Embed Size (px)
Citation preview
CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO DE
ZACATECAS
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL
ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
I Semestre
CICLO ESCOLAR 2019-2020
CURSO:
Herramientas para la observación y el análisis de la escuela y la comunidad
Nombre:
Diario de campo de la segunda jornada de observación
Nombre del alumno:
Maria Isabel Almaraz Luna
Coordinador del curso: Cruz Eréndida Vidaña Dávila
Zacatecas, Zac. Fecha de entrega: 12/12/19
Diario de campo
Fecha: 25 y 26 de Noviembre del 2019
Escuela: Ramón López Velarde
Ubicación: Cieneguillas, Zacatecas
Situación observada y contexto: Contexto social, escolar, cultural como también los
actores sociales de la comunidad.
Observadora: Maria Isabel Almaraz Luna
5:30 a.m.
Me desperté, para luego comenzar a cambiarme, lavarme los dientes, peinarme y prepárame mi
lonche, previendo la hora porque no sabía exactamente cuánto hacía de camino, porque me iría en
ruta.
6:40 a.m.
A las 6:40 a.m. Salimos de la casa con rumbo a la plaza bicentenario, en donde acordamos vernos
con otra compañera para irnos juntas en la ruta. Y poder llegar a tiempo. En el transcurso del camino
vi que no había tanto tráfico, para poder llegar a tiempo.
6:55 a.m.
Llegamos a plaza bicentenario, a prisa para que no se nos hiciera tarde, le marcamos a nuestra
compañera, para que bajara desde su casa para encontrarla y tomar la ruta, nos habían comentado que
la ruta 1 podría llevarnos a la comunidad, sin embargo llegó y nos subimos para preguntarle y nos
dijo que él no llegaba hasta allá, solo hasta siglo XXl. Estuvimos esperando unos minutos a la ruta
17, que tenía una parada en Cieneguillas para luego retornar, nos subimos y nos percatamos que iba
muy lleno.
7:30 a.m.
Llegamos a la comunidad de Cieneguillas. Estaba observando todo el transcurso del camino, y me di
cuenta de que la comunidad no está tan retirada de la cabecera, sin embargo se muestra un contexto
diferente. Al llegar no sabíamos la ubicación exacta de la escuela telesecundaria así que preguntamos
en donde nos bajó el camón que era un puesto al costado de la carretera en donde vendían tamales y
atole.
7:38 a.m.
Nos localizamos en frente de la escuela Telesecundaria. Para empezar a registrar la llegada de los
alumnos y docentes que laboran en la escuela. Sentándonos en una banquita.
Una imagen particular fue que en la plaza de enfrente de la escuela se observaban muchos envases de
bebidas embriagantes, al igual que al frente y en el interior de la escuela.
Al principio nos equivocamos de ubicación, puesto que vimos una escuela grande y luego nos
acercamos pero nos dimos cuenta de que era la primaria. Y en contra esquina estaba la Telesecundaria,
que la identificamos por el nombre.
7:40 a.m.
Comienzan a llegar los alumnos aún no se ve mucho movimiento, tampoco por el personal de
profesores. El primer alumno llegó acompañado de sus padres a bordo de una camioneta y se
esperaron un ratito en que llegaran más compañeros.
Un profesor se encuentra dentro de su carro, esperando también a que se abra la escuela.
7:45 a.m.
Algunos de los alumnos se sientan en las banquitas de la plaza, esperando a que el director abra la
puerta de la escuela. Unos legan con café, otros con atole, pero bien abrigados por el frío.
7:50 a.m.
Se dan cuenta de que la puerta de la escuela estaba cerrada con un candado y no se podía abrir porque
nadie tenía llaves. Yo permanecía sentaba en una banca frente a la escuela. Y veía como todos los
alumnos murmuraban, puesto que el director se mostraba un tanto enojado, comenzaron a hacer
movimiento, para conseguir como destruir el candado.
Pero unos docentes acudieron con vecinos para pedir prestada una segueta y así poder trozar el
pequeño candado.
8:00 a.m.
Finalmente pueden abrir la puerta, asimismo, un Profesor y el director se ponen en la puerta para
verificar que todos traigan el uniforme correctamente, en los hombres revisaban que trajeran cinto de
vestir y zapatos, en las mujeres que no hubiera tintes en cabellos y uñas largas, en general que trajeran
el suéter y zapatos, los dos con uñas cortas.
Mientras todos entraban a sus aulas, nuestros compañeros de otras especialidades y nosotras
esperábamos al director para presentarnos formalmente. Darle nuestro plan de trabajo y si tenía algún
interrogante para nosotros, aclararlo de inmediato y que estuviera por enterado que estábamos a sus
órdenes. En cualquier situación que se le ofreciera.
Dan el timbre de hora de entrada, exactamente a las 8:00 a.m. En donde se cierra la puerta se cierra a
esa hora, no existe tolerancia de retardo.
