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Centro de Formación Técnica San Agustín de Talca
Sede Cauquenes.
Informe de Práctica Profesional para Optar al Título de Técnico de Nivel
Superior en Educación Parvularia y Básica.
“Plan de mejoramiento de la velocidad lectora, a través de guías de
aprendizaje, actividades lúdicas y motivacionales, para los alumnos de 4°
año básico A del Liceo Antonio Varas de la comuna de Cauquenes”
Profesora Guía: Cecilia Margarita Torres Coloma
Alumna: Marilyn Ángela Mora Madrid
Carrera: Técnico en Educación Parvularia y Básica
Centro de Práctica: Liceo Antonio Varas – Cauquenes.
Cauquenes – 2013
2
NUESTRA RECOMPENZA SE ENCUENTRA CON EL ESFUERZO Y NO EL
RESULTADO.UN ESFUERZO TOTAL ES UNA VICTORIA COMPLETA.
Mahatma Gandhi (1869-1948).
3
Agradecimientos
Gratitud, primero está dirigida a Dios por permitir existir y llegar al final del camino de esta
carrera, a ti hija, a Carlos, madre y hermanas que apoyaron alentando, contribuyendo
incondicionalmente a lograr las metas y objetivos propuestos, los docentes que se hicieron
presentes durante el largo camino, brindando siempre orientación profesional en la adquisición
de conocimientos y afianzando la formación como estudiante, a la Profesora Nuris Crisósto a
su esposo Cristian González, al Padre Rodrigo Osorio por su apoyo en una etapa difícil de la
vida.
Gracias a la casa de estudios Centro de Formación Técnica San Agustín Talca sede
Cauquenes por haber dado la oportunidad de ingresar al sistema de Educación Superior y
cumplir este gran sueño y a todos los que creyeron que sería capaz.
Dedico este trabajo, de igual manera a la profesora guía Cecilia Torres Coloma, quien ha
orientado en todo momento en la realización de este proyecto que enmarca el último escalón
hacia un futuro en donde sea partícipe en el mejoramiento del proceso de enseñanza
aprendizaje.
4
Índice
Agradecimientos PAG.
Índice……...……………………………………………………………………...................................4-6
Introducción………………………………………………….……………….........................................7
CAPÍTULO I:
Antecedentes generales del centro de práctica………………………..............................………..9
Identificación del establecimiento...........................................................................................10-11
Visión……………………………………………………………………...................................……....12
Misión………………………………………………………………………...................................…...12
Objetivos………………………………………………………………………................................13-14
Clientes y /o usuarios………………………………….……………....................................………..15
Proyecto educativo……………………………………………………………...............................16-22
Organigrama……………………………………………………………..............................................23
Funciones desarrolladas……………………………………………………......................................24
Capítulo II: Presentación de análisis práctico
Foda del curso………………………………………………………..............................…………26-28
Análisis foda………………………..……………….…………………...................................……….29
Título plan de mejora……………………………………………………...................................…….30
Fundamentación del proyecto…………………………………… …………...............................31-45
Objetivo general………………………………………………………...................................………..46
Objetivos específicos………………………………………………………...................................….46
Metodología de trabajo……………………………………………………….....................................47
Beneficiarios………….……………………………………………………..............................…...48-49
Actividades de la ejecución del plan……………………………………….................................50-65
Carta Gantt……………………………………………………………………................................66-67
Recursos humanos y financieros………………………………………….......................................68
5
Evaluación del plan……………………………………………………………...................................69
Capítulo III: Conclusiones
Conclusión…………………………………………………………………........................................71
Ventajas y desventajas.......................…………………………………..........................................72
Estimación de costos……………………………………………………….......................................73
Capítulo IV: Anexos
Anexos capítulo I
Ámbito de liderazgo……………………………………………………….....................................76-85
Himno del liceo……………………………………………………………..........................................86
Plano del liceo……………………………………………………………...........................................87
Insignia del liceo…………………………………………………………...........................................88
Nómina del establecimiento……………………………………………................................…..89-95
Programa Pruebas de Nivel………………………………………………................................. 96-98
Manual de funciones……………………………………………………...............................….99-121
Sistema normativo de convivencia……………………………………...............................…122-154
Reglamento de evaluación y promoción……………………………................................…..155-169
Reglamento centro de alumnos…………………………………………................................170-177
Perfil del docente……………………………………………………........................................…....178
Perfil del alumno………………………………………………………….........................................179
Derechos del profesional docente………………………………………................................180-188
Matrícula del establecimiento……………………………………………................................189-193
Guías de aprendizaje……………………………………………………..................................194-208
Evidencia fotográfica de funciones desarrolladas……………………..................................209-214
Anexo capítulo II
Prueba diagnóstica………………………………………………………........................................216
Evaluación diagnóstica……………………………………….................................................217-218
Tabulación resultado evaluación diagnóstica………………………….................................219-220
Planificaciones de actividades……………………………………………...............................221-229
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Fotos de actividades del plan de mejora………………………………................................230-231
Lecturas semanales………………………………………………………................................232-253
Resultado de palabras leídas en un minuto……………………………................................254-259
Resultado de lecturas evaluadas………………………………………................................260-270
Fotos actividad de karaokes…………………………………………….........................................271
Lista de cotejo (karaokes)……………………………………………….........................................272
Resultado de evaluación de lista de cotejo (karaokes)……………............................................273
Presentación Power Point de trabalenguas…………………………...........................................274
Fotos de actividad trabalenguas………………………………………..........................................275
Lista de cotejo de trabalenguas………………………………………...........................................276
Resultado de evaluación de lista de cotejo (trabalenguas)…………..................................277-278
Fotos de actividad con globos…………………………………………..........................................279
Lista de cotejo (actividad con globos)……………………………….............................................280
Resultado de tabulación de lista de cotejo (con globos)……………...................................281-282
Fotos de video 60 palabras por minuto………………………………...........................................283
Lista de cotejo de video 60 palabras por minuto……………………...........................................284
Resultado de tabulación lista de cotejo de video (60 P.M.M)………..................................285-286
Tarjetas rápidas……………………………………………………………...............................287-289
Fotos de actividad tarjetas rápidas……………………………………........................................,.290
Lista de cotejo (tarjetas rápidas)………………………………………..........................................291
Resultado tabulación de tarjetas rápidas……………………………...............................….292-293
Guías de velocidad lectora……………………………………………....................................294-298
Lista de cotejo guías de aprendizaje velocidad lectora………………........................................299
Resultado de tabulación lista de cotejo guías de aprendizaje…….....................................300-301
Fotos actividad plan de mejora………………………………………….........................................302
Formato de comunicación enviada a los apoderados………………..........................................303
Tabulación resultado diagnóstico final……………………………………………………………….304
Glosario…………………………………………………………………….................................305-306
Webgrafía………………………………………………………………….........................................307
Bibliografía………………………………………………………………...........................................308
7
Introducción
En esta época de grandes progresos, es necesario interpretar la mayor cantidad posible de
información, especialmente si somos estudiantes o profesionales y necesitamos hacerlo en el
menor tiempo posible.
La lectura se considera fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje, es la actividad
esencial para la alimentación de conocimientos especialmente cuando su velocidad está dentro
de un margen de calidad que permita tener alumnos buenos lectores. Se considera buen lector
a aquel que reconoce muchas palabras, las descifra y las articula mejor.
Por otra parte, se sabe que la destreza de lectura rápida es susceptible de mejorar si se aplican
las técnicas adecuadas.
Es importante insertar técnicas que involucren actividad lúdica, puesto que, al ser atractiva y
motivadora, capta la atención de los alumnos hacia la materia de cualquier área que se desee
trabajar. Las estrategias deben contribuir a motivar a los niños y niñas para que sientan la
necesidad de aprender. En este sentido debe servir para despertar por sí misma la curiosidad y
el interés de los alumnos, evitando que sea una oportunidad para que el alumno con
dificultades se sienta rechazado, comparado indebidamente o herido en su autoestima.
Conociendo la gran importancia y la trascendencia que tiene la lectura en el desarrollo de todas
las demás habilidades del educando y el efecto de la velocidad lectora en el proceso, se realiza
un plan de mejora que permita el desarrollo de la habilidad, a través de guías de aprendizaje,
actividades lúdicas y motivacionales como una forma de mejorar la calidad, iniciando el
proceso a través de un diagnóstico del nivel de apropiación que presenta cada uno de los
alumnos.
8
CAPÍTULO I
ANTECEDENTES GENERALES DEL CENTRO DE PRÁCTICA
9
Antecedentes generales del centro de práctica
Antecedentes históricos
“El Liceo de Hombres, hoy llamado “Antonio Varas” de Cauquenes, nació en los albores de la
República de Chile, era aquella época de la República Portaliana, autoritaria e igualitaria en
valores cívicos y morales. Este es el claro y auspicioso horizonte en que amanece nuestro
querido Liceo. ¡Hermoso y promisorio amanecer en la intelectualidad chilena!, el nacimiento de
este colegio fue, pues, contemporáneo con los grandes acontecimientos del país. La juventud
chilena, en general, y la de Cauquenes en particular; ávidas de progreso social y económico.
En efecto el 22 de Agosto de 1.837, a petición de la Ilustre Municipalidad o Cabildo Local y por
Decreto Supremo del Gobierno de Chile, quedaba fundado el “Colegio Literario Provincial” hoy
Liceo “Antonio Varas”, nuestra casa de estudio; pasando a ser el quinto colegio en antigüedad
en Chile, después de los emblemáticos Instituto Nacional, Liceo de Hombres de la Serena,
Liceo de Hombres de Concepción, y Liceo Abate Molina de Talca correlativamente.
Este Liceo posee una historia de prestigio y excelencia en la educación y formación de decenas
de miles de alumnos y alumnas en sus ya 172 años de existencia; cuna de grandes hombres y
mujeres (ex- alumnos y ex- alumnas) que han alcanzado gran importancia en toda índole de
actividades de la sociedad chilena, llegando incluso a ser Vicepresidentes de la República de
Chile en dos oportunidades.
Entonces sus alumnos y alumnas en la actualidad, estamos llamados a seguir esta senda de
tradición y formación para continuar con la gran historia de este templo educacional y no
interrumpirla, porque somos nosotros la verdadera juventud, de esperanza como dice el himno;
por este motivo, convirtámonos en protagonistas de desarrollo del Liceo Antonio Varas, para
decir con creces que es la respuesta a los desafíos del siglo XXI, impregnado en nuestro
corazón y mente liceana.
Después del terremoto del 27 de febrero del 2010, este plantel educacional tuvo que dividirse
en dos colegios, la educación básica funcionó en la Escuela Aníbal Pinto y la Enseñanza Media
en el Liceo Ascensión Jara en el Barrio Estación, ya que sus instalaciones fueron gravemente
dañadas. Finalmente, en agosto del mismo año, gracias a la Fundación Teletón en su sección
10
Escuelas para Chile construyeron un colegio modular en las antiguas instalaciones del
Regimiento Andalién N° 13 de Cauquenes funcionando hasta el día de hoy.
´ Identificación del Establecimiento.
Unidad educativa: Liceo Antonio Varas
Dirección: Yungay #1111
Ciudad: Cauquenes
Comuna: Cauquenes
Provincia: Cauquenes
Región Del Maule
Dependencia: Municipal
DEC. Función cooperadora: 10007-1981
Rol base de datos: 003538-6
Tipo de enseñanza: Humanista científico
Régimen de evaluación: Semestral
Fecha de fundación: 22 de agosto 1837
La calidad de la educación es un elemento clave para el desarrollo sostenible y es un medio
indispensable para participar en los diversos sistemas sociales del siglo XXI, afectados por una
acelerada globalización. En este sentido, el Liceo Antonio Varas se ha comprometido a
desarrollar sistemáticamente acciones en todos los ámbitos atingentes al quehacer educativo, a
fin de entregar a sus alumnos y alumnas aprendizajes significativos, efectivos y de calidad, que
permitan no solo desarrollar competencias intelectuales de nivel superior, sino además, afianzar
su naturaleza valórica y ética, cualidades que les permitan insertarse positivamente en la
sociedad, siendo protagonistas de su desarrollo.
Para tal propósito, toda la comunidad Liceana ha tomado participación activa en la evaluación
del Proyecto Pedagógico de la JEC y, para ello, ha determinado mantener como práctica
sistemática y permanente el trabajo colaborativo y multidisciplinario; el liderazgo participativo y
democrático; la mediación; la incorporación afectiva al aula de metodologías interactivas,
motivadoras, centradas en los Objetivos Fundamentales, Verticales y Transversales y
11
Contenidos Mínimos Obligatorios; los que permitirán la utilización de variados instrumentos de
evaluación, centrando el énfasis en el proceso.
Como una manera de afianzar, aún más, la búsqueda de la calidad de la educación entregada
por el Liceo Antonio Varas, se hace indispensable como recurso técnico- pedagógico, dentro de
la planificación, la selección de la red fina de contenidos, cuyo principal objetivo es precisar los
énfasis del trabajo pedagógico en el aula. El Liceo Antonio Varas es un establecimiento de
continuidad, por ello se ha implementado un programa de articulación para ir evaluando el
proceso, a fin de tomar decisiones que favorezcan al alumno (a) en la adquisición de los
conocimientos pertinentes y necesarios, que le permitan concretar su proyecto de vida. Como
consecuencia de lo anterior, y dadas las características de nuestro alumnado, se ha instalado e
implementado la asignatura de Inglés desde Kínder a 4º Año Básico, a fin de desarrollar desde
los primeros niveles, las habilidades, aptitudes y competencias en el aprendizaje de un
segundo idioma, dándoles la posibilidad de incorporarse al mundo global imperante, que les
corresponderá vivir y una mejor utilización del idioma en el ámbito de los estudios superiores, a
nivel técnico y/o universitario.
En el marco curricular de los diferentes subsectores de aprendizaje, y atendiendo a la formación
integral de los alumnos (as), los objetivos fundamentales transversales adquieren especial
significado, a fin de lograr los aprendizajes esperados; ya que en proceso de adquisición de
conocimientos y habilidades, los (as) alumnos (as) establecen jerarquías valórica, emiten juicios
morales; desarrollan compromisos sociales y asumen una postura ética frente a la vida que los
identifica y los define como personas humanas exclusivas y únicas, con capacidad para superar
limitaciones, con una autovaloración personal realista que les conduzca a la plena realización,
poniendo énfasis en el objetivo estratégico del ámbito de la formación personal; del ámbito
pedagógico curricular; del liderazgo; de la convivencia escolar; apoyo a los estudiantes; de los
recursos y de los resultados académicos.
Los alumnos y alumnas cumplirán el siguiente horario de clases, según jornada.
Jornada Inicio de clases Salida
Mañana 8:30 hrs 13: 20 hrs
Tarde 14:30 hrs 17:30 hrs
12
Misión
Visión
Será Misión del Liceo “Antonio Varas” proporcionar a sus estudiantes
una educación basada en competencias cognitivas, habilidades y
destrezas que les permita desarrollar su proyecto de vida e insertarse
positivamente en la sociedad moderna.
El Liceo “Antonio Varas” tiene como propósito entregar una educación
de calidad, a través de una formación ético - valórica, centrada en el
respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la justicia, la tolerancia, la
veracidad y honestidad, lo que les permitirá a nuestros alumnos y
alumnas enfrentar los desafíos de una sociedad altamente exigente,
competitiva y globalizada.
13
Objetivos.
I.Ámbito liderazgo:
Favorecer prácticas de gestión escolar, impulsadas por el Equipo Directivo, con el fin de
orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales, guiando a los actores de la
comunidad educativa, en la consecución de objetivos y metas del Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I).
II.Ámbito gestión curricular:
Promover un conjunto de acciones, para diseñar, implementar y evaluar el desarrollo
sistemático de la cobertura curricular
III. Ámbito convivencia escolar y apoyo a los alumnos:
Proporcionar un ambiente propicio para el desarrollo efectivo y eficaz del proceso de enseñanza
- aprendizaje, fortaleciendo la participación activa de la familia y la comunidad.
IV. Ámbito recursos:
Organizar y optimizar el uso de los diferentes recursos del establecimiento, en función de los
resultados académicos de nuestros estudiantes.
V.-Ámbito resultados:
Lograr en nuestro establecimiento que la formación de los estudiantes sea eficiente y eficaz
para alcanzar resultados académicos de calidad.
14
VI.- Ámbito integración:
Integrar al proceso escolar del establecimiento a todos los alumnos (as) con necesidades
educativas especiales.
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Clientes y /o Usuarios
Nivel de enseñanza
N° de alumnos
Educación Parvularia
98
Enseñanza Básica
679
Enseñanza Media
509
Total
1.286
16
Proyecto Educativo.
Diagnóstico:
El Liceo Antonio Varas es un establecimiento que imparte las siguientes modalidades de
educación: Pre Básica, Básica Completa, Media Completa. Junto con lo anterior, el Liceo se
adscribe al Programa de Integración, razón por la cual cuenta con un Grupo Especial de Sordos
y Grupo Diferencial.
Una gran cantidad de alumnos y alumnas proceden del sector urbano periférico, de sectores
rurales y de comunas vecinas. Sus familias pertenecen a niveles socioeconómicos medio bajo
y culturalmente descendido, con un índice de vulnerabilidad de 27.09 en Enseñanza Básica y
de 34.10 en Enseñanza Media.
17
Resultados Académicos
Lectura Matemática Ciencias Naturales
Promedio de Sistema de Medicación Calidad de Enseñanza (SIMCE)2011 256 242 242
El promedio 2011 del establecimiento comparado con el obtenido en la
evaluación anterior
más bajo
(-18 puntos)
similar
(3 puntos)
-
(-)
El promedio 2011 del establecimiento comparado con el promedio
nacional 2011 de establecimientos con similar Grupo Socioeconómico de
la Enseñanza (GSE )
similar
(3 puntos)
similar
(-1 puntos)
similar
(-1 puntos)
17
18
Promedio (SIMCE) Sistema de Medicación Calidad
de Enseñanza 2011 244 257 249 251
El promedio 2011 del establecimiento comparado
con el obtenido el 2009
más alto
(13 puntos)
más alto
(14 puntos)
más alto
(23 puntos)
más alto
(19 puntos)
El promedio 2011 del establecimiento comparado
con el promedio nacional 2011 de establecimientos
con similar Grupo Socioeconómico de la Enseñanza
(GSE).
más bajo
(-11 puntos)
similar
(-1 puntos )
más bajo
(-14 puntos )
más bajo
(-10 puntos )
18
19
Metas Ámbito educativo pedagógico
El 100% de las asignaturas fundamentales trabajarán con dos horas adicionales.
Reorientar los programas de estudio en cada sector, subsector de aprendizaje en un 100 %,
para lograr resultados de calidad.
Lograr que el 100% de los docentes modifiquen su rol de informador al de animador y conductor
de grupos.
Mejorar en la totalidad de los alumnos, y en forma progresiva, el rendimiento académico, la
asistencia y la permanencia en el establecimiento.
Disminuir los índices de repitencia al 0,5% sin descuidar la calidad de los aprendizajes.
Mejorar en un 30% el rendimiento de los alumnos y alumnas en la prueba SIMCE.
Aumentar en un 10% los resultados de la Prueba selección Universitaria (PSU) y de
conocimientos específicos (calidad y cantidad) y en un 20% el ingreso de alumnos y alumnas a
las diversas instituciones de educación superior.
Sistematizar el horario de funcionamiento del Grupo Profesional De Trabajo (GPT). Para que el
100% de los docentes tengan el espacio para compartir e intercambiar experiencias, desarrollen
un trabajo colaborativo y reflexionen en forma crítica respecto al propio quehacer.
Lograr que el 100% de los profesores realicen una capacitación anual
Lograr que el 100% de los departamentos de asignaturas, programen por niveles.
Lograr que el 70% del alumnado se integre a las diferentes académicas o talleres que ofrece el
establecimiento según sus intereses; aptitudes y habilidades.
Replantear el programa de orientación del establecimiento para que el 100% de los alumnos y
alumnas tenga acceso a una atención formativa permanente y sistemática.
Lograr que el 85% de nuestros alumnos y alumnas desarrollen la iniciativa personal, la
creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y las relaciones basadas en la
confianza mutua y responsable.
Lograr que el 100% de los alumnos, desarrollen su escala valórica, según la visión de nuestro
Proyecto Educativo Institucional.
20
Ámbito de la gestión y la organización
Conformar el equipo de gestión de acuerdo a los roles de cada integrante de la comunidad
educativa, para que el 100% de las actividades y decisiones sean consensuadas y adecuadas
a la realidad Liceana.
Optimizar en un 100% la organización de los diversos recursos humanos y materiales de que
dispone el establecimiento.
Elaborar y difundir el manual de funciones a todo personal del establecimiento.
Lograr que el 100% de la comunidad escolar conozca y haga suyos el reglamento de
evaluación y el sistema normativo de convivencia.
Lograr que el 100% de los integrantes de esta unidad educativa aplique un criterio común para
la evaluación de proceso y de producto.
Implementar la jornada escolar completa, en Educación Básica y Media para que el 100% de
los alumnos y alumnas se integre a ella.
Promover en toda la comunidad escolar valores universales (solidaridad, lealtad, respeto,
justicia y responsabilidad).
Cautelar que el 100% del personal del establecimiento conozca, comprenda e internalice sus
derechos y deberes.
Aceptación del 100% del alumnado de la puesta en práctica del reglamento de evaluación y
sistema normativo.
Proporcionar a toda la comunidad Liceana las condiciones físicas adecuadas para la
optimización del proceso educativo.
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Ámbito relación con las familias y la comunidad
Dar a conocer a toda la comunidad Liceana y de la comuna en general, el Proyecto Educativo
Institucional.
Aumentar a un 80% la asistencia y participación de los padres y apoderados en reuniones de
microcentro.
Sistematizar y aumentar la cobertura, en un 80% de agentes internos en la labor educativa del
Establecimiento.
Promover en toda la comunidad de talleres y academias con padres y apoderados del
Establecimiento.
Ámbito Integración
Objetivo estratégico: integrar al proceso escolar del establecimiento a todos los alumnos (as)
con necesidades educativas especiales.
El proyecto de integración se instala en nuestro establecimiento a partir del año 1999. La
integración se lleva a cabo con la participación de todos los estamentos (directivos, Unidad
Técnico Pedagógico (UTP), profesores, padres y apoderados, alumnos, familia, comunidad),
para lo cual es equipo de gestión del establecimiento con el apoyo y/o asesoría del profesor
especialista promueve, coordina y lleva a cabo las acciones en bien del o los niños con
Necesidades Educativas Especiales.
Los profesores del curso junto a la profesora especialista desarrollan las adecuaciones
curriculares pertinentes, los alumnos (as) asisten a todas las actividades del curso común y
reciben atención especializada de 1.45 minutos semanales en el aula de recursos en forma
complementaria.
Además en esta unidad educativa se lleva a cabo integración de 11 sordos con la opción 2 del
decreto 1/98, siendo atendidos por un profesor especialista en audición y lenguaje, regidos por
planes y programas de los decretos exento Nº 86/1990, decreto exento Nº 192/1997, decreto de
evaluación 511/97.
22
Evaluación
1.- Evaluación diagnóstica.
2.- Observación directa.
3.- Cuadros estadísticos.
4.- Encuesta de opinión.
5.- Evaluación interna al término de NB1 y NB2.
6.- Adjudicación de proyectos.
7.- Conformación de talleres y academias.
23
Organigrama
DIRECTOR
Carlos Cantero Garrido
Centro de Alumnos
Centro de Apoderados
C. de Profesores
Equipo de Gestión
Consejo Escolar
Secretaria
Área Pedagógico - Social
Inspectoría General Enseñanza Básica Enseñanza Media
Profesores
Unidad Técnico
Pedagógica Básica y Media.
Orientación Básica y Media.
Evaluación.
C.R.A
E N L A C E S
P. Auxiliar
Co- Docentes
Cursos
Pre-Básica
Enseñanza Básica
Primer Ciclo Segundo Ciclo
Enseñanza Media
Primeros y
Segundos
Terceros y
Cuartos
24
Funciones desarrolladas
Revisar actividades dadas por la profesora a los alumnos en el aula
en las diferentes asignaturas.
Montar exposiciones, en el establecimiento, con los trabajos de los
alumnos.
Responsabilizarse durante la jornada de trabajo de la disciplina e
integridad física de los niños y niñas durante la clase y en los
recreos.
Enviar y revisar caligrafía domiciliaria para reforzar hábitos de
estudio y motricidad a través de las caligrafías los días viernes.
Apoyo general de alumnos en sus tareas desarrolladas en todas las
asignaturas durante la jornada.
Llevar registro del cumplimiento de tareas de todos los alumnos del
curso.
Realizar decoración en el diario mural de acuerdo a la efeméride
correspondiente al mes.
Hacer el horario de asignaturas del curso según lo determinado por
el establecimiento.
Hacer calendario de pruebas correspondiente a cada mes, para
recordar a alumnos las fechas de evaluaciones de todas las
asignaturas, ubicado al lado derecho del pizarrón que se utiliza a
diario.
Preparación de guías de aprendizaje, según el tema y asignatura que
se esté tratando en el curso.
Llevar registro diario de todas las actividades y contenidos
trabajados en la clase por la profesora jefe a través de una
bitácora.
Velar por una adecuada formación de hábitos, principios, valores y
desarrollo de socialización de los niños y niñas.
Observación y reforzamiento de hábitos en los niños y niñas en
horarios de alimentación.
25
CAPÍTULO II
Presentación de Análisis Práctico
26
Foda del curso
Fortalezas
1-Reforzamiento a los alumnos más descendidos (con profesor
enviado por la Subvención Escolar Preferencial (SEP.).
2-Profesora comprometida con la educación y la integridad de sus
alumnos.
3-Entrega de contenidos de cada evaluación con anterioridad a los
padres y apoderados.
4-Continua retroalimentación de los contenidos trabajados en cada
unidad.
5-Desarrollo de relaciones afectivas adecuadas a la edad.
6-La docente incentiva la realización de lecturas en todas las
asignaturas.
7-Conocimiento de los alumnos de la importancia de la lectura
27
Oportunidades
1-Cuentan con tecnología en el aula.
2- Ayuda económica a los alumnos más vulnerables otorgada por la
Subvención Escolar Preferencial (SEP).
3-Cuentan con resguardo policial en horario de ingreso al
establecimiento, por exceso de tránsito peatonal y vehicular.
4-Cuentan con una asistente por la Subvención Escolar Preferencial
(SEP.).
Debilidades 1-Poca responsabilidad de alumnos en tareas asignadas en la asignatura de Lenguaje. 2-Falta de concentración por parte de algunos alumnos, Hiperactividad en algunos casos. 3-Más del 50% de los alumnos están fuera de los rangos estimados de la velocidad lectora para niños de cuarto básico. 4-Dificultad en el desarrollo de la comprensión lectora. 5-No existe un proyecto dentro del curso que facilite el desarrollo de la velocidad lectora.
28
Amenazas
1-Falta de apoyo de padres en el aprendizaje de sus hijos.
2-Escaso manejo de vocabulario en padres como referente para
sus hijos.
3-Baja escolaridad de los padres.
29
Análisis Foda del Curso
Al analizar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
(FODA). Del curso se visualiza poco compromiso de los padres y/o
apoderados, una baja preocupación ante el aprendizaje de sus hijos,
esto debido a que trabajan o simplemente porque no poseen el
interés necesario ante el rendimiento de los alumnos.
Se visualiza un curso en el cual la docente, se siente comprometida
con el aprendizaje y desarrollo personal de los alumnos (as) y más
de la mitad del curso tiene una calidad de lectura descendida para su
nivel de escolaridad.
30
TÍTULO DEL PLAN DE MEJORA
“PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA VELOCIDAD LECTORA, A TRAVÉS DE GUÍAS DE
APRENDIZAJE, ACTIVIDADES LÚDICAS Y MOTIVACIONALES, PARA LOS ALUMNOS DE
4° AÑO BÁSICO A DEL LICEO ANTONIO VARAS DE LA COMUNA DE CAUQUENES”
31
Fundamentación del Proyecto
Velocidad Lectora.
Leer es un procedimiento que ocurre a lo largo de nuestra vida y se aprende en una edad muy
temprana. Este procedimiento tiene un carácter muy importante ya que ayudará a poder
conocer el mundo.
Todo buen lector “reconoce” muchas palabras y nos las descifra propiamente tal, articula mejor
en cuanto usa mayor número de vocablos, por ello al evaluar la velocidad lectora se está
midiendo en cierta forma la magnitud del lenguaje adquirido.
Barthe y Pérez del Cerro (2010) afirman “La lectura cumple con la función de satisfacer
necesidades cognitivas”. De acuerdo a los investigadores La Berge y Samuels, citados en el
libro “Enseñando a Leer en el Siglo XXI”, de Graves, Juel y Graves (2.006), la capacidad de la
mente para procesar información es limitada y sólo podemos atender una cosa a la vez. Sin
embargo, la lectura nos exige poner atención sobre múltiples aspectos: decodificar, procesar,
comprender, etc.” Es una herramienta que satisface las necesidades de la persona ya sea para
obtener información o por curiosidad por un determinado tema pero no sólo tiene como función
el de llenar nuestra mente de información valiosa si no que a la vez pretende que el lector
entienda de manera precisa lo que está leyendo y no tenga que releer nuevamente una y otra
vez. Si queremos mejorar la capacidad para realizar una mejor lectura es que su enseñanza
debe estar desde el comienzo, orientada como un recurso necesario y no sólo a la adquisición
de la capacidad de decodificación.
Atrayente es ver la lectura como una herramienta que puede evolucionar a otro nivel agilizando
nuestro proceso de adquisición y empoderamiento de información de nuestro interés, en un
menor tiempo, con menor esfuerzo y mayor entendimiento, nos referimos a la velocidad lectora.
Según Eduard J. Pérez (2007) “La lectura rápida combinada con la capacidad de comprender,
recordar y utilizar el material leído desempeña un papel de vital importancia en el camino hacia
el éxito, en muchas áreas de la vida”.
32
Las primeras investigaciones acerca de la velocidad lectora tuvieron lugar a principios del Siglo
XX. Su origen se debió a un exceso de información que hacía que los lectores acumularan más
de lo que podían leer con la lectura que poseían.
La técnica que agiliza el proceso de la velocidad lectora, según Carbonell (1998) afirma que: el
leer con más rapidez es una disciplina moderna, pero no nueva. Sus orígenes se remontan a
1.824, cuando el fisiólogo P. Flourens descubre que las aves mueven los ojos a sacudidas y
ven cuando los inmovilizan. En 1.877, el oftalmólogo E. Javal prueba que el hombre mira como
las aves y que materializa sus procesos de lectura mediante una sucesión de pequeños
movimientos. Entonces decimos que este tipo de lectura utiliza una herramienta la cual nos
permite leer con mayor velocidad utilizando movimientos demostrados científicamente en
comparación con las aves.
En la mayoría de los casos, una lectura más rápida hace más eficiente el proceso lector. Los
alumnos (as) sometidos a un proceso sistemático de lectura, logran normalmente una fluidez
para leer que les permite aprender y gozar con los textos.
Los malos hábitos de lectura impiden la comprensión y vuelven al proceso de lectura más lento.
Es necesaria la sustitución de los malos hábitos para así realizar una lectura más fluida y
provechosa.
Existen factores que influyen en la velocidad lectora de los alumnos, tales como:
1.- El grado de dificultad del lenguaje utilizado en el texto:
a. Complejidad sintáctica.
b. Complejidad del vocabulario.
2.- Destrezas lectoras del que lee.
3.- Propósito de la lectura (por ejemplo, para distracción o estudio).
4.- Deficiencias personales del lector.
5.- Eventos circunstanciales como falta de serenidad o distracciones.
33
Errores de velocidad lectora
Leer muy deprisa produce errores de exactitud. Leer con excesiva lentitud dificulta la
comprensión. Bajo esta dimensión de la velocidad en la lectura se encuadran los siguientes
errores o dificultades:
Silabeo: Consiste en leer sílaba a sílaba. Se trata de una lectura fragmentada de la palabra
que lleva a una discontinuidad monótona con ausencia de fluidez y de estructuración rítmica de
la frase. Un excesivo número de fijaciones oculares propicia que no se abarquen más sílabas o
la palabra entera de un solo “golpe de vista”.
Denegación: Es definida como un tipo especial de omisión pero intencional o deliberada. Al
encontrar el lector o lectora excesiva dificultad en su lectura opta por omitir su lectura después
de haberse detenido durante unos instantes para intentar decodificarla.
Lectura mecánica veloz: Consiste en imprimir una excesiva velocidad que imposibilita o impide
una comprensión del texto con el consiguiente deterioro de la calidad lectora.
Ralentización por exceso de fijaciones: Cuántas más fijaciones oculares se realicen en cada
renglón habrá menor velocidad lectora. Se entiende por fijación ocular a la detención del ojo en
cada salto o intervalo de lectura. Los lectores y lectoras poco expertos suelen realizar una
fijación ocular por cada palabra, de modo que se “detienen” a leer tantas veces como palabras
contenga el renglón.
Vocalización: Se denomina también labialización y consiste en la repetición verbal de las
palabras a medida que se va leyendo. Existe vocalización completa cuando se realiza una
réplica labial íntegra, palabra a palabra de lo que lee silenciosamente y vocalización incompleta
cuando la labialización se da ocasionalmente.
Subbocalización: Consiste en pronunciar mentalmente las palabras que se van leyendo.
34
Señalado: Constituye un hábito de apoyo indicador para guiar o direccional la lectura. Suele
hacerse utilizando el dedo o el lápiz para “no perderse” en los renglones.
Regresión: Este defecto lector consiste en la relectura de palabras y frases debido a los errores
cometidos en la primera lectura o en pérdidas de la fijación ocular.
Cambio de línea: Se entiende como, perderse entre renglones, por problemas del dominio
visual.
35
Cómo mejorar la velocidad lectora
Para mejorar los resultados de velocidad lectora es recomendable tener un plan lector donde
se pueden realizar las siguientes actividades:
1-Diez minutos diarios de lectura remedial en la sala de clases. Ésta es individual. Los niños
deben aprender a leer en voz alta y para ello deben ejercitar. El profesor da el ejemplo de la
lectura imprimiendo la entonación necesaria para dar énfasis en la puntuación ortográfica.
2-Se publica en la sala de clases los resultados obtenidos en cada evaluación, para que los
alumnos (a) vayan viendo su progreso a lo largo del año.
3-Es recomendable comunicar a los apoderados el resultado de la evaluación de sus pupilos y
el nivel esperado escolar.
4-Relatar cuentos, analizar lecturas para desarrollar comprensión, redacción a partir de
estructuras dadas, incentivar la investigación a través de la lectura.
5-Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la
comprensión, el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano.
Algunas ventajas de aumentar la velocidad lectora se pueden mencionar las siguientes:
a. Se ahorra tiempo.
b. La lectura rápida le permite manejar numerosos y variados materiales y sacar rápidamente
de ellos los datos necesarios para desarrollar trabajos académicos.
Para demostrar mejoría en los hábitos de rapidez visual en la lectura de material impreso se
debe lograr:
a. Reducir los movimientos de la cabeza.
b. Eliminar el uso del dedo o lápiz para seguir el texto.
c. Eliminar la vocalización y la sub-vocalización.
36
d. Reducir el número de fijaciones por línea.
Los factores más comunes que entorpecen la lectura rápida de los textos impresos son:
1-Movimientos de la cabeza.
2-Uso del dedo o lápiz para seguir la línea escrita.
3-Fijaciones visuales frecuentes en cada línea.
1. Movimientos de la cabeza Perceptivos – Motores:
El lector sigue el texto moviendo la cabeza de izquierda a derecha y viceversa en cada línea,
como si el punto de orientación fuera la nariz. Movimiento parecido al del observador de un
juego de tenis.
Causas Corrección:
a-Postura incómoda: Adoptar postura adecuada para lectura ligera o estudio concentrado.
b-Ubicación inadecuada de la luz: La lámpara de lectura debe ubicarse de 30 a 60 cm del libro.
c-Distancia inadecuada entre los ojos y la página del texto: La distancia normal es de
aproximadamente 40 cm.
d-Temor a perder la línea de lectura: Leer mucho, empezando por temas sencillos.
2. Uso del dedo o lápiz para seguir la línea escrita:
El lector señala las palabras a medida que las recorre con la vista, mediante el dedo o algún
objeto. En este hábito se vincula la velocidad de la lectura a un movimiento corporal. El
lector no puede, por consiguiente leer más rápido de lo que el desplazamiento de sus manos le
permite. Por otro lado, este hábito es distractor ya que el elemento extraño ante los ojos desvía
la atención.
37
3. Fijaciones visuales frecuentes en cada línea:
Hábito adquirido en la niñez, en el intento de no saltar líneas de un texto. Práctica usada por
ciertas personas para contrarrestar su temor a perder la línea impresa.
Causas Corrección:
a-Sujetar el libro o material impreso con las manos.
b-Pedir alguna persona que le llame la atención cuando lo realice.
c-Si comienza, inconscientemente, a seguir cada palabra cuando utiliza el lápiz para subrayar o
hacer notas marginales, deje el lápiz a un lado.
De acuerdo con el libro de Comprensión Lectora (2004) la lectura puede ser:
Lectura integral: Cuando leemos todo el texto pudiendo ser reflexiva, la cual es lenta porque
implica una comprensión absoluta y un análisis minucioso del texto o puede ser mediana, la
cual no es tan lenta y el grado de comprensión es menor que en la reflexiva.
Lectura selectiva: Cuando escogemos solamente partes del texto que contienen la información
que estamos buscando, se dividen en atenta, cuando leemos para buscar datos concretos y
detalles que nos interesan, o vistazo cuando es una lectura superficial que sirve para formarse
una idea global del texto.
38
Procedimiento Para Tomar la Velocidad Lectora.
La velocidad lectora no es evaluada con nota, permite ver la calidad de la lectura de los
alumnos y tomar las medidas y actividades remediales correspondientes a cada caso. Para
hacer una evaluación de proceso o formativa se ha de analizar, todas las variables que
intervienen en el acto lector, para detectar y reorientar la dificultad que ralentiza.
La evaluación de la velocidad lectora también dependerá de la exactitud.
Es necesario asociar siempre la comprensión lectora a cualquier valoración de la velocidad que
se realice.
