Herramienta Observacional

Correspondencia: Antonio Hernndez Mendo. Departamento de Psicologa Social, Antropologa Social, TrabajoSocial y Servicios Sociales. Facultad de Psicologa. Campus de Teatinos, s/n. Universidad de Mlaga. 29071 Mlaga.

E-mail: [email protected] Este trabajo ha sido financiado por el proyecto: Avances tecnolgicos y metodolgicos en la automatizacin de estudios

observacionales en deporte. (PSI2008-01179)* Universidad de Mlaga** [email protected] Fecha de recepcin: 19 de Junio de 2009. Fecha de aceptacin: 2 de Mayo de 2010.

Universitat de les Illes BalearsUniversitat Autnoma de Barcelona

Revista de Psicologa del Deporte2010. Vol. 19, nm. 2, pp. 305-318ISSN: 1132-239X

CONSTRUCCIN DE UNAHERRAMIENTA OBSERVACIONAL

PARA EVALUAR LAS CONDUCTAS PROSOCIALES ENLAS CLASES DE EDUCACIN FSICA1

Antonio Hernndez Mendo, Francisco Daz Martnez*y Vernica Morales Snchez**

THE CONSTRUCTION OF AN OBSERVATIONAL TOOL TO EVALUATE PRO-SOCIAL BEHAVIOURS INPHYSICAL EDUCATION CLASSES

KEYWORDS: Pro-social behaviour, Observation, Physical education.ABSTRACT: This study describes the construction and validation of an original, ad hoc taxonomic system that allows thepro-social behaviours produced during compulsory secondary school physical education classes to be observed. Suchbehaviours are related to the development of positive values. Technically, the tool combines field format systems andE/ME category systems, which have been developed from a deductive perspective under the theoretical framework ofKohlbergs development of moral reasoning. The tools optimisation process includes monitoring and analysing the qualityof the data and focuses on consensus-based concordance and the analysis of the generalisability theory, which yieldedgood results.

4. Mendo:F. Aybar 01/06/10 13:44 Pgina 305

afronta la problemtica del uso de la Teora dela Generalizabilidad en los procesos de evalua -cin del desarrollo positivo (BlancoVillaseor y Hernndez Mendo, 1998; BlancoVillaseor, Castellano Paulis y HernandezMendo, 2000).

En relacin al primer aspecto de los sea -lados, en distintos estudios anteriores,(Boixads, 1998, Cruz, Boixads, Valiente yTorregrosa, 1999; Escart, Pascual yGutirrez; 2005) se ha usado la observacincomo tcnica y no como mtodo. Esta mati -zacin es primordial ya que permite tomardecisiones metodolgicas de trascendenciacomo es el tipo de diseo observacional(Anguera, Blanco Villaseor, Losada, yHernndez Mendo, 2000), el tipo de datos(Bakeman y Quera, 1995), etc. La eleccin deltipo de diseo es de suma tras cendencia yaque condicionar no solo el tipo de dato y elmuestreo sino tambin el tipo de anlisis quese realizar (Anguera, Blanco Villaseor,Losada y Hernndez Mendo, 2000). Lametodologa observacional ha adolecidotradicionalmente de lneas de investigacin enlas cuales se pusieran a prueba las mltiplesposibilidades de anlisis de sus datos. Proba -blemente, el principal motivo se halla en lasuperficialidad con que se obtenan talesdatos, y, por consiguiente, en su carcterinconsistente. En la actualidad se ha avanzadoen la configuracin de los principales diseosobservacio nales, los cuales son de disposicinno estndar en coherencia con el carctersumamente flexible de la metodologaobserva cional, y si adems tenemos en cuentauna sustancial mejora que en la mayora de loscasos se pone en prctica en el proceso desistema tizacin y optimizacin de los datos,es lgico que hayan surgido nuevas pro -puestas en lo que se refiere al anlisis de losmismo. Se pueden establecer criterios muydiversos en este punto de encrucijada. Desde

El desarrollo moral de los adolescentes,es una cuestin relevante para la sociedadactual y para el sistema educativo, el cualtiene entre sus funciones, la promocin de laeducacin integral de las personas, dondequeda incluida la formacin en valores y eldesarrollo moral. No obstante, la crisis devalores de las sociedades occidentales, hapuesto de relieve la necesidad de buscarcambios efectivos en los programas curri -culares educativos. Dichos cambios, debende ir encaminados a otorgar a la educacinmoral, mayor importancia de la concedidahasta el momento. A partir de la dcada delos 80 y sobre todo de los 90, han venidoaumentado el nmero de estudios cientficosen ste mbito, y ms concretamente dentrodel rea de educacin fsica (EF) Estosestudios, han demostrado la importancia dela EF, y el deporte, como un medio adecuadopara promover el desarrollo moral en losadolescentes (Romance, 1984; Lee, 1988;Bredemeier, 1991; Escart y Garca, 1994;Gibbons, Ebbeck, y Maureen, 1995;Hellinson, 1995; Weiss y Smith, 1999;Gutirrez y Escart, 2006).

