Instrumen Blank

INSTRUMEN PENELITIAN

LAMPIRAN 1. Kisi-kisis Soal Tes

LAMPIRAN 2. Lembar Judgement

LAMPIRAN 3. Soal Tes Awal dan Tes Akhir

LAMPIRAN 4. Lembar Aktivitas Guru dan Siswa

LAMPIRAN 5. Butir Angket Siswa

Kisi-kisi Penguasaan Konsep

Satuan pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas / Semester : X / 2

Jenis Tes : Pilihan Ganda

Kompetensi Dasar :

1. Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat

2. Menganalis cara perpindahan kalor

3. Menerapkan azas Black dalam pemecahan masalah

Kon-

sep Indikator

Aspek

yang

diukur

No

So-

al

Soal Kun

ci

Suhu Mendefinisi-

kan peng-

ertian suhu

C1 1 Pengertian suhu yang benar adalah…..

a. Besaran yang menyatakan sifat dari suatu benda

yang memiliki kalor tertentu

b. Besaran yang mempunyai kalor dan mengalir

dari benda panas ke benda dingin

c. Besaran yang memiliki kalor dan mengalir dari

benda dingin ke benda panas

d. Besaran yang menyatakan banyaknya kalor yang

keluar dari suatu benda

e. Besaran yang menyatakan derajat panas atau

dinginnya suatu benda

Suhu Menentukan

suhu benda

atau system

C2 2 Semua zat di bawah ini berada dalam ruang yang

sama untuk waktu yang lama

A. Balok kayu B. Balok kayu C.Wol D. Balok besi

20 kg 5 kg 5 kg 15 kg

Pernyataan yang benar untuk suhu benda di atas

adalah…..

a. Suhu benda C paling tinggi

b. Suhu benda A paling tinggi

c. Suhu benda B dan C paling tinggi

d. Suhu benda A, B, C, dan D sama

e. Suhu benda D paling rendah

Suhu Menentukan

hubungan

C3 3 Sebuah termometer skala Celcius menunjukkan

bahwa suhu air 400C, jika air tersebut diukur

skala Celcius

dengan lain

(Fahrenheit)

dengan termometer skala Fahrenheit, maka akan

menunjukkan…

a. 200F d. 1040F

b. 540F e. 2200F

c. 720F

Pemuai

an

Menjelaskan

pengaruh suhu

terhadap

perubahan

benda

C2 4 Ketika sebuah logam dipanaskan hingga temperatur

tertentu, maka besaran-besaran fisis logam apakah

yang akan berubah?

a. Massa dan volume berubah, massa jenis tetap

b. Massa dan massa jenis berubah, volume tetap

c. Volume dan massa jenis berubah, massa tetap

d. Volume berubah, massa dan massa jenis tetap

e. Volume, massa dan massa jenis logam berubah

Pemuai

an

Menghitung

pertambahan

Panjang benda

C3 5 Kabel listrik yang terbuat dari tembaga untuk

penyalur tegangan ekstra tinggi pada temperatur

200C, panjang 60 m (α = 17 x 10-6 / 0C). Panjang

kawat tembaga tersebut pada suhu 400C adalah…

a. 60,34 m d. 60,03 m

b. 60,24 m e. 60,02 m

c. 60,20 m

Kalor Mendefinisi-

kan penger-

tian kalor

C1 6 Kalor adalah…

a. Energi kinetik rata-rata partikel dalam suatu

benda

b. Energi termal yang ditransfer dari suatu benda ke

benda yang lain

c. Energi termal yang dimiliki suatu benda

d.Energi dalam yang dimiliki suatu benda

e. Energi panas atau dingin yang dimiliki suatu

benda

Kalor Menjelaskan

pengaruh

kalor jenis

suatu benda

C2 7 Pada hari yang panas (matahari terik), air masih

terasa dingin walaupun udara di sekitarnya terasa

panas, hal ini sesuai dengan pernyataan berikut,

kecuali…

a. Kalor jenis air lebih besar daripada udara

b. Kalor jenis air lebih kecil daripada udara

c. Air mempunyai posisi lebih rendah dari udara

d. Wujud udara dan air berbeda

e. Posisi udara lebih tinggi daripada air

Kalor Menerapkan

azas Black

C3 8 Dua gelas air bersuhu 400C dan suhu gelas air

bersuhu 100C dicampur dalam satu wadah yang

kapasitas kalornya dapat diabaikan. Berapa suhu

akhir campuran tersebut?

