unten, ist bei Interpretation von IQ-Werten bei fremdsprachigen und sprachbeeinträchtigten Kindern zu beachten

Selten sind alle Kompetenzen gleich weit entwickelt:

gehen Entwicklungsbereiche sehr stark auseinander, könnenVerhaltensauffälligkeiten und psychosomatische Symptome auftreten, dies ist aber abhängig von Anpassung des Umfeldes

Mögliche Fehlerquellen bei der Interpretation

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5. Auswertung der IDS-P und Interpretation von Testwerten

Rückmeldung an Eltern

Entwicklungsprofil und Beispiele möglicherweise vorlegen und besprechen

Nicht von einzelnen Werten, sondern Bereichen ausgehen (z.B. durchschnittlich)

Mitteilung des Entwicklungsalters

Fokussierung auf Funktionsbereiche, anstelle von Untertests

Entwicklungsprofil als Grundlage für Förderplan

Positive Befunde gleich stark betonen, wie negative

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6. Elternarbeit mit der IDS-P

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

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