Upload
others
View
15
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA MATERI
AKUNTANSI BERDASARKAN KURIKULUM 2006 DENGAN
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI, INTEGRITAS
PRIBADI, DAN MINAT BELAJAR SISWA
Survei pada Lima SMA Negeri di Wilayah Kabupaten Sleman
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Oleh:
F. RIKA HEBRIELLA
NIM: 121334029
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
i
HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA MATERI
AKUNTANSI BERDASARKAN KURIKULUM 2006 DENGAN
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI, INTEGRITAS
PRIBADI, DAN MINAT BELAJAR SISWA
Survei pada Lima SMA Negeri di Wilayah Kabupaten Sleman
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Oleh:
F. RIKA HEBRIELLA
NIM: 121334029
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
SKRIPSI
IIUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA MATERI
AKUNTANSI BERDASARKAN KURIKULUM 2006 DENGAN
KETEttPILAN BERKOMIIMKASI,MEGRITAS
PRIBADI,DAN MINAT BELAJAR SISWA
Survei pada Lima SMA Negeri di Wilayah Kabupaten Sleman
OleL:
Fo Rka IIebriella
lk‐IヽI:121334029
Telah disetujui oleh:
Pembilnbing
つγ2`Natalina Prelnastuti B,S.Pd.,Ⅳ IoPd. Tanggal: 28 April2016
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
SKRIPSI
HttUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA MATERI
AKUNTANSIBERDASARKAN KURIKUL■ IM 2006 DENGAN
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI,INTEGRITAS
PRIBADI,DAN MINAT BELAJAR SISWA
Survei pada Lima SMA Negeri di Wilayah Kabupaten Sleman
Ketua
Sekretaris
Anggota
Anggota
Anggota
Dipersiapkan dan ditulis oleh:
F.Rika Hebriclla
NIM:121334029
Telah dip醸
…
di depan Palllltia Pc蟷可i
Pada tangga1 24 Juni 2016
Dan dhya回 hn tcltt memcnuhi syarat
Susunan Panitia Pengtti
Nama Lenま ap
lgnatius Bondan SuFainO,S.Pd,,M.Si.
Benedecta lndah Nugraheni,S.Pd.,S.1.P.,M.Pd.
Natalina Premastutl Bratanin3-,S,Pd.,IM.Pd.
Dr,Sebastiallus Widanarto P,S.Pd.,MoSi.
Drs.Bambang Purrlomo,S.E.,MoSi.
Yogyakarta,24 1:uru2016
itas Keguruan dan llmu Pendidikan
itas Sanata Dharma
Tanda Tangan
Rohandi,Ph.D
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
Bunda Maria dan Tuhan Yesus Kristus yang telah memberikan banyak muzizat, pertolongan, serta kelancaran dalam mengerjakan skripsi ini.
Orang tuaku tersayang, Bapak FX. Karmijan dan Ibu S. Nurwandari yang selalu rela memberikan segalanya untukku, juga selalu mendoakan, mendukung, dan memberikan motivasi kepadaku.
Kakakku Catarina Nande gayuh Paskasari yang selalu memberikan doa, dukungan, dan motivasinya untukku.
Adek sepupuku tersayang Benedikta Atika Putri yang selalu setia menemani penelitianku, dan juga selalu memberikan doa dan semangat untukku.
My beloved Daniel Danu W yang selalu menemani, memberikan doa, semangat dan dorongan kepadaku untuk menyelesaikan skripsi ini.
My beloved friends Vena, Gisel, Helena, Dila, Siska, Natalia, Mitha, dan Siwi. Terimakasih atas kebersamaan kita selama ini, ketawa nangis bareng kita lalui bersama-sama. Terimakasih atas dukungan dan doa dari kalian semua.
Gengs Upik Abu Tasia, Ata, Inda, Bene. Terimakasih atas kebersamaan serta doa dan motivasi dari kalian semua.
Temen-temen seperjuangan, Gisel, Helena, Dila, Nopi, Boru, Sisil, Adis, Beta, Sophi. Terimakasih untuk kerjasamanya selama ini guys.
Semua temen-temen Pak A dan Pak B angkatan 2012 yang selalu menjadi motivasi aku dalam menyelesaikan skripsi ini.
Almamaterku Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
Motto
“Dan apa saja yang kamu minta dalam doa
dengan penuh kepercayaan, kamu akan
menerimanya”
(Matius 21:22)
“God is stronger than the other problems we
got. Don’t pray for an easy life, but pray to
be a strong person”
(Kutipan Jesuit)
“Janganlah takut untuk melangkah, karena
jarak 1000 mil dimulai dengan langkah
pertama”
(Penulis)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 24 Juni 2016
F. Rika Hebriella
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : F. Rika Hebriella
Nomor Mahasiswa : 121334029
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
Hubungan Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual pada Materi
Akuntansi Berdasarkan Kurikulum 2006 dengan Keterampilan Berkomunikasi,
Integritas Pribadi, dan Minat Belajar Siswa.
Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata
Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan, mendistribusikan secara terbatas, dan
mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis
tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya
selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 24 Juni 2016
Yang menyatakan
F. Rika Hebriella
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL PADA MATERI AKUNTANSI BERDASARKAN
KURIKULUM 2006 DENGAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI,
INTEGRITAS PRIBADI, DAN MINAT BELAJAR SISWA
Survei pada Lima SMA Negeri di Wilayah Kabupaten Sleman
F. Rika Hebriella
Universitas Sanata Dharma
2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan positif: 1) tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan keterampilan berkomunikasi; 2) tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
integritas pribadi; 3) tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi
akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan minat belajar siswa.
Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional. Penelitian ini
dilaksanakan pada Bulan Desember 2015 sampai Februari 2016. Populasi
penelitian sebanyak 1.102 siswa. Jumlah sampel penelitian sebanyak 295 siswa.
Teknik penarikan sampel adalah cluster sampling. Data dikumpulkan dengan
menggunakan kuesioner. Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif
dan korelasi Spearman.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) ada hubungan positif antara
tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi
berdasarkan kurikulum 2006 dan keterampilan berkomunikasi (Spearman’s rho =
(+) 0,578, nilai Sig. (1-tailed) = 0,000 < 𝛼 0,01); 2) ada hubungan positif antara
tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi
berdasarkan kurikulum 2006 dan integritas pribadi (Spearman’s rho = (+) 0,272,
nilai Sig. (1-tailed) = 0,000 < 𝛼 0,01); 3) ada hubungan positif antara tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan minat belajar siswa (Spearman’s rho = (+) 0,647, nilai Sig.
(1-tailed) = 0,000 < 𝛼 0,01).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
CORRELATION BETWEEN CONTEXTUAL LEARNING
FULFILLMENT LEVEL IN ACCOUNTING BASED ON 2006
CURRICULUM AND COMMUNICATION SKILLS, PERSONAL
INTEGRITY, AND STUDENT LEARNING INTEREST
A Survey in Five Senior High Schools in Sleman Regency
F. Rika Hebriella
Sanata Dharma University
2016
This study aims to examine correlation between: 1) fulfillment
level of contextual learning in accounting based on 2006 curriculum and
communication skills; 2) fulfillment level of contextual learning in
accounting based on 2006 curriculum and personal integrity; 3)
fulfillment level of contextual learning in accounting based on 2006
curriculum and student learning interest.
This study is a correlational research. The research was conducted
from December 2015 to February 2016. The population were 1.102
students. The samples were 295 students. The sampling technique was
cluster sampling. Data were collected by using questionnaires. The data
were analyzed by using descriptive statistics and Spearman correlation.
The results show that: 1) there is a positive correlation between
fulfillment level of contextual learning in accounting based on 2006
curriculum and communication skills (Spearman's rho = (+) 0.578, the
Sig. (One-tailed) = 0,000 < α 0.01); 2) there is a positive correlation
between fulfillment level of contextual learning in accounting based on
2006 curriculum and personal integrity (Spearman's rho = (+) 0.272, the
Sig. (One-tailed) = 0,000 < α 0.01); 3) there is a positive correlation
between fulfillment level of contextual learning in accounting based on
2006 curriculum and student learning interest (Spearman's rho = (+)
0.647, the Sig. (One-tailed) = 0,000 < α 0.01).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Puji Syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan rahmat dan berkah-Nya, sehingga skripsi yang berjudul Hubungan
Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual pada Materi Akuntansi
Berdasarkan Kurikulum 2006 dengan Keterampilan Berkomunikasi, Integritas
Pribadi, dan Minat Belajar Siswa dapat penulis selesaikan dengan baik. Skripsi
ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma,
Yogyakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis
mendapatkan banyak bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak baik
secara langsung ataupun tidak langsung sehingga skripsi dapat terselesaikan
dengan baik. Maka pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terimakasih
kepada:
1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma,
2. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Ilmu
Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sanata Dharma, Yogyakarta,
3. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sanata Dharma, Yogyakarta,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
4. Ibu Natalina Premastuti B, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang
telah membimbing dan memberi dukungan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini,
5. Para dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan
berbagai pengetahuan dalam proses perkuliahan,
6. Tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah
membantu kelancaran proses belajar,
7. Orang tuaku Bapak FX. Karmijan dan Ibu S. Nurwandari yang selalu rela
memberikan segalanya untukku, juga selalu mendoakan, mendukung, dan
memberikan motivasi kepadaku,
8. Kakakku Catarina Nande gayuh Paskasari yang selalu memberikan doa,
dukungan, dan motivasinya untukku,
9. Adek sepupuku Benedikta Atika Putri yang selalu setia menemani
penelitianku, dan juga selalu memberikan doa dan semangat untukku,
10. Daniel Danu W yang selalu menemani, memberikan doa, semangat dan
dorongan kepadaku untuk menyelesaikan skripsi ini,
11. My beloved friends Vena, Gisel, Helena, Dila, Siska, Natalia, Mitha, dan
Siwi yang selalu memberikan doa, semangat, dan dukungan untuk segera
menyelesaikan skripsi ini,
12. Gengs Upik Abu Tasia, Ata, Inda, Bene yang telah memberikan doa dan
motivasi untukku,
13. Sahabatku Gereja sejak kecil, Shinta dan Ika yang selalu memberikan
dukungan dan semangat untukku,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
14. Temen-temen seperjuangan, Gisel, Helena, Dila, Nopi, Boru, Sisil, Adis,
Beta, Sophi yang selama ini selalu membantu, memberikan kerjasamanya
dengan baik, serta saling mendukung satu sama lain selama proses skripsi
berlangsung,
15. Semua temen-temen Pak A dan Pak B angkatan 2012 yang selalu menjadi
motivasi aku dalam menyelesaikan skripsi ini,
16. Segenap pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu, terimakasih untuk
bantuan dan dukungannya selama ini.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak keterbatasan
dan kekurangannya, maka penulis sangat membutuhkan kritik dan saran dari
berbagai pihak. Akhirnya penulis mengucapkan selamat membaca semoga
bermanfaat bagi kita semua.
Yogyakarta, 24 Juni 2016
Penulis
F. Rika Hebriella
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ......................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
ABSTRACT ....................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xxi
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Batasan Masalah................................................................................... 8
C. Rumusan Masalah ................................................................................ 8
D. Tujuan Penelitian ................................................................................. 9
E. Manfaat penelitian ................................................................................ 9
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
BAB II KAJIAN TEORI .................................................................................. 13
A. Kurikulum 2006 ................................................................................... 13
1. Pengertian Kurikulum 2006 ........................................................... 13
2. Konsep Dasar Kurikulum 2006 ...................................................... 14
3. Karakteristik Kurikulum 2006 ....................................................... 16
4. Prinsip Pengembangan Kurikulum ................................................ 17
5. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum ..................................................... 17
6. Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum 2006 ......................... 19
7. Tujuan Kurikulum 2006 ................................................................. 21
B. Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual .......................................... 22
1. Pengertian keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual ................... 22
2. Karakteristik Pembelajaran Kontekstual ........................................ 24
3. Prinsip Pembelajaran Kontekstual ................................................. 29
4. Ciri-ciri Pembelajaran Kontekstual ................................................ 34
C. Keterampilan Berkomunikasi............................................................... 34
1. Pengertian Komunikasi .................................................................. 34
2. Aspek Utama Komunikasi ............................................................. 36
3. Keterampilan Dasar Berkomunikasi .............................................. 38
4. Jenis Komunikasi ........................................................................... 40
5. Bentuk-bentuk Komunikasi ........................................................... 41
6. Komponen Komunikasi ................................................................. 41
7. Komunikasi Efektif ........................................................................ 42
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
D. Integritas Pribadi .................................................................................. 43
1. Pengertian ....................................................................................... 43
2. Komponen-komponen Karakter yang Baik ................................... 46
3. Ciri-ciri Orang Jujur ....................................................................... 50
E. Minat .................................................................................................... 52
1. Pengertian Minat ............................................................................ 52
2. Jenis Minat ..................................................................................... 54
3. Faktor yang Mempengaruhi Minat ................................................ 55
4. Indikator Minat............................................................................... 56
F. Kerangka Berpikir ................................................................................ 57
1. Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual
pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dengan
keterampilan berkomunikasi .......................................................... 59
2. Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual
pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dengan
integritas pribadi............................................................................. 60
3. Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual
pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dengan
minat belajar ................................................................................... 61
G. Model Penelitian .................................................................................. 62
H. Hipotesis .............................................................................................. 63
BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 65
A. Jenis Penelitian ..................................................................................... 65
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
B. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 65
1. Tempat Penelitian........................................................................... 65
2. Waktu Penelitian ............................................................................ 66
C. Subjek dan Objek Penelitian ................................................................ 66
1. Subjek Penelitian ............................................................................ 66
2. Objek Penelitian ............................................................................. 66
D. Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling.............................................. 66
1. Populasi .......................................................................................... 66
2. Sampel ............................................................................................ 69
3. Teknik Sampling ............................................................................ 70
E. Definisi Operasionalisasi Variabel dan Pengukurannya ...................... 71
1. Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual ....................... 71
2. Keterampilan Berkomunikasi......................................................... 74
3. Integritas Pribadi ............................................................................ 76
4. Minat Belajar .................................................................................. 77
F. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 79
G. Pengujian Instrumen Penelitian............................................................ 79
1. Validitas ......................................................................................... 79
2. Reliabilitas ..................................................................................... 87
H. Teknik Analisis Data ............................................................................ 89
1. Analisis Data Deskriptif ................................................................. 89
2. Analisis Pengujian Hipotesis ......................................................... 94
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
BAB IV GAMBARAN UMUM ...................................................................... 98
A. SMA Negeri 1 Depok........................................................................... 98
B. SMA Negeri 1 Mlati ............................................................................ 100
C. SMA Negeri 1 Tempel ......................................................................... 102
D. SMA Negeri 2 Sleman ......................................................................... 105
E. SMA Negeri 1 Ngaglik ........................................................................ 107
BAB V ANALISIS DAN PEMBAHASAN .................................................... 110
A. Deskripsi Data ...................................................................................... 110
1. Deskripsi Responden Penelitian ..................................................... 110
2. Deskripsi Variabel Penelitian ......................................................... 112
B. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 117
C. Pembahasan .......................................................................................... 122
BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN ...................... 132
A. Kesimpulan .......................................................................................... 132
B. Keterbatasan ......................................................................................... 133
C. Saran ..................................................................................................... 133
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 137
LAMPIRAN ..................................................................................................... 141
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Nama dan Alamat Sekolah ............................................................... 65
Tabel 3.2 Nama Sekolah dan Jumlah Siswa Kelas XII IPS ............................. 67
Tabel 3.3 Nama Sekolah dan Jumlah Responden ............................................ 70
Tabel 3.4 Operasionalisasi Variabel Pembelajaran Kontekstual ..................... 72
Tabel 3.5 Operasionalisasi Variabel Keterampilan Berkomunikasi ................ 75
Tabel 3.6 Operasionalisasi Variabel Integritas Pribadi .................................... 76
Tabel 3.7 Operasionalisasi Variabel Minat Belajar ......................................... 78
Tabel 3.8 Hasil Pengujian Validitas Instrumen Penelitian Variabel
Pembelajaran Kontekstual ............................................................... 81
Tabel 3.9 Hasil Pengujian Validitas Instrumen Penelitian Variabel
Keterampilan Berkomunikasi .......................................................... 82
Tabel 3.10 Hasil Pengujian Ulang Validitas Instrumen Penelitian Variabel
Keterampilan Berkomunikasi .......................................................... 84
Tabel 3.11 Hasil Pengujian Validitas Instrumen Penelitian Variabel
Integritas Pribadi ............................................................................. 85
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xix
Tabel 3.12 Hasil Pengujian Ulang Validitas Instrumen Penelitian Variabel
Integritas Pribadi ........................................................................... 86
Tabel 3.13 Hasil Pengujian Validitas Instrumen Penelitian Variabel
Minat Belajar ................................................................................. 87
Tabel 3.14 Hasil Pengujian Reliabilitas Instrumen Penelitian ......................... 88
Tabel 3.15 Nilai Presentil PAP Tipe II ............................................................ 90
Tabel 3.16 Rentang Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual ........ 92
Tabel 3.17 Rentang Keterampilan Berkomunikasi .......................................... 93
Tabel 3.18 Rentang Integritas Pribadi .............................................................. 93
Tabel 3.19 Rentang Minat Belajar ................................................................... 94
Tabel 3.20 Tingkat Korelasi dan Kekuatan Hubungan .................................... 96
Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Asal Sekolah ....... 110
Tabel 5.2 Status Sekolah Asal Siswa ............................................................... 111
Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Jenis Kelamin ..... 111
Tabl 5.4 Interpretasi Penilaian Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran
Kontekstual ........................................................................................ 112
Tabel 5.5 Interpretasi PenilaianKeterampilan Berkomunikasi ........................ 114
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xx
Tabel 5.6 Interpretasi Penilaian Integritas Pribadi ........................................... 115
Tabel 5.7 Interpretasi Penilaian Minat Belajar ................................................ 116
Tabel 5.8 Hasil Uji Korelasi Antara Tingkat Keterlaksanaan
Pembelajaran Kontekstual dan Ketrampilan Berkomunikasi........ 118
Tabel 5.9 Hasil Uji Korelasi Antara Tingkat Keterlaksanaan
Pembelajaran Kontekstual dan Integritas Pribadi ......................... 119
Tabel 5.10 Hasil Uji Korelasi Antara Tingkat Keterlaksanaan
Pembelajaran Kontekstual dan Minat Belajar ............................... 121
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kuesioner Instrumen Penelitian.................................................... 141
Lampiran 2 Data Jumlah Siswa Per Sekolah Di Kabupaten Sleman
Yang Menerapkan Kurikulum 2006 ........................................... 152
Lampiran 3 Data Induk Penelitian ................................................................... 153
Lampiran 4 Uji Validitas .................................................................................. 178
Lampiran 5 Uji Reliabilitas .............................................................................. 185
Lampiran 6 Tabel r dan Perhitungan Mencari Tabel r ..................................... 186
Lampiran 7 Uji Korelasi Spearman.................................................................. 188
Lampiran 8 Surat Izin Penelitian...................................................................... 190
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah proses pembentukan dan pengembangan potensi
menjadi sebuah kompetensi, sehingga dapat dikatakan bahwa pendidikan
adalah sebuah perjalanan kreatif yang menghantarkan kita menuju
pengenalan dan pembentukan jati diri. Namun seperti yang telah kita
ketahui bersama, pendidikan di Indonesia semakin hari kualitasnya
semakin menurun. Berdasarkan survey United Nations Educational,
Scientific and Cultural Organization atau UNESCO terhadap kualitas
pendidikan di Negara-negara berkembang se Asia Pasific, Indonesia
pernah menempati peringkat ke 10 dari 14 negara, sedangkan untuk
kualitas guru, Indonesia menempati urutan ke 14 dari 14 negara
berkembang. Hal tersebut membuktikan bahwa kualitas pendidikan di
Indonesia sangatlah rendah.
Terdapat beberapa faktor yang menyebabkan rendahnya kualitas
pendidikan di Indonesia, salah satunya adalah faktor guru yaitu lemahnya
para guru dalam menggali potensi anak. Guru mempunyai peranan yang
sangat penting dalam hal mencerdaskan anak bangsa. Para pendidik sering
kali memaksakan kehendaknya tanpa melihat kebutuhan, minat, dan bakat
yang dimiliki oleh para peserta didik. Pendidikan hendaknya
memperhatikan kebutuhan anak bukan malah memaksakan sesuatu yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
membuat anak merasa tertekan dan kurang nyaman dalam menuntut ilmu.
Proses pendidikan yang baik dan sangat diharapkan ialah proses
pendidikan yang memberikan kesempatan kepada anak untuk kreatif dan
dapat terus mengembangkan bakat dan minatnya. Selain faktor guru
terdapat juga faktor kurikulum yang dapat mempengaruhi kualitas
pendidikan suatu negara. Seiring kemajuan jaman, terdapat pula
perkembangan kurikulum yang ditetapkan oleh para pemerintah.
Kurikulum ini juga sangat menentukan kinerja guru serta hasil belajar dari
para siswa. Banyak perkembangan kurikulum yang terjadi di Indonesia.
Salah satu kurikulum yang dapat digunakan sebagai pedoman proses
pembelajaran ialah kurikulum 2006 atau KTSP. Sebelum kita belajar lebih
lanjut mengenai kurikulum 2006, hendaknya terlebih dahulu kita
mengetahui apa itu yang dimaksud dengan kurikulum. Menurut PP Nomor
19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Sedangkan kurikulum 2006 menurut Kunandar (2008:125) adalah
kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing
satuan pendidikan. Kurikulum 2006 dikembangkan oleh setiap kelompok
atau satuan pendidikan dan komite sekolah atau madrasah di bawah
koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan atau kantor Depag Kabupaten
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
atau Kota untuk Pendidikan Dasar dan Dinas Pendidikan atau Kantor
Depag untuk Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus.
Keuntungan yang dapat diraih guru dengan kurikulum 2006 atau
KTSP ini adalah keleluasaan memilih bahan ajar dan peserta didik
diharapkan dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan,
kebutuhan, dan minatnya. Dalam kurikulum 2006 hanya dideskripsikan
standar kompetensi dan kompetensi dasar, sehingga guru sendiri yang
mesti menentukan indikator dan materi pokok pelajaran yang disesuaikan
dengan situasi daerah dan minat anak didik. Dengan kurikulum 2006
diharapkan peserta didik dapat lebih nyaman dalam menuntut ilmu serta
dapat mengembangkan kemampuan, minat, dan bakatnya secara konsisten.
Dalam kurikulum 2006 (KTSP) terdapat acuan operasional
penyusunan kurikulum 2006 (Mulyasa, 2007:168), acuannya tersebut
antara lain Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia. Keimanan dan
ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian
peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun yang memungkinkan semua
mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak
mulia, dan acuan lainya yaitu Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat
sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik.
Kurikulum disusun agar memungkinkan pengembangan keragaman
potensi, minat, kecerdasan, intelektual, emosional, spiritual, dan kinestetik
peserta didik secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
Dengan salah satu keuntungan guru apabila menggunakan kurikulum
2006 seperti yang sudah dijelaskan di atas yaitu guru mempunyai
keleluasaan memilih bahan ajar dan peserta didik diharapkan dapat
mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan
minatnya. Maka strategi atau alternatif yang dapat digunakan oleh guru
yaitu menggunakan pendekatan pembelajaran kontekstual. Selain itu,
dalam salah satu prinsip pengembangan kurikulum 2006 yaitu dijelaskan
bahwa relevan dengan kebutuhan kehidupan, yang artinya pengembangan
kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan untuk
menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di
dalam kehidupan kemasyarakatan. Hal ini mencerminkan bahwa dalam
pengembangan kurikulum 2006 dibutuhkan adanya pendekatan
pembelajaran kontekstual. Pembelajaran kontekstual merupakan
pendekatan pembelajaran yang mengkaitkan antara materi yang dipelajari
dengan kehidupan nyata siswa sehari-hari, baik dalam lingkungan
keluarga, sekolah, masyarakat maupun warga negara, dengan tujuan untuk
menemukan makna materi tersebut bagi kehidupannya. Dalam
pembelajaran kontekstual terdapat tujuh prinsip atau tujuh pilar dalam
pembelajarannya, yaitu: konstruktivisme, menemukan, bertanya,
masyarakat belajar, pemodelan, refleksi, dan penilaian sebenarnya.
Salah satu tujuan pembelajaran kotekstual yaitu peserta didik
diharapkan dapat melakukan kerjasama yang baik dengan temannya, hal
tersebut juga terdapat dalam salah satu prinsip dalam pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
kontekstual yaitu masyarakat belajar atau learning community. Kerjasama
dapat terjalin apabila peserta didik dapat berkomunikasi dengan baik
kepada lawan bicara atau memiliki keterampilan berkomunikasi. Apabila
peserta didik tidak dapat berkomunikasi dengan baik, maka kerjasama
tersebut tidak akan terjalin dengan maksimal. Keterampilan berkomunikasi
merupakan kemampuan seseorang dalam melakukan relasi atau
komunikasi dengan lawan bicara, sehingga pesan yang disampaikan dapat
dipahami oleh lawan bicara. Dalam pembelajaran kontekstual peserta didik
harus mampu mengakaitkan pembelajaran dengan kehidupan nyata sehari-
hari, maka setelah menemukan hal-hal atau fakta baru, peserta didik
diharapkan dapat menyalurkan atau mengkomunikasikan kepada teman-
temannya. Maka dari itu keterampilan berkomunikasi perlu untuk terus
ditingkatkan dalam pembelajaran kontekstual.
Dalam proses pembelajaran, tentunya tidak hanya menekankan pada
aspek akademik saja, melainkan juga harus menekankan pada aspek
kepribadian. Pendidikan karakter anak sangat menentukan kepribadian
anak tersebut, sehingga sedini mungkin kepribadian seorang anak
sangatlah penting untuk diperhatikan. Hal tersebut juga tercermin dalam
acuan operasional penyusunan kurikulum 2006 yaitu meningkatkan iman
dan takwa serta akhlak mulia. Terdapat beragam akhlak mulia atau
kepribadian anak yang harus diperhatikan dan dikembangkan sejak dini,
salah satu kepribadian anak yang cukup memprihatinkan yaitu mengenai
kejujuran. Hal tersebut terbukti dengan banyaknya tindak kecurangan yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
terjadi saat Ujian Akhir Semester. Menurut pengalaman penulis saat SMA,
banyak peserta didik yang berbuat curang saat UAS berlangsung, misalnya
mencontek temannya, membawa ringkasan buku, searching di sosial
media, dan lain-lain. Perilaku demikian mereka lakukan hanya karena
ingin mendapatkan nilai yang terbaik, meskipun tanpa mereka sadari, hal
tersebut akan merusak kepribadian mereka. Seburuk apapun nilai UAS,
namun apabila mereka mengerjakannya dengan jujur dan dengan
kemampuan sendiri maka mereka akan mendapatkan kepuasan hati
tersediri dan perilaku tersebut dapat membentuk kepribadian yang positif
pada dirinya. Dalam pembelajaran kontekstual prinsip yang paling inti
atau utama yaitu Menemukan atau inquiry. Melalui upaya menemukan
akan memberikan penegasan bahwa pengetahuan dan keterampilan serta
kemampuan-kemampuan lain yang diperlukan bukan merupakan hasil dari
mengingat seperangkat fakta-fakta, tetapi merupakan hasil menemukan
sendiri. Dengan demikian maka pembelajaran kontekstual akan
membentuk integritas pribadi peserta didik yaitu kejujuran. Dengan prinsip
ini, peserta didik diharapkan dapat mengolah hasil pembelajaran sesuai
dengan apa yang mereka temukan, tidak mengada-ada atau memalsukan
sebuah fakta atau pernyataan. Jadi peserta didik akan mengakaitkan materi
pembelajaran dengan apa yang sesungguhnya mereka amati dalam
kehidupan nyata sehari-hari. Dengan demikian, pembelajaran kontekstual
dengan mengacu pada prinsip menemukan ini akan menumbuhkan atau
mendorong kejujuran peserta didik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
Dalam pembelajaran kontekstual diharapkan dapat terjadi interaksi
yang baik antara guru dengan peserta didik. Guru tidak hanya ceramah
saja, namun juga harus melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses
pembelajaran, misalnya dengan melakukan diskusi, presentasi, dan lain-
lain. Sehingga dengan demikian peserta didik akan merasa senang dan
lebih bersemangat dalam belajar. Hal tersebut terdapat dalam ciri-ciri
pembelajaran kontekstual yaitu: menyenangkan, tidak membosankan, dan
belajar dengan bergairah, maka diharapkan dapat meningkatkan minat
mereka dalam belajar, peserta didik akan semakin giat belajar dan
mengembangkan ilmunya. Maka dengan demikian, guru dapat
meningkatkan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik sesuai dengan acuan
operasional penyusunan kurikulum 2006.
Berdasarkan beberapa uraian dan fenomena-fenomena di atas, maka
penulis bermaksud untuk mengadakan penelitian mengenai “Hubungan
tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi
berdasarkan kurikulum 2006 dengan keterampilan berkomunikasi,
integritas pribadi, dan minat belajar siswa”. Dan penelitian ini akan
dilakukan pada beberapa SMA di wilayah Kabupaten Sleman yang
menerapkan kurikulum 2006.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
B. Batasan Masalah
Untuk lebih mengarahkan penelitian yang dilakukan, maka peneliti
membatasi ruang lingkup masalah yaitu: Hubungan tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum
2006 dengan keterampilan berkomunikasi, integritas pribadi, dan minat
belajar siswa di SMA wilayah Kabupaten Sleman yang menerapkan
kurikulum 2006.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan dan batasan masalah di
atas, maka dapat disusun rumusan masalah sebagai berikut:
1. Apakah ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan keterampilan berkomunikasi?
2. Apakah ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan integritas pribadi (kejujuran)?
3. Apakah ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan minat belajar siswa?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan yang ingin di
capai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui adanya hubungan positif antara tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi
berdasarkan kurikulum 2006 dan keterampilan berkomunikasi.
2. Untuk mengetahui adanya hubungan positif antara tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi
berdasarkan kurikulum 2006 dan integritas pribadi (kejujuran).
3. Untuk mengetahui adanya hubungan positif antara tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi
berdasarkan kurikulum 2006 dan minat belajar siswa.
E. Manfaat Penelitian
1. Manfaat teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat dalam memperluas
pengetahuan di bidang akuntansi terutama dalam bidang pendidikan
yang terkait dengan hubungan antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dengan keterampilan berkomunikasi, integritas
pribadi (kejujuran), dan minat belajar siswa. Wawasan pengetahuan
ini juga dapat menjadi wacana pengetahuan bagi mahasiswa di
lingkungan pendidikan, khususnya bidang pendidikan akuntansi di
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
2. Manfaat praktis
a. Bagi Mahasiswa
Penelitian ini merupakan penelitian yang dikhususkan
mempelajari hubungan antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006
dengan keterampilan berkomunikasi, integritas pribadi (kejujuran),
dan minat belajar siswa. Dari penelitian ini diharapkan dapat
digunakan oleh mahasiswa sebagai wahana penerapan ilmu yang
diperoleh selama kuliah dan dapat memperbanyak ilmu
pengetahuan yang didapat sehingga dapat menjadi bekal dimasa
depan.
b. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu
masukan akan pentingnya hubungan antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dengan keterampilan berkomunikasi, integritas
pribadi (kejujuran), dan minat belajar siswa serta dapat bermanfaat
bagi peningkatan kualitas lulusan yang dicetak oleh SMA di
wilayah Kabupaten Sleman yang menerapkan kurikulum 2006.
c. Bagi Siswa
Penelitian ini dimaksudkan agar siswa dapat mengetahui dan
menyampaikan pendapatnya mengenai apa yang mereka rasakan.
Bagaimana hubungan antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006
dengan keterampilan berkomunikasi, integritas pribadi (kejujuran),
dan minat belajar siswa. Apakah terdapat hubungannya antara
ketiga variabel tersebut dengan pembelajaran kontekstual atau
hanya ada beberapa variabel yang mempunyai hubungan atau
bahkan tidak ada hubungannya sama sekali antara tiga variabel
tersebut dengan pembelajaran kontekstual.
d. Bagi Guru
Penelitian ini bertujuan untuk menambah wawasan guru
dalam hal melaksanakan pembelajaran kontekstual. Supaya guru
mengetahui adanya hal-hal yang akan muncul dari pembelajaran
kontekstual tersebut serta guru dapat mengetahui bagaimana
hubungan antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual
pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dengan
keterampilan berkomunikasi, integritas pribadi (kejujuran), dan
minat belajar siswa. Dengan demikian, maka diharapkan para guru
untuk terus meningkatkan kompetensinya yang telah
diprasyaratkan. Karena guru merupakan faktor penentu dalam
kemajuan pendidikan bangsa, supaya dapat tercipta generasi
penerus bangsa yang berkualitas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
e. Bagi Peneliti Selanjutnya
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan wawasan kepada
peneliti selanjutnya dalam rangka melakukan penelitian.
Diharapkan dengan penelitian ini, peneliti selanjutnya dapat
mengambil sebuah pelajaran, pengalaman, serta dapat mengambil
hikmah atau kekurangan dari penelitian sebelumnya untuk
dijadikan sebuah referensi guna melakukan penelitian yang lebih
baik lagi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Kurikulum 2006 atau KTSP
1. Pengertian Kurikulum 2006
Sebelum membahas pengertian kurikulum 2006, terlebih dahulu
akan dibahas mengenai pengertian kurikulum secara umum. Secara
umum kurikulum berasal dari bahasa latin yaitu Curiculum,
sedangkan menurut bahasa Prancis adalah Cuurier yang artinya
berlari. Istilah kurikulum pada awalnya dipakai dalam dunia olahraga
dengan istilah Curriculae yaitu suatu jarak yang harus ditempuh oleh
pelari atau kereta dalam perlombaan, dari awal sampai akhir. Dari
dunia olahraga istilah kurikulum masuk ke dunia pendidikan yang
berarti sejumlah mata kuliah di perguruan tinggi. Dalam kamus
webstar tahun 1955 kurikulum diartikan sejumlah mata pelajaran di
sekolah atau mata kuliah di perguruan tinggi yang harus ditempuh
untuk mencapai suatu ijazah.
Alice Miel (Kunandar, 2008:123) menyatakan bahwa kurikulum
adalah segala pengalaman dan pengaruh yang bercorak pendidikan
yang diperoleh anak di sekolah. Kurikulum mencakup pengetahuan,
kecakapan, kebiasaan-kebiasaan, sikap, apresiasi, cita-cita, norma-
norma, pribadi guru, kepala sekolah, dan seluruh pegawai sekolah.
Sementara itu, menurut PP Nomer 19 Tahun 2005 tentang Standar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
Nasional Pendidikan, kurikulum adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Menurut Kunandar (2008:125), kurikulum 2006 adalah
kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-
masing satuan pendidikan. Kurikulum 2006 dikembangkan oleh setiap
kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah atau madrasah
di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan atau kantor
Depag Kabupaten atau Kota untuk Pendidikan Dasar dan Dinas
Pendidikan atau Kantor Depag untuk Pendidikan Menengah dan
Pendidikan Khusus. Menurut Prasetyo Utomo (Joko, 2008:96)
Keuntungan yang dapat diraih guru dengan kurikulum 2006 atau
KTSP ini adalah keleluasaan memilih bahan ajar dan peserta didik
diharapkan dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan
kemampuan, kebutuhan, dan minatnya.
2. Konsep Dasar Kurikulum 2006
Dalam Standar Nasional Pendidikan (SNP Pasal 1, ayat 15)
dikemukakan bahwa kurikulum 2006 atau KTSP adalah kurikulum
operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing
satuan pendidikan. Penyusunan kurikulum 2006 dilakukan oleh satuan
pendidikan dengan memperhatikan dan berdasarkan standar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
kompetensi serta kompetensi dasar yang dikembangkan oleh Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Kurikulum 2006 disusun dan dikembangkan berdasarkan
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional pasal 36 ayat 1), dan 2) sebagai berikut:
a. Pengembangan kurikulum mengacu pada Standar Nasional
pendidikan untuk mewujudkan Tujuan Pendidikan Nasional
b. Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan
dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan
pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.
Beberapa hal yang perlu dipahami dalam kaitannya dengan
kurikulum 2006 atau KTSP adalah sebagai berikut (Mulyasa,
2007:19):
a. Kurikulum 2006 dikembangkan sesuai dengan kondisi satuan
pendidikan, potensi dan karakteristik daerah, serta sosial budaya
masyarakat setempat dan peserta didik.
b. Sekolah dan komite sekolah mengembangkan kurikulum tingkat
satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar
kurikulum dan standar kompetensi lulusan, di bawah supervisi
dinas pendidikan kabupaten atau kota, dan departemen agama
yang bertanggungjawab di bidang pendidikan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
c. Kurikulum 2006 untuk setiap program studi di perguruan tinggi
dikembangkan dan ditetapkan oleh masing-masing perguruan
tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan.
3. Karakteristik Kurikulum 2006
Menurut Kunandar (2008:138), sebagai sebuah konsep,
sekaligus sebagai sebuah program, kurikulum 2006 memiliki
karakteristik sebagai berikut:
a. KTSP menekankan pada ketercapaian kompetensi siswa baik
secara Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan individual
maupun klasikal. Dalam KTSP peserta didik dibentuk untuk
mengembangkan pengetahuan, pemahaman, kemampuan, nilai,
sikap, dan minat, yang pada akhirnya akan membentuk pribadi
yang terampil dan mandiri.
b. KTSP berorientasi pada hasil belajar dan keberagaman.
c. Penyampaian dalam pembelajaran menggunakan pendekatan
dan metode yang bervariasi.
d. Sumber belajar bukan hanya guru, tetapi sumber belajar lainnya
yang memenuhi unsur edukatif.
e. Penilaian menekankan pada proses dan hasil belajar dalam
upaya penguasaan atau pencapaian suatu kompetensi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
4. Prinsip Pengembangan Kurikulum
a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik dan lingkungannya.
b. Beragam dan terpadu.
c. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,
dan seni.
d. Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
e. Menyeluruh dan berkesinambungan.
f. Belajar sepanjang hayat.
g. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
5. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum
Dalam pelaksanaan kurikulum di setiap satuan pendidikan
menggunakan prinsip-prinsip sebagai berikut (Kunandar, 2008:142):
a. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan,
dan kondisi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang
berguna bagi dirinya. Dalam hal ini peserta didik harus
mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta
memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara
bebas, dinamis, dan menyenangkan.
b. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar
belajar, yaitu: belajar untuk beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, belajar untuk memahami dan
menghayati, belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
secara efektif, belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi
orang lain, dan belajar untuk membangun dan menemukan jati
diri, melalui pross pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan.
c. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat
pelayanan yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan percepatan
sesuai dengan potensi, tahap perkembangan, dan kondisi peserta
didik dengan tetap memperhatikan keterpaduan pengembangan
pribadi peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan,
keindividuan, kesosialan, dan moral.
d. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik
dan pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab,
terbuka, dan hangat, dengan prinsip tut wuri handayani, ing
madia mangun karsa, ing ngarsa sung tulada.
e. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan
multistrategi dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang
memadahi, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai
sumber belajar, dengan prinsip alam takambang jadi guru
(semua yang terjadi, tergelar, dan berkembang di masyarakat
dan lingkungan sekitar serta lingkungan sekitar alam semesta
dijadikan sumber belajar, contoh, dan teladan).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
f. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam,
sosial, dan budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan
pendidikan muatan seluruh bahan kajian secara optimal.
g. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata
pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri
diselenggarakan dalam keseimbanagn, keterkaitan, dan
kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan jenis
serta jenjang pendidikan.
6. Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum 2006 atau KTSP
Acuan operasional penyusunan kurikulum 2006 atau KTSP
sedikitnya mencakup 12 acuan (Mulyasa, 2007:168), yaitu:
a. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia. Keimanan dan
ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun yang
memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang
peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia.
b. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan
tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik.
Kurikulum disusun agar memungkinkan pengembangan
keragaman potensi, minat, kecerdasan, intelektual, emosional,
spiritual, dan kinestetik peserta didik secara optimal sesuai
dengan tingkat perkembangannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
c. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan.
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
keragaman karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum
harus memuat keragaman tersebut untuk menghasikan lulusan
yang dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan daerah.
d. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional. Pengembangan
kurikulum harus memperhatikan keseimbangan tuntutan
pembangunan daerah dan nasional.
e. Tuntutan dunia kerja. Kurikulum harus memuat kecakapan
hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja
sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik dan
kebutuhan dunia kerja, khususnya bagi mereka yang tidak
melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
f. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni.
g. Agama. Kurikulum harus dikembangkan untuk meningkatkan
toleransi dan kerukunan umat beragama, dan memperhatikan
norma agama yang berlaku di lingkungan sekolah.
h. Dinamika perkembangan global. Kurikulum harus
dikembangkan agar peserta didik mampu bersaing secara global
dan dapat hidup berdampingan dengan bangsa lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
i. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan. Kurikulum harus
mendorong wawasan dan sikap kebangsaan dan persatuan
nasional utuk memperkuat keutuhan bangsa dalam NKRI.
j. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat. Kurikulum harus
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial
budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian
keragaman budaya.
k. Kesetaraan Gender. Kurikulum harus diarahkan kepada
pendidikan yang berkeadilan dan mendorong tumbuh
kembangnya kesetaraan gender.
l. Karakteristik satuan pendidikan. Kurikulum harus
dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri
khas satuan pendidikan.
7. Tujuan Kurikulum 2006
Dalam bukunya Mulyasa (2007:22), secara umum tujuan
diterapkannya kurikulum 2006 adalah untuk memandirikan dan
memberdayakan satuan pendidikan melalui pemberian kewenangan
(otonomi) kepada lembaga pendidikan dan mendorong sekolah untuk
melakukan pengambilan keputusan secara partisipatif dalam
pengembangan kurikulum. Secara khusus tujuan diterapkannya
kurikulum 2006 atau KTSP adalah untuk:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
a. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan
inisiatif sekolah dalam mengembangkan kurikulum, mengelola,
dan memberdayakan sumber daya yang tersedia.
b. Meningkatkan kepedulian warga sekolah dan masyarakat dalam
pengembangan kurikulum melalui pengambilan keputusan
bersama.
c. Meningkatkan kompetisi yang sehat antar satuan pendidikan
tentang kualitas pendidikan yang akan dicapai.
B. Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual
1. Pengertian Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual
Keterlaksanaan berasal dari kata laksana, yang menurut Kamus
Besar Bahasa Indonesia (2007:627) berarti sifat, laku, atau perbuatan.
Imbuhan keter-an menyatakan sesuatu hal atau peristiwa yang telah
terjadi. Dengan demikian, maka keterlaksanaan berarti sesuatu hal
atau peristiwa yang telah terjadi. Sedangkan menurut Blanchard,
Berns, dan Erickson (Kokom, 2011:6) pembelajaran kontekstual
merupakan konsep belajar dan mengajar yang membantu guru
mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia
nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara
pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan
mereka sebagai anggota keluarga, warga negara, dan pekerja.
Sementara itu Hull’s dan Sounders (Kokom, 2011:6) menjelaskan di
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
dalam pembelajaran kontekstual, siswa menemukan hubungan penuh
makna antara ide-ide abstrak dengan penerapan praktis di dalam
konteks dunia nyata. Siswa menginternalisasi konsep melalui
penemuan, penguatan, dan keterhubungan. Pembelajaran kontekstual
menghendaki kerja dalam sebuah tim, baik di kelas, laboratorium,
tempat kerja, maupun bank. Pembelajaran kontekstual menuntut guru
mendesain lingkungan belajar yang merupakan gabungan beberapa
bentuk pengalaman untuk mencapai hasil yang diinginkan. Sedangkan
menurut Johnson (Kokom, 2011:6) pembelajaran kontekstual
memungkinkan siswa menghubungkan isi materi dengan konteks
kehidupan sehari-hari untuk mengungkapkan makna.
Elaine B. Johnson (Rusman, 2013:187) mengatakan
pembelajaran kontekstual adalah sebuah sistem yang merangsang otak
untuk menyusun pola-pola yang mewujudkan makna. Lebih lanjut,
Elaine mengatakan bahwa pembelajaran kontekstual adalah suatu
sistem pembelajaran yang cocok dengan otak yang menghasilkan
makna dengan menghubungkan muatan akademis dengan konteks dari
kehidupan sehari-hari siswa. Jadi, pembelajaran kontekstual adalah
usaha untuk membuat siswa aktif dalam memompa kemampuan diri
tanpa merugi dari segi manfaat, sebab siswa berusaha mempelajari
konsep sekaligus menerapkan dan mengaitkannya dengan dunia nyata.
The Washington State Consortium For Contextual Teaching and
Learning (Kunandar, 2008:295), mengartikan pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
kontekstual adalah pengajaran yang memungkinkan siswa
memperkuat, memperluas, dan menerapkan pengetahuan dan
keterampilan akademisnya dalam berbagai latar sekolah dan di luar
sekolah untuk memecahkan seluruh persoalan yang ada dalam dunia
nyata. Pembelajaran kontekstual terjadi ketika siswa menerapkan dan
mengalami apa yang diajarkan dengan mengacu pada masalah-
masalah riil yang berasosiasi dengan peranan dan tanggung jawab
mereka sebagai anggota keluarga, masyarakat, siswa, dan selaku
pekerja.
Berdasarkan beberapa definisi di atas, maka dapat disimpulkan
bahwa keterlaksanaan pembelajaran kontekstual adalah suatu
pendekatan pembelajaran yang telah dilaksanakan oleh suatu sekolah
dengan mengkaitkan antara materi yang dipelajari dengan kehidupan
nyata siswa sehari-hari, baik dalam lingkungan keluarga, sekolah,
masyarakat maupun warga negara, dengan tujuan untuk menemukan
makna materi tersebut bagi kehidupannya.
2. Karakteristik Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual memiliki beberapa karakteristik yang
khas yang membedakannya dengan pendekatan pembelajaran yang
lain. Menurut Johnson (Kokom, 2011:7) terdapat 8 karakteristik dalam
pembelajaran kontekstual, yaitu:
a. Making meaningful connections (membuat hubungan penuh
makna). Siswa dapat mengatur diri sendiri sebagai orang yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
belajar aktif dalam mengembangkan minatnya secara individual,
orang yang dapat bekerja sendiri atau bekerja dalam kelompok,
dan orang yang dapat belajar sambil berbuat.
b. Doing significant work (melakukan pekerjaan penting). Siswa
membuat hubungan-hubungan antara sekolah dan berbagai
konteks yang ada dalam kehidupan nyata sebagai anggota
masyarakat.
c. Self-regulated learning (belajar mengatur sendiri). Siswa
melakukan pekerjaan yang signifikan: ada tujannya, ada
urusannya dengan orang lain, ada hubunganya dengan
penentuan pilihan, dan ada produk atau hasilnya yang sifatnya
nyata. Pada akhirnya, peserta didik harus menjadi pelajar
sepanjang hayat, hal ini berarti peserta didik selalu memiliki
keinginan dan dapat mencari, meneliti, dan menggunakan
informasi dengan kesadaran sendiri tanpa diawasi. Dalam hal ini
dituntut kesadaran tinggi dari peserta didik.
d. Collaborating (kerja sama). Siswa dapat bekerja sama. Guru
membantu siswa bekerja secara efektif dalam kelompok,
membantu mereka memahami bagaimana mereka saling
memengaruhi dan saling berkomunikasi.
e. Critical and creative thinking (berpikir kritis dan kreatif). Siswa
dapat menggunakan tingkat berpikir yang lebih tinggi secara
kritis dan kreatif: dapat menganalisis, membuat sintesis,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
memecahkan masalah, membuat keputusan, dan menggunakan
bukti-bukti dan logika.
f. Nurturing the individual (memelihara individu). Siswa
memelihara pribadinya: mengetahui, memberi perhatian,
memberi harapan-harapan yang tinggi, memotivasi dan
memperkuat diri sendiri. Siswa tidak dapat berhasil tanpa
dukungan orang dewasa.
g. Reaching high standarts (mencapai standar tinggi). Artinya,
siswa mengenal dan mencapai standar yang tinggi:
mengidentifikasi tujuan dan memotivasi siswa untuk
mencapainya.
h. Using authentic assessment (penggunaan penilaian sebenarnya).
Siswa mengenal dan mencapai standar yang tinggi:
mengidentifikasi tujuan dan memotivasi siswa untuk
mencapainya. Guru memperlihatkan kepada siswa cara
mencapai apa yang disebut “excellence”.
i. Using authentic assessment (mengadakan asesmen autentik).
Siswa menggunakan pengetahuan akademis dalam konteks
dunia nyata untuk suatu tujuan yang bermakna. Misalnya, siswa
boleh menggambarkan informasi akademis yang telah mereka
pelajari untuk diaplikasikan dalam kehidupan nyata.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
Sedangkan menurut Sounder (Kokom, 2011:8), pembelajaran
kontekstul pada REACT (Relating: belajar dalam konteks pengalaman
hidup, Experiencing: belajar dalam konteks pencarian dan penemuan,
Appliying: belajar ketika pengetahuan diperkenalkan dalam konteks
penggunaannya, Cooperating: belajar melalui konteks komunikasi
interpersonal dan saling berbagi, Transfering: belajar penggunaan
pengetahuan dalam suatu konteks atau situasi baru, penjelasan
masing-masing prinsip pembelajaran kontekstual tersebut adalah
sbagai berikut:
a. Keterkaitan, relevansi (relating)
Proses pembelajaran hendaknya ada keterkaitan dengan
bekal pengetahuan yang telah ada pada diri siswa (relevansi antar
faktor internal seperti bekal pengetahuan, keterampilan, bakat,
minat, dengan faktor eksternal seperti ekspose media dan
pembelajaran oleh guru dan lingkungan luar), dan dengan konteks
pengalaman dalam kehidupan dunia nyata seperti manfaat untuk
bekal bekerja di kemudian hari.
b. Pengalaman langsung (Experiencing)
Dalam proses pembelajaran, siswa perlu mendapatkan
pengalaman langsung melalui kegiatan eksplorasi, penemuan,
inventori, investigasi, penelitian, dan sebagainya. Experiencing
dipandang sebagai jantung pembelajaran kontekstual. Proses
pembelajaran akan berlangsung cepat jika siswa diberi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
kesempatan untuk memanipulasi peralatan, memanfaatkan
sumber belajar, dan melakukan bentuk-bentuk kegiatan penelitian
yang lain secara aktif. Untuk mendorong daya tarik dan motivasi,
sangatlah bermanfaat penggunaan strategi pembelajaran dan
media seperti audio, video, membaca, dan menelaah buku teks,
dan sebagainya.
c. Aplikasi (appliying)
Menerapkan fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang
dipelajari dalam situasi dan konteks yang lain merupakan
pembelajaran tingkat tinggi, lebih dari sekedar hafal. Kemampuan
siswa untuk menerapkan materi yang telah dipelajari untuk
diterapkan atau digunakan pada situasi lain berbeda merupakan
penggunaan fakta konsep, prinsip atau prosedur atau “pencapaian
tujuan pembelajaran dalam bentuk menggunakan”. Kemampuan
siswa menerapkan konsep dan informasi dalam konteks yang
bermanfaat juga dapat mendorong siswa untuk memikirkan karir
dan pekerjaan di masa depan yang mereka minati. Dalam
pembelajaran kontekstual, penerapan ini lebih banyak diarahkan
pada dunia kerja. Dalam kegiatan pembelajaran di kelas,
pengenalan dunia kerja ini dilaksanakan dengan menggunakan
buku teks, video, laboratorium, dan bila memungkinkan
ditindaklanjuti dengan memberikan pengalaman langsung melalui
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
kegiatan karyawisata, praktik kerja lapangan, magang, dan
sebagainya.
d. Kerja sama (cooperating)
Kerja sama dalam konteks saling tukar pikiran, mengajukan
dan menjawab pertanyaan, komunikasi, interaktif antar sesama
siswa, antar siswa dan guru, antar siswa dan nara sumber,
memecahkan masalah dan mengerjakan tugas bersama merupakan
strategi pembelajaran pokok dalam pembelajaran kontekstual.
Pengalaman bekerja sama tidak hanya membantu siswa belajar
menguasai materi pembelajaran, tetapi juga sekaligus
memberikan wawasan pada dunia nyata bahwa untuk
menyelesaikan suatu tugas akan lebih berhasil jika dilakukan
secara bersama-sama atau kerja sama dalam bentuk tim kerja.
e. Alih pengetahuan (transfering)
Pembelajaran kontekstual menekankan pada kemampuan
siswa untuk mentransfer pengetahuan, keterampilan, dan sikap
yang telah dimiliki pada situasi lain.
3. Prinsip Pembelajaran Kontekstual
CTL, sebagai suatu model, dalam implementasinya tentu saja
memerlukan perencanaan pembelajaran yang mencerminkan konsep
dan prinsip CTL.
Setiap model pembelajaran, di samping memiliki unsur
kesamaan, juga ada beberapa perbedaan tertentu. Hal ini karena setiap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
model memiliki karakteristik khas tertentu, yang tentu saja
berimplikasi pada adanya perbedaan tertentu pula dalam membuat
desain (skenario) yang disesuaikan dengan model yang akan
diterapkan.
Ada tujuh prinsip pembelajaran kontekstual yang harus
dikembangkan oleh guru (Rusman, 2013:193), yaitu:
a. Konstruktivisme (Constructivism)
Konstruktivisme merupakan landasan berpikir (filosofi)
dalam CTL, yaitu bahwa pengetahuan dibangun oleh manusia
sedikit demi sedikit yang hasilnya diperluas melalui konteks
yang terbatas. Pengetahuan bukanlah seperangkat fakta, konsep
atau kaidah yang siap untuk diambil dan diingat. Manusia harus
membangun pengetahuan itu memberi makna melalui
pengalaman yang nyata. Batasan konstruktivisme di atas
memberikan penekanan bahwa konsep bukanlah tidak penting
sebagai bagian integral dari pengalaman belajar yang harus
dimiliki oleh siswa, akan tetapi bagaimana dari setiap konsep
atau pengetahuan yang dimiliki siswa itu dapat memberikan
pedoman nyata terhadap siswa untuk diaktualisasikan dalam
kondisi nyata.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
b. Menemukan (Inquiry)
Menemukan, merupakan kegiatan inti dari CTL, melalui
upaya menemukan akan memberikan penegasan bahwa
pengetahuan dan keterampilan serta kemampuan-kemampuan
lain yang diperlukan bukan merupakan hasil dari mengingat
seperangkat fakta-fakta, tetapi merupakan hasil menemukan
sendiri. Kegiatan pembelajaran yang mengarah pada upaya
menemukan, telah lama diperkenalkan pula dalam pembelajaran
inquiry and discovery. Tentu saja unsur menemukan dari kedua
pembelajaran yaitu CTL dan inquiry and discovery secara
prinsip tidak banyak perbedaan, intinya sama, yaitu model atau
sistem pembelajaran yang membantu siswa baik secara individu
maupun kelompok belajar untuk menemukan sendiri sesuai
dengan pengalaman masing-masing.
c. Bertanya (Questioning)
Unsur lain yang menjadi karakteristik CTL adalah
kemampuan dan kebiasaan untuk bertanya. Pengetahuan yang
dimiliki seseorang selalu bermula dari bertanya. Oleh karena itu,
bertanya merupakan strategi utama dalam CTL. Penerapan
unsur bertanya dalam CTL harus difasilitasi oleh guru,
kebiasaan siswa untuk bertanya atau kemampuan guru dalam
menggunakan pertanyaan yang baik akan mendorong pada
peningkatan kualitas dan produktivitas pembelajaran. Seperti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
pada tahapan sebelumnya, berkembangnya kemampuan dan
keinginan untuk bertanya, sangat dipengaruhi oleh suasana
pembelajaran yang dikembangkan oleh guru.
d. Masyarakat Belajar (Learning Community)
Maksud dari masyarakat belajar adalah membiasakan
siswa untuk melakukan kerja sama dan memanfaatkan sumber
belajar dari teman-teman belajarnya. Seperti yang disarankan
dalam learning community, bahwa hasil pembelajaran diperoleh
dari kerja sama dengan orang lain melalui berbagai pengalaman
atau sharing. Melalui sharing ini anak dibiasakan untuk saling
memberi dan menerima, sifat ketergantungan yang positif dalam
learning community dikembangkan.
e. Pemodelan (Modelling)
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, rumitnya
masalah hidup yang dihadapi serta tuntutan siswa yang semakin
berkembang dan beranekaragam, telah berdampak pada
kemampuan guru yang memiliki kemampuan lengkap, dan ini
yang sulit dipenuhi. Oleh karena itu, maka kini guru bukan satu-
satunya sumber belajar bagi siswa, karena dengan segala
kelebihan dan keterbatasan yang dimiliki oleh guru akan
mengalami hambatan untuk memberikan pelayanan sesuai
dengan keinginan dan kebutuhan siswa yang cukup heterogen.
Oleh karena itu, tahap pembuatan model dapat dijadikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
alternatif untuk mengembangkan pembelajaran agar siswa bisa
memenuhi harapan siswa secara menyeluruh, dan membantu
mengatasi keterbatasan yang dimiliki oleh para guru.
f. Refleksi (Reflection)
Refleksi adalah cara berpikir tentang apa yang baru terjadi
atau baru saja dipelajari. Dengan kata lain refleksi adalah
berpikir ke belakang tentang apa-apa yang sudah dilakukan di
masa lalu, siswa mengendapkan apa yang baru dipelajarinya
sebagai struktur pengetahuan yang baru yang merupakan
pengayaan atau revisi dari pengetahuan sebelumnya. Pada saat
refleksi, siswa diberi kesempatan untuk mencerna, menimbang,
membandingkan, menghayati, dan melakukan diskusi dengan
dirinya sendiri.
g. Penilaian Sebenarnya (Authentic Assessment)
Tahap terakhir dari pembelajaran kontekstual adalah
melakukan penilaian. Penilaian sebagai bagian integral dari
pembelajaran memiliki fungsi yang amat menentukan untuk
mendapatkan informasi kualitas proses dan hasil pembelajaran
melalui penerapan CTL. Penilaian adalah proses pengumpulan
berbagai data dan informasi yang bisa memberikan gambaran
atau petunjuk terhadap pengalaman belajar siswa. Dengan
terkumpulnya berbagai data dan informasi yang lengkap sebagai
perwujudan dari penerapan penilaian, maka akan semakin akurat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
pula pemahaman guru terhadap proses dan hasil pengalaman
belajar setiap siswa.
4. Ciri-ciri Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual memiliki beberapa ciri-ciri yang
menandakan terciptanya pembelajaran kontekstual tersebut, ciri-
cirinya antara lain (Kunandar, 2008:298): Adanya kerjasama antar
semua pihak; menekankan pentingnya pemecahan masalah atau
problem; bermuara pada keragaman konteks kehidupan siswa yang
berbeda-beda; saling menunjang; menyenangkan dan tidak
membosankan; belajar dengan bergairah; pembelajaran terintegrasi,
menggunakan berbagai sumber; siswa aktif; sharing dengan teman;
siswa kritis dan guru kreatif; dinding kelas dan lorong-lorong penuh
dengan hasil karya siswa: peta, gambar, artikel, humor, dan
sebagainya; laporan kepada orang tua bukan hanya rapor, tetapi hasil
karya siswa, laporan hasil praktikum, karangan siswa, dan sebagainya.
C. Keterampilan Berkomunikasi
1. Pengertian Komunikasi
Secara luas komunikasi adalah setiap bentuk tingkah laku
seseorang baik verbal maupun nonverbal yang ditanggapi oleh orang
lain. Menurut Johnson (Supratiknya, 1995:30), komunikasi mencakup
pengertian yang lebih luas dari sekedar wawancara. Setiap bentuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
tingkah laku mengungkapkan pesan tertentu, sehingga juga
merupakan sebentuk komunikasi. Secara sempit komunikasi diartikan
sebagai pesan yang dikirimkan seseorang kepada satu atau lebih
penerima dengan maksud sadar untuk memengaruhi tingkah laku si
penerima.
Menurut Effendy (Makmun, 2015:6), komunikasi adalah proses
penyampaian pikiran atau perasaan oleh seseorang kepada orang lain
dengan menggunakan lambang-lambang yang bermakna bagi kedua
pihak, dalam situasi yang tertentu komunikasi menggunakan media
tertentu untuk merubah sikap atau tingkah laku seorang atau sejumlah
orang sehingga ada efek tertentu yang diharapkan.
Sedangkan menurut Evertt M. Rogers (Makmun, 2015:6)
komunikasi merupakan suatu proses yang di dalamnya terdapat suatu
gagasan yang dikirimkan oleh sumber kepada penerima dengan tujuan
untuk merubah perilakunya. Pendapat senada juga dikemukakan oleh
Theodore Herbert (Makmun, 2015:6), yang mengatakan bahwa
komunikasi merupakan proses yang di dalamnya menunjukkan arti
pengetahuan dipindahkan dari seseorang kepada orang lain, biasanya
dengan maksud mencapai beberapa tujuan khusus.
Dari beberapa pendapat para ahli di atas, menurut Makmun
(2015:7) maka dapat disimpulkan bahwa komunikasi adalah suatu
proses penyampaian informasi (pesan, ide, dan gagasan) dari satu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
pihak kepada pihak lain. Pada umumnya, komunikasi dilakukan secara
lisan atau verbal yang dapat dimengerti oleh kedua belah pihak.
Apabila tidak ada bahasa verbal yang dapat dimengerti oleh keduanya,
komunikasi masih dapat dilakukan dengan menggunakan gerak-gerik
badan, menunjukkan sikap tertentu, misalnya tersenyum,
menggelengkan kepala, mengangkat bahu, dll. Cara seperti itulah
yang disebut sebagai komunikasi nonverbal.
2. Aspek Utama Komunikasi
Menurut John W. (2009:273) dalam melaksanakan pembelajaran
dan pengajaran baik sebagai guru maupun sebagai siswa
membutuhkan dan dibutuhkan keterampilan berkomunikasi yang baik
sehingga pembelajaran dan pengajaran dapat mencapai tujuan yang
ingin dicapainya. Tiga aspek utama dari komunikasi adalah
keterampilan berbicara, keterampilan mendengarkan, dan komunikasi
non verbal.
a. Keterampilan Berbicara
Berbicara di depan kelas yang dilakukan oleh guru
maupun dilakukan oleh siswa, hal yang harus diingat adalah
untuk dengan jelas mengkomunikasikan informasi.
Menurut John. W (2009:273) ada beberapa strategi yang
bagus untuk berbicara secara jelas meliputi hal-hal sebagai
berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
1) Menggunakan tata bahasa yang benar
2) Memilih kosa kata yang bisa dimengerti dan sesuai untuk
level yang diajak berbicara
3) Menerapkan strategi guna meningkatkan kemampuan
lawan bicara untuk memahami apa yang anda katakan
4) Berbicara pada kecepatan yang sesuai
5) Benar dalam komunikasi anda dan menghindari sesuatu
yang tidak jelas
6) Menggunakan perencanaan dan keterampilan berpikir
logis yang baik sebagai fondasi berbicara secara jelas
b. Keterampilan Mendengarkan
Mendengarkan adalah keterampilan yang penting untuk
membuat dan memelihara hubungan. Mendengar secara aktif
berarti memberikan perhatian penuh kepada pembicara,
berfokus pada isi intelektual dan emosional dari pesan. Menurut
John. W (2009:278) berikut adalah beberapa strategi yang bagus
untuk mengembangkan keterampilan mendengarkan yang aktif:
1) Memperhatikan orang yang berbicara
2) Memparafrasakan
3) Mensintesis tema dan pola
4) Memberikan umpan balik dengan cara yang kompeten
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
c. Komunikasi Non Verbal
Menurut John. W (2009:279) komunikasi yang paling
interpersonal adalah komunikasi non verbal. Selain apa yang
orang katakan, orang tersebut juga dapat berkomunikasi dengan
melipat tangan, melemparkan pandangan, menggerakan mulut,
menyilangkan kaki, atau menyentuh tangan. Berikut ini adalah
beberapa contoh perilaku umum yang menjadi jalan dalam
komunikasi secara nonverbal antar-individu:
1) Mengangkat alis dengan perasaan tidak percaya
2) Mendekap lengan untuk mengasingkan atau melindungi
diri
3) Mengangkat bahu ketika merasa tidak tertarik
4) Mengedipkan mata untuk menunjukkan kehangatan atau
persetujuan
5) Mengetuk-ngetuk jemari ketika merasa tidak sabar
6) Memukul dahi ketika lupa akan sesuatu hal
3. Keterampilan Dasar Berkomunikasi
Agar mampu memulai, mengembangkan, dan memelihara
komunikasi yang akrab, hangat, dan produktif dengan orang lain,
perlu memiliki sejumlah keterampilan dasar berkomunikasi. Menurut
Johnson (Supratiknya, 1995:10), beberapa keterampilan dasar
berkomunikasi adalah sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
a. Harus mampu saling memahami satu sama lain. Secara rinci,
kemampuan ini mencakup beberapa subkemampuan, yaitu sikap
percaya, pembukaan diri, keinsafan diri, dan penerimaan diri.
b. Harus mampu mengkomunikasikan pikiran dan perasaan kita
secara tepat dan jelas. Kemampuan ini juga harus disertai
kemampuan menunjukkan sikap hangat dan rasa senang serta
kemampuan mendengarkan dengan cara yang akan
menunjukkan bahwa kita memahami lawan komunikasi kita.
Dengan saling mengungkapkan pikiran-perasaan dan saling
mendengarkan, kita memulai, mengembangkan, dan memelihara
komunikasi dengan orang lain.
c. Harus mampu saling menerima dan saling memberi dukungan
atau saling menolong. Kita harus mampu menanggapi keluhan
orang lain dengan cara-cara yang bersifat menolong, yaitu
menunjukkan sikap memahami dan bersedia menolong sambil
memberikan bombongan dan contoh seperlunya, agar orang
tersebut mampu menemukan pemecahan-pemecahan yang
konstruktif terhadap masalahnya.
d. Harus mampu memecahkan konflik dan bentuk-bentuk masalah
antar pribadi lain yang mungkin muncul dalam komunikasi kita
dengan orang lain, melalui cara-cara konstruktif. Artinya,
dengan cara-cara yang semakin mendekatkan kita dengan lawan
komunikasi kita dan menjadikan komunikasi kita itu semakin
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
tumbuh dan berkembang. Kemampuan ini sangat penting untuk
mengembangkan dan menjaga kelangsungan komunikasi
seseorang.
4. Jenis Komunikasi
Komunikasi dapat digolongkan kedalam dua jenis (Suwardi,
2010:46), yaitu:
a. Komunikai Verbal
Komunikasi verbal adalah komunikasi yang menggunakan
bahasa. Bahasa merupakan alat yang dimiliki bersama untuk
mengungkapkan gagasan. Bahasa sebagai socially shared hanya
dapat dipahami bila ada kesepakatan di antara anggota-anggota
kelompok sosial untuk menggunakannya. Setiap suku bangsa
memiliki bahasanya sendiri. Oleh karena itu, setiap kelompok
yang memberi makna yang berlainan pada satu kata.
b. Komunikasi Nonverbal
Komunikasi non verbal adalah komunikasi yang tidak
menggunakan kata-kata atau non bahasa. Komunikasi ini
menggunakan gerak tubuh atau bahasa tubuh, misalnya:
senyuman, sorotan mata, kerutan kening, dan sebagainya,
menggunakan lambang, gambar, isyarat, dan sebagainya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
5. Bentuk-bentuk Komunikasi
Menurut Effendy (Makmun, 2015:12), bentuk-bentuk
komunikasi dapat dijabarkan sebagai berikut:
a. Komunikasi Vertikal
Komunikasi vertikal adalah komunikasi dari atas ke
bawah dan dari bawah ke atas atau komunikasi dari guru ke
peserta didik dan dari peserta didik ke guru secara timbal balik.
b. Komunikasi Horisontal
Komunikasi horisontal adalah komunikasi secara
mendatar, misalnya komunikasi antara peserta didik dengan
peserta didik dan komunikasi ini sering kali berlangsung tidak
formal yang berlainan dengan komunikasi vertikal yang terjadi
secara formal.
c. Komunikasi Diagonal
Komunikasi diagonal yang sering juga dinamakan
komunikasi silang yaitu seseorang dengan orang lain yang satu
dengan yang lainnya berbeda dalam kedudukan dan bagian.
6. Komponen Komunikasi
Komponen komunikasi adalah hal-hal yang harus ada agar
komunikasi bisa berlangsung dengan baik. Menurut Laswell
(Makmun, 2015:16) komponen-komponen komunikasi meliputi:
a. Pengirim atau komunikator adalah pihak yang mengirimkan
pesan kepada pihak lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
b. Pesan adalah isi atau maksud yang akan disampaikan oleh satu
pihak kepada pihak lain.
c. Saluran adalah media di mana pesan disampaikan kepada
komunikan. Dalam komunikasi antar pribadi saluran dapat
berupa udara yang mengalirkan getaran nada atau suara.
d. Penerima atau komunikate adalah pihak yang menerima pesan
dari pihak lain.
e. Umpan balik adalah tanggapan dari penerimaan pesan atas isi
pesan yang disampaikannya.
f. Aturan yang disepakati para pelaku komunikasi tentang
bagaimana komunikasi itu akan dijalankan.
7. Komunikasi Efektif
Komunikasi terjadi apabila kita memiliki makna yang sama
dengan pihak kedua. Komunikasi dapat dikatakan efektif apabila
tercipta saling pengertian satu sama lain. Hal ini akan terjadi apabila
pesan dapat dimengerti, sumber dapat dipercaya, tanggapan penerima
pesan sesuai dengan pesan yang disampaikan. Menurut Suwardi
(2010:50) ada beberapa hal yang perlu diperhatikan agar pesan yang
disampaikan dapat dimengerti oleh penerima pesan, antara lain
sebagai berikut:
a. Sumber pesan jelas, bukan gunjingan, desas-desus, atau rumor.
Dalam menyampaikan pesan menggunakan sumber yang jelas,
seperti menurut saya, aku, dan sebagainya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
b. Isi pesan jelas, tidak ambigu, dan tidak mengandung makna
ganda, agar tidak terjadi kesalahpahaman.
c. Mengulangi pesan akan lebih baik. Hal ini untuk memperjelas
isi pesan.
d. Pesan verbal selaras dengan pesan nonverbal, artinya pesan non
verbal mendukung pesan verbal. Kalau mengucapkan kata
terima kasih sebaiknya dibarengi dengan raut wajah gembira
dan senyum.
e. Tumbuhkan kepercayaan, karena kepercayaan dan kejujuran
menentukan efektivitas komunikasi. Sebaliknya, hilangnya
kepercayaan pada orang lain akan menghambat terjadinya
komunikasi yang akrab.
D. Integritas Pribadi (Kejujuran)
1. Pengertian
Sebelum mempelajari pengertian kejujuran, terlebih dahulu
hendaknya mengetahui apa itu integritas. Integritas berasal dari bahasa
latin integer, yang berarti keseluruhan, lengkap. Dalam konteks ini,
integritas merupakan makna dalam (inner sense) dari keseluruhan
yang berasal dari kualitas suatu karakter seperti kejujuran dan
konsistensi Wikipedia (Yaumi, 2014:66). Dengan demikian, integritas
adalah suatu konsep tentang konsistensi tindakan, nilai-nilai, metode,
ukuran, prinsip-prinsip, harapan, dan hasil. Dalam hubungannya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
dengan etika, integritas selalu dirujuk pada kejujuran, kepercayaan,
atau ketepatan dari tindakan seseorang dan dikontraskan dengan
kemunafikan atau bermuka dua. Yaumi (2014:66) juga menjelaskan
bahwa integritas adalah integrasi antara etika dan moralitas, semakin
terintegrasi, semakin tinggi level integritas yang ada. Dengan
demikian, integritas dapat menghasilkan sifat keteladanan seperti
kejujuran, etika, dan moral.
Dalam penelitian ini, peneliti berfokus pada salah satu sifat
keteladanan dalam integritas yaitu kejujuran. Dalam proses
pembelajaran, kejujuran siswa sangat perlu untuk diperhatikan,
misalnya saat sedang mengikuti kegiatan belajar-mengajar ataupun
saat ujian sedang berlangsung. Sehingga sekolah perlu membuat suatu
program guna untuk menumbuhkan kejujuran siswa.
Makna jujur menurut Dharma, Cepi, dan Johar (2011:16), jujur
merupakan sebuah karakter yang kami anggap dapat membawa
bangsa ini menjadi bangsa yang bebas dari korupsi, kolusi, dan
nepotisme. Jujur dalam kamus Bahasa Indonesia dimaknai dengan
lurus hati, tidak curang. Dalam pandangan umum, kata jujur sering
dimaknai “adanya kesamaan antara realitas (kenyataan) dengan
ucapan’’, dengan kata lain “apa adanya”. Jujur sebagai sebuah nilai
merupakan keputusan seseorang untuk mengungkapkan (dalam bentuk
perasaan, kata-kata, dan perbuatan) bahwa realitas yang ada tidak
dimanipulasi dengan cara berbohong atau menipu orang lain untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
keuntungan dirinya. Kata jujur identik dengan “benar” yang laan
katanya adalah “bohong”. Makna jujur lebih jauh dikorelasikan
dengan kebaikan (kemaslahatan). Kemaslahatan memiliki makna
kepentingan orang banyak, bukan kepentingan diri sendiri atau
kelompoknya, tetapi semua orang yang terlibat.
Yunus (2012:67) mengemukakan bahwa jujur merupakan
perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai
orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan
pekerjaan. Menurut Mustari (2014:11), jujur adalah perilaku yang
didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu
dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, baik
terhadap diri sendiri maupun terhadap pihak lain. Dalam suatu
percakapan pernyataan dapat betul-betul benar dan akan menjadi tidak
jujur jika niatan dari pernyataan itu adalah untuk membohongi
pendengarnya. Sebaliknya, kepalsuan dapat dikatakan secara jujur jika
sang pembicara sebetulnya mempercayainya menjadi benar,
mengasumsikan sang pembicara menolak atau menekan bukti.
Sebaliknya, kebohongan dapat didefinisikan semata-mata sebagai
perilaku yang dilakukan dengan niatan untuk mengelabui atau
memanipulasi kebenaran. Sedangkan menurut Pupuh, Suryana, dan
Fenny (2013:107), jujur adalah perilaku yang didasarkan pada upaya
menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam
perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
2. Komponen-komponen Karakter yang Baik
Filosofi Yunani Aristoteles mendefinisikan karakter yang baik
sebagai hidup dengan tingkah laku yang benar, tingkah laku yang
benar dalam hal berhubungan dengan orang lain dan berhubungan
dengan diri sendiri. Dalam buku (Lickona, 2008:74) terdapat
komponen-komponen karakter yang baik yaitu: yang pertama
pengetahuan moral yang terdiri dari kesadaran moral, mengetahui
nilai-nilai moral, pengambilan perspektif, penalaran moral,
pengambilan keputusan, dan pengetahuan diri; yang kedua perasaan
moral yang terdiri dari hati nurani, penghargaan diri, empati,
menyukai kebaikan, kontrol diri, dan kerendahan hati; yang ketiga
aksi moral yang terdiri dari kompetensi, kemauan, dan kebiasaan.
a. Pengetahuan Moral
1) Kesadaran moral
Kesadaran moral adalah kendala untuk bisa mendapatkan
informasi. Dalam membuat penilaian moral, sering kali kita
tidak bisa memutuskan mana yang benar sampai kita
mengetahui keadaan yang sesungguhnya.
2) Mengetahui nilai-nilai moral
Nilai moral seperti menghormati kehidupan dan
kemerdekaan, bertanggung jawab terhadap orang lain,
kejujuran, keadilan, toleransi, sopan santun, disiplin diri,
integritas, belas kasih, kedermawaan, dan keberanian adalah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
faktor penentu dalam membentuk pribadi yang baik. Jika
disatukan, seluruh faktor ini akan menjadi warisan moral yang
diturunkan dari satu generasi ke generasi berikutnya. Melek
etis menuntut adanya pengetahuan terhadap semua nilai ini.
3) Pengambilan perspektif
Pengambilan perspektif adalah kemampuan untuk
mengambil sudut pandang orang lain, melihat situasi dari sudut
pandang orang lain, membayangkan bagaimana mereka akan
berpikir, bereaksi, dan merasa. Ini adalah prasyarat bagi
pertimabangan moral: kita tidak dapat menghormati orang
dengan baik dan bertindak dengan adil terhadap mereka jika
kita tidak memahami mereka.
4) Penalaran moral
Penalaran moral adalah memahami makna sebagai orang
yang bermoral dan mengapa kita harus bermoral. Penalaran
moral telah menjadi fokus sebagian besar riset psikologi
perkembangan moral abad ini.
5) Pengambilan keputusan
Keterampilan pengambilan keputusan reflektif adalah
kemampuan memikirkan langkah yang mungkin akan diambil
seseorang yang sedang menghadapi persoalan moral.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
6) Pengetahuan diri
Memahami diri sendiri merupakan pengatahuan moral
yang paling sulit untuk dikuasai, tapi penting bagi
pengembangan karakter. Membangun pemahaman diri berarti
sadar terhadap kekuatan dan kelemahan karakter kita dan
mengetahui cara untuk memperbaiki kelemahan tersebut.
b. Perasaan Moral
1) Hati nurani
Hati nurani memiliki dua sisi: sisi kognitif dan sisi
emosional. Sisi kognitif menuntun kita dalam menentukan
hal yang benar, sedangkan sisi emosional menjadikan kita
merasa berkewajiban untuk melakukan hal yang benar.
2) Penghargaan diri
Apabila kita memiliki penghargaan diri yang sehat, kita
akan dapat menghargai diri sendiri. Dan, jika kita menghargai
diri sendiri, maka kita akan menghormati diri sendiri. Dengan
demikian, kecil kemungkinan bagi kita untuk merusak tubuh
atau pikiran kita atau membiarkan orang lain merusaknya.
3) Empati
Empati adalah kemampuan mengenali, atau merasakan,
keadaan yang tengah dialami orang lain. Empati
memungkinkan kita keluar dari kulit kita dan masuk ke kulit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
orang lain. Empati merupakan sisi emosional dari
pengambilan perspektif.
4) Menyukai kebaikan
Apabila orang mencintai kebaikan, mereka akan merasa
senang melakukan kebaikan. Cinta akan melahirkan hasrat,
bukan hanya kewajiban.
5) Kotrol diri
Kontrol diri penting untuk mengekang keterlenaan diri.
Emosi dapat menghanyutkan akal. Maka dari itulah kontrol
diri merupakan pekerti moral yang penting. Dapat
mengontrol diri sendiri itu berarti dapat mengkondisikan diri
sendiri dan dapat menahan emosi dan amarah yang ada di
dalam diri.
6) Kerendahan hati
Kerendahan hati merupakan pekerti moral yang kerap
diabaikan padahal pekerti ini merupakan bagian penting dari
karakter yang baik. Kerendahan hati adalah bagian dari
pemahaman diri. Suatu bentuk keterbukaan murni terhadap
kebenaran sekaligus kehendak untuk berbuat sesuatu demi
memperbaiki kegagalan kita.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
c. Aksi Moral
1) Kompetensi
Kompetensi moral adalah kemampuan mengubah
pertimbangan dan perasaan moral ke dalam tindakan moral
yang efektif.
2) Kemauan
Kehendak atau kemauan dibutuhkan untuk menjaga
emosi agar tetap terkendali oleh akal. Kehendak juga
dibutuhkan untuk dapat melihat dan memikirkan suatu
keadaan melalui seluruh dimensi moral. Kehendak
dibutuhkan untuk mendahulukan kewajiban, bukan
kesenangan.
3) Kebiasaan
Dalam banyak situasi, kebiasaan merupakan faktor
pembentuk perilaku moral. Anak-anak membutuhkan banyak
kesempatan untuk membangun kebiasaan-kebiasaan baik,
dan banyak berlatih untuk menjadi orang baik.
3. Ciri-ciri Orang Jujur
Orang yang memiliki karakter jujur dicirikan oleh perilaku
sebagai berikut (Dharma, Cepi, dan Johar, 2011:16):
a. Jika bertekad (inisiasi keputusan) untuk melakukan sesuatu,
tekadnya adalah kebenaran dan kemaslahatan;
b. Jika berkata tidak berbohong (benar apa adanya);
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
c. Jika adanya kesamaan antara yang dikatakan hatinya dengan apa
yang dilakukannya.
Di lingkungan rumah tangga, kita harus dapat mencontohkan
kejujuran pada anak-anak. Kita pun sudah siap dengan disiplin
keluarga jika ada anak yang berbohong, dan selalu siap memberi
pujian apabila berbuat jujur, betapapun kecilnya prestasi kejujuran itu.
Ia harus diapresiasi atas kejujurannya. Kita tinggal menambahkan
pengetahuannya saja. Di sekolah, murid-murid itu berbuat jujur
apabila (Mustari, 2014:15):
a. Menyampaikan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya.
b. Bersedia mengakui kesalahan, kekurangan, ataupun keterbatasan
diri.
c. Tidak suka menyontek.
d. Tidak suka berbohong.
e. Tidak memanipulasi fakta atau informasi.
f. Berani mengakui kesalahan.
Menurut Pupuh, Suryana, dan Fenny (2013:107) indikator atau
ciri-ciri kejujuran itu meliputi:
a. Melaksanakan tugas sesuai dengan aturan akademik yang
berlaku di sekolah.
b. Menyebutkan secara tegas keunggulan dan kelemahan suatu
pokok bahasan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
c. Mau bercerita tentang permasalahan dirinya dalam menerima
pendapat temannya.
d. Mengemukakan pendapat tentang sesuatu sesuai dengan yang
diyakininya.
e. Membayar barang yang dibeli dengan jujur.
f. Mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan di tempat
umum.
E. Minat
1. Pengertian Minat
Minat diartikan sebagai kecenderungan subyek yang menetap
(Winkel, 2004:212), untuk merasa tertarik pada bidang studi atau
pokok bahasan tertentu dan merasa senang mempelajari materi
tersebut. Minat momentan ialah perasaan tertarik pada suatu topik
yang sedang dibahas atau dipelajari, untuk itu kerap digunakan istilah
“perhatian”. Menurut Reber (Muhibbin, 2008:151) Secara sederhana,
minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau
keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat tidak termasuk istilah
populer dalam psikologi karena ketergantungannya yang banyak pada
faktor-faktor internal lainnya, seperti pemusatan perhatian,
keingintahuan, motivasi, dan kebutuhan.
Menurut Slameto (Syaiful, 2011:191) minat adalah suatu rasa
lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan
suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri.
Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat.
Dalam bukunya Slameto (2010:180) suatu minat dapat diekspresikan
melalui suatu pernyataan yang menunjukkan bahwa siswa lebih
menyukai suatu hal daripada hal lainnya, dapat pula dimanifestasikan
melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. Siswa yang memiliki minat
terhadap subyek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang
lebih besar terhadap subyek tersebut.
Gunarso (Makmun, 2011:88) mengemukakan minat adalah
sesuatu yang pribadi dan berhubungan erat dengan sikap. Minat dapat
menyebabkan seseorang giat melakukan menuju sesuatu yang telah
menarik minatnya. Sedangkan menurut Hurlock (Makmun, 2011:88),
minat merupakan sumber motivasi yang mendorong orang untuk
melakukan apa yang mereka inginkan bila mereka bebas memilih.
Berdasarkan definisi minat tersebut dapat dikemukakan bahwa
minat mengandung unsur-unsur sebagai berikut:
a. Minat adalah suatu gejala psikologis.
b. Adanya pemusatan perhatian, perasaan, dan pikiran dari subyek
karena tertarik.
c. Adanya perasaan senang terhadap obyek yang menjadi sasaran.
d. Adanya kemauan atau kecenderungan pada diri subyek untuk
melakukan kegiatan guna mencapai tujuan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
Berdasarkan beberapa pengertian minat menurut para ahli
tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa minat adalah gejala
psikologis yang menunjukkan bahwa minat adanya pengertian subyek
terhadap obyek yang menjadi sasaran karena obyek tersebut menarik
perhatian dan menimbulkan perasaan senang, sehingga cenderung
kepada obyek tersebut.