1. – La Velocidad lectora debe ser evaluada por un profesor del área de Lenguaje y
Comunicación.
2. – Se debe seleccionar un texto desconocido y adecuado al nivel del curso.
Debe estar escrito en prosa (párrafos). Sin palabras en otro idioma, ni diálogos o fechas en
números.
3. – El número de palabras se determina según tabla, que debe usarse como una referencia de
lo que se espera en cada curso.
39
Lectura
4°básico
Muy rápida
140
Rápida
125-139
Media alta
111-124
Media baja
97-110
Lenta
85-96
Muy lenta
84
40
4. – El índice de legibilidad tiene que ser adecuado al curso.
5. – La velocidad Lectora es evaluada en forma individual, en un lugar tranquilo y silencioso.
6. – Se instruye al alumno que lea lo más rápido posible y sin equivocarse por un minuto. Se
entrega una hoja que contenga la lectura seleccionada.
7. – Mientras el alumno lee, el profesor, marca en una copia de la lectura, todas las faltas
cometidas.
8. – Al cabo de un minuto se indica al niño que debe detenerse. Para calcular el número de
palabras que lee cada alumno se deben contar todas las palabras, incluyendo la ortografía
puntual leídas correctamente, restando los errores (palabras mal pronunciadas, omisiones,
palabras inventadas, reiteraciones, el no respeto de los signos de puntuación).
9.- Es importante dar a conocer al alumno el resultado obtenido inmediatamente, ya que genera
un sentido de superación personal.
Aspectos físicos de la lectura:
Según Darley, Tate y Rose (1992), “el primer aspecto físico de lectura es el movimiento de los
ojos. El movimiento consiste en tres actividades distintas: Fijación, movimientos sacádicos y
barrida de retorno”. Se esperarse que los ojos sean una de las partes físicas más importantes
en el proceso de lectura y en especial las actividades que realizan como son sus movimientos.
Si queremos aumentar la velocidad al leer tenemos que mantener en perfectas condiciones a
nuestros ojos.
41
Los movimientos sacádicos:
Best, nos dice: en la lectura el ojo avanza en una serie de movimientos llamados sacádicos.
Una vez impulsado hacia delante, el ojo debe descansar en algún punto, así sea un instante, y
no es posible alterar su movimiento a la mitad (…) luego de un movimiento sacádico, fijamos la
vista en un punto de la página (…). Cuando realizamos los movimientos correctos de los ojos
entonces mejoraremos la rapidez de nuestra lectura, al respecto Darley, Tate y Rose (1992) nos
dice: los lectores eficientes leen de 3 a 5 veces más deprisa que los demás por el movimiento
suave y rítmico que realizan con los ojos, con pocas regresiones la fijación en el lugar correcto,
su amplio enfoque en las palabras y la reducción de su vocalización. Se puede decir que
mejorando los movimientos de los ojos el lector puede conseguir una lectura mucha más fluida
y más rápida.
Se lee percibiendo, siempre el texto. Para ello, realce las fijaciones sobre trozos escritos. Estos
pueden lograrse intentando leer hacia el centro de la página, descubriendo con una suerte de
zigzag controlado por imaginarios márgenes interiores. Entonces para eso es necesario
estimular la vista e ir acostumbrando a los ojos.
Micolini (2006) nos dice “Los malos hábitos como dijimos disminuyen la velocidad de la lectura
e impiden la buena comprensión del texto, estos son a saber: la vocalización, la regresión o
retroceso compulsivo, el señalamiento y el movimiento de la cabeza”.
La vocalización: Micolini (2006), nos dice “la vocalización consiste en pronunciar de manera
audible o casi audible (también en mover los labios sin que se escuche nada) todas las
palabras durante la lectura, moviendo los labios o las cuerdas vocales o pensando cada
palabra. De este modo, la persona que vocaliza se ve obligada a leer atentamente palabra por
palabra, con la desventaja de llevarle más tiempo ya que la vista es más rápida y abarca más
42
de una palabra por vez. Entonces la vocalización no sería recomendable si lo que queremos es
adquirir velocidad al momento de leer ya que retarda la acción.
Según Aristizabal (2009): hay lectores que mueven los labios, la lengua y las cuerdas vocales al
leer; pronuncian interiormente y no producen sonidos audibles. Estos son lectores lentos:
difícilmente llegan a 250 palabras por minutos. Esos lectores están pronunciando cada sonido,
cada palabra y ello les impide hacer lectura rápida.
Subvocalizar o pronunciar cada palabra en silencio durante la lectura, puede ayudar a algunos
lectores a comprender o apreciar mejor lo que leen (…) actualmente se reconoce como un
método natural que utilizan algunos lectores para denominar el material que les resulta más
difícil. Quizás la subvocalización no nos ayuda para adquirir más rapidez pero si es importante
para comprender la información.
Entonces cuando se habla de vocalización en parte se refiere a los malos hábitos de lectura.
La regresión o retroceso compulsivo
Según Aristizábal (2009): si el lector regresa o se devuelve a releer palabras, pierde efectividad
en la lectura: lee menos palabras por minuto, comprende menos lo leído, se cansa pronto, etc.
Algunos lectores se devuelven varias veces, inclusive en un mismo reglón, y al terminar de leer
un párrafo no han comprendido casi nada.
No cabe duda que el retroceso compulsivo realizado inconscientemente afecta en proceso de
lectura haciéndolo lento, al respecto Darley, Tate y Rose (1992) nos dicen: “El tiempo que se
malgasta durante la lectura es achacable a las barridas de retorno esto se da por la tentación
de vagar con la mirada malgastando tiempo y esfuerzo”. Realmente es preocupante que una
simple barrida de retorno pueda ser el causante principal de la pérdida de tiempo y la
disminución de la velocidad en el proceso de lectura.
La vista es más rápida que la cabeza y no es necesario moverla si se pone el material de
lectura a una distancia prudencial, ya que la vista tiene un amplio campo. Según Recasens
(2005), “los movimientos de la cabeza representan una demora a la velocidad”.
43
El aprendizaje significativo
De esa forma se relacionamos las actividades lúdicas y motivacionales para mejorar la
velocidad lectora. Dependiendo de como el docente entregue las instrucciones o conocimientos,
el alumno absorberá y hallara el aprendizaje significativo.
Según el profesor Sergio Dávila Espinoza; produce una retención más duradera de la
información, modificando la estructura cognitiva del alumno mediante re-acomodos de la misma
para integrar a la nueva información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma
significativa, ya que al estar claramente presentes en la estructura cognitiva se facilita su
relación con los nuevos contenidos.
La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a
largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos.
Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por
parte del alumno.
Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del
alumno (conocimientos previos y la forma como éstos se organizan en la estructura cognitiva).
Según David Ausubel, ofrece Los seres humanos tendemos a aprender, sólo aquello a lo que le
encontramos sentido o lógica. Rechazamos aquello a lo que no le encontramos sentido.
El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido.
Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje
para aprobar un examen, para ganar la materia, etc.
44
El Karaoke y la Educación.
Celestino Arteta argumenta lo siguiente:
“Efectivamente el karaoke puede ser una magnífica herramienta para trabajar en el ámbito
escolar, no sólo en el área musical, también en el área de expresión oral o lenguaje. Requiere
el trabajo y la puesta en práctica de varias aptitudes del alumno. En primer lugar la atención y la
concentración para el seguimiento del texto o letra de la canción. En segundo lugar practicamos
la lectura y por último un aspecto más musical como la entonación. Tampoco nos podemos
olvidar de aspectos más sociales y actitudinales como la autoestima, el enfrentarse a la
valoración de los demás compañeros, el miedo escénico etc”.
45
Los trabalenguas.
Manuel Urbina (Perú) Los trabalenguas ayudan a mejorar la automatización de la
decodificación. Los trabalenguas constituyen una de las herramientas más valiosas para la
correcta lectura en voz alta. La pronunciación de los trabalenguas debe ser a través de la
lectura de varios de ellos (mientras sea nuevo o desconocido, será mejor), por lo tanto, no es
recomendable que el alumno memorice el trabalenguas porque para ello tendrá que repetirlo
una y otra vez (lo cual no está mal) hasta dominar cada término y le quitará la dificultad (para
eso son) inherente a estos ejercicios. El alumno deberá leer los trabalenguas de sus textos
cuantas veces considere el profesor, pero sin buscar la memorización.
Retrocedamos un poco; cuando la mayoría de los niños leen en voz alta hacen una lectura en
donde se puede apreciar que no pronuncian la palabra en su totalidad, sino sílaba por sílaba
(mi-a-bue-li-ta-me-di-jo-que-me-quie-re-mu-cho) y ello nos da indicios de que el aprendizaje de
la lectura fue a través del método fonológico y, en consecuencia, su decodificación o el proceso
de conversión grafema-fonema no está automatizado y el niño debe dominarlo (a los 8 años)
para que pueda leer "en voz alta" adecuadamente.
A través de la práctica y ejercicios (que no son nada difíciles) se puede lograr que los niños
lean un poco mejor (mi-abuelita-me-dijo-que-me-quiere-mucho), sin embargo, para alcanzar la
Fluidez Lectora el niño tendrá que aprender a leer grupos fónicos y para ello se les deberá
enseñar a interpretar los signos de puntuación (no a conocer el centenar de reglas de uso de
los signos de puntuación).
46
Objetivo General.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Objetivos Específicos.
DESTINATARIOS O BENEFICIARIO
Mejorar los niveles de velocidad lectora de los alumnos del 4º año A del Liceo
Antonio Varas de la comuna de Cauquenes, mediante el desarrollo de guías
de aprendizaje, actividades lúdicas y motivacionales.
1-Cronometrar el tiempo que el alumno tarda en leer un texto propuesto para
clasificarlos según su nivel, para mejorar la velocidad lectora.
2-Desarrollar guías de aprendizaje identificando palabras en un tiempo
determinado, para mejorar la velocidad lectora.
3-Fomentar la lectura veloz a través de la música (karaokes),para mejorar la
velocidad lectora.
4-Realizar actividades para reforzar velocidad lectora mediante el uso de las
TIC. (A través de video de palabras y trabalenguas proyectados en data).
5-Ejecutar actividad denominada tarjetas rápidas, para mejorar la velocidad
lectora jugando.
6- Realizar actividad de respiración para aprender a utilizar la respiración
correctamente al leer y así mejorar la velocidad lectora.
7- Informar a los padres la cantidad de palabras que su alumno está
leyendo y cuantas debe leer en un minuto a través de una comunicación.
47
Metodología de trabajo
El plan de mejora se realiza basado en una metodología constructivista, en la cual el alumno
será el responsable de ir construyendo su propio conocimiento mediante actividades de
lecturas, karaokes, trabalenguas, actividades con tarjetas, guías de aprendizaje y videos que
serán evaluadas mediante observación directa a través de listas de cotejo, cuyos resultados se
llevarán a gráficos que permitan un mejor análisis de ellos.
Dentro de las actividades se desarrollarán 21 lecturas las cuales serán archivadas en una
carpeta con su respectiva copia. Para evaluar cada lectura el alumno se ubica en el rincón
lector donde se entregarán las instrucciones tales como: sentarse correctamente, tomar la copia
de la lectura correspondiente, se le pide que sólo utilice el moviendo de los ojos a una distancia
de 30 cm aproximadamente. En la copia manejada por la técnico, se marcan las palabras que
el alumno lee por minuto. Terminada la actividad el alumno pega su foto y nombre en los
afiches motivacionales de los globos y de las caritas correspondiente al puntaje obtenido.
Dentro de la metodología utilizada se optó por la aplicación de una prueba de diagnóstico y una
evaluación final para comparar los resultados obtenidos al final del proceso de aplicación del
proyecto.
48
Beneficiarios
Los destinatarios del plan de Mejora es el curso 4ºaño A del Liceo Antonio Varas, que está
conformado por una matrícula de 26 alumnos, de los cuales 12 son damas y 14 varones, cuyas
edades fluctúan entre los 9 y 10 años, siendo su profesora jefe la señora Elena Cansino.
Alumnos 4° A
Alvear Ramírez Bryan Smith
Arellano Campos Richard Antonio
Arredondo Ávila Cristofer Alejandro
Ayala García Alejandra Fernanda
Bustos Galdáme Constanza Fernanda
Cáceres Suazo Anaís Alejandra
Crisósto Cantero Benjamín Felipe
Díaz Freire Pía Verana
Fuentes Vásquez Rodrigo Ignacio
Hormazabal Galdáme Felipe Antonio
Luardo Salgado Lissette Alexandra
Medel Cárdenas Nicolás Roberto
Medel Gonzales Sebastián Alejandro
Monje Becerra María José
Muños Leiva Bastian Alejandro
Muñoz Sánchez Estefanía Alejandra
Orellana Díaz Fernando Isaac
49
Parada Espinoza Valentina Ignacia
Peñailillo Aravena Francheska Eskarlet
Rodríguez Andares Juan Esteban
Rojas Guajardo Isidora Belén
Saavedra Acuña Jhasnnara Nicole
Salgado Hernández Danilo Antonio
Valenzuela Muñoz José Bastián
Veloso Salgado Diego Andrés
Whiteley Espinoza Constanza Belén
50
Actividades de la Ejecución del Plan
Conversación con la profesora jefe para exponer el interés de realizar un proyecto de mejora
relacionado con la velocidad lectora.
Búsqueda y multicopiado de “Prueba diagnóstico de velocidad lectora NB2 de 4º año Básico” y
hoja de registro. (Ver anexo capítulo II).
Aplicación, tabulación, gráfico y análisis de los resultados del diagnóstico.
Resumen Resultados Evaluación Diagnóstica
Análisis: A partir del gráfico se puede observar que no hay alumnos(as) en el nivel “Muy
rápido” y “Muy lenta”.
La mayoría de los alumnos (as) de 4° Básico A del Liceo Antonio Varas se encuentran fuera
del rango que le corresponde (10 alumnos).
Nivel lector Cantidad de
alumnos
Muy rápida 0
Rápida 1
Media alta 5
Media baja 7
Lenta 3
Muy lenta 0
Fuera de rango 10
51
Se les envía a los padres nota informativa del nivel de lectura que se encuentra su pupilo.
La planificación de las actividades del plan de mejora para los alumnos (as) de 4° Básico A.
(Ver anexo capítulo II).
Elaboración de mural como estimulación para los alumnos (as), ubicándolos según su
desempeño; en el color azul (Lo lograste), color amarillo (Lo estás logrando) y el color rojo (Lo
puedes lograr), utilizando los dibujos que están a continuación.
Lo lograste Lo estás logrando Lo puedes lograr
Elección de 21 lecturas para leer en voz alta durante el desarrollo de la clase (Ver anexo
capítulo II).
52
Aplicación, tabulación, gráfico y análisis de los resultados de la cuarta lectura semanal en voz
alta, por mes, obtenidos por los alumnos (as) de 4°Básico A del Liceo Antonio Varas.
Nivel velocidad lectora Cantidad de alumnos
n° 1 n° 2 n°3 n° 4 n°5
Abril Mayo Junio Julio Agosto
Muy rápida 1 2 4 6 8
Rápida 4 5 4 6 7
Media alta 3 4 8 4 3
Medio baja 4 2 0 3 3
Lenta 1 2 4 3 3
Muy Lenta 2 2 0 0 0
Fuera de rango 11 9 6 4 2
Análisis: Se observa en el gráfico correspondiente los alumnos del cuarto año Básico A del
Liceo Antonio Varas, que en el mes de abril predominó el nivel “Fuera de rango” con 11
alumnos y un alumno se posiciona en la sección “Muy Rápido.”
53
Análisis: Se observa en el gráfico el resultado del mes de mayo, encontrándose 9 alumnos en
el nivel “Fuera de Rango” y elevándose a uno la cantidad del nivel “Muy Rápida”.
54
Análisis: En el gráfico correspondiente al mes de junio, se observa que en los niveles “Medio
Baja” y “Muy Lenta” hay cero alumnos, 6 alumnos “Fuera de Rango” y aumentó en los demás
niveles de velocidad.
Análisis: En este gráfico se observa que, 6 alumnos se encuentran igualados en el nivel Muy
Rápida y Rápida. Desaparecen los alumnos en Muy Lenta, y en Fuera de rango quedan 4
alumnos.
55
Análisis: En este gráfico podemos observar un predominio en la sección Muy Rápida y Rápida,
con 8 y 7 alumnos respectivamente, baja a 2 en Fuera de rango y a 0 en Muy Lenta.
Análisis: En general en los resultados de lectura semanal, por mes, se puede observar que
durante el mes de agosto los alumnos tuvieron una lectura más rápida.
56
Elaboración lista de cotejo para evaluar en clase el trabajo con karaoke (Ver anexo capítulo II)
Desarrollar actividad de karaoke. (Ver anexo capítulo II)
Evaluación actividad de Karaoke.
Tabulación Resultado Lista de Cotejo “Karaoke”.
Indicadores Criterios
L NL
1.Escucha con atención las instrucciones dadas por la
asistente.
26
2.Participa activamente de las actividades de la clase. 17 9
3.Realiza preguntas pertinentes al trabajo realizado. 26
4.Interactúa de manera positiva con sus compañeros 26
5.Se dirige a la técnico en forma respetuosa. 26
6.Logra anticipar la lectura del karaoke 14 12
05
1015202530
can
tid
ad d
e a
lum
no
s
INDICADORES
Gráfico tabulación resultado lista de cotejo" karaoke".
Criterios L
Criterios NL
Análisis: El análisis de este gráfico arroja que los 26 alumnos de cuarto año básico A. fueron
capaces de escuchar activamente las instrucciones, realizaron preguntas pertinentes al trabajo
57
realizado, interactúan de manera positiva con sus compañeros y se dirige a la técnico en
forma respetuosa.
9 alumnos no logran participar activamente de las actividades de la clase e igualmente 12 no
logran anticipar la lectura del karaoke.
Elección de 4 trabalenguas para ser trabajados en competencias grupales (ver anexo capitulo
II).
Elavoración de power point para el trabajo con los trabalenguas. (Ver anexo capítulo II).
Elaboración de Lista de Cotejo para evaluar participación de los alumnos (as) en la actividad del
Power Point de trabalenguas. (Ver anexo capítulo II).
Formación de grupos para trabajar con los trabalenguas con alumnos muy veloces y los que
no están en el rango estimado para un cuarto básico.
Competencia grupal observando y leyendo power point con trabalenguas cronometrando el
tiempo utilizado.
Aplicación, tabulación, gráfico y análisis de los resultados de los trabalenguas obtenidos en el
Power point por los alumnos (as) de 4° básico A.
58
Tabulación Resumen Lista de Cotejo “Trabalenguas”.
Indicadores Criterios
L NL
1.Escucha con atención las instrucciones dadas por la
asistente.
19 7
2.Participa activamente de las actividades de la clase. 19 7
3.Realiza preguntas pertinentes al trabajo realizado. 18 8
4.Interactúa de manera positiva con sus compañeros 18 8
5.Se dirige a la técnico en forma respetuosa. 26
6.Se compromete con la actividad, leyendo a su máxima
velocidad los trabalenguas
20 6
05
1015202530
can
tid
ad d
e a
lum
no
s
INDICADRES
Gráfico tabulación resumen lista de cotejo" trabalenguas"
Criterios L
Criterios NL
Análisis: En el gráfico se observa que el mayor indicador logrado es el 5” Se dirige a la técnico
en forma respetuosa” y el menos logrado con 18 alumnos son los indicadores 3 y 4 “Realiza
preguntas pertinentes al trabajo realizado”, “Interactúa de manera positiva con sus
compañeros” y la lectura de los trabalenguas lograron el indicador 20 alumnos.
Realizar ejercicios de articulación trabajando la respiración con globos.
59
Elaboración de Lista de Cotejo para evaluar el trabajo de articulación realizada por todos los
alumnos (as) durante la clase. (Ver anexo capítulo II).
Aplicación, tabulación, gráfico y análisis de trabajo de articulación que obtuvieron durante la
actividad.
Tabulación Resumen Resultados Lista de cotejo de “Trabajo de Respiración con Globos”
05
1015202530
can
tid
ad d
e al
um
no
s
INDICADORES
Gráfico tabulación resumen resultado lista cotejo de" Trabajo respiracion con
globos"
Criterios L
Criterios NL
Indicadores Criterios
L NL
1-Escucha con atención las instrucciones dadas por la
asistente.
26
2-Participa activamente de las actividades de la clase. 17 9
3-Realiza preguntas pertinentes al trabajo realizado. 26
4-Interactúa de manera positiva con sus compañeros 26
5-Se dirige a la técnico en forma respetuosa. 26
6-Logra inflar el globo con los tres soplos 17 9
60
Análisis: Al observar este gráfico, podemos darnos cuenta que en la actividad se dio una
evaluación positiva en la generalización de la misma, siendo muy pocos los alumnos que
quedan rezagados en sección negativa, logrando que los alumnos cumplieran el objetivo
principal que es inflar el globo con los tres soplos.
Lectura de las palabras en un video que consta de 60 palabras por minuto, los cuales los
alumnos (as) deben leer de la manera más rápida cada palabras que se presenten.
Elaboración de Lista de Cotejo para evaluar trabajo de la lectura de 60 palabras por minuto del
video realizado por los alumnos.
(Ver anexo capítulo II).
Aplicación, tabulación, gráfico y análisis del trabajo de lectura de 60 palabras del video.
Tabulación Resumen Resultado Lista de Cotejo “Video 60 Palabras por Minuto”.
Indicadores Criterios
L NL
1-Escucha con atención las instrucciones dadas por la
asistente.
26
2-Participa activamente de las actividades de la clase. 26
3-Realiza preguntas pertinentes al trabajo realizado. 26
4-Interactúa de manera positiva con sus compañeros 26
5-Se dirige a la técnico en forma respetuosa. 26
6-Logra sin equivocarse leer palabras de video con
palabras que se muestran da forma rápida.
19 7
61
Análisis: Se logra ver con la observación del gráfico, que existe una tendencia de 26 alumnos
que logran los indicadores del primero al quinto y 19 alumnos lograron el indicador relacionado
con la lectura de palabras de un video.
Elección y elaboración de tarjetas rápidas, para ser trabajadas en pares. El alumno debe leer e
identificar la palabra que se repite en cada tarjeta. Al terminar el turno el lector inmediatamente
pasa a ser receptor escuchando y tratando de captar la palabra que se repite.
Elaboración de Lista de Cotejo para evaluar el resultado que obtuvieron en las tarjetas rápidas
los alumnos. (Ver anexo capítulo II).
Aplicación, tabulación, gráfico y análisis de los resultados del juego de las tarjetas rápidas, para
ver en que nivel lector se encuentran.
05
1015202530
can
tid
ad d
e a
lum
no
s
INDICADORES
Gráfico tabulación resumen resultado lista de cotejo video 60 palabras por minuto
Criterios L
Criterios NL
62
Tabulación Resumen Resultado Lista de Cotejo “Tarjetas Rápidas”
Indicadores Criterios
L NL
1.Escucha con atención las instrucciones dadas por la
asistente.
26
2.Participa activamente de las actividades de la clase. 26
3.Realiza preguntas pertinentes al trabajo realizado. 26
4.Interactúa de manera positiva con sus compañeros 26
5.Se dirige a la técnico en forma respetuosa. 26
6.Descubre leyendo en forma rápida las palabras
repetidas en las tarjetas.
19 7
05
1015202530
CA
NTI
DA
D D
E A
LUM
NO
S
INDICADORES
Gráfico tabulación resultado lista de cotejo "Tarjetas Rápidas"
L
NL
Análisis: Se logra observar en el gráfico, que 25 alumnos alcanzan los indicadores del Nº 1 al
Nº5. En el indicador Nº6 “Descubre leyendo en forma rápida las palabras repetidas en las
tarjetas” 19 alumnos se ubican en el criterio “Logrado” y 7 en el criterio “No Logrado.”
63
Se elaboran guías de velocidad lectora (Ver anexo capítulo II).
Elaboración lista de cotejo de guías de aprendizaje de velocidad lectora (Ver anexo capítulo II).
Tabulación Resultado Lista de Cotejo “Guías de Aprendizaje”
05
1015202530
can
tid
ad d
e al
um
no
s
INDICADORES
Gráfico tabulación lista de cotejo"Guías de aprendizaje"
criterios L
criterios NL
Análisis: Al observar el gráfico 26 alumnos logran los indicadores del Nº1 al Nº5 y el indicador
Nº6 son 14 los que lo logran y 12 no lo logran.
Indicadores L N
1.Escucha con atención las instrucciones dada por la
asistente.
26
2.Participa activamente de las actividades de la clase. 26
3.Realiza preguntas pertinentes al trabajo realizado. 26
4.Interactúa de manera positiva con sus compañeros 26
5.Se dirige a la técnico en forma respetuosa. 26
6.Logra encontrar palabras en tiempo esperado 14 12
64
Tabulación evaluación final.
Evaluación final “Prueba diagnóstico de velocidad lectora NB2 de 4º año Básico y hoja de
registro. (Ver anexo capítulo II).
65
Resumen Resultados Evaluación Final.
Análisis: Al ver el gráfico, se Observa que aumento a 9 la cantidad de alumnos en el indicador
“Muy Rápida” y quedan 2 alumnos” Fuera de Rango.”
Nivel lector Cantidad de alumnos
Muy rápida 9
Rápida 7
Media alta 1
Media baja 4
Lenta 3
Muy lenta 0
Fuera de rango 2
66
Carta Gantt
Actividades
Realizadas
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Sep.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
Establecer la
necesidad
X
Prueba de
diagnóstico
X
Tabulación de
diagnóstico
X
Elección de las
lecturas
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Tabulación de las
lecturas
X X X X X
Elección karaokes X
Tabulación
Karaoke
X
Trabalenguas X
66
67
Tabulación
trabalenguas
X
Actividad de
respiración
X
Tabulación actividad
de respiración
X
Video X
Tabulación
Video
X
Tarjetas
Rápidas
X
Tabulación tarjetas
Rápidas
X
Guías de
aprendizaje
X
Resultado guías de
aprendizaje
X
Evaluación final X
Resultado
evaluación final
X
67
68
Recursos Humanos y Financieros
Recursos Humanos:
Alumnos (as) de 4ºaño básico A del Liceo Antonio Varas
Profesora jefe de 4ºaño básico A del Liceo Antonio Varas
Personal paradocente del Liceo Antonio Varas
Padres y apoderados de 4º año básico A del Liceo Antonio Varas
Administrativos del Liceo Antonio Varas
Asistentes de aula de 4º año básico A del Liceo Antonio Varas
Recursos Financieros
Materiales:
Goma Eva
Tijeras
Cartulina
Plumón
Resma de hojas de oficio
Computador
Data
Impresora
Cartucho de tinta
Internet
Fotos
Cajas
Globos
Mesa
Silla
Cuaderno
Lápiz de color
Lápiz grafito
Goma de borrar
Silicona
Papel lustre
Pizarrón
69
Evaluación del Plan
Para evaluar el plan se compararon los resultados obtenidos en el diagnóstico de velocidad
lectora y la evaluación final, en ambas se utilizó el mismo instrumento evaluativo.
Análisis: Al observar los gráficos de la evaluación inicial y final del proyecto, se destacan los
resultados obtenidos por los alumnos en el criterio “Muy Rápida” que al inicio del proyecto se
tenían cero alumnos y que al final se ubican 9 alumnos.
2 alumnos posicionados “Fuera de Rango” que al inicio del proyecto eran 10 siendo una clara
disminución en este rango inferior.
Lo anteriormente expuesto ratifica que el plan de mejora resultó positivo al elevar el nivel de
velocidad lectora en los alumnos del curso.
70
CAPÍTULO III
CONCLUSIONES
71
Conclusión.
Al llevar a cabo el plan de mejoramiento de la velocidad lectora se concluye que: Se
cronometraron y registraron 21 lecturas de género literario, las que contaban con contenido
adecuado para el nivel ubicando al alumno en el rango que correspondiente a su desempeño
lográndose un avance en la destreza. El desarrollo de guías de aprendizaje identificando
palabras en un tiempo determinado, lograron aumentar la velocidad de lectura de los alumnos
al identificar palabras iguales. La utilización de las TIC para reforzar la velocidad lectora aportó
con resultados positivos en relación al desarrollo de la destreza de velocidad lectora. La
actividad de respiración con globos permitió recalcar la importancia de saber inhalar y exhalar el
aire de forma correcta para ayudar a mantener la respiración correcta durante la lectura. Las
actividades del plan fomentaron la velocidad de la lectura de los alumnos a través de las
diferentes actividades del proyecto. El desarrollo de las actividades de karaokes permitió una
instancia lúdica y motivadora que activó el deseo de superación de los alumnos que permitió
trabajar el desarrollo de la velocidad lectora. Las comunicaciones enviadas a los apoderados
permitieron mantenerlo informado constantemente de los logros de su hijo(a).Los niveles de
velocidad lectora de los del 4ºAdel Liceo Antonio Varas mejoraron mediante el trabajo con guías
de aprendizaje, actividades lúdicas y motivacionales.
72
Ventajas y Desventajas
Ventajas
1.-Disponer de tiempo de aula para llevar a cabo el proyecto.
2.-Participacion activa de la mayor cantidad de alumnos posible.
3.- Contar con implementación tecnológica para llevar a cabo actividades a realizar.
4- Los alumnos aumentaron su velocidad lectora considerablemente
Desventajas
1.-Falta de apoyo de apoderados de alumnos descendidos
2.-Indisciplina de algunos alumnos, provoca (desconcentración a grupo curso)
73
Estimación de Costos.
MATERIALES VALORES $
Goma Eva 4500
Tijeras 1200
Cartulina 3000
Plumón 2000
Resma de hojas de oficio 3500
Computador 180000
Data Subministrado por el establecimiento
Impresora 50000
Cartucho de tinta 18000
Internet Subministrado por el establecimiento
Fotos Subministrado por los apoderados
Cajas Reciclado
Globos 1500
Mesa Subministrado por el establecimiento
Silla Subministrado por el establecimiento
Cuaderno 4000
Lápiz de color 1400
Lápiz grafito 1000
Goma de borrar 800
Silicona 3000
Papel lustre 3500
Pizarrón Subministrado por el establecimiento
Total 277400
74
CAPÍTULO IV
ANEXOS
75
ANEXO
CAPÍTULO I
76
I.ÁMBITO LIDERAZGO.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ACCIONES ESTRATÉGICAS INDICADORES
1. Coordinar la planificación
que favorece el logro de los
objetivos y metas
institucionales.
-Desarrollo del Plan Anual de Acción
institucional y evaluaciones
correspondientes, considerando las
necesidades educativas de los estudiantes,
de la comunidad y de los objetivos y metas
institucionales.
-Confección del Plan Anual por ámbitos, según
modelo SACGE.
-Confección de procedimientos evaluativos
correspondientes.
-Cumplimiento del cronograma del Plan Anual de
Acción en cada uno de los ámbitos.
2. Conducir
coordinadamente a todos
los actores de la
-Aseguramiento del clima organizacional y
de la sana convivencia en el
establecimiento.
-Confección Organigrama del establecimiento.
-Aplicación del manual de funciones.
-Aplicación del Sistema Normativo de Convivencia.
76
77
comunidad educativa al
logro de los objetivos y
metas institucionales.
-Aseguramiento de la articulación en los
diferentes ámbitos de todos los entes de la
comunidad escolar.
3. Formalizar y consolidar
alianzas estratégicas con
actores y organizaciones
de la comunidad que
contribuya al logro de las
metas institucionales.
-Apertura de espacios para intercambio de
experiencias con otras instituciones de la
comunidad.
- Firma de convenios con instituciones de la
comunidad.
-Ponencias, talleres, charlas, asesorías, entre otras.
4. Fortalecer la práctica
sistemática de la
información y del análisis
para la evaluación de las
metas institucionales y la
posterior toma de
decisiones.
-Monitoreo y seguimiento de la información
y su correspondiente análisis.
-Procedimientos de evaluación
-Conclusiones de resultados obtenidos.
-Planes de mejora y modelaje.
77
78
Objetivo estratégico: Favorecer prácticas de gestión escolar, impulsadas por el Equipo Directivo, con el fin de orientar, planificar,
articular y evaluar los procesos institucionales, guiando a los actores de la comunidad educativa, en la consecución de objetivos
y metas del Proyecto Educativo Institucional ( P.E.I.).
Objetivos Específicos Acciones Estratégicas Indicadores
1. Organizar la propuesta curricular
de manera coherente con el
Proyecto Educativo Institucional
(P.E.I), el Marco Curricular y las
bases curriculares.
-Articulación de la propuesta
curricular con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y el Marco
Curricular.
-Plan Pedagógico Anual. (Por
subsectores).
-Planificaciones por unidades de
aprendizaje.
78
79
2. Mejorar la calidad del Diseño de
enseñanza en coherencia con la
propuesta curricular y las
necesidades e intereses de los
estudiantes.
-Implementación de un diseño único
de planificación, que considere
tiempo, espacio, recursos,
estrategias metodológicas y la
evaluación.
-Matriz de planificación institucional.
3. Fortalecer las prácticas de los
docentes en el aula, para asegurar
la implementación curricular a
través del proceso enseñanza –
aprendizaje.
-Monitoreo de las prácticas docentes
en el aula.
-Análisis de la información y toma de
decisiones.
-Pauta de observación de clases.
-Pauta de sugerencias u orientaciones
técnicas.
4. Evaluar los logros de aprendizaje
de la implementación curricular y
sus correspondientes ajustes.
-Seguimiento sistemático de la
aplicación de la cobertura curricular.
-Mediciones externas.
-Diagnósticos institucionales.
-Pruebas de ubicación.
-Ensayos SIMCE y Prueba de Selección
Universitaria (PSU).
79
80
Ámbito Gestión Curricular
Objetivo estratégico: Promover un conjunto de acciones, para diseñar, implementar y evaluar el desarrollo
sistemático de la cobertura curricular.
ÁMBITO CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES
Objetivo estratégico: Proporcionar un ambiente propicio para el desarrollo efectivo y eficaz del proceso de
enseñanza - aprendizaje, fortaleciendo la participación activa de la familia y la comunidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACCIONES ESTRATÉGICAS INDICADORES
1. Generar un clima de confianza que
propicie el diálogo, la comunicación y la
participación efectiva.
-Apropiación y aplicación de la
normativa vigente. (LGE)Ley General de
Educación.
-Apropiación y aplicación del Sistema
Normativo, Reglamento de Evaluación y
Manual de funciones.
-Talleres para la comunidad educativa.
-Aplicación de los reglamentos.
80
81
2. Fortalecer prácticas que contribuyan
al desarrollo y aprendizaje de todos los
estudiantes.
-Puesta en práctica del Plan de
Orientación institucional.
-Puesta en práctica de talleres de
Profesores Jefes, Padres y apoderados.
-Monitoreo de la convivencia escolar, a
través del Departamento de
Administración de la Educación
Municipal (DAEM).
-Unidades de orientación
-Charlas, test de intereses, entrevistas.
-Talleres de interés, según nivel.
-Informes quincenales del Profesor Jefe al
Departamento de Administración de la Educación
Municipal (DAEM). Para la toma de decisiones.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACCIONES ESTRATÉGICAS INDICADORES
-Fortalecer la participación de
padres y apoderados y la comunidad
escolar para integrarse en las
actividades educativo-culturales del
establecimiento.
-Planificación conjunta de un cronograma
de acciones educativo - cultural.
-Fortalecimiento de reuniones de
microcentro.
-Fortalecimiento de la hora de atención
de apoderados y/o alumnos.
-Talleres recreativos según intereses.
-Mini-talleres con temas de interés.
-Minuta para la entrevista con los apoderados y/o
alumnos.
81
82
Ámbito Recursos
Objetivo estratégico: Organizar y optimizar el uso de los diferentes recursos del establecimiento, en función de los
resultados académicos de nuestros estudiantes
Objetivos Específicos Acciones Estratégicas Indicadores
1. Coordinar y consolidar el uso
efectivo de los recursos humanos,
materiales y tecnológicos, en
coherencia con el logro de los
objetivos y metas institucionales.
Distribución efectiva y pertinente de los
recursos humanos.
-Articulación de cronograma de uso de
recursos con los diferentes
coordinadores.
-Desarrollo de espacios de
perfeccionamiento docente y de
asistentes de la educación.
-Incorporación del uso de los recursos a
las planificaciones de aula.
-Monitoreo de uso sistemático de los
recursos materiales y tecnológicos.
Perfeccionamiento interno y externo.
-Cronograma de uso.
-Planificaciones.
-Planes de acción.
-Pautas de observación.
82
83
2. Cautelar la mantención y
reparación de la infraestructura y
mobiliario del establecimiento.
-Desarrollo de un plan de mantención y
reparación.
-Revisión permanente del inventario del
establecimiento.
- Plan de acción.
-Mejoras en infraestructura, mobiliario.
-Inventario.
83
84
Ámbito Resultados.
Objetivos estratégicos:
Lograr en nuestro establecimiento que la formación de los estudiantes sea eficiente y eficaz para alcanzar
resultados académicos de calidad.
Objetivos Específicos Acciones Estratégicas Indicadores
1. Consolidar los niveles de logro de
los aprendizajes esperados en los
diferentes subsectores, establecidos en
el Marco Curricular Nacional.
-Cumplimiento de la cobertura
curricular.
-Optimización de la aplicación de
la Prueba de Nivel.
-Apropiación de la red fina de
contenidos.
-Planificaciones por unidades de aprendizaje en los
diferentes subsectores.
-Prueba de nivel.
-Talleres de Grupo Profesional De Trabajo (GPT).
2. Mejorar sistemáticamente las
evaluaciones mensuales.
-Aplicación del Plan de
reforzamiento sistemático en
Lenguaje y Matemática en el
Primer Ciclo Básico y
fundamentales para Cuartos y
Octavos Básicos y de Primero a
-Plan de reforzamiento.
-Prueba de ubicación.
-Análisis resultados de mediciones externas.
-Situaciones remediales.
84
85
Cuartos años de Enseñanza
Media.
-Nivelación de competencias en
Lenguaje y Matemática para
Primeros y Segundos Medios.
3. Optimizar el desempeño de todos los
actores de la comunidad escolar,
directivos, técnico-pedagógicos,
docentes de aula y asistentes de la
educación, para el cumplimiento
efectivo y eficaz de las metas
institucionales.
