HBAE2203 MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN.docx

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEPTEMBER 2013

HBAE 2203

MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

NAMA : ZAITON BINTI NAYAN

NO.MATRIK : 690605025376001

NO.K/P : 690605025376

NO.TELEFON : 013-9461500

E-MEL : [email protected]

PUSAT PEMBELAJARAN : JOHOR BAHRU

HBAE 2203 ZAITON NAYAN690605025376001

ISI KANDUNGAN MUKASURAT

1.0 Pengenalan 3

1.1 Definisi Diorama 3

1.2 Penghasilan Diorama 3

1.3 Contoh-contoh Diorama 6

2.0 Diorama Dan Perkembangan kanak-kanak 7

3.0 Kelebihan Dan Cabaran Pengajaran Dan

Pembelajaran Diorama 11

4.0 Rancangan Pelajaran Harian (RPH) 16

5.0 Lakaran Idea 20

6.0 Kesimpulan 24

Rujukan

2


1.0 Pengenalan.

Diorama merupakan gabungan catan besar yang mewujudkan persekitaran dan

arca-arca figura di hadapannya bagi menghidupkan suasana catan besar tersebut.Catan

ini digantung di dinding-dinding bangunan untuk bahan tontonan orang ramai dan

mula popular sekitar abad ke 19.Secara mudahnya diorama terdiri daripada dua

dimensi dan arca figura tiga dimensi.Objek tiga dimensi ini diperluaskan lagi

penggunaannya dengan karangan laut,figura haiwan,fiksyen,pensejarahan dan cerita

rakyat.Tujuannya jelas,diorama dapat memperihalkan semula unsur-unsur naratif

melalui penampilan imej 2D dan 3D dalam konteks diorama.

1.1 Definisi Diorama

Diorama ialah sejenis binaan tiga dimensi (3D) yang mengandungi pelbagai objek

untuk menggambarkan situasi yang sebenar. Komposisi situasi tersebut hendaklah

diletakkan di dalam satu kotak atau bekas yag ditebuk satu hingga tiga permukaan

supaya dapat dilihat dari hadapan atau pun sisi.Objek yang hendak disusun boleh

digantung, didirikan atau dilekatkan pada tapak dan dinding kotak/bekas tersebut.

Bahagian dinding kotak dilukis latar belakang untuk menggambarkan situasi yang

diperlukan berdasarkan tema diorama .Bahagian tapak kotak pula dihias dengan

bahan untuk menimbulkan situasi yang sama seperti tema diorama.

1.2 Penghasilan Diorama.

Diorama dihasilkan melalui perancangan yang teliti dengan mengambilkira pelbagai

kesesuaian catan sebagai latar belakang diorama dan objek-objek tiga dimensi sebagai

hal subjek diorama.Diorama yang hendak dihasilkan juga bergantung kepada

pemilihan alat dan bahan,tema dan subjek serta olahan idea yang berpandukan kepada

asas seni dan prinsip seni reka.

3


Terdapat beberapa perkara yang perlu diberi perhatian di dalam penghasilan diorama

iaitu :

a) Menentukan Subjek dan Tema

Subjek dan tema boleh dipilih berdasarkan :

i) Alam semulajadi dan persekitaran.

ii) Perasaan dalaman,khayalan dan imaginasi pelukis.

iii) Aliran dan tema sejagat.

iv) Keperluan dan pengalaman hidup harian.

b) Menentukan Alat dan Media.

Pemilihan alatan dan bahan mengambilkira keberkesanan dan relevannya hal subjek

yang ingin ditampilkan.Ciri-ciri bahan yang dipilih seharusnya tahan lama dan lasak

untuk digunakan bagi menghasilkan diorama yang baik.Pemilihan objek yang sebenar

dan cantik atau dikecilkan pada kadaran atau nisbah yang sesuai dengan latar

belakang secara idealistik akan memenuhi konsep artistik bagi penghasilan diorama

yang baik.

Cara menentukan alat dan media berdasarkan subjek,tema dan tajuk.

i) Subjek dan tema - Alam semulajadi dan persekitaran.

Tajuk diorama - Hidupan di dasar laut

Alat dan bahan - Karangan laut,gam UHU,tulang ikan,dawai,tangsi,kad

tebal,pasir laut,batu-batu laut.

ii) Subjek dan tema - Perasaan dalaman,khayalan dan imaginasi pelukis.

Tajuk diorama - Kehidupan di sebuah planet asing.