2. Jenis Minat
Menurut Suwardi (2010:36), minat dapat dibagi menjadi dua,
yaitu minat pembawaan dan minat yang muncul karena pengaruh dari
luar. Minat pembawaan muncul berdasarkan bakat yang ada.
Misalnya, apabila seseorang siswa SMA mempunyai bakat di bidang
matematika dan fisika, maka dia berminat untuk masuk ke dalam
program IPA, dan apabila seseorang siswa SMA mempunyai bakat di
bidang ekonomi dan geografi, maka dia berminat untuk masuk ke
dalam program IPS. Sedangkan minat yang muncul karena pengaruh
dari luar suatu saat dapat berubah karena adanya pengaruh lingkungan
dan kebutuhan. Contohnya, karena teman-temannya masuk SMA,
maka Andi juga ikut masuk SMA walaupun minatnya sebenarnya
bukan ke SMA. Contoh lain, Susi sebenarnya berminat untuk masuk
SMK, namun karena kondisi ekonomi keluarganya yang kurang
beruntung maka dia lantas masuk SMA yang biayanya relatif lebih
terjangkau.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
3. Faktor yang Mempengaruhi Minat
Besarnya minat remaja terhadap pendidikan sangat dipengaruhi
oleh minat mereka pada suatu pekerjaan tertentu. Apabila remaja
mengharapkan pekerjaan yang menuntut pendidikan tinggi, maka
pendidikan akan dianggap sebagai batu loncatan. Biasanya remaja
lebih menaruh minat pada pelajaran-pelajaran yang nantinya akan
berguna dalam bidang pekerjaan yang akan dipilihnya di masa
mendatang. Banyak faktor yang memengaruhi sikap remaja yang lebih
besar pada pendidikan (Husdarta dan Nurlan, 2010:95), diantaranya
adalah:
a. Sikap teman sebaya, berorientasi sekolah, atau berorientasi
kerja.
b. Sikap orang tua, menganggap pendidikan sebagai batu loncatan
ke arah mobilitas sosial atau hanya sebagai suatu kewajiban
karena diharuskan oleh hukum.
c. Nilai-nilai, yang menunjukkan keberhasilan atau kegagalan
akademis.
d. Relevansi atau nilai praktis dari berbagai mata pelajaran.
e. Sikap terhadap guru-guru, pegawai, tata usaha, dan
kebijaksanaan akademis serta disiplin.
f. Keberhasilan dalam berbagai kegiatan ekstrakurikuler.
g. Derajat dukungan sosial diantara teman-teman sekelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
4. Indikator Minat
Ada empat indikator yang mempengaruhi minat, yaitu
ketertarikan, perhatian, motivasi, dan pengetahuan yang akan
dijelaskan sebagai berikut (Harun dalam Jannah, 2010):
a. Ketertarikan
Siswa yang berminat terhadap suatu pelajaran maka ia
akan memiliki perasaan ketertarikan untuk belajar
b. Perhatian
Perhatian merupakan konsentrasi atau aktivitas jiwa
seseorang terhadap pengamatan, pengertian ataupun yang
lainnya dengan mengesampingkan hal lain daripada itu.
Sehingga, siswa akan mempunyai perhatian dalam belajar, jiwa
dan fikiran terfokus dengan apa yang dipelajarinya.
c. Motivasi
Motivasi merupakan suatu usaha atau pendorong yang
dilakukan secara sadar untuk melakukan tindakan belajar dan
mewujudkan perilaku yang terarah demi tercapainya tujuan yang
diharapkan dalam situasi interaksi belajar yang akan mendorong
siswa semangat untuk belajar.
d. Pengetahuan
Selain dari perasaan senang dan perhatian, untuk
mengetahui berminat atau tidaknya seorang terhadap suatu
pelajaran dapat dilihat dari pengetahuan yang dimilikinya. Siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
yang berminat terhadap suatu pelajaran maka ia akan
mempunyai pengetahuan yang luas tentang pelajaran serta
bagaimana manfaat belajar dalam kehidupan sehari-hari.
F. Kerangka Berpikir
Dalam bukunya Kunandar (2008:125), kurikulum 2006 atau KTSP
adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-
masing satuan pendidikan. Kurikulum 2006 dikembangkan oleh setiap
kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah atau madrasah di
bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan atau kantor Depag
Kabupaten atau Kota untuk Pendidikan Dasar dan Dinas Pendidikan atau
Kantor Depag untuk Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus.
Keuntungan yang dapat diraih guru dengan kurikulum 2006 atau
KTSP ini adalah keleluasaan memilih bahan ajar dan peserta didik
diharapkan dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan,
kebutuhan, dan minatnya.
Berdasarkan uraian di atas, maka berdasarkan kurikulum 2006 guru
dapat menggunakan atau melaksanakan pendekatan pembelajaran
kontekstual. Selain itu, dalam salah satu prinsip pengembangan kurikulum
2006 atau KTSP yaitu dijelaskan bahwa relevan dengan kebutuhan
kehidupan, maka dalam pengembangan kurikulum 2006 dibutuhkan
adanya pendekatan pembelajaran kontekstual, di mana pembelajaran
kontekstual tersebut memungkinkan siswa untuk terus kreatif dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
mengembangkan kemampuannya. Di dalam pembelajaran kontekstual
sumber belajar siswa tidaklah hanya terpacu pada buku, namun siswa
dapat mengkaitkannya dalam kehidupannya sehari-hari atau dalam
konteks dunia nyata.
Menurut Blanchard, Berns, dan Erickson (Kokom, 2011:6)
pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar dan mengajar yang
membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan
situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara
pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan
mereka sebagai anggota keluarga, warga negara, dan pekerja. Sementara
itu Hull’s dan Sounders (Kokom, 2011:6) menjelaskan di dalam
pembelajaran kontekstual, siswa menemukan hubungan penuh makna
antara ide-ide abstrak dengan penerapan praktis di dalam konteks dunia
nyata. Siswa menginternalisasi konsep melalui penemuan, penguatan, dan
keterhubungan. Pembelajaran kontekstual menghendaki kerja dalam
sebuah tim, baik di kelas, laboratorium, tempat kerja, maupun bank.
Pembelajaran kontekstual menuntut guru mendesain lingkungan belajar
yang merupakan gabungan beberapa bentuk pengalaman untuk mencapai
hasil yang diinginkan.
Dalam pembelajaran kontekstual terdapat tujuh prinsip atau tujuh
pilar, yaitu: konstruktivisme, menemukan, bertanya, masyarakat belajar,
pemodelan, refleksi, dan penilaian sebenarnya. Dengan pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
kontekstual diharapkan siswa dapat belajar dengan senang, nyaman, dan
tidak membosankan.
a. Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual
pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dengan
keterampilan berkomunikasi
Dalam pembelajaran kontekstual, terdapat tujuh prinsip
pembelajaran, salah satunya adalah masyarakat belajar atau Learning
Community. Dalam prinsip ini siswa dibiasakan untuk melakukan
kerjasama dan memanfaatkan sumber belajar dari teman-teman
belajarnya. Seperti yang disarankan dalam learning community,
bahwa hasil pembelajaran diperoleh dari kerjasama dengan orang
lain melalui berbagai pengalaman (sharing). Dalam melakukan
kerjasama tentunya dibutuhkan keterampilan berkomunikasi. Di
mana keterampilan berkomunikasi itu ialah keterampilan dalam
mengungkapkan pesan tertentu kepada pihak lain. Sehingga orang
lain yang menjadi lawan bicara mengetahui maksud dari pesan kita.
Pembelajaran kontekstual akan menuntut siswa untuk terus
mengembangkan keterampilan berkomunikasinya, karena apabila
siswa tidak mempunyai keterampilan berkomunikasi atau tidak dapat
melakukan komunikasi dengan baik maka kerjasama tersebut tidak
akan terjalin dengan baik. Maka dari itu, pembelajaran kontekstual
akan membuat peserta didik memiliki keterampilan berkomunikasi
untuk melakukan sebuah kerjasama, terutama dengan mengacu pada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
salah satu prinsip pembelajaran kontekstual yaitu Learning
Community.
b. Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual
pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dengan
integritas pribadi (kejujuran)
Dalam pembelajaran kontekstual terdapat tujuh prinsip dalam
pembelajaran tersebut, salah satunya yaitu prinsip menemukan
(Inquiry). Menemukan, merupakan kegiatan inti dalam pembelajaran
kontekstual, melalui upaya menemukan akan memberikan penegasan
bahwa pengetahuan dan keterampilan serta kemampuan-kemampuan
lain yang diperlukan bukan merupakan hasil dari mengingat
seperangkat fakta-fakta, tetapi merupakan hasil menemukan sendiri.
Dengan demikian maka pembelajaran kontekstual akan membentuk
integritas pribadi siswa yaitu kejujuran. Dengan prinsip ini, siswa
diharapkan dapat mengolah hasil pembelajaran sesuai dengan apa
yang mereka temukan, tidak mengada-ada atau memalsukan sebuah
fakta atau pernyataan. Jadi siswa akan mengaitkan materi
pembelajaran dengan apa yang sesungguhnya mereka amati dan
rasakan dalam kehidupan nyata sehari-hari. Sebagai contoh saat
pembelajaran akuntansi berlangsung, guru memberikan tugas kepada
siswa untuk mengerjakan laporan keuangan. Setelah selesai
mengerjakan guru meminta siswa untuk mengerjakan hasil
pekerjaannya di depan kelas, maka siswa yang ditunjuk tersebut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
harus mengerjakan di depan kelas sesuai dengan apa yang dia
kerjakan, tidak mengerjakan dengan membawa hasil pekerjaan
teman misalnya. Dengan demikian, pembelajaran kontekstual yang
mengacu pada prinsip menemukan atau inquiry ini akan
menumbuhkan atau mendorong kejujuran siswa.
c. Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual
pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dengan
minat belajar siswa
Dalam pembelajaran kontekstual terdapat berbagai ciri-ciri
yang dapat menunjang terlaksananya pembelajaran tersebut. Salah
satu ciri-cirinya adalah menyenangkan, tidak membosankan, dan
belajar dengan bergairah. Maka dengan ciri pembelajaran yang
demikian, siswa dapat nyaman dan senang untuk mengikuti
pembelajaran, itu berarti hal jenuh ataupun bosan tidak mereka
rasakan. Banyak hal yang dapat dilakukan oleh guru dalam
melaksanakan pembelajaran kontekstual supaya pembelajaran
tersebut menyenangkan dan tidak membosankan, misalnya setiap
proses pembelajaran guru menggunakan model atau metode
pembelajaran yang beragam, selain itu dalam proses pembelajaran
hendaknya terdapat interaksi yang baik antara guru dengan siswa,
jadi guru tidak hanya ceramah terus-menerus, namun juga harus
melibatkan siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran tersebut,
misalnya dengan diskusi, game, presentasi, dan lain-lain. Hal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
demikian diharapkan dapat mendorong atau menumbuhkan minat
siswa dalam belajar. Mereka akan senang dan mempunyai minat
yang tinggi untuk terus belajar dan mengembangkan ilmunya. Maka
dengan demikian, pembelajaran kontekstual dapat menumbuhkan
minat belajar siswa.
G. Model Penelitian
Hubungan antara variabel-variabel dalam penelitian ini jika
digambarkan secara sistematis dalam paradigma penelitian adalah sebagai
berikut:
1
2
3
Keterangan :
X : Tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual
Y : 1. Keterampilan berkomunikasi
2. Integritas pribadi (Kejujuran)
3. Minat belajar
X Y1
X
X Y2
Y3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
1: Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum
2006 dengan keterampilan berkomunikasi.
2: Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum
2006 dengan integritas pribadi (kejujuran).
3: Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum
2006 dengan minat belajar.
H. Hipotesis
Hipotesis adalah sebuah kesimpulan sementara, yang belum final
dan masih harus dibuktikan kebenarannya. Hipotesis dalam pengertian ini
merupakan perumusan jawaban atas dugaan sementara atas dasar kerangka
berpikir tersebut di atas.
Menurut Cholid dan Abu Achmadi (2009: 28) Hipotesis yang berasal
dari kata hipo berarti kurang atau lemah dan tesis atau thesis yang berarti
teori yang disajikan sebagai bukti. Dalam pembicaraan ini hipo diartikan
lemah dan tesis diartikan teori, proporsi, atau pernyataan. Jadi hipotesis
adalah pernyataan yang masih lemah kebenarannya dan masih perlu
dibuktikan kenyataannya. Jika suatu hipotesis telah terbukti kebenarannya,
ia akan berubah namanya menjadi tesis, jadi merupakan teori.
Maka dapat dirumuskan hipotesis dari penelitian ini yakni :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
H𝑜1 : Tidak ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan keterampilan berkomunikasi.
H𝑎1 : Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
keterampilan berkomunikasi.
H𝑜2 : Tidak ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan integritas pribadi.
H𝑎2: Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
integritas pribadi.
H𝑜3 : Tidak ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan minat belajar.
H𝑎3 : Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
minat belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah jenis penelitian
korelasional. Menurut Cholid dan Abu (2007:46) penelitian korelasional
merupakan penelitian yang bertujuan untuk menyelidiki sejauh mana variasi-
variasi pada suatu faktor berkaitan dengan variasi-variasi pada satu atau lebih
faktor lain berdasarkan pada koefisien korelasi. Penelitian korelasional
dilakukan untuk mengetahui dan mendeskripsikan hubungan tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dengan keterampilan berkomunikasi, integritas pribadi
(kejujuran), dan minat belajar siswa.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian :
Lima SMA di wilayah Kabupaten Sleman yang menerapkan
kurikulum 2006 atau KTSP
Tabel 3.1
Nama dan Alamat Sekolah
No Nama Sekolah Alamat
1. SMA N 1 Depok Jl. Babarsari Caturtunggal Depok
Sleman 55281
2. SMA N 1 Mlati Cebongan Tlogoadi Mlati Sleman
55286
3. SMA N 1 Tempel Banjarharjo Pondokrejo Tempel
Sleman 55552
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
No Nama Sekolah Alamat
4. SMA N 2 Sleman Brayut Pandowoharjo Sleman 55512
5. SMA N 1 Ngaglik Jl. Yogya-Pulowatu Donoharjo
Ngaglik Sleman 55581
2. Waktu Penelitian :
Penelitian ini dilakukan mulai dari bulan Desember 2015 sampai
dengan bulan Februari 2016.
C. Subjek dan Objek Penelitian
1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa SMA kelas XII IPS di wilayah
Kabupaten Sleman yang menerapkan kurikulum 2006.
2. Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah persepsi siswa tentang tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual, keterampilan berkomunikasi,
integritas pribadi (kejujuran), dan minat belajar.
D. Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling
1. Populasi
Menurut Sugiyono (2011:80) populasi adalah wilayah generalisasi
yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan
karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan
kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi bukan hanya orang, tetapi juga
obyek dan benda-benda alam lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
yang ada pada obyek atau subyek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh
karakteristik atau sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek itu.
Menurut Margono (2010:118), populasi adalah seluruh data yang
menjadi perhatian kita dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang kita
tentukan. Jadi populasi berhubungan dengan data, bukan manusianya.
Kalau setiap manusia memberikan suatu data, maka banyaknya atau
ukuran populasi akan sama dengan banyaknya manusia.
Populasi sebagai sumber data dalam penelitian ini adalah semua
siswa SMA kelas XII IPS di wilayah Kabupaten Sleman yang menerapkan
kurikulum 2006. Dengan data sebagai berikut:
Tabel 3.2
Nama Sekolah dan Jumlah Siswa Kelas XII IPS
No. Nama Sekolah Jumlah Siswa
1. SMA N 2 Sleman 60
2. SMA N 1 Mlati 60
3. SMA N 1 Gamping 64
4. SMA N 1 Minggir 53
5. SMA N 1 Tempel 47
6. SMA N 1 Turi 44
7. SMA N 1 Cangkringan 48
8. SMA N 1 Ngemplak 62
9. SMA N 1 Depok 86
10. SMA N 1 Ngaglik 86
11. SMA Muh. 1 Sleman 22
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
No. Nama Sekolah Jumlah Siswa
12. SMA Sulaiman 10
13. SMA Dr Wahidin 15
14. SMA Santo Mikael 26
15. SMA Islam 1 Gamping 42
16. SMA Budi Mulia Minggir 10
17. SMA Ma’arif 1 Sleman 20
18. SMA Islam 3 Sleman 16
19. SMA Muh. Pakem 16
20. SMA Sunan Kalijogo 40
21. SMA IKIP Veteran 29
22. SMA Gama Depok 24
23. SMA Kolese Debrito 81
24. SMA Kolombo Sleman 38
25. SMA Mandala Bakti 8
26. SMA Imanuel Kalasan 9
27. SMA Muh. Kalasan 12
28. SMA Institut Indonesia Berbah 13
29. SMA Islam Prambanan 20
30. SMA IT Bina Umat 38
31. SMA Dharul Hikmah 33
Jumlah 1.102
(Sumber: Data Dinas Pendidikan)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
2. Sampel
Dalam bukunya Sugiyono (2011:81) sampel adalah bagian dari
jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila
populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada
pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga, dan waktu,
maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu.
Menurut Asep (2009:147), sampel merupakan suatu bagian dari
populasi. Hal ini mencakup sejumlah anggota yang dipilih dari populasi.
Dengan demikian, sebagian elemen dari populasi merupakan sampel.
Dengan mengambil sampel peneliti ingin menarik kesimpulan yang akan
digeneralisasi terhadap populasi.
Rumus untuk menghitung sampel adalah sebagai berikut (krejcie and
morgan):
𝑆 =𝑋2𝑁𝑃(1−𝑃)
𝑑2(𝑁−1)+𝑋2𝑃(1−𝑃)
Dengan keterangan sebagai berikut:
S= jumlah anggota sampel
N= jumlah anggota populasi
P= proporsi populasi (0,5)
d= tingkat ketelitian (0,05)
𝑋2= nilai tabel 𝑋2 (3,84)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
Jadi sampel dalam penelitian ini adalah
𝑆 =3,84.1102.0,5(1 − 0,5)
0,052(1102 − 1) + 3,84.0,5(1 − 0,5)
S= 285 responden
Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 285 responden. Dan
penelitian ini akan dilaksanakan di SMA N 1 Depok, SMA N 1 Mlati,
SMA N 1 Tempel, SMA N 2 Sleman, dan SMA N 1 Ngaglik. Data sampel
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 3.3
Nama Sekolah dan Jumlah Responden
No. Nama Sekolah Jumlah Responden
1. SMA N 1 Depok 86
2. SMA N 1 Mlati 60
3. SMA N 1 Tempel 47
4. SMA N 2 Sleman 60
5. SMA N 1 Ngaglik 86
Jumlah Responden 339
3. Teknik Sampling
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah
menggunakan teknik Cluster Sampling. Menurut Margono (2010:127)
Cluster sampling digunakan bilamana populasi tidak terdiri dari individu-
individu, melainkan terdiri dari kelompok-kelompok individu atau
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
cluster. Seperti yang dikemukakan oleh Gulo (2002:93) jika populasi
tersebar dalam beberapa wilayah, maka salah satu atau beberapa wilayah
dapat diambil secara acak sebagai sampel.
Penelitian ini menggunakan cluster sampling dikarenakan masing-
masing cluster memiliki karakteristik yang sama. Dalam penelitian ini
yang dimaksud dengan cluster adalah sekolah-sekolah di wilayah
Kabupaten Sleman, maka yang disampling adalah sekolah-sekolah yang
tercantum dalam daftar populasi (tabel 3.2). Kesamaan karakteristik di
antara sekolah-sekolah tersebut adalah SMA di wilayah Kabupaten
Sleman yang menerapkan kurikulum 2006 dan sudah memberikan materi
akuntansi siklus perusahaan jasa pada siswa kelas XII IPS. Kemudian
sekolah-sekolah tersebut disampling untuk mendapatkan sample yang
representatif sesuai dengan jumlah yang telah dihitung.
E. Definisi Operasionalisasi Variabel dan Pengukurannya
1. Tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual
Menurut Kokom (2011:7) pembelajaran kontekstual adalah
pendekatan pembelajaran yang mengkaitkan antara materi yang dipelajari
dengan kehidupan nyata siswa sehari-hari, baik dalam lingkungan
keluarga, sekolah, masyarakat maupun warga negara, dengan tujuan untuk
menemukan makna materi tersebut bagi kehidupannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
Tabel 3.4
Operasionalisasi Variabel Pembelajaran Kontekstual
No Dimensi Indikator Pertanyaan
No.
1 Konsep keterkaitan
(relating)
a. pengetahuan dan
keterampilan sebelumnya
1
b. materi lain dalam pelajaran
akuntansi
2
c. materi pelajaran lainnya 3
d. ekspose media 4
e. konteks lingkungan 5
f. pengalaman dunia nyata 6
g. kebutuhan siswa 7
h. materi sederhana sampai
dengan yang sulit
8
2 Pengalaman
langsung
(experiencing)
a. eksplorasi 9
b. penemuan 10
c. inventory 11
d. investigasi 12
e. penelitian 13
f. pemecahan masalah 14
3 Aplikasi
(applying)
a. penerapan materi yang
dipelajari di lingkungan
sekolah, keluarga, dan
masyarakat
15
b. penerapan materi dalam
memecahkan masalah
16
c. penggunaan metode
karyawisata, magang,
bermain peran, dll
17
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
No Dimensi Indikator Pertanyaan
No.
4 Kerja sama
(cooperating)
a. bekerja dalam kelompok
untuk memecahkan masalah
dan mengerjakan tugas
18
b. saling bertukar pikiran,
mengajukan, dan menjawab
pertanyaan
19
c. komunikasi interaktif antar
sesama siswa, siswa dengan
guru, siswa dengan nara
sumber
20
d. penghormatan terhadap
perbedaan gender, suku, ras,
agama, sosio ekonomi,
budaya, dan pandangan
21
5 Pengaturan diri
(self-regulating)
a. motivasi belajar sepanjang
hayati
22
b. motivasi untuk mencari dan
menggunakan informasi
dengan kesadaran sendiri
23
c. melaksanakan trial-error 24
d. melakukan refleksi 25
e. belajar mandiri 26
6 Asesmen autentik
(authentic
assesment)
a. penilaian pembelajaran utuh
(kognitif, afektif, dan
psikomotor)
27
b. penilaian dilakukan di awal,
tengah
28
c. siswa menilai diri sendiri 29
d. siswa menilai orang lain 30
e. penilaian dalam bentuk
tertulis (pencil & paper test)
31
f. penilaian berdasarkan
perbuatan (performance,
32
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
No Dimensi Indikator Pertanyaan
No.
penugasan (proyek), produk,
portofolio)
7 Reaching high
standard
a. mengenal dan dan mencapai
standar tinggi
33
Pengukuran instrumen penelitian yang digunakan dalam variabel
pembelajaran kontekstual adalah skala Likert. Menurut Sugiyono
(2012:93), skala Likert merupakan skala yang digunakan untuk mengukur
sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang
fenomena sosial. Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala
likert mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif. Dalam
penelitian ini pilihan jawaban yang digunakan dalam variabel
pembelajaran kontekstual adalah: selalu (Sl) = skor 5, sering (Sr) = skor 4,
kadang-kadang (Kk) = skor 3, jarang (Jr) = skor 2, dan tidak pernah (Tp) =
skor 1.
2. Keterampilan berkomunikasi
Menurut Johnson (Supratiknya, 1995:30), secara luas komunikasi
adalah setiap bentuk tingkah laku seseorang baik verbal maupun nonverbal
yang ditanggapi oleh orang lain. Komunikasi mencakup pengertian yang
lebih luas dari sekadar wawancara. Setiap bentuk tingkah laku
mengungkapkan pesan tertentu, sehingga juga merupakan sebentuk
komunikasi. Secara sempit komunikasi diartikan sebagai pesan yang
dikirimkan seseorang kepada satu atau lebih penerima dengan maksud
sadar untuk memengaruhi tingkah laku si penerima.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
Tabel 3.5
Operasionalisasi Variabel Keterampilan Berkomunikasi
No. Indikator Item
Positif Negatif
1. Sikap Percaya Diri 18 27
2. Membuka Diri 6,13,14,15,16,28,30
3. Penerimaan Diri 5,12,21
4. Mengkomunikasikan
pikiran dan perasaan
secara tepat dan jelas
10,19,24
5. Memberi dukungan 9,11
6. Memecahkan konflik
dengan cara konstruktif
17,20 23,29
7. Menyimak dengan
penuh perhatian
1,2,3,4,7,8,25,26,31,32,33,35 22,34
Pengukuran instrumen penelitian yang digunakan dalam variabel
keterampilan berkomunikasi adalah skala Likert. Menurut Sugiyono
(2012:93), skala Likert merupakan skala yang digunakan untuk mengukur
sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang
fenomena sosial. Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala
Likert mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif. Dalam
variabel keterampilan berkomunikasi terdapat 2 (dua) jenis pernyataan,
yaitu pernyataan positif dan pernyataan negatif. Setiap butir pernyataan
dinyatakan dalam 5 (lima) pilihan pendapat dengan mengacu pada skala
Likert. Dalam pernyataan positif meliputi: selalu (Sl) = skor 5, sering (Sr)
= skor 4, kadang-kadang (Kk) = skor 3, jarang (Jr) = skor 2, dan tidak
pernah (Tp) = skor 1. Sedangkan dalam pernyataan negatif meliputi: selalu
(Sl) = skor 1, sering (Sr) = skor 2, kadang-kadang (Kk) = skor 3, jarang
(Jr) = skor 4, dan tidak pernah (Tp) = skor 5.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
3. Integritas pribadi
Menurut Filosof Yunani Aristoteles (Lickona, 2008:74)
mendefinisikan karakter yang baik sebagai hidup dengan tingkah laku
yang benar, tingkah laku yang benar dalam hal berhubungan dengan orang
lain dan berhubungan dengan diri sendiri. Terdapat komponen-komponen
karakter yang baik yaitu: yang pertama pengetahuan moral yang terdiri
dari kesadaran moral, mengetahui nilai-nilai moral, pengambilan
perspektif, penalaran moral, pengambilan keputusan, dan pengetahuan
diri; yang kedua perasaan moral yang terdiri dari dari hati nurani,
penghargaan diri, empati, menyukai kebaikan, kontrol diri, dan
kerendahan hati; yang ketiga aksi moral yang terdiri dari kompetensi,
kemauan, dan kebiasaan.
Tabel 3.6
Operasionalisasi Variabel Integritas Pribadi
No. Dimensi Indikator Item
Positif Negatif
1. Pengetahuan
Moral
Kesadaran Moral 22
Pengetahuan
Nilai-Nilai Moral
21
Pengambilan
perspektif Moral
20
Membuat
Keputusan Moral
18 19
Pengetahuan Diri
sendiri
11
2. Perasaan Moral Hati Nurani 24
Penghargaan Diri 26
Empati 17
Mencintai
Kebaikan
13,15,16
Kontrol diri 14
Kerendahan Hati 12
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
No. Dimensi Indikator Item
Positif Negatif
3. Tindakan Moral Kompetensi 2,4,5 1,3
Kehendak 7 8,9,10,23
Kebiasaan 25 6
Pengukuran instrumen penelitian yang digunakan dalam variabel
integritas pribadi adalah skala Likert. Menurut Sugiyono (2012:93), skala
Likert merupakan skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat,
dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.
Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala likert mempunyai
gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif. Dalam variabel integritas
pribadi terdapat 2 (dua) jenis pernyataan, yaitu pernyataan positif dan
pernyataan negatif. Setiap butir pernyataan dinyatakan dalam 5 (lima)
pilihan pendapat dengan mengacu pada skala Likert. Dalam pernyataan
positif meliputi: selalu (Sl) = skor 5, sering (Sr) = skor 4, kadang-kadang
(Kk) = skor 3, jarang (Jr) = skor 2, dan tidak pernah (Tp) = skor 1.
Sedangkan dalam pernyataan negatif meliputi: selalu (Sl) = skor 1, sering
(Sr) = skor 2, kadang-kadang (Kk) = skor 3, jarang (Jr) = skor 4, dan tidak
pernah (Tp) = skor 5.
4. Minat belajar siswa
Menurut Slameto (2010:180), minat adalah suatu rasa lebih suka dan
rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.
Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri
sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan
tersebut, semakin besar minat. Suatu minat dapat diekspresikan melalui
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
suatu pernyataan yang menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu
hal daripada hal lainnya, dapat pula dimanifestasikan melalui partisipasi
dalam suatu aktivitas. Siswa yang memiliki minat terhadap subyek tertentu
cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subyek
tersebut.
Tabel 3.7
Operasional Variabel Minat Belajar Siswa
No. Indikator No.Butir
Positif Negatif
1. Perasaan suka/senang terhadap
pelajaran akuntansi
1,4, 5
2. Perhatian yang besar terhadap
materi akuntansi
3,8,9 2,6,7
3. Ketertarikan terhadap materi
akuntansi
11,12,20 10,12
4. Partisipasi dalam proses
pembelajaran akuntansi
14,15,16
5. Manfaat materi akuntansi dalam
kehidupan
17,18,19
Pengukuran instrumen penelitian yang digunakan dalam variabel
minat belajar adalah skala Likert. Menurut Sugiyono (2012:93), skala
Likert merupakan skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat,
dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.
Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala Likert
mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif. Dalam
variabel minat belajar terdapat 2 (dua) jenis pernyataan, yaitu pernyataan
positif dan pernyataan negatif. Setiap butir pernyataan dinyatakan dalam 5
(lima) pilihan pendapat dengan mengacu pada skala Likert. Dalam
pernyataan positif meliputi: selalu (Sl) = skor 5, sering (Sr) = skor 4,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
kadang-kadang (Kk) = skor 3, jarang (Jr) = skor 2, dan tidak pernah (Tp) =
skor 1. Sedangkan dalam pernyataan negatif meliputi: selalu (Sl) = skor 1,
sering (Sr) = skor 2, kadang-kadang (Kk) = skor 3, jarang (Jr) = skor 4,
dan tidak pernah (Tp) = skor 5.
F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode
kuesioner. Metode kuesioner dalam bukunya Cholid dan Abu Achmadi
(2007:76) merupakan suatu daftar yang berisikan rangkaian pertanyaan
mengenai sesuatu masalah atau bidang yang akan diteliti. Tujuan
menggunakan kuesioner adalah memperoleh informasi yang relevan
dengan tujuan penelitian dan memperoleh informasi mengenai suatu
masalah secara serentak.
Menurut Sugiyono (2004:135) kuesioner merupakan teknik
pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat
pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.
G. Pengujian Instrumen Penelitian
1. Validitas
Menurut Cholid dan Abu Achmadi (2007:147) validitas maksudnya
bahwa antara alat pengukur dengan tujuan pengukuran haruslah cocok atau
sesuai. Sedangkan menurut Noor (2014:19) uji validitas digunakan untuk
melihat kelayakan butir-butir pertanyaan dalam kuesioner tersebut dapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
mendefinisikan suatu variabel. Uji validitas dilakukan pada setiap butir
soal. Nilai validitas dapat dicari dengan rumus koefisien korelasi product
moment yang dikemukakan oleh Noor (2014:19) sebagai berikut:
𝑟𝑥𝑦 =NXY − (X)(Y)
√{NX2 − (X)NY2 − (NY)2
Keterangan:
X = Skor yang diperoleh subyek dari seluruh item
Y = Skor total yang diperoleh dari seluruh item
X = Jumlah skor dalam distribusi X
Y = Jumlah skor dalam distribusi Y
N = Banyaknya responden
Untuk menetapkan apakah instrumen itu valid atau tidak valid maka
ketentuannya yaitu: besarnya koefisien korelasi r dihitung dengan
menggunakan korelasi dengan signifikansi 5%. Jika rhitung lebih besar
daripada rtabel, maka butir soal tersebut dapat dikatakan valid.
Dalam penelitian ini, pengujian validitas dilakukan secara serentak,
maksudnya pengujian validitas dilakukan bersamaan dengan penelitian
terhadap sampel responden. Pengujian validitas dilakukan di 5 (lima)
sekolah yang ada di Kabupaten Sleman, yaitu SMA N 1 Depok, SMA N 1
Mlati, SMA N 1 Tempel, SMA N 2 Sleman, dan SMA N 1 Ngaglik.
Jumlah responden dalam pengujian validitas ini adalah 295 responden,
sesuai dengan jumlah responden penelitian tetapi berbeda dengan jumlah
responden sebenarnya yang berjumlah 339 responden, hal ini dikarenakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
adanya responden yang tidak hadir saat penelitian dilakukan. Namun
demikian, jumlah responden ini sudah melebihi N sampel sebesar 285
responden. Dari jumlah responden 295, taraf signifikansi 5%, maka
didapat 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dalam penelitian ini sebesar 0,114 (lampiran 6). Jika nilai-
nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 setiap item lebih besar dari nilai 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,114, maka item
pernyataan dapat dikatakan valid. Sebaliknya jika nilai-nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 setiap
item lebih kecil dari nilai 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,114, maka item pernyataan dapat
dikatakan tidak valid. Berikut ini disajikan hasil pengujian validitas
instrumen penelitian ini:
a. Variabel Pembelajaran Kontekstual
Tabel 3.8
Hasil Pengujian Validitas Instrumen Variabel Pembelajaran
Kontekstual
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1 0,438 0,114 Valid
2 0,421 0,114 Valid
3 0,430 0,114 Valid
4 0,412 0,114 Valid
5 0,512 0,114 Valid
6 0,472 0,114 Valid
7 0,435 0,114 Valid
8 0,508 0,114 Valid
9 0,447 0,114 Valid
10 0,327 0,114 Valid
11 0,499 0,114 Valid
12 0,543 0,114 Valid
13 0,423 0,114 Valid
14 0,521 0,114 Valid
15 0,560 0,114 Valid
16 0,526 0,114 Valid
17 0,358 0,114 Valid
18 0,471 0,114 Valid
19 0,466 0,114 Valid
20 0,497 0,114 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
21 0,461 0,114 Valid
22 0,566 0,114 Valid
23 0,621 0,114 Valid
24 0,470 0,114 Valid
25 0,505 0,114 Valid
26 0,538 0,114 Valid
27 0,309 0,114 Valid
28 0,387 0,114 Valid
29 0,261 0,114 Valid
30 0,311 0,114 Valid
31 0,273 0,114 Valid
32 0,436 0,114 Valid
33 0,298 0,114 Valid
Tabel 3.8 menunjukkan bahwa keseluruhan item pernyataan
yaitu 33 nomor item tentang implementasi pembelajaran kontekstual
pada materi akuntansi adalah valid (keseluruhan nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙
= 0,114).
b. Variabel Keterampilan Berkomunikasi
Tabel 3.9
Hasil Pengujian Validitas Instrumen Variabel Keterampilan
Berkomunikasi
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1 0,161 0,114 Valid
2 0,459 0,114 Valid
3 0,336 0,114 Valid
4 0,451 0,114 Valid
5 0,287 0,114 Valid
6 0,454 0,114 Valid
7 0,456 0,114 Valid
8 0,511 0,114 Valid
9 0,421 0,114 Valid
10 0,541 0,114 Valid
11 0,502 0,114 Valid
12 0,515 0,114 Valid
13 0,493 0,114 Valid
14 0,465 0,114 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
15 0,483 0,114 Valid
16 0,549 0,114 Valid
17 0,565 0,114 Valid
18 0,348 0,114 Valid
19 0,445 0,114 Valid
20 0,465 0,114 Valid
21 0,265 0,114 Valid
22 0,031 0,114 Tidak Valid
23 -0,007 0,114 Tidak Valid
24 0,240 0,114 Valid
25 0,424 0,114 Valid
26 0,365 0,114 Valid
27 0,069 0,114 Tidak Valid
28 0,379 0,114 Valid
29 -0,048 0,114 Tidak Valid
30 0,305 0,114 Valid
31 0,493 0,114 Valid
32 0,532 0,114 Valid
33 0,457 0,114 Valid
34 0,058 0,114 Tidak Valid
35 0,369 0,114 Valid
Tabel 3.9 menunjukkan bahwa terdapat beberapa item dalam
variabel keterampilan berkomunikasi yang tidak valid, karena
memiliki nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,114, yaitu item nomor 22, 23, 27,
29, dan 34. Maka harus dilakukan pengujian validitas ulang dengan
SPSS versi 17 for Windows untuk menghilangkan item yang tidak
valid tersebut. Adapun penyajian data pengujian validitas ulang
setelah menghilangkan item yang tidak valid sehingga menghasilkan
30 item yang dapat dikatakan valid adalah sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
Tabel 3.10
Hasil Pengujian Ulang Validitas Instrumen Variabel Keterampilan
Berkomunikasi
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1 0,210 0,114 Valid
2 0,487 0,114 Valid
3 0,399 0,114 Valid
4 0,476 0,114 Valid
5 0,227 0,114 Valid
6 0,430 0,114 Valid
7 0,487 0,114 Valid
8 0,512 0,114 Valid
9 0,435 0,114 Valid
10 0,599 0,114 Valid
11 0,452 0,114 Valid
12 0,512 0,114 Valid
13 0,523 0,114 Valid
14 0,468 0,114 Valid
15 0,512 0,114 Valid
16 0,556 0,114 Valid
17 0,576 0,114 Valid
18 0,339 0,114 Valid
19 0,484 0,114 Valid
20 0,456 0,114 Valid
21 0,287 0,114 Valid
22 0,301 0,114 Valid
23 0,475 0,114 Valid
24 0,418 0,114 Valid
25 0,396 0,114 Valid
26 0,346 0,114 Valid
27 0,474 0,114 Valid
28 0,490 0,114 Valid
29 0,437 0,114 Valid
30 0,438 0,114 Valid
Tabel 3.10 merupakan hasil pengujian validitas kembali setelah
mengeluarkan nomor item yang tidak valid. Sehingga tabel
menunjukkan keseluruhan item pernyataan variabel keterampilan
berkomunikasi adalah valid (keseluruhan nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =
0,114).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
c. Variabel Integritas Pribadi
Tabel 3.11
Hasil Pengujian Validitas Instrumen Variabel Integritas
Pribadi
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1 0,483 0,114 Valid
2 -0,079 0,114 Tidak Valid
3 0,208 0,114 Valid
4 0,209 0,114 Valid
5 0,342 0,114 Valid
6 0,126 0,114 Valid
7 -0,011 0,114 Tidak Valid
8 0,422 0,114 Valid
9 0,519 0,114 Valid
10 0,524 0,114 Valid
11 0,130 0,114 Valid
12 0,270 0,114 Valid
13 0,280 0,114 Valid
14 -0,045 0,114 Tidak Valid
15 0,388 0,114 Valid
16 0,434 0,114 Valid
17 0,303 0,114 Valid
18 -0,043 0,114 Tidak Valid
19 0,296 0,114 Valid
20 -0,054 0,114 Tidak Valid
21 0,194 0,114 Valid
22 0,260 0,114 Valid
23 0,502 0,114 Valid
24 0,614 0,114 Valid
25 0,100 0,114 Tidak Valid
26 0,303 0,114 Valid
Tabel 3.11 menunjukkan bahwa terdapat beberapa item dalam
variabel integritas pribadi yang tidak valid, karena memiliki nilai
𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,114, yaitu item nomor 2, 7, 14, 18, 20, dan 25.
Maka harus dilakukan pengujian validitas ulang dengan SPSS versi 17
for Windows untuk menghilangkan item yang tidak valid tersebut.
Adapun penyajian data pengujian validitas ulang setelah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
menghilangkan item yang tidak valid sehingga menghasilkan 20 item
yang dapat dikatakan valid adalah sebagai berikut:
Tabel 3.12
Hasil Pengujian Ulang Validitas Instrumen Variabel Integritas
Pribadi
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1 0,489 0,114 Valid
2 0,204 0,114 Valid
3 0,162 0,114 Valid
4 0,334 0,114 Valid
5 0,179 0,114 Valid
6 0,456 0,114 Valid
7 0,515 0,114 Valid
8 0,505 0,114 Valid
9 0,187 0,114 Valid
10 0,279 0,114 Valid
11 0,302 0,114 Valid
12 0,402 0,114 Valid
13 0,465 0,114 Valid
14 0,352 0,114 Valid
15 0,364 0,114 Valid
16 0,245 0,114 Valid
17 0,248 0,114 Valid
18 0,505 0,114 Valid
19 0,656 0,114 Valid
20 0,287 0,114 Valid
Tabel 3.12 merupakan hasil pengujian validitas kembali setelah
mengeluarkan nomor item yang tidak valid. Sehingga tabel
menunjukkan keseluruhan item pernyataan variabel integritas pribadi
adalah valid (keseluruhan nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,114).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
d. Variabel Minat Belajar
Tabel 3.13
Hasil Pengujian Validitas Instrumen Variabel Minat Belajar
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1 0,643 0,114 Valid
2 0,437 0,114 Valid
3 0,315 0,114 Valid
4 0,441 0,114 Valid
5 0,386 0,114 Valid
6 0,481 0,114 Valid
7 0,513 0,114 Valid
8 0,129 0,114 Valid
9 0,502 0,114 Valid
10 0,521 0,114 Valid
11 0,459 0,114 Valid
12 0,412 0,114 Valid
13 0,529 0,114 Valid
14 0,495 0,114 Valid
15 0,560 0,114 Valid
16 0,600 0,114 Valid
17 0,712 0,114 Valid
18 0,511 0,114 Valid
19 0,524 0,114 Valid
20 0,695 0,114 Valid
Tabel 3.13 menunjukkan bahwa keseluruhan item pernyataan
yaitu 20 nomor item tentang minat belajar siswa pada materi akuntansi
adalah valid (keseluruhan nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,114).
