Il Novecento e la StoriaSeminario nazionale di

studio e produzioneSeminario nazionale di

studio e produzione

Il Novecento e la Storia

I soggetti coinvolti

Il M.P.I. Tre docenti universitari Quattro dirigenti scolastici 47 insegnanti 37 scuole polo Dal 1997 al 2002

Produzione

Tre percorsi didattici modulari Diciannove unità tematiche Quattro unità interattive Un archivio cartografico

I presupposti metodologici

Didattica modulare e laboratoriale Storia mondiale Uso delle Nuove Tecnologie

La concezione della storia generale (Ivo Mattozzi)

CAMPO TEMATICO

CIVILTÁ DELL’UMANITÁ OCCIDENTALE

VALORI

NAZIONALISMOEUROCENTRISMO

PROGRESSO

EDUCAZIONE

UN’UNICA IDEA DI EVOLUZIONE E DI PROGRESSO

PLURALITÁ DI STORIE

RIDUZIONE DI STORIE NAZIONALI, SETTORIALI, SPAZIALI AD UNA

SOLA STORIAOMISSIONE DI MOLTE STORIE

ORGANIZZAZIONE

SISTEMICAASSE CRONOLOGICOA MAGLIE STRETTE

SCALA TEMPORALE

PREVALENTEIL BREVE PERIODO

FORMA

PREVALENTEMENTENARRATIVA

PUNTO DI VISTA

TELEOLOGICO

CONFIGURAZIONE FATTI STORICI

FATTI-INIZIO; FATTI PROCESSO

Storia generalemanualistica

A. IL PARADIGMA ORIGINARIO DELLA STORIA GENERALE MANUALISTICA

La concezione della storia generale (Ivo Mattozzi)

CAMPO TEMATICO

CIVILTÁ DEI GRUPPI UMANI DIVERSI DIVENIRE DEL MONDO

VALORI

NAZIONEEUROPEISMO MONDIALISMO

MULTICULTURALISMO

EDUCAZIONE

COMPRENSIONE DEL MUTAMENTOE DELLO SVILUPPO

PLURALITÁ DI STORIE

EVIDENZA DELLA MOLTEPLICITÁ DI STORIE

INTRECCIATE NELDIVENIRE DEL MONDO

ORGANIZZAZIONE

RETICOLAREA MAGLIE LARGHE

CON CRITERI MODULARI

SCALA TEMPORALE

PREVALENTEIL LUNGO PERIODO

FORMA

ARTICOLAZIONE DI DESCRIZIONI NARRAZIONI

ARGOMENTAZIONI

PUNTO DI VISTA

RETROSPEZIONE COGNITIVA DALPRESENTE E DALLA

FINE DEL FATTO

CONFIGURAZIONE FATTI STORICI

MOLTEPLICITÁ DI FORMATI

B. IL PARADIGMA DESIDERABILE ATTUALMENTE

Storia generalemanualistica

Gli operatori della conoscenza storica Operazioni di strutturazione della

comunicazione dei risultati della ricerca

Operatori temporali di individuazione del campo tematico

Operatori della comunicazione

Operatori di classificazione dei fatti

Operatori di intreccio

Operatori di relazioni temporali

PassatoPresenteFuturo

TemaNarrazioneDescrizione Argomentazio-ne

EventoMutamentoPermanen-za

ProblemaSpiegazione

SuccessioneContemporaneitàDurataPeriodoCicloCongiunturaPeriodizzazione

Le operazioni

Tematizzazione Fontizzazione Temporalizzazione Classificazione delle informazioni in mutamenti

e permanenze Classificazione dei fatti in eventi Problematizzazione e spiegazione La comunicazione (descrizione, narrazione,

argomentazione)

Fondamenti epistemologici di un curricolo di storia mondiale

(L. Cajani)

Fenomeni periodizzanti della storia mondiale• rivoluzione neolitica• rivoluzione industriale

I fili conduttori della storia mondiale• società• scambi (unificazione dell’ecumene)

I quattro elementi della descrizione di una società• rapporto uomo-ambiente (economia)• geopolitica (conflitti per il controllo degli spazi e delle risorse)• struttura sociale (organizzazione del potere politico, divisione del

lavoro, rapporti di genere)• cultura (arti figurative, musica, letteratura, magia e religione)

Ominazione

Caccia e raccolta

Rivoluzione neolitica

Rivoluzione industriale

Divisione dell’ecumene

Interazioni

Globalizzazione

Schema tematico della storia mondiale (L.Cajani)

Struttura di un curricolo di storia mondiale

(L. Cajani)

La triplice continuità di un curricolo di storia • temporale (cronologica)

• spaziale (geografica)

• epistemologica (interpretativa) Le quattro scale spaziali

• mondo

• macroregioni

• stato

• località

Competenze storiche generiche e competenze specifiche di storia mondiale

(L. Cajani)

Competenze generiche:• saper riconoscere e utilizzare fonti storiche

• saper confrontare interpretazioni storiografiche

• saper cogliere la complessità delle relazioni causali

Competenze specifiche:• collocare e connettere fatti storici su diverse scale

spaziali: mondiale, europea, nazionale, locale

• saper confrontare società sulla base di indicatori comuni

Proposta di nodi tematici 1° anno:

• Dal paleolitico al neolitico• La rivoluzione urbana• Gli imperi

2° anno:• L’economia-mondo europea• Gli stati moderni europei e le rivoluzioni

politiche• La rivoluzione industriale

3° anno:• La società di massa• Democrazie e dittature nel Novecento• Geopolitica mondiale dal 1914 a oggi

La rete delle scuole

La rete delle

scuole

Scuole partecipanti:148 (37 scuole polo, 111 scuole di rete)

Docenti coinvolti: 210 ca.