Alat dan bahan - Plastersin,polisterin,pasir,gam,model kapal angkasa,cat

emulsi.

iii) Subjek dan tema - Aliran dan tema sejagat.

Tajuk diorama - Sabung ayam di kampung saya.

Alat dan bahan - Model ayam jantan, model manusia, plastersin, tanah,

pasir, batu-batu kecil dan kad bod.

4


iv) Subjek dan tema - Keperluan dan pengalaman hidup harian.

Tajuk diorama - Memancing ikan di sebuah tasik yang permai.

Alat dan bahan - Model orang memancing, kaca, plastersin, polisterin, gam,

pasir, batu-batu kecil dan kad bod.

c) Membuat Thumbnail-print (membuat lakaran-lakaran kecil).

Lakaran-lakaran kecil ini penting untuk mengeluarkan idea melalui konsep trial and

error.Lakaran ini juga menunjukkan sketsa-sketsa mengenai hal subjek dan tema

yang ingin dihasilkan.Seterusnya sketsa-sketsa yang hebat akan dipilih untuk

dijadikan diorama.

d) Memilih salah satu lakaran yang terbaik

Salah satu sketsa dipilih untuk pengembangan idea dan dijadikan diorama kerana

sketsa tersebut mempunyai kaitan dengan penampilan asas seni reka yang mantap dan

berketerampilan.Pemilihan sketsa juga bergantung kepada kemampuan menterjemah

lakaran kepada bentuk diorama yang sebenar.

e) Memperinci lakaran

Setelah memilih lakaran yang terbaik,kerja-kerja memperkemaskan lakaran hendaklah

dilakukan.Ia juga mengambilkira bahan, alat, tema, tempat peragaan dan konsep

keseluruhan termasuk estetika dan etika dari diorama yang akan dihasilkan.

f) Membuat karya/diorama

Buat kerangka dalam dan luar.Fikirkan aspek ruang, saiz mobail, keteguhan dan

kesesuaian kerangka dengan dapatan.Terdapat beberapa perkara yang perlu

dipertimbangkan iaitu :

Bahan dan alatan

Kos pembinaan /buatan

Masa yang diperlukan

Kesesuaian latar belakang,hal subjek dan latar hadapan.

5


1.3 Contoh-contoh Diorama.

Gambarajah 1.3.1 :Diorama menggunakan figura haiwan.

Gambarajah 1.3.2 :Diorama menggunakan figura manusia

6

http://4.bp.blogspot.com/-02tERdgpPdY/UX3TLTQ2EfI/AAAAAAAAAWA/TJsTVOkQ9cw/s1600/diorama.jpg

http://3.bp.blogspot.com/-AUy1NB9Ko8w/UX3TQIyUN8I/AAAAAAAAAWI/8phzzS0ik1c/s1600/DIORAMA1.JPG


2.0 Diorama dan Perkembangan Kanak-Kanak.

Perkembangan ialah satu proses di mana individu mencapai kematangan.Ia adalah

perubahan berkualiti iaitu sifat perubahan yang tidak dapat diukur secara kuantiti

tetapi ternyata perubahan yang telah berlaku menunjukkan sifat yang berlainan

daripada peringkat permulaan.Melalui aktiviti membuat diorama ini,ia dapat

membantu perkembangan kanak-kanak.Kanak-kanak diberi peluang untuk bekerja

dengan berbagai-bagai jenis bahan,cara dan teknik.Kanak-kanak dapat meneroka

secara kreatif dengan variasi yang tidak terhad dan tidak terkongkong.Aktiviti seni ini

dapat mendekati keperluan dan naluri ingin tahu kanak-kanak.Kanak-kanak melihat

sesuatu dengan caranya yang tersendiri.

Kanak-kanak suka menyentuh, menguli, meramas, menggosok, mendengar,

mengesan bunyi, menghidu, meniru aksi untuk mengenal sesuatu.Kanak-kanak suka

bermain dan bereksperimentasi dengan bahan dan persekitarannya dan secara tidak

langsung kanak-kanak telah memperkembangkan jasmani,emosi,rohani,intelek dan

sosialnya.Kita dapat melihat perkembangan kanak-kanak dari segi :

a) Kognitif.

