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Fecha: lunes 04 de mayo de 2020 Identidad, Ciudadanía y Soberanía Subtítulo: Venezuela y su proceso histórico Edad: 6 a 12 años Temática a abordar: Proceso Histórico Nuestros ancestros más remotos Desarrollo de la actividad: Se cree que el hombre apareció en el territorio que hoy conocemos como Venezuela, hace unos 16.000 años. Esta población había llegado por el Sur, de la región del Amazonas; por el Oeste, de los Andes y por el Norte, del Caribe. Las viviendas eran muy variadas. Los recolectores, cazadores y pescadores, que cambiaban frecuentemente de vivienda, vivían en sencillas casas de paja, sin embargo, otros pobladores, elaboraban con mayor esmero, sus casas, construidos sobre pilares ya que estaban sobre el agua (palafitos), otros construían churuatas, chozas, bohíos, entre otros, lo cual dependía del clima, terreno y para protegerse de algunos animales salvajes, de igual manera su cultura, gastronomía, vestimenta y otros aspectos eran influidos por las condiciones del lugar donde se encontraban y del lugar de dónde habían emigrado. Según el antropólogo Miguel Acosta Saignes, existían nueve áreas culturales: Andes Venezolanos, con los Timoto-Cuicas Caribes occidentales, con los Pemones, Bobures y Motilones Cuenca del Lago de Maracaibo, con los Goajiros, que eran Identidad, Ciudadanía y Soberanía

Identidad, Ciudadanía y Soberaníacadafamiliaunaescuela.me.gob.ve/images/documentos/... · Subtítulo: Las fracciones. Comparación de fracciones. Fracciones propias, impropias y

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Fecha: lunes 04 de mayo de 2020

Identidad, Ciudadanía y Soberanía

Subtítulo: Venezuela y su proceso histórico

Edad: 6 a 12 años

Temática a abordar:

Proceso Histórico

Nuestros ancestros más remotos

Desarrollo de la actividad:

Se cree que el hombre apareció en el territorio que hoy conocemos

como Venezuela, hace unos 16.000 años. Esta población había

llegado por el Sur, de la región del Amazonas; por el Oeste, de los

Andes y por el Norte, del Caribe.

Las viviendas eran muy variadas. Los recolectores, cazadores y

pescadores, que cambiaban frecuentemente de vivienda, vivían en

sencillas casas de paja, sin embargo, otros pobladores, elaboraban

con mayor esmero, sus casas, construidos sobre pilares ya que

estaban sobre el agua (palafitos), otros construían churuatas,

chozas, bohíos, entre otros, lo cual dependía del clima, terreno y

para protegerse de algunos animales salvajes, de igual manera su

cultura, gastronomía, vestimenta y otros aspectos eran influidos por

las condiciones del lugar donde se encontraban y del lugar de dónde

habían emigrado.

Según el antropólogo Miguel Acosta Saignes, existían nueve áreas

culturales:

Andes Venezolanos, con los Timoto-Cuicas

Caribes occidentales, con los Pemones, Bobures y Motilones

Cuenca del Lago de Maracaibo, con los Goajiros, que eran

Identidad, Ciudadanía y Soberanía

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recolectores y pescadores

Arawacos Occidentales, que comprendían los Caquetíos de

Falcón, Lara y Yaracuy y se extendían en el sur hasta los

llanos

En Lara, los Jirajara-Ayamán y los Gayones

Los Caribes del Oriente, desde la Península de Paria hasta

Borburata (cerca de Puerto Cabello en el estado Carabobo)

En los llanos y en el Delta del Orinoco, Waraos, el área de los

recolectores, pescadores y cazadores de los llanos

Los Otomacos, Guanos, Taparitas y Yaruros, en la

desembocadura del Apure en el Orinoco

En la Guayana Venezolana, al sur del Orinoco, los Caribes

nómadas (aquellos que no viven en un lugar fijo, sino que se

desplazan de una zona a otra)

Practicaban el cultivo comunitario de la tierra y el trabajo colectivo.

Los principales rubros eran la yuca, maíz, papas, frijoles, entre otros,

además cazaban y pescaban. La propiedad era común y aún lo es,

entre los que sobrevivieron hasta hoy. Había la cooperación

colectiva y la división natural del trabajo. Producían artesanías como

vasijas de barro y cestería para su consumo y realizar trueques con

otros pueblos. Trabajaban para satisfacer sus necesidades

materiales y espirituales.

Son muchos los grandes hombres y mujeres que representan el

valor, determinación y nobleza de nuestra raza Guaicaipuro, Baruta,

Chacao, Tamanaco, Aramaipuro, Urimare, Tiuna... ellos lucharon

hasta dar sus vidas por defender su cultura, sus tierras, su identidad,

son ejemplo de integridad, orgullo y coraje.

Durante el proceso de expansión europea, el territorio venezolano

fue conquistado por los españoles, quienes en su intento por

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esclavizar a los pueblos indígenas, realizaron cualquier cantidad de

atropellos, maltratos e incluso la muerte.

Experiencias de Aprendizaje:

Reconocimiento del origen de la sociedad Venezolana.

Valoración de nuestra cultura, personajes y modo de vida de

nuestros ancestros.

Actividades sugeridas / 1° a 3° grado

Con ayuda de tus padres, elabora con material reusable,

plastilina u otros elementos que tengas en casa, un arco,

flecha, un guayuco o tapa rabo, una choza o palafito u otro

artículo que utilizaban nuestros ancestros. Puedes pintar tu

cara, vestirte como aborigen y tomarte una fotografía para

compartirla con tus familiares y amigos.

Dibuja el mapa de Venezuela y ubica en algún estado, el

pueblo indígena que allí habitaba.

Investiga y realiza una lectura a tu familia, sobre un cuento

indígena.

Actividades sugeridas / 4° a 6° grado

En una hoja reusable, cartulina o algún material que tengas

en casa elabora un afiche donde destaques aspectos de la

cultura de nuestros ancestros: vivienda, vestuario,

gastronomía, actividad económica, petroglifos, instrumentos

musicales, entre otros aspectos que desees resaltar. Toma

una fotografía y comparte con tus familiares y amigos.

Dibuja el mapa de Venezuela y ubica los estados donde se

encontraban los asentamientos indígenas y compara los

espacios ocupados por ellos, hoy y ayer.

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Investiga algún mito o leyenda indígena que explique algún

fenómeno de la naturaleza. Ilustra.

Materiales a consultar:

https://www.venezuelatuya.com/historia/precolombino.htm

Venezuela y su Gente, Ciencias, Sociales, cuarto grado.Colección Bicentenari

Viva Venezuela, Ciencias Sociales, tercer grado. Colección

Bicentenario.

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Fecha: martes 05 de mayo de 2020

Identidad, Ciudadanía y Soberanía

Subtítulo: El cuerpo humano, un sistema: sistema respiratorio

Edad: 6 a 12 años

Temática a abordar:

El cuerpo humano como sistema

Sistema respiratorio

Afectación del sistema respiratorio

Desarrollo de la actividad:

El cuerpo humano está integrado por varios sistemas que cumplen

unas funciones específicas y se conectan entre sí de manera

armónica, su correcto funcionamiento e interrelación hacen posible la

vida. Es así, que nuestro cuerpo cumple con funciones tales como:

digerir los alimentos, respirar y transportar nutrientes importantes

para que funcione de manera adecuada.

A continuación, se hace mención de algunos sistemas del cuerpo

humano: digestivo, circulatorio, respiratorio, óseo, muscular,

excretor, inmunológico, nervioso.

En este apartado desarrollaremos el sistema respiratorio debido a

que en estos momentos de pandemia es el más afectado por el

Covid-19.

El sistema respiratorio es el conjunto de órganos que tiene como

función tomar el oxígeno del aire, y exhalarlo luego cargado de gas

carbónico. Sus principales órganos son: fosas nasales, faringe, boca,

tráquea, bronquios y pulmones.

Ciencias Naturales y Salud

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Debemos ser cuidadosos con el aparato respiratorio por su

importancia para el funcionamiento del organismo, sobre todo con

enfermedades producidas por los virus como el resfriado, la gripe y

el Covid-19.

Experiencias de Aprendizaje:

Identifica los sistemas del cuerpo humano.

Conoce cuál es el sistema afectado por el Covid-19.

Reconoce las partes del sistema respiratorio.

Describe la relación que hay entre el sistema respiratorio y un

ambiente sano y/o contaminado.

Actividades sugeridas / El cuerpo humano, un sistema: sistema

respiratorio / 1° a 3° grado

Realiza un dibujo del cuerpo humano y con ayuda de tus

padres ubica el sistema respiratorio e identifica sus órganos.

Juguemos: Ubica mis Pulmones, tus Pulmones.

Simulemos ser doctores y a nuestro paciente (el niño/niño o

viceversa), le serán examinados su pulmones, para ello:

1. Deben identificar donde están ubicados: colocar al

paciente parado y con los brazos a los lados, se le

colocan las manos a los lados de la espalda hacia

delante sintiendo las costillas y se le indica que debe

respirar profundo, retener el aire y luego botarlo.

2. Se identifican las costillas que componen la caja

torácica, mientras se examina.

3. No puedes ver tus pulmones, pero podemos sentirlos,

para saber si estas respirando bien.

4. Indicarle que se ponga las manos en el pecho y

respire muy profundamente (inhale). Sentirá cómo el

pecho se hace ligeramente más grande. Luego, que

bote (exhale) el aire y sienta cómo el pecho vuelve a

su tamaño normal. Dirá el médico: ¡Acabas de sentir

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toda la fuerza de tus pulmones!

5. Seguidamente, en la sopa de letras presentada,

identifica algunos de los sistemas del cuerpo humano.

Marca de color azul el sistema que es afectado por el

Covid-19.

R E S P I R A T O R I O

E X O Z N O M O T P M O

S C P I M Z O M O E S O

P R A P U R R N E K M I

O E C O N C T E R R L R

W T A R O T E R U L K O

Q O R A L N A V X M V T

N R N L O A Y I T I O A

D I G U G M T O T N O L

I M T C I I R S Y U O U

G A A S C P E O U B R C

E N T U O G R O I P R R

S P I M I M N C P I P I

P O C D C I R C U L A C

Realiza este experimento: párate frente a un espejo y

observa el movimiento del tórax al respirar y expirar, registra

en tu cuaderno lo observado.

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Aprendiendo a través de la observación:

1. El estudiante puede observar videos en compañía de

algunos de sus familiares y luego discutir y reflexionar

sobre lo que vio, a partir de preguntas sencillas como:

¿qué es el sistema respiratorio?, ¿De qué se encarga?

¿por dónde entra el aire? puedes decirme: ¿cuál es su

recorrido?

Se sugiere ubicar el video

https://youtu.be/Wq_bPoRTn7I

2. Un vistazo al interior de los pulmones (para niños de 3er

grado)

Sabías que…

1. Tus pulmones están en tu tórax.

2. Los pulmones son tan grandes que ocupan la mayor parte del

espacio disponible en el tórax.

3. Tienes dos pulmones.

4. Tus dos pulmones no son del mismo tamaño: el pulmón de la

parte izquierda de tu cuerpo es un poco más pequeño que el

de la derecha. Este espacio adicional en la izquierda da

cabida a tu corazón.

5. Tus pulmones están protegidos por la caja torácica.

6. La caja torácica está formada por 12 pares de costillas.

7. Las costillas están conectadas a tu columna en la espalda y

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rodean a los pulmones para mantenerlos seguros.

8. Por debajo de los de los pulmones está el diafragma.

9. El diafragma es un músculo en forma de bóveda que trabaja

con tus pulmones para permitirte inhalar (inspirar) y exhalar

(espirar) aire.

10. El Covid-19 afecta los pulmones y a los alveolos de los

pulmones.

11. En los alveolos de los pulmones, es donde se da el

intercambio de gases cuando respiramos.

Actividades sugeridas / El cuerpo humano, un sistema: sistema

respiratorio / 4° a 6° grado

Elabora un mapa conceptual sobre el cuerpo humano y sus

sistemas.

Investiga por qué es importante el funcionamiento de los

sistemas presentados para la vida humana.

Realiza una exposición a tus familiares sobre el cuerpo

humano, sus sistemas y la salud, identificando aquel que es

afectado directamente por el Covid 19.

Dibuja el sistema respiratorio e identifica sus órganos.

Escribe cuál de las medidas para combatir el Covid-19 es la

que protege específicamente, este sistema.

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Lee el siguiente texto y completa el mapa de Conceptos

Sistema respiratorio

El sistema respiratorio es el encargado de proporcionar el oxígeno

que el cuerpo necesita y eliminar el dióxido de carbono o gas

carbónico que se produce en todas las células a través del proceso

llamado respiración.

La respiración es un proceso involuntario y automático, en que se

extrae el oxígeno del aire inspirado y se expulsan los gases de

desecho con el aire espirado. Los órganos que forman parte del

sistema respiratorio son: nariz, faringe, laringe, tráquea, bronquios,

pulmones y diafragma.

La función principal del aparato respiratorio es conducir el oxígeno al

interior de los pulmones, transferirlo a la sangre y expulsar las

sustancias de desecho en forma de anhídrido carbónico el oxígeno

inspirado penetra en los pulmones y alcanza los alveolos.

Por último el mecanismo de intercambio gaseoso correcto del

organismo con el exterior presenta dos etapas: la ventilación

pulmonar, y el intercambio de gases en los pulmones.

SISTEMA RESPIRATORIO

Es

FUNCIÓN ÓRGANOSINTERCAMBIO GASEOSO

ETAPAS

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Materiales a consultar:

https://www.youtube.com/watch

http://www.aula2005.com/html/cn3eso/08respiratori/08respira

cioes.htm

https://www.educapeques.com/conocimiento-del-medio-2/el-

sistema-respiratorio-la-mision-azul.html

Colección Bicentenario, Ciencias Naturales, “El pequeño gran

mundo”, cuarto grado

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Fecha: Miércoles 06 de mayo de 2020

Identidad, Ciudadanía y Soberanía

Subtítulo: Las fracciones. Comparación de fracciones. Fracciones propias,impropias y mixtas. Orden en las Fracciones “Mayor Que” (>), “Menor Que”(<) o“IGUAL A”(=)

Edad: 6 a 12 años

Temática a abordar:

Noción de fracción. Representación numérica y gráfica.

Comparación de fracciones con el mismo denominador.

Fracciones propias e impropias

Fracciones mixtas

Conversión de fracciones impropias en mixtas y viceversa.

Representación gráfica.

Observa los numeradores y denominadores de las fracciones y aplica un criterio

Criterio 1: Orden de fracciones con igual numerador

Criterio 2: Orden de fracciones con igual denominador

Criterio 3:Orden de fracciones con distintos numeradores y denominadores

Desarrollo de la actividad:

Con diversos recursos, identificar los números fraccionarios,

estableciendo sus partes: numerador, denominador y línea

fraccionaria. Presentar la fracción numéricamente, tomando en

cuenta que:

Matemáticas para la Vida

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El denominador es el número de partes iguales en que se

dividió la unidad y el numerador es el número de partes que

se tomó.

Dos unidades divididas en la misma cantidad de partes, en

una de ellas, el numerador varía con respecto al otro

numerador. Ejemplo: 2/5 y 4/5.

Comparar estas fracciones numérica y gráficamente para

establecer la relación: 2/5 “es menor que” 4/5. Realizar esta

demostración con la relación “mayor que” e “igual a”.

Presentar fracciones numérica y gráficamente donde el

numerador es menor que el denominador.

Mostrar fracciones numéricas y gráficamente donde el

numerador es mayor que el denominador.

Es importante “descubrir” que para su representación se

requiere de dos o más unidades. Surgen entonces, las

fracciones mixtas, ejemplo: 5/3, que es igual a 1 ⅔.

Experiencias de Aprendizaje:

Reconoce las fracciones y sus partes: numerador y

denominador.

Compara fracciones con igual denominador.

Identifica fracciones propias, impropias y su conversión a

fracciones mixtas.

Actividades sugeridas / Noción de Fracciones / 1° a 3° grado

Para estudiantes de primero y segundo grado: se sugiere desarrollar

con ellos la siguiente actividad:

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Fracciones doblando papel:

Se sugiere usar este método para iniciar y ejercitar el vocabulario de

las fracciones, numeradores, denominadores.

Utiliza pedazos de papel, distínguelos coloreándolos y muestra a los

niños cómo hacer tiras de fracciones del mismo.

En una hoja completa escribe unidad.

Otra hoja divídela a la mitad y en cada mitad escribe mitad = 1/2.

Aprendamos fracciones con objetos o pedazos de papel de

colores.

Para el desarrollo de esta actividad pueden usar los colores que

tienen dentro de su cartuchera o en una bolsita 24 papeles de

colores.

Primero pídele al niño que cuente el total de objetos.

Luego que divida los objetos en diferentes grupos.

Digamos que los divide en tres, cuatro, cinco seis y seis.

El primer grupo expresado en 3/24 es decir que se tomaron tres de

un grupo de 24, pídele que lo escriba y así con los siguientes

grupos.

Escribe tres fracciones, identifica en ellas el numerador y el

denominador y represéntalas gráficamente.

NUMERADOR

DENOMINADOR

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Compara un grupo de fracciones con igual denominador,

utilizando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual

a”.

Actividades sugeridas / Fracciones / 4° a 6° grado.

Actividad de refuerzo

Recordemos

Hay tres tipos de fracciones:

Fracciones propias: el numerador es menor que el denominador

ejemplo: 2/3, 1/4, 3/5

Fracciones impropias: el numerador es mayor o igual que el

denominador ejemplo: 8/3, 6/4, 7/7

Fracciones mixtas: un número entero y una fracción propia juntos

Ejemplos: 1 1/3, 2 1/4, 16 2/5

Fracciones impropias = Fracciones mixtas : puedes usar una

fracción impropia o una fracción mixta para escribir la misma

cantidad

Por ejemplo 1 3/4 = 7/4, aquí se ve: cuando vas a comer pizza con tu

mamá

1 3/4 = 7/4

Tú te comes una y tres cuarto de pizza, que es lo mismo que siete

cuartos de pizza.

Es más fácil decir me comí una y tres cuartos

(1 ¾) de pizza que “me comí siete cuartos de pizza (7/4) de pizza.

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Como conviertes una fracción impropia en una fracción mixta

11/4

Sigue los pasos:

Divide el numerador entre el denominador. 11÷4= 2 al dividir

tienes un resto de 3

Escribe el cociente como un número entero. 2

Después escribe el resto encima del denominador 2 3

4

Como conviertes una fracción mixta en una fracción impropia

3 2

5

Sigue los pasos:

Multiplica el denominador por la parte entera. 5 × 3= 15

El resultado súmalo al numerador. 15+2= 17

Después escribe el resultado encima del denominador. 17

5

Sabias qué: cuando el numerador y el denominador son iguales Por

ejemplo 4/4 = 1

Es igual a un número entero, pero está escrito en forma de fracción,

así que se dice que es una fracción impropia, pero que al dividir el

numerador entre el denominador da 1, es decir 4÷4 = 1

Ahora vamos a ejercitar.

Presenta varias fracciones donde el numerador sea menor

que el denominador, otras donde el numerador sea mayor

que el denominador, clasifícalas en propias e impropias.

Escribe tres fracciones donde el numerador sea mayor que el

denominador, conviértelas en fracciones mixtas y represénta-

las gráficamente.

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Observa los numeradores y denominadores de las

fracciones y aplica un criterio

Criterio 1: Orden de fracciones con igual numerador

Criterio 2: Orden de fracciones con igual denominador

Criterio 3: Orden de fracciones con distintos

numeradores y denominadores

. Orden en las Fracciones “Mayor Que” (>), “Menor Que”(<) o

“IGUAL A”(=)

Observa los numeradores y denominadores de las fracciones y

aplica un criterio:

Criterio 1: Orden de fracciones con igual numerador Al comparar

dos fracciones con igual numerador, podemos visualizar lo siguiente:

1//4kg

½ Kg

¿Cuál fracción crees tú que es mayor? Muy bien, podemos obser-

var en los gráficos que 1/ 2 ocupa más espacio que 1/ 4.

Entre dos fracciones con igual numerador, decimos que es MA-

YOR la que tiene MENOR DENOMINADOR. Ejemplo: entre 1/4

kg y 1/2 kg, es mayor 1/2 kg porque 2 < 4 Entonces, escribimos

1/2 kg > 1/4 kg

Criterio 2: Orden de fracciones con igual denominador Vea-

mos ahora un ejemplo de fracciones con igual denominador.

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1/4kg

3/4kg

¿Cuál fracción es mayor? ¿Puedes enunciar el criterio? Obser-

vamos las fracciones con igual denominador y decimos que es

MAYOR la que tiene MAYOR NUMERADOR. Ejemplo: 1/ 4 kg y 3/

4 kg, es mayor 3/4 kg porque 3 > 1 Entonces, escribimos 3/4 kg

> 1 /4 kg

Criterio 3: Orden de fracciones con distintos numeradores y

denominadores. Para ordenar fracciones con distintos numera-

dores y denominadores, hallamos fracciones equivalentes con

igual denominador.

Ejemplo: 3/5 y 2/4

1) Debemos hallar el mínimo común múltiplo entre los deno-

minadores m.c.m. (4,5) = 20

2) Dividimos el m.c.m. entre cada denominador. Luego, amplifi-

camos las fracciones por el resultado.

20 ÷ 5 = 4

3 x 4 = 12 12/20

5 x 4 =20

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20 ÷ 4 = 5

2 x 5 = 10 10/20

4 x 5 = 20

3) Comparamos las fracciones obtenidas 12/20 y 10/20

Como 12 > 10 entonces 12/20 > 10/20 Sustituyendo las fraccio-

nes equivalentes, tenemos que 3/5 kg > 2/4.kg Esto lo podemos

visualizar con un gráfico.

3/5 kg

2/4kg

Materiales a consultar:

Colección Bicentenario.

https://youtu.be/WtL1K-G5lOw

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Fecha: Jueves 07 de mayo de 2020

Identidad, Ciudadanía y Soberanía

Subtítulo: Elaboración de un títere para promover la lectura

Edad: 6 a 12 años

Temática a abordar:

Creatividad

Creación de texto narrativo

Desarrollo de la actividad:

Los títeres son una valiosa puerta de entrada a la narración y a la

lectura. Un títere en nuestra escuela, casa o comunidad, es de gran

ayuda para promover la lectura a través de cuentos, historietas,

poesías y relatos, que luego los niños y niñas representen. Con ellos

se expresan ideas y emociones, con imaginación y ganas de jugar,

pueden dar vida a un personaje que hará reír o conmover.

Son muchas las actividades que se pueden realizar con los títeres.

Por ejemplo, podemos elaborarlos en compañía de un familiar, con

material reusable como medias, retazos de tela, entre otros y

utilizando diferentes métodos, como la costura. Es importante que se

puedan manipular para poder, a través de ellos, narrar algún cuento,

historia, poesía u otro texto que el niño o la niña haya leído y quiera

representar en familia.

Experiencias de Aprendizaje:

Elabora un títere y expresa una experiencia personal en

forma de cuento, historieta, poesía y/o relato.

Valora y reconoce la importancia de las actividades artísticas

en el desarrollo de sus destrezas y habilidades mediante la

elaboración de un títere y su propia biografía a través de un

Pedagogía Productiva

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cuento, poesía, historita o relato.

Actividades sugeridas / Elaboración de un títere para promover

la lectura / 1° a 3° grado

Lee un cuento de algún personaje histórico, de la comunidad

o alguno de tus cuentos favoritos.

Seguidamente, a partir de la lectura, crea un escenario y los

títeres que representen los personajes del cuento.

Te daremos un ejemplo de cómo elaborar un títere:

Corta un cartón o cartulina del tamaño de una hoja tipo oficio,

dóblalo por la mitad, seguidamente, dobla cada extremo por

la mitad, luego, con cinta pegante lo doblas nuevamente por

la mitad, continúa el doblez de cada extremo restante.

Quedará en forma de acordeón y tendrás la base del títere.

Posteriormente, abre el último doblez y recorta un trozo de

papel o cartón de ese tamaño, píntalo de acuerdo a lo que

estés haciendo; en este caso será color rosado ya que

estamos elaborando un conejito, lo pegamos por la parte

interior de la base del títere luego recortaremos dos pedacitos

de papel en forma de ojos y lo coloreamos, seguidamente lo

vamos a pegar en el doblez superior antes realizado, también

elaboramos las orejitas, los dientes y la lengua,

posteriormente los pegamos, seguidamente se le dibuja la

nariz y los bigotes.

Relata, con el títere, alguna experiencia de la vida en tu casa,

tu escuela o tu comunidad

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Nota: Con tu familia puedes, con material reusable, crear el títere

que desees. ¡Diviértete!

Actividades sugeridas / Elaboración de un títere para promover

la lectura / 4° a 6° grado

Realiza la lectura de un cuento, leyenda, mito o poesía.

A partir de esa lectura construye un guión, es decir, realiza

una adaptación de la obra.

Elabora un títere como alguno de los que se muestran a

continuación:

Para esta actividad necesitarás: una media, silicón, cartulina,

un trozo de cartón fino, lana, tijera, cuatro tiras de fieltro de

1X15, tela, una esfera de anime de 5 cm y unos pedacitos de

cartulina negra para los ojos.

Utiliza un trozo de cartón fino para elaborar el molde de la

boca, luego recorta y dobla por la mitad, seguidamente, toma

la media y colócala al revés y por la parte cerrada de la

misma, coloca el cartón. Pega la mitad para un lado y la

mitad hacia el otro lado dónde está el quiebre de la media,

luego a ese pedacito de cartón fino le vas a pegar cartulina

de cualquier color que cubra el cartón, seguidamente,

volteas la media al derecho y te darás cuenta que queda la

forma de una boca.

Corta un semicírculo con la cartulina, del mismo tamaño que

el primero, dóblalo por la mitad, coloca silicón líquido y

adhiere a la parte interior de la boca, que pegue muy bien.

Seguidamente, toma la esfera de anime y la córtala por la

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mitad. Luego, pega las tiras de foami que ya tienes cortadas

de color negro y color morado dejando una línea negra muy

fina, pega alrededor de la mitad de la bolita de anime antes

cortada, si sobra un poquito de tira, puedes cortarla.

Posteriormente, corta dos círculos muy pequeños de color

negro, pégalos en el centro de cada esfera para crear los

ojos, luego, pega la media por la parte superior, uno al lado

del otro, seguidamente haz una bolita pequeña en tela

simulando la nariz.

Corta 40 tiras de 20 cm de lana júntalas todas amarrándolas

en el centro con un pedacito de lana, de esa forma

simularemos el cabello, pégalo en la parte superior de los

ojos de forma que quede el amarre en todo el centro de los

ojos, así estará elaborado el títere.

Para finalizar, reúnete con tu familia y juntos, realicen la

dramatización con los títeres, dándole a cada uno un

personaje.

Nota: con tu familia, puedes con material reusable crear el títere

que desees. ¡Diviértete!

Materiales a consultar:

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Fecha: Viernes 08 de mayo de 2020

Identidad, Ciudadanía y Soberanía

Subtítulo: Las combinaciones de “mb” y “mp” en una oración o texto escrito

Edad: 6 a 12 años

Temática a abordar:

Expresiones gramaticales

Desarrollo de la actividad:

Los niños aprenden a leer, leyendo lo que a su vez les ayuda a que

afiancen su escritura y ortografía, indudablemente que para ello, en

casa debemos repensar entre todos el aprendizaje y el uso del

tiempo tomando en cuenta, que en la cotidianidad del hogar, se lee y

se escribe es decir; que la lectura y la escritura son acciones

sociales.

Como acto social los niños conocen el significado de las palabras y

como se escriben cuando comparten y se comunican con los demás,

cuando reciben ayuda para pronunciar o escribir bien una palabra,

cuando les demostramos que leemos y escribimos a diario.

Igualmente, si les mostramos como leemos, escribimos y resolvemos

problemas de dudas en palabras escritas y por qué él puede lograr

tomar un papel activo en su aprendizaje y afianzamiento de la lectura

y la escritura..

Para trabajar estas actividades con los niños recordemos que se

escribe “m” antes de “b” y “p”, por ejemplo:

“mb”:

También

Cambiar

Lenguaje y Comunicación

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Ambos

Ambiente

“mp”:

Compañero

Compás

Trompo

Limpio

Experiencias de Aprendizaje:

Utiliza correctamente las combinaciones de “mp” y “mb” al escribir

palabras.

Actividades sugeridas/ Las combinaciones de “mb” y “mp” en

una oración o texto escrito / 1° a 3° grado

Realiza una lectura de la fábula de Aquiles Nazoa, “La

Ratoncita Presumida”, puedes conseguirla en el libro de la

Colección Bicentenario “El Cardenalito”, Lenguaje y Literatura

de tercer grado, página 80.

Busca en la fábula las palabras que tengan el uso de las

consonantes “mb” y “mp” y subráyalas.

Realiza un listado de las palabras subrayadas y pronúncialas

en voz alta.

Busca en un diccionario el significado de tres de las palabras

subrayadas y cópialas en tu cuaderno.

Elabora con tu familia, un listado de palabras que tengan el

uso de las consonantes “mb” y “mp”.

Investiga quién fue Aquiles Nazoa.

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Se sugiere trabajar con los niños de primero y segundo

grado: El cuento de Enzo el ciempiés y la mp/mb. Búscalo en:

https://www.youtube.com/watch?v=2JNqaRzbyTM

A partir de este video podrás:

1. Leer con el estudiante

2. Identificar palabras con “mb”

3. Identificar palabras con “mp”

4. Afianzar la compresión de lo leído

5. Desarrollar en el niño o la niña, el gusto por la lectura.

Cómo hacerlo:

1. Lee junto con el niño el cuento.

2. Al encontrar una palabra con “mb” o “mp”, levántate y da una

palmada.