Alunni coinvolti: 4000 ca.

La sperimentazione (a.s. 1998/99)

Punti di forza dell’iniziativaIl modello storiografico della storia mondiale, che comporta il

superamento di una visione eurocentrica della storiaLa dissoluzione del paradigma di un insegnamento narrativo e

monolineareLa crisi dell’insegnamento centrato solo sul manuale e la forte

proposta di approfondimento storiografico da parte dei docentiIl continuo rapporto tra passato e presenteIl taglio operativo, motivante e coinvolgente di molte attività

proposte dagli allieviGli spunti interdisciplinari con geografia, italiano e le varie

educazioniL’utilizzo operativo e strutturale della cartografiaL’utilizzo delle NTD e della multimedialità

Valutazioni espresse dai docenti validatori

Nomadi e sedentari dal neolitico al XV secolo

La nascita dell’economia mondo europea

Democrazie e dittature nella società di massa

I percorsi didattici

tre percorsi didattici modulari per la scuola di base

Il Novecento e la Storia

1.1. Il nomadismo oggiIl nomadismo oggi2.2. Il Neolitico: la differenziazione fra nomadi e sedentariIl Neolitico: la differenziazione fra nomadi e sedentari3.3. Nomadi e sedentari in Eurasia dal 3500 a.C. al 1500 d.C.Nomadi e sedentari in Eurasia dal 3500 a.C. al 1500 d.C.4.4. Il viaggio del lapislazzuliIl viaggio del lapislazzuli5.5. Frecce fischianti e cavalli celestiFrecce fischianti e cavalli celesti6.6. I cavalieri delle steppeI cavalieri delle steppe7.7. Attila e gli UnniAttila e gli Unni

Nomadi e sedentari dal Neolitico al XV sec.

Nomadi e sedentari dal Neolitico al XV sec.

1.1. Apertura sul presente eApertura sul presente e introduzione del modello di introduzione del modello di economia-mondoeconomia-mondo

2.2. Due esempi di economie finalizzate soprattutto al consumo Due esempi di economie finalizzate soprattutto al consumo locale: l’Europa feudale e la Cina all'inizio del XI secolo.locale: l’Europa feudale e la Cina all'inizio del XI secolo.

3.3. La rinascita delle città e dei commerci in Europa.La rinascita delle città e dei commerci in Europa. Il grande Il grande commercio eurasiatico alla fine del XIII secolocommercio eurasiatico alla fine del XIII secolo

4.4. La crisi del XIV secolo e la ristrutturazione dell’economia La crisi del XIV secolo e la ristrutturazione dell’economia europea e del commercio eurasiatico nel XV secolo. europea e del commercio eurasiatico nel XV secolo.

5.5. Le scoperte geografiche dei portoghesi e degli spagnoli: le Le scoperte geografiche dei portoghesi e degli spagnoli: le nuove rotte commerciali, un confronto tra Cina e Europa, la nuove rotte commerciali, un confronto tra Cina e Europa, la nascita dell'economia-mondo europea. nascita dell'economia-mondo europea.

6.6. Il consolidamento dell’economia-mondo europea e le sue Il consolidamento dell’economia-mondo europea e le sue nuove aree centrali: l’Olanda nel XVII secolo e l’Inghilterra nuove aree centrali: l’Olanda nel XVII secolo e l’Inghilterra nel XVIIInel XVIII

La nascita dell’economia mondo europea

La nascita dell’economia mondo europea

1.1. Il contesto: uno sguardo d’insieme sull’Europa e sul mondo Il contesto: uno sguardo d’insieme sull’Europa e sul mondo tra Ottocento e primo Novecentotra Ottocento e primo Novecento

2.2. Dalla definizione di democrazia e dittatura alla carta politica Dalla definizione di democrazia e dittatura alla carta politica del mondo attualedel mondo attuale

3.3. La carta politica dell'Occidente e del mondo agli inizi del La carta politica dell'Occidente e del mondo agli inizi del 19001900

4.4. La carta politica del mondo tra gli anni Venti e Quaranta del La carta politica del mondo tra gli anni Venti e Quaranta del NovecentoNovecento

5.5. Colonizzazione e decolonizzazioneColonizzazione e decolonizzazione6.6. Uno sguardo d'insieme su democrazie e dittature nel Uno sguardo d'insieme su democrazie e dittature nel

nostro secolonostro secolo

Democrazie e dittature nella società di massa

Democrazie e dittature nella società di massa

Il Novecento e la StoriaComitato tecnico-scientificoLuigi CajaniIvo MattozziEmilio LastrucciFranco CerettiOlga CoppolaFranco Tadini

CoordinatoriLuciana BresilLauro ColasantiErnesto PerilloTeresa RabittiPinuccia Samek

Progetto ipertestuale, sviluppo software e cartografiaUgo Punzi

Autori

Lucia AntonelliMaddalena BernardoniGiuseppina BonaldoLuisella BrugiapagliaGiovanna BurioliPatrizia CapraTullia Cassi Cristina CocilovoMario CovielloMaria Rosa Cuccia Mario d'AngeloMarta Dondini Silvana Gabbini

Giovanni GattaLucio Antonio GallùCamillo GibelliVincenza GrossiMaria Giovanna LazzarinMaria Stella MassettiRossana MazzuferiGiovanni NosenghiMarina PasiniFrancesca PellegriniGraziella RabossiLorenzo RatteroMarilena Rossetti

Maria Cristina SannaNunzia ServedioOliva Sori Giovanna Tauro Livia TiazzoldiMaria Teresa TomasinoGabriele ValentiniMaria VassalloLidia ViolaGiovanna Vivaldo Vilma ZanettiGiorgia ZanninCarlo Zingarelli