Matlamat guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam Pendidikan Seni

ialah untuk membentuk kanak-kanak dengan kemahiran memerhati,kesedaran dan arif

terhadap pergerakan,bunyi,bentuk,tekstur dan irama.Contohnya, guru menggunakan

lagu untuk memperkenalkan tajuk ‘Haiwan’.Semasa kanak-kanak menyanyi,mereka

akan bergerak dan meniru bunyi haiwan.Seterusnya kanak-kanak menghasilkan

gambar-gambar haiwan.Guru boleh memperkembangkan kognitif kanak-kanak

dengan menghasilkan diorama daripada lakaran gambar-gambar haiwan yang telah

dihasilkan oleh kanak-kanak.Kanak-kanak dapat membina pengalaman baru hasil

daripada beberapa penerokaan dalam kehidupan seharian dan akan berasa gembira

dan seronok apabila dapat mencipta sesuatu yang baru.Kanak-kanak akan meluahkan

rasa hati dengan mencipta dan menggunakan kaedah dan cara tersendiri dalam

pelbagai bentuk yang mencerminkan kreativiti mereka.

7


Kanak-kanak boleh menanamkan konsep pemahaman dalam

dirinya.Kekerapan guru melakukan aktiviti-aktiviti di sekolah dan di rumah akan

dapat memperkukuhkan lagi pemahaman tentang sesuatu perkara.Guru boleh

memberi peluang kepada murid untuk menyiapkan dioramanya di rumah.Melalui

penggabungjalinan beberapa aktiviti sebenarnya dapat meningkatkan pemahaman

murid.Contohnya:

i) Aktiviti pergerakan – ketika aktiviti pergerakan haiwan dilakukan murid akan

mendapat lebih kefahaman tentang asas-asas pergerakan seperti penggunaan

ruang,masa,imbangan dan daya atau aliran.Ini dapat membantu murid untuk

membuat lakaran pergerakan haiwan untuk menghasilkan diorama.

ii) Aktiviti bermain - ketika menghasilkan diorama dalam kumpulan,murid dapat

memperkembangkan konsep pembentukan kendiri,seperti meningkatkan

kefahaman dari segi emosi, sosialisasi, kebudayaan, fizikal, rohani dan nilai-

nilai murni.

iii) Lagu – murid akan menyanyi dengan yakin, mengikut tempo dan pic yang

tepat.Murid akan membina keyakinan diri dan menjadi lebih kreatif dan

menjadi seorang yang lebih bertanggungjawab.Ini dapat melatih murid untuk

menyiapkan tugasan atau diorama yang diberikan.

iv) Lakonan – semasa berlakon murid akan dapat memahami sesuatu konsep

dengan lebih jelas lagi,di mana semasa berlakon murid akan cuba memahami

sesuatu watak.Murid akan menjadi kreatif,inovatif,bertanggungjawab dan

dapat membina sosialisasi dengan lebih baik serta dapat mengawal emosi

dengan sempurna dan berkeyakinan tinggi.Ini membantu murid membina

watak dalam diorama yang akan dihasilkan.

b) Afektif

Kesedaran kendiri banyak mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak ke arah

penyesuaian sendiri,iaitu penerimaan atau penolakan dan penghargaan kendiri.Kanak-

kanak dapat mencapai kesedaran kendiri melalui perkongsian kasih sayang dengan

keluarga,kawan dan guru.Kanak-kanak akan merasai dirinya diterima dan dihargai

oleh orang-orang yang berinteraksi dengannya.Perasaan ini akan membawanya

8


menerima dan menghargai diri.Guru akan membantu murid mencapai kendiri yang

positif dengan cara berikut:

i) Guru memberi dorongan, bantuan dan sokongan kepada murid untuk

menghasilkan diorama.

ii) Guru memberi bimbingan yang wajar dengan membetulkan kesilapan yang

dilakukan oleh murid semasa menghasilkan diorama.

iii) Guru akan mengajar mengikut cara kebolehan murid supaya murid sentiasa dapat

mengikuti pengalaman belajar dengan jayanya supaya murid yakin dan

meningkatkan penghargaan kendirinya.

iv) Guru hendaklah menerima murid sebagai sebahagian dari dirinya.

v) Guru menggalakkan interaksi positif dalam kalangan murid dan rakan sebayanya.

vi) Guru memberikan peluang kepada murid untuk menunjukkan bakatnya dalam


vii) Guru hendaklah memupuk nilai-nilai yang baik semasa murid belajar


c) Sosial dan komunikasi.

Guru memainkan peranan yang penting dalam membentuk sosial dan sahsiah

kanak-kanak.Guru juga berperanan membantu kanak-kanak untuk menguasai

berbagai-bagai ilmu pengetahuan dan kemahiran yang sesuai supaya murid dapat

menyesuaikan diri dalam perkembangan masyarakat dan kehidupan harian.Menurut

teori pembelajaran Albert Bandura,bahawa elemen sosial akan terbabit kerana

pembelajaran akan diperolehi berdasarkan:

Melihat

Meniru

Memerhatikan tingkahlaku orang lain.

9


Murid akan belajar dengan cara melihat,meniru dan memerhatikan tingkahlaku

orang lain.Guru hendaklah menggalakkan tingkahlaku yang positif semasa

menjalankan aktiviti seni ini supaya murid memperolehi kepuasan dan peneguhan

yang tinggi.Contohnya,guru boleh menunjukkan contoh diorama terbaik yang

dihasilkan oleh murid supaya murid lain dapat melihat,meniru dan memerhatikan

tingkahlaku murid yang berjaya dalam menghasilkan diorama tersebut.Murid akan

berkomunikasi antara satu sama lain,memberikan pendapat masing-masing dan

belajar menghormati pendapat orang lain.Ini akan membantu murid membina sikap

hormat-menghormati antara satu sama lain dan memperkembangkan tingkahlaku

sosial yang baik dalam kalangan murid.

d) Psikomotor

Kanak-kanak mula memperolehi koordinasi dan kawalan otot pada usia 0-2

tahun.Kanak-kanak mula mengenal objek dalam alam sekitar melalui organ deria dan

tangan.Pendengaran dan penglihatan mula berkembang secara perlahan-lahan dan

mula matang ketika berumur 6-12 tahun.Melalui aktiviti seni kanak-kanak akan

berinteraksi secara tidak langsung dengan persekitaran dan belajar mengembangkan

kebolehan mereka.

Aspek perkembangan psikomotor yang mula diperolehi kanak-kanak ialah dengan

sentuhan.Melalui aktiviti menghasilkan diorama ini kanak-kanak akan menggunakan

jari untuk melukis gambar di atas kertas.Apabila guru memperdengarkan lagu

‘Haiwan’,kanak-kanak akan mendengar dan melukis berdasarkan apa yang mereka

dengar.Kanak-kanak akan menggunakan penglihatan mata untuk memerhati dan

membuat pengamatan tentang objek yang mereka lukis.Melalui penglihatan,kanak-

kanak akan meneroka pelbagai jenis warna,bentuk,ruang dan jalinan.Pemahaman

tentang warna membolehkan kanak-kanak mengetahui ciri-cirinya dan

mengaplikasikannya dalam diorama.Begitu juga dengan deria rasa.Rasa merupakan

gerak hati atau kata hati kanak-kanak.Kanak-kanak akan menggunakan deria rasa

untuk membuat sesuatu persepsi dengan tepat.Ahli psikologi Gestalt merumuskan

bahawa dalam persepsi,manusia akan cenderung mempersepsi sesuatu secara

keseluruhan daripada bahagian-bahagian yang menjadi keseluruhan.

10


Kanak-kanak akan membuat persepsi mereka dan menterjemahkannya dalam bentuk

tema yang sesuai untuk diorama yang akan dihasilkan.Guru hendaklah mengaitkan

pengetahuan sedia ada murid dengan pelajaran baru.

Seterusnya kanak-kanak akan menggunakan deria hidu mereka.Hidu menekankan

aspek penanggapan.Melalui aktiviti seni membuat diorama ini,sebenarnya guru telah

merancang strategi pengajaran yang baik untuk membentuk penanggapan yang

baik.Guru telah menggunakan Pendekatan Inkuiri Penemuan di mana kanak-kanak

akan mencari maklumat sendiri mengenai konsep melalui situasi penyelesaian

masalah.Kanak-kanak akan berfikir dan menaakul secara mental dengan

menggunakan organ deria untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi iaitu

bagaimana mereka hendak menghasilkan sebuah diorama yang baik.Guru akan

bertindak sebagai pembimbing.

Kesimpulannya,melalui aktiviti diorama ini guru telah melakukan perkembangan

diri kanak-kanak dari segi kognitif,afektif,sosial,komunikasi dan psikomotor

mereka.Kanak-kanak gembira untuk belajar dan menimba pengalaman baru dalam

hidup mereka.

3.0 Kelebihan dan Cabaran Pengajaran Dan Pembelajaran Diorama

Seni Dalam Pendidikan diperkembangkan dalam diri murid untuk menajamkan

lagi instuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi mereka.Murid diberi peluang

menggunakan pancaindera mereka untuk meningkatkan kreativiti, sensitiviti serta

daya imaginasi dalam pembelajaran mereka.Selain itu Seni Dalam Pendidikan juga

berperanan untuk mengembangkan daya persepsi, estetika dan kreativiti mereka

sesuai dengan matlamat untuk melahirkan individu yang berjiwa kreatif, inovatif dan

mempunyai nilai jati diri yang tinggi.

Teori Konstruktivisme menyatakan bahawa kanak-kanak yang diajar melalui

pembelajaran secara meneroka, bereksperimen dan mengolah bahan atau objek akan

dapat mengekspresikan idea secara bebas dan kreatif, kerana adanya unsur-unsur seni

dalam pendidikan dalam pembelajaran mereka.

11


Herman (1991), di dalam “Quadrant Concept” menyatakan bahawa seni dapat

membantu pemikiran rasional dan intiutif seseorang individu.Berdasarkan kenyataan

ini, guru telah menjalankan pengajaran dan pembelajaran menghasilkan diorama bagi

mencapai perkembangan kreativiti kanak-kanak.Guru mendapati melalui aktiviti seni

diorama ini, terdapat beberapa kelebihan dan kekuatan serta cabaran semasa

menjalankan aktiviti ini.

Antaranya adalah seperti berikut:

a) Proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih seronok.Ini disebabkan

pengintegrasian tiga mata pelajaran seni telah dapat menarik minat murid.Murid-

murid telah mengambil bahagian dalam pembelajaran yang melibatkan berbagai-bagai

kemahiran yang disediakan oleh guru.Di samping itu juga mereka dapat melahirkan

idea dan kreativiti mereka dengan bebas.

Sebagai contoh, pengajaran yang pertama guru memperdengarkan lagu ‘Pak

Mamat Ada Kebun’.Kanak-kanak akan menyanyi,mengajuk bunyi haiwan dan

membuat pergerakan haiwan semasa menyanyi lagu tersebut.Dalam melakukan

aktiviti tersebut, kita akan dapat melihat berbagai-bagai gaya yang dipersembahkan

oleh kanak-kanak.Seterusnya kanak-kanak disuruh menghasilkan gambar haiwan-

haiwan tadi.Semasa pembelajaran ini kanak-kanak akan dapat membina konsep

kendiri dalam kumpulan rakan sebaya.

b) Diorama membantu perkembangan intelek, sahsiah dan sosial murid.Aktiviti

seni ini boleh dijadikan sebagai medium untuk pengajaran secara penerokaan,

pengembangan kreativiti, proses-proses berfikir secara kritis dan kreatif dalam

penyelesaian masalah dan merangsang pembinaan keyakinan diri dan imej kendiri

yang utuh. Dengan adanya aktiviti seni menghasilkan diorama ini murid akan lebih

mudah untuk menerima kemahiran pembelajaran yang diajar oleh guru selari dengan

perkembangan diri mereka Dalam kaedah pengajaran inkuiri penemuan murid-murid

diberi peluang meneroka dan mencari sendiri jawapan kepada permasalahan.

12


Peluang inilah yang digunakan oleh murid-murid untuk melahirkan idea dan

mendorong mereka menggunakan keupayaan akal dan fizikal untuk menyelesaikan

masalah.Secara langsung emosi mereka menjadi berkembang dan begitu juga dengan

sosial bila murid-murid ini berinteraksi sesama rakan sebaya dan guru.

c) Diorama menjadikan guru lebih bermotivasi dan kreatif dalam merancang

pengajarannya.Dengan adanya aktiviti menghasilkan diorama ini, pengajaran dan

pembelajaran akan lebih menyeronokkan dan penglibatan murid juga adalah baik

maka guru-guru akan lebih bersemangat dan kreatif untuk merancang persediaan

untuk pengajaran mereka di mana pengajaran yang dirancang akan lebih mencabar

serta mengutamakan perkembangan intelek, emosi, psikomotor dan kematangan

murid.Sekaligus ini menjadi motivasi dan perangsang kepada guru untuk lebih banyak

meneroka kemahiran-kemahiran baru yang sesuai dengan pencapaian murid-

muridnya.

d) Diorama menghubungkaitkan Pelbagai Bidang dalam Pengajaran dan

Pembelajaran.Penghubungkaitan membawa maksud menghubungkaitkan pelbagai

bidang kemahiran dan pengetahuan dari beberapa mata pelajaran dalam sesuatu

pengajaran dan pembelajaran.Dengan adanya penghubungkaitan tersebut

pembelajaran akan dapat membantu percambahan pemikiran murid dengan

mengaitkan isi pengajaran guru dengan kehidupan seharian mereka.Pengajaran dan

pembelajaran yang ada penghubungkaitan ini akan menghasilkan pembelajaran yang

lebih efektif.Tujuan penghubungkaitan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah

untuk meningkatkan lagi tahap kefahaman belajar murid-murid. Selain itu ia juga

boleh membina serta melatih minda murid-murid untuk menjadi lebih aktif dan kreatif

sekaligus dapat membantu pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran mata

pelajaran yang diajar.

13


Sebagai contoh, guru yang mengajar Pendidikan Seni Visual bertajuk ‘Haiwan’.

Sebelum murid-murid membuat aktiviti menggambar atau aktiviti membuat rekaan

dan corak yang berkaitan dengan haiwan, guru terlebih dulu mencungkil pengetahuan

sedia ada murid dengan bersoaljawab beberapa soalan yang mudah dan ringkas.

Antara aktviti yang boleh dijalankan ialah menamakan haiwan,mengajuk bunyi

haiwan, menyatakan cara pergerakan haiwan, mengelaskan kumpulan haiwan dan

sebagainya. Di sini elemen Sains dan seni pergerakan telah dihubungkaitkan.Untuk

mengaitkan dengan bahasa dan muzik, guru meminta murid menyanyi mana-mana

lagu yang ada kaitan dengan haiwan.Selain itu murid juga disuruh berpantun atau

membaca puisi berkenaan haiwan.Untuk mengaitkannya dengan mata pelajaran

Matematik, guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan penyelesaian

masalah (problem solving) yang ada kaitan dengan kehidupan seharian murid-murid.

Contohnya, “Di dalam kolam itu ada enam ekor itik, dua ekor telah keluar. Berapa

ekor itikkah yang masih tinggal?

Dengan adanya penghubungkaitan tersebut murid-murid akan belajar beberapa

kemahiran dalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran. Selain daripada dapat

memantapkan perkembangan sosial, emosi dan intelek murid-murid, pengajaran

berintegrasi seperti yang tersebut di atas dapat juga meningkatkan tahap

perkembangan kognitif, psikomotor dan afektif mereka.Untuk menjadikan pengajaran

dan pembelajaran penghubungkaitan (penggabungjalinan) ini lebih berkesan, guru-

guru memainkan peranan yang paling penting selain kesediaan murid-murid sendiri.

e) Guru dapat merancang persediaan mengajar yang dapat menarik minat murid.

Antara perkara-perkara yang perlu di ambil perhatian dalam penyediaan rancangan

pengajaran ini ialah berkenaan dengan topik, objektif pengajaran, isi pelajaran dan

cara penyampaian isi serta penilaian yang diguna untuk menguji murid.Dalam

penyediaan isi pelajaran guru perlulah menyediakan aktiviti-aktiviti yang dapat

merangsang pemikiran murid-murid dan aktiviti tersebut perlu penglibatan semua

murid tanpa mengambil kira tahap kebolehan mereka.

14


Guru juga dapat merancang dan memilih sumber bahan pengajaran dan

pembelajaran serta bahan bantu mengajar. Sumber bahan-bahan yang dipilih perlulah

mesra pelajar iaitu mudah digunakan oleh mereka.Bahan tersebut sudah semestinya

menarik.Antara bahan yang boleh digunakan ialah bahan elektronik seperti komputer,

televisyen, radio, internet dan sebagainya.Bahan bukan elektronik yang juga boleh

digunakan seperti carta bergambar dan sebagainya.Guru perlu menyediakan bahan

yang bersesuaian dengan tajuk yang hendak di ajar.

f) Guru dapat bertindak sebagai fasilitator kepada murid-murid.Guru

dapat memberi motivasi dan keyakinan kepada murid-murid untuk melahirkan idea

dalam pembelajaran mereka supaya dapat membentuk sikap positif dalam

perkembangan diri serta mempunyai nilai-nilai murni dalam hidup.Guru dapat

membimbing serta memberi tunjuk ajar jika diperlukan oleh murid-muridnya.

g) Guru dapat melakukan pengurusan kelas dengan baik.Peranan guru di

sini ialah membahagikan pelajar mengikut tahap pencapaian akademik mereka.

Dengan pembahagian ini ianya akan memudahkan guru menyediakan aktiviti yang

bersesuaian dengan tahap akademik murid-muridnya.Selain itu guru juga perlu

memastikan suasana pembelajaran yang teratur. Perkara lain yang perlu diambil

perhatian ialah kelas atau bilik yang selesa,peredaran udara dan cahaya yang sesuai

serta kelengkapan perabot, bahan dan peralatan yang mencukupi.

h) Peranan Murid

Murid-murid juga mempunyai peranan mereka sendiri untuk memastikan

pelaksanaan pengajaran penghubungkaitan ini berjaya.Mereka digalakkan melibatkan

diri dengan sepenuhnya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah

samada secara formal atau tidak formal. Dengan melibatkan diri secara aktif,maka

secara tidak langsung akan dapat mempertingkatkan kemahiran belajar mereka dan

mereka juga dapat membuat penilaian kendiri tentang kelebihan dan kelemahan diri

sendiri.Murid-murid juga digalakkan untuk meneroka sendiri sesuatu kemahiran yang

baru dengan sentiasa merujuk kepada guru sekiranya menghadapi masalah

pembelajaran.

15


4.0 Rancangan Pelajaran Harian (RPH)

Mata pelajaran Pendidikan Seni Visual CatatanKelas 4 BijakTarikh 12 Oktober 2013Bidang Membentuk dan Membuat BinaanKemahiran Membuat DioramaTajuk HaiwanTeknik DioramaObjektif Pada akhir pelajaran,murid berupaya :

1.Menghasilkan sebuah diorama secara

berkumpulan.

2.Boleh mengenali bahan yang digunakan

utuk membuat diorama.

3.Boleh menghasilkan diorama haiwan

dengan menggunakan teknik yang betul.

Pengetahuan sedia ada

1.Murid telahpun melihat gambar-gambar

haiwan

ternakan secara langsung dan tidak langsung.

2.Murid telahpun melukis gambar haiwan

sebelum ini.

Alat dan Bahan Kotak,alatulis,penselwarna,gunting,kad

manila,gam,batu kecil dan kertas warna.

16


FasaIsi kandungan

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

CatatanAktiviti guru

Aktiviti murid

Set Induksi(5 minit)Guru menunjukkan contoh diorama

Permulaan/Mencungkil idea(5 minit)

Penerangan oleh guru

Penerangan oleh guru

Guru menerangkan tentang diorama

Guru menerangkan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat Diorama

Murid mendengar dan memahami penerangan guru.

murid memastikan bahan-bahan yang disediakan mencukupi.

Alatan

-kotak besar-kertas warna-gunting-pisau-pembaris-tali -dawai-kertas pembalut hadiah-gam-double side tape-plastik pembalut

Aplikasi idea(10 minit)Langkah 1

Cara memotong kotak

Langkah 1

Guru menunjukkan cara memotong bahagian permukaan kotak

Murid memotongbahagian kotak mengikut arahan guru dalam kumpulan masing-masing

Murid dibahagikan kepada empat kumpulan.

Nilai:bekerjasama


Cara memotong dan menampal kertas warna pada bahagian kotak

Langkah 2

Guru menunjukan kepada murid cara-cara

murid memotong kad manila mengikut arahan guru.

Arahan kepadaMurid perlu berhati-hati ketika memotong

17


memotong kad manila mengikut ukuran yang sesuai.

Guru menunjukan kepada murid cara-cara menampal kad manila yang telah dipotong pada bahagian bingkai kotak.

Murid menampalkad manila yang telah dipotong pada bahagian bingkai kotak.

bahan.



Melakar haiwan dan pokok

Mendirikankan lakaran haiwan pokok dan meletakkan batu hiasan

Langkah 3

Guru menunjukkan cara-cara melakarkan haiwan dan pokok serta hiaskannya dengan kertas warna.

Guru menunjukkan cara-cara membentuk batu hiasan.

Langkah 4

Guru mendirikankan lakaran haiwan, pokok pada bahagian dalam kotak dengan mengunakan kad tebal

Guru meletakkan batu hiasan pada dasar kotak.

Murid melakarkan haiwan dan pokok serta menghiaskannya dengan kertas warna.

Murid membentuk batu hiasan

Murid mendirikan lakaran haiwan pada bahagian dalam kotak dengan menggunakan kad tebal.

Murid meneruskan aktiviti dengan meletakkan batu hiasan pada dasar kotak.

Aktiviti kumpulan

Nilai :

Bekerjasama

Nilai:Bekerjasama

Kreatif

18


Refleksi/Penutup(10 minit)

Mempamerkan hasil kerja

Guru mempamerkan hasil kerja yang telah siap.

