Innledning Jeg Kan Regne

8/20/2019 Innledning Jeg Kan Regne

1/22

1

Jeg kan regne 1-4

Matematikk for smaskoletrinnet- Veiledning for læreren


2/22

2

Introduksjon

Å forsta matematikk Jeg kan regne 1-4 skal sikre at eleven forstår og kan bruke grunnleggende matematiske begreper.

Uten denne grunnleggende forståelsen blir det vanskelig å forstå komplekse strukturer. Jeg kan

regne 1-4 bygger på en forståelse om å bygge med byggeklosser. Hver ny kloss bygger på, og

støttes av, de tidligere klossene.

Jeg kan regne 1-4 skal forebygge matematikkvansker.

Fordelene med interaktiv undervisning Tilpasset matematisk arbeid bidrar til at eleven utvikler kognitive og problemløsende

kunnskaper. De får kunnskaper de kan utnytte i en teknologidrevet hverdag. Avansert teknologi

og datamaskiner er et naturlig miljø for elevene. Teknologien gir oss mulighet til å gjenskape

virkeligheten og presentere den på en måte som gir mening.

Interaktiv undervisning:

- åpner for læring gjennom lek og stimulerer interessen for teknologi

- øker motivasjonen for læring

- gjør det mulig med individuelt tilpasset undervisning

- oppmuntrer til eksperimentering

- støtter flere sanser ved å kombinere lyd, bilder, animasjoner og simuleringer

- gir omfattende og øyeblikkelig tilbakemelding

- oppmuntrer elever til å lære og utvide sin kunnskap

- øver og styrker konsentrasjonsevnen

Digitale læringsressurser inneholder interaktive aktiviteter som kan vekke begeistring og gjøre

vanskelige begreper enklere å forstå. Med virtuelle læringsmidler kan lærere tilby alle elevene

individuell hjelp – ikke bare noen.


3/22

3

Om Jeg kan regne 1-4

Jeg kan regne 1-4 byger på det mest brukte matematikkverket i Finland, Laskutaito. Læremidlet er

bearbeidet og tilpasset norsk læreplan. Den er dessuten videreutviklet for å imøtekomme elever med

behov for særskilt tilrettelagte læremidler.

Utviklingen er støttet av Utdanningsdirektoratet.

Jeg kan regne 1-4 presenterer matematikken i en hverdagskontekst. Det gjør undervisningen enklere

og mer gjenkjennelig for elevene. «Matematikken angår oss».

Hele undervisningsopplegget baserer seg på at elever ved starten av opplæringen har problemer

med å forstå abstrakte ideer. Det er derfor desto viktigere å presentere sammenhengen mellom

virkelige objekter, og matematiske begreper.

Innholdet kan brukes på PCer og interaktive tavler/skjermer. Det enkle designet og de store

knappene er tilpasset små fingre. Jeg kan regne 1-4 byr på et rikt utvalg av animasjoner og grafikk, en

enkel design og minimalt med tekstinstrukser. Målet er å få eleven til å bli glad i matematikk. Fra det

første spede forsøket han eller hun gjør for å beherske en nytt begrep.


4/22

4

Pedagogiske metoder: Jeg kan regne 1-4

De 5 metodene i «Jeg kan regne 1-4»

Mange elever opplever problemer når de skal lære matematikk. Lærere og metodeeksperter

leter hele tiden etter effektive måter å lære på, slik at flest mulig elever skal oppnå sine

læringsmål.

1.

Hjelper elevene å utvikle læringsferdigheter

I «Jeg kan regne» er det bygget inn metoder som hjelper elevene med å oppnå disse målene. En

av metodene hjelper barn med å utvikle læringsferdigheter - lærer dem hvordan de skal bruke

kunnskap de har fått og hvordan de skal lære på egen hånd og ikke bare memorere det læreren

sier. Elevene kan når som helst kan gå tilbake for å se på forklaringen om de står fast. Det gireleven en trygghet som utvikler selvstendighet. Videre er får elevene inspirerende og

umiddelbare tilbakemeldinger. Da kan de selv tenke gjennom løsningen og arbeide videre på

egen hånd. Slik utvikler eleven sine læringsferdigheter.