a. 150C

b. 250C

c. 300C

d. 450C

e. Tidak dapat ditentukan karena kalor jenis air

tidak diketahui

Kalor Menunjukkan

terjadinya

aliran kalor

C3 9 Manakah pernyataan di bawah ini yang tidak

menjelaskan apa yang terjadi ketika balok panas

disentuhkan dengan balok dingin?

a. Kalor mengalir dari balok panas ke balok dingin

b. Kalor mengalir dari balok bersuhu tinggi ke

balok bersuhu rendah

c. Suhu balok panas menurun dan suhu balok

dingin meningkat

d. Suhu mengalir dari balok panas ke balok dingin

e. Akhirnya kedua balok memiliki suhu yang sama

Kalor Menunjukkan

terjadinya

aliran kalor

C3 10 Dua buah benda sejenis memiliki suhu dan massa

yang berbeda, yaitu suhu TA dua kali lebih besar

dari suhu TB dan massa mB dua kali lebih besar

dari massa mA. Kedua benda tersebut dihubungkan

dengan suatu logam yang memiliki harga

konduktivitas yang tinggi, maka…

a. Terjadinya aliran kalor dari benda A ke benda B,

karena TB < TA

b. Terjadinya aliran kalor dari benda B ke benda A,

karena TA >TB

c. Terjadinya aliran kalor dari benda A ke benda B,

karena mA < mB

d. Terjadinya aliran kalor dari benda B ke benda A,

karena mB > mA

e. Tidak terjadi aliran kalor dari benda A ke benda

B maupun dari benda B ke benda A

Kalor Menganalisis

dan

menerapkan

asas Black

C4 11 100 g es pada suhu -50C dicampur dengan 200 g air

pada suhu 300C pada tekanan 1 atm. Kalor jenis es

0,5 kal/(g 0C) dan kalor lebur es 80 kal/g, Jika

hanya terjadi pertukaran kalor antara air dan es,

maka pada keadaan akhir…

a. Suhu seluruhnya di atas 00C

b. Suhu seluruhnya di bawah 00C

c. Suhu seluruhnya 00C dan semua es melebur

d. Suhu seluruhnya 00C dan sebagian es melebur

e. Suhu seluruhnya 00C dan semua air membeku

Peruba-

han

Menginterpre-

tasikan

C2 12 Grafik di bawah ini menunjukkkan hubungan suhu

benda dan kalor yang diberikan kepadanya. Bagian

wujud pengaruh

kalor terhadap

perubahan

wujud dalam

grafik

grafik yang menunjukkan benda mengalami

perubahan wujud yaitu…

Suhu (oC)

F

D E

B C

A

Waktu (menit)

a. AB dan BC d. CD dan EF

b. AB dan CD e. BC dan DE

c. CD dan DE

Perubah

an

wujud

Menganalisis

pengaruh

kalor terhadap

perubahan

wujud

C4 13 Jika sejumlah zat cair diberi kalor, kemungkinan

yang dapat terjadi :

