of 106/106
HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH - MATA KULIAH AKUNTANSI MAHASISWA DENGAN MOTIVASI MAHASISWA MENGAJAR AKUNTANSI DI SEKOLAH Studi kasus: Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan 2002 dan 2003, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi Disusun oleh : Agustina sungkawati 021334007 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2007 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH - MATA KULIAH ... · antara prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi keuangan dengan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi di sekolah

  • View
    231

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH - MATA KULIAH ... · antara prestasi belajar mata kuliah mata...

  • HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH - MATAKULIAH AKUNTANSI MAHASISWA DENGAN MOTIVASI

    MAHASISWA MENGAJAR AKUNTANSI DI SEKOLAH

    Studi kasus: Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan 2002 dan

    2003, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma

    Yogyakarta

    Skripsi

    Diajukan untuk Memenuhi

    Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

    Sarjana Pendidikan Akuntansi

    Disusun oleh :Agustina sungkawati

    021334007

    PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

    JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

    FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

    UNIVERSITAS SANATA DHARMA

    YOGYAKARTA

    2007

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH - MATAKULIAH AKUNTANSI MAHASISWA DENGAN MOTIVASI

    MAHASISWA MENGAJAR AKUNTANSI DI SEKOLAH

    Studi kasus: Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan 2002 dan

    2003, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma

    Yogyakarta

    Skripsi

    Diajukan untuk Memenuhi

    Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

    Sarjana Pendidikan Akuntansi

    Disusun oleh :Agustina sungkawati

    021334007

    PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

    JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

    FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

    UNIVERSITAS SANATA DHARMA

    YOGYAKARTA

    2007

    i

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Tuhan adalah penolongku, aku tidak akan takut, (Ibrani 13 : 6)

    iv

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • HALAMAN PERSEMBAHAN

    Skripsi ini penulis persembahkan kepada :Alm Bapak dan ibu tercinta, yang selalu memberikan kasih sayang, perhatian, bimbingan,

    nasihat, dan dukungan selama ini.Semua Mbakku, Masku, dan keponakanku yang selalu membantu dalam banyak hal baik moral

    maupun material.Jhon Kiegen M. Sinaga yang selalu mendukung dan membantu dalam segala hal.

    v

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • ABSTRAK

    HUBUNGAN PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH MATA KULIAHAKUNTANSI DENGAN MOTIVASI MAHASISWA MENGAJAR AKUNTANSI

    DI SEKOLAH

    Studi Kasus: Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan 2002 dan2003, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma

    Agustina SungkawatiUniversitas Sanata Dharma

    Yogyakarta2007

    Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui; (1) hubungan prestasi belajar matakuliah mata kuliah akuntansi keuangan dengan motivasi mahasiswa mengajar disekolah. (2) hubungan prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi biayadengan motivasi mahasiswa mengajar di sekolah.

    Penelitian ini dilakukan pada bulan Januari 2007 Februari 2007. Populasidalam penelitian ini adalah mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi angkatan 2002dan 2003 yang berjumlah 178 mahasiswa. Sampel dalam penelitian ini diambilberdasarkan purposive sampling yaitu teknik pengambilan sampel denganpertimbangan tertentu, antara lain mahasiswa yang pada waktu PPL II mengajar diSMK yang berjumlah 50 mahasiswa. Pengumpulan data dilakukan denganmenggunakan kuesioner dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan adalahRegresi Ganda.

    Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) tidak ada hubungan prestasi belajarmata kuliah mata kuliah akuntansi keuangan dengan motivasi mahasiswa mengajarakuntansi di sekolah pada taraf signifikansi 5% (thitung -0,650 < ttabel 2,021), korelasiantara prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi keuangan dengan motivasimahasiswa mengajar akuntansi di sekolah bersifat negatif dan rendah (rhitung 0,258

    0,239). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semua butir pertanyaan

    variabel motivasi mahasiswa mengajar akuntansi adalah valid.

    2. Pengujian Reabilitas

    Reabilitas berkaitan dengan keajegan suatu tes, suatu tes dikatakan ajegan

    apabila dari waktu ke waktu menghasilkan skor yang sama atau relatif sama

    (Sugiyono, 1999:110)

    K b2

    r11 = 1(k-1) t2

    36

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Dimana :

    r11 = Reabilitas instrument

    K = Jumlah item

    b2 = Jumlah variasi butir

    t2 = Variasi total

    Besarnya r dapat diperhitungkan dengan menggunakan korelasi dengan

    signifikan 5%. Jika r hitung lebih besar dari pada r tabel, maka butir soal tersebut

    dapat dikatakan reliabel, begitu juga sebaliknya jika r hitung lebih kecil dari

    pada r tabel maka butir soal tersebut tidak reliabel.

    Hasil uji reabilitas

    Uji reabilitas instrumen dikerjakan dengan program SPSS 12. Dari dua puluh

    tujuh butir pertanyaan pada variabel motivasi mahasiswa mengajar akuntansi

    diperoleh nilai koefisien korelasi (rtt) sebesar 0,854. Pengambilan kesimpulan

    bisa dilakukan dengan membandingkan nilai koefisien korelasi dengan nilai

    rtabel. Dengan jumlah data (n) sebanyak 30 responden dan derajat keyakinan

    () = 5% atau 0,05 maka diperoleh nilai r tabel sebesar 0,239. Dari hasil

    perhitungan diperoleh nilai koefisien korelasi lebih besar dari pada r tabel

    (0,854 > 0,239). Ini berarti bahwa butir butir yang ada pada variabel

    motivasi mahasiswa mengajar akuntansi dapat dikatakan andal ( reliable).

    H. Pengujian Normalitas

    Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang terjaring

    berdistribusi normal atau tidak. Bila berdistribusi normal maka analisis untuk

    menguji hipotesis dapat dilakukan. Uji normalitas menggunakan rumus tes satu

    sampel dari Kolmogorov Smirnov (Sugiyono, 1999:255)

    37

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Rumus yang digunakan sebagai berikut.

    Keterangan

    D :Deviasi/ penyimpangan

    Fo :distribusi frekuensi kumulatif teoritis

    Sn :distribusi frekuensi diobservasi

    Bila probabilita (P) yang diperoleh melalui perhitungan lebih kecil dari taraf

    signifikan 5 % berarti sebaran data variabel tidak normal pada taraf signifikan 5

    % begitu pula sebaliknya.

    I. Pengujian Linieritas

    Pengujian linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah masing masing

    variabel mempunyai hubungan linier atau tidak dengan variabel terikatnya. Untuk

    uji linieritas ini digunakan rumus persamaan garis regresi dengan menguji

    signifikansi nilai F. Adapun rumus yang digunakan untuk mencari nilai F

    (Sudjana, 1996:332) adalah sebagai berikut:

    S2TcF =

    S2e

    D = Maksimum [Fo (x) Sn (x)]

    38

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Keterangan.

    F = Harga pembilang F

    S2Tc = Varian tuna cocok

    S2e = Varian galat atau kekeliruan

    Jika nilai Fhitung < nilai Ftabel pada taraf signifikansi 5% dengan dk pembilang = (k-

    2) dan dk penyebut = (n-k), maka hubungan variabel bebas dengan variabel

    terikat bersifat linear.

    J. Pengujian Asumsi Klasik

    1. Heteroskedastisitas (Heteroscedasticity)

    Heteroskedastisitas adalah suatu keadaan dimana varian dan kesalahan

    pengganggu tidak konstan untuk semua nilai variabel bebas (Supranto,

    2001:273). Dalam penelitian ini, untuk mendeteksi ada tidaknya masalah

    heteroskedastisitas digunakan uji Glejser (Glejser Test). Setelah memperoleh

    residual atau kesalahan pengganggu ei dari regresi GLS, Glejser mengusulkan

    regresi harga mutlak (absolute value) dari ei, yaitu |ei| terhadap variabel bebas

    x yang dianggap mempunyai hubungan yang kuat dengan i. Dalam

    eksperimen yang dia lakukan, glejser menggunakan tiga fungsi sebagai

    berikut.

    i = B Xi + vi

    i = B Xi + vi

    i = B 1 + vi

    39

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Xi

    i = B 1 + vi Xi

    i = A + B Xi + vi

    i = A+BXi + vi

    i = A+BXi2 + vi

    dimana :

    vi : kesalahan pengganggu (residual)

    Selanjutnya untuk menentukan terjadi tidaknya masalah heterokedastisitas

    digunakan ketentuan sebagai berikut.

    o Jika probabilitas (P) > 0,05, maka terjadi heteroskedastisitas.

    o Jika Probabilitas (P) < 0,05, maka tidak terjadi heteroskedastisitas.

    2. Multikolonieritas (Multicollinearity)

    Multikolinieritas adalah adanya hubungan variabel variabel bebas

    diantara yang satu dengan yang lainnya (Supranto, 2001:277). Dalam hal ini

    dikatakan bahwa variabel variabel tidak ortogonal yaitu variabel bebas yang

    korelasinya tidak sama dengan nol. Selanjutnya melihat koefisien korelasi

    antara variabel bebas (koefisien matriks korelasi), Jika koefisien matriks

    korelasi > 0,8 terjadi gejala multikolinieritas. Kemudian dengan bantuan

    komputer program SPSS diadakan analisis Collinierity Statistics. Dari hasil

    analisis Collinierity Statistics akan diperoleh VIF (Variance Inflation Factor).

    40

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Untuk mengetahui terjadi tidaknya multikolinieritas, digunakan ketentuan

    sebagai berikut:

    - Jika VIF > 10, maka terjadi gejala multikolinieritas.

    - Jika VIF < 10, maka tidak terjadi gejala multikolinieritas.

    K. Teknik Analisis Data

    Dalam penelitian ini penulis menggunakan beberapa teknik analisis data

    sebagai berikut .

    1. Teknik Statistik Deskriptif

    Merupakan deskriptif statistik yang bertugas untuk mendeskripsikan

    atau memaparkan gejala hasil penelitian. Teknik ini digunakan untuk

    menyajikan gambaran prestasi belajar matakuliah matakuliah akuntansi

    mahasiswa dan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi di sekolah.

    Statistik deskriptif yang digunakan frekuensi relatif yaitu frekuensi yang

    diubah kedalam bentuk presentase.

    Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut.

    Xn : X1, X2

    XnY = x 100%

    N

    41

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Dimana :

    X1 : Prestasi belajar matakuliah matakuliah akuntansi keuangan

    mahasiswa

    X2 : Prestasi belajar matakuliah matakuliah akuntansi biaya mahasiswa

    N : Jumlah sampel

    2. Analisis Regresi Ganda

    Analisis ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar hubungan yang

    ada diantara dua variabel, dimana mengandung dua variabel independen

    atau lebih (Santosa, 2005:363). Teknik ini digunakan untuk menguji

    Hubungan prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi keuangan

    dan akuntansi biaya dengan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi.

    Adapun rumus yang digunakan sebagai berikut:

    Y = a1x1 + a2x2 + K

    Keterangan :

    a1 : Slope yang berhubungan dengan x1

    b2 : Slope yang berhubungan dengan x2

    x1 : Prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi keuangan

    mahasiswa

    x2 : Prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi biaya mahasiswa

    42

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Y : Motivasi mahasiswa mengajar akuntansi

    Sedangkan koefisien a1 dan a2 dihitung dari persamaan sistem:

    x1y = a1x12 + a2x1x2

    x1y = a1x1x2 + a2x22

    Sebelum regresi yang diperoleh digunakan untuk membuat kesimpulan

    terlebih dahulu perlu diuji keberartiannya. Untuk menguji keberartian

    regresi berganda ini uji F dengan rumus:

    JK(reg)fkF =

    JK(reg) / (n-k-1)

    Dimana: JK(reg) = a1 x1y + a2x2y

    JK(reg) = y2 JK(reg)

    Selanjutnya harga Fhitung dikonsultasikan dengan Ftabel dengan taraf

    signifikansi 5%.

    Kriteria: Jika Fhitung >F tabel maka persamaan regresi berganda berarti

    (bermakna)

    Jika Fhitung < Ftabel maka persamaan regresi berganda tidak

    bermakna.

    43

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • BAB IV

    ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

    A. Deskripsi Data

    Dalam bab ini akan dideskripsikan data tentang kontribusi prestasi belajar

    Akuntansi Keuangan dan akuntansi Biaya mahasiswa terhadap motivasi

    mahasiswa mengajar akuntansi di sekolah

    1. Deskripsi prestasi belajar Akuntansi Keuangan dan Akuntansi Biaya

    a. Deskripsi Prestasi Belajar MK Akuntansi Keuangan

    Distribusi frekuensi tentang prestasi belajar Akuntansi Keuangan yang

    didasarkan pada hasil penelitian dapat disajikan dalam tabel di bawah ini.

    Tabel 4.1

    Distribusi Frekuensi Akuntansi Keuangan

    Kelas Kelas interval Frekuensi Frekuensi RelatifIIIIIIIVV

    6 910 1314 1718 2122 - 25

    3725114

    6 %14 %50 %22 %8 %

    50 100%

    Dari tabel diatas tampak bahwa terdapat 3 responden (6 %) terkategorikan

    sangat kurang, 7 responden (14 %) terkategorikan kurang, 25 responden

    (50%) terkategorikan cukup, 11 (22 %) responden terkategorikan baik,

    dan 4 (8 %) responden terkategorikan sangat baik dalam prestasi belajar

    44

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • mata kuliah akuntansi keuangan. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa

    nilai mean: 15,96, nilai median: 16,00, nilai modus: 15,75, dan nilai

    standar deviasi 3,959.

    Berdasarkan hasil hasil perhitungan tersebut dapat disimpulkan bahwa

    sebagian besar mahasiswa memiliki prestasi belajar mata kuliah mata

    kuliah akuntansi keuangan yang cukup baik.

    b. Deskripsi Prestasi Belajar MK Akuntansi Biaya

    Distribusi frekuensi tentang prestasi belajar Akuntansi Biaya yang

    didasarkan pada hasil penelitian dapat disajikan dalam tabel di bawah ini:

    Tabel 4.2

    Distribusi Frekuensi Akuntansi Biaya

    Kelas Kelas interval Frekuensi FrekuensiRelatif

    IIIIIIIVV

    0 - 12 - 34 - 56 - 78 - 9

    2819192

    4 %16 %38 %38 %4 %

    50 100%

    Dari tabel diatas tampak bahwa terdapat 2 responden (4 %) terkategorikan

    sangat kurang, 8 responden (16 %) terkategorikan kurang, 19 responden

    (38%) terkategorikan cukup, 19 (38 %) responden terkategorikan baik,

    dan 2 (4 %) responden terkategorikan sangat baik dalam prestasi belajar

    mata kuliah akuntansi biaya. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa nilai

    45

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • mean: 5,00 , nilai median: 4,00, nilai modus: 5,5 , dan nilai standar deviasi

    2,00. Berdasarkan hasil hasil perhitungan tersebut dapat disimpulkan

    bahwa sebagian besar mahasiswa memiliki prestasi belajar mata kuliah

    mata kuliah akuntansi keuangan yang cukup baik dan baik.

    2. Deskripsi Motivasi mahasiswa mengajar akuntansi di sekolah

    Distribusi frekuensi tentang motivasi mahasiswa mengajar akuntansi yang

    didasarkan pada hasil penelitian dapat disajikan dalam tabel di bawah ini.

    Tabel 4.3

    Distribusi Frekuensi motivasi mahasiswa mengajar akuntansi

    Kelas Kelas interval Frekuensi Frekuensi RelatifIIIIIIIVVVI

    71 7576 8081 8586 9091 9596 - 100

    181016114

    2 %16 %20 %32 %22 %

    8 %50 100%

    Dari tabel diatas tampak bahwa terdapat 1 responden (2 %) terkategorikan

    sangat rendah, 8 responden (16 %) terkategorikan rendah, 10 responden (20

    %) terkategorikan cukup, 16 (32 %) responden terkategorikan tinggi, 11 (22

    %) responden terkategorikan sangat tinggi, dan 4 responden (8 %)

    terkategorikan sangat tinggi sekali dalam motivasi mahasiswa mengajar

    akuntansi di sekolah. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa nilai mean:

    87,18 , nilai median: 88,00 nilai modus: 88,23, dan nilai standar deviasi 6,193.

    46

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Berdasarkan hasil hasil perhitungan tersebut dapat disimpulkan bahwa

    sebagian besar mahasiswa memiliki motivasi mengajar akuntansi yang tinggi

    dan sangat tinggi.

    B. Pengujian Normalitas dan Linieritas

    1. Uji normalitas

    Pengujian normalitas data penelitian ini dilakukan dengan one sample

    kolmogorov-smirnov test. Hasil pengujian disajikan dalam tabel berikut ini.

    Tabel 4.4 hasil pengujian normalitas

    No Variabel Asym Sig2-tailed

    kesimpulan

    1

    23

    Prestasi blj MK AkuntansiKeuanganPrestasi blj MK Akuntansi BiayaMotivasi mengajar akuntansi

    0,578

    0,1550,954

    0,05

    0,050,05

    Normal

    NormalNormal

    Sumber: Data prapenelitian diolah

    Berdasarkan hasil penelitian normalitas di atas tampak bahwa distribusi data

    tentang prestasi belajar mata kuliah mata kulian akuntansi keuangan dan

    akuntansi biaya serta motivasi mahasiswa mengajar akuntansi secara keseluruhan

    adalah normal.

    2. Uji linieritas

    Uji linieritas digunakan untuk mengetahui apakah data masing masing variabel

    bebas mempunyai hubungan yang linier dengan variabel terikat. Besar kontribusi

    prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi keuangan dan akuntansi

    47

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • biaya terhadap motivasi mahasiswa mengajar akuntansi di sekolah secara lengkap

    tersaji dalam tabel berikut ini.

    Tabel 4.5 Hasil pengujian Linieritas

    No Variabel F hitung F tabel Kesimpulan1

    2

    Prestasi Blj MKakuntansi keuanganPrestasi Blj MKAkuntansi Biaya

    0,561

    0,295

    2,00

    2,435

    Linear

    Linear

    Tabel diatas menunjukkan bahwa F hitung antara masing masing variabel

    bebas dengan variabel terikat lebih kecil dari pada F tabel dengan taraf

    signifikansi 5 %. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hubungan antara

    masing masing variabel bebas dengan variabel terikat adalah linier.