-Cumplimiento del Plan de Acción
interno.
-Evaluación efectiva de
cumplimiento de metas por
estamento.
-Evaluación sistemática de cada
una de las acciones a desarrollar
en los diferentes proyectos, planes
y/o programas propios del
establecimiento.
-Plan de acción
-Instrumentos de evaluación.
-Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de
Educación (Enlaces), Centro de Recursos para el
Aprendizaje (CRA) y Subvención Escolar
Preferencial (SEP).
4. Afianzar los niveles de satisfacción
de los actores de la comunidad escolar.
-Aplicación de instrumentos de
evaluación que mida el grado de
satisfacción de docentes, alumnos.
-Instrumentos aplicados.
85
86
Himno Liceo Antonio Varas, Cauquenes
Autores: Jacinto Larraguibel
Juan Meza Becerra
CORO
Juventud, juventud de esperanza
Chile cifra en nosotros su honor
y juramos con toda confianza
dar a Chile un glorioso esplendor.
Con el libro estudio y constancia
En las aulas de un templo escolar
Así vamos forjando con ansias
En la mente el más noble ideal.
En el alma un raudal luminoso
En el pecho pujanza veril
En la sangre un legado glorioso
De una raza valiente y gentil.
De las aulas iremos un día
A los campos, tribuna o taller,
Y sabremos cumplir con hombría
Por más duro que sea el deber.
Y entonando este himno liceano
Adelante, falange escolar,
Que a sus ecos alegres y ufanos
Paso libre tendremos que hallar.
86
87
Plano del Liceo Antonio Varas.
87
88
Insignia del Liceo Antonio Varas.
88
89
Nomina del Establecimiento.
PERSONAL
U.T.P.
Sra. Arlette Pinto Briones. Unidad. Técnico. Pedagógica.
Sra. Olga Moya Venegas. Orientación.
PERSONAL
DOCENTE.
Srta. Emilia Alvear Yévenes. Educación Física.
Sr. Miguel Ángel Andia García. Educación Física Psicomotricidad.
Sr. Roberto Arellano Montesinos. Educación Física Media.
Sra. Ruth Canales Ávila. Historia Educación Media.
Sr. Jorge Canales Torres. Matemática Educación Media.
Srta. Elena Cancino Sáez. Educación General Básica.
Sr Herbert Castro Arellano. Educación Física. Básica
Srta. Liliana Cerro Martínez. Educación General Básica.
Srta. Mónica Cuevas Mundaca. Filosofía Educación media.
Srta. Rosario Díaz Acuña. Educación Parvularia.
PERSONAL
DIRECTIVO.
Sr. Carlos Cantero Garrido. Director
Sr. Armando Alegría Fuentes. Inspector General Educación Media.
Sr. Rodolfo González Villalobos. Inspector General Educación Básico.
89
90
Srta. Miriam Domínguez Arriagada. Educación General Básica.
Srta. Edith Domínguez Hormazabal. Educación Física Enseñanza Media.
Srta. Carolina Encina Seguel. Psicóloga.
Sra. Carmen Paz Espinoza Peña. Lenguaje Enseñanza Media.
Sr. Alexis Faúndez Hernández. Kinesiólogo.
Sr. José Gaete Mique. Asistente Social.
Srta. Adriana Gaete Cisterna. Psicóloga.
Srta. Paola Garrido Reyes. Lenguaje Educación Básica.
Srta. Carolina Gavilán Flores. Educación General Básica.
Sr. Ronald González Bravo. Matemática Educación básica.
Sr. Gabriel Hernández Hernández. Ciencias naturales Educación Básica.
Srta. Ana Hidalgo Alegría. Educación General básica.
Srta. Marjorie Hormazabal Yáñez. Educación General Básica.
Srta. Valeria Jara Aravena. Inglés Educación Media.
Sr. Jorge Jara Espinoza. Historia Educación Básica.
Srta. Julia Lagos Videla. Monitora Deportiva Subvención Escolar Preferencial.
Srta. Judith Leal Retamal. Integración.
Sr. Héctor León Rojas. Arte Educación Media.
Sra. María Alejandra Letelier Espinoza. Ciencias Naturales. Educación Básica
Srta. María Alejandra Letelier Rojas. Traductora Inglés. Educación Media
Sr. Alfonso Loyola Navarro. Educación Física Psicomotricidad.
90
91
Srta. Gigliola Marchant Loyola. Educación General Básica
Sr. Rodrigo Mardones Villegas. Educación General Básica
Sr. Ricardo Marroquín Ibarra. Inglés Educación Media.
Sra. Lilian Mellado Norambuena. Lenguaje Educación Media.
Sr. Ulises Merino Gutiérrez. Religión. Educación Básica
Sra. María Cristina Moraga Gaete. Biología Educación Media.
Sra. Marta Musa Eulufi. Lenguaje Educación Media.
Srta. Ana Norambuena Gutiérrez. Lenguaje Educación básica
Srta. Daniela Pérez Cancino. Fonoaudióloga.
Srta. Marcia Pérez Rojas. Música. Educación Básica
Sra. Luz Portilla Rojas. Biología Educación Media.
Srta. Marta Ramírez Muñoz. Integración Sordo Mudo.
Sra. Teresa Riquelme Vejar. Matemática Educación Meda
Srta. Fernanda Rojas Sepúlveda. Integración.
Sra. Carmen Salazar Salgado. Tecnología Educación Básica.
Srta. Joanna Salgado Agurto. Educación Parvularia.
Srta. Mirta Salinas Avendaño. Sordos Mudos.
Sra. Elma Sánchez Vega. Matemática Educación Media.
Sra. Isabel Sanhueza Basaul. Historia Educación Media.
91
92
Sr. Juan Solorza González. Lenguaje Educación Media.
Srta. Betzabé Valdez Arellano. Química Educación Media.
Srta. María Velis Grandon. Educación General Básica.
Sr. Marcelo Veliz Farías. Historia Educación Básica.
Srta. Mónica Vera Aravena. Educación General Básica.
Sr. Marcelo Vergara Herrera. Matemática Educación Básica.
Srta. Paola Yáñez Díaz. Integración.
Srta. María Teresa Yáñez Vera. Educación General Básica.
Srta. Gloria Zamorano León. Educación Párvularia.
Srta. Graciela Zapata Lagos. Educación Párvularia
92
93
PERSONAL ADMINISTRATIVO.
Sr. Canales Aravena Carmen Gloria.
Sra. Canales Garrido Fresia.
Sr. Escalona Moya Cornelio.
Sra. Torres Baeza María Eglantina.
Sra. Vásquez Zurita Irma.
PERSONAL ASISTENTE DE
AULA
Srta. Cancino Valenzuela Sandra.
Srta. Cancino Valenzuela Carolina.
Srta. Jara Ayala Eva.
Srta. Pérez Pérez Isabel.
Srta. González Valdés María Jesús.
PERSONAL PARADOCENTE.
Sr. Apablaza Apablaza Álvaro.
Sr. Aravena Pacheco Mauricio.
Sra. Bustos Henríquez Gabriela.
Sr. Bustos Iturra René.
Sr. Cancino Cancino José Tomás.
Sr. Contreras Aguilar Fabián.
Srta. Eulufi Riquelme Cecilia.
Srta. Galdáme Andrades Nataly.
Sra. Moya Bustos Irma.
Sr. Pérez Pérez Patricio.
93
94
Srta. Ramírez Baamondes Sofía.
Sra. Salgado Henríquez María.
Sr. Torres Muñoz Benito.
Srta. Vergara Vallejos Roxana.
Sra. Yáñez Faúndez Gilda.
PERSONAL AUXILIAR.
Sr. Aravena Chavarría Luis.
Sr. Bravo Reyes Juan.
Sr. Durán Díaz Abel.
Sr. Espinoza Chavarría José Luis.
Sr. Espinoza Edmundo Patricio.
Sr. García González Patricio.
Sr. Muñoz Díaz José.
Sr. Ortiz Alegría Luis.
Sr. Pérez Faúndez José.
Sr. Pérez Cárdenas José.
Sr. Ruiz Gutiérrez Ricardo.
Sr. Urra Cofre Carlos.
AUXILIARES DE PÁRVULOS. Srta. Barrueto Bastias Julia.
Srta. Tejos Pérez Roxana.
Srta. Morales Morales Erika.
94
95
Srta. Iturra Lara Miryam.
NOCHERO. Sr. Cancino Muena Reinaldo.
MANIPULADORAS DE
ALIMENTOS.
Sra. Silvia Alarcón Fuentes.
Sra. Silvia Cortés Sánchez.
Sra. Ester Sandoval Pino.
Sra. Leonor Riquelme Moya.
Sra. Alba Vásquez Vega.
Sra. Marcela Gutiérrez Gutiérrez.
Sra. María Flores Castillo.
Sra. Julieta Aguilar Meza.
Sra. Auristela Lara Marín.
Sra. Norma Fuentealba H.
Sra. Myriam Hormazabal.
Sra. María Aravena A.
Sra. Claudia Yáñez López.
Sra. Viviana Espinoza.
Sra. Yasna Díaz Luna.
95
96
Programa Pruebas de Nivel
I.- Objetivo general:
Confrontar los avances programáticos de los alumnos (as), planificados por los profesores
según su nivel, con respecto a los Objetivos Fundamentales (OF) y Contenido Mínimo
Obligatorio (CMO) de los programas del ministerio.
II.- Objetivos específicos:
1.- Verificar los avances programáticos de los alumnos (as) en los subsectores fundamentales.
2.- Analizar los resultados obtenidos en reuniones del Grupo Profesional De Trabajo (GPT).
3.- Proponer acciones remédiales para el logro de los objetivos descendidos.
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
1.-Elaboración de planificaciones por
nivel en los distintos subsectores de
aprendizaje.
X
X
X
2.- Elaboración de pruebas por nivel en
los subsectores fundamentales.
X
X
X
X
3.- Aplicación de pruebas en los
subsectores fundamentales
X
X
4.- Análisis de resultados de las pruebas
en reuniones de Grupo Profesional De
Trabajo (GPT).
X
X
5.- Elaboración plan de acción para
mejorar el logro de objetivos
descendidos
X
X
6.- Desarrollo plan de acción X X X X
7.- Evaluación desarrollo programa
pruebas de nivel
X
X
97
III.- Cronograma de actividades
IV.- Instructivo de Trabajo Prueba de Nivel
1.- Calendarización de la aplicación de las pruebas de nivel en el cronograma anual del
establecimiento.
2.- Elaboración de los ítems de pruebas por sectores o subsectores de aprendizaje, como así
mismo su aplicación y evaluación en trabajo de equipo en el Grupo Profesional De Trabajo
(GPT).
3.- Elaboración y evaluación de las pruebas de nivel por objetivos fundamentales y contenidos
mínimos obligatorios.
4.- Cada objetivo fundamental debe considerar a lo menos 3 preguntas al respecto.
5.- Estructurar las pruebas de nivel según los modelos que establece la Prueba Aptitud De
Transición (PAT).
6.- La evaluación de la prueba de nivel debe ser de acuerdo a la realidad del curso.
7.- Se debe aplicar el procedimiento en espiral para verificar el mejoramiento de los objetivos
descendidos.
8.- Se debe considerar para la evaluación los objetivos fundamentales tratados a la fecha de
elaboración de la prueba para el respecto nivel.
9.- Las pruebas de nivel se deben entregar una copia de cada una de ellas en Unidad Técnica
pedagógica (UTP) con una semana de anticipación para su revisión y confrontación con
Objetivos Fundamentales (OF) y Contenido Mínimos Obligatorios (CMO).
98
10.- Posterior al análisis de los resultados el presidente de cada subsector debe entregar en
Unidad Técnica pedagógica (UTP) un informe por curso y nivel, elaborado en equipo de los
Grupo Profesional De Trabajo (GPT).
11.- Posterior al análisis de los resultados cada profesor de subsector debe aplicar
procedimientos de reforzamiento en los objetivos descendidos.
12.- Conformación de un banco único de las pruebas de nivel y así también del establecimiento
en cada subsector de aprendizaje.
99
Manual de funciones del Liceo Antonio Varas
Fundamentación:
El manual de funciones como elemento dinámico de una organización en medida en que el
diseñar una estructura no solo se hace desde un modelo ideal (organigrama), sino desde la
organización en concreto, o mejor dicho, desde las personas que la configuran y desde la
misión que las une.
La función de organizar un colegio no debe quedar reducida al simple hecho de estructurar los
cargos, sino que también contempla la configuración dinámica, de ellos, a fin de que en forma
participativa en acción comunitaria, logren alcanzar sus propios objetivos y los de su respectivo
centro educacional.
Todo manual de funciones debe tener a lo menos las siguientes características:
1.- Centrado en la participación: Es decir, conjuntamente con la participación en forma
organizada y vertebrada, según la organización debe estar considerada la participación real
centrada en las actividades cotidianas del Liceo. En la práctica, la participación es la delegación
de autoridad, solo así habrá una real descentralización y una efectiva participación.
Todo principio participativo radica en el respeto a la dignidad de las personas, el ejercicio de
sus libertades y la realización personal pero también a la responsabilidad, solidaridad,
tolerancia y servicio bien hecho y coordinado de todos los colaboradores.
2.- Centrado en la responsabilidad: No existe una verdadera comunidad participativa si no hay
un elemento imprescindible que es la responsabilidad, entendida como “La capacidad de las
personas de dar una respuesta consciente de lo que hacen”
En consecuencia la autoridad se delega, la responsabilidad se comparte. Responsabilizarse es
estar dispuesto a responder a los propios actos o del uso, hecho de algo que nos fue
encomendado.
100
3.- Centrado en la delegación de la autoridad: El delegar es el proceso que nos permite conferir
a nuestros colaboradores el encargo de realizar una tarea. Estableciendo un diálogo, el objetivo
a conseguir, la estrategia general, los medios a emplear, los plazos para sus cumplimiento, la
información y la evaluación de los resultados.
En el delegar se le está concediendo a nuestros colaboradores la autoridad y la libertad
necesaria para llevar a cabo dicha tarea, pero, siempre conservando la responsabilidad final por
el resultado.
4.- Centrada en la motivación: De nada nos va a servir toda la organización del establecimiento,
su manual de funciones, de recursos materiales, de tecnologías desarrolladas si las personas
que componen la organización no están motivadas para contribuir a sus conocimientos, su
dedicación y esfuerzo al logro de los objetivos del liceo.
Debemos entender la motivación como el conjunto de factores intervinientes como causa de la
conducta o móvil de la acción de las personas. Por tanto, vale concluir que, desde la
perspectiva de un liceo si sabemos definir, su misión, resulta evidente identificar el móvil de las
acciones de todos los componentes de la unidad educativa. Cabe señalar al respecto que no es
fácil ni evidente señalar los móviles particulares ni es conveniente tampoco llevar dichos
móviles al interior de la organización.
En consecuencia, la estructura organizada en forma de organigrama de una institución,
enlazando órganos y funciones con lazos de autoridad, y responsabilidad, y de la delegación de
autoridad, basada en estos conceptos, convergen en la misma necesidad: “La descripción clara
del cargo, la especificación de funciones” que no es otra cosa que saber cuáles son sus
prerrogativas y cuales son responsabilidades, que limitaciones tienen y en que campos, dan
forma a lo que es el manual de funciones de una institución y que presentamos a continuación:
101
El director
I.- Identificación del cargo:
Nombre del cargo: Director (o rector).
Nivel que sirve: Pre Básica, Básica, Media, Media.
Estamento que forma parte: Docente Directivo.
Nombre cargo jefe directo: Director Comunal de Educación.
II.- Definición del cargo:
El director es un docente directivo, jefe del establecimiento, responsable de dirigir, organizar,
coordinar y evaluar el trabajo de los distintos organismos, de manera que funcionen armónica y
eficientemente.
III.- Funciones del cargo:
1.- Cumplir y hacer cumplir las normas reglamentarias vigentes.
2.- Actuar de acuerdo con los principios de las ciencias de la educación, y las disposiciones del
Proyecto Educativo como, asimismo, actuar y hacer cumplir el Reglamento Interno de la unidad
a su cargo.
3.- Tener presente que la función del establecimiento es EDUCAR. Por lo tanto, todos los
esfuerzos tendrán que dirigirse a cumplir en la mejor forma posible dicha función fundamental.
IV.- Deberes y tareas del Cargo:
1.- Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración educacional.
2.- Teniendo presente que la principal función del liceo es educar, esta prevalece por sobre la
administración u otra en cualquier circunstancia y lugar.
3.- Determinar los objetivos propios del establecimiento en concordancia con los requerimientos
de la comunidad escolar y de la comunidad nacional.
4.- Coordinar las tareas y responsabilidades de las personas a su cargo.
5.- Supervisar las obligaciones de las personas del establecimiento a su cargo
102
6.- Proponer la estructura técnico- pedagógica del establecimiento que estime conveniente,
debiendo salvaguardar los niveles básicos de dirección, planificación y ejecución.
7.- Promover el ambiente adecuado para el trabajo y desempeño del personal del
establecimiento
8.- Crear las condiciones favorables necesarias para la obtención de los objetivos del liceo.
9.- Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y
evaluación del currículum.
10.- Procurar una eficiente y adecuada distribución de los recursos humanos y materiales
asignados.
11.- Presidir los consejos técnicos, de coordinación y general de profesores y delegar funciones
cuando corresponda.
12.- Representar oficialmente al liceo frente a las autoridades educacionales y a su vez cumplir
las normas e instrucciones que emanen de ellas.
13.- Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la supervisión y la
inspección del ministerio de educación cuando corresponda.
14.- Coordinar a nivel superior la acción de los organismos del colegio.
15.- Administrar el programa anual de trabajo del establecimiento.
16.- Estimular el perfeccionamiento y/o capacitación del personal del liceo.
17.- Autorizar el uso de las dependencias del establecimiento a instituciones u organismos
ajenos a él.
18.- Velar por el estricto cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro
del liceo.
19.- Estimular y realizar iniciativas que contribuyen al mejoramiento del proceso educativo y al
bienestar de los alumnos y del personal docente, paradocente, administrativo y de servicios.
20.- Dictar resoluciones y providencias internas para una mejor organización técnica y
administrativa del establecimiento.
21.- Informar oportunamente las necesidades del liceo a las autoridades correspondientes.
22.- Atender en casos calificados situaciones y problemas de los alumnos, apoderados y
personal del liceo.
103
23.- Autorizar discrecionalmente permisos con y sin goce de remuneraciones del personal del
establecimiento.
24.- Propiciar y estimular actividades culturales periódicamente en el establecimiento.
25.- Promover y estimular las actividades extra programáticas del alumnado.
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Inspector General
I.- Identificación del cargo:
Nombre del cargo: Inspector General.
Nivel que sirve: Básico y Medio.
Estamento al que forma parte: Docente directivo.
Nombre del cargo del jefe directo: Director.
II.- Definición del Cargo:
El Inspector General es un docente directivo que ha de apoyar la gestión educativa en el liceo.
La justificación de dicho cargo. Esta inserta dentro del organigrama regular del establecimiento
y en el entendido de que le liceo es en donde el alumno recibe su formación de hábitos,
modales, valores, buenas costumbres que permitan insertarse correctamente en su medio
social.
III.- Funciones del cargo:
1.- Colaborar activamente en el cumplimiento y ejecución del proyecto educativo del Liceo,
fomentando hábitos y valores que permitan el desarrollo integral de la persona.
2.- Velar por que todas las actividades escolares sistemáticas y extraordinarias se efectúen en
su total ambiente de disciplina, armonía y sana convivencia entre los miembros de la
comunidad educativa.
3.- Mantener informada a la dirección del desarrollo de las actividades que corresponda realizar
en el establecimiento.
4.- Velar por el correcto uso, conservación y aseo del mobiliario y dependencias del
establecimiento.
105
5.- Mantener en forma ordenada y actualizada la información en cuanto a su matrícula y
asistencia del alumnado y profesorado.
6.- Cautelar la seguridad de todos los componentes de la Unidad Educativa.
IV.- Deberes y tareas del cargo:
1.- Supervisar el orden y la disciplina en el patio y las dependencias del colegio durante los
recreos y horas de clases, entradas y salidas de los alumnos.
2.- Supervisar y controlar el comportamiento del alumnado en cuanto a asistencia, puntualidad y
presentación personal.
3.- Cautelar que las entradas y salidas de los alumnos y los docentes, paradocente y personas
de servicios menores se realicen en el horario exacto reglamentado.
4.- Supervisar la revisión de la libreta de comunicaciones hecha por los paradocentes en las
ocasiones señaladas por el Reglamento Interno del Liceo.
5.- Distribuir y asignar responsabilidades administrativas, sectores cursos al personal
paradocente.
6.- Distribuir y asignar tareas, sectores, horarios del personal del servicio menores.
7.- Supervisar diariamente el aseo y presentación de las dependencias y establecimiento en
general.
8.- Atender padres y apoderados cuando su presencia sea requerida en el establecimiento ya
sea por aspectos disciplinarios, de inasistencia, presentación personal de los alumnos, y otros
motivos debidamente justificados.
9.- Planificar, desarrollar y evaluar periódicamente ensayo de operación darse conforme a la
calendarización anual del establecimiento.
10.- Informar periódicamente ya sea en el consejo de coordinación de profesores sobre el
desarrollo del proceso en el establecimiento en lo referente a la disciplina, asistencia y
presentación del alumno.
11.- Promover periódicamente a través del consejo de curso acciones tendientes al aseo,
mantención de las dependencias del establecimiento.
12.- Controlar la implementación del horario y registros de firmas en el libro de clases.
106
13.- Comunicar oportunamente a los profesores jefes y asignaturas los problemas de los
alumnos, relacionados con su cargo proponiendo a la vez alternativas de solución.
14.- Supervisar y calendarizar la revisión periódica del acuso de recibo de las circulares
enviadas desde y hacia el liceo.
15.- Velar por la correcta atención de los alumnos que presentan alguna dificultad de salud
durante la jornada de clases, cautelando si es necesario la correcta derivación del alumno a un
centro hospitalario y/o domicilio.
16.- Cautelar la inmediata reposición y reparación de los bienes del establecimiento en caso de
ser dañado por alumnos.
17.- Mantener al día un libro de registro de citaciones de apoderados e inasistencia de los
alumnos.
18.- Mantener y promover el buen uso de un registro de salida del establecimiento por parte de
los funcionarios en situaciones especiales debidamente evaluadas.
19.- Cautelar la debida atención de los alumnos que actualmente queden sin profesor en
algunas horas de clases.
20.- Autorizar salidas extraordinarias de los alumnos del establecimiento o retiro a sus hogares,
antes del término de la jornada, por razones que lo justifiquen; llevando un cuaderno de registro
con esta información y sus circunstancias.
21.- Supervisar y verificar periódicamente el estado de condiciones del servicio eléctrico y agua
potable del establecimiento.
22.- Coordinar con Unidad Técnico Pedagógica (UTP) las necesidades de implementación,
presentación, amplificación y otros, los días que corresponda la realización de actos cívicos,
charlas, etc.
23.- Coordinar con el departamento de orientación acciones tendientes a la toma de medidas
remediables frente a situaciones disciplinarias de un alumno o grupo curso.
24.- Comunicar semanalmente a la dirección del establecimiento la inasistencia y/o atrasos con
y sin justificación por parte del personal del liceo.
25.- Asistir a consejo de profesores u otras reuniones que cita la dirección del liceo.
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Unidad Técnica Pedagógica
I.-Identificación del Cargo:
Nombre del cargo: Jefe Unidad Técnica Pedagógica.
Nivel educacional que sirve: Educación Básica y Media.
Estamento del que forma parte: Técnico- pedagógico.
Nombre cargo del jefe directo: Director del Liceo.
II.- Descripción del cargo:
1.- Es un docente con rango directivo que tiene la responsabilidad de todas las actividades y
vida que los niveles básicos y medio, a fin de que el proceso educativo se pueda desarrollar
dentro de un ámbito de orden, disciplina, armonía, sana convivencia y bienestar.
2.- Forma parte del consejo directivo en todo quehacer obra de acuerdo con el director del
establecimiento.
III.- Objetivos del cargo:
1.- Planificar, organizar, dirigir, supervisar y evaluar las actividades curriculares del liceo para
que estas sean coherentes con el Proyecto Educativo y el Proyecto Técnico- Pedagógico.
2.- Contribuir a crear las condiciones para que los docentes con gran sentido de
responsabilidad y dentro de un ambiente grato trabajen en común para lograr el desarrollo
integral de los alumnos y la maduración personal, profesional de si mismo mediante la
colaboración responsable, solidaria.
VI.- Funciones del cargo:
1.- Promover el conocimiento y cumplimiento del proyecto educativo y del proyecto técnico-
pedagógico del liceo.
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2.- Velar por el estricto cumplimiento de los reglamentos y normativas en lo que respecta a
planes, programas, decretos de evaluación y promoción de alumnos.
3.- Mantener informado al director sobre la marcha del proceso educativo, procurando que los
canales de comunicación sean expeditos entre la dirección personal docente, los alumnos y los
padres y apoderados.
4.- Apoyar y guiar a los docentes en la búsqueda de metodologías y criterios de evaluación que
sean coherentes con el Proyecto Educativo y el Proyecto Técnico- Pedagógico.
5.- Promover entre los docentes y alumnos una acción pedagógica más actualizada e
innovadora junto a una metodología con más experiencia que los ayude a desarrollar la
conciencia social, el compromiso con la justicia y el espíritu crítico.
V.- Deberes del cargo:
1.- Tomar conocimiento de la asistencia y remplazo de profesores cuando sea pertinente,
informando a estos últimos de la planificación del área y asignatura.
2.- Llevar al día el registro de la función docente, documento de los alumnos y carpeta y/o
libros de vida del alumno.
3.- Planificar y organizar semanalmente los consejos de profesores, de profesores de
asignatura, de profesores jefes, las reuniones de coordinación del Grupo Profesional de Trabajo
(GPT).
4.- Supervisar mensualmente, el desarrollo del proceso educativo de los alumnos.
5.- Informar, periódicamente al director del los procesos académicos, culturales, deportivos y
extra programáticos de los alumnos.
6.- Presentar periódicamente a conocimiento del consejo directivo las necesidades materiales,
curriculares y recursos didácticos de los diversos proyectos en ejecución en el establecimiento.
7.- Planificar y organizar conjuntamente con los coordinadores los respectivos proyectos
anuales: CRA, Enlaces, ACLE, Extra programática y orientación.
109
8.- Planificar y supervisar mensualmente las reuniones de microcentro y las respectivas
entregas de evaluaciones.
9.- Preparar proyectos especiales encomendados por la dirección del establecimiento o
modificaciones a los ya existentes.
10.- Atender consultas de los alumnos, padres y apoderados en lo referente a evaluaciones y
derivar el problema a la persona que corresponda, cuando el tema sea ajeno a su función.
11.- Revisar periódicamente el registro de materia y actividades en los libros de clases.
12.- Preparar y organizar jornada de reciclaje en temáticas contingentes al proceso del
aprendizaje.
13.- Supervisar la adecuada estructuración de la carga horaria en los cursos, cautelando la
aplicación de un criterio inminentemente pedagógico.
14.- Supervisar el desarrollo del proceso de efectividad en los 2º medios.
15.- coordinar y calendarizar charlas, conferencias y otros para los alumnos y profesores del
establecimiento.
16.- Preparar pauta de reuniones para las horas de consejo de curso y reuniones de
microcentro.
17.- Calendarizar reuniones de microcentro en coordinación con el inspector general.
18.- Organizar los consejos de evaluación semestral y anual.
19.- Configurar un cuadro de información general del alumnado en cuanto a su estado
socioeconómico.
20.- Calendarizar junto a la dirección y supervisar el desarrollo del calendario anual de
actividades del liceo conforme al calendario anual de SECREDUC.
21.- Supervisar el desarrollo de los actos cívicos programados conforme al calendario anual.
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Profesor de asignatura
I.- Identificación del cargo:
Nombre del cargo: Profesor de asignatura.
Nivel que sirve: Pre Básico, Básico o Medio.
Estamento al que forma parte: Docente.
Nombre cargo jefe directo: Director del Liceo.
II.- Definición del cargo:
El profesor de asignatura es el docente que tiene a su cargo, la conducción directa del proceso
de enseñanza aprendizaje a la luz del proyecto educativo del liceo.
El profesor de asignatura debe manifestar siempre el respeto a las diferencias individuales de
los alumnos, encauzando correctamente lo diferente de sus motivaciones, inquietudes y
potencialidades tratando en todo momento el logro de los objetivos, tanto a nivel grupal como
individual.
III.- Función del cargo:
1.- Colaborar en la elaboración, ejecución y cumplimiento educativo del cargo.
2.- Incentivar en sus alumnos hábitos y modales positivos a través del ejemplo personal y del
desarrollo de las asignaturas.
3.- Presentar a los alumnos situaciones de aprendizaje que les permitan establecer una relación
armónica entre los valores y la adquisición de la cultura.
4.- Aplicar técnicas metodológicas recomendables para alcanzar los objetivos de su asignatura
de acuerdo a los principios que se postulan en el proyecto educativo.
5.- Ayudar a cada uno de los alumnos a aprender satisfactoriamente y solucionar los problemas
de aprendizaje tanto del grupo como de cada alumno en particular.
111
6.- Colaborar con el profesor jefe o tutor, manteniéndolo informado de los resultados del
proceso.
7.- Preocuparse de conocer los objetivos de otras asignaturas que pertenecen a la misma área,
nivel, con el objeto de entregar su disciplina con un enfoque integrador.
8.- Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades docentes de su
especialidad.
9.- Estar dispuesto a establecer una comunicación permanente con los alumnos y sus
apoderados, ya sea atendiéndolos en consultas o citándolos cuando la situación lo requiera.
10.- Crear un clima de trabajo en el curso y exigir a los alumnos el cumplimiento del reglamento
interno del liceo.
11.- Evaluar el rendimiento de los alumnos de acuerdo a lo planificado y a los criterios
establecidos en el liceo.
12.- Participar en actividades de perfeccionamiento profesional.
13.- Mantener al día la documentación que le corresponda entregar en forma oportuna y
precisa.
IV.- Deberes y tareas del cargo:
1.- Cumplir con el horario asignado dejando constancia de ello en la hoja de control de
asistencia.
2.- Mantener una presentación personal y un lenguaje adecuado al cargo.
3.- Atender en forma oportuna los cursos que le corresponda según horario asignado
respetando de sobremanera su hora de entrada.
4.- Tomar la asistencia de los alumnos registrándola en el día y hora correspondiente al horario
del curso.
5.- Firmar en el libro de clases todas las horas realizadas en cada curso
6.- Registrar diariamente a segunda hora la subvención escolar cautelando que esta
corresponda al registro de asistencia diaria de los alumnos.
7.- Mantener un clima disciplinario en el aula, que permita el desarrollo de un trabajo eficiente.
112
8.- Evaluar formativamente todas las clases entregadas recogiendo constante información
sobre el desarrollo de un trabajo eficiente.
9.- Atender oportunamente a los alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje de la
asignatura, cumpliendo, si la situación lo amerita, con la correspondiente evaluación
diferenciada según instrucciones de Unidad Técnico Pedagógica (UTP).
10.- Participar en jornadas de estudio, análisis y reflexión acerca del Proyecto Educativo del
liceo.
11.- Participar activamente en las ceremonias académicas del establecimiento programadas de
acuerdo al calendario anual de actividades.
12.- Entregar en forma oportuna toda la información solicitada por profesores jefes, Unidad
Técnico Pedagógica (UTP), orientación o dirección, relacionada con calificaciones,
evaluaciones, informes, etc.
13.- Diseñar los instrumentos evaluativos necesarios durante el proceso, cautelando su
pertinencia según nivel, asignatura grado de dificultad.
14.- Entregar oportunamente a Unidad Técnico Pedagógica (UTP).
Los instrumentos tales como exámenes de validación, exámenes finales, pruebas especiales,
evaluaciones diferenciadas para su correspondiente revisión y archivo.
15.- Revisar y entregar a los alumnos las pruebas o trabajos con no más de quince días, a partir
de la aplicación de la evaluación con el fin de hacer lo más fidedigna la entrega del informe
mensual de notas.
16.- Revisar con los alumnos la prueba, en el momento de entregado los resultados, con el
objeto de que ellos puedan conocer sus errores y enmendarlos.
17.- Atender las consultas y aclarar las dudas de los alumnos con respecto a las evaluaciones y
a la corrección de pruebas.
18.- Registrar en el libro de clases al término de cada semestre y al final de la lista de la
asignatura: el promedio de notas del grupo, porcentaje de aprobados, porcentaje reprobados,
porcentaje de alumnos pendientes.
19.- Atender consulta de alumnos y apoderados que guarden relación con su función.
20.- Registrar en forma oportuna las observaciones positivas y negativas en la hoja de vida de
cada alumno.
113
21.- Que toda anotación se registre en la hoja de vida del alumno.
22.- Asistir y participar en los consejos generales de profesores y consejo de profesores de
asignatura citados por la dirección.
114
Profesor Jefe o Tutor
I.- Identificación del cargo:
Nombre del cargo: Profesor jefe o tutor.
Ciclo que sirve: Pre Básico, Básico, Medio.
Estamento al que forma parte: Docente.
Nombre del cargo jefe directo: Director del Liceo.
II.- Definición del cargo:
El profesor jefe o tutor es el profesional de la educación encargado de coordinar las actividades
de un grupo curso, facilitando el proceso de crecimiento evolutivo de los alumnos, utilizando
todos los medios que estén a su alcance para lograr el desarrollo físico e intelectual, social y
emocional de cada uno de ellos a partir de la más estrecha colaboración con las diferentes
instancias educativas representadas por la Dirección, Unidad Técnico Pedagógica (UTP),
Orientación, Inspector General, Consejo de Profesores, etc.
III.- Funciones del cargo:
1.- Colaborar en la ejecución y cumplimiento del proyecto educativo del Liceo.
2.- Implementar el proyecto de jefaturas de cursos, velando por el desarrollo de una efectiva
orientación educacional, vocacional y profesional de los alumnos según las normativas
establecidas por las autoridades pertinentes y a la luz de las políticas de educación.
3.- Realizar el rol de animador del proceso de orientación de su curso conforme a la
planificación establecida.
4.- Cautelar por la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, en su curso, cuidando que
todos los docentes que colaboran en el mismo realicen su labor en forma eficaz, y que los
alumnos reciban oportunamente la información sobre los logros obtenidos.
115
5.- Velar por el cumplimiento, a nivel de su curso, de las normas disciplinarias y de
comportamiento.
6.- Organizar y asesorar el sub-centro de padres de su curso, buscando la forma que permita su
debido funcionamiento y la integración del proceso educativo promoviendo el estilo, la filosofía y
mística del Liceo.
7.- Derivar a la dirección, Unidad Técnico pedagógico (UTP). E inspección general u orientación
el alumno o apoderado que considere pertinente.
8.- Acompañar a los alumnos en sus actividades extra programáticas organizadas por el liceo, o
por el curso, de común acuerdo con la dirección.
9.- Realizar en forma eficiente y oportuna las tareas administrativas inherentes a su jefatura.
10.- Resguardar los bienes del establecimiento y responsabilizarse de aquellos que se le
confíen.
IV.- Deberes y tareas del cargo:
1.- Cumplir con el horario asignado dejando constancia con su firma en la hoja de control de
asistencia.
2.- Mantener una presentación personal y lenguaje adecuado a su cargo.
3.- Participar activamente en la elaboración, estudio y logro del proyecto educativo.
4.- Aplicar los instrumentos psicopedagógicos para el diagnóstico de los alumnos y utilizar los
resultados en el diseño del proyecto de tutoría o profesor jefe.
5.- Diseñar un proyecto de tutoría a su cargo, en conjunto con los alumnos, entregando al
departamento de orientación copia con calendarización anual.
6.- Detectar problemas de aprendizaje o dificultades específicas en los alumnos de su curso y
derivados a la coordinación de orientación.
7.- Completar al inicio del año escolar, todos los datos de los alumnos en el libro de clases.
8.- Atender mensualmente a los apoderados y alumnos informando del rendimiento y disciplina.
9.- Registrar diariamente la asistencia y subvención escolar.
116
10.- Analizar con los alumnos, al inicio del año escolar, el reglamento de disciplina, motivando
siempre al logro de la autodisciplina.
11.- Analizar al inicio del año escolar con los padres y apoderados el reglamento de disciplina
motivando su apoyo y cumplimiento.
12.- Supervisar mensualmente las acotaciones de la hoja de vida de cada alumno, colaborando
con inspectoría general citando a entrevistas para detectar las causas de las anotaciones
negativas, sugiriendo estrategias e informando oportunamente a los padres.
13.- Revisar y exigir el correcto uso de la libreta de comunicaciones.
14.- Motivar y asesorar la elección de la nueva directiva del sub-centro de los padres.
15.- Diseñar junto con la directiva el proyecto de trabajo anual de sub-centro, velando para que
este respete las orientaciones emanadas de la dirección del centro general de padres.
16.- Realizar las reuniones de apoderados, respetando la puntualidad en el inicio y el término
de ellas, notificando con a lo menos tres días de anticipación de las fechas y registrando la
asistencia en la hoja de registro.
17.- Entregar la libreta de notas en forma oportuna a los alumnos conforme a las fechas
establecidas en el calendario anual del Liceo.
18.- Integrar comisiones de trabajo para la evaluación del proyecto educativo.
19.- Informar oportunamente a inspección general, de situaciones anómalas, que considere
relevante, tales como inasistencias reiteradas a pruebas, inasistencias a reforzamiento o
extensión, actividades extra programáticas.
20.- Asistir y participar activamente en los consejos de profesores jefes, consejo general de
profesores y otras reuniones citadas por la autoridad del Liceo.
21.- Participar en el proceso de matrícula en las fechas indicadas por la dirección.
117
Paradocente
I.- Identificación del cargo:
Nombre del cargo: Paradocente o Inspector de nivel.
Nivel: Básico y Medio.
Cargo jefe directo: Inspector General.
Lugar de trabajo: Liceo Antonio Varas, sector: cursos.
II.- Definición del cargo:
El paradocente es un funcionario del establecimiento que prioritariamente ha de apoyar la
gestión educativa en el nivel o cursos que le corresponda.