Este trabajo se caracteriza por el abordajede tres cuestiones metodolgicas importan tes.La primera est referida al uso de laMetodologa Observacional para la evalua -cin del desarrollo positivo en las clases deeducacin fsica. Esta problemtica tiene unasimplicaciones epistemolgicas impor tantescomo es la diferenciacin entre obser vacincomo tcnica y la observacin como mtodo.La observacin usada como mtodo tieneentidad suficiente para la obtencin deconocimiento cientfico y como tcnica nosupone ms que un tipo de estrategia subor -dinado a las directrices de otra metodologa(selectiva o experimental) (Anguera, 1990;Garay Plaza, Hernndez Mendo y MoralesSnchez, 2006, 2007). La segunda cuestin

306 Revista de Psicologa del Deporte. 2010. Vol. 19, nm. 2, pp. 305-318

Hernndez A., Daz F. y Morales V. Construccin de una herramienta observacional para...


hace ms de una dcada estamos trabajandocon un planteamiento en donde se cruzan lasunidades de estudio, idiogrfico (unidad)/ -nomottico(pluralidad), con la relativa a latemporalidad, una sesin vs. varias sesiones;con un tercer criterio la dimensionalidad(unidimensional vs. multidi mensional). Estaclasificacin facilita el deslinde de las direc -ciones bsicas de anlisis de datosobservacionales. Con esta propuesta sedispone de cuatro cuadrantes y ocho tipos dediseo (dos por cada cuadrante), que corres -ponderan, a los diseos diacrnicos, sincr -nicos y mixtos o lag-log, que absorben latotalidad de las contingencias que puedanpresentarse (Anguera, 1994; Anguera, BlancoVillaseor y Losada, 1995).

En relacin a la segunda cuestin plan -teada, la Teora de la Generalizabilidad (TG)ofrece un marco apropiado en la bsqueda delas estimaciones de la fiabilidad y de losmrgenes del error. La base de la TG(Cronbach, Gleser, Nanda y Rajaratnam,1972) se asienta en el postulado segn el cual,en cualquier situacin de medida existenmltiples fuentes (facetas) de variacin. Po -demos considerarla como una teora de loserrores multifaceta de una medicin conduc -tual y el objetivo es desglosar, en cualquiertipo de medicin, la variabilidad real de lavariabilidad del error (Blanco Villaseor,2001). El objetivo es analizar las diferentesfuentes de variacin que pueden estar afec -tando a los datos. La aplicacin de esta teorapermite estimar el grado de generalizacin deun diseo de medida con condiciones parti -culares a un valor terico buscado. El coefi -ciente de generalizabilidad permite estimar elajuste de la media observada a la media detodas las observaciones posibles. En este casoel problema de la fiabilidad se refiere a laprecisin de esta generalizacin. (BlancoVillaseor, 1993). El eje central de la TG se

encuentra en los componentes de varianza,dado que su magnitud nos aportainformacin sobre las fuentes de error queestn afectando una medicin conduc tual(Blanco Villaseor, Castellano y HernndezMendo, 2000; Blanco Villaseor, 2001;Castellano y Blanco Villaseor, 2005).

La ltima cuestin es relativa a laevaluacin del desarrollo moral en las clasesde EF. En el trabajo de Planchuelo, Fernn -dez Garca y Hernndez Mendo (2007) seconstruye una herramienta observacional paraevaluar este desarrollo en los nios deprimaria (Planchuelo, Hernndez Mendo yFernndez Garca, 2009). La herramienta estformada por un sistema de formatos decampo de diez criterios y treinta y nuevecategoras. Cada criterio incluye un sistema decategoras exhaustivo y mutuamenteexcluyente (E/ME). Los criterios se presentade forma polar, es decir, son necesariamentepositivos o negativos (Maras, 1941). Cada uno delos criterios est formado por un nmerovariable de categoras. La estructura cate gorialse compone de un ncleo, el grado deapertura, la relacin deductiva con losestadios psicolgicos de Piaget y Kholberg, eltipo de actividad motriz preferente (psico -motriz, cooperacin o cooperacin-oposi -cin), y el tipo de datos predominante(eventos multimodales).

En el presente trabajo, se expone el de -sarrollo y optimizacin de un instrumento,que pretende recoger informacin objetivaacerca de las conductas prosociales queaparecen durante el transcurso de las sesionesde EF en secundaria. La diferencia con el tra -bajo de Planchuelo, Hernndez Mendo yFernndez Garca (2009), radica tanto en elobjetivo al que est orientado como las per -sonas objeto de muestreo. Tcnicamente, setrata de un sistema mixto, que combina lossistemas de formatos de campo con los

307Revista de Psicologa del Deporte. 2010. Vol. 19, nm. 2, pp. 305-318



informtico SDIS-GSEQ (Bakeman y Quera,1995), para Windows.