(1) Suhu zat naik, zat tetap cair

(2) Suhu zat tetap, zat menguap

(3) Suhu zat tetap, zat membeku

(4) Suhu zat turun, zat menguap

Dari pernyataan-pernyataan di atas, yang benar

adalah…

a. 1,2,3, dan 4 d. 1 dan 3

b. 1,2, dan 3 e. 2 dan 4

c. 1 dan 2

Peruba-

han

wujud

Menjelaskan

pengaruh

kalor terhadap

perubahan

wujud

C2 14 Air yang sedang mendidih pada suhu 1000C

dipanaskan terus menerus, ternyata suhu airnya

tidak berubah. Hal ini menunjukkan bahwa…

a. Kalor yang diberikan tidak cukup untuk

menaikkan suhu

b. Kalor yang diberikan berfungsi untuk mengubah

wujud zat

c. Kalor yang diberikan menghambat perubahan

suhu

d. Jumlah kalor yang diberikan sebanding dengan

kenaikan suhu

e. Kalor yang diberikan sama dengan kalor yang

dilepaskan

Perpin-

dahan

kalor

Memberikan

contoh

perpindahan

kalor secara

konduksi

C2 15 Contoh yang paling tepat tentang perpindahan kalor

secara konduksi adalah…

a. Dari elemen pemanas listrik ke air dalam panci

b. Dari api unggun ke orang di sekitarnya

c. Dari lampu pijar ke ruangan

d. Dari udara luar ke dalam rumah

e. Dari matahari ke bumi

Kisi-kisi Keterampilan Generik Sains Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas / Semester : X / 2

Jenis Tes : Pilihan Ganda

Kompetensi Dasar :

1. Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat

2. Menganalisis cara perpindahan kalor

3. Menerapkan azas Black dalam pemecahan masalah

Konsep Indikator

Keterampilan

Generik Sains

No

Soal

Soal Kunci

Pemuaian Menggunakan bahasa

simbolik

16 Jika suatu jenis bahan panjang awalnya

(Lo) dipanaskan ke suhu tertentu (∆T),

sehingga tidak semua bahan yang

mempunyai sifat sama jika dipanaskan, ada

suatu konstanta tertentu dari tiap bahan.

Secara matematis dapat ditulis: ,

persamaan tersebut digunaka untuk

menghitung…

a. Koefisien muai liniar

b. Koefisien muai luas

c. Koefisien muai volume

d. Temperatur suatu benda

e. jumlah kalor yang ada pada benda

Pemuaian Melakukan inferensi

logika

17 Seseorang memanaskan balok besi sampai

2000C, kemudian dia meletakkannya di

atas meja dalam sebuah ruangan. Jika

terjadi keseimbangan termal,

bagaimanakah suhu balok setelah satu

hari?

a. Suhu balok besi berpindah ke udara

dalam ruang

b. Suhu balok besi akan sama dengan suhu

ruang

c. Tidak ada suhu yang tersisa dalam balok

besi

d. Suhu balok besi akan meningkat

e. Suhu balok besi tetap

Kalor Melakukan inferensi

logika

18 Untuk mendinginkan suatu minuman, akan

lebih efektif dengan cara menambahkan es

bersuhu 00C dibandingkan dengan

menambahkan air bersuhu 00C dengan

massa yang sama. Hal ini terjadi karena…

a. Volume air lebih besar dari volume es

untuk massa yang sama, sehingga akan

cepat mendiginkan minuman tersebut

b. Kalor yang dimiliki es lebih besar dari

air

c. Kalor jenis es lebih besar dari kalor jenis

air

d. Massa jenis air lebih besar dari massa

jenis air

e. Es akan lebih banyak menyerap kalor

dari minuman, yaitu untuk melebur dan

menaikkan suhunya

Kalor Pengamatan tak

langsung

19 Perhatikan grafik di bawah ini

∆T (oC)

10

5

t (menit)

20 40

Grafik di atas menyatakan hubungan kalor

(Q) yang diberikan kepada sejumlah zat

dan perubahan suhu (∆T) untuk massa zat

yang tetap selama waktu (t) tertentu.