2. Reliabilitas
Menurut Cholid dan Abu Achmadi (2007:147) reliabilitas
maksudnya bahwa alat pengukur dengan yang diukur haruslah ada
persesuaian, artinya alat pengukur haruslah terpercaya. Sedangkan
menurut Noor (2014:25) uji reliabilitas digunakan untuk menilai kestabilan
ukuran dan konsistensi responden dalam menjawab kuesioner. Kuesioner
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
tersebut mencerminkan konstruk sebagai dimensi suatu variabel yang
disusun dalam bentuk pertanyaan. Uji reliabilitas dilakukan terhadap
semua instrumen penelitian. Rumus yang digunakan adalah rumus alfa
cronbach sebagai berikut:
𝑟ii = k
k − 1 1 −
σ2
σ1 2
Dimana rumus 𝜎2 =X2−
(X)2
N
N
Keterangan:
rii = Reliabilitas instrumen
k = Banyaknya butir pertanyaan
2 = Jumlah butir pertanyaan
12 = Varians total
Kriteria instrumen penelitian dikatakan reliabel jika pada =5% nilai
alfa cronbach lebih dari 0,60. Jumlah data (n) yang akan diuji
reliabilitasnya adalah 295 responden. Hasil pengujian reliabilitas variabel
pembelajaran kontekstual, variabel keterampilan berkomunikasi, variabel
integritas pribadi dan variabel minat belajar tampak dalam tabel berikut:
Tabel 3.14
Hasil Pengujian Reliabilitas Instrumen Penelitian
Variabel Nilai alfa
cronbach
Parameter Status
Pembelajaran Kontekstual 0,902 0,6 Reliabel
Keterampilan Berkomunikasi 0,890 0,6 Reliabel
Integritas Pribadi 0,791 0,6 Reliabel
Minat Belajar 0,883 0,6 Reliabel
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
Tabel 3.14 menunjukkan bahwa instrumen penelitian untuk variabel
pembelajaran kontekstual, variabel keterampilan berkomunikasi, variabel
integritas pribadi dan variabel minat belajar adalah reliabel (keseluruhan
nilai r hitung atau cronbach’s alpha > 0,6).
H. Teknik Analisis Data
1. Analisis Data Deskriptif
Metode analisis data yang digunakan adalah metode statistik
deskriptif. Menurut Sugiyono (2004:142) statistik deskriptif adalah
statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara
mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul
sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku
untuk umum atau generalisasi. Analisis deskriptif bertujuan untuk
memaparkan persepsi siswa tentang tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi dengan keterampilan berkomunikasi,
integritas pribadi, dan minat belajar siswa.
Dalam penelitian ini data akan dideskripsikan dalam bentuk tabel
dan nilai-nilai statistikanya, dan kemudian akan di interpretasikan secara
kualitatif. Untuk mendiskripsikan data digunakan Penilaian Acuan
Patokan tipe II (PAP II), karena jika dibandingkan dengan PAP tipe I, PAP
tipe II memiliki passing score lebih rendah yaitu pada persentil 56.
Tuntutan pada persentil 56 sering disebut sebagai presentil minimal karena
passing score pada presentil 56 dianggap merupakan batas penguasaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
kompetensi minimal yang paling rendah, yang menunjukkan bahwa
tuntutan dari tiga syarat yaitu pertama mampu mengidentifikasi tujuan
instruksional secara tuntas, kedua penyelenggaraan program pembinaan
dan pengayaan yang memadai, yang ketiga yaitu mampu mengelola secara
terencana dan memadai setiap kegiatan dan menyediakan fasilitas yang
relevan dan keadaan belajar siswa termasuk pada tingkat yang paling
rendah pula. Perlu kiranya diperhatikan bahwa passing score pada
presentil kurang dari 56 dan lebih dari 65 biasanya tidak disarankan,
mengingat kedua passing score tersebut telah keluar dari presentil minimal
dan maksimal. Namun, terbuka kesempatan untuk menentukan passing
score pada daerah presentil 56 dan 65, asalkan penentuan passing score
tertentu itu masih tetap memperhitungkan keadaan. Nilai presentil PAP
tipe II adalah sebagai berikut (Masidjo, 1995:153):
Tabel 3.15
Nilai Presentil PAP Tipe II
Nilai Presentil Kategori Kecenderungan Variabel
81%-100% Sangat Tinggi
66%-80% Tinggi
56%-65% Cukup
46%-55% Rendah
<46% Sangat Rendah
Alasan menggunakan PAP Tipe II dalam mendeskripsikan data
penelitian karena peneliti berasumsi bahwa ketersediaan fasilitas untuk
mendukung proses belajar-mengajar di sekolah terpenuhi dengan baik
sehingga dalam proses pengolahan input menjadi output tidak ada kendala
dari segi fasilitas, hal ini menjadikan standar penilaian yang diterapkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
sudah terstandar dengan baik. Hal yang lain yaitu ketersediaan Sumber
Daya Manusia yang ada, peneliti berasumsi bahwa cara pengajaran yang
diberikan oleh tenaga pendidik di sekolah tersebut tentunya sudah
sedemikian rupa dikemas sehingga mampu memenuhi standar yang telah
ditentukan sehingga kegiatan penyampaian materi ajar dirasa tidak
menemui kendala yang berarti dari segi SDM yang ada.
PAP tipe II ini pada umumnya merupakan cara untuk menghitung
prestasi siswa di kelas dengan skor minimal 0 dan skor maksimal 100.
Dalam hal ini data penelitian yang ditetapkan sebelumnya memiliki skor
tertinggi 5 dan skor terendah 1, maka dari itu untuk mendiskripsikan
kategori kecenderungan variabel yang harus dilakukan adalah menemukan
skor interval dengan memodifikasi rumus PAP tipe II dengan rumus:
Skor terendah yang mungkin dicapai + [nilai presentil x (skor tertinggi
yang mungkin dicapai item – skor terendah yang mungkin dicapai)]
Perhitungan untuk setiap variabel adalah sebagai berikut:
a. Variabel Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual
Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 5 x 33 = 165
Skor terendah yang mungkin dicapai : 1 x 33 = 33
Skor:
33+81%(165-33) = 139,92 dibulatkan 140
33+66%(165-33) = 120,12 dibulatkan 120
33+56%(165-33) = 106,92 dibulatkan 107
33+46%(165-33) = 93,72 dibulatkan 94
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
33+0%(165-33) = 33
Data perhitungan di atas dapat disimpulkan kategori kecenderungan
variabel berikut:
Tabel 3.16
Rentang Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual
No. Interval Skor Kategori
1 140-165 Sangat Tinggi
2 120-139 Tinggi
3 107-119 Cukup
4 94-106 Rendah
5 33-93 Sangat Rendah
b. Variabel Keterampilan Berkomunikasi
Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 5 x 30 = 150
Skor terendah yang mungkin dicapai : 1 x 30 = 30
Skor:
30+81%(150-30) = 127,2 dibulatkan 127
30+66%(150-30) = 109,2 dibulatkan 109
30+56%(150-30) = 97,2 dibulatkan 97
30+46%(150-30) = 85,2 dibulatkan 85
30+0%(150-30) = 30
Data perhitungan di atas dapat disimpulkan kategori kecenderungan
variabel berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
Tabel 3.17
Rentang Keterampilan Berkomunikasi
No. Interval Skor Kategori
1 127-150 Sangat Tinggi
2 109-126 Tinggi
3 97-108 Cukup
4 85-96 Rendah
5 30-84 Sangat Rendah
c. Variabel Integritas Pribadi
Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 5 x 20 = 100
Skor terendah yang mungkin dicapai : 1 x 20 = 20
Skor:
20+81%(100-20) = 84,8 dibulatkan 85
20+66%(100-20) = 72,8 dibulatkan 73
20+56%(100-20) = 64,8 dibulatkan 65
20+46%(100-20) = 56,8 dibulatkan 57
20+0%(100-20) = 20
Data perhitungan di atas dapat disimpulkan kategori kecenderungan
variabel berikut:
Tabel 3.18
Rentang Integritas Pribadi
No. Interval Skor Kategori
1 85-100 Sangat Tinggi
2 73-84 Tinggi
3 65-72 Cukup
4 57-64 Rendah
5 20-56 Sangat Rendah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
d. Variabel Minat Belajar
Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 5 x 20 = 100
Skor terendah yang mungkin dicapai : 1 x 20 = 20
Skor:
20+81%(100-20) = 84,8 dibulatkan 85
20+66%(100-20) = 72,8 dibulatkan 73
20+56%(100-20) = 64,8 dibulatkan 65
20+46%(100-20) = 56,8 dibulatkan 57
20+0%(100-20) = 20
Data perhitungan di atas dapat disimpulkan kategori kecenderungan
variabel berikut:
Tabel 3.19
Rentang Minat Belajar
No. Interval Skor Kategori
1 85-100 Sangat Tinggi
2 73-84 Tinggi
3 65-72 Cukup
4 57-64 Rendah
5 20-56 Sangat Rendah
2. Analisis Pengujian Hipotesis
a. Rumusan Hipotesis
1) Hipotesis Pertama
H𝑜1: Tidak ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi
berdasarkan kurikulum 2006 dan keterampilan
berkomunikasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
H𝑎1: Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi
berdasarkan kurikulum 2006 dan keterampilan
berkomunikasi.
2) Hipotesis Kedua
H𝑜2: Tidak ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi
berdasarkan kurikulum 2006 dan integritas pribadi.
H𝑎2: Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi
berdasarkan kurikulum 2006 dan integritas pribadi.
3) Hipotesis Ketiga
H𝑜3: Tidak ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi
berdasarkan kurikulum 2006 dan minat belajar.
H𝑎3: Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi
berdasarkan kurikulum 2006 dan minat belajar.
b. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis pertama, kedua, dan ketiga ini dilakukan
berdasarkan rumus korelasi Spearman karena dalam penelitian ini
menggunakan jenis data ordinal, dengan rumus sebagai berikut (Siregar,
2013:380):
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
𝑟𝑠 = 1 −6∑𝑑𝑖
2
𝑛(𝑛2 − 1)
Keterangan:
𝑟𝑠 : nilai korelasi Spearman
d : selisih antara X dan Y
n : jumlah pasangan data
Nilai koefisien korelasi adalah bilangan yang menyatakan kekuatan
hubungan antara dua variabel atau lebih atau juga dapat menentukan arah
dari kedua variabel. Nilai koefisien korelasi tersebut berkisar (𝑟𝑠)= (-1 ≤ 0
≤ 1).
Berikut ini disajikan tabel tentang korelasi dan kekuatan hubungan
menurut Siregar (2013:251) sebagai berikut:
Tabel 3.20
Tingkat Korelasi dan Kekuatan Hubungan
No Nilai Korelasi Tingkat Hubungan
1 0,00 – 0,199 Sangat Lemah
2 0,20 – 0,399 Lemah
3 0,40 – 0,599 Cukup
4 0,60 – 0,799 Kuat
5 0,80 – 0,100 Sangat Kuat
c. Penarikan Kesimpulan
1) Jika nilai Sig. (1-tailed) < α = 0,05, maka H𝑜1 ditolak dan H𝑎1
diterima. Artinya, ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan keterampilan berkomunikasi. Sebaliknya, jika
nilai Sig. (1-tailed) > α = 0,05, maka H𝑜1 diterima dan H𝑎1 ditolak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
Artinya tidak ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan keterampilan berkomunikasi.
2) Jika nilai Sig. (1-tailed) < α = 0,05, maka H𝑜2 ditolak dan H𝑎2
diterima. Artinya, ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan integritas pribadi. Sebaliknya, jika nilai Sig. (1-
tailed) > α = 0,05, maka H𝑜2 diterima dan H𝑎2 ditolak. Artinya tidak
ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
integritas pribadi.
3) Jika nilai Sig. (1-tailed) < α = 0,05, maka H𝑜3 ditolak dan H𝑎3
diterima. Artinya, ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan minat belajar. Sebaliknya, jika nilai Sig. (1-
tailed) > α = 0,05, maka H𝑜3 diterima dan H𝑎3 ditolak. Artinya tidak
ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
minat belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
BAB IV
GAMBARAN UMUM
A. SMA Negeri 1 Depok
1. Profil Sekolah
Jenis : SMA
Status : Negeri
Nss : 301040214004
Npsn : 20401161
Nama Sekolah : SMA N 1 DEPOK
Alamat : Babarsari
Desa : Caturtunggal
Kecamatan : Depok
Telepon : (0274) 485794
Email : [email protected]
Akreditasi : A
Jumlah Rombel : 20
Jumlah Siswa : 576
2. Visi dan Misi Sekolah
a. Visi :
Berprestasi tinggi, kreatif, dan berwawasan global.
b. Misi :
1) Melaksanankan pembelajaran dan bimbingan secara efektif,
sehingga standar kompetensi minimal terkuasai serta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
mengoptimalkan penerapan program sekolah efektif yakni
efektivitas dalam setiap kegiatan yang berorientasi pada
semangat keunggulan.
2) Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut
peserta didik sehingga menjadi dasar terbentuknya kepribadian
yang mantap serta arif dan bijaksana dalam berperilaku.
3) Mendorong dan membantu peserta didik untuk mengenal
potensi dirinya sehingga dapat mengembangkannya secara
optimal.
3. Data Guru dan Karyawan
Guru : 60 Orang
Yang terdiri atas 40 guru tetap dan 7 guru tidak
tetap.
Karyawan/staff : 13 Orang
Yang terdiri atas 2 staff tata usaha PNS dan 11
staff tata usaha tidak tetap.
4. Kegiatan Ekstrakurikuler
Sepak bola, bola voli, futsal, tenis meja, bulutangkis, renang,
billyard, bridge, fitnes, karate, silat, tae kwon do, gulat, tarung drajar,
kempo, wushu, capoeira, tinju, merpati putih, band, paduan suara,
orkestra, drumband/marchingband, akapela, angklung, nasyid, qosidah,
karawitan, cheerleader, modern dance, tarian tradisional, teater,
jurnalistik, majalah dinding, radio komunikasi, fotografi,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
sinematografi, komputer, otomotif/bengkel, PMR, pramuka, KIR,
pecinta alam, bahasa, paskibra, kerohanian, klub bikers, wirausaha,
kopsis, dan video game.
5. Fasilitas Sekolah
Ruang kelas, perpustakaan, ruang laboratorium IPA, ruang
musik, ruang komputer, lapangan olahraga dan aula, UKS dan UKGS,
dan kantin sekolah.
B. SMA Negeri 1 Mlati
1. Profil Sekolah
Jenis : SMA
Status : Negeri
Nss : 301040206085
Npsn : 20401130
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 MLATI
Alamat : Cebongan
Desa : Tlogoadi
Kecamatan : Mlati
Telepon : (0274) 865856
Email : [email protected]
Akreditasi : A
Tahun Berdiri : 1996
Luas Tanah : 7850
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
Luas Bangunan : 1909
Jml Rombel : 12
Jml Siswa : 384
2. Visi dan Misi Sekolah
a. Visi :
Melangkah maju meningkatkan mutu berdasarkan akhlak mulia.
Dengan peningkatan mutu dalam rata-rata nilai Ujian Nasional dan
Ujian Sekolah, kedisiplinan, kreativitas, karya ilmiah remaja dan
penelitian, persaingan masuk perguruan tinggi yang berkualitas,
olah raga prestasi dan kepedulian sosial.
b. Misi :
1) Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif
sehingga setiap peserta didik berkembang secara optimal sesuai
dengan potensi yang dimiliki.
2) Menumbuhkembangkan seluruh warga sekolah untuk selalu
meningkatkan mutu secara intensif.
3) Mendorong dan membantu setiap peserta didik mengenali
potensi dirinya sehingga dapat dikembangkan secara optimal.
4) Menumbuhkan rasa memiliki, mendukung, bangga, dan
tanggung jawab terhadap sekolah.
5) Menumbuhkan penghayatan dan pengamalan terhadap ajaran
agama yang dianut dan budaya bangsa sehingga menjadi
sumber kearifan dalam bertindak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
6) Mengoptimalkan kerjasama dengan orangtua, masyarakat, dan
dunia usaha.
7) Melaksanakan bimbingan bahasa Inggris secara efektif
sehingga setiap peserta didik dapat berkomunikasi dalam
bahasa Inggris baik lisan maupun tertulis secara sederhana.
3. Data Guru dan Karyawan
Guru : 29 Orang
Yang terdiri atas 26 guru tetap, 2 guru tidak tetap,
dan 1 guru PNS tambah jam.
Karyawan/staff : 10 Orang
4. Kegiatan Ekstrakurikuler
Tonti, karya ilmiah remaja, buletin, komputer, debat bahasa
Inggris, pramuka, tari, basket, sepak bola, bola volley, dan musik.
5. Fasilitas Sekolah
Ruang kelas, laboratorium, ruang perkantoran, ruang ibadah,
perpustakaan, ruang kegiatan siswa, ruang UKS, kamar mandi, kantin,
kopsis, dapur, tempat parkir, dan lapangan.
C. SMA Negeri 1 Tempel
1. Profil Sekolah
Jenis : SMA
Status : Negeri
Nss : 301040208089
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
Npsn : 20401122
Nama Sekolah : SMA N 1 TEMPEL
Alamat : Banjarharjo
Desa : Pondok Rejo
Kecamatan : Tempel
Telepon : 08112956879
Email : [email protected]
Akreditasi : A
Tahun Berdiri : 1999
Luas Tanah : 10362
Luas Bangunan : 2000
Jumlah Rombel : 12
Jumlah Siswa : 305
2. Visi dan Misi Sekolah
a. Visi :
Berprestasi, menguasai teknologi tepat guna, berdasarkan iman dan
taqwa.
b. Misi :
1) Mengembangkan dan meningkatkan mutu akademik berstandar
nasional dengan menerapkan kurikulum lokal.
2) Meningkatkan kedisiplinan, ketertiban melalui penertiban tata
tertib.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
3) Meningkatkan ketaqwaan, budi pekerti luhur melalui kegiatan
keagamaan.
4) Pengembangan bakat dan minat siswa melalui berbagai
kegiatan kesiswaan, baik dalam Organisasi Siswa Intra Sekolah
maupun kegiatan ekstrakurikuler.
5) Menanamkan nilai keteladanan dan budi pekerti melalui
kegiatan sosial kemasyarakatan yang sesuai dengan norma
keagamaan dan budaya masyarakat.
3. Data Guru dan Karyawan
Guru : 22 orang
Yang terdiri dari 20 guru tetap dan 2 guru tidak
tetap
Karyawan /staff : 8 orang
4. Kegiatan Ekstrakurikuler
Pramuka, pleton inti, basket, futsal, seni tari, taekwondo, karate,
komputer, Bahasa Jerman, Karya Ilmiah, Remaja, English Club, dan
seni musik.
5. Fasilitas Sekolah
Ruang kelas, laboratorium, ruang perkantoran, ruang ibadah,
perpustakaan, ruang kegiatan siswa, ruang fasilitas lain-lain, dan
lapangan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
D. SMA Negeri 2 Sleman
1. Profil Sekolah
Jenis : SMA
Status : Negeri
NPSN : 20401133
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 TEMPEL
Alamat : Brayut
Desa : Pandowoharjo
Kecamatan : Sleman
Telepon : (0274) 869774
Akreditasi : A
Jml Rombel : 12
Jml Siswa : 384
2. Visi dan Misi Sekolah
a. Visi :
Bertakwa, berprestasi, dan berbudaya.
b. Misi :
1) Mengamalkan ajaran agama sesuai dengan keyakinannya.
2) Mengembangkan sikap toleransi terhadap sesama.
3) Menumbuhkan semangat keunggulan, keteladanan, serta
prestasi dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan tehnologi.
4) Meningkatkan prestasi akademis lulusan untuk dapat
melanjutkan ke Perguruan Tinggi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
5) Memberikan kesempatan yang sama kepada seluruh warga
sekolah untuk mengembangkan potensi dirinya.
6) Membangun dan mengembangkan budaya belajar yang
dinamis, berdisiplin, dan bertanggung jawab.
7) Menumbuhkan penghayatan terhadap nilai-nilai budaya bangsa
dan ajaran agama yang dianut sehingga menjadi sumber
kearifan dalam bertindak.
3. Data Guru dan Karyawan
Guru : 38 Orang
Yang terdiri atas 21 guru tetap, 8 guru nambah
jam, dan 9 guru tidak tetap
Karyawan/staff : 9 Orang
4. Kegiatan Ekstrakurikuler
Karate, Al-Qur’an, band, palang merah remaja, bola voli, pleton
inti, basket, majalah dinding, dan kelompok ilmiah remaja.
5. Fasilitas Sekolah
Ruang kelas yang kondusif lengkap dengan LCD, lab. kimia,
lab. fisika, lap. biologi, lab. komputer, ruang keterampilan, mushola,
lapangan olah raga, perpustakaan, studio musik, dan kantin.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
E. SMA Negeri 1 Ngaglik
1. Profil Sekolah
Jenis : SMA
Status : Negeri
NPSN : 20401129
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 NGAGLIK
Alamat : Kayunan
Desa : Donoharjo
Kecamatan : Ngaglik
Telepon : (0274) 4360378
Email : [email protected]
Akreditasi : A
Jml Rombel : 18
Jml Siswa : 576
2. Visi dan Misi Sekolah
a. Visi :
Menjadi SMA sebagai komunitas beriman dan bertakwa, cerdas,
berprestasi, berkecakapan hidup, serta berkarakter kebangsaan
pancasila.
b. Misi :
1) Meningkatkan kualitas sumber daya manusia, sarana-prasarana,
proses pembelajaran, dan budaya organisasi secara terus-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
menerus yang mampu meningkatkan/memantapkan kecerdasan
warga komunitas SMA Negeri 1 Ngaglik.
2) Menyelenggarakan pendidikan karakter kebangsaan Pancasila
bagi seluruh warga SMA.
3) Memberikan pendidikan soft skills.
4) Semakin memantapkan kurikulum sekolah yang mendukung
keunggulan, sesuai dengan kebutuhan peserta didik, budaya
dan kearifan lokal, maupun tuntutan lokal-regional-nasional-
global.
5) Meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran dan
bimbingan guna mengembangkan kreativitas, integritas,
kejujuran, dan kemandirian peserta didik.
6) Meningkatkan keterampilan dan sikap-mental positif peserta
didik melalui kegiatan ekstrakurikuler, sesuai dengan potensi
yang dimiliki.
7) Meningkatkan imtaq sesuai ajaran agama yang dianut dalam
kehidupan sehari-hari dan di lingkungan masyarakat.
3. Data Guru dan Karyawan
Guru : 44 Orang
Karyawan/staff : 10 Orang
4. Kegiatan Ekstrakurikuler
Tonti, karya ilmiah remaja, buletin, komputer, debat bahasa
Inggris, pramuka, tari, basket, sepak bola, bola volley, dan musik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
5. Fasilitas Sekolah
Ruang kelas, laboratorium, ruang perkantoran, ruang ibadah,
perpustakaan, ruang kegiatan siswa, ruang UKS, kamar mandi, kantin,
kopsis, dapur, tempat parkir, dan lapangan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
BAB V
ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Desember 2015 sampai
dengan Februari 2016. Responden penelitian ini adalah siswa SMA kelas
XII IPS di wilayah Kabupaten Sleman yang menerapkan kurikulum 2006
dan sudah mendapatkan materi akuntansi siklus perusahaan jasa, yaitu
siswa SMA N 1 Depok, SMA N 1 Mlati, SMA N 1 Tempel, SMA N 2
Sleman, SMA N 1 Ngaglik. Jumlah responden keseluruhan adalah 339
siswa, namun terdapat beberapa responden yang tidak hadir saat
penelitian, maka data yang diperoleh adalah 295 siswa (response rate =
87%). Namun demikian, jumlah responden ini sudah melebihi N sampel
yang berjumlah 285 responden.
1. Deskripsi Responden Penelitian
a. Asal Sekolah
Tabel 5.1
Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Asal Sekolah
No Asal Sekolah F Frekuensi Relatif
1 SMA N 1 Depok 75 25,4%
2 SMA N 1 Mlati 58 19,7%
3 SMA N 1 Tempel 42 14,3%
4 SMA N 2 Sleman 55 18,6%
5 SMA N 1 Ngaglik 65 22,0%
Jumlah 295 100%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
Tabel 5.1 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menjadi
responden dalam penelitian adalah 295 siswa. Rinciannya sebagai
berikut: 75 siswa (25,4%) dari SMA N 1 Depok, 58 siswa (19,7%)
dari SMA N 1 Mlati, 42 siswa (14,3%) dari SMA N 1 Tempel, 55
siswa (18,6%) dari SMA N 2 Sleman, dan 65 siswa (22%) dari
SMA N 1 Ngaglik.
b. Status Sekolah
Tabel 5.2
Status Sekolah Asal Siswa
No Asal Sekolah Status R Frekuensi Relatif
1 SMA N 1 Depok Negeri
295
100% 2 SMA N 1 Mlati Negeri
3 SMA N 1 Tempel Negeri
4 SMA N 2 Sleman Negeri
5 SMA N 1 Ngaglik Negeri
Jumlah 295 100%
Tabel 5.2 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menjadi
responden penelitian ini adalah 295 siswa, dan seluruh responden
(100%) berasal dari SMA Negeri.
c. Jenis Kelamin
Tabel 5.3
Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Jenis Kelamin
No Jenis Kelamin F Frekuensi Relatif
1 Laki-laki 137 46,4%
2 Perempuan 158 53,6%
Jumlah 295 100%
Tabel 5.3 menunjukkan bahwa jumlah responden penelitian
ini sebanyak 295 dengan rincian 137 siswa (46,4%) berjenis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
kelamin laki-laki dan 158 siswa (53,6%) berjenis kelamin
perempuan. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa
sebagian besar responden berjenis kelamin perempuan.
2. Deskripsi Variabel Penelitian
Dalam penelitian ini variabel yang digunakan peneliti berjumlah
4 variabel, yaitu tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual,
keterampilan berkomunikasi, integritas pribadi, dan minat belajar
siswa. Variabel-variabel tersebut akan dideskripsikan berdasarkan PAP
tipe II.
a. Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual
Jumlah pernyataan kuesioner yang dinyatakan valid sebanyak
33 butir dari 33 butir pernyataan (seluruhnya valid). Jadi jumlah
butir pernyataan kuesioner yang dipergunakan dalam penelitian
sebanyak 33, jumlah skor maksimum yang dicapai adalah 33x5=
165, sedangkan untuk skor minimum adalah 33x1= 33. Berikut
tabel interpretasi atas data yang diperoleh:
Tabel 5.4
Interpretasi Penilaian Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran
Kontekstual
No. Interval
Skor
F FR
(%)
Kategori
1 140-165 17 5,8% Sangat Tinggi
2 120-139 109 36,9% Tinggi
3 107-119 85 28,8% Cukup
4 94-106 61 20,7% Rendah
5 33-93 23 7,8% Sangat Rendah
Jumlah 295 100%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
Tabel 5.4 menunjukkan bahwa 17 siswa (5,8%) memiliki
persepsi tentang tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual
dengan kategori sangat tinggi, 109 siswa (36,9%) memiliki
persepsi tentang tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual
dengan kategori tinggi, 85 siswa (28,8%) memiliki persepsi tentang
tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan kategori
cukup, 61 siswa (20,7%) memiliki persepsi tentang tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan kategori rendah,
dan 23 siswa (7,8%) memiliki persepsi tentang tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan kategori sangat
rendah. Dalam variabel ini diperoleh hasil perhitungan dengan skor
terendah 73, dari skor tertinggi 159 sehingga didapat hasil
perhitungan rata-rata (mean) adalah 115,498, nilai tengah (median)
adalah 115, dan nilai modus adalah 125. Dengan demikian maka
dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa memiliki persepsi
tentang tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dengan
ketegori tinggi.
b. Keterampilan Berkomunikasi
Jumlah pernyataan kuesioner yang dinyatakan valid sebanyak
30 butir dari 35 butir pernyataan. Jadi jumlah butir pernyataan
kuesioner yang dipergunakan dalam penelitian sebanyak 30,
jumlah skor maksimum yang dicapai adalah 30x5= 150, sedangkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
untuk skor minimum adalah 30x1= 30. Berkut tabel interpretasi
atas data yang diperoleh:
Tabel 5.5
Interpretasi Penilaian Keterampilan Berkomunikasi
No. Interval
Skor
F FR
(%)
Kategori
1 127-150 46 15,6% Sangat Tinggi
2 109-126 139 47,1% Tinggi
3 97-108 80 27,1% Cukup
4 85-96 27 9,2% Rendah
5 30-84 3 1,0% Sangat Rendah
Jumlah 295 100%
Tabel 5.5 menunjukkan bahwa 46 siswa (15,6%) memiliki
keterampilan berkomunikasi dengan kategori sangat tinggi, 139
siswa (47,1%) memiliki keterampialn berkomunikasi dengan
kategori tinggi, 80 siswa (27,1%) memiliki keterampilan
berkomunikasi dengan kategori cukup, 27 siswa (9,2%) memiliki
keterampilan berkomunikasi dengan kategori rendah, dan 3 siswa
(1,0%) memiliki keterampilan berkomunikasi dengan kategori
sangat rendah. Dalam variabel ini diperoleh hasil perhitungan
dengan skor terendah 72, dari skor tertinggi 146 sehingga didapat
hasil perhitungan rata-rata (mean) adalah 112,922, nilai tengah
(median) adalah 112, dan nilai modus adalah 104. Dengan
demikian maka dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa
memiliki keterampilan berkomunikasi dengan kategori tinggi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
c. Integritas Pribadi
Jumlah pernyataan kuesioner yang dinyatakan valid sebanyak
20 butir dari 26 butir pernyataan. Jadi jumlah butir pernyataan
kuesioner yang dipergunakan dalam penelitian sebanyak 20,
jumlah skor maksimum yang dicapai adalah 20x5= 100, sedangkan
untuk skor minimum adalah 20x1= 20. Berkut tabel interpretasi
atas data yang diperoleh:
Tabel 5.6
Interpretasi Penilaian Integritas Pribadi
No. Interval
Skor
F FR
(%)
Kategori
1 85-100 7 2,4% Sangat Tinggi
2 73-84 67 22,7% Tinggi
3 65-72 113 38,3% Cukup
4 57-64 82 27,8% Rendah
5 20-56 26 8,8% Sangat Rendah
Jumlah 295 100%
Tabel 5.6 menunjukkan bahwa 7 siswa (2,4%) memiliki
integritas pribadi dengan kategori sangat tinggi, 67 siswa (22,7%)
memiliki integritas pribadi dengan kategori tinggi, 113 siswa
(38,3%) memiliki integritas pribadi dengan kategori cukup, 82
siswa (27,8%) memiliki integritas pribadi dengan kategori rendah,
dan 26 siswa (8,8%) memiliki integritas pribadi dengan kategori
sangat rendah. Dalam variabel ini diperoleh hasil perhitungan
dengan skor terendah 45, dari skor tertinggi 91 sehingga didapat
hasil perhitungan rata-rata (mean) adalah 67,5085, nilai tengah
(median) adalah 67, dan nilai modus adalah 64. Dengan demikian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
maka dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa memiliki
integritas pribadi dengan kategori cukup.
d. Minat Belajar
Jumlah pernyataan kuesioner yang dinyatakan valid sebanyak
20 butir dari 20 butir pernyataan (seluruhnya valid). Jadi jumlah
butir pernyataan kuesioner yang dipergunakan dalam penelitian
sebanyak 20, jumlah skor maksimum yang dicapai adalah 20x5=
100, sedangkan untuk skor minimum adalah 20x1= 20. Berkut
tabel interpretasi atas data yang diperoleh:
Tabel 5.7
Interpretasi Penilaian Minat Belajar
No. Interval Skor F FR (%) Kategori
1 85-100 17 5,8% Sangat Tinggi
2 73-84 68 23,0% Tinggi
3 65-72 88 29,8% Cukup
4 57-64 73 24,8% Rendah
5 20-56 49 16,6% Sangat Rendah
Jumlah 295 100%
Tabel 5.7 menunjukkan bahwa 17 siswa (5,8%) memiliki
minat belajar dengan kategori sangat tinggi, 68 siswa (23,0%)
memiliki minat belajar dengan kategori tinggi, 88 siswa (29,8%)
memiliki minat belajar dengan kategori cukup, 73 siswa (24,8%)
memiliki minat belajar dengan kategori rendah, dan 49 siswa
(16,6%) memiliki minat belajar dengan kategori sangat rendah.
Dalam variabel ini diperoleh hasil perhitungan dengan skor
terendah 37, dari skor tertinggi 99 sehingga didapat hasil
perhitungan rata-rata (mean) adalah 66,92542, nilai tengah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
(median) adalah 67, dan nilai modus adalah 70. Dengan demikian
maka dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa memiliki
minat belajar dengan kategori cukup.
B. Pengujian Hipotesis
Teknik analisis data yang digunakan adalah korelasi Spearman
karena dalam penelitian ini menggunakan jenis data ordinal, yang diolah
dengan menggunakan program SPSS versi 17.0 For Windows.
1. Pengujian Hipotesis 1
Hipotesis dalam penelitian ini adalah:
H𝑜1: Tidak ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan keterampilan berkomunikasi.
H𝑎1: Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan keterampilan berkomunikasi.
Hasil uji korelasi antara hubungan tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual dan keterampilan berkomunikasi adalah
sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
Tabel 5.8
Hasil Uji Korelasi Antara Tingkat Keterlaksanaan
Pembelajaran Kontekstual dan Keterampilan Berkomunikasi
Correlations
Kontekstual Komunikasi
Spearman's rho Kontekstual Correlation Coefficient 1.000 .578**
Sig. (1-tailed) . .000
N 295 295
Komunikasi Correlation Coefficient .578** 1.000
Sig. (1-tailed) .000 .
N 295 295
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Berdasarkan tabel 5.8 tampak bahwa nilai Sig. (1-tailed) adalah
0,000 < α 0,01, maka dapat disimpulkan bahwa H𝑎1 diterima dan H𝑜1
ditolak. Artinya ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan keterampilan berkomunikasi. Nilai Correlation
Coefficient (Spearman’s rho) adalah (+) 0,578, nilai tersebut
menunjukkan adanya korelasi positif (+) artinya semakin tinggi
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual maka semakin tinggi pula
keterampilan berkomunikasi yang dimiliki siswa dan sebaliknya
semakin rendah keterlaksanaan pembelajaran kontekstual maka
semakin rendah pula keterampilan berkomunikasi yang dimiliki siswa.
Angka 0,578 menunjukkan keeratan korelasi antara kedua variabel
tersebut termasuk dalam kategori cukup karena berada di antara 0,40-
0,599.
Dengan demikian maka kesimpulan yang menyatakan bahwa
ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
keterampilan berkomunikasi dengan kategori cukup dapat
digeneralisasikan pada populasi penelitian ini karena hubungannya
signifikan.
2. Pengujian Hipotesis 2
Hipotesis dalam penelitian ini adalah:
H𝑜2: Tidak ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan integritas pribadi.
H𝑎2: Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan integritas pribadi.
Hasil uji korelasi antara hubungan tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual dan integritas pribadi adalah sebagai
berikut:
Tabel 5.9
Hasil Uji Korelasi Antara Tingkat Keterlaksanaan
Pembelajaran Kontekstual dan Integritas Pribadi
Correlations
Kontekstual Integritas
Spearman's rho Kontekstual Correlation Coefficient 1.000 .272**
Sig. (1-tailed) . .000
N 295 295
Integritas Correlation Coefficient .272** 1.000
Sig. (1-tailed) .000 .
N 295 295
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
Berdasarkan tabel 5.9 tampak bahwa nilai Sig. (1-tailed) adalah
0,000 < α 0,01, maka dapat disimpulkan bahwa H𝑎1 diterima dan H𝑜1
ditolak. Artinya ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan integritas pribadi. Nilai Correlation Coefficient
(Spearman’s rho) adalah (+) 0,272, nilai tersebut menunjukkan adanya
korelasi positif (+) artinya semakin tinggi keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual maka semakin tinggi pula integritas pribadi
yang dimiliki siswa dan sebaliknya semakin rendah keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual maka semakin rendah pula integritas pribadi
yang dimiliki siswa. Angka 0,272 menunjukkan keeratan korelasi
antara kedua variabel tersebut termasuk dalam kategori lemah karena
berada di antara 0,20-0,399.
Dengan demikian maka kesimpulan yang menyatakan bahwa
ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
integritas pribadi dengan kategori lemah dapat digeneralisasikan pada
populasi penelitian ini karena hubungannya signifikan.
3. Pengujian Hipotesis 3
Hipotesis dalam penelitian ini adalah:
H𝑜3: Tidak ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan minat belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
H𝑎3: Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan minat belajar.
Hasil uji korelasi antara hubungan tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual dan minat belajar adalah sebagai berikut:
Tabel 5.10
Hasil Uji Korelasi Antara Tingkat Keterlaksanaan
Pembelajaran Kontekstual dan Minat Belajar
Correlations
Kontekstual Minat
Spearman's rho Kontekstual Correlation Coefficient 1.000 .647**
Sig. (1-tailed) . .000
N 295 295
Minat Correlation Coefficient .647** 1.000
Sig. (1-tailed) .000 .
N 295 295
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Berdasarkan tabel 5.10 tampak bahwa nilai Sig. (1-tailed) adalah
0,000 < α 0,01, maka dapat disimpulkan bahwa H𝑎1 diterima dan H𝑜1
ditolak. Artinya ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dan minat belajar. Nilai Correlation Coefficient
(Spearman’s rho) adalah (+) 0,647, nilai tersebut menunjukkan adanya
korelasi positif (+) artinya semakin tinggi keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual maka semakin tinggi pula minat belajar
yang dimiliki siswa dan sebaliknya semakin rendah keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual maka semakin rendah pula minat belajar
yang dimiliki siswa. Angka 0,647 menunjukkan keeratan korelasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
antara kedua variabel tersebut termasuk dalam kategori kuat karena
berada di antara 0,60-0,799.
Dengan demikian maka kesimpulan yang menyatakan bahwa
ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
minat belajar dengan kategori kuat dapat digeneralisasikan pada
populasi penelitian ini karena hubungannya signifikan.
C. Pembahasan
1. Hubungan Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual pada
Materi Akuntansi Berdasarkan Kurikulum 2006 dan Keterampilan
Berkomunikasi
Berdasarkan analisis data ditemukan hasil penelitian bahwa ada
hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
keterampilan berkomunikasi (Spearman’s rho = (+) 0,578, Sig. (1-
tailed) = 0,000 < α 0,01).
Tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi
akuntansi menunjukkan bahwa nilai rata-rata (mean) adalah 115,498,
nilai tengah (median) adalah 115, dan nilai modus adalah 125. Hal
tersebut menunjukkan bahwa persepsi siswa tentang keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual adalah tinggi. Sementara pada keterampilan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
berkomunikasi menunjukkan bahwa nilai rata-rata (mean) adalah
112,922, nilai tengah (median) adalah 112, dan nilai modus adalah
104. Hal tersebut menunjukkan bahwa keterampilan berkomunikasi
siswa termasuk dalam kategori tinggi. Namun demikian, nilai koefisien
korelasi tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dan
keterampilan berkomunikasi menunjukkan derajat hubungan kedua
variabel adalah positif dengan kategori cukup.
Hasil penelitian ini sejalan dengan pendapat Hull’s dan
Sounders (Kokom, 2011:6) yang menjelaskan bahwa di dalam
pembelajaran kontekstual, siswa menemukan hubungan penuh makna
antara ide-ide abstrak dengan penerapan praktis di dalam konteks
dunia nyata. Siswa menginternalisasi konsep melalui penemuan,
penguatan, dan keterhubungan. Pembelajaran kontekstual
menghendaki kerja dalam sebuah tim, baik di kelas, laboratorium,
tempat kerja, maupun bank. Hal ini tidak jauh beda dengan pernyataan
yang terdapat dalam bukunya (Rusman, 2013:193), yaitu terdapat tujuh
prinsip dalam pembelajaran kontekstual, salah satunya ialah
masyarakat belajar atau Learning Community.
Dalam prinsip masyarakat belajar atau Learning Community
siswa dibiasakan untuk melakukan kerjasama dan memanfaatkan
sumber belajar dari teman-teman belajarnya. Untuk dapat melakukan
kerjasama yang baik maka sangat diperlukan adanya keterampilan
berkomunikasi, oleh karena itu pembelajaran kontekstual akan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
menuntut siswa untuk terus mengembangkan keterampilan
berkomunikasinya. Apabila sesorang siswa dapat berkomunikasi
dengan baik kepada timnya atau kepada orang lain, maka kerjasama
akan terjalin dengan baik. Dalam hal ini guru juga mempunyai peranan
penting, yaitu melaksanakan proses pembelajaran dengan metode yang
dapat mendorong siswa untuk mengasah kemampuan
berkomunikasinya misalnya dengan diskusi maupun presentasi,
dengan metode diskusi siswa akan terlatih untuk dapat menyampaikan
pendapat kepada temannya, setelah itu guru memberikan kesempatan
siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas sekaligus
memberi perintah kepada siswa lain untuk menanggapi hasil presentasi
dari temannya tersebut sehingga keterampilan berkomunikasi siswa
akan lebih baik, dan tujuan dari suatu pembelajaran tersebut dapat
tercapai.
Maka dapat disimpulkan bahwa pendapat yang dikemukakan
oleh kedua ahli di atas sejalan dengan hasil penelitian, semakin tinggi
tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual maka semakin tinggi
pula keterampilan berkomunikasi siswa. Jadi ada hubungan yang
positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada
materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan keterampilan
berkomunikasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
2. Hubungan Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual pada
Materi Akuntansi Berdasarkan Kurikulum 2006 dan Integritas Pribadi
Berdasarkan analisis data ditemukan hasil penelitian bahwa ada
hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
integritas pribadi (Spearman’s rho = (+) 0,272, Sig. (1-tailed) = 0,000
< α 0,01).
Tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi
akuntansi menunjukkan bahwa nilai rata-rata (mean) adalah 115,498,
nilai tengah (median) adalah 115, dan nilai modus adalah 125. Hal
tersebut menunjukkan bahwa persepsi siswa tentang tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual adalah tinggi. Sementara
pada integritas pribadi menunjukkan bahwa nilai rata-rata (mean)
adalah 67,5085, nilai tengah (median) adalah 67, dan nilai modus
adalah 64. Hal tersebut menunjukkan bahwa integritas pribadi siswa
termasuk dalam kategori cukup. Namun demikian, nilai koefisien
korelasi tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dan integritas
pribadi menunjukkan derajat hubungan kedua variabel adalah positif
dengan kategori lemah.