Anlisis estadsticoEl anlisis de calidad del dato se rea liz

calculando la fiabilidad inter e intraobservadores, para lo cual se utiliz el ndiceTau de Kendall y la Kappa de Cohen. Posterior -mente se complement con un anlisis decomponentes de varianza a partir del cual serealiz un anlisis de generalizabilidad.

ProcedimientoLa taxonoma conductual, como ya se in -

dic, es mixta, combinando dos estrategiasdiferentes en su construccin: los sistemas decategoras y los formatos de campo (Anguera,1979; Hernndez Mendo, 1996; Ard, 1998;Gorospe, 1999 y Castellano, 2000). Los forma -tos de campo garantizan el registro sistemticode varios aspectos de un evento natural, para locual se proponen cri terios rele vantes y paracada uno de ellos se desarrolla un sistema decategoras situados bajo su cobertura (Anguera1979), que hemos optado porque sean cerrados,y exhaustivos y mutuamente excluyentes. Elsistema est constituido por 5 criterios y 37categoras (ver Tabla 1).

Complementariamente, los criterios,abarcan sus correspondientes Macrocate -goras, las cules son dicotmicas en todos loscriterios, exceptuando el ltimo. En cuanto ala interaccin de las conductas con las tareas,stas pueden ser de tres tipos, individuales, decooperacin, y de coope racin-oposicin. Asmismo los diferentes niveles de los estadiosde desarrollo moral de Kohlberg, quedanreflejados en funcin de la categora y suexpansin. En la Tabla 2, presentamos lacategora I, a modo de ejemplo.

Las unidades de observacin, corres -ponden a multieventos, que describen lasmltiples conductas que pueden sucederse en


Revista de Psicologa del Deporte. 2010. Vol. 19, nm. 2, pp. 305-318308

sistemas de categoras, los cuales se han desa -rrollado bajo el marco terico de lospostulados del desarrollo moral de Kohlberg(1981). El desarrollo y optimizacin de laherramienta, incluye el control y anlisis decalidad del dato, requisito necesario desde lalgica cientfica, el cual nos permite consi -derar la herramienta, como fiable y precisa,siguiendo la perspectiva de diferentes trabajos(Anguera, 1979; Hernndez Mendo, 1996;Ard, 1998; Gorospe, 1999 y Castellano,2000; Castellano, Hernndez Mendo y HaroRomero, 2002; Anguera, Hernandez Mendo,Gorospe y Martnez de Santos, 2005).

Mtodo

ParticipantesEl proceso de construccin de la herra -

mienta observacional se inici con observa -ciones no sistemticas, con el objetivo derecoger informacin para elaborar laherramienta ad hoc Se estableci as un sis -tema provisional de formatos de campo y desistema de categoras E/ME que se va some -ter a anlisis. Se han observado para ello tressesiones de EF, grabadas en DVD, corres -pondiente a las sesiones 4, 5 y 6 de la unidaddidctica de deportes colectivos de Voleibol,correspondientes al curso de 2 de ESO delIES Huerta Alta, de la localidad deAlhaurn de la Torre, Mlaga.

MaterialLas grabaciones se realizaron utilizando

dos cmaras digitales, modelo SonyHandycam, DCR-DVD 306 E, incluyendo dossoportes situados a 1,75 cm del suelo. En elanlisis de los datos se han utilizado el pa queteestadstico SPSS para Windows versin 13.0, lahoja de calculo Excel XP y el progra mainformtico Generalizability Study versin 2.0.E.(Ysewijn, 1996), as como el programa



Revista de Psicologa del Deporte. 2010. Vol. 19, nm. 2, pp. 305-318 309

Tabla 1 . Criterios, Macrocategoras y Categoras de la Herramienta de Observacin.


Cada uno de los grupos utiliz la concor -dancia consensuada (Anguera, 1990), entodas las ocasiones. Uno de los dos gruposde observadores realiz dos veces la mismaobservacin, con un perodo inter medio de15 das, con el objetivo de realizar poste -riormente un anlisis de la calidad del datointraobservadores.

La inobservabilidad estimada es de tipotecnolgico (Hernndez Mendo, 1996), y enningn caso ha superado la ruptura de lacontinuidad de la sesin de observacin porun periodo superior al 10% del total de lamisma (Anguera, 1990), por lo cual no se haestimado su influencia en la presenteinvestigacin. En cuanto a los requisitos deconstancia intra-intersesional, se garantiz almximo, escogindose sesiones donde noexistan circunstancias excepcionales de



un contexto natural. El registro de los datoses de carcter continuo lo que implica que noexiste ninguna fisura en la continuidad delflujo de conductual, de acuerdo con losplanteamientos de Hernndez Mendo (1996).En cuanto al grado de participacin del ob -servador podemos subrayar que el presenteestudio toma como criterio la participacinde los observadores. El procedimiento deregistro fue la codificacin directa a travs de lahoja de calculo Excel XP, realizada por dosequipos de observacin compuestos cadauno de ellos por tres observadores, entrena -dos previamente en un protocolo observa -cional. Se emplearon tres sesiones de treintaminutos de duracin cada una, correspon -dientes a la parte central de la sesin de EF,no realizndose observaciones en el calenta -miento y en la vuelta a la calma.

