INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx

8/14/2019 INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx

1/26

RBT 3103

1

PENDAHULUAN

Kurikulum adalah rancangan pendidikan yang sentiasa mengalami perubahan. Dalam

konteks pendidikan di Malaysia, perancangan dan pembentukan kurikulum (khususnya

KBSR dan KSSR) adalah didasari oleh falsafah dan matlamatpendidikan negara yang

menentukan arah haluan, asas dan sumber inspirasi kepadasemua usaha dan

rancangan dalam bidang pendidikan.

Kurikulum atau pun skop kandungan sesuatu pelajaran adalah asas penting

dalamsistem pendidikan sesebuah negara. Sebagai sebuah negara yang sedang

pesatmembangun, Malaysia memerlukan suatu kurikulum yang kemas dan sesuai

untukmewujudkan sistem pendidikan yang dinamik serta selaras dengan cita-cita

dankehendak negara (Kamaruddin Haji Hussin, 1994).

Perkembangan kurikulum tidak berlaku dengan sendiri tanpa sebab

yangmempengaruhinya. Ia berlaku sejajar dengan kemajuan masyarakat dan negara

dania dianggap sebagai satu proses yang dinamik dan seimbang.


2/26

RBT 3103

2

TUGASAN 1 : PEMEROLEHAN ILMU

1.1 RINGKASAN BERSTRUKTUR

INOVASI KURIKULUM

1.2 PENGURUSAN GRAFIK


3/26

RBT 3103

3

1.1 RINGKASAN BERSTRUKTUR INOVASI KURIKULUM

MAKSUD INOVASI

Sesuatu yang baru diperkenalkan (kaedah, sistem, adat dan lain-lain yang baru) Kamus

Dewan, Edisi 4 terbitan DBP

Sesuatu pembaharuan untuk menjadikan sesuatu itu lebih baik dan berkesan

MAKSUD INOVASI KURIKULUM

kurikulum yang sedia ada akan diperbaharui. Ia menjadi lebih berkesan dengan

memasukkan elemen-elemen baru yang tidak terdapat pada kurikulum tertentu.

TEORI PERUBAHAN INOVASI KURIKULUM

Teori

Kurikulum

Budaya dan ilmu pengetahuan sentiasa berkembang maka kurikulum perlu

diubah agar dapat merentasi masa dan sesuai dengan konteks sosial, politik dan

ekonomi semasa. Inovasi terhadap kurikulum KHSR dilakukan dengan

memperkenalkan aktiviti amali yang berunsurkan teknologi

Teori

Disiplin

Mental

Kurikulum perlu sentiasa diperhalusi / diperbaharui untuk membolehkan apa jua

ilmu pengetahuan dapat diajar kepada kanak-kanak sebagai latihan pembinaan

disiplin, keupayaan menaakul. Perubahan terhadap kurikulum KHSR

menambaikbaik beberapa matapelajaran berkaitan seperti ketukangan,

keusahawanan serta pengurusan diri dan keluarga

Teori

Kurikulum

Saintifik

Franklin Bobbit: sekolah merupakan kilang yang memproses murid sebagai

bahan mentah agar menjadi output yang bersedia dan berupaya memikul

peranan dalam kehidupan .Teori ini menegaskan kepentingan kanak-kanak

dibezakan mengikut darjah kecerdasan, agar mereka mendapat latihan yang

spesifik selaras dengan peranan mereka dalam masyarakat

Teori

Fungsi

Kurikulum yang digubal perlu ke arah penyediaan kemahiran pekerjaan sesuai

dengan keperluan tenaga manusia melibatkan pelbagai jenis pekerjaan yang

melibatkan latihan peningkatan kemahiran dari semasa ke semasa. Inovasi

terhadap kurikulum matapelajaran ini dilakukan dengan tumpuan utamanya

adalah kepada penguasaan kemahiran dalam bidang Reka Bentuk Teknologi


4/26

RBT 3103

4

serta Perniagaan dan Keusahawanan.

FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI PEMBENTUKAN DAN PERUBAHAN KURIKULUM

Kewujudan ilmu-ilmu yang baru, atau perkembangan atau penemuan ilmu baru

Kurikulum yang telah dibentuk perlu sentiasa dikemaskini supaya murid-murid tidak

akan mempelajari ilmu yang sudah ketinggalan zaman

Pengaruh inovasi untuk memperbaiki kurikulum yang sedia ada mengambil kira atau

memasukkan ilmu-ilmu yang terakhir ditemui kedalam kurikulum itu

Keperluan masyarakat dan negara yang berubah

KHSR telah diterapkan atau dimasukkan dengan satu matapelajaran yang dapat

memberi kemahiran kepada murid-murid iaitu RBT

Membolehkan murid mereka bentuk dan menghasilkan produk berasakan kepada idea-

idea yang kreatif.

Kehendak masyarakat dan Negara melatih lebih banyak tenaga mahir

Kurikulum KHSR turut diperbaharui dengan memasukan pengetahuan tentang teknologi,

bahan binaan dan komponen elektrik dan elektronik juga diterapkan bagi membentuk

minda kreatif dan inovatif

Perkembangan Sains dan Teknologi

Memberi tumpuan kepada matapelajaran yang dapat mengaplikasikan penggunaan

teknologi dalam pembelajaran murid-murid

Komputer didapati banyak kurikulum yang telah sedia ada dibentuk, dirombak untuk

membawa masuk ilmu komputer ke dalam kurikulum

Ilmu keusahawanan, perniagaan, perkebunan dan perindustrian turut diperkenalkan

Pembentukan masyarakat yang produktif tumpuan negara mencapai matlamat

Wawasan 2020

Perkembangan Dasar Kerajaan

Ingin melahirkan murid yang seimbang dari semua aspek iaitu jasmani, emosi, rohani,

intelek dan sahsiah


5/26

RBT 3103

5

Kurikulum KHSR telah dimasukkan unsur-unsur dari segi perkembangan individu

memenuhi naluri ingin tahu murid terhadap alatan, bahan dan mesin

Memberi peluang untuk mencuba, mereka cipta, mengubahsuai, mengendali dan

meneliti hasil teknologi, sesuai dengan perkembangan intelek murid

Pedagogi

Sebarang perubahan dalam strategi p & p mempengaruhi reformasi kurikulum

Kaedah pengajaran baru diperkenalkan dan dipelbagaikan apabila KBSR dan KBSM

diwujudkan

Dahulunya kaedah pengajaran hanya berpusatkan guru kini berubah kepada

berpusatkan murid

Penyusunan tempat murid penglibatan murid dalam p & p dipertingkatkan dengan

wujudnya suasana yang kondusif bagi merangsang pemikiran murid

Keperluan Sumber Manusia

Wawasan 2020 iaitu menjadikan negara kita sebagai sebuah negara perindustrian

setanding negara maju

Tenaga rakyat berilmu, berwibawa dan berketrampilan perlu dilatih bagi memenuhi

kehendak wawasan

Kurikulum KHSR turut mengalami perubahan bagi memenuhi kehendak ini.

Kelemahan Pelaksanaan Kurikulum Sedia Ada

Pelaksana kurikulum gagal memilih objektif atau isi kandungan kurikulum dengan

sempurna bersesuaian dengan keadaan semasa

Alat yang digunakan untuk memilih objektif kurikulum tidak lagi sesuai digunakan dan

dengan itu menyebabkan objektif yang dicapai oleh sesuatu kurikulum tidak tepat


6/26

RBT 3103

6

TEKNIK DAN KONTEKS INOVASI KURIKULUM

Perubahan yang dibuat tanpa memasukkan elemen-elemenpembaharuan yang bermakna Contohnya: Guru Besar B menggantikan Guru Besar A disebabkanGuru Besar A telah bersara Perubahan homeostatik ini membawa perubahan yang berciri ataubersifat kebiasaan

Perubahan Homeostatik

Perubahan ini bercorak pembaharuan kepada yang lama dan dalamkonteks bentuk kurikulum yang telah dibentuk

Dilaksanakan untuk mengatasi aktiviti-aktiviti yang lemah setelahdikenalpasti

Contoh: Penukaran dalam beberapa objektif kurikulum tersebut

Perubahan Perkembangan

Wujud berdasarkan faktor-faktor luaran seperti perkembangan ilmudan penemuan teori baru serta prinsip baru

Idea-idea atau pengetahuan baru itu perlu diambil kira ataudimasukkan ke dalam kurikulum yang sedia ada

Kurikulum tersebut akan selari dengan keadaan semasa serta lebihberfaedah

Perubahan Neomobilistik

Wujud disebabkan kemasukan idea-idea baru kepada kurikulum Faktor-faktor perubahan: Terdapat orientasi baru atau persepsi baru

mengenai fungsi dan objektif pendidikan Perubahan kurikulum : perkembangan mental atau kognitif kepada

penekanan ke atas bidang-bidang afektif, psikomotor dan kerohanian

Perubahan Metamorphistik


7/26

RBT 3103

7

MEMBUAT KEPUTUSAN DALAM INOVASI KURIKULUM

Kenalpasti

Keperluan,

Situasi & Masalah

Kepentingan Darjah kepentingan masalah tersebut

Kerumitan Bagaimanakah rumitnya untuk mencari

penyelesaian

Masa Jangka masa yang akan didapati daripada

menyelesaikan masalah tersebut

Sumber Sumber yang diperlukan

Diagnosis &

Analisis Sebab

Dalam menganalisis sesuatu masalah, kita boleh mengumpulkan semua

data dan mempamerkan maklumat yang berkaitan supaya membantu

dalam membuat keputusan dalam inovasi kurikulum

Pembentukan

Alternatif

Kita boleh mengembang atau satukan alternatif atau mencipta

alternatif baru.

Dicadangkan supaya membincangkan setiap idea dan juga

mempertimbangkan alternatif lama kepada masalah yang sama

KenalpastiKeperluan,Situasi &Masalah

Diagnosis &Analisis Sebab

PembentukanAlternatif

PemilihanAlternatif

PelaksanaanAlternatif

Penilaian &Maklum Balas


8/26

RBT 3103

8

Pemilihan

Alternatif

Kesesuaian Adakah alternatif ini menyelesaikan masalah

tersebut?

Faedah Adakah ia berfaedah?

Kebolehterimaan Adakah ahli dalam organisasi akan

menerimanya?

Pelaksanaan

Alternatif

Kebolehterimaan Bagaimanakah kita boleh mendapatkan

penerimaan dari orang lain?

Jangkaan Apakah tentangan yang boleh kita jangka kepada

alternatif ini?

Bantuan Bagaimanakah kita boleh mendapat bantuan dari

orang atau kumpulan lain?

Penilaian &Maklum balas

Ukuran Maklumat apakah yang perlu dikumpulkan?Ujian Apakah ujian atau trial run yang akan kita awasi untuk

melihat keberkesanan alternatif itu? Bagaimanakah akan kita

menilai keputusannya?

Keputusan Apakah kriteria yang akan kita gunakan? Apakah

bukti alternatif kita berkesan?


9/26

RBT 3103

9

PEMBANGUNAN DAN PEMUPUKAN PEMIKIRAN DALAM INOVASI KURIKULUM

Pembangunan dalam kurikulum:

-idea baru

Terdapat 4 peringkat yang terlibat dalam pembangunan kurikulum :

Terdiri daripada Menteri Pelajaran, KetuaPengarah Pelajaran dan PengarahPelajaran

