• Now as Malaysia steps onto the fast track towards a developed nation status, the assessment system must

be able to generate and sustain excellence in education. The country needs

confident, capable and creative individuals in this journey.

• Therefore, I would like to issue a challenge to all participants, stakeholders and fellow ministry officials to look at ways to humanize assessment.

1

HASRAT PEMIMPIN NEGARA

Menteri Pelajaran Malaysia, 17 May 2006

Amanat Perdana Menteri

• “our education system must continue to be re-

evaluated and improved to create the workforce of the future…nurture

talented graduates who excel in strategic and creative thinking and

entrepreneurial and leadership skills that will drive success in the decades

ahead.-30 March 2010

2

“The function of education is to teach one to think intensively and to think critically. Intelligence plus character—that is the goal of true education.”

Martin Luther King, Jr.

Thinking provides the software for the mindStudent’s memory will become more effectiveInstead of content, teachers should concerned

with student’s thinking skills or mental processProblem-solving ability is the cognitive

passport of the future- Prof. Dr. Tamby Subahan Mohd Meerah, UKM, 2012

Amanat YAB Tan Sri Muhyiddin Yassin Menteri Pelajaran Malaysia .

pada guru dipertaruhkan segala harapan untuk

melahirkan modal insan yang berilmu dan berkemahiran, dan pada masa sama mengamalkan nilai-nilai murni dalam

kehidupan mereka. - BERNAMA

NEGARA PALING MALAS DI DUNIA

(The Lancet, Jurnal Saintifik )• Kajian terhadap 122 buah negara• Malaysia berada di tangga ke-10 negara

paling malas di dunia dengan 61.4% penduduknya tidak aktif

• Malta merupakan negara paling malas di dunia dengan 71.9% rakyatnya tidak aktif

*PAJSK

BANDAR RAYA PALING KURANG SOPAN – Reader’s Digest

Malaysia berada di kedudukan 34 daripada 36 buah bandar raya di dunia

• Merokok dalam tandas awam• Membuang sampah di tempat awam• Tidak memberikan tempat duduk kepada wanita

mengandung dan orang tua di dalam pengangkutan awam• Sikap memandu yang tidak berhemah• Tidak mengucapkan terima kasih selepas menerima bantuan

Kajian UKM diketuai oleh Prof. Datuk Shamsul Amri Baharuddin 2010/2011

• 28.7% sahaja remaja Islam Malaysia solat 5 waktu penuh

• 15% pelajar sekolah solat 5 waktu penuh• 3.5% tidak pernah menunaikan solat 5 waktu• (3.5% x 500000x 5= 87 500 orang)• 64.2% remaja Islam puasa penuh bulan

ramadhan• 69.3% menyatakan wajib menutup kepala untuk

wanita

INSTITUT INTEGRITI MALAYSIA 9 PERATUSAN

DOKTORGURU

PROFESORTOKOH AGAMA

AHLI SAINSHAKIM

PEMBACA BERITAPENULIS RENCANA

PEG. KESATUAN SEKERJA

POLISPEGAWAI KERAJAAN

ORANG BIASAMENTERI

KETUA PERNIAGAANAHLI POLITIK

PEKE

RJAA

N

PERATUSAN

PALINGDIPERCAYAI

PALINGKURANGDIPERCAYAI

2005

The mind is not a vessel to be filled, but a fire to be ignited.

(Plutarch)

21st Century Skills for a global economy…

• Flattening of the world

• Globalization• Competition• Shift in work

patterns and careers

“The illiterate of the 21st century will not be those who cannot read or write, but those who cannot learn, unlearn and relearn.”