Tabla 2. Descripcin completa de la Categora I. (Introduccin en la actividad al resto de participantes),correspondiente al criterio 1, conductas hacia sus iguales, del Macrosistema, conductas positivas hacia sus iguales.




ruptura del flujo conductual, tales como cadade postes, apagones de luz, accidentes oruptura del ma terial auxiliar etc. Y en cuantoa la constancia intersesional, adems de serlas sesiones propias del contenido didcticode deportes colectivos, el Voleibol, en sudesarrollo se han seguido los objetivos,contenidos, metodologas propias delcontexto educativo.

Resultados

Se han estimado las correlaciones con loscoeficientes de Pearson, Tau de Kendall y deSpearman. Estos ndices se han determinado apartir de una tabla de frecuencias de todas lascategoras objeto de estudio, obtenidas porcada equipo de observadores. Las observa -ciones 1 y 2, corresponden a las realizadas porel primer grupo de observadores en dosmomentos diferentes, esto permite estimar lasconcordancias intra-observadores. La obser -vacin 3, corresponden al segundo grupo deobservadores, esto permite estimar lasconcordancias inter-observadores. (ver Tabla 3).

Los resultados del anlisis de correla -ciones han sido satisfactorios y se sitan entreel 0.98 y 1.00. La concordancia intra-observadoresobtuvo los siguientes resultados: coeficientede Pearson= 1.00, Tau de Kendall=0.98,Spearman= 0.99. La concordancia inter-observadores: coeficiente de Pearson=1.00, Taude Kendall=0.98, Spearman=0,99.

El ndice kappa de Cohen (1960) se utilizacuando los datos son categricos, o cuandola variable de respuesta se clasifica deacuerdo con una escala nominal o multi -nomial, una medida de acuerdo entreobservadores, similar a la correlacin intra -clase. El ndice kappa es un estadstico deconcordancia que corrige el azar. Este coefi -ciente se ha utilizado para estimar lafiabilidad por criterios y el global de la sesin.

Los resultados arrojan unos valores de0.91 para la concordancia intra-observadores, yde 1,00 para la concordancia inter-observadores.Fleiss (1981) caracteriza como regulareslos valores de kappa que se hallan entre0.40 y 0.60, buenos de 0.60 a 0.75, yexcelentes por encima de 0.75. Comocomplemento a esto, se estimo al alfaCronbach, que calculado como com -petencia de observadores obtuvo unresultado de 1 (Losada y Arnau, 2000).

La Teora de la Generalizabilidad pretendecomprobar que las puntuaciones obtenidassean representativas de un con junto msamplio. Siendo los objetivos para los quese ha hecho uso de esta teora lossiguientes: a) Determinar la fiabilidad delos observadores. b) Valorar la homo -geneidad de las categoras o del sistema decategoras. c) Optimizar el diseo demedida, esto nos permitir conocer elnmero mnimo de sesiones necesariaspara generalizar con precisin cualquierresultado procedente de la investigacinque tuviera en cuenta las caractersticasdefinidas en la muestra (Blanco, 1997;Blanco Villaseor y Anguera, 1991; BlancoVillaseor y Hernndez Mendo, 1998)

Tal y como aparecen en la tablanmero 4, para el clculo de la fiabilidadinter-observadores se emple un diseo dedos facetas (categoras/observadores =C/O). La determinacin de las fuentes devarianza revel que la mayor parte de lavariabilidad (100%), quedaba asociada a lafaceta categoras, siendo nula en el restode facetas, observadores , y observa -dores/categoras (0%). El anlisis de loscoeficientes de generaliza bilidad arrojaronresultados que indicaban una altafiabilidad en la precisin de genera -lizacin de los resultados (1.00). Tal ycomo aparecen en la tabla nmero 4, para




el clculo de la homogeneidad de las categoras seemple un diseo de dos facetas (observa -dores/categoras = O/C). La determinacin

de las fuentes de varianza fue la misma que

para el diseo anterior. El resultado de los

coeficientes de fiabilidad (0.00) y de generali -

Frecuencias de conductas.CATEGORAS OBSERVACIN 1 OBSERVACIN 2 OBSERVACIN 3

A 0 0 0I 118 116 118CO 108 108 111S 60 55 57AP 34 34 36DM 123 123 123R 119 119 119NDM 7 7 7AV 5 5 5NI 1 2 1NCO 4 4 4IN 8 8 8NR 12 11 11PA 58 59 59AS 124 123 125PAR 113 114 114NPA 6 6 6NAS 4 5 4DIS 8 10 8EFP 0 0 0NPAR 7 7 7CI 129 129 129CVRG 125 125 125NCI 1 1 1NCVRG 1 1 1RCR 121 121 121PT 3 3 3RT 110 110 110IT 49 49 49NRCR 10 10 10NPT 1 1 1NRIT 0 1 0JP 6 6 6PTI 5 5 5NIT 0 0 0FG 0 0 0FL 3 3 3TOTALES 1483 1481 1487

Tabla 3. Frecuencias correspondientes a los distintos momentos de observacin para el anlisis de calidad del dato.