La justificación y consideración de dicho cargo, está inserta dentro del esquema regular del
proceso de enseñanza y aprendizaje en donde el liceo es el formador de hábitos, modales,
valores, actitudes que permitan a los alumnos en el futuro, participar y contribuir la sociedad de
la cual ellos forman parte.
III.- Funciones del cargo:
1.-Colaborar y apoyar en el cumplimiento del proyecto educativo, fomentando hábitos y valores
que permitan el desarrollo integral de los alumnos.
2.-Cautelar que las actividades escolares se desarrollen en un ambiente de disciplina, armonía
y sana convivencia.
3.-Colaborar en el correcto uso y conservación del mobiliario, al igual que con las dependencias
e infraestructura del liceo.
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4.-Mantener en forma ordenada y actualizada la información en cuanto a matrícula de sus
cursos o nivel, asistencia y hoja de vida del alumnado como así también la transcripción diaria
de la subvención en la hoja de control de esta.
IV.- Deberes y tareas del cargo:
Tareas diarias:
1.- Controlar el orden y la disciplina en el patio y dependencias del liceo, durante los recreos,
entrada y salida de los alumnos.
2.- Controlar el comportamiento del alumnado en cuanto a la asistencia, puntualidad y
presentación personal.
3.- Cautelar que las entradas y salidas de clases se realicen en el horario correspondiente.
4.- Revisar la libreta de comunicaciones de los alumnos de sus cursos, constatando la firma del
apoderado, cuando hayan sido enviadas, desde el liceo, comunicación y/o notas.
5.- Citar a los padres y apoderados cuando su presencia sea requerida, debido a aspectos
disciplinarios, puntualidad, inasistencia y presentación personal de los alumnos.
6.- Informar oportunamente de cualquier situación anormal en el establecimiento a su jefe
directo.
7.- Elaborar diariamente el horario en el libro de clases según lo establecido por inspectoría
general.
8.- Revisar el acuso de recibo de comunicaciones o circulares enviadas por el liceo a los
padres y apoderados.
9.- Distribuir las comunicaciones enviadas por el liceo.
10.- Atender, derivar y/o trasladar a los alumnos que presentan alguna dificultad de salud,
durante la jornada de clases.
11.- Atender a los alumnos y/o cursos que eventualmente queden sin profesor en alguna hora
de clases.
12.- Verificar las salidas extraordinarias de los alumnos del establecimiento o retiro a sus
hogares, antes del término de clases por razones que lo justifiquen.
119
Personal de servicios menores
I.- Identificación del cargo:
Nombre del cargo: Auxiliar de servicios menores.
Cargo del jefe directo: Inspector General.
Lugar de trabajo: Liceo Antonio Varas.
II.- Definición del cargo:
El auxiliar de servicios menores es un funcionario del establecimiento cuya labor principal es la
de apoyar la gestión educativa creando e implementando las condiciones físicas, de higienes e
infraestructura para el buen desarrollo del proceso.
III.- Funciones del cargo:
1.- Colaborar activamente en el cumplimiento y ejecución del proyecto educativo del Liceo, a
partir del correcto uso, conservación y aseo de las salas, pasillos, baños, patios y mobiliario del
establecimiento.
2.- Velar por el buen estado de los servicios eléctricos y de agua potable del establecimiento.
3.- Colaborar activamente en el desarrollo del proceso educativo a partir de la implementación,
traslado de material audiovisual, textos, libros de clases y otros.
4.- Cautelar el estricto cumplimiento de código de normas del establecimiento en lo referente a
la entrada y salida de alumnos del establecimiento.
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IV.- Deberes y tareas del cargo:
1.- Asear diariamente salas y dependencias del establecimiento al inicio y término de jornada.
2.-Asear y mantener en buen estado de presentación veredas y jardines externos del liceo
como así también pasillos, hall central, patio pasillo, gimnasio y patio central del liceo.
3.- Asear y mantener diariamente los servicios higiénicos en uso del liceo.
4.- Reparar o componer inmediatamente todo mueble, artefacto eléctrico y de agua potable que
sufra algún daño o desperfecto.
5.- Informar diariamente a inspección general sobre posibles roturas de vidrios, tubos eléctricos,
llaves, sillas, mesas, tratando de individualizar al o los causales.
6.- Asear diariamente ventanales existentes en el establecimiento.
7.- Cumplir horarios de permanencia en los sectores en recreos e inicio de clases.
8.- Cautelar al término de cada jornada el cierre de dependencias, tablero eléctrico, agua
potable.
9.- Cumplir estrictamente con la permanencia en la puerta de ingreso al establecimiento,
cautelando el ingreso y salida de los alumnos en los horarios correspondientes.
10.- Implementar el equipo de amplificación en el aula magna cuando sea requerido para actos
u otros eventos.
11.- Permanecer obligatoriamente en el salón de eventos durante actos y otros eventos
manteniendo abiertas todas las vías de salida ante alguna emergencia.
12.- Cautelar diariamente el guardado de libros de clases al término de cada jornada de clases
comunicando inmediatamente a su superior jerárquico en caso de extravío de alguno de ellos.
13.- Cumplir en forma expedita con el despacho y retiro de correspondencia cuando sea
enviado por Dirección, Inspección General o Secretaria.
14.- Mantener permanentemente plumones en la sala de profesores.
15.- Mantener permanentemente en forma ordenada y aseada la sala del personal de servicios
menores.
16.- Participar activamente en cada una de las funciones asignadas en el desarrollo de la
operación Deyse.
121
17.- Identificar claramente cada una de las señales de alarma y hacerla sonar en el momento
oportuno.
18.- Mantener en portería una camilla y una frazada para cualquier emergencia que ocurra en el
establecimiento.
19.- Cumplir turnos especiales en cualquier actividad programada por el Liceo.
122
Sistema Normativo de Convivencia Liceo Antonio Varas.
Introducción
Estimado (a) alumno(a) y padres y/o apoderados:
El presente sistema normativo de convivencia del Liceo “Antonio Varas” de Cauquenes. Tiene
como propósito ayudar y guiar al alumno y alumna a insertarse positivamente en el sistema
social y escolar, a fin de que pueda resolver los conflictos en forma armónica, respetuosa y
tolerante.
El consenso en la toma de decisiones, busca primordialmente respetar la individualidad de la
persona, su libertad, integridad, capacidad y discernimiento en las distintas instancias de
convivencia en que se desenvuelva.
Las reglas deben enmarcarse en la Ley y en todas las normas vigentes, deben satisfacer al
menos dos principios básicos: la legitimidad y la justicia. Estas deben generar un marco de
convivencia adecuado para la misión fundamental de nuestro colegio: la formación de nuestros
alumnos y alumnas.
El quebrantamiento de una norma de conducta conlleva a que el sistema entre en crisis, pues
no existe un orden y no hay claridad en el tipo de relaciones que debe imperar en toda
comunidad organizada que se caracterice por ser estable, confiable, segura, altruista y
equitativa.
El sistema normativo busca formar un tipo de persona interactiva con el medio circundante; que
se valore y respete a sí misma y a los demás, y que con ello se sienta satisfecha e identificada
con la mística y valores de su Liceo.
123
Fundamentos:
La acción educativa del sistema normativo de convivencia, se enmarca en el proyecto educativo
institucional (PEI) del Liceo Antonio Varas, que en su misión pretende lograr destinatarios que
desarrollen actitudes, valores, habilidades, aptitudes y destrezas que le permitan aprendizajes,
capaces de abrirse a los demás con afán de servicio y de estimular las relaciones
interpersonales efectivas para trascender en un clima de equidad y de principios que les
permitirá una vez egresados, acceder y mantenerse en la educación superior y/o con éxito
enfrentar los desafíos que la sociedad les depare.
Este sistema normativo pretende ayudar al alumno y alumna a evitar aquello que le perjudica en
su crecimiento y a favorecer su capacidad de autodisciplina y autocontrol; lo que implica
entender el sentido de las normas, poder postergar un deseo o una necesidad para lograr un fin
superior.
Un niño, niña o joven que tenga autodisciplina será capaz de esforzarse por trabajar y terminar
una actividad, aunque le cueste; de alcanzar metas y de superarse cada día más. Al mismo
tiempo será capaz de respetar a sus compañeros, compañeras y adultos, en general, de tolerar
sus ideas, de controlar sus necesidades personales en ciertas ocasiones, por respeto a las
personas que le rodean, de tener un buen criterio que distinga claramente entre un momento de
recreación, para poder adecuar el comportamiento personal en cada caso.
124
Consideraciones Generales:
1.- La matricula significa para el alumno y alumna y su apoderado el derecho a la educación en
el Liceo y, a la vez, la aceptación de las disposiciones vigentes y de las normas internas de la
vida escolar.
2.- El liceo procurará, a través de todos los recursos educativos, que las medidas disciplinarias
constituyan experiencias positivas que contribuyan eficazmente a la formación de la
personalidad del alumno y alumna.
3.- Una vez que el alumno y alumna ha sido matriculado (a) en el establecimiento y aceptado(a)
como alumno y alumna regular, tendrá la obligación, al igual que el apoderado, de acatar y
cumplir todas las exigencias del presente sistema normativo de convivencia y otros que emanen
de la superioridad del servicio.
4.- Una vez matriculado(a) el alumno(a) tiene derechos consagrados que deben ser respetados
por todos los miembros de la comunidad educativa.
Cuando estos sean conculcados, el alumno y alumna tiene derecho a presentar sus reclamos
por escrito ante las instancias respectivas.
5.- El objetivo del sistema normativo de convivencia es la formación integral del alumnado,
corregir vicios y errores, con miras a la formación de hábitos, de formación personal, respeto y
cumplimiento del deber, preparándoles efectivamente para su inserción en la sociedad.
6.- Todo alumno y alumna que cumpla cabalmente las siguientes disposiciones, se sentirá
orgulloso(a) de pertenecer a esta familia liceana y contribuirá a crear una autentica comunidad
educativa, en espíritu de comunión de valores, de confianza reciproca, de respeto y libertad.
7.- Todos los alumnos tienen derecho a presentar oralmente y por escrito, de manera
responsable sus inquietudes e intereses, propios del quehacer estudiantil, a través de los
canales creados para tal efecto.
8.- Todos los alumnos y alumnas tienen derecho a utilizar los servicios, dependencias y
recursos con que cuenta el liceo “Antonio Varas”, previa autorización respectiva.
9.- El Liceo “Antonio Varas”, a través del departamento de orientación, profesores tutores y de
asignatura orientará a los alumnos y alumnas ante diversas alternativas en la solución de
125
problemas académicos y extra académicos para apoyarlos en su normal rendimiento y
formación personal. (Reforzamiento, charlas, salidas a terreno, etc.).
10.- Los alumnos y alumnas que tengan necesidad y carezcan de los medios para
proporcionárselos, podrán hacer uso de los servicios de asistencialidad, (desayuno, almuerzo,
atención dental, oftalmología, fonoaudiólogo, psicólogo, entre otros), cuando estos estén a
disposición del Liceo.
11.- Los alumnos y alumnas, según sus intereses, aptitudes, habilidades y destrezas, podrán
participar en actividades extraescolares; deportivo-recreativas, en la medida de las
posibilidades existentes.
12.- Los alumnos y alumnas tendrán derecho a impetrar los beneficios del seguro escolar, en
caso de accidentes que puedan sufrir durante su permanencia en el establecimiento o durante
el trayecto hacia el colegio o su hogar, haciendo uso del transporte colectivo, particular o a pie.
13.-Los alumnos y alumnas tendrán derecho a participar en actividades que programen en el
curso, nivel, centro de alumnos o cualquier unidad del establecimiento, según propósito y/o
edad.
126
Titulo I: del Apoderado y su Organización
ART. 1.- El apoderado es la persona legalmente responsable de su pupilo y, por lo tanto, al
matricularlo, se compromete a aceptar y acatar integralmente las disposiciones del sistema
normativo de convivencia y otras disposiciones que emanen de las autoridades del
Establecimiento.
ART. 2.- El apoderado puede ser el padre, la madre o el tutor legal.
ART. 3.- Cuando no residan en la ciudad, podrán autorizar a otra persona, con carácter de
representante o suplente, previa firma, el cual deberá contar con la aceptación de la dirección.
El apoderado suplente debe reunir los siguientes requisitos:
- Tener la misma residencia del alumno o alumna.
- Ser mayor de 21 años.
- Ser familiar directo del alumno o alumna.
ART. 4.- El apoderado debe justificar personalmente, en Inspectoría General, todos los atrasos
y/o inasistencia de su pupilo(a), en horario de funcionamiento del establecimiento.
ART. 5.- La labor del apoderado se considera fundamentalmente y de apoyo en el proceso
educativo, pero la docencia es solo responsabilidad del profesor, pues él es el especialista en lo
técnico pedagógico.
ART. 6.- No podrá ser apoderado de ningún alumno y alumna algún funcionario del
establecimiento, salvo el caso de ser padre o madre de alguno de ellos.
ART. 7.- Un apoderado podrá serlo de todos los hijos que estén estudiando en el
establecimiento, cautelando que sea de su exclusiva responsabilidad su asistencia a las
reuniones y otras actividades que programe el establecimiento.
127
ART. 8.- La dirección del establecimiento, previo análisis con el consejo coordinador interno, se
reserva el derecho de no aceptar algunas personas como apoderado cuando no cumpla lo
requisitos y condiciones señaladas en el artículo 3.
ART. 9.- En virtud que el proceso educativo es responsabilidad compartida entre la unidad
educativa y la familia, es que la asistencia del apoderado o su remplazante las reuniones de
microcentro del curso, es una obligatoriedad al igual cuando sea requerida su presencia por
alguna autoridad del colegio, profesor jefe, profesor de asignatura, dirección, inspectoría
general, Unidad Técnico Pedagógica (UTP), departamento de orientación, departamento de
evaluación, y otros.
ART. 10.- El apoderado que no asista a reunión, fijada con tres días de anticipación, será citado
mediante comunicación escrita, por el profesor jefe a la hora de atención de padres y/o
apoderados. Si el apoderado no asistiera a esta segunda oportunidad, el alumno y alumna
queda suspendido(a) de clases hasta que el apoderado al establecimiento a conversar con el
respectivo profesor jefe.
ART. 11.- El apoderado tiene el deber de retirar la documentación y rectificar la matricula de su
pupilo(a) en la fecha que el establecimiento determine para estos fines.
ART. 12.- El organismo oficial de representación de los padres y apoderados del Liceo Antonio
Varas es el Centro General de Padres y Apoderados, al que deberán incorporarse todos los
apoderados por el sólo hecho de tener la calidad de apoderado titular, la primera instancia, y de
apoderado de remplazo, en segunda instancia. Tanto el apoderado titular como el remplazante,
deberá integrarse y participar en el respectivo sub-centro del curso en que se encuentro su
pupilo(a).
ART. 13.- La organización, constitución y funcionamiento del Centro General de Padres y
Apoderados, se regirá por un reglamento interno, elaborado por sus propios constituyentes que
128
deberá estar centrado en el reglamento interno del centro general de padres y apoderados,
cuyo decreto es el nº 565 de 1990.
ART.14.- La generación del reglamento interno del centro general de padres y apoderados,
deberá estar centrado específicamente en las orientaciones del Proyecto Educativo Institucional
(PEI), pues allí están señalados los objetivos principales del establecimiento con relación a los
alumnos y alumnas y los apoderados.
Titulo II: de los Alumnos y Alumnas y su Organización
ART. 15.- Todo estudiante que haya cumplido el trámite de matrícula en el liceo “Antonio
Varas”, constituyese en “alumno y alumna regular” del establecimiento, como tendrán deberes y
derechos establecidos en el presente reglamento.
ART. 16.- A partir del 2003 los alumnos de niveles 5º básico a 4º año medio cada año serán
distribuidos, respetando ritmos de aprendizaje, según acuerdo del consejo directivo y el cuerpo
de profesores para promover la auto superación en el logro de los aprendizajes.
Excepcionalmente durante el año electivo 2002, los alumnos y alumnas de los niveles 5º y 8º
básico; 1º, 3º y 4º medios serán distribuidos, según ritmo de aprendizaje para iniciar un plan de
mejoramiento de la calidad de los aprendizajes; motivando en los alumnos actitudes positivas
de auto superación, (nivelación de competencias, ámbito de estudios y sistematicidad en el
trabajo escolar) (reglamento de evaluación disposiciones generales Articulo 6).
ART. 17.- El uso del carnet de biblioteca es obligatorio e intransferible, desde 1º básico a 4º
año de Enseñanza Media.
ART. 18.- El organismo oficial de representación de los alumnos y alumnas del Liceo Antonio
Varas es el centro general de alumnos del liceo, entidad constituida por todos los niveles de
Enseñanza Media.
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ART. 19.- La organización, constitución y funcionamiento del centro general de alumnos del
Liceo Antonio Varas se regirá por un reglamento interno, el cual será elaborado por los propios
estudiantes y estará regido por el reglamento general del centro de alumnos decreto 524 de
1990.
ART. 20.- Los fundamentos del reglamento interno del centro general de alumnos del Liceo
Antonio Varas deberán estar centrados específicamente en las orientaciones del Proyecto
Educativo Institucional (PEI), pues allí están señalados los objetivos principales del
establecimiento, con relación a los alumnos, alumnas y apoderados.
Titulo III: del Uniforme y Presentación Personal
ART. 21.- El uniforme identifica al alumno(a) con su liceo, es así que cada alumno(a) se siente
orgulloso(a), de lucirlo.
Derivado de lo anterior, la comunidad liceana, ha concordado en el uso permanente del
uniforme escolar para todas las actividades lectivas y de representación ante la comunidad.
ART. 22.- Todos los alumnos(as) deben ingresar, permanecer y salir del establecimiento en
perfecto estado de aseo y presentación e higiene personal sin portar accesorios o equipos que
no sean los requeridos para sus actividades escolares.
ART. 23.- La presentación personal es uno de los hábitos que mas ayuda en el respeto a sí
mismo(a) y a los demás. Será responsabilidad del apoderado y del alumno(a), la correcta
presentación diaria en lo referido a uniforme y aseo personal.
ART. 24.- Para cautelar el cumplimiento del Art. 23, los profesores jefes, profesores de
asignatura e inspectores para cada sector, revisarán y evaluarán sistemáticamente la
presentación personal de los alumnos(as).
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ART. 25.- Se recomienda el uso del uniforme cuando el alumno(a) venga a trabajar al colegio
fuera de su horario de clases.
ART. 26.- Inspectoría General podrá dar plazo que no exceda al 01 de abril a aquellos alumnos
que no posean su uniforme completo, siempre que la exención de su uso sea solicitado
personalmente por el apoderado a la dirección del establecimiento.
En casos justificados, el liceo proveerá los medios.
ART. 27.- Las damas se presentarán con:
- Falda azul del colegio (largo moderado).
- Polera blanca, azul o blusa.
- Corbata oficial.
- Calcetas azules.
- Zapatos negros bajos.
- Chaleco azul con insignia del establecimiento bordada.
- Delantal blanco 1º básico a 4º medio.
- Guantes blancos para los actos cívicos de representación.
- Buzo del Liceo.
- Parca azul, panty azul (dias frios).
Se aceptará el uso del pantalón azul o blue jeans, a partir del 2 de mayo y hasta el 30 de
agosto.
ART. 28.- De acuerdo con la idea de sobriedad, convivencia y seguridad personal no es
adecuado lucir joyas y maquillaje exagerado. En atención a lo anterior, el liceo no se hace
responsable por perdidas de objetos de valor.
ART. 29.- Los varones se presentarán con:
- Vestón azul marino con la insignia del colegio cosida.
- Pantalón gris.
- Polera blanca, azul o camisa.
131
- Corbata oficial.
- Sweater del liceo con la insignia bordada.
- Calcetines blancos o grises.
- Zapatos negros.
- Guantes blancos para actos de representación.
- Delantal blanco de 1º básico a 4º medio.
- Parca azul (en dias frios).
- Corte de pelo moderado.
- Afeitados.
ART. 30.- Con respecto al peinado de los varones, el corte de cabello será corto, pues permite
un peinado limpio y ordenado evitando los cortes excéntricos como de aros y moños.
ART. 31.- Para las actividades de educación física, los alumnos(as) podrán presentarse con el
buzo oficial del liceo; no es permitido cuando tengan la asignatura por horario.
ART. 32.- Para las clases en laboratorios científicos, los alumnos(as) asistirán con delantal
blanco. Será obligatorio usarlo a partir del 1 de abril.
ART. 33.- El no cumplimiento de los artículos anteriores implicará una amonestación verbal y,
su reincidencia, en una constancia escrita en responsabilidad.
Título IV: Asistencia Laboral
La puntualidad es un ámbito inserto en el respeto a sí mismo, y en el trabajo de los demás
adquiere gran importancia como logro educativo. Es prioridad exigir a todos los miembros de la
comunidad educativa el esfuerzo en conquistar este hábito para que se cumpla en todas las
actividades programadas.
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ART. 34.- Los alumnos y alumnas cumplirán el siguiente horario de clases, según jornada.
Jornada de la mañana:
Inicio de clases: 8:30hrs.
Salida : 13:30 hrs.
Jornada de la tarde:
Inicio de clases: 14:30 hrs.
Salida : 17:30 hrs.
ART. 35.- La asistencia e inasistencia a clases es de absoluta responsabilidad del apoderado y
del alumno y alumna, por consiguiente, toda inasistencia a clases y a cualquiera actividad del
liceo, previamente comunicada, es obligación del apoderado justificarla personalmente durante
el transcurso del día. El alumno, alumna no podrá ingresar a clases sin haber regularizado su
situación en inspectoría.
ART. 36.- La inasistencia a clases por enfermedad será comprobada por medio de certificado
médico, que será presentado oportunamente en Inspectoría General e indicará: nombre del
alumno(a), diagnóstico y duración de la enfermedad.
Departamento de evaluación informará a los profesores de asignatura mediante una nota
colocada en el libro de clases.
ART. 37.- Cuando la inasistencia de un alumno(a) exceda los tres días, previa certificación
medica, y si hubiese faltado a una prueba, interrogación o trabajo la Unidad Técnico
Pedagógica UTP (dpto. de evaluación) entregará calendarización de ellas al alumno(a), de
acuerdo al reglamento de evolución.
ART. 38.- El alumno y alumna que falta a una evaluación fijada con anticipación y sin
justificación, será evaluado(a) con nota 1.0 (reglamento de evaluación articulo 32).
133
Es importante que el profesor respectivo, informe de las ausencias a pruebas a inspectoría
general, para que cite al apoderado y le informe de la situación para acordar una acción
formativa en el hogar.
ART. 39.- Todo alumno(a) que desee ingresar a clases en horario posterior al establecido
(artículo 34), podrá hacerlo única y exclusivamente acompañado de su apoderado.
ART.40.- Se eximen de tal procedimiento los alumnos internos (solo los lunes y posterior a un
día festivo) registrados en inspectoría general y/o aquellos(as) que viajan diariamente fuera de
la ciudad.
ART. 41.- El alumno y alumna que llegue atrasado(a) en hora intermedia, sin justificación y
estando dentro del establecimiento, el profesor respectivo, registrará en la hoja de vida del
alumno(a) dicho atraso.
Si reincide en su actitud hasta en tres oportunidades, será anotado en mala conducta y
derivado a inspectoría general quien informará al apoderado de esta conducta.
ART. 42.- En el momento de iniciar la jornada escolar completa, no se aceptarán atrasos ni al
inicio de jornada ni en hora intermedia. Los alumnos y alumnas serán llevados a una sala
especial donde deberán desarrollar una guía de trabajo de la signatura respectiva, la que será
evaluada por el profesor del ramo.
El alumno y alumna será admitido en clases, previa autorización de inspectoría, al inicio del
siguiente bloque de clases.
ART. 43.- Solo Inspectoría General, a petición personal del apoderado, podrá autorizar la salida
de un alumno(a) fuera del horario normal de clases, previo registro de firma en el libro de
control de salida, donde se dejará constancia de la hora, motivo y persona que retira al
alumno(a), previa certificación de evaluaciones pendientes o posteriores.
No se aceptarán peticiones de excepción.
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Titulo V: del Comportamiento y Observaciones
ART. 44.- El Liceo Antonio Varas reconoce en los alumnos y alumnas sus derechos como
personas y estudiantes y los estimula para que ellos sean plenamente ejercitados por todos.
ART. 45.- El alumno(a) es un ser social y libre que debe educarse como tal, pues en la
sociedad donde está inserto, está sujeto a un permanente proceso de socialización, recibiendo
de ella las normas que le señalan lo que debe o no debe hacer.
ART. 46.- El fin de la verdadera educación es lograr en el joven un grado de madurez
emocional, de control de sí mismo(a) que le permita adaptarse libre y conscientemente a la
vida, aprendiendo de esta forma a controlar y dirigir su conducta.
ART. 47.- El Liceo Antonio Varas en los fundamentos de su misión, que dan sentido,
significado y dirección al deber ser del alumno(a), considera los siguientes principios como
imprescindibles en el desarrollo integral de su persona.
- Ser crítico y reflexivo.
- Un ser solidario, respetuoso y responsable.
- Un ser honesto, justo y leal.
- Un ser protagonista de su propio desarrollo y que se adueña de su proyecto de vida.
- Un ser dotado de excelencia académica.
- Un ser con autonomía y creatividad.
-Un ser dotado con conciencia ecológica y capaz de insertarse positivamente en el mundo
contingente.
ART. 48.- Las normas de convivencia del Liceo Antonio Varas constituyen una carta de
derechos y deberes que son necesarios de respetar. El hecho que algún miembro no las
observe puede significar que legítimamente se le apliquen sanciones que tienen como horizonte
la mejor formación de los alumnos y alumnas.
135
ART. 49.- El comportamiento de los alumnos y alumnas en el aula es de responsabilidad
compartida de alumnos, alumnas y profesores.
ART. 50.- Para el logro de una buena relación interpersonal se hace necesario que el alumno y
alumna manifieste en trato deferente con su grupo de pares y hacia los demás componentes de
la comunidad educativa, dependencias y bienes que constituyan su entorno vital.
ART. 51.- Dentro del establecimiento, el alumno y alumna respetará las siguientes normativas:
- Durante las horas de clases, los alumnos y alumnas trabajarán en el lugar estipulado para ello
(salas, gimnasio, patio, laboratorios, aula magna, etc.)
- Queda estrictamente prohibido permanecer en sus salas o pasillos durante los recreos, a
menos que se le autorice por condiciones climáticas.
- Al término de la jornada de clases, los alumnos y alumnas deben ser formados para ser
despachados por el respectivo profesor de asignatura, paradocente u otra autoridad del
establecimiento.
- Si por algún motivo, el curso no tuviera clases presenciales, desarrollará las actividades
lectivas que se le indique, acorde con su desarrollo y metodología de auto instrucción, tales
como: desarrollo de guías, trabajo de investigación, tareas, lecturas.
ART. 52.- En su comportamiento, el alumno y alumna trasunta cortesía y respeto en el trato con
las personas, valor que se logra practicando las siguientes conductas:
- Cortesía, amabilidad y franqueza.
- Respeto a la palabra dada y a los compromisos contraídos (trabajos, tareas, actividades
extraescolares, reforzamiento, desfiles, etc.).
ART. 53.- El respeto a los bienes propios y ajenos, se traduce en las siguientes conductas:
- Cuidar y mantener adecuadamente los ambientes de trabajo, mobiliario, dependencias,
implementos.
136
- Demostrar espíritu de orden y limpieza en sus útiles escolares y de sus compañeros y
compañeras.
- Usar responsablemente los materiales e implementación del Liceo (libros de biblioteca,
material didáctico, en general). Cualquier libro o material solicitado se conservará en buen
estado y se devolverá en la fecha convenida.
- Todos los cursos deberán mantener un diario mural en sus salas, elementos de aseo (paño
para sacudir, escobillón, limpiapiés, papelero, borrador).
ART. 54.- Toda actividad que el alumno realice en el colegio como colaboración: ayuda a sus
compañeros y semejantes, excelente comportamiento, rendimiento escolar destacado,
excelencia en su presentación personal, muy buen asistencia y puntualidad, participación
destacada en competencias y concursos, participación activa en un comité y todo aquello que
sea digno de destacar, será merecedor del estímulo que el Liceo estime conveniente, tales
como: consignación de la observación positiva en la hoja de vida; beneficios de toda índole
(becas, alimentación, materiales, etc.) felicitaciones del director, profesor jefe, consejo de
profesores, profesores de curso y otros estamentos, además de su elección como
representante permanente del establecimiento para cualquier acto oficial.
ART. 55.- Durante el periodo de clases ningún alumno y alumna saldrá del liceo sin autorización
de Inspectoría General.
ART. 56.- Por razones de higiene y prevención de riesgos, los alumnos y alumnas saldrán de la
sala solo a recreo; al reiniciar las actividades en el aula, no se admitirá atrasados(as), salvo
que tengan autorización.
ART. 57.- Las observaciones positivas o negativas, deben quedar consignadas en la hoja de
vida del alumno y alumna y ser calificadas como tal. Estas observaciones podrán ser
registradas por docentes superiores, profesor jefe, docentes de asignaturas y paradocentes y
deben ser leídas al alumno y alumna para su información.
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ART. 58.- Toda observación escrita debe consignar claramente la situación en que se produjo;
no debe considerar juicios personales y debe describir una situación relevante.
ART. 59.- Queda estrictamente prohibido que los alumnos y alumnas traigan y/o manipulen
elementos corto punzantes o que provoquen, al ser utilizados, peligro a la integridad física del
alumno y alumna. Así también traer y usar elementos distractores del proceso de aprendizaje,
tales como: personal stereo, juegos, celulares, revistas, joyas, maquillaje, que alteren el
desarrollo de las actividades académicas.
ART. 60.- Si los alumnos y alumnas son sorprendidos portando estos objetos señalados en el
artículo 59, dichos elementos serán incautados para ser entregados a los apoderados
respectivos cuando concurran al establecimiento.
ART. 61.- El incumplimiento de cualquiera de las normativas anteriores frente a reiteradas
observaciones negativas, considerando su contenido, más que su número, se efectuará el
siguiente procedimiento:
- Entrevista profesor jefe y/o asignatura- alumno(a).
- Entrevista profesor jefe- apoderado.
- Entrevista orientador- alumno(a).
- Entrevista orientador- apoderado.
- Entrevista Inspectoría General- alumno(a).
- Entrevista Inspectoría General- apoderado.
- Entrevista dirección- apoderado- alumno(a).
- Consejo general de profesores (en caso de condicionalidad, no renovación de matrícula y
cancelación de esta).
138
Titulo VI: de las Medidas Remediales
ART. 62.- Todas las normas establecidas están en función de una sana convivencia. Para
facilitar la interacción entre las personas, se debe velar por el cumplimiento de ellas.
ART. 63.- Los alumnos y alumnas que transgredan algunas de estas normas, se regirán por las
siguientes medidas disciplinarias:
- Amonestación verbal.
- Amonestación escrita.
- Suspensión.
- Derivación a especialista.
- Presentación de informe.
- Seguimiento.
- Condicionalidad de matrícula.
- No renovación de matrícula.
ART. 64.- Dada la gravedad de la falta, la dirección del establecimiento, se reservará el
derecho de considerar todos los pasos anteriores, establecidos en el articulo 61 y tomar la
medida que considere necesaria.
ART. 65.- El departamento de orientación hará un seguimiento de aquellos(as) alumnos y
alumnas que presenten problemas disciplinarios en conjunto con el profesor jefe e inspector del
curso, derivados de la jefatura de curso y/o registrados en el consejo Departamento Asunto
Estudiantiles (DAE) por su problemática escolar, de inserción o de índole familiar.
ART. 66.- Aquellos comportamientos que obstaculizan la labor pedagógica o las actividades
propias del proceso educativo, que se desarrollan en el colegio o fuera de él, se han graduado
en serias, graves y muy graves.
Para una mejor comprensión de ellos se han escogido algunos ejemplos clarificadores:
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1.- Comportamientos Inadecuados Serios:
- Presentación personal incorrecta, no respetando las normas escritas que la definan.
- La frecuente desatención en clases.
- Comer o masticar alimentos en la sala de clases.
- Provocar el desaseo en las diferentes dependencias del liceo.
- La reiterada obstaculización en el desarrollo de la clase.
- Concurrir a clases sin tareas, útiles o equipo de educación física.
- Molestar a sus compañeros(as) con manotazos, empujones o zancadillas.
- Gritar o conversar, interrumpiendo la clase.
- Omisión en presentar justificativos enviados al hogar, debidamente firmados.
Acciones Remediales:
- Amonestación verbal: dada por: director, inspector general, jefe de Unidad Técnico
Pedagógica (UTP), encargado de orientación, encargado de evaluación, el profesor jefe, de
asignatura, cualquier docente del establecimiento, paradocentes, administrativos, auxiliares.
-Amonestación escrita: si el alumno(a) persiste en su falta, el profesor dejará constancia escrita
en la hoja de vida del alumno(a), calificando la falta e informando al alumno(a) de la anotación.
- Aplicación del procedimiento consignado en el artículo 61, según gravedad y reincidencia de la
falta.
- Cuando el alumno(a) tenga 2 anotaciones serias, el profesor jefe notificará al apoderado por
escrito.
- Cuando el alumno(a) registre 3 anotaciones serias, el profesor tutor informará al departamento
de orientación, quien citará al apoderado comunicando la situación de su pupilo, acordando una
tarea formativa a desarrollar con el alumno(a).
En caso que el alumno(a) reincida en una 4º amonestación escrita y habiendo seguido todo el
procedimiento señalado anteriormente, inspectoría general resolverá la suspensión de 1 a 3
días, según carácter de la falta cometida, comunicando oportunamente al apoderado para
conocimiento de la medida y firma en el libro de suspensiones y hoja de vida del alumnado(a)
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2.- Comportamientos de Carácter Grave:
- La triple incidencia de una falta seria.
- Actitudes y comportamientos agresivos de hecho o de palabra a los compañeros, compañeras
o demás personas de la comunidad educativa.
- Participar o promover juegos indebidos o no permitidos (juegos de violencia física, de azar).
- Ingresar al colegio eludiendo el control de atrasos.
- No acatar órdenes impartidas por los docentes o por cualquier funcionario del colegio, dentro
del aula o en cualquier dependencia del establecimiento.
- Apropiarse de útiles escolares de sus compañeros, perjudicándolos, pero sin llegar al robo.
-Interrupciones intencionales o reiteradas en clases, interfiriendo manifiestamente el desarrollo
de la tarea docente, tanto individual como colectivamente.
- Rehusarse a obedecer o trabajar en clases.
- Expresarse con garabatos o gestos ofensivos hacia otros integrantes de la comunidad
educativa.
- Realizar en la clase actividades ajenas a la asignatura o subsector que se realiza conforme al
horario.
- Salir de la sala sin permiso escrito previo.
- Ingresar tardíamente a clases, especialmente después de los recreos.
- No justificar inasistencia a clases u horas.
- Hacer abandono temporal del colegio sin permiso.
- Acumulación de atrasos sin que se evidencie una voluntad de superación del problema ante el
primer llamado de atención.
- Fumar dentro del establecimiento o fuera de él portando el uniforme.
- Complicidad en faltas graves cometidas por otros estudiantes.
- Rayado de muros, puertas, mesas y sillas con expresiones ofensivas.
141
Acciones Remediales:
-Amonestación verbal; dada por: Director, Inspector General, jefe de Unidad Técnico
Pedagógico, encargado de orientación, encargado de evaluación, el profesor jefe, de
asignatura, cualquier docente del establecimiento, paradocentes, administrativos, auxiliares.
- Amonestación escrita: si el alumno(a) persiste en su falta, el profesor dejará constancia
escrita en la hoja de vida del alumno(a), calificando dicha falta.
- Aplicación del procedimiento consignado en el artículo 61.
- El profesor jefe notificará al apoderado por escrito cuando el alumno(a) tenga 2
amonestaciones.
- Si el alumno(a) reincidiera en su actitud (3) el profesor tutor informará al departamento de
orientación, quien citará al apoderado comunicando la situación de su pupilo, acordando una
tarea formativa a desarrollar con el alumno(a).
- En caso que el alumno(a) reincida (4 amonestaciones graves) y habiendo seguido todo el
conducto señalado anteriormente, Inspectoría General resolverá la suspensión de 1 a 3 días,
dependiendo de la naturaleza de las faltas cometidas. Inspectoría General será la encargada de
llevar a efecto la medida comunicando oportunamente al apoderado para que tome
conocimiento de la medida, firme libro de suspensiones y hoja de vida del alumno(a).
3.- Comportamientos de carácter muy Grave:
- Reiteración de faltas graves.
- Conductas que dañen seriamente a personas, actitudes violentas y despectivas. En general,
todas aquellas que atenten contra la integridad física o mental de otros.
- Daño serio o irreparable hacia los bienes materiales del colegio que están al servicio personal
o comunitario.
Se entiende que dicho daño debe ser reparado en su labor comercial vigente y que tal
reparación no excluye la sanción disciplinaria que corresponda.
- Agresiones físicas serias con y sin objetos corto punzantes.
- Posesión de armas y objetos corto punzantes.
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- Quemar papeles u otros objetos dentro y fuera de la sala con peligro de provocar un siniestro.
- Participar en riñas o agresiones físicas fuera del establecimiento, portando uniforme.
- Robo o hurto de espécies o valores.
- Ingresar y/o consumir alcohol o drogas dentro del establecimiento.
- Falta de respeto hacia los símbolos patrios o del colegio.
- Faltar intencionalmente a clases, sin conocimiento del apoderado.
- Falsificación de la firma del apoderado.
- Abandonar el establecimiento sin autorización.
- No llevar con dignidad y respeto el uniforme del colegio, tanto dentro como fuera de él,
especialmente durante la participación en actos oficiales representativos.
- No asistir a clases o actividades programadas estando en el colegio.
- Adulterar, deteriorar o falsear documentos oficiales del colegio: libro de clases, planillas,
certificado. Esta falta es causal de cancelación de la matricula, previa investigación y asignación
de responsabilidades.
Acciones Remediales:
- Amonestación verbal; dada por: director, Inspector General, jefe de Unidad Técnico
Pedagógica, encargado de orientación, encargado de evaluación, el profesor jefe, de
asignatura, cualquier docente del establecimiento, paradocentes, administrativos, auxiliares.
- Amonestación escrita: si el alumno(a) persiste en su falta, el profesor dejará constancia
escrita en la hoja de vida del alumno(a), calificando la falta.