Berdasarkan grafik di atas dapat dikatakan

bahwa:

a. Kalor tidak mempengaruhi perubahan

suhu

b. Kalor berbanding lurus dengan

perubahan suhu

c. Kalor berbanding terbalik dengan

perubahan suhu

d. Kalor hanya mempengaruhi massa zat

e. Kalor berbanding lurus dengan massa

zat

Asas Black Melakukan inferensi

logika

20 Asas Black dinyatakan dalam sebuah

persamaan Qlepas = Qterima, ketika terjadi

kontak termal. Persamaan tersebut

memiliki makna…

a. Kalor yang diserap zat yang bersentuhan

bersuhu lebih tinggi sama dengan kalor

yang dilepaskan zat yang bersentuhan

bersuhu lebih rendah

b. Kalor yang dilepaskan zat yang bersuhu

lebih tinggi sama dengan kalor yang

diserap zat yang bersuhu lebih rendah jika

keduanya bersentuhan/bercampur

c. Kalor yang diserap oleh zat yang

bersuhu lebih tinggi dan dilepaskan oleh

zat bersuhu lebih rendah selalu berbeda

d. Kalor yang dilepaskan oleh zat yang

bersuhu lebih tinggi dan diserap oleh zat

bersuhu lebih rendah selalu berbeda

e. Kalor yang dilepaskan zat bersuhu lebih

tinggi dan diserap oleh zat bersuhu lebih

rendah adalah nol

Perpindahan

kalor

Menggunakan bahasa

simbolik

21 Persamaan laju perpindahan kalor secara

konveksi adalah H = h. A. ∆T dimana H

adalah laju konveksi kalor, h adalah

koefisien konveksi termal zat, A luas

penampang yang bersentuhan dengan

fluida dan ∆T perbedaan suhu. Perbedaan

tersebut memiliki makna:

a. Laju konveksi kalor berbanding lurus

dengan luas penampang, perbedaan suhu,

dan koefisien konveksi termal zat

b. Laju konveksi kalor berbanding terbalik

dengan luas penampang, perbedaan suhu,

dan koefisien konveksi termal zat

c. Laju konveksi kalor berbanding lurus

dengan luas penampang dan koefisien

konveksi termal zat

d. Laju konveksi kalor berbanding terbalik

dengan luas penampang dan koefisien

konveksi termal zat

e. Laju konveksi kalor berbanding lurus

dengan luas penampang dan perbedaan

suhu zat

Kalor Melakukan inferensi

logika

22 Kalor yang diterima benda yang massanya

m sehingga suhunya naik sebesar ∆T

adalah Q. Jika jumlah kalor yang

diberikan dua kali semula, maka kenaikan

suhu benda tersebut menjadi:

a. empat kali semula

b. tiga kali semula

c. dua kali semula

d. satu kali semula

e. setengah kali semula

Perpindahan

kalor

Pengamatan tak

langsung

23 Gambar di bawah ini menunjukkan

perpindahan kalor secara konduksi pada

logam

Gambar A Gambar B

Jika ternyata laju konduksi kalor pada

gambar A lebih besar dari laju koduksi

kalor gambar B, maka hal ini menunjukkan

bahwa:

a. Konduktivitas termal logam A lebih

besar dari logam B

b. Konduktivitas termal logam B lebih

besar dari logam A

c. Konduktivitas termal logam A sama dari

logam B

d. Laju konduksi tidak dipengaruhi jenis

logam

e. Perpindahan kalor hanya dipengaruhi

beda suhu

Perpindahan

kalor

Menggunakan bahasa

simbolik

24 Pernyataan laju perpindahan kalor secara

radiasi oleh sebuah benda hitam ditulis

T1 T2 T1 T2

dalam persamaan matematis P = σ e A T4,

dimana σ konstanta Stefan-Boltzmann, e

emisivitas benda, A luas permukaan dan T

suhu pada skala Kelvin. Jika suhu benda

naik menjadi dua kali semula, maka laju

perpindahan kalor secara radiasi menjadi :

