UNIVERSITATEA AUREL VLAICU DIN ARADFACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI, PSIHOLOGIEI ASISTEN SOCIALDOMENIUL PSIHOPEDAGOGIE SPECIALFORMA DE NV MNT CU FRECVEN DE ZI LUCRARE DE LICEN NDRUMTORTIIN IFIC PROF.UNIV.DR.ALINA ROMAN ABSOLVENT ARDELEAN I. ILEANA ARAD 2!" 1UNIVERSITATEA AUREL VLAICU DIN ARADFACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI, PSIHOLOGIEI ASISTEN SOCIALDOMENIUL PSIHOPEDAGOGIE SPECIALFORMA DE NV MNT CU FRECVEN DE ZI DEZVOLTAREA CONDUITEI MORALRELIGIOASE LA ELEVII CU CERIN E EDUCATIVE SPECIALENDRUMTORTIIN IFIC PROF.UNIV.DR.ALINA ROMAN ABSOLVENT ARDELEAN I. ILEANA ARAD2!"2CUPRINSINTRODUCERE ..................................................................................................................... 6CAPITOLUL I... F#$%&'($)(*( +#*)#,&* -&./0*01/+( &*( (%#+& /(/1.1. Educaia ca iniiere n lumea valorilor..............................................................................9 1.1.1.Ceeste educaia?...............................................................................................................91.1.2.Valene axiologice ale educaiei.......................................................................................141.1.3. Valorile religioase i valenele lor !ormative..................................................................1"1.2 #orme concrete ale educaiei $entru valori........................................................................ 1%1.2.1.Educaia moral&civic' la co$iii cu CE(.......................................................................... 221.2.2.Educaia religioas'la co$iiii cu CE(........................................................................... 44CAPITOLULII+0&*& 2&+)0, /'30,)&$) 4$ %(560*)&,(& 3(,70$&*/)8 /// & +0$%#/)(/ '0,&* ,(*/1/0&7( *& (*(6// +# CES2.1. Educarea caracterului ncoal' ....................................................................................... .."32.1.1.. )ersonalitatea elevulului cu CE(.......................................................................... ........""2.1.2. *olulcolii n de+voltarea conduitei moral religioase a elevilor cu CE( ................ ......6,2.1.3. Calit'i eseniale ale $ro!esorului n de+voltatea conduitei elevuiu cu CE(----..642.2. Violen a n mediulcolar ..................................................................................................66 2.2.1 Violen acolar' & !orme de mani!estare ... ..................................................................... 662.2.2... )revenirea violen ei n mediulcolar ........................................................................... .1CAPITOLULIIIC(,+()&,( (%#+&9/0$&*83.1./elimitarea temei de cercetat............................................................................................".3.2.01iectivele cercet'rii...........................................................................................................633.3.2$ote+a cercet'rii.................................................................................................................6.3.4.E anntionul..........................................................................................................................6 3.4.2nstrumente de cercetare......................................................................................................3.".2nter$retarea re+ultatelor ....................................................................................................9.3.%.Conclu+iile ex$erimentului.................................................................................................9%ANE:E ..................................................................................................................................1,1BIBLIOGRAFIE..................................................................................................................11,

DECLARA IE... ...................................................................................................................112 434u exist' art' mai !rumoas' dec5t arta EDUCA IEI .)ictoruli scu$ltorul !ac doar !iguri !'r' via ' .dar EDUCATORUL creea+' un c6i$ viu uit5ndu&se la el 7se 1ucur'i oamenii 7se 1ucur'/ DUMNEZEU i oricine $oate !i DASCL7dac' nu al acestora 7cel $utin al s'u .8 (!5ntul 2oan 9ur' de :ur I$),0%#+(,( :m considerat ca !iind 1ine venit' a1ordarea unei asemenea teme deoarececonstat'mast'+i o cri+' moral' n societate. ;na e s' !ii cre tin cu numele7 alta s' !ii $racticant. )e elevi cine s'&i nve e religia7morala? #amilia7 care nici ea nu a nv' at religia? ('&i nve e mass& media ? :r !i un nou sens. (' nve e de la oat'lumeanva 'ireu e tes' cunoasc'mai mult saumai $u inodoctrin'. /arnutoat'lumea$unen$ractic'tr'irea cre tin'. Educa ia moral religioas' se nva ' $rin armoni+area vie ii !i+ice a elevului7 n acord cu cea s$iritual'7 aceasta a=ut5ndu&l s' le $un' la su!leti s' le $ractice n via './eci7 $e l5ng' metodelede$redare&nv' are!olosite7 tre1uies'cultiv'm$redis$o+i iamoralreligioas'i $rin alte !orme de mani!estare7 care a$oi s' se exteriori+e+e $rin sentimentul religiosi s' se concreti+e+e $rintr&o serie de actei atitudini morale7 rituri7 ceremoniii $ractici religioase. Cani!est'rile cultural religioase $rintre carei ser1'rilecolare antrenea+' de !iecare dat' 5un num'r !oarte mare de elevi. Ele conduc la $romovarea unui nalt nivel de de+voltare a$ersonalit' ii religios morale. /e o1icei ele se reali+ea+' com$lementar cu activit' ile $un5ndu&seaccentntr&omaimaremasur'$elaturaexterioar'iex$resiv'aacestora7 $e de+voltarea vie ii a!ectivei !ormarea unor im$resii $ersonale !a ' de $ersona=7 de $erioada istoric'i geogra!ic'aac iunii $ecareointer$retea+'. E!icien ai atractivitateaacestor ser1'ri de$ind de ingenio+itatea !iec'rui $ro!esor. /ac' vomine cont de $articularit' ile de v5rst' ale elevilor7 de a$titudinilei $osi1ilit' ile de inter$retare a $ersona=ului7 dac' vomti s' transmitem cum se cuvine teoria legat' de ceea ce vrem s' $un' elevii n scen'7 re+ultatelevor !i de durat'i cu e!icien ' mai mare./aca vomti s' cultiv'm $redis$o+i ia religioas' a elevilor $entru a o exteriori+a $rin sentimentul religiosi s' se concreti+e+e $rintr&o seam' de actei atitudini morale vom reu i s' $'str'm $e mai de$arte credin a $rin elevii no tri. /ac' n cadrul orelor de religie si educatie moral civic' vom scoate n eviden ' !a$tele morale a $ersona=elor7$ecareelevii levorinter$retanser1'ri7 atunci ace tia$rinre$eti ii sevor des$rindei le vor $une n $ractic' n com$ortamentul lor religios moral. :st!eltim c' n !iecare !amilie n $erioada )a teluii a Cr'ciunului7 con!orm tradi iei se c5nt' tot !elul de colindei c5nt'ri re!eritoare la via ai activitatea lui ?ristos antren5ndu&i $5n'i $e cei mai mici co$ii7 a$oi ngradini 'i coal'aceste!ormedemani!estarereligioas'$rimindo im$ortan ' deose1it' $rin de$rindere7 ace ti co$ii le vor transmite genera iilor urm'toare.>re+irea interesului moral religios $rin aceste ser1'ri duce la crearea uneiatmos!ere de cercetare7 de munc' colectiv'7 de leg'turi socialei c6iar o atmos!er' de voiosie i 1un' n elegere ntre elevi . >rista realitate a unei lumi moderne7 desacrali+ate7 aa cum o sur$rinde )'rintele 2ustin)o$ovici7 este o lume n care /umne+eu nu mai are loc7 iar Evang6elia nu mai eau+it'.Duminile credinei nu mai nc5nt'7 iar n lumea aceasta nu se mai $etrece nimic i numai exist'nici o urm' de miracol. Credina religioas' este $re+entat' ca un stadiu in!antil c6iaral contiinei umane7 !iind nlocuit' $rin $ro$uneri7 socotite mai avanta=oase7 date dete6nic'7$si6anali+'i solidaritatesocial'.(im$li!icat nacest mod7 uurat deoricec'utaremeta!i+ic' i co1or5t n mulime7ateismul scientist ncearc' s' dea seama asu$ra lumii7 !'r'a=utorul vreunei divinit'i. /esci!r5nd tainele naturii7 omul nu dovedete ns' n nici un !el c'/umne+eu nu exist'7 ci ncetea+' doar s' mai resimt' nevoia de /umne+eu.)ornindtocmai delaaceast'trist'realitatealumii aa&+isEmoderne87 nmi=locul c'reiatr'im7 lucrarea de !a' are ca tem' $rinci$al' de+voltarea conduiteivalorilor moral religioasela co$iiicuCE( Estea1solut necesar s' serea!irme marea im$ortan' at5t aema $ro$us'7 ncearc' s' $un' n lumin' o nou' $ers$ectiv' a aciunii educaionalereali+at' de coal'7 ca agent al inovaiei7 sc6im1'rii i de+volt'rii. Fn contextul unei societ'ice se sc6im1' ntr&un ritm tot mai alert7 o$er5nd modi!ic'ri de !orm' i de !ond la nivelultuturorsu1sistemelor sale7 nv''m5ntul rom5nesctre1uies'&i asumeonou'$ers$ectiv'asu$ra !uncion'rii i evoluiei sale. /in aceast' $ers$ectiv'7 o $rioritate a strategiilororientate c'tre de+voltarea educaiei rom5neti o re$re+int' educa ia moral religioasa .)entru a reali+a n mod $ractic un $arteneriat7 construit $e 1a+a valorilor democratice7 nsocietatearom5neasc'tre1uies'seo$ere+eosc6im1aredevalori7 atitudini7com$ortamentelanivelul tuturor !actorilor sociali im$licai@ oameni aicolii7 !amilii7 elevi7re$re+entani aiinstituiilor guvernamentale i non&guvernamentale.Construit'casistemdesc6is7 caresea!l'nrelaiedirect'cumediul s'uexteriori7inerent7 cu comunitatea n cadrul c'reia !uncionea+'7 coala $oate trans!orma coordonatelesale s$eci!ice n atuuri care s'&i $ermit' iniierea iGsau de+voltarea $arteneriateloreducaionale./e&a lungul istoriei7 relaia dintre educaie i religie a !ost una de interde$enden'7 destimulare reci$roc'7 mani!est5ndu&se n $lan concret simultan i tin+5nd s' se corele+e i ncontem$oraneitate. :st!el7 $ractica educativ' $oate i tre1uie s' valori!ice standardul$aideutic7im$licit sau ex$licit7 al credinei religioase7 du$' cum i credina religioas' se $oateconsolida $rintr&o 1un' i c6i1+uit' in!ormare i !ormare.:st!el7 n $rima $arte a lucr'rii7n $rimul ca$itol al lucr'rii mi&am $ro$us s' trate+c5teva as$ecte legate de !undamentele cultural&axiologice ale educaiei@ educaia7 ca iniiere nlumeavalorilor7 idealul educativ&$ersonal i educaional i !ormeleconcretealeeducaiei$entru valori@ educaia moral&civic' i educaia moral&religioas'.)arcurg5ndoseriedede!iniii dateeducaiei de&alungul tim$ului7 reinemesenaacestora@educaiar'm5ne o !uncie a s$iritului cu r'd'cini n!i$te n viaa cea mai intim' imai curat' a omenirii din toate vremurile. Ea contri1uie ast!el la existena n s$irit a s$eei7umane7luminea+' no1leea acesteia i merge n consonan' cu drumul ei de ascensiune c'trede$lin'tate moral'7 c'tre o s$iritualitate adev'rat'7 c'tre des'v5rire.Educaia nu este o eta$' limitat' numai $entru a anumit' v5rst'7 ci se $relungete $e ntregul$arcurs al vieii unui individ i se reali+ea+' n $ers$ectiva unui ideal de $ersonalitate uman'7acordat la re$ere culturale i istorice 1ine determinate.)rincontri1uias$iritului naciuneaeducativ'7 senelegeor's!r5ngeresusinut'c6iar i asu$ra invidualit'ii !i+ice. C'ci educaia este o aciune care vi+ea+' ntregul7 armonia.Ea nu se re+um' doar la de+voltarea !unciilor su!leteti7 ci $romovea+' n mod !ericiti latura !i+ic' din om. Ea nu de+volt' numai !orele !i+ice ale unui om7 ca s' nu !ac' dintr&nsul un atlet sau un s'l1aticH nu de+volt' numai !orele morale7 ca s' nu reali+e+e un entu+iastsau un maniacH iar dac' ar de+volta numai !orele intelectuale7 ar !ace un original sau $oate unmonstru. Vi+5nd un om com$let7 ea se ngri=ete ca o armonie $er!ect' s' existe n de+voltareace o d' acestor !ore.Educaia este o valoare n sine dac' ve6iculea+' AtransmiteB valori7 !ormea+' omul$rinvalori Aconinutul valoric al educaieiB7 !ormea+' creatorul de valori Astimulea+' ivalori!ic' ca$acit'ile creatoareB.Cuv5ntul Eeducaie8 are o anumit' nc'rc'tur' valoric'. El se re!er' doar la acel a=utor datsemenilor $entru a se $utea ridica la statutul existenial autentic al omului i la do15ndireanaturii umane autentice.Valoarea educaional' este o re+ultant' a cel $uin $atru varia1ile@ sco$7 mi=loc7situaie7valoare de umanitate.Fn $ractica educaiei & idealul educativ se concreti+ea+' n sco$uri i !inalit'ieducaionale7 din care se des$rind o1iectivele $ro$riu & +ise ale educaiei7 care a$arin ntru totulsistemuluieducativi!ormea+'$reocu$areatiini!ic'a$edagogieinsensulcelmaistrictaltermenului.)ro1lema idealului educativ nu se $oate re+olva dec5t interdisci$linar sautransdisci$linar7 a$el5ndlaaxiologie7 la!iloso!iai $edagogiaculturii7 lasociologiei nunultimul r5nd7 la religie.)rin religie7 co$ilul nu numai c'este $us n relaie cu +onele $er!eciuniitranscendente7 dar totodat' la nivelul $ersoanei se creea+' o $redis$o+iie de inserie a eu&luintro lume de valori $ro!unde7 unde viaa se concentrea+'7 devine mai ardent'7 mai $ersonal'7mai autentic'. /e alt!el7 ntre credin' i educaie exist' o relaie s$ecial'7 n sensul n careeducaiatindes's$irituali+e+emai $ro!undceeacecrea iadivin'a$us nomi s'&l nno1ile+e cu noi.8C&3/)0*#* II. FUNDAMENTELE CULTURAL;A:IOLOGICE ALE EDUCA IEI !.!.EDUCA IA CA INI IERE N LUMEA VALORILOR !.!.!. C((7)( (%#+&9/&oi A2,,.B7 educaia tim$urie s$ri=in' su$ravieuirea7creterea7 de+voltareai nv'areaco$iilor delanatere$5n'laintrareanciclul $rimarA!ormal7 in!ormal7 non!ormalB7 inclu+5nd s'n'tatea7 nutriia i igiena7 de+voltarea cognitiv'7social'7 !i+ic' i emoional' a lor.8 /e+voltarea re$re+int' un $roces continuu7multidimensional i integrator. (c6im1'rile care au loc n co$ilul devenit adolescent sunt denatur' !i+ic'7 socio&emoional'7 cognitiv'7 care determin' multidimensionalitatea de+volt'rii.:ceste dimensiuni ale de+volt'rii sunt interde$endente7 se a!l' ntr&o str5ns' determinare irelaionare reci$roc'7 se in!luenea+' i se de+volt' simultan. /e+voltarea uman' estedeterminat' de interaciunea dinamic' i continu' a !actorilor 1iologici i a ex$erienei. Ea$oate !i in!luenat' nc' din co$il'ria tim$urie $rin intervenii e!iciente care s' conduc' la$revenia unor $ro1leme sau de!iciene. Educaia tim$urie are e!ecte $o+itive asu$ra cariereicolare a co$ilului7 asu$ra integr'rii sociale a adolescentului i adultului. 01iectivele generale ale educaiei tim$urii sunt urm'toarele@ I/e+voltareali1er'7 integral'iarmonioas'a$ersonalit'ii co$ilului n!unciederitmul $ro$riu i tre1uinele sale7 s$ri=inind !ormarea autonom' i creativ' a acestuiaH 9I /e+voltarea ca$acit'ii de a interaciona cu ali co$ii7 cu adulii i mediul7 $entru ado15ndi cunotine7 de$rinderi7 atitudini i conduite noi. Fncura=area ex$lor'rilor7 exerciiilor7ncerc'rilor i ex$eriment'rilor7 ca ex$eriene autonome de nv'areH I /esco$erirea de c'tre !iecare co$il a $ro$riei identit'i7 a autonomiei i de+voltareaunei imagini de sine $o+itiveH I ($ri=inirea co$ilului n ac6i+iionarea de cunotine7 ca$acit'i7 de$rinderi i atitudininecesare acestuia la intrarea n coal' i $e $arcursul vieii. 0dat' cu intrarea n coal'7 co$ilultrecedela!ormadeactivitate=ocul laonou'!orm'deactivitate& nv'area. :ceastare$re+int' munca elevilor deoarece im$lic' un $roiect7 solicit' e!ort i se nc6eie cu o1inereade re+ultate concrete. Fnv'are antrenea+' ntreaga $ersonalitate a co$ilului i solicit' e!ort din$artea acestuia $entru nvingerea unor o1stacole interioare i exterioare. Fn $rocesul nv''riisunt im$licate o serie de nsuiri i ca$acit'i@ a$titudini7 !uncii cognitive7 tr's'turitem$eramentale7 $articularit'i devoin'7 nsuiri caracteriale7 mani!est'ri alea!ectivit'ii.Jocul satis!ace anumite tre1uine7 asigur' $l'cere i r's$unde intereselor imediate aleco$ilului. /inaceast'cau+'ntim$ul =ocului nua$aresen+aiadeo1oseal'. Dav5rsta$recolar' =ocul re$re+int' !orma $rinci$al' de activitate $rin intermediul c'reia sunt !ormaico$iii. /u$' ce co$ii de$'esc v5rsta $recolar' trec tre$tat de la activitatea ludic' laactivitatea o1ligatoriedenv'are. )rintoate acesteactivit'i sencearc's'se!orme+ecaracterulco$ilului naa!el nc5ts' se de+voltearmonios i nconcordan' cu cerinelesociet'ii moderne. Fnv'area colar' re$re+int' o !orm' s$eci!ic' a muncii i n acelai tim$un mi=loc de educaie n s$iritul muncii al tuturor elevilor deci im$licit un mi=loc de !ormare aadolescenilor. :titudinea !a' de munc' este o com$onent' sintetic' a $ersonalit'ii morale7nucleul acesteiacarecondensea+' ntr&untot unitar cerinele unei game largi denormemorale. Elevii sunt educai delav5rsta!raged's'cunoasc'7 s'neleag'i s'acce$tevaloarea muncii ca activitate des!'urat' n !olosul societ'ii7 al devenirii $ro$riei$ersonalit'i7 a !orm'rii unor tr's'turi acionale7 de conduit' indis$ensa1ile des!'ur'riio$eraiilor de munc'. :titudinea !a' de munc' nu se reduce doar la cunoaterea valorii socio&umaneamuncii7 lainteniasaudorinadeamunci7 ea$resu$unenaceeai m'sur'ica$acitatea o$eraional' a muncii ntemeiat' $e convingerea necesit'ii de a !ace acest lucru.Cunca organi+at' n anumite condiii exercit' e!ecte !ormative asu$ra individului. Fnv'areare$re+int' i ea o !orm' s$eci!ic' a muncii ceea ce nseamn' c' $rocesul de nv''m5nt7 $rinconinutul i organi+area sa7 re$re+int' unul din elementele $rinci$ale ale acestei strategii. Cea10mai nalt' !orm' de organi+are a nv''rii7 $rin cerinele $e care le im$une i $rin e!ortul $ecare&l solicit'7 contri1uie la !ormarea unor de$rinderi i o1inuine de munc'7 a unor tr's'turide voin' i caracter7 care se nscriu n constelaia $ersonalit'ii umane. #ormareao1inuinelor elevilor dea&i nde$lini o1ligaiilecolarese!ace$rincreareaunui cadruorgani+atoric $rielnic i $rinderularea ntr&oanumit' ordine a secvenelor nv''rii. Dance$ut va a$'rea o motivare extrinsec' determinat' de im$unerile cadrelor didactice7 aceastase va trans!orma ntr&o motivare intrinsec' deoarece toate comen+ile cadrelor didactice se vortrans!orma n ceva im$us din interior. :l'turi de munc' i =ocul incum1' o gam' larg' dee!ecte educative7 dar acesta se utili+ea+' la o v5rst' mai !raged'.)laton de!inea educa ia ca !iind 3arta de a !orma 1unele de$rinderi sau de a de+volta a$titudinilenative$entruvirtutealeaceloracaredis$undeele.8 :ristotel7 nlucrareasa3)olitica87 considerac'3educa iatre1uies'!ieuno1iect al su$raveg6erii $u1lice7 iarnu $articulare8.Jo6ann :mos Comenius7 n lucrarea sa 3/idactica magna87considera c' la na tere7 naturan+estrea+'co$ilul numaicu3semin eletiin ei7 alemoralit' iiireligio+it' ii87 ele devin un 1un al !iec'rui om numai $rin educa ie. *e+ult' c' n conce$ ia sa7 educa ia este o activitate de stimulare a acestor 3semin e87 i im$licit7 de conducere a $rocesului de umani+are7 omul 8nu $oate deveni om dec5t dac' este educat8.1#iloso!ul germana$recia c' educa ia contri1uie la valori!icarea naturii umane n !olosul societ' ii@ 3este $l'cut s' ne g5ndim c' natura omeneasc' va !i mai 1ine de+voltat' $rin educa iei c' se $oate a=unge a i se da o !orm' care s'&i convie cu deose1ire. :ceasta ne desco$er' $ers$ectiva !ericirii viitoare a neamului omenesc8.AKantBFn o$inia $edagogului german Jo6ann #rederic6 ?er1art educa ia este m$'r it' n trei su1divi+iuni@ guvernarea7 nv' 'm5ntul Areali+area unor o1iective s$eci!iceB i educa ia moral'.(ociologul !rance+ Lmile /urM6eim considera c' educa ia este o ac iune 3exercitat' de genera iileadulteasu$racelor cenusunt coa$te$entruvia asocial'.8H arecao1iect s' 1 Jo6ann :mos Comenius73/idactica magna874eN OorM 7*ussel P*ussel 7196. 11$rovoacei s'de+voltenco$il unnum'roarecaredest'ri !i+ice7 intelectualei morale. /urM6eim a!irma c' 3educa ia const' ntr&o sociali+are metodic' a tinerei educa ii8. 2)edagogul rom5n Constantin4arlQ7 consider' c' educa ia este 3un!a$t social i individual nacela i tim$8. #lorin9eorgescu considerac'3educa iaeste$rimaactivitate creatoarene$roduc'toare de1unuri deconsum7 cunoscut' deistorie8A#lorin9eorgescu19.,B.(ocietatea +ilelor noastre solicit'7 mai mult ca oric5nd7 inteligen a i ca$acitatea creatoare a omului. 3Fntregul climat al viitorului7 a!irm' ocmai de aceea$rin educaiamoral'seurm'reteconvertireamoralei n moralitate.Civismulindic' leg'tura organic'7 vital' ntre om i societatea din care !ace $arte7ntreomi ordineacivic'7 saumai $reciss$useducaiacivismului7 sere!er'la!ormareaomului ca cet'ean7 ca susin'tor activ al statului de dre$t7 ca militant al dre$turilor omului7$entru 1inele $atriei i al $o$orului la care a$arine. (co$ul educaiei moral&civice const' n!ormarea individului ca su1iect moral7 care simte7 g5ndete i acionea+' n s$iritul cerinelori exigenelor moralei sociale7 ca 1un cet'ean7 cu un com$ortament civic anga=ant. )entruaceastaestenecesar'cunoatereai res$ectareaidealului moral7 avalorilor7 normelor iregulilor ce incum1' din morala social'7 cunoaterea structurii i !uncionalit'ii statului dedre$t7 cunoatereai res$ectarealegilor care&l guvernea+'7 nsuireai a$'rareavalorilordemocraiei7 adre$turilor i li1ert'ilor cet'eneti7 uncom$ortament denelegere7 $ace7$rietenie7 res$ect aldemnit'ii umane7tolerant7 care s' nu !ac' nici un !eldediscrimin'rilegate de naionalitate7 religie7 ras'7 sex etc.S&,+/$/*( (%#+&9/(/ '0,&*;+/6/+(23/in sco$ul educaiei moral&civice re+ult' $rinci$alele sarcini ale acestei com$onente aeducaiei@ !ormarea contiinei moral&civice i !ormarea conduitei morale i civice. (e im$une$reci+area c' aceast' se$arare ntre sarcinile de !actur' teoretic' i cele de natur' $ractic' este!'cut'dinconsiderentedidactice7 !iindoarecumarti!icial'7 $entruc'nrealitate7 $ro!ilulmoral&civical su1iectului sede+volt'simultan$eam1elelaturi7 $resu$un5nddeo$otriv'in!ormaie i aciune7 sentimente7 convingeri&!a$te.F0,'&,(& +0$>)//$9(/ '0,&*;+/6/+(.Contiina moral&civic' este constituit' dintr&unsistemdevalori7norme7regulimorale ide cunotine $rivind valorile7legile7normelecereglementea+' relaiile individului cu societatea7 instituiile statului i cu semenii7 $recum idintr&unansam1ludetr'iri !a'deacestea. 2ncludecomandamentele$ecarei leim$uneindividul n ceea ce $rivete $o+iia i conduita sa n cadrul multi$lelor relaii sociale n careeste im$licat. )rivit' din $unct de vedere $si6ologic7+0$>)//$9& '0,&*;+/6/+8 /$+*#%( ),(/+0'30$($)(? +01$/)/68, &2(+)/68 >/ 60*/)/68.C0'30$($)& +01$/)/68$resu$une cunoaterea de c'tre co$il a coninutului icerinelor valorilor7 normelor7 regulilor moralei deconduit'civic'i sereali+ea+'$rininstruiremoral'i civic'. Cunoatereaacestoranusereducelasim$lalor memorare7 ci$resu$une sesi+area exigenelor $e care ele le im$lic'7 nelegerea necesit'ii res$ect'rii lor.*e+ultatele acestei cunoateri se concreti+ea+' n !ormarea re$re+ent'rilor7 noiunilor i=udec'ilor de natur' moral' i civic'. *olul acestora este de a&l introduce $e co$il nuniversul valorilor moralei civice7 dea&l !aces'neleag'necesitateares$ect'rii lor7semni!icaia $e care o au $entru conduita sa moral' i com$ortamentul civic i de a&i de+voltaca$acitateadeadistingevaloareadenonvaloare7 elementele$o+itivedecelenegative. Fna1senaunor cunotinedes$revalorilemoralei civicenu&i $utemcereco$ilului s'secom$orte n con!ormitate cu exigenele ce eman' din acestea. /ar7 dei indis$ensa1ile uneiconduitemoral&civice7 cunotinelemoraleicivicenudetermin'$rinsim$lalor$re+en'conduita. )entru ca ele s' devin' un !actor motivaional care s' declane+e7 s' oriente+e i s'susin' conduita moral&civic'7 este nevoie s' !ie nsoite de o serie de tr'iri a!ective $o+itive7ceea ce $resu$une acce$tarea lor n $lanul vieii a!ective7 n ca+ contrar com$onenta cognitiv'r'm5n5nd neutr'7 ine!icient' su1 ra$ortul aciunii. :ceasta conduce la necesitateacom$onentei a!ective a contiinei.C0'30$($)& &2(+)/68asigur' su1stratul energetic necesar $entru ex$rimare nconduit' a cunotinelor morale i a celor $rivitoare la civism. Emoiile i sentimentele $e carele tr'iete su1iectul !a' de comandamentele morale i civice evidenia+' !a$tul c' acesta nunumai c' acce$t' valorile7 normele7 regulile morale i civice7 dar le i tr'iete i se identi!ic'24cu ele. *e+ult' c' at5t cunoaterea c5t i ade+iunea a!ectiv' sunt indis$ensa1ile unuicom$ortament moral&civic. >otui ele nu sunt su!iciente7 $entru c' adeseori n n!'$tuirea unoracte morale i civice $ot s' a$ar' o serie de o1stacole externe Aatracii de moment7 situaii decon=unctur' ne!avora1ileB sau interne Ainterese7 dorineB $entru a c'ror de$'ire este necesarun e!ort de voin'7 sau alt!el s$us este nevoie de intervenia +0'30$($)(/ 60*/)/6(./in !u+iunea celor trei com$onente ale contiinei morale i civice re+ult'convingerile7 ca $rodus al interiori+'rii i integr'rii cognitive7 a!ective i volitive n structura$si6ic' a $ersoanei a normelor7 regulilor ce constituie coninutul moralei. 0dat' !ormate eledevin 3adev'rate tre1uine s$irituale87 nucleul contiinei morale i creea+' condiii $entru ca$ersoana s' !ac' saltul de la conduita im$us' $redominant din exterior7 motivat'extrinsec7 lao conduit' declanat' i susinut' de motivaia intrinsec'7 ceea ce este !oarte im$ortant $entruc' se trece de la determinare la autodeterminare7 la do15ndirea autonomiei moral&civice.:v5nd n vedere rolul convingerilor n structura moral&civic' a $ersonalit'ii7!ormarealortre1uies'ocu$eunloc$rioritar nactul educaiei7 construcia$ersonalit'iimorale7 $resu$un5nd7 n$rimul r5ndela1orareai consolidareaconvingerilor7caresevoro1iectivaulteriornconduitamoral&civic'. Evidentc'!ormareacontiineimoraleesteun$roces com$lex i de durat'7 ntre com$onentele sale $ut5nd s' a$ar' necorel'ri7 de+acordurisau c6iar contradicii. (arcina educatorului este de a sesi+a $rom$t asemenea situaii i de aidenti!icaelementele7 cau+elecarele&augenerat@ co$ilul nucunoateregulamoral'7 nu&inelege sensul7 nu contienti+ea+' im$ortana res$ect'rii ei7 nu a aderat a!ectiv la res$ectivanorm' sau nu este ca$a1il de$un' e!ortul relativ $entru a o res$ecta. Fn !uncie de conclu+iiledes$rinse urmea+' a se conce$e strategia aciunii educative $entru eta$a urm'toare.F0,'&,(& +0$%#/)(/ '0,&*( >/ +/6/+(.Conduita moral' i civic' re$re+int'exteriori+area7 o1iectivareacontiinei moral&civicen!a$tei aciuni adecvatediverselorsituaii concrete n care se a!l' $ersoana. Contiina include elementele su1iective7 l'untricecareindic'modul ncaretre1uies'secom$orteindividul7 ntim$ceconduitasere!er'e!ectiv la modul n care se com$ort'7 la !a$tele morale7 la atitudinile civice reale. :ceasta !aceca unii autori s' considere conduita moral&civic' o o1iectivare a contiinei n !a$te i aciunin relaiile morale $ractice ale individului11./in $ers$ectiva $si6o$edagogic' educarea conduitei vi+ea+'20,'&,(& %(%(3,/$%(,/ >/ 0@/>$#/$9(%(+0'30,)&,('0,&*8>/ +/6/+8>/ &),878)#,/*0,305/)/6(%(+&,&+)(,. :t5t de$rinderile c5t i o1inuinele morale re$re+int' com$onente automati+ate ale11 Ibidem ,Nio!a p".21725conduitei7 numai c' de$rinderile ex$rim' r's$unsuri automate la unele cerine externe7 care sere$et' n condiii relativ identice7 iar o1inuinele care sunt7 de asemenea aciuni automati+ate7$resu$un n $lus nevoia7 tre1uina intern' de executarea aciunii res$ective7 iar nee!ectuareaacesteia atrage du$' sine o stare de discon!ort $si6ic. /e$rinderile i o1inuinele se !ormea+'$e 1a+a unei exers'ri sistematice7 n condiii oarecum identice7 care s' $ermit' automati+area7iar odat' !ormate ele se derulea+' cu un consum mai redus de energie7 individul $oate s'&icanali+e+ee!orturileasu$raunor o1iectivesu$erioaredin$unct devedereal moralei icivismului. #ormareade$rinderilor i o1inuinelor decom$ortaremoral'i civic'esteoaciune de durat'7 iar exersarea acestora n vederea automati+'rii tre1uie s'&l anga=e+e e!ectiv$e su1iect7 s' se !ac' n con!ormitate cu anumite cerine $recis i clar !ormulate7 s' im$liceelementele contiinei $entru a susine aciunea din interior7 s' !ie $ermanent controlat' deeducator n sco$ul $revenirii unor de$rinderi i o1inuine negative7 s' !ie n concordan' cu$articularit'ile de v5rst' i individuale.Fns!era conduitei se includi mani!est'rile),878)#,/*0, 305/)/6( %( +&,&+)(,.:cesteare$re+int' !orme sta1iledecom$ortaremoral'. ($redeose1iredede$rinderi io1inuinecaresemani!est'ncondiii relatividenticei sunt legatedesituaii concrete7asem'n'toare7 tr's'turile de caracter aco$er' ogam' larg' de situaii7 uneori deose1itecalitativ7$'str5ndu&i ns'noteleesenialedeconstan'i sta1ilitate. >r's'turi cumar !i@6'rnicia7 cinstea7 altruismul7 coo$erarea7 modestia7 sinceritatea7 socia1ilitatea etc. se mani!est'n relaiile elevului cu cei din =ur i cu sine nsui7 indi!erent de situaia concret' n care sea!l'. ;n elev $entru care sinceritatea re$re+int' o tr's'tur' de caracter7 va !i sincer n oricesituaie7 c6iar dac' aceasta va le+a interesele lui $ersonale. >r's'turile $o+itive de caracter Acai de$rinderile i o1inuineleB nu se !ormea+' n mod s$ontan7 de la sine. )rocesul !orm'riilor nu este totdeauna ascendent nici m'car liniar. /urata7 e!iciena lui de$inde de coninutulmuncii deeducaiemoral&civic'7 dera$orturileinterumanencareelevul esteinclus7 decondiiile de via' i activitate ale elevului. Conducerea i organi+area $rocesului de educaiemoral&civic' cer $ro!esorilor s' $osede o serie de ca$acit'i@ de a nelege i anali+a !a$teleti$ice$entru!iecareelev7 direcia lui com$ortamental'H de adovedi tact i exigen' nmani!estarea unor cerine morale dince nce mai com$lexeH de a stimula i ndruma$reocu$'rile de auto$er!ecionare a com$ortamentului la !iecare elevH de a corecta motivaiade$rinderilor7 a o1inuinelor7 tr's'turilor de $ersonalitate la elevi ce $re+int' anumite devieride com$ortament i de a&i ndruma cu mi=loacele e!iciente de autoeducaie i reeducare A4B.Fn nc6eiere su1liniem c'7 din $unct de vedere $si6o$edagogic contiina i conduitase intercondiionea+' reci$roc7 !ormarea uneia ne$ut5ndu&se reali+a inde$endent de cealalt'.26Fn structura $ersonalit'ii ele se $re+int' su1 !orma unei unit'i dialectice7 cu $articularit'idistincte de la un stadiu la altul i de la un individ la altul. Fn consecin' !ormarea$ersonalit'ii su1 as$ect moral&civic re$re+int' un $roces de interiori+are continu' a moraleisociale. )e m'sura naint'rii s$re stadiile su$erioare7 rolul !actorilor externi este $reluat tre$tatdecei interni7 elevul acion5ndtot mai mult su1im$ulsul contiinei salemorale. :cest$roces7 de trecere de la in!luenele externe la cele interne7 nu se $roduce s$ontan. El im$lic'activitatea $edagogic' com$etent' a $ro!esorului. C0$9/$#)#* (%#+&9/(/ '0,&*;+/6/+(E%#+&9/& 3&),/0)/+8 & (*(6/*0,.)atriotismul re$re+int' una din tr's'turile!undamentaleale$ersonalit'ii !iec'rui om. #ormareaei nce$elaov5rst'!raged'i sem1og'etecunoi dimensiuni $etot $arcursul existenei umane7 caurmareadinamiciirelaionale dintre individ i $atria sa. :ceast' dinamic' se ex$rim' at5t $rin restructur'rile nde+voltarea 1io$si6osocial' a $ersonalit'ii c5t i $rin diversi!icarea i m1og'ireacom$ortamentelor !a' de as$ectele naturale7 economice i s$irituale ale $atriei. /ar ce este$atriotismul?)ro$riu$atriotismului sunt ataamentul !a'de$'m5ntul natal7 identi!icareade$lin'cu$o$orul dincare!aci $arte7 a$reciereai res$ectareatradiiiloracumulatede&alungul istoriei7 a lim1ii i culturii7 lu$ta i s$iritul de sacri!iciu $entru a$'rarea inde$endeneii li1ert'ii $atriei7 ncredereanviitorul i $ros$eritateaei7 cultul eroilorcares&au=ert!it$entru 1inele $atriei etc.01iectivul !undamental al educaiei $atriotice este interiori+area coninutului inotelor de!initorii ale$atriotismului7 trans!ormarealor nmo1iluri internei mani!est'ricom$ortamentale ale elevului n relaiile sale cu mediul geogra!ic7 economic i s$iritual al$atrieisale. *eali+areaacestuio1iectivvi+ea+'at5t!ormareacontiineic5tiaconduitei$atriotice. :st!el $e tot $arcursul colarit'ii elevii sunt !amiliari+ai cu !rumuseile i 1og'iile'rii noastre7 cu trecutul s'u istoric7 cu =ert!ele care s&au adus $entru a$'rarea suveranit'ii iintegrit'ii teritoriale7 cu te+aurul cultural i artistic al $o$orului7 li se cultiv' res$ectul $entruvalorile materiale i s$irituale al celorlalte $o$oare i naiuni. )entru ca aceste in!ormaii s' setrans!orme n convingeri este necesar' asocierea lor cu tr'iri a!ective cores$un+'toare.:semenea tr'iri7 care constituie latura dinamic' a $atriotismului7 $ot !i declanate numai ncontextul unorsituaii ncareelevii sunt su1ieci ai aciunii. (entimentele$atrioticei ngeneral tr'irile a!ective7 nu se transmit i nu se nva' asem'n'tor cunotinelor i nici nu sere$et' identic cu acestea. Ele $resu$un ade+iune i vi1raie interioar' care se declanea+' i semeninnunvirtutea unor im$erative exterioare7 ci a unei situaii ncare elevul AsaucolectivulB este anga=at. 4umai organi+5nd asemenea situaii An $rocesul de nv''m5nt i n27a!ara acestuiaB se va reui !ormarea i consolidarea sentimentelor $atriotice. #ormareaconduitei $atriotice include at5t de$rinderi i o1inuine de com$ortare n s$iritul cerinelor$atriotismului7 c5t i anumite tr's'turi $o+itive de caracter im$licate n $lan com$ortamental.:ceste sarcini se reali+ea+' $rin integrarea elevilor n viaa i !r'm5nt'rile colii i a vieiisociale. Conduita$atriotic'$resu$une7 deasemenea7 !ormareaunortr's'turi devoin'icaracter $entrunvingereaunor o1stacolece$ot interveni nreali+areaunor activit'i cuvaloare $atriotic'. /intre acestea $utem meniona@ cura=ul7 s$iritul de sacri!iciu7 $erseverena7a1negaia7 dragostea !a' de munc' etc.#ormarea contiinei i conduitei $atriotice se$oate reali+a at5t $rinconinutul$rocesului de nv''m5nt c5t i $rin activit'ile extradidactice Avi+itele7 excursiile7 activit'ilecultural&artistice7 ser1'ri colare etc.B. Valori!icarea coninutului disci$linelor $redate nvederea educaiei $atriotice tre1uie s' constituie o $reocu$are constant' a $ro!esorului. /ac'la orele de istorie7 de lim1' i literatur' rom5n' mesa=ul $atriotic este ncor$orat n coninutulde idei al leciilor $redate7 la disci$linele !undamentale Amatematic'7 !i+ic'7 c6imieB i celete6nice7 $ro!esorii $ot reali+a educaia $atriotic' $rin$re+entarea contri1uiei rom5nilorAmatematicieni7 !i+icieni7 ingineri etc.B lade+voltareadomeniului res$ectiv@ includereantematica cercurilor $entru elevi a unor te+e $rivind viaa i o$era savanilor rom5niHr's$5ndirea n r5ndul elevilor a revistelor de s$ecialitateH $o$ulari+area n r5ndul elevilor are+ultatelor !oarte 1uneo1inutede elevii rom5ni ncadrul concursurilor internaional.12)reocu$5ndu&se de educaia $atriotic' a elevilor $ro!esorul va ine seama c' dei aicicom$onenacognitiv'estea1solut necesar'7 eanuestei su!icient'. Caatare7 a$reciereare+ultatelor numai du$' ce tiu elevii des$re $atrie este unilateral'. 4umai urm'rind cum semani!est' i cum r's$und unor cerine concrete ne $utem !orma o imagine c5t mai real' cu$rivire la re+ultatele $ro$riei noastre munci. Ri n educaia $atriotic' conduita re$re+int' celmai edi!icator criteriu de a$reciere a elevilor.F0,'&,(& &)/)#%/$// 2&98 %( '#$+8. :titudinea !a' de munc' cu$rinde un sistem deidei7 conce$ii7 st'ri de s$irit $rivitoare la valoarea social' i individual' a muncii7 asociate cudi!erite mani!est'ri com$ortamentale ce se ex$rim' n $rocesul muncii. (co$ul !undamental alcolii $e linia !orm'rii atitudinii !a' de munc' este de a&i !ace $e elevi s' neleag' c' muncaeste un dre$t i o datorie a omului !a' de sine i !a' de societate7 s' mani!este res$ectul$entru munc' i $rodusele ei7 s' ai1' o atitudine creatoare !a' de orice activitate $e care o12Ve+i V. )l'eu7 /. )l'eu7 3Codalit'i de educare $atriotic' n cadrul orelor de matematic'87 n 3*evista de $edagogie8 nr.2G19%9.28des!'oar'. )rima sarcin'720,'&,(& +0$>)//$9(/ 6&*0,// 70+/&*;#'&$( & '#$+//im$une7 $el5ng' cunoaterea unor as$ecte concrete din di!eritele domenii ale muncii7 nelegereaim$ortanei i rolului muncii $entru societate i $entru individ7 a !a$tului c' toate 1unurilemateriale i s$irituale sunt re+ultatul muncii7 c' numai $rin munc' omul i $oate satis!acetre1uinelesale. #ormareaunei conduitenecesare$artici$'rii la$rocesul muncii7 vi+ea+'ela1orarea i sta1ili+area unor $rice$eri i de$rinderi de munc'7 a unor tr's'turi de voin' icaracter solicitate de acest $roces7 n condiiile $roduciei moderne c5nd 3$restigiul AcalitateaBlucr'toruluide$inde tot maimult de valoareasamoral'8.;naccentdeose1itse$une$ecultivarea tr's'turilor de caracter cum ar !i@ contiincio+itatea7 disci$lina7 contiina$ro!esional'.a. ;nloca$arte$rintreacesteal ocu$'disci$linamuncii. Eaincludeunansam1lu de reguli i norme care reglementea+' des!'urarea activit'ii de munc' n vedereao1inerii unor re+ultate c5t mai 1une.#ormarea atitudinii !a' de munc' nu tre1uie considerat' ca un o1iectiv sau exerciiusecundar13reali+at $rin $relegeri sau alte !orme educative7 $redominant ver1ale. :titudinea!a' de munc' se !ormea+' n $rocesul e!ectiv al muncii7 ca mod existenial !undamental alomului. )entruacon!eri ungradnalt dee!icien'educativ'acestui $rocesestenecesar'organi+area $edagogic' a muncii n coal'7 n $arametri s$eci!ici@ Fnv'area tre1uie considerat' ca munc'7 iar $racticaca !orm' de nv'areH Cuncadincoal'Agru$uri colare7 licee7 etc.B tre1uiereali+at'ncondiii c5t maia$ro$iate de cele din instituii i ntre$rinderi $roductiveH Cunca n condiii colare tre1uie s' se !inali+e+e i n $roduse e!ective7 con!erindu&seactivit'ii des!'urate semni!icaia social' necesar'.;n rol deose1it n !ormarea atitudinii !a' de munc' l are modul de organi+are ides!'urare a $rocesului instructiv&educativ $entru c' nv'area ns'i este un ti$ de activitate7care $rin modul s'u de des!'urare n coal'7 conduce la asimilarea anumitor atitudini !a' demunc'.E%#+&,(&(*(6/*0,4$73/,/)#* %/7+/3*/$(/./in$unct devederesocial disci$linaconst'nacce$tareai res$ectareastrict'aunor normedeconduit'carereglementea+'ra$orturile inter$ersonale sau cele interinstituionale $recum i condiiile activit'ii e!iciente./isci$linacolar' este o!orm'demani!estareadisci$linei sociale ninstituiicolare7 const5nd n integrarea elevilor n universul vieii colare $e 1a+a res$ect'rii13 C. Calia7 3Cunca !undament al nv''rii87 n 3Educaia $rin munc' i $entru munc'8 Ed. :cademiei 19.2.29regulamentelor de !uncionare a $rocesului de nv''m5nt n vederea des!'ur'rii e!iciente amuncii instructiv&educative. 2m$ortanaeduc'rii elevilor ns$iritul disci$linei re+ult'din!a$tul c' coala este $rima instituie n care este integrat' !iina uman' i este su$us' unorin!luene educative sistematice7 menite s' antici$e+e cerinele normative ale disci$lineisociale. /isci$linadincoalanoastr'estedeti$democratici secaracteri+ea+'$rintr&unec6ili1runtrecerinei control7 exercitatedinexterior7$edeo$arte7 $rininteriori+area7acce$tarea i ade+iunea a!ectiv' !a' de acestea ca ex$resie a $ersonalit'ii morale autonome7$edealt'$arte. :cest ti$dedisci$lin'o!er'c5m$largdialogului7 res$ect'demnitateaelevului7 $romovea+' autocontrolul i elimin' !ormele a1u+ive de $ede$sire. /isci$lina dincoal'nuelimin'orice!orm'deconstr5ngereexterioar'7 du$'cumnun'1u'iniiativa$ersonal' a elevilor.3#'r' autoritate7 !'r' o anumit' severitate o m5n' de !ier ntr&o m'nu' de cati!ea nu este cu $utin' s' reali+'m$reg'tirea $entru o via' activ' i $roductiv' $e toate$lanurile8.14/ialogul7 coo$erarea7 nunseamn'nl'turareaoric'reidistincii ntrestatutuleducatorului i cel al elevului7 $rimului revenindu&i sarcina de a asigura coeren' n $rocesulde educaie.Cercet'rile $si6ologului elveian Jean )iaget $rivind $si6ogene+a =udec'ii morale laco$ii au $us n eviden' su$erioritatea relaiilor de coo$erare !a' de cele de constr5ngere at5tn $rivina de+volt'rii $ersonalit'ii morale c5t i n cea a de+volt'rii intelectuale. Coo$erarease 1a+ea+' $e res$ectul mutual7 $e con!runtarea $unctelor de vedere considerate ca i$ote+e inu ca ultime adev'ruri. Constr5ngerea $romovea+' res$ectul unilateral i su$unereanecondiionat' !a' de norm'. )rima conduce la de+voltarea intelectual' 1a+at' $einde$endena s$iritului i la autonomia moral' a $ersoanei ca i+vor al iniiativei creatoare. :douagenerea+'su$unereai dogmatismul intelectual. /eaceeaseim$une$romovareancoal' a unei disci$line a iniiativei7 care s' $un' elevul nu numai n situaia de a r's$unde lantre1'rii de ase con!ormar's$unsurilor $re!ormulatede $ro!esor7cii de a!ormula elnsui ntre1'rile7 i$ote+ele veri!ica1ile7 ce $ot !i demonstrate $rin argumente ntemeiate.Educarea elevilor n s$iritul disci$linei se $oate reali+a $rin $rocesul de nv''m5nt7$rinactivit'ileextracolarei$rinregimul+ilnicdincoal'. )rocesul denv''m5nt$rinconinutul s'u7 $rin organi+area i des!'urarea sa7 dar i $rin metodele i $rocedeele !olositeexercit' o in!luen' $ro!und' asu$ra elevilor7 determin5ndu&i s' res$ecte anumite dis$o+iii icerine7 care7 re$et5ndu&se vor conduce la sta1ilirea de$rinderilor i o1inuinelor Ae!ectuarea14 4icola 2. >ratat de $edagogie scolaraT7 / /$%/6/%#&*(4$(%#+&9/&'0,&*8.:cest $rinci$iu im$une s' se asigure concordan' ntre coninutul7 metodele7$rocedeele !olosite n educaia moral' i $articularit'ile de v5rst' i individuale ale co$iilor.Cerinele educaiei morale tre1uie s' se !ormule+e n ra$ort de ex$eriena moral' a co$ilului7$osi1ilit'ile lui de nelegere7 $articularit'ile tem$eramentale7 s' !ie n acelai tim$stimulative $entru a !avori+a evoluia sa moral'. (e va avea n vedere c' cerinele ce de$'esc$osi1ilit'ile de care dis$une co$ilul $ot duce la o com$ortare arti!icial' sau c6iar la a$ariiadeatitudininegative!a' deacestea7iarsituarea cerinelorsu1nivelul$osi1ilit'ilor$oatestagnaevoluiaco$ilului $e$lanul moralit'ii7 recu$erarear'm5nerilor nurm'!iindun33$roces di!icil.:cest $rinci$iu im$une cadrului didactic s' ia n considerare $articularit'ile dev5rst' i individuale n@& !ormularea cerinelorH& organi+area di!eritelor aciuni educativeH& !olosirea metodelor i $rocedeelor de educaie moral'7 cu deose1ire a di!eritelor!orme de a$ro1are i de+a$ro1areH& sta1ilirea relaiilor cu o1iectul educaiei.P,/$+/3/#*#$/)89//,+0$)/$#/)89// >/ +0$7(+6($9(/.)unen eviden'necesitateacatoi !actorii educativi s'acione+eunitar7reali+5ndounitatedevederi i aciune7 cares'vi+e+e acelai sco$7 s' urm'reasc' n tim$ evoluia moral' a co$ilului7 s' mani!este !ermitatei $erseveren'nexercitareaactivit'ii educative7 s'controle+esistematicmodul ncarecerinele !ormulate sunt nelese i duse la nde$linire.Continuitatea n educaia moral&civic' este cerut' de ns'i evoluia moral' aco$ilului care nu tre1uie s' cunoasc' ntreru$eri. 2m$une !ormularea $rogresiv' a cerinelor7organi+area unor aciuni educative incluse ntr&un sistem7 g5ndite ntr&o succesiune i gradareo$tim' i 1ine corelate. )resu$une ca !iecare succes o1inut n educaia moral' s' devin' 1a+'de $ornire $entru noi cerine7 $entru nsuirea i res$ectarea unor norme7 reguli morale de omai mare di!icultate.Consecvena$resu$une!ermitaten!ormulareacerinelori urm'rireande$liniriilor7 insisten' $entru reali+area concordanei dintre cerine i !a$te7 ntre aciune i a$reciereaei7 $erseveren'n!inali+aream'suriloriniiate. Excludeatitudinileoscilante7 ca$ricioase7sc6im1'toare n !ormularea cerinelor i a$recierea conduitei elevilor.;nitatea im$une ca toi !actorii educativi s' acione+e unitar i convergent n virtuteaunui sistem clar de cerine i criterii de a$reciere. )rivete n egal' m'sur' aciunea diverilor!actori educativi Agr'dini'7 coal'7 !amilieB i aciunea diverilor ageni educativi ceacionea+' n cadrul !iec'rui !actor Adirector7 cadre didactice de toate s$ecialit'ile7 diriginte7consilierB.M()0%( >/ 3,0+(%(( %( (%#+&9/( '0,&* - +/6/+8(arcinileeducaiei moralesereali+ea+'$rintr&unansam1ludemetodei$rocedee7care integrate ntr&un tot7 constituie strategia educaiei n spiritul moralei7care conduce laconstruirea contient' a $ersonalit'ii moral civice n concordan' cu im$erativele societ'iidemocratice. (' anali+'m $rinci$alele metode i $rocedee !olosite n acest sco$.34 E.3*/+&9/& '0,&*8. Cu a=utorul ex$licaiei morale de+v'luim coninutul unei cerine7 al uneinorme i reguli morale./ac'n claselemai miciseinsist' $e ex$licarea modului ncaretre1uieres$ectat'ocerin'moral'7 $e$arcursse$uneaccent $emotivaiai necesitateande$linirii ei7 $e !ormarea criteriilor o1iective de a$reciere a !a$telor din viaa individului i acolectivului. Ex$licaia nde$linete dou' !uncii@ una in!ormativ' i alta stimulativ'. #unciain!ormativ'const'ncontienti+areasensului unei cerinemorale7 $rinrelevareanotelorde!initorii7 $rinsu1liniereanuanelor ce$ot s'a$ar'nres$ectareaei ntr&om$re=urareconcret'devia'. #unciastimulativ'const'nmotivareacerinei7 ndeclanareadest'ria!ective7 stimulative7 $rin!ora$ersuasiv'alim1a=ului. )entrucaex$licaiamoral's'!iee!icient'7 este necesar s' !ie legat' de ex$eriena de via'. 0rice ex$licaie $ur ver1al'7 !'r'argumentele i exem$lele adecvate7 nu va declana tr'iri a!ective i deci nu va avea e!ecteasu$ra conduitei. 0ri asimilarea cunotinelor morale nu se !ace doar din considerente $urcognitive7 sco$ul !iind n !inal determinareaconduiteicores$un+'toare1" C0$60,@/,(&()/+8.Esteundialogntre$ro!esor i elevi $rincareseurm'reteclari!icarea cunotinelor morale i declanarea de st'ri a!ective cores$un+'toare. :vanta=uldialogului const' n antrenarea elevilor la anali+a Ade+1atereaB !a$telor morale7 nvalori!icarea ex$erienei de via' a acestora. /ialogul are rolul de a&i l'muri $e elevi asu$ramotivaiei n com$ortamentul corect sau greit7 de a stimula $reocu$'rile lor $entru a$reciereao1iectiv' a com$ortamentului celor din =ur i a $ro$riilor convingeri i !a$te . Convor1ireaetic' nde$linete multi$le !uncii@ de in!ormare7 de sensi1ili+are7 de nt'rire i de corectare.)ro1lematica unei convor1iri etice $oate !i generat' de@ nt5m$l'ri i !a$te din viaa clasei7 acolii7 alocalit'ii7 coninutul unorarticoledin$res'7 c'ri7 $iesedeteatru7 emisiuni >V7coninutul unor o1iecte de nv''m5nt Aistorie7 literatur'7 $si6ologie7 sociologie .a.B.Convor1irile etice Aindividuale i colective7 organi+ate sau oca+ionaleB i mai ales de+1aterile$etememoraleaurolul deaantrenaelevii nii la$rocesul !orm'rii convingerilor icriteriilor de a$reciere moral'7 $rin intermediul unor $olemici7 con!runt'rii de o$inii7 de tr'irii ex$eriene $ersonale. Ele re$re+int' totodat' un exerciiu de a $urta discuii ncontradictoriu7 de a$'rare a $ro$riilor o$inii7 de a&i convinge $e $reo$ineni. Fn acelai tim$ele $ermit sta1ilirea unui contact mai direct ntre $ro!esor i elevi7 ado$tarea unor atitudinicritice i autocritice7 $reci+area de comun acord a modalit'ilor de corectare i autocorectare aconduitei elevilor. /es!'urarea convor1irii etice $resu$une res$ectarea unor cerine de ordin$edagogic@15 4icola 2. T>ratat de $edagogie scolaraT7 6B.:$a care cade $ic'tur' cu $ic'tur' s!5rete $rin a g'uri $iatra. Roarecele $rin miciron'ieli de dini taie o !unie7 cu mici lovituri de secure $r'v'leti ste=arii mari. Aocmai deaceeaunrol im$ortant l are!ormularea cerinelor deconduit'7 organi+area i res$ectarea regimului de via' care tre1uie s' conduc'la !ormarea de$rinderilor de com$ortare.re1uina deautodeterminare Atr's'tura $si6ologic' !undamental'B re!lectat' n tendina de a se desco$eri$e sine7dea&ide!iniloculnvia'7n societate7se lovetede o ex$erien'de via' nc'limitat'7 de o ca$acitate de autoa$reciere insu!icient de o1iectiv' $entru a&i $ermite sta1ilireaunor $lanuri realiste de aciune. Uin5nd seama c' a!irmarea inde$endenei adolescentului estedeose1it de $uternic' n acest domeniu7 c' el dorete s' se maturi+e+e moral !'r' s' a$ele+e laaduli7 se vor !olosi cu$rec'dere metode de educaie moral' care exercit' oin!luen'indirect'7 dar e!icient' ca dis$ute7 de+1ateri7 convor1iri reali+ate cu tact i $rice$ere. Fn !elulacestasevaa=ungelanelegerea8legii morale87 ceeaceim$lic'interiori+areade$lin'aresurselornormativecareconstituienucleul cognitivmotivaional&caracterial al reguliimorale7 cuvalori!icareaconexiunilor existententre$lanul individual i social al aciuniimorale. !.2.2 E%#+& /& ,(*/1/0&78 & (*(6/*0, +# CES :educa nseamn' a cultiva cur'enia su!leteasc' i 1una&cuviin' a co$iilor itinerilor7 a&l crete$eco$il moral i nevlavie7 aaveagri='desu!letul lui7 a&i modelainteligena7 a !orma un atlet $entru ?ristosH $e scurt7 a te ngri=i de m5ntuirea su!letului lui.Educaia este asemenea unei arte@ art' mai mare dec5t aceasta nu exist'7 $entru c'7 dac' toate44artele aduc un !olos $entru lumea de aici7 arta educaiei se s'v5rete n vederea accederii lalumea viitoare.Fnv''m5ntul are s' nde$lineasc' o misiune educativ' el tre1uie s' !ie mai naintede toate un nv''m5nt educaionalH aadar toate cunotinele care se $redau co$iilor n coal'tre1uie s' ai1' ca sco$ cur'enia minii i inimii lor i aducerea s$re o nelegere ideal' a lumiiacesteia at5t n ceea ce $rivete ra$ortul oamenilor ntre ei7 c5t i ra$ortul cu /umne+eu inatura.1.)entrua educa unelevcudi+a1ilitati incredinta ortodoxa e nevoie de multarugaciune.*ugaciunea este actul cel mai creator al omului .)rin rugaciune suntem in contactnemi=locit cu Creatorul nostrum si ne desc6idem li1er drumul Dui $entru a !i recreati7$entru adeveincums$unea(!antul :$ostol )avel 7o!a$turanouaA9al.671"B7unaluat incursdedos$ire$enturestul creatiei ./evenimcuadevarat $ersoaneatunci candnerugam77>atalnoastru87!iindca atunci recunoastem umanitatea noastra su1 >atal nostrum celceresc.*ugaciunea crestinanu e un exercitiu s$iritual 7e intotdeauna i$ostatica 7o intalnire intre$ersoanae 7intre )ersoana divina si $ersoana umana.*ugaciunea im$lica intreaga noastra !iinta7c6iar !ara cuvinte sau inainte ca acestea sa !ie accesi1ile co$iilor 7!iecare $oate sa&lintalneasca $e Celalalt.*ugaciunea vindeca c6iar si su1constientul.Codul essential de a invata rugaciunea e aceea de a um$le casa in care se va nasteco$ilul curugaciune.:tunci rugaciuneava!ila!el de!ireascacares$iratia./umne+eusis!intii vor !i invitati in acea !amilie .2ata modul sim$lu de comunicare al credintei noastreortodoxe co$iilor.@rugaciunea noastra nere!lecta asa cumsuntem@rugaciunea co$iilor nuttre1uie ina1usita.Ei dorresc ceea ce iu1esc7nu tre1uie sa&2 !acemsa $retinda ca doresc curatiainimii mai mult decat o $a$usa.(a&2 lasam sa ceara cu indra+neala inaintea lui /umne+eu sisa&l lasam $e /u6ul (!ant sa lucre+e.Ede a=uns ca rugaciunile $e care le invata sa cu$rindacereri ceiertaresi curatie.Carelatiecu/umne+eu7rugaciuneae!ormadeiu1ireceamaie!icientaasu$raexistentei noastre$ersonale.Eul cel real esteeul careseroaga.2$osta+anoastra umana se ex$rima ca acel 77ma8 din rugaciuni cum sunt@77/oamne 2isuse ?ristoasemiluieste&ma $e mine $acatosul82ntraditiaortodoxanuexistametodas$ecialaderugaciunesi sunt relative$utinerugaciuni s$eci!ic oamenilor dinlume s$re deose1ire de mona6i7sau$enntruco$ii s$redeose1iredeadulti.E nevoie sa ne rugam$entruco$ii7sis a nerugam im$reuna cuei si enevoie de li1ertate in rugaciune .17 2gnatie mona6ul7 oti cei anga=ati in $rocesul educatiei in general7 inclusiv a celeireligioase7 sunt vi+ati intr&un!el saualtul si7 tinandseamaderece$tivitateaco$iilor si aelevilor la asemenea trairi7 sa cree+e surse generatoare in acest sco$.#actori si mi=loace de educatie religioasa a co$iilor si eleviloraBCediilesocio&umane7 inrandul carora7 inordinea3intrarii $escena8sea!lamai intai!amilia7 o!era co$iilor modele de viata si com$ortare religioasa7 ince$and cu o1iectele de culto!erite de am1ianta locuintei@ icoane7 cruciulite7 candele7 lumanari si continuand cucom$ortamentulmem1rilor!amiliei. 2ntr&adevarunele$ractici religioasealeacestora7 cumsunt@ rostirea de rugaciuni la momente mai im$ortante ale regimului +ilnic7 dimineata si seara7res$ectiv la deste$tare si la culcare7 la ince$utul si la s!arsitul meselor $rinci$ale7 lectura unorcarti cu continut religios7 !recventarea slu=1elor religioase7 constituie tot atatea indemnuri simodele com$ortamentale.9radinita cu activitatile ei s$eci!ice $oate introduce in am1ianta siinactivitatea ei sim1oluri si $ractici religioase7 $recumsi activitati instructiv&educativeadecvate. Da acest nivel de varsta7 cele mai $otrivite sunt $ovestile cucontinut 3laico&religios87 cu $ilde morali+atoare7 care ating7 $rin continut si semni!icatie7 atat laturarelationala7 cat si a!ectivitatea7 sensi1ilitatea co$iilor. Cediul social&uman o!era7 de asemenea7modeledemani!estareasentimentelorreligioaseatat luateindividual7 catsiorgani+ateincolectivitati7 indeose1i $rin$racticareaunoro1iceiuri cuvariatesemni!icatii7 ceauloclaunele sar1atori religioase@ de Craciun7 de :nul nou7 la ermenulde$ersoan'7 du$'cumammenionat nunadintemeleanterioare7 desemnea+'individuluman concret. )ersonalitatea7 dim$otriv'7 este o construcie teoretic' ela1orat' de $si6ologie$entru a ex$lica la nivelul teoriei tiini!ice modalit'i de !iinare i !uncionare cecaracteri+ea+' organismul $si6o!i+iologic $e care l numim $ersoan' uman'.;nul dintre !actorii care intr' n structura $ersonalit'ii7 in!luen5nd&o n de+voltarea saulterioar' este a!ectivitatea. :v5nd n vedere !a$tul c' exist' o relaie str5ns' ntre aceasta ide+voltareageneral'a$ersonalit'iico$ilului7 li$sadragosteimaterneaduce$ertur1'rialenormalit'ii structurilor !i+ice i $si6ice7 $rin aciunea coro+iv' a 1loca=ului a!ectiv. Di$sa dea!ectivitate i de maturitate a!ectiv' contri1uie la a$ariia unor di!icult'i ada$tative i a unordevieri decom$ortament7 careacii de$rotestm$otrivaacestorli$suri. Fnco$il'rie7 rolula!ectivit'ii7 n $rocesul general al !orm'rii $ersonalit'ii7 crete7 aceasta !iind considerat' unadintre cele 77ase mari !oreE care determin' cursul de+volt'rii i reglea+' com$ortamentul7celelalte cinci !iind@ !actorii !i+ici7 !amilia7 coala7 condiia social' i inteligena. Daadolescente7 aceast'nevoieseam$li!ic'7 iar nesatis!acerealor las'urmead5nci nvia'7in!luen5nd7 n mod direct7 nu numai conduita7 ci i de+voltarea intelectual'7 ceea ce !ace ca56adolescena s' mai !ie numit' i 77v5rsta a!ectiv'E21 A#lorescu i #r'iman7 2,,,B. 4umeroasecercet'ri auevideniat relaiastr5ns'careexist'ntrede+voltareaa!ectiv'i de+voltareageneral' a $ersonalit'ii co$ilului7 nce$5nd cu latura 1iologic' i tremin5nd cu cea$si6ologic'7 relaie concreti+at' n urm'toarele as$ecte@ !rustr'rile a!ective duc7 $rin anumitemecanisme !i+iologice7 la modi!ic'ri somatice7 scoaterea co$ilului din mediulnecores$un+'tor din $unct de vedere a!ectiv sau corectarea n 1ine a acestui mediu duc lancetarea tul1ur'rilor. 2n!luena negativ' a li$sei de a!ectivitate o$erea+' nurm'toareledirecii@ co$ilul devine tot mai nc6is i mai resemnat7 i+ol5nduse7 a$are mai agresiv i c6iarviolent7 $ersormanele intelectuale nu de$'esc mediocritatea i ntregul com$ortament este$ertur1at. Este de necontestat !a$tul c' !enomenul de caren' a!ectiv' determin' sentimentulde !rustrare7 datorat7 n $arte7 unei inter!erene cu relaiile de ataament i7 $e de alt' $arte7e!ectelor unui mediu ncon=ur'tor nou7 str'in i rece. *etardarea intelectual' $are a !i datorat'unei ex$eriene ne$l'cuteitraumati+ante7 tul1ur'rile a$'r5nd datorit'$ertur1'rii relaiilorintere$ersonale. :ceasta accentuea+' im$ortana s$ecial' a a!ectivit'ii n $rimii ani de via'7n !ormarea relaiilor interumane7 n de+voltarea $ersonalit'ii i de+voltarea social'./istrugerea relaiilor de ataament7 $rin se$ararea sau incom$ati1ilitatea ataamentului7 $oatedetermina anxiet'i grave care =oac' un rol c6eie n unele de$resii ale co$ilului. J. r's'turile sunt n $rimul r5nd noiunidescri$tive7 dar ele do15ndesc n $ractic' i o valoare ex$licativ'. Da un nivel su$erior degenerali+aresent5lnescti$urilecastructuri saucon!iguraii s$eci!ice!ormatedinmaimulte tr's'turi. >re1uie s' su1liniem7 totui7 c' anali+e !oarte !ine ale unor com$ortamentevariate care a$arent evidenia+' aceeai tr's'tur' nu au condus la re+ultate conving'toare. V.Cisc6el ex$lic'acesteneregularit'i consider5ndc'tr's'turilesunt $rototi$uri7 adic'nu25 :ll$ort7 9.V.7 (tructura si de+voltarea $ersonalitatii7 Editura /idactica si )edagogica7 inerii $ot s' devin' oameni cu adev'rat morali dac' imit' modelul de rug'ciune6ristic i al marilor $ersonalit'i religioase As!iniiBH4. Cine cunoate n ceconst' !ormaiareligios&moral' ncearc's'oitr'iasc'caatareH". )rin utili+area metodelor com$lementare de evaluare la religie7 elevii au$osi1ilitatea de a&i demonstra ca$acit'ile i com$etenele7 nu numai $e domeniulcognitiv7 ci i $e cel a!ectiv atitudinal7 cresc5nd ast!el interesul elevilor $entrudisci$lina *eligie.!.C.E7&$)/0$#* %(7#@/(+)/.)entrureali+areaacestei cercet'ri7 au!ost im$licai elevi aiclaselor a V&a i a V2&a 2, de elevi i clasele a V22&a i a V222 a 2, de elevi7 de la Centrul(colar $entru Educatie 2nclu+iva :rad 7 un num'r de 4, de elevi7 n anul colar 2,12&2,13.!.". M()0%(*( %( +(,+()&,( M()0%& 0@7(,6& /(/)entru o reuit' n actul educativ7 tre1uie tot tim$ul s' ne $unem ntre1'ri cu re!erire lamunca noastr'7 la im$actul $e care l are asu$ra co$iilor7 la modul n care $utem diversi!ica metodele !olosite. (urse de re!lecie $entru autoo1servaiile reali+ate@!. C#'&> 3#)(& 78 ),(5(7+ /$)(,(7#* (*(6/*0, %( & 3&,)/+/3& *& S2A$)& L/)#,1D/(riodului. Elevii dinacesteclase7 $e$arcursul celor 1, s'$t'm5ni din $erioada >riodului7 au avut de $re+entat trei evang6elii carese citesc n aceast' $erioad' duminica la otui7 nu ar !i rea iniierea unor ore su$limentare $e langa cercul de $ictura unde!oarte multi elevi sunt im$licati 7avand re+ultate deose1ite la toate concursurile si ex$o+itiilela care acestia an de an au $artici$at .(a nu uit sa amintesc de $roiectul ($erante a!lat la ceade&a2Seditie7 icoane$esticla7ex$o+itiereali+atain!iecareanin$rea=masar1atorilor$ascaleinsa$elangaacesteaenevoiedemultalectur'1i1lic'7 ast!el catoi elevii s'cunoasc'7 s' neleag'7 s' sa invete sa seroage i s' citeasc' (!5nta (cri$tur'.=..CA) %( %(7 &, ),(@#/ 78 ,(+0'&$% (*(6/*0, )('( %( +&78 4$ +&,( 78 6&*0,/2/+(,#18+/#$/*( 4$689&)( >/ )(.)(*( @/@*/+( +&,( 4$ +(*( %/$ #,'8 4/ 30&)( %#+( *& '(%/)&9/( >/,#18+/#$(emele de cas' su1 !orma reali+'rii unor activit'i sim$le mi se $ar cele mai $otrivite7at5t din $unct de vedere a li1ert'ii $e care o las' elevilor c5t i a tim$ului mai ndelungat dereali+are a acestora. >otui7 elevii tre1uie n !iecare or' ndemnai s' se roage i s' citeasc'din)/($)/5(5 3( (*(6/ 78 &3*/+( 4$6898)#,/*( @/@*/+( 4$6/&)& +0)/%/&$8< Credc'7cuv5ntul scri$turisticare$utereadeasc6im1ainimaomului. /eaceeaim$erativ e ca elevul s' lecture+e7 celelalte le va lucra /u6ul /omnului. ;n alt as$ect care nuavemvoie s'&l trecemcu vederea e legat de $ro$riul nostru com$ortament. Elevii cude!icienteimit'7 de aceea tre1uie s' avem noi o moralitate mai a$arte7 $entru ca a$oi s' le&o$utem insu!la i lor. Fn cadrul acestei cercet'ri am reali+at o anali+' com$arativ' calitativ' a r's$unsurilor elevilor la c6estionarele administrate. ;nul dintre itemii c6estionarului a avut n vedere !rcvena anumitor activit'i religioase des!'urate de acetia.*e+ultatele cumulate de cei 4, de elevi au !ost urm'toarele@Da nce$utul ex$erimentului@#recvena activit'ii :ctivitateareligioas'+ilnic 1&2oriGsa$tamana1&2ori Gluna Cairar*ug'ciunea $articular' 23 13 2 2Dectura din ratat de $edagogie colar'7 ed. a 222&a7 Ed. :ramis7 ot n s!era conduitei morale se includ imani!est'rile sau tr's'turile $o+itive de caracter. :cestea sunt com$onente $si6omorale ale$ersoanei ce re+ult' din asimilarea normelor morale i integrarea lor n structura $ersonalit'iiumane. Este vor1a de un 3alia=8 dintre normele morale i un su1strat $si6ologiccores$un+'tor. >r's'turile $o+itive de caracter se !ormea+' n $rocesul interaciunii omului cumediul social7 interaciune ce se mani!est' n mod o1iectiv7 omul !iind antrenat ntr&o reeacom$lex' de relaii sociale7 ca mem1ru al diverselor comunit'i A!amilial'7 colar'7 de munc'Bn care i ex$rim'7 ntr&un !el sau altul7 atitudinea. Ea $oate !i $o+itiv' sau negativ'. :ciunileeducative$ecare$ro!esorul lentre$rindeurm'resccu$rec'dere!ormareai sta1ili+areatr's'turilor $o+itive7 $revenirea i nl'turarea celor negative atunci c5nd constat' c' elevii sea!l' n !aa unor alternative sau mani!est' unele carene n com$ortamentul lor.43Fnconclu+ie7 $utems$unec'!ormareacontiinei i aconduitei moralesunt dou'de+iderate com$lementare ale educaiei morale. Fn tim$ ce su$ortul teoretic cognitiv7 a!ectiv ivoliional al moralit'ii $ersoanei n cau+' este asigurat de c'tre contiin'7 menirea de a $unen $ractic' cunotinele asumate i revine conduitei morale. :cest lucru se $oate re$re+entagra!ic ast!el@44Cetode i $rocedee de educaie moral'aB. Ex$licaia moral'.Cu a=utorul ei $utem de+v'lui coninutul7 sensul i necesitatea res$ect'rii unor valori7norme sau reguli. Ex$licaia nde$linete dou' !uncii@ una !ormativ' i cealalt' stimulativ'.)rima const' n contienti+area sensului unei cerine morale externe7 $rin relevarea notelorde!initorii7$rinsu1liniereanuanelorde!initorii7 cere+ult'dintr&om$re=urareconcret'devia'. Cealalt'7 const' n motivarea cerinei7 n declanarea de tr'iri a!ective7 datorit' !oreiargumentative i $ersuasive a lim1a=ului. Da v5rsta $recolar' i colar' se cere ca ex$licaias' $orneasc' de la $erce$erea i o1servarea unor !a$te morale7 de la intuirea unor materialedidactice7 de la antrenarea acestor co$ii n situaii reale. 1B. Convor1irea moral'Este un dialog sau o discuie $rin care se urm'rete clari!icarea cunotinelor moraleconcomitent cu declanarea de tr'iri a!ective din $artea co$iilor. :vanta=ul dialogului const'43 21idem7 $. 26144 Carin (toica7 )edagogie $entru /e!initivat7 9radul al 22&lea7 9radul 27 $er!ecionare i studeni7 ed. a 22&a7 Ed.96eorg6e&C5ru&:lexandru7 Craiova7 199.7 $. 6998n aceea c' valori!ic' ex$eriena de via' a co$ilului. 2niierea unei convor1iri asu$ra unuisu1iect moral este$osi1il'numai c5ndco$iii dis$undeoex$erien'nleg'tur'cucelediscutate. Convor1ireamoral'nde$linete!uncii multi$ledein!ormare7 decorectare7 dent'rire $rivitoare la contiina i conduita moral' a co$iilor. cB. )ovestirea moral' Const' n relatarea i $re+entarea7 ntr&o !orm' atractiv' 7a unor nt5m$l'ri7 !a$te realesauimaginare7 cu semni!icaii morale7 o!erind co$iilor $rile=ul de a des$rinde anumiteconclu+ii n leg'tur' cu com$ortarea lor. )entru des!'urarea ei $ro!esorul a$elea+' la scurte$ovestiri literare7 istorioare7 cu nv''minte $rivitoare la diverse norme morale. E!iciena eide$indedemodul ncare$ro!esorul reuetes'&i determines'&i imagine+ent5m$l'rilerelatate i s' se trans$un' n des!'urarea lor. dB. )ovaa Este metoda care se 1a+ea+' $e valori!icarea ex$erienei morale a omenirii7 acumulat'i sedimentat'ncuget'ri7 $rover1e7 maxime7 nvederea!orm'rii contiinei i conduiteimorale a elevilor. eB. Exem$lul (e 1a+ea+' $e intuirea sau imaginarea unor modele ce ntruc6i$ea+' !a$te i aciunimorale. /ac' $rin celelalte metode urm'rims'&i l'murim$e co$ii cumtre1uie s' secom$orte7 $rinexem$leleo!erimmetodedecom$ortare. Dav5rstacolar'mic'nce$s'a$ar' $rimele di!erenieri i im$licit o selecie a modelelor7 criteriile de a$reciere i alegere1a+5ndu&se $e as$ecte exterioare i mai $uin $e valoarea moral' a com$ortamentului. ;n locim$ortant l ocu$' exem$lul educatorului i al $ro!esorului $recum i cel al $'rinilor. Co$ilulintr' n contact i cu exem$le negative. :tenia cadrelor didactice tre1uie orientat' ndirecia$revenirii in!luenei negative i a o$unerii celor dou' categorii de exem$le cu sco$ulsu1linierii celor $o+itive. !B. Exerciiul moral Const' n executarea sistematic' a unor !a$te i aciuni7 n condiii relativ identice7 cusco$ul !orm'rii de$rinderii i o1inuinelor de com$ortare moral'7 al ela1or'rii isistemati+'riitr's'turilordevoin'icaracterim$licatenatitudineaiconduitamoral'aco$ilului. gB. :$ro1area :ceast' metod' intervine du$' consumarea actului i nregistrarea re+ultatelor7consemn5nd !a$tul c' sunt n de$lin' concordan' cu cele sta1ilite iniial. 6B. /e+a$ro1area 99Este !orma negativ' a nt'ririi $rincare mani!est'rile morale nusunt acce$tate.Conexiunea invers' negativ' transmite in!ormaii care declanea+' st'ri a!ective ne$l'cute7determin5ndu&l $e elev s' evite re$etarea aciunii res$ective. Exem$le concrete $rivindeducaia moral' la disci$lina *eligiela clasele 2&2V Fn cadrul /isci$linei Educaie religioas'7 la ciclul $rimar7 educaia moral' deine unrol $rimordial7 av5nd dre$t sco$ !ormarea unei contiine morale s'n'toase la elevi7 $recum ia unei conduite demne de un 1un cretin.Educaia moral' ocu$' un loc s$ecial n $rocesulinstructiv&educativdeoarecedei nuexist'!ormedeorgani+areinde$endentei exclusive$entru reali+area sarcinilor sale7 ea este im$licat' n toate activit'ile conduse i ndrumate dec'tre $ro!esor. *eali+area sarcinilor educaiei morale este inclus' n toate !ormele deorgani+are a activit'ii instructiv&educative din coal' i din a!ara colii. :ceast' situaie este=usti!icat' de !a$tul c' elevul este n orice moment su1iect al relaiilor moral$ractice7 su$usen $ermanen' in!luenelor de ordin moral. :tunci c5nd aceste in!luene sunt diri=ate7des!'ur5ndu&sentr&uncadru organi+at7 eledevin aciunieducative.4"Educaia moral'7maimult dec5t celelalte laturi ale aciunii de devenire a omului7 este re+ultat al tuturorin!luenelor7 contactelor sociale ce&i las' am$renta sigur i discret n $ersonalitatea elevului./e o semni!icaie a$arte r'm5n cuvintele (!5ntului 2oan 9ur' de :ur de care ar tre1ui s' !iecontient !iecare cadru didactic@ 4u exist' art' mai !rumoas' dec5t arta educaiei. )ictorul i scul$torul !ac doar !iguri!'r' via'7 dar educatorul creea+' un c6i$ viuH uit5ndu&se la el7 se 1ucur' i oamenii7 se 1ucur'i /umne+eu.=.!." I$)(,3,()&,(& ,(5#*)&)(*0,:nali+are+ultatelorseva!acen!unciedei$ote+elecercet'rii ela1orateneta$a$remerg'toare ex$erimentului didactic. Carea ma=oritate a datelor o1inute au !ost anali+aten eta$a de constatare a datelor anali+ate7 de aceea7 acea $arte nu o voi mai relua7 de aceea7 ncontinuare voi $re+enta com$arativ re+ultatele o1inute.I30)(5& 3,/$+/3&*82niierea elevilor n rostirea de rug'ciuni acas'7 la coal'7 la 1iseric'7 $articular sau $u1lic7conduce la modi!ic'ri im$ortante de com$ortament la elevi.45 2oan 4icola7 o$. cit.7 $. 2%6.100 du$' ce elevii au !ost iniiai n a ti cum s' se roage7 cum s' !oloseasc' re!erinescri$turisticei $atristicecamodelederug'ciunenviaalor7ei auavut caexerciii de re+olvat as$ecte$rivindnelegerea coninutuluirug'ciunilor. /incele $atru clase unde s&a reali+at ex$erimentul7 un $rocent destul de mare dintreelevi7 neleg coninutul rug'ciunilor i al textului 1i1lic Atextele 1i1lice a1ordateauavut coninut demoral'B7 reuinds'des$rind'ideeacentral'aacestuia7av5nd ca$acitatea s'i !orme+e un $rogram de rug'ciune. tot ca de+voltare a ca$acit'ii de nelegere a im$ortanei rug'ciunii7se $oatevedea i din r's$unsurile elevilor la argumentarea unor $asa=e din rug'ciuni iscri$turistice. C6iar dac' doar 4,\ dintre elevi au reuit s' ela1ore+e r's$unsuriam$le7 com$lexe7 n cadrul evalu'rii orale s&a $utut sesi+a7 c' marea ma=oritate aelevilor reuescs'neleag'textul rug'ciunilor7 dar nt5m$in'di!icult'i nex$rimareaideilor.)rinurmare7 tre1uieinsistat caelevii s'i do15ndeasc'a1ilit'i de de$rindere a rug'ciunii $e care o $ot !ace oriunde i oric5nd. modi!ic'rile com$ortamentale ale elevilor au !ost mai greu de sesi+at datorit'duratei relativscurteaex$erimentului7 ns'dinr's$unsurileelevilor dar io1servarea acestora s&a $utut o1serva modul de ra$ortare a elevilor laconinuturile disci$linei *eligie7 acetia acord5nd o atenie s$orit' at5t $reg'tiriiteoretice7 dar i modului lor devia'7 elevii $artici$5ndconstant la(!intele>aine7 dorina de a se s$ovedi i m$'rt'i a$arin5ndu&le7 solicit5ndu&mi c6iar eiacest lucru7 mai ales n $ost. (unt i elevi a c'ror com$ortament nu e demn de aunui 1uncretin7 aici im$un5ndu&seoatenies$orit'$eviitor7 cutoatec'7$artici$' la activit'ile extracurriculare des!'urate./in cele $re+entate se $oate s$une c' i$ote+a $rinci$al' se con!irm'7 iniierea elevilor n$racticarea rug'ciunii av5nd re$ercusiuni asu$ra de+volt'rii com$ortamentului moral&religios. I30)(5( 7(+#$%&,(!. Cine cunoate n ce const' !ormaia religios&moral' ncearc' s' o i tr'iasc' ca atareH& cele mai gr'itoare dove+i sunt c6iar r's$unsurile elevilor date n ela1orarea $orto!oliilor.Carea ma=oritate a elevilor au !ost $l'cut sur$rini de mulimea nv''turilor g'site n (!5nta(cri$tur'7 unii dintre ei7 a$lic5nd n viaa lor7 i c6iar ncerc5nd s' i nvee i $e cei din =ur./innoutre1uies's$un7 c'sunt i elevi carenuaudat nici unsemndeameliorareacom$ortamentului7 c6iar dac' au au+it cum tre1uie s' !ie un 1un cretin7 ns' cunoatereaacestor $rece$te morale $oate va determina la un moment dat m$linirea $oruncilor7 cu toate101c'7 toi elevii7 aa cum am amintit mai sus7 $artici$' cu toat' res$onsa1ilitatea la s'v5rirea(!intelor >aine.)entruc'nde$linirea$oruncilormoral&religioasede$indedevoina!iec'ruiadeareali+a o mai 1un' cunoatere a $ro$riei $ersoane7 n mare $arte i$ote+a se con!irm'7 ns'7re$et totul ine de interesul i voina !iec'ruia.)rin utili+area metodelor com$lementare deevaluare la religie7 elevii au $osi1ilitatea de a&i demonstra ca$acit'ile i com$etenele7 nunumai $e domeniul cognitiv7 ci i $e cel a!ectiv atitudinal7 cresc5nd ast!el interesul elevilor$entru disci$lina religie.)entru a vedea im$ortana metodelor com$lementare de evaluare lareligie7 voi reali+a un gra!ic com$arativ cu notele o1inute de elevi la testul scris7 i noteleo1inute n urma reali+'rii sarcinilor de lucru.=.!.G.C0$+*#5//*( +(,+()8,// 4$),(3,/$7(E!iciena iniierii i im$lic'rii elevilor ncunoaterea i $racticarea rug'ciunilor a !ostdes$rins'7 $e de o$arte7 $rinautoo1servarea7 o1servarea i anali+a activit'ii didacticedes!'uratencadrul ex$erimentului $si6o$edagogic7 iar $edealt'$arte7 $rinanali+aiinter$retarea statistic' a re+ultatelor o1inute de elevi.:nali+a calitativ' i cantitativ' a re+ultatelor $oate !i orientat' $e dou' direcii@aBconturareae!ectelor $ecareleareiniiereai im$licareaelevilor ncunoatereaiinter$retarea rug'ciunilor asu$ra $rocesului didactic7 la disci$lina religieH1Bevidenierea e!ectelor cunoaterii i inter$ret'rii textelor 1i1lice n $rogresul decunotine7 n!ormareadea1ilit'i $rivindutili+areatextului 1i1lici n!ormareaide+voltarea de com$ortamente $otrivit $erce$telor legii morale./inanali+acurricumului o!icial dereligiesedes$rindeconclu+iac'utili+areatextuluirug'ciunilor este necesar n tratarea coninuturilor la clasele 2 V2227C6iar dac' (!5nta (cri$tur' are o $ondere ridicat' de utili+are n cadrul $rogramei colare7totui num'rul exem$lelor de rug'ciuni tiute de elevi este relativ redus7 una dintre cau+e !iindneinsistarea de c'tre $ro!esor ca elevul s' a$ro!unde+e $racticarea rug'ciunilor i $articu$areala slu=1ele oateacestea$entruatre+i nsu!leteleelevilor cu di+a1ilitatti n'+uina de a urma lui ?ristos7!iindc' urmarea C5ntuitorului esteasem'narea cu /umne+eu i7 deci7 des'v5rirea.84. . :lt!el s$us7 temele din Vec6iul i 4oul >estament7 leciile cu su1iect liturgic7 misionari celedeCoral'Cretin'vor !i ra$ortatela)ersoana/omnului 2isus ?ristos .0radeeducaie religioas' tre1uie s' tre+easc' in su!letele co$iilor sentimente de admiraie !a' devalorilesacre i s'cree+e dorina dea!recventa E(> /E EV:D;:*E1. Ce este rug'ciunea? 1,$uncte2. Care sunt !elurile rug'ciunii An !uncie de mem1rii eiB? 1" $uncte3. Enumerai !elurile rug'ciunii An !uncie de modul de adresareB .1061" $uncte4. Cui ne rug'm? 1" $uncte". Ce tre1uie s' nsoeasc' rug'ciunea ca s' !ie $rimit' naintea lui /umne+eu?1" $uncte6. Enumerai !oloasele rug'ciunii. 1, $uncte.. Enumerai rug'ciuni conoscute de c'tre voi. 1, $uncte(e acord' 1, $uncte din oiciu.)uncta= total&1,, $uncte:*E@1./ialogul omului cu /umne+eu&&&&&&1, $uncte2. *ug'ciunea@&$articular'&&&&&&&" $uncte&$u1lic'@&n!amilie&&&&&&3 $uncteH & la coal'&&&&2 $uncteH &la 1iseric'&&&&" $uncte3.*ug'ciunea de@& cerere&&&" $uncteH & laud'&&&&" $uncteH & mulumire&&&&" $uncteH4.4e rug'm@ & lui /umne+eu&&&&&&&" $uncteH& Caicii/omnului&&&&&" $uncteH & s!inilor&&&&3 $uncteH & ngerilor&&&&&&2 $uncte.".*ug'ciunea tre1uie s' !ie nsoit' de@ $ost7 milostenie7 !a$te 1une. )entru !iecare se acord' 107c5te" $uncte.6.*ug'ciunea a=ut' la@ s'n'tate7 $ace ntre oameni7 linite su!letesc'7 iertarea celor din =ur7 dragoste $entru !iecare r's$uns corect se acord' c5te2 $uncte... Exem$le de rug'ciuni@ >at'l nostru7 4'sc'toare de /umne+eu7 Fm$'rate Ceresc7 Fngeraul7 Cuvine&se cu adev'rat7 *ug'ciunea inimii7 *ug'ciune (!. E!rem (irul. la !iecare rug'ciune enumerat' se acord' c5te2 $uncte(e acord' din o!iciu@ 1, $uncteConinuturi A>emeB :ctivit'i de nv'are Clasa 2108(' identi!ice $rinci$alele calit'i ale unui 1un cretin &(unt cretin &/es$re (!5nta at'l nostru model de rug'ciune. &)ostul i milostenia&studiu de ca+H &lecturarea unor $ovestiri $e 1a+a $oruncilor divineH&exerciii de dialog $rivind urm'rile $o+itiv&negative7 la nivel individual7 de gru$ i social7 ares$ect'riiGneres$ect'rii/ecalogului7 &exerciii de autoevaluare a com$ortamentului $rin ra$ortarea la regulile de com$ortament indicate n /ecalog7 &argumentarea im$ortanei a$lic'rii n viaa $ersonal' a acestor nv''turi morale(' !ormule+e a$recieri asu$ra com$ortamentului unor$ersona=e 1i1lice din Vec6iul >estament&Coise co$il'ria &Coise de la ro1ie la li1ertate &(aul i /avid &(olomon&exerciii de identi!icare a !a$telor 1uneGrele s'v5rite de $ersona=ele 1i1liceH &vi+ionarea de !ilme cu su1iect religios. &desco$erirea modului n care !iecare a $artici$at la te+aurul at'l nostru model de rug'ciune. )ostul i milostenia &Cinunile C5ntuitorului @ nvierea !iicei lui 2air7 nviereat5n'rului din 4ain7 nmulirea $5inilor i a $etilor &(!5ntul 2oan Vala6ul &(!5ntul /imitrie cel 4ou&argumentarea im$ortanei a$lic'rii n viaa $ersonal' a acestor nv''turi morale&exerciii de identi!icare a unor $ersoane ca modele de $racticare a rug'ciunii7$ostului i milosteniei. &exerciii de dialog $e tema rolului Fnv''torului n viaa noastr'BIBLIOGRAFIE1.