- Aplicación del procedimiento consignado en el artículo 61.
- El profesor jefe notificará al apoderado por escrito cuando el alumno(a) tenga 2
amonestaciones.
- Si el alumno(a) reincidiera en su actitud (3) el profesor tutor informará al departamento de
orientación, quien citará al apoderado para desarrollar una tarea formativa en conjunto;
derivando a especialista si el caso lo requiera.
- En caso que el alumno(a) reincida (4 amonestaciones graves) y habiendo seguido todo el
conducto señalado anteriormente, Inspectoría General resolverá la suspensión de 1 a 3 días,
143
dependiendo de la naturaleza de las faltas cometidas. Inspectoría General será la encargada de
llevar a efecto la medida comunicando oportunamente al apoderado para conocimiento de la
medida, firmar libro de suspensiones y hoja de vida del alumno(a).
- El alumno y alumna se hará acreedor a la condicionalidad después que se hayan dado los
siguientes pasos:
1.- Conductas reiteradas consideradas muy graves.
2.- Estudio de la situación conductual del alumno y alumna, por parte del profesor jefe o tutor en
conjunto con el departamento de orientación.
3.- Verificación de las causas que provocan el problema en el alumno y alumna, a través de un
informe elaborado por el profesor jefe o tutor del departamento de orientación.
4.- Entrevista alumno y apoderado con el departamento de orientación.
5.- Derivación del alumno a especialista con el fin de dar apoyo adecuado.
6.- Compromiso por parte del alumno y alumna de cambio de actitud.
7.- Aceptación por parte del establecimiento de las recomendaciones y orientaciones dadas por
el especialista.
8.- Reincidencia de la falta considerada muy grave.
9.- Desconocimiento del compromiso por parte del alumno y alumna.
- Aplicación de la medida de condicionalidad, la que será informada al apoderado y alumno y
alumna por inspectoría general; a través de un documento que será firmado por ambos.
- La condicionalidad de la matrícula, dejará al alumno y alumna en observación por el resto del
periodo escolar.
- Si su comportamiento escolar no es satisfactorio, e incurriese en una nueva falta considerada
muy grave y que ésta pusiera en riesgo la integridad física y moral de cualquier integrante del
establecimiento, el Consejo General de profesores resolverá según el estudio de los
antecedentes: la cancelación de la matrícula del alumno(a), y/o la no renovación de matrícula
para el año siguiente conforme al reglamento, la que será comunicada al apoderado a través de
la dirección.
- El alumno(a) y su familia tiene derecho a apelación frente a la medida adoptada, presentando
los antecedentes necesarios para su consideración ante la dirección y el consejo de profesores.
144
- No obstante lo anterior, si el comportamiento del alumno y alumna, mediante las acciones
remédiales aplicadas por el establecimiento y el hogar, se ve favorecido, la condicionalidad, al
año siguiente será levantada.
- No se cancelará la matricula por causales que se deriven de razones socioeconómicas o por
rendimiento académico de los alumnos y alumnas (pago de escolaridad, cuota de centro de
padres y apoderados etc.)
ART. 67.- Todo alumno(a) suspendido queda eximido(a) de las clases, pero no de las
evaluaciones fijadas con antelación.
ART. 68.- Todo alumno o alumna que pierda su calidad de tal, no podrá participar de las
actividades exclusivas de éste.
ART. 69.- Toda vez que los alumnos o alumnas deben concurrir fuera del establecimiento por
razones de orden escolar y extraescolar deberán ser autorizados(as) expresamente y por
escrito por su respectivo apoderado.
ART. 70.- Todos los alumnos o alumnas que hagan representación del establecimiento dentro y
fuera de la ciudad, deben ser evaluados(as) en las mismas condiciones que sus
compañeros(as). Situación que será cautelada por dirección y Unidad Técnico Pedagógica.
145
Titulo VII: de la Libreta de Comunicaciones
ART. 71.- La agenda o libreta de comunicaciones es intransferible y su uso es obligatorio.
ART.72.- La libreta o agenda consignará lo siguientes datos:
- Nombre completo del alumno o alumna.
- Cedula de identidad.
- Curso.
- Domicilio.
- Teléfono.
- Nombre y firma del apoderado.
- Nombre del profesor jefe o tutor.
ART. 73.-
La libreta puede ser revisada sin previo aviso por el profesor jefe, inspector general o inspector
del sector.
Titulo VIII: de la Prevención de Riesgos
El Ministerio de Educación, consciente que es deber del estado velar por la salud e integridad
física de los alumnos y con el fin de orientar la aplicación de la normativa contemplada en el
artículo 7º de la ley nº 18.602, ha entregado instrucciones destinadas a evitar accidentes en el
desarrollo de las actividades escolares.
146
Funciones del Director:
- Orientar a la comunidad escolar sobre la correcta interpretación y aplicación de las normas
que imparta el Ministerio de Educación sobre prevención de riesgos en los escolares.
- Planificar y organizar anualmente las acciones de prevención de riesgos en los escolares en el
establecimiento, de acuerdo a las instrucciones impartidas por el Ministerio de Educación.
- Supervisar permanentemente el cumplimiento de las normas impartidas para evitar
accidentes.
- Informar y hacer participar activamente a los padres y apoderados en el plan de prevención de
riesgos adoptado por la comunidad escolar.
- Programar acciones de capacitación y perfeccionamiento con y para el personal, en materia
de prevención de riesgos.
- Evaluar el resultado de las acciones desarrolladas por el personal en materias de prevención
de riesgos.
- Informar al sostenedor del establecimiento educacional sobre los resultados de las acciones
desarrolladas en prevención de riesgos escolares, como asimismo el estado de funcionamiento
de los recursos asignados para esta labor, a objeto de mantener su nivel operativo en forma
eficiente.
- Instruir al personal sobre el proceso de traslado de alumnos accidentados a los centros
asistenciales que otorguen los beneficios estipulados en el decreto nº 313/72 sobre seguro
escolar de accidentes.
- Velar por el fiel cumplimiento de las instrucciones impartidas por el Ministerio de Educación.
147
Funciones de los Profesores:
- Velar por la salud e integridad física de los alumnos.
- Conocer los principios básicos de prevención de accidentes escolares.
- Hacer cumplir las normas básicas de orden, higiene y seguridad.
- Promover en forma permanente la participación de sus alumnos en todas las actividades de
prevención de riesgos; estudiar sus sugerencias y ponerlas en práctica cuando proceda.
- Investigar en forma minuciosa todo accidente, adoptando las medidas necesarias para evitar
su repetición.
- Adoptar las medidas necesarias destinadas a mantener en los recintos del establecimiento
educacional los elementos deportivos y otros medios de trabajo en condiciones de
funcionamiento, eliminando toda condición insegura, teniendo presente además el libre
desplazamiento de los alumnos hacia las zonas de seguridad.
- Evaluar al director y a los apoderados los logros obtenidos.
Alumnos:
Se recomendará a los alumnos lo siguiente:
- No utilizar anillos, argollas, collares y cadenas, los cuales en cualquier momento pueden ser
motivo de un accidente.
- Evitar los juegos bruscos, reyertas y bromas.
- No accionar o reparar equipos eléctricos mecánicos, ni usar los dientes como herramientas.
- No botar restos de comida, trapos, etc. a desagües, servicios higiénicos o en cualquier otro
ligar destinado específicamente para ello.
- Evitar subirse a techos, panderetas, muros, árboles, etc.
- No bajar y subir las escaleras corriendo, y evitar caminar o correr con objetos duros en la
boca.
- No jugar sobre mesas o sillas.
- No colgarse o columpiarse en el arco de baby- fútbol.
148
- Acatar órdenes y recomendaciones impartidas por los profesores.
- Informar a los profesores las condiciones inseguras que signifiquen riesgos.
- Mantener sus sitios de trabajo y recreación en un buen estado de orden y limpieza.
Normas Mínimas de Seguridad:
A nivel de establecimiento educacional deben imperar las siguientes normas de seguridad:
- La distribución del mobiliario escolar y equipos en los diferentes recintos del establecimiento
educacional, debe ser planificada teniendo presente el libre desplazamiento de los alumnos y el
camino expedito hacia el exterior, como una medida de seguridad en caso de una emergencia.
- Las superficies de trabajo y recreación de los alumnos deben estar libres de elementos que
alteren el normal desarrollo de sus actividades y juegos (cáscaras, piedras, tablas, escombros,
etc.)
- Los vidrios quebrados, muebles deteriorados, tazas de baño y lavamanos trisados, puertas y
ventanas en mal estado, interruptores y enchufes eléctricos quebrados; constituyen un serio
peligro de accidente para el alumnado y personal en general.
-El profesorado deberá velar por corregir las condiciones inseguras antes señaladas.
- Los servicios higiénicos y duchas deberán ser revisados y desinfectados periódicamente, para
su correcto funcionamiento.
- Los lugares donde se manipulen alimentos, como asimismo las bodegas, deberán reunir las
condiciones mínimas sanitarias.
- El personal encargado de la cocina no podrá vaciar detergentes u otros elementos de aseo en
envases de alimentos o bebidas, con el fin de evitar lamentables equivocaciones.
- Las manipulaciones de alimentos deberán cumplir con los requisitos estipulados por el
ministerio de salud, y ser capacitados permanentemente.
- Las escaleras no deberán tener afiches, letreros, cuadros llamativos, que puedan ser objeto
de distracción del usuario.
- Los profesores recomendarán a los alumnos y alumnas que no porten elementos cortantes o
punzantes para sus trabajos.
149
- Al producirse un accidente en el cual un alumno resulte con una herida de sangre, es
necesario adoptar todo tipo de precauciones con la finalidad de evitar cualquier contacto
directo con la sangre del accidentado, mediante la utilización de guantes de goma o látex. Debe
existir especial cuidado en la eliminación posterior de los elementos utilizados en estos casos.
- Los profesores deberán informar a los padres y apoderados sobre las normas de higiene y
seguridad que deben aplicar sus hijos o pupilos dentro del establecimiento, con el fin de evitar
accidentes.
- En la ficha de matrícula se mantendrá información actualizada y médicamente certificada de
enfermedades o discapacidades que requieren tratamientos prolongados y de frecuentes
controles o análisis de laboratorio; a fin de tomar las medidas de atención inmediata,
previniendo los riesgos personales o de contagio.
150
Normas Mínimas de Seguridad en Educación Física:
A.- Revisión de camarines y duchas:
- Trozos de vidrios en las duchas (frascos de champú quebrados).
- Banquetas y tarimas de madera en mal estado (astilladas).
-Pisos de duchas resbalosas, se recomienda poner en ellas material antideslizante.
B.- Superficie de trabajo:
- Pisos de canchas y/o gimnasio con hoyos, hendiduras, baldosas sueltas, etc.
C.- Implementos deportivos:
- Prohibición a los alumnos para utilizar cualquier elemento gimnástico o deportivo sin la
autorización y vigilancia del profesor.
- Revisar dichos elementos, eliminando los que estén en mal estado.
- Una vez finalizadas las actividades deportivas, guardar los implementos, tales como: balones,
colchonetas, etc. Para evitar el uso incontrolado por parte de los alumnos.
- Evitar que los alumnos y alumnas mastiquen chicles en las clases de gimnasia.
151
Actividades de Educación Física:
- Realizar los ejercicios gimnásticos y/o deportivos con la debida precaución, graduándolos a
las diferencias individuales y a las condiciones de salud de cada alumno.
- En lo posible, evitar que se realice el cross country en calles, avenidas, que tengan un tránsito
vehicular tal que haga peligrar la integridad física de los alumnos(as).
Normas Mínimas de Seguridad en el Laboratorio de Ciencias:
- Es obligatorio utilizar delantal blanco como medida de protección.
- Si es necesario oler un producto químico nunca se pone directamente debajo de la nariz; se
mueve la mano sobre él para agitar y percibir su aroma sin peligro.
-Evitar salpicaduras de ácidos. Limpiar inmediatamente cualquier salpicadura que se produzca.
- Cuando se caliente algún elemento químico en un tubo de ensayo, dirigir la boca del tubo
hacia lugares donde no se encuentran personas.
- No mantener tapado el tubo de ensayo cuando se caliente un líquido, la presión de los gases
puede producir la explosión del tubo.
- No someter los materiales vidrios a cambios bruscos de temperatura.
- Los elementos de vidrio deben estar bien limpios antes de usarlos.
- Antes de utilizar reactivos químicos, lee detenidamente las instrucciones que aparecen en los
envases.
- Al terminar la clase, asegurarse que las llaves de agua y del gas queden bien cerradas y que
el lavatorio quede limpio y ordenado.
- Evitar trabajos con equipos eléctricos húmedos, solamente usarlos cuando se hayan secado
completamente.
- Todo tipo de elemento eléctrico no debe manejarse con las manos húmedas.
- Los enchufes no se deben tirar del cordón.
- Los extremos de las varillas y tubos deben ser redondeados, flameándolos para evitar
cortaduras.
152
- Al introducir tubos o varillas en tapones de goma u otros, es recomendable usar guantes o
toallas, facilitando, además la entrada con algún lubricante jabón o glicerina.
-Evitar el uso de material dañado o fatigado, especialmente si se va a calentar con vacío.
-El material de vidrio deteriorado debe ser guardado en recipientes especiales para su
eliminación y no junto a otros desperdicios.
- En cada laboratorio deben existir los siguientes elementos e instrucciones:
1.- Una manta incombustible o una toalla grande, a fin de sofocar el fuego en la ropa de una
persona.
2.- Extintor de incendio.
3.- Aviso con instrucciones para proceder en caso de intoxicaciones y los antídotos necesarios
para actuar.
De los Padres y Apoderados:
- Deberán conocer las normas de prevención de riesgos que aplica el “Liceo Antonio Varas”,
recomendando a sus pupilos el fiel cumplimiento de ellas.
- Es responsabilidad de los padres o apoderados asumir la restitución o pago de perjuicios
ocasionados por su hijo o pupilo por deterioro de objetos, causados intencionalmente, previa
comprobación.
Generalidades:
ART. 74.- El Liceo “Antonio Varas” otorga facilidades a las alumnas embarazadas o madres
lactantes a permanecer en el establecimiento hasta finalizar sus estudios.
ART.75.- El cambio de estado civil se regirá por circular Nº 247/91.
153
ART. 76.- Prevención de riesgos, accidentes escolares, seguridad del tránsito, instrucciones
aplicación seguro escolar, operación DEYSE, paseos y giras de estudio, se regirán por los
decretos y circulares correspondientes y vigentes a la fecha
.
154
Reglamento de Evaluación y Promoción de los Alumnos de Enseñanza Básica y Enseñanza
Media
Con disposiciones Complementarias a los Decretos Exentos
Nº 511/97 - 112/99 - 83/2001
El Liceo Antonio Varas a través de la revisión y actualización permanente de los instrumentos,
normativas y técnicas, tiene como propósito preparar alumnos para proseguir estudios en la
Enseñanza Superior, y mejorar la conducción del proceso educativo, procurando hacerla
dinámica y perfectible por la experiencia de su aplicación.
Por lo tanto, visto en lo dispuesto en los Decretos Exentos anteriormente mencionados,
reglamenta la siguiente normativa de Evaluación y Promoción de los alumnos de Primer año
Básico a Cuarto año de Enseñanza Media, de dicho Establecimiento que imparte Enseñanza
Humanística – Científica.
155
Evaluación y Promoción de los Alumnos
Disposiciones Generales
ART. 1: Las disposiciones del siguiente Reglamento serán aplicadas a los alumnos(as) de
Primer año Básico a Cuarto año de Enseñanza Media.
ART. 2: El Director de Establecimiento una vez oído el Consejo de Profesores, establecerá la
Planificación del proceso de Evaluación y la determinación de todos los aspectos
administrativos y complementarios, los que deberán ser comunicados a Padres y Apoderados y
al Departamento Provincial de Educación de Cauquenes, a través de un duplicado de este
Reglamento.
ART. 3: Los alumnos(as) durante el año lectivo, serán evaluados en períodos semestrales, sus
evaluaciones serán parciales, semestrales y una evaluación final o promedio General, que
serán entregados al apoderados a través de Informes de notas mensuales y Certificado Anual.
ART.4: El Director tendrá la facultad de anular calificaciones que no correspondan al
rendimiento escolar y que hayan sido asignadas por otras situaciones escolares, tales como:
indisciplina, impuntualidad, irresponsabilidad o inherentes al aspecto formativo.
ART. 5: Los estudiantes, hijos de padres pertenecientes a pueblos Nómades; que trabajen en
circos, basares u otros similares, y tienen que abandonar sus estudios temporalmente en un
Establecimiento, se les entregará un Informe Educacional, donde se anotarán las calificaciones
parciales y el porcentaje de asistencia obtenido por el alumno hasta la fecha de cambio.
ART.6: En el mes de Junio y Noviembre de cada año, se aplicará una Prueba de Nivel en los
Subsectores de Lenguaje, Matemática, Historia, Ciencia e Inglés. Con la finalidad de evaluar el
estado de avance de los Contenidos Programáticos tratados hasta la fecha.
156
Dicha prueba debe ser confeccionada por cada profesor, según nivel de cada curso y con
preguntas que deben enfocarse según como viene estructurado en las Pruebas Selección
Universitaria (P.S.U.) y Simce. Esta prueba tendrá una ponderación Coeficiente 2, la que será
presentada en Unidad Técnico Pedagógica (UTP) por el encargado de nivel o presidente de
Departamento correspondiente con 10 días de anterioridad a la fecha de su aplicación.
ART. 7: Los objetivos descendidos en las Pruebas de Nivel, deben ser reforzados para ser
evaluados de manera acumulativa, con los nuevos objetivos, tanto en evaluaciones parciales
como en la Prueba de Nivel siguiente.
ART.8: Al inicio de cada año escolar se reforzarán por un período de 15 días hábiles, los
Objetivos Fundamentales seleccionados como conductas previas para proseguir el curso
superior, las que serán evaluadas con una prueba coeficiente 1, la que será presentada en
Unidad Técnico Pedagógica (UTP) por el profesor correspondiente con siete días de
anticipación a la fecha de su aplicación.
ART. 9: Todo instrumento evaluativo escrito a aplicar debe ser entregado en Unidad Técnico
Pedagógica (U.T.P.), por el profesor correspondiente, con 10 días de anticipación a la fecha de
su aplicación.
ART.10: Todo alumno (a) que presente algún impedimento para cursar en forma regular un
subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, ya sea temporal o permanente, y luego de un
diagnóstico previo, se procederá a la adecuación curricular respectiva y su consiguiente
evaluación diferenciada.
ART.11: Será responsabilidad del profesor de cada subsector de aprendizaje, dar aviso al
encargado de Evaluación, de la ausencia del alumno (a) a alguna evaluación en la asignatura
correspondiente, con el fin de regularizar su situación.
157
ART.12: Cada profesor de asignatura, debe describir claramente en el registro de actividades
del libro de clases, y después que ha informado a los alumnos (as), la forma del procedimiento
evaluativo a utilizar, el grado de exigencia de la evaluación, además de las orientaciones o
pautas sobre la estructura, cuerpo del trabajo, bibliografía, fuente de consulta, de los trabajos
de investigación.
ART.13: Todo profesor de asignatura debe registrar en la hoja de actividades de cada libro de
clases, los contenidos programáticos del año, los contenidos y objetivos medidos en las
pruebas Diagnóstica, de Nivel y Prueba Especial, los que serán comunicados por escrito a los
alumnos (as) con 10 días antes de rendir la prueba.
ART.14: Se establece una reunión mensual con profesores jefes del nivel y el equipo Directivo
para diagnosticar, planificar y evaluar un plan de acción según las necesidades de los alumnos
(as).
ART. 15: El Director del Establecimiento, junto con el Consejo Escolar, al término del año,
analizarán situaciones de inasistencias sobre el 15%; quienes resolverán estudiando los
antecedentes presentados por cada alumno(a).
ART.16: El profesor que en su práctica tenga alumnos (as) pertenecientes a grupo de
Integración o con Necesidades Educativas Especiales (NEE) debe confeccionar de manera
coordinada con los Profesores especialistas, las Adecuaciones Curriculares y Evaluaciones
Diferenciadas, las que serán entregadas en Unidad Técnico Pedagógica (UTP), con siete días
antes de su aplicación.
158
II. De la Evaluación
ART.17: Las evaluaciones aplicadas a los alumnos(as) medirán el aspecto cognitivo y el
aspecto formativo. En cuanto a las evaluaciones del aspecto formativo, no incidirá en la
promoción escolar.
ART.18: Las evaluaciones formativas considerarán los siguientes aspectos:
Formación Personal:
Puntualidad y asistencia a clases.
Uso de uniforme, aseo y presentación personal.
Uso y cuidado de útiles de trabajo.
Comportamiento y actitud.
Cumplimiento de las fechas de Evaluación, trabajo y tareas.
Desarrollo del Pensamiento:
Participación activa en clases.
Expresión oral y escrita correcta y fluida.
Juicio crítico reflexivo.
Comprensión y aplicación de conceptos en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Formación Ética:
Modales, cortesía y vocabulario acorde a su calidad de estudiante.
Respeto a normas y principios de autoridad.
Facilitador del aprendizaje de los demás.
Interacción armónica y respeto entre pares y comunidad.
Honestidad.
159
La Persona y su Entorno:
Cuidado de infraestructura y mobiliario.
Respeto por los bienes del otro.
Trabaja en equipo.
Acepta consejos y críticas.
ART. 19: Cada profesor jefe de un curso se regirá por un formato, elaborado por la Dirección
del Establecimiento, Unidad Técnico Pedagógica (U.T.P.) y, Consejo de Profesores, donde se
especifican las conductas formativas; las que serán evaluadas utilizando una escala de
conceptos:
I = Insuficiente. S= Suficiente. B= Bueno. MB= Muy Bueno.
Obtiene al final de cada semestre una apreciación general de cada conducta por el alumno (a),
la que será registrada en el informe de notas. Se reitera que dichos conceptos no inciden en la
promoción.
ART.20: Todos los alumnos (as) deberán ser informados del resultado de sus evaluaciones en
un plazo de 10 días hábiles después de aplicada la prueba, lo que será cautelado por cada
profesor jefe.
ART.21: Los subsectores, en el tiempo de Libre Disposición y Estudio Dirigido, serán
evaluados parcialmente, con calificaciones que sean proporcionales a la cantidad de horas
asignadas. Las calificaciones de estos subsectores se traspasarán en las asignaturas
correspondientes del Plan Común, según lo estipulado en el Proyecto Pedagógico Jornada
Escolar Completa (J.E.C.)
Las calificaciones de Estudio Dirigido se traspasarán al subsector que el alumno (a) haya
elegido al 30 de Abril de cada año.
160
Los alumnos de cuarto de Enseñanza Media, se aplicarán ensayos mensuales de Pruebas
Selección Universitarias (PSU), donde el promedio de cada semestre, corresponderá a una
nota parcial en la asignatura correspondiente.
ART.22: Todas las evaluaciones serán informadas al apoderado en forma parcial, semestral y
al final de cada año, a través del informe de nota mensual y certificado anual; siendo las
evaluaciones aplicables a todo el proceso de aprendizaje.
ART. 23: Los (as) alumnos (as) que se ausenten por un período de menos de tres días a
evaluaciones fijadas con anterioridad, como: controles, pruebas, trabajos, evaluaciones de
destrezas u otras instancias, deben regularizar su situación inmediatamente al ingresar a
clases con el profesor del subsector respectivo.
ART. 24: Cuando la inasistencia de un alumno (a) exceda los 3 días, previa certificación médica
o justificación por otra causal, y hubiere faltado a una instancia evaluativa, el Departamento de
Evaluación entregará calendarización de las pruebas al alumno (a).
III. De las Calificaciones
ART. 25: Los alumnos (as) deberán ser calificados en todos los subsectores del Plan de
Estudio correspondiente, en las asignaturas de Formación Diferenciada y en los de Libre
Disposición, utilizando una escala de 1.0 (uno punto cero) a 7.0 (siete punto cero), el promedio
semestral y anual deberán calcularse con dos decimales con su aproximación correspondiente,
pero la nota se expresará con un decimal, exceptuando el promedio general que debe
expresarse con un decimal sin aproximación. Estas calificaciones deberán referirse sólo al
aspecto cognitivo.
ART. 26: Las evaluaciones a que se sometan los alumnos (as), tendrán un nivel de exigencia
de un 60% y su equivalente de aprobación será la nota 4.0 (cuatro punto cero). No obstante se
exceptuará los alumnos (as) pertenecientes a Grupo de Integración y con Necesidades.
161
Educativas Especiales, los cuales tendrán un tratamiento de acuerdo al Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I.) del Colegio.
ART. 27: Los alumnos de 1er año de Educación Básica a 4to año de Enseñanza Media,
obtendrán durante el año lectivo las siguientes calificaciones:
a) Parciales Corresponderán a las calificaciones del proceso que el alumno(a) obtenga en cada
subsector o asignatura de aprendizaje.
b) Semestrales: Corresponderán al promedio aritmético de las calificaciones parciales.
c) Finales: La nota final de los subsectores o asignaturas de las cuales no se rinda prueba
especial, corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones semestrales.
Si la calificación en el promedio anual en alguna asignatura es 3.9, se aproximará a la nota 4.0.
d) Promedio General Corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones finales del Plan
de Estudio.
ART. 28: El profesor en cada semestre, y de acuerdo al número de horas semanales de un
subsector y/o asignatura, colocará como mínimo la siguiente cantidad de calificaciones en el
aspecto cognitivo:
Asignaturas con 1 hora semanal: 3 notas mínimas.
Asignaturas con 2 y 3 horas semanales: 4 notas mínimas.
Asignaturas con 4 y 5 horas semanales: 6 calificaciones mínimas.
Asignaturas con 6 o más horas semanales: 7 calificaciones mínimas.
ART. 29: Todo instrumento evaluativo que esté diseñado en función de puntaje, deberá
aplicarse un valor igual o superior a 40 puntos y basados en los Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos. Los puntajes aplicados por preguntas deben ser conocidos por los
estudiantes.
ART. 30: Los alumnos (as) que al final del año lectivo, hayan reprobado hasta 3 subsectores,
tendrán derecho a rendir una prueba especial, en cada una de las asignaturas reprobadas. La
escala de evaluación será de 1.0 a 7.0, pero la nota máxima de aprobación será 4.0.
162
ART. 31: Para aquellos alumnos (as) que por enfermedad y otra causal justificada con
anterioridad, y comprobada por el Establecimiento, no pudiera rendir la prueba especial en la
fecha indicada, se fijará una nueva fecha que no exceda la penúltima semana del mes de
Diciembre.
Sólo por razones justificadas si no se presentan en esta fecha, obtendrán como calificación final
el promedio aritmético de las calificaciones del Primer y Segundo Semestre en la asignatura
respectiva.
ART. 32: En los casos de los alumnos(as) que ingresen en forma tardía el Establecimiento o
tengan que ausentarse por un período prolongado, se resolverá el proceso evaluativo de la
siguiente manera.
Si ingresa a mediados del Primer Semestre, debe regularizar su período con las calificaciones
que trae en su informe, más los que logren obtener de acuerdo al tiempo que le quedara.
Si ingresa al final del Primer Semestre y el alumno no trae calificaciones, se considerarán las
calificaciones del Segundo Semestre, mas una prueba global, que deberá rendir en cada uno
de los subsectores, en el mes de Noviembre y que considere los Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos, que el alumno(a) alcance a conocer durante ese período.
Los contenidos de dicha prueba serán dados por el profesor con 10 días de anticipación y
registrados en el Libro de Clases y, según calendario confeccionado por el Departamento de
Evaluación, dado al alumno(a), Profesor y comunicado al apoderado.
ART.33: Los alumnos(as) que tengan finalización escolar anticipada, por razones muy
justificadas y previo estudio de su caso, comprobado por el establecimiento, se procederán a
su autorización. Considerando las evaluaciones finales del primer semestre, más las
evaluaciones parciales del segundo semestre, además una prueba especial, en caso de que
fuese necesario por la reprobación de tres subsectores.
ART. 34: Los alumnos(as) que por alguna causal de fuerza mayor, debidamente justificada,
enfermedad, embarazos, servicio militar, certámenes nacionales en el área del Deporte,
163
Literatura, Ciencias, Artes, Becas y otros similares, se ausenten en forma prolongada durante el
período escolar, deberán solicitar autorización a la Dirección del Establecimiento,
asignándosele un calendario especial de Evaluación para completar el proceso de estudios. El
no cumplimiento de este calendario significa quedar sujeto a la norma general. (Art. 24).
ART.35: Los alumnos(as) de este Establecimiento podrán rendir dos calificaciones diarias sean
estas escritas u orales, siempre y cuando sean avisadas con anterioridad, más las
calificaciones que se realicen como trabajos, guías, disertaciones entre otros, durante la clase.
ART. 36: La calificación obtenida por los alumnos(as) en la asignatura de Religión no incidirá en
su promoción y ésta se expresará en conceptos como: MB= Muy Bueno, B= Bueno,
S=Suficiente, I=Insuficiente.
IV: De la Eximición
ART.37: Podrán eximirse de un subsector o asignatura, los alumnos (as) que acrediten
documentadamente tener dificultades de aprendizaje, problemas de salud u otro motivo
justificado. Esta eximición sólo se hará válida hasta el término del mes de Mayo, pero en ningún
caso se aceptará la petición y resolución en la finalización del año escolar. (Cálculo de notas
generales y calificación final).
ART.38: La asignatura de Educación Física podrá ser eximida durante todo el año, sólo en lo
referido a la actividad física, por tanto debe llevar calificación en lo teórico. La eximición se
realizará siempre que la situación sea justificada por el alumno(a) con un Certificado Médico.
ART.39: El alumno(a) que tenga la necesidad de eximirse de algún subsector o asignatura,
deberá presentar una solicitud firmada por el apoderado, más un certificado médico y/o
especialista que corresponda, precisando con claridad el diagnóstico y período de la eximición.
La solicitud deberá ser presentada al Director del Establecimiento, quien resolverá la aceptación
o rechazo de dicha petición.
164
La solicitud de exención deberá presentarse como plazo máximo antes del término del Primer
Semestre.
En casos debidamente justificados, el Departamento Provincial de Educación correspondiente,
podrá conceder la eximición de una segunda asignatura o subsector de aprendizaje.
ART.40: Los alumnos que en años anteriores son eximidos o evaluados diferenciadamente
deberán actualizar documentos ante la Dirección del Establecimiento como plazo máximo hasta
el mes de mayo de cada año escolar.
ART.41: Todo alumno(a) que se exima de un subsector o asignatura, se ausentará de la clase
sólo una vez confirmada la aprobación de su solicitud.
V.- De la Inasistencia, Incumplimiento y Falta de Honradez en Pruebas, exámenes y Trabajos
ART.42: Es responsabilidad del alumno(a) que se ausente a una clase, informarse de los
contenidos, fijación de pruebas, trabajos asignados y de los materiales requeridos para la clase
siguiente.
ART.43: Todo (a) alumno (a) que se ausente a una evaluación debe justificar con las
siguientes exigencias:
Justificación durante el día de la Evaluación, ésta será realizada personalmente por el
apoderado del alumno (a) en UTP, Departamento de Evaluación para luego regularizar su
situación con los profesores respectivos.
Presentación del Certificado o Licencia Médica que avale la ausencia previa.
ART.44: Todos los alumnos(as) deben respetar y cumplir con el Calendario de Evaluaciones
fijadas por los respectivos Profesores.
Cualquier evaluación que sea postergada por el profesor deberá adscribirse al Art. 36 de este
Reglamento y debe ser avisada con anticipación al alumno(a).
165
ART.45: Toda falta de honradez en las evaluaciones, como ser sorprendido copiando durante el
desarrollo de pruebas escritas y otras instancias evaluativas, se le aplicará en el mismo
momento otra prueba, con el mismo grado de dificultad, que se desarrollará en el tiempo que le
queda disponible ,registrándose además una constancia en su hoja de vida del alumno (a).
ART.46: Los (as) alumnos (as) tendrán derecho a apelar por sus evaluaciones en un plazo
máximo de 15 días hábiles, después de conocer el resultado y análisis de la prueba. En caso de
pruebas o trabajos, debe presentar el documento original, para el respectivo reclamo.
Toda apelación debe hacerse de inmediato al profesor de la respectiva asignatura. En caso
que el profesor no considere dicha apelación, el alumno(a) tiene derecho a presentar una
solicitud al Encargado de Evaluación y Unidad Técnico Pedagógica (U.T.P)., los que redactarán
un informe al Director, quien resolverá la situación.
ART.47: Los alumnos(as) que hayan justificado su ausencia a las evaluaciones, se les fijará un
calendario especial, una vez que se incorporen al Establecimiento, y sólo por única vez, En su
defecto el no cumplimiento de este calendario se procederá a la aplicación de los Artículos 24 y
25 de este Reglamento.
ART.48: El apoderado tendrá la obligación de concurrir personalmente a retirar el Informe de
Notas en la fecha que se le cite. Si no se presenta, deberá hacerlo en la primera oportunidad
que el profesor jefe tenga la hora de atención de apoderados, previo aviso por escrito.
ART.49: Todo profesor de un subsector o asignatura, deberá revisar y analizar junto con el
alumno(a) los ítems descendidos en las evaluaciones aplicadas.
166
VI.- De las Disposiciones Finales y Especiales
ART.50: Si un alumno(a) obtiene en las Pruebas Especiales una calificación superior o inferior
a la evaluación anual o de presentación, aunque ésta no sea aprobatoria, se le respetará la
mejor calificación.
VII.- De la Promoción
ART.51: Para la promoción al curso inmediatamente superior, se considerará conjuntamente la
asistencia y el rendimiento de los alumnos(as).
I. Asistencia
Para ser promovidos los alumnos (as) deberán asistir por lo menos el 85% de las clases,
establecidas en el Calendario Escolar Anual. Si el alumno no cumple con este artículo, párrafo I
quedará automáticamente repitiendo, instancia que es acordada por la Dirección del Colegio,
Equipo de Gestión y Consejo de Profesores. No obstante, el Director del Establecimiento,
Equipo de Gestión, Directiva y el Profesor Jefe, autorizará la promoción de Alumnos(as) con
porcentajes menores de asistencia en el siguiente caso:
Aquellos (as) alumnos(as) que hubieran aprobado todas las asignaturas del Plan de Estudio,
pero que por razones justificadas con anterioridad, se hubieren ausentado de clases en forma
parcial y, que al final de año, no les alcance el porcentaje de asistencia exigida.
III.Rendimiento
Serán promovidos (as) todos los alumnos que hubieren aprobado todos los subsectores o
asignaturas del Plan de Estudio en sus respectivos cursos.
Serán promovidos (as) todos alumnos (as) que no hubieran aprobado un subsector de
aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio de 4,5 (cuatro
167
punto cinco), o superior. Para efectos de cálculo se considerará la calificación del subsector de
aprendizaje no aprobado.
Serán promovidos(as) los alumnos (as) que no hubieran aprobado dos subsectores de
aprendizaje, siempre que su nivel general sea 5.0 o superior. Para efectos de cálculo se
considerará la calificación de los dos subsectores de aprendizaje no aprobados.
Si un alumno(a) obtuviere un promedio general 4.4 (cuatro punto cuatro) con un subsector
reprobado, o 4,9 (cuatro punto nueve) con dos subsectores reprobados, será promovido
siempre que cumpla con lo establecido al porcentaje de asistencia, debiendo presentar una
solicitud por escrito a la Dirección del Establecimiento. Esta se presentará una sola vez y
firmada por el apoderado.
ART.52: La situación final de los alumnos(as) deberá quedar resuelta a más tardar el 20 de
Diciembre, fecha en que de acuerdo a las facultades otorgadas al Director, se procederá a
cerrar los procesos pendientes, en conformidad a los criterios establecidos con la Coordinación
de Gestión, Coordinación Técnica Pedagógica y Consejo General de Profesores.
VIII.- Del Certificado de Estudio y de las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción
Escolar.
ART.53: El Establecimiento Educacional al término del año escolar, extenderá a sus alumnos
(as) un Certificado Anual de Estudios, que indique las asignaturas estudiadas, las calificaciones
obtenidas y la situación final correspondiente.
ART.54: Las actas de registro de Calificación y Promoción consignarán en cada curso, tanto las
calificaciones finales en cada asignatura, como la situación final de los alumnos (as).
Las actas se confeccionarán en tres ejemplares idénticos y deberán ser presentadas a la
Secretaría Regional de Educación correspondiente a cada organismo que legalizará, enviará
otra a la División de Educación General, devolverán el tercer ejemplar para el Registro
Regional.
168
IX.- De la Convalidación de Estudios Realizados en el Extranjero.
ART. 55: El Ministerio de Educación Pública, resolverá, por intermedio de la Dirección de
Educación y Secretaria Regional Ministerial de Educación (Secreduc). que corresponda, las
situaciones de los alumnos(as) que hayan realizado estudios en el extranjero, de acuerdo a los
convenios y normas en vigencia. La convalidación deberá ceñirse a las disposiciones que para
estos efectos establezcan dichas Direcciones.
X.- De los Exámenes de Validación de Estudios.
ART.56: Las persona que no hubieren realizado estudios regulares, que los hubieren efectuado
en Establecimientos no reconocidos como Cooperadores de la Función Educacional del Estado
o en el extranjero en países con los cuales no hubiere convenio vigente, podrán rendir Examen
de Validación de Estudios de Educación General Básica y Educación-Humanista. Para tal
efecto, presentarán una solicitud a la Secretaría Regional Ministerial de Educación respectiva,
la cual asignará un Establecimiento Educacional que le administre los exámenes que
correspondan. De 2° a 4° Año de Educación General Básica, consistirá en una evaluación
global y de 5° Año de Educación General Básica a 4° Año de Educación Media consistirá en un
examen por cada asignatura. Para tal efecto, nuestro Establecimiento tendrá como período de
administración a los exámenes los meses de Abril, Julio y Noviembre.
169
XI.- Exámenes de Equivalencia Para Fines Laborales.
ART. 57: El Ministerio de Educación Pública, a través de la Secretaría Regional Ministerial de
Educación respectiva, otorgará la Licencia de Educación Media a todos los alumnos (as) que
hubieren obtenido promoción definitiva en todos los cursos correspondientes a este nivel.
Del mismo modo, otorgará la Licencia de Educación Media a quienes hubieren aprobado los
exámenes de validación correspondientes y aquellos a quienes se les reconozcan estudios
realizados en el extranjero.
ART. 58: El establecimiento no podrá bajo ninguna circunstancia retener Certificación alguna
que sea del Alumno tales como: Certificado de Estudio, Informes Personales, Licencia de
Educación Pre – Básica, Básica o Media
.
XII.- De las Disposiciones Finales.
ART.59: El Director del Establecimiento Educacional, con el profesor respectivo y, cuando lo
estime conveniente, deberá resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción
dentro del período escolar correspondiente, tales como la de los alumnos (as) que deben
cumplir con el Servicio Militar Obligatorio, los que deban ausentarse al extranjero, quienes
tengan problemas de salud y/o aquellos que tengan alguna representación de área deportiva,
científica o cultural.
ART. 60: Las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación respetiva, podrán resolver
situaciones excepcionales, especiales y singulares de evaluación debidamente fundamentadas
y que no estén previstas en el presente Reglamento.
170
Reglamento centro de alumnos Liceo Antonio Varas.
CAPÍTULO 1
Disposiciones generales.
ART. 1º: El centro general de alumnos del liceo Antonio Varas de Cauquenes es un organismo
único, autónomo, elegido democráticamente y representativo únicamente de los alumnos que
estén cursando su Enseñanza Básica y Media y solo en función a lo dispuesto en este estatuto.
Objetivo: representar a los jóvenes estudiantes de Educación Básica y media, sobre la base de
una estructura sólida y positiva para anular los esfuerzos que permitan crear las condiciones
adecuadas a fin de aportar al bienestar común del alumnado del Liceo Antonio Varas.
ART. 2º: Son funciones del centro de alumnos: representar y defender los intereses del
alumnado ante las autoridades, los órganos de representación estudiantil y la sociedad en
general.
Canalizar las inquietudes del alumnado.
Promover la formación integral de los estudiantes.
Proyectar y relacionar el quehacer del centro de alumnos con otros organismos estudiantiles y
la comunidad.
Desempeñar las demás responsabilidades y actividades que el presente estatuto determina.
171
CAPÍTULO 2
De la estructura del centro de alumnos.
ART. 3: Son organismos del centro de alumnos:
La directiva.
Asamblea directiva de los cursos.
La asamblea general.
De la directiva.
ART. 4: La directiva es un organismo autónomo, encargado de dirigir, coordinar ejecutar las
labores propias del centro de alumnos para el mejor cumplimiento de sus funciones. Esta
durará en sus gestiones por el periodo de un año a partir de la fecha en que hubiese sido
proclamado conforme a las disposiciones contenidas en el titulo de la junta electoral, pudiendo
ser reelegida.
ART. 5: La directiva está compuesta por:
Un presidente.
Un vicepresidente.
Un secretario general.
Un secretario de finanzas.
Un secretario de relaciones públicas y de extensión.
Esta directiva será elegida conforme a las normas dispuestas para ello en el capítulo cuatro de
la junta electoral.
ART. 6: Para ser candidato a la directiva, se requiere ser alumno regular de algún curso de
Enseñanza Básica y media del Liceo Antonio Varas. Tendrá que haber estado matriculado al
menos un año en el establecimiento.
172
ART. 7: La directiva sesionará en forma ordinaria y extraordinaria. La ordinaria se hará según
calendario expuesto por la directiva. La extraordinaria, por su parte, se realizará cuando lo
solicite cualquiera de sus miembros.
ART. 8: La directiva sesionará con la presencia de todo el alumnado de octavos años más
Enseñanza Media y se adoptará por la mayoría absoluta.
ART. 9: Son funciones de la directiva del centro de alumnos:
Dirigir, coordinar y organizar las actividades del centro de alumnos.
Representar y defender los intereses del alumnado del establecimiento, ante las autoridades
educacionales, los órganos de representación estudiantil y la comunidad en general.
Realizar las labores adecuadas para materializar el programa de trabajo presentado.
Velar por la ejecución de los acuerdos tomados por la directiva del centro de alumnos y
asamblea general.
Del presidente del centro de alumnos.
ART. 10: Son funciones de presidente del centro de alumnos:
Representar a los alumnos de todo el establecimiento tanto ante estamentos legales, como ante
la comunidad en general.
Coordinar, canalizar y promover las actividades de centros de alumnos.
Convocar y presidir las reuniones de la directiva de la asamblea directiva.
En conjunto con el secretario firmar todos aquellos documentos, cartas, citaciones, invitaciones
y otros, emanados de la directiva. En caso de ausencia del presidente, lo hará el
vicepresidente.
Dar cuenta de la gestión de la directiva ante la asamblea general al término de su periodo.
173
Del vicepresidente de centro de alumnos.
ART. 11: Son funciones del vicepresidente:
Subrogar al presidente en el caso de impedimento temporal o perpetuo. La duración del
impedimento temporal no podrá ser superior a veinte días hábiles. En caso de impedimento
perpetuo, el vicepresidente asumirá de pleno derecho el cargo de presidente.
Subrogar al presidente en el evento de haber incurrido este en causas de eliminación.
Asumir el cargo de presidente cuando este, por motivos justificados y calificados como tales y
aceptados por la mayoría absoluta (50%+1) de la asamblea general extraordinaria, presente su
renuncia.
Ayudar al presidente en el cumplimiento de sus tareas y funciones.
Del secretario general del centro de alumnos.
ART. 12: Son funciones de secretario general:
Certificar y difundir los acuerdos y actividades de la directiva, asamblea directiva y asamblea
general.
Levantar actas de todas las sesiones de los órganos del centro de alumnos, para lo cual tendrá
la calidad de ministro de fe.
Tener a su cargo los archivos de todo tipo de documentos tales como resoluciones o
comunicaciones.
Llevar el control de la correspondencia del centro de alumnos.
Despachar las citaciones a reunión o asambleas ordinaria o extraordinaria
Subrogar al vicepresidente. De acuerdo a las disposiciones estipuladas en el artículo 11,
incisos a, b y c.
Citar a la asamblea con 2 días de anticipación.
Del secretario de finanzas.
ART. 13: Son funciones del secretario de finanzas:
174
Dar cumplimiento a todos los planes de financiamiento del centro de alumnos.
Administrar el patrimonio del centro de alumnos de la forma que determine la directiva.
Mantener libros públicos de ingresos y egresos.
Dar cuenta de su función quincenalmente a la directiva y mensualmente a la asamblea
directiva.
Publicar mensualmente el estado de cuentas del centro de alumnos.
Del secretario de relaciones públicas y extensión.
ART. 14: Son funciones del secretario de relaciones públicas y extensión:
Entablar y mantener en forma permanente la debida comunicación que debe existir entre la
directiva del centro de alumnos y los representantes del alumnado del Liceo Antonio Varas.
Establecer los lazos adecuados de comunicación entre las directivas de los cursos, la directiva
del centro de alumnos y la comunidad en general
Planificar y promover actividades culturales, recreativas, deportivas, artísticas, sociales, de
bienestar, de extensión y de apoyo a la docencia.
Desarrollar toda otra actividad tendiente al cumplimiento de sus objetivos
Mantener los vínculos adecuados de comunicación para con todos los directivos del centro de
alumnos.
De los asesores
ART. 15: Los asesores deberán cooperar con todas las actividades de la directiva del centro de
alumnos.
Los asesores deberán estar dispuestos a asistir reuniones del centro de alumnos.
Deberán estar dispuestos a apoyar moralmente a la directiva.
De la asamblea general.
ART. 16: Sus atribuciones y funciones son:
175
Conocer y resolver cuestiones ordinarias que en él se plantean por cualquiera de sus
integrantes.
Servir de nexo inmediato entre la directiva y el alumnado del establecimiento.
Conocer la cuenta que ante ella debe rendir mensualmente el secretario de finanzas.
ART. 17: Son funciones de los representantes de centro de alumnos de cada curso:
Canalizar las inquietudes y acuerdos tomados en sus respectivos cursos.
Informar a sus cursos de las decisiones y acuerdos tomados en las reuniones del centro de
alumnos, como así mismo de cualquier otra información emanada en dicha entidad.
Velar por la participación de sus respectivos cursos en las distintas actividades organizadas por
el centro de alumnos.
Regular cuestiones académicas de carácter particular con la autoridad respectiva.
De la asamblea general.
ART. 18: La asamblea general es la reunión en la que tienen derecho a participar todos los
alumnos de los cursos a partir de los octavos años y Enseñanza Media.
ART. 19: Las asambleas generales serán ordinarias y extraordinarias. La asamblea general
ordinaria se efectuará anualmente y en lugar y fecha señalados en la convocatoria, hecha por el
presidente.
ART. 20: Son materias propias de la asamblea general ordinaria: recibir la cuenta del centro de
alumnos.
ART. 21: La asamblea general extraordinaria se celebrará cada vez que el presidente o la
asamblea directiva la convoquen, o lo solicite por escrito al presidente, a lo menos 5 alumnos
176
regulares de los cursos del establecimiento, exponiendo los motivos de la reunión y él porque
de la reunión.
CAPÌTULO 3
ART. 23: La composición y generación de los órganos.
La composición del centro de alumnos, se determina por votación de los alumnos de octavos
años y Enseñanza Media.
ART. 24: El proceso eleccionario se verificará una vez constituido el tribunal calificador de
elecciones (junta electoral), lo que deberá efectuarse a lo menos con siete días hábiles de
anticipación al día de la elección.
CAPÌTULO 4
Del tribunal calificador de elecciones (junta electoral).
Del tribunal propiamente tal.
ART. 25: La junta electoral se encargará de hacer las votaciones de la manera más
transparente posible, será designada por la directiva del centro general de alumnos y los
asesores.
Titulares del derecho a voto
ART. 26: Podrán votar en las elecciones de la directiva del centro general de alumnos solo los
octavos años más la Enseñanza Media del establecimiento.
177
CAPÌTULO 5
De las reformas al estatuto.
ART. 27: Para reformar los estatutos se requerirá de la presentación del proyecto de reforma
ante la asamblea general den Centro General de Alumnos (CGA) conforme a las normas
dispuestas al efecto.
ART. 28: Para aprobar la reforma a los estatutos se requerirá la presentación de un proyecto a
la asamblea general, la que se pronunciará sobre la procedencia de dicha reforma; aprobada su
procedencia, se nombrará una comisión revisadora de dicha reforma; aprobada su procedencia,
se nombrará una comisión revisadora con facultades para corregir errores de redacción y velar
por la debida armonía del proyecto en cuestión con el espíritu general del presente estatuto.
Redactado el proyecto definitivo, se someterá al conocimiento de la asamblea de Centro
General de Alumnos (CGA) y posterior plebiscito de los alumnos del establecimiento,
exigiéndoles como quórum los dos tercios de los votos válidamente emitidos.
178
Perfil del Docente.
PERFIL DEL ESTUDIANTE.
PERFIL DEL ALUMNO
El docente del Liceo Antonio Varas debe poseer las siguientes
características:
Vocación de servicio.
Apropiación de los planes y programas de estudio de la disciplina
que imparte.
Aplicar los cuatro dominios del Marco para la Buena Enseñanza.
Actitudes de respeto, responsabilidad, solidaridad, trabajo en
equipo y poner en práctica las Normativas y Procedimientos
Pedagógicos propios del Colegio.
Comunicación oportuna y efectiva con todos los estamentos del
Liceo.
Perfeccionamiento pertinente y sistemático.
Ser crítico, autocrítico, reflexivo capaz de analizar, interpretar y
evaluar sus resultados para la oportuna toma de decisiones.
Ser proactivo, creativo, con iniciativa, perseverante y
consecuente.
179
Perfil del Alumno
DERECHOS DEL PERSONAL DOCENTE.
1.- Estabilidad:
Al egresar del establecimiento el estudiante del Liceo Antonio Varas
debe poseer las siguientes características:
Respetuoso de sí mismo, de sus pares, personal del
establecimiento y comunidad.
Responsable con sus deberes y con los compromisos adquiridos.
Un estudiante crítico, autocrítico, solidario, honesto, justo, con
capacidad de trabajar en equipo.
Un estudiante que se sienta identificado con su colegio.
Un estudiante que cumpla con el Sistema Normativo de
Convivencia y el Reglamento de Evaluación.
Con competencias cognitivas pertinentes y de calidad.
Un estudiante proactivo, con iniciativa, perseverante y con
capacidad emprendedora.
180
Derechos del Personal Docente
Los profesionales de la educación que tengan la calidad de titulares, tienen derecho a la
estabilidad en el cargo y solo podrán cesar en el por alguna de las causales de expiración de
funciones establecidas en el Ley Nº 19.070.
2.- Accidentes en actos de servicios:
Los profesionales de la educación se rigen en materia de accidentes en actos de servicio y de
enfermedades contraídas por el desempeño de la función de las normas de la Ley Nº 16.774
que establece el seguro social contra riesgos de accidentes del trabajo y enfermedades
profesionales.
3.- Licencias médicas:
Los profesionales de la educación tendrán derecho a Licencia Médica con el fin de restablecer
su salud, certificada por un profesional autorizado por el servicio de salud provincial
competente.
4.- Permiso con goce de remuneraciones:
Los profesionales de la educación podrán solicitar permisos para ausentarse de sus labores
hasta por seis días hábiles en el año calendario, con goce de remuneraciones.
5.- Feriados:
181
Los feriados de los profesionales de la educación serán el periodo de interrupción de las
actividades escolares en los meses de enero y febrero o el que medio entre el término del año
escolar y el comienzo del siguiente según corresponda.
6.- Destinaciones:
Los profesionales de la educación podrán ser objeto de destinaciones a otros establecimientos
educacionales, dependientes de un mismo departamento de administración de educación
municipal.
La destinación podrá ser:
- Voluntaria aceptada o no ser discrecionalmente.
- Por resolución fundada del alcalde.
7.- Permutas:
Los profesionales de la educación tendrán derecho a permutar sus cargos desde y hacia
cualquier comuna del país para lo cual deberán cumplir con los requisitos establecidos en la
Ley Nº 19.070.
8.- Imposibilidad sobre la totalidad de las remuneraciones:
Los profesionales de la educación tendrán derecho a que se les efectúen imposiciones
previsionales sobre la totalidad.
9.- Junto a los derechos señalados precedentemente se consagran también los derechos
remuneratorios que establecen:
a.- Una remuneración básica mínima nacional y las asignaciones de:
1.- Experiencia.
2.- Perfeccionamiento.
182
3.- Desempeño en condiciones difíciles.
4.- Responsabilidad directiva y responsabilidad técnico- pedagógica.
Consejos de Profesores.
I.- Definición y finalidad:
1.- Los consejos de profesores son organismos técnicos, de carácter consultivo, en los que se
expresará la opinión profesional de sus integrantes.
2.- Los consejos de profesores estarán integrados por profesionales de la educación: docentes-
directivos, técnico- pedagógico y docentes de la unidad educativa.
3.- En los consejos de profesores se encauzará la participación de los profesionales en el
cumplimiento de los objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del proyecto
educativo del liceo.
4.- Podrán tener carácter resolutivo en materias técnico- pedagógico, en conformidad al
proyecto educativo y a los reglamentos de evaluación e interno.
5.- Constituyen una instancia de participación técnica para cada uno de los profesionales de la
educación, en lo que corresponde a situaciones relacionadas con la vida escolar, el desarrollo
curricular y la marcha del establecimiento educacional.
6.- Los consejos de profesores podrán oportunidades de participación solo con derecho a voz al
centro de padres y apoderados, al centro de alumnos y a otros organismos del establecimiento,
cuando sea necesario o requerido.
II.- Funciones generales:
Los consejos de profesores tendrán entre otras las siguientes funciones:
183
1.- Planificar, Coayudar en la ejecución y evaluación del plan de trabajo del liceo.
2.- Garantizar la integración y participación de todos los componentes de la comunidad escolar.
3.- Velar por la correcta aplicación de las normas legales y reglamentarias en relación con el
quehacer del establecimiento.
4.- Analizar los resultados del proceso educativo, en los distintos tipos de evaluación interna y
externa y sugerir acciones pedagógicas preventivas, correctivas o de esfuerzo.
5.- Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso educativo, acentuando su
acción en la formación de valores personales y sociales.
6.- Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y su entorno.
7.- Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas de desadaptación de los
alumnos al medio escolar.
8.- Promover el perfeccionamiento profesional del personal docente del establecimiento.
III.- Criterios Generales de Funcionamiento:
1.- Los consejos serán convocados por el director en forma oportuna y según las necesidades
de funcionamiento del liceo.
2.- Los consejos serán presididos por el Director del establecimiento o por la persona en quien
delegue esta función.
3.- Cada consejo tendrá un secretario de actas quien llevará el “Libro de Actas de Sesiones”
4.- La asistencia de los profesores a los consejos es obligatoria, dentro de su horario de
actividades.
5.- El horario de sesiones se establecerá en las horas normales de actividades del
establecimiento.
6.- Podrán asistir a los consejos de profesores además del personal docente, otros funcionarios
del establecimiento, cuando su presencia sea requerida o autorizada por el Director.
7.- Habrá consejos ordinarios y extraordinarios. Los consejos ordinarios se realizarán en la
ocasión señalada por acuerdo del cuerpo docente. Los consejos extraordinarios se realizarán
por determinación del Director o a solicitud de la mitad más uno de los miembros que lo
componen.
184
8.- Los participantes en cada uno de los consejos que les corresponde asistir deberán
mantener absoluta reserva respecto a las materias, acuerdos o determinaciones que en ellos se
traten.
Tipos de Consejos y Funciones Específicas
De acuerdo a la naturaleza de las tareas que les competen y de los objetivos propuestos en el
proyecto educativo del establecimiento, funcionarán, entre otros, los siguientes tipos de
consejos:
De coordinación.
General de profesores.
De profesores jefes.
De profesores de curso.
De profesores de asignaturas o áreas de asignatura.
1.- Consejo de coordinación:
El consejo de coordinación podrá estar integrado por los siguientes profesionales: Director,
Subdirector, Inspector(es) general(es); Jefe de Unidad Técnico-Pedagógica, Encargado de
Orientación; Un representante de cada componente o proyecto en funcionamiento en el liceo de
Centro de Recursos para el Aprendizaje, Actividades Curriculares de Libre Elección y Centro de
educación y Tecnología del Ministerio de Educación (CRA, ACLE, ENLACES, etc.). Tres
profesores representantes del Consejo de Profesores (1 pre básico, 1 básico y 1 medio) el
Presidente del Central General de Padres y Apoderados y el presidente del centro de alumnos
cuando sea necesario.
El Consejo de Coordinación es el encargado de proponer, asesorar e informar a la Dirección del
Establecimiento en materias relacionadas principalmente con las siguientes funciones:
Facilitar el cumplimiento del proyecto educativo del liceo.
Coordinar la elaboración de un plan operativo anual tendiente a mejorar la calidad y equidad de
la educación en el establecimiento.
185
Programar, supervisar, coordinar las actividades generales del establecimiento.
Estudiar las disposiciones técnicas del Ministerio de Educacion(MINEDUC) y/o administrativas
emanadas de los niveles superiores de dependencia y adoptar las medidas necesarias para su
mejor interpretación y adecuado cumplimiento.
Estudiar iniciativas y su factibilidad, para contribuir al beneficio de la comunidad escolar.
Estudiar y analizar problemas de tipo general que afecten al establecimiento y proponer
soluciones a los niveles o instancias que corresponda.
Analizar evaluaciones generales y parciales de interés general.
Proponer, gestionar y programar actividades de perfeccionamiento docente y/o administrativo.
Coayudar a la gestión programación de proyectos para la implementación del Plan Anual de
Desarrollo de la Educación Municipal (PADEM).
El consejo de coordinación se reunirá, a lo menos, una vez cada dos meses.
2.- Consejo general de profesores:
El consejo general de profesores estará integrado para todos los profesores del
establecimiento.
El consejo general de profesores realizará en forma ordinaria las siguientes sesiones:
a.- De diagnóstico y programación al inicio del año escolar.
b.- De análisis de la evaluación, al término de cada periodo lectivo, y de proposición de medidas
para mejorar el proceso educativo.
c.- De evaluación general al finalizar el año escolar.
d.-De evaluación del proceso según el régimen del establecimiento (trimestral o semestral).
Corresponden al consejo general de profesores:
Tomar conocimiento de la calendarización que presenta la Dirección a través de la Unidad
Técnico Pedagógica (UTP), proponer adecuaciones si fuera necesario y asumir la
responsabilidad de su ejecución.
Analizar problemas individuales y generales de adaptación o rendimiento y proponer soluciones
pedagógicas considerando previamente, el seguimiento formativo hecho por el establecimiento
para solucionar dichos problemas.
186
Estudiar la factibilidad de iniciativas que contribuyan al beneficio de la comunidad escolar y
demás miembros de la unidad educativa.
Participar activamente en la elaboración, aprobación y modificación y/o cumplimiento de:
Reglamento de Evaluación, Reglamento de Disciplina Interna.
Proponer e impulsar medidas que promuevas el perfeccionamiento personal y profesional de
los docentes.
El consejo general de profesores elegirá democráticamente (por votación secreta) sus
representantes a participar en el consejo de Coordinación.
3.- Consejos de profesores:
El consejo de profesores jefes estará integrado por todos los profesores jefes de curso y el
encargado de Orientación del Liceo.
Son profesores jefes o tutores los docentes que asumen la responsabilidad orientadora de los
alumnos de un curso, lo representan ante los diferentes consejos específicos y generales;
coordinan las actividades pedagógicas que en él realizan los alumnos, apoderados y
profesores de las diferentes asignaturas y actividades.
Corresponde al consejo de profesores jefes las siguientes funciones:
Estudiar y analizar generalmente relacionados con la jefatura de curso.
Elaborar un plan operativo tendiente a diagnosticar, realizar y evaluar acciones destinadas a
facilitar la adaptación de los alumnos a la vida escolar; incorporar a los apoderados a la acción
formativa del establecimiento; formar buenos hábitos; adquirir y preservar valores; fortalecer la
salud mental y física del alumno y de su familia.
Organizar y coordinar la acción de los diferentes profesores de curso para que haya comunidad
de objetivos y de procedimiento de acuerdo a las características del grupo que lo forma.
Participar en la acción y evaluación formativa de los alumnos y colaborar con el profesor jefe
entregando los antecedentes para la elaboración de informes educacionales.
Promover el perfeccionamiento de los profesores jefes.
187
El consejo de profesores jefes se reunirá a lo menos una vez bimestralmente.
4.-Consejos de profesores de curso:
El consejo de profesores de curso estará integrado por todos los profesores de asignatura y de
actividades curriculares que atienden a un curso.
La coordinación del consejo la realizará el profesor jefe del curso.
Podrán participar de él, si se estima necesario o el Director, o el Inspector General, o miembros
de la Unidad Técnica Pedagógica y otro funcionario.
Sesionará, a lo menos una vez dentro del semestre.
Corresponde al Consejo de Profesores de curso:.
Organizar y coordinar la acción educativa de los diferentes profesores de curso para que haya
una comunidad de objetivos, de procedimientos y de correlación de contenidos.
Conocer y analizar las características generales del curso y de los casos individuales que el
profesor jefe presente o que el consejo requiera, y proceder a adoptar las medidas pedagógicas
que corresponda.
Evaluar el proceso educativo del curso y administrar medidas para su mejoramiento.
5.- Consejo de profesores de asignatura o áreas:
El Consejo de profesores de asignatura estará integrado por profesores que: enseñen una
misma asignatura o que sus asignaturas sean pertinentes al área Humanista- Científica o
Artística.
La coordinación la ejerce en ambos casos el profesor de mayor antigüedad en el ejercicio
docente y si hubiese más de uno con la misma antigüedad coordinará quien resulte electo por
los integrantes del consejo.
Sesionará a lo menos una o dos veces durante el semestre.
Corresponde al Consejo de profesores de signatura y/o áreas las siguientes funciones:
188
Planificar, coordinar y evaluar el tratamiento de los contenidos programáticos priorizando los
objetivos de acuerdo a su relevancia y proyección.
Estudiar la secuencia de los contenidos de la asignatura, su coherencia, correlación e
integración con otras asignaturas o disciplinas.
Proponer, analizar y unificar criterios respecto de la aplicación de métodos, técnicas y uso de
material didáctico para facilitar el aprendizaje de los alumnos.
Generar y promover innovaciones metodológicas tendientes a desarrollar las potencialidades
creativas de los alumnos.
Cautelar la flexibilidad en la administración de instrumentos evaluativos, respetando las
características de cada curso.
Programar el desarrollo del proceso o con el fin de destacar hechos o efemérides relevantes
según el calendario escolar.
Incentivar y facilitar el perfeccionamiento profesional de sus integrantes.
Aprovechar profesionalmente el intercambio de experiencia.
189
Matrícula Liceo Antonio Varas
Pre Básica
Profesor jefe Curso Matrícula
Srta. Joanna salgado Pre kínder 25
Srta. Graciela zapata Kínder A 26
Srta. Gloria zamorano kínder B 21
Srta. Rosario Díaz Kínder C 26
Básica
Srta. Miriam Domínguez Primero A 31
Srta. María Teresa Yáñez Primero B 27
Srta. Carolina Gavilán Primero C 29
Srta. Gigliola Marchant Segundo A 40
Srta. Marjorie Hormazabal Segundo B 37
Srta. Mónica Vera Tercero A 26
Srta. Angélica Velis Tercero B 24
Srta. Liliana Cerro Tercero C 20
Srta. Elena Cansino Cuarto A 26
18
9
190
Srta. Anita Hidalgo Cuarto B 30
Sr. Rodrigo Mardones Cuarto C 23
Srta. Carmen Salazar Quinto A 32
Srta. Paola Garrido Quinto B 33
Sr. Jorge Jara Quinto C 28
Sr. Gabriel Hernández Sexto A 41
Srta. Ana Norambuena Sexto B 26
Sr. Marcelo Veliz Sexto C 28
Srta. Alejandra Letelier R. Séptimo A 34
Srta. Alejandra Letelier E. Séptimo B 36
Sr. Alonso Loyola Octavo A 28
Sr. Miguel Angel Andia Octavo B 39
Sr. Ronald González Octavo C 41
MEDIA
Sra. Carmen Paz Espinoza Primero A 32
Sra. Emilia Alvear Primero B 37
19
0
191
Sra. Lilian Mellado Primero C 37
Sra.Luz Portilla Segundo A 34
Sra. Isabel Sanhueza Segundo B 35
Sra. Marta Musa Segundo C 29
Sr. Roberto Arellano Segundo D 28
Sr. Ricardo Marroquín Tercero A 22
Sra.Betzabe Valdés Tercero B 45
Sra. Mónica Cuevas Tercero C 37
Sr. Juan Solorza Tercero D 35
Sra. Carla Hernández Cuarto A 23
Sra. Edith Domínguez Cuarto B 33
Sr. Jorge Canales Cuarto C 39
Sra. Nancy Machado Cuarto D 43
19
1
192
Clientes y/o Usuarios Según su Nivel
Curso N° de alumnos
Pre – kínder A 25
Kínder A 26
Kínder B 21
Kínder C 26
1° A 31
1°B 27
1°C 29
2° A 40
2° B 37
3° A 26
3° B 24
3° C 20
4° A 26
4°B 30
4°C 23
5° A 32
5° B 33
5° C 28
6° A 41
6° B 26
6° C 28
7° A 34
7° B 36
8° A 28
8° B 39
8°C 41
193
Curso N° de alumnos
I° A 32
I° B 37
I° C 37
II° A 34
II° B 35
II° C 29
II° D 28
III° A 22
III° B 45
III° C 37
III° D 35
IV° A 23
IV° B 33
IV° C 39
IV° D 43
194
Guías de Aprendizaje en las Funciones Desarrolladas
Guía de aprendizaje Estudio de la Sociedad
Nombre______________________________________________________________________
Curso _________ Fecha ___________________
I.- Escribe frente a cada oración la letra que la identifica con cada forma de relieve:
A-Planicies Litorales B- Cordillera de la Costa
C-Depresión Intermedia D- Cordillera de los Andes
1._____ Se ubican los puertos de Valparaíso y San Antonio.
2_____. Se sitúa la mayor cantidad de habitantes.
3_____. Sus mayores alturas corresponden a volcanes.
4_____ Cuando alcanza su mayor altura se llama cordillera de Nahuelbuta.
195
II.- Encierra la letra de la alternativa correcta.
1. Las formas de relieve del territorio chileno de Este a Oeste son:
a) Cordillera de la Costa, Cordillera de los Andes, Planicies Litorales, Depresión Intermedia.
b) Cordillera de los Andes, Depresión Intermedia, Cordillera de la Costa, Planicies Litorales.
c) Cordillera de la Costa, Planicies Litorales, Cordillera de los Andes, Depresión Intermedia.
d) Depresión Intermedia, Cordillera de los Andes, Planicies Litorales, Cordillera de la Costa.
2.- Cuando el paisaje es intervenido por las personas se le llama paisaje:
a) Natural.
b) Urbano.
c) Cultural.
d) Rural.
3.- Los ríos Copiapó, Huaco y Elqui se ubican en la zona:
a) Austral.
b) Sur.
c) Central.
d) Norte chico.
4. Las actividades económicas asociadas a las Planicies Litorales son:
a) Pesca y transporte marítimo.
b) Agricultura y ganadería.
c) Pesca y silvicultura.
196
d) Minería y agricultura.
III.- Completa estas oraciones:
1-Dos elementos del paisaje natural de tu región son:
_______________________________ y __________________________________________
2. Al clima del Norte grande se le denomina______________________ y se caracteriza
por__________________________________________________________________________
3. En Chile, los habitantes se ubican mayoritariamente en la zona________________ por
que_________________________________________________________________________
4-Dos volcanes chilenos son ________________ y__________________________________
5. El paisaje rural se caracteriza por_______________________________________________
197
Guía de Aprendizaje Estudio de la Sociedad
Nombre_______________________________________________________
Curso ______________ Fecha_________________________________
I.- Identifica el estado físico de los siguientes objetos:
II.- Completa el siguiente cuadro escribiendo SI o NO, según corresponda:
Objetos ¿Tiene forma
definida?
¿Tiene volumen fijo?
Estuche
Aceite
Gas
198
III. Escribe el nombre de los cambios de estado que se producen en cada una de las
siguientes situaciones.
a) Estado líquido Estado gaseoso.
b) Estado líquido Estado sólido.
c) Estado gaseoso Estado líquido.
d) Estado sólido Estado líquido
IV.- Escribe F si la afirmación es falsa y V si es verdadera:
a) ____ El volumen de un sólido cambia cuando se traslada de un recipiente a otro.
b) ____ El agua líquida cuando absorbe calor a través de la llama de una cocina mantiene
siempre ese estado.
c) ____ El agua que circula por un río es tratada en las empresas de agua potable para luego
distribuirla a los hogares y ahí ser usada.
d) ____Un ejemplo de fusión es colocar un trozo de mantequilla sólida, durante dos horas, al
interior del frízer de un refrigerador.
e) ____ Existe materia en estado sólido y liquido
199
Guía de aprendizaje Educación Matemática
Nombre______________________________________________________
Curso ____________________ Fecha____________________________
Resuelve los siguientes ejercicios y únelos con la adición correspondiente:
2 x 2 =
2 x 6 =
3 x 3 =
4 x 5 =
4 x 4 =
2 x 7 =
4 x 6 =
2 x 9 =
3 x 5 =
3 x 6 =
3 x 10 =
4 x 9 =
3 + 3 + 3
5 + 5 + 5 + 5
2 + 2
6 + 6
7 + 7
4 + 4 + 4 + 4
5 + 5 + 5
9 + 9
6 + 6 + 6 + 6
10 + 10 + 10
9 + 9 + 9 + 9
6 + 6 + 6
200
Guía de aprendizaje Educación Tecnológica
Nombre______________________________________________________________________
Curso ____________________ Fecha_____________________
I.- Observa estos objetos tecnológicos para medir el tiempo y escribe sus nombres.
1.- ¿Para qué sirve un reloj?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2- ¿Qué ocurriría si no ocupáramos el calendario y el reloj? ¿Cómo sería nuestra vida?
____________________________________________________________________________
201
II.- Escribe debajo de cada imagen la acción que está realizando cada personaje
III.- Responde las siguientes preguntas:
1.- ¿A que nos ayudan los objetos tecnológicos para el trabajo?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.- ¿Por qué crees que es importante saber la hora para trabajar?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
202
Cuadernillo de Lenguaje y Comunicación
Nombre______________________________________________________________________
Curso ____________________ Fecha______________________
ITEM I Observa la imagen:
Describe lo que vez en la imagen, ¿Qué imaginas que quiere representar?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Dibuja lo que sueñes.
203
¿Qué ideas te trasmite la imagen?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Si tuvieras que escoger una palabra que te describa, ¿Cuál eligirías? ¿Por qué? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
204
ITEM II
Lee con atención el siguiente texto.
Era una tortuga que sabía de todo: qué día empezaba la primavera, quién descubrió
América, por qué el elefante tenía trompa… y muchas otras cosas más. Sin embargo, el
día que cumplió cien años descubrió que no sabía su nombre. Y se puso muy, pero muy
triste. Tanto que empezó a llorar con grandes lagrimones…
—De qué me vale saber tanta cosa —se dijo— si no sé cómo me llamo.
Su amigo el tortugo, que había venido a visitarla y a festejar con ella su cumpleaños,
quedó asombradísimo. Nunca había visto llorar a una tortuga. Pero en cuanto ésta le contó
el motivo, lo comprendió enseguida. Y le aconsejó:
- ¿Por qué no te vas de viaje, tortuguita sabia? A lo mejor, preguntando y preguntando,
encuentras a alguien que sepa decirte tu nombre.
Así fue como la tortuga preparó su valija y, siempre llorando, se fue por el mundo a
averiguar su nombre. Anduvo y anduvo, pero nadie supo informarla. Ni el elefante
Elegante, ni la mariposa Rosa, ni el loro Coro.
Al cumplir doscientos años, llegó de vuelta a su casa. El tortugo la estaba esperando con
una torta de doscientas velitas. Y un sobre grande, color rosa. Era una carta de la lechuza
Fusa, el más sabio de los animales de este mundo; y en ella le anunciaba que su nombre
era… ¡Raquelita!
¿Qué contenta se puso la tortuga!
- ¡Raquelita!— murmuró - ¡Raquelita! Parece una campanita.
El tortugo le dio un beso y, muy contentos, se comieron la torta. Y Raquelita, como tenía
hambre, se comió también las velitas.
205
Responde:
A-¿Cuántos años tardó la tortuga en hacer su viaje por el mundo?
________________________________________________________
________________________________________________________
B-¿Quién le aconsejó a la tortuga que viajara para averiguar su
nombre?
________________________________________________________
________________________________________________________
D-¿Cuántas velitas tenía la torta?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
206
ITEM III. Ordena cronológicamente las siguientes partes del relato, enumerándolas del 1 al
6 según corresponda agrega y luego escribelas en la tabla que esta vacia a continuación.
“La tortuga preparó su valija y se fue por el mundo.”
“En la carta le anunciaba que su nombre era Raquelita.”
“El tortugo le dio un beso y muy contentos se comieron la torta.”
“El día que cumplió cien años descubrió que no sabía su nombre.”
“Anduvo y anduvo, pero nadie supo informarla.”
“Su amigo el tortugo le aconsejó: — ¿Por qué no te vas de viaje?”
207
ÍTEM IV Reconoce, completa y responde preguntas de cada texto.
1.- Nombre identifique, ¿A qué tipo de texto corresponde?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.- ¿Qué características posee?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3.- ¿A quién va dirigido?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. Nombre identifique, ¿A qué tipo de texto corresponde?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué características posee?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
208
3. ¿A quién va dirigido?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3-Nombre e identifique, ¿A qué tipo de texto corresponde?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué características posee?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿A quién va dirigido?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
209
Evidencia fotográfica de las funciones desarrolladas
Decorar la sala según efeméride correspondiente
210
Elaboración del diario mural de aula según efeméride
211
Elaboración de diario mural para exposiciones
212
Elaboración del calendario de evaluaciones
Construcción del horario de clases
213
Montaje de exposiciones
Acompañando a los alumnos a la alimentación
214
Revisión cuadernos de caligrafía
Revisión de tareas realizadas en la sala de clases
215
ANEXO
CAPÍTULO II
216
PRUEBA DIAGNÓSTICO
VELOCIDAD LECTORA NB2 4º AÑO
PRUEBA DE DOMINIO LECTOR
HOJA DE REGISTRO 4º EGB Nombre del alumno(a): ________________________ Fecha: ___________ Establecimiento: ______________________________ Curso: ______ El naranjo.
El naranjo es el árbol frutal que nos da las
naranjas. Su raíz es larga y su tallo o tronco
a veces llega hasta los cuatro metro de
altura. Sus hojas son verdes y tienen forma
de lanza. Da flores blancas y muy
aromáticas que se llaman azahares. El
naranjo es uno de los arboles más lindos y
colorido, la mayoría de las personas quieren
tener uno de ellos en sus casas, para
disfrutar de su olor textura y sabor de su
fruto.
El naranjo da naranjas todos los años y se
desarrolla en terrenos buenos y sin malas
hierbas. Su fruto, contiene vitamina C
fortaleciendo las defensas del organismo.
La naranja, es de color amarillo rojizo, de
rico sabor y muy jugoso.
Calidad de la lectura oral: __________________________________
Tiempo: MIN SEG
Observaciones:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
217
Evaluación Diagnóstica.
Nombre del alumno Palabras por minuto Nivel de dominio lector
Bryan Alvear 90 Lenta
Richard arrellano 53 Fuera de rango
cristofer Arredondo 136 Rápida
Alejandra Ayala 120 Media alta
Constanza Bustos 56 Fuera de rango
Anais Cáceres 47 Fuera de rango
benjamín Crisósto 63 Fuera de rango
Pía Díaz 123 Media alta
Rodrigo Fuentes 115 Media alta
Felipe Hormazabal 100 Media baja
Lissette Luardo 89 Lenta
Nicolás Medel 108 Media baja
Sebastián Medel 58 Fuera de rango
maría José Monje 110 Media baja
Bastian Muñoz 120 Media baja
Estefanía Muñoz 93 Lenta
Fernando Orellana 59 Fuera rango
21
7
218
Valentina Parada 103 Media baja
Francheska Peñailillo 107 Media baja
Juan Rodríguez 109 Media baja
Isidora Rojas 112 Media alta
Jhasnnara Saavedra 77 Fuera de rango
Danilo Salgado 43 Fuera de rango
Bastian Valenzuela 116 Madia alta
Diego Veloso 58 Fuera de rango
Constanza Whiteley 76 Fuera de rango
21
8
219
Tabulación Resultados Evaluación Diagnóstico
ALUMNOS 4° A Muy Rápida Rápida Media Alta Media Baja Lenta Muy Lenta Fuera de
Rango
Alvear Ramírez Bryan Smith X
Arellano Campos Richard Antonio X
Arredondo Ávila Cristofer Alejandro X
Ayala García Alejandra Fernanda X
Bustos Galdáme Constanza Fernanda X
Cáceres Suazo Anaïs Alejandra X
Crisósto Cantero Benjamín Felipe X
Díaz Freire Pía Verana X
Fuentes Vásquez Rodrigo Ignacio X
Hormazábal Galdáme Felipe Antonio X
Luardo Salgado Lisette Alexandra X
Medel Cárdenas Nicolás Roberto X
Medel Gonzales Sebastián Alejandro X
Monje Becerra María José X
Muños Leiva Bastian Alejandro X
Muñoz Sánchez Estefanía Alejandra X
21
9
220
Orellana Díaz Fernando Isaac X
Parada Espinoza Valentina Ignacia X
Pañailillo Aravena Francheska Eskarlet X
Rodríguez Andares Juan Esteban X
Rojas Guajardo Isidora Belén X
Saavedra Acuña Jhasnnara Nicole X
Salgado Hernández Danilo Antonio X
Valenzuela Muñoz José Bastián X
Veloso Salgado Diego Andrés X
Whiteley Espinoza Constanza Belén X
22
0
221
Matriz de Planificación Actividades de Lecturas Semanales
Nombre de la Unidad: Cambio velocidad. Subsector: Lenguaje y Comunicación.
Curso: 4º Básico Tiempo: 5 meses / 21 clases de 90 minutos c/u.
Aprendizaje Esperado: Desarrollar velocidad lectora. Contenido (S): Velocidad lectora.
Objetivo para desarrollar velocidad en 21 lecturas:
-Trabajar en velocidad lectora leyendo en un minuto, Por medio de un texto narrativo de diferentes temas.
22
1
222
Inicio:
-Saludo inicial. Dar a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
-Escuchan atentamente las instrucciones que se les da para el desarrollo de la toma de velocidad lectora.
-Se organizan individualmente para pasar al rincón lector.
Escucha atentamente las siguientes instrucciones:
-Tomar la lectura con ambas manos.
-No realizar movimientos corporales mientras leen (manos, pies, dedos, cabeza.)
-Seguir la lectura sólo con la mirada.
-Ubicarse frente al técnico en educación y proceder a leer.
22
2
223
Cierre:
-Los alumnos escuchan que puntaje tienen, toman su identificación y la ubican en las categorías correspondientes. (Globos Motivacionales)
Materiales:
-Cuaderno de registro
-Hojas de oficio
-Lectura
-Mural con globo motivacional
-Fotos
Evaluación:
Formativa de proceso (lista de cotejo para evaluar el desarrollo de la actividad)
22
3
224
Matriz de Planificación Actividades de Aula.
NOMBRE DE LA UNIDAD: A medida que voy leyendo me voy entreteniendo
S UBSECTOR: Lenguaje y Comunicación.
CURSO: 4º Básico
TIEMPO: 5 meses / 21 clases de 90 minutos c/u.
APRENDIZAJE E SPERADO: Desarrollar velocidad lectora.
CONTENIDO (S): Velocidad lectora
Objetivo: Mejorar los niveles de velocidad lectora de los alumnos del 4º año A del Liceo Antonio Varas de la comuna de Cauquenes mediante el desarrollo de
guías de aprendizaje, actividades lúdicas y motivacionales.
22
4
225
Clase
Objetivo de la clase
Actividad Materiales Evaluación
Clase
2
Reforzar la velocidad lectora
mediante actividad didáctica
“Tarjetas Rápidas”.
Inicio: Saludo inicial, conocen el objetivo de la
clase. Presentación de la actividad “Tarjetas
Rápidas”
Desarrollo: Escuchan atentamente las
instrucciones de la actividad.
-En la siguiente caja encontrarn tarjetas la cuales
contienen palabras homófonas, su misión será
descubrir que palabra está repetida.
Se organizan en pareja y proceden a retirar su
respectiva tarjeta.
Se cambian las tarjetas entre parejas y siguen
jugando hasta lograr reconocer la mayor cantidad
de palabras repetidas.
Cierre: Se reflexiona sobre la actividad.
Tarjetas escritas
Caja contenedora de
tarjetas
Formativa de proceso (lista de cotejo
para evaluar el desarrollo de la
actividad).
22
5
226
Clase
Objetivo de la clase
Actividad Materiales Evaluación
Clase
3
Mejorar la velocidad lectora
mediante ejercicios de
respiración.
Inicio: Saludo inicial, conocen el objetivo de la
clase. Recuerdan el contenido que están cursando.
Desarrollo: Pasan en grupos de tres a la ubicación
donde está el pizarrón, esto por orden de lista.
Inhalan y exhalan como si fueran un globo, esto lo
hacen repetidas veces hasta llegar a “inflarse
completamente”. Ellos mismos
Cierre: Mediante lluvia de ideas se reflexiona de la
actividad realizada.
Conocen que la respiración influye de gran manera
en la velocidad lectora.
Globo
Formativa de proceso (lista de cotejo
para evaluar el desarrollo de la
actividad).
22
6
227
Clase
Objetivo de la Clase
Actividad Materiales Evaluación
Clase
4
Reforzar y mejorar la
velocidad lectora a través
del canto. “karaoke”
Inicio: Saludo inicial.
Conocen el objetivo de la clase.
Desarrollo: Visualizan un PowerPoint, el cual
contiene “karaokes” de diferentes contenidos.
Se organizan en grupos de a tres y pasan a cantar
la canción completa, recordando y a la vez
anticipándose a la frase que viene.
Esto se realiza hasta que todos pasen a cantar.
Cierre: Cantan en un solo grupo todos los alumnos
una última canción.
Data
Computador
Formativa de proceso (lista de cotejo
para evaluar el desarrollo de la
actividad).
22
7
228
Clase
Objetivo de la Clase
Actividad Materiales Evaluación
Clase
5
Reforzar y mejorar la
velocidad lectora mediante
la repetición de
trabalenguas.
Inicio: Saludo inicial, escuchan el objetivo de la clase.
Desarrollo: Se organizan en grupos de 4, cada grupo
tiene 4 trabalenguas.
Compiten para lograr leer en menor tiempo y de
manera correcta los trabalenguas.
Los grupos están compuestos de manera diferenciada
así un alumno que estén en nivel avanzado sirve de
patrón para los otros.
Cierre: Los alumnos que estén en nivel menor
refuerzan para poder avanzar.
Comentan la actividad realizada.
Data
computador
Formativa de proceso (lista de cotejo
para evaluar el desarrollo de la
actividad).
22
8
229
Clase Objetivo de la Clase
Actividad Materiales Evaluación
Clase
6
Medir la velocidad lectora
mediante visualización de un
video.
Inicio: Saludo inicial, escuchan el objetivo de la
clase.
Desarrollo: Visualizan un video el cual contiene 60
palabras que avanzan velozmente en un minuto.
Pasan de uno a la pizarra y leen todas las palabras
sin equivocarse, si cometen tres errores vuelven a
la partida.
Cierre: A mano alzada comentan la actividad
realizada.
Data
Computador
Formativa de proceso (lista de cotejo
para evaluar el desarrollo de la
actividad).
22
9
230
Fotos actividades del plan
Lecturas y cuaderno de registro
Posición de toma de lecturas
231
Mural motivacional de alumnos para subir la velocidad lectora
El alumno después de leer ubica su fotografía en el globo del rango
correspondiente según, cantidad de palabras leídas.
232
Lecturas semanales
Lectura N° Nombre de la lectura Fecha
1 Leyenda del Melado 04/04/12
2 Los siete cabritos 11/04/12
3 El anillo del pastor. 18/04/12
4 Cuando el suelo nació 25/04/12
5 Los reyes del país blanco 02/05/12
6 La chaqueta de cuero. 09/05/12
7 Kutaro y el bosque. 16/05/12
8 Los zapatitos de oro. 23/05/12
9 La carreta sin bueyes. 30/05/12
10 Don Juan de la verdad. 06/06/12
11 Los dinosaurios. 13/06/12
12 El lobo triste. 20/06/12
13 La leyenda de Vichuquen. 27/06/12
14 El amor soñado del cochero. 04/07/12
15 Alamiro. 11/07/12
16 Las aves. 01/08/12
17 El perro. 08/08/12
18 Aún lo recuerdo. 16/08/12
19 Cuando el cielo nació. 22/08/12
20 Encuentro con los amigos. 29/08/12
21 Las plantas tienen vida. 05/09/12
233
LECTURA SEMANALE N° 1
LEYENDA DEL MELADO
Se cuenta que cuando se estaba construyendo el túnel del canal Melado, en
la hidroeléctrica del canal de Colbún, llegó mucha gente que venía de las
salitreras, hombres que venían desde muy lejos, y no tenían parentela
conocida. Hacían sus ranchos, donde dormían en colchones de paja, y
añoraban volver a su tierra. Se les pagaba con ficha por parte de la
compañía, y éstas eran cambiadas exactamente en una pulpería, que
administraba la misma compañía.
Ante estas condiciones, existía mucha rotación de obreros, algunos se
marchaban sin decir nada nadie, y volvían a sus hogares….
Cuando las personas se iban y dejaban el trabajo a medias, lo que habían
trabajado, era cobrado por el jefe de la cuadrilla, cuenta la leyenda que un
grupo de hombres organizados por el capataz hacían desaparecer a los
hombres que supuestamente se iban, los esperaban en algún recodo del
camino, o los asaltaban en los ranchos donde solitariamente dormían, y
luego en lo profundo de la noche los enterraban con sementó en los tubos
del canal…
Cuentan que en noche de luna llena se puede oír a través del ruido de las
aguas, los gritos y lamentos de esos obreros que piden que los liberen…
cuentan además, de hombres sepultados bajo el caudal.
Si algún día pasas por dentro del túnel escucharas a la distancia la
conversación de estos obreros, pidiendo, justicia y libertad.
234
LECTURA SEMANAL N° 2
LOS SIETE CABRITOS
En los comienzos del mundo, el Sol y la Luna vivían en la Tierra. Y ocurrió
que en el momento en que se conocieron se enamoraron profundamente,
entonces vivieron felices el uno para el otro. Cuando el Espíritu Creador se
enteró de ese amor y que habían olvidado pedir su consentimiento, se enojó
de tal manera que obligó al Sol a subir al cielo y dejó a la Luna sola en la
Tierra. A pesar de estar tan lejos, el Sol no abandonó ni un sólo día a su
mujer y siempre alumbraba su camino solitario. Pasado un tiempo la Luna
tuvo siete hijos. Cada uno de ellos era en tamaño, la mitad del anterior y así
fue que el menor de todos resultó ser siete veces más pequeño que el
mayor. Desde el cielo, el Sol iluminaba el nacimiento de sus hijos con los
rayos más cálidos. Cuando vio que su hijo menor era tan chiquito, le regaló
dones mágicos para protegerlo en su vida por la Tierra. Los niños crecieron
sanos y robustos junto a su madre y cuando fueron bastante grandes, el
Espíritu Creador que seguía enojado obligó también a la Luna a subir al cielo
pero justo en el momento que el Sol se ocultaba en el horizonte.
235
LECTURA SEMANAL N° 3
EL ANILLO DEL PASTOR
Había una vez un pastor que apacentaba su rebaño en los campos que
rodean a Roma. Por la noche, retiraba las ovejas del redil, comía un poco de
pan y queso, se tendía sobre la paja y dormía. De día, siempre fuera con las
ovejas y el perro, con sol, agua o viento. Lejos de casa durante meses y
meses, siempre solo. Es dura la vida del pastor. Una noche, cuando se iba a
acostar, oyó una voz que le llamaba.- ¡Pastor! ¡Pastor!- ¿Quién es? ¿Quién
me llama?- Amigos, pastor, amigos.- La verdad es que, aparte de mi perro,
no tengo muchos amigos. ¿Quién es usted?
- Sólo un caminante, pastor. He andado durante todo el día y tengo que
caminar todo el de mañana. Yo no tengo dinero para trenes. Me he quedado
sin cena y provisiones. He pensado que a lo mejor tú...- Entre y siéntese. No
tengo más que pan y queso. La leche no falta para beber. Si se da por
contento, sírvase
Gracias, eres muy generoso. Buen queso este. ¿Lo has hecho tú?- Con mis
propias manos.
El pan es un poco viejo, hasta mañana no me lo traerán fresco. Si fuese ya
mañana por la noche.
236
LECTURA SEMANAL N° 4
CUANDO EL SUELO NACIÓ
Hace muchos millones de años se reunieron ciertos personajes para ofrecer
a la Tierra un tratamiento intensivo de belleza con el fin de cambiar su
aspecto. Porque entonces era un planeta bien sin gracia, ni parecido a la
maravilla que han visto los astronautas salir al espacio. Estaba formado
exteriormente por pura roca pelada y mar y no había ni siquiera un pastito.-
Te fabricamos un manto maravilloso –le dijeron y ella, toda coqueta, les
contestó que bueno. Llamaron a la Roca y le preguntaron si ella colaboraría,
porque su presencia era indispensable.-Si es tratamiento de belleza, cuenten
conmigo - contestó.-Tendrás que sacrificarte, porque será violento –le
advirtieron.-Ya he soportado tanto –dijo la Roca-. Qué más da. Total, he
aguantado cataclismos, erupciones, lavas volcánicas. Entonces habló el
Tiempo:-Yo no tengo ningún apuro. Aún no se han inventado los calendarios,
así es que demórense todo lo que quieran. Sin embargo el Clima tomó su
parte con mucha seriedad y se comprometió diciendo:-Yo trabajaré
continuado, sin vacaciones, y van a ver lo que hago.
237
LECTURA SEMANAL N° 5
LOS REYES DEL PAÍS BLANCO
El pingüino se ha ganado el derecho de ser el símbolo vivo del continente
blanco. Por encima de los hielos, los témpanos, los glaciares y la nieve, este
pájaro, vestido eternamente de frac, de andar gracioso y mirada perdida, es
la más acabada representación de la Antártica. En definitiva, desde hace
milenios la convirtió en su hogar: de las dieciocho especies que existen en la
Tierra, siete viven exclusivamente en ese paraje de hielos eternos.
El origen del pingüino aún es objeto de una ardua discusión científica: por
restos fósiles recientemente encontrados, se estima que habría evolucionado
a partir de unas aves, similares gaviotas o petreles, que existieron hace
cuarenta o cincuenta millones de años. Se supone que en aquella época.
Tenía tanta habilidad en la natación como en el vuelo. A lo largo de su etapa
evolutiva, tuvo que haber ocupado zonas cálidas y fue capaz de sobrevivir a
la larga congelación del océano austral. Ese fenómeno geológico significó la
muerte o emigración de diferentes especies. El pingüino decidió quedarse.
Se adaptó al nuevo modo de vida y desde entonces habita cómodamente la
zona más inhóspita y desolada el planeta.
238
LECTURA SEMANAL N° 6
LA CHAQUETA DE CUERO.
‘’Me parece que todo ah sido en vano, los planes, mi colonia y esta maldita
chaqueta. ¡Tantos ahorros invertidos en ella!, ¿y para que?’’. Miraba el reloj y
se quedó nuevamente en aquella incomoda banquilla. El rock retumbaba en
el oído de los jóvenes y las luces se movían como danzando al ritmo de
aquellos compases. La invitas a bailar, luego conversábamos y al rato le
pides que te acompañe a pasear…’’Los consejos de’’ Patricio’’ le volvían a
sus oídos como la sentencia obligatoria que ese día debía conquistar De lo
contrario, ¡qué le diría a sus amigos!, que había pasado la noche sentado en
una banqueta, solo eso seria demasiado humillante. Sus amigos de la disco,
ajenas a todo, se movían realizando coreografías que demostraban su
entusiasmo. ‘’Lo están pasando súper’’, pensaba y eso le dolía. Miró su reloj:
eran las doce. Sintió un ardor en el pecho, como deseos de llorar y decidió
inventar algo, cualquier cosa, pero jamás confesar su excesiva timidez. Dejó
el vaso en el suelo y se dirigió a la salida, pero justo en ese instante diviso
que estaba ‘’Patricio’’ con una compañera. Dio unos pasos hacia atrás y se
oculto en un muro satélite. Allí se quedó conteniendo la respiración, con el
corazón en la boca.
‘’¿A que juegas?’’, le dijo una voz y pensó que moriría, pero al final se dio
cuenta que unos dulces ojos claros lo miraban fijamente. Por un instante
quedó atónito, aquel rostro angelical parecía de otro mundo. No pudo decir
palabra, tal era su turbación. Sin embargo, ella parecía comprender. Le
sonrío tiernamente y tomándolo de una mano lo condujo a la pista de baile.
Así estuvieron largo rato; canción tras canción mirándose como hipnotizados.
239
LECTURA SEMANAL N° 7
KUTARO Y EL BOSQUE
En el mundo de los sueños existe un lugar llamado `` Tierra escondida’’, allí
se encuentran gran parte de los sueños escondes; todos aquellos que los
niños olvidan. En la Tierra Escondida hay, un bosque: el de los sueños
‘’Sueños por cumplir’’ allí vive Kutaro; conejo de grandes orejas, una
pequeña nariz, con grandes ojos y tres grandes paletas. Asustado siempre
de ir a los sueños humanos, se esconde, para ir a comer tranquilo sus
caramelos de sandia mezclados con tierra. Recorre así, el bosque, con sus
amigos; el duende y las hadas, buscando más caramelos. Vestido de
pantalón y zapatos, a veces usando bufanda, y corriendo despistado, sin
tener cuidado con sus paletas, que se traban de algún árbol. Kutaro es feliz,
pero a menudo recuerda su misión; la de salvar el sueño de Sara, que está
apunto de desvanecer. ¡Él debe salvar ese sueño!, ya que, de eso depende
su vida. Si Sara pierde la ilusión, la vida de Kutaro desaparece. Por eso, su
mama Marciana junto con su papa caballo y su hermana serpiente, lo obligan
a asistir puntual a la hora del sueño, para así salvar la ilusión de ser bailarina
de la pequeña Sara.
240
LECTURA SEMANAL N° 8
LOS ZAPATITOS DE ORO
Cuenta la leyenda que hace muchos años en los cerros de Limávida había
una mina de oro. Un hombre que llevaba mucho tiempo buscando la mina, le
prometió a la Virgen de la Merced que si la encontraba tomaría sólo lo
necesario y le mandaría a hacer un par de zapatitos de oro. Tiempo después
el hombre regresó a cumplir su promesa y en una ceremonia en que se
bendijo los zapatitos, estos quedaron puestos en los pies de la imagen.
Algunos años más tarde un pobre hombre se arrodilló ante la imagen
pidiendo por la salud de su hija, no tenía el dinero suficiente para pagar la
costosa operación que podría devolverle la salud. La Virgen conmovida,
levantó uno de sus pies y le arrojó el zapatito de oro. El hombre feliz y
agradeció guardó el zapato en su morral y se dirigió a su casa.
Cuando hacharon en falta el zapato se organizo la búsqueda rápidamente
dieron con el ladrón, ya se preparaban a ahorcarlo, mientras el suplicaba
que le creyeran.
_ ¡Por favor, es verdad, la virgencita me lo dio !
Las manos atadas a la espalda, y la soga en el cuello. El hombre insistía en
su inocencia. De pronto, todo ruido cesó y entre ellos la imagen de la virgen
camino hasta el hombre y le entregó el otro zapatito:
-Son para tu hija. Le dijo al hombre.
Luego volvió al santuario, y quedó en la misma posición, que tenía en el
altar, con los brazos abiertos, ante la mirada atónita de los fieles.
241
LECTURA SEMANAL N° 9
LA CARRETA SIN BUEYES
Se cuenta que por el 1900, se vendía mucho carbón. Y ocurrió que en Iloca,
una playa de la región del Maule, un hombre como de 60 años realizaba esta
labor, vendiendo carbón en una carreta tirada por bueyes. El hombre se
paseaba por las calles gritando ¡Carbón! ¡Carbón! Y aunque vendía mucho,
no se veía su progreso.
Un año, un invierno muy frio, salió este hombre con su carreta a vender. Y
fue tanto el viento y la lluvia, y los truenos y los relámpagos que este hombre
se desoriento en su camino y llegó a la playa misma; y el mar estaba furioso,
con sus olas gigantes, parecía que se iba a tragar las casas. De pronto, hubo
una ola tan grande, que tapó a este hombre con su carreta, y cuando la ola
se devolvió al mar, no estaba el hombre, no estaban los bueyes, solo la
carreta y el carbón para vender. Nadie nunca tocó la carreta. Nadie se
atrevió a moverla. Con el paso del tiempo y de las gotas saladas que el
viento lleva cuando revientan las olas, esa carreta se cubrió de sal. Y se
cuenta que en las noches de lluvia se ve un hombre que grita ¡Carbón!
¡Carbón! Junto a la carreta sin bueyes.
242
LECTURA SEMANAL N° 10
DON JUAN DE LA VERDAD
Este era un rey que amaba a un trabajador que él tenía, le cuidaba los
animales, y lo apreciaba, porque era muy justo y nunca mentía y lo llamaba
‘’Don Juan de la verdad’’.
Este siempre iba una vez al mes, a ver al rey, y este le preguntaba…
-¿Cómo están los animales?
Y él respondía…
-Unos gordos y otros flacos.
-¿y el toro barroso?, preguntaba el rey…-Cada día más hermoso mi rey…Y
se iba cargadito con comida para todo el mes y el rey se gozaba porque él
siempre le decía la verdad. Fue un rey amigo un día con dos amigas a
visitarlo, y le contó lo del peón que tenia, que era muy justo… y el rey dijo:-
¿Cómo están las vacas?-unas gordas y otras flacas-¿y el toro barroso?
Pregunto el rey-cada día más hermoso…El rey muy contento se ufanaba de
su peón que siempre decía la verdad, el otro rey le dijo:-¿y es verdad que no
miente? Te apuesto 2 sacos de oro que yo lo hago mentir .Entonces el rey
vecino, mando a una de sus hijas donde don Juan de la verdad, y esta, al
llegar dijo:-me ha mandado mi padre y me ha pedido que mates al toro
barroso le dio un gran beso en la boca a la princesa, y ésta se fue contenta,
porque le gusto el beso de Juan.
243
LECTURA SEMANAL N° 11
LOS DINOSAURIOS
En la prehistoria, antes de que apareciera el hombre sobre la Tierra, había
muchos reptiles; pero fueron los dinosaurios los que la dominaron durante un
período que se prolongó por varios millones de años. Ningún otro animal,
incluido el hombre, ha reinado en la Tierra durante tanto tiempo. Algunas
personas creen que existía un sólo tipo de dinosaurio pero, en realidad,
había una gran variedad de ellos. Los primeros eran pequeños y ágiles, sólo
medían un metro de largo y corrían rápidamente sobre sus patas traseras.
Algunos dinosaurios eran herbívoros. Otros eran carnívoros, sus patas tenían
afiladas garras y poseían dientes filudos como cuchillos. Estos animales
alcanzaron gran estatura y peso, por lo que debían apoyarse sobre sus
cuatro patas. Algunos, como el Bronco Saurio, llegaron a medir dieciocho
metros y a pesar veinte toneladas. Hace muchos millones de años, los
dinosaurios desaparecieron repentinamente de la Tierra. Se cree que
murieron a causa de una epidemia, un cambio climático o, tal vez, porque
cada vez era mayor el número de mamíferos que se comía los huevos de
estos reptiles, impidiendo así se reprodujera la especie. Pero, en realidad, no
se sabe la causa de su extinción
244
LECTURA SEMANAL N° 12
EL LOBO TRISTE
Había una vez un lobo. Pero no era un lobo cualquiera, se llamaba Feroz,
pero el pobrecito lobo no tenía nada de feroz, el en realidad era tímido y
anhelaba con toda su alma tener un amigo. Los animales del bosque le
rehuían porque está muy arraigado el prejuicio de que los lobos son malos, y
tienen la tendencia de comerse a los demás. Feroz sufría y vagaba por el
bosque buscando amigos. En uno de estos paceos descubrió que junto al rio,
se estaba construyendo una casita. Dedicó gran parte de sus días a espiar y
así descubrió que el nuevo vecino era un cerdito. El chanchito se había ido al
bosque porque no toleraba el modo de vida de sus hermanos, eso de flojear,
revolcarse en el barro, dormir al sol y llenarse la panza, no era para el. Él
quería aprender música y dar conciertos, leer libros muy gordos y muy serios,
y comportarse delicadamente en la mesa. Feroz quiso darle la bienvenida y
cuando la voz no fuese a delatar sus nervios, junto un ramo de margaritas y
golpeo la puerta.- ¿Quién es?- dijo el cerdito con algo de temor pues no
esperaba visitas.-Soy yo, el lobo, ¿Me puedes abrir?-¡Claro que no, eres un
lobo me vas a comer! Feroz no insistió, sabia lo mal que le había ido a su
antepasado, y no quería terminar con la cola chamuscada, así que dejó las
margaritas en su puerta y se marcho. En otro lugar del bosque vivía Tina la
cabrita, y Feroz quiso ir a verla para contarle sus penas, Tina hablaba con él,
pero sólo a través de la puerta. Cuando el lobo golpeo le contestó una voz
desconocida.
245
LECTURA SEMANAL N° 13
LA LEYENDA DE VICHUQUÉN
Un pequeño huaina jugaba entre los arbustos apilando piedrezuelas junto al
lago mientras su madre molía el maíz en la vieja casucha. Sus dos hermanos
estaban prontos a llegar luego de una ardua jornada a la que debían
enfrentarse como temporeros si querían comer diariamente y ayudar a su
madre con el huaina. De repente ella escucha un fuerte grito que desgarra su
corazón: era su pequeño que pedía auxilio siendo raptado por su propio
padre quien estaba cumpliendo la promesa que le hizo a aquella mujer si no
volvía con él y accedía a sus caprichos de hombre, pues pretendía mantener
su dominio sobre toda persona quien consideraba de su propiedad. Los
hermanos de la criatura, que cansados estaban de esta situación y de ver
humillada a su madre, además de sentía el maltrato al que fueron sometidos
por mucho tiempo y que querían una mejor vida para su hermano menor,
escucharon los gritos del niño y su madre forcejando con aquel agresivo
hombre. Se araron con palor y piedras que encontraron en el camino para
enfrentarlo. Pero al llegar junto a su madre vieron tendido a su padre en el
rostro bañado en sangre y sus manos tomadas con su cara, pues el pequeño
había enterrado en sus ojos varias veces, una astilla de palo que encontró en
su paso, para poder escapar del forcejeo entre sus padres. Entre tanto
ninguno se había percatado de la ausencia del pequeño; había escapado.
Fueron inútiles los intentos por encontrarlo. Han pasado 8 años y nunca más
se supo del huaina.
246
LECTURA SEMANAL N° 14
EL AMOR SOÑADO DEL COCHERO
Erase una vez, un amable cochero de diligencias que realizaba viajes
cotidianos de Parral a Linares. Diariamente transportaba pasajeros hacia la
estación de trenes. Una tarde mientras conducía su elegante coche tirado
por dos corceles negros ricamente ataviados, lo detuvo justo en la esquina
de la Plaza de Armas de Parral, una joven damisela de cabellos rubios como
el oro mas brillante, finalmente vestida con un traje negro de dos piezas,
zapatos negros de charol con tacones altos lucía en sus delicadas y
delgadas manos un par de guantes negros con encajes bien tejidos.
Completaba su vestuario un sombrero negro ancho que daba la impresión
formaba parte de su cabeza, tan bien hecha por la mano de Dios. Además un
tenue velo negro de seda que provenía de la parte superior frontal del
sombrero no permitía apreciar con claridad su rostro juvenil. Lentamente se
detuvo el carruaje. La enigmática mujer, de negro, lo abordó diciéndole al
intrigado cochero, llamado Donato, su destino en este viaje: a la estación de
Linares. Pues iba a esperar a su querido padre que venía de vacaciones a su
gigantesca hacienda Parralina enclavada en los contrafuertes cordilleranos
llamado: ‘’Los Suspiros Insatisfechos’’ Georgina Dovinoska suspiraba
diariamente y anhelaba hallar un esposo chileno para formar una familia
amorosa, unid y tener muchos hijos. Temía envejecer y terminar sus días
sola. Soñaba con partir de este mundo acompañada por un buen mozo y
amante varón. Donato, el cochero, y Georgina dialogaron todo el camino
sobre sus vidas, sus familias y sus más apreciados anhelos. Dio la impresión
que se conocían desde hace mucho tiempo por la amena, cordial y tan
correctamente bien hilada conversación
247
LECTURA SEMANAL N° 15
ALAMIRO
Cuando Almiaro se detuvo, cayó en la cuenta de lo lejos que estaba todavía
de su casa. Era una criatura extraña de cabeza y joroba prominente, barba y
pelos revueltos, patas cortas y una insoslayable cola de pez, pero de una
fuerza descomunal. Había recorrido ese mismo camino todos los días, no
sólo para ir a buscar algunas tortillas, que era su alimento exclusivo, si no
con la secreta esperanza de encontrar a otro de su misma especie. Su
Madre, si es que se le podía llamar así a la madre de los niños en cuya casa
ahora vivía, le había explicado en varias ocasiones que era muy raro que
existieran en la misma región dos seres de su misma naturaleza; pero el no
perdía las esperanzas de hallar a otro igual a él. Es cierto que el modo de
reproducirse atentaba contra esta posibilidad nacían por generaciones
espontáneas, cada vez que se juntaban cierta cantidad de elementos
químicos, por esa razón el sólo comía tortillas mexicanas que su madre le
preparaba, ya que el no savia cocinar, pues había descubierto que el
envoltorio de las tortillas mexicanas contenía la concentración más alta de
estos elementos, Alamiro había juntado por este medio suficientes
envoltorios como para hacer un museo del Plástico, y aun no lograba nada,
tampoco había visto progresos en el vertedero junto al que ahora
descansaba y por el que pasaba todos los días cuando iba a buscar de sus
dosis de tortillas. Es cierto que todavía era joven, tenía apenas 888 años y le
quedaban más de el doble por adelante para encontrar a otro de su especie,
pero sabía que la vida de los humanos era corta, como la de las mascotas, y
cuando ya no pudiese seguir en la casa que lo cobijaba, tendría que
abandonar todos sus envoltorios de tortilla y comenzar de nuevo.
248
LECTURA SEMANAL N° 16
LAS AVES
Si los animales y peces son tan variados, tanto o más son las aves del cielo.
Unas son enormes y temibles, como el cóndor de los Andes; otras útiles y
valiosas para el hombre, como la gallina; algunas se hacen amigas íntimas
del hombre, llegando a imitar y pronunciar algunas palabras; otras nos
deleitan con su canto, como el canario .Si nos fijamos, podremos ver que las
aves también tienen un esqueleto y son por lo tanto vertebrados. Su sangre
es caliente y respiran por los pulmones, como los mamíferos, pero el cuerpo
lo tienen cubierto de plumas y nacen de huevos puesto por las hembras. El
interior de los huesos de las aves, especialmente de las voladoras, es hueco
y lleno de aire. Las extremidades anteriores están convertidas en alas y
cuando están paradas, el cuerpo lo apoyan en las extremidades inferiores
que terminan en dedos. Las aves fabrican sus nidos en las formas y lugares
más diversos. En ellos empollan sus huevos y cuidan a los pollitos cuando
nacen. La formación del pollito dentro del huevo varía según las especies.
Los de la gallina tardan veinte un días en nacer. La mayoría de las aves son
sedentarias, es decir que viven en una región. Otras, como la cigüeña y la
golondrina, cuando Llega el invierno, se dirigen a países más cálidos, para
regresar en la primavera.
249
LECTURA SEMANAL N° 17
EL PERRO
El perro es el amigo más fiel del hombre. Le ha prestado innumerables
servicios, tanto al rico como al pobre, al cazador como al guerrero. Tú mismo
te has divertido más de una vez jugando con un perro.
El perro tiene el cuerpo cubierto de pelo, cuyo color y largo varía según la
raza. Su cabeza es aguda, terminando en la nariz, la cual está siempre
húmeda, para favorecer su olfato.Este es sumamente fino y le sirve para
localizar la presa y seguir el rastro. Para caminar, el perro se apoya en cuatro
dedos, que están protegidos por cojinetes. Las uñas se gastan al caminar,
por la cual no son aguzadas. Se dice que las garras del perro son romas.
Aunque el perro suele comer de todo, prefiere la carne, estando su hocico
especialmente adaptado para desmenuzarla. Los caninos son los dientes
encargados de desgarrar la carne, que luego tritura con los molares. Por esto
se dice que la dentadura del perro es “dentadura carnívora”. El perro, cuando
va de caza, localiza su presa con el olfato, y cuando ésta huye, la persigue
hasta que la alcanza, para devorarla o entregarla a su dueño.
Cada año la perra suele tener de dos a diez perritos que alimenta con la
leche de sus mamas.
Extraído de “ El mundo en que vivimos”
250
LECTURA SEMANAL N° 18
AÚN LO RECUERDO.
Desde el principio tenía decidido de que este año debería hacer algo
diferente para celebrar el Dieciocho de Septiembre. Por eso cuando me
llamó mi primo para invitarme a las ramadas de Lontué, no perdí tiempo en
hacerme de rogar y de inmediato le dije que sí. La ansiedad crecía a cada
momento cuando en el destartalado autito de Carlos partíamos a eso de las
diez o diez y media de la noche a las ramadas Lontueninas. Cuando
llegamos, decidimos recorrer poco a poco las fondas, para escoger algún
lugar que estuviera cómodo ’’; estuvimos caminando por un rato y cuando
nos encontramos frente a una muy fea un tremendo letrero que decía: Fonda
‘’El chinito negro’’, nos causó tanta gracia que decidimos entrar. Lo más
increíble fue que en la puerta nos cobraron mil pesos para tener derecho a
un refresco.
Aquella fonda estaba sujeta de unos palos mal puestos, rodeados por hojas
de palmeras y ramillas de eucaliptos. Colgaban unas banderitas chilenas del
techo, de esas de plástico; y unas mesas con sillas cojas era todo el
amoblado. Sentados en las mesitas había unas parejas y en una esquina,
solitario, pude divisar un extraño personaje vestido de huaso que se
encontraba de pie con un vaso de jugo de uva en la mano y que bailaba
levemente. Cuando me vio se dirigido directamente hacia mí y mirándome de
arriba abajo, me dijo: “te invito a comer unas exquisitas empandas y un jugo
de uva”.
251
LECTURA SEMANAL N° 19
CUANDO EL CIELO NACIÓ
Hace muchos millones de años se reunieron ciertos personajes para ofrecer
a la Tierra un tratamiento intensivo de belleza con el fin de cambiar su
aspecto. Porque entonces era un planeta bien sin gracia, ni parecido a la
maravilla que han visto los astronautas, al salir al espacio. Estaba formado
exteriormente por pura roca pelada y mar y no había ni siquiera un pastito.
Te fabricamos un manto maravilloso –le dijeron y ella, toda coqueta, les
contestó que bueno. Llamaron a la Roca y le preguntaron si ella colaboraría,
porque su presencia era indispensable.-Si es tratamiento de belleza, cuenten
conmigo - contestó.-Tendrás que sacrificarte, porque será violento –le
advirtieron.-Ya he soportado tanto –dijo la Roca-. Qué más da. Total, he
aguantado cataclismos, erupciones, lavas volcánicas. Entonces habló el
Tiempo:-Yo no tengo ningún apuro. Aún no se han inventado los calendarios,
así es que demórense todo lo que quieran. Sin embargo el Clima tomó su
parte con mucha seriedad y se comprometió diciendo:-Yo trabajaré
continuado, sin vacaciones, y van a ver lo que hago.
252
LECTURA SEMANAL N° 20
ENCUENTRO CON LOS AMIGOS.
Pablo caminaba rumbo al colegio. Estaba contento, aunque un poco
preocupado. En el camino iba pensando. ¿Cómo estarán mis compañeros?
¿Quién será mi profesora? ¿Cómo me irá este año? Mientras se hacía estas
preguntas, casi sin darse cuenta, llegó al colegio. Una vez en el patio, sus
compañeros lo vieron y corrieron a saludarlo. Al encontrarse entre amigos,
olvidó sus preocupaciones. Todos hablaban al mismo tiempo, haciendo
muchas preguntas y tratando de contar lo que había hecho durante las
vacaciones. Mientras conversaban alegremente, sonó la campana
llamándolos a clase .Al entrar a la sala de cuarto, tuvieron la agradable
sorpresa de ver a la señorita Marcela, su profesora del año anterior, los
esperaba sonriente.
253
LECTURA SEMANAL N° 21
LAS PLANTAS TIENEN VIDA
Además de los animales, existen otros seres con vida que viven fijos a la
tierra, de la que se alimentan. Son las hierbas, arbustos y árboles, que
reciben el nombre de plantas o vegetales, Sin las plantas, no tendríamos
alimentos vegetales, no vivirían los animales, no habrían casas, ni barcos, ni
aire puro. Sin las plantas no podríamos vivir. Existen muchas clases de
plantas. Unas se distinguen por su gran tamaño, como el roble, el álamo y el
pino. Otras son medianas, como el rosal y el limonero. Algunas son
pequeñas, como el musgo de los prados. A las plantas les ocurre lo mismo
que a los animales, pues como tienen vida, nacen, crecen, se alimentan,
respiran, tienen hijos, envejecen y mueren.
A diferencia de los animales, que se trasladan de un lugar a otro y tienen
órganos de los sentidos, las plantas viven fijas y no tienen sentidos.
Algunas plantas sólo duran un año o menos, y otras pasan de cien años de
vida.
254
TABLA RESULTADO DE PALABRAS LEÍDAS EN UN MINUTO DURANTE EL PLAN DE MEJORA.
Nómina
alumnos
Lecturas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Alvear
Ramírez
Bryan
Smith
98 96 108 105 110 115 114 117 120 121 119 123 125 124 130 137 134 143 145 147 153
Arellano
Campos
Richard
Antonio
53 40 39 38 53 57 59 63 65 69 60 65 67 69 68 66 73 72 78 80 89
Arredondo
Ávila
Cristofer
Alejandro
136 147 156 173 171 187 185 169 157 176 183 177 159 189 187 195 197 205 215 217 230
Ayala
García
Alejandra
Fernanda
120 132 137 129 127 128 133 127 134 126 135 130 138 142 132 145 135 127 139 145 147
Bustos
Galdáme
37 42 53 35 61 57 49 56 58 56 63 65 64 69 72 68 75 78 78 83 81
25
4
255
Constanza
Fernanda
Cáceres
Suazo
Anais
Alejandra
57 50 72 42 55 57 53 50 58 57 73 61 67 78 74 81 80 85 83 87 85
Crisósto
Cantero
Benjamín
Felipe
39 47 37 43 61 54 53 63 57 66 68 57 59 69 73 58 85 78 78 70 75
Díaz
Freire
Pía
Verena
67 68 69 67 69 65 74 79 85 87 84 82 84 98 99 107 99 103 104 100 107
Fuentes
Vásquez
Rodrigo
Ignacio
127 129 136 138 137 129 138 139 146 143 140 145 143 152 148 156 148 154 158 157 157
Hormazábal
Galdáme
Felipe
115 135 151 131 143 1451 140 147 1451 139 145 148 153 159 155 165 162 167 175 183 177
25
5
256
Antonio
Luardo
Salgado
Lisette
Alexandra
89 87 97 85 95 99 84 93 95 87 91 90 100 105 96 102 105 110 116 102 109
Medel
Cárdenas
Nicolás
Roberto
106 102 109 73 109 98 102 117 93 111 114 117 110 97 99 119 115 123 129 130 127
Medel
Gonzales
Sebastián
Alejandro
130 121 153 112 93 108 121 123 112 125 109 122 134 122 126 120 134 123 132 126 129
Monje
Becerra
María José
54 63 92 48 68 68 72 72 88 78 84 81 89 90 82 86 92 98 105 115 113
Muños
Leiva
Bastian
Alejandro
114 110 135 109 111 114 117 110 125 119 1123 131 135 139 139 135 129 141 138 139 145
Muñoz 131 125 137 102 122 111 125 127 130 125 123 124 138 144 137 133 127 139 129 141 139
25
6
257
Sánchez
Estefanía
Alejandra
Parada
Espinoza
Valentina
Ignacia
95 71 92 60 75 85 71 72 69 75 84 86 86 91 93 96 123 115 102 119 117
Orellana
Díaz
Fernando
Isaac
83 76 106 88 81 84 89 87 98 104 117 123 120 122 128 135 132 138 132 131 130
Peñailillo
Aravena
Francheska
Eskarlet
63 57 68 62 75 80 79 85 103 99 78 94 90 89 98 103 89 106 116 115 106
Rodríguez
Andares
Juan
Esteban
99 90 86 89 94 103 114 98 117 120 115 113 117 119 128 132 120 130 129 133 127
Rojas
Guajardo
100 116 124 109 110 123 117 125 120 127 132 136 115 129 133 138 142 135 129 134 139
25
7
258
Isidora
Belén
Saavedra
Acuña
Jhasnnara
Nicole
119 112 114 114 124 123 129 120 121 134 136 134 136 139 143 156 134 146 140 150 143
Salgado
Hernández
Danilo
Antonio
132 132 129 138 115 132 145 129 147 167 148 156 155 159 163 165 134 144 156 165 157
Valenzuela
Muñoz José
Bastián
70 74 93 53 67 86 96 84 103 112 100 119 126 115 123 115 111 123 120 105 113
Veloso
Salgado
Diego
Andrés
56 64 56 35 64 75 73 70 84 79 86 92 87 81 79 85 73 81 93 87 89
25
8
259
Whiteley
Espinoza
Constanza
Belén
116 114 127 120 123 125 127 130 120 117 122 123 127 132 129 133 145 143 148 138 137
25
9
260
RESULTADOS DE LECTURAS EVALUADAS, CANTIDAD DE PALABRAS LEÍDAS EN UN
MINUTO
Liceo Antonio Varas
Cauquenes
CURSO: 4° Año A Básico
PROFESORA: Elena Cancino Asistente en práctica: Marilyn Mora Madrid
Se evaluará y se tabulará la cuarta lectura de cada mes es decir: Nº4, Nº8, Nº12, Nº16 y Nº21.
Se adjuntan tablas correspondientes a cada mes.
261
Mes Abril
Nombre Alumnos Muy
Rápida
Rápida Madia Alta Medio
Baja
Lenta Muy
Lenta
Fuera de
Rango
Calidad
Lectora
Brayan Alvear X 105
Richard Arellano X 38
Cristofer Arredondo X 173
Alejandra Ayala X 129
Constanza Bustos X 35
Anais Cáceres X 42
Benjamín Crisósto X 67
Pía Díaz X 138
Rodrigo Fuentes X 131
Felipe Hormazabal X 85
Lissette Luardo X 73
Nicolás Medel X 112
Sebastián Medel X 48
María José Monje X 109
Bastián Muñoz X 102
26
1
262
Estefanía Muñoz X 60
Fernando Orellana X 62
Valentina Parada X 89
Francheska Peñailillo X 109
Juan Rodríguez X 114
Isidora Rojas X 138
Jhasnnara Saavedra X 53
Danilo Salgado X 35
José Valenzuela X 120
Diego Veloso X 43
Constanza Whiteley X 88
26
2
263
Mes: Mayo
Nombre Alumnos Muy
Rápida
Rápida Media
Alta
Medio
baja
Lenta Muy
Lenta
Fuera de
Rango
Calidad Lectora
Brayan Alvear X 117
Richard Arellano X 63
Cristofer Arredondo X 169
Alejandra Ayala X 127
Constanza Bustos X 53
Anaís Cáceres X 50
Benjamín Crisósto X 79
Pía Díaz X 139
Rodrigo Fuentes X 147
Felipe Hormazabal X 93
Lissette Luardo X 117
Nicolás Medel X 123
Sebastián Medel X 72
María José Monje X 110
26
3
264
Bastían Muñoz X 127
Estefanía Muñoz X 72
Fernando Orellana X 85
Valentina Parada X 98
Francheska Peñailillo X 125
Juan Rodríguez X 120
Isidora Rojas X 129
Jhasnnara Saavedra X 84
Danilo Salgado X 70
José Valenzuela X 130
Diego Veloso X 63
Constanza Whiteley X 87
26
4
265
Mes: Junio
Nombre Alumno Muy
Rápida
Rápida Media Alta Medio
Baja
Lenta Muy
Lenta
Fuera de
Rango
Calidad Lectora
Brayan Alvear X 123
Richard Arellano X 75
Cristofer Arredondo X 177
Alejandra Ayala X 130
Constanza Bustos X 65
Anais Cáceres X 61
Benjamín Crisósto X 82
Pía Díaz X 145
Rodrigo Fuentes X 148
Felipe Hormazabal X 90
Lissette Luardo X 117
Nicolás Medel X 122
Sebastián Medel X 81
María José Monje X 131
Bastián Muñoz X 124
26
5
266
Estefanía Muñoz X 86
Fernando Orellana X 94
Valentina Parada X 113
Francheska Peñailillo X 136
Juan Rodríguez X 134
Isidora Rojas X 156
Jhasnnara Saavedra X 119
Danilo Salgado X 92
José Valenzuela X 123
Diego Veloso X 57
Constanza Whiteley X 123
26
6
267
Mes Julio
Nombre Alumno Muy
Rápida
Rápida Media
Alta
Medio
Baja
Lenta Muy
Lenta
Fuera
de
Rango
Calidad
Lectora
Brayan Alvear X 137
Richard Arellano X 66
Cristofer Arredondo X 195
Alejandra Ayala X 145
Constanza Bustos X 68
Anaís Cáceres X 81
Benjamín Crisósto X 107
Pía Díaz X 156
Rodrigo Fuentes X 165
Felipe Hormazabal X 102
Lissette Luardo X 119
Nicolás Medel X 120
Sebastián Medel X 86
María José Monje X 135
26
7
268
Bastián Muñoz X 133
Estefanía Muñoz X 96
Fernando Orellana X 103
Valentina Parada X 132
Francheska Peñailillo X 138
Juan Rodríguez X 156
Isidora Rojas X 165
Jhasnnara Saavedra X 115
Danilo Salgado X 85
José Valenzuela X 133
Diego Veloso X 58
Constanza Whiteley X 135
26
8
269
Mes: Agosto
Nombre Alumno Muy
Rápida
Rápida Media
Alta
Medio
Baja
Lenta Muy
Lenta
Fuera
de
Rango
Calidad
Lectora
Brayan Alvear X 153
Richard Arellano X 89
Cristofer Arredondo X 230
Alejandra Ayala X 147
Constanza Bustos X 81
Anaís Cáceres X 85
Benjamín Crisósto X 107
Pía Díaz X 157
Rodrigo Fuentes X 177
Felipe Hormazabal X 109
Lissette Luardo X 127
Nicolás Medel X 129
Sebastián Medel X 113
María José Monje X 145
26
9
270
Bastián Muñoz X 139
Estefanía Muñoz X 117
Fernando Orellana X 106
Valentina Parada X 127
Francheska Peñailillo X 139
Juan Rodríguez X 143
Isidora Rojas X 157
Jhasnnara Saavedra X 113
Danilo Salgado X 89
José Valenzuela X 137
Diego Veloso X 75
Constanza Whiteley X 130
27
0
271
Fotos actividad de karaoke
272
Lista de cotejo “karaoke”
Nombre_____________________________________________________________________
Curso __________________ Fecha_______________________
Objetivo:
Evaluar el desempeño en el aula, de los alumnos en la actividad de karaoke.
Indicadores
Criterios
L NL
1.Escucha con atención las instrucciones dadas
por la asistente.
2.Participa activamente de las actividades de la
clase.
3.Realiza preguntas pertinentes al trabajo
realizado.
4.Interactúa de manera positiva con su
compañero de equipo.
5.Se dirige a la técnico en forma respetuosa.
6.Logra anticipar la lectura de karaoke.
273
Tabulación resultados lista de cotejo “karaoke.
Nombre del alumno Indicadores
1 2 3 4 5 6
L NL L NL L NL L NL L NL L NL
Alvear Ramírez Bryan Smith X X X X X X
Arellano Campos Richard Antonio X X X X X X
Arredondo Ávila Cristofer Alejandro X X X X X X
Ayala García Alejandra Fernanda X X X X X X
Bustos Galdáme Constanza Fernanda
X X X X X X
Cáceres Suazo Anais Alejandra X X X X X X
Crisósto Cantero Benjamín Felipe X X X X X X
Díaz Freire Pía Verana X X X X X X
Fuentes Vásquez Rodrigo Ignacio X X X X X X
Hormazabal Galdáme Felipe Antonio
X X X X X X
Luardo Salgado Lissette Alexandra X X X X X X
Medel Cárdenas Nicolás Roberto X X X X X X
Medel Gonzales Sebastián Alejandro
X X X X X X
Monje Becerra María José X X X X X X
Muñoz Leiva Bastian Alejandro X X X X X X
Muñoz Sánchez Estefanía Alejandra X X X X X X
Orellana Díaz Isaac Fernando X X X X X X
Parada Espinoza Valentina Ignacia X X X X X X
Peñailillo Aravena Francheska Eskarlet
X X X X X X
Rodríguez Andares Juan Esteban X X X X X X
Rojas Guajardo Isidora Belén X X X X X
Saavedra Acuña Jhasnnara Nicole X X X X X X
Salgado Hernández Danilo Antonio X X X X X X
Valenzuela Muñoz José Bastián X X X X X X
Veloso Salgado Diego Andrés X X X X X X
Whiteley Espinoza Constanza Belén X X X X X X
274
Trabalenguas en Power point
A lo lejos un ruido
es Pablito clavando un clavito
en la calva de un calvito
y mientras le clavan un clavito
el calvito le canta una canción
r con r cigarro
r con r barril
rápido corren los carros
del ferrocarril.
TRABALENGUAS
R con r ruidito
ruidito que hace un clavito
que distrae a tres tristes tigres
que contemplan
tristes
el cielo encapotado
que nadie viene a desencapotar
tan, tan…
Tres tristes tigres
contemplan tristes no un trigal
sino el cielo encaponado
pensando qué desencapotador
vendrá a desencapotarlo.
¡Eh, Pablito! – grita Pepe Pecas
traigo papas pa picar
y se pone Pepe Pecas
a picar las papas
que traía pa Pablito
y Pablito que no deja de clavar
un clavito en la calva del
calvito.
275
Fotos de Actividades Trabalenguas
276
Lista de Cotejo “Trabalenguas”
NOMBRE:____________________________________________________________________
Curso ____________________ Fecha___________________
Objetivo:
Evaluar el desempeño en el aula, de los alumnos en la actividad de trabalenguas para mejorar
la velocidad lectora.
Indicadores
Criterios
L NL
1-Escucha con atención las instrucciones dadas
por la asistente.
2-Participa activamente de las actividades de la
clase.
3-Realiza preguntas pertinentes al trabajo
realizado.
4-Interactúa de manera positiva con su
compañero de equipo.
5-Se dirige a la técnico en forma respetuosa.
6- Se compromete con la actividad, leyendo a su
máxima velocidad los trabalenguas
277
Tabulación resultado Lista de Cotejo “Trabalenguas
Nombres del alumnos indicadores
1 2 3 4 5 6
L NL L NL L NL L NL L NL L NL
Alvear Ramírez Bryan Smith X X X X X X
Arellano Campos Richard Antonio X X X X X X
Arredondo Ávila Cristofer Alejandro X X X X X X
Ayala García Alejandra Fernanda X X X X X X
Bustos Galdáme Constanza Fernanda X X X X X X
Cáceres Suazo Anais Alejandra X X X X X X
Crisósto Cantero Benjamín Felipe X X X X X X
Díaz Freire Pía Verana X X X X X X
Fuentes Vásquez Rodrigo Ignacio X X X X X X
Hormazabal Galdáme Felipe Antonio X X X X X X
Luardo Salgado Lissette Alexandra X X X X X X
Medel Cárdenas Nicolás Roberto X X X X X X
Medel Gonzales Sebastián Alejandro X X X X X X
Monje Becerra María José X X X X X X
Muñoz Leiva Bastian Alejandro X X X X X X
Muñoz Sánchez Estefanía Alejandra X X X X X X
Orellana Díaz Fernando Isaac X X X X X X
Parada Espinoza Valentina Ignacia X X X X X X
Peñailillo Aravena Francheska Eskarlet X X X X X X
Rodríguez Andares Juan Esteban X X X X X X
Rojas Guajardo Isidora Belén X X X X X X
Saavedra Acuña Jhasnnara Nicole X X X X X X
Salgado Hernández Danilo Antonio X X X X X X
278
Valenzuela Muñoz José Bastián X X X X X X
Veloso Salgado Diego Andrés X X X X X X
Whiteley Espinoza Constanza Belén X X X X X X
279
Trabajo de Reparación con Globos
280
Lista de Cotejo “Trabajo de Respiración con Globos”
Nombre _____________________________________________________________________
Curso ____________________ Fecha___________________
Objetivo:
Evaluar el desempeño en el aula, de los alumnos en la actividad de respiración, para mejorar la
velocidad lectora.
Indicadores
Criterio
L NL
1-Escucha con atención las instrucciones dadas
por la asistente.
2-Participa activamente de las actividades de
la clase.
3-Realiza preguntas pertinentes al trabajo
realizado.
4-Interactúa de manera positiva con su
compañero de equipo.
5-Se dirige a la técnico en forma respetuosa.
7-Logra inflar el globo con tres soplos
281
Tabulación Resultados Lista de Cotejo
“Trabajo de Respiración con Globos”
Nombre del Alumnos Indicadores
1 2 3 4 5 6
L NL L NL L NL L NL L NL L NL
Alvear Ramírez Bryan Smith X X X X X X
Arellano Campos Richard Antonio X X X X X X
Arredondo Ávila Cristofer Alejandro X X X X X X
Ayala García Alejandra Fernanda X X X X X X
Bustos Galdáme Constanza Fernanda X X X X X X
Cáceres Suazo Anais Alejandra X X X X X X
Crisósto Cantero Benjamín Felipe X X X X X X
Díaz Freire Pía Verana X X X X X X
Fuentes Vásquez Rodrigo Ignacio X X X X X X
Hormazabal Galdáme Felipe Antonio X X X X X X
Luardo Salgado Lissette Alexandra X X X X X X
Medel Cárdenas Nicolás Roberto X X X X X X
Medel Gonzales Sebastián Alejandro X X X X X X
Monje Becerra María José X X X X X X
Muños Leiva Bastian Alejandro X X X X X X
Muñoz Sánchez Estefanía Alejandra X X X X X X
Orellana Díaz Fernando Isaac X X X X X X
Parada Espinoza Valentina Ignacia X X X X X X
Peñailillo Aravena Francheska Eskarlet X X X X X X
Rodríguez Andares Juan Esteban X X X X X X
Rojas Guajardo Isidora Belén X X X X X X
Saavedra Acuña Jhasnnara Nicole X X X X X X
Salgado Hernández Danilo Antonio X X X X X X
282
Valenzuela Muñoz José Bastián X X X X X X
Veloso Salgado Diego Andrés X X X X X X
Whiteley Espinoza Constanza Belén X X X X X X
283
Video 60 Palabras por Minuto.
284
Lista Cotejo “Video 60 palabras por minuto”
Nombre _____________________________________________________________________
Curso ____________________ Fecha___________________
Objetivo:
Evaluar el desempeño de los alumnos, en la presentación de video 60 palabras explayadas
en data en tan solo un minuto.
Indicadores
Criterio
L NL
1-Escucha con atención las instrucciones
dadas por la asistente.
2-Participa activamente de las actividades de
la clase.
3-Realiza preguntas pertinentes al trabajo
realizado.
4-Interactúa de manera positiva con su
compañero de equipo.
5-Se dirige a la técnico en forma respetuosa.
6-Logra leer en un minuto 60 palabras
285
Tabulación resultado Lista Cotejo “Video 60 palabras por minuto.”
Nombres del Alumnos Criterio
1 2 3 4 5 6
L N
L
L N
L
L N
L
L N
L
L N
L
L N
L
Alvear Ramírez Bryan Smith X X X X X X
Arellano Campos Richard Antonio X X X X X X
Arredondo Ávila Cristofer Alejandro X X X X X X
Ayala García Alejandra Fernanda X X X X X X
Bustos Galdáme Constanza Fernanda X X X X X X
Cáceres Suazo Anais Alejandra X X X X X X
Crisósto Cantero Benjamín Felipe x X X X X X
Díaz Freire Pía Verana X X X X X X
Fuentes Vásquez Rodrigo Ignacio X X X X X X
Hormazabal Galdáme Felipe Antonio X X X X X X
Luardo Salgado Lissette Alexandra X X X X X X
Medel Cárdenas Nicolás Roberto X X X X X X
Medel Gonzales Sebastián Alejandro X X X X X X
Monje Becerra María José X X X X X X
Muños Leiva Bastian Alejandro X X X X X X
Muñoz Sánchez Estefanía Alejandra X X X X X X
Orellana Díaz Fernando Isaac x X X X X X
Parada Espinoza Valentina Ignacia X X X X X X
Peñailillo Aravena Francheska Eskarlet X X X X X X
Rodríguez Andares Juan Esteban X X X X X X
Rojas Guajardo Isidora Belén X X X X X X
Saavedra Acuña Jhasnnara Nicole X X X X X X
286
Salgado Hernández Danilo Antonio X X X X X X
Valenzuela Muñoz José Bastián X X X X X X
Veloso Salgado Diego Andrés X X X X X X
Whiteley Espinoza Constanza Belén X X X X X X
287
Tarjetas Rápidas
Limón camión reacción invasión lección
Invasión redacción colección.
Comprometí condescendí condolecí
convalecí comparecí contrabatí condolecí.
Abastecí aborrecí aclarecí adolecí
agradecí abastecí anochecí acaecí.
Reprendí reasumí interrumpí orinecí reasumí
reconocí pertenecí obedecí.
Entreabrí entre acogí entre adormí ente
aludí envejecí favorecí
interferí entre acogí lividecí.
Comprar comparar comportar capturar
complicar comportar confeccionar compostar.
28
7
288
Ligada abnegada alocada cansada
cascada cansada abandonada criada.
Tengo vengo rengo obtengo convengo
obtengo retengo postergo entrego.
Brincar brindar amasar bautizar lavar
comunicar brotar amasar limpiar armar.
Beber entender leer querer barrer ser
entender perder abastecer desposeer.
Enflaquecí enflorecí enfortecí enrojecí
enternecí enfortecí entestecí ensandecí.
Locución comunicación comparación acción
actuación acción reacción entretención.
Subdividí sobresalí sobrescribí sobrevertí
sobreviví sobrebebí retoñecí sobrescribí.
Readmití reaprendí resumí reblandecí
reconocí readmití reverdecí recolegí.
28
8
289
Compadecer amanecer enloquecer rehacer
atardecer anochecer renacer rehacer.
Descolorí desmerecí desfallecí desflorecí
denegrecí embellecí desfallecí desposeí.
Redefiní redescubrí reconvertí sobrecogí
repercutí conocí sobrecogí superviví viví
Obedecer entender conocer caer
emprender obedecer comer leer hacer.
Puedas recuerdas empanadas posadas
rebanadas completadas posadas
complicadas.
Puedas recuerdas empanadas posadas
rebanadas completadas posadas
complicadas.
28
9
290
Actividad en clases con Tarjetas Rápidas
291
Lista de Cotejo “Tarjetas Rápidas”
Nombre_______________________________________________________
Curso ____________________ Fecha______________________
Objetivo:
Evaluar el desempeño en el aula, de los alumnos en la actividad de Tarjetas Rápidas.
Indicadores
Criterios
L NL
1-Escucha con atención las instrucciones
dadas por la asistente.
2-Participa activamente de las actividades de
la clase.
3-Realiza preguntas pertinentes al trabajo
realizado.
4-Interactúa de manera positiva con su
compañero de equipo.
5-Se dirige a la técnico en forma respetuosa.
6-Descubre leyendo en forma rápida las
palabras repetidas en las tarjetas.
292
Tabulación resultados Lista de Cotejo “Tarjetas Rápidas”
NOMBRE DEL ALUMNO INDICADORES
1 2 3 4 5 6
L NL L NL L NL L NL L NL L NL
Alvear Ramírez Bryan Smith X X X X X X
Arellano Campos Richard
Antonio
X X X X X X
Arredondo Ávila Cristofer
Alejandro
X X X X X X
Ayala García Alejandra Fernanda X X X X X X
Bustos Galdáme Constanza
Fernanda
X X X X X X
Cáceres Suazo Anais Alejandra X X X X X X
Díaz Freire Pía Verana X X X X X X
Fuentes Vásquez Rodrigo
Ignacio
X X X X X X
Hormazabal Galdáme Felipe
Antonio
X X X X X X
Luardo Salgado Lissette
Alexandra
X X X X X X
Medel Cárdenas Nicolás Roberto X X X X X X
Medel Gonzales Sebastián
Alejandro
X X X X X X
Monje Becerra María José X X X X X X
Muños Leiva Bastian Alejandro X X X X X X
Muñoz Sánchez Estefanía
Alejandra
X X X X X X
293
Parada Espinoza Valentina
Ignacia
X X X X X X
Peñailillo Aravena Francheska
Eskarlet
X X X X X X
Rodríguez Andares Juan
Esteban
X X X X X X
Rojas Guajardo Isidora Belén X X X X X X
Saavedra Acuña Jhasnnara
Nicole
X X X X X X
Salgado Hernández Danilo
Antonio
X X X X X X
Valenzuela Muñoz José Bastián X X X X X X
Veloso Salgado Diego Andrés X X X X X X
Whiteley Espinoza Constanza
Belén
X X X X X X
Crisósto Cantero Benjamín
Felipe
X X X X X X
Orellana Díaz Fernando Isaac X X X X X X
294
Guía de ejercicios Velocidad Lectora
Nombre: _____________________________________________________________________
Curso: _________________ Fecha: _________________
Puntaje Ideal: 7 puntos Puntaje Real: _______ Puntos
Objetivo: Leer e identificar palabras, dentro de una serie dada, en un tiempo de 6 minutos.
Busca en el siguiente párrafo las 6 palabras, del recuadro, destacándolas con color rojo en un
periodo de 6 minutos. Debes leer sólo moviendo la vista, si se te sorprende moviendo la
cabeza, se descontaran puntos.
Controvertí, aprometí, acomedí, desprotegí, embosquecí, embrutecí
abastecí, aborrecí, abravecí, acaecí, aclarecí, acomedí, acometí, acontecí, adolecí, adonecí,
adormecí, afeblecí, agradecí, ajonjolí, aljonjolí, enloquecí, altivecí, amanecí, amarecí, amohecí,
amollecí, amorecí, amortecí, anochecí, antecedí, antecogí, aparecí, apercibí, apetecí,
aprehendí, aprometí, arbolecí, arborecí, aridecí, arremetí, arrepentí, revolví, aterecí, avanecí,
circunferí, circunscribí, codirigí, coexistí, coextendí, colicuecí, compadecí, comparecí,
comprometí, condescendí, condolecí, contrabatí, controvertí, convalecí, coproducí, correspondí,
reconstruí, denegrecí, desadvertí, desaprendí, desasistí, desatendí, desaturdí, desbravecí,
descabullí, descolorí, descomedí, descomprimí, desconocí, desconsentí, desencogí,
desentendí, desentumí, desenvolví, desfallecí, desflorecí, desguarnecí, desinhibí, desinvertí,
desmerecí, desmorecí, desoprimí, desparecí, despercudí, desperecé, desposeí, desprotegí,
295
desproveí, desvanecí, eflorecí, embarbecí, embarnecí, embastecí, embebecí, embellecí,
emblandecí, emblanquecí, embobecí, embosquecí, embravecí, embrutecí.
296
Guía de ejercicios Velocidad Lectora
Nombre:
_______________________________________________________________________
Curso: _________________ Fecha: ________________
Puntaje ideal 8 puntos Puntaje Real_______ puntos
Objetivo: Leer e identificar palabras, dentro de una serie dada, en un tiempo de 8 minutos.
Busca en el siguiente párrafo 7 palabras destacándolas con color rojo en un periodo de 7
minutos. Debes leer sólo moviendo la vista si se te sorprende moviendo la cabeza, se
descontaran puntos
Endurecí, enfortecí, ensombrecí, despercudí, favorecí, enlentecí, entreabrí.
empederní, empercudí, emplastecí, emplumecí, empobrecí, empodrecí, empretecí, emputecí,
enaltecí, enardecí, encallecí, encalvecí, encandecí, encanecí, encarecí, encarnecí, enceguecí,
encloquecí, encorecí, encrudecí, encruelecí, endentecí, endurecí, enfebrecí, enfierecí,
enflaquecí, enflorecí, enfortecí, enfranquecí, enfurecí, engrandecí, engravecí, engrumecí,
engurrumí, engurruñí, enlentecí, enllentecí, enloquecí, enlustrecí, enmagrecí, enmalecí,
enmohecí, enmollecí, enmudecí, enmugrecí, ennegrecí, ennoblecí, ennudecí, enralecí, enrarecí,
enriquecí, enrojecí, enronquecí, enrudecí, enruinecí, ensandecí, ensarnecí, ensilvecí,
ensombrecí, ensordecí, entallecí, enternecí, entestecí, entigrecí, entontecí, entorpecí, entreabrí,
entrecogí, entredormí, entrelucí, entremetí, entreoí
297
Guía de ejercicios Velocidad Lectora
Nombre: _______________________________________________________
Curso: _________________ Fecha: ________________
Puntaje Ideal 10 Puntos Puntaje Real_______ Puntos
Objetivo: Leer e identificar palabras, dentro de una serie dada, en un tiempo de 9 minutos.
Busca en el siguiente párrafo 9 palabras destacándolas con color rojo en un periodo de 9
minutos. Debes leer solo moviendo la vista, si se te sorprende moviendo la cabeza, se
descontaran puntos.
Enchica, ramilla, equipa, asida, pechina, arcaicas, vasija, habíais, plumista.
Activas, afeitan, aguaitas, alcista, alistas, anidas, apila, arcaicas, Arica, arridas, asida, atipan,
atraigan, Basilia, bautiza, bulimias, bífidas, carlina, castilla, ceñía, codicia, complican, convicta,
corista, crascitas, cubijas, cubrirla, dedica, desvirga, distingas, efluíais, enchica, enviga, enzima,
equipa, erijan, escinda, escita, escrita, esgrima, exila, felpilla, fulminas, fungía, grujías, habíais,
habían, hornía, inician, intuirla, invictas, justicia, liquida, lonjistas, mancipas, mirtinas, mohína,
mullidlas, mullías, ocluidas, orbitan, pacía, pasquinan, pechina, pendían, plumista, povisas,
proscritas, puaría, ramilla, ranita, raquítica, recincha, recluida, regaifa, replicas, restriñan,
298
rehundía, reunida, rompíais, serifias, sibilas, sordilla, surfista, surtirla, tarifan, traspinta, ursinas,
vainica, vasija, ventiscas, vivíais, sandía, zurcirlas, ínsitas.
299
Lista de Cotejo “Estrategias para medir la velocidad lectora en guías de aprendizaje”.
Nombre______________________________________________________________________
Curso ________________________ fecha_________________
Objetivo:
Evaluar estrategias para medir la velocidad lectora en guías de aprendizaje.
Indicadores
Criterio
L NL
1.Escucha con atención las instrucciones dadas
por la asistente.
2.Participa activamente de las actividades de la
clase.
3.Realiza preguntas pertinentes al trabajo
realizado.
4.Interactúa de manera positiva con sus
compañeros
5.Se dirige a la técnico en forma respetuosa.
6.Utiliza estrategias en un tiempo determinado
de acuerdo a la actividad a desarrollar.
300
Tabulación resultados Lista de Cotejo.
“Estrategias para medir la velocidad lectora en guías de aprendizaje”.
Nombres Alumnos Criterios
1 2 3 4 5 6
L NL L NL L NL L NL L NL L NL
Alvear Ramírez Bryan Smith X X X X X X
Arellano Campos Richard Antonio X X X X X X
Arredondo Ávila Cristofer Alejandro X X X X X X
Ayala García Alejandra Fernanda X X X X X X
Bustos Galdáme Constanza Fernanda X X X X X X
Cáceres Suazo Anais Alejandra X X X X X X
Crisósto cantero Benjamín Felipe X X X X X X
Díaz Freire Pía Verana X X X X X X
Fuentes Vásquez Rodrigo Ignacio X X X X X X
Hormazabal Galdáme Felipe Antonio X X X X X X
Luardo Salgado Lissette Alexandra X X X X X X
Medel Cárdenas Nicolás Roberto X X X X X X
Medel Gonzales Sebastián Alejandro X X X X X X
Monje Becerra María José X X X X X X
Muñoz Leiva Bastian Alejandro X X X X X X
Muñoz Sánchez Estefanía Alejandra X X X X X X
Orellana Díaz Fernando Isaac X X X X X X
Parada Espinoza Valentina Ignacia X X X X X X
Peñailillo Aravena Francheska Eskarlet X X X X X X
Rodríguez Andares Juan Esteban X X X X X X
Rojas Guajardo Isidora Belén X X X X X X
301
Saavedra Acuña Jhasnnara Nicole X X X X X X
Salgado Hernández Danilo Antonio X X X X X X
Valenzuela Muñoz José Bastián X X X X X X
Veloso Salgado Diego Andrés X X X X X X
Whiteley Espinoza Constanza Belén X X X X X X
302
Tabulación resultados diagnóstico final.
Nombres Alumnos Palabras por
Minuto
Nivel de Dominio Lector
Bryan Alvear 153 Muy rápido
Richard Arellano 89 Lenta
Cristofer Arredondo 230 Muy rápida
Alejandra Ayala 147 Muy rápida
Constanza Bustos 81 Fuera de rango
Anais Cáceres 85 Lenta
Benjamín Crisósto 107 Media baja
Pía Díaz 157 Muy rápida
Rodrigo Fuentes 177 Muy rápida
Felipe Hormazabal 109 Media baja
Lissette Luardo 127 Rápida
Nicolás Medel 129 Rápida
Sebastián Medel 152 Muy rápida
María José Monje 145 Muy rápida
Bastian Muñoz 139 Rápida
Estefanía Muñoz 117 Media alta
Fernando Orellana 106 Media baja
Valentina Parada 127 Rápida
Francheska Peñailillo 139 Rápida
Juan Rodríguez 143 Muy rápida
Isidora Rojas 157 Muy rápida
Jhasnnara Saavedra 113 Media baja
Danilo Salgado 89 Lenta
Bastian Valenzuela 137 Rápida
Diego Veloso 75 Fuera de rango
Constanza Whiteley 130 Rápida
303
Fotos actividades del plan de mejora
Lista de cotejo actividades del plan de mejora.
304
Formato de Comunicación a los Apoderados
Señor(a) apoderado:
Comunico a usted que su pupilo lee ________ palabras (en un
minuto) ______, y debería leer desde 84 hasta 140 palabras (en un minuto) para estar dentro
de los rangos estimados para alumnos de cuarto año básico.
Saluda Atte. a Usted.
TÉCNICO EN EDUCACIÓN, EN PRACTICA.
Marilyn Mora Madrid
FIRMA APODERADO
Cauquenes - 2012
305
Glosario
JEC: La Jornada Escolar Completa es un componente de la Reforma Educacional, a través del
cual se extiende la jornada de trabajo escolar de los alumnos de Enseñanza Básica y Media,
pasando de un día de trabajo escolar, organizado en media jornada, a uno de jornada completa.
Se estableció un mínimo de 38 horas semanales de clases para alumnos de 3º a 8º básico y de
42 horas semanales para los alumnos de Enseñanza Media. El mayor tiempo escolar de
alumnos, profesores y directivos crea condiciones que potencian los procesos pedagógicos que
involucra la Reforma Educacional.
SIMCE: Sistema de Medición de la Calidad de la Enseñanza. Corresponde a una prueba
estandarizada que se aplica a nivel nacional, una vez al año, a todos los alumnos del país que
cursan un cierto grado, el cual va alternándose entre 4º Básico, 8º Básico y 2º Medio. Los
puntajes obtenidos en la prueba SIMCE permiten conocer el desempeño, en diferentes sectores
de aprendizaje
GSE: Grupos Socio Económicos de Chile
SACGE: Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar
LGE: Ley General De Educación
CRA: Centro de Recursos para el Aprendizaje. Apoyan la implementación del currículo y
generan instancias de aprendizaje, en un espacio adecuado con todos los recursos de
aprendizaje del establecimiento (impresos, digitales, casete, videos, etc.)
ENLACES: Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación. Se creó con el fin
de constituir una Red Educacional Nacional entre las escuelas y liceos subvencionados del
país. Hoy es el motor de la innovación y la incorporación de las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) en la educación chilena.
SECREDUC: Secretaría Regional Ministerial de Educación es el organismo al que le
corresponde planificar, normar y supervisar el desarrollo del proceso educativo en los
establecimientos educacionales, ubicados en cada una de las trece regiones del país,
cautelando el cumplimiento de los objetivos y políticas educacionales y su correcta adecuación
a las necesidades e intereses regionales. El Ministerio de Educación se encuentra
306
descentralizado, funcional y territorialmente en las SECREDUC, que es la sigla utilizada para
identificar a las Secretarías Ministeriales de Educación.
DEYSE: El plan de evaluación y seguridad escolar (Francisca Copper) mas conocido como plan
DEYSE (evalcuación y seguridad escolar) es un sistema de administración de emergencias
aplicado en chile para los complejos educacionales. Fue diseñado en 1970 por la oficina
nacional de emergencia del ministerio del interior (ONEMI).
El plan DEYSE da los marcos generales para la evaluación frente a desastres naturales que
cada establecimiento educacional adecua a sus instalaciones, bajo el concepto “Accede” alerta
comunicación, coordinación, evaluación primaria, decisiones y evaluación secundaria. En 2005
la ONEMI y el Ministerio de Educación realizaron una campaña de difusión que se llamó “PLAN
FRANCISCA COOPER” en memoria de una chilena que falleció en el tsunami que afecto al
sudeste Asiático en 2004, pero el plan integral de seguridad escolar mantiene su nombre
ACLE actividades curriculares de libre elección, son un conjunto de posibilidades de desarrollo
que otorgan los establecimientos educacionales y que los alumnos pueden elegir libre para su
propio beneficio
SEP Subvención Escolar Preferencial
PSU: Prueba de Selección Universitaria. Evaluación en las asignaturas de Castellano,
Matemática, Historia y Ciencias, que se aplica a los alumnos de Media. Esta prueba es un
requisito para poder ingresar a las universidades e institutos profesionales de Educación
Superior.
GPT grupos profesionales de trabajo. Corresponde a cada uno de los tramos en que se
subdividen los niveles de enseñanza, para cumplir con la duración mínima fijada por la LOCE
(Art. 14º) y que se caracterizan por tener planes y programas con contenidos específicos, y una
cantidad mínima de horas semanales de clases.
OF: Objetivos Fundamentales
UTP Unidades Técnico Pedagógicas de las Escuelas
CMO: Contenido mínimo Obligatorio
PEI: Proyecto Educativo Institucional
PAT: Prueba Actitud Transición
PADEM: Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal. Introducido por la Ley 19.410/95.
307
Webgrafía
http://loanoticias.cl/innovador-proyecto-karaoke-como-herramienta-del-desarrollo-de-la-
velocidad-y-comprensión-lectora/
http://www.youtube.com/watch?v=2QOyaXZ54Y4
www.mundomagico.obolog.com
www.franciscoochoa.com
www.prolee.fluidezlectora.com
308
Bibliografía
Cuentos para contar Editores (Alejandro Herrera Styles)
(Juan Carlos Nanjari)
Manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula
SEP. (Subvención Escolar Preferencial).
