INSTITUTO ESPAÑOL DE LISBOA PROGRAMACIÓN … · programaciÓn del departamento de lengua castellana y literatura curso 2017-2018. Índice ... calendario de reuniones del departamento

INSTITUTO ESPAÑOL DE LISBOA

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO 2017-2018

ÍNDICE

CONSIDERACIONES PREVIAS pág. 2

1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y ASIGNACIÓN DE CURSOS Y GRUPOS 5 2. MATERIAS QUE SE IMPARTEN 6 3. CALENDARIO DE REUNIONES DEL DEPARTAMENTO Y DE COORDINACIÓN VERTICAL 7 4. DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS 8 5. ADAPTACIÓN AL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO 12 6. UTILIZACION DE LAS TIC 15 7. APORTACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE 17 8. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EN LOS DIFERENTES CURSOS

1º de ESO 19 2º de ESO 24 3º de ESO 30 4º de ESO 40 1º de BACHILLERATO 46 2º de BACHILLERATO 49 LITERATURA UNIVERSAL de 1º de BACHILLERATO 52

9. EVALUACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE 1º de ESO 53 2º de ESO 62 3º de ESO 70 4º de ESO 80 1º de BACHILLERATO 90 2º de BACHILLERATO 96 Literatura Universal de 1º de BACHILLERATO 102 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFACIÓN 103

10. PROMOCIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES 113 11. RECUPERACIÓN. REFUERZO. PROFUNDIZACIÓN. ATENCIÓN A ALUMNOS

PENDIENTES. CALIFICACION DE LAS PRUEBAS DE RECUPERACION DE PENDIENTES 113 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 127 13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. DESDOBLE DE 1º de ESO 130 14. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 132 15. INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS 134 16. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA: PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO 135 17. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: PROCEDIMIENTOS E INDICADORES DE LOGRO 138 18. ANEXO I : HOJAS INFORMATIVAS ENTREGADAS A LOS ALUMNOS 139

CONSIDERACIONES PREVIAS

Se consideran objetivos fundamentales de las materias que imparte el

Departamento de Lengua en el IEL “Giner de los Ríos” los siguientes: el desarrollo de

la competencia comunicativa de los alumnos, de manera que puedan comunicarse en

cualquier situación, el conocimiento de la literatura española y el hacerlos lectores

conscientes y críticos y, por último, la adquisición de instrumentos formales y

conceptos lingüísticos generales para el aprendizaje de otras lenguas. Son objetivos

que están en consonancia con lo establecido en el Proyecto Lingüístico del Centro

(PLC).

La adquisición de la competencia comunicativa es gradual, por lo que, a lo largo

de los cursos, se repetirán contenidos que se trabajarán con diferentes niveles de

profundización. Los alumnos de nuestro centro presentan el siguiente perfil: alumnos

cuya lengua materna es el español, alumnos cuya lengua materna es el portugués,

alumnos que hablan en el ámbito familiar el español y el portugués y, finalmente,

alumnos cuya lengua materna no es el español ni el portugués. Esto supone que, a

veces, la enseñanza del español en la misma aula tenga la doble orientación de

enseñanza de una lengua materna y de una lengua extranjera.

El hecho de que el español y el portugués sean lenguas próximas da lugar a la

aparición de errores persistentes en determinadas estructuras y expresiones que

deben trabajarse con intensidad. Estos errores forman parte del discurso de una gran

mayoría de los alumnos, con independencia de la lengua materna que tengan. En la

evaluación de diagnóstico realizada en el 2011, los alumnos del Centro demostraron

un nivel de competencia en comunicación lingüística muy elevado. No obstante, hay

que señalar que las destrezas que se midieron en dicha prueba son las receptivas y

que los alumnos no tuvieron que producir ningún texto escrito. En la creación de textos

orales y escritos y en la interacción, es donde se manifiestan esas interferencias

contra las que hay que luchar y que hacen que nuestros alumnos sean, en ocasiones,

hablantes poco competentes.

Al trabajar en el centro con dos lenguas maternas se hace necesario coordinar la

terminología empleada y el modelo lingüístico que se sigue en la enseñanza del

español, con los que se utilizan en la enseñanza del portugués. Por ello, se ha optado

por la terminología más extendida y por una orientación gramatical ecléctica, basada

fundamentalmente en la gramática tradicional, aunque se incorporen conceptos de

otras escuelas. Asimismo, el PLC establece la comparación entre el currículo oficial de

las dos lenguas. Se observa que, en los niveles iniciales de ESO, las coincidencias

son numerosas, pero en los cursos de Bachillerato la divergencia es notable, por lo que

es prácticamente imposible impartir un currículo próximo en las dos lenguas en ese

nivel de enseñanza.

Recogiendo las propuestas de mejora establecidas por la Inspección de

Educación en el curso 2016-2017, se hará especial hincapié en este curso 2017-18 en

los siguientes aspectos:

1. Aunque en las programaciones de E1 y E3 no se hacía alusión a las

competencias clave, las hemos actualizado e incorporado en los

demás niveles, siguiendo la Orden ECD / 65/ 2015, de 21 de enero

sobre la relación entre competencias, contenidos y criterios de

evaluación.

2. Hemos incorporado una programación específica para el grupo

flexible de desdoble en 1º de la ESO (apartado 13)

3. Hemos concretado las actividades y materiales de refuerzo en el

apartado 11

4. Hemos revisado las programaciones de cada nivel para este curso.

Además, seguimos teniendo en cuenta las propuestas de mejora establecidas

por la Inspección de Educación y las señaladas en las Memorias de cursos anteriores;

para lo cual se hará especial hincapié este año en los siguientes aspectos:

1. Hacer un seguimiento más cercano de la evolución en la materia de los

alumnos de 1º de ESO, con el objetivo de ayudarles a superar las

dificultades y mejorar su nivel de expresión y comprensión oral y escrita.

La continuidad del desdoble en este nivel durante el curso va a facilitar

enormemente este trabajo que redundará, sin duda alguna, en beneficio

de los alumnos.

2. Nivelar los contenidos de la programación a la media de los grupos y

guiar más a los alumnos dándoles modelos pautados para evitar que

algunos se desorienten.

3. Unificar los niveles de exigencia de dominio de la lengua y de contenidos.

Intentar realizar, en la medida de lo posible, las mismas pruebas para los

grupos de alumnos del mismo nivel y determinar los criterios de

corrección básicos que habrá que aplicar a esas pruebas.

4. Coordinar mejor los contenidos realmente impartidos en cada nivel, de

forma que no se produzcan “lagunas” de ciertos conceptos en algunos

cursos.

5. Coordinar más el trabajo en el Departamento para homogeneizar la

terminología gramatical y acordar aquellos contenidos o procedimientos

que se consideren más formativos para los alumnos.

6. Mejorar la evaluación del funcionamiento del Departamento, el sistema

de autoevaluación de los profesores y dejar constancia en las

evaluaciones de las medidas que se adoptan en función de los resultados

de los alumnos.

7. Ampliar la tipología textual sobre la que se trabaja, dando entrada al

español coloquial y al estudio explícito y sistemático de las interferencias

más frecuentes.

8. Intentar evitar que algunos alumnos de 4º abandonen la materia, ya que

pueden pasar a Bachillerato con la asignatura suspensa.

9. En el ámbito del Proyecto Lingüístico del Centro, unificar con los

profesores del grupo la exigencia de un español correcto.

10. Continuar con la coordinación entre Primaria y Secundaria, definiendo

objetivos precisos y claros.

11. Seguir intentando implicar a las familias en el aprendizaje de sus hijos, de

manera que propicien un acercamiento a lo español: programas de

televisión, películas, etc.

12. Favorecer la inmersión en español en el centro, insistiendo en la

necesidad de que los alumnos hablen en español tanto dentro como

fuera de las aulas y difundiendo desde el instituto la lengua y la cultura

españolas.

Muchas de estas medidas figuran explícitamente como objetivos en el PLC.

Finalmente, además del Informe del Servicio de Inspección y de la Memoria del

curso 2016-2017, se ha tenido en cuenta la siguiente normativa:

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa.

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

• Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currículo de

Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión del

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y se regula su implantación, así

como la evaluación continua y determinados aspectos organizativos de las

etapas.

1.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y ASIGNACIÓN DE CURSOS Y GRUPOS

Juliana Ortega García, tutora de E4-B

LCL: E4-A, E4-B, E4-C

LCL- 2º Bach-B

Manuel Navarro Lemos, coordinador del programa de alumnos ayudantes:

LCL: E1-B, E1-C, E2-A, E3-C

Manuel Calderón Calderón, jefe del departamento y coordinador de la Biblioteca:

LCL: E2-B, E2-C

LCL: 1º Bach-A, 1º Bach-B

Raquel Miragaya Rodríguez, coordinadora de Actividades complementarias y

extraescolares

LCL: E3-A, E3-B

LCL: 2º Bach-A

LCL: 1º Bach Literatura Universal

Inmaculada Baena Barrios, profesora del Departamento de Música:

LCL: E1-A

Yolanda Martín Criado, profesora del Departamento de Orientación:

LCL: E1 desdoble

2.- MATERIAS QUE SE IMPARTEN POR EL DEPARTAMENTO

• Lengua Castellana y Literatura de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO.

• Lengua Castellana y Literatura I de 1 º de Bachillerato.

• Lengua Castellana y Literatura II de 2º de Bachillerato.

• Literatura Universal de 1º de Bachillerato.

3.- CALENDARIO DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y VERTICALES

Reuniones del Departamento:

• Jueves, a las 10h10

Reuniones de coordinación vertical:

• Reunión del 1er trimestre: 21 de septiembre de 2017

• Reunión del 2º trimestre: 29 de enero de 2018

• Reunión del 3er trimestre: 27 de junio de 2018

4.- DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

El alumno es el protagonista activo en el proceso de adquisición de la

competencia comunicativa en su doble dimensión: de recepción y de creación por

lo que las clases harán hincapié en la adquisición de esta competencia y tendrán

un carácter eminentemente práctico.

Se parte de los usos reales de la lengua que utilizan los estudiantes, lo que dará

lugar al establecimiento de contrastes entre usos lingüísticos muy próximos pero

que resultan ser diferentes en español y portugués. La práctica docente se

concentrará en actividades encaminadas a desarrollar y mejorar su competencia

comunicativa, la capacidad de comprensión y de expresión en español, haciendo

especial hincapié en usos erróneos que suelen ser indicadores de interferencias entre

las dos lenguas.

El análisis de los errores que cometen los alumnos se utilizará como punto de

partida para proponer tareas de superación. La interlengua de los estudiantes será el

mejor indicador del estadio en que se encuentran en su proceso de aprendizaje.

El uso de la lengua que hace el profesor y los textos de todo tipo, especialmente

los literarios, servirán de modelo para conseguir una competencia lingüística cada vez

mayor. Se emplearán también los medios de comunicación (cine, televisión, etc.) como

recurso para hacer llegar a los alumnos otros usos lingüísticos que, aunque más

alejados del ámbito académico, reflejan el español actual.

ESO

En los dos primeros cursos de ESO se dará especial importancia al tratamiento

de la expresión oral tanto en discursos espontáneos como planificados porque se

parte de la consideración de que el dominio de la lengua oral es condición previa para

dominar la lengua escrita, como se establece en el Proyecto Lingüístico de Centro

(PLC).

La comprensión lectora y la expresión escrita son destrezas básicas para el

desarrollo humano y para el trabajo intelectual. Por ello será objetivo preferente

de esta etapa que los alumnos alcancen un dominio, adecuado a su edad y

características, de la lectura en voz alta y de la lectura comprensiva (PLC). En

consecuencia, se considera conveniente dedicar en 1º de ESO una hora a la semana

a la lectura en el aula. En 2º de ESO podrá hacerse lo mismo que en 1º en función de

las necesidades de los alumnos. Asimismo, será necesario, para ser evaluado

positivamente en todos los cursos, leer las obras establecidas como obligatorias.

Excepcionalmente, el profesor podrá decidir que un alumno supere la asignatura aun

cuando no haya realizado todas las lecturas. En cualquier caso, se procurará dotar a

los alumnos de los mecanismos que les permitan una lectura crítica de las obras. En

todos los cursos de la Enseñanza Secundaria se parte del texto como unidad máxima

sobre la que se centra el estudio de la lengua como sistema, por lo que la lectura de

textos más o menos largos es ejercicio habitual en todas las clases. Se refuerzan con

esta práctica todos los mecanismos que forman parte del proceso de lectura:

activación de los conocimientos previos, determinación de la información que se

pretende conseguir, realización de inferencias, comprobación de la coherencia del

texto, corrección de la comprensión, verificación de lo comprendido, etc. (PLC). Sobre

los textos leídos se realizan actividades de comprensión, de ampliación de vocabulario

y de reflexión sobre las estructuras y el funcionamiento de la lengua. El objetivo que se

persigue con la lectura es aumentar la competencia lingüística de los alumnos y,

cuando se trata de textos literarios, dar a conocer fragmentos significativos de

la literatura española.

Por lo que se refiere a la expresión escrita, se exigirá un dominio progresivo de

la misma y una impecable presentación de los textos escritos (PLC). La corrección

ortográfica y la coherencia textual son objetivos permanentes de cualquier

actividad que se realice. Se cuidará especialmente que los alumnos eviten ser

lacónicos en las respuestas a los ejercicios que deben resolver por escrito, de manera

que aprendan a integrar la propia pregunta en la respuesta que redacten,

construyendo expresiones coherentes y gramaticalmente correctas. En los

primeros cursos podrá utilizarse el dictado como medio de aprendizaje de la

ortografía. Primará la realización de actividades de técnicas de comprensión, de

producción de textos, de aplicación de conocimientos teóricos y de identificación

de los datos necesarios para construir el aprendizaje. El trabajo sobre los textos

con el fin de resumirlos, determinar las ideas básicas, realizar esquemas, etc.,

permitirá desarrollar la capacidad de comprensión y de síntesis.

Cada unidad o bloque didáctico requerirá un tratamiento metodológico

específico, en función de los contenidos que se desarrollen, del nivel de dificultad que

suponga para la clase o para los diferentes alumnos, del interés que despierte, etc.

La explicación y el análisis de conceptos gramaticales irán encaminados no solo

a que los alumnos identifiquen contenidos gramaticales, sino a que asimilen formas de

expresión correctas a través del aprendizaje gramatical, así como a que desarrollen su

capacidad de asociación y organización, propiciada por el estudio de estructuras

sintácticas.

Se utilizarán las nuevas tecnologías en la enseñanza de la Lengua. En concreto,

se fomentará el empleo de diccionarios digitales y de correctores ortográficos,

el manejo de fuentes de información impresas y digitales, los programas de

tratamiento de textos para la presentación de trabajos, etc.

En 3º y 4º el estudio de la historia de la literatura y del lenguaje

específicamente literario se abordará, básicamente, atendiendo a dos enfoques

complementarios:

Conocimientos teóricos de la historia de la literatura: de lo general

a lo particular. Desde las características básicas que conforman una

etapa o los movimientos literarios, hasta el estudio más o menos

detallado de autores y obras representativos. Este método facilitará

la realización de esquemas, resúmenes, etc.

Comentario de textos. En 3º se iniciará la práctica del comentario: se

trabajarán los componentes que normalmente lo constituyen: tema,

intencionalidad del autor del texto, estructura, recursos

literarios, justificación del género literario...

El estudio del texto se centrará en resolver las dificultades específicas

que presenta (características de un buen resumen, determinación de

tema, etc.) con el fin de facilitar la técnica del comentario que se

abordará en 4º de manera integrada y más completa.

BACHILLERATO

En Bachillerato se parte de los mismos principios metodológicos básicos a los que se

ha aludido al hablar más arriba de los de la Enseñanza Secundaria, matizados lógicamente

por las particularidades propias del nivel que ahora nos ocupa. En este sentido se señala lo

siguiente:

1. En el Bachillerato se potenciará el trabajo autónomo del alumno, el trabajo en

grupo y el dominio de las técnicas de aprendizaje que deberá utilizar en sus

estudios posteriores. Se desarrollará, por tanto, la competencia para aprender a

aprender incidiendo en:

• la importancia de la autocorrección y de la autoevaluación;

• la necesidad de elaborar esquemas y resúmenes;

• la importancia de la redacción reflexiva de, por ejemplo, comentarios de

textos realizados con anterioridad en grupo;

• la conveniencia de repetir ejercicios en los que con anterioridad se han

cometido errores, por ejemplo, análisis sintácticos;

• la necesidad de partir de esquemas previos para redactar temas teóricos;

• la organización del trabajo diario y la preparación de las pruebas y de los

exámenes con tiempo suficiente para consolidar los contenidos;

• la realización cuidadosa de pruebas y exámenes, respetando los márgenes,

el orden de las preguntas, la claridad de la letra, la ortografía y la puntuación,

etc. (PLC)

2. Se les indicarán diversos procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación

de la información a partir de documentos de fuentes impresas y digitales.

3. Se incidirá en la importancia del tratamiento de la información y de la

presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital. En este

sentido se afianzarán las técnicas, elaboración de índices, de citas, de referencias

bibliográficas, realización de esquemas, etc. (PLC)

4. La actividad didáctica en este nivel está destinada a consolidar y ampliar los

saberes y recursos para expresarse y para comprender discursos que el alumno ya

posee. El trabajo con todo tipo de textos será la práctica habitual en la clase.

Partiendo del texto mismo, el alumno se irá acercando al autor, la época, y el

movimiento literario al que pertenece, y reconocerá las características literarias y

lingüísticas de los diferentes textos tratados.

5. La lectura y comentario crítico de obras literarias completas es un objetivo

fundamental de este nivel. Se fomentará la reflexión crítica y la exposición oral y

escrita de diversos temas aportándoles modelos formales que puedan imitar en

tanto no sean capaces de realizarlos con autonomía.

6. En ambas etapas, ESO y Bachillerato, se trabajará para la adquisición del resto de

las competencias c l a v e señaladas en la LOMCE, fundamentalmente las

siguientes: competencia para aprender a aprender, competencia digital,

competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y

conciencia y expresiones culturales. Se detallan más abajo las competencias en

relación con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

5.- ADAPTACIÓN AL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

La programación del Departamento de Lengua es el desarrollo práctico del PLC

en nuestro Departamento, como se señala en los apartados “Consideraciones previas”

y “Decisiones didácticas y metodológicas”, así como en los apartados referidos a

evaluación y calificación. Se transcriben aquí los aspectos más importantes de esta

adaptación.

En cuanto a los objetivos de la materia, muchos de ellos coinciden con los del

PLC. A continuación, se señalan los coincidentes:

• El desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos, de manera que

puedan comunicarse en cualquier situación; el conocimiento de la literatura

española, incluyendo la lectura consciente y crítica de obras y fragmentos

relevantes; así como la adquisición de instrumentos formales y conceptos

lingüísticos generales para el aprendizaje de otras lenguas.

• Ampliar la tipología textual sobre la que se trabaja, dando entrada al español

coloquial y al estudio explícito y sistemático de las interferencias más

frecuentes.

• Unificar con los profesores del grupo la exigencia de un español correcto.

• Seguir intentando implicar a las familias en el aprendizaje de sus hijos, de

manera que propicien un acercamiento a lo español: programas de televisión,

películas, etc.

• Favorecer la inmersión en español en el centro, insistiendo en la necesidad de

que los alumnos hablen en español también fuera de las aulas y difundiendo

desde el instituto la lengua y la cultura españolas.

En el apartado correspondiente a decisiones didácticas y metodológicas se

determinan algunos aspectos que repiten contenidos establecidos en el PLC, como,

por ejemplo:

En los cursos de ESO se dará especial importancia al tratamiento de la

expresión oral, tanto en discursos espontáneos como planificados, porque se parte de

la consideración de que el dominio de la lengua oral es condición previa para dominar

la lengua escrita, como se establece en el Proyecto Lingüístico de Centro (PLC).

La comprensión lectora y la expresión escrita son destrezas básicas para el

desarrollo humano y para el trabajo intelectual. Por ello será objetivo preferente

de esta etapa que los alumnos alcancen un dominio, adecuado a su edad y

características, de la lectura en voz alta y de la lectura comprensiva (PLC). En

consecuencia, se considera conveniente dedicar en 1º de ESO una hora a la semana a

la lectura en el aula. En 2º de ESO podrá hacerse lo mismo que en 1º en función de las

necesidades de los alumnos. Asimismo, será necesario, para ser evaluado

positivamente en todos los cursos, leer las obras establecidas como obligatorias

(PLC). Excepcionalmente, el profesor podrá decidir que un alumno supere la

asignatura aun cuando no haya realizado todas las lecturas. En cualquier caso, se

procurará dotar a los alumnos de los mecanismos que les permitan una lectura crítica

de las obras. En todos los cursos de la Enseñanza Secundaria se parte del texto como

unidad máxima sobre la que se centra el estudio de la lengua como sistema por lo que

la lectura de textos más o menos largos es ejercicio habitual en todas las clases. Se

refuerzan con esta práctica todos los mecanismos que forman parte del proceso de

lectura: activación de los conocimientos previos, determinación de la información que

se pretende conseguir, realización de inferencias, comprobación de la coherencia del

texto, corrección de la comprensión, verificación de lo comprendido, etc. (PLC). Sobre

los textos leídos se realizan actividades de comprensión, de ampliación de vocabulario

y de reflexión sobre las estructuras y el funcionamiento de la lengua. El objetivo que se

persigue con la lectura es aumentar la competencia lingüística de los alumnos y,

cuando se trata de textos literarios, dar a conocer fragmentos significativos de la

literatura española.

Por lo que se refiere a la lengua escrita, se exigirá un dominio progresivo de la

expresión y una impecable presentación de los textos escritos (PLC). La corrección

ortográfica y la coherencia textual son objetivos permanentes de cualquier actividad

que se realice. Se cuidará especialmente que los alumnos eviten ser lacónicos en las

respuestas a los ejercicios que deben resolver por escrito, de manera que aprendan a

integrar la propia pregunta en la respuesta que redacten, construyendo expresiones

coherentes y gramaticalmente correctas. En los primeros cursos podrá utilizarse el

dictado como medio de aprendizaje de la ortografía. Primará la realización de

actividades de técnicas de comprensión, de producción de textos, de aplicación de

conocimientos teóricos y de identificación de los datos necesarios para construir el

aprendizaje. El trabajo sobre los textos con el fin de resumirlos, determinar las ideas

básicas, realizar esquemas, etc., permitirá desarrollar la capacidad de comprensión y

de síntesis.

La explicación y el análisis de conceptos gramaticales irán encaminados no solo

a que los alumnos identifiquen contenidos gramaticales, sino a que asimilen formas de

expresión correctas a través del aprendizaje gramatical, así como a que desarrollen su

capacidad de asociación y organización, propiciada por el estudio de estructuras

sintácticas y que las relacionen con las aprendidas en otras lenguas (PLC).

En Bachillerato se potenciará el trabajo autónomo del alumno, el trabajo en

grupo y el dominio de las técnicas de aprendizaje que deberá utilizar en sus estudios

posteriores. Se desarrollará, por tanto, la competencia para aprender a aprender

incidiendo en:

• la necesidad de elaborar esquemas y resúmenes; (PLC)

• la importancia de la redacción reflexiva de, por ejemplo, comentarios de

textos realizados con anterioridad en grupo; (PLC)

• la necesidad de partir de esquemas previos para redactar temas

teóricos; (PLC)

• la realización cuidadosa de pruebas y exámenes, respetando los

márgenes, el orden de las preguntas, la claridad de la letra, la ortografía

y la puntuación, etc. (PLC)

Se incidirá en la importancia del tratamiento de la información y de la

presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital. En este

sentido se afianzarán las técnicas, elaboración de índices, de citas, de referencias

bibliográficas, realización de esquemas, etc. (PLC)

La lectura y comentario crítico de obras literarias completas es un objetivo

fundamental de este nivel. Se fomentará la reflexión crítica y la exposición oral y

escrita de diversos temas (PLC), aportándoles modelos formales que puedan imitar en

tanto no sean capaces de realizarlos con autonomía.

6.- UTILIZACIÓN DE LAS TIC

Se ha magnificado en ocasiones el hecho de que los alumnos de Secundaria

en la actualidad son “nativos digitales” (en oposición a la situación de algunos de sus

profesores, sobre todo los de mayor edad, que serían una especie de “conversos

digitales”), dando por hecho que poseen de forma casi innata habilidades de todo tipo

en relación con las TIC. Se trata en parte de un mito que no hay que dar por hecho.

La práctica demuestra que numerosos estudiantes son incapaces de manejar

procesadores de texto para usos más o menos formales (correspondencia, redacción

de ensayos, elaboración de apuntes), procesadores de audio para producir, ensamblar

o depurar textos de voz, o herramientas para la elaboración de presentaciones

informáticas. Aunque quizá el mayor problema provenga de su aceptación a menudo

caótica e indiscriminada de fuentes de información de dudoso origen, aspecto en el

que se impone un criterio adulto para seleccionar las páginas de mayor interés para el

aprendizaje.

Por todo ello, el proceso de enseñanza debe prever la presencia de objetivos,

contenidos, actividades y materiales encaminadas a adquirir las habilidades digitales

más útiles, tanto en la vida académica, como en la cotidiana. Veamos esto a

continuación con mayor detalle, diferenciando el uso docente de la TIC de su

aprendizaje por parte de los alumnos.

6.1. En la práctica docente.

Los profesores del departamento fomentarán de forma creciente a lo largo de

las etapas de la Secundaria el uso docente de determinadas herramientas informáticas.

El manejo cotidiano de paquetes ofimáticos variados: procesadores de texto,

presentaciones informáticas, hojas de cálculo, bases de datos, procesadores de

audio y de video.

El recurso habitual al correo electrónico como medio complementario de

comunicación.

La utilización de las pantallas digitales interactivas en las aulas para facilitar

explicaciones y realizar ejercicios o prácticas.

La apertura y gestión de páginas web y blogs para permitir consultas de

todo tipo de materiales: apuntes, prácticas, antologías de textos.

El rastreo frecuente de contenidos digitales en la red y la selección de los que

se consideren más idóneos para su recomendación a los alumnos, como

herramienta complementaria en su formación.

6.2. En el trabajo escolar

Los alumnos que cursan las materias del departamento desarrollarán de

forma progresiva habilidades digitales:

Elaboración de redacciones escritas de diversa naturaleza mediante

procesadores de textos: correspondencia, apuntes, ensayos, trabajos…

Creación de presentaciones informáticas como apoyo al estudio (apuntes) o

como complemento de la expresión oral (exposiciones orales en clase).

Realización de trabajos de documentación, cumplimentación de prácticas y

producción de contenidos, a través de la guía de “Webquests” propuestas

por los profesores.

Edición de documentos en audio que incluyan tanto la grabación, como

posteriormente el ensamblado y depuración de diversos archivos sonoros,

para crear, por ejemplo, programas de radio, teatro leído o recitaciones de

textos poéticos.

Navegación por las diferentes páginas web, portales educativos, redes sociales

y blogs que utilice los profesores, para extraer información y documentos

útiles o necesarios para el aprendizaje.

7.- APORTACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO AL DESARROLLO DE

LAS COMPETENCIAS CLAVE.

Las asignaturas impartidas por el departamento y las actividades docentes que en

ellas se realizan inciden plenamente en el desarrollo de todas las competencias básicas

relacionadas en el art. 2.2. del R.D. 1105/2014 que establece el currículo de la ESO, tal

como explicamos a continuación.

Competencia en comunicación lingüística. Esta es una competencia a la que contribuyen

todas las materias del currículo escolar, por cuanto en todas es necesario hablar,

escuchar, escribir y leer. Dicho esto, es evidente que los contenidos lingüísticos

(gramática, ortografía, pronunciación, vocabulario, técnicas de comunicación verbal, etc.)

se trabajan sobre todo en las disciplinas correspondientes. Las lenguas están siempre

presentes en el aprendizaje, y por encima de la lengua materna o la vehicular de la

enseñanza. La contribución de las materias del departamento al desarrollo de esta

competencia es nuclear.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Nuestra

materia contribuye al desarrollo de esta competencia de una forma significativa. La

numeración, los procedimientos de cuantificación de la lengua, el léxico específico de

las cantidades abstractas, la terminología (prefijos, sufijos y raíces) del sistema métrico

decimal, las estadísticas aplicadas a la descripción de frecuencias (de palabras, de

fonemas) y la expresión verbal de los símbolos y operaciones matemáticas, son

aspectos en los que la interacción Lengua- Matemáticas se hace evidente. Pero,

además, en lo relativo al conocimiento y la interacción con el mundo natural, las

palabras describen el mundo, y cuando hablamos, hablamos de las cosas (que tienen

componentes físicos), así que difícilmente podemos ser ajenos a la adquisición de esta

competencia. Pero no sólo es una cuestión de léxico o de representación lingüística del

mundo. El contenido de los textos sobre los que trabajar la gramática o la comunicación,

perfectamente puede ser de índole biológica, astronómica, o relativa a leyes físicas,

provocando de este modo reflexiones, discusiones y debates que ayuden a clarificar

conceptos.

Competencia digital. La aportación de la materia de Lengua a la adquisición de esta

competencia no es inferior a la de ninguna otra área. El uso de procesadores de textos, el

manejo adecuado de correctores ortográficos y gramaticales, y de diccionarios digitales

es una primera muestra. Hay que añadir el empleo racional y educativo de internet:

webquests bien planificadas, manejo y comparación de fuentes, selección de la

información, compilaciones y resúmenes, participación en foros y blogs colectivos, el uso

sistemático y correcto del correo electrónico, utilización de programas para el tratamiento

del vídeo y del audio, etc.

Competencias sociales y cívicas. Una de las principales manifestaciones de esta

competencia es la comunicación, la interacción correcta y educada entre personas, las

habilidades de escucha, la solución dialogada y pacífica de los conflictos. Mediante

debates, tertulias y coloquios de todo tipo se trabajan en clase de Lengua no sólo el

uso gramaticalmente correcto de las palabras, sino su empleo socialmente aceptable

(respeto por el otro, turno de palabra, capacidad para argumentar, etc. Si además

los temas planteados son cuestiones de interés histórico, político o social, también el

contenido de lo expresado ayudará a profundizar estas cuestiones.

Conciencia y expresiones culturales. La Literatura es una de las Artes, según la

clasificación tradicional. Los movimientos literarios (Clasicismo, Medieval, Renacimiento,

Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo, etc.) participan de elementos comunes con los de

las restantes artes, plásticas o mixtas. De modo que nuestra materia contribuye de forma

decisiva a la comprensión del fenómeno artístico, y de sus tendencias y movimientos

culturales a lo largo de los siglos. Por otro lado, la Literatura es reflejo del mundo y de la

época en que es producida, siendo así fuente de enriquecimiento cultural para los

lectores.

Competencia para aprender a aprender. A través de las tareas escolares los estudiantes

adquieren una capacidad adicional, la de aprender por sí mismos, una vez conocidos los

métodos y recursos (materiales o intelectuales) propios de cada disciplina. Esta

generalización y aplicación de lo aprendido a nuevas búsquedas y saberes, puede ser

espontánea o estar promovida desde el currículo escolar. Para ello habrá que prever

tareas de ampliación, preguntas adicionales, preguntas divergentes, preguntas

metacognitivas, aplicación de lo aprendido a otro contexto. De esta manera se fomenta

desde la programación que los alumnos sepan aprender por sí mismos.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Entendemos que no se trata de esperar

que el alumno posea esta competencia y de registrar el grado en que la tiene de forma

espontánea. Se trata de fomentarla y estimularla desde el currículo escolar. Por ejemplo:

permitiendo al alumno escoger parte de los contenidos que trabajará (lecturas,

actividades de comunicación), utilizando sistemas de aprendizaje cooperativo y ayuda

entre iguales, solicitar siempre respuestas razonadas basadas en la reflexión más que en

la memorización, plantear con frecuencia trabajos por proyectos que impliquen la

existencia de un guion previo a su elaboración (radio, teatro, historieta gráfica,

entrevistas), ejercicios de crítica y valoración, realización de propuestas (autogobierno,

voluntariado, campañas) en las que desempeñen un papel activo.

Dentro del apartado siguiente, en el subapartado “Contenidos y temporalización”,

se incluyen en cada curso y evaluación las prácticas que se han programado para la

progresiva adquisición de las competencias clave.

8.- SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EN LOS DIFERENTES CURSOS.

8.1. PRIMERO DE ESO. Objetivos, contenidos y temporalización.

8.1.1. OBJETIVOS en 1º de ESO

• Desarrollar la competencia comunicativa, entendida en todas sus vertientes:

pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria.

• Aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse

satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social

y profesional.

• Adquirir las habilidades necesarias para comunicar oralmente con precisión

creciente las propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de

acuerdo con una situación comunicativa y escuchar activamente interpretando

de manera correcta las ideas de los demás.

• Ser capaz de leer textos de distinto grado de complejidad y de géneros

diversos, y de reconstruir las ideas explícitas e implícitas con el fin de elaborar

un pensamiento crítico y creativo. Emplear diferentes estrategias de lectura que

deberán proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura:

leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer

por placer. Conseguir lectores cultos y competentes, implicados en un

proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida

• Tomar conciencia de la escritura como un procedimiento estructurado en tres

partes: planificación del texto, redacción y revisión. Adquirir, además, los

mecanismos que permiten diferenciar y utilizar los diferentes géneros

discursivos apropiados a cada contexto (familiar, académico, administrativo,

social y profesional).

• Reflexionar sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación y

que sirven de base para el uso correcto de la lengua. Apropiarse de las reglas

ortográficas y gramaticales imprescindibles, para hablar, leer y escribir

correctamente en todas las esferas de la vida.

• Utilizar la literatura como medio para conocer las posibilidades expresivas de la

lengua, desarrollar la capacidad crítica y creativa, facilitar el acceso al

conocimiento de otras épocas y culturas y enfrentar a los alumnos a

situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el

conocimiento de sí mismos.

8.1.2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN en 1º de ESO

PRIMERA EVALUACIÓN Unidades 1, 2, 3 y 4

Leer Escribir Hablar/

escuchar

Lengua Ortografía Textos del

ámbito

académico

o social

Además de la lectura de los textos del libro y de las obras establecidas como obligatorias, se dedicará una hora semanal de clase a la lectura de otros textos que serán elegidos por el profesor en función del interés de los alumnos.

El texto

autobiográfico Las

presentaciones y

las fórmulas de

cortesía

La palabra División silábica La tarjeta de

presentación

El texto narrativo La narración oral El nombre Las reglas

de

acentuación

El guion

cinematográfico

El texto

descriptivo

La descripción

oral

El adjetivo La

acentuación

de hiatos y

diptongos

El cómic

El texto

expositivo

La exposición

oral

Los

determinantes

y los

pronombres

La tilde diacrítica Un trabajo

de

investigación

Competencias clave - En comunicación lingüística: análisis y elaboración de los textos escritos y orales que se trabajan en esta primera evaluación. - Digital: búsqueda de información sobre cómo se elabora un guion cinematográfico y procesamiento de los textos.

- Sociales y cívicas: respeto por el turno de palabra y las opiniones ajenas. - Conciencia y expresiones culturales: interés por conocer autores españoles de historietas gráficas.

SEGUNDA EVALUACIÓN Unidades 5, 6, 7 y 8


escuchar

Lengua Ortografía Textos del

ámbito

académico

o social

Además de la

lectura de los

textos del libro

y de las obras

establecidas

como

obligatorias, se

dedicará una

hora semanal

de clase a la

lectura de otros

textos que

serán elegidos

por el profesor

en función del

interés de los

alumnos.

Los textos

periodísticos:

la noticia

escrita

El telediario: la

noticia oral

El verbo Uso de

mayúsculas

y

minúsculas

El mapa del tiempo

Los diálogos:

la

conversación.

Los diálogos: la

entrevista

La

conjugación

verbal

La letra b El estudio

estadístico

Los textos de

la vida diaria

El resumen oral El adverbio,

la

preposición,

la

conjunción,

la

interjección

La letra v El cartel

El texto literario La lectura en voz

alta

El enunciado

y la oración

Las letras g y j Las canciones

Competencias clave: - En comunicación lingüística: análisis y elaboración de los textos escritos y orales que se trabajan en esta primera evaluación, así como los gráficos. - Digital: búsqueda y localización de información sobre cómo se elabora un mapa del tiempo, visionado de entrevistas en formato vídeo. - Sociales y cívicas: respeto por las opiniones ajenas y participación en debates manteniendo el turno de palabra.

- Conciencia y expresiones culturales: búsqueda de información sobre textos de la tradición oral en español. - Para aprender a aprender: elaboración de un cartel en grupo, estableciendo las fases de confección y organizando y distribuyendo las tareas entre los miembros del grupo, de acuerdo con sus intereses y habilidades.

TERCERA EVALUACIÓN U n i d a d e s 9, 10, 11 y 12


escuchar Lengua Ortografía Textos del

ámbito

académico

o social Además de la lectura

de los textos del

libro y de las obras

establecidas como

obligatorias, se

dedicará una hora

semanal de clase a

la lectura de otros

textos que serán

elegidos por el

profesor en función

del interés de los

alumnos.

Los

textos

literarios:

recursos

El trabalenguas El predicado La letra h La Declaración

Universal de los

Derechos

Humanos

Las

narraciones

literarias

Una sesión de

cuentacuentos El significado

de las

palabras

Las letras c, z, qu y k

Una

programación

de televisión

El teatro Dramatización de

un texto teatral La

diversidad

lingüística

El punto y

los dos

puntos

Una receta

de cocina

La poesía La declamación

de un poema Las

lenguas de

España

La

coma

y el

punto

y

coma

Un decálogo

Competencias clave: - En comunicación lingüística: análisis y elaboración de los textos escritos y orales que se trabajan en esta primera evaluación. - Digital: Búsqueda y tratamiento de la información sobre el tema que el profesor proponga. - Sociales y cívicas: análisis de los artículos de la Declaración universal de los Derechos.

- Conciencia y expresiones culturales: respeto por la diversidad lingüística de España. - Para aprender a aprender: trabajo en un grupo para la creación y la interpretación de una escena teatral, distribución de papeles de acuerdo con las habilidades y los intereses de cada uno.

8.1.3. CONTENIDOS MÍNIMOS EN 1º de ESO

Escuchar

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con

el ámbito de uso y su finalidad: textos narrativos, descriptivos, instructivos.

• Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de

los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención

comunicativa de cada interlocutor.

Hablar

• Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias

necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

• Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas

observando y respetando las normas básicas de interacción,

intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

Leer

• Lectura de las obras establecidas como obligatorias para este nivel.

• Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la

comprensión de textos escritos: narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos.

• Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las

bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como

fuente de obtención de información.

Escribir

• Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.

• Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos y

dialogados. La palabra.

• Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales:

sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio,

preposición, conjunción e interjección.

• Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la

palabra. Procedimientos para formar palabras.

• Conocimiento de las relaciones semánticas entre las palabras.

• Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales.

• Conocimiento de la realidad plurilingüe de España y valoración como

fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de

nuestro patrimonio histórico y cultural.

• Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato

digital sobre el uso de la lengua.

8.2.- SEGUNDO DE ESO. Objetivos, contenidos y temporalización.

8.2.1. OBJETIVOS EN 2º DE ESO




satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y

profesional.


creciente las propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo

con una situación comunicativa y escuchar activamente interpretando de manera

correcta las ideas de los demás.


diversos, y de reconstruir las ideas explícitas e implícitas con el fin de elaborar un

pensamiento crítico y creativo. Emplear diferentes estrategias de lectura que deberán

proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener

información, leer para aprender la propia lengua y leer por placer. Conseguir lectores

cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo

largo de toda la vida


partes: planificación del texto, redacción y revisión. Adquirir, además, los mecanismos

que permiten diferenciar y utilizar los diferentes géneros discursivos apropiados a cada

contexto (familiar, académico, administrativo, social y profesional).



ortográficas y gramaticales imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente

en todas las esferas de la vida.


lengua, desarrollar la capacidad crítica y creativa, facilitar el acceso al conocimiento de

otras épocas y culturas y enfrentar a los alumnos a situaciones que enriquecen su

experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos.

8.2.2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN en 2º de ESO


En este curso, en el que todos los alumnos pertenecen al grupo de referencia por no existir el desdoble, se inicia el trabajo por tareas con el objetivo de que adquieran autonomía, se motiven en la realización de un proyecto que integre diversas tareas y el uso de fuentes distintas y elaboren, en grupo, un producto final en diferentes soportes. Estas actividades se recogen en el bloque 5.

Bloque 1:

Leer y

escribir

Bloque 2:

Escuchar y

hablar

Bloque 3:

Gramática

Bloque 4:

Educación

literaria

Bloque 5:

Iniciativa

Competencias

clave

Lectura El

balcón en

invierno, de

Luis

Landero

El texto y

sus

propiedades

Lectura

en voz

alta.

Vocabulario

La

comunicación:

elementos y

funciones

Modalidad

oracional

La poesía y

la literatura

Documental

La vida a

prueba sobre

comunicación

animal

• En

comunicación

lingüística:

comprensión de

textos

periodísticos

narrativos y

expositivos.

Interpretación

de emoticonos. • Digital:

búsqueda de

información

para ampliar y

compartir cono-

cimientos.

• Conciencia y

expresiones

culturales:

interpretación y

creación de

anuncios y

carteles.

Comprender la

importancia de la

publicidad en la

sociedad.

Interpretación y

creación de textos

líricos. La poesía

como una

manifestación

Lectura Yo

soy Malala,

de Malala

Yousafzai.

Vocabulario:

los viajes.

El texto

narrativo

Narración

oral.

Actividad:

Autobiografía

La palabra:

formación y

familia léxica

La

acentuación de

diptongos,

triptongos y

hiatos.

El texto

narrativo

Proyecto por

tareas:

¿Quieres

conocer mi

instituto?

Lectura La

vuelta al

mundo en 80

días, de Julio

Verne.

Vocabulario:

Las ciudades.

Descripción

oral.

Actividad:

álbum de

botánica.

La palabra y su

significado.

Denotación y

connotación

Casos

especiales de

acentuación.

El texto

descriptivo

Actividades

en la

biblioteca

sobre

catalogación

de libros (Día

de las

bibliotecas)

Proyecto por

tareas:

¿Quieres

conocer mi

instituto?

Visita a la

senda botánica

con el plano

proporcionado

por el profesor

Vocabulario: la

vida en

sociedad.

El texto

normativo

Indicaciones

e

instrucciones.

Actividad:

hacer un

organigrama.

El origen

de las

lenguas en

España.

La letra g y la

letra j.

Los textos

prescriptivos:

instructivos y

normativos.

Revisión de

cuadernos y

Presentación

del proyecto

por tareas

cultural y artística. • Para

aprender a

aprender:

realización de

técnicas de

estudio que

posibilitan el

aprendizaje:

resúmenes,

esquemas,

mapas

conceptuales.


Bloque 1:

Leer y

escribir

Bloque 2:

Escuchar y

hablar

Bloque 3:

Gramática

Bloque 4:

Educación

literaria

Bloque 5:

Iniciativa

Competencias

clave

Lectura El

señor de las

moscas, de

William

Golding.

Vocabulario:

la actividad

física.

El texto explicativo.

La

conversación

Actividad:

preparación

de un

coloquio-

debate

El s in tagma

y la oración.

La letra h.

Los textos

expositivos,

argumentativ

os y

dialogados.

Proyecto por

tareas:

calendario de

adviento de

interferencias

- En

comunicación

lingüística:

comprensión

de textos

narrativos y

expositivos.

- Digital:

análisis de

carteles y datos.

- Sociales y

cívicas:

reconocimiento

del papel de los

medios de

comunicación

de masas para

comprender la

sociedad.

Comentario de

noticias y

crónicas.

-Conciencia y

expresiones

culturales: los

textos

periodísticos

como medios de

enriquecimiento

cultural.

- Para aprender

a aprender:

trabajo en grupo

para desarrollar

un aprendizaje

cooperativo.

Interpretación de

un mapa

conceptual.

Colaboración en

proyectos

colectivos con

creatividad,

confianza,

responsabilidad y

sentido crítico.

Lectura

¡Socorro!,

de Julia

Navarro.

Vocabulario:

la

prensa y la

publicidad.

El eslogan

publicitario.

Actividad:

realización

del

coloquio.

El sintagma

nominal,

adjetival y

adverbial.

Palabras homófonas con o sin h.

Los textos

periodísticos

y

publicitarios

Proyecto por

tareas:

Elaborar un

anuncio

Documental

de

presentación:

No vendemos

humo

Lectura sobre

colgar

etiquetas

Vocabulario:

el léxico

administrativo

La instancia.

Actividad:

una instancia

Redacción

sobre los

prejuicios

El sintagma

verbal (I): el

complemento

directo e

indirecto.

La letra b y la letra v.

Los textos

de la vida

cotidiana

Proyecto por

tareas:

Presentación

del anuncio

Lectura

Robinson

Crusoe, de

Daniel

Defoe.

Vocabulario:

recursos

literarios

El caligrama.

Actividad:

el cartel

publicitario.

El sintagma

verbal (II): el

complemento

de Régimen

Palabras homófonas con b y con v

El texto literario

Revisión de

cuadernos

TERCERA EVALUACIÓN Unidades 9, 10, 11 y 12

Bloque 1:

Leer y

escribir

Bloque 2:

Escuchar y

hablar

Bloque 3:

Gramática

Bloque 4:

Educación

literaria

Bloque 5:

Iniciativa

Competencias

clave

Lectura Tom, pequeño

Tom,

hombrecito

Tom” de

Bárbara

Constantine.

Vocabulario:

el miedo.

El

microrrelato.

La

narración de

un cuento

tradicional.

Actividad:

una

biblioteca

de aula.

El sintagma

verbal (III):

complementos

circunstancial

es

El género narrativo

Proyecto por

tareas:

elaboración

mural poético

(actividades

preparatorias)

En comunicación

lingüística y

conciencia y

expresiones

culturales:

interpretación

de un panel

informativo. El

teatro como un

hecho cultural y

artístico

fundamental en

nuestra sociedad.

Sociales y cívicas:

la literatura

didáctica y su

importancia en

la formación de

individuos y de

ciudadanos.

Interpretación y

elaboración de

normas.

Importancia de los

textos normativos

en una sociedad

democrática. Los

textos cotidianos

como medio para

facilitar la vida

de los individuos.

Lectura del

Cuento de

las dos

vasijas,

anónimo

hindú.

Vocabulario:

la

educación.

El texto didáctico.

Una

exposición

de

proverbios y

refranes del

mundo.

Actividad:

una visita

guiada a un

museo de

arte.

El sintagma

verbal (III):

Atributo y el

Predicativo

El género didáctico

Proyecto por

tareas:

elaboración

mural poético

(redacción de

los textos)

Lectura Rima

IV, de Gustavo Adolfo Bécquer.

Un recital de poesía.

Las clases de oraciones (I)

El género

poético. Proyecto por

tareas: mural

poético

(diseño gráfico

y exposición)

Vocabulario:

los estados de

ánimo

El texto

poético

La dramatización de un texto teatral

un

Las clases de

oraciones (II) El género

teatral:

esquema de

su evolución

histórica (I)

Lectura: Las

mujeres

sabihondas,

de Molière.

Vocabulario:

el léxico del

teatro.

El texto

teatral.

El género

teatral:

evolución

histórica (II)

Revisión del

cuaderno

8.2.3. CONTENIDOS MÍNIMOS en 2º de ESO

Escuchar

Comprensión de las películas y documentales establecidos para este curso.

Hablar

Creación, con corrección progresiva, de textos, orales y escritos de diverso tipo

(narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos).

Leer

Lectura en voz alta, con fluidez, realizando las pausas necesarias y con la

entonación adecuada.

• Lectura de las obras señaladas para este nivel.

• Determinación de las ideas centrales de los textos, de su intención, y resumen

de los mismos.

• Comprensión de textos del ámbito académico y de contextos sociales

y culturales adecuados.

• Identificación, a través de sus características más generales, de los textos

narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.

Escribir

• Utilización de técnicas sencillas de manejo de la información: enciclopedias,

diccionarios y nuevas tecnologías.

• Empleo de técnicas de análisis y de síntesis.

• Interés por la buena presentación de los trabajos académicos.

La palabra

• Reconocimiento de las distintas funciones del lenguaje.

• Reconocimiento de la categoría de las palabras y análisis, en su caso, de los

morfemas.

• Determinación de la estructura de la oración y de los sintagmas que la forman.

• Análisis sintáctico de oraciones simples sencillas.

• Reconocimiento de las relaciones de significado entre los términos.

La literatura

• Estudio de textos literarios representativos de obras fundamentales de la

literatura española.

• Distinción de los principales géneros literarios y de sus recursos retóricos más

relevantes a través de fragmentos de textos

8.3.- TERCERO DE ESO. Objetivos, contenidos y temporalización.

8.3.1. OBJETIVOS en 3º de ESO




satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social

y profesional.



acuerdo con una situación comunicativa y escuchar activamente interpretando

de manera correcta las ideas de los demás.


diversos, y de reconstruir las ideas explícitas e implícitas con el fin de elaborar

un pensamiento crítico y creativo. Emplear diferentes estrategias de lectura que

deberán proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura:

leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer

por placer. Conseguir lectores cultos y competentes, implicados en un proceso

de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida


partes: planificación del texto, redacción y revisión. Adquirir, además, los

mecanismos que permiten diferenciar y utilizar los diferentes géneros

discursivos apropiados a cada contexto (familiar, académico, administrativo,




ortográficas y gramaticales imprescindibles, para hablar, leer y escribir

correctamente en todas las esferas de la vida.



conocimiento de otras épocas y culturas y enfrentar a los alumnos a

situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el

conocimiento de sí mismos.

8.3.2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN EN 3º DE ESO


Leer Lengua Hablar

/Escribir

Ortografía /

Uso de la

lengua

Literatura/Taller de

expresión literaria

• Además de

la lectura de

los textos

del libro y

de las obras

establecidas

como

obligatorias,

se leerán

otros textos

serán

elegidos por

el profesor

en función

del interés

de los

alumnos

• Las lenguas prerromanas.

• Las lenguas romances: los romances occidentales, los orientales y los centrales.

• El castellano o español y su evolución.

• Variedades del español: el español norteño y el español meridional.

• Rasgos del español de América.

• Escribir una

carta de

reclamación.

• Expresar opiniones sobre textos audiovisuales

• Diptongo, triptongo e hiato, y reglas de acentuación.

• Sustantivos femeninos que comienzan por a-/ha- tónica.

• Los géneros

literarios.

• El género narrativo: la épica y la narrativa en prosa.

• El género lírico: subgéneros líricos. La métrica.

• El género teatral o dramático: los géneros mayores y los géneros menores.

• Los géneros

didácticos.

• Creación de comparaciones y metáforas

• Análisis de texto: Elegía a Ramón Sijé, de Miguel Hernández.

• El enunciado.

• Enunciados según su modalidad.

• Enunciados según su constitución interna.

• El sintagma.

• Relato de una anécdota.

• Elaboración de una guía de viaje sobre su ciudad

• La tilde diacrítica en monosílabos, interrogativos y exclamativos.

• Norma y uso de la lengua: adverbios con posesivos tónicos.

• Contexto histórico y social de la Edad Media.

• La lírica primitiva.

• La épica. El Cantar de Mío Cid. El romancero.

• Descripción de un héroe épico con epítetos.

• Análisis de un texto: «El Cid entra en Burgos», del Cantar de Mío Cid.

• Estructura del sintagma nominal.

• El nombre, núcleo del SN.

• El pronombre, núcleo del SN.

• La función del determinante

• La función de complemento del nombre.

• Recitación de un poema.

• Los estudios estadísticos: realización de un informe con las conclusiones de un estudio estadístico.

• Acentuación de extranjerismos y palabras compuestas.

• Uso de los adverbios en -mente.

• El mester de

clerecía.

• Poesía cortesana del siglo XV.

• Los tópicos literarios: el Ubi sunt?

• Análisis de un texto:

• «Prólogo», de Milagros de Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo.

• El sintagma adjetival: estructura y funciones.

• El adjetivo, núcleo del sintagma adjetival.

• El sintagma

adverbial.

• El adverbio: núcleo del sintagma adverbial.

• Creación de una escena teatral o Exposición de un trabajo de investigación

• Creación de las bases de un concurso.

• Los antropónimos e hipocorísticos.

• Los topónimos.

• Uso del artículo con los nombres propios.

• La prosa medieval.

• El teatro medieval.

• Creación de un cuento con moraleja.

• Análisis de un texto: «De lo que le sucedió a un hombre que por pobreza y falta de otra cosa comía altramuces», de El conde Lucanor, de don Juan Manuel.

Competencias clave: - En comunicación lingüística: desarrollo de los textos propuestos en las unidades de este tercer bloque. - Digital: búsqueda de información necesaria para la elaboración de una guía de viaje de una ciudad a través de diferentes herramientas y aplicaciones.

- Sociales y cívicas: respeto de las opiniones ajenas y corrección en la formulación de las propias.

- Conciencia y expresiones culturales: interés por las manifestaciones literarias de la época estudiada y capacidad de relacionarlas con las contemporáneas en lengua portuguesa.

- Para aprender a aprender: capacidad para adelantarse a los contenidos y establecer mecanismos de relación y comparación con lo visto en cursos anteriores.


Leer Lengua Hablar / Escribir Ortografía Literatura/Taller

de expresión

literaria

• Además de

la lectura

de los

textos del

libro y de

las obras

establecidas

como

obligatorias

, se leerán

otros textos

serán

elegidos

por el

profesor en

función del

interés de

los

alumnos.

• Características del SN sujeto. Clases de sujeto. Problemas de concordancia. Cómo identificar el sujeto de una oración.

• Las oraciones impersonales.

• Descripción de un cuadro.

• Creación de un podcast de radio.

• La b y la v.

• Concordancia del sujeto y del verbo.

• La Celestina: género

literario, argumento,

personajes, la lengua

e interpretaciones de

la obra.

• Los tópicos literarios: el • carpe diem.

• Análisis de un texto: «La Celestina», de La Celestina, de Fernando de Rojas.

• El sintagma verbal predicado. Su estructura y su núcleo.

• Las formas no personales del verbo.

• La conjugación verbal.

• Modos: indicativo, subjuntivo e imperativo.

• Los verbos irregulares.

• Las perífrasis verbales.

• Interpretación de un plano de metro.

• Creación de un texto sobre el metro: líneas, tarifas, acceso para discapacitados…

• Expresión de sentimientos y emociones.

• La g y la j.

• Usos del infinitivo y del gerundio.

• La poesía amorosa en el primer Renacimiento.

• Contexto histórico y social del Renacimiento.

• La lírica del primer Renacimiento: la lírica tradicional castellana y la lírica italianizante. Garcilaso de la Vega.

• Practica con los tópicos literarios: el locus amoenus.


• «Soneto XXIII», de Garcilaso de la Vega.

• Los complementos verbales: el CD,

el CI, el C de régimen, el C. agente, el atributo, el CC, el predicativo.

• Planificación y

elaboración de

una entrevista.

• Locución de una noticia.

• La ortografía de la h.

• Leísmo, laísmo y loísmo.

• La lírica en el segundo

Renacimiento: los nuevos temas. La métrica y el estilo. Fray Luis de León y San Juan de la Cruz.

• Los tópicos literarios: los símbolos.

• Análisis de un texto A la vida retirada, de fray Luis de León.

• El texto y sus propiedades.

• Los mecanismos de cohesión: los conectores textuales.

• La elipsis. La

repetición.

Los

mecanismos

referenciales.

• Organización de un viaje y realización de un presupuesto para llevarlo a cabo.

• Ortografía de la ll y la y.

• El yeísmo.

• La prosa y el teatro renacentista.

• La prosa de ficción. Las novelas

idealistas. Las novelas realistas: la picaresca. Las aportaciones de la picaresca. El Lazarillo.

• El teatro renacentista: Lope de Rueda. Juan de

la Cueva.

• Representación de un paso.


• «Lazarillo y el ciego», del Lazarillo de Tormes.

Competencias clave:

- En comunicación lingüística: desarrollo de los textos propuestos en las unidades de este

tercer bloque.

- Digital: utilización de herramientas de búsqueda de información y tratamiento de los

textos que se creen.

- Competencia matemática: elaboración de un presupuesto de viaje.

- Sociales y cívicas: respeto de las opiniones ajenas y corrección en la formulación de las

propias.

- Conciencia y expresiones culturales: interés por las manifestaciones literarias de la

época estudiada y capacidad de relacionarlas con las contemporáneas en lengua

portuguesa.

- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: organización en grupo de un viaje,

comparación de presupuestos, toma de decisiones.


Leer Lengua Hablar / Escribir Ortografía Literatura/Taller

de expresión

literaria

• Además de la lectura de los textos del libro y de las obras establecidas como obligatorias, se leerán otros textos serán elegidos por el profesor en función del interés de los

alumnos.

• La descripción, la narración y el diálogo.

• La descripción: el orden y los recursos lingüísticos.

• La narración: estructura, elementos principales, orden y tipos.

• El diálogo: características y tipos.

• El diálogo espontáneo.

• Organización de un debate y reflexión posterior sobre él.

• Los signos de puntuación: punto, coma y el punto y coma.

• Formas verbales incorrectas.

• Miguel de Cervantes: vida y obra. Don Quijote.

• Realización en grupo un trabajo monográfico.

• Análisis de un texto: «Los molinos de viento» de Don Quijote, de Miguel de Cervantes. • La exposición y

la argumentación. Tipos y estructura.

• El foro de debate.

• Organización de un debate y evaluación del mismo.

• Los signos de puntuación: comillas, raya o guion largo y paréntesis.

• Los signos de interrogación y exclamación.

• Contexto histórico y social del Barroco.

• La poesía barroca: las escuelas poéticas: Góngora, Quevedo y Lope.

• Los

recursos literarios: la antítesis, el oxímoron y la paradoja.

• Análisis de un texto: ¡Qué se nos va la Pascua, mozas!, de Góngora.

• Los textos periodísticos y publicitarios.

• Los medios de comunicación. El periódico. La noticia: características y estructura. La crónica: estructura, componentes, clases y estilo. El reportaje:

estructura.

• Los textos publicitarios: la información y la persuasión.

• Las cartas al director.

• Palabras juntas y separadas.

• Los signos de interrogación y de exclamación.

• La prosa barroca. La prosa de ficción: La novela corta. La picaresca: Quevedo.

• Creación de un relato picaresco.


• «El licenciado Cabra», de El Buscón, Francisco de Quevedo.

• Los textos de la vida cotidiana. El diario personal.

• Textos en la red: correo electrónico, blog, chat, página web y redes sociales.

• Los escritos formularios: la convocatoria y el orden del día, el acta de reunión.

• Redacción de un diario personal.

• Elaboración de una programación para la fiesta de fin de curso del centro escolar.

• Palabras juntas y separadas: porque, por qué,

porqué, conque, con que, con qué,

• El uso de la palabra donde.

• El teatro barroco. La creación del teatro nacional o comedia nueva: Lope de Vega. Tirso de Molina y Calderón de la Barca.

• Dramatización de una escena t e a t r a l barroca.

• Análisis de un texto: Peribáñez y el Comendador de Ocaña, de Lope de Vega.

Competencias clave: - En comunicación lingüística: desarrollo de los textos propuestos en las unidades de este tercer bloque. - Digital: búsqueda de modelos de textos periodísticos y tratamiento de la información. - Sociales y cívicas: respeto de las opiniones ajenas y corrección en la formulación de las propias. - Conciencia y expresiones culturales: interés por las manifestaciones literarias de la época estudiada y capacidad de relacionarlas con las contemporáneas en lengua portuguesa. - Para aprender a aprender: organización de la dramatización de una escena, de acuerdo con las preferencias y habilidades de los integrantes del grupo.

8.3.3. CONTENIDOS MÍNIMOS EN 3º DE ESO

Escuchar

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el

ámbito de uso y con la finalidad que persiguen: ámbito personal,

académico/escolar y ámbito social, textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos y textos argumentativos.

• Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los

debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención

comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los

regulan.

Hablar

• Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias

para la producción y evaluación de textos orales.

• Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando

y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que

regulan estas prácticas orales.

Leer

• Lectura de las obras establecidas como obligatorias para este nivel

• Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la

comprensión de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y

ámbito social; textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos

argumentativos.

• Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando

razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

• Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y

de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de

obtención de información.

Escribir

• Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos

escritos.

• Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar,

ámbito social y textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,

argumentativos y textos dialogados.

• Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y

aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos y experiencias.

La palabra

• Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las

palabras: denotación y connotación. Relaciones semánticas entre las palabras.

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado

de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y

eufemismos.

• Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir

una comunicación eficaz.

• Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital

sobre el uso de la lengua.

• Las relaciones gramaticales. Reconocimiento, identificación y explicación del

uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional,

verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos

que los conforman en el marco de la oración simple. Reconocimiento, uso y

explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y

predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

• Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los

principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

• Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modelización

en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y

la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias

internas al emisor y al receptor en los textos.

• Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las

relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su

relación con el contexto.

• Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orígenes históricos de la

realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento

personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio cultural.

Literatura

• Introducción a la literatura a través de los textos.

• Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la

literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y

explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

• Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos

utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y

creativa.

• Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la

realización de trabajos.

8.4.- CUARTO DE ESO. Objetivos, contenidos y temporalización. 8.4.1. OBJETIVOS EN 4º DE ESO

• Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la

actividad social y cultural.

• Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los

diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de

los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

• Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y

valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

• Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las

distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación.

• Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la

comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

• Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y

procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

• Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación

social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar

informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

• Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de

conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

• Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las

convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los

recursos estilísticos.

• Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario

y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva

en diferentes contextos histórico-culturales.

• Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas

del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y

hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

• Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o

sexistas.

8.4.2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN EN 4º DE ESO


Bloque 1

Escuchar y

hablar

Bloque 2

Leer y

escribir

Bloque 3

Conocimiento

de la lengua

Bloque 4

Educación

literaria

Competencias clave1

Utilización del diccionario.

Lectura: Un

viejo que leía

novela de

amor, de Luis

Sepúlveda.

Escribir un

texto epistolar.

Realizar un

diccionario

literario.

El léxico del

castellano.

La

e s c r i t u r a

d e latinismos

y

extranjerismos.

Las locuciones

latinas.

La

l i t era tu ra

del siglo

XVIII.

Análisis de

texto: El sí

de las niñas de

Leandro

Fernández de

Moratín.

• Interpretar un

plano. (En

comunicación

lingüística)

• Analizar un texto

periodístico de

opinión.

(Lingüística y

cultural)

• Analizar un poema.

(en comunicación

lingüística y

Conciencia y

expresiones

culturales)

• Interpretar gráficas.

(En comunicación

lingüística)

Descripción oral

de paisajes.

Lectura. La

montaña

mágica, de

Thomas Mann.

Recitar una

rima de

Bécquer.

Desarrollar un

concurso de

repostería.

El n om b r e y

e l adjetivo.

Las reglas de

acentuación.

Cambios en la

acentuación

gráfica.

El

Romanticismo.

Análisis de

texto: Canción

del pirata, de

José de

Espronceda.

Dramatizar

conversaciones.

Lectura:

Corazón y

mente, de

Valentín Fuster

y Luis Rojas

Marcos.

Escribir una

narración

realista.

Elaborar una

audio guía de

obras de arte.

Los

determinantes y

los pronombres.

Las letras h, g, j.

Las

impropiedades

léxicas.

El Realismo y

el Naturalismo.

Análisis de

texto: La

Regenta, de

Leopoldo Alas

“Clarín”.

Recitación de

poemas.

Lectura: Y

entonces

sucedió algo

maravilloso”

de Sonia

Laredo.

Escribir un

cuento

modernista.

Confeccionar

un programa

de actividades.

El verbo, el

adverbio, la

conjunción y la

preposición.

Las letras b, v, x.

Los prefijos.

El Modernismo

y la

Generación del

98.

Análisis de texto:

El árbol de la

ciencia, de Pío

Baroja.

1 Se ponen en relación con la capacidad de interpretar o producir un texto específico.


Bloque 1

Escuchar y

hablar

Bloque 2 Leer y

escribir

Bloque 3

Conocimiento

de la lengua

Bloque 4

Educación

literaria

Competencias clave

Vocalizar

trabalenguas.

Lectura: El

amigo

Melquiades, de

Carlos

Arniches.

Construir un

poema dadaísta.

Hacer un

“booktrailer”.

La oración

simple.

La oración

compuesta:

yuxtapuestas y

coordinadas.

Las

palabras

homónimas.

Queísmo y

dequeísmo.

El novecentismo

las

vanguardias.

Análisis de texto:

“Intelijencia”,

de Juan Ramón

Jiménez.

• Comprender

un texto

científico. (en

comunicación

lingüística y

cultural)

• Interpretar las

bases de un

concurso.

(Lingüística,

social y

cultural)

• Comprender

una etiqueta.

(en

comunicación

lingüística y

conciencia y

expresiones

culturales)

• Comprender

un prospecto

médico. (en

comunicación

lingüística y conciencia y expresiones culturales)

• Escritura de

la cantidad,

numeración

(competencia

matemática).

Representación

de escenas

teatrales.

Lectura: Gino

Bartali, de

Rafael Saravia.

Escribir un

haiku. Organizar

un concierto

poético.

Subordinadas

sustantivas y

adjetivas.

Las palabras

parónimas.

Las

terminaciones

-sión, -ción y

-cción

La Generación

del 27.

Análisis de

texto: “Muerte

de Antoñito el

Camborio”, de

Federico

García Lorca.

Producción de

mensajes

irónicos.

Lectura: La

ladrona de

libros, de

Marcus Zusak.

Interpretar un

poema.

Realizar un

programa

radiofónico.

Subordinadas

adverbiales.

La e s c r i t u r a

d e

expresiones

numéricas.

La escritura

de ordinales y

fraccionarios.

La poesía de

1939 a 1975.

Análisis de

texto. “A la

inmensa

mayoría”, de

Blas de Otero.

Crear

textos con

palabras

inventadas.

Lectura: Antígona,

de Sófocles.

Escribir una escena

teatral.

Elaborar el

presupuesto de un

montaje teatral.

Las variedades

de la lengua.

Abreviaturas,

siglas, acrónimos

y símbolos.

Empleo de

abreviaturas.

El teatro de

1939 a 1975.

Análisis de un

texto: “Tres

sombreros de

copa”, de

Miguel

Mihura.


Bloque 1

Escuchar y

hablar

Bloque

2 Leer y

escribir

Bloque 3

Conocimiento

de la lengua

Bloque 4

Educación

literaria

Competencias clave

Realizar una

exposición

oral.

Lectura:

Ortografía de

la lengua

española, de la

RAE.

Escribir un

relato

colectivo.

Recital poético.

El texto.

Palabras

juntas y

separadas.

Sendos y

ambos.

La novela de

1939 a 1975.

Análisis de

texto: La

colmena, de

Camilo J. Cela.

• Comprender

una entrada de

una

enciclopedia (en

comunicación

lingüística,

digital y para

aprender a

aprender)

• Comentar

un texto

publicitario.

(en

comunicación

lingüística y

conciencia y

expresiones

culturales)

• Comprender

las normas de

uso de un

aparato. (en

comunicación

lingüística y

digital)

• Analizar la

entrada de un

diccionario.

(Lingüística

y aprender a

aprender)

Participar en

un debate.

Lectura: De

animales a

dioses, de

Yuval Hoat

Harari.

Escribir un

ensayo.

Realizar un

estudio

estadístico.

Los textos

expositivos y

argumentativos.

Los signos de

puntuación (I).

Usos

incorrectos de

la coma.

La novela y el

ensayo actuales.

Análisis d e

t e x t o : Mañana

en la batalla

p i e ns a e n mí,

de Javier Marías.

Elaborar un

anuncio

radiofónico o

televisivo.

Lectura: El

libro rojo de la

publicidad, de

Luis Bassat.

Continuar un

diálogo teatral.

Elaborar un

periódico

digital.

Los textos

periodísticos y

publicitarios.

Los signos de

puntuación (II).

El punto y los

paréntesis.

La poesía y el

teatro actuales.

Análisis de texto:

“La nube negra”,

de Luis García

Montero.

Representar

una entrevista

de trabajo.

Lectura: El

tiempo entre

costuras, de

María Dueñas.

Realizar un

trabajo de

investigación.

Organizar un

proyecto

solidario.

Los t e x t o s d e

l a vida

cotidiana.

Los signos de

puntuación (III).

Empleo de y/o al

inicio de

interrogativas y

exclamativas.

La literatura

hispanoamericana.

Análisis d e

t e x t o : Crónica

de una muerte

anunciada, de

Gabriel García

Márquez.

8.4.3. CONTENIDOS MÍNIMOS EN 4º DE ESO.

• Lectura oral con total corrección.

• Lectura de las obras señaladas para este nivel: suficiente comprensión del

argumento y de los elementos estructurales básicos.

• Análisis y comprensión del material audiovisual establecido para este curso.

• Comentario del texto literario señalando: género, tema, estructura,

principales recursos lingüísticos y su relación con el contenido, y la

vinculación del texto con su contexto literario e histórico.

• Reconocimiento y c r e a c i ó n d e t e x t o s e x p o s i t i v o s y

a r g u m e n t a t i v o s , c o n registro, estructura, sintaxis y léxico adecuados y

ortografía correcta.

• Análisis de las características de los textos audiovisuales.

• Diferenciación y análisis de las categorías gramaticales.

• Identificación y análisis de oraciones simples y compuestas.

• Distinción de los movimientos literarios y autores más significativos de los

siglos XVIII, XIX y XX.

• Conocimiento de la realidad lingüística de España y de América.

• Manejo de los procesadores de textos y aplicación a trabajos sencillos de

investigación.

8.5. PRIMERO DE BACHILLERATO. Objetivos, contenidos y temporalización. 8.5.1. OBJETIVOS de la materia de Lengua castellana y Literatura en 1º de

Bachillerato





profesional.



acuerdo con una situación comunicativa y escuchar activamente interpretando de

manera correcta las ideas de los demás.

• Ser capaz de leer textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, y

de reconstruir las ideas explícitas e implícitas con el fin de elaborar un

pensamiento crítico y creativo.

• Emplear diferentes estrategias de lectura que deberán proyectarse en todas las

esferas de la vida y en todo tipo de lectura.

• Conseguir lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación

lectora que continúe a lo largo de toda la vida.

• Tomar conciencia de la escritura como un procedimiento estructurado.

Adquirir, además, los mecanismos que permiten diferenciar y utilizar los

diferentes géneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar, académico,

administrativo, social y profesional).

• Reflexionar sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación y que

sirven de base para el uso correcto de la lengua.

• Apropiarse de las reglas ortográficas y gramaticales necesarias para hablar, leer y

escribir correctamente.



conocimiento de otras épocas y culturas. Enfrentar a los alumnos a situaciones que

enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos.

8.5.2. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN EN 1º DE BACHILLERATO.

PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN 1.-

Escuchar y hablar

• Los géneros textuales orales.

• Comprensión y producción de textos expositivos orales propios del ámbito académico.

• Comprensión y producción de textos argumentativos orales propios del ámbito académico.

• Comprensión de textos argumentativos orales procedentes de los medios de comunicación social: intención, rasgos propios del género, recursos verbales y no verbales, etc.

2.- Leer y escribir

• Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos propios del ámbito académico.

• Comprensión y producción de textos expositivos escritos procedentes de los medios de comunicación social.

• Comprensión y producción de textos argumentativos escritos propios del ámbito académico.

• Comprensión de textos argumentativos escritos procedentes de los medios de comunicación social: intención, rasgos propios del género, recursos verbales y no verbales, etc.

• Producción de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: intención, rasgos propios del género, recursos verbales y no verbales, etc.

3.- Los textos

• El texto: sus tipos y sus propiedades.

• Modalidades discursivas (I): la exposición

• Comentario de texto periodístico y literario.

• Modalidades discursivas (II): la argumentación.

• Comentario de texto periodístico y literario.

• Modalidades discursivas (III): descripción, narración y diálogo.

• Comentario texto periodístico y literario.

4.- Conocimiento de la lengua

• La comunicación, el lenguaje y la lengua

• El signo y las funciones del lenguaje.

• La diversidad lingüística.

• La realidad plurilingüe de España.

• El nivel fónico.

• El nivel morfológico (I y II): determinantes, pronombres, verbo, adverbio, preposiciones, conjunciones e interjecciones.

• El nivel sintáctico (I): la oración simple y la oración compuesta (coordinación y subordinación sustantiva)

• El nivel sintáctico (II): la oración compuesta (subordinación adjetiva y adverbial)

• El nivel léxico-semántico.

• El nivel textual: marcadores del discurso y variedades discursivas

5.- Literatura

• El uso literario de la

lengua.

• Los géneros y subgéneros literarios.

• La literatura en la Edad Media: la lírica y la épica medievales

• La literatura del siglo XV. La Celestina.

• El Renacimiento • Miguel de Cervantes.

Don Quijote de la Mancha.

• El Barroco: la lírica, la prosa y el teatro. El castigo sin venganza.

• La literatura en el siglo XVIII. El sobrino de Rameau

• La literatura del siglo XIX: el Romanticismo. Cuentos de Pedro Antonio de Alarcón

• La literatura en el siglo XIX: el realismo y el naturalismo. Pepita Jiménez.

8.5.3. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA EN

1º DE BACHILLERATO.


• La comunicación oral no espontánea y escrita en el ámbito académico.

Comprensión, producción y organización de textos expositivos orales y escritos del

ámbito académico.

• Textos expositivos y argumentativos orales y escritos.

• Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de

comunicación social. Recursos.

• Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los

medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

• Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información

procedente de fuentes impresas y digitales.

• El sustantivo, el adjetivo, el verbo, el pronombre, los determinantes. Estudio

morfológico, sintáctico y semántico de las categorías anteriores.

• Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de las

estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en

los textos.

• Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización

textual.

• Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos.

• La modalidad discursiva.

• Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes

históricos.

• Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua.

• Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad

Media hasta el siglo XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras

significativas. Identificación de sus características temáticas y formales

relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la

obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

• Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones

sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la

información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y

argumentado con rigor. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la

literatura como fuente de placer y de conocimiento.

• Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

8.6. SEGUNDO DE BACHILLERATO. Objetivos, contenidos y temporalización.

8.6.1. OBJETIVOS de la materia de Lengua Castellana y Literatura en 2º de Bachillerato:





profesional.


creciente las propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo

con una situación comunicativa y escuchar activamente interpretando de manera

correcta las ideas de los demás.


diversos, y de reconstruir las ideas explícitas e implícitas con el fin de elaborar un

pensamiento crítico y creativo.

• Emplear diferentes estrategias de lectura que deberán proyectarse en todas las

esferas de la vida y en todo tipo de lectura.

• Conseguir lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de

formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida.

• Tomar conciencia de la escritura como un procedimiento estructurado.

Adquirir, además, los mecanismos que permiten diferenciar y utilizar los diferentes

géneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar, académico, administrativo,



que sirven de base para el uso correcto de la lengua.

• Apropiarse de las reglas ortográficas y gramaticales necesarias para hablar,

leer y escribir correctamente.


lengua, desarrollar la capacidad crítica y creativa, facilitar el acceso al conocimiento de

otras épocas y culturas. Enfrentar a los alumnos a situaciones que enriquecen su

experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos.

8.6.2.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN en 2º de Bachillerato:

Conocimiento de la lengua Educación literaria Leer y escribir

1ª Eval. • El texto y sus

propiedades.

• Las formas del discurso:

exposición y

argumentación.

• Los textos periodísticos y

publicitarios.

• Sintaxis de la oración

simple y compuesta.

• Repaso de adjetivos,

pronombres y

determinantes.

• Realismo

• Introducción general

al siglo XX

• G. del 98

• Modernismo

• Generación del 14

• La busca, P. Baroja

• Creación de textos

expositivos y

argumentativos

2ª Eval. • Los textos de las

disciplinas humanísticas.

• Los textos jurídicos y

administrativos.

• El léxico del español. La

formación de palabras.


compuesta.

• Repaso de verbos,

adverbios, conjunciones y

preposiciones.

• El ensayo en la lit. de

preguerra G. del 27

• Teatro de preguerra.

• Poesía de postguerra

• Novela de

postguerra


expositivos y

argumentativos

• Luces de bohemia, Valle-

Inclán

• La verdad sobre el caso

Savolta, E. Mendoza

3ª Eval. • Los textos científicos

• Origen y desarrollo del

español. Variedades de la

lengua. El español de

América


compuesta.

• Teatro de postguerra

• Narrativa

hispanoamericana


expositivos y

argumentativos

• Historia de una escalera,

Buero Vallejo

• Pedro Páramo, J. Rulfo

8.6.3. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA EN

2º DE BACHILLERATO:

▪ Conocimiento de la realidad lingüística de España y América.

▪ Conocimiento del origen y la evolución de la lengua española.

▪ Comentario lingüístico de diferentes tipos de texto: literarios, humanísticos,

periodísticos y publicitarios, jurídicos y administrativos, técnicos y científicos.

▪ Identificación y análisis de las diferentes estructuras sintácticas simples y

compuestas y de las funciones de los diferentes sintagmas en la oración.

▪ Reconocimiento de los procedimientos de coherencia y de cohesión de los

textos.

▪ Diferenciación de las clases de palabras.

▪ Reconocimiento d e l a e s t r u c t u r a d e la p a l a b r a y d e l o s

p r o c e d i m i e n t o s lingüísticos para la creación de léxico.

▪ Conocimiento de la literatura del Realismo y de los movimientos literarios del

siglo XX y de sus características.

▪ Identificación de los autores más representativos de cada época y de sus obras

más significativas.

▪ Identificación de l género y de las caracter ís t icas específ icas de obras y

fragmentos de textos desde la segunda mitad del s. XIX hasta la actualidad.

▪ Lectura y comprensión de las obras literarias completas establecidas para este

nivel.

▪ Aplicación de recursos informáticos para elaboración de trabajos académicos y de

búsqueda de información.

▪ Expresión adecuada y correcta en ejercicios, trabajos y pruebas escritas y

orales.

8.7 PRIMERO DE BACHILLERATO. LITERATURA UNIVERSAL

TEMPORALIZACIÓN

1º TRIMESTRE

Unidad 1

Inicios de la literatura: el mito y la palabra. Lecturas: Edipo Rey, Sófocles (Ediciones Clásicas) Decamerón, Giovanni Boccaccio (antología proporcionada por la profesora) Hamlet, William Shakespeare (Espasa Calpe)

La literatura grecorromana: épica, lírica, teatro y narrativa.

Unidad 2

La literatura medieval: lírica, épica, novela, narración breve, teatro.

Prerrenacimiento: dolce stil nuovo, Dante, Petrarca, Boccaccio, Chaucer.

Unidad 3 El teatro en los siglos XVI, XVII y XVIII

2º TRIMESTRE

Unidad 4

La poesía en los siglos XVI y XVII: Shakespeare, Done, Milton.

Lecturas: Cumbres borrascosas, Emily Brontë (Alianza Editorial) o Persuasión, Jane Austen (Alianza Editorial) Los mejores cuentos, Anton Chejov (Alianza Editorial)

La prosa en los siglos XVI y XVII: Rabelais, Sannazaro, Erasmo, Maquiavelo, More, Montaigne.

La Ilustración: la creación de la enciclopedia, la novela inglesa (Defoe, Swift)

Unidad 5

Prerromanticismo: Goethe, Schiller, Rousseau.

Narrativa romántica: cuento y novela gótica, novela histórica.

Poesía en el siglo XIX: poesía romántica, poesía posromántica, Walt Whitman y Emily Dickinson.

Teatro en el siglo XIX: teatro romántico, teatro realista y teatro naturalista.

Unidad 6

Narrativa realista y naturalista.

Novela de fin de siglo: los nuevos géneros novelísticos (aventuras, ciencia ficción, fantástica, decadentista)

3º TRIMESTRE

Unidad 7

La poesía en la primera mitad del siglo XX: vanguardias y grandes poetas: Kavafis, Rilke, Pavesse, Pessoa, Valéry.

Lecturas: Un mundo feliz, Aldous Huxley La metamorfosis, Frank Kafka

La narrativa en la primera mitad del siglo XX: novelas de la utopía, renovación narrativa (Joyce, Proust, Woolf, Kafka), la generación perdida, la novela existencialista.

El teatro en la primera mitad del siglo XX.

Unidad 8

La poesía en la segunda mitad del siglo XX.

La narrativa en la segunda mitad del siglo XX.

El teatro en la segunda mitad del siglo XX.

9.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO.

9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y

COMPETENCIAS

Aparecen a continuación los criterios de evaluación y estándares señalados en el Real

Decreto 1105/2014 en relación con las competencias establecidas en la Orden ECD/

65/2015. Los criterios y estándares mantienen la numeración de referencia con la que

aparecen en la norma.

9.1.1. PRIMERO DE ESO Comunicación oral: escuchar hablar

Criterios de

evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables Competencias trabajadas

1. Comprender,

interpretar y valorar

textos orales propios

del ámbito personal,

académico/escolar y

social

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios

del ámbito personal, escolar/académico y social,

identificando la información relevante,

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del

contenido del texto analizando fuentes de procedencia no

verbal.

1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones

concretas.

1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la

jerarquía dada.

1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios,

informativos procedentes de los medios de comunicación,

distinguiendo la información de la persuasión en la

publicidad.

1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas

principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones

que se relacionen lógica y semánticamente.

Del 1.1. al 1.6.

competencia en

comunicación lingüística.

2. Comprender,

interpretar y valorar

textos orales de

diferente tipo.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de

intención narrativa, descriptiva, e instructiva identificando

la información relevante y determinando el tema.

2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del

contenido del texto analizando fuentes de procedencia no

verbal.

2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones

concretas. 2.4. Interpreta los textos narrativos, descriptivos,

instructivos. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados

para localizar el significado de palabras o enunciados

desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios,

recuerda el contexto en el que aparece…).

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos e instructivos

recogiendo las ideas principales e integrando la

información en oraciones que se relacionen lógica y

semánticamente.

Del 2.1. al 2.6.

competencia en


3. Comprender el

sentido global de

textos orales.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de

debates, coloquios y conversaciones espontáneas

identificando la información relevante, determinando el

tema y reconociendo la postura de cada participante.

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de

cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono

empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el

grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,

intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier

intercambio comunicativo oral.

Del 3.1. al 3.3.

competencia en


4. Valorar la

importancia de la

conversación en la

vida social

practicando actos

de habla:

contando,

describiendo,

opinando,

dialogando…, en

situaciones

propias de la

actividad escolar.

4.1. Interviene y valora su participación en actos

comunicativos orales.

4.1. Competencia en

comunicación

lingüística.

5. Reconocer,

interpretar y

evaluar progresi-

vamente la clari-

dad expositiva,

la adecuación,

coherencia y

cohesión del

contenido de las

producciones

orales propias y

ajenas, así como

los aspectos

prosódicos y los

elementos no

verbales (gestos,

movimientos,

mirada…).

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales

valorando la claridad expositiva, la adecuación, la

coherencia del discurso, así como la cohesión de los

contenidos.

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos del lenguaje

no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de

ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y

ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y

autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

5.1. y 5.2

Competencia en

comunicación

lingüística.

5.3. Competencia de

aprender a aprender.

6. Aprender a

hablar en

público, en

situaciones

formales e

informales, de

forma individual

o en grupo.

6.1. Realiza presentaciones orales.

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la

intervención oral formal seleccionando la idea central y el

momento en el que va a ser presentada a su auditorio,

así como las ideas secundarias y ejemplos que van a

apoyar su desarrollo. 6.3. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula. 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del

nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y

adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones

propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas

discursivas.

6.1. Competencia en

comunicación

lingüística.

6.2. Competencia de

aprender a aprender,

Competenciaen

comunicación

lingüística.

Del 6.3. al 6.5.

Competenciaen

comunicación

lingüística.

6.6. Competencia de


7. Participar y

valorar la

intervención en

debates,

coloquios y

conversaciones

espontáneas.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios…

escolares respetando las reglas de interacción,

intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus

opiniones y respetando las opiniones de los demás.

7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones

del moderador en debates y coloquios. 7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las

conversaciones orales ajustándose al turno de palabra,

respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,

escuchando activamente.

7.1. Competencia en

comunicación

lingüística,

competencias sociales

y cívicas.

7.2. Competencia en

comunicación

lingüística.

7.3. Competencia de


7.4. Competencia en

comunicación

lingüística,

competencias sociales

y cívicas.

8. Reproducir

situaciones reales o

imaginarias de

comunicación

potenciando el

desarrollo

progresivo de las

habilidades sociales,

la expresión verbal y

no verbal y la

representación de

realidades,

sentimientos y

emociones.

8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias

de comunicación.

8.1. Competencia en

comunicación lingüística,

Competenciaen

conciencia y expresión

cultural.

Comunicación escrita: leer y escribir

Criterios de evaluación


1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global. 1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

Del 1.1. al 1.5. Competenciaen comunicación lingüística. 1.6. Competencia de aprender a aprender.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada y el formato utilizado. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías mapas conceptuales, esquemas…

Del 2.1. al 2.4. Competenciaen comunicación lingüística. 2.5. Competencia en comunicación lingüística y de aprender a aprender. 2.6. Competencia en comunicación lingüística.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás.

3.1. y 3.2. Competencia en comunicación lingüística. 3.3. Competencias sociales y cívicas.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

Del 4.1. al 4.3. Competenciade aprender a aprender y Competenciadigital.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida

5.1. Competencia de aprender a aprender. 5.2. Competencia en comunicación lingüística. 5.3. y 5.4. Competencia en comunicación lingüística, Competenciade aprender a aprender.

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, dialogados imitando textos modelo. 6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

6.1. y 6.2. Competencia en comunicación lingüística, Competenciasentido de la iniciativa y espíritu emprendedor 6.5. Competencia en comunicación lingüística. 6.6. Competencia en comunicación lingüística y Competenciade aprender a aprender.

7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

7.1. y 7.2. Competencia en comunicación lingüística. 7.3. Competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 7.4. Competencia digital, Competenciaen comunicación lingüística.

Conocimiento de la lengua



1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

1.1. Competencia en comunicación lingüística, Competenciade aprender a aprender. 1.2. y 1.3. Competencia en comunicación lingüística.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas y las derivadas.

2.1. y 2.2. Competencia en comunicación lingüística.

3. Comprender las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras en el discurso oral y escrito.

3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

3.1. Competencia en comunicación lingüística.

4. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, en papel y en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

4.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

4.1. Competencia de aprender a aprender, Competenciadigital.

5. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

5.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman.


6. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

6.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado. 8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

6.1.y 6.3. Competencia en comunicación lingüística.

7. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

7.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación).


8. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

8.1. Identifica las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 8.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres.

8.1. y 8.2.

Competencia en comunicación lingüística.

9. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

9.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la disposición de contenidos. 9.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, y diálogo.

9.1. y 9. 2. Competencia en comunicación lingüística.

10. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos.

10.1. Competencias sociales y cívicas.

Educación literaria



1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

Del 1.1. al 1.3. Competenciaconciencia y expresiones culturales.

2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

2.1. Competencia conciencia y expresiones culturales.

3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

3.1. Competencia en comunicación lingüística y conciencia y expresiones culturales. 3.3. Competencia en comunicación lingüística. 3.4. Competencia de iniciativa y espíritu emprendedor

4. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

4.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

4.1. y 4.2. Competencia en comunicación lingüística y conciencia y expresiones culturales.

5. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

5.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

5.1. Competencia digital.

9.1.2. SEGUNDO DE ESO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y

COMPETENCIAS.

Aparecen a continuación los criterios de evaluación y estándares señalados en el

Real Decreto 1105/2014 en relación con las competencias establecidas en la Orden ECD/

65/2015. Los criterios y estándares mantienen la numeración de referencia con la que

aparecen en la norma. Muchos aprendizajes cuyo estudio se ha iniciado en 1º de ESO se

mantienen en este curso por lo que figuran en las programaciones de ambos niveles.

Comunicación oral: escuchar y hablar



1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la información relevante, 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad. 1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

Del 1.1. al 1.6. Competenciaen comunicación lingüística.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, e instructiva identificando la información relevante y determinando el tema. 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.4. Interpreta los textos narrativos, descriptivos,

instructivos. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…). 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos e instructivos recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.


3. Comprender el sentido global de textos orales.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la postura de cada participante. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.


4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones propias de la actividad escolar.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.


5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

5.1. y 5.2 Competenciaen comunicación lingüística. 5.3. Competencia de aprender a aprender.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

6.1. Realiza presentaciones orales. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 6.3. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula. 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

6.1. Competencia en comunicación lingüística. 6.2. Competencia de aprender a aprender, Competenciaen comunicación lingüística. Del 6.3. al 6.5. competencia en comunicación lingüística. 6.6. Competencia de aprender a aprender.

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las

conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente.

7.1. Competencia en comunicación lingüística, competencias sociales y cívicas. 7.2. Competencia en comunicación lingüística. 7.3. Competencia de aprender a aprender. 7.4. Competencia en comunicación lingüística, competencias sociales y cívicas.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

8.1. Competencia en comunicación lingüística, Competenciaen conciencia y expresión cultural.



Estándares de aprendizaje evaluables Competencias

trabajadas


1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global. 1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

Del 1.1. al 1.5. Competenciaen comunicación lingüística. 1.6. Competencia de aprender a aprender.


2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada y el formato utilizado. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías mapas conceptuales, esquemas…

Del 2.1. al 2.4. Competenciaen comunicación lingüística. 2.5. Competencia en comunicación lingüística y de aprender a aprender. 2.6. Competencia en comunicación lingüística.



3.1. y 3.2. Competencia en comunicación lingüística. 3.3. Competencias sociales y cívicas.


4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios

impresos o en versión digital.

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

Del 4.1. al 4.3. Competenciade aprender a aprender y Competenciadigital.



5.1. Competencia de aprender a aprender. 5.2. Competencia en comunicación lingüística. 5.3. y 5.4. Competencia en comunicación lingüística, Competenciade aprender a aprender.


6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, dialogados imitando textos modelo. 6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

6.1. y 6.2. Competencia en comunicación lingüística, Competenciasentido de la iniciativa y espíritu emprendedor 6.5. Competencia en comunicación lingüística. 6.6. Competencia en comunicación lingüística y Competenciade aprender a aprender.



7.1. y 7.2. Competencia en comunicación lingüística. 7.3. Competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 7.4. Competencia digital, Competenciaen comunicación lingüística.




trabajadas


1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

1.1. Competencia en comunicación lingüística, Competenciade aprender a aprender. 1.2. y 1.3. Competencia en comunicación lingüística.


2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas y las derivadas.


3. Comprender las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras en el discurso oral y escrito.



4. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, en papel y en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.


4.1. Competencia de aprender a aprender, Competenciadigital.


5.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman.



6.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado. 8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

6.1.y 6.3. Competencia en comunicación lingüística.


7.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación).



8.1. Identifica las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 8.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres.

8.1 y 8..2. Competencia en comunicación lingüística.

9. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

9.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la disposición de contenidos. 9.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, y diálogo.

9.1 y 9. 2.

Competencia en comunicación lingüística.


10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos.

10.1. Competencias sociales y cívicas.


Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias

trabajadas



Del 1.1. al 1.3. Competenciaconciencia y expresiones culturales.


2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

2.1. Competencia conciencia y expresiones culturales.






4.1. y 4. .2. Competencia en comunicación lingüística y conciencia y expresiones culturales.


5.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

5.1. Competencia digital.

9.1.3. TERCERO DE ESO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Y COMPETENCIAS


Decreto 1105/2014 en relación con las competencias establecidas en la Orden ECD/ 65/2015.

Los criterios y estándares mantienen la numeración de referencia con la que aparecen en la

norma. Muchos aprendizajes cuyo estudio se ha iniciado en 1º de ESO se consolidan en este

curso por lo que figuran en las programaciones de 1º, 2º y 3º de ESO.

Comunicación oral: escuchar y hablar



1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la información relevante, la estructura y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae

informaciones concretas. 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales según la

jerarquía dada. 1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

De 1.1. a 1.6. Competencialingüística


2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 2.3. Retiene información relevante y extrae

informaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…). 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

De 2.1. a 2.4. Competencialingüística

2.5. Competencia de aprender a aprender.

2.6. Competencia lingüística.

3. Comprender el sentido global de textos orales.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

3.1. Competencia lingüística

3.2. Competencia de aprender a aprender, Competencialingüística


4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.


5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.


5.2. Competencia lingüística y Competenciadigital.

5.3. Competencia de aprender a aprender


6.1. Realiza presentaciones orales. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

6.1. Competencia lingüística 6.2. Competencia lingüística, Competenciade aprender a aprender.

De 6.3. a 6.5.

Competencialingüística. 6.6. Competencia de aprender a aprender

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente.

De 7.1. a 7.4.

Competencia lingüística.



8.1. Competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.





1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

De 1.1.a 1.5. Competencialingüística



2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, dialogados expositivos y argumentativos, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.5. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… 2.6. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

De 2.1. a 2.5.




3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado

de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás.

De 3.1. a 3.2.

Competencialingüística. 3.3.

Competencias sociales y cívicas



4.1. Competencia de aprender a aprender. 4.2. Competencia digital. 4.3. Competencia de aprender a aprender.



5.1. Competencia de aprender a aprender De 5.2. a 5.4. Competenciaen comunicación lingüística.


6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, dialogados, expositivos y argumentativos imitando textos modelo. 6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. 6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

De 6.1. a 6.6. Competencialingüística, Competenciainiciativa y espíritu emprendedor.


7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

De 7.1 a 7.2.

Competenciacomunicativa.

7.3. Competencia iniciativa y espíritu emprendedor.

7.4. Competencia digital, Competenciasentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.




trabajadas


1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

De 1.1. a 1.3. Competenciaen comunicación lingüística.


2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

2.1. y 2.2. Competencia comunicatica

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

3.1. Competencia comunicativa

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.



5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

5.1. y 5.2. Competencia comunicativa

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.




7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

7.1 y 7.2. Competencia comunicativa


8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

De 8.1. a 8.3. Competenciacomunicativa.


9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.



10.1. Identifica las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor reconociendo la expresión de la objetividad o subjetividad. 10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.

De 10.1. s 10.3.

Competenciacomunicativa

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüís- ticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. 11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

11.1. y 11.2. Competencia comunicativa


12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. 12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

12.1. y 12.2.

Competencia comunicativa.




trabajadas



De 1.1. a 1.3. Competencia en conciencia y expresiones culturales, competencia comunicativa.


2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…) 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes- tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

De 2.1. a 2.2. Competenciaen conciencia y expresiones culturales.


3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

De 3.1. a 3.4. Competenciacomunicativa y Competenciaen conciencia y expresiones culturales.

4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

4.1. Competencia comunicativa y Competenciaen conciencia y expresiones culturales.

5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

5.1. Competenciacomunicativa y Competenciaen conciencia y expresiones culturales



6.1 y 6.2. Competencia comunicativa y Competenciaen sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.


7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos

7.1. Competencia comunicativa y Competencia en sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 7.2. Competencia digital

9.1.4. CUARTO DE ESO

Comunicación oral: escuchar y

hablar



trabajadas

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la información relevante, 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto. 1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión. 1.6. igue e interpreta instrucciones orales.

Del 1.1. al 1.6. Competencia en comunicación lingüística.


2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…). 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.


3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad) en las conversaciones espontáneas. 3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido. 3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.


4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…) mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.


5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta.

5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.

5.1. Competencia en comunicación lingüística. y Competencia de aprender a aprender.


6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. 6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas… recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores etc.

6.1. Competencia en comunicación lingüística. 6.2. Competencia de aprender a aprender, Competencia en comunicación lingüística. Del 6.3. al 6.5. Competencia en comunicación lingüística. 6.6. Competencia de aprender a aprender.

7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación.

7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral. 7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido. 7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

7.1. Competencia en comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas. 7.2. Competencia en comunicación lingüística. 7.3. Competencia en comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas.



8.1. Competencia en comunicación lingüística, Competencia en conciencia y expresión cultural.





1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto. 1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos. 1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas. 1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo. 1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo. 1.6. Comprende el significado palabras propias del nivel culto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.

Del 1.1. al 1.4. Competencia en comunicación lingüística. 1.5. Competencia lingüística y Competencia de aprender a aprender. 1.6. Competencia lingüística.


2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. 2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica. 2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación. 2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas. 2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global. 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías,

Del 2.1. al 2.4. Competencia en comunicación lingüística. 2.5. Competencia en comunicación lingüística y de aprender a aprender. 2.6. Competencia en comunicación lingüística.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.


3.1. y 3.2. Competencia en comunicación lingüística. 3.3.

Competencias sociales y cívicas.



Del 4.1. al 4.3. Competencia de aprender a aprender y Competencia digital.


5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. 5.2. Redacta borradores de escritura. 5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación). 5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros. 5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.

5.1. y 5.2. Competencia de aprender a aprender. 5.3. Competencia en comunicación lingüística. 5.4. a 5.6.

Competencia en comunicación lingüística, Competencia de aprender a aprender.


6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral. 6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada. 6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos. 6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto. 6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados. 6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.

6.1. y 6.2. Competencia en comunicación lingüística, Competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 6.3. a 6.4. Competencia en comunicación lingüística. 6.5 y 6.6. Competencia en comunicación lingüística y Competencia de aprender a aprender.



7.1. y 7.2. Competencia en comunicación lingüística. 7.3. Competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 7.4. Competencia digital, Competencia en comunicación lingüística.




trabajadas

1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.


2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.


3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego.

3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos. 3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos. 3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

3.1. a 3.3. Competencia en comunicación lingüística.

4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.

4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 4.2. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.


5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

5.1. Competencia en comunicación lingüística, Competencia de aprender a aprender, y Competencia digital.

6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas. 6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella. 6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración. 6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.

6.1. a 6.3. Competencia en comunicación lingüística. 6.4. Competencia en comunicación lingüística y competencia de aprender a aprender.

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

7.1. Competencia en comunicación lingüística, Competencias sociales y cívicas.

8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas.

8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas. 8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc. 8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen. 8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los distintos procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad.

8.1. Competencia en comunicación lingüística y Competencia en aprender a aprender. 8.2. a 8.4. Competencia en comunicación lingüística.

9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual. 9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.


10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social. 10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

10.1. Competencia en comunicación lingüística y Competencias sociales y cívicas.




trabajadas

1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.


Del 1.1. al 1.3. Competencia conciencia y expresiones culturales.

2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…) 2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

2.1. a 2.3. Competencia conciencia y expresiones culturales.

3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.



4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

4.1. y 4.2. Competencia en comunicación lingüística y conciencia y expresiones culturales.


5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa. 5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

5.1 y 5.2. Competencia en comunicación lingüística

6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura. 6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia. 6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

6.1. y 6.2. Competencia en comunicación lingüística. 6.3. Competencia en comunicación lingüística y Competencia digital.

9.1.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y

COMPETENCIAS EN 1º DE BACHILLERATO

Aparecen a continuación los criterios de evaluación y estándares señalados en

el Real Decreto 1105/2014, en relación con las competencias establecidas en la Orden

ECD/ 65/2015. El profesor dará a conocer a los alumnos, para cada actividad

evaluable, los estándares que se medirán y el porcentaje que, en la nota de la

actividad, tendrá cada uno de ellos

1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias trabajadas

1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido. 1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. 1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

1.1. Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, competencia de aprender a aprender. Competencia en comunicación lingüística. 1.2. Competencia en comunicación lingüística, competencia social.


2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre tema especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias…, discriminando la información re l e va n t e y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante.

2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa. 2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral

2.1. Competencia en comunicación lingüística, competencia de aprender a aprender. 2.2. Competencia en comunicación lingüística, competencias sociales y cívicas.

2.3. Competencia en comunicación lingüística, competencia de aprender a aprender.

3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social. 3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital. 3.2. Competencia lingüística, competencias sociales y cívicas.

2. Comunicación escrita: leer y escribir


1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema, solución, enumeración, causa, consecuencia, ordenación cronológica…), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical. 1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.


1.2. Competencia lingüística. 1.3. Competencia de aprender a aprender.

2. Sintetizar el contenido de textos expos it ivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información re l e va n t e y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos

2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura. 2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias. 2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual.

2.1. Competencia lingüística. 2.2. Competencia lingüística.


3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido. 3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.

3.1. Competencia lingüística, competencias sociales y cívicas.


4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales. 4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas- resumen. 4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía. 4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.

4.1. Competencia lingüística, competencia de aprender a aprender, competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 4.2. Competencia digital, competencia de aprender a aprender.


4.4. Competencia digital, competencia de aprender a aprender

3. Conocimiento de la lengua


1. Aplicar sistemática-mente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, a u t o e va l ua c i ó n y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc. 1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.



2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos.

2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.






3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, a u t o e va l ua c i ó n y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras. 3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen. 3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal. 3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican. 3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

3.1. Competencia lingüística. 3.2. Competencia lingüística. 3.3. Competencia lingüística. 3.4. Competencia lingüística. 3.5. Competencia lingüística.

4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.

4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. 4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático- textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

4.1.



5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión.

5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita. 5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación. 5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el

emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.



5.3.

Competencia lingüística

6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.

6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

6.1. Competencia digital, competencia de aprender a aprender.

7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país

7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural


8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés. 8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del

medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua.



4. Educación literaria


1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

1.1. Competencia lingüística. Competencia en conciencia y expresión cultural.

2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas

2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor. 2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.

2.1. Competencia lingüística, competencia en conciencia y expresión cultural. 2.1. Competencia lingüística, competencia en conciencia y expresión cultural

3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

3.1. Competencia lingüística, competencia en conciencia y expresión cultural 3.2. Competencia en conciencia y expresión cultural.

4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

4.2 Obtiene la información de fuentes diversas. 4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

4.1. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, competencia de aprender a aprender, competencia digital. 4.2. Competencia digital

4.3. Competencia

comunicativa y sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.


COMPETENCIAS EN 2º DE BACHILLERATO


Decreto 1105/2014, en relación con las competencias establecidas en la Orden ECD/

65/2015. El profesor dará a conocer a los alumnos, para cada actividad evaluable, los

estándares que se medirán y el porcentaje que, en la nota de la actividad, tendrá cada

uno de ellos

1. Comunicación oral: escuchar y hablar


1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación comunicativa.

1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y valorándolos en función de los elementos de la situación comunicativa. 1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la situación comunicativa.


2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbito académico: conferencias y mesas redondas; diferenciado la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial discriminando la información relevante.


3. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.

3.1. Competencia en comunicación lingüística y competencias sociales y cívicas.

4. Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido, contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal con argumentos convincentes y utilizando las Tecnologías de la información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales de forma individual o en grupo sobre un tema polémico de carácter académico o de la actualidad social, científica o cultural, analizando posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante argumentos convincentes. 4.2. Recopila información, así como apoyos audiovisuales o gráficos consultando fuentes de información diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita.


4.3. Clasifica y estructura la información obtenida elaborando un guion de la presentación. 4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa y utilizando los recursos expresivos propios del registro formal. 4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.





1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal. 1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y las secundarias. 1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual. 1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normas ortográficas y gramaticales. Revisa su producción escrita para mejorarla.


2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación comunicativa.

2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para mejorar la expresión escrita. 2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual…) empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos. 2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta, tanto impresas como digitales, para su corrección y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

2.1. y 2.2. Competencia en comunicación lingüística. 2.3. Competencia en comunicación lingüística, competencia de aprender a aprender y competencia digital.

3. Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

3.1. Realiza trabajos académicos individuales y en grupo sobre un tema controvertido del currículo o de la actualidad social, cultural o científica planificando su realización, fijando sus propios objetivos, contrastando posturas enfrentadas organizando y defendiendo una opinión propia mediante distintos tipos de argumentos. 3.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas- resumen. 3.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía…

3.1. Competencia en comunicación lingüística. 3.2. Competencia digital y competencia de aprender a aprender. 3.3. Competencia lingüística y competencia de aprender a aprender.

4. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito académico, periodís- tico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales caracterís- ticos y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa y con el resto de los elementos de la situación comunicativa.

4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico- semánticos y pragmático-textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual. 4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal,) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que proporcionan cohesión a los textos escritos. 4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos, reconociendo su función en el texto.




1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo.

1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos y explicando su significado. 1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas.


2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos.

2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.2. Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos comunicativos que exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.


3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.

3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor. 3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual.


4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas.

4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada.


5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua gramatical para el uso correcto de la lengua.

5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos. 5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los propios textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

5.1. Competencia en comunicación lingüística. 5.2. Competencia en comunicación lingüística y competencia de aprender a aprender.

6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

6.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa y utilizando el análisis para profundizar en la comprensión del texto. 6.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa. 6.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y receptor en el texto. 6.4. Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales, espaciales y personales en los textos. 6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita. 6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus incorrecciones (concordancias, régimen verbal, ambigüedades sintácticas, coloquialismos, etc.) con criterios gramaticales y terminología apropiada con objeto de mejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo.


7. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos.

7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas de estructurar los textos expositivos y argumentativos.


8. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepción de un texto, reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él.

8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo, género, etc. y sus experiencias personales, relacionándolas con el nuevo texto para llegar a una mejor comprensión e interpretación del mismo.

8.1. Competencia en comunicación lingüística

9. Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes.

9.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los usos específicos de la lengua en el ámbito digital. 9.2. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas geográficas reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los rasgos característicos y valorando positivamente sus variantes.

9.1. Competencia en comunicación lingüística u competencia digital. 9.2. Competencia en comunicación lingüística y competencias sociales y cívicas.



1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos.

1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas.

1.1. Competencia en comunicación lingüística y competencia conciencia y expresión cultural.

2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece. 2.2. Compara distintos textos de diferentes épocas describiendo la evolución de temas y formas.

2.1. y 2.2. Competencia en comunicación lingüística y competencia conciencia y expresión cultural.

3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.


4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal.

4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando una visión personal.


5. Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del currículo de Literatura del siglo XX hasta nuestros días, extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre el tema.



COMPETENCIAS EN LITERATURA UNIVERSAL DE 1º DE BACHILLERATO

Aparecen a continuación los criterios de evaluación y estándares

señalados en el Real Decreto 1105/2014, en relación con las competencias

establecidas en la Orden ECD/ 65/2015. El profesor dará a conocer a los

alumnos, para cada actividad evaluable, los estándares que se medirán y el

porcentaje que, en la nota de la actividad, tendrá cada uno de ellos

BLOQUE 1: Procesos y estrategias.

Criterios de evaluación Estándares evaluables Competencias clave

1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes. 3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creadas por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal. 4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos

1.1 Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a Convertirse en puntos de referencia de la cultura universal. 1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario. 2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión. 2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. 3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura. 3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.

Comunicación lingüística: todos los estándares. Aprender a aprender: 1.1, 1.2, 2.2, 3.1, 4.1. Conciencia y expresiones culturales: todos los estándares. Sociales y cívicas: 1.1, 1.2, 2.2.

4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

BLOQUE 2: Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal.

Criterios de evaluación Estándares evaluables Competencias clave

1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 3. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. 2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura, consultando fuentes de información diversas. 3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas, integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante yutilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria. 3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes. 3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.

Comunicación lingüística: todos los estándares. Aprender a aprender: 3.1, 3.2, 3.3. Conciencia y expresiones culturales: todos los estándares. Sociales y cívicas: 1.1, 1.2, 2.2, 3.2, 3.3

9.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Con carácter general, en ESO son instrumentos de evaluación los siguientes: las lecturas obligatorias, el material audiovisual que se determine, el cuaderno de clase, los trabajos de creación o de investigación individuales o en

grupo, el trabajo en aula: correcciones de ejercicios, exposiciones orales y escritas, respuestas a cuestiones concretas, etc., y los exámenes.

Las pruebas para los niveles de 1º y 2º de ESO tendrán que contener diferentes

aspectos de los distintos contenidos, tales como los siguientes: - Análisis de textos (tema, resumen, vocabulario, género y sus características,

formas de elocución, elementos de la comunicación, etc.). - Creación de textos. - Contenidos morfosintácticos y léxico-semánticos (teóricos y prácticos).

Las pruebas para los niveles de 3º y 4º de ESO tendrán que contener diferentes

aspectos de los distintos contenidos, tales como los siguientes: - Análisis o comentario de textos no literarios (tema, resumen,

vocabulario, características formales, etc.). - Creación de textos. - Contenidos morfosintácticos y léxico-semánticos (teóricos y prácticos). - Contenidos de teoría de literatura y comentario de textos literarios:

comprensión del texto, identificación del tema central, análisis y valoración de la forma, etc.

En el Bachillerato los instrumentos de evaluación que tendrán en cuenta los

profesores serán los siguientes: -Los trabajos de creación o de investigación, individuales o realizados en grupo. -El trabajo en el aula: correcciones de comentarios de textos, ejercicios, exposiciones, respuestas a cuestiones concretas, etc. -Exámenes. Los exámenes contendrán aspectos diversos de las siguientes áreas: -Comentario de textos literarios o periodísticos. -Creación de textos expositivos y argumentativos. -Contenidos morfosintácticos y léxico-semánticos (teóricos y prácticos). -Contenidos de teoría e historia literaria. -Comprobación de lectura y análisis de las obras establecidas como obligatorias para este nivel.

Las pruebas o exámenes de Bachillerato estarán formados por preguntas

relativas a los tres bloques siguientes: -Comentario de texto literario o periodístico. -Preguntas sobre contenidos de teoría o historia literaria. -Cuestiones relativas a cualquiera de los bloques de contenido (nivel léxico, morfosintáctico, lingüística general, etc.).

9.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 9.3.1. EN LA ESO

En todos los cursos de la ESO, para superar cada una de las evaluaciones y, por

tanto, el curso, el alumno deberá:

- Demostrar la lectura y comprensión de las obras establecidas como obligatorias.

No se podrá aprobar la evaluación si el alumno no demuestra que ha leído y

comprendido las lecturas fijadas para este curso.

- Demostrar que ha visto y ha entendido las películas y documentales fijados para

este nivel.

- Presentar el material de clase (cuaderno, archivador…) cuando sea requerido

por el profesor. Este material estará completo y tendrá una presentación

adecuada. La presentación inadecuada de los ejercicios podrá dar lugar a su

devolución para su reelaboración. En este curso el alumno copiará el

enunciado de los ejercicios que le indique el profesor.

- Para aprobar cada una de las evaluaciones deberá obtener la calificación mínima de 5.

Dicha calificación, en 1º Y 2º de ESO procederá de lo siguiente:

- un 65% de las pruebas escritas y orales que harán especial hincapié en la

comprensión y expresión tanto oral como escrita.

- un 15%, de los proyectos y actividades realizados en clase y en casa

- un 10% corresponderá a la calificación de los exámenes de lecturas, siempre

que estén aprobados

- otro 10% estará destinado a evaluar el cuaderno de clase. Las faltas de

asistencia no eximen al alumno de su obligación de realizar las tareas.

La nota final de cada evaluación reflejará el dominio de la expresión oral que

se valorará entre un 15% y un 20%.

En 3º de ESO, la ponderación será la siguiente:



- un 20%, de los proyectos y actividades realizados en clase y en casa. La falta a

clase no exime al alumno de la obligación de realizar las tareas.

- un 5% corresponderá a la calificación de los exámenes de lecturas, siempre que

estén aprobados.

- La nota final de cada evaluación reflejará el dominio de la expresión oral que


En 4º de ESO, la ponderación será la siguiente:


comprensión y expresión tanto oral como escrita. No se aprobará la evaluación si

en uno de los apartados la calificación fuera de 0.

- un 20%, de los proyectos y actividades realizadas en clase y en casa.

- un 5 % de la comprobación de las lecturas.

La nota final de cada evaluación reflejará el dominio de la expresión oral, que se

valorará entre un 15% y un 20%.

En todos los niveles de la ESO, la ortografía y la elocución son elementos constitutivos

de la calificación de las pruebas objetivas y de los trabajos. Su incorrección modificará

negativamente la nota, de manera que se deducirá 0,15 puntos por cada falta de

ortografía, por cada tres acentos y por cada una de las faltas de expresión y de

puntuación que aparezcan en los textos. Asimismo, se penalizará la falta de margen,

la inadecuada presentación o la letra ilegible con la deducción de hasta 0,5 puntos.

9.3.2. EN EL BACHILLERATO.

En ambos cursos de Bachillerato los procedimientos, instrumentos y

sistemas de calificación serán los mismos. Se trata de los siguientes:

- Para aprobar el curso habrá que tener aprobadas todas las evaluaciones.

- Para superar cada una de las evaluaciones y, por tanto, el curso es condición

imprescindible que el alumno demuestre adecuadamente que ha leído y

comprendido los libros establecidos como obligatorios, y que ha visto y ha

entendido el material audiovisual que se ha fijado para este nivel.

- Se realizarán, al menos, dos pruebas por evaluación, aunque durante la

tercera los profesores podrán reducirla a una sola prueba, en el caso de falta de

tiempo.

- Para superar cada una de las evaluaciones, el alumno deberá obtener la

calificación de 5, que procederá de:

a. La elaboración de trabajos, comentarios hechos en casa, ejercicios,

exposiciones orales, etc., que supondrá un 20% de la nota (del cual, un 5%

corresponde a la comprobación de lectura) en 1º de Bachillerato. En 2º de

Bachillerato, el porcentaje total de este apartado sobre la nota de la

evaluación es del 10%

b. En Literatura Universal de 1º de Bachillerato, el 70% de la nota de la

evaluación correspondiente al examen y el 30% a las actividades

c. Exámenes escritos (80% en 1º de Bachillerato). En 2º de Bachillerato, el

porcentaje total de este apartado sobre la nota de la evaluación es del 90%.

En 1º de Bachillerato, estarán formados por preguntas relativas a los cuatro

bloques siguientes:

1. Comentario de texto literario

2. Preguntas sobre contenidos de teoría o historia literaria.

3. Cuestiones relativas a cualquiera de los bloques de contenido (nivel léxico, morfosintáctico, lingüística general, etc.)

En 2º de Bachillerato, estarán formados por preguntas relativas a los cuatro

bloques siguientes:

4. Comentario lingüístico de texto


6. Cuestiones relativas a cualquiera de los bloques de contenido

(nivel léxico, morfosintáctico, lingüística general, etc.)

7. Elaboración de un texto argumentativo

- Para aprobar los exámenes, todas las preguntas tendrán que estar

desarrolladas mínimamente, de forma que no se podrá aprobar si un bloque

tiene una puntuación de 0.

- El alumno tendrá que alcanzar un mínimo de 4 puntos sobre 10 en los

exámenes para que se le valore el otro apartado.

- En los cursos de Bachillerato se considera inaceptable:

Elaborar textos, ejercicios o pruebas sin atender a la limpieza en la

presentación, los márgenes, los sangrados y la puntuación.

Cometer faltas graves relativas a la elocución: concordancias incorrectas,

ausencia de elementos de conexión y cohesión textuales, empleo de

vulgarismos, etc.

Confundir la categoría gramatical de las palabras o los distintos morfemas

que las componen.

No reconocer la estructura oracional y confundir la oración simple con la

compuesta, separar indebidamente las proposiciones o confundir sus tipos.

Desconocer los grandes movimientos artísticos y los siglos en que se

producen. Confundir autores, obras, etc.

Cometer faltas de ortografía y de puntuación. Por cada falta de

ortografía (grafías y puntuación) y por cada tres acentos se deducirá 0,25

de la calificación del ejercicio. Cuando se repita la misma falta de

ortografía se contará como una sola.

Se podrá deducir hasta 1 punto si no se emplea la caligrafía correcta, no

se respetan los márgenes o por la falta de limpieza del ejercicio.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CURSO 2017-2018

1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO 1º BACH. 2º BACH. TRABAJOS, ACTIVIDADES DE CLASE, OBSERVACIÓN DIRECTA, CONTROLES

15% proyectos 10% lecturas 10% cuaderno

15% proyectos 10% lecturas 10% cuaderno

20% proyectos 5% lecturas

20% proyectos 5% lecturas

20% (del cual, el 5% lecturas)

10%

EXÁMENES 65% 65% 75% 75% 80% 90% La nota final de cada evaluación reflejará el dominio de la expresión oral que

se valorará entre un15% y un 20%

Evaluación continua: quien aprueba la siguiente eval. (con preguntas de la anterior) aprueba la anterior

Para aprobar los exámenes todas las preguntas tendrán que estar mínimamente desarrolladas. No se aprobará el examen si la puntuación de un bloque (literatura, comentario de texto, gramática…) fuera de 0 puntos.

PRESENTACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Se podrá deducir hasta 0,5 puntos si no se emplea una caligrafía correcta, no se respetan los márgenes o por la falta de limpieza del texto

Se podrá deducir hasta 0,75 puntos si no se emplea una caligrafía correcta, no se respetan los márgenes o por la falta de limpieza del texto

Se podrá deducir hasta 1 punto si no se emplea una caligrafía correcta, no se respetan los márgenes o por la falta de limpieza del texto.

ORTOGRAFÍA Y EXPRESIÓN

0,15 por falta (grafías y puntuación) y por cada tres acentos.




RECUPERACIÓN En la 2ª y la 3ª evaluación habrá preguntas de la materia anterior. No hay recuperaciones específicas.

Recuperación para cada una de las dos primeras evaluaciones. Al final de curso se realizarán recuperaciones de las evaluaciones pendientes

Recuperación para la 1ª y la 2ª evaluaciones. Al final del curso se realizarán dos pruebas: una que será de recuperación para los que tengan solo una evaluación pendiente, y otra que será un examen final para aquellos alumnos que tengan dos o las tres evaluaciones suspensas.

LECTURAS Obligatorias para poder aprobar la evaluación en todos los cursos. Se realizará una recuperación de cada una de las lecturas señaladas.

LITERATURA UNIVERSAL DE 1º DE BACHILLERATO Criterios de calificación Los procedimientos, instrumentos y sistemas de calificación serán los siguientes: -Para superar cada una de las evaluaciones y, por tanto, el curso es condición imprescindible que el alumno demuestre adecuadamente que ha leído y comprendido los libros o antologías establecidos como obligatorios. -Se realizará, al menos, una prueba de contenidos por evaluación. -Para aprobar la materia se deberá haber aprobado todas las evaluaciones. -Para superar cada una de las evaluaciones, el alumno deberá obtener la calificación de 5, que procederá de: a. La elaboración de trabajos, comentarios hechos en casa o en clase, ejercicios, exposiciones orales, etc., que supondrá un 10% de la nota. b. Análisis de diferentes aspectos de las obras de lectura obligatoria que podrán evaluarse a través de pruebas objetivas y/o trabajos elaborados siguiendo un guion prefijado. Este análisis supondrá un 15% de la nota. c. Actitud ante la materia. Se evaluará la participación en clase y el interés en la materia a través de las aportaciones de los alumnos en los debates, las propuestas y la atención en el aula. 5% b. Exámenes escritos y orales (70%). Estarán formados por preguntas relativas a los tres bloques siguientes: 1. Comentario guiado de texto literario. 2. Preguntas sobre contenidos de historia de la literatura universal. 3. Cuestiones relativas a la relación entre la literatura y otras áreas del conocimiento (filosofía, artes plásticas, música, cine…) o a la relación entre la literatura en diferentes lenguas. Se considera inaceptable: -Elaborar textos, ejercicios o pruebas sin atender a la limpieza en la presentación, los márgenes, los sangrados y la puntuación. -Cometer faltas graves relativas a la elocución: concordancias incorrectas, ausencia de elementos de conexión y cohesión textuales, empleo de vulgarismos, etc. -Cometer faltas de ortografía y de puntuación. Por cada falta de ortografía (grafías y puntuación) y por cada tres acentos se deducirá 0,25 de la calificación del ejercicio. Cuando se repita la misma falta de ortografía se contará como una sola. -Se podrá deducir hasta 1 punto si no se emplea la caligrafía correcta, no se respetan los márgenes o por la falta de limpieza del ejercicio. Procedimientos e instrumentos de evaluación

En esta materia los instrumentos de evaluación serán los siguientes: -Los trabajos de creación o de investigación, individuales o realizados en grupo. -El trabajo en el aula: correcciones de comentarios de textos, ejercicios, exposiciones, respuestas a cuestiones concretas, etc.

- La participación en clase con aportaciones interesantes, argumentadas y que muestren interés en la materia. -Exámenes (al menos uno por trimestre). Los exámenes contendrán aspectos diversos de las siguientes áreas: -Comentario de fragmentos de las obras tratadas en clase. -Preguntas sobre la historia literaria de los diferentes períodos establecidos. -Relación entre los temas y tópicos de la literatura con otras artes. -Comprobación de lectura y análisis de las obras establecidas como obligatorias para este nivel.

Procedimientos de recuperación de aprendizajes no conseguidos en las evaluaciones. En cada evaluación habrá un examen de recuperación de los contenidos para aquellas personas que no hayan alcanzado los objetivos. Esta prueba podrá versar sobre los contenidos teóricos y/o sobre el análisis de alguna de las obras de lectura obligatoria si no se ha demostrado satisfactoriamente su lectura y comprensión. En junio habrá una prueba final para aquellos alumnos que no haya alcanzado los objetivos a lo largo del curso y su calificación sea menor a 5.

10.- PROMOCIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES: TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.

Como señala en su artículo 6 el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (“En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias”), son objeto de estudio específico en la materia Lengua Castellana y Literatura de todos los cursos los elementos que tienen que ver con la competencia comunicativa. A ellos se añade, como figura en la programación de cada una de las materias, el trabajo con las tecnologías de la información y la comunicación como forma de adquirir la competencia digital. Por otro lado, el emprendimiento que tiene que ver con la competencia de sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor se recogen en la programación en las actividades que tienen como finalidad la creación y la interpretación de textos.

Los demás elementos transversales señalados en el Real Decreto como: la

educación cívica y constitucional, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres,

la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad, los

valores que sustentan la libertad, la justicia, la paz, el desarrollo sostenible, la

protección ante emergencias y catástrofes, los riesgos de explotación y abuso

sexual, o los derivados de la inadecuada utilización de la tecnología, los modos

de vida saludables, etc. son objeto de tratamiento en los distintos cursos a través de,

entre otros procedimientos, los siguientes:

• Las lecturas obligatorias: la selección de obras literarias que se realice para cada

nivel de enseñanza tendrá como objetivo, además del conocimiento de

movimientos y autores de la literatura española y universal, la lectura de historias

y relatos en los se planteen conflictos humanos, individuales o sociales, que

permitan una reflexión crítica sobre valores y temas transversales. Véase a

continuación, en la relación de obras de obligada lectura por parte de los alumnos

en los distintos niveles, algunos ejemplos:

Lecturas de 1º ESO. Los efectos desastrosos de las guerras y la necesidad de la solución

pacífica de los conflictos se tratan en obras como Tristes armas.

Lecturas de 2º ESO. La violencia de género, el rapto de niños (explotación y abuso de

los más débiles), las discriminaciones clasistas, son temas que se abordan en la lectura

Todos los detectives se llaman Flanagan.

Lecturas de 3º de ESO. El valor de la educación y su influencia en la ética individual es

un tema que cabe tratar a partir de la lectura de El Lazarillo de Tormes; la igualdad

entre hombres y mujeres, en lo relativo al acceso al trabajo, forma parte de los

temas abordados en la obra Finis mundi.

Lecturas de 4º de ESO. El enfrentamiento entre una moral autoritaria y el deseo de

libertad y la injusticia social se analizan en La casa de Bernarda Alba; en las otras

lecturas obligatorias establecidas para este curso se trabajarán los conceptos de

honor, deshonra, la venganza y la violencia.

Lecturas de 1º de Bachillerato. Temas como la educación y los valores sociales se

desarrollan en la obra de Diderot El sobrino de Rameau; la lectura de Don Quijote es

una puerta para plantear temas como la locura, el idealismo, la justicia, la amistad, la

responsabilidad del gobernante…

Lecturas de 2º de Bachillerato. La trayectoria vital y la influencia del ambiente social

se analizan en La busca; la justicia y el uso de la violencia se trabajarán a partir de la

novela La verdad sobre el caso Savolta.

Lecturas de Literatura universal de 1º de Bachillerato. La selección de obras de

lectura obligatoria para esta materia refleja los grandes temas de la literatura

universal, que son los que preocupan al ser humano.

• Las lecturas de fragmentos de textos periodísticos utilizados para las

actividades de comprensión y como recursos para la reflexión crítica sobre su

contenido. Se trata de seleccionar, como textos para el análisis crítico y para

la comprensión lectora, noticias, reportajes, crónicas, entrevistas, columnas,

etc., que planteen temas transversales. Como ejemplos, citaremos El cachete

pedagógico (de Eduardo Mendoza, sobre los límites del concepto de maltrato

infantil); Lucy (de Rosa Montero, sobre el abuso contra los animales); Cuerpos (de

Manuel Vicent, sobre el feminismo y el culto al cuerpo).

• Las actividades de expresión escrita: exposiciones, argumentaciones,

narraciones, etc., que incidan en la defensa de los valores señalados más arriba.

• Los ejercicios de expresión oral: exposiciones, debates sobre temas polémicos

que, entre otros objetivos, sirvan para que los alumnos valoren el diálogo como

forma de entendimiento y cohesión entre las personas de un grupo, y como

medio para resolver los conflictos interpersonales.

11.- RECUPERACIÓN, REFUERZO, PROFUNDIZACIÓN, ATENCIÓN A ALUMNOS

PENDIENTES, CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS DE RECUPERACIÓN Y DE PENDIENTES.

11.1. Procedimientos de recuperación de aprendizajes no conseguidos en las evaluaciones.

11.1.1. En 1º y 2º de la ESO.

A los alumnos de 1º y 2º de la ESO, dado el carácter continuo de la evaluación,

se les dará por recuperada una evaluación si se aprueba la siguiente, en la que se

incluyen contenidos básicos de la anterior. Al final del curso podrá haber un examen

final para recuperar aquellos aspectos de la materia que, en su momento, no

estuvieran suficientemente consolidados. Cada alumno deberá haber leído, al menos,

tres de las cuatro lecturas obligatorias del curso.

11.1.2. En 3º y 4º de la ESO.

En estos niveles, se realizará un examen de recuperación para cada una de las

dos primeras evaluaciones. Al final de curso habrá un examen para recuperar las

evaluaciones pendientes. Las lecturas tendrán también su recuperación. Cada alumno

deberá haber leído, al menos, tres de las cuatro lecturas obligatorias en 3º y cuatro de

las cinco en 4º.

11.1.3. En el Bachillerato.

Se convocarán exámenes de recuperación de la 1ª y la 2ª evaluación a lo largo

del año. Al final del curso se realizarán dos pruebas: una que servirá de recuperación

a los alumnos que tengan solo una evaluación pendiente y otra que será un examen

final para aquellos que tengan dos o las tres evaluaciones suspensas.

11.2. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

11.2.1. PRUEBA DE SEPTIEMBRE en 1º Y 2º de ESO

Contendrá preguntas referidas a los siguientes aspectos:

Análisis d e t e x t o s ( tema, r e s u m e n , v o c a b u l a r i o , g é n e r o , f o r m a d e

e l o c u c i ó n , elementos de la comunicación, etc.).

- Creación de textos.

- Contenidos morfosintácticos y léxico-semánticos teóricos y prácticos.

Esta prueba se calificará sobre 10. A este examen le serán aplicadas las normas

relativas a la ortografía que figuran en los criterios de calificación.

Para superar la materia, el alumno deberá aprobar el examen y recuperar las lecturas

que no hubiera aprobado durante el curso.

11.2.2. PRUEBA DE SEPTIEMBRE en 3º Y 4º de ESO


- Análisis d e t e x t o s ( tema, r e s u m e n , v o c a b u l a r i o , g é n e r o , f o r m a d e




- Literatura





11.2.3. EXAMEN DE SEPTIEMBRE en 1º Y 2º de Bachillerato

El examen de septiembre constará de preguntas de los tres apartados

establecidos:

En 1º de Bachillerato:

1. Comentario de texto literario. 2. Preguntas sobre contenidos de teoría o historia literaria.

3. Cuestiones relativas a cualquiera de los bloques de contenido (nivel

léxico, morfosintáctico, lingüística general, etc.)

En 2º de Bachillerato:

1. Comentario lingüístico de texto. 2. Preguntas sobre contenidos de teoría o historia literaria.


léxico, morfosintáctico, lingüística general, etc.)

4. Elaboración de un texto argumentativo

Esta prueba se calificará sobre 10. El Departamento señalará el valor parcial de cada

una de las preguntas. Habrá que obtener un mínimo de 5 puntos para alcanzar una

calificación positiva. A este examen le serán de aplicación las normas que figuran en

los criterios de calificación.

El alumno que, durante el curso, no hubiera aprobado los exámenes de las lecturas

obligatorias deberá recuperarlas en la prueba de septiembre como requisito obligatorio

para superar el curso.

11.2.4. EXAMEN DE SEPTIEMBRE de Literatura universal en 1º de Bachillerato

La prueba de septiembre contendrá preguntas referidas a los siguientes aspectos: - Contenidos sobre la historia de la literatura universal. - Comentario guiado de texto literario. - Preguntas sobre algunas de las lecturas obligatorias del curso.

Esta prueba se calificará sobre 10. El Departamento señalará el valor parcial de cada una de las preguntas. Habrá que obtener un mínimo de 5 puntos para alcanzar una

calificación positiva. A este examen le serán de aplicación las normas que figuran en los criterios de calificación.

El alumno que, durante el curso, no hubiera aprobado los exámenes de las lecturas obligatorias deberá recuperarlas en la prueba de septiembre.

11.3. Atención a alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

Los alumnos que tenga pendiente de superación la materia de Lengua

Castellana de cursos anteriores al de su matrícula, será objeto de especial atención

por parte de los profesores. En las primeras semanas del curso será informado

personalmente por escrito del procedimiento que se empleará para propiciar la

recuperación de la materia. En su caso, dicha información especificará objetivos,

contenidos e instrumentos de evaluación, la fecha y estructura de las pruebas que se

vayan a organizar, y los criterios de calificaciones aplicables.

Es importante señalar que la programación de Lengua castellana y Literatura a

lo largo de toda la etapa de Educación Secundaria Obligatoria es acumulativa, es

decir, que la materia de cursos anteriores vuelve a verse, ampliada, en los cursos

siguientes. Por este motivo, la recuperación de materias pendientes no necesita de

ningún plan específico de recuperación, toda vez que los contenidos y actividades del

curso siguiente ya suponen para el alumno la revisión de los aprendizajes no

conseguidos en el nivel anterior.

11.3.1. Recuperación de Lengua de 1º ESO pendiente

Los alumnos de 2º de ESO que tengan pendiente la Lengua de 1º recuperarán

la asignatura si aprueban las dos primeras evaluaciones de la Lengua de 2º. Si no

recuperasen la materia pendiente mediante este procedimiento, deberán presentarse a

un examen global que se celebrará en el tercer trimestre (19 de abril de 2017).

▪ Los c o n t e n i d o s m í n i m o s s o b r e l o s q u e d e b e r á n e x a m i n a r s e

s o n l o s siguientes:

- Determinación de las ideas esenciales de textos escritos. - Segmentación correcta de las palabras en sílabas y aplicación de

las reglas ortográficas básicas, incluidas las de acentuación. - Distinción de los géneros literarios básicos.

- Distinción de las principales formas de elocución (narración,

descripción y diálogo).

- Conocimiento de los fundamentos básicos de la métrica.

- Reconocimiento del uso figurado del lenguaje.

- Reconocimiento de las distintas categorías gramaticales.

- Estructura de la oración simple: sujeto y predicado.

- Determinación de las relaciones léxicas y semánticas entre las

palabras.

- Conocimiento de la diversidad lingüística de España.

- Determinación de los elementos que intervienen en el proceso de

comunicación.

▪ Los criterios de evaluación que se aplicarán son:

- Captar las ideas esenciales de textos escr itos y reproducir

su contenido.

- Resumir el contenido de diferentes textos narrativos y descriptivos.

- Exponer un tema de forma ordenada.

- Crear te x t o s n arr a t i v os y descr ipt ivos c o h e r e nt es ,

o r t o g rá f i c a y gramaticalmente correctos, y presentarlos de forma

adecuada.

- Identificar el género al que pertenece un texto literario a través

de sus rasgos característicos.

- Determinar l o s e l e m e n t o s q u e i n t e r v i e n e n e n e l

p r o c e s o d e comunicación.

- Identificar las distintas formas de elocución que pueden aparecer en

un texto.

- Reconocer la categoría de las palabras y señalar, en su caso, los

morfemas que poseen.

- Reconocer l o s c o n s t i t u y e n t e s b á s i c o s d e l a o r a c i ó n :

sujeto y predicado.

- Reconocer las relaciones de significado entre los términos.

- Determinar la estructura léxica de la palabra.

- Reconocer y situar las distintas lenguas que se hablan en España.

▪ El examen tendrá la siguiente estructura:

A partir de un texto narrativo o descriptivo se plantearán

cuestiones que forman parte de los contenidos mínimos del

currículo y que se referirán a:

- Análisis del texto (tema, resumen, género y sus características,

formas de elocución, elementos de la comunicación, etc.).

- Contenidos morfosintácticos y léxico-semánticos.

- Alguna c u e s t i ó n t e ó r i c a r e l a t i v a a l o s c o n t e n i d o s

m í n i m o s d e l currículo.


Esta prueba se calificará sobre 10, y en ella el Departamento señalará el valor de

cada una de las preguntas. El alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos para

alcanzar una calificación positiva. A este examen, le serán de aplicación las normas

relativas a la ortografía que figuran en los criterios de calificación generales de

1º de ESO, es decir, se deducirá 0,15 puntos por cada falta de ortografía, por

cada tres acentos y por cada una de las faltas de expresión y de puntuación que

aparezcan en los textos. Asimismo, se penalizará la falta de margen, la inadecuada

presentación o la letra ilegible con una deducción de hasta 0,5 puntos.

11.3.2. ALUMNOS CON LA LENGUA DE 2º DE ESO PENDIENTE

Los alumnos que tengan pendiente la Lengua de 2º serán atendidos por los

profesores que tengan asignados durante este curso académico, quienes se

encargarán de llevar a cabo un seguimiento de su evolución. Estos alumnos

recuperarán la materia si aprueban las dos primeras evaluaciones de la Lengua de

3º.de ESO. En caso de no aprobar la asignatura pendiente mediante este

procedimiento, deberán presentarse a un examen global que se celebrará en el tercer

trimestre (19 de abril de 2017).

• Los contenidos mínimos de los que deberán examinarse son los siguientes:

Creación de textos escritos de diverso tipo (narrativos, descriptivos, dialogados,

expositivos y argumentativos).

Determinación de las ideas centrales de los textos, de su intención, y resumen

de los mismos.

Comprensión de textos del ámbito académico y de contextos sociales

y culturales adecuados.

Identificación, a través de sus características más generales, de los textos


Reconocimiento de las distintas funciones del lenguaje.

Reconocimiento de la categoría de las palabras y análisis, en su caso, de los

morfemas.

Determinación de la estructura de la oración y de los sintagmas que la forman.

Análisis sintáctico de oraciones simples.

Reconocimiento de las relaciones de significado entre los términos.

Distinción de los principales géneros literarios y de sus recursos retóricos más

relevantes a través de fragmentos de textos.

Conocimiento de la realidad lingüística de España.

• Los criterios de evaluación que se aplicarán en esta prueba serán los siguientes:

Determinar el sentido global de textos de diversos tipos, identificar su intención,

resumirlos, señalar las ideas principales y secundarias y aportar una opinión

personal.

Crear textos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos, dialogados,

expositivos y argumentativos), que sean coherentes, gramatical y

ortográficamente correctos y que tengan una presentación adecuada.

Establecer la categoría de las palabras y analizar, en su caso, los morfemas.

Reconocer la estructura de la oración y de los sintagmas nominal, verbal y preposicional.

Reconocer las principales funciones sintácticas en la oración simple.

Conocer y utilizar los distintos procedimientos de formación de términos.

Establecer relaciones léxicas y semánticas entre palabras.

Identificar el género al que pertenece un texto literario y analizar los recursos

retóricos utilizados por el autor y, en su caso, la métrica.

Reconocer las lenguas constitucionales y las variedades dialectales de España.

Identificar los rasgos propios de distintos usos de la lengua.

▪ Los exámenes tendrán la siguiente estructura:

A partir de un texto narrativo o descriptivo se plantearán cuestiones que

forman parte de los contenidos mínimos del currículo y que se referirán a:

1. Análisis del texto (tema, resumen, género y sus características, formas

de elocución, elementos de la comunicación, etc.).

2. Contenidos prácticos morfosintácticos y léxico-semánticos.

3. Cuestiones teóricas relativas a los contenidos mínimos del currículo.

4. Creación de textos. ▪ Esta prueba se calificará sobre 10 y en ella el Departamento indicará el valor de

cada una de las preguntas. El alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos

para alcanzar una calificación positiva. A este examen le serán de aplicación las

normas relativas a la ortografía que figuran en los criterios de calificación

generales de 2º de ESO, es decir, se deducirá 0,15 puntos por cada falta de


puntuación que aparezcan en los textos. Asimismo, se penalizará la falta de

margen, la inadecuada presentación o la letra ilegible con la deducción de hasta

0,5 puntos.

▪ Las orientaciones que se aportan a los alumnos para la recuperación de la materia de 2º de ESO, con el objetivo de que desarrollen las actividades que se enumeran, son las siguientes: El examen global consta de un texto inicial sobre el que se formularán 5 tipos de cuestiones en sendos apartados. Se señalan a continuación los contenidos de cada una de estos apartados: 1.- Resumen, tema, vocabulario y tipología textual de uno de los textos siguientes que figuran en el manual de la asignatura:

Fragmento de El balcón en invierrno (págs. 10-11) Fragmento de La vuelta al mundo en ochenta días. (págs. 46-47) Fragmento de El señor de las moscas. (págs. 80-81) Fragmento de Mujer hoy (págs. 100-101) Rima IV de Gustavo Adolfo Bécquer (pág. 188). Fragmento de Las mujeres sabihondas (págs. 208-209)

Ejercicio para practicar el resumen: ej. 2 de la pág. 40 Ejercicios para practicar la tipología textual:

Ejercicio 4 de la pág. 31 Ejercicio de la pág. 35 Ejercicio 1 de la pág. 84 2.- Análisis morfológico de todas las palabras de un enunciado. Actividades para practicar el análisis morfológico: Ejercicio 1 de la pág. 36. Ejercicios 5 y 9 de la pág. 38. Ejercicio 4 de la pág. 40. Ejercicios 2 y 3 de la pág. 125. 3.- Identificación de las funciones del lenguaje. Actividades para practicar: Ejercicio 5 de la pág. 19 Ejercicios 3 y del 6 al 9 de la pág. 20

4.- Se pedirá el análisis sintáctico de 2 ó 3 oraciones. Las oraciones se sacarán del texto inicial o bien de alguno de los siguientes ejercicios:

Ejercicio 1 de la pág. 90. Ejercicios 3 y 4 de la pág. 91. Ejercicio 7 de la pág. 93. Ejercicios del 1 al 4 de la pág. 112. Ejercicios 5, 6 y 12 de la pág. 145 Ejercicios 5 y 6 de la pág. 126 Ejercicios 9 y 10 de la pág. 127 Ejercicio 8 de la pág. 163 Ejercicio 9 de la pág. 165 5.- Se formularán dos preguntas de teoría literaria sobre dos de los siguientes contenidos:

1.- Géneros literarios: ejercicio 2 de la pág. 137 2.- Recursos literarios: ejercicio 3 de la pág. 139. 3.- Métrica: ejercicio 1 de la pág. 191 y los de la pág. 195.

11.3.3. ALUMNOS CON LA LENGUA DE 3º DE ESO PENDIENTE

Los alumnos de 4º de ESO que tengan pendiente la Lengua de 3º serán atendidos

por los profesores que tengan asignados durante este curso académico, quienes se

encargarán de llevar a cabo un seguimiento de su evolución, y recuperarán la materia

si superan la prueba global que se realizará el 13 de diciembre de 2017.

Aquellos que no se hubieran presentado a esta prueba o que no la hubieran

superado serán convocados a una primera prueba parcial que se realizará el 7 de

febrero de 2017. La segunda prueba parcial se celebrará el 19 de abril de 2017. Esta

segunda prueba será global para aquellos alumnos que no hubieran aprobado el

primer parcial. Los contenidos de las pruebas parciales son los siguientes:

- Primer parcial: unidades de la 1 a la 5, ambas inclusive.

- Segundo parcial: unidades de la 6 a la 10, ambas inclusive.

Los contenidos mínimos sobre los que deberán examinarse en la prueba global

son los siguientes:

Comentario del texto literario guiado señalando: género, tema, estructura,

principales recursos lingüísticos y su relación con el contenido, y la vinculación del

texto con su contexto literario e histórico.

• Reconocimiento y creación de textos narrativos, descriptivos, dialogados y

expositivos utilizando las características estudiadas y redactados con corrección

léxica, morfosintáctica y ortográfica.

• Análisis de las características de los textos periodísticos de género informativo.

• Diferenciación y análisis de todas las categorías gramaticales.

• Identificación y análisis de oraciones simples y compuestas (solo coordinadas).

• Conocimiento básico de la métrica castellana y de sus principales estrofas, así

como las figuras retóricas más usuales.

• Distinción de los movimientos literarios y autores más significativos de la

historia literaria hasta el siglo XVIII.

Los criterios de evaluación que se aplicarán en esta prueba serán los

siguientes:

• Captar las ideas principales de diversos tipos: narrativos, descriptivos,

dialogados, expositivos y argumentativos.

• Comentar un texto literario: determinar su tema central, resumirlo, señalar su

estructura, indicar los recursos expresivos y ponerlo en relación con el género, el

autor y la época.

• Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos) coherentes, ortográfica y gramaticalmente correctos, y de

presentación adecuada.

• Establecer la categoría de las palabras y señalar, en su caso, los morfemas.

• Reconocer la estructura de la oración y las funciones de los diferentes sintagmas.

• Analizar oraciones simples y compuestas (solo coordinadas).

• Conocer y utilizar los distintos procedimientos de formación de términos.

• Establecer las relaciones léxicas y semánticas entre palabras.

• Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y

reconocer sus elementos estructurales básicos, sus recursos lingüísticos, etc.

• Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la

literatura hasta el s. XVIII y los autores u obras más destacadas de casa uno de

ellos.

Las pruebas tendrán la siguiente estructura:

1. A partir de un texto literario se plantearán cuestiones relacionadas a la iniciación al

comentario de texto: resumen, tema, estructura, métrica, figuras retóricas...

2. Cuestiones de teoría literaria: características generales sobre etapas o

movimientos y/o relación de autores y obras relevantes.

3. Cuestiones teórico-prácticas relativas a léxico, formación de palabras, significado,

etc.

4. Análisis sintáctico de oraciones simples y, de las compuestas, las coordinadas.

Esta prueba se calificará sobre 10 y en ella el Departamento indicará el valor de


para alcanzar u n a c a l i f i c a c i ó n p o s i t i v a . La o r t o g r a f í a y l a

e l o c u c i ó n s o n e l e m e n t o s constitutivos de la calificación de la prueba y su

incorrección modificará negativamente la nota, de forma que se deducirá 0,20

puntos por cada falta de ortografía (grafías y acentos), y por cada una de las

faltas de expresión y de puntuación que aparezcan en los textos. Asimismo, se

penalizará la falta de margen, la inadecuada presentación o la letra ilegible con la

deducción de hasta 0,75 puntos.

Las orientaciones que se aportan a los alumnos para la recuperación de la materia de 3º

de ESO, con el objetivo de que desarrollen las actividades que se enumeran, son las

siguientes:

El examen global consta de 4 partes. Se señalan a continuación los contenidos de cada

una de ellas (las páginas que se indican corresponden al manual del curso):

1.- Comentario de texto. En el examen se pedirá que se comente uno de estos textos:

• Fragmento del Cantar de Mío Cid (Pág. 52)

• Fragmento de las Coplas a la muerte de su padre. (Ejercicio 5 de la pág. 73)

• Fragmento de La Celestina. (Págs. 116-117)

• Soneto XIII de Garcilaso de la Vega. (Págs. 138-139)

• Fragmento de El Lazarillo de Tormes. (Pág. 180-181).

• Poema de Góngora. (Págs. 232-233)

2.- Análisis morfológico. Se pedirá que se realice el análisis morfológico de uno de los

fragmentos que aparecen en los siguientes ejercicios:

• Ejercicio 1 de la pág. 58.

• Ejercicio 6 de la pág. 61.

• Cuatro primeras líneas del texto del ejercicio 1 de la pág. 82.

• Primer párrafo del ejercicio de la pág. 87.

• Frases del ejercicio 8 de la pág. 125.

3.- Sintaxis. Se pedirá el análisis sintáctico de 2 o 3 oraciones. Las oraciones se sacarán de

los ejercicios de la página 147.

4.- Literatura. Se formularán dos preguntas de teoría literaria de entre las que figuran a

continuación. El desarrollo de las mismas no excederá una cara de un folio escrito con

letra normal.

1.- La lírica primitiva en la Edad Media.

2.- El mester de juglaría.

3.- El mester de clerecía.

4.- La poesía del siglo XV.

5.- La prosa medieval.

6.- La Celestina.

7.- La lírica del Renacimiento.

8.- La prosa de ficción del Renacimiento.

9.- Miguel de Cervantes.

10.- La lírica del Barroco

11.3.4. ALUMNOS CON LA LENGUA DE 1º DE BACHILLERATO PENDIENTE

Los alumnos pendientes de aprobar Lengua de 1º de Bachillerato serán atendidos

por los profesores que tengan asignados en segundo durante este curso académico,

quienes se encargarán de llevar a cabo un seguimiento de su evolución.

Los alumnos recuperarán la asignatura si superan la prueba global que se

realizará el 13 de diciembre de 2017. Aquellos que no se hubieran presentado a esta

prueba o que no la hubieran superado serán convocados a una primera prueba parcial

que se realizará el 7 de febrero de 2017. La segunda prueba parcial se celebrará el 19

de abril de 2017. Esta segunda prueba será global para aquellos que no hubieran

aprobado el primer parcial.

Los contenidos de las pruebas parciales son los siguientes (se refieren a los

temas del libro de texto Lengua Castellana y Literatura 1º Bachillerato Ed. Mc Graw-

Hill, ISBN 978-84-481-9116-0):

▪ Primer parcial: temas del 1 al 7, ambos inclusive y del 11 al 14, ambos

inclusive.

▪ Segundo parcial: temas del 8 al 10, ambos inclusive, y del 15 al 19, ambos

inclusive.

Son contenidos mínimos de la materia los siguientes:

▪ Utilización correcta de la lengua.

▪ Distinción de los diferentes tipos de textos orales y escritos: descriptivos,

narrativos, expositivos, argumentativos.

▪ Comentario de textos literarios señalando: género, tema, estructura, principales

recursos estilísticos y su relación con el contenido, y las características que lo

hacen pertenecer a un movimiento determinado.

▪ Reconocimiento de todas las categorías gramaticales.

▪ Análisis sintáctico de oraciones simples y compuestas.

▪ Análisis del léxico español y sus componentes.

▪ Diferenciación y valoración de la realidad plurilingüe y pluricultural de España.

▪ Conocimiento de las características generales de la literatura española

medieval, renacentista y barroca, así como sus autores y obras más

relevantes.

▪ Comentario y valoración de obras representativas de los períodos anteriores.

Los criterios de evaluación que se aplicarán son:

▪ Sintetizar textos atendiendo al tema, ideas secundarias, intención

comunicativa, etc.

▪ Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos) ortográfica y gramaticalmente correctos.

▪ Comentar textos literarios señalando: género, tema, estructura, principales



▪ Determinar la categoría de las palabras y, en su caso, señalar los morfemas.

▪ Analizar sintácticamente oraciones simples y compuestas.

▪ Distinguir los componentes básicos y la estructura del léxico español.

▪ Distinguir la s va r i e da d es d e l a l e n g u a , a s í como l a s d i fe re n te s

l e n g u a s constitucionales de España, y conocer su origen y evolución.

▪ Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias de la Edad

Media y de los siglos XV, XVI y XVII.

Los exámenes tendrán la siguiente estructura:

1. Comentario de un texto literario. Cuestiones relativas a contenido, tema,

estructura, localización, recursos estilísticos, relación con autor y época,

valoración personal, etc.

2. Preguntas r e l a c i o n a d a s c o n m o v i m i e n t o s l i t e r a r i o s , a u t o r e s y

o b r a s m á s relevantes.

3. Cuestiones relacionadas con teoría y práctica lingüística. 4. Análisis sintáctico.

Todas las pruebas se calificarán sobre 10. El Departamento especificará el valor

parcial de cada una de las c u e s t i o n e s en el momento de su elaboración. El

alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos para alcanzar una calificación

positiva. A este examen le serán de aplicación las normas establecidas para las

pruebas en los criterios de calificación de 1º de Bachillerato, es decir: por cada falta

de ortografía y cada tres acentos se deducirá 0,25 de la calificación del ejercicio.

Asimismo, se podrá deducir hasta 1 punto si no se emplea una caligrafía correcta,

no se respetan los márgenes o por la falta de limpieza del texto.

Las orientaciones que se aportan a los alumnos para la recuperación de la materia de 1º

de Bachillerato, con el objetivo de que desarrollen las actividades que se enumeran, son

las siguientes:

El examen de diciembre consta de 4 partes. Se señalan a continuación los

contenidos de cada una de ellas.

1.- Comentario de texto. En el examen se pedirá que se comente uno de estos textos:

• Fragmento de un Milagro, de Berceo. Está resuelto el comentario en la página 242 del

libro.

• Fragmento de La Celestina. Comentario resuelto en la página 264

• Fragmento de las Coplas a la muerte de su padre (pág. 266).

• Soneto XIII de Garcilaso de la Vega. Comentario resuelto en la página 286.

• Fragmento de El Lazarillo de Tormes (pág. 288).

• Fragmento del Quijote. Comentario resuelto en la página 308.

• Poema de Quevedo. Comentario resuelto en la página 332

• Poema de Góngora. Comentario resuelto en la página 198

• Fragmento de El Buscón. Comentario resuelto en la página 361.

2.- Teoría lingüística. Se formulará una pregunta referida a alguno de los siguientes

contenidos (temas 1,4, 5, 6 y 8 del libro de texto):

1.- La comunicación, el signo lingüístico y las funciones del lenguaje.

2.- Tipos de palabras por su formación. Estructura.

3.-Valores estilísticos de sustantivos, adjetivos y verbos.

4.- El texto y sus propiedades. Clasificación de los textos.

3.- Sintaxis. Se pedirá el análisis sintáctico de 2 o 3 oraciones. Las oraciones se sacarán de

los ejemplos de la teoría sintáctica del tema 6 del libro de texto.

4.- Literatura. Preparar del tema 11 al tema 18, ambos inclusive. Se formularán dos

preguntas de teoría literaria de entre las que aparecen a continuación. El desarrollo de

estas preguntas no excederá un folio por las dos caras escrito con letra normal.

1.- La lírica tradicional de la Edad Media.

2.- El mester de juglaría.

3.- El mester de clerecía de los siglos XIII y XIV.

4.- La prosa medieval.

5.- La poesía del siglo XV.

6.- La Celestina.

7.- La novela del Renacimiento.

8.- La poesía lírica del Renacimiento.

9.- Miguel de Cervantes.

10.- La lírica barroca.

11.- El teatro barroco.

12.- La literatura didáctica y el teatro del siglo XVIII.

13.- La poesía romántica.

11.3.5. CALENDARIO DE EXÁMENES DE ALUMNOS PENDIENTES

- Primer examen global para pendientes de 3º de ESO y de 1º de Bach.: 13 de

diciembre de 2017.

- Primer parcial para pendientes de 3º de ESO y de 1º de Bach.: 7 de febrero de

2018.

- Segundo parcial o, en su caso, global para pendientes de 3º de ESO y de 1º de

Bach.: 19 de abril de 2018.

- Examen global para pendientes de 1º y 2º de ESO: 19 de abril de 2018.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

12.1. Libros de texto

Los cuatro cursos de la ESO tendrán como libros de textos los

correspondientes a los cuatro cursos de la editorial Anaya de Salvador

Gutiérrez, Jesús Hernández, Desirée Pérez y Joaquín Serrano, renovados para

adaptarlos a la LOMCE. Los cuatro libros cuentan con material complementario

para los alumnos y para los profesores, entre ellos material para ser utilizado a

través de ordenador o pizarra digital, recursos complementarios impresos y

digitales, actividades de refuerzo y de ampliación, etc.

El libro de texto para 1º y 2º de Bachillerato es el de la editorial Mc Graw

Hill, aunque los profesores podrán elaborar sus propios materiales de estudio

para los alumnos, considerándose complementarios en este nivel los libros

de texto citados.

Lengua Castellana y Literatura 2º de Bachillerato Ed. Mc Graw Hill ISBN 978-84-486-0943-6

12.2. Material de reprografía:

El carácter de la asignatura y el propio planteamiento metodológico

impone el uso constante de una gran variedad de textos para análisis y

comentario, que habrán de ser fotocopiados. En muchas ocasiones, estos

materiales serán creación propia del profesor, adaptándolo de esta manera a

sus alumnos (fichas, esquemas, mapas conceptuales, etcétera).

12.3. Libros para las lecturas obligatorias

1º ESO

• Roald Dahl, Boy. Relatos de la infancia, Alfaguara.

• Elvira Lindo, Manolito Gafotas, Seix-Barral

• César Mallorquí, Las lágrimas de Shiva, Edebé.

• Marina Mayoral, Tristes armas, Anaya.

2º ESO

• Emilio Pascual, Días de Reyes Magos, Anaya.

• Bram Stoker, Drácula, Anaya

• Andreu Martín y Jaume Ribera, Todos los detectives se llaman Flanagan, Anaya.

• Alejandro Casona, La dama del alba, Castalia. 3º ESO

• Laura Gallego, Finis Mundi, SM.

• Lazarillo de Tormes, Vicens Vives - Clásicos adaptados

• Jack London, Colmillo Blanco, Alianza Editorial.

• Irene Nemirovski, El baile, Salamandra

4º ESO

• G. A. Bécquer, Leyendas, Vicens Vives

• Selección de cuentos del Realismo y Naturalismo, Edelvives

• Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba, Cátedra

• Juan Marsé, El embrujo de Shangai, Debolsillo

• Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada, Debolsillo 1º Bachillerato

• Fernando de Rojas, La Celestina, Cátedra o en http://www.badosa.com/bin/obra.pl?id=n266-02.

• Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha (selección de capítulos), Real Academia Española o en https://cvc.cervantes.es/literatura/clasicos/quijote/indice.htm

• Félix Lope de Vega, El castigo sin venganza, Cátedra.

• Diderot, El sobrino de Rameau, Cátedra.

• Pedro Antonio de Alarcón, El clavo y otras narraciones, Castalia.

• Juan Valera, Pepita Jiménez, Espasa Calpe.

1º Bachillerato Literatura Universal

● Sófocles, Edipo Rey, Ed. Clásicas.

● Giovanni Boccaccio, Decamerón, (antología preparada por la profesora)

● William Shakespeare, Hamlet, Ed. Espasa.

● Emily Brontë, Cumbres borrascosas, Ed. Alianza o Jane Austen: Persuasión, Ed.

Alianza.

● Antón Chejov, Los mejores cuentos, Ed. Alianza. (Selección proporcionada por la

profesora)

● Franz Kafka, La metamorfosis, Ed. Alianza Editorial.

● Aldous Huxley, Un mundo feliz, Ed. De bolsillo.

2º Bachillerato

• Ramón Mª del Valle-Inclán, Luces de bohemia, Espasa-Calpe.

• Pío Baroja, La busca, Alianza.

• Eduardo Mendoza, La verdad sobre el caso Savolta, Seix Barral.

• Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera, Espasa-Calpe.

• Juan Rulfo, Pedro Páramo, Cátedra.

http://www.badosa.com/bin/obra.pl?id=n266-02

https://cvc.cervantes.es/literatura/clasicos/quijote/indice.htm

12.4. Otros materiales:

Dependiendo del contenido de cada unidad, se usará también como material de trabajo en clase:

- Antologías de textos literarios elaboradas por el profesor para ser utilizadas en clase como material de apoyo a las explicaciones.

- Grabaciones en vídeo o DVD de material diverso (programas de TV sobre temas o autores literarios, adaptaciones cinematográficas de obras clásicas, etcétera).

- Cañón de proyección multimedia y aplicaciones informáticas. - Grabaciones para el trabajo sobre el uso oral de la lengua. - Para los alumnos que, debido a dificultades de aprendizaje o carencias

formativas puntuales, precisen de un trabajo específico para alcanzar los objetivos propuestos, se utilizará material complementario diverso, a criterio del profesor: cuadernos de ortografía, de ejercicios gramaticales, material sobre expresión escrita, etcétera.

- Materiales procedentes de la biblioteca. - Uso del aula de Informática del centro, para potenciar el uso de las

nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Recursos on line, multimedia y páginas web educativas, a fin de

fomentar el uso de las TIC. - Blog de los profesores, donde se podrán incluir apuntes,

prácticas, presentaciones, etc.

13.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. DESDOBLE DE 1º ESO

El grupo de Desdoble de Lengua 1º ESO se ha formado teniendo presentes las recomendaciones de los profesores de 6º EP en la última reunión vertical del curso pasado. Igualmente se han tenido en cuenta los resultados obtenidos por los alumnos en la prueba interna de nivel 6º EP pasada a todos los alumnos en mayo. Consideramos que eran alumnos de riesgo académico, que convenía atender de un modo diferenciado.

Se ha seleccionado a los alumnos que mostraron peor rendimiento académico en Lengua durante los últimos años de Primaria, sobre todo si coincidían con pobres resultados en la prueba de mayo.

La adscripción al grupo de desdoble es provisional hasta la reunión de la Evaluación inicial, momento en que se valorarán y decidirán posibles entradas y salidas de alumnos de este grupo, a propuesta del profesor de LCL y teniendo en cuenta las opiniones de los profesores de la junta de evaluación. En la Primera evaluación se valorará de nuevo la conveniencia de hacer nuevos ajustes en el grupo de desdoble.

A grandes rasgos, los alumnos de los grupos de desdoble A y B presentan la

siguiente configuración: 1. Alumnos de lengua materna no española que no tienen un nivel adecuado de español. 2. Alumnos de lengua materna no española que presentan graves deficiencias: o problemas de pronunciación de determinados sonidos; o dificultades lectoras, como, por ejemplo: con las palabras polisílabas, lectura con tropiezos, lectura sin respetar las pausas de entonación plana o inadecuada, deficiencias expresivas generales; o deficiencias escritas en los siguientes niveles (textos plagados de interferencias):

ortográfico; gramatical: incorrecciones morfológicas, fallos de concordancia; discursivo: - desorden expositivo; - desorden en la frase; - escasa capacidad en la formulación lógica de ideas; - repetición.

3. Alumnos de lengua materna española con deficiencias: dificultades lectoras:

lectura plana o sin entonación; falta de comprensión del contenido de los textos;

dificultades expresivas en la lengua oral: incapacidad para ordenar o secuenciar acontecimientos;

dificultades en la lengua escrita: problemas de ortografía y de puntuación;

problemas gramaticales:

incorrecciones morfológicas, fallos de concordancia; problemas discursivos:

desorden expositivo; escasa capacidad en la formulación lógica de ideas.

Este tipo de agrupamiento permitirá:

1. partir del nivel real de los alumnos, 2. realizar un seguimiento más atento del trabajo que realicen, 3. atender de forma individual a las dificultades que presenten, 4. impartir la materia ajustándose a ritmos de aprendizaje distintos, 5. conseguir los mismos objetivos a través de metodologías diferentes.

En la evaluación inicial se realizará una valoración lo más ajustada posible de

la idoneidad de la adscripción de los alumnos a un grupo o a otro. Al final de curso se valorarán los resultados que se ha alcanzado con estos agrupamientos para proponer su mantenimiento o su desaparición, en el caso de que no se hayan alcanzado los resultados pretendidos.

Todos los alumnos, a comienzo de curso, realizan unas pruebas iniciales

comunes a todos los grupos de un mismo nivel con objeto de detectar los problemas más importantes en su competencia.

El grupo de Desdoble de lengua 1º ESO tiene como finalidad otorgar a los

alumnos con dificultades en la materia una atención más personalizada, fruto de su inclusión en un grupo pequeño (no más de quince alumnos), en el que se supone que será más fácil realizar su seguimiento individualizado. No se altera ningún aspecto de la programación. Contenidos, actividades, instrumentos y criterios de evaluación son exactamente los mismos que los de los grupos de origen. La diferencia consiste en el número reducido de alumnos que forman el grupo, y en la consecuente mayor personalización del trabajo con ellos. Se dispone de más tiempo para atender dudas, corregir ejercicios, resolver incidencias o devolver información tras controles y prácticas. Se puede ir más despacio en las explicaciones, hacer más tareas, estar más pendiente del desempeño escolar en clase, porque hay más tiempo para ello.

14.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS El Departamento se propone realizar dos tipos de actividades:

a) Colaboración con las actividades de todo el centro y programas educativos.

b) Actividades propias del Departamento.

a) Colaboración en actividades de todo el centro y programas educativos

1.- Participación en el proyecto anual del centro. 2.- Organización y fallo del concurso de relatos cortos “Eugenio Asensio” en el

que participan alumnos de otros centros en el exterior que estudian español. 3.-Colaboración y participación en actividades dentro del centro en torno a

celebraciones concretas: día de la Constitución, día de la poesía, día de la mujer, día de las bibliotecas, contra la violencia, Carnaval, visita de alumnos de otros centros, etc.

b) Actividades propias del Departamento

1. Conmemoración del DÍA EUROPEO DE LAS LENGUAS (26 de septiembre) con la

elaboración del vídeo “Las lenguas de la poesía” en el que estudiantes,

profesores y personal no docente emiten unos versos en 13 lenguas distintas. Se

publica en el canal youtube del MECD.

2. Celebración del CONCURSO LITERARIO anual. El concurso tendrá lugar en el

mes de enero y la entrega de premios se hará coincidiendo con los actos del

Día del Libro. Como se hizo en cursos anteriores, junto con los

Departamentos de Francés, Inglés y Portugués del Instituto, se realizará

una publicación que recoja los trabajos premiados y que será entregada a

todos los alumnos del Centro. Este curso la actividad contará con la

colaboración de centros de nacionalidad francesa, inglesa y portuguesa.

Los alumnos participantes escribirán en español y sus trabajos serán

publicados junto con los de los alumnos del instituto.

3. Participación en la organización del concurso “EUGENIO ASENSIO”, dirigido a

alumnos de los programas de la acción educativa española en el exterior.

4. Participación de los alumnos de 2º de Bachillerato en el “XVIII CONCURSO

HISPANOAMERICANO DE ORTOGRAFÍA” convocado por el Ministerio de

Educación, Cultura y Deporte.

5. Participación de los alumnos de 2º de Bachillerato en el Concurso “IUVENES

TRASLATORES”, junto con los departamentos de Inglés, Francés y Portugués.

6. Organización del Concurso de dramatizaciones iniciado el curso 2016-17 y

dividio en tres categorías (1º + 2º ESO, 3º +4º ESO y 1º + 2º de Bachillerato) .

7. Participación en el programa de actividades literarias en Institutos de Enseñanza

Secundaria, organizado por el MECD.

8. El Departamento tiene la intención de asistir en Lisboa a alguna representación

teatral en español que pudiera ser de interés para los alumnos.

9. Asimismo, se aprovechará la presencia de algún autor o crítico literario en el

Instituto Cervantes de Lisboa o en algún otro organismo para organizar algún

encuentro con los alumnos, siguiendo la línea de cooperación con distintas

instituciones culturales.

15.- INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS

Durante los primeros días del curso todos los alumnos serán informados de

forma colectiva por sus profesores sobre los aspectos más relevantes de la

programación, de la cual se les entregará además individualmente un resumen escrito.

Esta información se publicará igualmente en el tablón de anuncios del aula de cada

grupo, e incluso en su caso en los blogs de los profesores.

Del mismo modo los alumnos que tengan materias pendientes de cursos

anteriores, serán igualmente informados de forma personalizada por escrito acerca del

procedimiento establecido para recuperar dichas materias, de forma que conozcan

objetivos, contenidos, tipo de prueba y procedimientos de calificación que en su caso

se aplicarán.

Aquellos alumnos que no superaren la materia en la evaluación final ordinaria

de junio, recibirán asimismo información por escrito con los objetivos y contenidos

pendientes de superación, de los que deberán examinarse durante la prueba

extraordinaria de septiembre, así como información útil sobre el desarrollo de dicha

prueba.

En el anexo 1 a esta programación se incluyen las hojas informativas para los

alumnos.

16.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA: PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO

A lo largo del curso se trabajarán los aspectos relativos a la evaluación del

proceso de enseñanza y la elaboración de una ampliación de la ficha “Valoración del profesor” realizada por el Departamento de Orientación que concrete los aspectos específicos de la materia Lengua Castellana y Literatura.

Procedimientos:

• Observación del trabajo en el aula: observación de los resultados del trabajo

de los alumnos manifestado en sus cuadernos de trabajo, en los trabajos

individuales o colectivos y en su participación oral en el aula.

• Análisis de los resultados colectivos e individuales de los controles y exámenes

propuestos teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje evaluables.

• Análisis de los resultados por evaluación comparando los alcanzados en los

distintos grupos de un mismo curso.

• Análisis del cumplimiento de la programación.

• Análisis de los resultados obtenidos en la encuesta del final de curso elaborada

por el Departamento de Orientación (se adjunta la encuesta)

• Autoevaluación de la práctica docente.

Instrumentos de evaluación:

• Cuadernos de los alumnos.

• Intervenciones orales.

• Participación en trabajos por proyectos.

• Exámenes y controles parciales.

• Registros del profesor.

• Encuesta realizada por el Departamento de Orientación.

• Indicadores de logro del cumplimiento de la programación didáctica en relación con los materiales y los recursos didácticos utilizados, la planificación y el desarrollo de las actividades, la motivación de los alumnos, la adaptación en ritmos y en tiempos a la realidad del aula, entre otros.

Indicadores de logro:

• Los establecidos en los objetivos de la materia.

• Los indicados en los estándares de aprendizaje evaluables.

• Los recogidos en la encuesta realizada por el Departamento de Orientación.

• Los establecidos para el análisis del cumplimiento de la programación

didáctica.

CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL PROFESOR2

Asignatura:…………………………………………………………………………………

Profesor:…………………………………………………………………………………....

Curso:……………………………………………………………………………………….

Nota: El cuestionario es anónimo. Sé sincero y responsable al valorar cada indicador de 1 a 4.

1. ASISTENCIA 1 (nunca)

2 (A veces)

3 (Casi siempre)

4 (Siempre)

1. Es puntual en la asistencia diaria a clase 2. Cumple adecuadamente el horario de clase

2. PROGRAMA

1. Nos da a conocer el programa de la asignatura (objetivos, contenidos, metodología, evaluación), a principio de curso.

2. Los temas se desarrollan a un ritmo adecuado 3. Explica ordenadamente los temas 4. Se han dado todos los temas programados 5. Nos ha transmitido la utilidad de los contenidos de

la materia

3. METODOLOGÍA

1. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya conocidos.

2. Explica con claridad los conceptos en cada tema 3. En sus explicaciones se adapta bien al nivel

de conocimiento de los alumnos.

4. Procura hacernos interesante la asignatura 5. Se preocupa por nuestros problemas de aprendizaje 6. Nos clarifica cuales son los aspectos importantes y

cuales los secundarios.

7. Nos ayuda a relacionar los contenidos con otras asignaturas.

8. Facilita la comunicación con los alumnos. 9. Nos motiva para que participemos activamente en

el desarrollo de la clase.

10. Consigue transmitirnos la importancia y utilidad que la asignatura tiene para las actividades futuras y desarrollo profesional del alumno.

11. Marca un ritmo de trabajo que permite seguir bien las clases.

12. Nos felicita cuando hemos hecho un buen trabajo 13. Fomenta un clima de trabajo agradable en la clase 14. Nos trata a todos con educación y respeto 15. Nos comenta los exámenes después de calificarlos

4. MATERIALES 1. Utiliza recursos variados en la enseñanza de la materia

que la hacen más interesante

2. Utiliza con frecuencia ejemplos, esquemas o gráficos, para apoyar las explicaciones.

5. EXPECTATIVAS SI NO 1. Me gustaría estar de nuevo otro curso con este/a profesor/a

6. SUGERENCIAS PARA EL PRÓXIMO CURSO

17.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: PROCEDIMIENTOS E INDICADORES DE LOGRO

Procedimientos:

• Seguimiento del cumplimiento de la programación efectuado, a lo largo

del curso, en las reuniones semanales del Departamento.

• A final del curso, análisis y evaluación del grado de cumplimiento y de la

adecuación de la programación.

• Formulación de modificaciones y propuestas de mejora reflejadas en las

actas de las reuniones semanales el Departamento.

Indicadores de logro:

Se analizará el cumplimiento de:

• La adecuación de los objetivos.

• La idoneidad de la secuenciación temporal de los contenidos por evaluaciones.

• La aplicación de la metodología programada.

• El cumplimiento de los objetivos en relación con el PLC.

• La adecuación de los instrumentos, procedimientos y criterios de evaluación

en relación con las capacidades.

• La pertinencia de los instrumentos de calificación.

• La adecuación e interés generado por las lecturas obligatorias.

• El empleo y la adecuación de los materiales didácticos señalados en la

programación.

• La atención a la diversidad: aplicación de medidas de refuerzo para los

alumnos con dificultades.

• El cumplimiento de las actividades extraescolares y complementarias.

• La claridad de las hojas informativas entregadas a los alumnos.

• La idoneidad y resultados de los procedimientos de recuperación de

alumnos pendientes.

Sobre todos los aspectos anteriores se formularán propuestas de mejora que

permitan introducir cambios en la programación didáctica y en la propia práctica docente, referidos a diferentes ámbitos, y que se recogerán en la memoria de final de curso.

Anexo 1: HOJAS INFORMATIVAS ENTREGADAS A LOS ALUMNOS


DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. CURSO 2017-2018

PRIMERO DE ESO

1. OBJETIVOS

• Desarrollar la competencia comunicativa, entendida en todas sus vertientes: pragmática,

lingüística, sociolingüística y literaria.



profesional.

• Adquirir las habilidades necesarias para comunicar oralmente con precisión creciente las

propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo con una situación

comunicativa y escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los

demás.

• Ser capaz de leer textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, y de

reconstruir las ideas explícitas e implícitas con el fin de elaborar un pensamiento crítico y

creativo. Emplear diferentes estrategias de lectura que deberán proyectarse en todas las

esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información, leer para

aprender la propia lengua y leer por placer. Conseguir lectores cultos y competentes,

implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida

• Tomar conciencia de la escritura como un procedimiento estructurado en tres partes:

planificación del texto, redacción y revisión. Adquirir, además, los mecanismos que

permiten diferenciar y utilizar los diferentes géneros discursivos apropiados a cada


• Reflexionar sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación y que sirven de

base para el uso correcto de la lengua. Apropiarse de las reglas ortográficas y gramaticales

imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida.

• Utilizar la literatura como medio para conocer las posibilidades expresivas de la lengua,

desarrollar la capacidad crítica y creativa, facilitar el acceso al conocimiento de otras épocas

y culturas y enfrentar a los alumnos a situaciones que enriquecen su experiencia del

mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos.

2. CONTENIDOS MÍNIMOS

• Lectura de las obras señaladas como obligatorias para este nivel.

• Los señalados en el libro de texto: Lengua Castellana 1 ESO, Ed. Anaya.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

• Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla:

contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la

actividad escolar.

• Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en

grupo.

• Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

• Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

• Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a

través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo

respetando en todo momento las opiniones de los demás.

• Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra

fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de

aprendizaje continuo.

• Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,

coherentes y cohesionados.

• Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

• Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de

comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente

autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria

para la explicación de los diversos usos de la lengua.

• Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías

gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

• Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y

diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

• Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre

las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

• Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en

formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el

propio vocabulario.

• Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura

juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

• Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso

al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos

diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Con carácter general, son instrumentos de evaluación los siguientes: las lecturas obligatorias, el

material audiovisual que se determine, el cuaderno de clase, los trabajos de creación o de

investigación individuales o en grupo, el trabajo en aula: correcciones de ejercicios, exposiciones

orales y escritas, respuestas a cuestiones concretas, etc., y los exámenes. Las pruebas tendrán que

contener diferentes aspectos de los distintos contenidos:

- Análisis de textos (tema, resumen, vocabulario, género y sus características, formas de

elocución, elementos de la comunicación, etc.).


- Contenidos morfosintácticos y léxico-semánticos (teóricos y prácticos).

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para superar cada una de las evaluaciones y, por tanto, el curso, el alumno deberá:

• Demostrar la lectura y comprensión de las obras establecidas como obligatorias. No se

podrá aprobar la evaluación si el alumno no demuestra que ha leído y comprendido

todas las lecturas fijadas para este curso excepto una.

• Demostrar que ha visto y ha entendido las películas y documentales fijados para este nivel.

• Presentar el material de clase (cuaderno, archivador…) cuando sea requerido por el

profesor. Este material estará completo y tendrá una presentación adecuada. La

presentación inadecuada de los ejercicios podrá dar lugar a su devolución para su

reelaboración. En este curso el alumno copiará el enunciado de los ejercicios que le

indique el profesor.

• Para aprobar cada una de las evaluaciones deberá obtener la calificación mínima de 5.

Dicha calificación procederá de lo siguiente:

- 65% de las pruebas escritas y orales que harán especial hincapié en la


- 15%, de los proyectos y actividades hechos en clase y en casa.

- El 10%, de los exámenes de lecturas siempre que estén aprobados.

- El 10% estará destinado a evaluar el cuaderno de clase. Las faltas de asistencia

no eximen al alumno de su obligación de realizar las tareas.

- La nota final de cada evaluación reflejará el dominio de la expresión oral, que se


• La ortografía y la elocución son elementos constitutivos de la calificación de las pruebas

objetivas y de los trabajos. Su incorrección modificará negativamente la nota, de manera

que se deducirá 0,15 puntos por cada falta de ortografía, por cada tres acentos y por cada

una de las faltas de expresión y de puntuación que aparezcan en los textos. Asimismo, se

penalizará la falta de margen, la inadecuada presentación o la letra ilegible con la


• Para aprobar la materia se deberán haber aprobado todas las evaluaciones

6. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

La evaluación es continua, por lo que una evaluación se dará por recuperada si se aprueba la

siguiente, en la que se incluyen contenidos básicos de la anterior. Al final del curso podrá haber un

examen final para recuperar aquellos aspectos de la materia que, en su momento, no estuvieran

suficientemente con s ol i da d os .

7. PRUEBA DE SEPTIEMBRE


- Análisis de textos (tema, resumen, vocabulario, género, forma de elocución, elementos

de la comunicación, etc.).



Esta prueba se calificará sobre 10. A este examen le serán aplicadas las normas relativas a la

ortografía que figuran en los criterios de calificación.

Para superar la materia, el alumno deberá aprobar el examen y recuperar las lecturas que

no hubiera aprobado durante el curso.

8. LECTURAS

Los alumnos de 1º A, B y C (no desdoblados) leerán las siguientes cuatro obras:

• Roald Dahl, Boy. Relatos de la infancia, Alfaguara.

• Elvira Lindo, Manolito Gafotas, Seix-Barral

• César Mallorquí, Las lágrimas de Shiva, Edebé.

• Marina Mayoral, Tristes armas, Anaya.



SEGUNDO DE ESO

1. OBJETIVOS

• Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social

y cultural.

• Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos

contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios

sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

• Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta

diversidad como una riqueza cultural.

• Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas

situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

• Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación

con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.



• Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y

las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de

diversos tipos y opiniones diferentes.

• Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento

del mundo y consolidar hábitos lectores.

• Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones

de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

• Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y

valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en

diferentes contextos histórico-culturales.

• Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso

lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con

adecuación, coherencia, cohesión y corrección.


lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.


• Lectura de las obras señaladas para este nivel.

• Los indicados en el libro de texto: Lengua Castellana 2 ESO, Ed. Anaya.


• Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos

a su experiencia y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas

y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

• Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos

sociales próximos a su experiencia, seguir instrucciones sencillas, identificar los

enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

• Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales

cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la

importancia de planificar y revisar el texto.

• Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la

ayuda de medi os a ud i ov i s ua l es y de l a s t e c n o l o g í a s de l a i n f or ma c i ó n y

de l a comunicación.

• Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad;

reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del

lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con

la propia experiencia.

• Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves

o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características

básicas del género, a los elementos básicos, el ritmo y al uso del lenguaje, con especial

atención a las figuras semánticas más generales.

• Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario

de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos

textos.

• Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para

solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición

y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

• Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica, especialmente reconocer

la categoría de las palabras y señalar, en su caso, los morfemas que poseen. Reconocer

los constituyentes básicos de la oración, las relaciones de significado entre los términos,

la estructura básica de la palabra y situar las distintas lenguas que se hablan en España.


Con carácter general, son instrumentos de evaluación los siguientes: las lecturas

obligatorias, el material audiovisual que se determine, el cuaderno de clase, los trabajos de

creación o de investigación individuales o en grupo, el trabajo en aula: correcciones de

ejercicios, exposiciones orales y escritas, respuestas a cuestiones concretas, etc., y los

exámenes. Las pruebas tendrán que contener diferentes aspectos de los distintos contenidos:

- Análisis de t ex t os ( tema, r e s umen, vocabula r io , géner o y s us

ca ra ct er í s t i ca s , formas de elocución, elementos de la comunicación, etc.).






podrá aprobar la evaluación si el alumno no demuestra que ha leído y comprendido todas las lecturas fijadas para este curso excepto una.

• Demostrar que ha visto y ha entendido las películas y documentales fijados para este

nivel.


profesor. Este material estará completo y tendrá una presentación adecuada. La

presentación inadecuada de los ejercicios podrá dar lugar a su devolución para su

reelaboración. En este curso el alumno copiará el enunciado de los ejercicios que le

indique el profesor.



• Dicha calificación procederá de lo siguiente:




- El 10%, de los exámenes de lecturas siempre que estén aprobados.

- El 10% estará destinado a evaluar el cuaderno de clase. Las faltas de

asistencia no eximen al alumno de su obligación de realizar las tareas.

- La nota final de cada evaluación reflejará el dominio de la expresión oral, que se


• La ortografía y la elocución son elementos constitutivos de la calificación de las

pruebas objetivas y de los trabajos. Su incorrección modificará negativamente la nota,

de manera que se deducirá 0,15 puntos por cada falta de ortografía, por cada tres

acentos y por cada una de las faltas de expresión y de puntuación que aparezcan en

los textos. Asimismo, se penalizará la falta de margen, la inadecuada presentación o la

letra ilegible con la deducción de hasta 0,5 puntos.

• Para aprobar la materia se deberán haber aprobado todas las evaluaciones


La evaluación es continua, por lo que una evaluación se dará por recuperada si se aprueba

la siguiente, en la que se incluyen contenidos básicos de la anterior. Al final del curso podrá

haber un examen final para recuperar aquellos aspectos de la materia que, en su momento, no

estuvieran suficientemente consolidados.









Para superar la materia, el alumno deberá aprobar el examen y recuperar las lecturas que no

hubiera aprobado durante el curso.

8. LECTURAS

Los alumnos leerán las cuatro lecturas siguientes:

• Emilio Pascual, Días de Reyes Magos, Anaya.

• Bram Stoker, Drácula, Anaya.

• Andreu Martín y Jaume Ribera, Todos los detectives se llaman Flanagan, Anaya.

• Alejandro Casona, La dama del alba, Castalia.



TERCERO DE ESO

1. OBJETIVOS





profesional.




demás.



creativo. Emplear diferentes estrategias de lectura que deberán proyectarse en todas las

esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información, leer para

aprender la propia lengua y leer por placer. Conseguir lectores cultos y competentes,

implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida

• Tomar conciencia de la escritura como un procedimiento estructurado en tres partes:

planificación del texto, redacción y revisión. Adquirir, además, los mecanismos que

permiten diferenciar y utilizar los diferentes géneros discursivos apropiados a cada



base para el uso correcto de la lengua. Apropiarse de las reglas ortográficas y gramaticales

imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida.


desarrollar la capacidad crítica y creativa, facilitar el acceso al conocimiento de otras épocas

y culturas y enfrentar a los alumnos a situaciones que enriquecen su experiencia del



• Lectura de las obras señaladas para este nivel: suficiente comprensión del argumento y

de los elementos estructurales básicos.

• Los señalados en el libro de texto: Lengua Castellana 3 ESO, Ed. Anaya.


• Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,

académico/escolar y social.

• Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla:

contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias

de la actividad escolar.

• Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación,

coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así

como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,

mirada…).

• Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma

individual o en grupo.

• Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones

espontáneas.

• Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

• Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

• Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras

literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo

o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

• Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra

fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de

aprendizaje continuo.

• Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,

coherentes y cohesionados.

• Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

• Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los

aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

• Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas

de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión

progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología

gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

• Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto:

metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

• Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel

como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para

enriquecer el propio vocabulario.

• Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales,

preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

• Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

• Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función

que realizan en la organización del contenido del discurso.

• Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

• Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los

elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición

de los contenidos en función de la intención comunicativa.

• Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes

lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. 1.1

• Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal

de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,

contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

• Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes:

música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e

interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas,

etc. de todas las épocas.

• Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar

mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

• Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo

de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con

los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema,

reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa

relación con juicios personales razonados.

• Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del

género, con intención lúdica y creativa.

• Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un

trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura,

adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la

información.



obligatorias, el material audiovisual que se determine, el cuaderno de clase, los trabajos de

creación o de investigación individuales o en grupo, el trabajo en aula: correcciones de

ejercicios, exposiciones orales y escritas, respuestas a cuestiones concretas, etc., y los

exámenes. Las pruebas tendrán que contener diferentes aspectos de los distintos contenidos:

- Análisis o c o m e n t a r i o d e t e x t o s n o l i t e r a r i o s ( tema, r e s u m e n ,

v o c a b u l a r i o , características formales, etc.).



- Contenidos de teoría de literatura y comentario de textos literarios: comprensión

del texto, identificación del tema central, análisis y valoración de la forma, etc.




podrá aprobar la evaluación si el alumno no demuestra que ha leído y comprendido todas las lecturas fijadas para este curso excepto una.

• Demostrar que ha visto y ha entendido las películas y documentales que se pudieran

emplear en este nivel.


profesor. Este material estará completo y tendrá una presentación adecuada. El

incumplimiento de este requisito podrá suponer el suspenso en la evaluación.




comprensión y expresión tanto oral como escrita. No se aprobará la evaluación

si en uno de los apartados la nota es de 0 puntos.


- El 5% corresponde a la calificación de los exámenes de lectura, siempre que

estén aprobados.

- La nota final de cada evaluación reflejará el dominio de la expresión oral que



pruebas objetivas y de los trabajos. Su incorrección modificará negativamente la nota,

de manera que se deducirá 0,20 puntos por cada falta de ortografía (grafías y

puntuación), y por cada tres acentos. Se podrán quitar hasta 0,75 puntos si no se

emplea una caligrafía correcta, no se respetan los márgenes o por la falta de limpieza

de los ejercicios.

• Para aprobar los exámenes todas las preguntas que se formulen tendrán que estar

mínimamente desarrolladas. No se aprobará un examen si la puntuación de un bloque

(literatura, comentario de texto, gramática…) fuera de 0 puntos.

• Para aprobar la materia se deberán haber aprobado todas las evaluaciones.


Se realizará un examen de recuperación para cada una de las dos primeras evaluaciones. Al

final de curso habrá un examen para recuperar las evaluaciones pendientes. Las lecturas

tendrán también su recuperación.







- Literatura



Para superar la materia, el alumno deberá aprobar el examen y recuperar las lecturas que no

hubiera aprobado durante el curso.

8. LECTURAS

• Laura Gallego, Finis Mundi, Ed. SM.

• Lazarillo de Tormes, Vicens Vives - Clásicos adaptados.

• Jack London, Colmillo Blanco, Alianza Editorial.

• Irene Nemirovski, El baile, Salamandra



CUARTO DE ESO

1. OBJETIVOS

• Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

social y cultural.

• Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los

diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los

propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

• Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y

valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

• Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las

distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación.

• Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la

comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.



• Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación

social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar

informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

• Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de

conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

• Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las

convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los

recursos estilísticos.

• Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y

valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en

diferentes contextos histórico-culturales.

• Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del

uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar

con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.


lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o

sexistas.


• Lectura de las obras señaladas para este nivel: suficiente comprensión del

argumento y de los elementos estructurales básicos.

• Los incluidos en el libro de texto: Lengua Castellana 4 ESO, Ed. Anaya.


• Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales

próximos a su experiencia y en el ámbito académico; captar la idea global de

informaciones oídas y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas

de aprendizaje.

• Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos

de ámbitos sociales próximos a su experiencia, seguir instrucciones sencillas,

identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y

distinguir las partes del texto.

• Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro

adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados

en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y

ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

• Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas,

con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información

y de la comunicación.

• Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la

edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general

el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y

relacionar el contenido con la propia experiencia.

• Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de

textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a

las características básicas del género, a los elementos básicos, el ritmo y al

uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.

• Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un

texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna

transformación sencilla en esos textos.

• Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico

para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para

la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

• Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica,

especialmente reconocer la categoría de las palabras y señalar, en su caso,

los morfemas que poseen. Reconocer los constituyentes básicos de la

oración, las relaciones de significado entre los términos, la estructura

básica de la palabra y situar las distintas lenguas que se hablan en España.



obligatorias, los trabajos de creación o de investigación individuales o en grupo, el

trabajo en aula: correcciones de ejercicios, exposiciones orales y escritas, respuestas a

cuestiones concretas, etc., y los exámenes. Las pruebas tendrán que contener

diferentes aspectos de los distintos contenidos:

- Análisis de textos no literarios (tema, resumen, vocabulario, características

formales, etc.).



- Contenidos de teoría de literatura y comentario de textos literarios:

comprensión del texto, identificación del tema central, análisis y valoración

de la forma, etc.



• Demostrar la lectura y comprensión de las obras establecidas como

obligatorias. No se podrá aprobar la evaluación si el alumno no demuestra que

ha leído y comprendido todas las lecturas fijadas para este curso excepto una.

• Para aprobar cada una de las evaluaciones deberá obtener la calificación

mínima de 5. Dicha calificación procederá de lo siguiente:


comprensión y expresión tanto oral como escrita. No se aprobará la

evaluación si en uno de los apartados la calificación fuera de 0.

- 20%, los proyectos y actividades hechos en clase y en casa.

- La nota final de cada evaluación reflejará el dominio de la expresión oral

que se valorará entre un 15% y un 20%.


pruebas objetivas y de los trabajos. Su incorrección modificará negativamente

la nota, de manera que se deducirá 0,20 puntos por cada falta de ortografía

(grafías y puntuación), y por cada tres acentos. Se podrán quitar hasta 0,75

puntos si no se emplea una caligrafía correcta, no se respetan los márgenes o

por la falta de limpieza de los ejercicios.

• Para aprobar los exámenes todas las preguntas que se formulen tendrán que

estar mínimamente desarrolladas. No se aprobará un examen si la puntuación

de un bloque (literatura, comentario de texto, gramática…) fuera de 0 puntos.

• Para aprobar la materia se deberán haber aprobado todas las evaluaciones.


Se realizará un examen de recuperación para cada una de las dos primeras

evaluaciones. Al final de curso habrá un examen para recuperar las evaluaciones

pendientes. Las lecturas tendrán también su recuperación.



- Análisis de textos (tema, resumen, vocabulario, género, forma de elocución,

elementos de la comunicación, etc.).



- Literatura





8. LECTURAS

• G. A. Bécquer, Leyendas, Vicens Vives

• Selección de cuentos del Realismo y Naturalismo, Edelvives

• Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba, Cátedra

• Juan Marsé, El embrujo de Shangai, Debolsillo

• Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada, Debolsillo.

INSTITUTO ESPAÑOL DE LISBOA “GINER DE LOS RÍOS”


PRIMERO DE BACHILLERATO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I

1. OBJETIVOS





profesional.




demás.



creativo.

• Emplear diferentes estrategias de lectura que deberán proyectarse en todas las esferas de

la vida y en todo tipo de lectura.

• Conseguir lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora

que continúe a lo largo de toda la vida.

• Tomar conciencia de la escritura como un procedimiento estructurado. Adquirir, además,

los mecanismos que permiten diferenciar y utilizar los diferentes géneros discursivos

apropiados a cada contexto (familiar, académico, administrativo, social y profesional).


base para el uso correcto de la lengua.

• Apropiarse de las reglas ortográficas y gramaticales necesarias para hablar, leer y escribir

correctamente.


desarrollar la capacidad crítica y creativa, facilitar el acceso al conocimiento de otras

épocas y culturas. Enfrentar a los alumnos a situaciones que enriquecen su experiencia del


2. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA


• La comunicación oral no espontánea y escrita en el ámbito académico. Comprensión,

producción y organización de textos expositivos orales y escritos del ámbito académico.

• Textos expositivos y argumentativos orales y escritos.

• Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación

social. Recursos.

• Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de

comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

• Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente

de fuentes impresas y digitales.

El sustantivo, el adjetivo, el verbo, el pronombre, los determinantes. Estudio

morfológico, sintáctico y semántico de las categorías anteriores.

Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de las estructuras

sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización

textual.

Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos.

La modalidad discursiva.

• Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos.

• Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua.

• Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media

hasta el siglo XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

Identificación de sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto,

el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución

histórica de temas y formas.

• Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la

literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes

diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor. Desarrollo de la

autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de

otros mundos, tiempos y culturas.

• Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.


• Exponer oralmente y por escrito un tema especializado con corrección, rigor y claridad,

empleando distintas estructuras expositivas y utilizando los recursos expresivos adecuados

a la situación comunicativa.

• Sintetizar por escrito el contenido de textos orales y escritos de carácter expositivo y

argumentativo discriminando la información esencial de la accesoria.

• Extraer información de textos orales, audiovisuales y escritos de los medios de

comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del

contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y

no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

• Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social,

científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes

diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su

realización, evaluación y mejora.

• Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en

la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia

de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

• Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo,

adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en

los textos.

• Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados

para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando

conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la

lengua.

• Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su

estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención

comunicativa.

• Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con

adecuada coherencia y cohesión.

• Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el

uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.

• Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales

variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en

manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del

patrimonio cultural de nuestro país.

• Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por

ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

• Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad

Media hasta el siglo XIX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras

significativas, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el

contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la

evolución histórica de temas y formas.

• Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras

o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información

de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Son instrumentos de evaluación los siguientes:

▪ Los trabajos de creación o de investigación, individuales o realizados en grupo.

▪ El trabajo en el aula: correcciones de comentarios de textos, ejercicios, exposiciones,

respuestas a cuestiones concretas, etc.

▪ Exámenes. Los exámenes contendrán aspectos diversos de las siguientes áreas:

Comentario de textos.

Creación de textos expositivos y argumentativos.

Contenidos morfosintácticos y léxico-semánticos (teóricos y prácticos).

Contenidos de teoría e historia literaria.

Comprobación de lectura y análisis de las obras establecidas como obligatorias

para este nivel.


▪ Para aprobar la materia se deberán haber aprobado todas las evaluaciones.

▪ Para superar cada una de las evaluaciones y, por tanto, el curso es condición imprescindible

que el alumno demuestre adecuadamente que ha leído y comprendido los libros establecidos

como obligatorios para este nivel.

▪ Se realizarán, al menos, dos pruebas por evaluación.

▪ Para superar cada una de las evaluaciones, el alumno deberá obtener la calificación de 5, que

procederá de:

a. La elaboración de los proyectos por tareas, ejercicios, exposiciones orales, etc., que

supondrá un 20% de la nota.

b. Exámenes escritos (80%). Estarán formados por preguntas relativas a los tres bloques

siguientes:

1. Comentario de texto literario.



léxico, morfosintáctico, lingüística general, etc.).

▪ Para aprobar los exámenes, todas las preguntas tendrán que estar desarrolladas mínimamente,

de forma que no se podrá aprobar si un bloque tiene una puntuación de 0.

▪ El alumno tendrá que alcanzar un mínimo de 4 puntos sobre 10 en los exámenes para que se le

valore el otro apartado.

▪ En este curso se considera inaceptable:

- Elaborar textos, ejercicios o pruebas sin atender a la limpieza en la presentación, los

márgenes, los sangrados y la puntuación.

- Cometer faltas graves relativas a la elocución: concordancias incorrectas, ausencia de

elementos de conexión y cohesión textuales, empleo de vulgarismos, etc.

- Confundir la categoría gramatical de las palabras o los distintos morfemas que las

componen.

- No reconocer la estructura oracional y confundir la oración simple con la compuesta,

separar indebidamente las proposiciones o confundir sus tipos.

- Desconocer los grandes movimientos artísticos y los siglos en que se producen.

Confundir autores, obras, etc.

Cometer faltas de ortografía y de puntuación. Por cada falta de ortografía (grafías y

puntuación) y por cada tres acentos se deducirá 0,25 de la calificación del

ejercicio. Cuando se repita la misma falta de ortografía se contará como una sola.

Se podrá deducir hasta 1 punto si no se emplea la caligrafía correcta, no se

respetan los márgenes o por la falta de limpieza del ejercicio.


Se convocarán exámenes de recuperación de la 1ª y la 2ª evaluación a lo largo del año. Al

final del curso se realizarán dos pruebas: una que servirá de recuperación a los alumnos que tengan

solo una evaluación pendiente y otra que será un examen final para aquellos que tengan dos o las

tres evaluaciones suspensas. Las lecturas tendrán su propia recuperación.

7. EXAMEN DE SEPTIEMBRE

El examen de septiembre constará de preguntas de los tres apartados establecidos:



3. Cuestiones relativas a cualquiera de los bloques de contenido (nivel léxico,

morfosintáctico, lingüística general, etc.).

Esta prueba se calificará sobre 10. El Departamento señalará el valor parcial de cada una de

las preguntas. Habrá que obtener un mínimo de 5 puntos para alcanzar una calificación positiva. A

este examen le serán de aplicación las normas que figuran en los criterios de calificación.


obligatorias deberá recuperarlas en la prueba de septiembre.

8. LECTURAS

• Fernando de Rojas, La Celestina, Cátedra o en

http://www.badosa.com/bin/obra.pl?id=n266-02. • Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha (selección de capítulos), Real Academia

Española o en https://cvc.cervantes.es/literatura/clasicos/quijote/indice.htm

• Félix Lope de Vega, El castigo sin venganza, Cátedra.

• Diderot, El sobrino de Rameau, Cátedra.

• Pedro Antonio de Alarcón, El clavo y otras narraciones, Castalia.

• Juan Valera, Pepita Jiménez, Espasa Calpe.

http://www.badosa.com/bin/obra.pl?id=n266-02

https://cvc.cervantes.es/literatura/clasicos/quijote/indice.htm



SEGUNDO DE BACHILLERATO

1. OBJETIVOS

▪ Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y

cultural, especialmente, en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.

▪ Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y

adecuados a diversas situaciones de comunicación y a diferentes finalidades

comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

▪ Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medio de comunicación, de

adquisición de nuevos conocimientos, de comprensión y análisis de la realidad y de

organización racional de la acción.

▪ Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información, con espíritu

crítico. Interpretar y valorar la información obtenida tanto por medios tradicionales como

a través de tecnologías de la información.

▪ Conocer los principios fundamentales de la gramática. Identificar las distintas unidades

de la lengua y sus posibles combinaciones.

▪ Adquirir conocimientos sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión,

análisis y comentario de textos, y en la planificación, la composición y la corrección de las

propias producciones.

▪ Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo

histórico de las distintas lenguas constitucionales y sus variedades. Favorecer una

valoración positiva de la variedad lingüística y cultural.

▪ Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar estereotipos lingüísticos que

suponen juicios de valor y prejuicios.

▪ Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua

castellana como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de

enriquecimiento personal.

▪ Conocer las características generales de la literatura en lengua castellana desde el siglo

Realismo hasta la actualidad, así como sus autores y obras más relevantes.

▪ Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos y como

fuente de reflexión, enriquecimiento personal y placer, apreciando lo que el texto

literario tiene de representación e interpretación del mundo.


▪ Conocimiento de la realidad lingüística de España y América.

▪ Conocimiento del origen y la evolución de la lengua española.

▪ Comentario lingüístico de diferentes tipos de texto: literarios, humanísticos,

periodísticos y publicitarios, jurídicos y administrativos, técnicos y científicos.

▪ Identificación y análisis de las diferentes estructuras sintácticas simples y compuestas y

de las funciones de los diferentes sintagmas en la oración.

▪ Reconocimiento de los procedimientos de coherencia y de cohesión de los textos.

▪ Diferenciación de las clases de palabras.

▪ Reconocimiento de la estructura de la palabra y de los procedimientos lingüísticos

para la creación de léxico.

▪ Conocimiento de l os movi mientos l i t er a r ios de l os s igl os X IX y XX y de

sus características.

▪ Identificación de los autores más representativos de cada época y de sus obras más

significativas.

▪ Identificación del género y de las características específicas de obras y fragmentos de

textos del siglo XIX hasta la actualidad.

▪ Lectura y comprensión de las obras literarias completas establecidas para este nivel.

▪ Aplicación de recursos informáticos para elaboración de trabajos académicos y de

búsqueda de información.

▪ Expresión adecuada y correcta en ejercicios, trabajos y pruebas escritas y orales.


• Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de

uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de

relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los

rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto.

• Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a

diversos ámbitos de uso, con especial atención a los descriptivos, narrativos y

expositivos, reconociendo los mecanismos que les dan coherencia y cohesión, y

resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.

• Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema

de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos de

las tecnologías de la información y la comunicación, como audiovisuales, carteles

o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y

evaluando los diferentes argumentos que se aducen.

• Componer textos escritos de diferente tipo adecuados a la situación de comunicación,

y utilizar mecanismos que les den coherencia y cohesión de acuerdo con sus

diferentes estructuras formales.

• Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la

comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición

y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.

• Aplicar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas actuales y valorar su

importancia social.

• Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus relaciones sintácticas y semánticas.

• Discernir los componentes básicos del léxico español y reconocer las relaciones

formales de creación de palabras.

• Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España y sus variedades, y conocer

su origen y evolución.

• Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de

registro).

• Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de la

literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, así como sus

autores y obras más relevantes.

• Realizar trabajos críticos sobre la lectura de las obras obligatorias establecidas para

este nivel, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario,

mediante la obtención de información bibliográfica necesaria y efectuando una

valoración personal.

• Conocer la evolución histórica de las formas literarias en castellano desde el Realismo a

la actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural, y a los autores y obras más

destacados.

• Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores

ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etcétera) y aplicarlos a la

búsqueda y elaboración de información.

• Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración

de trabajos académicos.




▪ El trabajo en el aula: correcciones de comentarios de textos, ejercicios,

exposiciones, respuestas a cuestiones concretas, etc.


Comentario de textos.

Creación de textos expositivos y argumentativos.

Contenidos morfosintácticos y léxico-semánticos (teóricos y prácticos).

Contenidos de teoría e historia literaria.

Lectura y análisis de las obras establecidas como obligatorias para este nivel.



▪ Para superar cada una de las evaluaciones y, por tanto, el curso es condición

imprescindible que el alumno demuestre adecuadamente que ha leído y comprendido

los libros establecidos como obligatorios para este nivel.

▪ Se realizarán, al menos, dos pruebas en cada una de las dos primeras evaluaciones. En

la tercera, por falta de tiempo, solo se efectuará un examen.

▪ Para superar cada una de las evaluaciones, el alumno deberá obtener la calificación de

5, que procederá de:

a. La elaboración de trabajos, comentarios hechos en casa, ejercicios,

exposiciones orales, etc., que supondrá un 10% de la nota.

b. Exámenes escritos (90%). Estarán formados por preguntas relativas a los

tres bloques siguientes:

Comentario lingüístico de texto.

Cuestiones relativas a cualquiera de los bloques de contenido

(nivel léxico, morfosintáctico, lingüística general, etc.).

Preguntas para desarrollar sobre teoría o historia literaria

Redacción de un texto argumentativo

▪ Para aprobar los exámenes, todas las preguntas tendrán que estar desarrolladas

mínimamente, de forma que no se podrá aprobar si un bloque tiene una puntuación de 0.

▪ El alumno tendrá que alcanzar un mínimo de 4 puntos sobre 10 en los exámenes para

que se le valore el otro apartado.

▪ En este curso se considera inaceptable:

- Elaborar t ex t os , ejercicios o pruebas sin atender a la limpieza en la

presentación, los márgenes, los sangrados y la puntuación.

- Cometer faltas graves relativas a la elocución: concordancias incorrectas,

ausencia de elementos de conexión y cohesión textuales, empleo de

vulgarismos, etc.

- Confundir la categoría gramatical de las palabras o los distintos morfemas que

las componen.

- No reconocer la estructura oracional y confundir la oración simple con la

compuesta, separar indebidamente las proposiciones o confundir sus tipos.

- Desconocer los grandes movimientos artísticos y los siglos en que se producen.

- Confundir autores, obras, etc.

Cometer faltas de ortografía y de puntuación. Se deducirá 0,25 de la

calificación del ejercicio por cada falta y por cada tres acentos. Cuando se

repita la misma falta de ortografía se contará como una sola.

Se podrá deducir hasta 1 punto si no se emplea la caligrafía correcta, no se

respetan los márgenes o por la falta de limpieza del ejercicio.


Se convocarán exámenes de recuperación de la 1ª y la 2ª evaluación a lo largo del año.

Al final del curso se realizarán dos pruebas: una que servirá de recuperación a los alumnos que

tengan solo una evaluación pendiente y otra que será un examen final para aquellos que

tengan dos o las tres evaluaciones suspensas.

Además, habrá una prueba voluntaria sobre todos los contenidos de literatura a final de

curso, que servirá para subir la nota final. A este examen solo podrán presentarse los alumnos

que hayan aprobado la materia.





3. Cuestiones relativas a cualquiera de los bloques de contenido (nivel léxico,

morfosintáctico, lingüística general, etc.).

4. Creación de un texto argumentativo.

Esta prueba se calificará sobre 10. El Departamento señalará el valor parcial de cada una

de las preguntas. Habrá que obtener un mínimo de 5 puntos para alcanzar una calificación

positiva. A este examen le serán de aplicación las normas que figuran en los criterios de

calificación.


obligatorias deberá recuperarlas en la prueba de septiembre.

8. LECTURAS

• Ramón Mª del Valle-Inclán, Luces de bohemia, Espasa-Calpe.

• Pío Baroja, La busca, Alianza.

• Eduardo Mendoza, La verdad sobre el caso Savolta, Seix-Barral.

• Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera, Espasa-Calpe.

• Juan Rulfo, Pedro Páramo, Cátedra.



PRIMERO DE BACHILLERATO - LITERATURA UNIVERSAL

1. OBJETIVOS

● Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que han

ido conformando nuestra realidad cultural.

● Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos

de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos.

● Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados

desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y

aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas.

● Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones

y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse

el mundo en diferentes momentos de la historia.

● Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad

placentera para el ocio.

● Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la

literatura.

● Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas

literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de

los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

● Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras

musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine) a las que sirven como punto

de partida.


▪ Conocimiento de los principales movimientos estéticos, las grandes obras y autores que

conforman nuestra realidad cultural.

▪ Lectura y análisis de textos literarios.

▪ Reconocimiento de temas y tópicos que se repiten a lo largo de la historia y diferenciación en

el tratamiento de los temas en las diferentes épocas.

▪ Identificación de los autores más representativos de cada época y de sus obras más

significativas.

▪ Identificación del género y de las características específicas de obras y fragmentos de textos

literarios.

▪ Lectura y comprensión de las obras literarias completas establecidas para este nivel.

▪ Aplicación de recursos informáticos para elaboración de trabajos académicos y de búsqueda de

información.

▪ Expresión adecuada y correcta en ejercicios, trabajos y pruebas escritas y orales.


● Leer, comprender y analizar obras y fragmentos literarios significativos de diferentes épocas.

● Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas relacionando sus características temáticas y

formales con el movimiento estético al que pertenece.

● Observar, reconocer y valorar la evolución de los temas en las diferentes épocas.

● Analizar y comparar textos de la literatura universal con los textos de la literatura española y otras

manifestaciones artísticas.

● Realizar trabajos de investigación sobre alguno de los aspectos del temario.

● Realizar exposiciones orales sobre autores, movimientos o épocas de la literatura.




▪ El trabajo en el aula: correcciones de comentarios de textos, ejercicios, exposiciones,

respuestas a cuestiones concretas, etc.


− Comentario de textos.

− Creación de textos expositivos y argumentativos.

− Contenidos morfosintácticos y léxico-semánticos (teóricos y prácticos).

− Contenidos de teoría e historia literaria.

− Lectura y análisis de las obras establecidas como obligatorias para este nivel.


Para superar cada una de las evaluaciones y, por tanto, el curso es condición imprescindible que el

alumno demuestre adecuadamente que ha leído y comprendido los libros o antologías establecidos

como obligatorios.

▪ Se realizará, al menos, una prueba de contenidos por evaluación.


▪ Para superar cada una de las evaluaciones, el alumno deberá obtener la calificación de 5, que

procederá de:

a. La elaboración de trabajos, comentarios hechos en casa o en clase,

ejercicios, exposiciones orales, etc., que supondrá un 10% de la nota.

b. Análisis de diferentes aspectos de las obras de lectura obligatoria que

podrán evaluarse a través de pruebas objetivas y/o trabajos elaborados

siguiendo un guion prefijado. Este análisis supondrá un 15% de la nota.

c. Actitud ante la materia. Se evaluará la participación en clase y el interés

en la materia a través de las aportaciones de los alumnos en los debates, las

propuestas y la atención en el aula. 5%

d. Exámenes escritos y orales (70%). Estarán formados por preguntas relativas a los

tres bloques siguientes:

1. Comentario guiado de texto literario.

2. Preguntas sobre contenidos de historia de la literatura universal.

3. Cuestiones relativas a la relación entre la literatura y otras áreas del

conocimiento (filosofía, artes plásticas, música, cine…) o a la relación

entre la literatura en diferentes lenguas.

Se considera inaceptable:

▪ Elaborar textos, ejercicios o pruebas sin atender a la limpieza en la presentación, los márgenes, los

sangrados y la puntuación.

▪ Cometer faltas graves relativas a la elocución: concordancias incorrectas, ausencia de elementos de

conexión y cohesión textuales, empleo de vulgarismos, etc.

▪ Cometer faltas de ortografía y de puntuación. Por cada falta de ortografía (grafías y puntuación) y

por cada tres acentos se deducirá 0,25 de la calificación del ejercicio. Cuando se repita la misma

falta de ortografía se contará como una sola.

▪ Se podrá deducir hasta 1 punto si no se emplea la caligrafía correcta, no se respetan los márgenes o

por la falta de limpieza del ejercicio.


En cada evaluación habrá un examen de recuperación de los contenidos para aquellas personas que no

hayan alcanzado los objetivos. Esta prueba podrá versar sobre los contenidos teóricos y/o sobre el

análisis de alguna de las obras de lectura obligatoria si no se ha demostrado satisfactoriamente su

lectura y comprensión.

En junio habrá una prueba final para aquellos alumnos que no haya alcanzado los objetivos a lo largo

del curso y su calificación sea menor a 5.



- Contenidos sobre la historia de la literatura universal.

- Comentario guiado de texto literario.

- Preguntas sobre algunas de las lecturas obligatorias del curso.

Esta prueba se calificará sobre 10. El Departamento señalará el valor parcial de cada una de las

preguntas. Habrá que obtener un mínimo de 5 puntos para alcanzar una calificación positiva. A este

examen le serán de aplicación las normas que figuran en los criterios de calificación.

El alumno que, durante el curso, no hubiera aprobado los exámenes de las lecturas obligatorias

deberá recuperarlas en la prueba de septiembre.

8. LECTURAS

● Sófocles, Edipo Rey, Ed. Clásicas.

● Giovanni Boccaccio: Decamerón, (antología preparada por la profesora)

● William Shakespeare : Hamlet, Ed. Espasa.

● Emily Brontë: Cumbres borrascosas, Ed. Alianza o Jane Austen: Persuasión, Ed. Alianza.

● Antón Chejov: Los mejores cuentos, Ed. Alianza. (Selección proporcionada por la profesora)

● Franz Kafka: La metamorfosis, Ed. Alianza Editorial.

● Aldous Huxley: Un mundo feliz, Ed. De bolsillo.

INFORMACIÓN ENTREGADA A LOS ALUMNOS PENDIENTES



RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

ALUMNOS CON LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE ESO

PENDIENTE

• Los alumnos de 2º de ESO que tengan pendiente la Lengua de 1º recuperarán la

asignatura si aprueban las dos primeras evaluaciones de la Lengua de 2º. Si no

recuperasen la materia pendiente mediante este procedimiento, deberán presentarse

a un examen global que se celebrará en el tercer trimestre (19 de abril de 2018).

▪ Los contenidos mínimos sobre los que deberán examinarse son los siguientes:

- Determinación de las ideas esenciales de textos escritos.

- Segmentación correcta de las palabras en sílabas y aplicación de las reglas

ortográficas básicas, incluidas las de acentuación.

- Distinción de los géneros literarios básicos.

- Distinción de las principales formas de elocución (narración, descripción y

diálogo).

- Conocimiento de los fundamentos básicos de la métrica.

- Reconocimiento del uso figurado del lenguaje.

- Reconocimiento de las distintas categorías gramaticales.

- Estructura de la oración simple: sujeto y predicado.

- Determinación de las relaciones léxicas y semánticas entre las palabras.

- Conocimiento de la diversidad lingüística de España.

- Determinación de los elementos que intervienen en el proceso de

comunicación.

▪ Los criterios de evaluación que se aplicarán son:

- Captar las ideas esenciales de textos escritos y reproducir su contenido.

- Resumir el contenido de diferentes textos narrativos y descriptivos.

- Exponer un tema de forma ordenada.

- Crear textos narrativos y descriptivos coherentes, ortográfica y

gramaticalmente correctos, y presentarlos de forma adecuada.

- Identificar el género al que pertenece un texto literario a través de sus

rasgos característicos.

- Determinar los elementos que intervienen en el proceso de comunicación.

- Identificar las distintas formas de elocución que pueden aparecer en un

texto.

- Reconocer la categoría de las palabras y señalar, en su caso, los morfemas

que poseen.

- Reconocer los constituyentes básicos de la oración: sujeto y predicado.

- Reconocer las relaciones de significado entre los términos.

- Determinar la estructura léxica de la palabra.

- Reconocer y situar las distintas lenguas que se hablan en España.

▪ El examen tendrá la siguiente estructura:



- Análisis del texto (tema, resumen, género y sus características, formas de

elocución, elementos de la comunicación, etc.).

- Contenidos morfosintácticos y léxico-semánticos.

- Alguna cuestión teórica relativa a los contenidos mínimos del currículo.


• Esta prueba se calificará sobre 10, y en ella el Departamento señalará el valor

de cada una de las preguntas. El alumno deberá obtener un mínimo de 5

puntos para alcanzar una calificación positiva. A este examen le serán de

aplicación las normas relativas a la ortografía que figuran en los criterios de

calificación generales de 1º de ESO, es decir, se deducirá 0,15 puntos por

cada falta de ortografía, por cada tres acentos y por cada una de las faltas de

expresión y de puntuación que aparezcan en los textos. Asimismo se penalizará

la falta de margen, la inadecuada presentación o la letra ilegible con una


He recibido información sobre el sistema de recuperación de la asignatura Lengua

Castellana y Literatura de 1º de ESO.

Nombre del alumno________________________________________________________

Fecha y firma





PENDIENTE

Los alumnos de que tengan pendiente la Lengua de 2º serán atendidos por los

profesores que tengan asignados durante este curso académico, quienes se encargarán de

llevar a cabo un seguimiento de su evolución. Estos alumnos recuperarán la materia si

aprueban las dos primeras evaluaciones de la Lengua de 3º. En caso de no aprobar la

asignatura pendiente mediante este procedimiento, deberán presentarse a un examen

global que se celebrará en el tercer trimestre (19 de abril de 2018).

• Los contenidos mínimos de los que deberán examinarse son los siguientes:

Creación de textos escritos, de diverso tipo (narrativos, descriptivos, dialogados,

expositivos y argumentativos).

Determinación de las ideas centrales de los textos, de su intención, y resumen de

los mismos.

Comprensión de textos del ámbito académico y de contextos sociales y

culturales adecuados.

Identificación, a través de sus características más generales, de los textos


Reconocimiento de las distintas funciones del lenguaje.

Reconocimiento de la categoría de las palabras y análisis, en su caso, de los

morfemas.

Determinación de la estructura de la oración y de los sintagmas que la forman.

Análisis sintáctico de oraciones simples.

Reconocimiento de las relaciones de significado entre los términos.

Distinción de los principales géneros literarios y de sus recursos retóricos más

relevantes a través de fragmentos de textos.

Conocimiento de la realidad lingüística de España.

• Los criterios de evaluación que se aplicarán en esta prueba serán los siguientes:

Determinar el sentido global de textos de diversos tipos, identificar su intención,

resumirlos, señalar las ideas principales y secundarias y aportar una opinión

personal.

Crear textos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos

y argumentativos), que sean coherentes, gramatical y ortográficamente correctos

y que tengan una presentación adecuada.

Establecer la categoría de las palabras y analizar, en su caso, los morfemas.

Reconocer la estructura de la oración y de los sintagmas nominal, verbal y

preposicional.

Reconocer las principales funciones sintácticas en la oración simple.


Establecer relaciones léxicas y semánticas entre palabras.

Identificar el género al que pertenece un texto literario y analizar los recursos

retóricos utilizados por el autor y, en su caso, la métrica.

Reconocer las lenguas constitucionales y las variedades dialectales de España.

Identificar los rasgos propios de distintos usos de la lengua.

▪ Los exámenes tendrán la siguiente estructura:



5. Análisis del texto (tema, resumen, género y sus características,

formas de elocución, elementos de la comunicación, etc.).

6. Contenidos prácticos morfosintácticos y léxico-semánticos.

7. Cuestiones teóricas relativas a los contenidos mínimos del currículo.

8. Creación de textos.

• Esta prueba se calificará sobre 10 y en ella el Departamento indicará el valor de


para alcanzar una calificación positiva. A este examen le serán de aplicación las

normas relativas a la ortografía que figuran en los criterios de calificación

generales de 2º de ESO, es decir, se deducirá 0,15 puntos por cada falta de


puntuación que aparezcan en los textos. Asimismo, se penalizará la falta de

margen, la inadecuada presentación o la letra ilegible con la deducción de hasta

0,5 puntos.




Fecha y firma





PENDIENTE

Los alumnos que tengan pendiente la Lengua de 3º serán atendidos por los

profesores que tengan asignados durante este curso académico, quienes se

encargarán de llevar a cabo un seguimiento de su evolución, y recuperarán la

materia si superan la prueba global que se realizará el 13 de diciembre de 2017.

Aquellos que no se hubieran presentado a esta prueba o que no la hubieran

superado serán convocados a una primera prueba parcial que se realizará el 7 de

febrero de 2017. La segunda prueba parcial se celebrará el 19 de abril. Esta

segunda prueba será global para aquellos alumnos que no hubieran aprobado el

primer parcial. Los contenidos de las pruebas parciales son los siguientes:

- Primer parcial: unidades de la 1 a la 5, ambas inclusive.

- Segundo parcial: unidades de la 6 a la 10, ambas inclusive.

Los contenidos mínimos sobre los que deberán examinarse en la prueba global

son los siguientes:

• Comentario del texto literario guiado señalando: género, tema, estructura, principales recursos lingüísticos y su relación con el contenido, y la vinculación del texto con su contexto literario e histórico.

• Reconocimiento y creación de textos narrativos, descriptivos, dialogados y expositivos utilizando las características estudiadas y redactados con corrección léxica, morfosintáctica y ortográfica.

• Análisis de las características de los textos periodísticos de género informativo.

• Diferenciación y análisis de todas las categorías gramaticales.

• Identificación y análisis de oraciones simples y compuestas (solo coordinadas).

• Conocimiento básico de la métrica castellana y de sus principales estrofas, así como

las figuras retóricas más usuales.

• Distinción de los movimientos literarios y autores más significativos de la historia

literaria hasta el siglo XVIII.

Los criterios de evaluación que se aplicarán en esta prueba serán los siguientes:

Captar las ideas principales de diversos tipos: narrativos, descriptivos,

dialogados, expositivos y argumentativos.

Comentar un texto literario: determinar su tema central, resumirlo, señalar su

estructura, indicar los recursos expresivos y ponerlo en relación con el género,

el autor y la época.

Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos

y argumentativos) coherentes, ortográfica y gramaticalmente correctos, y de

presentación adecuada.

Establecer la categoría de las palabras y señalar, en su caso, los morfemas.

Reconocer la estructura de la oración y las funciones de los diferentes sintagmas.

Analizar oraciones simples y compuestas coordinadas.


Establecer las relaciones léxicas y semánticas entre palabras.

Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos, sus recursos lingüísticos, etc.

Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura hasta el s. XVIII y los autores u obras más destacadas de cada uno de ellos.

• Las pruebas tendrán la siguiente estructura:

1. A partir de un texto literario se plantearán cuestiones relacionadas

a la iniciación al comentario de texto: resumen, tema, estructura,

métrica, figuras retóricas...

2. Cuestiones de teoría literaria: características generales sobre etapas

o movimientos y/o relación de autores y obras relevantes.

3. Cuestiones teórico-prácticas relativas a léxico, formación de palabras,

significado, etc.

4. Análisis sintáctico de oraciones simples y de compuestas coordinadas.

Esta prueba se calificará sobre 10 y en ella el Departamento indicará el valor de

cada una de las preguntas. El alumno deberá obtener un mínimo de 5 puntos para alcanzar una calificación positiva. La ortografía y la elocución son elementos constitutivos de la calificación de la prueba y su incorrección modificará negativamente la nota, de forma que se deducirá 0,20 puntos por cada falta de ortografía (grafías y acentos), y por cada una de las faltas de expresión y de puntuación que aparezcan en los textos. Asimismo, se penalizará la falta de margen, la inadecuada presentación o la letra ilegible con la deducción de hasta 0,75 puntos.




Fecha y firma




ALUMNOS CON LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE

BACHILLERATO

Los alumnos pendientes serán atendidos por los profesores que tengan asignados

durante este curso académico, quienes se encargarán de llevar a cabo un seguimiento

de su evolución.

Los alumnos que tienen pendiente la Lengua de 1º de Bachillerato

recuperarán la asignatura si superan la prueba global que se realizará el 13 de

diciembre de 2017. Aquellos que no se hubieran presentado a esta prueba o que no la

hubieran superado serán convocados a una primera prueba parcial que se realizará

el 7 de febrero de 2018. La segunda prueba parcial se celebrará el 19 de abril de

2018. Esta segunda prueba será global para aquellos que no hubieran aprobado el

primer parcial.

Los contenidos de las pruebas parciales son los siguientes (se refieren a los temas

del libro de texto Lengua castellana y Literatura 1º Bachillerato, Ed. Mc Graw Hill:

• Primer parcial: temas del 1 al 7, ambos inclusive y del 11 al 14, ambos inclusive.

• Segundo parcial: temas del 8 al 10, ambos inclusive, y del 15 al 19, ambos

inclusive. Son contenidos mínimos de la materia los siguientes:

• Utilización correcta de la lengua.

• Distinción de los diferentes tipos de textos orales y escritos: descriptivos,

narrativos, expositivos, argumentativos.

• Comentario de textos literarios señalando: género, tema, estructura,

principales recursos estilísticos y su relación con el contenido, y las

características que lo hacen pertenecer a un movimiento determinado.

• Reconocimiento de todas las categorías gramaticales.

• Análisis sintáctico de oraciones simples y compuestas.

• Análisis del léxico español y sus componentes.

• Diferenciación y valoración de la realidad plurilingüe y pluricultural de España.

• Conocimiento de las características generales de la literatura española

medieval, renacentista y barroca, así como sus autores y obras más relevantes.

• Comentario y valoración de obras representativas de los períodos anteriores.

Los criterios de evaluación que se aplicarán son:

• Sintetizar textos atendiendo al tema, ideas secundarias, intención comunicativa,

etc.

• Crear textos escritos de diferentes tipo (narrativos, descriptivos,

expositivos y argumentativos) ortográfica y gramaticalmente correctos.

• Comentar textos literarios señalando: género, tema, estructura, principales



• Determinar la categoría de las palabras y, en su caso, señalar los morfemas.

• Analizar sintácticamente oraciones simples y compuestas.

• Distinguir los componentes básicos y la estructura del léxico español.

• Distinguir las variedades de la lengua, así como las diferentes lenguas

constitucionales de España, y conocer su origen y evolución.

• Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias de la Edad

Media y de los siglos XV, XVI y XVII.

Los exámenes tendrán la siguiente estructura:

1. Comentario de un texto literario. Cuestiones relativas a contenido, tema,

estructura, localización, recursos estilísticos, relación con autor y

época, valoración personal, etc.

2. Preguntas relacionadas con movimientos literarios, autores y obras más

relevantes.

3. Cuestiones relacionadas con teoría y práctica lingüística.

4. Análisis sintáctico.

Todas las pruebas se calificarán sobre 10. El Departamento especificará el valor

parcial de cada una de la cuestión en el momento de su elaboración. El alumno

deberá obtener un mínimo de 5 puntos para alcanzar una calificación positiva. A

este examen le serán de aplicación las normas establecidas para las pruebas en los

criterios de calificación de 1º de Bachillerato, es decir: por cada falta de ortografía

y cada tres acentos se deducirá 0,25 de la calificación del ejercicio. Asimismo, se

podrá deducir hasta 1 punto si no se emplea una caligrafía correcta, no se respetan

los márgenes o por la falta de limpieza del texto.


Castellana y Literatura de 1º de Bachillerato.


Fecha y firma

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INSTITUTO ESPAÑOL DE LISBOA PROGRAMACIÓN … · programaciÓn del departamento de lengua castellana y literatura curso 2017-2018. Índice ... calendario de reuniones del departamento