Hasil deskripsi data menunjukkan bahwa tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual mempunyai kecenderungan skor-skor yang
tinggi, sedangkan integritas pribadi mempunyai kecenderungan skor-
skor yang cukup. Akan tetapi, hasil uji korelasi menunjukkan bahwa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
kedua variabel tersebut mempunyai hubungan yang lemah. Hal ini
disebabkan hubungan yang kurang sensitif antara kedua variabel,
hubungan yang kurang sensitif pada tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual dengan integritas pribadi dikarenakan tidak
semua responden secara konsisten dalam menghasilkan skor tinggi
untuk kedua variabel, melainkan responden menghasilkan skor tinggi
untuk tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dan
mengahasilkan skor cukup atau rendah untuk integritas pribadi, atau
dengan kata lain skor-skor pada integritas pribadi tidak setinggi
dibandingkan pada skor-skor tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual, sehingga menyebabkan korelasi menjadi lemah.
Hubungan sensitif terjadi ketika semua responden secara
konsisten menjawab setiap butir pernyataan yang menghasilkan skor
tinggi untuk satu variabel dan skor tinggi untuk variabel lain, sehingga
korelasi kedua variabel tersebut menjadi kuat.
Hasil penelitian ini sejalan dengan pendapat Rusman (2013:193)
mengenai tujuh prinsip pembelajaran kontekstual, salah satu
prinsipnya adalah menemukan/inquiry. Prinsip ini merupakan kegiatan
inti dalam pembelajaran kontekstual, melalui upaya menemukan akan
memberikan penegasan bahwa pengetahuan dan keterampilan serta
kemampuan-kemampuan lain yang diperlukan bukan merupakan hasil
dari mengingat seperangkat fakta-fakta, tetapi merupakan hasil
menemukan sendiri. Maka pembelajaran kontekstual akan membentuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
integritas pribadi siswa, yaitu kejujuran. Dengan prinsip ini, siswa
diharapkan dapat mengolah hasil pembelajaran sesuai dengan apa yang
mereka temukan, tidak mengada-ada atau memalsukan sebuah fakta
atau pernyataan. Jadi siswa akan mengaitkan materi pembelajaran
dengan apa yang sesungguhnya mereka amati dan rasakan dalam
kehidupan nyata sehari-hari. Misalnya guru dapat memberikan tugas
kepada siswa untuk mencari dan menganalisis laporan keuangan di
suatu perusahaan fotokopi, setelah selesai menganalisis siswa diminta
untuk mempresentasikan hasil analisisnya tersebut di depan kelas
sesuai dengan apa yang telah mereka dapatkan dan kerjakan, tidak
dengan menyontek teman, mengarang bebas, ataupun mencari di
media sosial. Dari pernyataan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa
pendapat Rusman (2013:193) sejalan dengan hasil penelitian yang
menyatakan bahwa ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan
pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan
kurikulum 2006 dengan integritas pribadi. Semakin tinggi tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual maka semakin tinggi pula
integritas pribadi siswa.
Namun dalam penelitian ini dinyatakan bahwa hubungan antara
tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dan integritas pribadi
berada dalam kategori lemah. Hal ini bukan berarti siswa tidak
memiliki perilaku jujur, tetapi menumbuhkan perilaku yang jujur
tersebut membutuhkan waktu dan proses yang lama. Proses
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
pembelajaran kontekstual merupakan proses pembelajaran yang
sejalan dengan proses dalam kehidupan nyata sehari-hari, sehingga
pembelajaran kontekstual dapat dikatakan sebagai faktor eksternal
yang dapat menjadi sarana bagi siswa untuk menumbuhkan perilaku
jujur. Pembentukan dan peningkatan kejujuran siswa dalam proses
pembelajaran dapat dilakukan melalui beberapa hal, salah satunya saat
ulangan harian berlangsung, siswa diharapkan dapat mengerjakan
ulangannya dengan kemampuan sendiri, tidak dengan menyontek
ataupun menjiplak hasil pekerjaan temannya. Dalam hal ini guru akan
mengawasi dan mengamati kejujuran dari siswanya, maka dari itu
siswa akan terbiasa untuk mengerjakan ulangan harian dengan jujur
dan dengan kemampuannya sendiri. Namun demikian, proses
pembentukan ataupun peningkatan kejujuran siswa dalam
pembelajaran kontekstual tidaklah mudah dan singkat, terlebih masa
SMA adalah masa di mana siswa sedang mencari jati dirinya. Dalam
proses pencarian dan pembentukan jati diri, tentunya didukung oleh
beberapa faktor, faktor yang dimaksud terdapat dalam komponen-
komponen karakter yang baik (Lickona, 2008:74) yaitu mengenai
pengetahuan moral, perasaan moral, dan aksi moral. Setiap siswa pasti
memiliki pengetahuan moral, perasaan moral, dan aksi moral yang
berbeda-beda satu dengan yang lainnya. Maka dari itu, perlu adanya
perbaikan dari faktor eksternal seperti lingkungan sekolah supaya
dapat menjadikan pribadi yang jujur dan berintegritas tinggi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
3. Hubungan Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual pada
Materi Akuntansi Berdasarkan Kurikulum 2006 dan Minat Belajar
Berdasarkan analisis data ditemukan hasil penelitian bahwa ada
hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
minat belajar (Spearman’s rho = (+) 0,647, Sig. (1-tailed) = 0,000 < α
0,01).
Tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi
akuntansi menunjukkan bahwa nilai rata-rata (mean) adalah 115,498,
nilai tengah (median) adalah 115, dan nilai modus adalah 125. Hal
tersebut menunjukkan bahwa persepsi siswa tentang tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual adalah tinggi. Sementara
pada minat belajar menunjukkan bahwa nilai rata-rata (mean) adalah
66,92542, nilai tengah (median) adalah 67, dan nilai modus adalah 70.
Hal tersebut menunjukkan bahwa minat belajar siswa termasuk dalam
kategori cukup. Namun demikian, nilai koefisien korelasi tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual dan minat belajar
menunjukkan derajat hubungan kedua variabel adalah positif dengan
kategori kuat.
Hasil penelitian ini sejalan dengan pendapatnya Kunandar
(2008:298) mengenai ciri-ciri pembelajaran kontekstual yang dapat
membangkitkan minat belajar siswa. Kunandar memaparkan bahwa
ciri-ciri dalam pembelajaran kontekstual antara lain: adanya kerjasama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
antar semua pihak, menyenangkan dan tidak membosankan, belajar
dengan bergairah, belajar terintegrasi, menggunakan berbagai sumber,
dinding kelas dan lorong-lorong penuh dengan hasil karya siswa, dan
lain-lain. Maka dengan ciri pembelajaran yang demikian, siswa dapat
nyaman dan senang untuk mengikuti pembelajaran, itu berarti hal
jenuh ataupun bosan tidak mereka rasakan. Banyak hal yang dapat
dilakukan oleh guru supaya pembelajaran kontekstual dapat
berlangsung dengan menyenangkan, misalnya dalam setiap proses
pembelajaran guru menggunakan model atau metode pembelajaran
yang beragam, selain itu dalam proses pembelajaran hendaknya
terdapat interaksi yang baik antara guru dengan siswa, jadi guru tidak
hanya ceramah saja, namun juga harus melibatkan siswa untuk
berperan aktif dalam pembelajaran tersebut, misalnya dengan diskusi,
game, dan presentasi. Hal demikian dapat menumbuhkan minat belajar
siswa, mereka akan senang dan mempunyai minat yang tinggi untuk
terus belajar dan mengembangkan ilmunya.
Maka dari itu, pernyataan ini sejalan dengan hasil penelitian
yang menyatakan bahwa ada hubungan positif antara tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi
berdasarkan kurikulum 2006 dan minat belajar. Semakin tinggi tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual maka semakin tinggi pula
minat belajar siswa. Dalam hasil penelitian ini diketahui bahwa
hubungan antara kedua variabel termasuk dalam kategori kuat. Hal ini
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
berarti dengan pembelajaran kontekstual yang dilaksanakan,
menjadikan responden memiliki minat belajar yang tinggi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
BAB VI
KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan pada bab
sebelumnya mengenai hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dengan
keterampilan berkomunikasi, integritas pribadi, dan minat belajar siswa
pada siswa kelas XII IPS di 5 SMA Negeri di wilayah Kabupaten Sleman
yang menerapkan kurikulum 2006, maka dapat ditarik kesimpulan:
1. Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
keterampilan berkomunikasi. Hasil penelitian ini dibuktikan dengan
adanya nilai Correlation Coefficient (Spearman’s rho) adalah (+)
0,578 dan nilai probabilitas (nilai Sig. (1-tailed)) = 0,000 < α 0,01.
2. Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
integritas pribadi. Hasil penelitian ini dibuktikan dengan adanya nilai
Correlation Coefficient (Spearman’s rho) adalah (+) 0,272 dan nilai
probabilitas (nilai Sig. (1-tailed)) = 0,000 < α 0,01.
3. Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran
kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan
minat belajar. Hasil penelitian ini dibuktikan dengan adanya nilai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
Correlation Coefficient (Spearman’s rho) adalah (+) 0,647 dan nilai
probabilitas (nilai Sig. (1-tailed)) = 0,000 < α 0,01.
B. Keterbatasan
Penulis menyadari adanya keterbatasan-keterbatasan dalam
penelitian ini. Keterbatasan tersebut antara lain:
1. Penulis tidak dapat mempengaruhi kesungguhan dan kejujuran siswa
dalam menjawab kuesioner, namun demikian di dalam surat pengantar
kuesioner penelitian, penulis sudah menjelaskan supaya responden
mengisi kuesioner secara lengkap, sungguh-sungguh dan sesuai
keadaan yang sebenarnya.
2. Penulis tidak mendapatkan informasi mengenai gambarkan umum
sekolah secara lengkap dan detail dikarenakan sulitnya mendapatkan
informasi mengenai data di 5 sekolah yang dijadikan tempat
penelitian.
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan beberapa
saran sebagai berikut:
1. Hasil penelitian yang pertama menunjukkan adanya hubungan positif
antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi
akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan keterampilan
berkomunikasi. Hubungan antara kedua variabel termasuk dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
kategori cukup. Maka dari itu, pelaksanaan pembelajaran kontekstual
perlu untuk dipertahankan. Banyak cara yang dapat dilakukan oleh
guru untuk meningkatkan keterampilan berkomunikasi siswa, salah
satunya dengan menggunakan metode diskusi. Metode ini akan
melatih siswa untuk menyampaikan pendapat kepada temannya,
setelah itu guru memberikan kesempatan siswa untuk
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas sekaligus memberi
perintah kepada siswa lain untuk menanggapi hasil presentasi dari
temannya tersebut. Untuk menghadapi siswa yang pasif di kelas, maka
guru dapat menunjuk siswa tersebut untuk berperan serta dalam
pembelajaran, misalnya ditunjuk untuk mempresentasikan
pekerjaannya ataupun memberikan tanggapan kepada temannya yang
sedang melakukan presentasi. Dengan demikian, maka siswa akan
terlatih untuk dapat melakukan komunikasi dengan baik, dan
keterampilan berkomunikasi mereka diharapkan dapat meningkat.
2. Hasil penelitian yang kedua menunjukkan adanya hubungan positif
antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi
akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan integritas pribadi.
Hubungan antara kedua variabel termasuk dalam kategori lemah.
Menumbuhkan perilaku jujur pada siswa memang membutuhkan
waktu dan proses yang lama. Maka dari itu, perlu adanya perbaikan
dari faktor eksternal seperti lingkungan sekolah. Perbaikan lingkungan
sekolah dapat dilakukan dengan cara meningkatkan proses
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
pembelajaran kontekstual dengan efektif. Dalam hal ini guru
mempunyai peranan penting dalam menumbuhkan kejujuran siswa,
misalnya dengan menerapkan beberapa prinsip dalam pembelajaran
kontekstual, salah satu prinsip yang dapat menumbuhkan kejujuran
siswa yaitu menemukan (inquiry), di dalam proses menemukan guru
meminta siswa untuk mengamati suatu proses atau masalah di
kehidupan nyata yang berkaitan dengan materi pembelajaran. Misalnya
guru dapat memberikan tugas kepada siswa untuk mencari dan
menganalisis laporan keuangan di suatu perusahaan fotokopi, setelah
selesai menganalisis siswa diminta untuk mempresentasikan hasil
analisisnya tersebut di depan kelas sesuai dengan apa yang telah
mereka dapatkan dan kerjakan, tidak dengan menyontek teman,
mengarang bebas, ataupun mencari di media sosial. Selain hal tersebut,
kejujuran siswa dapat ditanamkan saat ujian berlangsung. Saat ujian
hendaknya guru mengawasi siswa dengan tegas dan seksama, supaya
siswa dapat mengerjakan ujian dengan kemampuannya sediri dan tidak
menyontek jawaban dari temannya. Dengan hal tersebut, maka siswa
akan terlatih untuk berbuat jujur.
3. Hasil penelitian yang ketiga menunjukkan adanya hubungan positif
antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi
akuntansi berdasarkan kurikulum 2006 dan minat belajar. Hubungan
antara kedua variabel termasuk dalam kategori kuat. Hal tersebut
berarti pembelajaran kontekstual sudah terlaksana dengan baik,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
sehingga dapat meningkatkan minat belajar siswa. Maka dari itu,
pelaksanaan pembelajaran kontekstual yang semacam ini perlu untuk
dipertahankan. Banyak cara yang dapat dilakukan oleh guru untuk
mempertahankan dan lebih menumbuhkan minat belajar siswa,
misalnya dengan menggunkaan metode pembelajaran yang berbeda-
beda di setiap proses pembelajarannya; menumbuhkan interaksi yang
baik antara guru dengan siswa, maupun siswa dengan siswa, jadi guru
tidak hanya melakukan ceramah saja, melainkan juga memberikan
kesempatan kepada siswa untuk aktif dalam pembelajaran; guru dapat
memberikan tugas kepada siswa untuk mengamati suatu proses atau
masalah di kehidupan nyata yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, misalnya guru meminta siswa untuk mencari dan
menganalisis laporan keuangan di suatu perusahaan fotokopi, maka
dari itu siswa dapat real melakukan praktik pembelajaran dan dapat
menghubungkan materi pembelajaran dengan kehidupan nyata
sehingga siswa tidak hanya belajar dengan membaca buku saja;
melakukan games disela-sela pembelajaran; dan menggunakan alat
peraga untuk lebih memperjelas pemahaman siswa akan suatu materi
yang dijelaskan. Dengan demikian siswa akan berminat dalam belajar
dan terus mengembangkan prestasi akademiknya.
4. Bagi peneliti selanjutnya dapat melakukan penelitian ulang dengan
sampel yang lebih representatif supaya dapat mengungkapkan keadaan
yang sebenarnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, Syaiful Bahri. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Fathurrohman, Pupuh., Suryana, AA. dan Fatriany, Fenny. (2013).
Pengembangan Pendidikan Karakter. Bandung: PT. Refika Aditama
Gulo, W. (2005). Metodologi penelitian. Jakarta: PT. Grasindo
Hermawan, Asep. (2009). Penelitian Bisnis. Jakarta: PT. Grasindo
Husdarta, JS. dan Kusmaedi Nurlan. (2010). Pertumbuhan dan Perkembangan
Peserta Didik. Bandung: Alfabeta
Jannah, F. (2010). “Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat siswa Kelas X-4
dalam Belajar Bahasa Arab (Study kasus di MAN Wonokromo Pleret
Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2009-2010)”, Skripsi, Yogyakarta:
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
John, W. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Salemba Humanika.
Johnson, Elaine B. (2010). CTL Contextual Teaching & Learning: Menjadikan
Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna. Bandung: Kaifa
Joko Susilo, Muhammad. (2008). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Manajemen Pelaksanaan dan Kesiapan Sekolah Menyongsongnya.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
Kesuma, Dharma., Triatna, Cepi. dan Permana, H. Johar. (2011). Pendidikan
Karakter Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
Khairani, H. Makmun. (2015). Psikologi Komunikasi Dalam Pembelajaran.
Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Komalasari, Kokom. (2011). Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi.
Bandung: PT. Refika Aditama
Kunandar. (2008). Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: PT.
RajaGrafindo Persada
Lickona, Thomas. (2008). Pendidikan Karakter: Panduan Lengkap Mendidik
Siswa Menjadi Pintar dan Baik. Bandung: Nusa Media
Margono, S. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Masidjo. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah.
Yogyakarta: Kanisius
Mulyasa. (2007). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
Mustari, Mohamad. (2014). Nilai Karakter Refleksi untuk Pendidikan. Jakarta:
PT. RajaGrafindo Persada
Narbuko, Cholid dan Achmadi, H. Abu. (2009). Metodologi Penelitian. Jakarta:
Bumi Aksara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
Noor, Juliansyah. (2014). Analisis Data Penelitian Ekonomi dan Manajemen.
Jakarta: PT. Grasindo
Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. (2007). Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Rusman. (2013). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: Rajawali Pers
Siregar, Syofian. (2010). Statistika Deskriptif Untuk Penelitian. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Pustaka
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.
Rineka Cipta
Sugiyono. (2004). Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta, CV.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta, CV.
Supratiknya, A. (1995). Komunikasi Antar Pribadi Tinjauan Psikologis.
Yogyakarta: Kanisius
Suwardi. (2010). Bimbingan dan Konseling 1. Jakarta: Yudhistira
Suwardi. (2010). Bimbingan dan Konseling 2. Jakarta: Yudhistira
Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Winkel, W.S. (2004). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
Yaumi, Muhammad. (2014). Pendidikan Karakter: Landasan, Pilar, dan
Implementasi. Jakarta: Prenadamedia Group
Yusuf, Muri. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian
Gabungan). Jakarta: Prenadamedia Group
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 1
Kuesioner Instrumen Penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
KUESIONER PENELITIAN
HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA MATERI
AKUNTANSI BERDASARKAN KURIKULUM 2006
DENGAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI,
INTEGRITAS PRIBADI, DAN MINAT BELAJAR SISWA
Oleh:
F. Rika Hebriella
NIM: 121334029
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
Hal : Pengisian Kuesioner
Kepada Yth.
Siswa SMA Peserta Mata Pelajaran Akuntansi
di Kabupaten Sleman
Dengan hormat,
Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang keahlian Khusus
Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Saya
bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian dengan judul ” Hubungan tingkat
keterlaksanaan pembelajaran kontekstual pada materi akuntansi berdasarkan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan dengan keterampilan berkomunikasi, integritas pribadi, dan
minat belajar siswa”. Penelitian ini dilakukan dalam rangka penyelesaian tugas akhir
saya.
Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan Saudara menjadi responden
penelitian ini. Saya berharap Saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pernyataan
secara lengkap sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika
penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan memastikan bahwa
jawaban tersebut semata-mata hanya digunakan untuk tujuan penelitian ini.
Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas Saudara
dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Oleh sebab itu kami mohon maaf sebelumnya
atas keadaan tersebut.
Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya mengucapkan
banyak terima kasih.
Yogyakarta, Januari 2016
Hormat saya,
F. Rika Hebriella
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
BAGIAN I
IDENTITAS RESPONDEN
Nama Siswa :………………………...............................………………….. Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan (Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X)) Kelas : X XI XII Jurusan : IPA IPS Bahasa ............................................................................. Nilai Rapor Mapel. Akuntansi :………………………...............................…………………..
BAGIAN II
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan
NO PERNYATAAN TANGGAPAN
Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru membantu saya untuk dapat:
1 menghubungkan materi yang dipelajari dengan pengetahuan/keterampilan yang telah saya ketahui/kuasai sebelumnya
Sl Sr Kk Jr TP
2 menghubungkan materi yang dipelajari dengan materi pelajaran akuntansi lainnya
Sl Sr Kk Jr TP
3 menghubungkan materi yang dipelajari dengan materi pelajaran lain yang relevan (misalnya: meteri pelajaran ekonomi)
Sl Sr Kk Jr TP
4 memahami berbagai pemberitaan yang dimuat di media massa, misalnya: koran, majalah, dll (misal: laporan keuangan, korupsi, dll)
Sl Sr Kk Jr TP
5 memahami berbagai macam praktik pencatatan akuntansi/keuangan di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
Sl Sr Kk Jr TP
6 menemukan kemanfaatan materi yang dipelajari dalam praktik Sl Sr Kk Jr TP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
akuntansi di dunia kerja
7 mengambil manfaat materi yang dipelajari sesuai kebutuhan dalam hidup saya
Sl Sr Kk Jr TP
8 menyelesaikan berbagai persoalan pengelolaan keuangan dari hal yang sederhana sampai dengan hal yang sulit/kompleks
Sl Sr Kk Jr TP
Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru memberikan kesempatan kepada saya untuk dapat:
9
mencari berbagai informasi sesuai dengan materi pelajaran akuntansi yang dipelajari melalui membaca buku teks dan berbagai sumber belajar lain (seperti: internet, majalah akuntansi, dll)
Sl Sr Kk Jr TP
10
menemukan pengetahuan sendiri dari membaca buku teks akuntansi atau menyimak video tentang gambaran pekerjaan akuntan atau wawancarai orang yang bekerja sebagai staf akuntansi, dan lain-lain
Sl Sr Kk Jr TP
11 mengumpulkan berbagai informasi yang berhubungan dengan materi yang dipelajari dari berbagai sumber belajar (misalnya: buku teks, internet, majalah akuntansi, dll)
Sl Sr Kk Jr TP
12 mengumpulkan informasi untuk mendapatkan keyakinan suatu jawaban adalah benar/salah melalui fakta-fakta, keterangan dari praktisi akuntansi, dll)
Sl Sr Kk Jr TP
13 melakukan penelitian secara sederhana tentang akuntansi berdasarkan permasalahan yang ditemukan dalam pembelajaran akuntansi di tempat dimana akuntansi diterapkan
Sl Sr Kk Jr TP
14 memecahkan berbagai macam kasus/persoalan akuntansi berdasarkan informasi yang sudah dikumpulkan baik dalam buku teks atau berbagai sumber belajar lainnya
Sl Sr Kk Jr TP
Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru membantu saya untuk dapat:
15 menerapkan akuntansi di lingkungan sekolah/keluarga/masyarakat
Sl Sr Kk Jr TP
16 menerapkan materi pelajaran yang dikuasai untuk memecahkan berbagai persoalan/kasus yang ditemukan dalam teks buku ataupun dalam praktik akuntansi
Sl Sr Kk Jr TP
17 memiliki wawasan akuntansi secara lebih riil di lingkungan pekerjaan melalui kegiatan studi lapangan, simulasi, magang, dan lain-lain
Sl Sr Kk Jr TP
Selama kegiatan pembelajaran akuntansi di kelas, guru memberikan kesempatan kepada saya untuk:
18 bekerja sama dengan teman lain (kelompok) untuk memecahkan suatu persoalan atau menyelesaikan tugas yang diberikan guru
Sl Sr Kk Jr TP
19 bertukar pikiran (diskusi) atau bertanya jawab dengan teman satu kelompok atau kelompok lainnya
Sl Sr Kk Jr TP
20 berkomunikasi secara aktif (bertanya jawab atau diskusi) dengan guru atau narasumber yang dihadirkan di kelas
Sl Sr Kk Jr TP
21 saling menghargai pandangan teman apapun latar belakangnya sekalipun itu benar ataupun salah
Sl Sr Kk Jr TP
Pembelajaran akuntansi di kelas, membuat saya:
22 memiliki keinginan kuat untuk terus belajar akuntansi tanpa adanya paksaan dari pihak lain (misalnya: guru atau orang tua)
Sl Sr Kk Jr TP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
23 memiliki keinginan kuat dan kesadaran sendiri untuk belajar hal-hal baru tentang akuntansi
Sl Sr Kk Jr TP
24 tidak merasa takut untuk mencoba dan terus mencoba mengerjakan soal meskipun kadang hasil pekerjaan salah
Sl Sr Kk Jr TP
25 memiliki ruang untuk melakukan permenungan dan mengambil makna/manfaat belajar akuntasi untuk kehidupan saya
Sl Sr Kk Jr TP
26 termotivasi belajar secara mandiri tanpa tergantung pihak lain (misalnya: teman, guru, atau orang tua)
Sl Sr Kk Jr TP
Selama kegiatan pembelajaran akuntansi di kelas, penilaian dilakukan oleh:
27
guru pada keseluruhan lingkup penilaian: pengetahuan yang saya kuasai (misalnya: ulangan, tes); sikap yang saya tunjukkan (misalnya: kejujuran, kedisiplinan, dll); keterampilan (misalnya: praktik, kumpulan hasil karya selama pembelajaran)
Sl Sr Kk Jr TP
28 guru selama proses pembelajaran (awal, tengah, dan akhir pembelajaran) yang mencakup aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan
Sl Sr Kk Jr TP
29 setiap siswa untuk menilai dirinya sendiri (misal: tentang kejujuran, tanggung jawab, kedisiplinan, dll) dengan cara mengisi form yang telah disediakan guru
Sl Sr Kk Jr TP
30 setiap siswa untuk menilai siswa lainnya dalam satu di kelas (misal: tentang kejujuran, tanggung jawab, kedisiplinan, dll) dengan cara mengisi form yang disediakan guru
Sl Sr Kk Jr TP
31 guru secara tertulis/lisan (misalnya: ulangan harian, semesteran, dll)
Sl Sr Kk Jr TP
32 guru berdasarkan hasil pekerjaan/keterampilan siswa (misalnya: praktik akuntansi, proyek, atau kumpulan hasil karya selama pembelajaran akuntansi)
Sl Sr Kk Jr TP
Dalam pembelajaran akuntansi, guru menuntut siswa mampu:
33
melakukan analisis terhadap suatu persoalan akuntansi, menunjukkan letak benar atau salahnya suatu pekerjaan akuntansi, dan membuat rancangan karya berdasarkan pengetahuan akuntansi yang dipelajari
Sl Sr Kk Jr TP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
BAGIAN III
KETERAMPILAN KOMUNIKASI Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan
NO PERNYATAAN TANGGAPAN
Selama pembelajaran akuntansi di kelas, saya:
1 memperhatikan tanda non verbal dari orang lain (misal: anggukan, geleng kepala, dll)
Sl Sr Kk Jr TP
2 mencoba memahami ide dari orang lain yang berbeda dengan ide saya
Sl Sr Kk Jr TP
3 mencoba memahami kerangka berpikir orang lain Sl Sr Kk Jr TP
4 dapat memaknai kata-kata orang lain (guru atau teman) dengan sangat akurat
Sl Sr Kk Jr TP
5 mampu mengendalikan emosi (bersikap tenang) Sl Sr Kk Jr TP
6 menerima usulan dari orang lain (teman) Sl Sr Kk Jr TP
7 akan mengklarifikasi jawaban/pertanyaan orang lain secara detail tentang apa yang dimaksudkannya
Sl Sr Kk Jr TP
8 dapat membedakan mana yang merupakan fakta dan mana yang merupakan opini/pendapat
Sl Sr Kk Jr TP
9 akan meminta orang lain untuk memperjelas opini/pendapat mereka jika hal tersebut belum saya pahami
Sl Sr Kk Jr TP
10 mampu memberikan umpan balik/tanggapan secara kritis/mendalam jika hal itu memang diperlukan
Sl Sr Kk Jr TP
11 menghargai sikap orang lain saat berdiskusi Sl Sr Kk Jr TP
12 menyadari akibat dari sikap saya terhadap orang lain Sl Sr Kk Jr TP
13 menerima umpan balik yang kritis dari orang lain Sl Sr Kk Jr TP
14 mengakui kesalahan saya secara terbuka jika yang saya lakukan memang salah
Sl Sr Kk Jr TP
15 meminta umpan baik/tanggapan yang kritis dari orang lain Sl Sr Kk Jr TP
16 mampu menyesuaikan diri dengan orang lain yang berinteraksi dengan saya
Sl Sr Kk Jr TP
17 mengambil inisiatif dalam menyelesaikan kesalahpahaman . Sl Sr Kk Jr TP
18 bisa berdiskusi dengan tenang, meskipun dalam kondisi tidak nyaman
Sl Sr Kk Jr TP
19 mampu mengungkapkan ketidaksetujuan saya dengan jelas Sl Sr Kk Jr TP
20 meminta maaf tanpa pembelaan/alasan yang berlebihan, jika memang saya bersalah
Sl Sr Kk Jr TP
21 tetap berkomunikasi dengan teman/guru, sekalipun masih dalam keadaan marah dengan mereka
Sl Sr Kk Jr TP
22 menjadi orang yang tidak sabar dengan orang yang tidak dapat Sl Sr Kk Jr TP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
mengekpresikan pikiran/pendapat dengan jelas
23 melihat orang lain sebagai lawan saat saya mencari kesepahaman dengan mereka
Sl Sr Kk Jr TP
24 percaya bahwa pilihan kata saya tepat saat berkomunikasi dengan orang lain
Sl Sr Kk Jr TP
25 dapat memprediksi kesimpulannya saat saya mendengarkan apa yang dikatakan orang lain
Sl Sr Kk Jr TP
26 memerlukan waktu untuk mempelajari jika saya tidak yakin atas apa yang dikatakan orang lain daripada bertanya kepada mereka
Sl Sr Kk Jr TP
27 akan berkata ”ya” saat seseorang bertanya ”apakah Anda mengerti/tahu?”, meskipun saya sebenarnya tidak yakin sepenuhnya
Sl Sr Kk Jr TP
28 meyakini bahwa komunikasi yang efektif bisa dicapai saat masing-masing orang berbicara secara bergantian
Sl Sr Kk Jr TP
29 berpikir menang/kalah saat saya terjebak dalam pendapat seseorang
Sl Sr Kk Jr TP
30 meminta orang lain menjelaskan pandangannya sebelum saya mengutarakan pendapat saya, khususnya untuk hal-hal penting
Sl Sr Kk Jr TP
31 bertanya dan mencari informasi lebih banyak, jika ada informasi yang belum saya ketahui
Sl Sr Kk Jr TP
32 mendengarkan dengan baik agar saya mengerti betul apa yang orang katakan kepada saya
Sl Sr Kk Jr TP
33 meyakini bahwa cara yang terbaik adalah membuat orang lain merasa didengarkan agar apa yang saya katakan juga didengar oleh mereka
Sl Sr Kk Jr TP
34 tidak yakin dengan yang saya tanyakan, saat berusaha mengklarifikasi apa yang dikatakan orang lain
Sl Sr Kk Jr TP
35 meyakini bahwa dengan mengutarakan kembali apa yang disampaikan orang lain dengan kata-kata sendiri adalah cara untuk memeriksa kebenaran dari apa yang didengar dari mereka
Sl Sr Kk Jr TP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
BAGIAN IV
INTEGRITAS PRIBADI Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan
NO PERNYATAAN TANGGAPAN
Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, saya:
1 menyalin pekerjaan teman, apabila ada tugas/PR dari guru Sl Sr Kk Jr TP
2 membuka web site/internet untuk mencari inspirasi dari jawaban untuk tugas dari guru
Sl Sr Kk Jr TP
3 membiarkan orang lain menyalin pekerjaan rumah yang telah saya kerjakan
Sl Sr Kk Jr TP
4 tidak membiarkan orang lain mencontek hasil pekerjaan saya pada saat ujian sedang berlangsung
Sl Sr Kk Jr TP
5 menyelesaikan soal ujian dengan kemampuan sendiri, meskipun sebenarnya saya tidak bisa mengerjakannya
Sl Sr Kk Jr TP
6 meminta tolong orang lain (orang tua, kerabat, dll) untuk membantu mengerjakan tugas yang seharusnya saya selesaikan sendiri
Sl Sr Kk Jr TP
7 tidak bertanya kepada teman-teman di kelas lain tentang soal ujian/ulangan harian yang diujikan oleh guru
Sl Sr Kk Jr TP
8 menyiapkan contekan sebelum ujian Sl Sr Kk Jr TP
9 memberikan jawaban kepada teman yang menanyakannya pada saat ujian sedang berlangsung
Sl Sr Kk Jr TP
10 tidak mengumpulkan pekerjaan rumah Sl Sr Kk Jr TP
11 menyadari bahwa ada beberapa teman yang saling mencontek pekerjaan rumah dan saya berani melaporkannya kepada guru
Sl Sr Kk Jr TP
12 akan mengejek teman-teman yang pengerjaan tugas /PR-nya dibantu oleh orang lain
Sl Sr Kk Jr TP
13 menyadari bahwa beberapa teman berusaha mencari jawaban selama ujian berlangsung
Sl Sr Kk Jr TP
14 menyadari bahwa beberapa teman berbuat curang pada saat ujian berlangsung, dan saya membenci tindakan yang mereka lakukan
Sl Sr Kk Jr TP
15 menyadari bahwa beberapa teman menyalin pekerjaan teman lain pada saat ujian
Sl Sr Kk Jr TP
16 menyadari bahwa ada teman yang mengutip jawaban dari internet/sumber belajar lainnya dan mengakunya sebagai hasil pekerjaan mereka sendiri
Sl Sr Kk Jr TP
17 menyadari bahwa ada teman yang tidak dapat mengikuti ujian karena berbagai alasan
Sl Sr Kk Jr TP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
18 berpandangan bahwa memberitahu kepada pihak lain (guru, teman, orang tua) pada saat saya mengetahui bahwa ada teman yang berbuat curang adalah sikap yang lebih baik dibandingkan dengan membiarkan tindakan tersebut
Sl Sr Kk Jr TP
19 berpandangan bahwa tidak melakukan tindakan apa-apa saat mengetahui ada teman yang berbuat curang adalah sikap yang lebih baik dibandingkan melaporkannya kepada pihak yang terkait
Sl Sr Kk Jr TP
20 berpandangan bahwa mengungkapkan perasaan secara langsung kepada teman yang mengatakan hal yang tidak jujur tentang diri saya adalah sikap yang lebih baik dibandingkan memendam perasaan itu
Sl Sr Kk Jr TP
21 berpandangan bahwa tidaklah masalah berperilaku jujur pada situasi-situasi tertentu saja
Sl Sr Kk Jr TP
22 harus melakukan usaha secara benar untuk mendapatkan nilai bagus
Sl Sr Kk Jr TP
23 boleh berbuat tidak jujur agar nilai saya bagus dan orang tua menjadi senang
Sl Sr Kk Jr TP
24 akan berbuat curang pada saat ujian, jika memang dipastikan guru tidak mengetahui perbuatan yang saya lakukan
Sl Sr Kk Jr TP
25 tidak mencontek pekerjaan teman, sekalipun ada kesempatan Sl Sr Kk Jr TP
26 mengerjakan tugas/PR/ujian berdasarkan kemampuan sendiri, meskipun ada kemungkinan hasilnya jelek, karena saya meyakini bahwa proses lebih penting daripada hasil
Sl Sr Kk Jr TP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
BAGIAN V
MINAT BELAJAR Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan
NO PERNYATAAN TANGGAPAN
Selama mengikuti pembelajaran akuntansi, saya:
1 merasa senang untuk mempelajari materi akuntansi Sl Sr Kk Jr TP
2 tidak suka ketika guru memberikan tugas/PR Sl Sr Kk Jr TP
3 merasa puas jika mampu menjawab soal/PR dengan benar
Sl Sr Kk Jr TP
4 merasa kecewa manakala guru berhalangan mengajar sehingga tidak ada pelajaran di kelas (kosong)
Sl Sr Kk Jr TP
5 lebih suka memperhatikan kegiatan di luar kelas daripada pembelajaran yang saya ikuti di kelas
Sl Sr Kk Jr TP
6 merasa mengantuk saat pelajaran akuntansi sedang berlangsung di kelas
Sl Sr Kk Jr TP
7 lebih senang bermain handphone (hp)/sejenisnya atau mengerjakan tugas lainnya daripada pembelajaran yang saya ikuti di kelas
Sl Sr Kk Jr TP
8 mengabaikan teman yang mengajak berbicara saat guru/teman yang sedang mempresentasikan materi pelajaran
Sl Sr Kk Jr TP
9 berusaha konsentrasi penuh saat pembelajaran sedang berlangsung
Sl Sr Kk Jr TP
10 kurang tertarik dengan materi pembelajaran akuntansi yang sulit
Sl Sr Kk Jr TP
11 tertarik mendiskusikan materi-materi pembelajaran akuntansi dengan teman
Sl Sr Kk Jr TP
12 lebih tertarik menonton televisi daripada mengerjakan tugas/PR akuntansi
Sl Sr Kk Jr TP
13 berusaha mendalami materi akuntansi secara mandiri Sl Sr Kk Jr TP
14 bertanya kepada kepada guru/teman untuk materi yang belum saya kuasai
Sl Sr Kk Jr TP
15 terlibat secara aktif saat guru menyelenggarakan diskusi di kelas
Sl Sr Kk Jr TP
16 bersemangat untuk mengerjakan soal/tugas di depan kelas
Sl Sr Kk Jr TP
17 merasa senang untuk mendalami materi akuntansi karena bermanfaat bagi kehidupan saya
Sl Sr Kk Jr TP
18 menyadari bahwa yang saya pelajari akan membantu Sl Sr Kk Jr TP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151
saya dalam meraih cita-cita di masa depan
19 merasa senang karena pembelajaran disajikan dengan metode yang tepat dan berhubungan erat dengan praktik kehidupan sehari-hari.