2.

Lærer å bruke matematiske begreper i hverdagenHovedmålet med «Jeg kan regne» er å lære elevene å løse enkle matematiske systemer, men

først og fremst å lære dem hvordan de skal bruke matematiske begreper på en nyttig måte i

hverdagen. Dette for å gjøre eleven mer åpen for og i stand til å reflektere over de matematiske

begrepene og hva de betyr i hverdagen. Å lære på en slik måte resulterer i mer enn bare

mestring av grunnleggende ferdigheter. Den gir elevene gode resonnerendekommunikasjonsevner. Når elevene oppdager sammenhenger mellom matematiske begreper og

hverdagssituasjoner og selv gjør koblinger, utvikler de også en evne til å anvende matematikk på

andre fagområder, for eksempel naturfag, musikk og språk. Disse antagelsene underbygger PISA

sin definisjon av matematisk kompetanse.

3.

Lærer en ferdighet ad gangenI motsetning til metoder som er mye brukt i andre kurs og lærebøker, bruker «Jeg kan regne» en

metode der hovedfokus er å lære en ferdighet av gangen. Matematikk er som en

kunnskapspyramide; hver nye ferdighet er bygd på forståelsen av de foregående. Det er i hvert

kapittel med nye begreper lagt opp til at elevene først lærer begrepet, og deretter gjør de noenfå oppgaver for å utvikle den ferdigheten som er lært. Når de føler seg trygge, kan de fortsette

videre til den siste og vanskeligste del av leksjonen eller gå i gang med annet utvalgt lærestoff.

4.

Har begrenset mengde med tekstEn annen egenskap som skiller «Jeg kan regne» fra en del annet læremateriell er den

begrensede mengden tekst. Dette gjelder både presentasjonssider og oppgaveinstruksjoner. Ofte

finner man store tekstmengder i matematikkoppgaver. Noe som kan skape forvirring hos

elevene. Noen prøver da å løse oppgavene ved hjelp av prøving og feiling, noe som ofte

resulterer i frustrasjon. Konsekvensen kan være at elevene i mange tilfeller utvikler en motvilje

mot å lære matematikk.


5/22

5

5. Strukturen i lærestoffet – fra lett til vanskelig fra konkret til abstraktEn annen viktig egenskap ved «Jeg kan regne» er strukturen i lærestoffet. I hvert kapittel går

lærestoffet fra konkret til abstrakt og fra lett til vanskeligere. Dette gjør elevene i stand til å

repetere enkelte ferdigheter ved å gå tilbake til lettere lærestoff før de går videre.

Å skape matematisk kompetanse Læremidlet Jeg kan regne 1-4 legger til rette for at elevene kan få resonnere, jobbe med

problemløsning og få være kreative. Aktivitetene legger vekt på at elevene skal forstå, ikke

memorere. Matematiske begreper forklares lettfattelig for at eleven skal oppnå god forståelse.

Det er viktig at elevene får utvikle gode læringsstrategier. I Jeg kan regne 1-4 presenteres

matematikken i en gjenkjennelig kontekst, og stimulerer til nysgjerrighet hos eleven. Eleven kananvende nye ferdigheter i hverdagen. De får muligheten til å kommunisere nye begreper på en

meningsfull måte.

Jeg kan regne 1-4 bygger på teorien om at

Nye ideer baserer seg på eksisterende Matematiske ferdigheter utvikler seg i sekvenser. En elev kan for eksempel ikke legge sammen tall

før hun/han vet hvilke mengder disse tallene representerer. Jeg kan regne 1-4 lar elevene fokusere

på å lære én ferdighet om gangen. I hvert kapittel lærer eleven først systemet ved løsning av enenkel oppgave, deretter utvikles den lærte ferdigheten i noen få oppgaver.

Mye øving leder til forståelse Intensiv øving fremmer forståelse, forsterker den ønskede teknikken og stimulerer hukommelse. Jeg

kan regne 1-4 har flere tusen oppgaver og eleven får muligheten til å øve. Utvalget av aktiviteter er

godt gjennomtenkt; det er en logisk progresjon fra en aktivitet til en annen. Elvenen kan når som

helst gå tilbake for å gjøre aktiviteter på nytt, se simuleringen eller gå gjennom presentasjonen.

