INSPECTORATUL SCOLAR AL JUDETULUI - · Web viewLa liceu, procentele de promovare si distribuţia pe transe de medii reflecta, in general, realitatea, dar, probele de evaluare nu “acoperă”

R A P O R T PRIVIND

STAREA ÎNVATAMÂNTULUI

PREUNIVERSITAR LA NIVELUL

JUDETULUI PRAHOVA

ÎN ANUL SCOLAR 2008-2009

MINISTERUL EDUCAŢIEI CERCETĂRII ŞI INOVĂRII

INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI PRAHOVA

CUPRINSI.CONTEXTUL LEGISLATIV, INSTITUTIONAL SI SOCIO-CULTURAL, REFORMATOR IN DOMENIUL EDUCATIEI.......................................................................3II. REŢEAUA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT CARE AU FUNCŢIONAT ÎN ANUL ŞCOLAR 2008-2009.................................................................................................................4

II.1. Inspectoratul şcolar –principalele aspecte legate de organizare, competenţe profesionale, respectarea legalităţii, comunicare, marketing educaţional, imagine, relaţii comunitare...............................................................................................................................4II. 2. Efectivele şcolare............................................................................................................4

III INDICATORI DE CALITATE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI....................................................6III.1 Situaţia la învăţătură în anul şcolar 2008-2009...............................................................6III.2 Starea disciplinară a elevilor............................................................................................8III.3 Tezele cu subiect unic......................................................................................................9III.4 Admiterea în învăţământul liceal pentru anul şcolar 2009-2010...................................18III. 5 Bacalaureat 2009..........................................................................................................19III.6 Examenul de certificare a competenţelor profesionale pentru obţinerea certificatului de calificare profesională nivel I/nivel II nivel III (postliceală) – sesiunea 2009......................27III.7 Învăţământul de performanţă.........................................................................................28III. 8 Cluburile sportive şcolare.............................................................................................29III.9 Educaţia timpurie...........................................................................................................29III.10 Invatamant special si special integrat..........................................................................31

IV. ACTIVITATEA EDUCATIVA ŞCOLARĂ ŞI EXTRAŞCOLARĂ................................32IV.1 Activitatea educativă şcolară........................................................................................32Dimensiuni ale activităţii educative:.....................................................................................32IV.2 Activitatea extraşcolara.................................................................................................33

V. RESURSE UMANE (cadre didactice, cadre didactice auxiliare)existente în unităţile din învăţământul prahovean. Formare şi dezvoltare profesională..................................................34

V. 1 Resurse umane...............................................................................................................34V. 2. Formarea şi dezvoltarea profesională...........................................................................35V. 2.1. Formarea continuă a personalului didactic prin CCD...............................................35V.2.2 Formarea şi dezvoltarea profesională prin ISJ.............................................................37V.2.3 FORMARE ŞI CONSILIERE PRIN CJRAE Prahova...............................................38

VI RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE......................................................................39VI.1 Resurse financiare.........................................................................................................39VI.2 Resurse materiale..........................................................................................................41

VII. PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT....................................................................................43VII. 1. Mediul de învăţare.....................................................................................................43VII.2 Prestaţia didactică........................................................................................................45

VIII. MANAGEMENTUL UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT............................................49IX. INTEGRAREA EUROPEANĂ. RELAŢII INTERNAŢIONALE, PROGRAME DE COOPERARE INTERNAŢIONALĂ, PARTENERIATE, ÎNFRĂŢIRI.RELATII DE COLABORARE, RELATII CU PUBLICUL, IMAGINE, COMUNICARE...........................54

DIRECŢII DE ACŢIUNE SI PRIORITATI PENTRU ANUL ŞCOLAR 2009-2010............58

2

I.CONTEXTUL LEGISLATIV, INSTITUTIONAL SI SOCIO-CULTURAL, REFORMATOR IN DOMENIUL EDUCATIEI

Intr-o lume frământata de crize, aplecată spre satisfacerea unor nevoi imediate si, din păcate, măcinată de prea multe orgolii, se întrevede o speranţă. Este vorba despre interesul crescând al tuturor naţiunilor, exprimate de la nivelul cel mai înalt al persoanelor si organismelor responsabile, pentru a da consistenţă EDUCAŢIEI, nu numai sub aspect conceptual, cât mai ales sub aspect acţional, astfel încât să se valideze ideea că în educaţie se află rezerva de progres a oricărei civilizaţii.

Învăţământul romanesc se află la momentul adevărului , moment de reflecţie asupra aspectelor pozitive pe care le-au adus modificările de curriculum, modalitatea de acces de la un nivel la altul de şcolarizare, fidelitatea evaluărilor interne oglindită şi în reproductibilitatea rezultatelor obţinute la examenul de bacalaureat, cu cele consemnate pe parcursul învăţământului liceal, eficienta şcolilor de arte si meserii, a formei de invatamant la distanta etc. Analize aprofundate au condus la ideea că este necesară o lege a învăţământului care să creeze cadrul instituţional propice unui act de educaţie, urmărind dinamica societăţii, să asigure formarea competentelor necesare unei integrări fireşti a tinerilor in viata sociala, astfel încât aceştia să poată să răspundă corespunzător provocărilor din ce in ce mai diverse pe care însăşi viata le ridică. A apărut astfel Legea Educaţiei pe care Guvernul României si-a asumat-o si ale cărei prevederi vor funcţiona începând cu acest an şcolar.

Legea trebuie privită ca rezultat al unui semnal pe care însuşi sistemul l-a dat, ca necesitate a racordării invatamantului românesc la cerinţele şi standardele invatământului european, ca rezultat al nevoii interne de resurse umane corespunzător pregătite.

I.S.J.Prahova a acumulat o experienţă utilă în anul 2008-2009 în ceea ce priveşte:

continuarea procesului de descentralizare; restructurarea reţelei şcolare; abordarea cu mai multă responsabilitate a actului educaţional; asigurarea condiţiilor necesare realizării dezideratului educaţiei timpurii; pregătirea trecerii de la o treapta de şcolarizare la alta, superioara; asigurarea egalităţii de acces la educaţie a tuturor copiilor si tinerilor; crearea si menţinerea unui veritabil climat educaţional in toate unităţile de invatamant din judeţ.

Toate acestea se constituie in premise favorabile ale coerenţei activităţii I.S.J.Prahova, fundamentată pe principialitate şi responsabilitate.

.

3

II. REŢEAUA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT CARE AU FUNCŢIONAT ÎN ANUL ŞCOLAR 2008-2009

II.1. Inspectoratul şcolar –principalele aspecte legate de organizare, competenţe profesionale, respectarea legalităţii, comunicare, marketing educaţional, imagine, relaţii comunitare.

Inspectoratul Şcolar al Judeţului Prahova - ca instituţie socială complexă - aflată în subordinea MECI , a funcţionat în anul şcolar 2008-2009 cu un stat de funcţii ce cuprinde un număr total de 47 posturi, din care:

3 posturi de conducere, 1 post inspector şcolar general 2 posturi inspectori şcolari generali adjuncţi 28 posturi de îndrumare şi control din care 24 posturi au fost

normate integral fiind ocupate de 24 persoane, iar 4 posturi normate cu 0,5 normă, fiind ocupate de 8 persoane ;

14 posturi personal nedidactic şi 1 post funcţionar public; 1 post la UMPIR-UJIP – Inspectoratul Şcolar Prahova (până la

01.01.2009);Instituţiile conexe a căror activitate a fost monitorizată de ISJ Prahova în anul şcolar 2008 – 2009 sunt :

Casa Corpului Didactic Prahova Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Prahova Palate şi Cluburi ale Copiilor - 9 unităţi Cluburi sportive (2+2 secţii care funcţionează în grupuri şcolare)

Inspectoratul Şcolar al Judeţului Prahova are relaţii de colaborare cu următoarele instituţii:Prefectura jud. Prahova, Consiliul Judeţean Prahova şi toate direcţiile deconcentrate.

II. 2. Efectivele şcolare Situaţia numerică a populaţiei şcolare cuprinsă în diferite forme de învăţământ, în

anul şcolar 2008-2009:

4

94209

842

5697

26331

31563

29776

Nr. Nr. EleviElevi20082008--20092009NivelNivel Nr. eleviNr. elevi

20072007--20082008

Primar 29908

Gimnazial 32630

Liceal 23831

Sam 7958

Sc. postliceală+sc.de maistri 480

TOTAL 9480794209

842

5697

26331

31563

29776

Nr. Nr. EleviElevi20082008--20092009NivelNivel Nr. eleviNr. elevi

20072007--20082008

Primar 29908

Gimnazial 32630

Liceal 23831

Sam 7958

Sc. postliceală+sc.de maistri 480

TOTAL 94807

05000

100001500020000250003000035000

Primar Gimnazial Liceal Sam Sc.postliceală+sc.de

maistri

Nr. Elevi 2008-2009 Nr. elevi 2007-2008

Număr unităţi de învăţământ (repartizarea în profil teritorial, pe mediu-urban, rural)

Din care :AN SCOLAR

TOTALUNITATI

Grădiniţe Sc. I-IV SC I-VIII Licee SAM Scoli speciale

U R U R U R U R U R U R2008-2009 760 108 285 8 90 54 151 38 7 3 7 7 2

În anul şcolar 2008-2009 reţeaua unităţilor de învăţământ din judeţul Prahova se constituia din 298 unităţi de învăţământ cu personalitate juridică( din care 2 sunt liceele cu finanţare de la alte ministere) şi 477 unităţi care funcţionează ca structuri ale unităţilor de învăţământ cu personalitate juridică. Având în vedere necesitatea îmbunătăţirii calităţii învăţământului, prin reducerea pe cât posibil a claselor cu predare simultană, pentru anul şcolar 2008-2009 s-a avut în vedere comasarea unor unităţi de învăţământ cu clasele I-IV la şcoli cu clasele I-VIII şi dotarea cu microbuze şcolare pentru transportul elevilor .

Reţeaua unităţilor de învăţământ particularINVĂŢĂMÂNT PARTICULAR - ANUL ŞCOLAR 2008 2009

Denumirea unitarii de învăţământ

Numărul total de

elevi

Din care

Nivel preşcolar

Nivel primar

Nivel gimnazial

S.A.M. Nivel liceal

Nivel postlicealNivel

INivel

IITOTAL 2595 158 0 0 121 117 861 57

Pentru anul şcolar 2008-2009 planul de şcolarizare a fost dimensionat pe baza analizei evoluţiei demografice, profilului economic al judeţului şi evoluţiilor de pe piaţa muncii. La nivel judeţean pentru a corela oferta şcolilor cu nevoile de pe piaţa muncii funcţionează Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social (C.L.D.P.S) care analizează oferta şcolilor si propune modificări pentru încadrarea acestora in strategiile de formare profesionala stabilite la nivelul judeţului si in concordanta cu obiectivele propuse la nivelul Regiunii Sud Muntenia.

5

III INDICATORI DE CALITATE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUIIII.1 Situaţia la învăţătură în anul şcolar 2008-2009

Învăţământul primarPerioada Număr

de eleviînscrişi

Număr de elevi

rămaşi la sfârşitulanului

Număr de elevi

promovaţi

Număr de elevi

cu situaţia neîncheiată

Promovabilitate

An şcolar 2007-2008

29774 29239 28464 96 96%

An şcolar2008-2009 29776 29273 28472 54 97.26%

TendinţeMenţinerea la acelaşi nivel cu cel din anul şcolar trecut a populaţiei şcolare

cuprinse în învăţământul primar;Diminuarea semnificativa a numărului de elevi cu situaţie neîncheiată faţă de anul

şcolar trecut;Micşorarea cu 503 elevi a efectivelor consemnate la început de an şcolar,in

principal prin abandon ;Diminuarea cererii de efectuare a studiilor in alte tari ,înregistrându-se un reflux al

acestui fenomen, materializat in peste o suta de solicitări de revenire în unităţi de învăţământ din judeţul Prahova.

Învăţământul gimnazialPerioada Număr

de eleviînscrişi

Număr de elevi


Număr de elevi

promovaţi

Număr de elevi

cu situaţia neîncheiată

Promovabilitate


32501 31933 30451 162 95.25%

An şcolar2008-2009 31563 31076 29768 124 95,79%

Tendinţe:Tezele cu subiect unic menţin un nivel corespunzător al motivaţiei pentru studiul

disciplinelor la care se susţin acestea, constatându-se un uşor reviriment si pentru studiul celorlalte obiecte de învăţământ,aşa cum indica rezultatele evaluărilor interne si externe;

Creşterea uşoară, în raport cu anul şcolar trecut, a procentului de promovabilitate şi menţinerea aproape constanta a ponderii mediilor cuprinse în intervalul 7-10,

Menţinerea unei rate destul de ridicate a abandonului şcolar, reflectata in numărul de 487 elevi care au părăsit şcoala pe parcursul anului şcolar.

Învăţământul liceal-ciclul inferior Perioada Număr

de eleviînscrişi

Număr de elevi

Rămaşi la sfârşitulanului

Număr de elevi

promovaţi

Număr de elevi

Cu situaţia neîncheiată

Promovabilitate


9651 9460 9261 11 97,8%

An şcolar2008-2009 9901 9816 9621 1 98,01%

Tendinţe:Creşterea numărului de elevi şcolarizaţi in ciclul inferior al liceului,expresie a

interesului crescut pentru învăţământul liceal, dar si a unei fundamentări judicioase a planului de şcolarizare;

6

Creşterea uşoara a procentului de promovabilitate fata de anul şcolar trecut;Mişcările de elevi s-au realizat cu mai multă rigoare, respectându-se prevederile

regulamentare privind condiţiile de medie, element motivant pentru un număr important de elevi care prin admitere computerizată au fost admişi la licee depărtate de domiciliu, sau la profiluri şi specializări care nu răspundeau aspiraţiilor lor.

Ciclul superior al liceuluiPerioada Număr de

eleviînscrişi

Număr de elevi


Număr de elevi

promovaţi

Număr de eleviCu situaţia neîncheiată

Promovabilitate


16881 16549 15956 36 94,5%

An şcolar2008-2009 16431 15855 15358 4 96,86%

Tendinţe:La liceu, procentele de promovare si distribuţia pe transe de medii reflecta, in

general, realitatea, dar, probele de evaluare nu “acoperă” întreaga gama de competente precizate de standardele curriculare;

La învăţământul liceal de zi, ruta progresiva coboara semnificativ procentul de promovare, identificându-se dificultăţi de multe ori insurmontabile in însuşirea noţiunilor de baza ale disciplinelor, pe fondul lacunelor existente in sistemul anterior de cunoştinţe ale elevilor;

Examenul de Bacalaureat 2009 a arătat ca rezultatele consemnate la sfârşitul anului şcolar 2008-2009 nu sunt validate de evaluarea externa, ceea ce impune o profunda reflecţie si o reconsiderare a principiilor pe care se fundamentează activitatea didactica in învăţământul liceal.

Şcoala de arte şi meserii (clasele a IX-a şi a X-a SAM)Perioada Număr de

eleviînscrişi

Număr de elevirămaşi la sfârşitul

anului

Număr de elevi

promovaţi

Număr de elevicu situaţia

neîncheiată

Promovabilitate


5919 5553 4991 275 89,87%

An şcolar2008-2009 5697 5478 4959 38 90,52%

Tendinţe:Diminuarea semnificativa a numărului de elevi cu situaţie şcolara neîncheiata,in

condiţiile in care efectivele s-au diminuat cu 219 elevi (reprezentând 3,84% din numărul total al elevilor de la aceasta forma de invatamant);

Concentrarea a peste 50% din numărul elevilor promovaţi în zona mediilor cuprinse în intervalul 6.00-8.00, fapt ce demonstrează un nivel acceptabil de pregătire.

Clasa a XI-a an de completarePerioada Număr de elevi

înscrişiNumăr de elevi

rămaşi la sfarşitulanului

Număr de elevipromovaţi

Promovabilitate

2008-2009 2387 2199 1967 89,44%Tendinţe:Specificitatea acestui nivel de şcolarizare din anul şcolar 2008-2009, în care

semestrul I este asimilat ciclului inferior al liceului, iar semestrul II ciclului superior, se reflectă în situaţia prezentată: creşterea semnificativă a procentului de promovare de la semestrul I la semestrul II rezulta din faptul că elevii cu slabă motivaţie au abandonat cursurile sau au fost exmatriculaţi pentru absente.

7

III.2 Starea disciplinară a elevilor

Pentru a evalua starea disciplinară din învăţământul prahovean se poate porni de la următoarele cifre:Forma/Ciclurile de învăţământ

Nr. de eleviCe au abandonat

şcoala

Nr. de elevi exmatriculaţi

Nr. de elevi cu medii la purtare

sub 7

Din care pentru absenţe

2007-2008

2008-2009

2007-2008

2008-2009

2007-2008

2008-2009

2007-2008

2008-2009

ÎnvăţământulPrimar

111 125 55 69 48 62

Învăţământul gimnazial

270 223 300 261 232 201

ÎnvăţământulLiceal(ciclul inferior)

15 22 3 221 234 211 205

Învăţământul Liceal(ciclul superior)

134 52 301 285 189 173 170 152

S.A.M. 138 91 4 469 434 448 423Clasa a XI-a An de completare

53 21 230 95 48 84 45 64

Fenomene identificate:

Abandonul şcolar şi absenteismul, mai ales în învăţământul gimnazial, la SAM, şi chiar la liceu (ciclu inferior şi superior ruta progresiva) se menţin la dimensiuni care necesita identificarea cauzelor care le determină si o acţiune concertata a tuturor factorilor educaţionali:şcoala, familie, comunitate, organe si instituţii cu atribuţii in ceea ce priveşte asigurarea unui climat social sănătos. Şcoala este aceea care trebuie sa coaguleze toate acţiunile, sa iniţieze mai multe parteneriate, sa promoveze o oferta educativa atractiva etc.