Sl Sr Kk Jr TP
20 tertarik untuk terus menguasainya karena materi akuntansi saya pandang menantang untuk dipelajari
Sl Sr Kk Jr TP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 2
Data Jumlah Siswa Per Sekolah Di
Kabupaten Sleman Yang Menerapkan
Kurikulum 2006
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 3
Data Induk Penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
Keterangan:
No. Kode Sekolah Nama Sekolah Jenis Kelamin
1 SMA Negeri 2 Sleman Laki-laki = 1
2 SMA Negeri 1 Mlati Perempuan = 2
3 SMA Negeri 1 Tempel
4 SMA Negeri 1 Depok
5 SMA Negeri 1 Ngaglik
Data Penelitian di 5 SMA wilayah Kabupaten Sleman adalah sebagai
berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
A. Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
1 1 1 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 5 4 3 3 5 4 5 119
2 1 1 3 3 3 4 3 5 4 4 5 3 4 4 3 5 5 3 2 4 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 3 2 130
3 1 2 5 3 4 4 3 4 4 3 4 2 4 2 1 2 3 3 1 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 1 1 4 4 4 107
4 1 1 3 4 4 3 3 4 5 3 5 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 117
5 1 1 5 5 4 3 2 3 4 2 4 4 3 4 3 3 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 2 3 5 5 1 1 5 5 5 100
6 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 112
7 1 1 3 3 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 3 3 2 2 3 3 3 3 4 2 3 4 2 4 4 3 3 2 4 3 5 106
8 1 2 5 5 5 3 4 5 5 5 3 3 4 2 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 149
9 1 2 3 3 3 3 4 3 4 3 5 4 4 5 4 5 3 4 4 5 5 5 5 4 4 3 3 1 3 3 4 2 3 2 3 119
10 1 2 2 2 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 144
11 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 5 3 5 5 5 5 5 5 3 3 5 3 3 3 3 117
12 1 1 2 2 3 2 1 1 3 2 2 1 2 2 5 5 3 3 1 5 5 4 5 5 5 5 1 5 3 3 5 5 5 5 5 111
13 1 2 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 159
14 1 1 3 1 3 4 2 4 5 2 4 2 3 3 2 3 3 3 2 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 1 1 4 3 4 103
15 1 1 2 2 3 3 3 3 4 3 1 1 3 3 4 2 1 2 4 2 4 1 3 3 1 4 4 3 3 3 2 2 3 3 4 89
16 1 1 4 3 4 4 3 3 5 3 4 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 3 110
17 1 1 3 3 4 3 4 2 5 4 4 3 3 2 2 4 3 4 4 3 3 4 5 3 3 4 4 5 4 4 2 1 3 4 5 114
18 1 2 3 4 2 1 4 3 3 3 5 3 3 5 2 5 3 5 1 4 5 5 5 5 5 5 2 5 3 5 3 4 5 5 3 124
19 1 2 4 3 4 5 3 4 4 3 5 4 5 5 4 3 5 4 5 5 5 5 5 4 3 3 4 5 5 5 5 3 5 5 5 142
20 1 2 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 113
21 1 2 3 3 2 3 3 3 5 3 3 3 5 3 2 4 3 3 2 4 4 3 5 5 5 5 5 3 3 3 2 2 5 5 2 114
22 1 2 4 3 4 2 3 2 3 3 4 4 3 2 1 2 3 3 1 2 2 2 3 2 2 2 3 3 4 4 1 1 5 2 2 87
23 1 1 3 3 3 2 2 3 3 2 5 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 1 3 4 2 3 4 2 3 1 3 2 4 89
24 1 1 4 3 4 4 3 5 4 3 2 2 2 2 2 2 1 1 3 3 3 2 4 3 2 2 3 4 4 3 4 4 5 5 4 102
25 1 1 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 5 4 4 5 4 5 3 4 3 3 4 3 3 125
26 1 1 3 4 3 4 2 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 121
27 1 2 2 2 3 2 2 3 3 4 3 2 4 1 1 2 3 3 2 3 3 2 5 4 3 5 2 2 4 5 1 1 2 4 4 92
28 1 1 3 2 3 2 3 4 4 3 4 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 2 1 3 4 3 104
29 1 1 4 5 3 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 1 1 4 5 5 136
30 1 1 4 3 2 2 1 5 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 4 5 128
31 1 2 3 2 2 3 4 3 3 4 5 2 3 4 1 4 5 5 4 4 3 5 5 3 2 4 3 4 5 5 2 3 5 5 5 120
32 1 2 3 2 4 3 2 2 4 2 4 3 4 3 3 3 2 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 1 3 5 1 1 99
33 1 2 2 2 2 2 2 2 3 4 3 2 2 2 1 2 3 2 1 4 4 3 5 4 3 4 3 3 5 5 1 1 4 4 4 94
34 1 2 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 3 2 5 4 5 5 4 5 4 3 4 5 5 1 3 5 4 5 136
35 1 1 5 3 4 4 4 3 5 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 3 3 4 3 3 5 4 2 2 5 5 4 125
36 1 1 3 1 1 3 1 1 3 2 4 4 3 2 1 3 3 2 4 4 3 3 5 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 94
37 1 2 4 5 5 3 4 5 5 4 3 1 3 4 3 4 4 5 5 5 5 4 5 3 2 3 1 1 5 5 1 1 5 5 4 122
38 1 1 4 3 2 2 2 3 3 4 5 2 2 2 1 5 2 3 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 5 4 5 117
39 1 2 5 3 3 3 5 4 5 5 5 1 3 3 1 3 2 3 1 5 5 5 5 2 2 2 2 2 3 3 1 1 5 5 5 108
40 1 2 3 4 5 3 3 2 4 3 4 2 4 4 3 2 5 5 5 3 3 2 5 3 3 3 3 4 4 5 5 5 5 3 5 122
41 1 1 1 2 1 3 1 2 3 1 3 1 2 1 1 1 2 1 1 3 4 5 5 4 2 3 3 5 5 3 2 1 5 2 3 82
42 1 1 4 4 4 3 4 3 5 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 125
43 1 2 3 3 3 4 4 5 5 4 5 3 4 4 2 4 5 4 2 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 3 134
44 1 2 3 3 3 4 4 4 5 3 4 3 4 5 2 3 3 4 3 4 4 3 5 4 4 3 3 4 4 5 4 2 3 3 3 118
45 1 1 2 3 3 5 3 2 3 4 4 3 3 2 1 2 3 2 1 4 3 4 5 3 4 4 3 4 4 4 3 2 3 2 4 102
46 1 2 2 2 2 2 2 2 3 4 3 2 2 3 1 2 3 2 1 4 4 3 5 4 3 4 3 3 5 5 1 1 4 4 3 94
47 1 1 4 3 4 5 4 3 5 4 4 5 5 4 4 4 3 3 4 4 5 4 5 3 5 4 4 3 4 4 5 3 4 5 4 134
48 1 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 5 4 4 3 4 3 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 3 3 124
49 1 2 3 4 3 2 3 4 3 3 4 2 3 3 4 4 2 3 2 5 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 2 4 3 4 105
50 1 1 4 3 4 2 2 3 2 3 3 2 3 4 1 3 2 3 1 4 4 3 5 4 4 3 3 4 4 3 3 2 5 3 5 104
Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran KontekstualNo JK Total
Kode
Sekolah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
155
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
51 1 2 3 2 2 3 4 4 3 4 2 1 1 3 4 4 5 4 1 4 3 3 4 5 5 5 4 3 5 5 1 1 3 5 5 111
52 1 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 5 4 4 5 4 3 4 2 3 4 4 3 3 5 5 4 114
53 1 1 1 3 2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 4 4 2 2 3 5 5 3 2 3 3 2 3 3 2 1 5 2 3 78
54 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 130
55 1 1 5 3 4 4 3 4 5 5 5 3 5 4 3 5 4 3 5 3 3 4 5 4 5 3 4 5 5 4 4 3 5 4 5 136
56 2 2 5 4 3 5 5 5 5 5 5 1 2 3 5 3 5 3 5 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 5 5 5 135
57 2 2 5 4 4 4 5 4 3 4 3 2 3 4 3 4 5 4 3 5 3 5 5 4 3 4 5 4 5 4 3 3 5 3 4 129
58 2 2 4 3 3 4 4 5 4 4 5 2 4 4 1 4 4 4 4 5 5 5 5 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 5 5 129
59 2 1 3 4 5 3 4 4 3 4 5 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 5 4 2 2 4 4 5 120
60 2 1 5 4 4 3 3 4 5 4 5 2 5 4 4 4 5 5 1 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 1 5 4 4 138
61 2 2 3 5 3 4 5 4 3 3 5 3 4 3 3 5 3 3 3 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 5 5 5 125
62 2 2 5 5 4 5 5 4 5 5 4 3 5 4 3 5 5 5 1 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 1 1 5 5 4 140
63 2 1 3 4 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 3 4 3 5 5 4 133
64 2 2 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 5 5 5 5 5 4 4 3 3 5 4 4 125
65 2 1 4 5 3 3 5 4 3 4 4 3 4 3 2 3 2 3 4 4 4 5 3 5 4 5 5 4 4 4 3 3 5 5 5 127
66 2 2 3 3 3 4 4 3 3 4 4 2 3 4 2 3 4 3 4 3 3 3 5 4 4 4 4 3 5 5 2 2 4 3 4 114
67 2 1 3 4 5 4 4 3 3 4 4 2 3 3 2 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 5 4 4 5 3 5 126
68 2 1 3 4 5 4 4 5 3 4 4 3 4 4 2 3 3 5 5 5 5 4 4 3 4 4 3 4 4 5 3 3 5 4 5 130
69 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 1 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 1 1 4 3 3 92
70 2 2 4 2 2 4 2 5 5 3 4 2 3 3 3 4 3 2 3 4 5 5 5 3 3 4 4 3 5 5 1 1 5 5 5 117
71 2 2 5 3 4 3 5 5 5 5 5 3 3 4 1 3 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 1 4 5 5 5 139
72 2 2 3 5 5 3 4 5 4 4 3 3 4 3 4 4 5 5 3 5 4 2 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 139
73 2 2 4 4 4 4 4 1 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 107
74 2 1 3 3 4 4 2 4 5 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 124
75 2 1 3 3 3 5 3 4 3 4 5 4 5 5 3 4 3 3 1 4 4 4 4 5 5 5 3 4 5 5 3 1 5 5 4 127
76 2 2 4 4 4 5 3 4 4 3 4 2 2 3 3 2 4 4 4 5 5 5 5 3 2 3 3 2 4 5 4 3 4 4 4 120
77 2 2 3 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 3 5 5 5 4 5 5 4 3 4 5 4 2 2 5 5 4 139
78 2 1 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 5 3 4 4 3 3 4 4 4 4 136
79 2 2 5 4 4 3 5 5 4 5 5 3 4 3 2 4 4 5 1 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 1 1 5 4 5 131
80 2 1 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 2 2 3 3 4 2 4 4 4 4 3 3 2 3 3 4 4 3 3 4 4 4 108
81 2 2 4 4 4 4 4 2 3 5 4 3 3 3 2 3 3 5 2 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 2 4 5 5 131
82 2 2 4 4 4 4 3 5 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 2 5 5 5 5 3 3 2 2 3 5 5 5 5 5 3 5 128
83 2 2 5 4 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 2 2 5 5 5 149
84 2 1 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 5 3 4 4 3 3 5 5 1 1 4 4 5 130
85 2 1 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 3 3 4 3 2 4 5 1 1 5 5 4 134
86 2 2 5 4 2 3 2 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 2 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 2 2 5 5 5 141
87 2 2 5 5 5 4 3 4 3 2 5 2 3 3 3 5 4 5 4 4 4 3 4 5 4 2 2 2 5 4 3 2 5 5 4 123
88 2 2 5 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 126
89 2 2 4 4 4 4 4 4 5 4 5 3 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 2 2 5 5 5 143
90 2 2 5 4 3 3 3 5 5 4 3 3 4 4 5 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 5 2 3 114
91 2 1 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 3 3 5 5 5 154
92 2 2 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 5 5 2 1 5 5 4 121
93 2 2 5 4 3 4 3 4 3 5 5 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 5 3 3 5 3 2 2 5 5 4 119
94 2 2 4 4 4 3 4 5 5 5 4 2 4 4 4 4 3 5 2 4 4 5 5 3 2 4 3 4 5 4 2 1 5 5 4 126
95 2 2 4 5 4 4 4 4 5 4 5 3 5 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 3 4 3 3 135
96 2 2 3 4 3 2 3 4 3 4 3 3 4 3 2 2 3 5 3 5 5 5 4 2 2 4 2 3 5 3 2 2 4 5 3 110
97 2 2 3 4 4 3 4 3 4 4 4 2 5 4 2 5 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 4 5 5 125
98 2 2 5 4 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 2 2 4 5 5 149
99 2 1 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 3 3 4 3 3 4 5 1 1 5 5 4 134
100 2 2 5 5 3 3 3 5 3 5 5 3 5 5 3 5 3 5 3 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 3 3 3 3 3 3 135
NoKode
SekolahJK
Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran KontekstualTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
101 2 2 4 5 4 5 4 4 5 5 5 3 4 5 2 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 4 4 5 5 5 148
102 2 2 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 121
103 2 2 5 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 2 2 3 5 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 5 3 2 2 5 3 3 112
104 2 2 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 5 5 2 1 5 5 4 122
105 2 2 4 3 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 2 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 5 3 3 4 4 3 3 3 4 4 111
106 2 1 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 1 4 4 4 5 5 4 4 5 1 5 1 4 5 5 5 4 4 4 5 4 135
107 2 2 4 4 3 4 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 5 4 3 2 5 4 4 116
108 2 2 4 4 5 4 3 4 5 4 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4 5 5 5 3 3 3 4 3 4 4 3 3 5 3 5 132
109 2 1 4 4 3 3 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 3 2 2 4 4 3 5 4 3 4 4 4 4 4 5 3 4 4 3 122
110 2 2 5 4 3 3 3 3 4 4 4 3 5 4 3 4 3 4 2 5 4 3 5 5 4 3 3 3 5 4 2 2 5 4 4 122
111 2 1 3 5 4 5 4 3 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 3 5 5 5 5 5 4 5 4 5 148
112 2 1 4 3 4 2 1 2 1 5 3 1 2 1 2 3 1 5 4 2 2 1 5 3 4 4 3 5 5 5 1 1 4 4 5 98
113 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 4 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 141
114 3 2 3 3 5 3 2 3 5 3 3 2 2 4 3 3 5 4 2 5 5 5 5 3 2 5 2 4 5 5 3 4 5 3 3 119
115 3 1 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 5 4 5 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 5 114
116 3 1 3 4 4 4 3 3 2 2 4 2 3 4 3 4 2 2 2 3 2 3 2 1 1 2 3 1 5 4 4 4 3 2 3 94
117 3 2 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 2 3 3 2 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 110
118 3 1 3 3 2 4 4 4 5 3 3 4 3 5 2 2 5 4 4 5 4 2 4 2 2 2 2 2 4 3 2 2 4 4 3 107
119 3 2 4 3 4 5 2 2 3 4 3 2 3 4 4 4 3 5 4 2 4 5 2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 2 3 5 114
120 3 1 4 4 5 4 4 3 3 5 4 4 4 5 3 4 3 4 1 5 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 127
121 3 2 4 3 4 2 4 2 5 5 4 3 2 4 3 2 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 3 5 5 4 134
122 3 1 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 4 4 2 4 3 3 3 4 3 5 5 5 4 4 4 4 110
123 3 1 3 4 4 4 3 2 2 3 2 3 4 4 3 4 3 3 2 4 3 3 4 5 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 106
124 3 1 4 4 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 4 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 102
125 3 1 4 3 4 5 4 3 4 4 3 2 5 5 2 5 4 4 2 5 4 5 5 4 4 4 4 3 4 5 3 3 3 3 4 126
126 3 2 3 2 2 2 5 5 5 4 5 3 3 5 2 3 2 4 1 5 5 4 4 5 3 4 2 5 5 4 4 5 4 3 4 122
127 3 2 3 2 4 1 1 2 4 1 4 2 5 1 5 5 2 5 1 5 4 2 5 5 3 4 1 1 2 2 1 1 5 4 5 98
128 3 2 3 2 2 3 2 5 5 5 4 4 3 3 2 3 5 5 1 4 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 2 2 5 3 5 125
129 3 1 4 4 4 5 5 4 3 4 3 3 4 4 3 5 3 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4 125
130 3 2 4 3 4 3 4 4 5 5 5 3 3 3 3 4 4 5 3 3 4 5 5 4 5 4 1 4 5 5 2 3 5 4 5 129
131 3 2 3 1 1 3 2 2 4 2 5 3 3 3 1 2 5 4 1 5 5 3 5 3 3 4 3 2 5 5 5 3 4 2 5 107
132 3 1 5 3 4 2 3 2 3 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 5 5 4 5 2 3 3 3 3 5 5 5 5 5 3 3 118
133 3 1 3 3 3 5 4 5 4 4 3 2 4 4 2 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 5 4 3 4 4 4 127
134 3 1 5 3 4 2 3 2 3 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 4 5 4 5 3 3 4 3 5 5 5 5 5 5 3 3 121
135 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 1 4 4 4 5 4 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 120
136 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 5 5 4 5 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 5 4 120
137 3 1 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 147
138 3 1 4 4 4 3 4 4 5 5 4 3 4 5 3 4 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 144
139 3 1 3 4 3 5 3 5 3 2 4 4 2 4 3 4 5 3 2 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 132
140 3 2 5 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 2 4 4 4 2 2 3 4 4 3 3 3 3 3 5 5 3 3 3 3 5 112
141 3 1 5 3 4 3 5 4 5 5 3 4 3 4 5 4 4 4 3 3 2 4 5 5 3 5 4 5 3 4 4 4 3 4 5 131
142 3 2 5 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 2 4 4 5 2 2 3 4 4 3 3 3 3 4 5 5 3 3 3 3 5 115
143 3 1 5 4 4 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 5 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 113
144 3 2 3 4 3 3 4 4 5 4 4 2 4 5 4 4 3 3 3 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 3 5 4 3 133
145 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 5 5 5 5 3 3 4 3 4 5 5 3 3 5 4 3 123
146 3 2 3 4 3 5 4 5 5 3 4 3 3 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 3 3 5 3 5 5 5 5 5 4 138
147 3 2 3 2 4 3 5 5 5 4 5 3 4 4 3 3 5 5 4 4 5 5 5 4 4 3 4 5 4 5 4 4 5 5 4 137
148 3 1 1 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 4 3 4 4 3 4 2 3 4 5 3 2 4 3 4 95
149 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 4 2 3 4 2 3 4 5 4 5 4 3 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 2 3 124
150 3 1 2 2 3 1 1 4 2 3 4 4 3 3 4 4 1 3 4 4 4 3 4 1 4 4 4 4 4 3 4 2 5 2 2 102
NoKode
SekolahJK
Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran KontekstualTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
151 3 1 4 3 3 4 3 4 5 3 2 3 4 3 2 3 3 3 1 5 3 3 4 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 3 3 119
152 3 1 4 4 4 3 4 4 5 5 4 3 4 5 3 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 145
153 3 1 4 3 3 4 4 5 4 3 2 4 4 3 4 3 3 3 1 5 3 2 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 3 125
154 3 2 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 1 4 4 4 5 4 4 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 121
155 3 1 3 2 4 4 3 2 5 3 4 3 5 2 3 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 3 5 3 5 5 4 4 5 4 3 128
156 4 1 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 5 4 3 3 3 3 3 4 4 2 2 5 4 5 112
157 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 5 5 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 124
158 4 2 5 1 3 3 5 4 4 3 5 2 4 5 1 5 5 3 1 5 4 3 5 5 4 3 3 3 5 5 2 4 5 3 5 123
159 4 1 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 4 3 5 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 1 1 4 2 4 108
160 4 1 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 2 2 4 2 4 107
161 4 2 4 2 3 4 3 4 4 4 5 2 4 4 1 2 2 3 3 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 3 4 4 3 120
162 4 1 5 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 5 3 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 3 5 4 4 131
163 4 2 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 5 4 5 4 3 4 2 4 5 5 5 3 5 5 4 125
164 4 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 3 5 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 120
165 4 2 3 4 3 2 2 4 3 2 4 3 4 2 3 3 4 4 4 5 5 5 4 4 3 4 2 5 5 5 2 4 5 5 4 121
166 4 2 3 2 3 1 4 2 3 3 4 2 2 2 1 4 2 2 1 2 1 2 2 3 2 4 2 3 4 4 3 2 4 4 5 88
167 4 2 4 3 3 2 5 5 4 5 4 1 4 3 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 5 5 3 135
168 4 1 4 4 4 5 3 3 4 3 4 3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5 121
169 4 2 4 5 3 1 2 3 3 4 4 5 4 3 2 4 3 3 1 5 4 5 5 5 4 3 3 4 5 4 2 1 5 3 5 117
170 4 2 3 3 3 2 1 3 3 4 2 2 4 4 2 4 4 3 1 4 4 4 4 2 2 3 3 2 3 3 4 2 5 5 5 103
171 4 2 4 4 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 1 3 1 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 1 1 5 2 3 92
172 4 2 4 4 4 3 4 4 5 3 4 3 4 4 1 2 3 2 1 4 4 4 4 3 3 3 4 3 5 5 1 1 5 1 3 108
173 4 1 3 3 4 3 4 4 4 3 5 4 3 1 1 5 4 4 1 5 3 2 5 3 3 3 4 3 4 4 3 2 4 3 4 111
174 4 1 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2 4 3 4 4 4 1 4 4 3 5 4 3 5 4 5 5 5 2 2 5 2 5 119
175 4 2 4 4 3 3 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 2 2 4 4 4 121
176 4 2 5 4 4 2 5 5 4 3 4 3 4 4 3 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 145
177 4 2 3 3 3 2 2 4 3 3 3 2 2 2 2 2 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 1 2 4 4 2 2 4 3 4 97
178 4 2 5 4 2 2 3 4 3 4 3 2 2 3 2 4 2 3 1 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 5 1 1 4 4 5 108
179 4 2 3 2 2 2 3 4 4 3 4 2 2 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 1 1 4 4 3 107
180 4 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 4 5 5 5 3 3 4 4 4 3 3 3 3 5 3 3 3 5 4 5 111
181 4 2 4 3 2 4 2 2 4 4 4 3 4 4 3 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 3 2 5 5 5 131
182 4 2 4 4 4 3 3 4 3 3 5 4 4 2 2 5 3 4 1 2 3 1 5 4 4 4 4 4 4 5 1 1 5 5 5 115
183 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 130
184 4 2 3 4 4 3 3 1 2 3 3 2 3 3 2 5 1 4 1 3 3 3 3 3 3 3 2 3 5 4 3 3 3 2 3 96
185 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 125
186 4 1 4 2 3 3 2 5 4 4 5 4 4 2 1 4 5 4 3 4 4 4 5 3 3 4 4 3 5 5 1 1 4 4 5 118
187 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 3 4 2 4 4 1 1 4 4 5 122
188 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 115
189 4 2 5 4 3 4 3 1 4 3 4 2 3 4 3 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 5 3 3 113
190 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 3 5 4 4 3 3 4 4 4 137
191 4 2 4 5 4 3 4 4 5 4 3 2 4 3 1 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 2 1 4 4 3 125
192 4 2 4 3 5 4 5 3 4 4 5 4 4 3 2 3 3 3 4 5 5 5 5 5 5 3 4 5 4 4 3 1 5 4 4 130
193 4 2 3 2 1 3 1 3 3 2 3 2 3 2 1 2 2 3 1 4 4 4 4 1 1 2 2 3 4 4 1 2 4 3 3 83
194 4 2 4 3 4 2 2 5 4 3 2 4 2 3 2 2 5 4 4 5 3 4 5 4 4 3 3 4 5 4 2 2 5 4 3 115
195 4 2 3 3 2 1 4 4 4 1 2 1 3 1 1 3 2 3 1 4 3 4 2 3 2 2 3 3 5 5 1 1 5 4 5 91
196 4 1 4 3 3 4 4 4 5 3 2 3 3 3 2 3 5 5 3 4 4 4 4 3 3 3 3 2 5 4 1 1 5 5 4 114
197 4 1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 4 5 134
198 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 2 4 3 3 111
199 4 2 3 4 3 3 5 5 4 4 5 4 5 3 4 4 3 4 5 4 3 3 4 2 2 3 2 3 4 4 1 1 4 5 5 118
200 4 1 4 4 3 4 4 4 3 5 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 5 4 4 4 4 3 3 2 5 2 5 125
NoKode
SekolahJK
Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran KontekstualTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
201 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 2 2 1 1 1 3 4 3 3 1 1 3 2 2 3 3 1 1 5 4 3 92
202 4 2 3 2 3 4 2 3 3 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 2 5 5 3 3 2 2 2 5 4 3 5 5 3 3 111
203 4 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 1 1 2 2 2 4 1 2 2 2 2 2 2 3 3 2 4 3 1 1 5 1 2 76
204 4 2 3 3 3 3 3 1 3 4 4 2 3 4 1 2 4 4 4 4 4 5 5 3 3 3 3 3 5 5 1 1 5 5 5 111
205 4 2 3 3 3 3 2 3 3 4 2 2 3 2 1 1 3 2 1 3 4 3 4 3 3 4 2 3 4 3 3 1 3 2 2 88
206 4 2 4 4 4 4 3 2 3 4 4 2 3 4 1 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 3 2 3 4 4 4 4 4 4 5 113
207 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 2 5 3 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 2 5 5 4 117
208 4 2 4 3 5 4 3 4 3 3 5 3 5 5 3 5 3 4 3 5 5 4 4 4 3 4 3 3 4 4 1 2 4 4 4 123
209 4 1 4 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 4 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 2 2 3 3 4 99
210 4 2 4 4 5 3 5 4 4 5 4 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 5 5 5 3 5 5 4 137
211 4 2 4 3 3 3 2 3 3 4 4 2 3 3 1 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 100
212 4 2 1 3 4 2 2 5 4 5 4 2 3 4 2 4 3 3 1 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 2 2 4 2 1 97
213 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 5 110
214 4 1 3 3 4 4 2 3 4 3 3 2 3 3 1 3 3 2 2 4 4 3 4 2 2 3 3 3 4 5 4 1 5 5 2 102
215 4 1 3 3 3 1 3 2 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 1 5 5 5 5 3 3 3 4 3 5 4 1 1 5 5 2 106
216 4 1 5 3 3 2 2 3 5 5 4 3 4 3 1 3 2 3 2 5 4 3 5 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 108
217 4 1 4 4 1 4 4 3 4 3 2 2 3 4 1 3 3 3 3 4 4 3 5 3 2 2 4 2 3 4 2 1 5 2 3 100
218 4 1 3 3 3 2 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 5 4 3 3 3 3 3 102
219 4 1 3 2 5 4 2 3 4 3 4 5 4 4 3 4 3 3 3 5 5 1 4 3 3 2 1 2 2 2 2 1 2 2 3 99
220 4 1 3 2 2 3 2 2 3 3 4 5 4 4 3 4 3 3 3 5 5 1 4 3 3 2 1 2 3 3 2 2 5 1 4 99
221 4 2 3 3 4 4 3 3 5 4 3 3 4 4 2 3 3 3 2 4 4 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 1 2 2 2 98
222 4 2 5 3 4 3 4 4 4 3 5 3 2 5 5 5 3 3 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 138
223 4 1 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 5 3 2 3 3 2 4 4 3 3 4 3 3 114
224 4 1 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 112
225 4 2 5 1 2 1 4 5 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 5 2 3 5 4 5 4 3 3 3 3 2 1 3 4 5 108
226 4 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 98
227 4 2 5 5 5 4 3 5 5 3 3 1 5 2 2 4 5 5 2 5 5 4 5 2 3 5 5 5 2 4 2 2 2 4 3 122
228 4 1 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 1 2 1 2 1 3 3 1 3 2 2 1 2 1 4 3 1 1 4 1 5 73
229 4 1 3 2 2 2 1 3 3 3 5 4 1 1 4 4 3 3 2 5 4 3 5 2 1 5 4 3 3 2 2 3 3 3 2 96
230 4 1 3 2 2 3 3 3 4 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 4 3 2 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 98
231 5 1 3 2 2 3 2 4 4 3 3 2 2 3 2 2 4 3 3 3 5 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 5 106
232 5 1 3 2 3 1 5 3 4 5 3 1 3 5 3 1 3 2 1 5 3 3 5 3 3 5 3 3 3 5 1 1 5 3 3 102
233 5 2 5 3 3 3 4 4 3 2 3 1 2 3 3 3 4 4 1 4 4 4 5 4 3 5 2 2 5 5 3 3 4 4 4 112
234 5 2 2 2 1 1 2 2 4 2 3 2 2 2 1 3 3 2 3 2 2 1 5 1 1 1 1 1 5 5 3 2 5 5 5 82
235 5 2 3 1 3 1 5 3 5 3 3 4 5 2 1 3 1 2 1 5 5 5 4 4 2 3 2 3 4 3 3 2 3 4 5 103
236 5 2 3 2 3 2 4 4 4 3 3 3 2 3 2 2 2 1 1 4 4 2 3 1 1 2 1 1 4 4 1 1 3 4 2 82
237 5 2 3 2 3 2 2 2 5 3 5 5 2 3 3 4 2 3 3 4 2 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 2 3 102
238 5 1 5 4 4 3 3 4 5 4 4 2 4 3 3 3 4 4 2 3 3 4 5 5 4 5 4 4 5 5 3 3 5 3 4 126
239 5 2 2 2 3 5 3 2 2 3 3 3 4 4 2 4 3 3 2 4 4 4 4 5 5 3 2 3 5 4 1 1 4 4 5 108
240 5 2 4 3 3 2 4 4 4 2 3 2 4 4 2 3 4 3 1 5 3 2 1 3 1 1 2 3 4 1 3 2 2 1 1 87
241 5 1 3 4 3 2 4 3 3 4 4 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 4 3 4 96
242 5 1 3 3 3 4 2 2 3 2 4 2 3 3 2 2 4 3 2 5 4 3 4 4 3 3 2 3 5 5 3 3 4 2 3 103
243 5 2 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 4 3 1 1 1 2 1 4 4 1 2 3 2 2 85
244 5 1 4 3 3 2 4 3 5 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 1 3 3 2 2 4 2 3 89
245 5 1 3 2 3 4 2 3 4 2 2 2 4 1 3 3 3 3 2 4 4 4 4 2 3 3 3 2 3 3 4 2 4 2 4 97
246 5 2 5 5 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 5 5 3 4 3 4 4 3 3 5 4 2 3 3 4 4 121
247 5 1 3 2 3 4 2 3 3 3 4 1 3 4 1 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 1 5 3 4 4 5 3 3 3 105
248 5 1 5 3 3 4 2 2 4 2 2 2 4 3 3 2 1 3 2 2 2 4 5 3 2 5 3 4 3 3 4 3 3 2 3 98
249 5 1 2 2 3 2 4 2 3 4 2 1 3 4 2 3 2 3 2 5 5 3 4 1 2 2 2 3 2 2 1 1 3 3 5 88
250 5 1 3 1 3 4 3 1 3 4 3 2 4 4 2 2 4 4 1 5 4 4 4 2 2 3 4 2 4 4 3 3 5 3 4 104
NoKode
SekolahJK
Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran KontekstualTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
251 5 1 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 5 5 5 4 2 2 3 3 2 3 3 1 1 5 5 5 105
252 5 1 5 4 4 5 4 5 5 4 3 3 2 2 3 4 4 3 3 5 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 2 2 3 3 4 118
253 5 1 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 4 1 4 4 4 5 3 4 5 2 2 4 3 4 2 4 4 5 103
254 5 2 2 2 2 1 3 2 4 1 1 1 1 2 1 2 3 5 3 2 5 1 2 2 1 2 3 4 5 5 3 2 5 5 5 88
255 5 2 2 3 3 2 1 2 2 1 3 2 2 2 1 3 2 2 3 2 2 1 5 1 1 1 1 1 5 5 3 2 5 5 5 81
256 5 1 3 2 2 4 2 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 2 3 4 5 4 5 2 3 3 2 3 4 3 4 3 4 4 4 103
257 5 1 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 107
258 5 1 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 113
259 5 1 3 5 3 1 5 4 3 5 4 3 4 2 1 5 5 4 1 4 4 4 5 2 2 3 4 2 5 5 1 1 5 2 5 112
260 5 1 3 2 3 2 3 2 3 4 2 3 4 3 2 4 2 3 3 5 3 4 3 2 3 4 2 3 2 3 2 4 4 2 3 97
261 5 1 4 4 4 5 4 3 2 4 3 2 4 4 3 3 4 3 2 4 4 5 4 2 2 3 4 4 3 2 3 4 3 3 3 111
262 5 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3 2 3 4 3 3 4 3 3 4 5 2 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 3 3 3 112
263 5 2 3 3 3 4 2 4 4 4 3 2 3 4 4 3 2 3 3 4 5 2 4 3 4 4 3 4 3 3 2 2 3 3 3 106
264 5 1 4 2 4 3 3 4 5 4 5 5 4 3 4 5 4 5 3 5 5 5 5 4 4 5 4 5 3 4 4 5 2 1 3 131
265 5 1 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 106
266 5 1 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 3 4 4 3 5 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 121
267 5 1 3 1 4 3 2 4 2 3 4 2 3 4 3 5 3 4 4 4 4 4 5 2 3 4 3 4 4 5 4 5 4 3 4 116
268 5 2 3 3 3 4 2 4 3 3 4 2 3 3 2 3 2 3 2 4 4 3 5 3 3 4 2 4 3 3 2 2 3 4 5 103
269 5 2 5 3 4 3 3 4 5 4 2 1 1 1 3 3 3 3 2 5 4 4 5 3 4 4 4 2 5 4 2 2 4 5 5 112
270 5 1 4 4 4 5 4 3 4 4 3 2 3 4 3 3 4 3 2 5 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 114
271 5 2 5 3 4 2 4 5 5 3 3 2 3 4 3 3 4 3 2 5 4 3 5 5 4 5 4 5 4 4 4 3 5 4 4 126
272 5 2 5 3 4 2 4 5 5 3 3 2 3 4 3 3 4 3 2 5 5 3 5 5 4 5 4 5 4 4 4 3 5 4 4 127
273 5 2 3 4 3 5 3 3 4 1 3 3 1 1 1 2 2 2 3 4 3 3 5 2 2 2 3 3 4 5 5 5 5 5 5 105
274 5 2 2 2 3 3 3 3 4 3 5 4 4 4 3 4 5 5 4 5 5 5 4 3 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 122
275 5 2 4 3 4 5 3 4 4 4 5 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 3 121
276 5 2 3 4 4 2 2 2 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 114
277 5 1 3 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 5 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 112
278 5 2 4 5 3 1 1 2 2 1 5 2 1 1 2 2 2 4 4 4 4 5 3 1 1 3 2 3 5 5 3 1 5 4 3 94
279 5 1 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 127
280 5 1 5 5 3 5 5 4 4 4 2 3 2 3 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 3 1 1 3 5 4 3 3 5 4 5 124
281 5 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 114
282 5 2 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 112
283 5 2 3 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 4 5 5 4 4 2 105
284 5 1 4 4 3 1 5 5 3 3 2 2 2 4 4 5 5 4 1 3 4 4 5 4 4 5 3 5 5 5 1 2 5 4 5 121
285 5 1 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 2 2 2 4 3 3 3 3 5 4 4 2 4 4 3 3 3 4 2 105
286 5 1 2 2 3 4 1 3 3 2 2 2 2 3 3 5 4 4 4 3 4 4 4 1 1 2 2 1 5 5 3 3 5 5 5 102
287 5 1 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 2 4 4 4 3 2 3 4 4 3 4 4 4 4 101
288 5 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 5 4 1 1 5 1 3 94
289 5 1 2 2 2 3 2 4 3 2 4 3 2 4 2 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 5 4 3 103
290 5 1 2 2 3 3 3 4 4 4 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 4 101
291 5 1 4 3 4 3 2 2 1 4 4 4 3 2 4 5 2 4 5 3 2 2 4 5 5 3 3 4 2 3 4 1 5 4 3 109
292 5 1 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 113
293 5 2 2 4 3 1 3 4 4 4 3 2 3 2 2 4 3 4 2 3 2 2 4 4 4 3 3 4 4 4 1 1 4 2 4 99
294 5 1 3 4 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 114
295 5 2 3 2 3 3 3 3 3 2 5 5 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 4 4 3 4 5 108
NoKode
SekolahJK
Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran KontekstualTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
B. Keterampilan Berkomunikasi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 24 25 26 28 30 31 32 33 35
1 1 1 5 5 5 4 3 5 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 3 3 3 5 5 3 3 3 3 4 4 4 4 3 118
2 1 1 5 4 5 5 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 1 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 130
3 1 2 2 3 3 3 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 108
4 1 1 4 4 5 3 3 4 3 5 4 3 5 4 4 4 4 3 4 3 3 5 4 4 4 5 4 3 3 3 5 3 115
5 1 1 4 4 4 4 4 2 4 1 1 3 3 1 1 5 3 5 5 4 5 1 2 4 4 5 5 5 2 3 3 4 101
6 1 1 4 4 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 5 4 2 3 3 4 3 4 4 4 3 114
7 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 4 2 2 3 4 4 4 111
8 1 2 5 5 4 3 3 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 141
9 1 2 3 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 5 5 3 113
10 1 2 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 5 5 145
11 1 1 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 4 5 1 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 108
12 1 1 3 4 5 5 5 5 3 3 5 5 5 3 4 3 5 5 5 5 4 3 3 3 4 5 5 2 5 5 5 5 127
13 1 2 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 143
14 1 1 4 5 3 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 3 4 3 2 4 3 4 3 3 4 1 4 3 4 3 108
15 1 1 4 2 3 4 5 4 3 4 3 1 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 3 4 4 2 3 3 2 4 2 93
16 1 1 4 5 5 4 4 3 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 2 5 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 118
17 1 1 4 4 3 3 2 4 3 4 5 5 5 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 5 3 4 4 3 110
18 1 2 3 5 3 3 3 4 5 5 5 3 5 5 5 5 5 3 5 3 4 3 2 3 5 5 5 5 5 5 2 3 122
19 1 2 5 5 4 4 5 5 3 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 1 5 5 1 3 4 5 5 4 5 5 5 5 129
20 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 5 4 110
21 1 2 3 3 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 103
22 1 2 4 3 4 2 3 4 3 3 3 3 1 4 3 4 3 3 3 2 2 3 4 2 2 2 3 3 3 3 4 3 89
23 1 1 5 2 2 2 5 5 4 4 4 3 5 3 3 5 4 4 4 2 3 3 5 4 3 3 4 3 4 4 4 3 109
24 1 1 3 3 4 5 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 106
25 1 1 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 116
26 1 1 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 3 4 4 3 4 5 5 4 4 134
27 1 2 4 3 2 3 5 4 3 4 4 2 5 4 2 4 2 5 3 4 4 5 3 3 2 3 4 3 4 4 4 2 104
28 1 1 2 2 2 3 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 107
29 1 1 5 5 5 5 5 4 3 5 3 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 3 5 4 5 5 5 4 136
30 1 1 3 5 5 4 5 5 5 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 3 3 3 3 4 5 5 4 4 128
31 1 2 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 4 4 4 5 3 2 3 4 5 4 5 5 5 4 131
32 1 2 1 3 4 4 3 4 3 3 5 4 5 4 4 5 4 4 5 3 3 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 1 120
33 1 2 3 4 4 3 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 3 4 4 4 4 3 4 4 5 3 126
34 1 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 4 5 3 5 4 3 5 3 4 4 4 3 131
35 1 1 4 4 4 3 4 4 4 5 5 3 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 3 4 1 4 5 4 5 5 4 119
36 1 1 4 2 3 3 5 3 2 4 4 3 4 4 3 5 2 4 4 3 3 5 3 4 2 3 3 4 4 5 4 3 105
37 1 2 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 5 4 3 4 3 4 5 5 3 3 2 3 4 4 5 5 3 5 5 3 113
38 1 1 3 4 4 5 5 5 4 4 2 3 5 5 3 5 3 5 5 4 5 5 5 5 3 3 4 3 5 5 5 3 125
39 1 2 5 5 5 3 4 5 3 4 4 3 5 5 5 5 5 4 3 4 3 5 1 5 4 5 5 4 4 5 5 3 126
40 1 2 5 5 5 3 5 5 3 5 3 4 5 5 5 5 5 5 3 5 3 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 137
41 1 1 1 2 3 3 5 4 4 5 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 5 3 5 4 103
42 1 1 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 128
43 1 2 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 3 4 4 3 3 5 5 5 4 131
44 1 2 4 5 4 3 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 117
45 1 1 2 5 3 3 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 3 4 4 5 4 5 5 4 4 3 4 4 3 3 5 3 121
46 1 2 4 4 1 4 5 5 3 4 4 3 5 4 4 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 3 4 5 3 117
47 1 1 3 4 3 4 4 4 4 5 5 3 5 5 4 4 3 3 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 3 4 5 4 124
48 1 2 4 5 5 3 5 5 3 3 3 3 5 4 3 5 3 4 3 3 3 5 4 3 3 3 3 4 3 5 5 4 114
49 1 2 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 105
50 1 1 4 2 3 4 4 5 3 3 2 2 5 4 3 3 2 4 3 3 4 3 4 3 2 4 3 3 3 3 4 3 98
NoKode
SekolahJK
Keterampilan BerkomunikasiTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
161
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 24 25 26 28 30 31 32 33 35
51 1 2 3 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 3 4 5 5 3 4 2 3 4 3 4 5 5 5 5 3 123
52 1 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 107
53 1 1 2 4 5 4 4 5 4 4 3 3 5 4 5 5 4 3 4 3 3 5 3 3 4 3 4 4 2 4 5 3 114
54 1 1 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 3 3 3 5 4 5 4 4 5 130
55 1 1 3 5 5 4 3 5 5 5 5 3 5 5 5 4 5 4 3 2 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 133
56 2 2 5 5 5 5 3 3 3 3 4 5 5 3 4 5 3 3 3 1 5 5 3 3 5 4 1 5 5 5 5 5 119
57 2 2 5 5 3 4 5 5 3 3 4 3 5 4 4 5 3 5 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 5 5 5 4 122
58 2 2 2 4 3 4 4 5 5 4 5 3 5 4 3 5 3 4 4 3 5 5 2 3 4 4 3 5 5 5 3 5 119
59 2 1 3 3 3 3 4 4 3 5 3 3 5 4 3 5 3 4 3 4 3 5 3 2 4 4 4 5 5 5 5 3 113
60 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 4 3 110
61 2 2 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 2 4 5 5 4 5 5 5 5 5 130
62 2 2 3 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 3 5 5 4 5 1 3 4 4 1 4 5 5 5 4 126