    C. Uji Asumsi Klasik

    Namun sebelum diadakan teknik analisis dengan menggunakan regresi

    ganda, masih ada persyaratan analisis yang harus dilakukan selain normalitas dan

    linearitas yaitu uji asumsi klasik. Uji asumsi klasik yang dilakukan adalah sebagai

    berikut:

    1. Multikolinieritas (Multicolliniearity)

    Berdasarkan data hasil penelitian analisis Collinearity statistics data dapat

    disajikan sebagai berikut.

    48

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Tabel 4.6 Hasil analisis Collinearity Statistics

    No Variabel Tolerance VIF12

    Prest Blj MK Akuntansi KeuanganPrest Blj MK Akuntansi Biaya

    0,5280,528

    1,8931,893

    Berdasarkan hasil analisis Collinearity Statistics nilai nilai VIF

    menunjukkan kurang dari 10. Oleh sebab itu dapat dikatakan bahwa masing

    masing variabel bebas tidak memiliki hubungan dengan variabel bebas lainnya.

    Dengan kata lain dapat dikatakan tidak terjadi gejala multikolinearitas.

    2. Heterokedastisitas (Heteroscedasticity)

    Berdasarkan data hasil penelitian, nilai koefisien korelasi (r) Glejser hitung

    dapat disajikan sebagai berikut.

    Tabel 4.7 Hasil pengujian heterokedastisitas

    No Variabel Sig (2-tailed)12

    Prest Blj MK Akuntansi KeuanganPrest Blj MK Akuntansi Biaya

    0,0750,252

    Berdasarkan hasil penelitian korelasi (r) Glejser menunjukkan bahwa tidak

    terjadi gejala heterokedastisitas (P>0,05).

    Dari kedua uji asumsi klasik didapat kesimpulan tidak terjadi gejala

    multikolinieritas dan heterokedastisitas, sehingga teknik analisis dengan

    menggunakan regresi linier ganda dapat dilanjutkan.

    49

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • D. Analisis Data

    Pada penelitian ini terdapat dua hipotesis penelitian. Hipotesis pertama dan

    kedua menggunakan metode regresi berganda.

    1. Pengujian Hipotesis Pertama

    Pengujian hipotesis pertama dilakukan untuk menguji hipotesis sebagai

    berikut.

    a. Perumusan Hipotesis

    Sebelum pengujian terhadap hipotesis dilakukan, ditentukan hipotesis

    nol dan hipotesis alternatif dahulu.

    HO : Tidak ada hubungan prestasi belajar matakuliah mata kuliah

    akuntansi keuangan dengan motivasi mahasiswa mengajar

    akuntansi

    Ha : Ada hubungan prestasi belajar matakuliah mata kuliah akuntansi

    keuangan dengan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi

    b. Hasil Analisis Data

    Hasil analisis data dari pengujian hipotesis pertama ini dilakukan

    dengan menggunakan alat bantu komputer program SPSS 12. Teknik

    analisis yang digunakan untuk menguji hipotesis pertama adalah teknik

    analisis regresi, yaitu untuk menentukan hubungan prestasi belajar mata

    kuliah mata kuliah akuntansi keuangan dengn motivasi mahasiswa

    50

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • mengajar akuntansi. Berikut ini disajikan output hasil analisis dalam

    bentuk tabel beserta penjelasannya.

    Tabel 4.8

    Coefficients(a)

    ModelUnstandardized

    CoefficientsStandardizedCoefficients t Sig.

    B Std. Error Beta

    1 (Constant) 93.545 3.618 25.852 .000

    akuntansi keuangan -.499 .303 -.319 -1.650 .106

    akuntansi biaya .321 .694 .089 .462 .646

    a Dependent Variable: motivasi mengajar akuntansi

    Dari hasil pengujian t diperoleh thitung 1,650 sedangkan ttabel yang

    diperoleh dengan db = 50-1 = 49. Pada taraf signifikansi 5% adalah 2,021.

    Dari hasil data diatas menunjukkan bahwa harga thitung = -1,650 lebih kecil

    dari ttabel = 2,021. Hal ini berarti hipotesis yang mengatakan ada hubungan

    pasitif dan signifikan antara prestasi belajar mata kuliah mata kuliah

    akuntansi keuangan dengan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi di

    sekolah ditolak.

    Oleh karena taraf signifikansi prestasi belajar mata kuliah mata

    kuliah akuntansi keuangan adalah sebesar 0,106, probabilitas jauh lebih

    besar dari 0,05 (0,106 > 0,05) sehingga prestasi belajar mata kuliah mata

    kuliah akuntansi tidak dapat dipakai untuk memprediksi motivasi

    mahasiswa mengajar akuntansi.

    51

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Tabel 4.9 Correlations

    motivasimengajarakuntansi

    akuntansikeuangan

    akuntansibiaya

    PearsonCorrelation

    motivasi mengajarakuntansi 1.000 -.258 -.130

    akuntansi keuangan -.258 1.000 .687

    akuntansi biaya -.130 .687 1.000

    Sig. (1-tailed) motivasi mengajarakuntansi . .035 .184

    akuntansi keuangan .035 . .000

    akuntansi biaya .184 .000 .

    N motivasi mengajarakuntansi 50 50 50

    akuntansi keuangan 50 50 50

    akuntansi biaya 50 50 50

    Pada tabel di atas ditunjukkan output mengenai correlation.

    Besarnya korelasi antara prestasi belajar mata kuliah mata kuliah

    akuntansi keuangan dan motivasi mengajar akuntansi sebesar -0,258.

    Dari analisis korelasi tersebut dapat disimpulkan bahwa rhitung -0,258

    < rtabel 0,284, jika rhitung < rtabel maka hal ini menunjukkan bahwa korelasi

    antara prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi keuangan dan

    motivasi mahasiswa mengajar akuntansi di sekolah bersifat negatif dan

    sangat rendah, artinya apabila prestasi belajar mata kuliah mata kuliah

    akuntansi keuangan rendah maka motivasi mahasiswa mengajar akuntansi

    tinggi dan hubungan prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi

    dengan motivasi mengajar akuntansi sangat rendah sehingga hasil

    penelitian tidak dapat digeneralisasikan pada populasi.

    52

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • 2. Pengujian Hipotesis Kedua

    Pengujian hipotesis kedua dilakukan untuk menguji hipotesis sebagai berikut:

    a. Perumusan Hipotesis

    Sebelum pengujian terhadap hipotesis dilakukan, ditentukan hipotesis

    nol dan hipotesis alternatif dahulu.

    HO : Tidak ada hubungan antara prestasi belajar matakuliah mata

    kuliah akuntansi biaya dengan motivasi mahasiswa mengajar

    akuntansi

    Ha : Ada hubungan antara prestasi belajar matakuliah mata kuliah

    akuntansi biaya dengan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi

    b. Hasil Analisis Data

    Hasil analisis data dari pengujian hipotesis pertama ini dilakukan

    dengan menggunakan alat bantu komputer program SPSS 12. Teknik

    analisis yang digunakan untuk menguji hipotesis kedua adalah regresi,

    yaitu untuk menentukan hubungan prestasi belajar mata kuliah mata

    kuliah akuntansi biaya dengaan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi.

    Output hasil analisis dalam bentuk tabel beserta penjelasannya di tabel 4.8

    Dari hasil pengujian t pada tabel 4.8 diperoleh thitung 0,462 sedangkan

    ttabel yang diperoleh dengan db = 50-1 = 49. Pada taraf signifikansi 5%

    adalah 2,000. Dari hasil data diatas menunjukkan bahwa harga thitung =

    0,462 lebih kecil dari ttabel = 2,021. Hal ini berarti hipotesis yang

    mengatakan ada hubungan positif dan signifikan antara prestasi belajar

    53

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • mata kuliah mata kuliah akuntansi biaya dengan motivasi mahasiswa

    mengajar akuntansi di sekolah ditolak.

    Taraf signifikansi prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi

    biaya adalah sebesar 0,646, probabilitas jauh lebih besar dari 0,05 (0,646

    > 0,05) sehingga prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi

    biaya tidak dapat dipakai untuk memprediksi motivasi mahasiswa

    mengajar akuntansi.

    Pada tabel 4.9di atas ditunjukkan output mengenai correlation.

    Besarnya korelasi antara prestasi belajar mata kuliah mata kuliah

    akuntansi dan motivasi mengajar akuntansi sebesar -0,130.

    Dari analisis regresi tersebut dapat disimpulkan bahwa rhitung -0,130

    < rtabel 0,284, jika rhitung < rtabel maka hal ini menunjukkan bahwa korelasi

    antara prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi biaya dan

    motivasi mahasiswa mengajar akuntansi di sekolah bersifat negatif dan

    rendah, artinya apabila prestasi belajar mata kuliah mata kuliah

    akuntansi biaya rendah maka motivasi mahasiswa mengajar akuntansi

    tinggi dan hubungan prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi

    dengan motivasi mengajar akuntansi rendah sehingga hasil penelitian

    tidak dapat digeneralisasikan pada populasi.

    54

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • D. Pembahasan Analisis Kuantitatif1. Hubungan prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi keuangan

    dengan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi

    Dari hasil analisis diketahui bahwa hipotesis pertama yang mengatakan

    adanya hubungan dari prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi

    keuangan dengan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi ditolak.