Memikirkan idea-idea baru jika kurikulumsedia ada kurang berkesan

Per ingkatAtasan

Terdiri daripada pendidik iaitu guru-guru, pensyarah, pengetua dan

pegawai pendidikan Mengesyorkan pembaharuan

berdasarkan pengalaman jikaterdapat kelemahan dalam sistem

pendidikan

Per ingkatPer tengahan

Terdiri daripada murid-muridsekolah

Kumpulan yang menjadisasaran dalam menerimakurikulum

Per ingkat Bawahan

Terdiri daripada ibubapa, pihak swasta,dan syarikat firma

Memberi cadangan

tentang keperluanmurid-murid sekolahyang perlu dipenuhi

Pihak Luar


10/26

RBT 3103

10

1.2 PENGURUSAN GRAFIK


11/26

RBT 3103

11

TUGASAN 2 : PENGUASAAN ILMU

DAN KEMAHIRAN

2.1 ANALISIS STANDARD KANDUNGAN

DAN STANDARD PEMBELAJARAN RBT

TAHUN 4

2.2 KESESUAIAN PENEMPATAN TAJUKDALAM KSSR RBT TAHUN 4

2.3 CADANGAN INOVASI KSSR RBT

TAHUN 4


12/26


13/26

RBT 3103

13

ANALISIS STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN TAHUN 4

Bidang 1.0 Organisasi Bengkel

Kandungan

Bidang

Memberi pendedahan kepada murid dengan suasana bengkel RBT di

sekolah rendah

Memberi peluang kepada murid untuk mengetahui, memahami dan

mengamalkan peraturan dan aspek keselamatan semasa mereka

berada dalam bengkel

Jumlah masa 60 minit (2 waktu )

Murid dapat :

Mengetahui tentang struktur organisasi dan keselamatan bengkel.

- Menyatakan dua jawatankuasa dalam struktur organisasi bengkel.

- Menyatakan tiga peraturan dan keselamatan bengkel.

Mengetahui dan memahami tentang struktur organisasi dan keselamatan bengkel.

- Menerangkan satu tugas jawatankuasa dalam struktur organisasi bengkel.

Bidang 2.0 Asas Teknologi

Kandungan

Bidang

Kemahiran memasang dan membuka kit model berfungsi

secara mekanikal berpandukan manual.

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

1.1 Mengenal pasti struktur

organisasi bengkel ( 30

minit )

1.1.1 Menyatakan struktur organisasi bengkel berpandukan carta.

1.1.2 Menyediakan jadual tugas berpandukan struktur organisasi

bengkel

1.2 Mengenal pasti

peraturan dan keselamatan

bengkel

1.2.1 Menyatakan peraturan dan keselamatan am, diri, alatan dan

bahan berpandukan carta.

1.2.2 Mengamalkan peraturan dan keselamatan ketika berada di

dalam bengkel berpandukan peraturan keselamatan.
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.1.1,%201.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.1.1,%201.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.1.1,%201.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.2.1.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.2.1.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.2.1.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.2.1.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.2.1.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.1.1,%201.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/1.1.1,%201.1.2.docx


14/26


15/26

RBT 3103

15

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang kit model berfungsi secara sistematik.

- Memasang komponen kit model berpandukan manual mengikut prosedur.

Bidang 3.0 Reka Bentuk

Kandungan

Bidang

Menyatakan masalah berdasarkan situasi

Pengumpulan maklumat

Menjana idea kreatif

Membuat lakaran projek

Mengenal pasti jenis alatan dan bahan

Proses pembinaan, pengujian & penambahbaikan

Pendokumentasian

Jumlah masa 180 minit ( 6 waktu )

Standard Kandungan Standard Pembelajaran3.1 Mereka bentuk projek

eksperimental

3.1.1 menyatakan masalah berpandukan situasi yang diberi.

3.1.2 Mengumpul maklumat berkaitan penyataan masalah.

3.1.3 Menjana idea kreatif dalam bentuk lakaran bagi

menyelesaikan masalah.

3.1.4 Memilih satu lakaran untuk projek eksperimental.

3.1.5 Mengenal pasti jenis alatan dan bahan berdasarkan

projek eksperimental.

3.1.6 Membina, menguji dan menambah baik projekeksperimental

3.1.7 Membuat persembahan projek eksperimental secara

lisan.

3.1.8 Mengumpulkan catatan dan lakaran mengenai projek

eksperimental sebagai dokumentasi projek


16/26


17/26

RBT 3103

17

membina projek iaitu pita pengukur, pembaris keluli, sesiku L, pensel tukang

kayu, gunting serba guna, gergaji putting, gergaji rencong manual ( manual

mitre saw ), apit G, gerudi mudah alih, gerimit, tukul warrington, tukul kuku

kambing, pemotong sisi dan pelucut wayar.

4.1.5 Menyatakan bahan pengikat dan pencantum seperti paku, skru, glu, boldan nat.

4.1.6 Menyediakan alatan dan bahan.

4.1.7 Mengukur, menanda dan memotong bahan yang digunakan untuk

membuat projek.

4.1.6 Menyediakan alatan dan bahan.

4.1.7 Mengukur, menanda dan memotong bahan yang digunakan untuk

membuat projek.

4.18 Memasang bahan projek menggunakan pengikat dan pencantum.4.1.9 Membuat kemasan projek menggunakan bahan iaitu cat sembur atau

pelekat.

4.1.10 Menyatakan nama, simbol dan fungsi komponen elektrik iaitu mentol,

bateri dan suis.

4.1.11 Membuat penyambungan litar elektrik.

4.1.12 Membaca litar skematik dan litar bergambar berdasarkan manual

4.1.13 Membuat penyambungan litar elektrik pada projek.

4.1.14 Menguji kefungsian projek.4.1.15 Membuat penyelenggaraan dan penyimpanan peralatan.

Murid dapat :

Mengetahui tentang penghasilan projek berasaskan bahan bukan logam dengan litar elektrik.

- Menyatakan empat alatan tangan yang digunakan untuk membina projek.

- Menyatakan dua komponen elektrik

Mengetahui dan memahami tentang penghasilan projek berasaskan bahan bukan logam

dengan litar elektrik.

- Menerangkan tiga alatan t angan penghasilan projek dari segi fungsinya.

- Menerangkan dua komponen elektrik dari segi fungsinya.
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/4.1.4.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/4.1.4.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/4.1.4.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/4.1.4.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/4.1.4.docx


18/26

RBT 3103

18

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang penghasilan projek berasaskan bahan

bukan logam dengan litar elektrik.

- Mengukur, menanda dan memotong bahan projek.

- Membuat penyambungan litar elektrik pada projek.


bukan logam dengan litar elektrik secara sistematik

- Mengukur, menanda dan memotong bahan projek mengikut prosedur

- Membuat penyambungan litar elektrik pada projek mengikut prosedur


bukan logam dengan litar elektrik secara berinisiatif.

- Membuat penyambungan litar elektrik pada projek dengan daya usaha

Bidang 6.0 Sains Rumah Tangga

Kandungan

Bidang

Dua komponen utama :

1. Jahitan

Penghasilan artikel mudah merangkumi proses seperti menentukan

jenis bahan dan kuantiti, mengenal pasti alatan tangan, menyusun dan

memindahkan pola, menjahit artikel dan menghias artikel.

2. Masakan

Penyediaan sajian ringkas, pengenalpastian alatan dan bahan sajian ,

langkah penyediaan, menghidang dan membungkus.

Jumlah masa 300 minit ( 10 waktu )

Standard

Kandungan

Standard Pembelajaran

6.1 Menghasilkan

artikel jahitan

6.1.1 Menyatakan artikel jahitan dan kegunaannya seperti beg pensel, sarung

kusyen, kusyen mini dan penggantung surat.

6.1.2 Mengenal pasti alatan jahitan iaitu gunting kertas, gunting fabrik, pembaris

lurus, pita pengukur, roda surih, kertas karbon tukang jahit, kapur tukang jahit,


19/26

RBT 3103

19

peretas jahitan, jarum peniti dan jarum jahit tangan.

6.1.3 Menyatakan jenis bahan jahitan iaitu fabrik dan benang.

6.1.4 Mengenal pasti jenis mata jahitan tangan iaitu jahitan kia, jelujur kasar dan

jelujur halus.