Tabla 4. Resultados Anlisis de generalizabilidad.

zabilidad (0.00) indican que no existesuperposicin y que se evala todo el espaciocategorial, y por tanto, que el sistema decategoras es exhaustivo y mutuamenteexcluyente. Asimismo, en la tabla nmero 4,los ndices de generalizabilidad y de fiabi -lidad, para una optimizacin del diseo demedida, se observa que con 3 sesiones, se

obtienen ndices de 0.978, en ambos. Si seconsideran 6 sesiones, los ndices suben hasta0.989 y con 9 sesiones, los ndices se situanen 0.993. Con lo que podemos aseverar, quepara 3 sesiones, presenta unos ndices degeneralizabilidad y fiabilidad ptimos, loscuales permiten asegurar la fiabilidad,precisin y validez de la herramienta.

Discusin

La importancia de este trabajo, se centra enla construccin y validacin de una herra -mienta ad hoc, la cual permita obtenerinformacin precisa, vlida y fiable para pos -teriores estudios cientficos en el mbito deldesarrollo positivo, en las clases de EF de laESO. La literatura cientfica, apenas pro -porciona estudios relevantes en el mbito de lametodologa observacional al respecto. La base

de datos Pro-Quest, en mltiples bases de datos,y con un filtro exclusivo acerca de revistascientficas, realizando la bsqueda en lostrminos (physical education and observation, physicaleducation and observation and moral development)obtiene 53 registros, de los cuales ninguno sesita en la temtica desarrollada en el presenteestudio, proporcionando refe rencias deartculos sobre salud, entrena miento,recreacin, etc. En cuanto al segundo criteriode bsqueda, no arroja ningn resultado.




Respecto a otras herramientas de obser -vacin utilizadas en diferentes estudios ytrabajos hay que sealar que presentan difi -cultades en cuanto a la estimacin de lacalidad del dato se refiere. La herramienta deobservacin, utilizada en el programa deHellinson, (1995) a travs de el programaTPRS. (Tomando responsabilidad personal y social),de Escart, Pascual y Gutirrez, (2005),presenta exclusivamente una concordanciaconsensuada, no profundizando en losanlisis de calidad del dato.

El Instrumento de Observacin deconductas de Fair Play en Ftbol, (IOFF)de Cruz, Boixads, Valiente y Torregrosa(1999), presenta un ndice Kappa de Cohende 0,57. Los resultados aqu presentadosobtienen mejores indicadores.

En cuanto a la herramienta presentadapor Planchuelo, Fernndez Garca yHernndez Mendo (2007), el abordaje rea -lizado guarda caractersticas comunes en elanlisis de calidad del dato (Planchuelo,Hernndez Mendo y Fernndez Garca,2009). Esta similaridad abarca desde laconcordancia consensuada (Anguera, 1990),el entrenamiento de los observadores, laelaboracin de archivos de deteccin deerrores, (usando programa de SDIS-GSEQde Bakeman y Quera, 1996), la determinacinde coeficientes de concordancia intra -observadores e interobservadores, hasta losestudios de generalizabilidad de los datos(Blanco y Hernndez, 1998).

Se puede afirmar que la herramientaobservacional presentada, obtiene en cuantoa la calidad del dato, unos resultadossatisfactorios, tanto en los coeficientes decorrelacin, como los de asociacin y en losndices de fiabilidad y generalizabilidad. Aspues verificamos que el sistema mixtopropuesto, cumple con los requisitos meto -dolgicos relativos a la fiabilidad, precisin y

validez exigibles. Podemos as, obtenerinformacin de los diferentes aspectos de lasconductas de las clases de EF, conductasrelacionadas con el desarrollo positivo.

Respecto a la posterior aplicabilidad dedicha herramienta, consideramos querequiere de una complementariedad metodo -lgica. Existe un amplio debate entre lasmetodologas tradicionalmente denominadascualitativa y cuantitativa. De forma alter -nativa, los defensores de cada uno de ambospolos se empeaban en radicalizar las crticasa la posicin alternativa. En las ltimasdcadas ha ido evidencindose la reduccindel enfrentamiento, y se han abierto vas paralograr la complementariedad, a la vez que seabre un interrogante respecto a la integra -cin. La metodologa observacional, por suspeculiares caractersticas, constituye un vivoejemplo de dicha complementariedad entre locualitativo y lo cuantitativo (Anguera, 2004);no obstante la propuesta que aqu se planteaes la relativa no solo a la utilizacin de proce -dimientos de distintas metodologas sinotambin al uso de la triangulacin ya sea dedatos, del investigador, de la teora o de lametodologa (inter o intra mtodos) (Denzin,1989; Flick, 2007). Se hace necesario pues,complementar otros estudios realizados en elmbito del desarrollo moral a partir de estaconsideracin (Cechini, Montero y Pea,2003; Dias, Cruz y Danish; 2000; Viv,2001); y planificar programas con sus corres -pondientes evaluaciones que recojan estapropuesta (Planchuelo, 2008; Planchuelo,Hernndez Mendo y Fernndez Garca,2009). Consideramos viable realizar este tipode evaluacin de programas aplicados en elmbito de la docencia de la EF y su inci -dencia en el desarrollo moral de los parti -cipantes en funcin de diversos criterios (p.e. objetivos competitivos frente a objetivoscooperativos).