Interaktivitet skaper deltakelse

Jeg kan regne 1-4 skal involvere eleven i faget. Eleven kan bruke animerte avatarer som gir demrasketilbakemeldinger. Gøyale uttrykksikoner gir dem premier når en oppgave er løst riktig. Videre

får elevene «gaver» som kan skrives ut når et helt kapittel er besvart riktig. Positive og umiddelbare

tilbakemeldinger skal bygge opp mestringsfølelse hos eleven.

Teknologi hjelper eleven å lære De interaktive leksjonene kan brukes på samme måte som en lærebok, men eleven kan jobbe i sitt

eget tempo med nødvendige emner. Kombinasjonen av interaktivitet, grafikk og lyder tilpasset alder

bidrar til å gjøre matematikken levende for elevene. Bruk av teknologiske verktøy stimulerer til både

nysgjerrighet og evnen til å tenke kritisk. Elever får utforske, tenke, løse problemer og

eksperimentere med verden utenfor klasserommet.


6/22

6

Elevens læringsstrategier

Matematikk er som en stige. Mister eleven ett trinn, så kan de noen ganger ikke gå videre. Da mister

de etter hvert selvtilliten. Jeg kan regne 1-4 lærer elevene én ferdighet av gangen og tester den

enkeltes forståelse før de kan gå videre. Sakte progresjon gjør det enklere for alle elever å lykkes.

Etter hvert som elevene blir mer selvsikre, vil de selv spørre etter vanskeligere utfordringer. Barn

elsker suksess. De elsker å komme til et høyere nivå som i dataspill.

- Jeg kan regne 1-4 fremmer aktiv læring og muliggjør koblinger mellom det elevene allerede vet og

det de lærer akkurat nå. De lærer også hvordan de skal anvende strategier eller aktivere det de

allerede kan for å løse et problem.

- Elevene kan selv være med på å evaluere sitt eget resultat. Elevene blir motiverte til selv å finne ut

av oppgaven, framfor å spørre læreren.

- Jeg kan regne 1-4 viser hvordan matematikk henger sammen med elevenes liv. Matematikken

kobles til hverdagssituasjoner.

Matematiske begrep og metoder blir viet mye oppmerksomhet. Det legges vekt på mange

repetisjoner, store mengder med øvelser og forklaringer. Det gjør Jeg kan regne 1-4 godt egnet for

elever som trenger ekstra hjelp. Kort vei til ekstra aktiviteter og oppgaver gjør dessuten læremidlet

velegnet også for elever som er faglig sterke.


7/22

7

For elever med ulike læringsbehov

Jeg kan regne 1-4 er velegnet for elever som trenger en mer individualisert tilnærming.

Problemer med regning

Hvis eleven har et mer dyptliggende problem, som for eksempel dyskalkuli, bør han eller hun

fokusere mest på de fremste eller første oppgavene i hvert kapittel. Disse er basert på konkrete

eksempler som styrker forståelsen av sammenhenger mellom et tall eller en operasjon og virkelige

objekter. Det legges opp til at eleven kan bli drillet i form av mange lignende oppgaver.

Problemer med lesing og skriving Jeg kan regne 1-4 inneholder minimalt med tekst og alle instrukser kan spilles av. Å utvikle sine

matematiske ferdigheter skal ikke være noe hinder for elever med lese- og skrivevansker. For noen

elever er det dessuten en fordel at deler av skjermbildet kan forstørres. Det gjør det enklere å lese

detaljer og forstå illustrasjoner.

Uleselig håndskrift

Læremidlet kan være spesielt nyttig for elever med skrivemotoriske vansker. Ved hjelp av en

interaktiv tavle eller skjerm kan elevene øve på å skrive tall og holde en penn riktig. Animasjoner

viser elevene hvordan de skal skrive tydelig. Jeg kan regne 1-4 vil gjenkjenne håndskriften til eleven.