Abateri disciplinare care au impus scăderea notei la purtare pentru un număr de 127 elevi.

Consilierii educativi au acţionat mai eficient, prestaţia lor concretizându-se intr-o mai buna cunoaştere a copiilor si tinerilor,si, in mod firesc, intr-o adecvare mai buna a acţiunilor de prevenţie a actelor de indisciplina pentru fiecare nivel de vârsta.

8

III.3 Tezele cu subiect unic

Tezele cu subiect unic pentru clasele a VII a şi a VIII a din judeţul Prahova au fost organizateîn 248 de unităţi şcolare pentru un număr de 7411 elevi clasa a VII a si 7680 elevi la clasa a VIII-a . Acestea au arondate la 28 Centre de Comunicare, 21 Centre de Evaluare . Elevii au participat la teze, în sesiunea normală, în proporţie de peste 97%, dovedind că au conştientizat importanţa tezelor cu subiect unic. Subiectele au fost transmise electronic în centrele de comunicare, de unde au fost preluate de delegaţii comisiilor din şcolile arondate şi au fost distribuite în timp util elevilor; furnizorii de energie electrică şi de comunicaţii prin internet au reuşit să realizeze condiţii optime de funcţionare a acestor sistemelor. Concluzii

Atât părinţii cât şi elevii au realizat importanţa tezelor cu subiect unic (50% din media de admitere la liceu a reprezentat media tezelor cu subiect unic), fapt reflectat şi de prezenţa elevilor de peste 97%. Rezultatele reflectă un nivel mediu de pregătire al elevilor care concordă cu realitatea din judeţ ;există un echilibru între mediul rural şi mediul urban privind rezultatele în general,dar şi pe segmentul elevilor foarte buni şi foarte slabi.

Procentele de promovare la toate disciplinele sunt în aceleaşi limite obţinute din 1999 până în prezent la Capacitate/Teste naţionale dovedind pe de o parte corecta administrare a probelor (chiar dacă s-au desfăşurat în toate gimnaziile judeţului) şi pe de altă parte faptul că acesta este nivelul real de pregătire al elevilor la aceste discipline.

Tezele cu subiect unic reprezintă un exerciţiu al descentralizării evaluării, antrenând şi responsabilizând un număr mare de cadre didactice din gimnazii, fie în calitate de asistenţi/supraveghetori, evaluatori, membri în comisiile din şcoli, în centrele de comunicare sau în centrele de evaluare.

Subiectele pentru teză şi baremele de evaluare şi notare unice elaborate în cadrul C.N.C.E.I.P. au fost formulate clar, în strictă concordanţă cu programele şcolare şi cu temele selectate din programa şcolară, având un nivel de dificultate gradat (simplu, mediu, complex), astfel încât rezultatele pe tranşe de medii au permis o distribuţie corectă şi o ierarhizare a candidaţilor. Erorile strecurate la limba română si istorie nu au influenţat rezultatele finale.

Chiar dacă rezultatele tezelor reflectă în mod real nivelul de pregătire al elevilor, există ,însă , resurse insuficient exploatate de îmbunătăţire acestora: o organizare mai eficientă a lecţiilor, o monitorizare permanentă a pregătirii pentru examen, aplicarea de programe ameliorative ,utilizarea mai strictă a criteriilor de performanţă în acordarea calificativelor didactice.

Numărul lucrărilor contestate, pe discipline, a fost relativ mic (155 în primul semestru şi 157 în al doilea semestru ).Au fost admise 44 de contestaţii la limba romană ,10 la matematică ,5 la istorie şi 3 la geografie,î n primul semestru ,iar în al doilea semestru 35 de contestaţii la limba română,4 la matematică, una la istorie şi una la geografie. Trebuie subliniat faptul că diferenţa între nota acordată în centrul de evaluare şi nota în centrul de contestaţii nu a depăşit 1,50 puncte,ceea ce dovedeşte seriozitatea cu care a fost făcută evaluarea.

9

Rezultatele obţinute pe discipline arată astfel :Clasa a VII a

Disciplina Mediul Nr. elevi

înscrişi

Nr. elevi prezenţi Nr. elevi

absenţi

Procent prezenţă

Nr. elevi promovaţi

Procent promovabilitate

LIMBAROMÂNĂ

Urban 3550 3481 69 98,05% 3024 86,87%

Rural 3861 3778 83 97,85% 2807 74,29%

Total 7411 7259

152 97,94 % 5831 80,32%

MATEMATICĂ

Urban 3550 3482 68 98% 2506 71,97%

Rural 3861 3771 90 97,6% 2292 60,77%

Total 7411 7253 158 97,8% 4798 66.26%.

SEMESTRUL I

Disciplina Mediul Nr. elevi

înscrişi

Nr. elevi

prezenţi

Nr. elevi

absenţi

Procent prezenţă



LIMBAROMÂNĂ

Urban 3547 3450 97 97,26% 2738 79,36%

Rural 3864 3756 108 98,20% 2423 64,51%

Total7411 7206

205 97,23 % 5161 71,62%

MATEMATICĂ

Urban 3547 3448 99 97,20% 2544 73.78%

Rural 3864 3749 115 97,02% 2520 67,21%

Total 7411 7197

214 97,11% 5064 70,36%

Semestrul II

80,32%

66,26%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

Romana Matematica

Semestrul I Clasa aVII a

71,62%

70,36%

69,60%

69,80%

70,00%

70,20%

70,40%

70,60%

70,80%

71,00%

71,20%

71,40%

71,60%

71,80%

Romana Matematica

Semestrul IIClasa aVII a

Clasa aVIII a

10

Semestrul I

Disciplina Mediul Nr elevi

înscrişi

Nr elevi

prezenţi

Nr elevi

absenţi

Procent prezenţă

Nr elevi promovati


LIMBA

ROMÂNĂ

Urban 3728 3665 63 98,31% 3274 89,33%

Rural 3952 3869 83 97,90% 3095 79,99%

Total7680 7534

146 98,09% 6369 84,53%

MATEMATICA

Urban 3728 3665 63 98,31% 3233 88,21%

Rural 3952 3866 86 97,82% 3247 83,99%Total 7680 7531 149 98,05% 6480 86,04%

ISTORIEUrban 1384 1369 15 98,92% 1324 96,71%

Rural 1791 1763 28 98,44% 1672 94,84%Total 3175 3132 43 98,64% 2996 95,65%

GEOGRAFIEUrban 2344 2289 55 97,65% 2046 89,38%

Rural 2161 2099 62 97,13% 1842 87,76%Total 4505 4388 117 97,40% 3888 88,60%

Semestrul II

Disciplina Mediul Nr.

elevi

înscrişi

Nr. elevi

prezenţi

Nr.

elevi

absenţi

Procent prezenţă



LIMBA

ROMÂNĂ

Urban 3728 3661 67 98,20% 2912 79,54%

Rural 3952 3873 79 98% 2594 66,97%

Total7680 7534

146

98,09% 5506 73,08%

MATEMATICA

Urban 3728 3657 71 98,09% 3211 87,80%

Rural 3952 3844 108 97,26% 3259 84,78%

Total 7680 7501 179 97,66% 6470 86,25%

ISTORIEUrban 1384 1356 28 97,97% 1327 97,86%

Rural 1791 1758 33 98,15% 1703 96,87%

Total 3175 3114 61 98,07% 3030 97,30%

GEOGRAFIEUrban 2344 2287 57 97,56% 2208 96,54%

Rural 2161 2114 47 97,82% 1982 93,75%

Total 4505 4401 104 97,69% 4190 95,20%

84,53%86,04%

95,65%

88,60%

78,00%

80,00%

82,00%

84,00%

86,00%

88,00%

90,00%

92,00%

94,00%

96,00%

Romana Matematica Istorie Geografie

Clasa a VIII aSemestrul I

73,08%

86,25%

97,30% 95,20%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Romana Matematica Istorie Geografie

Clasa a VIII aSemestrul II

11

Rezultate pe tranşe de medii

457

971

292

489

415

551 552

634728

643

786

415

251

75

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

Semestrul ILimba romana

Clasa a VII a

Urban Rural

Urban 457 292 415 552 728 786 251

Rural 971 489 551 634 643 415 75

notesub5

note5 note6 note7 note8 note9 note10

712

1333

422

564

416478 473

501 554455

608

332265

93

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

Semestrul IILimba romana

Clasa a VII a

Urban Rural

Urban 712 422 416 473 554 608 265

Rural 1333 564 478 501 455 332 93

notesub5


12

972

1471

476

614518

604483

524478

357 374

171 177

22

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

Semestrul IMatematicaClasa a VII a

Urban Rural

Urban 972 476 518 483 478 374 177

Rural 1471 614 604 524 357 171 22

notesub5


904

1229

493

704

527

672

376

467

349287

388253

411

137

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

Semestrul IIMatematicaClasa a VII a

Urban Rural

Urban 904 493 527 376 349 388 411

Rural 1229 704 672 467 287 253 137

notesub5


13

391

774

357

687

470

654 664677

814

605

763

416

206

56

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

Semestrul ILimba romanaClasa a VIII a

Urban Rural

Urban 391 357 470 664 814 763 206

Rural 774 687 654 677 605 416 56

notesub5


749

1279

401

562

333

488 483 433571

503

722

452402

156

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

Semestrul IILimba romanaClasa a VIII a

Urban Rural

Urban 749 401 333 483 571 722 402

Rural 1279 562 488 433 503 452 156

notesub5


14

432

619

363

573 553

757

665

869

728

627 625

356

299

65

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

Semestrul IMatematicaClasa a VIII a

Urban Rural

Urban 432 363 553 665 728 625 299

Rural 619 573 757 869 627 356 65

notesub5


446

585

414

553 556

809

539

739

598537

737

454

367

167

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

Semestrul IIMatematicaClasa a VIII a

Urban Rural

Urban 446 414 556 539 598 737 367

Rural 585 553 809 739 537 454 167

notesub5


15

45

91

59

131

87

202

145

265247

331368

418 418

325

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

Semestrul IIstorie

Clasa a VIII a

Urban Rural

Urban 45 59 87 145 247 368 418

Rural 91 131 202 265 331 418 325

notesub5


2955

50

95 90

190 181

270

242

397 389

440

375

311

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

Semestrul IIIstorie

Clasa a VIII a

Urban Rural

Urban 29 50 90 181 242 389 375

Rural 55 95 190 270 397 440 311

notesub5


16

79132

103 87 119135 140

173 241333

562

619

1043

635

0

200

400

600

800

1000

1200

Semestrul IIGeografie

Clasa a VIII a

Urban Rural

Urban 79 103 119 140 241 562 1043

Rural 132 87 135 173 333 619 635

notesub5


243 257

178207 210

297262

295 304

372

499

402

593

269

0

100

200

300

400

500

600

Semestrul IIGeografie

Clasa a VIII a

Urban Rural

Urban 243 178 210 262 304 499 593

Rural 257 207 297 295 372 402 269

notesub5


17

III.4 Admiterea în învăţământul liceal pentru anul şcolar 2009-2010Având în vedere consecinţele induse prin nealocarea pentru anul şcolar 2009-

2010 în planurile de şcolarizare, a claselor a IX-a pentru Şcolile de Arte şi Meserii, modificările metodologiei de admitere, precum şi adaptarea acestei metodologii pentru diferite categorii şi situaţii de absolvenţi din promoţiile anterioare, Comisia Judeţeană de Admitere a urmărit respectarea şi aplicarea tuturor procedurilor în litera dar mai ales în spiritul lor constructiv şi în formarea elevului.

Datele statistice privind elevii claselor a VIII-a pentru anul şcolar 2008-2009:7680 elevi - au frecventat clasa a VIII-a în anul şcolar 2008-2009; 470 elevi - corigenţi, promoţia 2009; 65 elevi - cu situaţia neîncheiată; 90 elevi -repetenţi;49 elevi -abandon şcolar;7006 elevi - absolvenţi ai clasei a VIII-a, promoţia 2009.

Etapa I de repartiţie computerizată (18 iunie-5 iulie 2009) Total fişe cu opţiuni introduse: 6609 fişe ale absolvenţilor din Prahova din care

a. 6514- promoţie 2009b. 92- promoţie 2008c. 3- promoţie 2007

Total absolvenţi din alte judeţe care au optat pe locuri din Prahova şi au completat fişe în acest sens : 121 fişe

Total elevi plecaţi în alte judeţe: 42 eleviRezultate Etapa I Au fost repartizaţi: 6584 elevi proveniţi din judeţul Prahova, cei

mai mulţi la prima lor opţiune; Total elevi repartizaţi pe locurile claselor din învăţământul vocaţional:195 elevi Total elevi repartizaţi din alte judeţe 121 elevi Total elevi admişi în alte judeţe:42 elevi Total elevi RESPINŞI ( nu au scris opţiuni în număr corespunzător):25 elevi Locuri rămase libere pentru Etapa II771 locuri

Etapa II de repartiţie computerizată ( 6- 14 iulie2009) Total fişe cu opţiuni introduse: 29 fişe Total elevi repartizaţi:29 elevi Total locuri libere742 locuri

Admiterea la învăţământul seral / frecvenţă redusăÎn planul de şcolarizare pentru clasa a IX-a liceu, au fost cuprinse şi 4 clase de

învăţământ seral (2) şi frecvenţă redusă (2).Aceste clase au fost realizate integral, ocupându-se cele 112 locuri ( 56 locuri frecvenţă redusă şi 56 locuri seral ) în şedinţă publică ce a avut loc în ziua de 27 iulie 2009.Pentru a răspunde solicitărilor primite din partea unităţilor de învăţământ liceal din judeţul Prahova, ar fi fost necesar înfiinţarea a 5 cinci clase de învăţământ seral.

Nr. Elevi înscrişi cu opţiuni

Nr. Elevi repartizaţi

Nr. Elevi repartizaţi din alte judeţe

Nr. Locuri libere

Etapa I 6609 6584 121 771Etapa II 29 29 742Etapa III 430 430

În urma celor trei etape de admitere în clasa a IX-a de liceu, cursuri de zi, nu s-au realizat 6 clase din cele 274 propuse, la următoarele unităţi şcolare:Grupul Şcolar Industrie Uşoară Ploieşti- 3 clase ( industrie textilă şi pielărie);Grupul Şcolar Construcţii Maşini Câmpina-1 clasă (mecanică),Grupul Şcolar Agricol Valea Călugărească- 1 clasă (agricultură);Grupul Şcolar “Ion Kalinderu” Buşteni-

1 clasă (prelucrarea lemnului)

III. 5 Bacalaureat 2009

Examenul de Bacalaureat din judeţul Prahova a fost organizat în 23 centre de examen, 6 subcomisii şi 6 centre zonale de evaluare-

sesiunea iunie-iulie 2009 în 8 centre de examen şi 2 centre zonale de evaluare-sesiunea august-

septembrie 2009Situaţia numerică a tuturor candidaţilor, pe ansamblu şi la fiecare probă de examen,

situaţia elevilor promovaţi pe tranşe de medii :

SesiuneaCandidaţi înscrişi

Candidaţi prezenţi

Candidaţi reuşiţi

Candidaţi respinşi

Candidaţi eliminaţi

Candidaţi neprezentaţi

iunie-iulie 2009 8798 8587 5770 2793 24 211

iunie-iulie 20089248 9056 5496 3552 8 192August-septembrie 2009 3419 3193 1506 1661 26 226august-septembrie 2008 4027 3765 1656 2090 19 262

Concluzii: procentul de promovare pe judeţ a examenului de Bacalaureat, mic in

valoare absoluta dar mai mare decât cel al sesiunilor din 2008, poate fi explicat prin structura eterogenă a candidaţilor, absolvenţi ai seriei curente, învăţământ de zi, seral, rută progresivă, absolvenţi ai seriilor anterioare care au susţinut examenul în multe sesiuni (unii dintre ei chiar în 6-7 sesiuni ), alţii veniţi după mulţi ani (chiar şi 15-20) la o astfel de confruntare, în condiţiile unui curriculum modificat în raport cu cel parcurs de ei

structurile de subiect şi apoi variantele puse la dispoziţie candidaţilor au facilitat pregătirea acestora, care a fost mai judicios centrată pe standardele de performanţă ale disciplinelor vizate de probele de examen;

S-au sesizat ca efecte ale lipsei de studiu sistematic: lipsa de logică în tratarea unor subiecte de examen, stăpânirea în insuficientă măsură a tuturor tipurilor de limbaje un orizont limitat de cultură, absenţa motivaţiei şi deprinderii de a se informa;

fără a avea caracter simptomatic s-a forţat uneori promovarea examenului prin încercarea de utilizare a materialelor interzise(fiţuici, notiţe şi a mijloacelor de comunicare electronica, motiv pentru care s-au operat eliminări din examen pentru tentativă de fraudă (24 de candidaţi la probele scrise)

procentele cele mai scăzute de promovare s-au înregistrat la disciplinele Matematică, Limba şi Literatura Română

La nivelul judeţului Prahova 2 candidaţi cu media 10 la examenul de bacalaureat.