CONSTRUCCIN DE UNA HERRAMIENTA OBSERVACIONAL PARA EVALUAR LAS CONDUCTASPROSOCIALES EN LAS CLASES DE EDUCACIN FSICA

PALABRAS CLAVE: Conducta prosocial, Observacin, Educacin Fsica.RESUMEN: El presente trabajo describe la construccin y validacin de un sistema taxonmico original, ad hoc, quepermite observar las conductas prosociales que se producen en las clases de Educacin Fsica (EF) en la EnseanzaSecundaria Obligatoria (ESO). Dichas conductas se encuentran relacionadas con el desarrollo de valores positivos.Tcnicamente, es una herramienta que combina los sistemas de formatos de campo y los sistemas de categoras E/ME.Este sistema se ha desarrollado desde una perspectiva deductiva desde el punto de vista del desarrollo del razonamientomoral de Kohlberg. El proceso de optimizacin de la herramienta, incluye el control y anlisis de calidad del dato,destacando la concordancia consensuada y el anlisis de la teora de generalizabilidad, los cuales arrojan unos resultadosptimos.

CONSTRUO DE UMA FERRAMENTA OBSERVACIONAL PARA AVALIAR CONDUTAS PROSSOCIAISNAS AULAS DE EDUCAO FSICA

PALAVRAS-CHAVE: Comportamentos pr-sociais, Observaao, Educao Fsica.RESUMO: O presente trabalho descreve a construo e validao de um sistema taxonmico original, ad hoc, quepermite observar comportamentos pro-sociais que se produzem nas aulas de Educao Fsica (EF) no Ensino SecundrioObrigatrio (ESO). Estes comportamentos encontram-se relacionados com o desenvolvimento de valores positivos.Tecnicamente, uma ferramenta que combina os sistemas de formato de campo e os sistemas de categorias E/ME. Estesistema foi desenvolvido a partir de uma perspectiva dedutiva baseada no desenvolvimento moral de Kohlberg. Oprocesso de optimizao da ferramenta inclui o controlo e anlise da qualidade de dados, destacando-se a consistncia e aanlise consensual da teoria da generalizao, os quais apontam ptimos resultados.

Referencias

Anguera, M. T., Hernandez Mendo, A., Gorospe Egaa, G. y Martnez de Santos, R. (2005).Desarrollo y optimizacin de una herramienta observacional en el tenis de individuales.Psicothema, 17 (1), 123-127.

Anguera, M. T. (2004). Posicin de la metodologa observacional en el debate entre las opcionesmetodolgicas cualitativa y cuantitativa. Enfrentamiento, complementariedad, integra -cin? Psicologia em Revista (Belo Horizonte, Brasil), 10 (15), 13-27.

Anguera, M. T. (1979). Observacin de la conducta espacial. Comunicacin presentada al VICongreso Nacional de Psicologa. Pamplona.

Anguera, M. T. (1990). Metodologa observacional. En J. Arnau, M. T. Anguera y J. Gmez,Metodologa de la investigacin en Ciencias del Comportamiento (pp. 125-236). Murcia: Secretariadode Publicaciones de la Universidad de Murcia.

Anguera, M. T. (1993). Proceso de Categorizacin. En Anguera Argilaga, M. T. (Ed.): MetodologaObservacional en la investigacin psicolgica. Vol I: Fundamentacin. Barcelona: PPU.


Anguera, M. T., Blanco Villaseor, A. y Losada Lpez, J. L. (2001). Diseos observacionales,cuestin clave en el proceso de la metodologa experimental. Metodologa de las Ciencias delComportamiento, 3 (2) 135-160).

Anguera, M. T., Blanco Villaseor, A., Losada Lpez, J. L. y Snchez Algarra, P. (1999). Anlisisde la competencia en la seleccin de observadores. Revista Metodologa de las Ciencias delComportamiento, 1, 95-114.

Anguera, M. T. y Blanco Villaseor, A. (2003). Registro y codificacin del comportamientodeportivo. En Hernndez Mendo, A. (Ed.), Psicologa del Deporte (vol II): Metodologa (pp. 6-349). Buenos Aires: Tulio Guterman (www.efdeportes.com).

Anguera, M. T., Blanco Villaseor A., Losada, J. L. y Hernndez Mendo, A. (2000). Lametodologa observacional en el deporte: conceptos bsicos. Lecturas: EF y Deportes. RevistaDigital, 24, agosto 2000. http://www.efdeportes.com/efd24b/obs.htm [Consulta: 10 deoctubre de 2000]

Ard Surez, A. (1998). Anlisis de los patrones de juego en ftbol a 7. Estudio de las acciones ofensivas.Universidade da Corua: Tesis Doctoral no publicada.

Bakeman, R. y Quera, V. (1996). Anlisis de la interaccin. Anlisis secuencial con SDIS y GSEQ.Madrid: Rama.

Blanco Villaseor, A. (1989). Fiabilidad y generalizacin de la observacin conductual. Anuario dePsicologa, 43 (4), 5-32.

Blanco Villaseor, A. (1993). Fiabilidad, precisin, validez y generalizabilidad de los diseosobservacionales. En Anguera Argilaga M.T. (Ed.), Metodologa observacional en la investigacinpsicolgica: Vol. 2: Fundamentacin (2) (pp. 151-261). Barcelona: PPU.

Blanco Villaseor, A. (1997). Precisin en la evaluacin de la Investigacin Observacional.Comunicacin presentada al V Congreso de Metodologa de las CC. Humanas y Sociales. Sevilla:AEMCCO.

Blanco Villaseor, A. y Anguera Argilaga, M. T. (1991). Sistemas de codificacin. En AngueraArgilaga, M. T. (Ed.), Metodologa observacional en la investigacin psicolgica (pp. 193-239).Barcelona: P.P.U.

Blanco Villaseor, A. y Hernndez Mendo, A. (1998). Estimacin y generalizacin en un diseode estructura espacial defensiva en el ftbol. En J. Sabucedo, R. Garca Mira, E. Ares y D.Prada, Medio Ambiente y Responsabilidad Humana (pp. 579-583). A Corua: Trculo.

Blanco Villaseor, A., Castellano Paulis, J. y Hernndez Mendo, A. (2000). Generalizacin de lasobservaciones de la accin del juego en el ftbol. Psicothema, 12 (2 supl), 81-86.

Boixads i Angls, M. (1998). Evaluacin del clima motivacional y de las actitudes de Fairplay en futbolistasalevines e infantiles y los efectos de el asesoramiento psicolgicos, a los entrenadores. Tesis Doctoral.Universidad Autnoma de Barcelona.

Bredemeier, B. (1991). Morality and sport for all. En P. Oja, y R. Telama (Eds.), Sport for all (pp.365-372). msterdam: Elsevier Science Publishers,.

Castellano Paulis, J. (2000). Observacin y anlisis de la accin del juego en el ftbol. Universidad del PasVasco: Tesis Doctoral.

Castellano Paulis, J., Hernndez Mendo, A., Gmez de Segura P., Fontetxa, E. y Bueno, I. (2000).Sistema de codificacin y anlisis de la calidad del dato en el ftbol de rendimiento.Psicothema, 12 (4), pp. 635-641.




Castellano Paulis, J., Hernndez Mendo, A., Haro Romero, J. A. (2002). Mapas socioconductualesde la seleccin francesa en el mundial de ftbol de Francia 98. Revista de Psicologa delDeporte, 11 (1), 35-51.

Cecchini Estrada, J. A., Montero Fernndez, J. y Pea Calvo, J. V. (2003). Repercusiones delPrograma de Intervencin para Desarrollar la Responsabilidad Personal y Social deHellinson sobre los comportamientos de Fairplay y el auto-control. Psicothema, 15 (4), 631-637.

Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and PsychologicalMeasurement, 20, 37-46.

Cruz i Feli, J., Boixads i Angls, M., Valiente i Barros, L. y Torregrosa, M. (1999). Se pierde elfairplay y la deportividad en el deporte en edad escolar?. Apunts. Educacin Fsica y Deportes,64, 6-16.

Denzin, N. K. (1989). The research Act. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.Das, C., Cruz , J. y Danish, S. (2000). El deporte como contexto para el aprendizaje y la

enseanza de competencias personales. Programas de intervencin para nios yadolescentes. Revista de Psicologa del Deporte, 9 (1-2), 107-122.

Escart Carbonell, A. y Garca Martn, A. (1994) Factores de los iguales relacionados con lapractica y la motivacin deportiva en la adolescencia. Revista de Psicologa del Deporte, 3 (6),35-53

Escart Carbonell, A., Pascual Baos, C. Y Gutirrez Sanmartn, M. (2005). Responsabilidad personaly social a travs de la educacin fsica y el deporte. Barcelona: Grao.

Fleiss, J. L. (1981). Statistical methods for rates and proportions. Nueva York: Wiley.Flick, U. (2007). Introduccin a la investigacin cualitativa. Madrid: Morata.Garay Plaza, J. O., Hernndez Mendo, A. y Morales Snchez, V. (2006). Sistema de codificacin y

anlisis de la calidad del dato en el tenis de dobles. Revista de Psicologa del Deporte, 15 (2),279-294.

Garay Plaza, J. O., Hernndez Mendo, A. y Morales Snchez, V. (2007). Anlisis secuencial en eltenis de dobles. Revista de Psicologa General y Aplicada, 60 (3), 253-269.

Gibbons, S., Ebbeck, V. y Maureen, R. (1995). Fair Play for Kids: Effects on the moraldevelopment of children in physical education. Research Quartely for Exercise and Sport, 66 (3),247-255.

Gutirrez Sanmartn, M. y Escart Carbonell, A. (2006). Influencia de padres y profesores sobrelas orientaciones de meta de los adolescentes y su motivacin intrnseca en educacinfsica. Revista de Psicologa del Deporte, 15 (1), 23-35.

Hellinson, D. R. (1995). Teaching personal and social responsibility through physical activity. Champaign, IL:Human Kinetics.

Hernndez Mendo, A. (1996). Observacin y anlisis de patrones de juego en deportes sociomotores.Universidad de Santiago de Compostela: Tesis Doctoral.

Hernndez Mendo, A. (2000). La metodologa observacional en el voleibol. Lecturas: EF y Deportes.Revista Digital, 25, septiembre. http://www.efdeportes.com/efd25b/obsvol.htm [Consulta:20 de octubre de 2000].

Hernndez Mendo, A. y Anguera Arguilaga, M. T. (1997). Aportaciones del anlisis secuencial alas acciones de juego en deportes sociomotores. Comunicacin presentada al V Congreso deMetodologa de las CC. Humanas y Sociales. Sevilla: AEMCCO.




Hernndez Mendo, A., Aragundi, C. A. y Gonzlez Fernndez, M. D. (1995b). Anlisis de calidadde datos en registros observacionales en voleibol. En M. T. Vega y M. C. Tabernero,Psicologa Social de la educacin y de la Cultura, Ocio, Deporte y Turismo (pp. 423-427). Salamanca:Eudema.

Hernndez Mendo, A., Areces, A., Vales, A. y Gonzlez Fernndez, M. D. (1995a). Anlisis decalidad del dato en registros observacionales de deportes sociomotores: ftbol. En M. Atoy J. A. Lpez Pina (Eds.). Comunicacin presentada al IV Symposium de Metodologa de lasCiencias del Comportamiento (pp. 143-147). Murcia: Servicio de Publicaciones de laUniversidad de Murcia.

Hernndez Mendo, A., Areces, A., Vales, A. y Gonzlez Fernndez, M. D. y Garea, J. (1994).Observacin conductual en el hockey sobre patines. Comunicacin presentada al I CongresoInternacional de Psicologa Conductual. I International Congress of Behavioral Psychology.

Kohlberg, L. (1981). Essays on Moral Development. vol. 1: The Philosophy of Moral Development. SanFrancisco CA: Harper & Row.

Losada, J. L. y Arnau, J. (2000). Fiabilidad entre observadores con datos categricos mediante elanova. Psicothema, 12 (Supl. 2), 335-339.

Lee, M. (1988). Values and Responsabilities in Childrens Sports. Physical Education Review, 11, 19-27.

Maras, J. (1941). Historia de la filosofa. Madrid: Alianza Editorial.Planchuelo, L. (2008). Intervencin y evaluacin del desarrollo moral en educacin fsica en primaria. Tesis

Doctoral: Universidad de Mlaga.Planchuelo Martn, L., Fernndez Garca, J. C. y Hernndez Mendo, A. (2007). Herramienta

Observacional para evaluar el desarrollo moral de los nios en las clases de EF. Symposiumde observacin en la actividad fsica y deporte. Actas del X Congreso de Metodologa de las CienciasSociales y de la Salud. Barcelona.

Planchuelo Medina, L., Hernndez Mendo, A. y Fernndez Garca, J. C. (2009). Intervencin yevaluacin de un Programa deDesarrollo Moral en la Educacin Fsica en Primaria. .Lecturas: EF y Deportes. Revista Digital, 14 (133), junio .http://www.efdeportes.com/efd133/programa-de-desarrollo-moral-en-la-educacion-fisica.htm [Consulta: 22 de diciembre de 2008].

Romance, T. J. (1984). A Program to promote Moral Development Through Elementary School PhysicalEducation. Tesis Doctoral. Oregon University.

Viv, P. (2001). Desarrollo de valores y razonamiento moral a travs de la educacin fsica en educacinsecundaria. Tesis Doctoral: Universidad de Valencia.

Weiss, M. R. y Smith, A. L. (1999). Quality of youth sport friendships: Measurement developmentand validation. Journal of Sport and Exercise Psychology, 21, 145- 166.

Ysewijn, P. (1996). GT software for generalizability studies. Mimeografa.




Copyright of Revista de Psicologa del Deporte is the property of Revista de Psicologia del Deporte, UIB and itscontent may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder'sexpress written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use.

Documents

Herramienta Observacional