--Alvin Toffler, American writer and futurist (1928- )

2014 2015 2016

10%

30%

50%

UNJURAN ITEM KBAT DALAM SPM

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan kearah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepadaTuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

15

PUNYA SAHSIAH

YANG BAIK

SEIMBANG &SEPADUJERI S

PERCAYADAN PATUH

KEPADATUHAN

BERILMUPENGETAHUAN

BERKE-TRAMPILAN

BERFIKIRANKREATIF

DANRASIONAL

BERAKHLAKMULIA

INTIPATI FPK:1. MELAHIRKAN INDIVIDU YANG:

16

SETIAKEPADANEGARA

MENJAGAHUBUNGAN

BAIK SESAMA INSAN

MEMUPUK PERPADUAN MASYARAKAT

BERUPAYA MENYUMBANG

KE ARAHKEMAKMURAN

NEGARA

2. MELAHIRKAN AHLI MASYARAKAT YANG:

• Memupuk dan memperkukuh semangat setia negara dan jati diri sebagai warganegara Malaysia dan warga dunia.

• Memahami keadaan masyarakat dan negara serta hubungannya dengan sejarah dunia.MATLAMAT

MATA PELAJARAN

SEJARAH • Mewujudkan semangat perpaduan dan kekitaan bangsa dan negara Malaysia.

• Mewujudkan ingatan bersama terhadap Sejarah sebagai rangka rujukan kesedaran kebangsaan dan persefahaman antarabangsa.

Kurikulum Sejarah bagi peringkat SMA dirancang dengan tujuan supaya murid memperoleh perspektif yang lebih luas tentang proses perkembangan masyarakat dan negara.

Melalui pengetahuan dan penghayatan sejarah tanah air dan sejarah negara luar yang berkaitan dengan negara kita

Sejarah perkembangan dan proses evolusi peradaban dunia dikaji bagi melengkapkan perspektif pendidikan Sejarah.

BAGAIMANAKAH MATLAMAT SEJARAH

DAPAT DICAPAI?

Dalam edisi penyemakan kurikulum Sejarah ini, kesepaduan dankesinambungan unsur-unsur ini diteruskan.

Sejarah perlu menjurus kepada pemupukan kemahiran berfikir dan kemahiran pemikiran sejarah dalam kalangan murid di samping nilai-nilai murni dan semangat patriotik.

KBSM menegaskan kesepaduan unsur pengetahuan, peningkatan daya intelek, pemupukan nilai-nilai murni dan perkembangan kemahiran belajar.

BAGAIMANAKAH MATLAMAT SEJARAH

DAPAT DICAPAI?

ORGANISASI KORIKULUM SEJARAH

SUSAH? KILLER SUBJECT?

MENGHAFAL FAKTA?

MENGHAFAL TARIKH?

MENGHAFAL NAMA?LEBIH SUSAH

DARIPADA BIOLOGI?

LEBIH SUSAH DARIPADA

KIMIA?NILAI

EKONOMI?

SEJARAH

KELEMAHAN CALON (kertas 2- Esei)

• Fakta terhad• Tidak menjawab

langsung atau tidak menulis jawapan

• Lemah dalam penulisan

• Menyalin soalan• Hanya mendapat

markah pada soalan yang memerlukan pengetahuan am

Calon juga gagal mengaitkan

pengalaman hidup dalam

konteks sejarah.

Penguasaan dan gaya bahasa calon adalah amat lemah. Banyak calon yang mengulas soalan tanpa menjawab soalan, mengulangi fakta yang sama dan menjawab satu atau dua soalan sahaja.

Kematangan berfikir kurang memuaskan kerana seringkali memberikan jawapan yang mudah dan kadangkala kurang logik.

1.Some wonder whether schools should focus on history at all, when the ability to recall historic facts or themes might not help students land certain jobs later on

2.Our history books are full of lies and sugar-coated half-truths anyways.

PERSEPSI NEGATIF SEBAHAGIAN MURID TENTANG PEMBELAJARAN SEJARAH

PERSEPSI POSITIF MURID TENTANG PEMBELAJARAN SEJARAH

1.Learning our history is not about jobs, or getting a head, or making lots of money...it is about being able to preserve our democracy so we can pass it on to the next generation.

2.Those who cannot remember the past are condemned to repeat it

3.And that is the way it should be in education, and in the rest of the country - learn from each other.

I hate history subject. The teachers had to adopt the new component without any

adequate prior training, methodology, lacking confidence, knowledge and the whole thing was rushed from the ministry of education

into the history class without advanced planning.