a. Sama dengan semula

b. Dua semula

c. Empat kali semula

d. Delapan kali semula

e. Enam belas kali semula

25 Di bawah ini merupakan penggambaran

terjadinya aliran arus konveksi. Gambar yang

benar yaitu………

LEMBAR JUDGEMENT TES KETERAMPILAN GENERIK SAINS PADA

KONSEP SUHU DAN KALOR

Petunjuk : Berilah tanda (�) pada kolom yang tersedia

Kesesuaian dengan

indikator No

Soal Keterampilan Proses Sains

Sesuai Tidak

sesuai

Rekomendasi

kesesuaian

soal dijadikan

instrument

penelitian

1 Pengamatan tak langsung

2 Menggunakan bahasa simbolik

3 Melakukan inferensi logika













Darussalam, 26 April 2013

Mengetahui Penjudgement,

( )

LEMBAR JUDGEMENT INSTRUMEN TES KETERAMPILAN GENERIK SAINS DAN

PENGUASAAN KONSEP SUHU DAN KALOR

Kesesuaian

Indikator Kesesuaian Aspek kognitif

Kesesuaian

Keterampilan

Generik Sains

Keterang-

an Nomor

Sesuai Tidak

sesuai C1 C2 C3 C4 Sesuai

Tidak

sesuai

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30


Mengetahui Penjudgement,

( )

LEMBAR JUDGEMENT MATERI DALAM MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS

WEB PADA KONSEP SUHU DAN KALOR

NILAI No ASPEK YANG DINILAI

5 4 3 2 1

1 Cakupan dan kedalaman materi dalam Web

2 Urutan dan sistematika penyajian materi untuk mencapai

kompetensi

3 Ketersediaan gambar dan ilustrasi yang mendukung materi

4 Ketersediaan contoh dan latihan soal

5 Hubungan konsistensi antara materi dengan kompetensi

dasar dan indicator

6 Pertimbangan terhadap keragaman potensi peserta didik

7 Kemudahan siswa memahami penjelasan dan konsep yang

diberikan

8 Relevansi materi dengan visualisasi dan animasi yang

diberikan

9 Relevansi materi dengan struktur dan muatan kurikulum

fisika

10 Kesesuaian cakupan materi dengan alokasi waktu yang

tersedia

11 Pertimbangan terhadap tingkat kesulitan materi

Catatan :

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………


Pengkaji Materi,

( )

LEMBAR JUDGEMENT MATERI DALAM MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS

WEB PADA KONSEP SUHU DAN KALOR

NILAI No ASPEK YANG DINILAI

5 4 3 2 1

1 Kejelasan tujuan pembelajaran dengan berbasis web

2 Kemudahan peserta didik mengakses materi secara tuntas

3 Ketersediaan contoh dan latihan soal

4 Ketersediaan contoh dan ilustrasi yang mendukung materi

5 Prnggunaan bahasa yang sederhana dan komunikatif

6 Ketersediaan interaksi peserta didik ketika mempelajari

materi

7 Ketersediaan informasi yang mendukung pembelajaran

8 Kejelasan intruksi dan paparan informasi

9 Penguatan dan umpan balik terhadap jawaban pebelajar

10 Kemampuan untuk menumbuhkan kreatifitas pebelajar

11 Pertimbangan terhadap keterbatasan ruang dan waktu

12 Relevansi materi dengan visualisasi

13 Kemudahan memahami tampilan menu program

14 Kemudahan membaca berkaitan dengan ukuran huruf yang

digunakan

15 Kesesuaian warna latar dengan huruf, simbol dan sejenisnya

Catatan :

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………


Pengkaji Materi,

( )

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU DAN SISWA

Nama Guru :

RPP Ke :

Hari/Tgl :

Jam :

Petunjuk : Berilah tanda (�) pada kolom yang sesuai!