19

Bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2009

Sesiunea iunie-iulie 2009

iunie-iulie 2009, 32.53%



Candidaţi reuşiţi Candidaţi respinşi Candidaţi eliminaţi

Forma de invatamant

Nr. elevi înscrişi

Nr. elevi prezenţi

Nr. elevi neprezentaţi

Nr. elevi eliminaţi

Număr de candidaţi respinşi

Din care cu medii:Nr. elevi reuşiţi

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.996 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Zi 7452 7322 130 13 2143 2113 30 5166 648 1369 1677 1470 2Seral 1258 1187 71 10 599 574 25 578 232 247 97 2 0

Fără frecvenţă 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Frecvenţă

redusă 88 78 10 1 51 50 1 26 10 15 1 0 0Distanţă 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0TOTAL 8798 8587 211 24 2793 2737 56 5770 890 1631 1775 1472 2

8798 8587

5770

2793

24 2110

2000

4000

6000

8000

10000

Candidaţiînscrişi

Candidaţiprezenţi

Candidaţireuşiţi

Candidaţirespinşi

Candidaţieliminaţi

Candidaţineprezentaţi

iunie-iulie 2009 iunie-iulie 2008

20

Bacalaureat, sesiunea august-septembrie 2009

Forma de invatamant

Nr. elevi

înscrişiNr. elevi prezenţi

Nr. elevi neprezentaţi


Număr de

candidaţi respinşi

Din care cu medii:

Nr. elevi reuşiţi

Din care cu medii:

Procent de promovabilitate

< 5 5 - 5.99 6 -

6.997 -

7.998 -

8.999 -

9.99 10

Zi 2578 2399 179 16 1361 1320 41 1022 486 437 99 0 0 42.60Seral 742 701 41 9 268 239 29 424 299 112 13 0 0 60.49

Fără frecvenţă 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Frecvenţă

redusă 99 93 6 1 32 30 2 60 30 24 6 0 0 64.52Distanţă 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TOTAL 3419 3193 226 26 1661 1589 72 1506 815 573 118 0 0 47.17

3419 3193

1506 1661

26 2260

50010001500200025003000350040004500

Candidaţiînscrişi

Candidaţiprezenţi

Candidaţireuşiţi

Candidaţirespinşi

Candidaţieliminaţi

Candidaţineprezentaţi

August-septembrie 2009 august-septembrie 2008

August-septembrie 2009

Candidaţi respinşi52.02%

Candidaţi reuşiţi

47.17%

Candidaţi eliminaţi0.81%

21

Bacalaureat-situaţie statistică pe unităţi şcolareBacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2009 sesiunea august-septembrie 2009

Nr. crt.

Unităţi şcolareNr.

elevi înscrişi

Nr. elevi

prezenţiNr. elevi eliminaţi

Număr de


Nr. elevi

reuşiţi Procent de promovare iunie-iulie

Nr. elevi înscrişi august

Nr. elevi


Număr de


Nr. elevi

reuşiţiProcent de promovare

august-septembrie

Procent

1

LICEUL MILITAR "CONSTANTIN BRANCOVEANU" PLOIESTI 100 100 0 0 100 100.00 100

2

COLEGIUL NATIONAL "MIHAI VITEAZUL" PLOIESTI 291 289 0 2 287 99.31 3 3 0 0 3 100.00 100

3

COLEGIUL NATIONAL "JEAN MONNET" PLOIESTI 194 194 0 2 192 98.97 2 2 0 0 2 100.00 100

4LICEUL DE ARTA PLOIESTI 77 76 0 1 75 98.68 3 3 0 0 3 100.00 100

5

COLEGIUL NATIONAL "NICOLAE GRIGORESCU" CAMPINA 174 174 0 4 170 97.70 5 4 1 0 3 75.00 99.43

6

COLEGIUL NATIONAL "ION LUCA CARAGIALE" PLOIESTI 288 286 0 4 282 98.60 6 6 0 2 4 66.67 99.31

7

LICEUL TEORETIC "NICHITA STANESCU" PLOIESTI 245 244 0 9 235 96.31 10 9 0 3 6 66.67 98.77

8

LICEUL TEORETIC "ALEXANDRU IOAN CUZA" PLOIESTI 218 215 1 8 206 95.81 14 12 0 2 10 83.33 98.63

9GRUPUL SCOLAR SLANIC 104 104 0 5 99 95.19 7 6 0 2 4 66.67 98.10

10

COLEGIUL NATIONAL "NICOLAE IORGA" VALENII DE MUNTE

210 207 0 15 192 92.75 12 12 0 6 6 50.00 97.06

22

Nr. crt.

Forma de invatamantNr.

elevi înscrişi

Nr. elevi


Număr de


Nr. elevi

reuşiţiProcent de promovare iunie-iulie


Nr. elevi


Număr de


Nr. elevi

reuşiţi

Procent de promovare

august-septembrie

Procent

11COLEGIUL "SPIRU HARET" PLOIESTI 281 280 0 62 218 77.86 72 71 0 18 53 74.65 93.77

12

GRUPUL SCOLAR AGROMONTAN "TESILA" VALEA DOFTANEI 31 30 0 5 25 83.33 7 6 0 2 4 66.67 93.55

13

COLEGIUL MILITAR LICEAL "DIMITRIE CANTEMIR" BREAZA 74 74 3 3 68 91.89 6 6 0 2 4 66.67 93.51

14GRUPUL SCOLAR PLOPENI 192 191 0 14 177 92.67 38 29 0 16 13 44.83 92.23

15

LICEUL TEORETIC "BRANCOVEANU VODA" URLATI 171 168 2 41 125 74.40 44 42 0 12 30 71.43 91.72

16

GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL "TOMA N.SOCOLESCU" PLOIESTI 446 441 0 118 323 73.24 149 145 2 37 106 73.10 91.67

17

GRUPUL SCOLAR AGROMONTAN "ROMEO CONSTANTINESCU" VALENII DE MUNTE 265 260 1 45 214 82.31 46 44 1 20 23 52.27 91.51

18

COLEGIUL ECONOMIC "VIRGIL MADGEARU" PLOIESTI 290 289 2 63 224 77.51 73 67 0 27 40 59.70 90.10

19LICEUL TEORETIC AZUGA 29 29 0 11 18 62.07 12 12 0 3 9 75.00 90.00

20

GRUPUL SCOLAR "CONSTANTIN CANTACUZINO" BAICOI 151 150 0 23 127 84.67 30 28 0 17 11 39.29 89.03

21GRUPUL SCOLAR MANECIU-UNGURENI 211 207 0 36 171 82.61 29 27 0 23 4 14.81 88.38

22

LICEUL ECONOMIC "SANSA" PLOIESTI

51 50 0 23 27 54.00 47 45 0 12 33 73.33 83.33Nr. crt. Forma de invatamant Nr.

elevi Nr.

elevi Nr. elevi eliminaţi

Număr de

Nr. elevi


Nr. elevi înscrişi

Nr. elevi


Număr de

Nr. elevi

Procent de promovare Proce

23

înscrişi prezenţi candidaţi respinşi reuşiţi iunie-iulie august prezenţi candidaţi

respinşi reuşiţi august-septembrie nt

23

GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL ENERGETIC CAMPINA 263 262 0 102 160 61.07 110 103 0 44 59 57.28 83.27

24

COLEGIUL "MIHAIL CANTACUZINO" SINAIA 208 206 1 83 122 59.22 84 80 1 32 47 58.75 83.25

25

GRUPUL SCOLAR "SIMION STOLNICU" COMARNIC 51 51 0 6 45 88.24 30 26 0 12 14 53.85 83.10

26

LICEUL TEORETIC "AUREL VLAICU" BREAZA 177 165 0 57 108 65.45 52 44 1 25 18 40.91 82.89

27

LICEUL TEORETIC "GRIGORE TOCILESCU" MIZIL 153 153 0 51 102 66.67 55 53 2 25 26 49.06 82.58

28

GRUPUL SCOLAR DE ARTE SI MESERII A COOPERATIEI "SPIRU HARET" PLOIESTI 19 16 0 8 8 50.00 10 9 0 3 6 66.67 82.35

29

GRUPUL SCOLAR ADMINISTRATIV SI DE SERVICII "VICTOR SLAVESCU" PLOIESTI 260 256 0 30 226 88.28 67 65 0 54 11 16.92 81.44

30

GRUPUL SCOLAR FORESTIER CAMPINA

117 115 0 31 84 73.04 68 59 1 26 32 54.24 81.12

31

GRUPUL SCOLAR DE TRANSPORTURI PLOIESTI 288 284 2 211 71 25.00 212 203 2 56 145 71.43 78.26

32

GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL ENERGETIC PLOIESTI

475 455 0 197 258 56.70 216 206 0 104 102 49.51 77.59Nr. crt.

Forma de invatamant Nr. elevi

înscrişi

Nr. elevi

prezenţi


Număr de

candidaţi

Nr. elevi

reuşiţi

Procent de promovare iunie-iulie


Nr. elevi

prezenţi


Număr de

candidaţi

Nr. elevi

reuşiţi


august-

Procent

24

respinşi respinşi septembrie

33

LICEUL ECONOMIC "MIHAIL MANOILESCU" PLOIESTI 115 101 2 85 14 13.86 84 83 0 23 60 72.29 74.75

34

COLEGIUL TEHNIC "LAZAR EDELEANU" PLOIESTI 400 385 2 163 220 57.14 184 172 1 97 74 43.02 74.62

35

LICEUL TEORETIC FILIPESTII DE PADURE 52 51 0 26 25 49.02 27 25 0 13 12 48.00 74.00

36GRUPUL SCOLAR CIORANII DE JOS 32 32 0 12 20 62.50 15 14 0 10 4 28.57 70.59

37

GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL DE PETROL CAMPINA 289 283 0 141 142 50.18 181 174 0 97 77 44.25 69.30

38

GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL CONSTRUCTII DE MASINI CAMPINA 137 131 0 87 44 33.59 99 88 3 45 40 45.45 63.64

39

GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL "1 MAI" PLOIESTI 365 355 1 172 182 51.27 248 243 4 155 84 34.57 62.44

40

GRUPUL SCOLAR INDUSTRIAL DE PETROL "TELEAJEN" PLOIESTI 240 224 2 185 37 16.52 203 181 0 90 91 50.28 58.18

41

GRUPUL SCOLAR "ION KALINDERU" BUSTENI 208 194 2 126 66 34.02 156 141 4 83 54 38.30 57.42

42

GRUPUL SCOLAR FILIPESTII DE PADURE 61 58 1 49 8 13.79 50 49 0 24 25 51.02 56.90

43

GRUPUL SCOLAR DE SERVICII "SFANTUL APOSTOL ANDREI" PLOIESTI 37 37 0 17 20 54.05 30 28 0 21 7 25.00 56.25

44

GRUPUL SCOLAR AGRICOL BARCANESTI 162 154 2 92 60 38.96 106 96 1 69 26 27.08 54.43

Nr. crt.

Forma de invatamant Nr. elevi

înscrişi

Nr. elevi

prezenţi


Număr de

candidaţi

Nr. elevi

reuşiţi

Procent de promovare iunie-iulie


Nr. elevi

prezenţi


Număr de

candidaţi

Nr. elevi

reuşiţi


august-

Procent

25

respinşi respinşi septembrie

45

GRUPUL SCOLAR INDUSTRIE USOARA PLOIESTI 218 209 0 154 55 26.32 168 160 0 106 54 33.75 50.70

46

GRUPUL SCOLAR AGRICOL VALEA CALUGAREASCA 68 59 0 25 34 57.63 64 59 1 45 13 22.03 50.54

47

GRUPUL SCOLAR "TASE DUMITRESCU" MIZIL 191 182 0 119 63 34.62 126 113 1 89 23 20.35 48.86

48

GRUPUL SCOLAR PENTRU INDUSTRIA STICLEI BOLDESTI SCAIENI 119 111 0 70 41 36.94 159 140 0 109 31 22.14 39.78

TOTAL PRAHOVA 8798 8587 24 2793 5770 67.19 3419 3193 26 1661 1506 47.17 80.96

26

III.6 Examenul de certificare a competenţelor profesionale pentru obţinerea certificatului de calificare profesională nivel I/nivel II nivel III (postliceală) – sesiunea 2009

La nivelul judeţului Prahova s-au constituit:

- 28 centre de examen pentru nivelul 1 de calificare - 27 centre de examen pentru nivelul 2 de calificare - 26 centre de examen pentru nivelul 3 de calificare - 10 centre de examen pentru nivelul 3+ de calificare Rezultate:

Nr. crt. Nivel calificare

Nr. elevi

Înscrişi Prezenţi Absenţi Promovaţi Respinşi Prom. [%]

1 Nivel I de calificare august 213 205 8 203 2 95%

2 Nivel II de calificare august 139 133 6 133 0 96%

3 Nivel III de calificare august 380 340 40 337 3 88,7%

4 Nivel III + de calificare august 299 298 1 298 99,7%

TOTAL 1031 976 55 971 5 94%TOTAL IUNIE+AUGUST 8595 8413 182 8407 6 98%

27

III.7 Învăţământul de performanţă.In anul şcolar 2008-2009 s-au diversificat formele de realizare a activităţilor de pregătire pentru elevii performeri, atât în cadrul „Centrului Judeţean pentru tinerii capabili de performanţă”, prin lucrări de laborator, rezolvări de exerciţii si probleme on-line, comunicări în sistem informatic (pagina web), a dezvoltărilor teoretice ale temelor de lucru, ale soluţiilor si bibliografiilor, dar si prin studiu in echipă sau individual, tabere de pregătire, sesiuni de referate si comunicări.

Anul şcolar 2008-2009 marchează pentru şcoala prahoveană, ca si anii anteriori, un moment de vârf prin obţinerea de rezultate la cele mai înalte niveluri competiţionale.

Astfel la olimpiadele internaţionale si naţionale pe discipline de învăţământ, concursuri profesionale, precum si la concursurile interjudeţene, sesiuni de referate si comunicări cuprinse in calendarul MECI, s-au impus printr-o prestaţie foarte bună, într-o companie foarte selectă, tineri prahoveni dar si profesori care au contribuit la descoperirea si şlefuirea talentelor. S-au obţinut următoarele distincţii:Olimpiade internaţionale:

Olimpiada Pluridisciplinară Yakutia-Informatică 2009 o Medalie de aur-Purice Andrei-clasa a IX-a C.N.I.l.Caragiale Ploiesti-prof.

Lica Daniela Olimpiada de Informatică a Europei Centrale de Est-Targu Mures 2009

o Medalie de bronz- Ionescu Victor Cristian-clasa a X-a - C.N.I.l.Caragiale Ploiesti-prof. Lica Daniela

Olimpiada internaţionala de latina –Italia 2009o Participare- Bunget Florina Madalina- clasa a XII-a C.N.I.L.Caragiale –prof.

Vladoi TudorConcursuri internaţionale:

Festivalul Coral Internaţional Bratislavao Premiul I- Corul „Divertismento”- Liceul de artă „Carmen Silva”-prof.

Dirijor Amalia Secreţianu Concursul Infomatrix

o Medalie de bronz- echipaj C.N.M. ViteazulCalificări în lotul Naţional Lărgit :9 elevi (7 elevi la informatica, 2 la biologie)Tipul concursului

Distincţia obţinutăPremiul I Premiul II Premiul III Menţiune

MECIPremii speciale

Olimpiada si concursurile profesionale

17 14 16 79 19

Concursuri Naţionale din calendarul MECI

4 6 15 18 13

Sesiuni de referate şi comunicări:3 premii speciale şi 2 menţiuniCele mai consistente contribuţii la zestrea de medalii şi distincţii obţinute de judeţul Prahova le-au adus elevii şi profesorii de la unităţile de învăţământ: C.N. „I.L.Caragiale”, Liceul de Artă „Carmen Silva” , C.N.”M.Viteazul”, C.N.”J.Monnet”, C.N.N. Grigorescu Campina, Gr. ŞC. 1 Mai, Colegiul Spiru Haret, Gr. ŞC. Toma Socolescu, Colegiul Tehn. „Elia Radu”, Gr. Sc. „V. Slăvescu”, C.Ec. V. Madgearu, C. N. Al.I.Cuza, C.N. N. Stănescu, C.Th. L.Edeleanu, scolile cu clasele I-VIII „Sf. Vasile”, „H. Berthelot”, Gr. Moisil Ploieşti, G. Enescu Sinaia, C.N. N. Iorga Vălenii de Munte, C.M. Cantacuzino Sinaia. S-au remarcat disciplinele de învăţământ : informatică, ed. Muzicală, arte vizuale, disciplinele tehnice, limbile moderne, latină, matematică, limba şi literatura română, chimie, biologie, pegagogie, fizică, geografie, istorie.Acest bilanţ confirmă potenţialul uman excepţional al invatamantului prahovean si se constituie o pledoarie asupra necesitaţii continuării acţiunilor de promovare si sprijinire a dezvoltării personalităţii tinerilor cu har si talent in toate domeniile : ştiinţă, artă, management,

28

leadership, se constituie o pledoarie pentru necesitatea formării resurselor umane capabile să rezolve problemele de mare complexitate ale vremurilor noastre.

29

III. 8 Cluburile sportive şcolare

Rezultate:Ramura sportivă Concursuri

InternaţionaleConcursuri naţionale

Clubul Sportiv

atletism Locul I-11sportiviLocul II-17 sportiviLocul III-25 sportivi

CSS Ploiesti, CSS Campina

judo Locul I- 11Locul II- 10Locul III-23

Locul I-17Locul II-13Locul III-22

CSS Ploiesti

inot Locul I -2Locul II-2Locul III-1

Locul I-28Locul II-54Locul III-80

CSS Ploiesti

scrimă Locul II-2Locul III-23

CSS Ploiesti

Schi alpin Locul I-1Locul II-4Locul III-3

CSS Sinaia

Sanie 1 sportiv lot olimpic3 sportivi la Cupa Mondiala

CSS Sinaia

volei Locul III-echipa CNMViteazul

III.9 Educaţia timpurie

În contextul deschiderii pe care o înregistrează învăţământul preşcolar românesc, în ultimii ani ( curriculum, programe educaţionale, abordări şi metode educaţionale noi, etc.), dar şi a derulării Reformei Educaţiei Timpurii (PRET) şi Reformei Educaţiei Timpurii Incluzive (PETI) pe tot parcursul anului şcolar 2009/2010 va fi promovată strategia de modernizare a sistemului şi a instituţiilor de educaţie în perioada 2008-2013.

Judeţul Prahova a fost implicat activ în derularea unor programe şi proiecte care au condus la dezvoltarea învăţământului preşcolar naţional.

Programul PHARE 2005 pentru accesul la educaţie al grupurilor dezavantajate

- Formări, cu cadrele didactice din unităţile selectate, în domeniul Educaţiei timpurii;

- Derularea programului tip “Grădiniţă de vară” în comunităţile nominalizate în proiectele locale (inclusiv adaptări curriculare specifice);

-În jud. Prahova au fost cuprinse 8 grădiniţe în Phare 2005, care au derulat activităţi specifice în beneficiul copiilor proveniţi din grupuri dezavantajate: Ciupelniţa, Cartier Mimiu Pl., Plopeni Sat, Vărbilău, Vărbila, Mărgineni de Jos, Şotrile, în anul şc. 2008 – 2010.

30

Programele PETI şi PRET/ Activităţi importante:

- Elaborare curriculum 0-3 ani şi revizuire curriculum 3-6/7 ani (inclusiv ghiduri pentru cadre didactice);- Elaborare suport de curs pentru formarea cadrelor didactice, a asistentelor medicale, a îngrijitoarelor, directorilor de unităţi de învăţământ pentru ET;- Achiziţia şi distribuirea unui pachet minim de materiale didactice pentru unităţile de ET;- Conceperea şi pilotarea serviciului “Grădiniţa în familie”;- Sesiuni de formare pentru scrierea de proiecte pentru ET, finanţare FS.

- Desfăşurarea formărilor pentru cadrele didactice, asistentele medicale, îngrijitoarele, directorii de unităţi de învăţământ pentru ET;- Construcţie unităţi noi şi reabilitare grădiniţe, inclusiv dotări la standardele în vigoare (cf.datelor primite din judeţe);Dotare Centre de Resurse;- Grădiniţa cu P.P. Nr.40 Ploieşti şi Creşa din spaţiul acestei unităţi vor pilota în anul şc. 2008 – 2009 noul curriculum şi materialul de sprijin pentru copiii de la naştere până la 6 / 7 ani.

Toţi la grădiniţă, toţi în clasa I Programe “Grădiniţa de vară” Programe “Şcoala de după şcoală”• utilizarea de noi strategii didactice,

accentuarea elementelor de joc, a metodelor active,promovarea exemplelor de bună practică;

• Simpozion Naţional / 2008 – stimularea parteneriatelor;

• schimbarea ambianţei în sălile de grupă;

• adoptarea pedagogiei centrate pe copil;• multiplicarea iniţiativelor de promovare a

imaginii grădiniţei, prin diversificarea activităţilor care au acest obiectiv.

Resurse digitale Dezvoltarea unor instrumente

didactice digitale şi pilotarea lor (150 unităţi preşcolare, Grad. Nr. 30, 34, 38, 40,,,Ion Creangă Ploieşti, Valea Plopului, Nr.6 Breaza);

Formarea cadrelor didactice pentru pilotarea instrumentelor digitale şi elaborarea unui ghid de bune practici;

Proiectarea şi achiziţionarea infrastructurii hardware;

Realizarea unui site-resursă pentru cadre didactice, părinţi, copii;

Realizarea unui studiu privind nevoile şi aşteptările sistemului legate de utilizarea resurselor digitale la nivel preşcolar.

31

III.10 Invatamant special si special integrat

Corespunzător misiunii sale, învăţământul special si special integrat a fost orientat si in acest an şcolar spre toţi copiii care au nevoie de intervenţie educativa particularizata/ adaptata potenţialului lor de formare si dezvoltare indiferent de forma sau natura deficientei/ dificultăţii sau de locul unde copilul se afla.

Efective Scolare:Total Preşcolari Şcolari I - VIII Profesional

Efective şcolare propuse 1176 60 1056 60Efective şcolare realizate 1175 60 1065 50

Dinamica efectivelor şcolare pe ultimii 5 ani poate configura unele transformări in domeniul educaţiei speciale:

2004/2005

2005/2006

2006/2007

2007/2008

2008/2009

Invatamant integrat 165 225 435 650 700Invatamant special 708 655 607 625 672Şcolarizaţi la domiciliu 16 27 31 31 34Profesori itineranţi 8 17 24 26 28

● Un studiu realizat de DGASPC releva ca in rândul tinerilor cu dizabilitati intelectuale cuprinşi intre 7 – 18 ani exista un număr de 210 neşcolarizaţi, din care 169 nu au frecventat niciodată şcoala si 37 au abandonat şcoala. Intre cauze: limitările in frecventarea unei forme de invatamant ca urmare a afecţiunii in sine, distanta mare fata de o unitate de invatamant special, eşecul şcolar repetat. Sunt cauze care susţin necesitatea invatamantului special sau/ si a serviciilor de sprijin pentru integrare succesuală in invatamantul obişnuit.

32

IV. ACTIVITATEA EDUCATIVA ŞCOLARĂ ŞI EXTRAŞCOLARĂ

IV.1 Activitatea educativă şcolară

Dimensiuni ale activităţii educative: Activitatea coordonatorilor de proiecte si programe la nivelul unitarilor de

invatamant

Dirigenţia S-au diversificat acţiunile din cadrul activităţilor de dirigenţie(consiliere

individuala, legătura cu familia, programe de remediere) Desfăşurarea şedinţelor cu părinţii sub forma de ateliere de lucru

Evaluarea stării disciplinare in invatamant S-a constatat creşterea ratei absenteismului

S-a urmărit întărirea parteneriatului cu politia si jandarmeria

S-au derulat acţiuni în colaborare cu Penitenciarul cu Regim Închis Ploieşti, la care au participat 250 de elevi din licee şi şcoli generale care au purtat discuţii cu 18 deţinuţi ce au primit pedeapsa cu închisoarea pentru furt şi tâlhărie, pentru trafic de fiinţe umane, trafic şi consum de droguri, viol, tentativă de omor, lovituri cauzatoare de moarte, vătămare corporală gravă şi proxenetism, alarmare falsă cu bombă;

La nivelul unităţilor de învăţământ din Judeţul Prahova a fost organizat concursul ,, Nu violenţa ne face mai puternici”. Cu ocazia desfăşurării fazei judeţene a concursului, a fost organizată expoziţia cu fotografiile realizate de elevi pe tema combaterii violenţei în unităţile de învăţământ;

S-au stabilit locurile şi mediile frecventate de minori, respectiv sălile de internet, discotecile, parcurile etc.

S-au luat măsuri de căutare a minorilor dispăruţi. S-au mediatizat cauzele abuzurilor sexuale. Au fost organizate întâlniri cu minorii în unităţile de învăţământ, instituţiile de

ocrotire, centrele de plasament precum şi cu părinţii elevilor, la care s-au prelucrat materiale de prevenire a abuzurilor sexuale împotriva minorilor.

S-a realizat în colaborare cu Direcţia de Sănătate Publică pliante cu titlul „Drepturile copilului” care au fost distribuite cu ocazia activităţilor desfăşurate dar şi cu ajutorul Poliţiei de proximitate în instituţiile de învăţământ din judeţ.

Au fost întocmite un număr de 4 analize periodice care au fost înaintate serviciilor operative în vederea reorientării dispozitivelor poliţieneşti.

Perspective si tendinţe generale:

1. creşterea rolului Consiliului Judeţean al Elevilor in activităţile structurilor asociative ale elevilor

2. creşterea rolului părinţilor in cadrul parteneriatului educaţional3. creşterea rolului comunitarii in organizarea activităţilor de timp liber al elevilor

(cultural artistice, tehnico-aplicative si sportive)

33

IV.2 Activitatea extraşcolara Programe, proiecte si acţiuni(organizate la nivel naţional, interjudeţean, judeţean):

Programe de prevenire universală = 6, după cum urmează: Program naţional „Mesajul meu antidrog (ediţia a VI-a)

o Beneficiari direcţi: 1000 o Beneficiari indirecţi (prin diseminarea informaţiilor): 10000

Proiect local „Tinereţe fără droguri”o Beneficiari direcţi: 1200o Beneficiari indirecţi (prin diseminarea informaţiilor): 12000

Proiect local „Voluntari în acţiune”o Beneficiari direcţi: 500o Beneficiari indirecţi (prin diseminarea informaţiilor): 3500

Proiect local „Formare formatori”o Beneficiari direcţi: 60o Beneficiari indirecţi (prin diseminarea informaţiilor): 200

Proiect local „Noi pentru Noi”o Beneficiari direcţi: 50o Beneficiari indirecţi (prin diseminarea informaţiilor): 300

Proiect local „Alege, pentru binele tău”o Beneficiari direcţi: 30o Beneficiari indirecţi (prin diseminarea informaţiilor): 100

Programe de prevenire selective = 1, după cum urmează: Proiect local „Seara Liceului X”

o Beneficiari direcţi: 3286o Beneficiari indirecţi (prin diseminarea informaţiilor): 10000

Continuarea activităţilor din cadrul următoarelor proiecte si programe:

- Educaţie pentru Sănătate in Şcoala Româneasca- Deţinutul in ipostaza de model antiinfracţional- Programul de lupta împotriva traficului de persoane

34

V. RESURSE UMANE (cadre didactice, cadre didactice auxiliare)existente în unităţile din învăţământul prahovean. Formare şi dezvoltare profesională

V. 1 Resurse umane Încadrarea cu personal didactic

In anul şcolar 2008/2009 numărul total de posturi, pe toate formele de finanţare este de 10785,5 din care:

o 8234,25 norme didactice (fata de 8356 in 2007/2008 )o 712 posturi didactice auxiliareo 1839,25 posturi nedidactice

Situaţia încadrării personalului didactic si nedidactic a unităţilor şcolare din judeţ pe medii (rural/urban):

Nr.Crt. Posturi Total Urban

%Urban

2008/2009

%Urban

2008/2007Rural

%Rural

2008/2009

%Rural

2007/2008

1 didactice 8234,25 5033,00 61 62 3201,25 39 382 didactice

auxiliare712 531 75 74 180 26 26

3 nedidactice 1839,25 1227 67 68,7 605,75 33 31,3 Raportul dintre personalul didactic calificat si personalul didactic in

curs de calificare si nedidactic : 8051,51 norme didactice , reprezentând 97,7% din total, au fost încadrate cu personal didactic

calificat (in 2007/2008 = 97,4 %) ; 131,53 norme didactice,reprezentând 1,68% din total,au fost încadrate cu personal didactic

aflat in curs de calificare ( fata de 1,74% in 2007/2008 ) ; 51,21 norme didactice, reprezentând 0,62% din total ,au fost încadrate cu personal

necalificat,cu studii medii . Raportul dintre titulari şi suplinitori se prezintă, in anul şcolar

2008/2009 :- 5865 norme didactice au fost încadrate cu titulari, adică 71% (fata de 70% in

2007 ) - 2369,25 norme didactice au fost ocupate cu suplinitori , adică 29%

Caracteristici, tendinţe si fenomene noi in evoluţia încadrării cu personal didactic a unităţilor şcolare din judeţul Prahova

1. Se constata o diminuare mai accentuata a numărului de norme didactice fata de ultimii doi ani anteriori (2007 si 2006).Scăderea înregistrata este de 122 de norme in timp ce in anii precedenţi ea a afectat 50, respectiv 57 de posturi .

2. Si in anul şcolar 2008/2009 s-a continuat micşorarea lenta a numărului mediu de elevi pe cadru didactic, el fiind de 14,78 ,foarte departe de ţintele fixate de legislaţia in vigoare si chiar de ceea ce se întâmpla in urma cu patru ani (15,3 in 2004).O situaţie îngrijorătoare se înregistrează la nivelul gimnazial unde media nr.de elevi/ cadru didactic este de 11,99 fiind cel mai scăzut in ultimii 20 de ani . Aceasta constatare impune reflecţii serioase asupra reţelei şcolare in vederea concentrării unităţilor de invatamant.

3. Paradoxal, in timp ce numărul normelor didactice si al elevilor s-a diminuat, s-a înregistrat o uşoara creştere (de 1%, respectiv 1,68% a personalului didactic auxiliar si a personalului nedidactic, înregistrându-se in anul şcolar încheiat un nefiresc raport de 1 la 11,5 , respectiv 1 la 4,5 intre aceste categorii de personal. Având in vedere faptul ca personalul didactic auxiliar si nedidactic respectiv in anul şcolar încheiat 23,6%, in condiţiile unui management orientat spre eficienta si economie, este necesara revederea criteriilor de normare.

4. Se menţine echilibrul existent intre ponderea nivelelor de invatamant segmentul preşcolar + primar reprezentând 31%, cel gimnazial 32%, liceal +SAM + an de completare fiind de 30%, diferenţa pana la 100% fiind reprezentata de invatamantul special si formele conexe.

5. Ca efect al preocupării constante de aplicare corecta a legislaţiei in domeniul

35

resurselor umane şcoala prahoveana este încadrata in proporţie de 97,7% cu personal didactic calificat, premisa pentru realizarea unui invatamant de calitate in condiţiile asigurării unui management eficient si al stimulării materiale corespunzătoare.

6. Ocuparea a 71% din normele didactice cu titulari, oamenii cei mai ataşaţi sistemului, reprezintă garanţia stabilităţii sistemului , suplinitorii in proporţie de 29% ,in scădere de la an la an, reprezentând, la rândul lor, sursa de selecţie cea mai importanta .Premisa pentru un invatamant de calitate o reprezintă si faptul ca ponderea personalului didactic in curs de calificare sau necalificat este foarte mica (2,34%).

7. In anul 2009, ca efect al adoptării noilor planuri de invatamant, al diminuării numărului de elevi, al schimburilor legislative, s-a accelerat mobilitatea personalului didactic titular ,restrângerile, pretransferarile si detaşările antrenând mai mult de 15% din aceasta categorie de personal .

8. Diferenţele dintre şcoala din mediul urban si şcoala din mediul rural s-au menţinut si in anul şcolar 2008/2009 ponderea personalului didactic fiind 62% in mediul urban si 38% in mediul rural. In acelaşi timp se constata o concentrare mai mare in mediul rural a personalului didactic suplinitor si cu experienţa didactica mai mica .

9. Concursurile de ocupare a posturilor/catedrelor vacante din 2009 si in special concursul de titularizare s-a diferenţiat fata de anii precedenţi prin intenţia de descentralizare controlata, prin schimbări de legislaţie generatoare de incertitudini, prin subfinanţare.10. Participarea unui număr mare de candidaţi la concursurile de ocupare a posturilor vacante au asigurat o baza de selecţie mai mare, o evaluare riguroasa a reprezentat o şansa reala si corecta la un loc de munca onorabil, in condiţiile manifestării evidente a crizei economice si moale existente in societatea româneasca.

V. 2. Formarea şi dezvoltarea profesională

V. 2.1. Formarea continuă a personalului didactic prin CCD Obiective strategice ale I.S.J. în domeniul formării continue

Modernizarea formării iniţiale, susţinerea formării continue a cadrelor didactice şi stabilirea de criterii relevante de evaluare a calităţii cadrelor didactice.

Formarea iniţială şi continuă a managerilor din sistemul de învăţământ. Asigurarea calităţii educaţiei şi compatibilizarea sistemului naţional de

învăţământ cu sistemul european de educaţie şi formare profesională; Descentralizarea şi creşterea gradului de autonomie a sistemului educativ,

la nivelul unităţilor/instituţiilor de învăţământ; Stimularea educaţiei permanente; Reforma educaţiei timpurii; Creşterea capacităţii instituţionale pentru elaborarea şi gestionarea

proiectelor; Susţinerea, în manieră integrată, a educaţiei, cercetării şi inovării.Pe baza acestor direcţii s-au structurat obiective proprii şi măsuri specifice. Ca

agent important al reformei şi al schimbării, C.C.D. a promovat inovaţia, asigurând cadrul pentru dezvoltarea personală şi profesională a personalului din învăţământul preuniversitar, colaborând cu specialişti, experţi din instituţii furnizoare de pregătire iniţială cât şi de formare continuă.

Programe de formare continuă pentru personalul din învăţământul preuniversitar:Programe de formare ale Casei Corpului Didactic, acreditate de Centrul Naţional de Formare a Personalului din Învăţământul Preuniversitar:

Nr. crt. Denumirea programului Nr. credite Nr. participanţi

36

1. Promovarea valorilor şcolii incluzive 25 64

2. Asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar 11 98

3. Management şi comunicare 30 834. T.I.C. 30 153

5. Dezvoltare şi performanţă în învăţământ 90 Cursul va începe la

01.09.2009

6. Managementul proiectelor de bibliotecă 89 Cursul va începe la

01.09.2009TOTAL 398

Programe de formare ale altor instituţii, acreditate de CNFP şi derulate prin C.C.D.- 8 programe cu 492 cursanti

Programe prioritare M.E.C.I., organizate prin Casa Corpului DidacticNr. crt. Tema programului Grup ţintă Durata

(Nr. ore)Nr.

cursanţi Recherche documentaire

avancée sur Internet profesori 24 1

Formarea coordonatorilor de şcoală PISA

inspectori şcolari 24 9

Database design şi programare cu SQL profesori 48 15

Programul naţional vizând dezvoltarea competenţelor de evaluare ale profesorilor din învăţământul preuniversitar de stat

profesori din învăţământul preuniversitar de stat

15 587

Consfătuire directori CCD, Sinaia directori CCD 24 1

TOTAL 613Programe de formare continuă din oferta de programe a CCD, avizată M.E.C.I.

Nr. crt. Tema Durata(Nr. ore)

Nr. cursanţi

1. Certificarea competenţelor profesionale pe niveluri de calificare

24 358

2. Dezvoltarea competenţelor pentru predarea centrată pe elev

24 21

3. Adaptarea curriculei şi a învăţării – condiţie a succesului şcolar

24 42

4. Calitate şi diversitate în educaţia timpurie 24 1085. Dezvoltarea autonomiei şi a capacităţii de decizie a

unităţilor şcolare şi a inspectoratelor şcolare în domeniul resurselor

24 75

6. Metode interactive 24 307. Management de proiect 24 878. Noutăţi în biologie – Importanţa strategiilor moderne şi

tradiţionale în predarea – învăţarea biologiei 24 32

9. ACCO 24 127TOTAL 880V.2.2 Formarea şi dezvoltarea profesională prin ISJ

În anul şcolar 2008-2009 toate activităţile propuse de I.S.J. Prahova în colaborare cu C.C.D. Prahova au fost realizate conform planificării

Situaţia statistică a cadrelor didactice din judeţ care au susţinut gradul didactic în anul şcolar 2008 - 2009

37

Cadre didactice cu gradul didactic I echivalat pe baza titlului ştiinţific de doctor în anul şcolar 2008 – 2009.

Specialitatea Numărul gradelor echivalateIstorie 2Religie 1

Cercurile pedagogice organizate şi realizate în anul şcolar 2008-2009 la toate disciplinele de învăţământ şi pentru toate categoriile de personal didactic şi didactic auxiliar au avut o tematică generoasă, vizând competenţe profesionale de proiectare exactă cu accente creative, de realizare a unor demersuri de instruire cu potenţial motivant şi valenţe formative.

Cursurile de abilitare curriculară au fost organizate în primul rând pentru profesorii debutanţi şi au avut o eficienţă corespunzătoare.

Consilierea ştiinţifică şi pedagogică permanentă a fost centrată pe problematica de actualitate a predării fiecărei discipline.

Situaţia înscrierii la grade didactice:GRADULDIDACTIC

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Definitivat 329 375 423 436 359 334 - -Gradul II 170 173 246 233 261 225 260 -Gradul I 84 70 88 85 106 138 130 191

V.2.3 FORMARE ŞI CONSILIERE PRIN CJRAE Prahova

Pentru cadrele didactice din centru si pentru partenerii educaţionali –părinţi si entitati comunitare CJRAE a urmărit :

Sa formeze, remodeleze si utilizeze eficient competentele psihopedagogice si sa formeze noi competente ;

Tipul Funcţia didactică Nr. cadre didactice

Grad didactic DEFINITIV sesiunea 2009

Profesori 226Învăţători 41Educatoare 27Maiştri instructori 7

Grad didactic IIsesiunea 2009


Grad didactic Isesiunea 2007-2009


38

Sa optimizeze procesul instructiv-educativ in mediile şcolare dezavantajate prin implementarea principiilor educaţiei incluzive si a inovaţiei pedagogice ;

Sa determine caracteristicile mediului şcolar si social in scopul implicării active a comunitatii locale din perspectiva redefinirii componentei educaţionale in mediile şcolare dezavantajate ;

Sa asigure la toate nivelurile si formele de invatamant, indiferent de condiţia sociala si materiala, de sex, rasa, naţionalitate, apartenenţa politica sau religioasa adaptarea, integrarea si recuperarea elevilor din perspectiva formarii abilitaţilor si competentelor pentru realizarea personala si profesionala in contextul social actual;

Sa dezvolte interesul elevilor, cadrelor didactice, părinţilor si comunitatii pentru solicitarea serviciilor oferite de CJRAE Prahova;

Sa asigure fiecărui elev condiţiile pentru cea mai buna, completa si utila dezvoltare, in parteneriat cu actorii sociali, promovând toleranta si înţelegerea intre copiii de origine socio-culturala si etnica diferita;

Sa creeze cadrul organizatoric si funcţional favorabil schimbării, creşterii calităţii serviciilor educative;

Sa formeze echipe mixte de intervenţie terapeutica si asistenta psihopedagogica pentru toate categoriile de beneficiari;

In acest context al dezvoltării serviciilor remedial-recuperatorii, CJRAE a devenit un factor important in desfăşurarea activităţilor remediale, consiliere si terapie specifica ceea ce a creat posibilitatea de a elabora o politica educaţionala de promovare a valorilor scolii incluzive: acces la educaţie pentru toţi copiii si şanse egale pentru toţi .

39

VI RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALEVI.1 Resurse financiare

1. Costuri/elev- În anul financiar 2008 s-a alocat pentru unităţile de învăţământ din judeţul Prahova suma de 483.479 mii lei provenind de la bugetul de stat 93.691mii lei şi de la bugetul local 389.788 mii lei. Costul mediu pe elev, la nivelul judeţului a fost în anul 2008 de 4.518,49 lei fată de 4.397,53 lei în anul 2007. Această creştere s-a realizat prin identificarea nevoii de finanţare suplimentară, în scopul îmbunătăţirii condiţiilor de studiu pentru elevi, fondurile având următoarele destinaţii:

Îmbogăţirea fondului de carte al bibliotecilor şcolare(1273588 lei); Dotarea cu mijloace de învăţământ a laboratoarelor si cabinetelor

(2.190.030lei) Dotarea cabinetelor de consiliere psihopedagogică şi a celor de

logopedie (432.000lei) Dotarea condiţiilor de învăţământ cu aparate echipate şi materiale

sportive (1.243.587lei) Dotarea cu instrumente muzicale a unitatilor de invatamant vocational

(104.312 lei) Dotare palate si cluburi ale copiilor (127.080 lei ) Dotare cluburi sportive (70.600 lei) Dotarea cu mobilier (2.530.000lei) Dotări pentru CDI (400.000lei)

La acestea se adaugă şi transferuri de capital intre unitati ale administraţiei publice in suma de 22.817.873 lei precum si cheltuieli de capital-construcţii ( 23.510.676 lei ) .De asemenea prin Legea 315/2006 privind stimularea achiziţionării de cărţi sau programe educaţionale pe suport electronic , necesare imbunatatirii calităţii activităţilor didactice in invatamantul preuniversitar s-a acordat cadrelor didactice suma de 2.614.457 lei in anul 2008 . Prin Ordinul MECT nr. 329/2007 elevii beneficiază de decontarea cheltuielilor de transport ca urmare a faptului ca nu pot fi şcolarizaţi in localitatea de domiciliu. Pentru decontarea acestor sume a fost alocata suma de 2.942.267 lei transport elevi in anul 2008.In anul 2009 nu s-au acordat sume pentru :

- decontarea cheltuielilor de transport pentru elevi ca urmare a faptului ca nu pot fi şcolarizaţi in localitatea de domiciliu , restantele (ianuarie- iunie) fiind in suma de : 3.545.000 lei ;

- decontarea privind stimularea achiziţionării de carti sau programe educaţionale pe suport electronic , necesare imbunatatirii calităţii activităţilor didactice in invatamantul preuniversitar restantele(ianuarie – iunie) fiind in suma de : 2.275.000 lei .

In anul 2008 au fost achiziţionate pentru judeţul Prahova 25 microbuze destinate transportului elevilor in suma totala de 2.459.419,50 lei .

2. Burse şcolareÎn semestrul I al anului şcolar 2008-2009 s-au derulat următoarele programe:

BANI DE LICEU- pentru un număr de 3.307 elevi; 200 EURO pentru care s-au alocat 258.484lei; BURSE DE AJUTOR SOCIAL pentru

a. 2034 elevi orfani sau diagnosticaţi cu TBC, boli maligne, hepatite, etc.

40

b. 4972 elevi proveniţi din familii cu venituri modeste (sub 50% din salariu minim pe economie)

BURSE DE MERIT , PERFORMANŢĂ ŞI STUDIU au fost acordate unui număr de 834 elevi cu rezultate deosebite la învăţătură, premianţi la olimpiadele naţionale.

La nivelul judeţului Prahova în anul 2009 s-au acordat credite pentru burse în valoare de 2.003.279 lei.3.Rechizite

Au beneficiat de această facilitate:o 2362 elevi din clasa Io 5665 elevi din clasele II-IVo 4923 elevi din clasele V-VII-ao 1529 elevi din clasa a VIII-a

4. Manuale şcolare în regim de transmisibilitate au fost asigurate pentru toţi elevii din învăţământul obligatoriu. Titlurile noi sau reeditările au reprezentat o valoare de 834.776lei.

În perioada 12-14 mai 2009, comisia din Inspectoratul Şcolar al Judeţului Prahova a centralizat comenzile şi, în raport de bugetul aprobat, a stabilit numărul de manuale care trebuie achiziţionat. S-au stabilit şi priorităţi în achiziţie: manualele pentru clasa I, manuale pentru disciplinele de examene, manualele pentru clasa a IX-a liceu. S-au încheiat contracte cu 26 de edituri, pentru un număr de 100396 cărţi a căror valoare este de 361368 lei.

Populaţia şcolară a judeţului Prahova care beneficiază de gratuitate în asigurarea manualelor este de 76900 elevi. Pentru ei sunt necesare aproximativ 600000 de cărţi. Raportându-ne la acest număr, manualele noi achiziţionate pentru acest an şcolar reprezintă aproximativ 17%.

Având in vedere ordinul Ministerului Educaţiei, Cercetării si Tineretului nr. 3148/05.02.2008 privind repartizarea fondurilor pentru achiziţia de mobilier şcolar in anul 2008 Inspectoratului Şcolar al judeţului Prahova i-a fost aprobata suma de 3.154 mii lei (pentru un nr. de 319 săli de cls. si 82 laboratoare) .

De asemenea având in vedere Ordinul ministrului educaţiei si cercetării nr. 3258/20.02.2008 privind aprobarea fondurilor si repartizarea acestora in vederea continuării procesului de informatizare in invatamantul preuniversitar (laboratoare TIC) s-a alocat judeţului Prahova suma de 5.752.000 RON. Aceasta suma a fost pentru un număr de 86 unitati şcolare ( 17 din mediul urban si 69 mediul rural )

S-a avut in vedere achizitonare de laboratoare TIC . Fiecare laborator conţine: o reţea de calculatoare cu server , un UPS , un calculator portabil(laptop) , un copiator (cu funcţia de imprimare inclusa) , un scanner , un aparat telefon –fax , un videoproiector si un ecran de proiecţie . Cumulând toate aceste sume este evidentă o creştere considerabilă a alocărilor financiare in anul 2008 în raport cu ultimii ani.Menţionam ca in anul 2009 nu au fost alocate fonduri pentru :

- mobilier şcolar ;- continuarea procesului de informatizare in invatamantul

preuniversitar (dotare laboratoare TIC) ;- Îmbogăţirea fondului de carte al bibliotecilor şcolare ; dotarea cu

mijloace de învăţământ a laboratoarelor si cabinetelor ; dotarea cu aparate echipate şi materiale sportive ; dotarea cu instrumente muzicale ; dotarea palatelor si cluburilor copiilor ; dotări pentru CDI

41

VI.2 Resurse materialeModernizarea infrastructurii invatamantului prahovean, s-a materializat in

obiective noi, consolidări, reabilitări, reparaţii capitale, utilitati in valoare totala de 34717 mii lei din care:

23727 mii lei la Capitolul “Transferuri” 23828 la Capitolul “Cheltuieli de Capital”

Menţionam ca fondurile de la capitolul Transferuri s-au derulat prin primarii, in urma transferului acestora către primarii, iar fondurile de la Capitolul “Cheltuieli de Capital” s-au derulat prin Inspectoratul Şcolar Prahova si Centrele Financiare .

Ca unitati şcolare cuprinse la capitolul “Transferuri” nominalizam Şcoala sat Calinesti com Floreşti, Şcoala nr 1 oras Boldeşti Scaieni, Grup Şcolar Agricol Barcanesti, Liceul Teoretic “Grigore Tocilescu” oras Mizil, Grădiniţa sat Ciupelnita com Dumbrava, Grădiniţa “Micul Print” com Magurele, Şcoala “Andrei Muresan” mun Ploieşti, Şcoala ‘George Enescu” oras Sinaia, Gradinita com Cerasu, Grup Şcolar “Ion Kalinderu” oras Busteni, Liceul Teoretic “Aurel Vlaicu” oras Breaza etc .

Totodată menţionam ca din suma totala alocata la Capitolul “Transferuri” , 7600 mii lei au fost destinaţi pentru realizarea :

Campusurilor Şcolare Colegiul Economic “Virgil Madgearu”mun. Ploieşti si Grup Şcolar Energetic mun Campina

Scoli de Arte si Meserii Grup Şcolar Agromontan “Romeo Constantinescu” Valenii de

Munte Grup Şcolar ‘Tase Dumitrescu” Mizil .

Dintre acestea menţionam ca la : Grup Şcolar Agromontan “Romeo Constantinescu” Valenii de

Munte s-a cheltuit in anul şcolar 2008 – 2009 suma de 3290 mii lei,

Grup Şcolar ‘Tase Dumitrescu” Mizil s-a cheltuit 1900 mii lei, Colegiul Economic “Virgil Madgearu mun Ploieşti s-a cheltuit 214

mii lei, Grup Şcolar Energetic mun Campina s-a cheltuit 800 mii lei.

Dintre cele 76 de unitati şcolare cuprinse in HG 370 / 2008 si H.G 962 / 2008 s-au realizat selecţiile de oferte, in anul şcolar 2008 – 2009 la un număr de 40 de unitati şcolare, de către inspectoratul şcolar, restul fiind contractate anterior acestei perioade sau contractele de execuţie au fost preluate prin PROTOCOL de la primăriile pe raza cărora isi desfasoara activitatea unităţile şcolare respective .

La finele anului şcolar 2008 – 2009, suma decontata la unităţile şcolare a fost de 23370 mii lei.

Menţionam ca pana la finele anului scolar 2008 – 2009 au fost finalizate lucrările la următoarele unitati şcolare :

Şcoala sat Podenii Noi com Podenii Noi Şcoala sat Cocorastii Colt com Cocorastii Colt

42

Gradinita sat Vadu Parului com Albesti Paleologu Şcoala sat Poiana Copaceni com Gura Vitioarei Şcoala sat Drajna de Sus com Drajna Şcoala sat Plopu com Plopu Gradinita sat Plopu com Plopu Şcoala sat Batrani com Batrani Şcoala sat Vadu Sapat com Vadu Sapat Şcoala “Mihai Voda” sat Pleasa com Bucov Gradinita sat Fagetu com Gura Vitioarei Şcoala com Provita de Jos Gradinita sat Slon com Cerasu Şcoala sat Ciresanu com Baba Ana Şcoala sat Conduratu com Baba Ana Şcoala com Adunati Gradinita com Adunati Gradinita sat Fulga de Sus com Fulga Gradinita sat Fulga de Jos com Fulga Gradinita sat Cocorastii Colt com Cocorastii Colt Şcoala sat Calugareni com Calugareni

De asemenea au mai fost recepţionate lucrări si la unitati şcolare fara ca acestea sa fie decontate in întregime executanţilor, cum ar fi :

Şcoala I-VIII sat Valea Cucului com Iordacheanu Şcoala I-IV sat Plaiul Campinii com Sotrile Gradinita sat Tarculesti com Gornet Cricov

Totodată menţionam ca exista in momentul de fata contracte încheiate in perioada 2007 – 2008 respectiv in anii şcolari 2007 – 2008 si 2008 – 2009, aflate in diferite faza de execuţie, la care este necesara suma de 6171 mii lei pentru a finaliza lucrările sau pentru a achita datoriile către executanţi .

Menţionam ca in lunile februarie si martie ale anului 2009 a fost transferata către primarii suma de 4190 mii lei pentru lucrări executate si nedecontate din anul 2008 la CAPITOLUL TRANSFER .

.

43

VII. PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT

VII. 1. Mediul de învăţare

În anul şcolar 2008 – 2009 s-a acţionat mai ferm în direcţia asigurării condiţiilor optime (ergonomice, igienico-sanitare, de utilare şi dotare) a tuturor spaţiilor de învăţământ.

Majoritatea unităţilor şcolare din sistem au obţinut autorizarea / avizarea sanitară de funcţionare, existând însă diferenţe sensibile între condiţiile pe care le oferă diferitele grădiniţe, şcoli cu clasele I – VIII şi chiar licee şi grupuri şcolare .

Remarcăm pentru calitatea deosebită a mediului de învăţare Colegiul Naţional „Mihai Viteazul”, Colegiul National „I.L.Caragiale” , Şcoala Centrală Câmpina, Liceul Teoretic « Al.I.Cuza », Colegiul « Spiru Haret », Colegiul Economic « Virgil Madgearu », Liceul Teoretic « Nichita Stănescu » Ploieşti, Grupul Şcolar « Ion Kalinderu » Buşteni şi chiar şcoli din mediul rural : S.A.M. Cerasu, Şcolile cu clasele I – VIII Valea Călugărească, Brătăşanca, Scoala Schiulesti etc.

Programul de dotare cu mijloace de învăţământ a laboratoarelor şcolare a fost aplicat diferenţiat, în funcţie de factori obiectivi (lansarea de oferte de către firme care nu şi-au onorat contractele, demararea cu întârziere a finanţării) dar şi de factorii subiectivi (lipsa de promptitudine în lansarea comenzilor, insuficientă informare privind parametrii tehnici ai aparaturii achiziţionate etc.) Apreciem că, în proporţie de 60% s-a asigurat dotarea şcolilor cu aparate şi echipamente prevăzute de normativele în vigoare, cele mai multe fiind deja integrate în circuitul didactic.Pe baza unor proiecte foarte bine fundamentate, s-au realizat laboratoare şi cabinete dotate potrivit celor mai înalte standarde.

44

Informatică şi TICSituatia echiparii si a includerii activitatilor TIC in invatamantul prescolar

Judetul Numarul total de gradinite

Numarul de grupe de

invatamant prescolar

Numarul de copii cuprinsi in

invatamantul prescolar

Numarul de grupe ce

desfasoara activitati TIC

Numarul de calculatoare

destinate invatamantului

prescolarPH 393 880 21544 133 225

Situatia echiparii si a includerii activitatilor TIC in invatamantul primar

Judetul

Numarul total de scoli in care sunt cuprinse clase de invatamant primar

Numarul total de clase din invatamant

primar

Numarul de elevi cuprinsi

in invatamantul

primar

Numarul de clase in care

se realizeaza instruire cu specific TIC

Numarul de

laboratoare specifice instruirii

TIC (daca exista)

Numarul total de

calculatoare destinate

invatamantului primar

PH 332 1480 29510 441 142 1719

Situatia echiparii si a includerii activitatilor TIC in invatamantul gimnazial

Judetul

Numarul total de scoli in care sunt cuprinse clase de invatamant

gimnazial

Numarul total de clase din invatamant gimnazial

Numarul de elevi cuprinsi in

invatamantul gimnazial

Numarul total de clase in care

se realizeaza instruire cu specific TIC

Numarul de laboratoare

specifice instruirii TIC

(daca exista)

Numarul total de

calculatoare

destinate invataman

tului gimnazial

PH 240 1485 31093 943 252 3804

Situatia echiparii si a includerii activitatilor TIC in invatamantul liceal (fara clasele de matematica-informatica si matematica-informatica intensiv informatica)

Judetul

Numarul total de scoli in care sunt cuprinse

clase de invatamant

liceal

Numarul total de clase din invatamant

liceal

Numarul de elevi cuprinsi

in invatamantul

liceal

Numarul total de clase in

care se realizeaza instruire cu specific TIC


specifice instruirii TIC (daca exista)

Numarul total de

calculatoare destinate invatamantului liceal

PH 43 795 20948 753 94 1945

Situatia claselor de matematica-informatica si matematica-informatica intensiv informatica

Judetul

Numarul total de scoli in care sunt cuprinse clase de

matematica- informatica

Numarul total de clase de matem.- inf.

Numarul de elevi cuprinsi in

clasele de matem- inf.


specifice instruirii in informatica

Numarul total de calculatoare

destinate claselor de mat.-

info.PH 28 229 6143 58 1150

Situatia optiunii elevilor de clasa a XII-a de la clasele de matematica-informatica si matematica-informatica intensiv informatica, promotia 2009

Judetul

Total elevi

Invatamant universitar,

profil informatica sau

calculatoare

Invatamant universitar, alte profile

decat informatica


profil economic


tehnic, altele decat

calculatoare


agricol, silvic, etc.

Invatamant

postliceal

PH 1498 281 531 323 249 52 57

45

VII.2 Prestaţia didactică

Consfătuirile anuale cu toate categoriile de cadre didactice s-au constituit în prilej de orientare metodologică privind aplicarea curricul-umului şcolar la toate nivelurile şi formele de învăţământ .S-au dezbatut pe larg noile programe scolare orientate pe competente,au fost oferite modele de proiectare, pentru toate clasele si formele de invatamant cu insistenta pentru nivelurile de invatamant la care se aplica un curriculum restructurat.

Profesorii debutanţi au fost consiliaţi pe probleme de didactica disciplinei, monitorizaţi prin conducerile de şcoli,cu sprijinul metodiştilor Inspectoratului Şcolar Judeţean .Parcurgerea stagiului pentru dobandirea competentelor de evaluare(DeCeE)de catre un numar important de profesori din invatamantul gimnazial si de ingineri din invatamantul tehnic a condus la un plus de rigoare in evaluarea la tezele cu subiect unic , la examenele de certificare a competentelo profesionale si la examenul national de Bacalaureat.

Inspecţiile de specialitate au fost planificate şi organizate astfel încât să acopere necesarul de control,să surprinda aspecte ce se manifestă cu caracter simptomatic şi care se impun a fi ameliorate sau, chiar eradicate.

S-au reţinut şi numeroase exemple de bună practică care au fost popularizate cu ocazia cercurilor pedagogice, a stagiilor de abilitare curriculară la toate disciplinele de invatamant.

Pentru aria curriculară Tehnologii s-au organizat numeroase întalniri care au avut drept scop familiarizarea cadrelor didactice cu predarea în sistem modular a disciplinelor tehnologice, astfel încât învăţământul tehnic să se finalizeze prin competenţe şi abilităţi superioare, propulsând tineri competitivi pe piaţa muncii.

Învăţământul preşcolar:PUNCTE TARI: utilizarea de noi strategii didactice, accentuarea elementelor de joc, a

metodelor active; schimbarea ambianţei în sălile de grupă; adoptarea pedagogiei centrate pe copil; îmbunătăţirea relaţiei educatoare – copil şi a relaţiei cu părinţii; mai mare deschidere a grădiniţei către comunitate; îmbunătăţirea calităţii activităţilor opţionale; numărul mare de cadre didactice calificate; numărul mare de cadre didactice titulare cu gradele didactice I şi al II-lea; numărul mare de cadre didactice angrenate în elaborarea de auxiliare

curriculare şi mijloace de învăţământ; colaborarea eficientă cu familia, privită ca principal partener educaţional; utilizarea de metode, strategii, tehnici de predare-învăţare şi de evaluare, care

asigură un grad ridicat de participare a copiilor la activităţile didactice; capacitatea de aplicare practică de către copii a cunoştinţelor dobândite; comunicarea interpersonală, educatoare-copil, copil-educatoare şi copil-copil,

în acord cu cerinţele situaţiilor concrete de comunicare, iar interacţiunile pedagogice practicate sunt atât frontale, grupale cat şi / sau independent individuale;

implicarea în activităţile extracurriculare; varietatea metodelor pentru evaluarea comportamentelor si capacitaţilor; depăşirea formalismului în documente şi acţiuni; cultivarea spiritului de autodepăşire;

46

asigurarea educaţiei timpurii şi crearea progresivă a condiţiilor de cuprindere semnificativă a copiilor, începând cu vârsta de 3 ani, în învăţământul preşcolar;

monitorizarea dezvoltării curriculare prin viziune inter- şi transdisciplinară; dotarea corespunzătoare a locurilor de joacă, asigurându-se siguranţa copiilor; analiza fişelor de autoevaluare a activităţii didactice, în cadru democratic,

conform legii şi acordarea calificativelor anuale în mod obiectiv; promovarea exemplelor de bună practică; încurajarea parteneriatelor şi înfrăţirilor grădiniţelor din rural cu grădiniţe din alte

judeţe (ţări); stimularea relaţiilor parteneriale intra- şi interinstituţionale; participarea activă a educatoarelor la stagii de perfecţionare si cursuri de

formare; perfecţionarea prin inspecţii curente şi speciale a educatoarelor înscrise la

definitivat, grad I şi II; PUNCTE SLABE: dotarea didactico-materială nesatisfăcătoare;

accentuarea in cadrul activităţilor a laturii informative a educaţiei şi mai puţin a celei formative ;

ponderea însemnată a activităţii frontale în raport cu munca centrată pe copil ; neglijarea valenţelor educative ale activităţii în echipă ; colaborarea redusă cu învăţătorii în vederea asigurării continuităţii în

învăţământul primar; dezinteres pentru pregătirea şi organizarea centrelor de interes ca şi a

expoziţiilor cu lucrări ale copiilor, cu caracter permanent, din care să reiasă evoluţia acestora pe o perioadă dată;

colaborarea nesatisfăcătoare cu părinţii, aspecte ce influenţează negativ bunul mers al activităţii în grădiniţă;

gestionarea ineficientă a resurselor materiale; formalism în proiectarea/lipsa proiectării activităţii extraşcolare, a activităţii cu

părinţii, cu şcoala; proiectarea incompletă/incorectă a activităţilor opţionale; slaba colaborare cu comunitatea locală; imprecizii sau confuzii in utilizarea terminologiei didactice; lipsa amenajării centrului tematic în sala de grupă în acord cu tema propusă de

copii; preocupare redusă pentru organizarea şi desfăşurarea de activităţi integrate; slaba participare la programele de formare în domeniul activităţilor curriculare; necorelarea activităţilor proiectate pe verticală şi pe orizontală; elaborarea defectuoasă a proiectelor didactice, în special în ceea ce priveşte

operaţionalizarea obiectivelor; nerespectarea diferenţelor de orice fel dintre copii ; utilizarea în exces a fişelor de muncă independentă ; neimplicarea copiilor în procesul de evaluare ; verbalizare excesivă in cadrul activităţilor; lipsa unor reguli de grup stabilite şi in raport cu vârsta care să determine

formarea deprinderilor de autocontrol; slaba implicare în iniţierea unor schimburi de experienţă şi parteneriate cu

grădiniţe din judeţ şi din alte judeţe, în special în mediul rural; importanţa prea mică acordată formării iniţiale şi continue; interesul diferit acordat actualizării informaţiilor ştiinţifice în specialitate;

47

statutul de titular sau de suplinitor; categoria de vârstă şi gradul de pregătire profesională; mediul în care profesează;

LIMBA SI COMUNICARELimba şi literatura românăPuncte tari

Majoritatea profesorilor a realizat o proiectare didactica personalizată, corectă, în concordanţă cu recomandările metodologice în vigoare .

In activitatea de predare-învaţare-evaluare, profesorii de limba si literatura română au folosit strategii variate, centrate pe elev, alternând eficient metode tradiţionale şi moderne.

Evaluarea s-a realizat echilibrat formativ si sumativ, urmărindu-se progresul şcolar.

Există în şcoli profesori de elita, cu prestanţa asigurată de trecerea anilor şi de înalta ţinută pedagogică –respectaţi, apreciaţi, doriţi , dar şi cadre tinere, chiar fără definitivat, care se prezintă la catedra admirabil, care au energie, dorinţa afirmării si a autodepăşirii.

Puncte slabe Exista profesori bine fixaţi într-o şcoală de mulţi ani, obosiţi de timp, de

rutină dar si profesori tineri, refugiaţi în învăţământ în lipsa temporară a unei alternative fara motivatie si chiar cu o pregatire superficiala,nesustinuta prin efort continuu de informare;

Nu se urmareste consecvent progresul scolar al elevilor; Competenta de comunicare a elevilor nu se dezvolta in ritmul

asteptat,datorita unei lecturi modeste si insuficient coordonate .Limbi moderne

Puncte tari : Existenta unui corp profesoral serios, motivat profesional, competent, dornic

sa-si perfectioneze permanent competentele profesionale si sa amelioreze performantele si competentele elevilor ;

Baza materiala destul de buna in majoritatea şcolilor, element determinant pentru realizarea unui invatamant performant : (centre de documentare ori cabinete mulţi media – esenţiale pentru elevi si profesori)

Motivaţie din partea elevilor care doresc sa aibă un cat mai bun nivel de cunoaştere a limbilor străine pentru a se putea integra armonios in climatul social, economic,cultural si mental al Uniunii Europene ;

Eforturi susţinute din partea părinţilor pentru a susţine proiectele de studiu ale elevilor :

Existenta unor instituţii culturale precum Alianţa Franceza din Ploieşti ori British Council din Bucureşti, care permit elevilor atingerea unui nivel superior de competente lingvistice si culturale, obtinerea de diplome recunoscute in Uniunea Europeana, sincronizate cu cerintele obligatorii din Cadrul European Comun de Referinta : Delf, Dalf (A1, A2, B1,B2,C1,C2) , Diplôme de Langue, ori cele obţinute la limba engleza :Cambridge Certificate

Existenta in Ploieşti a Universitatii de Petrol si Gaze care are secţii de filologie specializate pentru limbile străine ;

Existenta in Ploieşti si in judeţ a multor întreprinderi care angajează tineri specialişti buni cunoscători ai limbilor străine

48

Puncte slabe : Nivelul modest sau scăzut al motivaţiei invatarii limbilor străine in unele scoli

dar mai ales in familiile de unde provin elevii din aceste scoli ; Baza materiala redusa ori nefolosita suficient de unii profesori ; Demobilizarea practicata de unii profesori in raport cu elevii care manifesta un

interes redus fata de studiul limbilor străine : Starea de incertitudine ori inconsecventa la nivelul decizional central in raport

cu rolul si locul ocupat de limbile străine in curriculum si la examenele naţionale care induce elevilor si părinţilor reacţii neaşteptate, negative, imposibil de controlat, cu consecinţe nefaste pentru viitorul elevilor ;

Matematică si stiintePuncte tari

Cei mai multi profesori stăpânesc conţinutul şi a metodologia specifice disciplinelor ;

Se realizează o proiectare didactica in deplina concordanta cu programele scolare in vigoare,adaptata fiecarui nivel de instruire si fiecarei forme de invatamant, respectand orientarile metodologice formulate la cosfatuirile anuale;

Sunt utilizate strategii si tehnici de instruire variate, cu potential motivant ;

Se creează un climat de lucru ce favorizează învăţarea prin particiiparea efectiva a elevilor la realizarea de sarcini de lucru explicit formulate,urmarindu-se structurarea graduala a competentelor;

Se incurajeaza încurajează comunicarea în limbaje specifice acestor discipline(informatic, grafic, simbolic, semantic);

Se urmareste progresul scolar al elevilor si se intrevine oportun in situatiile in care ritmul de invatare este mai lent si nu se coreleaza cu ritmul predarii;

Sunt utilizate mijloacele de invatamant din dotare,creindu-se oportunitati de invatare pe baza experientei proprii a elevilor,dobandita in interactiunea cu tehnica de calcul sau in contextul unor experimente de laborator atent conduse si valorizate de profesori;

Se colaboreaza in colectivele de catedra si in comisiile metodice ceea ce conduce la un transfer de experienta pozitiva si la mentinerea spiritului de emulatie,depasindu-se orgolii marunte in beneficiul elevilor(mai ales in pregatirea celor ce vizeaza inalta performanta).

Puncte slabe inerţie la asimilarea in registrul didactic a unor tehnici moderne ,care sa

angajeze in mai mare masura elevii intr-un demers asumat de instruire, monitorizat prmanent de profesor;

preocuparea pentru realizarea unor programe recuperatorii adresate elevilor care intampina dificultati in invatare sunt sporadice şi inconsistente.

Utilizarea unor surse reduse de informare in conceperea si realizarea lectiilor ingusteaza foarte mult orizontul de cunoastere a elevilor creind dependente de o anumita tipologie de probleme (de exemplu de variantele de subiecte pentru bacalaureat),notiuni importante ramanand in afara sferei de interes a elevilor

Preocuparea pentru transferul transdisciplinar se manifesta inca timid ; Evaluarea nu urmareste consecvent indicatorii de performanta din documentele

curriculare.

49

VIII. MANAGEMENTUL UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT

În anul şcolar 2008-2009 s-a realizat: continuarea procesului de restructurare a reţelei şcolare ca urmare a evoluţiei

demografice a populaţiei şcolare. Monitorizarea unităţilor cu personalitate juridică care funcţionează la limită în

privinţa numărului de elevi şcolarizaţi a condus la realizarea unui studiu şi a propunerilor de modificare a reţelei şcolare pentru anul şcolar 2009-2010.

eliberarea deciziilor de numire a coordonatorilor de structuri (de către directorii unităţilor cu PJ la care sunt arondate acestea), fişelor de atribuţii ale acestora,

Analiza mediului educaţional direct a permis menţinerea în competiţie a organizaţiilor şcolare care au identificat corect forţele care determină concurenţa: diversificarea serviciilor educaţionale, calitatea resurselor, puterea de negociere, capacitatea de cooperare, ameninţarea produselor/serviciilor de substituţie (exp:învăţământul la distanţă), etc.