3. Copia las palabras en una hoja y pégalas en la nevera, en la

puerta del cuarto, de la entrada a la casa o donde consideres

que el niño o niña pueda verlas durante los siguientes días.

4. Las siguientes preguntas te ayudarán a trabajar en casa la

comprensión de la lectura con el niño:

-¿De quién hablaba el cuento?

-¿Con quién vivía Enzo?

-¿Sabes lo que significa enjambre?

-¿Qué le gustaba hacer a Enzo?

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-¿Crees que Enzo merecía ser rey del enjambre?

Practica con el niño dictados cortos y divertidos, por ejemplo:

“Hoy empieza mayo, con sus tormentas de rayos. A mi

hermano Cayetano le gusta mucho este mes. Yo prefiero

diciembre, porque es cuando viene el niño Jesús”

Recuerda que al final el niño o la niña deben comparar lo que

escribieron con lo que tu tenías escrito para que evalúen su

trabajo y realicen sus observaciones, señalen sus dificultades

y resuelvan sus dudas.

Nota: También puedes trabajar con otros textos que tengas en

tu hogar.

Actividades sugeridas/ Las combinaciones de “mb” y “mp” en

una oración o texto escrito / 4° a 6° grado

Realiza una lectura de la historia “La señorita grano de

polvo”, de la escritora Teresa de la Parra, puedes conseguirla

en el libro “Cardenalito”, Lenguaje y Literatura de sexto

grado, página 104, de la Colección Bicentenario.

Busca en el texto, las palabras que tengan el uso de las

consonantes “mb” y “mp”.

Con las palabras encontradas, elabora oraciones.

Selecciona en la lectura, dos palabras que tengan el uso de

las consonantes “mb” y “mp” y elabora dos fábulas.

Investiga quién fue Teresa de la Parra y elabora un escrito

sobre su vida y trayectoria como escritora. Cuida el uso de la

ortografía.

Nota: También puedes trabajar con otros textos que tengas en

tu hogar.

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Materiales a consultar:

Libro “Cardenalito”, Lenguaje y Literatura de tercer grado, de

la Colección Bicentenario.

Libro “Cardenalito”, Lenguaje y Literatura de sexto grado, de

la Colección Bicentenario.

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Fecha: Viernes 08 de mayo de 2020

Identidad, Ciudadanía y Soberanía

Subtítulo:

Edad: 6 a 12 años

Temática a abordar:

Desarrollo físico y mental

Convivencia familiar

Recreación

Desarrollo de la actividad:

Nuestros niños más pequeños hasta los adolescentes, jóvenes, los

adultos y padres de familia necesitan realizar una actividad física no

solo para su bienestar físico para descargar adrenalina y tensión. La

salud y la convivencia deben prevalecer en estos días que estamos

en casa.

En estos días la necesidad de hacer ejercicios es imperante y en

esta semana apostamos por hacerlo a través de un circuito. Con

este se trata de:

Guiar a los niños y proponerles actividades que deben ser

entretenidas y motivadoras, apelando a sus habilidades y que

resulten lúdicas.

El formato del circuito lleva al movimiento y al dinamismo y se

trata de adaptarse un poco tanto a los espacios que

tengamos en casa, que no tienen que ser tampoco muy

grandes, y a los objetos de los que podamos disponer.

Moverse y divertirse.

Asumir rutinas para ejercitarse en familia.

Educación Física, Deporte y Recreación

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Experiencias de Aprendizaje:

Actividades sugeridas/ Circuito en tiempo fijo/ 1° a 6° grado

Esta actividad la podemos desarrollar con los estudiantes en

un espacio que adaptemos en la casa.

En un circuito en tiempo fijo, cada participante debe realizar

la mayor cantidad posible de repeticiones en un determinado

intervalo de tiempos.

En este caso proponemos 6 estaciones que pueden ser más

o menos dependiendo del espacio y de los participantes

1. Flexión y extensión de brazos

2. Flexión y extensión de rodillas

3. Abdominales

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4. Dorsales

5. Salto continuo llevar la rodilla al pecho

6. Abdominales

Materiales a consultar: