LAMPIRAN-LAMPIRANLampiran 1. RENCANA PEMBELAJARAN DAN TELAAH
KARAKTERISTIK MATERI Bidang Studi Kelas Pokok Bahasan TIU :
Matematika : III SLTP : Operasi pada Bentuk Aljabar. : Siswa dapat
mengoperasikan bentuk aljabar, perkalian suku dua dengan suku dua,
memfaktorkan dan terampil mengerjakan soal pecahan dalam bentuk
aljabar. : 18 x 45 menit. : Pengajaran secara klasikal
intrakurikuler dan metode sesuai dengan yang tercantum dalam GBPP.
: Pembelajaran tipe Jigsaw diluar jam sekolah.
Waktu [1] [2]
Tabel 1. Rencana Pembelajaran dan Karakteristik Materi. No.Sub
Sub Pokok Bahasan & Siklus 6.1.1. Penjumlahan dan pengurangan
Siklus I suku-suku sejenis. TIK Siswa dapat menjumlahkan suku-suku
yang sejenis peubahnya. Siswa dapat mengurangkan suku-suku yang
sejenis peubahnya. Siswa dapat menggunakan aturanaturan
menjumlahkan suku-suku sejenis dalam berbagai variasi soal. Siswa
dapat menggunakan aturanaturan mengurangkan suku-suku sejenis dalam
berbagai variasi soal. Karakteristik [1] [1] [1] [2] [1] [2]
Alokasi Waktu 3 x 45
6.1.2. Siklus I
Perkalian Suku Dua Membahas perkalian suatu bilangan dengan suku
dua dengan menggunakan hubungan distributif : k(a+2b) = ka +
2kb.
4 x 45 [1] [1] [2] [1] [1] [2]
6.1.3. Siklus II
Siswa dapat mengalikan suatu konstanta atau peubah suku tunggal
dengan suku dua. Siswa dapat menyelesaikan berbagai variasi soal
mengenai perkalian suatu konstanta atau peubah suku tunggal
Perkalian suku dua dengan suku dengan suku dua. dua : menemukan
hasil kali Siswa dapat menemukan hasill kali suku dua dengan suku
dua. suku dua dengan suku dua. Siswa dapat menyelesaikan berbagai
variasi soal mengenai perkalian suku dua dengan suku dua.
Pemfaktoran Mengenal pemfaktoran dan trampil Siswa dapat
memfaktorkan bentuk : mengerjakan soal berbentuk :
7 x 45 [1]
ax + ay = ... x2 2xy + y2 = ... x2 y2 = ... x2 + 10x + 21 = ...
x2 + 4x 21 = ... 3x2 4x 4 = ...
ax + ay = ... Siswa dapat menerapkan bentuk ax + ay = ... dalam
berbagai variasi soal. Siswa dapat memfaktorkan bentuk : x2 2xy +
y2 = ... Siswa dapat menerapkan bentuk x2 2xy + y2 = ... dalam
berbagai variasi soal. Siswa dapat memfaktorkan bentuk : x2 y2 =
... Siswa dapat menerapkan bentuk x2 y2 = ... dalam berbagai
variasi soal. Siswa dapat memfaktorkan bentuk : x2 + 10x + 21 = ...
Siswa dapat menerapkan bentuk x2 + 10x + 21 = ... dalam berbagai
variasi soal. Siswa dapat memfaktorkan bentuk : x2 + 4x 21 = ...
Siswa dapat menerapkan bentuk x2 + 4x 21 = ... dalam berbagai
variasi soal. Siswa dapat memfaktorkan bentuk : 3x2 4x 4 = ...
Siswa dapat menerapkan bentuk 3x2 4x 4 = ... dalam berbagai variasi
soal.
[1] [2] [1] [1] [2] [1] [1] [2] [1] [1] [2] [1] [1] [2] [1] [1]
[2]
6.1.4. Siklus III
Pecahan dalam Bentuk Aljabar. Menyelesaikan operasi hitung
penjumlahan . pengurangan,
4 x 45 Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung penjumlahan
pecahan aljabar [1]
perkalian dan pembagian pecahan dalam bentuk pecahan yang
sederhana.
Menyederhanakan pecahan dengan memfaktorkan pembilang dan
penyebut.
dalam bentuk pecahan yang paling sederhana. Siswa dapat
menyelesaikan operasi hitung pengurangan pecahan aljabar dalam
bentuk pecahan yang paling sederhana. Siswa dapat menyelesaikan
operasi hitung perkalian pecahan aljabar dalam bentuk pecahan yang
paling sederhana. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung
pembagian pecahan aljabar dalam bentuk pecahan yang paling
sederhana. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung penjumlahan .
pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan dalam berbagai variasi
soal. Siswa dapat menyederhanakan pecahan dengan memfaktorkan
pembilang dan penyebut. Siswa dapat menyederhanakan pecahan dengan
memfaktorkan pembilang dan penyebut dalam berbagai variasi
soal.
[1] [1] [1] [1] [2]
[1] [1][2]
Lampiran 2. SKENARIO PEMBELAJARAN SIKLUS I (7 X 45) : TINDAKAN I
( 3 X 45 ) : Langkah 1 : Sebelum guru mengajar, guru telah
mempersiapkan lembar tugas untuk kelompok kooperatif tentang
Penjumlahan dan Pengurangan Suku-suku Sejenis, guru telah meranking
dan siswa (berdasarkan pre-tes) dan mengetahui kelebihan kekurangan
masing-masing siswanya,
merancang kelompok kooperatif yaitu kelompok asal dan kelompok
ahli. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan belajar kepada siswa dan
memotivasi siswa untuk belajar. Kemudian guru menerangkan metode
belajar Kooperatif Jigsaw benar-benar mengerti. Langkah 2 : Secara
klasilkal guru menerangkan penjumlahan dan pengurangan suku-suku
sejenis. Secara klasikal guru memberikan contoh cara menjumlah dan
mengurangi suku-suku yang memiliki peubah sejenis. Guru memberikan
berbagai latihan soal tentang penjumlahan dan pengurangan suku-suku
sejenis. Guru merancang jadwal untuk pertemuan kelompok ahli dan
kelompok asal diluar jam pelajaran, diupayakan pertemuan kelompok
ahli terlebih dulu kemudian kelompok asal dan selang waktu
pertemuan tidak terlampau lama (berlanjutan). Langkah 3 : Guru
memberikan lembaran tugas tentang Penjumlahan dan Pengurangan
Suku-suku Sejenis untuk masing-masing kelompok, sambil keliling
guru memberikan bimbingan bila mana diperlukan. kepada murid-murid
sampai murid-murid
Sementara
itu
dosen
dan
guru
yang
lain
mengamati
proses
pembelajaran diatas dengan mengisi Pedoman Observasi yang telah
disediakan untuk pengamatan guru dan pengamatan murid. TINDAKAN II
( 4 X 45 ) : Langkah 1 : Sebelum guru mengajar, guru telah
mempersiapkan lembar tugas untuk kelompok kooperatif tentang
Perkalian Suku Dua, kelompok kooperatif yaitu kelompok asal dan
kelompok ahli tetap seperti tindakan I. Selanjutnya guru
menyampaikan tujuan belajar kepada siswa dan memotivasi siswa untuk
belajar. Guru menyampaikan kelebihan dan kekurangan siswa saat
melaksanakan pembelajaran koopertif, agar pelaksanaan selanjutnya
dapat lebih baik. Langkah 2 :
Secara klasikal guru mengajarkan perkalian suatu bilangan dengan
suku dua dengan menggunakan hubungan distributif : k(a+2b) = ka +
2kb.
Secara klasikal guru memberikan contoh soal perkalian suatu
bilangan dengan suku dua dengan menggunakan hubungan distributif :
k(a+2b) = ka + 2kb.
Secara klasikal guru mengajarkan perkalian suku dua dengan suku
dua yaitu : menemukan hasil kali suku dua dengan suku dua. Secara
klasikal guru memberikan contoh soal perkalian suku dua dengan suku
dua yaitu : menemukan hasil kali suku dua dengan suku dua. Langkah
3 : Guru memberikan lembaran tugas tentang Perkalian Suku Dua untuk
saat pembelajaran kooperatif untuk masing-masing kelompok, sambil
keliling guru memberikan bimbingan bila mana diperlukan.
Sementara
itu
dosen
dan
guru
yang
lain
mengamati
proses
pembelajaran diatas dengan mengisi Pedoman Observasi yang telah
disediakan untuk pengamatan guru dan pengamatan murid. Akhir dari
Siklus I diadakan refleksi dan evaluasi serta perbaikanperbaikan
dalam proses pembelajaran yang telah dilaksanakan untuk selanjutnya
diterapkan pada siklus II, dan siswa secara keseluruhan diberi
pos-tes untuk penempatan kelompok pada siklus II.
SIKLUS II ( 7 X 45 ) : Langkah 1 : Sebelum guru mengajar, guru
telah mempersiapkan lembar tugas untuk kelompok kooperatif tentang
Pemfaktoran, kelompok asal dan kelompok ahli berubah sesuai hasil
pos-tes siklus I. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan belajar
kepada siswa dan memotivasi siswa untuk belajar. Guru menyampaikan
kelebihan dan kekurangan siswa saat melaksanakan pembelajaran
koopertif sebelumnya, agar pelaksanaan selanjutnya dapat lebih
baik. Langkah 2 :
Secara klasikal guru menerangkan tentang pemfaktoran bentuk : ax
+ ay = ... Secara klasikal guru memberikan contoh pemfaktoran
bentuk : ax + ay = ...
Secara klasikal guru menerangkan tentang pemfaktoran bentuk : x2
2xy + y2 = ... Secara klasikal guru memberikan contoh pemfaktoran
bentuk : x2 2xy + y2 = ...
Secara klasikal guru menerangkan tentang pemfaktoran bentuk : x2
y2 = ... Secara klasikal guru memberikan contoh pemfaktoran bentuk
: x2 y2 = ...
Secara klasikal guru menerangkan tentang pemfaktoran bentuk : x2
+ 10x + 21 = ... Secara klasikal guru memberikan contoh pemfaktoran
bentuk : x2 + 10x + 21 = ... Secara klasikal guru menerangkan
tentang pemfaktoran bentuk : x2 + 4x 21 = ...
Secara klasikal guru memberikan contoh pemfaktoran bentuk : x2 +
4x 21 = ...
Secara klasikal guru menerangkan tentang pemfaktoran bentuk :
3x2 4x 4 = ...
Secara klasikal guru memberikan contoh pemfaktoran bentuk : 3x2
4x 4 = ... Secara klasikal guru berbagai variasi soal tentang
Pemfaktoran.
Langkah 3 : Guru memberikan lembaran tugas tentang Pemfaktoran
pada saat pembelajaran kooperatif Sementara itu dosen untuk
masing-masing kelompok, sambil dan guru yang lain mengamati proses
keliling guru memberikan bimbingan bila mana diperlukan.
pembelajaran diatas dengan mengisi Pedoman Observasi yang telah
disediakan untuk pengamatan guru dan pengamatan murid. Akhir dari
Siklus II diadakan refleksi dan evaluasi serta perbaikanperbaikan
dalam proses pembelajaran yang telah dilaksanakan untuk selanjutnya
diterapkan pada siklus III, dan siswa secara keseluruhan diberi
pos-tes untuk penempatan kelompok pada siklus III.
SIKLUS III (4 X 45 ) : Langkah 1 : Sebelum guru mengajar, guru
telah mempersiapkan lembar tugas untuk kelompok kooperatif tentang
Pecahan dalam Bentuk Aljabar, kelompok asal dan kelompok ahli
berubah sesuai hasil pos-tes siklus II. Selanjutnya
guru menyampaikan tujuan belajar kepada siswa dan memotivasi
siswa untuk belajar. Guru menyampaikan kelebihan dan kekurangan
siswa saat melaksanakan pembelajaran koopertif sebelumnya, agar
pelaksanaan selanjutnya dapat lebih baik. Langkah 2 : Secara
klasikal guru menerangkan tentang operasi hitung penjumlahan
pecahan aljabar dalam bentuk pecahan yang paling sederhana. Secara
klasikal guru menerangkan tentang operasi hitung pengurangan
pecahan aljabar dalam bentuk pecahan yang paling sederhana. Secara
klasikal guru menerangkan tentang operasi hitung perkalian pecahan
aljabar dalam bentuk pecahan yang paling sederhana. Secara klasikal
guru menerangkan tentang operasi hitung pembagian pecahan aljabar
dalam bentuk pecahan yang paling sederhana. Secara klasikal guru
memberikan contoh operasi hitung penjumlahan . pengurangan,
perkalian dan pembagian pecahan dalam bentuk pecahan yang paling
sederhana. Secara klasikal guru memberikan Hitung berbagai macam
soal yang bervariasi tentang Operasi penjumlahan. pengurangan,
perkalian dan pembagian pecahan. Secara klasikal guru
menerangkan penyederhanaan pecahan dengan memfaktorkan pembilang
dan penyebut. Secara klasikal guru memberikan contoh penyederhanaan
pecahan dengan memfaktorkan pembilang dan penyebut. Secara klasikal
guru memberikan berbagai macam soal yang bervariasi tentang
penyederhanaan pecahan dengan memfaktorkan pembilang dan penyebut.
Langkah 3 :
Guru memberikan lembaran tugas tentang Pecahan dalam Bentuk
Aljabar saat pembelajaran kooperatif untuk masing-masing kelompok,
sambil keliling guru memberikan bimbingan bila mana diperlukan.
Sementara itu dosen dan guru yang lain mengamati proses
pembelajaran diatas dengan mengisi Pedoman Observasi yang telah
disediakan untuk pengamatan guru dan pengamatan murid. Akhir dari
Siklus III diadakan refleksi dan evaluasi dalam proses pembelajaran
yang telah dilaksanakan dari siklus I sampai siklus III dan siswa
secara keseluruhan diberi pos-tes untuk menguji efektivitas
pembelajaran Jigsaw yang telah dilaksanakan.
Lampiran 3.
LEMBAR OBSERVASI UNTUK MURIDSiklus Tindakan : .. : ..
Beri tanda silang (X) untuk skala yang sesuai dengan pengamatan
di dalam kelas dan beri penjelasan pada titik-titik yang disediakan
bila diperlukan penjelasan ! (Skala x 10) % juga berarti
persentase. Skala Penilaian : 3 4 5 6 7 8
No1.
2.
Pertanyaan Daya ingat siswa secara umum untuk materi yang telah
diajarkan sebelumnya (materi prasyarat) pada saat pembelajaran
kooperatif. Penjelasan : .. Tingkat pengenalan dan pemahaman siswa
terhadap fakta-fakta
1
2
9
10
3.
4.
5.
6.
matematika yang diajarkan pada saat pembelajaran kooperatif.
Penjelasan : .. Tingkat pemahaman siswa terhadap konsep matematika
yang diajarkan pada saat pembelajaran kooperatif. Penjelasan : ..
Tingkat pengenalan dan pemahaman siswa terhadap prinsip-prinsip
matematika yang telah diajarkan sebelumnya. Penjelasan : ..
Ketrampilan berpikir siswa dalam menjawab pertanyaan dan
mengerjakan soal-soal. Penjelasan : .. Kemampuan siswa dalam
merangkai konsep-konsep sederhana untuk memahami konsep yang lebih
kompleks. Penjelasan : .. Kemampuan siswa menganalisis masalah
/soal untuk mencari cara penyelesaian. Penjelasan : .. Kemampuan
siswa mengevaluasi jawabannya sendiri (lisan, tertulis).
7.
8.
9.
10 .
11 . 12 .
13 .
14 .
15 .
Penjelasan : .. Kemampuan siswa mengevaluasi soal-soal / masalah
yang diberikan guru. Penjelasan : .. (Bila siswa bertanya.) Bobot
pertanyaan siswa selama proses pembelajaran kooperatif berlangsung.
Penjelasan : .. Banyaknya siswa yang bertanya selama pembelajaran
kooperatif berlangsung. Arah pertanyaan siswa selama pembelajaran
kooperatif berlangsung. Penjelasan : .. Kelancaran siswa
mengerjakan lembar tugas. Penjelasan : .. Banyaknya siswa yang
diskusi dengan teman-teman. Penjelasan : .. Semangat/ kesungguhan
siswa selama pembelajaran kooperatif. Penjelasan :
16 .
17 .
18 .
19 .
20 .
21 .
.. Kesukaan mengikuti pembelajaran kooperatif, tampak mis :
wajah berseri-seri, sungguh- sungguh, mendengar dan mengerjakan
dengan ikhlas. Penjelasan : .. Ketidak-pedulian siswa mengikuti
pembelajaran kooperatif mis : pandangan kosong, ngobrol dengan
teman, bermain alat tulis. Penjelasan : .. Kecermatan menghitung
siswa selama pembelajaran kooperatif. Penjelasan : .. Kecermatan
mengambil langkahlangkah dalam mengerjakan lembar tugas. Penjelasan
: .. Kreativitas menemukan trik-trik dalam menyelesaikan soal-soal.
Penjelasan : .. Keruntutan dalam menyelesaikan soal. Penjelasan :
..
Lampiran 4.
LEMBAR OBSERVASI UNTUK GURUSiklus Tindakan : .. : ..
Beri tanda silang (X) untuk skala yang sesuai dengan pengamatan
di dalam kelas dan beri penjelasan pada titik-titik yang disediakan
bila diperlukan penjelasan ! (Skala x 10) % juga berarti
persentase. Skala Penilaian : 3 4 5 6 7 8
No
1.
2.
3.
4.
5.
Pertanyaan Buku sumber yang digunakan guru dalam mengajar.
Penjelasan : .. Alat bantu yang digunakan guru. Penjelasan : ..
Kemampuan guru membuka pelajaran ( mempersiapkan kondisi kognitif)
dalam pengajaran klasikal. Penjelasan : .. Kemampuan guru membuka
pelajaran ( mempersiapkan kondisi afektif) dalam pengajaran
klasikal. Penjelasan : .. Kejelasan guru dalam pengajaran klasikal.
Penjelasan :
1
2
9
10
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
.. Peran guru dalam pembelajaran kooperatif / dalam kelompok.
Penjelasan : .. Ketepatan dan kebenaran materi yang diajarkan.
Penjelasan : .. Kemampuan berkomunikasi dan menciptakan komunikasi
yang timbal balik. Penjelasan : .. Kemampuan guru dalam
menyampaikan pertanyaan. Penjelasan : .. Kemampuan guru dalam
menjawab pertanyaan murid. Penjelasan : .. Keruntutan penyampaian
bahan ajar. Penjelasan : .. Kemampuan guru membimbing siswa dalam
mengerjakan lembar tugas. Penjelasan : .. Kemampuan guru
menyemangati (memberi dorongan secara emosional)
kepada siswa dalam mengerjakan lembar tugas saat pembelajaran
kooperatif. Penjelasan : .. 14. Pemerataan perhatian guru kepada
siswa selama proses belajar mengajar berlangsung. Penjelasan : ..
15. Kemampuan guru dalam mengelola kelas. Penjelasan : ..
Lampiran 5. LEMBARAN TUGAS PEMBELAJARAN TIPE JIGSAW MATEMATIKA
SLTP Siklus Tindakan Materi :I :I : Penjumlahan dan Pengurangan
Suku-Suku Sejenis.
1. Sederhanakan bentuk aljabar berikut : a. 4p - 2(3p-5q) = ...
b. 7x - 3(2y+x) = ... c. -5(2x - y) + 3(y-4x) = ... d. 2(5x 4y) -
3(x-2y) = ... 2. Tentukan jumlah dari pasangan bentuk aljabar
berikut :a. b. c.
3x2-2x-1 dan x2+3x+9. 2x3+7x2+3 dan 3x2-2x-10. 3a3-4a2+3a+7 dan
3a3+5a2-8.
d. a+3b-5c, 2a-4b+6 dan 3a-b-2c. 3. Kurangkan :a. b.
5x2-3x-2 dari 6x2+2x-2. 2x2-7x dari x2-6x-7.
c. p-3q+5r dari 2p-5q-3r. d. 3q-2r-3s dari 4p-5q-3r.
LEMBARAN TUGAS PEMBELAJARAN TIPE JIGSAW MATEMATIKA SLTP Siklus
Tindakan Materi :I : II : Perkalian Suku Dua.
1. Tentukan hasil perkalian berikut : a. p2(p+q) = ... b.
7x(2-x) = ... c. 5x(x-7) = ... d. 3x(6x+5) = ... 2. Lengkapilah
pernyataan berikut sehingga menjadi pernyataan yang benar. a.
15x+9y = 3(5x+ ...). b. 28a-38b = ( ... 19b). c. 6x + 15y = ...
(2x+ ...). d. 12p 15q = -3(4p+ ...). 3. Pergunakan hukum
distributif untuk menjabarkan soal-soal berikut : a. (p+5)(p+1) =
... b. (a-2)(a+3) = ... c. (x+y)(3x+5y) = ... d. (2x+4)(x+5) = ...
4. Tentukan himpunan penyelesaian setiap soal berikut dengan peubah
pada himpunan bilangan riil. a. 4x+9 = 34-x b. 4(p+1)-6 = p-(p+1)
c. 5(x-2)-(4x-7) = x-3 d. (2p-5)+(p-2)=4(p-3) 5. Panjang sebuah
persegi panjang adalah (9x+2y) satuan dan lebarnya (9x-2y) satuan.
Tentukan : a. Keliling persegi panjang.
b. Luas persegi panjang. 6. Usia Ira sekarang 3 kali usia Siska.
10 tahun yang akan datang jumlah usia mereka adalah 76 tahun.
Hitung : a. Usia Siska sekarang. b. Usia Ira sekarang. c. Selisih
usia mereka sekarang.
LEMBARAN TUGAS PEMBELAJARAN TIPE JIGSAW MATEMATIKA SLTP Siklus
Materi : II : Pemfaktoran
1. Faktorkan bentuk suku banyak berikut :
a. 3p+15q = ... b. 2x-14y = ... c. 5xy-20y = ...d.
6-12a2 = ... p2-6p+9 = ... a2+14a+49 = ... x2+20x+100 = ...
y2-12y+36 = ... y2 - 49 = ... x2 - y2 = ... 100 - p2 = ... 49p2 - 1
= ... 2x2 + 6x + 4 = ... 3y2 + 18y + 15 = ... 2p2 + 3p + 1 = ...
2x2 - 5x + 3 = ... LEMBARAN TUGAS PEMBELAJARAN TIPE JIGSAW
MATEMATIKA SLTP
2. Faktorkan bentuk suku banyak berikut :a. b. c. d.
3. Faktorkan suku banyak berikut :a. b. c. d.
4. Faktorkan suku banyak berikut :a. b. c. d.
Siklus Materi
: III : Pecahan dalam Bnetuk Aljabar
1. Sederhanakan pecahan berikut : a.b.
15x = ..... 12x 18x2
2x2 14x = ...... 2x2 13x 7x2 1 = ...... 10x + 10
c.
2. Hitung penjumlahan di bawah ini dan nyatakan hasilnya dalam
bentuk yang paling sederhana. a. b. c.3 3 + = ...... 2x 4x2x 3x + =
....... 3 2
(x 2
5)
+
( x + 3) = ....... 3
3. Hitung pengurangan di bawah ini dan nyatakan dalam bentuk
yang paling sederhana. a. b.4x 34 4xx y
2x = ...... 77 = ...... 2xx = ...... x+y
c. x
4. Hitung perkalian di bawah ini dan nyatakan dalam bentuk yang
paling sederhana. a. b. c.6p p2 p x = ...... p 1 8
q q
3
x
q = ....... q+3
3a + 2 2a2 8 x 2 = ...... 4a + 8 3a 4a 4
5. Hitung pembagian di bawah ini dan nyatakan dalam bentuk yang
paling sederhana. a. b. c.3p 6 : = ...... 5 10p
3p p2
ap2 = ...... 1 (p + 1)2 :
2k 3k2 : = ...... 4k 1 8k 2
REKAP NILAI PRE-TES DAN POS-TES No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 No. Induk 14870 15161 14895 14902
14910 14914 14916 14927 14931 14941 14946 14947 14948 14952 14971
14994 15002 15009 15013 15022 15539 15031 Nama Achmad Syaiful
Aditya Widi Sudaryanto Antari Setiawati Arief Swandaru Asri Mariany
Aulia Riantiningtyas Ayu Agustin Subagiyo Bambang Setiawan Berlian
Arswendo Adietya Cornelius Pungky Prasetyo Dayang Tiocvana Dekky
Mahendra Dela Sulistiyawan Y Dewie Koes Harayu Edi Bawono Gilang
Aji Pratama Hendra Kurniawan Ika Puji Rahayu Indri Wulandari Irma
Dewi Hapsari Karina Dewanti Khalif Radhian Akbar L/P L L P L P P P
L L L P L L P L L L P P P P L Nilai Siklus I PrePoste tes s 6 6 7 7
6 9 7 8 7.5 7 9 7 9 6.5 8.5 7 7 7 8 8 9 9 9.5 8 10 6 8.5 3.5 3.5 9
8.5 9.5 6 8 7.5 8 9 7.5 9 3 8 9 9 7.5
Nilai Siklus II PrePoste tes s 6 6 7.5 8 8 9.5 7.5 7 7 6.5 8.5
9.5 8.5 9.5 7.5 7 7.5 9 8 8 8 8.5 8 9 9 6.5 8 3.5 6 9 9 8 9 8.5 8
10 8.5 5.5 6.5 3.5 6.5 9 10 8
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
44 45 46 47 48
15036 15043 15065 15068 15074 15075 15076 15086 15097 15559
15105 15106 15107 15554 15110 15114 15120 15126 15135 15139 15153
15155 15156 15160 15176 15172
Kristin Natalia Mahar Trihastuti Munfaati Setyaningsih Nandi
Hidayat Nia Kurniawati Nila Ayu Paramithasari Ninik Sulistyorini
Novita Dwi W Pawestri Nur Lelivia Pananda Rizki Rachmawati Istianah
Radityo Juhananto U Rahma Aulia Nuratri Ratna Kartika Dewi Ratna
Prastyani Reza Setiawan Rifki Muslim Risma Primahesti Sulistyar
Rona Dewi Puspita Ryo Rigmana Tajudin Astriono Tatik Ariani Taufik
Basuki Hartopo Titin Nur Rahmawati Widagdo Yahyu Ningsih
P P P L P P P P P P P L P P P L L P P L L P L P L P
6 5 7 10 6 9 10 9 10 5 5 9 7 7 7 3.5 8 7.5 8 10 7 9 10 4.5 10
8
8 8 6 9 9 9 10 8 9 7 9 7 8 8 9.5 6.5 8 7 4.5 4 8 7 10 8 10 9
7.5 6 7 9 8 9 9 9 9 6.5 7.5 8 7.5 7 8 6 8 7 7 6 8 8 8 5.5 9.5
8.5
9 6 8 9 9 9.5 8 9 8.5 8 6 8.5 8.5 6.5 8.5 7.5 9.5 7.5 9 5 8.5
9.5 5 4 8.5 9
HASIL PERHITUNGAN PERBANDINGAN PRE-TES DAN POS-TES SIKLUS I :1.
2. 3._ _ _
Ho : 1 = 2 ( x = x ) 2 1 Ha : 1 2 ( x2
1 = 2 = , 4. Rumus t- tes :
x1 ) tak diketahui.
_
t= S
x1 x 2 1 1 + n1 n 2
_
_
S2 =
2 (n 1 1)S1 + (n 2 1)S 2 2 n1 + n 2 2
5. Hasil perhitungan :
x 1 = 7.64 x 2 = 7.70_
_
; S1 = 1.87 ; S2 = 1.47
t hitung = -0.1756.
= 0,05t tabel =t(1 1 ), dk=48+48 2 2
= t0,975;94 = 1.99
Daerah kritis (Tolak Ho) : t hitung < - 1.99 atau t hitung
> 1.99. Ternyata t hitung = - 0.175 dan -1.99 1.99. Ternyata t
hitung = - 3.6152 dan - 3.6152 < -1.99. Jadi Ho ditolak.7._ _ _
_
Kesimpulan : x dan x berbeda secara signifikan dan x > x . 1
2 2 1 Maka untuk Siklus III , hasil belajar matematika setelah
tindakan kelas pembelajaran Kooperatif Jigsaw Siklus III mengalami
peningkatan yang berarti dibandingkan Siklus II.