Din analiza mediului indirect s-a identificat un set de factori externi organizaţiei şcolare, care au exercitat o influenţă importantă asupra acesteia, fără ca aceasta să fie însă reciprocă. Aceşti factori sunt: economici, socio-culturali, politici, juridici, tehnologici şi demografici.

Exemple de şcoli care au reuşit să rămână în competiţie datorită valorificării inspirate a oportunităţilor mediului extern (direct şi indirect) sunt numeroase, dar vom aminti câţiva: C.N „I.L. Caragiale”, C.N. „M.Viteazul”, C.N. „Al.I.Cuza”, C.Pedagogic „Jean Mone”, C.T. „N.Stănescu”, C.T. „Spiru Haret”, C. Economic „v.Madgearu”, Şc. cu clasele I-VIII „Sf.Vasile” , „Sf.Vineri”, „Grigore Moisil”, „Elena Doamna”, „G.E. Palade”, „H.M. Berthelot”, „N.Titulescu”, „Ioan Grigorescu”, din Ploieşti, precum şi C.N. „N.Grigorescu”, Şcoala „B.P. Haşdeu”, Şc. Centrală din Câmpina, C.N.”Nicolae Iorga”, SAM „Gh.Pănculescu” din Văleni, C.”M.Catacuzino” Sinaia, Gr.Şc. „I.Calinderu” Buşteni, SAM Ceraşu, SAM Bălţeşti, etc.

PROIECTELE de dezvoltare instituţională ale unităţilor şcolare prahovene s-au realizat în conformitate cu aspectele relevate de analiza S.W.O.T, cu exigenţele impuse de trecerea la un învăţământ în care accentul este pus pe elev pe formarea de capacităţi şi competenţe. Proiectarea activităţii manageriale concretizată în proiectele de dezvoltare instituţională, demonstrează competenţele conceptual-proiective dobândite de cei mai mulţi directori, care ştiu să particularizeze/individualizeze în planul de acţiune din cadrul proiectului, condiţiile, nevoile şi acţiunile concrete specifice fiecărei forme de învăţământ: grădiniţă, şcoala cu clasele I-VIII, liceu, grup şcolar, S.A.M club/palat al elevilor, şcoală specială.Activitatea de proiectare şi organizare a compartimentului management,

dezvoltare şi evaluare instituţională a I.S.J Prahova, în anul şcolar 2008-2009 poate fi cuantificată şi măsurată prin analiza calităţii diverselor materiale realizate, din care amintesc:

Activitatea de îndrumare, control şi evaluareCoordonarea activităţii şcolare în teritoriu şi monitorizarea îndeplinirii sarcinilor,

ca formă de activitate managerială şi de control, a fost proiectată şi valorificată în concordanţă cu obiectivul său principal: asigurarea unei calităţi superioare a educaţiei.

50

Comisia de monitorizare a inspecţiei şcolare constituită la nivelul I.S.J. Prahova, a stabilit necesarul de control, de consiliere şi de evaluare pentru anul şcolar 2008-2009, elaborând graficul unic al inspecţiei şcolare şi planurile de control.

Inspecţiile au urmărit evaluarea competenţelor profesionale şi pedagogice ale directorilor şi cadrelor didactice în relaţie directă cu nivelul atingerii standardelor, soluţionarea unor probleme importante vizând managementul unităţii de învăţământ, cu respectarea câtorva principii:

- generarea de motivaţie, progres şi schimbare pozitivă;- îmbunătăţirea continuă a calităţii ofertei educaţionale şi a actului de predare-

învăţare-evaluare;- abordarea în spirit constructiv a activităţii de inspecţie; sprijinirea şi consilierea

directorilor şi a cadrelor didactice în implementarea curriculumului şi atingerea standardelor.

În anul şcolar 2008-2009 au fost planificate şi realizate atât controale frontale de tip RODIS cât şi inspecţii tematice de evaluare instituţională.

CONTROALE RODIS (sem.I 2008 – 2009)Pe semestrul I al anului şcolar 2008 – 2009 s-au realizat controalele

instituţionale de tip RODIS la un număr de 15 unităţi şcolare:1 Grup Şcolar9 Şcoli cu clasele I – VIII1 Şcoală cu clasele V – VIII4 Şcoli cu clasele I – IV

după cum urmează:Nr. crt.

Perioada controlului

Şcoli aflate în control Conducătorul echipei de

control

Calificativul acordat

1. 21.X – 31.X.2008 Şc. I-VIII Proviţa de JosŞc. I-IV Drăgăneasa

Bucur Sorin BINE

2. 21.X – 31.X.2008 Şc. I-VIII Proviţa de Sus Mihai Morar BINE3. 21.X – 31.X.2008 Şc. I-VIII Puchenii Mari

Şc. I-IV OdăileMariana Gheorghe

F.BINE

4. 21.X – 31.X.2008 Şc. I-VIII Puchenii MoşneniŞc. I-IV Miroslăveşti

Nedelcu Adrian BINE

5. 21.X – 31.X.2008 Şc. I-VIII Pietroşani Felicia Georgescu

BINE

6. 10.XI-24.XI.2008 Şc. I-VIII „Toma Caragiu” Ploieşti

Lazăr Tiberiu F.BINE

7. 10.XI-24.XI.2008 Şc. I-VIII „N. Iorga” Ploieşti

Comişel Vasilica F. BINE

8. 10.XI-24.XI.2008 Şc. I-VIII „Matei Basarab” Ploieşti

Mariana Popescu BINE

9. 2.XII-20.XII.2008 Gr. Şc. Ind. Uşoară Ploieşti

Ioniţă Samuel F.BINE

10. 12.I. – 28.I.2009 Şc. I-VIII Fulga de Jos Ioniţă Samuel BINE11. 12.I. – 28.I.2009 Şc. I-VIII Brebu

Şc. I-IV PietriceauaŢenescu Liliana BINE

51

CONTROALE RODIS (sem.II 2008 – 2009)Pe semestrul II al anului şcolar 2008 – 2009 s-au realizat controalele

instituţionale de tip RODIS la un număr de 12 unităţi şcolare:3 Grupuri Şcolare9 Şcoli cu clasele I – VIII1 Şcoală cu clasele I-VIII pentru clasele I – IV

după cum urmează:Nr. crt.

Perioada controlului Şcoli aflate în control Conducătorul echipei de

control

Calificativul acordat

1. 12.I – 23.I.2009 Şc. I-VIII Brebu Ţenescu Liliana BINE2. 12.I – 23.I.2009 Şc. I-VIII Fulga de Sus Ionita Samuel BINE3. 16.II – 06.III.2009 Grupul Şcolar Băicoi Nicoleta Drăgan BINE4. 16.II – 06.III.2009 Grupul Şcolar Plopeni Rusu Gheorghe F.BINE5. 16.II – 06.III.2009 Şc. I-VIII Carol I Plopeni

clasele I-IVMatei Coralia BINE

6. 16.III – 02.IV.2009 Şc. I-VIII Băneşti Petre Ghizilă BINE7. 16.III – 02.IV.2009 Şc. I-VIII Urleta Petre Ghizilă BINE8. 16.III – 02.IV.2009 Şc. I-VIII Drăgăneşti Trif Anca BINE9. 28.IV - 15.V.2009 Şc. I-VIII Brazi Lazăr Tiberiu F.BINE

10. 28.IV - 15.V.2009 Şc. I-VIII Popeşti Gheorghe Mariana

BINE

11. 28.IV - 15.V.2009 Şc. I-VIII Negoieşti Rusu Gheorghe F. BINE12. 28.IV - 15.V.2009 Şc. I-VIII Băteşti Rodica

GeorgescuF. BINE

În majoritatea unităţilor şcolare controlate, s-a constatat creşterea calităţii proiectării manageriale, planurile operaţionale fiind elaborate în concordanţă cu Planul managerial unic al I.S.J.

Proiectarea didactică pe discipline de învăţământ s-a realizat cu respectarea cerinţelor metodologice specifice, urmărindu-se, în cadrul unităţilor de învăţare, adecvarea corespunzătoare a conţinuturilor şi a activităţilor de învăţare la obiectivele de referinţă şi competenţele specifice prevăzute de programele şcolare.

Managerii şcolari au dovedit în marea lor majoritate calităţi organizatorice menite să creeze un climat favorabil învăţării.

Completarea documentelor de evidenţă şcolară se realizează în general respectându-se prevederile legislaţiei şcolare în vigoare.

Echipele de inspectori au constatat preocuparea de tip prioritar a conducerilor unităţilor şcolare dar şi a comunităţii locale pentru asigurarea condiţiilor de desfăşurare a activităţilor şcolare. Majoritatea cadrelor didactice asistate au dovedit pricepere în esenţializarea conţinuturilor, în formarea unor capacităţi, comportamente şi abilităţi, diversificarea tipurilor de activităţi didactice, inovare şi creativitate didactică.

S-au constatat însă în unele şcoli şi situaţii de comunicare şi relaţionare greoaie între conducerea unităţii şi personalul didactic, care duc la superficialitate în realizarea sarcinilor, la necunoaşterea sau nerespectarea anumitor metodologii, norme, etc.

CONTROALELE TEMATICEO importanţă deosebită pentru informarea permanentă şi corectă asupra

aspectelor existente în şcoli precum şi pentru informarea unităţilor şcolare cu

52

elementele de noutate şi cu modul lor de implementare se realizează prin inspecţiile tematice, în care sunt cuprinse, pe sectoare, toate unităţile şcolare ale judeţului.

În acest semestru controalele tematice realizate au vizat aspecte precum:- monitorizarea pregătirii pentru începerea anului şcolar, finalizarea încadrărilor,

aprovizionarea cu manuale, stadiul lucrărilor de reabilitare, întocmirea schemelor orare, realizarea evaluării cadrelor didactice si acordarea calificativelor anuale ;

- respectarea legislaţiei în vigoare şi aplicarea Regulamentului cu privire la regimul documentelor şcolare şi al actelor de studii;

- modul de organizare si de valorizare a rezultatelor la tezele cu subiect unic;- respectarea normelor de încadrare si aplicarea corecta a curriculumului la

învăţământul particular;- realizarea Strategiei cu privire la prevenirea şi reducerea fenomenului de

violenţă în şcoală în conformitate cu O.M. Nr. 1409/29.06.2007;- pregătirea examenului de bacalaureat, sub aspectul parcurgerii integrale a

conţinutului programelor la anii terminali,a asigurării bazei logistice si tehnice necesare desfăsurarii in bune condiţii a acestui examen.

Dar dincolo de inspecţiile şi controalele realizate, ca forme de evaluare externă a activităţii didactice din şcoli, au început să se vadă şi rezultatele acţiunilor de autoevaluare sau evaluare internă realizate de comisiile pentru evaluarea şi asigurarea calităţii.

Acolo unde echipele manageriale au înţeles faptul că activitatea desfăşurată de Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii facilitează o cunoaştere a aşteptărilor şi a nevoilor personalului didactic şi a elevilor, managementul şcolar capătă calitate şi forţă pentru rezolvarea benefică a problemelor.

Acolo unde Rapoartele anuale întocmite de Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii sunt superficiale sau lipsesc, apar şi cele mai multe probleme, care de multe ori generează conflicte sau reclamaţii.

INSPECTIA DE SPECIALITATEPornind de la cunoaşterea si interiorizarea funcţiilor inspecţiei de specialitate, aceasta a fost orientata preponderent pe următoarele direcţii:-Curriculum-ul şcolar(cunoaştere, proiectare, aplicare, parcurgere, eficientizare);-Calitatea procesului instructiv-educativ obiectivata in nivelul atingerii standardelor, in ameliorarea rezultatelor la învăţătura ale elevilor, in creşterea randamentului şcolar si in stimularea performantei;-Perfecţionarea stilului didactic,inovarea didactica, diseminarea exemplelor de buna practica in întreg sistemul de invatamant.O prezentare sintetica indica un număr de 784 de cadre didactice inspectate in anul şcolar 2008-2009, pentru 520 dintre acestea acordându-se calificative,92% fiind de BUN si FOARTE BUN. Aceasta situaţie nu are întotdeauna acoperire in realitate, fapt evidenţiat de rezultatele celor doua sesiuni ale examenului de bacalaureat, si, la unele discipline de invatamant, chiar de rezultatele concursului de ocupare a posturilor si catedrelor vacante.

Activitatea de formare managerială În anul şcolar 2008-2009 s-au asigurat condiţii optime de realizare a acţiunilor

de perfecţionare, plecând de la obiectivele de dezvoltare a sistemului de formare iniţială şi continuă a personalului didactic şi a managerilor din învăţământul preuniversitar care trebuie să conducă la profesionalizarea carierei didactice şi manageriale prin implementarea standardelor naţionale pentru profesia didactică.

53

Strategiile de formare realizate au inclus teme precum: învăţarea activă, învăţare diferenţiată, managementul curriculumului, metode şi tehnici alternative de evaluare, tehnologia informaţiei şi a comunicării, managementul clasei de elevi, teoria inteligenţelor multiple, profesor autoreflexiv, managementul proiectului, iniţiere IT şi utilizare sistem Ael, instruirea în societatea cunoaşterii (Intel Teach), promovarea valorilor şcolii incluzive, consiliere şi orientare şcolară şi profesională, legislaţie şcolară, managementul calităţii.

Din oferta de formare continuă şi de perfecţionare pusă la dispoziţia personalului didactic de către C.C.D Prahova s-au derulat o serie de programe acreditate cu diferiţi furnizori de educaţie: C.C.D Prahova, U.P.G Ploieşti. Siveco, Centrul Educaţia 2000+;

Toate cursurile de formare s-au finalizat prin colocvii la care cursanţii şi-au prezentat portofoliile şi au avut intervenţii în dezbaterea problematicii componentelor reformei învăţământului preuniversitar prahovean din perspectiva decentralizării curriculare, deciziţionale şi financiare.

S-a remarcat colaborarea cu Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, precum şi cu alte instituţii furnizoare de pregătire în domeniul managementului, cum ar fi de exemplu furnizorul S.C. INFO EDUCAŢIA SRL cu sediul în Iaşi, care a format directori/cadre didactice ca „expert în accesarea fondurilor structurale” , „management de proiect”, „auditor în domeniul calităţii”.

Tot ca forme de dezvoltare personală şi profesională s-au înscris şi contactele ştiinţifice şi pedagogice cu personalităţi sau instituţii de învăţământ din ţară şi din străinătate, prin accesarea de burse pe programe europene, care au permis preluarea experienţelor valoroase în domeniul dezvoltării unei noi culturi educaţionale şi diseminarea informaţiilor cu prilejul cercurilor pedagogice, consfătuirilor cadrelor didactice, sesiunilor de comunicări.

Au aplicat pe diferite programe şi au câştigat burse de participare, cadre didactice/grupuri de cadre didactice de la : Şcoala „Sf.Vasile” Ploieşti, Liceul Pedagogic Ploieşti, Şcoala „Sf.Vineri” Ploieşti L.T. „N.Stănescu” Ploieşti, dar şi de la alte numeroase şcoli, licee şi grupuri şcolare din judeţul Prahova.

În judeţul Prahova, caracterizat printr-un mediu concurent, concepţia egalitaristă între şcoli, a fost înlocuită cu competiţia, care defineşte şi personalizează modul de acţiune al organizaţiei şcolare pentru a obţine o poziţie cât mai bună pe piaţa furnizorilor de servicii educaţionale, prin valorificarea potenţialului de inteligenţă, creativitate şi muncă colectivă, prin promovarea strategiilor şi tacticilor manageriale generatoare de performanţă durabilă.

Competiţia naţională şi internaţională a impus promovarea unei politici a calităţii în domeniul învăţământului preuniversitar, iar performanţa a fost realizată de şcolile care şi-au adaptat strategiile în direcţia eficienţei maxime cu costuri minime.

Pe această direcţie a calităţii educaţiei, apreciem plusul de valoare, de profesionalism şi de competenţă managerială acumulat de numeroase conduceri şi colective didactice, constatat cu prilejul inspecţiilor şcolare, al controalelor tematice, al activităţilor extracurriculare sau de timp liber proiectate, realizate şi asistate.Avem în şcolile prahovene conducători/lideri de succes, echipe manageriale cu spirit antreprenorial de învingători, cu o gândire care imaginează permanent un viitor mai bun pentru şcolile pe care le conduc.

54

IX. INTEGRAREA EUROPEANĂ. RELAŢII INTERNAŢIONALE, PROGRAME DE COOPERARE INTERNAŢIONALĂ, PARTENERIATE, ÎNFRĂŢIRI.RELATII DE COLABORARE, RELATII CU PUBLICUL, IMAGINE, COMUNICARE

Evenimente Reuniunea Naţională a Inspectorilor pentru Programe de

Cooperare Internaţională, la Sinaia, în perioada 16 – 19 noiembrie 2008.