Mangel på konsentrasjon

Oppgavene i Jeg kan regne 1-4 er utformet slik at elevene ikke skal måtte bruke lang tid på en

skjermside. Dersom oppgavene er gjort riktig, følger det varierte og morsomme animasjoner. Dette

er en fordel for elever som sliter med å holde konsentrasjonen over lang tid. Layout på hver side er

enkel og tydelig. Det skal være lett for eleven å forstå hva som er oppgaven.

Flinke elever

Flinke elever i matematikk kan velge blant oppgaver mot slutten av hvert kapittel. Kjent stoff dukker

opp på nytt, men fra en annen synsvinkel. Elevene får muligheten til å lære nye begreper.

Modulen «Mattenøtter» består av mange krevende oppgaver for elever som trenger ekstra

utfordringer.


8/22

8

Struktur: farge etter tallstørrelse

Jeg kan regne 1-4 er delt inn i farger etter tallstørrelse og trinn:

Oransje Tallene 0-10 1.trinn/barnehage

Gul Tallene 0-20 1.

trinn

Blå Tallene 0-100 2.

trinn

Grønn Tallene 0-1000 3.

trinn

Rød Tallene over 1000 4.

trinn

I hver farge vil alle andre emner ha tall innen tallområdet for fargen. For eksempel vil det under

måling i oransje vil det måles med ikke standardiserte måleenheter og med antall enheter er kun

mellom 0 og 10. I gul vil antall enheter være mellom 0 og 20. Først i blå vil eleven lære om centimeter

og meter(standardiserte måleenheter) for i blå er tallområdet 0-100- I grønn er tallområdet 0-1000

og derfor kan elevene lære om kilometer dvs om 1000 meter. Slik er det for alle de matematiske

emnene i hver farge.

Hver fargemodul (oransje, gul, blå, grønn og rød) utgjør en tematisk enhet. Hver modul består igjen

av flere kapitler som introduserer nytt fagstoff. Elevene får øve seg i praktisk bruk og problemløsingav fagstoff. Mot slutten av hvert kapittel finnes utskiftbar materiell.

Hvert kapittel begynner med enkle oppgaver og en presentasjon av nytt fagstoff. Oppgavene følger

en struktur som går fra konkret til abstrakt og fra lett til vanskelig. Er eleven svak i faget kan han

eller hun begynne med å jobbe mye med de første oppgavene. Faglig sterke elever kan begynne med

de første oppgavene for så å fortsette lenger ut i kapitlet.


9/22

9

Læreplanmål

Hver farge er del inn i moduler etter læreplanmålene:

Tall Om tallene, nabotall, tallvenner, tallrekker, større, mindre, tiergrupper,

hundrere osv. Plassverdi. Desimaltall. Brøk

Addisjon og

subtraksjon Addisjon og subtraksjon 0-5/0-20/med og uten tierovergang, medminne, med veksling

Divisjon Fra Grønn: Dele på 2,3,4,5,6,7,8 og 9 og med rest

MultiplikasjonFra Grønn: Med 2,3,4,5,6,7,8 og 9. Skriftlig multiplikasjon.

Kjøp og salgNorske mynter og sedler, kjøp og betaling,

Klokke og tidHele og halve timer, Årstider, måned, uke, dag, timer og minutter,

tidtabeller.

MålingLengde, vekt, volum

GeometriRomfigurer, 2D figurer, linjestykker, vinkler, polygoner, symmetri,omkrets

StatistikkDiagram, finne informasjon

MattenøtterVanskeligere problemløsende oppgaver innen tall,addisjon/subtraksjon, multiplikasjon/divisjon, geometri, mønster,symbolregning (prealgebra)

ArbeidsarkFor utskrift::Tall, addisjon/subtraksjon, mønster, matte-nøtter, måling,geometri, multiplikasjon/divisjon, klokke og tid, statistikk.


10/22

10

Matematikk i hverdagssituasjoner

Elevene tilegner seg matematikk gjennom eksempler fra hverdagen og praktiske oppgaver. Læringen

må skje i en relevant og kjent kontekst. Realistiske situasjoner gir muligheter til å demonstrerematematisk tankegang. Jeg kan regne 1-4 lærer barna matematikk som knyttes til

hverdagssituasjoner. Hvert kapittel presenterer ulike oppgaver som må løses. Mange eksempler skal

sørge for at elevene forstår.

Hull i matematikkunnskapene gjør vanskelig å forstå nye abstrakte ideer og symboler. I matematikk

bygges kunnskapen opp som stein på stein og lag på lag. Har man et hull kan det på et senere

tidspunkt være vanskelig å analysere et problem eller i verste fall umulig å gå gjennom en tekst. I Jeg

kan regne 1-4 blir vanskelige emner presentert i en enkel og gjenkjennelig kontekst for eleven og

elevene går ikke videre før alt er forstått.

Figur 1 Jeg kan regne 1-4, eksempel: Velg en av etasjene. Se hvordan vinkelen på etasjemåleren til heisen

forandrer seg. Oppgaver presenteres i kontekst og viser matematikk i nære omgivelser.


11/22

11

Motivasjon og tilbakemelding

Motivasjon er nødvendig for at læring skal være en interessant og morsom prosess. Konstruktiv

tilbakemelding bør være kontinuerlig, positiv og fokusere på hvordan prestasjonen kan bli bedre i

fremtiden.

Umiddelbar og positiv tilbakemelding er viktig for at svake elever ikke skal miste interessen. De vil ha

belønning, og vil ha den fort. En av de sentrale nøkkelegenskapene til Jeg kan regne 1-4 er et

motiverende tilbakemeldingssystem gjennom fargerike avatarer og morsomme

belønningsanimasjoner. Hensikten er ikke å gi elevene det riktige svaret. Hensikten er å vise eleven

at de kan tenke annerledes. De får premie – en morsom feedback – hvis de gjør det riktig.

Eleven får muligheten til å reflektere over sin egen læring. Gjør han eller hun en feil, vil eleven få en

enkel tilbakemelding som indikasjon på at her er noe feil. Eleven vil også få en tilbakemelding dersom

svaret er riktig. Tilbakemeldingen kommer umiddelbart og eleven blir engasjert i en spennende

læringsprosess.

Fire typer tilbakemelding:

- tilbakemelding som angir rett/galt svar

- tilbakemelding som angir at en aktivitet er korrekt utført

- belønningsanimasjoner

- gaver som kan skrives ut


12/22

12

Figur 2 Rett svar er markert med grønt og feil svar med rødt. I tillegg får eleven en positiv lyd fra avataren

dersom svaret er korrekt. Feil svar gir en negativ lyd.

Figur 3 Morsomme animasjoner kommer løpende over skjermen hvis alle oppgaver er rett.


13/22

13

Avatarer

Elevene kan velge sin egen avatar. Hvem har de lyst skal være en liten veileder for dem i dag?

Eventyreren Elise, Peter poet, Trikse Mikkel, Livlige Lovise eller Rocke Robin (fra venstre)

Rask egen-evaluering

Nederst i venstre hjørnet finnes et ekstra verktøy for å evaluere den siste leksjonen. Eleven får

uttrykke følelser og komme med sin egen mening. Når eleven klikker på ikonet kommer det fram tre

ulike uttrykksikoner. Den gir en tilbakemelding også til læreren: Hva syns eleven han fikk til?

Eleven kan også skrive en kort beskjed til læreren om materialet, animasjoner, illustrasjoner eller

annet. For å åpne/lukke beskjedsfeltet klikker eleven på strengen i bunnen av panelet og begynner å

skrive.


14/22

14

Å arbeide med et kapittel

Hvert kapittel i Jeg kan regne 1-4 kombinerer interaktive simuleringer, animasjoner, slideshows,aktiviteter og illustrasjoner. Målet er å oppmuntre eleven til å analysere og tenke ut den riktige

løsningen selv. Etterpå kan han eller hun gi seg selv en egen tilbakemelding ved hjelp av ikonene.

Navigerings- og kontrollknappene

Alle sider med oppgaver har både navigerings- og kontrollknapper. Med navigeringsknappene kan du

bevege deg mellom sidene i et kapittel, mens kontrollknappene gir deg mulighet til å sjekke svar.

Innenfor navigeringsfeltet kan du angi en bestemt side du vil gå til, eller du kan bla deg fram og

tilbake ved hjelp av pilene.

Knapper og ikoner:

Tittel på kapitlet

Instruks for aktiviteten

Knapp for lydinstruks


15/22

15

Navigeringsknapper

gul er aktiv side

Kontrollknapper – fra venstre:

«sjekk» - se rett og galt

«vis fasit»

«nullstill» slett mine svar

Panel for meninger og

beskjeder

«Hvordan klarte du

oppgaven?»

ikonet blir gult når eleven

har sagt sin mening

Avatarer som lederkarakter:

Knapper på sidene

Hvert kapittel innleder med en presentasjon av nytt fagstoff. Denne kan være i form av simuleringer,

bildeserier eller animasjoner. For å starte en simulering må du følge instruksene som gis underveis.

Se eksempler på neste side.


16/22

16

Tallet 4: Presentasjon - simulering: Her klikker du på dørene for å finne alle bamser. Når alle

dører står åpne, skriver du ned antall bamser du fant. Dersom du vil se forklaringen på nytt, kan

du klikke på nullstill-knappen og repetere.

Addisjon 0-5 Presentasjon - bildeserie: For å bevege deg mellom sidene i bildeserien klikker du

på de små pilene i nedre, høyre hjørne av bildet. Du kan gå fremover og bakover i bildeserien.


17/22

17

Tallet 5-Presentasjon – animasjon: For å starte en animasjon klikker du på spill/pause-knappen i feltet i

høyre hjørne. Du kan stoppe animasjonen ved trykke på samme knapp. Slik kan du bruke animasjonen til å

forklare og gjerne stille spørsmål til elevene underveis. De to andre knappen er stopp for å stoppe og gå

tilbake til begynnelsen av animasjonen og lyd -knapp for å regulere lyden.

Lydinstrukser – oppgaver og presentasjon

Jeg kan regne 1-4 inneholder minimalt med tekst. Alle instrukser kan spilles av ved hjelp avSpill/Pause-knappen. Denne finner du ved siden av oppgaveinstruksen.

Lydinstruks – spill/pause Klikk på knappen for å spille av instruksen. Du kan stoppe lyden når

som helst ved å klikke på knappen en gang til.


18/22

18

Verktøy i oppgaver

Noen oppgaver har ekstra verktøy du kan bruke for å løse oppgaven. Det kan være fargelegging eller

å tegne.

Fargelegging: I noen oppgaver skal elevene fargelegge deler og geometriske former. Da får eleventilgang til ekstra verktøy som pensel og viskelær.

Fargelegging–

tegneverktøy: Den første penselen er «Viskelæret» - det fjerner farger som er feil. Med den

andre penselen fargelegger eleven. Fargene og rekkefølge kan variere fra oppgave til oppgave.


19/22

19

Tegning: Eleven kan bruke tegneverktøy for å løse oppgaven eller som hjelp dersom det er en

svarrute der. Eleven kan bruke «linjal» for lage rett linje, eller de kan tegne med en «blyant» .

Knappene ovenfra og ned:

Blyant Kan tegne en strek som du vil (øverste bilde)

Rett strek Tegner rett strek

Viskelær Tar bort tegninger/streker

Tykkelse Setter tykkelsen på streken

Farge Setter farge på streken

Skriv ut Skriver ut siden

Nullstill Nullstiller oppgaven


20/22

20

Læringsplattformen | kunnskap.no

Kunnskap.no gir læreren tilgang til et stort omfang av materiell. Læremidlene er samlet på ett sted,og kan brukes til å vurdere eleven. Lærere kan skreddersy materiell for eleven, og velge ressurser for

å holde en klassepresentasjon. Ved hjelp av spillelister kan lærere forberede timer på forhånd. De

kan også velge oppgaver som skal brukes i løpet av timen eller som lekse. Elevene logger seg inn på

plattformen for å gjøre oppgavene. Elevenes resultater blir levert direkte til læreren. Læreren kan

endre lærehastighet eller omfang, slik at læringen blir tilpasset hver elev etter behov og evner.

Se veiledning på Kunnskap.no

http://www.kunnskap.no/http://www.kunnskap.no/http://www.kunnskap.no/http://www.kunnskap.no/


21/22

21

Innholdsoversikt

Oransje

0-10

Gul

0-20

Blå

0-100

Grønn

0-1000

Rød

over 1000

Tall Tallene0,1,2,3,4,5

Tallene

6,7,8,9

Rekkefølge

Tallvenner

Større,

mindre og

lik

Tallene

11,12,13,..20

Tiergrupper

Rekkefølge

Partall og oddetall

Enere

Tiere

Større, mindre

og lik

Plassverdisystemet

Tallinjen 0-1000

Sammenligne 3 siffer

Over 1000

Desimaltall

Addisjon og

subtraksjon

Addisjon 0-5

Subtraksjon

0-5

Addisjon og

subtraksjon

0-10

Uten tier-overgang

Med tier-overgang

Dyr og leker

Uten tier-

overgang

Med tier-

overgang

Med hele tiere

Hoderegning

2-sifrede tall

Addisjon uten og

med minne

Subtraksjon uten og

med veksling

Hoderegning

Med minne

Divisjon Dele på

2,3,4og 5.

6,7,8 og 9

Med rest

Brøk

Blandede tall

Multiplika-

sjon

Multiplisere med

Med 2,3,4 og 5

Med 6,7,8 og 9

Skriftlig

multiplikasjon

Kjøp og salg Norske mynter:

1 krone

5 krone

10 krone

Kjøp og salg:

Hva koster det

Sammenligne

priser

Norske mynter og

sedler

1,5,10 og 20

krone

50 kr seddel

100 kr seddel

Klokkeog tid

Hele og halve

timer

Sette på visere

Årstidene

Måned

Dag /Døgn

Timer og

minutter

Dag

Timer og

minutter

Tidtabeller


22/22

22

Oransje

0-10

Gul

0-20

Blå

0-100

Grønn

0-1000

Rød

over 1000

Måling Lengde:

Sammenligne lengder

I klosser

I antall meter

I antall centimeter

Måling med

klosser

Måling i

centimeter

Overslag

Lengder i

meter og

centimeter

Lengde: Meter

centimeter

Vekt; gram og

kilogram

Volum: Liter og

desiliter

Overslag

Lengde: kilometer,

meter, centimeter

og millimeter

Geometri Enkle romfigurer Enkle 2D figurer

Persepsjon

Kjenne 3D

figurer

Polygoner

Symmetri

Symmetrilinjer

Linjestykke

Vinkler

Polygoner

Symmetri

Linjer

Vinkler

Omkrets

Symmetri

Mønster Fortsettemønsteret

Lage mønster

Fargelegge

Figurer/symboler/

tall

Se likheter

Fortsette et mønster

Tegne ulike mønstre

Finne like mønstre

Finne like figurer

Figurer som

mangler

Addere

mønstre

Tallmønstre

Like figurer

Statistikk

Diagramunder

Tallene 0-5

Finneinformasjon

Lese tabeller

Diagram Finne informasjon

Tekstoppgavermed

søylediagram

Matte-

nøtter

Grubliser

Symbol-

regning

(prealgebra)

Grubliser

Addisjon

Symbolregning

(prealgebra)

Symbolregning

(prealgebra)

Tall

Multiplikasjon/divisjon

Addisjon / subtraksjon

Symbolregning

Geometri /mønster

Tekstoppgaver

Addisjon/

subtraksjon

Multiplikasjon/

divisjon

Mengder

Symbolregning

Arbeids-

ark

Tallene 0-10

Addisjon og

subtraksjon

Mønster

Mattenøtter

Tallene 0-20

Addisjon og

subtraksjon

Måling

Geometri

Mønster

Addisjon og

subtraksjon

Tallene 0-100

Addisjon og

subtraksjon

Multiplikasjon/divisjon

Mønster

Statistikk

Mattenøtter

Tekstoppgaver

Tall, tallinje,

følger

Brøk/

desimaltall

Addisjon og

subtraksjon

Multiplikasjon

og divisjon

Symbolregning

Klokke og tid

Måling

Geometri

Statistikk

Documents

Innledning Jeg Kan Regne