6.1.5 Memilih artikel jahitan berpandukan manual.6.1.6 Menyediakan alatan dan bahan berdasarkan manual yang dipilih.

6.1.7 Menyusun atur pola, menggunting fabrik dan memindahkan tanda pola.

6.1.8 Menjahit artikel jahitan dengan jahitan tangan.

6.1.9 Menyatakan jenis bahan hiasan seperti butang, renda dan riben.

6.1.10 Memilih bahan hiasan mengikut artikel jahitan.

6.1.11 Menghias artikel jahitan menggunakan bahan hiasan yang dipilih.

Murid dapat :

Mengetahui tentang penghasilan artikel jahitan.

- Menyatakan tiga alatan yang digunakan untuk membuat artikel jahitan.

Mengetahui dan memahami tentang penghasilan artikel jahitan.

- Menerangkan dua alatan jahitan dari segi fungsinya.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang penghasilan artikel jahitan.

- Menjahit artikel jahitan dengan jahitan tangan.

- Menghias artikel jahitan mengunakan bahan hiasan yang dipilih

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang penghasilan artikel jahitan secara

sistematik.

- Menjahit artikel jahitan dengan jahitan tangan mengikut prosedur

- Menghias artikel jahitan mengunakan bahan hiasan yang dipilih mengikut prosedur

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang penghasilan artikel jahitan secara

berinisiatif.

- Menghias artikel jahitan mengunakan bahan hiasan yang dipilih dengan daya usaha
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/contoh%20Instrumen/6.1.2.docx


20/26

RBT 3103

20

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman tentang penghasilan artikel jahitan secara kreatif

dan inovatif.

- Menghias artikel jahitan mengunakan bahan hiasan yang dipilih dan melahirkan idea

baharu sebagai nilai tambah.

2.2 KESESUAIAN KANDUNGAN DAN PENEMPATAN TAJUK TAJUK DI DALAM KSSR

RBT TAHUN 4

Berdasarkan gambar rajah pemetaan tersebut, terdapat beberapa perubahan yang besar yang

dilakukan dalam penempatan tajuk tajuk di dalam kurikulum ini. Antaranya ialah :

Pecahan Bidang

- Di dalam KBSR tahun 4, hanya terdapat dua bidang besar iaitu Reka Bentuk dan

Teknologi dan Perniagaan dan Keusahawan.

- Di dalam KSSR pula, bidang Reka Bentuk dan Teknologi yang dahulunya dipecahkan

kepada 6 bidang iaitu Organisasi dan Keselamatan Bengkel, Asas Teknologi, Reka

Bentuk, Penghasilan Projek, Teknologi Pertanian dan Sains Rumah Tangga.


21/26

RBT 3103

21

- Manakala bidang yang kedua di dalam KBSR iaitu Perniagaan dan Keusahawanan

dimansuhkan. Seperti yang kita tahu, di dalam KSSR elemen keusahawanan ditambah

sebagai elemen merentas kurikulum, mungkin oleh kerana itu, topik terus digugurkan.

- Tajuk tanaman hiasan yang ditukar nama kepada Teknologi Pertanian tidak lagi diajar

kepada tahun 4.

Bidang : Organisasi dan Keselamatan Bengkel

- Terdapat perubahan susunan di dalam bidang ini dimana di dalam KBSR, topik

peraturan keselamatan diajar terlebih dahulu kemudiannya topik organisasi bengkel.

- Di dalam KSSR pula ianya sebaliknya. Hal ini secara rasionalnya dapat kita fikirkan

bahawa dalam setiap sebuah organisasi itu haruslah diperkenalkan terlebih dahulu

kemudian peraturan sesebuah organisasi diterapkan.

- Perubahan ini adalah sesuatu perkara yang memang patut dilakukan.

Bidang : Asas Teknologi

- Di dalam KBSR, bidang ini diletakkan di bawah tajuk kreativiti dan reka cipta dimana

ianya bercampur dengan bidang reka bentuk dan perkara ini mengelirukan.