    Deskripsi data menunjukkan bahwa hubungan prestasi belajar mata kuliah

    mata kuliah akuntansi keuangan dengan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi

    di sekolah sangat rendah. Hal ini menunjukkan motivasi mahasiswa mengajar

    akuntansi di sekolah disebabkan oleh faktor faktor selain prestasi belajar antara

    lain: (1) kebutuhan pemenuhan diri bila menjadi guru sangat kurang misalnya

    gaji, gaji guru yang rendah menyebabkan mahasiswa lebih memilih bekerja di

    perusahaan dari pada mengajar akuntansi di sekolah walaupun kemampuan

    mengajar tinggi bahkan gaji guru kadangkala lebih rendah dari UMP meskipun

    guru S1 bahkan S2 tetapi gaji guru tetap kecil (Sinar Harapan, 21 November

    2005), (2) Kebutuhan memperoleh kekuasaan sangat kurang misalnya peluang

    kecil bagi peningkatan karir, peningkatan karir guru tidak secepat bila bekerja di

    perusahaan (http//:mentawai.org/pot9.htm), (3) Penghargaan terhadap guru sangat

    kurang dahulu guru sangat dihormati namun terjadi pergeseran nilai dalam

    masyarakat dimana segala amalan dinilai dari materi hal ini secara tidak langsung

    mengikis penghargaan terhadap guru (Pikiran Rakyat, 13 Juli 2004), (4) Tuntutan

    terhadap guru yang semakin tinggi, guru di tuntut untuk menguasai banyak

    55

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • pengetahuan, tanggap terhadap perubahan misalnya guru harus selalu mengikuti

    perkembangan teknologi, dan mampu menyelesaikan setiap masalah yang ada

    (Penabur Jakarta, 1 april 2004). Selain itu dalam penelitian ini terdapat

    keterbatasan yaitu (1) subyek yang diteliti adalah mahasiswa yang mengajar di

    SMK dan tidak dispesifikasikan mahasiswa yang mengajar mata pelajaran

    akuntansi keuangan sehingga hasil yang pasti mengenai hubungan prestasi belajar

    mata kuliah mata kuliah akuntansi keuangan dengan motivasi mahasiswa

    mengajar akuntansi di sekolah tidak dapat diketahui, (2) kuesioner mengenai

    variabel motivasi mahasiswa mengajar akuntansi tidak secara spesifik

    memberikan pertanyaan mengenai hubungan prestasi belajar mata kuliah mata

    kuliah akuntansi keuangan dengan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi di

    sekolah dan kuesioner juga tidak secara spesifik mengungkapkan mengenai

    motivasi mahasiswa mengajar akuntansi keuangan di sekolah tetapi membahas

    mengenai akuntansi secara umum.

    2. Hubungan prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi biaya dengan

    motivasi mahasiswa mengajar akuntansi

    Dari hasil analisis diketahui bahwa hipotesis pertama yang mengatakan

    adanya hubungan dari prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi

    keuangan dengan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi ditolak.

    Deskripsi data menunjukkan bahwa hubungan prestasi belajar mata kuliah

    mata kuliah akuntansi biaya dengan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi di

    56

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • sekolah rendah. Hal ini menunjukkan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi di

    sekolah di sebabkan oleh faktor faktor selain prestasi belajar antara lain: (1)

    kebutuhan pemenuhan diri bila menjadi guru sangat kurang misalnya gaji, gaji

    guru yang rendah menyebabkan mahasiswa lebih memilih bekerja di perusahaan

    dari pada mengajar akuntansi di sekolah walaupun kemampuan mengajar tinggi

    bahkan gaji guru kadangkala lebih rendah dari UMP meskipun guru S1 bahkan S2

    tetapi gaji guru tetap kecil (Sinar Harapan, 21 November 2005), (2) Kebutuhan

    memperoleh kekuasaan sangat kurang misalnya peluang kecil bagi peningkatan

    karir, peningkatan karir guru tidak secepat bila bekerja di perusahaan

    (http//:mentawai.org/pot9.htm), (3) Penghargaan terhadap guru sangat kurang

    dahulu guru sangat dihormati namun terjadi pergeseran nilai dalam masyarakat

    dimana segala amalan dinilai dari materi hal ini secara tidak langsung mengikis

    penghargaan terhadap guru (Pikiran Rakyat, 13 Juli 2004), (4) Tuntutan terhadap

    guru yang semakin tinggi, guru di tuntut untuk menguasai banyak pengetahuan,

    tanggap terhadap perubahan misalnya guru harus selalu mengikuti perkembangan

    teknologi, dan mampu menyelesaikan setiap masalah yang ada (Penabur Jakarta,

    1 april 2004). Selain itu dalam penelitian ini terdapat keterbatasan yaitu (1)

    subyek yang diteliti adalah mahasiswa yang mengajar di SMK dan tidak

    dispesifikasikan mahasiswa yang mengajar mata pelajaran akuntansi biaya

    sehingga hasil yang pasti mengenai hubungan prestasi belajar mata kuliah mata

    kuliah akuntansi biaya dengan motivasi mahasiswa mengajar akuntansi di sekolah

    tidak dapat diketahui, (2) kuesioner mengenai variabel motivasi mahasiswa

    57

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • mengajar akuntansi tidak secara spesifik memberikan pertanyaan mengenai

    hubungan prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi buaya terhadap

    motivasi mahasiswa mengajar akuntansi di sekolah tidak secara spesifik

    mengungkapkan mengenai motivasi mahasiswa mengajar akuntansi di sekolah

    tetapi membahas mengenai akuntansi secara umum.

    58

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • BAB V

    KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

    A. Kesimpulan

    Setelah mengadakan penelitian dan analisis data, maka penelitian ini

    menyimpulkan bahwa

    1. Hubungan prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi keuangan dengan

    motivasi mahasiswa mengajar akuntansi rendah. Hal ini dapat dibuktikan dengan

    hasil pada taraf signifikansi 5%, dk = n 2 (50-2=48), maka diperoleh r hitung

    sebesar -0,258 dan r tabel sebesar 0,284. Nilai r hitung lebih kecil dari r tabel (-0,258

    < 0,284), taraf signifikansi 0,106 lebih besar dari 0,05 (0,106 > 0,05). Hipotesis

    yang mengatakan ada hubungan prestasi belajar mata kuliah mata kuliah

    akuntansi keuangan dan akuntansi biaya dengan motivasi mahasiswa mengajar

    akuntansi di sekolah ditolak, hal ini dapat dapat dibuktikan dengan hasil pada

    taraf signifikansi 5%, db = n 1 (50-1=49) maka di peroleh thitung = -1,650 dan

    ttabel = 2,000. Nilai t hitung lebih kecil dari ttabel (-1,650 < 2,000)

    2. Hubungan prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi keuangan dengan

    motivasi mahasiswa mengajar akuntansi. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil

    pada taraf signifikansi 5%, dk = n 2 (50-2=48), maka diperoleh r hitung sebesar -

    0,130 dan r tabel sebesar 0,284. Nilai r hitung lebih kecil dari r tabel (-0,130 0,05). Hipotesis

    yang mengatakan ada hubungan prestasi belajar mata kuliah mata kuliah

    59

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • akuntansi keuangan dan akuntansi biaya dengan motivasi mahasiswa mengajar

    akuntansi di sekolah ditolak, hal ini dapat dapat dibuktikan dengan hasil pada

    taraf signifikansi 5%, db = n 1 (50-1=49) maka di peroleh thitung = 0,462 dan

    ttabel = 2,000. Nilai t hitung lebih kecil dari ttabel (0,462 < 2,000)

    B. Keterbatasan PenelitianDalam penelitian ini terdapat beberapa keterbatasan sebagai berikut

    1. Penulis kurang mampu melacak kejujuran responden dalam menguji lembaran

    kuesioner sehingga data yang diperoleh kurang maksimal.

    2. Variabel prestasi belajar mata kuliah mata kuliah akuntansi hanya dilihat

    dari nilai mahasiswa prodi PAK USD Yogyakarta.

    3. Subyek yang diteliti adalah mahasiswa yang mengajar di SMK dan tidak

    dispesifikasikan mahasiswa yang mengajar mata pelajaran akuntansi

    keuangan dan akuntansi biaya

    4. Kuesioner mengenai variabel motivasi mahasiswa mengajar akuntansi tidak

    secara spesifik memberikan pertanyaan mengenai pengaruh prestasi belajar

    mata kuliah mata kuliah akuntansi keuangan dan akuntansi biaya terhadap

    motivasi mahasiswa mengajar akuntansi di sekolah dan kuesioner juga tidak

    secara spesifik mengungkapkan mengenai motivasi mahasiswa mengajar

    akuntansi keuangan di sekolah tetapi membahas mengenai akuntansi secara

    umum.