El director me asignó el grupo de 3º “A”. El aula se encontraba casi a un costado de la dirección. Al
entrar al salón me di cuenta de que eran dos profesores, pero uno de ellos también era practicante de
la Escuela Normal Ávila Camacho. Y el otro Profesor era el titular.
El maestro titular me presentó frente a los alumnos, diciendo que por esos días estaría en el salón
para que no se les hiciera extraño
8:09 a.m.
Clase de Matemáticas.
Sacan del aula a los alumnos pertenecientes de la escolta, el profe titular.
(Enseguida, les ponen trabajos distintos a ciertos alumnos).
Me doy cuenta que dos alumnas que están frente de mí, platican mucho y no le prestan atención al
Practicante.
Luego, un alumno llega tarde, pero no pide permiso para entrar al aula, solo lo hace sin el
consentimiento del Profesor.
El pizarrón lo dividen en dos secciones con una línea, en una parte ponen operaciones básicas como
multiplicaciones y divisiones. Y del otro lado se dicta y se realiza un problema más complejo.
El profesor da la indicación que realicen las operaciones escritas, el interviene y ayuda en el proceso
de la realización de éstas. (Se ve gran dificultad de parte de los alumnos para realizar las operaciones
básicas).
Las adolescentes hablan acerca de “Pedas” y que una alumna se encontraba cruda.
Una alumna hace referencia al problema que habían dictado anteriormente. Y comienzan a resolverlo,
el profesor lo va haciendo junto con los alumnos, pero se confía en los datos que ellos le están
diciendo.
Entre las alumnas comentan que se duermen tarde por estar con el celular.
Entra el profesor titular para reorganizar los honores porque los que iban a participar no asistieron a
clase.
8:30 a.m.
Honores a la bandera
Mencionan “despidiremos”
En los honores participan los alumnos, en la escolta, efemérides, himno nacional, juramento a la
bandera, marcha de Zacatecas y la reflexión.
Dan reconocimiento a alumnos por portar correctamente el uniforme oficial.
Por otro lado, el director nos presenta como estudiantes del CAM, en donde explica que estamos en
jornada de observación. Y si necesitamos alguna orientación podemos acudir con cualquier profesor.
El director hizo énfasis en reportes, marcando especialmente a problemáticas como el bullying o
algún tipo de maltrato.
8:50 a.m.
Se culminan los honores. Dando las indicaciones de las actividades que se van a realizarán, en el
transcurso de la semana, como los juegos entre las Telesecundarias de comunidades vecinas, como
la pimienta, picones entre otras.
El director les agradece a los alumnos por su participación en la jornada de limpieza que se llevó a
cabo el viernes 22 de Noviembre.
Grupo 3º “A”
Cuenta con 16 alumnos en total, en donde 5 de ellos tienen necesidades específicas, con los cuales
ponen diversas actividades extra y distintas. Me mostraron los expedientes de los alumnos que fueron
diagnosticados por U.S.A.E.R.
En este transcurso da clases el practicante y el profesor titular, pone ejemplos de la vida cotidiana
para que los niños lo relacionen y lo identifiquen más fácil.
Trabajan con el libro de texto.
Los mismos alumnos apodan como “Niño rico” a uno de sus compañeros a quién le dicen que toca
picharles ese día. Él se muestra un poco inconforme.
Además sacan el celular en clase y no muestran interés en las clases.
Dentro de su lenguaje se muestran palabras como la palabra: “wey”.
9:45 a.m.
Clase de Español
Se vio el tema del debate con la problemática del aborto. En donde el Profesor titular los mandó a la
biblioteca municipal, para que realizaran sus debidas investigaciones, con equipos en contra y a favor
y así de esta manera, pudieran argumentar y llevar a cabo el debate.
10:15 a.m.
Clase de Química
En punto de las 10:15 a.m. Empieza la clase de química.
Como la apertura de la clase, el profesor comienza dictando los aprendizajes esperados y una serie de
preguntas.
Les informa que para la próxima clase les encarga el otro libro, de manera que este libro y volumen
ya lo habían concluido.
El volumen que les encargó es el de Matemáticas y Química.
10:54 a.m.
Ponen durante la clase un vídeo del tema que estaban tratando. Peo la mayoría de los alumnos no
estaba prestando atención, el video era para reforzar lo que habían visto durante la clase, pero con
colores e imágenes para que pudieran entender mejor.
Me percaté de que todas las butacas que están dentro del aula son distintas, unas son de madera, otras
de plástico y otras de aluminio.
Una alumna trae un piercing en la lengua.
Hubo una situación en la que un alumno manifestaba su opinión acerca de que era correcto “Muncho”
en lugar de “Mucho”.
11:00 a.m.
Receso
Durante el receso algunos alumnos van a desayunar hasta sus casas y otros en la plaza que se
encuentra frente a la escuela.
Como consecuencia de que dentro de la institución no hay espacios, canchas, bancas o algún lugar
donde puedan desayunar. También se vio la participación de algunos padres de familia, al momento
de ir a dejar lonche.
Mis compañeras: Adilene, Andrea y yo almorzamos gorditas, que estaba vendiendo una señora al
interior de la escuela. Aparte de que yo traía lonche, nos sentamos en las bancas de la plaza que está
en frente de la telesecundaria para poder observar como era su relación entre alumnos en receso, o si
dejaban a alguien excluido de los grupos que almorzara solo, y todo esto anotarlo en nuestro registro.
11:30 a.m.
Se termina el receso y entro al salón de nueva cuenta para seguir con mi registro.
12:00 p.m.
Los alumnos manifiestan sus inconformidades ante los profesores, el motivo, es que ellos quieren que
los califiquen de la misma manera, o que les pongan los mismos trabajos, el profesor y el practicante
me dicen que se encuentran en un dilema, porque varios de los alumnos que tienen este problema son
repetidores y desde un principio no fueron aceptados del todo dentro del grupo, y al ver este tipo de
actitudes no saben cómo sobrellevarlas y lo peor es que dicen que se exhiben todos en el grupo, que
les hace falta la empatía, que han llevado una materia acerca de este tipo e incluso han impartido
talleres pero que el grupo mejora por un cierto tiempo y luego vuelve a la misma actitud.
1:00 p.m.
Salgo del aula con rumbo a la biblioteca municipal, para realizar registros de inmediato, para que no
se me olvidaran.
1:45 p.m.
Dan el timbre de salida, mis compañeras y yo comenzamos a recoger nuestros útiles escolares, para
poder salir e ir a agarrar la ruta, que teníamos que cruzar el puente peatonal para poder subirnos a la
ruta.
Quedan muchas interrogantes para el siguiente día de jornada.
26 de Noviembre
5:30 a.m.
Adilene y yo nos despertamos, me puse el uniforme, me lavé los dientes y este día no me
hice lonche. Luego, me peine y andábamos arreglando todas nuestras cosas, para salir a
tiempo.
6:35 a.m.
Salimos de la casa Adilene y yo. Le marcamos a nuestra compañera Andrea que nos iríamos de una
vez en la ruta 17 que va para la comunidad, para que al momento de llegar a Bicentenario se subiera
al camión.
6:45 a.m.
Llegamos a plaza bicentenario, le llamamos a nuestra compañera con anticipación para que bajara,
pero luego nos habla que se le olvidó su cartera y que se iba a regresar a su casa. Por lo que el camión
avanzó y nosotros nos fuimos en ese viaje.
7:15 a.m.
Llegamos a la comunidad en punto de las 7:15 a.m. pero percibimos muy rápido, que estaba
haciendo mucho frío y nos ubicamos en la plaza que se encuentra frente a la escuela, nos
sentamos en la banquita, y esperamos a que llegara nuestra compañera Andrea.
Pasaban señoras y nos decían: “Hay maestras, se vinieron muy temprano.” Y veían que
teníamos mucho frío.
Mis compañeras Andrea, Adilene y yo nos fuimos a comprar un atole. En el puesto en donde
nos había bajado el camión el primer día y compramos un tamal para cada una.
7:40 a.m.
Empiezan a llegar solo algunos alumnos abrigados porque estaba haciendo muchísimo frío,
con sus bufandas y el uniforme deportivo.
7:45 a.m.
Comienzan a llegar profesores y más alumnos, nosotras nos encontrábamos ubicadas en la
banquita para poder observar todo. La Maestra Sonia nos habla para preguntarnos dónde
estábamos porque a ella le tocaba observarnos.
8:00 a.m.
De nueva cuenta, el profesor encargado de la guardia de la semana, se pone en la puerta en
compañía del director para revisar el uniforme completo, uñas y cabello.
Nosotras nos pusimos en la banqueta, para abrir el paso a los alumnos y nosotros registrar la
manera en que entran.
8:15 a.m.
Nos fuimos a la biblioteca municipal para seguir con nuestros registros y acomodar nuestras
entrevistas, de esta manera, tener más organización.
9:00 a.m.
Salimos de la biblioteca, caminando por las calles, con esperanza de toparnos a gente para
poder aplicar los instrumentos realizados en clase.
Hacía demasiado frío, pero teníamos que cumplir con este aspecto.
Dimos vuelta en la primera calle que vimos y comenzamos a caminar y caminar, nos
encontramos con una sala de velación. En donde se percataba que impartían como clases
porque tenían materiales, también nos topamos a perritos que estaban muy flaquitos y
temblando afuera de las casas.
A unas casas de lo que fue llamado como sala de velación se encontraba una iglesia muy
pequeña, con flores rosas y de color amarillo.
Seguimos caminando y nos encontramos con una iglesia más grande, solo que estaba como
en una plaza.
Lo extraño era que no se veía gente, todo estaba muy solo.
Seguimos caminando y nos encontramos un kínder pero, no había alumnos, caminamos más
y nos encontramos con una casa que tenía un rancho y de ahí se visualizaba el cerezo.
10:00 a.m.
Alrededor de las 10 a.m. Nos cuestionábamos por qué no veíamos gente. Visualizamos el
cerezo, y como ya andábamos caminando fuimos para ese rumbo.
Cruzamos unas labores en donde había un camino y se veía muy cerca el cerezo.
Aproximadamente llegamos al cerezo, para hacer una entrevista al encargado, alguien que
pudiera hablar con nosotros.
Pero nos dijeron que estaban en una junta y no podían atendernos.
10:30 a.m.
Llegamos a la biblioteca municipal para platicar y comentarle a la maestra Sonia de que
habíamos ido al cerezo. Pero que no nos pudieron atender porque estaban en una reunión y
aparte se suscitó un motín. En el tutelar de menores.
11:10 a.m.
Salimos a almorzar después de llegar de la visita al cerezo.
Le compramos a la señora un plato de comida y almorzamos con la maestra Sonia en la
biblioteca, porque estábamos muy entumidas. Adi compró una torta para almorzar.
Y también estaban con nosotros los compañeros de Geografía.
Salí de la biblioteca porque escuché un silbido y era el profesor que estaba dando clase de
educación física a sus alumnos.
12:00 p.m.
Me estuve un rato observando cómo era que les ponía los ejercicios, y en las gradas de la
plaza, los ponía a subir y bajar.
12:30 a.m.
Mis compañeras Andrea, Adilene y yo fuimos a la dirección para aplicarle la entrevista al
Director de la institución.
Quien se encontraba en su oficina y nos habló de las problemáticas con las que cuenta la
escuela, como la falta de espacio, que tiene capacidad para 50 alumnos y tiene 150, que él ya
gestionó el terreno para la construcción de un nuevo plantel, pero falta echarlo a andar.
1:00 p.m.
Comenzamos a aplicar la escala y los cuestionarios a los alumnos de la escuela.
Tomando en cuenta de que ellos estaban en clase y les pedimos permiso amablemente a los
profesores de poder aplicar unos instrumentos.
Nos ubicamos en distintos lugares de la plaza para poder tener respuestas sin interrupciones.
Realicé las entrevistas de la materia de:
Problemas Socioeconómicos y Políticos de México en donde obtuve estos resultados…
Resultados de las entrevistas realizadas de la materia: Problemas
Socioeconómicos y Políticos de México.
Con respecto a la variable integrantes en la familia puedo observar que en las nueve escuelas
que fueron encuestados
De acuerdo a la concentración de datos, interprete, reflexione y analice a la luz de los
fenómenos: social, económico y político, se puede apoyar en los conceptos teóricos de las
lecturas (“Crecimiento económico” Blanca Lilia Avedaño Vargas y “Cumbre mundial sobre
el desarrollo social”).
De acuerdo a la variable de las edades de los padres de familia, observo que en las nueve
Telesecundarias que fueron encuestadas, ubicamos que en la pregunta 2 y 3, de las entrevistas
realizadas, hacen hincapié a las edades de los padres, en donde podemos observar en la
gráfica los porcentajes de las edades.
De acuerdo con los resultados de las entrevistas realizadas, para la materia de Problemas
Socioeconómicos y políticos de México, el rango de edad de padres es de 34 a 39 años, con
un 24.2 %, y un 28.6 % con las mismas edades, pero en madres de familia.
Estos datos fueron recaudados por los diferentes equipos, distribuidos en las nueve
Telesecundarias, en donde se llevó a cabo la segunda jornada de observación.
Desde el punto de vista social, puedo inferir que, los padres tuvieron a sus hijos a una edad
aproximada entre los 19 y 25 años. En donde se generan pensamientos e hipótesis, en los
cuales manifiesto que se han casado muy jóvenes, y sin estudios concluidos, donde se puede
dar una problemática a futuro con los empleos, por el nivel de educación que han recibido o
que quedaron con educación trunca.
Continuando con la revisión de las entrevistas me doy cuenta que de acuerdo a la pregunta 4
y 5. Nos podemos dar cuenta de que el nivel más alto de estudios es de un 59.6% en los
padres de los entrevistados, y un 68.1% en madres. Los dos con la similitud de quedar hasta
nivel secundaria. “Reconocemos que no se puede lograr un desarrollo social y económico sostenible
sin la plena participación de la mujer y que la igualdad y la equidad entre la mujer y el hombre
constituye una prioridad para la comunidad internacional.” (ONU,1995, p.g. 9)
Aquí se muestra un porcentaje mayor en cuanto a madres de familia que concluyeron su
educación secundaria. Y como mencionaba antes, esto podría ocasionar alteraciones para
conseguir un empleo estable.
La siguiente pregunta: ¿Hasta dónde estudiaron tus hermanos?
Nos muestra que el mayor puntaje se ve en preparatoria y en lo particular es muy bueno,
puesto que están rebasando el nivel de preparación de sus padres para tener un futuro mejor.
Lo que quiere decir que no han tenido tanto problema con matrimonios en adolescentes o
mamás muy pequeñas, que tuvieran que dejar los estudios por hacerse cargo de las
responsabilidades que contrajo. La ONU, en esta reunión nos abarca…
La esperanza de vida, la alfabetización, la educación primaria y el acceso a la atención
básica de la salud, incluida la planificación de la familia, han aumentado en la mayor
parte de los países y se ha reducido la tasa media de mortalidad infantil, incluso en los
países en desarrollo. (ONU,1995, p.g 7)
Me parece el punto que maneja en este escrito en donde denota que ha sido de vital
importancia la planificación familiar, para que de esta manera, la alfabetización y la
educación primaria sea algo fundamental para las familias en la actualidad. Tomando en
cuenta las necesidades que presenta y los recursos para poder tener un hijo.
La respuesta mayoritaria de la pregunta número 5, que nos dice que un 42.9% corresponde
a que solo una persona trabaja, me comentaban que mayormente era el papá, pero en algunas
circunstancias la persona que trabajaba era la madre de familia, porque no estaba casada o no
tenía una figura del sexo masculino en el hogar.
Sin embargo, el trabajo que más resaltó fue el de albañil, en donde se destacó su rango de
diferencia con otros empleos. Algunos alumnos de esta institución: Ramón López Velarde,
manifiestan que algunos van a comer hasta sus casas, asimismo, por la problemática dicen
que no hay dinero para comprar desayunos, mientras que otros planean salidas con sus
amigos después de clase.
La pobreza, el desempleo y la desintegración social con excesiva frecuencia acarrean
el aislamiento, la marginación y la violencia. Es cada vez mayor la incertidumbre de
mucha gente, particularmente la que está en situación vulnerable, respecto de su propio
futuro y el de sus hijos. (ONU, 1995, p.g 7)
De esta manera, dicen que existen hermanos más pequeños que ellos, en donde
hipotéticamente se puede pensar que de alguna manera su economía no puede ser muy alta,
sin embargo se mantienen y por eso deciden tener más hijos.
Un dato es que en las gráficas se muestran trabajos en donde no requieres una especialidad,
o carrera profesional para poder trabajar.
Un punto controversial de la pregunta número 6, en donde menciona si alguno de padres o
hermanos se encuentra en Estados Unidos hubo un resultado sorprendente en donde el 95.5
% respondió que nadie. “Las metas y los objetivos del desarrollo social requieren constantes
esfuerzos para reducir y eliminar las principales fuentes de trastornos e inestabilidad sociales
en la familia y la sociedad.” (ONU, 1995, p.g. 9)
El irse a otro país como lo es Estados Unidos de América, implica la desintegración familiar,
de esta manera, los adolescentes, niños, y los demás habitantes del hogar tienen
repercusiones. Porque una persona está en el extranjero, sin embargo, económicamente les
puede ir muy bien, o estar estables, pero en ocasiones hacen falta dentro de la familia o se
arriesgan a problemáticas muy fuerte como lo es cruzar de manera ilegal. De esta manera
sustentando la pregunta anterior, el principal trabajo es el de albañil. Tomando en cuenta que
en ocasiones hay trabajo y a veces no. “El desafío que enfrentamos consiste en establecer un
marco de desarrollo social centrado en los seres humanos para que nos guíe en el presente y
en el futuro, establecer un medio de cooperación y coparticipación atendiendo a las
necesidades inmediatas.” (ONU,1995,p.g.9)
Es de vital importancia que se reconsidere la cooperación y la participación para resolver las
necesidades, planteándolas y darles un seguimiento.
Por otro lado, en la pregunta 7 y 8, esclarece cuantas personas trabajan en cada familia, y en
qué. El mayor porcentaje con un 42.9 %, pertenece a 1 persona. Donde mayormente, la
principal fuente de ingreso, pertenece al papá con un trabajo de albañil. Y la mamá se queda
como ama de casa. Cuidando de los hijos o las necesidades que presente la casa.
Daremos a la creación de empleo, la reducción del desempleo y la promoción de empleo
apropiada y suficientemente remunerado un lugar central en las estrategias y políticas
de los gobiernos, con pleno respeto de los derechos de los trabajadores, y con
participación de los empleadores, los trabajadores y sus respectivas organizaciones,
prestando especial atención a los problemas de desempleo y subempleo estructural y a
largo plazo de los jóvenes, las mujeres, las personas con discapacidad y los grupos e
individuos en cualquier otra situación desfavorecido. (ONU, 1995, p.g 16)
En esto infiere un tanto, la equidad de género, en donde no se ve la participación de los dos
como tal, sino que se muestra separados. Donde pudieran trabajar los dos para tener una
mejor solvencia económica.
Enseguida, está la pregunta 9 quien cuestiona, si algún integrante se encuentra en Estados
Unidos, la respuesta mayoritaria es que nadie, con un 95.5% es un dato alarmante, de algún
manera es un criterio que se debe considerar. Asimismo, que en la actualidad se ve una gran
desintegración familiar a causa de migración, mayormente al extranjero. Ya sean hermanos
o padres de familia. Provocando la desintegración familiar y dificultades de comportamientos
de los hijos de las personas a causa del abandono o separación.
Formularemos o fortaleceremos medidas encaminadas a garantizar el respeto y la
protección de los derechos humanos de los migrantes, trabajadores migratorios y sus
familias, eliminar los actos cada vez más frecuentes de racismo y xenofobia que se
registran en sectores de muchas sociedades, y promover mayor armonía y tolerancia en
todas las sociedades. (ONU, 1995, p.g 18)
En la pregunta 10, se reiteran las personas que trabajan en el hogar, con un 55.64%, aludiendo
al papá. Quien con un poco más de la mitad del porcentaje se lleva un mayor número. En
donde se puede inferir que es el único miembro de la familia que lleva un sustento al hogar.
“Fomentaremos políticas que permitan a la población conjugar el trabajo remunerado con
sus responsabilidades familiares.” (ONU, 1995, p.g 16)
De igual manera podemos decir que en la relación a las preguntas 11 y 12 la gran mayoría de
los alumnos cuenta con los servicios indispensables (agua, luz, drenaje y gas) a pesar de que
solamente una quinta parte de ellos recibe apoyo económico externo al que se consigue con
una labor paternal, esto demuestra que por lo menos cuentan con lo indispensable para
desarrollar un nivel de vida básico. Sin embargo lo que llama la atención es la poca ayuda
que reciben los alumnos por parte de la institución o de las gubernaturas, por lo que a su vez
en l ¡a pregunta 14 se muestra que solamente el 15% de los alumnos han recibido en algún
momento beca alimenticia, y personalmente opino que tales porcentajes de ambas preguntas
(12 y 14( deberían aumentar mínimamente a un 50% en ambos casos y con igualdad de
oportunidades para cualquier alumno pero sobre todo procurando a los de más escasos
recursos. “Aseguraremos la protección y plena integración en la economía y en la sociedad
de las personas y los grupos desfavorecidos o vulnerables”. (ONU, 1995, p.g. 18)
Otro dato importante que podemos analizar gracias a los datos obtenidos en nuestras
entrevistas es que todas las familias existen usuarios de un teléfono celular, mínimo una
persona que tiene en su casa algún familiar con celular, y la mayoría de los alumnos tiene
incluso 4 usuarios con celulares en su familia, a comparación de la pregunta 16 en donde solo
se muestra el 53% de los alumnos que tienen en su casa una computadora, que incluso no es
ni de ellos, sino de su papá o mamá, esto nos demuestra la magnitud del uso del celular hoy
en día en donde las familias pueden tener problemas económicos, algunos con carencias de
servicios indispensables, pero todos utilizan o tienen un teléfono celular; ante esta situación
debemos sacar provecho en lugar de verla como una barrera que impide nuestra forma de dar
clases, sacarle provecho y darle una utilidad responsable y en los momentos adecuados dentro
de la escuela, además los alumnos tienen mucho conocimiento en el funcionamiento de estos
apartados.
Como análisis final se encuentra lo recabado de la pregunta 13, en donde se observa ¿Cuáles
son las mayores causas de la suspensión de clase?, en donde el mayor rubro mencionó que la
mayor razón de la suspensión de las clases debido al CTE algo que es normal, y está
establecido en el calendario escolar, lo que llama más la atención es el segundo mayor rubro
que es por un tema religioso, aquí se puede incluir las vacaciones de semana santa, pero
también algunos días festivos religiosos que no están marcados como inhábiles en el
calendario escolar pero que se toman de descanso debido a la poca asistencia escolar de los
alumnos, solamente días donde se refleja que están ausentes y se opta mejor por realizar
algunas suspensiones de clases. Ahí podemos ver la gran influencia de la religión en na
institución que es completamente laica pero a su vez, se ve afectada de diversas maneras.
Fuera de eso las demás suspensiones de clases son cuestiones como el clima.
BIBLIOGRAFÍA
Organización de las Naciones Unidas: “Cumbre mundial sobre desarrollo social”,
Copenhague, Dinamarca 6 a 12 de marzo de 1995.
1:30 a.m.
Terminé de aplicar mis instrumentos y comencé con otras entrevistas del Profesor Ramos.
En donde me tardé un poco más. Pero estas fueron grabadas en audio.
1:50 p.m.
Dan el timbre de salida, pero nos encontrábamos en la biblioteca con la maestra Sonia.
Guardamos nuestras cosas y al momento de irnos a despedir del Director y darle las gracias
él ya se había ido. Solo demoramos unos minutos después de las 2.
Interpretaciones
Era algo temprano a lo que estoy acostumbrada levantarme, pero me sentía muy entusiasmada
porque no conocía nada acerca del contexto, solamente que era donde se encontraba el cerezo
varonil.
En ese momento sentía un poco de preocupación, puesto que estaríamos en bicentenario a las 6:30,
e íbamos un poco más tarde que la hora acordada.
Me preocupé cuando el chofer nos dijo que no iba para la comunidad, porque iba transcurriendo el
tiempo y temía que llegáramos tarde, porque una regla es llegar antes para ver cómo es la entrada
de los profesores y alumnos. De nueva cuenta iba entusiasmada al imaginar que podía encontrar en
este contexto.
Lo cual los señores muy amables nos respondieron y orientaron diciendo que estaba muy cerca y nos
dieron las indicaciones de cómo llegar a la escuela.
El nombre de la escuela era muy pequeño y no se apreciaba muy bien a simple vista. Al principio
pensaba que solo eran dos salones de la escuela.
No hacía tanto frío.
Me preguntaba porque había tantos envases, fuese como si un día antes hubieran tenido una fiesta.
Daba que desear y preguntarte el motivo de esta imagen.
En ese momento estaba muy emocionada y nerviosa al ver que ya se estaba llegando la hora del
inicio de la jornada, de hablar con el director y presentarnos. Me preguntaba si nos iban a
mencionar en los honores, o íbamos a pasar desapercibidas.
Pensé que el candado era la seguridad de la escuela, supe que alguien quizá lo había puesto por
malicia.
Me di cuenta que el profesor que estaba en la puerta era el encargado de la guardia de esa semana.
Pero en lo particular, la estrategia que usan es buena, el uniforme debe de usarse correctamente. De
alguna manera es una formación y por algo se les asigna esa vestimenta. Quien no lo portaba
correctamente era sancionado con un reporte, o si los iba a dejar su mamá o papá se les decía
directamente.
Percibí que en sus horarios son estrictos. Incluso dos alumnos se quedaron afuera por llegar tarde.
Me entraba intriga al saber que me iba a topar con el grupo que me asignaría.
Me agradó que me dieran un grupo de 3º grado, estaba entusiasmada al entrar al salón, para luego
observar sus comportamientos, relación que tiene alumno- maestro, entre otros aspectos.
Para mi sigue siendo muy bonito que me digan maestra, es algo que me motiva para lograr serlo.
Me parece interesante el estar dentro del grupo, para poder identificar distintos actores dentro del
salón.
El director nos presenta muy amablemente en los honores, no se percibió tanto desorden.
Es importante que se le dé alusión a este tipo de temas. Porque en la sociedad son problemáticas
muy grande.
Es fundamental que el director organice este tipo de actividades, para trabajar colaborativamente
con profesores y alumnos. Para darle un mejor aspecto a la escuela.
Me mostraron los expedientes y sentí muy bonito, de que tuvieran la confianza de explicarme como
eran los casos de cada uno de los alumnos.
Me percaté de que le entienden más al profesor titular que al practicante.
El niño no hace caso, se molesta cuando le hicieron ese comentario.
Algunos alumnos le piden permiso al profesor, para poder sacar el celular y algunos solo lo sacan
sin importar que les diga el profesor.
Esperaba mucho la clase de Español para ver como la impartían, pero solo duró muy poquito y nada
más investigaron en la biblioteca municipal.
Al comenzar la clase muchos alumnos comenzaron a comentar pero hicieron más que nada un gesto
de disgusto.
Me pareció muy bueno el video, porque era corto y muy explícito, pero por otro lado los alumnos no
prestaban atención y algunos estaban con su celular.
Pienso que esto es a causa de la sobrepoblación escolar, que sobre pasa la capacidad de alumnos
que debe tener y no cuentan con el material completo para las aulas.
Me pregunto si no le han llamado la atención a esta alumna.
Estaban muy ricas las gorditas, y todo estaba muy limpio.
Pienso en que podría pasar después de que entre al aula.
Es importante practicar la empatía, pero en este caso no se ve tanta colaboración por parte de los
alumnos. Pero hay que insistir para que logren ver lo que sucede y que ellos no se les permite su
cerebro realizar actividades acorde a la edad que tienen.
Hay interrogantes, y me dejó pensando la discusión que se efectuó en el grupo.
Me preguntó qué pasará al día siguiente.
De nueva cuenta me encontraba nerviosa, porque haríamos las entrevistas a los diferentes actores.
Me encontraba tranquila porque íbamos a buen tiempo.
Me preocupaba que mi compañera se fuera sola en la otra ruta. Pero nos dijo que no había problema
que nosotras nos adelantáramos.
Me encontraba emocionada porque en este día saldríamos a la comunidad, a observar el contexto
social, y realizar las entrevistas..
Teníamos muchísimo frio, aunque lleváramos chamarra se sentía.
Me llamó la atención esta manera de revisar. Pero de alguna manera es bueno, puesto que los
alumnos están en formación.
Intrigaba que podíamos encontrarnos en la comunidad.
Fue muy interesante el saber que estaba el cerezo ahí.
Por eso caminamos con ese rumbo.
Los policías se portaron amablemente. Y no dijeron que no nos podían atender.
Se mostró sorprendida la maestra, al decirle que habíamos ido hasta el cerezo.
Estábamos hambrientas y entumidas.
Me pareció muy bonito que el profesor le diera clases d educación física porque se veían muy
motivados.
La actitud del director fue excelente, incluso nos preguntaba cosas personales. Y nos dio alientos de
seguir adelante con esta profesión. .
Me encontraba bastante emocionada por la jornada y todo lo que había aprendido, sobre todo que
no siempre hay una escuela grande en donde puedes realizar diversas actividades. Pero también que
por amor a lo que haces puedes lograr muchas cosas, como el director por esta Telesecundaria.
(Anexo 1)
(Anexo 2)
(Anexo 3)
ENTREVISTA 1
Mildred
1.- ¿A qué escuela fuiste?
Emeterio Fragoso, Vetagrande
2.- ¿Qué impresión tuviste?
La verdad no era lo que yo esperaba, yo esperaba una escuela en un mismo nivel, pero no, se
me hizo padre, pero a la vez raro el desnivel.
3.- ¿Cuánto tiempo hiciste?
Hicimos 25 minutos en carro.
4.- ¿Qué fue lo que más te gustó de tu segunda jornada de observación?
Lo que más me gustó, fue que el maestro me permitiera dar su clase y que los alumnos me
recibieran bien, de una manera bonita y calurosa sin faltar al respeto.
5.- ¿Te sentiste cómoda con tus compañeros del CAM?
Sí, de esta manera sí, porque en la escuela es diferente.
6.- ¿Completaste todo tu trabajo de la jornada?
Sí
7.- ¿Qué cambiarías de tu jornada?
Que no me hubiera pasado tanto tiempo con el grupo para poder observar la comunidad, y
más el contexto escolar.
Entrevista 2
Martha
Ubicación de la escuela: A la Telesecundaria que yo fui se llama: “Ricardo Flores Magón”
está ubicada en la escondida. De camino, se hacen 15 minutos para la comunidad. Me parece
que a ubicación de la escuela no es muy buena, puesto que estaba casi en la salida y a su
alrededor no había tiendas, solo terrenos abandonados.
Primera impresión: La verdad fue muy buena, porque al llegar a la institución me percaté
de que ya había alumnos fuera de la escuela, los cuales se encontraban sacando basuras y
barriendo.
Contexto escolar: Creo que era bueno, porque existe trabajo colaborativo, y la directora es
la que se encarga mayormente de la disciplina.
Problemática de la escuela: Dentro de la escuela, un grupo de primero, era muy
indisciplinado y ahí no nos dejaron entrar porque ya había una practicante, pero se referían a
ella sin respeto. Los padres de familia, no hacen mucha presencia en la escuela, se ve una
grande problemática porque casi una cantidad alta de los alumnos, viven con sus abuelos.
Estas entrevistas son las que elaboramos durante las clases, solo que dijo que
preferentemente las mandáramos en un archivo.
(Anexo 5)
1.¿De cuántos integrantes está conformada su familia?
2.¿Qué edad tiene tu papá?
3.¿Qué edad tiene tu mamá?
4.¿Tienes hermanos?
5.¿Qué edad tienen?
6.¿Hasta dónde estudió tu papá?
7.¿Hasta dónde estudió tu mamá?
8.¿Hasta dónde estudiaron tus hermanos?
9.¿Cuántas personas trabajan en su familia?
10.¿En que trabajan?
11. De tus padres o tus hermanos ¿Quién o quienes se encuentran en Estados Unidos?
12.De los que trabajan ¿Quienes aportan al hogar?
13.De los siguientes servicios ¿Con cuales cuentas?
14.¿El gas lo utilizan como energía?
15.¿Algún miembro de su familia o tú recibe un apoyo económico?
16.Existen algunos días en los que suspendan las clases ¿Cuáles serían las causas?
¿Recibes alguna beca alimenticia?
¿Cuántas personas en tu casa usan celular?
¿Quién de tu casa tiene computadora personal?
(Anexo 5)