63 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 115
64 2 2 3 5 5 4 3 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 129
65 2 1 3 4 3 2 3 4 5 3 3 3 5 4 3 4 2 4 3 3 4 4 3 3 4 5 4 3 4 4 5 4 108
66 2 2 4 4 4 4 4 5 5 5 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 5 4 4 5 5 4 124
67 2 1 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 4 4 4 3 107
68 2 1 1 3 4 4 4 3 4 5 5 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 5 5 3 4 3 110
69 2 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 5 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 4 5 5 3 98
70 2 2 4 4 4 3 3 4 4 5 3 5 5 3 2 5 5 5 5 3 3 5 2 4 3 3 5 4 3 3 5 3 115
71 2 2 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 146
72 2 2 3 4 4 3 3 3 4 3 5 3 5 4 4 4 4 3 3 3 3 5 3 3 3 4 4 3 5 5 5 3 111
73 2 2 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 94
74 2 1 5 5 4 5 4 4 5 3 4 3 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 5 3 119
75 2 1 2 3 3 4 5 3 3 5 4 3 5 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 5 5 4 4 120
76 2 2 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 5 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 110
77 2 2 3 4 4 4 3 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 5 5 4 4 114
78 2 1 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 120
79 2 2 4 4 4 3 3 4 4 5 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 3 3 3 3 4 5 5 4 118
80 2 1 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 94
81 2 2 5 5 5 4 4 4 5 5 2 5 2 5 5 4 1 5 5 3 5 3 5 5 5 5 4 3 5 4 5 5 128
82 2 2 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 4 136
83 2 2 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 3 5 5 5 4 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 138
84 2 1 3 3 3 4 5 4 3 4 3 3 5 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 5 4 4 108
85 2 1 3 5 4 4 3 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 3 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 130
86 2 2 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 3 5 3 5 3 4 3 4 2 3 3 4 3 5 5 3 5 3 122
87 2 2 5 5 4 2 4 4 3 5 5 2 4 5 3 2 2 3 3 3 2 4 2 4 4 4 4 3 3 4 5 3 106
88 2 2 5 5 5 4 5 5 4 4 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 124
89 2 2 3 4 4 4 3 4 3 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 3 119
90 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 5 5 2 5 3 4 4 3 3 4 3 3 4 5 3 3 4 5 4 4 106
91 2 1 4 4 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 140
92 2 2 3 3 3 4 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 5 4 5 4 5 4 117
93 2 2 4 5 5 4 3 4 3 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 5 4 4 5 4 4 5 128
94 2 2 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 5 3 4 3 4 4 5 4 3 3 4 4 4 4 5 2 3 3 5 4 112
95 2 2 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 128
96 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 95
97 2 2 2 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 3 2 3 3 4 3 5 4 4 5 5 4 113
98 2 2 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 3 3 5 5 5 5 4 136
99 2 1 4 5 4 4 4 5 3 3 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 131
100 2 2 3 3 3 3 5 3 3 3 5 3 5 3 3 3 3 4 3 3 3 5 3 3 3 3 5 5 3 5 5 3 107
NoKode
SekolahJK
Keterampilan BerkomunikasiTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
162
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 24 25 26 28 30 31 32 33 35
101 2 2 5 5 4 5 3 4 5 4 5 5 5 4 3 4 3 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 3 5 5 3 2 127
102 2 2 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 106
103 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 5 5 2 4 3 3 4 3 3 5 3 3 3 2 3 3 5 3 4 4 100
104 2 2 3 3 3 4 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 109
105 2 2 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 5 4 3 104
106 2 1 5 4 4 1 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 1 5 4 1 1 5 5 4 5 4 5 5 1 5 120
107 2 2 5 4 5 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 5 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 110
108 2 2 3 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 131
109 2 1 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 5 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 3 113
110 2 2 3 4 3 3 4 5 3 5 5 4 5 4 3 5 3 4 4 3 3 5 4 3 4 4 4 4 5 5 5 4 120
111 2 1 4 5 5 5 5 3 4 4 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 3 3 4 5 5 4 4 5 5 4 132
112 2 1 2 2 2 4 4 5 4 5 1 1 5 4 2 4 1 3 4 5 4 5 1 3 4 5 5 4 3 4 4 4 104
113 2 2 1 2 2 5 5 5 3 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 3 5 5 5 2 127
114 3 2 3 4 4 3 5 5 3 4 2 2 5 5 2 4 2 3 3 3 4 5 2 3 4 3 3 4 4 5 5 3 107
115 3 1 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 5 4 4 4 4 3 4 3 3 3 5 4 3 3 4 3 3 3 3 104
116 3 1 5 5 2 2 3 3 2 3 4 1 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 1 1 2 2 4 3 2 2 1 76
117 3 2 2 3 3 3 2 4 3 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 3 3 4 3 4 5 4 3 4 4 114
118 3 1 4 4 5 5 3 2 2 4 3 5 5 5 2 4 3 5 5 5 2 2 3 4 5 3 4 3 4 3 4 4 112
119 3 2 5 4 5 4 4 5 3 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 5 5 4 3 122
120 3 1 3 1 4 2 5 5 3 4 4 3 5 3 3 4 4 5 5 5 5 5 4 4 3 4 2 1 2 3 4 2 107
121 3 2 3 3 2 4 4 2 3 4 5 4 5 3 2 5 4 5 4 2 3 5 3 5 4 2 5 2 5 5 5 3 111
122 3 1 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 4 5 4 5 3 5 1 3 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 3 5 103
123 3 1 2 3 4 5 3 4 4 3 4 2 3 3 4 4 3 2 3 4 2 5 3 3 4 1 3 4 3 4 3 2 97
124 3 1 3 2 2 2 3 3 2 4 4 2 5 4 4 5 4 4 4 3 3 3 2 3 2 4 4 3 3 4 4 3 98
125 3 1 4 4 4 3 3 3 2 4 1 2 4 4 4 3 4 4 4 2 3 3 1 5 2 3 3 3 3 3 3 3 94
126 3 2 2 5 5 3 5 4 2 3 5 3 4 5 5 4 3 4 2 4 3 5 3 2 3 1 2 5 4 4 4 2 106
127 3 2 5 3 2 2 5 5 3 3 4 3 5 4 1 5 3 5 1 5 3 3 5 1 3 3 1 4 5 5 3 4 104
128 3 2 4 4 3 4 3 5 4 4 4 3 5 5 5 4 3 4 5 3 4 5 4 3 4 3 5 5 5 5 5 3 123
129 3 1 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 111
130 3 2 2 4 3 4 5 5 4 4 4 3 5 5 5 4 4 5 3 4 4 5 4 3 4 3 5 2 5 5 4 4 121
131 3 2 3 2 2 2 3 5 4 5 3 3 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 2 4 5 5 5 5 4 120
132 3 1 1 3 2 2 5 5 3 5 3 3 5 5 5 5 5 5 4 3 2 5 1 1 3 3 3 3 5 5 5 3 108
133 3 1 3 3 3 4 4 4 5 4 3 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 114
134 3 1 1 3 2 3 5 5 3 5 3 3 5 5 5 5 5 5 4 4 3 5 1 3 3 3 3 3 5 5 5 3 113
135 3 2 3 5 4 4 4 5 3 5 4 3 5 5 5 4 4 4 4 3 3 5 3 3 3 3 4 3 4 5 5 4 119
136 3 2 3 4 4 5 3 3 3 3 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 3 4 4 4 4 3 3 4 4 5 4 3 119
137 3 1 3 4 3 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 3 3 3 4 4 5 5 5 4 131
138 3 1 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 3 5 5 3 5 5 5 5 141
139 3 1 5 5 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 3 5 5 3 3 5 3 4 5 4 5 5 134
140 3 2 3 4 4 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 4 3 5 3 3 2 4 3 2 3 3 3 2 4 4 4 2 96
141 3 1 2 4 3 3 3 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 4 5 4 5 3 3 3 3 4 4 2 4 3 3 108
142 3 2 3 4 4 3 3 4 2 3 4 3 4 3 3 4 3 5 3 3 4 4 3 2 3 3 3 2 4 4 4 2 99
143 3 1 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 96
144 3 2 4 4 5 3 5 4 4 4 3 3 5 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 4 4 5 4 114
145 3 2 3 5 5 4 5 5 4 4 4 3 5 3 3 4 3 4 4 5 4 4 5 3 3 3 4 4 5 5 4 4 121
146 3 2 4 5 5 5 3 5 3 5 3 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 3 5 5 4 4 3 5 5 5 4 133
147 3 2 3 3 4 4 3 5 4 4 4 3 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 3 5 4 5 4 127
148 3 1 2 3 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 93
149 3 2 2 3 3 4 5 4 4 3 4 3 5 5 4 5 4 3 4 3 4 5 3 3 4 3 4 4 5 4 5 3 115
150 3 1 3 4 4 3 2 2 3 4 3 3 4 4 1 4 2 2 3 3 4 5 2 3 3 4 4 3 3 3 3 1 92
NoKode
SekolahJK
Keterampilan BerkomunikasiTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
163
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 24 25 26 28 30 31 32 33 35
151 3 1 4 5 3 3 4 5 4 3 3 3 4 3 4 4 5 5 3 3 3 4 5 3 3 3 4 4 4 4 3 4 112
152 3 1 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 3 5 5 3 5 5 5 5 141
153 3 1 3 4 5 5 5 3 4 5 3 5 5 5 3 5 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 113
154 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 5 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 2 4 2 4 4 4 5 5 4 110
155 3 1 4 4 5 4 2 3 3 4 3 3 5 3 3 5 3 4 3 2 3 5 3 3 4 3 5 3 2 2 3 5 104
156 4 1 3 3 4 4 5 4 3 4 4 3 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 5 4 112
157 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 111
158 4 2 4 4 5 3 4 5 3 2 3 2 5 3 3 4 3 4 3 5 1 2 4 4 2 5 4 3 4 2 2 3 101
159 4 1 2 2 2 4 5 5 2 4 2 3 5 5 5 4 4 4 2 4 2 4 4 3 4 2 4 2 3 4 2 3 101
160 4 1 4 4 4 3 5 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 109
161 4 2 4 4 5 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 3 3 4 4 4 4 4 4 5 3 120
162 4 1 2 4 3 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 5 4 4 3 2 3 3 4 3 4 3 4 4 3 2 102
163 4 2 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 5 4 4 119
164 4 1 4 4 4 3 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 4 112
165 4 2 3 5 5 2 3 3 4 4 5 2 5 5 3 3 3 2 5 5 2 3 1 2 2 5 3 3 5 5 5 3 106
166 4 2 4 4 4 2 3 5 4 3 4 3 5 4 4 5 3 5 4 5 3 4 3 2 3 3 5 5 5 5 5 4 118
167 4 2 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 111
168 4 1 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 113
169 4 2 4 5 5 3 3 4 3 3 4 2 5 3 4 4 4 5 5 5 3 4 5 3 3 4 4 3 4 4 5 4 117
170 4 2 4 4 3 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 103
171 4 2 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 4 2 3 4 3 3 3 4 4 94
172 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 117
173 4 1 4 4 3 4 3 4 4 3 5 3 4 3 4 5 4 4 4 2 3 5 4 3 3 2 2 3 4 3 5 3 107
174 4 1 3 2 2 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 3 2 3 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 115
175 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 5 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 5 4 3 3 4 5 4 5 3 109
176 4 2 3 4 4 4 4 4 3 3 5 4 5 4 4 3 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 128
177 4 2 2 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 105
178 4 2 3 2 2 4 4 3 3 4 3 3 5 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 4 4 3 3 2 3 4 4 3 96
179 4 2 4 3 4 3 5 4 3 4 4 2 5 4 2 4 3 4 3 4 2 4 2 4 3 3 4 4 3 4 4 2 104
180 4 2 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 5 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 4 106
181 4 2 3 3 2 4 4 4 3 4 4 3 5 4 3 5 4 4 4 3 4 5 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 111
182 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 5 2 5 4 2 4 2 3 3 4 1 5 5 2 3 4 4 2 4 5 4 1 104
183 4 1 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 3 121
184 4 2 2 3 3 2 3 3 4 3 5 3 5 5 2 3 3 4 4 3 5 5 3 5 3 4 5 4 4 4 5 3 110
185 4 2 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 118
186 4 1 5 4 5 4 4 4 2 5 3 3 5 4 2 4 3 3 5 3 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 3 3 113
187 4 1 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 3 3 4 4 4 5 4 3 5 4 4 3 4 3 4 4 4 116
188 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 4 4 103
189 4 2 1 4 1 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 1 4 4 4 4 4 103
190 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 117
191 4 2 5 4 4 4 3 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 2 5 4 3 3 4 5 5 4 4 5 4 4 125
192 4 2 3 4 4 3 4 5 5 3 4 4 5 4 4 3 3 4 4 3 4 4 5 3 4 3 3 4 5 4 4 3 115
193 4 2 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 111
194 4 2 2 4 4 3 4 5 4 3 5 3 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 111
195 4 2 2 2 3 2 4 4 3 4 4 2 4 5 4 4 2 3 3 3 3 4 3 2 4 3 5 4 5 5 5 3 104
196 4 1 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 5 4 3 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 5 5 4 3 120
197 4 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 118
198 4 2 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 103
199 4 2 4 4 4 3 3 4 5 3 5 3 4 5 5 4 5 3 4 3 4 4 3 3 3 2 4 5 5 3 4 5 116
200 4 1 5 4 5 4 2 2 4 5 5 5 3 3 3 4 3 3 4 4 5 4 4 4 5 5 4 3 4 4 5 4 119
NoKode
SekolahJK
Keterampilan BerkomunikasiTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
164
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 24 25 26 28 30 31 32 33 35
201 4 2 4 4 4 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 111
202 4 2 1 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 3 3 2 5 4 4 5 5 5 5 5 4 129
203 4 2 2 3 4 4 3 3 2 4 3 2 4 4 3 5 3 5 3 3 4 3 2 4 3 3 4 4 3 2 4 3 99
204 4 2 4 4 3 3 3 3 3 4 5 3 5 5 5 4 3 3 3 3 3 5 2 3 3 4 5 5 2 4 4 5 111
205 4 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 4 95
206 4 2 5 4 4 3 2 4 4 4 5 3 5 3 4 4 4 4 3 3 5 5 2 4 4 4 4 5 5 5 5 4 120
207 4 2 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 2 2 3 3 4 4 4 4 4 3 94
208 4 2 5 5 4 4 3 4 5 4 5 3 5 4 4 3 3 5 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 5 4 124
209 4 1 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 102
210 4 2 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 4 3 107
211 4 2 4 4 4 3 2 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 2 3 2 1 3 3 3 4 3 2 3 3 3 89
212 4 2 4 3 3 2 5 3 3 5 4 3 5 5 4 5 3 3 3 3 4 3 1 3 3 3 4 3 3 4 5 2 104
213 4 2 2 2 2 2 3 4 3 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 3 4 3 3 2 3 4 4 4 3 112
214 4 1 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 110
215 4 1 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 3 3 4 4 5 4 3 4 4 4 132
216 4 1 5 4 4 3 2 5 3 4 4 3 5 5 3 3 3 4 4 2 4 4 3 3 3 3 4 4 2 4 5 3 108
217 4 1 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 3 129
218 4 1 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4 106
219 4 1 5 4 4 3 4 4 3 4 4 3 5 4 5 4 5 3 4 3 4 3 2 4 3 3 3 5 4 4 3 4 113
220 4 1 5 4 4 2 4 4 2 2 2 2 4 4 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 2 97
221 4 2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 5 4 4 5 4 3 4 3 3 5 5 3 4 4 3 3 4 5 5 4 113
222 4 2 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 4 5 4 4 3 5 137
223 4 1 4 4 4 3 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 124
224 4 1 3 4 3 3 3 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 3 2 2 3 3 3 3 3 118
225 4 2 3 3 3 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 4 5 5 121
226 4 1 2 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 5 3 102
227 4 2 5 5 5 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 2 5 5 5 5 4 5 5 5 4 138
228 4 1 1 2 2 2 3 3 2 3 3 2 5 3 2 5 2 4 3 3 3 5 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 86
229 4 1 3 4 3 2 1 5 3 5 2 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 114
230 4 1 4 3 2 2 5 5 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 2 4 3 4 4 3 4 101
231 5 1 4 3 4 3 3 4 3 4 4 2 5 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 5 4 3 4 108
232 5 1 5 5 2 3 5 5 3 5 3 3 5 5 3 5 4 5 3 3 4 5 4 5 3 3 4 5 3 4 3 4 119
233 5 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 109
234 5 2 4 3 2 2 2 3 5 3 4 2 3 4 2 4 4 3 2 2 2 3 1 3 3 3 2 3 3 4 5 3 89
235 5 2 3 3 4 3 5 4 4 3 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 3 5 3 5 5 5 5 4 3 4 5 3 125
236 5 2 2 2 3 1 3 4 3 3 2 2 4 3 2 2 2 2 1 1 1 2 3 4 2 3 4 2 4 3 3 3 76
237 5 2 3 4 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 4 4 3 4 3 2 3 3 2 4 4 4 92
238 5 1 2 3 3 3 5 3 3 2 3 4 5 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 5 3 4 4 4 5 4 4 4 108
239 5 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 4 4 3 107
240 5 2 2 3 3 4 4 5 5 3 3 1 5 3 1 5 2 4 4 3 3 3 3 1 2 3 2 2 4 4 4 4 95
241 5 1 3 3 3 2 3 4 2 2 3 2 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 89
242 5 1 4 3 3 3 3 5 3 3 3 2 5 3 2 3 3 2 2 3 2 4 3 3 1 2 3 2 4 3 3 2 87
243 5 2 1 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 4 3 3 2 2 3 3 2 3 72
244 5 1 1 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 86
245 5 1 4 3 3 2 4 4 4 3 3 2 4 3 2 4 3 4 2 4 3 2 3 4 3 5 3 4 4 3 3 4 99
246 5 2 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 2 3 4 1 4 3 3 3 4 3 5 5 4 105
247 5 1 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 113
248 5 1 3 4 3 2 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 2 3 2 4 4 4 3 106
249 5 1 3 4 4 3 5 5 2 3 4 3 5 4 3 4 3 3 2 4 3 5 4 3 2 4 5 4 2 3 2 3 104
250 5 1 4 4 3 2 5 3 3 2 3 2 5 4 3 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 3 3 99
NoKode
SekolahJK
Keterampilan BerkomunikasiTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
165
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 24 25 26 28 30 31 32 33 35
251 5 1 3 4 3 3 5 5 4 4 5 3 5 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 5 3 108
252 5 1 2 3 3 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 3 4 4 4 2 4 5 4 4 5 4 5 116
253 5 1 3 5 5 4 4 5 5 5 4 3 5 5 4 5 4 5 5 3 4 5 3 4 2 3 5 4 5 5 5 3 127
254 5 2 1 3 2 1 5 5 3 4 5 2 5 5 3 5 4 5 5 3 5 5 2 5 2 4 2 5 2 2 5 5 110
255 5 2 4 3 2 2 2 3 4 3 5 3 4 3 2 4 3 3 2 2 2 3 1 3 3 3 2 3 3 4 5 3 89
256 5 1 3 4 4 2 2 4 2 4 5 5 5 5 5 5 3 5 4 3 4 4 2 4 5 3 3 3 3 4 5 4 114
257 5 1 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 5 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 109
258 5 1 3 4 3 4 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 110
259 5 1 2 4 5 2 5 4 4 4 1 1 5 4 4 3 3 3 2 4 1 2 3 2 2 3 5 3 2 5 5 2 95
260 5 1 3 4 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 2 4 3 2 3 4 5 3 2 5 3 4 4 3 2 4 3 3 96
261 5 1 3 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 3 3 4 3 4 3 3 3 4 5 3 4 2 3 2 3 3 4 2 108
262 5 2 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 5 5 4 5 3 4 3 4 3 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 3 119
263 5 2 3 4 3 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 4 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 124
264 5 1 4 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 2 5 4 4 3 105
265 5 1 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 109
266 5 1 5 5 4 4 5 5 3 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 115
267 5 1 4 4 4 3 2 5 4 3 5 4 5 5 4 5 4 4 3 2 2 5 5 4 4 5 3 4 5 4 5 4 120
268 5 2 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 106
269 5 2 5 5 5 4 2 5 3 4 4 3 5 5 5 5 4 5 5 3 4 5 3 4 5 3 4 3 4 5 5 3 125
270 5 1 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 2 3 2 3 4 2 3 3 3 3 4 4 101
271 5 2 3 4 4 4 4 5 4 5 4 3 5 5 4 5 3 5 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 5 5 5 4 126
272 5 2 3 4 4 4 5 5 3 3 4 3 5 5 5 5 3 5 5 3 3 5 4 3 4 4 5 3 3 4 5 4 121
273 5 2 3 4 4 4 3 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 132
274 5 2 4 3 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4 104
275 5 2 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 117
276 5 2 3 4 4 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 115
277 5 1 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 5 4 5 3 3 109
278 5 2 2 3 4 3 3 5 5 3 5 2 4 3 4 4 2 4 2 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 104
279 5 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 5 3 4 116
280 5 1 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 3 2 3 2 2 3 3 5 107
281 5 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 3 4 5 5 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 115
282 5 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 119
283 5 2 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 124
284 5 1 1 1 2 2 5 5 1 2 3 4 5 5 5 4 1 5 4 5 5 4 1 4 5 3 5 5 4 5 4 5 110
285 5 1 5 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 2 2 3 4 2 4 2 3 2 3 3 2 3 3 94
286 5 1 3 5 5 3 4 4 5 4 5 4 4 4 3 3 3 3 3 2 4 3 2 4 4 4 4 5 5 5 4 4 115
287 5 1 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 3 106
288 5 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 107
289 5 1 3 4 4 2 4 4 3 4 3 2 5 4 4 4 2 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 3 2 4 4 3 100
290 5 1 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 114
291 5 1 2 1 5 3 3 2 3 4 2 2 3 4 4 2 4 2 3 3 2 4 5 3 4 2 3 5 5 2 2 4 93
292 5 1 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 105
293 5 2 1 3 2 3 3 4 4 3 5 3 5 4 4 5 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 112
294 5 1 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 5 4 3 3 4 4 3 4 3 4 2 3 4 3 4 3 2 104
295 5 2 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 5 4 4 5 3 3 4 2 3 4 1 3 3 3 5 2 5 4 5 3 114
NoKode
SekolahJK
Keterampilan BerkomunikasiTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
166
C. Integritas Pribadi
1 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 15 16 17 19 21 22 23 24 26
1 1 1 3 3 2 3 3 3 3 4 4 5 3 4 3 2 3 2 5 4 4 4 67
2 1 1 1 5 5 4 2 3 3 5 1 5 1 1 1 1 1 2 5 5 1 5 57
3 1 2 3 3 3 4 4 5 4 5 4 4 2 2 2 2 3 4 5 4 4 3 70
4 1 1 2 2 1 5 3 5 3 4 5 5 3 3 2 4 3 2 5 3 3 5 68
5 1 1 1 1 1 2 5 3 1 4 5 5 1 1 1 1 1 2 2 5 1 5 48
6 1 1 4 3 3 4 2 4 3 4 4 4 3 3 3 3 2 2 4 5 5 4 69
7 1 1 2 2 3 3 3 3 2 4 5 5 2 3 2 4 2 2 4 3 3 4 61
8 1 2 4 5 2 4 3 5 5 3 1 5 1 1 1 1 5 1 5 5 5 5 67
9 1 2 3 3 1 3 3 5 3 3 4 5 3 1 1 3 1 3 5 1 1 3 55
10 1 2 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 1 1 1 3 1 1 5 5 5 5 74
11 1 1 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 4 4 3 62
12 1 1 1 1 1 5 4 5 3 3 5 5 1 2 2 3 3 3 5 3 3 5 63
13 1 2 5 5 5 5 2 5 5 5 4 5 1 2 2 2 5 5 5 5 5 5 83
14 1 1 3 3 3 4 3 2 2 3 4 4 2 2 2 3 2 3 4 3 3 4 59
15 1 1 4 2 2 5 2 4 2 1 2 4 4 2 3 3 4 4 4 3 3 4 62
16 1 1 3 2 3 4 2 4 2 3 3 4 2 2 3 3 3 2 4 4 3 3 59
17 1 1 3 2 3 4 3 3 3 3 5 5 2 1 2 3 3 2 5 4 4 5 65
18 1 2 1 3 3 5 4 3 5 5 5 5 2 2 1 1 3 3 5 3 5 3 67
19 1 2 2 4 2 4 3 5 3 5 4 5 1 1 1 2 3 2 5 4 4 5 65
20 1 2 3 4 3 4 2 4 3 4 3 4 2 3 3 2 3 3 4 4 4 4 66
21 1 2 2 3 3 3 3 5 3 5 5 3 2 2 2 3 5 3 4 4 4 3 67
22 1 2 3 3 3 5 4 4 4 3 5 5 1 4 3 3 2 3 3 2 3 2 65
23 1 1 2 2 1 4 4 5 2 4 5 5 4 2 2 3 4 2 4 2 2 5 64
24 1 1 2 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 57
25 1 1 3 2 2 4 4 3 2 3 5 5 2 2 2 3 2 2 4 3 2 4 59
26 1 1 2 1 1 3 1 4 2 2 5 5 3 2 2 2 1 3 4 3 3 4 53
27 1 2 4 3 3 4 2 5 3 4 4 4 2 2 3 3 4 4 3 4 4 3 68
28 1 1 2 2 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 1 5 3 2 3 61
29 1 1 4 2 2 5 4 5 2 5 4 5 1 1 2 3 2 2 5 5 5 4 68
30 1 1 1 3 3 3 2 5 4 5 3 5 3 3 3 3 5 5 5 5 5 3 74
31 1 2 2 5 3 4 2 5 4 5 5 5 4 4 4 5 3 5 4 5 5 4 83
32 1 2 2 4 2 4 2 3 2 3 5 5 1 2 2 2 1 4 4 5 5 3 61
33 1 2 3 3 4 4 2 4 3 4 5 4 3 2 2 3 3 2 5 4 4 4 68
34 1 2 3 3 2 4 3 4 4 5 4 5 2 2 2 3 4 1 5 4 5 5 70
35 1 1 3 2 1 5 3 5 3 3 5 5 3 3 3 2 3 3 4 5 5 4 70
36 1 1 2 3 1 2 1 4 3 4 5 5 3 3 4 4 4 3 4 4 4 2 65
37 1 2 4 3 3 4 3 4 3 5 4 5 3 3 3 3 3 4 2 5 3 3 70
38 1 1 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 1 3 5 4 5 5 1 5 5 86
39 1 2 2 1 1 2 3 5 1 2 5 5 1 1 1 1 1 3 3 2 2 3 45
40 1 2 3 2 1 4 5 3 2 5 5 5 1 1 1 1 1 2 5 3 4 3 57
41 1 1 2 1 1 4 3 3 2 3 5 5 1 2 3 4 3 4 5 5 3 4 63
42 1 1 4 2 3 4 3 5 3 4 3 3 2 2 2 3 2 2 4 4 3 4 62
43 1 2 4 3 2 4 3 5 4 5 4 5 3 3 2 2 3 3 5 4 4 4 72
44 1 2 4 3 2 3 2 5 4 4 5 5 2 2 4 3 3 3 5 4 4 4 71
45 1 1 3 3 3 3 3 4 4 4 5 3 2 3 2 3 3 3 4 4 4 4 67
46 1 2 3 1 1 3 2 3 2 4 5 5 2 2 3 4 3 5 4 3 4 4 63
47 1 1 4 2 3 5 1 5 3 3 5 3 2 2 2 3 3 1 5 5 5 4 66
48 1 2 3 3 3 4 4 3 3 4 5 5 4 5 4 3 5 3 4 5 5 3 78
49 1 2 3 3 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 73
50 1 1 3 2 3 4 3 4 3 4 5 5 2 4 2 3 3 4 4 4 3 4 69
NoKode
SekolahJK Integritas Pribadi Total
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
167
1 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 15 16 17 19 21 22 23 24 26
51 1 2 3 1 2 4 4 4 3 5 5 5 1 2 3 4 1 5 5 3 4 5 69
52 1 2 2 3 3 3 2 4 3 4 5 5 3 3 3 4 3 3 4 5 5 3 70
53 1 1 3 3 2 3 3 4 3 3 5 5 2 2 4 4 3 3 4 3 3 3 65
54 1 1 1 4 5 3 2 5 4 5 5 5 5 5 3 3 4 3 5 5 5 5 82
55 1 1 2 2 5 4 2 2 3 2 1 2 2 2 2 2 1 1 5 2 2 4 48
56 2 2 3 3 3 5 3 3 3 5 5 5 1 1 2 2 1 1 5 4 4 3 62
57 2 2 3 3 3 4 3 5 4 5 4 4 3 3 3 3 3 3 5 4 4 4 73
58 2 2 3 3 3 3 2 4 2 5 5 5 3 5 4 3 3 4 5 4 4 4 74
59 2 1 3 3 2 4 2 5 4 2 4 5 2 1 4 3 3 2 4 3 3 3 62
60 2 1 3 2 2 3 5 4 3 4 5 4 4 4 3 2 4 4 5 3 3 4 71
61 2 2 3 2 2 4 3 4 2 4 4 3 3 3 3 2 3 3 5 3 3 4 63
62 2 2 5 3 4 5 2 5 4 5 3 5 2 1 1 2 5 5 5 5 5 5 77
63 2 1 4 4 2 3 3 4 4 4 3 4 2 2 3 4 2 2 4 4 3 3 64
64 2 2 5 3 3 4 5 4 3 5 4 5 4 3 2 3 4 4 5 5 5 3 79
65 2 1 4 4 2 2 3 5 5 5 5 5 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 72
66 2 2 3 2 2 4 2 3 3 4 4 4 2 2 2 2 2 3 4 3 3 4 58
67 2 1 3 3 2 4 4 5 3 4 5 4 1 2 2 3 3 3 4 3 3 3 64
68 2 1 4 3 2 5 3 5 4 5 5 5 1 2 1 2 3 3 3 3 3 3 65
69 2 2 4 3 1 3 3 4 4 4 5 5 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 72
70 2 2 1 2 2 4 5 2 2 5 5 5 2 3 2 4 1 3 5 3 3 5 64
71 2 2 3 4 2 4 1 3 4 5 4 5 3 3 2 3 3 3 5 5 5 5 72
72 2 2 3 4 2 5 3 5 4 5 4 2 3 3 2 3 4 4 5 4 5 5 75
73 2 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 70
74 2 1 2 3 3 3 2 4 3 4 3 4 2 2 2 2 3 3 3 4 4 3 59
75 2 1 3 2 2 4 4 4 3 4 5 5 4 4 3 2 4 4 5 3 3 4 72
76 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 5 5 2 2 2 3 2 2 4 3 4 3 57
77 2 2 5 3 3 3 2 4 3 5 5 5 4 4 4 5 2 3 5 5 4 4 78
78 2 1 4 3 2 4 2 3 3 4 3 3 2 4 3 4 3 3 4 3 3 4 64
79 2 2 4 3 3 4 4 5 3 5 5 5 2 3 4 3 3 3 5 4 4 4 76
80 2 1 2 3 2 4 3 4 3 4 4 5 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 67
81 2 2 4 1 1 4 4 3 1 4 5 3 1 1 1 1 4 2 4 2 2 3 51
82 2 2 2 2 2 3 3 4 3 3 5 5 4 4 4 3 3 3 5 5 5 3 71
83 2 2 3 3 3 3 3 4 3 5 4 5 4 4 4 4 3 3 5 4 4 3 74
84 2 1 3 3 3 4 4 5 4 5 5 5 3 4 5 4 3 3 4 4 4 3 78
85 2 1 2 5 2 3 2 3 2 3 5 5 2 1 3 2 2 3 4 3 2 3 57
86 2 2 3 3 3 5 3 5 3 4 3 5 4 3 1 3 3 3 5 5 5 5 74
87 2 2 3 2 2 4 4 3 3 5 5 5 3 3 2 1 3 3 4 4 3 4 66
88 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 5 5 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 68
89 2 2 3 3 3 3 4 4 3 4 5 5 3 2 2 3 3 3 4 3 3 4 67
90 2 2 3 3 2 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 64
91 2 1 2 5 4 4 3 5 4 4 4 5 1 1 1 1 4 5 5 5 5 5 73
92 2 2 3 3 3 4 2 3 3 5 4 5 3 2 3 3 3 3 5 3 4 5 69
93 2 2 4 2 3 4 3 5 4 5 5 5 2 2 3 4 3 4 5 5 5 5 78
94 2 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 5 3 3 4 69
95 2 2 3 2 3 5 1 5 3 4 4 5 1 1 2 2 3 3 5 4 4 5 65
96 2 2 3 2 2 3 3 4 3 5 4 4 2 3 3 3 3 3 5 4 4 3 66
97 2 2 3 3 3 3 4 4 3 5 5 5 3 4 4 2 4 3 4 3 3 3 71
98 2 2 3 3 3 3 3 4 3 5 4 5 4 4 4 4 3 3 5 4 4 3 74
99 2 1 2 5 2 3 2 3 2 3 5 5 2 1 3 2 3 3 4 3 3 3 59
100 2 2 3 1 1 3 3 3 3 5 5 4 1 3 3 3 1 5 4 3 3 3 60
NoKode
SekolahJK
Integritas PribadiTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168
1 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 15 16 17 19 21 22 23 24 26
101 2 2 5 1 2 5 3 4 4 4 5 5 3 3 3 4 5 5 4 4 4 2 75
102 2 2 4 3 3 5 4 5 2 4 4 5 3 3 3 3 3 2 5 3 3 3 70
103 2 2 3 3 1 3 3 3 1 4 5 5 2 3 3 3 5 3 5 3 3 3 64
104 2 2 3 2 2 4 2 5 3 4 5 5 2 2 3 3 3 3 5 3 4 4 67
105 2 2 2 2 2 3 2 3 3 4 5 5 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3 63
106 2 1 4 5 5 5 5 5 5 1 5 5 1 2 2 2 1 5 5 5 5 5 78
107 2 2 2 4 3 3 5 4 4 3 5 5 3 3 2 3 5 4 4 3 4 3 72
108 2 2 2 2 3 4 3 4 3 5 4 4 2 3 3 3 3 3 5 4 4 3 67
109 2 1 3 3 3 4 3 4 3 4 5 5 3 3 4 4 2 3 4 4 3 3 70
110 2 2 4 3 2 3 5 5 3 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 2 79
111 2 1 2 1 3 3 4 5 3 5 4 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 4 68
112 2 1 2 1 3 5 5 5 3 4 5 5 1 1 2 3 1 5 5 5 5 4 70
113 2 2 4 3 2 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 2 5 5 5 4 81
114 3 2 4 4 2 5 4 5 3 5 4 5 4 2 2 4 4 4 5 4 5 5 80
115 3 1 2 4 5 3 3 3 3 3 3 3 1 3 2 3 3 3 5 3 3 3 61
116 3 1 1 2 2 1 2 4 4 3 3 5 3 5 3 3 3 4 3 2 3 2 58
117 3 2 2 3 3 5 1 3 3 4 2 3 2 2 2 2 3 2 5 3 3 4 57
118 3 1 3 5 2 5 2 1 5 3 1 2 3 4 3 2 3 5 5 1 4 4 63
119 3 2 3 3 3 3 5 4 3 3 4 5 1 1 1 3 2 3 4 4 4 4 63
120 3 1 4 4 1 5 5 3 3 4 5 5 3 2 2 2 3 3 4 4 4 3 69
121 3 2 4 5 2 4 1 5 4 3 4 5 1 1 1 2 3 2 5 3 4 4 63
122 3 1 4 5 3 4 5 5 5 5 2 3 1 1 1 3 3 3 5 1 5 5 69
123 3 1 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 4 4 3 3 4 63
124 3 1 4 4 2 4 3 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 3 5 4 5 2 82
125 3 1 1 5 1 3 2 3 2 2 5 5 2 1 1 4 2 2 4 2 2 2 51
126 3 2 3 3 2 5 3 5 3 4 5 5 1 3 3 4 1 1 4 4 3 4 66
127 3 2 2 5 2 3 4 4 4 5 5 5 3 4 5 3 4 2 4 4 4 3 75
128 3 2 3 3 2 5 3 5 4 5 4 5 2 2 2 2 3 3 5 4 5 5 72
129 3 1 3 3 3 3 4 5 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 64
130 3 2 3 3 2 4 3 5 3 4 5 5 2 2 2 4 5 5 5 5 5 5 77
131 3 2 2 2 3 3 5 4 2 4 5 5 4 4 5 4 5 3 5 3 5 5 78
132 3 1 5 1 1 3 1 5 2 5 5 5 5 3 4 1 5 3 5 5 5 5 74
133 3 1 3 3 3 4 4 5 3 4 4 4 3 2 3 4 3 2 4 2 3 4 67
134 3 1 5 1 3 5 3 5 2 5 5 2 5 3 3 3 5 3 5 5 5 5 78
135 3 2 3 2 3 4 5 5 2 5 5 5 1 4 4 5 4 3 4 4 4 3 75
136 3 2 5 3 3 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 3 2 5 5 5 3 84
137 3 1 5 3 3 5 3 5 4 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 90
138 3 1 3 3 3 4 2 5 3 4 5 5 3 3 3 4 3 3 5 4 3 3 71
139 3 1 1 1 1 4 2 5 1 5 1 1 1 2 2 1 1 5 5 3 3 4 49
140 3 2 3 3 2 4 4 4 4 5 5 5 3 4 5 5 4 4 5 5 5 5 84
141 3 1 5 5 3 4 3 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 89
142 3 2 3 3 2 4 4 4 4 5 5 5 3 4 5 5 3 4 5 5 5 5 83
143 3 1 2 3 3 3 3 3 4 3 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63
144 3 2 4 2 3 4 4 4 3 5 5 5 4 3 4 3 5 2 5 4 5 5 79
145 3 2 5 3 3 4 3 5 3 5 5 3 2 2 2 4 5 4 5 5 5 4 77
146 3 2 5 3 2 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 91
147 3 2 3 3 2 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 89
148 3 1 2 4 3 4 3 5 4 4 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 62
149 3 2 3 3 3 5 1 4 3 5 4 5 2 3 2 2 3 1 3 3 3 5 63
150 3 1 1 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 1 2 2 2 4 3 4 3 52
NoKode
SekolahJK
Integritas PribadiTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
169
1 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 15 16 17 19 21 22 23 24 26
151 3 1 2 2 3 4 2 3 2 3 4 5 3 3 2 5 5 2 5 3 3 3 64
152 3 1 3 3 3 4 2 5 3 4 5 5 3 3 3 4 3 3 5 4 3 3 71
153 3 1 3 2 3 4 2 3 3 5 5 5 3 2 2 5 5 2 4 5 5 3 71
154 3 2 3 2 3 4 5 5 2 5 5 5 1 2 4 5 4 3 4 4 4 5 75
155 3 1 1 2 2 3 2 3 2 2 4 2 5 2 2 3 3 2 3 2 3 2 50
156 4 1 3 3 3 4 3 4 4 4 4 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 74
157 4 1 2 4 2 5 2 3 2 3 4 4 2 2 2 2 3 3 4 3 3 4 59
158 4 2 3 2 2 3 1 5 3 4 5 5 3 2 4 5 3 5 2 5 4 4 70
159 4 1 3 2 2 3 4 5 1 4 5 5 2 2 2 2 2 3 4 3 4 2 60
160 4 1 3 3 3 4 4 5 4 4 5 5 1 5 3 4 4 3 4 4 4 4 76
161 4 2 4 3 1 4 2 5 4 4 5 5 2 2 3 4 3 3 3 4 5 3 69
162 4 1 4 2 1 3 2 5 2 3 3 5 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 64
163 4 2 4 3 2 4 4 5 4 5 5 5 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 75
164 4 1 2 2 2 4 2 4 2 4 4 2 2 3 2 2 3 3 4 3 3 3 56
165 4 2 3 3 3 5 3 3 3 5 5 5 1 1 2 3 4 1 5 3 4 3 65
166 4 2 4 3 2 4 3 5 4 5 5 5 4 3 3 2 3 3 5 4 5 4 76
167 4 2 3 3 2 4 3 5 4 5 5 5 4 4 4 2 4 5 4 4 4 3 77
168 4 1 3 3 3 4 1 4 3 4 3 3 3 2 3 2 3 2 5 3 4 3 61
169 4 2 3 3 1 5 3 5 4 5 4 5 1 1 3 3 3 3 5 5 5 4 71
170 4 2 3 2 2 2 3 3 3 3 5 5 5 3 3 3 3 4 4 3 3 2 64
171 4 2 3 4 1 5 4 5 5 5 4 5 3 3 5 5 3 3 5 5 5 5 83
172 4 2 3 3 5 5 4 5 5 5 5 5 2 3 5 2 3 4 4 5 5 4 82
173 4 1 2 2 3 3 3 3 3 5 4 5 2 3 5 5 4 2 4 3 3 3 67
174 4 1 3 3 3 4 3 4 3 5 4 3 3 3 2 3 1 1 5 5 4 4 66
175 4 2 3 3 3 5 3 5 4 4 4 5 2 3 3 2 3 3 5 4 4 4 72
176 4 2 2 2 2 5 5 5 3 4 5 5 2 2 2 3 1 2 5 5 5 4 69
177 4 2 3 2 2 4 3 4 2 2 4 4 2 2 2 3 3 3 3 4 4 3 59
178 4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 5 5 2 3 3 4 2 3 3 3 4 3 69
179 4 2 3 3 2 5 4 4 4 5 5 5 2 2 2 3 3 2 4 5 4 4 71
180 4 2 4 3 4 4 3 5 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 71
181 4 2 3 3 3 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 4 4 4 75
182 4 2 3 3 5 5 5 5 5 4 5 5 2 2 2 4 4 3 5 5 5 4 81
183 4 1 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 2 3 3 3 5 1 3 5 62
184 4 2 3 3 3 5 4 4 4 4 3 5 3 5 5 5 3 2 5 3 3 4 76
185 4 2 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 1 2 2 3 3 4 4 4 5 5 72
186 4 1 5 4 5 5 3 5 5 4 4 5 2 2 3 1 4 2 4 4 5 4 76
187 4 1 3 2 3 4 4 4 4 3 5 5 3 2 3 3 3 4 5 4 4 3 71
188 4 2 4 4 1 5 4 4 4 5 4 5 2 2 4 5 3 5 5 5 5 3 79
189 4 2 3 2 4 5 5 5 5 5 3 5 2 2 2 5 5 2 4 5 5 4 78
190 4 2 4 3 5 5 4 5 5 5 5 5 3 4 5 4 2 2 4 5 5 4 84
191 4 2 4 3 4 5 2 5 3 4 4 4 2 2 2 2 3 2 5 3 5 5 69
192 4 2 4 3 5 5 2 5 5 4 4 5 2 2 3 2 3 4 5 5 4 3 75
193 4 2 3 2 3 4 2 4 3 5 5 5 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 66
194 4 2 3 2 2 4 3 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 2 4 3 4 3 68
195 4 2 3 3 2 2 5 5 3 3 2 5 1 2 4 3 3 2 4 4 3 4 63
196 4 1 3 3 3 4 2 4 3 4 5 4 2 3 3 3 2 3 5 4 4 3 67
197 4 1 3 3 3 4 3 5 3 4 4 4 2 2 2 3 3 3 4 3 4 3 65
198 4 2 3 3 4 5 3 5 5 4 4 5 4 4 4 3 3 3 4 5 5 4 80
199 4 2 3 2 5 5 4 5 5 5 3 5 1 1 1 3 4 3 5 5 5 5 75
200 4 1 2 2 2 5 1 5 3 3 5 5 2 2 2 5 3 3 4 2 3 4 63
NoKode
SekolahJK
Integritas PribadiTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
170
1 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 15 16 17 19 21 22 23 24 26
201 4 2 3 2 4 4 3 4 4 4 5 5 3 2 2 2 1 1 5 3 3 5 65
202 4 2 4 3 5 5 3 4 5 4 5 5 5 5 5 2 3 2 5 5 4 4 83
203 4 2 3 2 1 2 5 5 3 4 5 5 3 3 2 3 4 3 3 3 4 3 66
204 4 2 4 4 4 5 1 5 3 5 5 5 4 4 4 4 3 3 5 3 5 3 79
205 4 2 3 3 2 5 5 5 5 4 5 5 2 3 3 3 3 3 5 5 5 3 77
206 4 2 2 2 5 5 5 5 3 3 4 5 1 2 2 2 3 3 4 4 4 3 67
207 4 2 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 4 5 5 4 80
208 4 2 4 2 2 4 5 4 2 4 5 4 2 1 2 2 2 2 4 3 3 5 62
209 4 1 4 3 5 5 3 5 5 5 5 5 3 4 4 3 4 4 5 5 5 4 86
210 4 2 3 3 5 5 4 5 5 3 4 5 1 1 1 1 3 2 5 5 5 5 71
211 4 2 3 3 4 4 3 3 4 3 5 5 2 5 3 5 4 3 3 2 3 3 70
212 4 2 2 2 2 4 3 4 3 3 5 5 3 3 5 3 2 3 3 5 5 3 68
213 4 2 3 3 2 3 3 5 3 4 5 5 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 71
214 4 1 2 2 2 3 4 4 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 53
215 4 1 2 2 3 4 2 3 4 4 3 4 2 2 1 1 3 2 4 4 4 4 58
216 4 1 2 2 2 4 4 3 2 3 5 5 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 64
217 4 1 1 2 1 2 3 3 2 4 5 5 1 1 2 2 1 2 5 2 2 4 50
218 4 1 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 58
219 4 1 1 2 2 2 3 4 2 4 3 2 3 2 1 2 3 1 4 2 2 3 48
220 4 1 1 2 4 3 3 3 3 3 4 4 2 2 2 2 4 4 4 3 2 3 58
221 4 2 3 3 3 5 3 4 3 5 4 5 4 4 4 3 5 3 4 4 4 3 76
222 4 2 4 1 2 4 4 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 2 4 5 5 83
223 4 1 3 2 3 3 3 4 3 3 4 5 2 2 2 2 3 4 3 4 3 4 62
224 4 1 2 2 3 3 2 2 2 2 5 5 2 2 2 5 2 2 4 2 3 3 55
225 4 2 3 3 2 3 4 3 4 5 3 4 2 2 3 3 3 2 4 3 3 4 63
226 4 1 4 3 3 4 3 5 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 4 5 4 65
227 4 2 3 3 2 2 5 5 2 4 4 5 2 3 2 2 2 3 5 3 4 5 66
228 4 1 3 4 1 3 3 4 3 4 5 5 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 68
229 4 1 2 2 1 5 5 5 3 1 5 5 3 3 4 3 5 2 3 2 2 3 64
230 4 1 3 3 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 5 4 3 4 65
231 5 1 2 2 2 5 4 5 4 3 4 4 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 60
232 5 1 1 4 1 5 2 4 2 4 5 5 1 1 2 1 3 3 5 2 1 3 55
233 5 2 3 3 4 3 3 4 3 3 5 5 2 3 3 4 5 3 4 4 4 4 72
234 5 2 1 5 1 3 3 4 2 3 5 5 1 1 2 4 4 2 3 4 4 2 59
235 5 2 3 1 1 4 4 5 3 5 4 5 2 2 2 3 5 3 4 4 4 4 68
236 5 2 2 2 3 2 1 3 2 2 5 5 2 3 2 2 3 2 5 2 2 3 53
237 5 2 2 2 4 4 2 4 4 4 3 4 4 2 2 3 2 3 4 4 5 3 65
238 5 1 5 2 1 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 4 2 5 5 5 5 84
239 5 2 4 2 4 4 3 4 3 3 4 5 1 2 2 3 3 3 5 4 4 4 67
240 5 2 3 3 2 4 2 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 2 5 4 5 4 77
241 5 1 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 64
242 5 1 2 3 3 3 2 4 3 4 4 4 3 3 5 3 3 3 4 3 3 3 65
243 5 2 1 2 1 1 2 5 2 2 2 3 3 3 3 4 5 4 2 3 4 2 54
244 5 1 3 3 2 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 2 2 62
245 5 1 2 3 2 3 4 5 3 3 4 5 2 2 2 3 3 2 4 4 4 4 64
246 5 2 3 2 5 5 2 4 3 3 4 5 2 2 3 3 4 2 4 3 3 4 66
247 5 1 2 2 2 3 2 3 2 2 5 5 3 2 2 2 3 3 4 2 2 4 55
248 5 1 3 3 2 4 3 4 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 77
249 5 1 3 2 3 5 5 4 3 3 4 5 2 2 2 3 4 3 3 3 4 3 66
250 5 1 2 3 3 2 2 4 4 4 5 5 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 60
NoKode
SekolahJK
Integritas PribadiTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
171
1 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 15 16 17 19 21 22 23 24 26
251 5 1 5 1 2 3 4 5 2 2 4 5 2 2 2 3 5 3 5 4 3 4 66
252 5 1 2 3 3 5 3 4 3 3 5 5 2 4 2 2 2 3 5 3 4 4 67
253 5 1 3 4 2 2 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 2 5 4 4 3 74
254 5 2 1 1 1 3 1 2 2 3 4 5 1 1 1 1 2 3 5 4 4 2 47
255 5 2 1 1 1 2 5 4 2 2 5 5 1 1 2 2 1 4 3 2 2 3 49
256 5 1 2 2 3 4 3 3 3 4 5 1 1 1 1 2 1 3 5 3 3 4 54
257 5 1 3 3 3 3 2 3 3 3 4 5 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 62
258 5 1 2 2 3 4 3 3 3 3 4 5 1 2 2 3 2 2 4 3 2 3 56
259 5 1 3 4 1 5 5 5 4 2 5 5 1 1 1 1 1 2 4 5 5 5 65
260 5 1 3 4 3 4 4 2 3 4 3 2 3 2 3 4 4 2 3 2 4 4 63
261 5 1 2 1 3 4 3 4 3 2 4 5 5 4 2 4 4 4 3 4 4 3 68
262 5 2 1 3 3 3 3 4 3 4 4 5 2 2 2 3 2 3 5 4 4 3 63
263 5 2 2 2 2 4 3 4 2 4 5 5 5 2 2 3 2 2 5 5 4 3 66
264 5 1 3 4 2 2 1 4 4 3 5 5 4 4 4 4 3 1 5 2 3 3 66
265 5 1 3 2 2 3 2 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 4 2 2 4 59
266 5 1 3 3 3 3 3 2 2 2 3 1 3 3 2 3 3 2 5 4 4 3 57
267 5 1 4 2 3 4 2 4 3 3 4 5 2 4 3 2 2 4 5 5 3 3 67
268 5 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 5 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 68
269 5 2 2 4 2 3 2 4 2 3 5 5 2 2 2 2 3 3 5 3 3 3 60
270 5 1 3 2 4 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 49
271 5 2 4 4 3 4 4 4 2 4 5 5 1 1 1 3 2 3 5 4 4 4 67
272 5 2 4 4 3 4 3 4 2 4 5 5 2 2 3 3 2 3 5 4 4 4 70
273 5 2 2 2 1 5 3 4 3 5 5 5 2 1 2 1 3 5 5 4 4 4 66
274 5 2 3 5 3 4 5 5 3 3 5 5 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 72
275 5 2 3 2 3 4 2 4 3 3 5 4 1 1 1 3 3 5 5 5 4 3 64
276 5 2 3 2 3 4 2 4 3 3 5 4 2 2 2 3 3 5 5 5 4 4 68
277 5 1 2 2 3 4 3 3 2 4 4 5 2 1 1 3 2 2 5 4 4 4 60
278 5 2 2 2 2 5 1 2 2 3 5 5 2 2 1 2 2 1 4 3 2 3 51
279 5 1 3 2 4 4 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 4 53
280 5 1 1 5 3 5 3 3 4 4 4 5 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 65
281 5 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 4 3 3 3 4 4 4 3 4 2 71
282 5 2 4 3 4 4 3 4 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80
283 5 2 4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 3 3 3 3 1 2 5 5 5 5 81
284 5 1 5 3 5 4 5 5 4 5 4 2 3 2 1 3 2 1 4 3 4 4 69
285 5 1 3 1 5 3 2 3 3 4 4 3 4 3 3 2 4 2 5 5 3 2 64
286 5 1 2 5 1 2 4 4 4 3 5 5 4 4 5 3 4 3 3 3 3 2 69
287 5 1 2 2 2 3 3 3 3 3 5 5 5 3 2 2 3 3 4 3 3 3 62
288 5 2 3 3 3 5 3 3 3 5 5 5 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3 70
289 5 1 2 2 2 4 3 4 2 3 5 5 2 2 2 3 2 2 4 3 2 3 57
290 5 1 3 3 1 4 3 5 3 4 3 5 3 3 3 3 3 3 5 4 4 4 69
291 5 1 3 2 5 3 2 4 4 3 2 2 3 4 2 4 3 1 3 3 2 4 59
292 5 1 2 2 2 3 2 4 3 4 5 3 2 4 2 3 2 3 4 2 3 3 58
293 5 2 3 3 2 4 3 3 3 4 5 5 2 3 2 3 2 3 5 2 3 4 64
294 5 1 3 4 4 3 2 3 2 3 4 2 3 2 4 3 3 3 4 3 4 3 62
295 5 2 4 4 2 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 87
NoKode
SekolahJK
Integritas PribadiTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
172
D. Minat Belajar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1 1 3 3 4 5 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 59
2 1 1 5 1 5 5 1 1 1 5 5 1 5 1 5 5 4 4 4 4 4 4 70
3 1 2 3 3 4 1 3 2 5 3 4 3 2 4 3 4 3 2 3 4 3 3 62
4 1 1 3 3 5 2 2 1 2 2 4 3 2 3 3 2 2 2 5 5 5 5 61
5 1 1 2 3 2 4 5 5 5 5 5 5 1 2 5 5 4 5 5 5 5 5 83
6 1 1 3 4 5 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 63
7 1 1 2 2 5 1 2 3 2 1 3 1 1 4 1 2 3 4 3 3 2 2 47
8 1 2 3 3 5 3 1 1 3 4 4 2 3 3 4 5 4 4 4 5 5 5 71
9 1 2 3 1 3 1 1 3 2 3 4 1 4 1 1 3 3 3 3 5 3 5 53
10 1 2 4 3 5 5 4 3 3 1 5 3 3 5 5 5 3 5 5 5 5 5 82
11 1 1 3 3 5 3 3 2 1 4 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 1 52
12 1 1 2 2 5 1 3 2 2 2 3 1 5 1 3 2 4 2 3 2 4 3 52
13 1 2 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 97
14 1 1 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 4 4 2 3 3 3 3 56
15 1 1 1 2 4 1 1 1 2 2 4 3 3 2 3 5 4 4 3 3 3 3 54
16 1 1 3 2 5 4 2 1 3 3 4 2 1 2 3 3 4 3 3 4 4 4 60
17 1 1 3 4 5 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 5 4 3 70
18 1 2 5 1 5 1 4 3 3 5 5 5 3 3 5 5 5 3 3 3 5 3 75
19 1 2 5 4 5 3 4 5 5 2 4 3 3 2 4 5 5 4 3 5 4 3 78
20 1 2 4 4 3 4 3 2 4 2 4 2 5 2 3 3 2 3 3 2 4 3 62
21 1 2 3 5 5 2 4 4 3 2 4 4 5 3 2 4 3 2 2 5 5 3 70
22 1 2 2 1 5 1 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 1 3 3 4 3 3 56
23 1 1 4 3 4 1 4 1 3 4 5 5 3 4 2 4 4 1 4 4 3 4 67
24 1 1 3 2 5 3 2 2 2 2 2 3 2 4 2 2 2 2 2 3 2 1 48
25 1 1 4 3 5 3 2 2 2 3 4 2 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 66
26 1 1 3 3 5 2 3 2 3 2 5 4 4 3 5 5 3 3 3 4 2 4 68
27 1 2 3 4 4 2 3 3 4 2 3 2 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 61
28 1 1 3 3 4 2 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 64
29 1 1 5 5 5 4 3 1 3 1 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 85
30 1 1 5 3 5 4 5 4 5 4 3 5 4 5 4 3 3 4 5 5 5 5 86
31 1 2 3 3 5 3 4 4 5 2 4 3 2 4 5 5 5 3 2 3 3 3 71
32 1 2 1 1 3 1 3 2 3 2 3 1 1 4 2 2 2 2 1 1 5 2 42
33 1 2 4 4 5 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 73
34 1 2 3 2 5 3 3 3 4 4 5 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 70
35 1 1 3 4 4 3 3 3 5 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 71
36 1 1 2 1 3 1 2 1 4 3 4 1 5 5 2 3 2 3 2 3 4 2 53
37 1 2 5 2 5 3 3 3 4 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 5 5 5 79
38 1 1 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 99
39 1 2 3 1 5 1 3 2 3 1 4 1 2 3 3 2 2 2 4 5 2 3 52
40 1 2 4 3 5 3 5 3 4 2 5 1 4 3 1 3 3 3 2 1 2 3 60
41 1 1 3 2 5 3 3 2 3 1 4 3 3 1 2 4 3 2 3 3 3 3 56
42 1 1 4 4 5 3 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76
43 1 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 66
44 1 2 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 64
45 1 1 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 77
46 1 2 3 5 5 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 72
47 1 1 4 3 4 3 5 5 5 1 5 3 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 86
48 1 2 4 3 5 2 4 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 68
49 1 2 3 5 4 2 5 4 4 2 3 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 3 69
50 1 1 3 3 4 2 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 62
NoKode
SekolahJK
Minat BelajarTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
173
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
51 1 2 5 2 5 3 5 5 5 3 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 4 5 89
52 1 2 4 3 5 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 67
53 1 1 4 5 5 3 3 3 3 2 3 2 3 4 2 2 4 3 3 4 3 3 64
54 1 1 4 4 5 5 3 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 86
55 1 1 4 2 4 5 2 1 2 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 68
56 2 2 5 3 5 5 1 5 3 3 5 3 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 86
57 2 2 4 4 5 3 3 4 2 3 5 2 5 3 3 4 4 4 4 5 4 5 76
58 2 2 5 3 5 3 2 3 3 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 76
59 2 1 4 2 5 2 3 4 4 4 4 3 3 3 2 4 2 3 3 4 4 3 66
60 2 1 5 4 5 3 3 3 5 3 5 3 5 3 5 5 4 5 5 5 4 4 84
61 2 2 4 3 5 3 4 3 4 3 5 4 4 4 4 5 3 3 3 4 4 4 76
62 2 2 4 5 5 5 4 5 5 1 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 89
63 2 1 5 4 5 2 3 4 5 2 2 3 4 4 3 3 5 3 3 4 4 5 73
64 2 2 5 5 5 4 5 5 4 2 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 93
65 2 1 5 5 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 5 3 3 5 5 4 4 79
66 2 2 3 3 5 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 65
67 2 1 4 2 4 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 67
68 2 1 4 3 5 3 1 3 4 3 3 4 5 3 3 4 3 3 4 3 3 4 68
69 2 2 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 68
70 2 2 3 3 5 2 2 3 4 2 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 2 65
71 2 2 5 5 5 3 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 94
72 2 2 5 3 5 4 3 3 5 5 5 4 3 4 3 5 5 5 5 5 4 5 86
73 2 2 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 2 59
74 2 1 4 4 4 3 3 2 2 3 4 3 2 5 4 4 4 3 4 4 4 4 70
75 2 1 5 4 5 2 4 4 5 3 5 3 4 2 4 4 3 3 5 5 4 4 78
76 2 2 3 1 5 2 3 2 3 2 4 3 3 5 2 5 4 4 4 3 3 4 65
77 2 2 5 3 5 3 2 4 4 2 4 3 5 4 5 5 3 2 4 5 5 5 78
78 2 1 4 3 5 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 3 4 4 3 4 75
79 2 2 4 3 5 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 5 4 3 4 5 5 4 75
80 2 1 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 2 3 2 2 3 3 4 3 59
81 2 2 5 2 5 5 3 3 3 4 5 4 3 5 5 2 5 5 5 5 3 5 82
82 2 2 4 4 4 4 3 5 5 1 4 5 4 5 3 3 3 4 4 4 5 4 78
83 2 2 5 3 5 3 3 3 3 2 5 3 4 3 5 5 5 3 4 5 4 4 77
84 2 1 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 67
85 2 1 4 3 5 3 2 3 3 3 4 3 4 2 3 4 4 3 4 5 5 3 70
86 2 2 3 3 5 3 3 3 3 3 5 3 5 3 4 3 3 3 3 5 3 3 69
87 2 2 4 4 5 2 3 3 4 2 5 3 4 4 5 3 2 2 3 3 3 3 67
88 2 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 5 2 3 4 4 3 3 3 4 3 66
89 2 2 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 5 4 4 73
90 2 2 3 2 5 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 4 3 2 55
91 2 1 4 5 5 3 1 1 3 4 5 3 5 4 2 5 5 3 3 5 5 4 75
92 2 2 4 4 5 3 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 5 4 4 83
93 2 2 4 3 5 3 4 4 4 2 5 4 5 3 5 5 4 3 4 5 3 5 80
94 2 2 4 2 5 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 66
95 2 2 3 3 5 2 3 3 5 2 5 3 4 3 4 3 3 3 4 5 4 3 70
96 2 2 3 3 5 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 4 2 2 3 5 3 3 62
97 2 2 3 2 5 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 5 3 5 69
98 2 2 5 3 5 3 3 3 3 2 5 3 5 3 4 5 5 5 4 5 5 5 81
99 2 1 4 3 5 3 3 4 3 3 3 3 5 3 3 4 4 3 4 5 5 4 74
100 2 2 5 3 5 3 3 4 4 3 3 1 5 2 4 4 4 3 3 3 4 4 70
NoKode
SekolahJK
Minat BelajarTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
174
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
101 2 2 4 2 4 2 5 3 5 2 5 2 5 5 3 4 5 5 5 5 4 3 78
102 2 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 2 2 3 3 3 3 59
103 2 2 3 3 5 2 4 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 62
104 2 2 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 3 2 4 5 4 4 77
105 2 2 4 3 5 2 2 3 3 3 4 2 4 3 5 4 3 3 3 5 3 3 67
106 2 1 5 1 4 1 1 1 5 1 5 1 1 5 4 4 1 1 5 5 5 1 57
107 2 2 5 2 5 3 3 3 4 3 4 4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 67
108 2 2 3 3 5 3 4 3 4 3 4 2 5 3 3 5 4 3 3 4 3 3 70
109 2 1 5 4 5 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 2 3 4 5 4 4 73
110 2 2 5 4 5 1 4 5 5 2 5 4 5 5 4 5 3 3 5 5 5 5 85
111 2 1 4 3 5 3 4 4 3 3 5 3 5 3 3 4 5 3 4 4 5 4 77
112 2 1 3 3 5 1 1 1 1 2 2 1 1 3 4 2 2 2 2 4 1 2 43
113 2 2 4 3 5 3 4 4 4 2 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 78
114 3 2 3 5 5 2 3 2 4 5 4 3 3 4 3 5 4 3 4 4 3 4 73
115 3 1 5 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 67
116 3 1 3 1 5 1 1 1 1 2 1 3 2 1 4 4 4 3 2 1 2 4 46
117 3 2 4 3 4 4 2 2 3 4 4 2 5 3 4 4 5 5 4 4 5 3 74
118 3 1 4 1 5 3 5 3 3 5 5 2 5 3 2 3 4 2 4 3 5 3 70
119 3 2 2 3 3 3 3 1 4 3 3 1 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 53
120 3 1 3 5 4 1 4 1 4 5 2 3 4 4 1 2 3 2 3 5 5 3 64
121 3 2 5 5 5 5 3 4 5 3 5 2 5 3 5 3 2 4 5 5 4 5 83
122 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 5 5 5 73
123 3 1 3 2 4 3 2 3 4 3 4 2 3 2 3 4 3 4 4 3 3 2 61
124 3 1 3 5 4 3 4 3 5 2 3 3 4 3 3 3 3 2 3 2 3 2 63
125 3 1 3 2 5 1 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 1 1 2 4 4 3 51
126 3 2 5 3 5 4 5 3 5 4 4 3 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 85
127 3 2 3 5 4 3 5 1 4 1 3 3 5 5 1 4 1 2 4 5 4 5 68
128 3 2 4 3 5 2 3 5 5 3 5 4 3 5 4 4 4 3 5 5 5 4 81
129 3 1 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 2 3 3 3 4 4 4 4 70
130 3 2 5 3 4 3 5 1 3 2 5 4 3 4 3 4 3 4 5 5 5 5 76
131 3 2 3 3 5 1 4 1 1 1 5 1 3 2 3 3 3 3 4 5 5 4 60
132 3 1 3 3 5 5 4 5 5 3 5 2 3 3 3 3 3 5 3 5 4 4 76
133 3 1 4 3 5 4 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 67
134 3 1 3 3 5 5 4 5 5 3 5 2 3 3 3 3 3 5 3 3 4 4 74
135 3 2 3 3 5 3 3 5 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 72
136 3 2 4 4 5 4 4 2 5 3 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 88
137 3 1 5 5 5 5 4 3 3 4 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 91
138 3 1 3 3 5 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 5 4 4 5 5 5 75
139 3 1 4 2 5 5 3 1 2 4 5 3 3 2 3 3 4 4 2 3 3 4 65
140 3 2 3 3 5 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 72
141 3 1 3 3 5 1 5 1 4 3 4 2 3 3 2 3 3 4 3 5 3 3 63
142 3 2 4 3 5 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 73
143 3 1 3 3 3 3 1 1 3 3 5 1 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 56
144 3 2 4 3 5 3 5 3 5 3 5 2 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 82
145 3 2 4 3 5 4 3 1 5 4 5 2 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 73
146 3 2 4 4 5 1 5 3 5 2 5 5 5 3 4 3 5 4 5 5 5 4 82
147 3 2 4 4 5 1 5 3 5 2 5 5 5 3 4 3 5 5 5 5 5 4 83
148 3 1 3 4 3 2 4 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 63
149 3 2 4 5 5 4 5 3 5 2 5 3 3 3 4 5 4 4 4 5 5 5 83
150 3 1 5 1 5 5 2 2 3 3 4 3 3 1 1 2 3 3 4 3 3 4 60
NoKode
SekolahJK
Minat BelajarTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
175
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
151 3 1 3 5 3 3 3 1 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 64
152 3 1 3 3 5 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 5 4 4 5 5 5 75
153 3 1 3 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 67
154 3 2 4 3 5 3 3 2 5 3 4 3 3 2 4 5 4 4 3 4 4 4 72
155 3 1 5 3 3 2 3 1 2 2 3 2 5 1 3 3 3 3 4 4 3 4 59
156 4 1 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 62
157 4 1 4 3 4 2 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 5 4 5 71
158 4 2 5 5 5 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 5 4 5 77
159 4 1 4 3 5 1 4 4 5 3 4 2 5 3 4 3 4 4 4 4 3 3 72
160 4 1 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 2 3 3 3 2 2 4 4 3 3 66
161 4 2 3 2 5 3 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63
162 4 1 4 3 5 2 2 3 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 71
163 4 2 4 3 5 3 4 3 4 3 5 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 73
164 4 1 4 3 3 3 2 3 3 2 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 64
165 4 2 3 4 5 5 1 5 3 3 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 4 84
166 4 2 3 3 5 2 3 2 5 1 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 70
167 4 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 69
168 4 1 3 3 3 4 2 3 3 4 3 2 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 66
169 4 2 4 3 5 3 2 1 4 4 5 1 4 5 2 4 3 4 5 4 4 3 70
170 4 2 2 3 4 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 46
171 4 2 4 3 5 3 4 3 3 3 4 4 3 5 4 3 3 2 3 3 3 2 67
172 4 2 3 3 4 4 5 3 4 3 5 3 4 4 3 4 3 2 3 5 3 3 71
173 4 1 3 1 4 1 4 2 3 3 4 2 3 3 4 4 3 2 3 3 2 2 56
174 4 1 4 3 5 2 3 3 4 4 5 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 72
175 4 2 3 3 4 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 61
176 4 2 4 3 5 3 4 3 3 2 4 3 5 4 4 5 5 4 4 5 3 5 78
177 4 2 4 4 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 2 3 62
178 4 2 4 3 5 2 4 2 3 2 4 5 3 3 3 2 2 5 4 4 4 5 69
179 4 2 3 2 5 2 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 3 4 67
180 4 2 4 4 4 3 4 3 4 3 4 5 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 74
181 4 2 4 3 5 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 68
182 4 2 5 4 4 2 4 3 4 1 4 4 3 5 3 3 2 2 4 4 3 2 66
183 4 1 4 3 5 5 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 71
184 4 2 4 2 4 3 4 4 3 2 5 4 4 4 4 5 3 3 2 3 2 3 68
185 4 2 4 3 5 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 71
186 4 1 4 4 5 3 5 4 4 3 4 3 2 3 3 2 4 1 3 5 4 4 70
187 4 1 4 2 4 3 3 3 3 3 5 5 3 4 4 3 4 5 4 4 4 4 74
188 4 2 4 2 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 65
189 4 2 4 3 4 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 73
190 4 2 4 4 5 3 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 87
191 4 2 4 5 5 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 3 4 77
192 4 2 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 5 81
193 4 2 2 3 4 3 4 2 3 3 4 3 4 5 3 4 4 3 2 2 3 2 63
194 4 2 4 3 5 2 2 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 5 4 4 70
195 4 2 2 3 5 2 2 3 4 3 4 2 4 1 3 2 2 2 3 4 3 3 57
196 4 1 4 1 4 2 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 3 3 4 5 4 3 65
197 4 1 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 68
198 4 2 4 3 4 3 3 4 4 2 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 67
199 4 2 2 3 4 2 1 3 3 2 5 3 1 3 4 5 3 4 3 4 3 2 60
200 4 1 4 1 5 3 3 2 3 2 4 3 3 2 4 2 3 4 4 4 3 4 63
NoKode
SekolahJK
Minat BelajarTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
176
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
201 4 2 3 1 5 2 1 2 2 3 5 1 3 1 4 4 4 3 3 5 5 3 60
202 4 2 4 2 5 3 3 3 5 2 5 1 4 3 3 5 3 2 3 3 2 3 64
203 4 2 3 2 5 3 2 3 4 3 4 4 3 4 3 4 2 2 3 4 1 3 62
204 4 2 4 3 5 2 3 3 3 2 4 4 3 3 3 5 2 2 3 5 3 3 65
205 4 2 3 3 5 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 4 3 3 65
206 4 2 2 2 3 2 2 2 2 3 4 1 3 2 4 5 3 2 3 4 3 3 55
207 4 2 3 4 4 2 4 3 4 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 65
208 4 2 4 4 5 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 5 3 4 4 5 4 4 77
209 4 1 4 3 5 3 3 3 4 2 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 70
210 4 2 3 3 5 3 4 4 3 3 4 3 5 3 4 4 3 3 4 3 4 5 73
211 4 2 3 2 4 2 2 2 2 2 3 1 3 1 2 3 2 3 3 4 4 3 51
212 4 2 2 2 5 1 2 2 3 3 3 1 2 2 3 3 2 2 3 4 3 3 51
213 4 2 3 3 5 2 3 2 3 3 4 3 3 3 5 5 4 3 3 5 3 3 68
214 4 1 2 2 4 2 2 2 2 2 3 1 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 54
215 4 1 3 1 5 3 3 2 2 3 4 1 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 60
216 4 1 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 2 4 3 3 2 2 3 5 3 2 58
217 4 1 3 5 4 1 2 2 2 3 4 2 4 1 4 4 3 2 3 4 3 3 59
218 4 1 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 53
219 4 1 2 4 5 1 4 2 3 1 2 1 5 2 1 4 2 4 3 5 5 3 59
220 4 1 2 2 5 4 2 1 1 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 4 4 3 53
221 4 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 4 5 3 2 3 3 3 3 63
222 4 2 5 3 4 4 2 3 4 2 5 3 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 80
223 4 1 3 2 5 1 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 5 2 3 61
224 4 1 3 3 4 3 5 3 2 1 5 2 4 2 3 3 4 3 3 4 3 4 64
225 4 2 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 55
226 4 1 3 2 2 1 2 2 2 3 5 2 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 56
227 4 2 3 3 5 3 3 1 4 5 5 2 5 4 5 3 5 5 5 3 2 5 76
228 4 1 3 3 4 2 4 3 4 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 4 3 2 55
229 4 1 1 1 4 5 1 3 4 2 2 4 3 1 3 3 5 2 2 3 4 2 55
230 4 1 3 1 5 2 3 4 3 4 4 3 5 2 3 3 2 2 3 3 2 3 60
231 5 1 3 2 5 3 3 3 4 3 4 2 4 3 2 4 3 2 3 4 3 4 64
232 5 1 3 4 5 5 1 1 1 2 5 1 3 1 3 1 3 2 3 5 3 3 55
233 5 2 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 60
234 5 2 3 4 3 2 1 3 4 3 1 4 3 3 2 4 2 3 3 2 3 2 55
235 5 2 3 3 5 3 4 3 3 1 3 3 2 4 3 5 5 5 3 3 3 3 67
236 5 2 1 2 3 1 3 3 3 3 2 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 1 37
237 5 2 4 3 3 4 4 2 3 3 4 2 3 2 3 2 3 3 4 5 5 5 67
238 5 1 5 4 4 3 3 3 5 1 5 5 4 3 3 5 5 5 4 5 5 4 81
239 5 2 2 2 5 1 2 2 4 2 4 2 2 2 3 4 4 4 2 4 2 2 55
240 5 2 2 4 5 1 3 1 2 2 3 1 5 1 3 2 4 3 2 4 4 4 56
241 5 1 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 63
242 5 1 3 3 4 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 57
243 5 2 2 2 3 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 40
244 5 1 1 1 5 1 3 3 3 3 3 1 1 2 1 2 2 1 1 3 3 3 43
245 5 1 3 2 4 1 2 1 1 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 4 4 2 50
246 5 2 3 3 4 3 3 3 4 2 4 1 3 2 2 4 2 3 3 4 3 3 59
247 5 1 3 1 5 1 2 2 2 3 3 2 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 55
248 5 1 3 2 5 4 2 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 67
249 5 1 1 2 3 1 2 4 3 2 3 2 3 4 3 3 3 2 2 4 3 1 51
250 5 1 2 2 4 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 47
NoKode
SekolahJK
Minat BelajarTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
177
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
251 5 1 2 3 5 1 3 3 3 4 4 2 3 2 3 3 2 2 3 5 5 2 60
252 5 1 4 3 4 3 3 4 4 4 5 3 2 3 3 4 4 3 3 4 3 3 69
253 5 1 3 1 4 1 3 3 3 3 5 2 3 2 3 2 3 2 2 3 4 3 55
254 5 2 1 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 38
255 5 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63
256 5 1 2 3 4 1 2 3 3 4 3 2 3 2 2 4 4 3 3 3 3 2 56
257 5 1 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 65
258 5 1 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 65
259 5 1 2 3 5 1 5 4 4 4 4 1 5 3 3 3 3 1 2 3 3 2 61
260 5 1 3 2 3 2 3 2 4 3 3 4 4 3 2 3 4 3 3 4 3 4 62
261 5 1 4 4 4 3 2 4 2 4 2 4 2 4 2 5 4 4 3 5 5 4 71
262 5 2 4 3 4 1 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 1 3 5 5 3 53
263 5 2 3 2 5 1 2 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2 1 3 5 4 3 50
264 5 1 4 3 5 5 4 3 3 2 3 3 5 3 4 5 4 3 3 3 3 5 73
265 5 1 3 3 4 3 2 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 58
266 5 1 5 1 5 3 2 2 2 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 61
267 5 1 4 1 4 5 3 2 2 3 2 2 3 4 3 4 2 2 3 4 4 3 60
268 5 2 3 1 5 3 1 1 3 3 5 1 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 57
269 5 2 2 3 5 3 2 3 3 3 5 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 64
270 5 1 5 2 3 4 2 3 2 3 3 2 2 3 4 2 3 4 2 4 2 3 58
271 5 2 4 3 5 2 3 4 4 3 4 5 2 3 4 5 3 4 4 5 4 4 75
272 5 2 4 3 4 2 3 4 4 3 4 5 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 72
273 5 2 3 2 5 3 4 4 3 3 4 1 2 3 3 5 5 4 3 5 4 3 69
274 5 2 3 3 3 2 2 3 4 2 4 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 61
275 5 2 3 4 5 2 3 4 5 3 5 5 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 74
276 5 2 3 4 5 2 3 4 5 3 5 5 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 74
277 5 1 3 3 5 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 5 5 4 4 5 4 4 75
278 5 2 1 1 5 1 3 1 2 3 4 1 3 1 3 3 2 1 2 3 3 1 44
279 5 1 4 3 3 4 2 2 3 4 3 2 4 2 3 4 4 4 4 3 4 3 65
280 5 1 4 2 4 3 2 2 3 2 4 3 4 3 2 2 2 4 4 3 4 3 60
281 5 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 62
282 5 2 3 3 4 2 3 2 3 1 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 60
283 5 2 4 4 4 2 4 3 3 3 3 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 63
284 5 1 5 4 5 3 5 5 5 3 4 3 4 3 4 3 4 4 5 5 5 4 83
285 5 1 3 3 3 3 2 2 3 4 2 5 3 4 3 3 4 2 4 4 3 3 63
286 5 1 1 2 4 2 5 1 2 3 3 1 2 5 2 3 2 1 2 3 1 1 46
287 5 1 4 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 61
288 5 2 4 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 61
289 5 1 3 2 4 1 2 2 2 4 4 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 56
290 5 1 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 5 3 3 2 4 3 4 4 3 67
291 5 1 3 3 2 4 2 2 2 4 4 3 4 2 3 4 4 4 3 4 4 3 64
292 5 1 3 3 4 1 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 2 3 2 57
293 5 2 4 3 5 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 4 4 3 4 5 4 3 70
294 5 1 3 3 4 2 2 1 4 3 5 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 4 62
295 5 2 3 4 5 2 5 3 5 2 5 3 3 3 4 4 3 3 3 5 3 3 71
NoKode
SekolahJK
Minat BelajarTotal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 4
Uji Validitas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
178
A. Variabel Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
butir1 111.92 235.255 .438 .355 .899
butir2 112.26 235.226 .421 .410 .899
butir3 112.15 236.198 .430 .389 .899
butir4 112.26 233.729 .412 .347 .899
butir5 112.26 231.132 .512 .486 .898
butir6 112.01 232.918 .472 .378 .898
butir7 111.73 235.136 .435 .382 .899
butir8 112.06 232.986 .508 .447 .898
butir9 111.82 234.710 .447 .350 .899
butir10 112.60 237.567 .327 .330 .901
butir11 112.16 232.812 .499 .482 .898
butir12 112.13 230.775 .543 .483 .897
butir13 112.81 233.483 .423 .419 .899
butir14 112.05 231.940 .521 .462 .897
butir15 112.11 230.100 .560 .497 .897
butir16 111.95 232.882 .526 .505 .897
butir17 112.74 233.935 .358 .366 .901
butir18 111.40 235.262 .471 .509 .898
butir19 111.52 235.169 .466 .520 .898
butir20 111.78 231.519 .497 .378 .898
butir21 111.22 236.204 .461 .393 .899
butir22 111.97 228.802 .566 .637 .897
butir23 112.06 227.302 .621 .671 .896
butir24 111.82 233.404 .470 .551 .898
butir25 112.25 232.100 .505 .426 .898
butir26 111.99 230.034 .538 .490 .897
butir27 111.34 239.856 .309 .502 .901
butir28 111.44 237.771 .387 .528 .900
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
179
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
butir29 112.65 236.745 .261 .640 .903
butir30 112.87 235.061 .311 .653 .902
butir31 111.28 240.494 .273 .345 .901
butir32 111.78 233.125 .436 .403 .899
butir33 111.57 238.505 .298 .317 .901
B. Variabel Keterampilan Berkomunikasi
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
butir1 125.29 156.308 .161 .338 .857
butir2 124.93 150.883 .459 .548 .849
butir3 125.05 153.045 .336 .465 .852
butir4 125.30 151.190 .451 .414 .849
butir5 125.00 154.136 .287 .304 .853
butir6 124.68 152.382 .454 .406 .849
butir7 125.14 151.308 .456 .416 .849
butir8 124.83 150.883 .511 .396 .848
butir9 124.85 151.556 .421 .366 .849
butir10 125.29 149.045 .541 .524 .846
butir11 124.25 152.445 .502 .444 .848
butir12 124.63 151.458 .515 .452 .848
butir13 125.05 149.841 .493 .489 .848
butir14 124.60 152.288 .465 .399 .849
butir15 125.16 150.629 .483 .478 .848
butir16 124.75 149.991 .549 .504 .847
butir17 124.97 148.897 .565 .497 .846
butir18 125.25 153.078 .348 .328 .851
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
180
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
butir19 125.20 151.172 .445 .416 .849
butir20 124.72 150.746 .465 .434 .848
butir21 125.38 153.692 .265 .276 .854
butir22 125.45 159.629 .031 .305 .861
butir23 125.21 160.618 -.007 .400 .862
butir24 125.35 155.956 .240 .325 .854
butir25 125.24 152.753 .424 .427 .850
butir26 125.26 152.961 .365 .302 .851
butir27 125.75 158.971 .069 .214 .859
butir28 125.01 152.401 .379 .302 .851
butir29 125.67 161.766 -.048 .345 .863
butir30 125.15 154.397 .305 .297 .852
butir31 124.83 150.264 .493 .407 .848
butir32 124.70 150.620 .532 .465 .847
butir33 124.60 151.859 .457 .391 .849
butir34 125.85 159.599 .058 .279 .858
butir35 125.21 153.486 .369 .349 .851
Pengujian ulang Validitas Variabel Keterampilan Berkomunikasi
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
butir1 109.46 152.923 .210 .321 .892
butir2 109.10 148.198 .487 .536 .886
butir3 109.22 149.548 .399 .419 .887
butir4 109.47 148.583 .476 .393 .886
butir5 109.17 153.379 .227 .269 .891
butir6 108.85 150.722 .430 .398 .887
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
181
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
butir7 109.31 148.594 .487 .398 .886
butir8 109.00 148.776 .512 .393 .885
butir9 109.02 149.176 .435 .352 .887
butir10 109.46 145.767 .599 .515 .883
butir11 108.42 151.183 .452 .428 .887
butir12 108.80 149.433 .512 .441 .885
butir13 109.22 147.136 .523 .481 .885
butir14 108.77 150.151 .468 .387 .886
butir15 109.33 147.948 .512 .465 .885
butir16 108.92 147.769 .556 .486 .884
butir17 109.14 146.612 .576 .492 .884
butir18 109.42 151.169 .339 .320 .889
butir19 109.37 148.274 .484 .405 .886
butir20 108.89 148.845 .456 .432 .886
butir21 109.55 151.051 .287 .234 .890
butir24 109.52 152.611 .301 .289 .889
butir25 109.41 149.684 .475 .416 .886
butir26 109.43 149.763 .418 .281 .887
butir28 109.18 149.939 .396 .296 .887
butir30 109.32 151.455 .346 .266 .888
butir31 109.00 148.565 .474 .385 .886
butir32 108.87 149.306 .490 .447 .886
butir33 108.77 150.163 .437 .374 .887
butir35 109.38 150.039 .438 .314 .887
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
182
C. Variabel Integritas Pribadi
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
butir1 82.65 70.676 .483 .335 .683
butir2 81.88 79.944 -.079 .135 .722
butir3 82.80 75.013 .208 .227 .704
butir4 82.95 74.518 .209 .310 .704
butir5 81.73 73.450 .342 .354 .695
butir6 82.47 75.985 .126 .173 .711
butir7 82.81 78.571 -.011 .215 .721
butir8 81.49 72.346 .422 .366 .689
butir9 82.39 70.708 .519 .488 .682
butir10 81.67 70.182 .524 .360 .680
butir11 81.31 76.335 .130 .421 .710
butir12 81.08 74.370 .270 .408 .700
butir13 83.03 73.285 .280 .459 .699
butir14 82.44 78.955 -.045 .491 .728
butir15 82.93 71.444 .388 .600 .690
butir16 82.87 70.789 .434 .561 .686
butir17 82.56 73.376 .303 .322 .697
butir18 83.02 79.074 -.043 .339 .725
butir19 82.52 73.230 .296 .333 .697
butir20 82.45 79.371 -.054 .270 .725
butir21 82.61 75.183 .194 .212 .705
butir22 81.27 75.414 .260 .276 .701
butir23 81.89 70.226 .502 .479 .681
butir24 81.81 68.737 .614 .616 .673
butir25 82.77 76.761 .100 .282 .712
butir26 81.91 74.264 .303 .359 .698
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
183
Pengujian ulang Validitas Variabel Integritas Pribadi
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
butir1 64.59 66.549 .489 .301 .774
butir3 64.73 70.911 .204 .212 .791
butir4 64.88 71.177 .162 .254 .795
butir5 63.66 69.448 .334 .319 .784
butir6 64.41 70.862 .179 .116 .794
butir8 63.42 67.782 .456 .337 .777
butir9 64.33 66.737 .515 .478 .773
butir10 63.60 66.431 .505 .311 .773
butir11 63.24 71.211 .187 .362 .792
butir12 63.02 70.081 .279 .361 .787
butir13 64.97 68.792 .302 .434 .786
butir15 64.87 67.142 .402 .581 .779
butir16 64.80 66.254 .465 .550 .775
butir17 64.50 68.489 .352 .301 .783
butir19 64.45 67.997 .364 .265 .782
butir21 64.55 70.187 .245 .140 .789
butir22 63.20 71.394 .248 .251 .788
butir23 63.83 66.143 .505 .478 .773
butir24 63.75 64.161 .656 .610 .763
butir26 63.85 70.347 .287 .315 .786
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
184
D. Variabel Minat Belajar
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
butir1 63.44 100.316 .643 .480 .873
butir2 63.95 103.181 .437 .341 .880
butir3 62.49 107.795 .315 .200 .883
butir4 64.24 102.517 .441 .329 .880
butir5 63.82 104.175 .386 .330 .882
butir6 64.10 102.112 .481 .400 .878
butir7 63.51 102.020 .513 .450 .877
butir8 64.12 110.098 .129 .089 .888
butir9 63.08 103.091 .502 .379 .878
butir10 64.03 100.887 .521 .410 .877
butir11 63.49 103.081 .459 .313 .879
butir12 63.78 103.844 .412 .307 .881
butir13 63.64 102.722 .529 .393 .877
butir14 63.32 102.981 .495 .338 .878
butir15 63.61 101.777 .560 .463 .876
butir16 63.76 100.483 .600 .510 .874
butir17 63.51 100.353 .712 .647 .872
butir18 62.94 103.259 .511 .459 .877
butir19 63.29 102.908 .524 .404 .877
butir20 63.45 99.038 .695 .607 .871
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 5
Uji Reliabilitas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
185
A. Variabel Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.902 .903 33
B. Variabel Keterampilan Berkomunikasi
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.890 .893 30
C. Variabel Integritas Pribadi
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.791 .793 20
D. Variabel Minat Belajar
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.883 .884 20
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 6
Tabel r dan Perhitungan Mencari Tabel r
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
186
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
187
Rumus Mencari Tabel Korelasi r Pearson
Diketahui:
N = 295 N : Jumlah responden yang dicari
𝐻1= 0,113 (300) 𝐻1: Nilai r tabel pada jumlah responden 300 (atas 295)
𝐻2= 0,138 (200) 𝐻2: Nilai r tabel pada jumlah responden 200 (bawah 295)
𝐵1= 300 – 295= 5 𝐵1: Selisih antara jumlah responden 𝐻1 dengan N
𝐵2= 300 – 200= 100 𝐵2: Selisih antara jumlah responden 𝐻1 dengan 𝐻2
Penyelesaian:
X = 0,113 - 5
100 x (0,113-0,138)
= 0,113 – 0,05 x (-0,025)
= 0,113 – (-0,00125)
= 0,11425
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 7
Uji Korelasi Spearman
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
188
A. Hasil Uji Korelasi Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual dan
Keterampilan Berkomunikasi
Correlations
Kontekstual Komunikasi
Spearman's rho Kontekstual Correlation Coefficient 1.000 .578**
Sig. (1-tailed) . .000
N 295 295
Komunikasi Correlation Coefficient .578** 1.000
Sig. (1-tailed) .000 .
N 295 295
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
B. Hasil Uji Korelasi Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual dan
Integritas Pribadi
Correlations
Kontekstual Integritas
Spearman's rho Kontekstual Correlation Coefficient 1.000 .272**
Sig. (1-tailed) . .000
N 295 295
Integritas Correlation Coefficient .272** 1.000
Sig. (1-tailed) .000 .
N 295 295
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
189
C. Hasil Uji Korelasi Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Kontekstual dan
Minat Belajar
Correlations
Kontekstual Minat
Spearman's rho Kontekstual Correlation Coefficient 1.000 .647**
Sig. (1-tailed) . .000
N 295 295
Minat Correlation Coefficient .647** 1.000
Sig. (1-tailed) .000 .
N 295 295
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 8
Surat Izin Penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
190
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
191
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
192
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
193
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
194
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
195
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
196
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI