Imaginasi Dan Ekspresi Kanak-kanak

7/29/2019 Imaginasi Dan Ekspresi Kanak-kanak

http://slidepdf.com/reader/full/imaginasi-dan-ekspresi-kanak-kanak 1/20

Imaginasi dan ekspresi kanak-kanak

- untuk setiap bidang kegiatan Tahap 1

- untuk setiap bidang kegiatan Tahap 2

- untuk 5P KBSR




Penghasilan karya terutama lukisan kanak-kanakmempunyai interpretasi yang berbeza dengan

karya yang dihasilkan oleh orang dewasa. Bagi

orang dewasa seni visual sering dikaitkan dengan

kecantikan dan kesempurnaan, namun bagikanak-kanak hasil karya yang dihasilkan bersifat

luahan dan ekpresif (Lowenfeld, 1975).



Penglibatan kanak-kanak di dalam aktiviti senivisual berupaya memberikan rangsangan dan

pembangunan dari pelbagai aspek.

Pembangunan tahap imaginasi kanak-kanak

dapat dipertingkatkan selain mewujudkan rasa

sensitiviti kanak-kanak terhadap sekelilingnya.



Secara ringkasnya kepentingan pengajaran matapelajaran pendidikan seni visual kepada kanak-

kanak dapat dilihat melalui aspek berikut:

Aspek Kognitif

Penganjuran aktiviti seni visual yang tersusun

dan terancang dapat melahirkan kanak-kanak

yang mempunyai keupayaan menyelesaikan

masalah serta mampu membuat penilaian dan

bijak membuat keputusan.



Aspek Fizikal

Penggunaan alat dan bahan dalam pengajaran dan

pembelajaran pendidikan seni visual memberikan

satu bentuk latihan berkesan kepada otot tangan( psychomotor) dan koordinasi tangan serta mata.

Aspek Kreativiti

Latihan dan projek yang bersifat terbuka dapat

membantu murid untuk mengembangkan aspek

imaginasi mereka. Aktiviti dan projek di dalam

pendidikan seni visual mengutamakan proses,

berbanding dengan hasilan akhir.



Oleh yang demikian, proses ini menyuburkan budayapemikiran kritikal di dalam menyelesaikan sesuatupermasalahan. Selain itu, aktiviti pendidikan senivisual menggalakkan eksplorasi dan eksperimentasisupaya kanak-kanak mempunyai pengalaman luas

dalam bidang penghasilan karya.

Aspek Persepsi

Melalui mata pelajaran seni visual, murid bolehmempertingkatkan dan menajamkan penggunaan

pancaindera dan deria. Pendidikan seni visualmenambahkan pengetahuan mengenai konseppembuatan dan kronologi sesuatu produk iaitu prosespenghasilan dan hasilan seni, produk dan objek yangterdapat di sekeliling mereka.



Aktiviti seni visual merupakan aktiviti yangmembantu kanak-kanak mengenali objek selain

membantu meningkatkan daya sensitiviti

terhadap alam sekeliling mereka.

Proses pengkaryaan yang menjurus ke arah

pengamatan terhadap objek melatih deria kanak-

kanak supaya menjadi lebih peka dan

meningkatkan daya persepsi mereka.



Selain itu, aktiviti seni visual juga meningkatkandaya imaginatif kanak-kanak selain berupaya

mengimbangi emosi mereka.

Ianya dijadikan sebagai satu proses

pembelajaran kepada kanak-kanak melalui aktiviti

imitasi alam sekeliling lalu dipermudahkan

menjadi penghasilan simbol abstrak seterusnya

menjadikan ianya satu bentuk hasil karya yang

unik.




Cara yang boleh merangsang imaginasi danekspresi murid-murid dalam menghasilkan aktiviti

untuk setiap bidang kegiatan tahap 1 dan tahap 2

adalah seperti berikut:

Pengalaman melalui ABM

- menggunakan ABM seperti gambar foto, keratan

akhbar , fotografi tentang produk seni visual.



Pengalaman secara langsung (direct observation)

-dilakukan secara terperinci dengan

bimbingan dan pemerhatian secara khususseperti melihat contoh produk seni visual yang

ada perkaitan dengan menyatakan ciri-ciri/sifat

produk dan perkaitan dengan sumber idea.

Pengalaman deria – penggunaan lima deria.

-Galakkan murid-murid menggunakan 5 deria

seperti merasai, menghidu, menyentuh produk

seni visual tersebut.



Pengalaman dengan alatan dan bahan.

- Guru perlu merancang dan memilih bahan seni

yang sesuai dengan tajuk produk dan tahap

perkembangan kanak-kanak.

Penerokaan / Penggunaan ICT.

-Galakkan kanak-kanak meneroka dan

memanipulasikan bahan-bahan yang sesuai.



Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visualsekolah rendah disusun bertujuan melibatkan

murid dalam pelbagai kegiatan seni.

Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan

empat bidang utama.

Bidang-bidang tersebut ialah bidang

menggambar, membuat corak dan rekaan,

membentuk dan membuat binaan, dan mengenal

kraf tradisional.



Pengalaman seni ini adalah untukmemperkembang dan menyelaraskan persepsi

dan konsepsi visual murid sebagai asas bagi

menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif.

Pengalaman ini juga selaras dengan

perkembangan peringkat kesediaan dan

penerimaan murid dari segi sosioemosi,

psikomotor dan mental yang merangkumi

perasaan, koordinasi, manipulasi dan persepsivisual.



Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual disekolah rendah, murid akan dapat menguasai

beberapa pengetahuan dan kemahiran.

Antara pengetahuan yang dapat dimiliki murid

ialah pengetahuan mengenai bahan, alat dan

teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan

seni.



Murid juga akan mendapat pengetahuanmengenai sumber motif dalam persekitaran, kraf tradisional, unsur seni dan prinsip rekaan dalampendidikan seni visual, proses pembuatan hasil

seni, menyimpan maklumat atau dokumentasi,mengintegrasikan maklumat dan aplikasikomputer dalam kerja seni visual.

Sementara kemahiran yang akan diperoleh muridpula ialah kemahiran memanipulasi bahan, alatdan teknik, mengaplikasikan disiplin seni visual,berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasisecara berkesan, membuat pilihan, membuatinterpretasi, menggunakan teknologi bahan dan

perkakasan.



Organisasi kurikulum ini merangkumi empataspek utama yang dipentingkan iaitu:

pemerhatian secara aktif

interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan

bahan

apresiasi seni visual secara mudah

menghargai nilai baik dalam semua aspek

kehidupan



Contoh aspek 5 P KBSR dalam aktivitimenghasilkan produk seni visual bidang

Membentuk dan Membuat Binaan adalah seperti

berikut:

Penggabungjalinan

Aktiviti membuat binaan dapat

memperkembangkan pelbagai kemahiran(berfikir, belajar, psikomotor ,sosial) dan

penggabungjalinan dengan mata pelajaran yang

lain.



Penerapan nilai

Penerapan nilai-nilai murni boleh disemai dandipupuk melalui proses pengajaran dan

pembelajaran dalam aktiviti menghasilkankarya/produk. Penerapan nila-nilai bolehdilakukan secara pertuturan, perlakuan dsbnya.

Pemulihan

Pengesanan kemajuan murid dijalankan selepasguru mengajar beberapa kemahiran dalamsesuatu unit pembelajaran. Aktiviti pemulihanperlu dilakukan agar kelemahan murid tidakterkumpul.



Penyerapan pengetahuan

Aktiviti membentuk dan membina dapat

memperkembangkan pengetahuan dan

kemahiran-kemahiran belajar, psikomotor dan

sosial .

Pengayaan

Murid yang telah menguasai sesuatu konsep

untuk menghasilkan robot yang bermotifkankucing perlu diberi pengayaan untuk meluaskan

pengetahuan dan dan pengalaman serta

mengukuhkan kemahiran yang dikuasai oleh

pelajar



Sekian

Documents

Imaginasi Dan Ekspresi Kanak-kanak