Keterlaksanaan Keterangan No Aspek yang diobservasi

Ya Tidak

1 Kegiatan awal

Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran sebelum pembelajaran

dimulai

2 Guru memotivasi siswa tentang

pebelajaran yang akan dilakukan

3 Guru mengajukan pertanyaan-

pertanyaan yang berhubungan dengan

materi sebelumnya atau materi yang

akan dipelajari

4 Kegiatan Inti

Kegiatan Guru

1. Menyajikan materi melalui

pembelajaran web

2. Menjawab pertanyaan siswa

3. Mengawasi dan membantu kesulitan

siswa

Kegiatan siswa

1. Mempelajari materi melalui web

2. Mengikuti aktifitas belajar sesuai

dengan tuntutan program dalam

pembelajaran berbasis web

3. Menanyakan hal-hal yang tidak

dimengerti yang berhubungan dengan

materi yang dipelajari

4. Mencatat hal-hal yang dianggap perlu

5. Mengerjakan latihan soal yang ada

6. Mengulang kembali pembelajaran

tentang materi yang dipelajari jika

diperlukan

4 Kegiatan Akhir

Refleksi dan menyimpulkan materi yang

telah disampaikan

JUMLAH

Banda Aceh, Juni 2013

Observer,

( )

KISI-KISI ANGKET TANGGAPAN SISWA TERHADAP MODEL PEMBELAJARAN

BERBASIS WEB PADA MATERI SUHU DAN KALOR

Pernyataan No Aspek

Positip Negatif Total

1 Respon terhadap model


1, 7, 13, 16,

21

8, 20 7

Materi

pembelajaran

2, 9, 12, 17,

19, 25

4, 23, 24,

26, 28

11

Kuis 10 1

Forum

diskusi

6 1

2

Respon terhadap

konten web

Media Chat 5 1

3 Respon terhadap soal-soal

evaluasi

22 18, 19 3

4 Kelebihan dan kelemahan model


3, 11, 14, 30 15, 27 6

Jumlah 19 11 30

ANGKET TANGGAPAN SISWA TENTANG PEMBELAJARAN SUHU

DAN KALOR BERBASIS WEB

Petunjuk :

1. Berikan pendapat dengan sejujurnya dan sebenar-benarnya.

2. Berikan tanda (�) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan pernyataan yang

diberikan.

Keterangan :

SS : Sangat Setuju S : Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

No Pernyataan SS S TS STS

1 Model pembelajaran berbasis web pada

suhu dan kalor merupakan model

pembelajaran yang baru

2 Model pembelajaran berbasis web dapat

memfasilitasi saya dalammenghubungkan

pembahasan dengan pengetahuan yang saya

miliki sebelumnya

3 Selama mengikuti pembelajaran materi

suhu dan kalor dengan menggunakan web

menbuat saya termotivasi dalam belajar

4 Menurut saya, belajar mateti suhu dan kalor

lebih menarik dilakukan bila guru saja yang langsung menjelaskannya

5 Dengan menggunakan activity chat, saya

lebih berani dalam mengajukan pertanyaan

6 Dengan adanya forum diskusi pada web,

saya lebih dalam mengemukakan pendapat

7 Saya merasa mudah untuk menggunakan

model pembelajaran berbasis web ini dan

dapat langsung saya gunakan

8 Dalam menggunakan web untuk

pembelajaran ini, saya masih membutuhkan

penjelasan guru

9 Animasi dan simulasi pendukung yang muncul pada web pembelajaran

memperjelas pemahaman konsep saya

10 Adanya kuis di awal dan akhir setiap

pembelajaran memperlihatkan sejauh mana

saya menguasai konsep yang dipelajari

11 Menurut saya, model pembelajaran berbasis

web ini didesain interaktif, yaitu saya bebas

menggunakan web pembelajaran ini sesuai

keinginan saya

12 Model pembelajaran berbasis web ini

memfasilitasi kebutuhan saya terhadap

waktu untuk memahami konsep yang

disajikan di setiap pembelajaran

13 Apabila model pembelajaran berbasis web

ini digunakan untuk materi/pokok bahasan

yang lain, saya akan dengan senang hati menggunakannya

14 Saya bisa akses web pembelajaran ini

dimanapun dan kapanpun

15 Saat menjalankan web pembelajaran ini,

saya sering melakukan kesalahan sehingga menyulitkan saya

16 Pembelajaran dengan menggunakan web lebih menarik dibandingkan pembelajaran

konvensional

17 Dengan menggunakan web, konsep-konsep

suhu dan kalor yang saya pelajari menjadi

lebih konkrit/jelas

18 Soal-soal evaluasi menggunakan bahasa

yang sulit dipahami dan tidak sesuai dengan

indikator pembelajaran

19 Pokok bahasan suhu dan kalor berkaitan

erat dengan kehidupan sehari-hari

20 Pembelajaran dengan menggunakan web

tidak memiliki kelebihan yang berarti

dibandingkan pembelajaran lainnya

21 Pembelajaran yang berpusat pada siswa,

dan guru hanya bertindak sebagai fasilitator

22 Sola-sola evaluasi suhu dan kalor pada web

mewakili konsep-konsep yang diajarkan

23 Pembelajaran menggunakan web membuat

saya semakin sulit memahami konsep-konsep suhu dan kalor

24 Pembelajaran dengan menggunakan web

menciptakan suasana belajar yang tidak

kondusif dan guru bersikap pasif

25 Penyajian materi subyek dan

animasi/gambar sistematis dan sesuai

dengan indicator pembelajaran

26 Pokok bahasan suhu dan kalor tidak dapat

diaplikasi dalam kehidupan sehari-hari

27 Belajar menggunakan web lebih mengutamakan kemampuan menggunakan

computer

28 Penyajian materi suhu dan kalor dalam web

kurang lengkap dan tidak sistematis

29 Soal-soal evaluasi suhu dan kalor pada web

sulit dijawab

30 Pembelajaran menggunakan web dapat meningkatkan penguasaan konsep suhu dan

kalor

31 Belajar menggunkan web tidak melatih

kemampuan saya dalam memecahkan

permasalahan suhu dan kalor

32 Belajar suhu dan kalor melalui web dapat

meningkatkan kreativitas dan keterampilan

berpikir

33 Setelah belajar menggunkan web, saya

tidak dapat memecahkan permasalahan

suhu dan kalor

34 Adanya kuis di setiap awal dan akhir

pembelajaran hanya menghabiskan waktu

35 Saya belum bisa mengoptimalkan forum

diskusi untuk mengemukakan pendapat

saya

36 Menurut saya, bertanya kepada guru lewat

media chat tidak efektif

Kritik dan saran untuk pengembangan web pembelajaran

Demikian, saya mengisi angket ini dengan sebenar-benarnya.

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN

Nama Guru : Hari/Tanggal :

Konsep : Jam :

Pertemuan ke :

Keterlaksanaan setiap tahap pembelajaran

No Langkah Terlaksana Tidak

terlaksana

1 Kegiatan awal Tuntas Tdk. Tuntas

2 Kegiatan inti

3 Kegiatan akhir

Aktivitas guru Aktivitas Siswa

a. Memeriksa kehadiran siswa dan kondisi kelas

b. Melakukan reinforcement dan memotivasi

siswa

c. Menginstruksikan siswa untuk memulai pem

eblajaran dengan menggunakan web

d. Melakukan monitoring proses pembelajaran

e. Menutup pembelajaran

a. Mendengarkan penjelasan guru

b. Mengerjakan soal pre-test dan post-test (kuis)

c. Mempelajari materi suhu dan kalor melalui web

pembelajaran

d. Mempelajari contoh soal yag diberikan pada

halaman web

e. mengerjakan soal latihan yang diberikan pada

halaman web

d. Berdiskusi dengan teman

g. Perilaku yang tidak relevan dengan KBM

Aktivitas guru pada 5 menit ke-

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Ak-

tif

(%)

Aktivitas siswa pada 5 menit ke-

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Ak-

tif

(%)

Observer,

( )

REKAPITULASI HASIL UJI COBA INSTRUMEN

PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN GENERIK SAINS

No

Soal

Daya

Pembeda

Documents

Instrumen Blank