    5. Keterbatasan waktu, biaya, dan pengetahuan yang dimiliki peneliti

    60

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • C. Saran

    1. Bagi Universitas Sanata Dharma

    Universitas hendaknya menciptakan fasilitas dan sistem pembelajaran yang

    lebih baik sehingga dapat memotivasi mahasiswa untuk mengajar di sekolah

    2. Bagi Dosen

    Tidak adanya kontribusi prestasi belajar mata kuliah mata kuliah

    akuntansi terhadap motivasi mahasiswa mengajar akuntansi hendaknya dapat

    menjadikan masukan bagi dosen untuk mengevaluasi kembali kegiatan belajar

    yang telah dilakukan supaya untuk selanjutnya dalam kegiatan belajar

    mengajar di kelas berusaha menumbuhkan motivasi mahasiswa mengajar

    akuntansi.

    61

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Daftar Pustaka

    Dekker, N. 1981. Peningkatan Jumlah dan Mutu Guru Sekolah Dasar dalam rangka

    pemerataan pendidikan. Analisis Pendidikan, TahunII, No. 2.

    Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1987. Bahan Pilihan dalam Metode

    Penelitian. Jakarta: Depdikbud

    Dimyati, M. dan Mudjiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Ditjen Dikti

    Depdikbud.

    Frandsen, Arden. 1961. Educational psychology. New York: Mc.Graw-Hill Book

    Gilarso. 1986. Ekonomi Indonesia: Sebuah Pengantar. Yogyakarta: Kanisius

    Haditono, Rahayu. 1994. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Gajah Mada

    University Pers

    Hansen, Don R., dkk. 1995. Akuntansi Manajemen. Yogyakarta: Erlangga

    Harnanto. 2002. Akuntansi Keuangan Menengah. Yogyakarta : BPFE

    Haryono, Agung. 2003. Tantangan Profesionalismr Guru Ekonomi dalam

    Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. http://www.diknas.go.id. 20

    Januari

    Hilgard, E. R. 1948. Theories of Learning. New York: Apleton Century Crofts

    Houston, R. W. dan Howson, R, B.1972. Change and Challenge, Progress, Problem

    and Protect, Extra. Chicago: Science Research Assotiates

    http://ontar-006tripod.com. 2004, 27 Maret. Pendidik Tenaga Pendidik

    http://www.mentawai.org/pot9.htm. 2003, 5 juni. Persoalan Guru di Tengah

    Masyarakat.

    Iqbal, Hasan. 2002. Metodologi Penelitian dan Implikasinya. Jakarta : Ghalia,

    Indonesia

    Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1990. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

    Jakarta: Balai Pustaka

    Mahmud, M. Dimyati. 1990. Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Terapan.

    Yogyakarta: BPFE

    62

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Mardiatmaja, B. S. 1986. Tantangan Dunia Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius

    Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

    Yogyakarta: Kanisius

    Muhadi dan Joko Siswanto. 2001. Akuntansi Biaya. Yogyakarta: Kanisius

    Purwanto, Ngalim. 1990. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

    Poedjinugroho, Baskoro. 2006. Guru Profesional Adakah?. http://mirifica.net, 5

    Januari

    Santosa, Singgih. 2005. Menguasai Statistik di Era Informasi dengan SPSS 12.

    Jakarta: Elek Media Komputindo.

    Sanusi, Ahmad. 2005. Untuk Kesejahteraan Guru Bisa Digeser Anggaran. Pikiran

    Rakyat, 21 November

    Sardiman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali

    Siswanto, Bedjo. 1987. Manajemen Tenaga Kerja. Bandung: Sinar Baru

    Setijadi, Naniek. 2006. Tantangan Profesionalisme Duru Masa Depan.

    Tabloid Penabur Jakarta, 1 April

    Siagian, S. P. 1989. Teori Motivasi dan Aplikasinya. Jakarta: Bina Aksara

    Sinar Harapan. 2005, 21 November. RUU Guru dan Dosen Guru (Non PNS)

    Soekanto, Soerjono. 1982. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali

    Sudjana, Nana. 1990. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru

    ----------------- 1996. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito

    Sugiyono. 1999. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: IKAPI

    Supranto. 1984. Ekonomaterik. Buku 2. Jakarta : Lembaga Penerbit Fakultas

    Ekonomi Universitas Indonesia

    ----------. 2001. Statistik Teori dan Aplikasi. Edisi Keenam. Jakarta : Erlangga

    Susanto, Astrid. 1977. Pengantar Sosiologi dan Perubahan Sosial. Bandung: Bina

    Cipta

    Suyono. 2005. Meningkatkan Mutu Guru Dinilai Dari mana. KOMPAS, 10 Januari

    Tap MPR RI th 1973 Tentang GBHN. 1973. Jakarta: Deppen RI

    63

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Umi Zakiyah, Siti. 2005. Pendidikan Profesional. http://www.forumguru.com. 1

    Desember

    Usman, M. U. 2004. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdkarya

    Winkel, W. S. 1983. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Gramedia

    ---------------- 1987. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia

    Yusup, Haryono. 1987. Dasar dasar Akuntansi. Yogyakarta: STIE YKPN

    64

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • 5nama Ak. keu Ak. bi Motiv.meng

    1 1 17 5 912 2 16 5 803 3 23 8 914 4 14 5 865 5 19 6 866 6 15 5 977 7 24 7 828 8 21 4 719 9 15 4 7910 10 9 5 9411 11 20 7 8712 12 18 7 8413 13 20 5 8014 14 11 4 9315 15 14 6 7916 16 20 7 8917 17 14 7 8718 18 14 5 8119 19 17 5 9720 20 14 3 9721 21 17 5 7822 22 9 2 9023 23 17 5 10024 24 20 7 8925 25 13 2 9526 26 12 4 9227 27 21 7 9328 28 16 5 7829 29 17 6 8830 30 15 4 8831 31 12 2 8732 32 12 2 9433 33 24 7 9434 34 14 6 8135 35 14 3 8536 36 10 2 9037 37 6 4 9438 38 14 2 77

    9/17/2007 9:58:41 AM 1/2

    Data uji 5. sav

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • nama Ak. keu Ak. bi Motiv.meng39 39 14 6 8440 40 15 6 8841 41 17 6 8542 42 18 6 8943 43 14 6 9244 44 16 4 8845 45 18 5 8546 46 19 7 8447 47 16 3 8948 48 17 6 8249 49 24 8 8050 50 12 2 89

    9/17/2007 9:58:41 AM 2/2

    Data uji 5. sav

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Reliability

    Case Processing Summary

    30 100.0

    0 .0

    30 100.0

    Valid

    Excludeda

    Total

    CasesN %

    Listwise deletion based on allvariables in the procedure.

    a.

    Reliability Statistics

    .854 .867 27

    Cronbach'sAlpha

    Cronbach'sAlpha Based

    onStandardized

    Items N of Items

    Item Statistics

    3.13 .973 30

    2.03 .890 30

    2.73 .944 30

    3.47 .571 30

    3.23 .679 30

    3.63 .556 30

    3.57 .774 30

    3.33 .884 30

    2.77 1.382 30

    3.70 .837 30

    3.20 .805 30

    3.67 .661 30

    3.40 .770 30

    3.43 .626 30

    3.50 .682 30

    2.73 .640 30

    2.63 .765 30

    2.30 1.368 30

    3.77 .430 30

    3.50 .938 30

    3.57 .858 30

    2.23 1.165 30

    3.23 .935 30

    3.27 .907 30

    2.73 1.015 30

    3.57 .728 30

    3.87 .346 30

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    Mean Std. Deviation N

    Page 1

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Inter-Item Correlation Matrix

    1.000 .433 .415 .256 .212 .348 .308 .227 .229 -.119 .097 .125 -.166 .128 .000 -.052 .068 -.109 .489 .378 .443 .124 -.035 .583 .282 -.013 .055

    .4331.000 .257 .375 .158 .165 .072 .117 .315 .107 -.106 -.039 -.020 .159 .085 .258 .171 .218 .201 .269 .020 .225 .156 .288 .239 .023 .015

    .415 .2571.000 .366 .316 .201 .120 .193 .294 .244 .118 -.037 -.038 -.031 .000 -.008 .051 .224 .436 .078 .023 .247 -.122 .247 .391 -.023 -.007

    .256 .375 .3661.000 .243 .340 -.073 .296 .230 .303 .015 .152 .345 .379 .354 .069 .326 .212 .318 .257 .075 -.014 -.146 -.049 .163 .006 .326

    .212 .158 .316 .2431.000 .691 .068 .038 .428 .310 -.088 .179 .079 -.003 .037 .148 .237 -.004 .311 .135 .002 .103 .400 .119 .143 .142 .137

    .348 .165 .201 .340 .6911.000 .259 .187 .468 .200 .092 .125 .274 .076 .227 .200 .241 -.077 .351 .165 .017 .137 .170 .132 .065 .105 .275

    .308 .072 .120 -.073 .068 .2591.000 .420 .515 -.101 .255 .045 .127 .045 .033 -.033 -.045 -.036 .204 .309 .382 .384 .145 .219 .111 .329 .292

    .227 .117 .193 .296 .038 .187 .4201.000 .546 .373 .048 .315 .152 .353 .114 -.142 .085 .000 .302 .083 .470 -.078 .070 .229 .102 .232 .376

    .229 .315 .294 .230 .428 .468 .515 .5461.000 .295 .105 .214 .285 .201 .165 .239 .308 .221 .311 .146 .290 .313 .364 .189 .077 .136 .438

    -.119 .107 .244 .303 .310 .200 -.101 .373 .2951.000 .143 .624 .407 .388 .332 .168 .253 .202 .278 -.110 .053 .074 .093 .154 .227 .119 .215