Guru menilai hasil kerja murid.

Murid mempamerkan hasil kerja yang telah siap

Murid berasa gembira menghasilkan diorama

19


5.0 Lakaran Idea

20


21


22


23


6.0 Kesimpulan.

Membentuk dan membuat binaan ini penting untuk mengembangkan persepsi pelajar

tentang Seni Tiga Dimensi.Ini menambahkan lagi kefahaman pelajar dan seterusnya

menggalakkan pelajar untuk terus berkarya.Melalui aktiviti membuat diorama ini,

kreativiti diperkembangkan dalam diri murid untuk menajamkan lagi instuisi, persepsi,

imaginasi dan konsepsi mereka.Murid diberi peluang menggunakan pancaindera mereka

untuk meningkatkan kreativiti, sensitiviti serta daya imaginasi dalam pembelajaran

mereka sesuai dengan matlamat untuk melahirkan individu yang berjiwa kreatif, inovatif

dan mempunyai nilai jati diri yang tinggi.

Aktiviti yang memuaskan keperluan asas kanak-kanak dari segi fizikal, mental, sosial,

emosi,intelek dan estetik dapat membantu dalam perkembangan dan tumbesaran kanak-

kanak dengan sihat dan secara tidak sedar.Kanak-kanak akan melakukan eksplorasi dan

eksperimentasi dengan derianya secara berterusan.Kanak-kanak akan menggunakan deria

sentuhan,pendengaran,penglihatan,rasa dan hidu bagi membolehkan mereka membentuk

satu persepsi secara keseluruhan.Guru perlu melibatkan kepekaan deria kanak-kanak

supaya pengajaran dan pembelajaran akan dapat dijalankan dengan lebih

berkesan.Melalui aktiviti seni ini kanak-kanak akan menggunakan sepenuhnya kepekaan

derianya bagi menghasilkan karya.Secara tidak langsung guru telah membantu kanak-

kanak untuk memenuhi keinginan asas kanak-kanak bagi mencapai perkembangan

mereka dari segi kognitif,afektif,sosial,komunikasi dan psikomotor.

Aktiviti membuat diorama dilihat dapat memberi kebaikan kepada kanak-

kanak.Proses Pengajaran dan pembelajaran dijalankan dengan seronok.Perkembangan

kanak-kanak dari segi intelek,sosial dan emosi kanak-kanak juga dapat dipenuhi. Kanak-

kanak akan melibatkan diri secara aktif, maka secara tidak langsung akan dapat

mempertingkatkan kemahiran belajar mereka dan mereka juga dapat membuat penilaian

kendiri tentang kelebihan dan kelemahan diri sendiri.

24


RUJUKAN

Hermann,N.(1991).The creative brain,Journal of creative behaviour.25(4):pp.275-295

Kementerian Pelajaran Malaysia (2008).Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual

Tahun 4 . Kuala Lumpur :PPK

Modul OUM ,(2011).Membentuk Dan Membuat Binaan.Selangor : Meteor.Doc.Sdn.Bhd.

Modul OUM,(2010).Seni Dalam Pendidikan.Selangor : Meteor.Doc.Sdn.Bhd.

RUJUKAN INTERNET

Cara membuat diorama (2013) dicapai pada 25 September 2013,diperolehi daripada

http://aditwoo.blogspot.com/2013/03/cara-membuat-diorama.html

RPH PSV Tahun 4-Diorama dicapai pada 25 September 2013,diperolehi daripada http://www.slideshare.net/sifatpgsr/rph-psv-t4-diorama

Jom Belajar Seni Visual dicapai pada 25 September 2013,diperolehi daripada http://jombelajarsenivisual.blogspot.com/2013_04_01_archive.html

Apa itu diorama,dicapai pada 25 September 2013,diperolehi daripada

http://apa-itu-diorama.blogspot.com/2012/08/contoh-diorama-terbaik.html

Definisi Diorama,dicapai pada 25 September 2013,diperolehi daripada

http://cikguafifah.blogspot.com/2012/04/definisi-diorama.html

25

http://cikguafifah.blogspot.com/2012/04/definisi-diorama.html

http://apa-itu-diorama.blogspot.com/2012/08/contoh-diorama-terbaik.html

http://jombelajarsenivisual.blogspot.com/2013_04_01_archive.html

http://www.slideshare.net/sifatpgsr/rph-psv-t4-diorama

http://aditwoo.blogspot.com/2013/03/cara-membuat-diorama.html

Documents

HBAE2203 MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN.docx