- Bidang ini kemudiannya diletakkan di bawah satu bidang yang lebih jelas dan mudah

untuk difahami susun aturnya. Bidang ini menyentuh kemahiran memasang dan

membuka kit model berfungsi secara mekanikal berpandukan manual, membaca dan

memahami manual, mengenal pasti fungsi komponen , kemahiran memasang, mengujidan membuka kit model berpandukan manual, penyimpanan dan keselamatan

komponen

Bidang : Reka Bentuk

- Bidang ini meliputi perkara menyatakan masalah berdasarkan situasi, pengumpulan

maklumat, menjana idea kreatif, membuat lakaran projek, mengenal pasti jenis alatan

dan bahan, proses pembinaan, pengujian & penambahbaikan, dan pendokumentasian

- Antara perubahan ketara yang berlaku di dalam bidang ini ialah murid tidakdiperkenalkan lagi dengan asas reka bentuk seperti bentuk 2D dan 3D. Hal ini kerana di

dalam matapelajaran Matematik KSSR tahun 2, murid telah diperkenalkan dengan asas

bentuk yang mempunyai kandungan yang sama dengan KBSR KH dahulu. Perkara ini

menjimatkan waktu pelajaran, dan murid tidak bosan mengulang perkara yang sama.


22/26

RBT 3103

22

- Malah, di dalam KSSR ini, standard pembelajarannya mengikut aliran proses reka

bentuk yang betul iaitu daripada lakaran idea awal hingga pendokumentasian. Di dalam

KBSR, aliran proses reka bentuk itu tidak jelas dinyatakan di dalam hasil pembelajaran.

Bidang : Penghasilan Projek

- Di dalam bidang ini murid akan menghasilkan projek menggunakan bahan bukan logam

dengan litar elektrik; bahan logam dan bukan logam dengan litar elektronik; dan bahan

bukan logam dengan litar elektrik dan elektronik. Murid juga dapat memahirakan diri

dengan kemahiran seperti mengukur, menanda dan memotong, menggunakan alatan

dan membuat anggaran kos.

- KSSR RBT menggabungkan dua topik di dalam KBSR iaitu Reka Bentuk dan

Penghasilan Projek dan Elektrik dan Elektronik di dalam bidang ini.

- Apa yang jelas di dalam bidang ini ialah pengenalan kepada alatan tangan di dalampenghasilan tiga projek ini digabungkan.

Bidang : Sains Rumah Tangga

- Bidang ini ada dua komponen utama iaitu jahitan dan masakan. Murid akan

menghasilkan artikel mudah merangkumi proses seperti menentukan jenis bahan dan

kuantiti, mengenal pasti alatan tangan, menyusun dan memindahkan pola, menjahit

artikel dan menghias artikel serta menyediakan sajian ringkas, mengenalpasti alatan

dan bahan sajian serta langkah penyediaan, menghidang dan membungkus.- Dahulunya bidang ini tidak diajar kepada murid tahun 4, ianya diajar pada murid tahun 5

dan 6 sahaja.

- Bidang ini dahulunya hanya terdiri daripada satu komponen iaitu jahitan tapi kini

ditambah dengan komponen masakan.


23/26

RBT 3103

23

2.3 CADANGAN INOVASI

Berdasarkan standard kandungan dan standard pembelajaran Reka Bentuk dan Teknologi

serta Huraian Sukatan Pelajaran Kemahiran Hidup, terdapat beberapa cadangan

penambahbaikan yang mungkin boleh ditimbal balik. Antaranya ialah :

Bidang Perniagaan dan Keusahawan dimasukkan kembali di dalam kurikulum.

Mengikut standard kandungan di dalam KSSR RBT, bidang perniagaan dan keusahawanan

dimansuhkan. Tindakan ini mungkin agak kurang sesuai kerana transformasi kurikulum ini

ditambah dengan tiga elemen yang baru diantaranya ialah elemen keusahawanan. Oleh itu

mengapa harus topik ini digugurkan. Murid patut didedahkan dari kecil tentang keusahawanan.

Murid patut didedahkan untuk menyediakan jualan,mempromosi dan mengurus jualan.

Elemen keusahawanan ini mungkin ada diterapkan di dalam matapelajaran yang lain namun,

murid tidak dapat belajar secara ilmiah tentang ilmu perniagaan dan keusahawanan yang betul.

Sekiranya bidang ini tidak dijadikan sebagai satu bidang yang besar, pihak penggubal mungkin

perlu memasukkan elemen keusahawanan di dalam topik topik RBT seperti penghasilan

projek, teknologi pertanian, dan sains rumah tangga. Projek yang dihasilkan murid seperti litar

elektronik, tanaman yang ditanam, artikel jahitan mungkin boleh dijual dan dipromosikan di

dalam sekolah.

Penambahbaikan prasarana sekolah

Seperti yang sedia maklum, tidak semua sekolah di Malaysia mempunyai kemudahan

prasarana yang baik dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Matapelajaran ini yang

memerlukan prasarana seperti bengkel, kawasan untuk cucuk tanam dan alat bantu mengajar

memerlukan dana yang besar untuk ditambahbaik oleh sekolah.

Kekurangan ini menjadi rungutan para guru yang mengajar di sekolah seperti di sekolah

pedalaman dan sekolah kurang murid. Kementerian haruslah sentiasa memantau dan member

dana kepada pihak sekolah dalam menyediakan yang terbaik kepada murid supaya objektifpembelajaran tercapai.

Pemantapan guru

Berdasarkan kajian yang telah dibuat di antara guru guru kemahiran hidupp di sekolah,

terdapat beberapa perkara berbangkit yang diutarakan oleh mereka antaranya :


24/26

RBT 3103

24

- Kekurangan guru lelaki mengajar Kemahiran Hidup.

- Guru tidak menepati opsyen yang diperlukan.

- Tiada peruntukan komputer dan kemudahan ICT untuk guru KH.

- Tiada peruntukan waktu masa untuk menyelenggara bilik KH.

- Tiada pembantu pengurusan bengkel sepertimana pembantu makmal sains.- Masalah kenaikan pangkat bagi guru cemerlang KH.

Masalah ini membebenkan guru- guru kemahiran hidup, antara cadangan untuk menyelesaikan

masalah ini ialah :

1. Kenaikan pangkat bagi guru cemerlang KH PPPLD ke DGA38.

2. Kenaikan pangkat bagi guru cemerlang KH PPPS dilanjutkan ke pangkat JUSA C.

3. Pertambahan guru lelaki.

4. Hanya guru opsyen mengajar KH.5. Menyediakan pembantu pengurusan bengkel.

6. Mengwujudkan elaun penyelenggaraan bengkel.

7. Peruntukan penggunaan ICT.

8. Diberikan waktu penyelenggaraan bengkel seperti guru pusat sumber sekurang-kurangnya 2

waktu seminggu.

GURU OPSYEN & BUKAN OPSYEN KEMAHIRAN HIDUP DI RENDAH & MENENGAH

MENGIKUT NEGERI DATA PADA 31 MEI 2011


25/26

RBT 3103

25

Berdasarkan data, bilangan guru bukan opsyen yang mengajar kemahiran hidup amat tinggi

dan guru opsyen yang tidak mengajar kemahiran hidup juga amat tinggi. Pihak kementerian

perlu mengambil berat perkara ini. Adalah satu kerugian sekiranya guru opsyen tidak dapat

mengajar KH kerana mereka mempunyai kepakaran di dalam bidang berbanding guru bukan

opsyen. Kadangkala guru bukan opsyen yang terpaksa mengajar KH menjadikan perkara inisebagai satu beban dan menyebabkan PnP menjadi sesuatu yang tidak seronok ataupun

sambil lewa Sekiranya perkara ini tidak dapat diselesaikan, pihak kementerian juga boleh

mengadakan kursus khas kepada guru-guru bukan opsyen ini supaya mereka memahirkan diri

dalam bidang KH.


26/26

RBT 3103

TUGASAN 3 :PEMINDAHAN PEMBELAJARAN

Documents

INOVASI KURIKULUM KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH.docx