i

HUBUNGAN KECERDASAN EMOSI DENGAN PENCAPAIAN AKADEMIK

DALAM KALANGAN PELAJAR-PELAJAR KOLEJ VOKASIONAL

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA (KVKPM)

SABARIAH BINTI SIDEK

Laporan projek ini dikemukakan sebagai

memenuhi syarat penganugerahan

Ijazah Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional

Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional

Universiti Tun Hussein Onn Malaysia

JANUARI 2013

v

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti jenis-jenis dimensi kecerdasan emosi pelajar

serta hubungannya dengan pencapaian akademik. Seramai 261 pelajar-pelajar yang

mengambil pemeriksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) di Kolej Vokasional Zon

Selatan iaitu di Kolej Vokasional Kluang, Kolej Vokasional Seremban dan Kolej

Vokasional Melaka. Mereka dipilih secara rawak sistematik. Satu set soal selidik telah

digunakan untuk kajian ini. Soal selidik merupakan instrumen utama yang akan

digunakan untuk menentukan tahap kecerdasan emosi pelajar Kolej Vokasional

Kluang. Soal selidik yang dibangunkan akan dikategorikan kepada 2 bahagian iaitu

bahagian A, dan bahagian B. Bagi bahagian B, soalan-soalan soal selidik diadaptasikan

daripada kajian-kajian yang lepas yang berkaitan dengan kecerdasan emosi dan

pencapaian akademik pelajar. Dalam soalan soal selidik, dimasukkan lima domain

penting dalam kecerdasan emosi (kompetensi diri dan kompetensi sosial), iaitu

motivasi, kawalan kendiri, kesedaran kendiri, kemahiran sosial dan kepentingan orang

ramai (empati). Kebolehpercayaan soal selidik diuji dengan menggunakan kaedah

yang menunjukkan nilai kebolehpercayaan 0.951. Data dianalisis

dengan menggunakan kaedah statistik deskriptif iaitu peratusan, min dan sisihan

piawai kepada jenis- jenis dimensi kecerdasan emosi. Manakala statistik inferensi iaitu

analisis Kolerasi Spearman digunakan untuk menunjukkan hubungan antara pemboleh

ubah iaitu hubungan kecerdasan emosi dengan pencapaian akademik. Analisis

menggunakan perisian SPSS menunjukkan terdapatnya hubungan dengan signifikan

antara kecerdasan emosi dengan pencapaian akademik pelajar iaitu pada nilai -0.007.

Secara keseluruhannya, pelajar yang mempunyai kecerdasan emosi yang tinggi

berpotensi untuk memperolehi pencapaian akademik yang lebih baik.

vi

ABSTRACT

as well as its relationship to academic achievement. A total of 261 students who sat

the examination of Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) in the South Zone of Vocational

College which are Kolej Vokasional Kluang, Kolej Vokasional Seremban and Kolej

Vokasional Melaka. They were selected by systematic random. A set of questionnaires

were used for this research. Questionnaires were the main instrument that will be used

Questionnaire will be categorized into two parts that are part A and part B. For part B,

the survey questions were

important domains of emotional intelligence (self-competence and social competence)

which are the motivation, self-control, self-awareness, social skills and interests of the

people (empathy). Questionnaires reliability were tested by using the "Cronbach

alpha" reliability 0.951. Data was analyzed by using descriptive statistic by percentage,

mean and standard deviation on the types of emotional intelligence dimension. While,

Inferential Statistic that is Spearman Correlation Analysis is used to show the

relationship between the variables which is the relationship between emotional

intelligence and academic achievement

academic achievement at the value of -0.007. In conclusion, students with high

emotional intelligence have the potential to obtain better academic achievement.

vii

KANDUNGAN

PENGESAHAN STATUS LAPORAN

TAJUK

PENGAKUAN

DEDIKASI

PENGHARGAAN

ABSTRAK

KANDUNGAN

SENARAI JADUAL

SENARAI RAJAH

SENARAI SINGKATAN

SENARAI LAMPIRAN

i

ii

iii

iv

v

vii

xii

xiv

xv

xvi

BAB 1 PENDAHULUAN 1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

Pengenalan

Latar belakang masalah

Pernyataan masalah

Objektif kajian

Persoalan kajian

Kerangka konsep

Skop kajian

Batasan kajian

1

2

7

8

8

9

11

11

viii

1.9

1.10

Definisi istilah

Rumusan

11

12

BAB 2 KAJIAN LITERATUR 13

2.1

2.2

2.3

2.4

Pengenalan

Kecerdasan

Emosi

Kecerdasan emosi

13

13

14

14

2.4.1

2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

Perkaitan kecerdasan emosi dengan jantina

Perkaitan kecerdasan emosi dengan umur

Perkaitan kecerdasan emosi dengan

pengalaman kerja

Perkaitan kecerdasan emosi dengan

kelayakan akademik

Kecerdasan emosi guru dan kaitan secara

langsung dengan pencapaian akademik

pelajar

19

20

20

21

21

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

Motivasi

Kesedaran kendiri

Kawalan kendiri

Kemahiran sosial

Kebolehan untuk memahami orang lain (Empati)

Sejarah penubuhan Teknik dan Vokasional di

Malaysia

Potensi aliran vokasional

Rumusan

21

25

28

30

32

34

36

37

ix

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN 38

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

Pengenalan

Reka bentuk kajian

Kerangka operasi

Lokasi kajian

Populasi dan sampel kajian

Instrumen kajian

38

38

39

40

40

40

3.6.1

3.6.2

3.6.3

Pembangunan soal selidik

Pengesahan kandungan soal selidik

Skala Likert

41

42

42

3.7 Analisis data 43

3.7.1 Ujian korelasi 43

3.8

3.9

3.10

Kaedah pengumpulan data

Kajian rintis

Rumusan

44

45

46

BAB 4 DAPATAN KAJIAN 47

4.1

4.2

Pengenalan

Demografi responden

47

48

4.2.1

4.2.2

4.2.3

4.2.4

Jantina

Bangsa

Subjek mata pelajaran di Kolej Vokasional

(bagi pelajar SPM)

Pencapaian akademik semasa

48

48

49

49

4.3 Dapatan kajian 50

4.3.1 Persoalan kajian 1 50

x

4.3.2

4.3.3

4.3.4

4.3.5

4.3.6

Persoalan kajian 2

Persoalan kajian 3

Persoalan kajian 4

Normaliti

Persoalan kajian 5

52

54

55

56

57

4.4 Rumusan 58

BAB 5 PERBINCANGAN, KESIMPULAN & CADANGAN 59

5.1

5.2

Pengenalan

Perbincangan

59

59

5.2.1

5.2.2

5.2.3

5.2.4

5.2.5

Tahap kompetensi diri bagi pelajar di

KVKPM

Tahap kompetensi sosial bagi pelajar di

KVKPM

Perbezaan kompetensi diri di antara pelajar

lelaki dan perempuan

Perbezaan kompeten sosial di antara pelajar

lelaki dan perempuan

Hubungan antara kecerdasan emosi dengan

pencapaian akademik

60

62

63

64

64

5.3

5.4

Kesimpulan

Cadangan

65

67

5.4.1

5.4.2

5.4.3

5.4.4

Ibu bapa

Pengarah kolej vokasional dan pihak sekolah

Pendidik

Pelajar

67

68

69

70

xi

5.5

5.6

Kajian lanjutan

Penutup

71

72

RUJUKAN 74

LAMPIRAN 79

xii

SENARAI JADUAL

2.1

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

Aspek penting dalam transformasi adalah pendidikan

asas vokasional dan kolej vokasional

Populasi pelajar KVKPM mengikut zon

Penjelasan Skala Empat Mata

Pekali korelasi positif

Pekali korelasi negatif

Taburan skor min

Interpretasi skor min

Skor Alpha Cronbach

Skor Alpha Cronbach

Taburan responden mengikut jantina

Taburan responden mengikut bangsa

Taburan responden mengikut subjek mata pelajaran

Taburan responden mengikut pencapaian akademik

semasa

Analisa min terhadap tahap kompetensi diri bagi

pelajar yang sedang mengikuti program di KVKPM

Analisa min dan sisihan piawai terhadap tahap

kompetensi diri bagi pelajar yang sedang mengikuti

program di KVKPM

Analisa min terhadap tahap kompetensi sosial bagi

pelajar yang sedang mengikuti program di KVKPM

Analisa min dan sisihan piawai terhadap tahap

kompetensi sosial bagi pelajar yang sedang mengikuti

program di KVKPM

Pangkat min dan signifikan

35

40

42

43

44

44

45

45

46

48

49

49

49

50

52

52

54

55

xiii

4.10

4.11

4.12

Pangkat min dan signifikan

Analisa ujian normaliti

Analisa kolerasi Spearman

55

56

57

xiv

SENARAI RAJAH

1.1

1.2

3.1

Kerangka konsep kajian

Emotional Intelligence Competency

Kerangka operasi kajian

9

10

39

xv

SENARAI SINGKATAN

IQ

EQ

KVKPM

CPA

SPM

SPSS

TEVT

PAV

MPV

Voctech

SKM

MHS

RMK-10

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Intelligence Quotient

Emotional Quotient

Kolej Vokasional Kementerian Pelajaran Malaysia

Cumulative Point Average

Sijil Pelajaran Malaysia

Statistical Package for Social Science

Pendidikan Teknikal dan Latihan Vokasional

Pendidikan Asas Vokasional

Mata pelajaran Vokasional

Teknik dan Vokasional

Sijil Kemahiran Malaysia

Multi Health System

Rancangan Malaysia Ke-Sepuluh

xvi

SENARAI LAMPIRAN

A

B

C

D

E

F

Borang Soal Selidik

Pengesahan Borang Soal Selidik

Surat Kebenaran Menjalankan Kajian Akademik

Jadual Krejcie, R.W. & Morgan D.W

Carta Gantt Projek Sarjana

Keputusan Analisis Data

79

85

92

97

99

102

8

1.4 Objektif kajian

i. Mengenal pasti tahap kompetensi diri bagi pelajar di Kolej Vokasional

Kementerian Pendidikan Malaysia.

ii. Mengenal pasti tahap kompetensi sosial bagi pelajar di Kolej Vokasional

Kementerian Pendidikan Malaysia.

iii. Mengenal pasti sama ada wujud perbezaan yang signifikan terhadap tahap

kompetensi diri antara pelajar lelaki dan perempuan di Kolej Vokasional.

iv. Mengenal pasti sama ada wujud perbezaan yang signifikan terhadap tahap

kompetensi sosial antara pelajar lelaki dan perempuan di Kolej Vokasional.

v. Mengenal pasti hubungan kecerdasan emosi dengan pencapaian akademik bagi

pelajar-pelajar di Kolej Vokasional Kementerian Pelajaran Malaysia.

1.5 Persoalan kajian

i. Apakah tahap kompetensi diri bagi pelajar yang sedang mengikuti program di

Kolej Vokasional Kementerian Pendidikan Malaysia.

ii. Apakah tahap kompetensi sosial bagi pelajar yang sedang mengikuti program

di Kolej Vokasional Kementerian Pendidikan Malaysia.

iii. Adakah wujud perbezaan yang signifikan terhadap tahap kompetensi diri

antara pelajar lelaki dan perempuan di Kolej Vokasional.

iv. Adakah wujud perbezaan yang signifikan terhadap tahap kompetensi sosial

antara pelajar lelaki dan perempuan di Kolej Vokasional.

v. Adakah terdapat hubungan kecerdasan emosi dengan pencapaian akademik

bagi pelajar-pelajar di Kolej Vokasional Kementerian Pelajaran Malaysia.

9

1.6 Kerangka konsep

Dalam menjalankan kajian ini, beberapa pembolehubah telah dikenal pasti

berdasarkan kepada persoalan kajian yang ingin dicapai.

Rajah 1.1: Kerangka konsep kajian

(adaptasi dari Goleman, 1998)

10

Rajah 1.2: Emotional Intelligence Competency

(Goleman, 1995)

11

1.7 Skop kajian

Kajian ini memfokuskan kepada tahap kecerdasan emosi di kalangan pelajar-pelajar

di Kolej Vokasional Kementerian Pelajaran Malaysia (KVKPM). Mengikut domain-

domain dalam kecerdasan emosi iaitu, motivasi (motivation), kesedaran kendiri (self-

awareness), kawalan kendiri (self-regulation) , kemahiran sosial (social skill), dan

mementingkan kepentingan orang ramai (emphaty).

1.8 Batasan kajian

Batasan kajian tertumpu kepada beberapa buah Kolej Vokasional Kementerian

Pelajaran Malaysia (KVKPM), pemilihan dibuat untuk sebuah kolej vokasional bagi

pantai timur, pantai barat, utara dan selatan. Ini kerana kekangan dari segi masa,

kewangan dan jarak.

1.9 Definisi istilah

Definisi istilah antara aspek penting dalam proses memahami kajian ini. Di sini

menerangkan kaitan antara istilah dengan kajian.

i. Kecerdasan emosi (EI)

Kecerdasan emosi adalah melibatkan kecerdasan sosial yang mana ia merujuk

kepada kebolehan individu meneliti emosi dan perasaan dirinya atau orang

lain. Di samping itu juga, ia melibatkan kekuatan dan kelemahan individu

dalam mengatasi masalah.

ii. Pencapaian Akademik

Dalam kajian ini, pencapaian akademik merujuk kepada keputusan

peperiksaan pelajar-pelajar Kolej Vokasional Kementerian Pelajaran Malaysia

(KVKPM) dan juga dari segi pencapaian akademik di dalam kelas.

iii. Pelajar-pelajar Kolej Vokasional Kementerian Pelajaran Malaysia

(KVKPM)

Pelajar-pelajar yang sedang mengikuti pembelajaran di Kolej Vokasional.

12

1.10 Rumusan

Secara keseluruhannya Bab 1 merupakan ruangan untuk mengemukakan latar

belakang masalah, penyataan masalah, persoalan kajian, objektif kajian, kepentingan

kajian, batasan kajian dan definisi konsep kajian. Pada bab seterusnya, penyelidik akan

membincangkan tentang tahap kompetensi pelajar dan beberapa kajian lepas berkaitan

dengan persoalan kajian.