„Ziua Inspectoratului Şcolar al Judeţului Prahova”, „Teacher International Professional Development” – proiect al

British Council, International Projects Centre Exter Marea Britanie Conferinţa finală a proiectului PHARE “Te-aşteptăm în şcoala

noastră” Vizita de studiu pentru responsabili din domeniul educaţiei- Sinaia,

30 martie – 3 aprilie 2009 Concursul „Made for Europe” – etapa judeţeană şi etapa naţională Concursul „Scoală Europeană”, ediţia 2009

Colaborări Consiliul Europei

- Programul Pestalozzi- Centrul European pentru Limbi Moderne, Graz – Austria- Centrul Nord – Sud- Biroul de Informare al Consiliului Europei la Bucureşti

Reprezentanţa Comisiei Europene la Bucureşti British Council Centrul de Informare Europa-Prahova Biroul de Consiliere pentru Cetăţeni Consiliul Judeţean Prahova Instituţia Prefectului Prahova Biroul Judeţean pentru Rromi

Parteneriate educaţionale: o Muzeul de Ştiinţe ale Naturii Prahovao Muzeul de Istorie şi Arheologie Ploieştio Centrul Judeţean de Resurse pentru Activităţi Educaţionale o Centrul Judeţean Antidrogo Casa Corpului Didactic Prahovao Consiliul Judeţean Prahova si Prefectura Prahovao Direcţia Generală Judeţeană pentru Protecţia Copiluluio Inspectoratul de Poliţieo Tribunalul Prahova o Oficiul Judeţean pentru Protecţia Consumatoruluio Comandamentul de Jandarmi Judeţean Prahovao Direcţia Judeţeană pentru Sporto „Fundaţia Tudor”o „Cultul Eroilor”o „EURODEC”o Penitenciarul cu Regim Inchis Ploieşti

55

o Fundaţia Oamenilor de Ştiinţă - Prahovao Biroul de Consiliere pentru Cetateni-Prahovao Agenţia Naţională pentru Programe Comunitare in Domeniul

Educaţiei si Formarii Profesionaleo UNESCOo SECSo Agenţia Romana pentru Ambalaje si Mediuo Serviciul de Protecţie a Victimelor si Reintegrare Sociala a

Infractorilor de pe langa Tribunalul Prahova

Activităţi desfăşurate în anul şcolar 2008 – 2009: Activităţi de consiliere pentru unităţile şcolare si cadrele didactice interesate de

oportunităţile şi acţiunile din cadrul Programului Life-Long Learning (LLP) al Uniunii Europene. În anul şcolar 2008 – 2009 au derulat proiecte finanţate din fonduri comunitare următoarele şcoli: Şcoala cu cls. I-VIII Florin Comisel, Şcoala cu cls. I-VIII Puchenii Mari, Şcoala cu cls. I-VIII Nr. 2 Boldeşti Scăieni, Şcoala "Profesor Nicolae Simache", Grup Şcolar Industrial 1 Mai, Gradinita cu program prelungit Nr. 40. În 2009 au obţinut finanţare din fonduri comunitare următoarele şcoli: Colegiul Militar Liceal Dimitrie Cantemir, Şcoala cu cls. I-VIII Grigore Moisil Ploieşti, Grupul Şcolar de Servicii Sf. Apostol Andrei, Grupul Şcolar Constantin Cantacuzino Băicoi, Clubul Copiilor Martha Bibescu Comarnic, Gradinita de copii cu Program Normal Gornet, precum şi Casa Corpului Didactic Prahova, care vor implementa activităţile începând cu septembrie 2009.Un număr de 20 de cadre didactice din unităţi de învăţământ de toate nivelurile au obţinut finanţare pentru burse individuale de formare continuă iar 2 persoane au participat la Vizite de studiu pentru responsabili din domeniul educaţiei şi formării profesionale, din cadrul Programului Transversal al LLP.

Organizarea, în cadrul Programului LLP, a vizitei de studiu pentru responsabili în domeniul educaţiei şi formării profesionale, din cadrul Programului Transversal al LLP.

Colaborări cu Consiliul Europei şi cu Reprezentanţa la Bucureşti a Comisiei Europene. La nivelul ISJ Prahova funcţionează Punctul de Contact Naţional pentru Centrul European de Limbi Moderne de la Graz (Austria), instituţie care funcţionează în cadrul Consiliului Europei. Implicarea activă în Programul ” Pestalozzi” al Consiliului Europei în domeniul „Educaţia pentru media cu focalizare pe respectarea drepturilor omului”.

Derularea de activităţi în comun cu British Council România; Derularea în bune condiţii şi finalizarea la termen a Proiectului PHARE “Te-

aşteptăm în şcoala noastră”. Proiectul „Te-aşteptăm în şcoala noastră” a beneficiat de o finanţare în valoare de 564.762 euro. În cadrul proiectului au derulat activităţi un număr de 107 persoane, inspectori, formatori, psihologi, logopezi, profesori de sprijin, cadre didactice şi mediatori şcolari. Au fost selectate 9 şcoli pilot, din judeţul Prahova in care s-au desfăşurat acţiuni coordonate de 9 mediatori şcolari pentru aceste şcoli. S-a derulat programului „A doua şansă” la nivelul a 6 comunităţi în care s-au aflat şcoli pilot. Au fost achiziţionate echipamente precum calculatoare, imprimante, copiatoare, aparate digitale de fotografiat, precum şi consumabile necesare desfăşurării

56

activităţii în cadrul celor 9 şcoli pilot şi a Centrului de Resurse pentru Educaţia Incluzivă.

Promovarea la nivelul şcolilor din judeţ a ACES (Academy of Central European Schools), program finanţat de ERSTE Foundation în cadrul programului său „Europe", în cooperare cu Interkulturelles Zentrum (Viena, Austria). Au obţinut finanţare şi au derulat proiecte la scară europeană Grupul Şcolar “Constantin Cantacuzino” Baicoi şi Şcoala cu Clasele I – VIII Cocorăştii Colţ.

Promovarea portofoliului EUROPASS la nivel naţional - prin participarea la Convenţia Naţională a Consilierilor EURES, la nivel regional şi judeţean.

Diseminarea informaţiilor referitoare la Fondurile Structurale, POS-DRU şi consilierea doritorilor de a obţine finanţare.

Tendinţe generaleLa fel ca şi anii precedenţi, ISJ Prahova are în vedere:

- Necesitatea angajării fiecărei şcoli în proiecte, reale sau virtuale, naţionale şi internaţionale, pentru promovarea dimensiunii europene şi internaţionale;- Nevoia de dezvoltare profesională prin participarea cadrelor didactice la activităţi de formare în domeniul proiectelor educaţionale, inclusiv cu finanţare comunitară. Se impune o abordare exhaustivă a problematicii participării la programe comunitare de formare profesională. - Nevoia de racordare a cadrelor didactice şi unităţilor şcolare la sistemele educaţionale europene în vederea compatibilizării cu acestea şi finalităţile acestora. Liberul acces al persoanelor şi serviciilor pe piaţa europeană implică eforturi suplimentare de diversificare a ofertei educaţionale. - Dezvoltarea structurilor asociative ale elevilor si creşterea rolului activităţilor de voluntariat, în vederea accesării programului Youth in Action, aflat sub coordonarea ANPCDEFP.- Identificarea de posibilităţi de atragere de fonduri nerambursabile de către unităţile şcolare din judeţ şi de către Inspectoratul Şcolar prin proiecte finanţate prin programul POS – DRU.

Inspectoratul Şcolar al Judeţului Prahova îşi propune:a) Promovarea cooperării transnaţionale în domeniul educaţiei.b) Participarea la programele comunitare din domeniul educaţiei şi formării profesionale LLP c) Formarea continuă a profesorilor din învăţământul preuniversitar în cadrul programului Consiliului Europei.d) Diseminarea informaţiilor referitoare la Fondurile Structurale, POS-DRU şi consilierea doritorilor de a obţine finanţare.

IMAGINERelaţia cu administraţia locală, cu alte servicii deconcentrate:

Inspectoratul şcolar are o relaţie de bună colaborare cu Prefectura Judeţului Prahova, cu Consiliul Judeţean Prahova, cu primăriile şi consiliile locale din judeţ, precum şi cu serviciile deconcentrate: Autoritatea de sănătate publică, Inspectoratul Judeţean de Poliţie, Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă. Aceste relaţii se concretizează prin organizarea de consultări în cadrul formal sau informal, pentru informare reciprocă, pentru punerea la punct de proiecte

57

comune, precum şi prin promptitudinea cu care toate părţile implicate răspund diferitelor solicitări care pot să apară.

Periodic, au loc întâlniri între conducerea Inspectoratului Şcolar şi conducerile Consilului Judeţean sau Prefecturii, în timpul cărora sunt stabilite priorităţile comune şi se proiectează cele mai bune căi de atingere a obiectivelor.

Periodic au loc întâlniri cu consilierii primarului municipiului Ploieşti, din compartimentul „Educaţie, cultură, culte”, datorită numărului mare de unităţi şcolare de pe raza municipiului şi a diversităţii situaţiilor care apar. Organizaţii ale elevilor, precum Consiliul Municipal al Elevilor, sunt permanent în atenţia acestora, beneficiind de cele mai bune condiţii pentru a-şi desfăşura activitatea, lucru evidenţiat şi de clasarea reprezentanţilor acestui Consiliu pe locul I pe ţară.

Permanent au loc contacte cu reprezentanţi ai consiliilor locale şi primăriilor din judeţ, în condiţii normale de colaborare şi parteneriat. Se evidenţiază cele cu primăriile celor 14 oraşe din judeţ.

Relaţia cu mass-mediaSe caracterizează prin respect reciproc. Numărul ştirilor şi al articolelor care au ca

subiect viaţa şcolii prahovene este, în continuare, foarte ridicat, acest lucru oglindind interesul foarte mare în rândul cititorilor, deci al întregii populaţii a judeţului Prahova faţă de problematica specifică sistemului educaţional.

Lunar au fost organizate conferinţe de presă. Ori de câte ori este nevoie, sunt trimise comunicate de presă tuturor mijloacelor de informare în masă, iar rata de reproducere a acestora este foarte ridicată: dintre publicaţiile cotidiene, posturile locale de televiziune precum şi cele de radio, cel puţin jumătate au reprodus, într-o formă sau alta, informaţiile primite în acest fel.

Evenimente importante au fost corect promovate.Numărul de interviuri acordate diferitelor cotidiene, posturi de radio sau de

televiziune se menţine ridicat, acesta fiind şi rezultatul aplicării strategiei de imagine a Inspectoratului Şcolar Prahova, în sensul venirii în întâmpinarea solicitărilor presei, mai degrabă decât a aştepta ca aceasta să sesizeze existenţa unor evenimente sau fenomene în viaţa şcolii prahovene.

Putem astfel să concluzionăm că Inspectoratul Şcolar al Judeţului Prahova are o relaţie normală cu toate mediile de informare, beneficiind în multe situaţii de puterea acestora de pătrundere către populaţia judeţului.

Tendinţe generaleÎn vederea asigurării accesului la informaţiile de interes public a cât mai multor

persoane interesate va fi reproiectată pagina WEB a ISJ Prahova, www.isj.ph.edu.ro, care va pune la dispoziţia celor interesaţi informaţii de ultimă oră.

Au fost monitorizate sesizările primite prin e-mail, în legătură cu diferite aspecte legate de activitatea ISJ şi s-au oferit răspunsuri în acelaşi mod. S-a reuşit menţinerea unui număr mare de contacte directe cu reprezentanţii presei, pentru a asigura accesul acesteia la informaţii în timp cât mai scurt, şi din prima sursă.

Va continua organizarea de conferinţe de presă sau de brief-uri, atunci când este necesar acest gen de activităţi. Se acţionează pentru conştientizarea managerilor din şcoli, vis-a-vis de necesitatea iniţierii şi menţinerii de contacte corecte şi neutre cu reprezentanţii presei, precum şi de necesitatea existenţei unei strategii de imagine a instituţiei pe care o gestionează.

58

http://www.isj.ph.edu.ro/

DIRECŢII DE ACŢIUNE SI PRIORITATI PENTRU ANUL ŞCOLAR 2009-2010

Pornind de la priorităţile politicii educaţionale ale Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Inovării, Inspectoratul Şcolar al Judetului Prahova , urmăreşte pentru anul şcolar 2009-2010, realizarea următoarelor obiective:

● Asigurarea egalităţii de şanse şi creşterea participării la educaţie;● Încurajarea participării la învăţământul obligatoriu;● Modernizarea infrastructurii şcolare;● Informatizarea sistemului de educaţie;● Susţinerea financiară a elevilor din categoriile dezavantajate;● Asigurarea calităţii învăţământului în perspectiva pregătirii pentru o societate şi economie bazate pe cunoaştere;● Descentralizarea şi autonomia unităţilor de învăţământ preuniversitar;● Creşerea eficienţei şi calităţii serviciilor educaţionale;● Dezvoltarea educaţiei permanente din perspectivă educaţională;● Creşterea calităţii în educaţie prin formarea personalului didactic şi a managerilor şcolari;● Modernizarea şi democratizarea actului managerial ( proiectare, decizie, formare);● Dezvoltarea parteneriatului educaţional, şcoală – părinţi – administraţia locală, în vederea susţinerii procesului educaţional;● Asigurarea unui nivel ridicat de accesare a fondurilor structurale prin proiecte strategice;● Consolidarea parteneriatului cu sindicatele din educaţie;● Corelarea sistemului de educaţie cu obiectivele şi evoluţiile europene, dezvoltarea cadrului de cooperare internaţională cu unităţile de învăţământ din Uniunea Europeană;● Promovarea şi valorificarea diversităţii culturale în educaţie.

Pentru materializarea acestor obiective este necesară respectarea următoarelor principii şi valori:

Calitate Descentralizare Performanţă Eficienţă Standarde europene

Accesibilitatea la educaţie Învăţare continuă Oferte educaţionale Resurse umane Responsabilitate

I. CURRICULUM

Asigurarea calităţii educaţiei prin oferirea programelor de educaţie care să satisfacă aşteptările beneficiarilor, precum şi standardele de calitate.

Implementarea curriculum-ului naţional la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ, al fiecărei catedre, al fiecărui cadru didactic şi asigurarea corelaţiei dintre acesta şi curriculum-ul local.

Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politică educaţională şi a finalităţilor pe nivele de şcolarizare în cadrul tuturor unităţilor de învăţământ, urmărind modificările legislative recente.

Personalizarea ofertei educaţionale la nivel instituţional.

59

Stabilirea ofertei curriculare în unităţile de invăţământ în funcţie de nevoile specifice comunităţii.

Aplicarea de norme, proceduri, metode de evaluare a competenţelor/ obiectivelor de referinţă şi a conţinuturilor vizate de curricula şcolară.

Colaborarea dintre I.S.J., Consiliul Naţional pentru Curriculum, A.R.A.C.I.P., Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei şi CNCEIP pe probleme de currículo si evaluare.

Aplicarea de norme, proceduri, metode de evaluare a competenţelor/ obiectivelor de referinţă şi a conţinuturilor vizate de curriculum şcolar.

Monitorizarea şi evaluarea programelor destinate participării la educaţie, pe baza unor indicatori specifici (rată de participare, grad de cuprindere, rată de abandon);

Analiza criteriilor folosite de unităţile şcolare la stabilirea curriculum-ului şi relaţia dintre curriculum-ul naţional şi cel local;

Analiza strategiilor de evaluare şi a concordanţei între evaluările elevilor si cerinţele curriculum-ului unităţii şcolare;

Îmbunătăţirea calităţii predării-învăţării-evaluării astfel încât să se asigure şanse egale tuturor elevilor, atingerea standardelor curriculare de performanţă, pregătirea elevilor pentru o societate în schimbare;

Îmbunătăţirea tehnicilor de evaluare şi a metodelor de examinare a performanţelor.

II. MANAGEMENT ŞCOLAR

Asigurarea asistenţei manageriale coerente si specializate in procesul de descentralizare;

Monitorizarea aplicarii procedurilor de asigurare a calitatii procesului educational;

Monitorizarea folosirii resurselor umane, materiale şi financiare în vederea atingerii scopurilor educaţionale ;

Asigurarea unui flux informtional continuu intre M.E.C.I. ,I.S.J. si toate unitatile de invatamant din judet in vederea aplicarii prevederilor legislatiei in vigoare în intreg sistemul de invatamant.

III. RESURSE UMANE Promovarea unui management al resurselor umane care să asigure

creşterea calităţii şi eficienţa activităţii în învăţământ Difuzarea şi diseminarea în toate unităţile şcolare a tuturor actelor

normative, ordine, metodologii privind încadrarea, perfecţionarea şi evaluarea cadrelor didactice şi a personalului didactic auxiliar

Prezentarea unor repere ale formării personalului didactic din învăţământul preuniversitar şi întărirea colaborării cu Casa Corpului Didactic în vederea creşterii calităţii resurselor umane angajate în învăţământul preuniversitar , urmărindu-se astfel realizarea scopurilor educaţionale şi asigurarea calităţii în educaţie

Întărirea colaborării cu celelalte sectoare în vederea corelării eficiente a activităţilor specifice din domeniul resurselor

Elaborarea şi prezentarea unor oferte de formare a personalului didactic din învăţământul preuniversitar prin Casa Corpului Didactic şi prin alţi furnizori de formare;

60

Armonizarea ofertei de formare cu nevoile de formare identificate în instituţiile şcolare;

Consilierea directorilor şi a cadrelor didactice în vederea accesului acestora la proiecte cu finanţare externă, care pot asigura şi formarea profesională a cadrelor didactice.

INSPECTOR ŞCOLAR GENERAL,PROF. Angelescu Oprea Nicolae

61

62

Documents

INSPECTORATUL SCOLAR AL JUDETULUI - · Web viewLa liceu, procentele de promovare si distribuţia pe transe de medii reflecta, in general, realitatea, dar, probele de evaluare nu “acoperă”