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Higher Order Thinking Skills

Kajian Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) menunjukkan yang skor purata pencapaian pelajar Malaysia 2011 untuk Matematik menurun secara signifikan berbanding TIMSS 1999, 2003 dan 2007

Skor Matematik 1999 = 5192003 = 508 (turun 11 mata)2007 = 474 (turun 34 mata)2011 = 440 (turun 34 mata)

32

PERANCANGAN PENTAKSIRAN KBAT

‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025

33

KONSEP KBAT

“ Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan

dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,

membuat keputusan, berinovasi dan berupaya

mencipta sesuatu. “Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013)

ASPIRASI MURID PPPM 2013-2025

34

35

Berfikir Secara Kreatif

37BPPK: Menuju Kecemerlangan “Moving Towards Excellence”

BERFIKIR DI LUAR KOTAK

38

BERFIKIR DI LUAR KOTAKAtribut yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak:

o Kesediaan untuk menggunakan pespektif baharu dalam rutin

o Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang lain

o Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea yang baru dan bertindak berpandukan idea tersebut

o Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedaho Terbuka kepada pendangan orang lain. o Menyokong dan menghormati idea orang lain

I Thinking digantikan dengan We Thinking

BERFIKIR DI DALAM KOTAK

39

o Menerima apa yang adao Tidak meghargai ideao Mematikan idea

40

KREATIVITI

“make the strange familiar and the familiar strange”

Agar idea tidak dipendam sebagai idea;o membiasakan yang luar biasa, dan o yang biasa dijadikan luar biasa

41

“ Keupayaan untuk mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.”

KONSEP KBAT

42

KBAT dilihat sebagai proses kitaran dari pemikiran aras rendah (KBAR) ke pemikiran aras tinggi (KBAT).

Konsep KBAT telah memasukkan ciri-ciri berfikir secara kreatif, kritis, logik dan metakognitif.

Memerlukan seseorang menyelesaikan masalah yang tidak kerap berlaku (not familiar) dan pelbagai bentuk soalan atau dilema yang tidak pasti keputusannya.

Menggunakan KBAT, murid mampu memberi penjelasan, membuat keputusan, menyelesai masalah, menginovasi, mencipta dan menunjukkan hasil akhir mengikut konteks yang diperlukan.

KONSEP KBAT

43

(a) Stimulus: Menggunakan stimulus secara ekstensif (contoh: petikan, gambar rajah, graf) untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan kritikal

(b) Pelbagai tahap / aras pemikiran: Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif

(c) Konteks yang baharu:Konteks yang merujuk kepada situasi baharu yang tidak lazim kepada murid. Bertujuan merangsang murid berfikir dan bukannya menyatakan semula apa yang telah dipelajari di dalam bilik darjah

CIRI ITEM KBAT

44

(d) Situasi sebenar dalam kehidupan harian: Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

(e) Item tidak berulang: Item pelbagai / berbeza setiap tahun melangkaui bahan buku teks

CIRI ITEM KBAT

45

Pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat dengan menggunakan pelbagai kaedah dan pendekatan sama ada formatif, sumatif, formal dan informal, dalaman dan luaran bagi mendapatkan evidens yang boleh dipertimbangkan dan seterusnya membuat penghakiman tentang sesuatu produk pendidikan.

proses ialah satu susunan langkah / tindakan / operasi yang bertertib dan terarah yang digunakan untuk mendapatkan hasil yang dikehendaki

maklumat ialah evidens yang menggambarkan prestasi murid dalam sesuatu perkara yang ditaksir

penghakiman merupakan proses pertimbangan tentang pencapaian pendidikan murid

produk dalam konteks pendidikan merupakan pengetahuan, kemahiran dan nilai / adab yang diperoleh murid setelah melalui proses pendidikan

KONSEP PENTAKSIRAN

46

1 Tentukan konstruk, konteks dan aras kesukaran

2 Tentukan jenis item

3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan dengan konteks untuk mengukur konstruk

4 Tentukan jenis evidens (fakta, konsep, generalisasi, keupayaan menilai dan rasional)

5 Tulis item

6 Tulis Peraturan Pemarkahan/rubrik penskoran

7 Menilai item menggunakan prinsip 9 poin

LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

47

‘ Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) ’

(Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 )

MENGAPA PERLU KBAT

48

“Complex real-life problems often demand complex solutions, which are obtained through higher level thinking processes. Teaching higher order thinking, then, provides students with relevant life skills and offers them an added benefit of helping them improve their content knowledge, lower order thinking, and self-esteem.”

(DeVries & Kohlbrg, 1987; McDavitt, 1993; Son & VanSickle, 1993)

MENGAPA PERLU KBAT

49

Konstruk ialah APA (perkara) yang ditaksir. Ia merupakan dimensi manusia yang berbentuk konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh: pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun atau diperkembang melalui hasil pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti berdasarkan dokumen kurikulum mata pelajaran tersebut.

KONSTRUK

50

51

KBAT berfokus kepada pemikiran aras tinggi dengan memberi tumpuan kepada: MengaplikasiKebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu seperti menjalankan eksperimen dan membuat binaan. MenganalisisMencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil, menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara satu sama lain. MenilaiMembuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui memeriksa dan mengkritik. Mencipta Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.

KEMAHIRAN KOGNITIF DALAM KBAT

Kebolehan memecahkan maklumat atau konsep kepada bahagian-bahagian kecil serta menerakan hubungan antara bahagian, struktur dan menyusun elemen-elemen berkenaan kepada bentuk yang bermakna

ANALISIS

52

53

54

Segiempat sama

Segiempat bujur

Segitiga Bulat

HASIL PROSES ANALISIS

Kebolehan menyatukan maklumat dan konsep kepada satu kesatuan/rumusan yang

bermakna

SINTESIS

56

57

58

Sintesis bentuk menjadi objek bermakna

HASIL PROSES SINTESIS

59

60

Konteks adalah tajuk atau situasi yang dijadikan tempat pentaksiran sesuatu konstruk.

Ia merupakan bahagian-bahagian tertentu mata pelajaran dan dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran.

Konteks lazimnya dinyatakan mengikut kawasan tertentu dalam sesuatu bidang.

Untuk memastikan liputan yang menyeluruh, konteks biasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks.

KONTEKS

61

ARAS KESUKARANDitentukan daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai berdasarkan tiga aspek: • Peringkat pengetahuan atau kemahiran Asas – Lanjutan

(Basic – Advanced)• Kebiasaan (Familiarity)• Kerencaman (Complexity)

STRUKTUR DAN ESEI

OBJEKTIF MCQ

AMALI

FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN

62

63

CONTOH SOALAN KBAT

64

65

66

When you subtract one of the numbers below from 900, the answer is greater than 300.

Which number is it?

A. 823B. 712C. 667D. 579

67

68

69

Luas = lebar x panjangLuas padang = x x (x + 4) = x + 4xLuas lorong = 1 x x = x Luas kawasan berlorek = x + 4x – x

= x + 3x

2

2

2

70

71

72

73

74

75

76

SAMPLE ITEM 15

1. Context: Informal letter (Directed Writing) 2. Construct: Applying, Analysing, Evaluating and Creating 3. Level of Difficulty: High 4. Dimension: Metacognitive: Comparing, analysing and making decisions,

giving opinions 5 Item: You are away from home and wish to buy a present for your sister on her birthday. She bought you an expensive gift on your birthday and so you would like to get her something special. You have two items in mind for her but you do not have enough money. Using the information given below, write a letter to your mother asking her for some money. In your letter:

compare both items state the item you have chosen state the amount of money you have and the amount you need give reasons for your choice by providing information about

o what your sister’s interests are o what you know about your sister o previous birthday gifts she has received

Use the specifications of the items given below to support your request.

Smartphone

Specifications:

RM899.00 8 Gb memory Touch screen

Tablet PC

Specifications:

RM1199.00 Latest software Lightweight