    .097 -.106 .118 .015 -.088 .092 .255 .048 .105 .1431.000 .389 .478 .027 .502 .174 .067 .288 .538 .274 .180 .316 .073 .255 .110 .329 -.025

    .125 -.039 -.037 .152 .179 .125 .045 .315 .214 .624 .3891.000 .406 .611 .535 .109 .091 .191 .445 .389 .466 .149 .242 .268 .069 .191 .101

    -.166 -.020 -.038 .345 .079 .274 .127 .152 .285 .407 .478 .4061.000 .200 .722 .224 .199 .275 .187 .048 -.042 .277 .105 -.207 .097 .504 .466

    .128 .159 -.031 .379 -.003 .076 .045 .353 .201 .388 .027 .611 .2001.000 .363 .040 .127 .165 .388 .323 .361 .093 .057 .093 -.029 .048 .276

    .000 .085 .000 .354 .037 .227 .033 .114 .165 .332 .502 .535 .722 .3631.000 .316 .033 .055 .294 .135 .147 .239 .189 .056 .000 .451 .000

    -.052 .258 -.008 .069 .148 .200 -.033 -.142 .239 .168 .174 .109 .224 .040 .3161.000 .498 .370 .142 .115 -.029 .410 .453 .067 .259 .114 .146

    .068 .171 .051 .326 .237 .241 -.045 .085 .308 .253 .067 .091 .199 .127 .033 .4981.000 .438 .255 .168 -.093 .254 .172 .096 .181 .200 .461

    -.109 .218 .224 .212 -.004 -.077 -.036 .000 .221 .202 .288 .191 .275 .165 .055 .370 .4381.000 .357 .336 .026 .366 .213 .072 .109 .066 .379

    .489 .201 .436 .318 .311 .351 .204 .302 .311 .278 .538 .445 .187 .388 .294 .142 .255 .3571.000 .470 .277 .181 .140 .607 .169 .217 .247

    .378 .269 .078 .257 .135 .165 .309 .083 .146 -.110 .274 .389 .048 .323 .135 .115 .168 .336 .4701.000 .321 .205 .334 .203 .181 .076 .106

    .443 .020 .023 .075 .002 .017 .382 .470 .290 .053 .180 .466 -.042 .361 .147 -.029 -.093 .026 .277 .3211.000 .105 .216 .508 .061 .131 .147

    .124 .225 .247 -.014 .103 .137 .384 -.078 .313 .074 .316 .149 .277 .093 .239 .410 .254 .366 .181 .205 .1051.000 .328 .070 .288 .286 .080

    -.035 .156 -.122 -.146 .400 .170 .145 .070 .364 .093 .073 .242 .105 .057 .189 .453 .172 .213 .140 .334 .216 .3281.000 .127 .358 .458 -.007

    .583 .288 .247 -.049 .119 .132 .219 .229 .189 .154 .255 .268 -.207 .093 .056 .067 .096 .072 .607 .203 .508 .070 .1271.000 .192 .129 .007

    .282 .239 .391 .163 .143 .065 .111 .102 .077 .227 .110 .069 .097 -.029 .000 .259 .181 .109 .169 .181 .061 .288 .358 .1921.000 .352 .092

    -.013 .023 -.023 .006 .142 .105 .329 .232 .136 .119 .329 .191 .504 .048 .451 .114 .200 .066 .217 .076 .131 .286 .458 .129 .3521.000 .174

    .055 .015 -.007 .326 .137 .275 .292 .376 .438 .215 -.025 .101 .466 .276 .000 .146 .461 .379 .247 .106 .147 .080 -.007 .007 .092 .1741.000

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

    The covariance matrix is calculated and used in the analysis.

    Page 2

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Item-Total Statistics

    83.07 102.064 .374 . .849

    84.17 103.040 .362 . .850

    83.47 102.947 .341 . .850

    82.73 105.444 .392 . .849

    82.97 104.930 .358 . .850

    82.57 105.289 .418 . .849

    82.63 103.826 .377 . .849

    82.87 102.464 .398 . .848

    83.43 92.737 .591 . .841

    82.50 102.948 .396 . .849

    83.00 103.586 .375 . .849

    82.53 103.223 .500 . .846

    82.80 103.545 .398 . .849

    82.77 105.289 .365 . .850

    82.70 104.286 .403 . .849

    83.47 105.154 .367 . .850

    83.57 103.771 .386 . .849

    83.90 98.714 .360 . .853

    82.43 104.323 .667 . .846

    82.70 101.252 .437 . .847

    82.63 103.137 .373 . .849

    83.97 98.723 .445 . .847

    82.97 102.102 .391 . .849

    82.93 102.547 .381 . .849

    83.47 101.982 .359 . .850

    82.63 104.171 .382 . .849

    82.33 107.471 .388 . .851

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    Scale Mean ifItem Deleted

    ScaleVariance if

    Item Deleted

    CorrectedItem-TotalCorrelation

    SquaredMultiple

    Correlation

    Cronbach'sAlpha if Item

    Deleted

    Scale Statistics

    86.20 110.372 10.506 27Mean Variance Std. Deviation N of Items

    Page 6

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Normalitas

    One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

    akuntansikeuangan

    akuntansibiaya

    motivasimengajarakuntansi

    N 50 50 50

    Mean 15.96 5.00 87.18Normal Parameters(a,b)

    Std. Deviation 3.959 1.726 6.193

    Absolute .110 .160 .073

    Positive .096 .099 .061

    Most ExtremeDifferences

    Negative -.110 -.160 -.073

    Kolmogorov-Smirnov Z .780 1.131 .514

    Asymp. Sig. (2-tailed) .578 .155 .954

    a Test distribution is Normal.b Calculated from data.

    Page 1

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Linearitas

    MK akuntansi keuanganANOVA

    motivasi mengajar akuntansi

    Sum ofSquares df

    MeanSquare F Sig.

    BetweenGroups

    (Combined)453.885 15 30.259 .722 .746

    LinearTerm

    Weighted124.853 1 124.853 2.978 .093

    Deviation329.032 14 23.502 .561 .876

    Within Groups 1425.495 34 41.926

    Total 1879.380 49

    MK Akuntansi BiayaANOVA

    motivasi mengajar akuntansi

    Sum ofSquares df

    MeanSquare F Sig.

    BetweenGroups

    (Combined)92.992 6 15.499 .373 .892

    LinearTerm

    Unweighted

    34.594 1 34.594 .833 .367

    Weighted 31.671 1 31.671 .762 .387

    Deviation 61.321 5 12.264 .295 .913

    Within Groups 1786.388 43 41.544

    Total 1879.380 49

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Uji Asumsi Klasik

    Multikolinoeritas

    Variables Entered/Removed(b)

    ModelVariablesEntered

    VariablesRemoved Method

    1 akuntansibiaya,akuntansikeuangan(a)

    . Enter

    a All requested variables entered.b Dependent Variable: motivasi mengajar akuntansi

    Model Summary(b)

    Model R R SquareAdjusted R

    SquareStd. Error ofthe Estimate

    1 .266(a) .071 .031 6.096

    a Predictors: (Constant), akuntansi biaya, akuntansi keuanganb Dependent Variable: motivasi mengajar akuntansi

    ANOVA(b)

    ModelSum ofSquares df Mean Square F Sig.

    1 Regression 132.790 2 66.395 1.787 .179(a)

    Residual 1746.590 47 37.161

    Total 1879.380 49

    a Predictors: (Constant), akuntansi biaya, akuntansi keuanganb Dependent Variable: motivasi mengajar akuntansi

    Coefficients(a)

    ModelUnstandardized

    CoefficientsStandardizedCoefficients t Sig. Collinearity Statistics

    BStd.Error Beta Tolerance VIF

    1 (Constant) 93.545 3.618 25.852 .000

    akuntansikeuangan

    -.499 .303 -.319 -1.650 .106 .528 1.893

    akuntansi biaya .321 .694 .089 .462 .646 .528 1.893

    a Dependent Variable: motivasi mengajar akuntansi

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Coefficient Correlations(a)

    Modelakuntansi

    biayaakuntansikeuangan

    akuntansibiaya

    1.000 -.687Correlations

    akuntansikeuangan

    -.687 1.000

    akuntansibiaya

    .482 -.144

    1

    Covariances

    akuntansikeuangan

    -.144 .092

    a Dependent Variable: motivasi mengajar akuntansi

    Collinearity Diagnostics(a)

    Model Dimension EigenvalueCondition

    Index Variance Proportions

    (Constant)akuntansikeuangan

    akuntansibiaya

    1 1 2.926 1.000 .01 .00 .01

    2 .054 7.379 .54 .00 .51

    3 .020 12.104 .46 1.00 .49

    a Dependent Variable: motivasi mengajar akuntansi

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Regresi Ganda

    Descriptive Statistics

    Mean Std. Deviation N

    motivasi mengajarakuntansi 87.18 6.193 50

    akuntansi keuangan 15.96 3.959 50

    akuntansi biaya 5.00 1.726 50

    Correlations

    motivasimengajarakuntansi

    akuntansikeuangan

    akuntansibiaya

    motivasi mengajarakuntansi 1.000 -.258 -.130

    akuntansi keuangan -.258 1.000 .687

    Pearson Correlation

    akuntansi biaya -.130 .687 1.000

    motivasi mengajarakuntansi . .035 .184

    akuntansi keuangan .035 . .000

    Sig. (1-tailed)

    akuntansi biaya .184 .000 .

    motivasi mengajarakuntansi 50 50 50

    akuntansi keuangan 50 50 50

    N

    akuntansi biaya 50 50 50

    Variables Entered/Removed(b)

    ModelVariablesEntered

    VariablesRemoved Method

    1 akuntansibiaya,akuntansikeuangan(a)

    . Enter

    a All requested variables entered.b Dependent Variable: motivasi mengajar akuntansi

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Model Summary(b)

    Model R R SquareAdjusted R

    SquareStd. Error ofthe Estimate

    1 .266(a) .071 .031 6.096

    a Predictors: (Constant), akuntansi biaya, akuntansi keuanganb Dependent Variable: motivasi mengajar akuntansi

    ANOVA(b)

    ModelSum ofSquares df Mean Square F Sig.

    1 Regression 132.790 2 66.395 1.787 .179(a)

    Residual 1746.590 47 37.161

    Total 1879.380 49

    a Predictors: (Constant), akuntansi biaya, akuntansi keuanganb Dependent Variable: motivasi mengajar akuntansi

    Coefficients(a)

    UnstandardizedCoefficients

    StandardizedCoefficients

    Model B Std. Error Beta t Sig.

    (Constant) 93.545 3.618 25.852 .000

    akuntansikeuangan

    -.499 .303 -.319 -1.650 .106

    1

    akuntansibiaya

    .321 .694 .089 .462 .646

    a Dependent Variable: motivasi mengajar akuntansi

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Statistik

    Statistics

    akuntansikeuangan

    akuntansibiaya

    motivasimengajarakuntansi

    Valid 50 50 50N

    Missing 0 0 0

    Mean 15.96 5.00 87.18

    Median 16.00 5.00 88.00

    Mode 14 5 89

    Std. Deviation 3.959 1.726 6.193

    Sum 798 250 4359

    akuntansi keuangan

    Frequency Percent Valid PercentCumulative

    Percent

    6 1 2.0 2.0 2.0

    9 2 4.0 4.0 6.0

    10 1 2.0 2.0 8.0

    11 1 2.0 2.0 10.0

    12 4 8.0 8.0 18.0

    13 1 2.0 2.0 20.0

    14 10 20.0 20.0 40.0

    15 4 8.0 8.0 48.0

    16 4 8.0 8.0 56.0

    17 7 14.0 14.0 70.0

    18 3 6.0 6.0 76.0

    19 2 4.0 4.0 80.0

    20 4 8.0 8.0 88.0

    21 2 4.0 4.0 92.0

    23 1 2.0 2.0 94.0

    24 3 6.0 6.0 100.0

    Valid

    Total 50 100.0 100.0

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • akuntansi biaya

    Frequency Percent Valid PercentCumulative

    Percent

    2 7 14.0 14.0 14.0

    3 3 6.0 6.0 20.0

    4 7 14.0 14.0 34.0

    5 12 24.0 24.0 58.0

    6 10 20.0 20.0 78.0

    7 9 18.0 18.0 96.0

    8 2 4.0 4.0 100.0

    Valid

    Total 50 100.0 100.0

    motivasi mengajar akuntansi

    Frequency Percent Valid PercentCumulative

    Percent

    71 1 2.0 2.0 2.0

    77 1 2.0 2.0 4.0

    78 2 4.0 4.0 8.0

    79 2 4.0 4.0 12.0

    80 3 6.0 6.0 18.0

    81 2 4.0 4.0 22.0

    82 2 4.0 4.0 26.0

    84 3 6.0 6.0 32.0

    85 3 6.0 6.0 38.0

    86 2 4.0 4.0 42.0

    87 3 6.0 6.0 48.0

    88 4 8.0 8.0 56.0

    89 5 10.0 10.0 66.0

    90 2 4.0 4.0 70.0

    91 2 4.0 4.0 74.0

    92 2 4.0 4.0 78.0

    93 2 4.0 4.0 82.0

    94 4 8.0 8.0 90.0

    95 1 2.0 2.0 92.0

    97 3 6.0 6.0 98.0

    100 1 2.0 2.0 100.0

    Valid

    Total 50 100.0 100.0

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • 85

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • Kepada :

    Yth. Mahasiswa / Mahasiswi

    Prodi. Pendidikan Akuntansi

    Angkatan 2002 dan 2003

    Dengan Hormat,

    Dengan segala kerendahan hati, saya memohon kerelaan Saudara untuk

    berkenan menjawab pertanyaan pertanyaan kuesioner penelitian ini sesuai dengan

    pendapat dan keadaan yang sebenarnya.

    Perlu saya sampaikan bahwa kuesioner ini hanya untuk keperluan penelitian

    dan tidak mempengaruhi hasil belajar Saudara. Jawaban Saudara akan saya gunakan

    untuk penelitian skripsi yang berjudul ANALISIS KONTRIBUSI PRESTASI

    BELAJAR MATA KULIAH MATA KULIAH AKUNTANSI MAHASISWA TER

    HADAP MOTIVASI MAHASISWA BELAJAR AKUNTANSI.

    Atas bantuan Saudara dalam meluangkan waktu untuk menjawab pertanyaan

    yang saya berikan, penulis mengucapkan terimakasih.

    Hormat kami,

    Agustina Sungkawati

    86

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • E. KUESIONER UNTUK MAHASISWA

    Identitas Diri

    Nama :

    Kelas :

    Angkatan :

    NIM :

    BAGIAN I : Petunjuk pengisian:

    1. Bacalah dengan teliti dan seksama semua pertanyaan

    2. Jawablah semua pertanyaan sesuai dengan kondisi yang sesungguhnya

    3. Jawablah dengan memberi tanda silang ( X ) pada jawaban yang sesuai

    dengan pendapat anda pada lembar angket ini

    BAGIAN II

    MOTIVASI MENGAJAR AKUNTANSI

    1. Apa yang Saudara lakukan jika Saudara tidak menguasai materi yang akan

    Saudara jelaskan kepada siswa?

    a. Saya akan mendiskusikan dengan guru pembimbing

    b. Saya akan mengajar semampu saya

    c. Saya akan meminta guru pembimbing memberi saya materi yang lebih mudah

    d. Lebih baik saya tidak mengajar

    2. Kapan Saudara belajar akuntansi?

    a. Setiap hari

    b. Setiap ada waktu luang

    c. Setiap akan mengikuti kuliah akuntansi

    d. Setiap akan ujian

    87

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • 3. Dari mana Saudara memperoleh buku buku akuntansi?

    a. Mencari dari berbagai sumber

    b. Mencari di perpustakaan dan dari referensi yang diberikan dosen

    c. Dari referensi yang diberikan dosen

    d. Dari buku yang dimiliki teman

    4. Apabila terdapat siswa yang kesulitan belajar akuntansi apa yang akan Saudara

    lakukan?

    a. Saya akan membantu siswa semaksimal mungkin

    b. Saya akan membantu siswa semampu saya

    c. Saya akan menyuruh siswa belajar lebih giat

    d. Saya akan membiarkan siswa mencari jalan keluar sendiri

    5. Apa tujuan Saudara mengajar akuntansi?

    a. Untuk membuat siswa berprestasi di bidang akuntansi

    b. Untuk menerapkan ilmu yang saya dapat di bangku kuliah

    c. Untuk memperoleh pengalaman

    d. Untuk memenuhi tuntutan kurikulum

    6. Bagaimana usaha Saudara untuk menciptakan suasana belajar yang

    menyenangkan dalam proses belajar mengajar akuntansi?

    a. Saya berusaha mengajar dengan menggunakan metode mengajar dan berbagai

    alat peraga yang menarik bagi siswa

    b. Saya mengajar dengan menggunakan alat peraga yang menarik bagi siswa

    c. Saya berusaha membuat lelucon lelucon yang membuat siswa tertawa

    d. Saya mengajar sebisa saya

    7. Bagaimana cara Saudara mengajar agar siswa terus aktif pada saat berlangsung

    proses belajar mengajar akuntansi?

    a. Saya berusaha menggunakan berbagai macam metode dalam mengajar

    b. Saya menggunakan metode yang digunakan guru di sekolah setempat dalam

    mengajar akuntansi

    c. Saya memberikan pertanyaan secara terus menerus kepada siswa

    88

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • d. Saya membiarkan siswa melakukan hal yang mereka kehendaki

    8. Apa yang Saudara lakukan jika materi yang Saudara jelaskan tidak dipahami

    siswa?

    a. Saya akan membiarkan siswa belajar sendiri

    b. Saya akan memberi tugas yang berhubungan dengan materi yang saya ajarkan

    c. Saya akan menyuruh siswa belajar kembali dengan memberi buku panduan

    yang berhubungan dengan materi yang saya ajarkan

    d. Saya akan mengulang menjelaskan materi yang tidak dipahami siswa

    9. Bagaimana usaha saudara untuk membuat siswa cepat memahami materi

    akuntansi yang Saudara ajarkan?

    a. Saya akan menggunakan alat alat peraga yang menarik bagi siswa

    b. Saya akan menggunakan alat peraga yang disediakan di sekolah

    c. Saya akan menggunakan alat peraga yang disediakan di kelas

    d. Saya akan meminta siswa untuk membayangkan apa yang saya bicarakan

    misalnya, membayangkan aktivitas di perusahaan

    10. Berapa kali Saudara terlambat saat mengajar?

    a. Setiap kali ada jam mengajar

    b. Beberapa kali

    c. Satu sampai tiga kali

    d. Tidak pernah

    11. Kapan Saudara mengoreksi hasil pekerjaan yang diberikan kepada siswa?

    a. Pada saat siswa mengumpulkan hasil kerjanya

    b. Satu sampai tiga hari setelah siswa mengumpulkan hasil kerjanya

    c. Satu minggu dan sesudahnya setelah siswa mengumpulkan hasil kerja siswa

    d. Sesaat sebelum membagikan kembali hasil kerja siswa kepada siswa

    12. Kapan Saudara merasa puas mengajar dengan materi akuntansi yang diajarkan

    kepada siswa?

    a. Saat siswa mengerti materi yang saya ajarkan dan mampu mengerjakan soal

    soal yang saya berikan

    89

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • b. Saat siswa mampu mengerjakan soal soal yang saya berikan

    c. Saat nilai ulangan siswa bagus bagus

    d. Saat siswa memuji cara saya mengajar

    13. Apa yang Saudara lakukan jika materi yang Saudara ajarkan terlalu mudah

    dimengerti siswa?

    a. Berusaha memberi siswa materi yang lebih kompleks dengan referensi dari

    berbagai sumber

    b. Berusaha memberikan materi yang lebih kompleks semampu saya

    c. Berusaha membuat soal soal yang serupa dengan buku yang di miliki siswa

    d. Tidak melakukan apa apa

    14. Bagaimana Saudara mengatasi kejenuhan Siswa belajar akuntansi?

    a. Dengan berusaha membuat suasana belajar yang menyenangkan dalam proses

    belajar mengajar akuntansi

    b. Dengan berusaha mengajar dengan berbagai metode dan alat peraga yang

    menarik bagi siswa

    c. Dengan memberikan siswa soal soal yang kompleks

    d. Membiarkan siswa melakukan kesibukan sendiri

    15. Apa yang Saudara lakukan jika Saudara harus membuat soal soal akuntansi

    untuk mendukung materi yang Saudara ajarkan ?

    a. Saya akan berusaha membuat soal dengan mencari contoh soal dari berbagai

    sumber

    b. Saya akan meminta guru pembimbing membantu saya dengan memberi

    contoh soal yang diketahui

    c. Saya akan membuat soal semampu saya

    d. Saya akan meminta teman membuatkan soal

    16. Apa yang Saudara lakukan jika pada waktu proses belajar mengajar akuntansi

    terdapat siswa yang mengungkapkan pendapat yang berbeda dengan materi yang

    Saudara berikan?

    90

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • a. Saya akan mempertahankan pendapat saya karena pendapat saya sesuai

    dengan teori teori yang saya pelajari

    b. Saya akan berusaha mencari teori yang sesuai dengan pendapat siswa, jika

    tidak terdapat teori yang mendukung saya akan menolak pendapat siswa

    c. Saya menerima pendapat siswa sebagai masukan

    d. Saya akan mengajarkan materi yang sesuai dengan pendapat siswa

    17. Apa yang Saudara lakukan jika Saudara meyakini suatu teori akuntansi tetapi

    muncul teori baru yang berbeda dari yang Saudara yakini?

    a. Saya akan tetap meyakini teori yang terdahulu

    b. Saya akan mempelajari teori yang baru dan meyakini teori yang lebih rasional

    bagi saya

    c. Saya akan meyakini teori yang diyakini benar oleh banyak orang

    d. Saya akan meyakini teori yang baru karena pasti lebih megikuti

    perkembangan jaman

    18. Apabila sebelum Saudara mengajar terdapat siswa yang tidak menyukai pelajaran

    akuntansi dan nilai akuntansinya jelek dan setelah Saudara mengajar nilai

    akuntansinya meningkat, apa yang Saudara inginkan?

    a. Saya ingin siswa lebih menghargai saya sebagai pengajar

    b. Saya ingin siswa mengucapkan terimakasih kepada saya dan belajar lebih giat

    c. Saya ingin siswa memberi saya hadiah sebagai bentuk penghargaan

    d. Saya tidak menginginkan apa apa

    19. Apa yang Saudara lakukan jika siswa menilai Saudara kurang mampu mengajar

    akuntansi?

    a. Saya akan terus belajar dan mencari kelemahan saya untuk diperbaiki serta

    berusaha mengajar lebih baik

    b. Saya akan berusaha mengajar dengan lebih baik dari sebelumnya

    c. Saya akan mengajar seperti sebelumnya

    d. Saya akan berhenti mengajar

    91

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • 20. Apakah Saudara merasa cukup puas dengan pengalaman yang Saudara miliki

    sebagai bekal mengajar akuntansi?

    a. Tidak, saya akan terus mencari kekurangan saya untuk terus diperbaiki dan

    saya akan terus belajar

    b. Tidak, saya akan terus belajar

    c. Tidak, karena banyak yang lebih berpengalaman dari saya

    d. Ya, saya merasa cukup puas dengan pengalaman yang saya miliki

    21. Apa yang Saudara lakukan jika pada saat mengajar akuntansi terdapat

    permasalahan yang tidak Saudara dapatkan diperkuliahan?

    a. Saya akan berusaha mengatasi permasalahan tersebut dengan pengalaman

    yang saya miliki dan pengalaman yang dialami orang lain

    b. Saya akan berusaha mengatasi permasalahan tersebut dengan pengalaman

    yang saya miliki sendiri

    c. Saya akan meminta guru pembimbing menyelesaikan masalah tersebut

    d. Saya akan membiarkan masalah tersebut berlangsung tanpa diselesaikan

    22. Berapa banyak kegiatan kesiswaan yang Saudara ikuti di sekolah selama Saudara

    PPL sebagai pengajar akuntansi?

    a. Saya mengikuti seluruh kegiatan kesiswaan yang berhubungan dengan posisi

    saya sebagai guru akuntansi

    b. Saya mengikuti seluruh kegiatan kesiswaan yang ada di sekolah

    c. Saya mengikuti satu sampai tiga kegiatan kesiswaan yang ada di sekolah

    d. Saya tidak mengikuti semua kegiatan kesiswaan yang ada di sekolah

    23. Apakah Saudara merasa puas dengan apa yang Saudara ajarkan kepada siswa?

    a. Tidak, Saya merasa pengetahuan saya dalam mengajar akuntansi masih sangat

    kurang

    b. Tidak, Saya merasa pengetahuan saya belum cukup untuk digunakan dalam

    mengajar akuntansi

    c. Saya merasa cukup puas dengan materi akuntansi yang saya ajarkan kepada

    siswa

    92

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • d. Saya merasa sangat puas dengan materi akuntansi yang saya ajarkan kepada

    siswa

    24. Apa yang Saudara lakukan untuk mengetahui bahwa siswa senang dan merespon

    akuntansi yang Saudara ajarkan?

    a. Saya akan meminta siswa memberi pendapat mengenai materi yang saya

    ajarkan dan menilai pendapat siswa tersebut apakah sesuai dengan yang saya

    ajarkan atau hanya asal berbicara

    b. Saya akan memberi pertanyaan yang sesuai dengan materi yang saya ajarkan

    dan menilai apakah jawaban siswa tersebut sesuai dengan materi yang saya

    ajarkan

    c. Saya akan melihat sikap siswa pada waktu mengikuti proses belajar mengajar

    akuntansi

    d. Saya akan melihat nilai hasil ulangan siswa

    25. Apakah Saudara puas setelah Saudara lulus PPL dan mendapat nilai PPL ?

    a. Tidak, Saya merasa nilai tersebut tidak sesuai dengan kualitas kerja saya yang

    masih rendah

    b. Tidak, saya merasa nilai tersebut tidak mencerminkan hasil kerja saya yang

    asal - asalan

    c. Ya, saya merasa nilai tersebut sesuai dengan hasil kerja keras saya

    d. Tidak, saya merasa nilai tersebut masih kurang bagus

    26. Apa yang Saudara lakukan jika terdapat siswa yang bingung dengan materi

    akuntansi yang Saudara ajarkan?

    a. Saya akan mengulang mengajarkan materi tersebut sampai siswa mengerti

    b. Saya mengajari siswa secara pribadi mengenai materi tersebut

    c. Saya akan memberikan siswa buku yang berhubungan dengan materi yang

    saya ajarkan untuk dipelajari

    d. Saya akan membiarkan siswa mencari jalan keluar sendiri

    93

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  • 27. Apa yang Saudara lakukan jika Saudara diminta mengajar akuntansi di kelas yang

    siswanya sebagian besar tidak menyukai akuntansi?

    a. Saya akan mengajar di kelas tersebut dan berusaha membuat siswa menyukai

    akuntansi

    b. Saya akan mengajar kelas tersebut semampu saya

    c. Saya akan mengajar kelas tersebut meskipun dengan terpaksa

    d. Saya tidak akan mengajar di kelas tersebut

    94

    PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI