P.T.O.F.

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA Legge 107/2015

Anni 2019/2022

Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa dell’istituto “Hakuna Matata“ è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 Luglio 2015, n. 107 recante “Riforma del Sistema Nazionale e Formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

Elaborato dal collegio dei docenti sulla scorta dell’Atto d’indirizzo del Dirigente Scolastico in cui sono state analizzate le proposte ed i pareri formulati, dagli enti locali e dalle diverse realta istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonche degli organismi dei genitori.

Il piano ha ricevuto il parere favorevole dal Collegio dei Docenti nella seduta del 03/12/2018

Il piano è stato approvato dal Consiglio d’intersezione nella seduta del 21/01/2019Il Piano è pubblicato nel sito della medesima Scuola e nel Portale Unico della Scuola in Chiaro.

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Indice

1– La scuola e il suo contesto1.1 Analisi del contesto e dei bisogni del territorio1.2 Caratteristiche principali della scuola1.3 Ricognizione attrezzature e infrastrutture materiali1.4 Risorse professionali

2 – Le scelte strategiche2.1 Aspetti generali2.2 Obiettivi formativi prioritari2.3 Piano di miglioramento2.4 Principali elementi di innovazione

3 – L’offerta formativa3.1 Traguardi attesi in uscita3.2 Insegnamenti e tempi3.3 Curricolo di istituto3.4 Iniziative di ampliamento curricolare3.5 Azioni della scuola per l’inclusione scolastica3.6 Valutazione degli apprendimenti

4 – L’organizzazione4.1 Modello organizzativo4.2 Piano di formazione del personale docente e non docente

Allegati

Atto d’indirizzo Curricolo Menù Calendario piano attivita Patto di corresponsabilita Regolamento Progetto annuale Io, Noi, Voi Piano sicurezza

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1. La scuola e il suo contesto

1.1 Analisi del contesto e dei bisogni del territorio

La scuola d’infanzia paritaria Hakuna Matata nasce nel 2010 dal desiderio di offrire alla citta un luogo nuovo per i bambini, con degli spazi pensati su misura per loro: i colori delle stanze e gli arredi a norma creano un ambiente confortevole e stimolante. Il giardino, con le sue piante, gli alberi e gli animali, diventa fondamentale in un contesto cittadino nel quale per i bambini è difficile fare esperienze a contatto con la natura. Il nostro clima, inoltre, ci permette di stare all’aperto gran parte dell’anno scolastico. La complessita della realta odierna impone alla scuola di attuare un’azione educativa mirata, che tenga conto del contesto socio-culturale in cui agisce e che si coniughi con le esigenze delle famiglie moderne. Oggi i genitori lavoratori hanno meno tempo da dedicare all’educazione dei propri figli per cui diviene fondamentale il ruolo della scuola d’infanzia i cui obiettivi primari sono creare le basi didattiche dei futuri studenti, ma anche e soprattutto le basi etiche e morali dei futuri cittadini del mondo.L’Istituto è ubicato nel quartiere Monte Pellegrino nell’VIII circoscrizione di Palermo. La presenza di attivita particolari, come la Fiera del Mediterraneo, il Mercato Ortofrutticolo o i Cantieri Navali, lo rendono un quartiere vivo e in continuo mutamento. Il quartiere così si presenta molto vario e diversificato contenendo al suo interno zone anche molto antiche e aree di nuovissima edificazione messe in stretta relazione e contrasto fra loro.Nella zona sono presenti anche alcune ville storiche, come la Villa Belmonte o Villa Lanterna, retaggio di un periodo in cui la zona era un'importante meta di villeggiatura per le ricche famiglie palermitane. La struttura scolastica sorge alle falde di monte Pellegrino in una

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villetta degli anni ’30, ristrutturata e adeguata alle normative vigenti in materia di scuole d’infanzia. La scuola si trova al piano terra della palazzina, vi si accede da ingressi indipendenti e possiede un giardino, che con i numerosi altri adiacenti, crea un piccolo polmone verde per la citta.La posizione della struttura scolastica è strategica perche, pur non essendo nel centro della citta, quindi lontana dal traffico e dai disagi del parcheggio, è facilmente raggiungibile da diversi quartieri.Nella zona sono presenti altri servizi scolastici che si differenziano in quanto Istituti religiosi o strutture con spazi ridotti e offerte differenti.La presenza nelle vicinanze di scuole primarie, private e non, consente di attuare piani di continuita e aiuta le famiglie in questo momento delicato di passaggio. Nei pressi della scuola si trovano due teatri, il “Don Orione” e lo “Zappala” che ogni hanno propongono alla scuola un calendario di spettacoli adatti ai bambini.

L’utenza si può dividere in tre tipi: le famiglie residenti nel quartiere; le famiglie provenienti da zone limitrofe; famiglie i cui membri lavorano nei numerosi uffici della zona. Il livello socio - economico è medio. In molti casi è solo un genitore a svolgere una professione, ma quasi tutte le famiglie hanno più di un figlio. I nonni hanno un ruolo fondamentale grazie all’aiuto che danno alle famiglie anche in termini di organizzazione giornaliera.Si riscontra partecipazione da parte delle famiglie alle attivita proposte dalla scuola che li coinvolgono.All'interno dell’Istituto, nel complesso, si affacciano con sempre maggiore frequenza bambini che presentano difficolta di apprendimento e di socializzazione.

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1.2 Caratteristiche principali della scuola

La Scuola d’infanzia paritaria Hakuna Matata ha una sede centrale unica in Via Emanuele Morselli 5/1, traversa di via Autonomia Siciliana, nel quartiere Monte Pellegrino. Accoglie bambini dai 3 anni ai 5 anni in due sezioni di scuola materna. E’ inoltre attiva una sezione primavera. L’Istituto offre un servizio giornaliero mattutino e pomeridiano e dispone di servizio mensa interno.La via Morselli è una strada senza uscita e ciò rende più sicuro il transito dei bambini all’ingresso e all’uscita da scuola. I posti parcheggio liberi sono utili alle mamme che devono sostarvi. Inoltre la sua posizione la rende facilmente raggiungibile dalla via del mare che, pur essendo a pochi metri dal centro citta, non la attraversa evitando il traffico.E’possibile raggiungerci in diversi modi poiche in via Autonomia siciliana, in prossimita della via Morselli, si trovano:Fermata dell’autobus (3 min. a piedi)Punto “car sharing” (3 min. a piedi)Punto “bike sharing” (3 min. a piedi)Fermata della metropolitana “Fiera” (8 min. a piedi)

Dove siamo: Mappa

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info e contattiIndirizzo: Via Emanuele Morselli n°5/1, 90143 PalermoEnte gestore: Senza Pensieri societa cooperativa socialeCodice meccanografico: PA1AZO5006Email hakunamatatapa@gmail.com Sito www.hakunamatatapalermo.it Sul nostro sito si trovano le notizie sulla scuola d’infanzia e sulle proposte di attivita pomeridiane. Pagina facebook: Hakuna Matata Palermo

Orari Orario mattutino: dal lunedì al venerdì dalle 9,00 alle 14.00 Orario pomeridiano: dal lunedì al venerdì dalle 14,00 alle 18,00Orario del sabato: dalle 8.30 alle 12.30Ufficio di segreteriaIndirizzo: Via Emanuele Morselli 5/1- 90143 PalermoTelefono: 091-541815 E-mail: hakunamatatapa@gmail.comOrario di apertura: dal lunedì al venerdì dalle ore 9,00 alle ore 12,00

1.3 Ricognizione attrezzature e infrastrutture materiali

La scuola dell’infanzia paritaria Hakuna Matata per realizzare le finalita e gli obiettivi di apprendimento che la caratterizzano, predispone un ambiente di vita accogliente e una pratica educativa basata sull’articolazione di attivita differenziate e progressive, sia strutturate che libere. La scuola si organizza come un ambiente intenzionalmente strutturato e pertanto pone il bambino in condizione di muoversi e fare attraverso esperienze adeguate alle diverse fasce d’eta e per lui significative nei vari campi di apprendimento: corporeita, linguaggio, educazione matematica e scientifica, espressivita, educazione civile e morale. La struttura dispone di:

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- “L’aula dei laboratori” con tavoli, sedie, lavagna e mobili contenitori con tutti i materiali necessari a svolgere attivita grafiche e manipolative viene adoperata dalle insegnanti per i laboratori di inglese e musica.

- “L’aula delle lezioni” in cui la disposizione degli arredi, con il grande tappeto centrale e le sedioline poste ai lati della stanza, si presta all’utilizzo del metodo del circle time. L’aula è inoltre fornita di tutte le attrezzature idonee per lo svolgimento delle attivita motorie.

- “L’angolo morbido” è una stanza con pavimento antitrauma, grandi cuscini e materassi che consentono ai bambini di rilassarsi e dedicarsi a momenti di lettura e riposo.

- “L’angolo simbolico” è lo spazio arredato con giochi che ricreano le attivita della vita quotidiana familiare come la casa, la cucina e il mercato per favorire il gioco simbolico tra i bambini.

- Cucina e refettorio

Tutti gli spazi e servizi sono concepiti a misura di bambino con l’obiettivo fornirgli un ambiente familiare in cui si possa muovere facilmente.L’arredamento, rigorosamente in legno ignifugo, dispone di angoli smussati ed è facilmente lavabile. I piccoli ospiti della scuola, per mantenere gli ambienti puliti, utilizzano delle calze antiscivolo o le pantofole.La scuola è dotata di riscaldamento a pavimento e tutte le aule sono climatizzate.Il giardino è fornito di tutte le attrezzature adatte per far giocare i bambini in piena liberta e sicurezza. Le zone di terra vengono utilizzate in Primavera per far conoscere le piante e fare giardinaggio.

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1.4 Risorse professionali

Il personale docente è composto da due insegnanti in possesso di abilitazione, con contratto a tempo indeterminato, in servizio nell’istituto dal 2012, una psicologa e un’educatrice. La stabilita e l’omogeneita del gruppo di insegnanti all’interno dell’istituto garantisce continuita didattica  e progettuale.Il Dirigente scolastico che è in carica dall’anno 2014/2015 conosce bene la scuola ed il contesto socio-culturale in cui essa è collocata.Il personale non docente è rappresentato dalla cuoca e inserviente.

2.Le scelte strategiche

2.1 Aspetti generali

La Vision e la Mission

La scuola d’infanzia paritaria Hakuna Matata nasce con l’intento di rappresentare un luogo di crescita all’interno del quale tanto gli spazi quanto le attivita sono pensati al fine di valorizzare l’individualita di ogni bambino, rafforzandone le competenze e le potenzialita espressive e favorendo la socializzazione tra pari e con gli adulti. In un’epoca caratterizzata dall’uso massiccio delle tecnologie, l’istituto si propone come contenitore di esperienze reali e non più virtuali, che stimolino la creativita e fantasia insita nei bambini, fornendo loro i mezzi per discriminare l’azione passiva che avviene utilizzando strumenti digitali da quella attiva del confronto con gli altri e con l’ambiente circostante.Vivere esperienze diverse fa sì che il bambino cresca affrontando situazioni, riconoscendo i propri limiti e superandoli. La conoscenza di se e del mondo nasce dal confronto ed è l’azione che mette in moto un meccanismo di scambio tra persona e persona o tra persona e oggetto.

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Dunque la convinzione intorno alla quale si articola il lavoro della scuola Hakuna Matata è che un apprendimento sia efficace solo quando strettamente connesso ad un’esperienza diretta, e che per favorire quest’ultima sia di primaria importanza porre l’attenzione sulle relazioni, sia quelle tra pari che quelle tra bambini e adulti.All’interno di questa visione esperienziale dell’apprendimento il gioco simbolico con i coetanei e il contatto diretto con la natura diventano strumenti fondamentali.L’Istituto paritario Hakuna Matata per realizzare le finalita e gli obiettivi di apprendimento che lo caratterizzano, predispone un ambiente di vita accogliente e una pratica educativa basata sull’articolazione di attivita differenziate e progressive, sia strutturate che libere. La scuola si organizza come un ambiente intenzionalmente strutturato e pertanto pone il bambino in condizione di muoversi e fare attraverso esperienze adeguate alle diverse fasce d’eta e per lui significative nei vari campi di apprendimento: corporeita, linguaggio, educazione matematica e scientifica, espressivita, educazione civile e morale.Le scelte didattiche vengono fatte partendo dalla considerazione di ciascun bambino in quanto persona nella sua singolarita cognitiva, emotiva e culturale; ciò comporta un’attenzione specifica rivolta alle differenti attitudini comportamentali e relazionali, alle diverse modalita di apprendimento e alle mutevoli esigenze di ciascun bambino.

2.2 Obiettivi Formativi Prioritari

La scuola dell’infanzia paritaria Hakuna Matata si propone di offrire, ai suoi utenti e al territorio a se limitrofo, un luogo dove vivere esperienze di apprendimento creative, piacevoli e contestualmente utili ad arricchire il “bagaglio culturale” del bambino. A tal fine presenta un percorso formativo completo che integra la musica, l’arte, lo sport e la conoscenza dell’inglese con l’intento di promuovere l’esercizio della cittadinanza attiva.

Gli obiettivi prioritari individuati dalla scuola sono:

Valorizzare e potenziare le competenze chiave con particolare

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riferimento all’italiano nonche alla lingua inglese attraverso i Campi di Esperienza;

Strutturare attivita finalizzate al ben-essere dei bambini e delle bambine;

Promuovere l’inclusione e la valorizzazione delle differenze; Promuovere e stimolare una cittadinanza attiva; Favorire lo scambio e l’integrazione con il territorio. Promuovere attivita formative per i docenti, finalizzate allo

sviluppo di competenze metodologiche-disciplinari, metacognitive e tecnologiche;

2.3 Piano di Miglioramento

Il Piano di Miglioramento è un documento che integra il P.T.O.F. previsto dal D.P.R. n.80 del 2013, esso indica un percorso mirato all’individuazione di una linea strategica, di un processo di pianificazione che la scuola mette in atto sulla base di traguardi e priorita individuate dall’esito delle valutazioni effettuate.

Aree di processo Obiettivi di processo Azioni previste per raggiungere gli obiettivi di processo

Inclusione e differenziazione Curare i bisogni educativi e formativi degli alunni fragili personalizzando l’insegnamento e valorizzando la motivazione.

Incrementare l’uso di strumenti per la valutazione ex-ante dei bambini, favorire la progettazione di “percorsi” personalizzati per gli alunni maggiormente fragili.

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Curare il coinvolgimento di tutte le famiglie per condividere il progetto educativo della scuola.

Accrescere il coinvolgimento delle famiglie nella vita scolastica attraverso incontri mensili con le insegnanti e attivita extra-scolastiche.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Promuovere la formazione con attenzione ai bisogni formativi dei docenti e del personale non docente.

Incrementare la partecipazione alle attivita di formazione previste dalla Fism o da altri Enti.

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2.4 Principali elementi di innovazione

Sintesi delle principali caratteristiche innovative:

Le insegnanti avranno il preciso compito di programmare ponendo l’accento sulle individualita di ogni singolo bambino favorendo l’integrazione di tutti e la coesione del gruppo classe.

La scuola si porra l’obiettivo, all’interno del territorio in cui si trova, di proporsi come luogo di incontro per i bambini e le loro famiglie, offrendo attivita ludiche e culturali.

Le insegnanti saranno coinvolte in molteplici attivita formative al fine di rafforzare le loro competenze professionali.

La scuola attivera dei percorsi di continuita scolastica con gli Istituti Primari del territorio

La scuola realizzera delle collaborazioni con altri Enti o associazioni.

3.L’offerta Formativa

3.1 Traguardi attesi in uscita

Le insegnanti predispongono i percorsi di apprendimento affinchè i bambini nel lavoro quotidiano, attraverso le unita di apprendimento e lo svolgimento di compiti significativi, possano raggiungere i traguardi di competenza attesi.Nella scuola dell’infanzia Hakuna Matata le competenze di base attese in termini di autonomia, identita e cittadinanza sono:Il bambino:

- Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d'animo propri e altrui;

- Ha un positivo rapporto con la propria corporeita, ha maturato una sufficiente fiducia in se, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto;

- Manifesta curiosita e voglia di sperimentare, interagisce con le

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cose, l'ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;

- Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici;

- Ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali;

- Coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza;

3.2 Insegnamenti e tempi

La programmazione del tempo è molto importante per la vita scolastica dei bambini per cui la giornata si svolge secondo orari e ritmi precisi.

TEMPO SPAZIO ATTIVITA’

9.00-9.30 Aule Accoglienza

9.30-10.00 Sala mensa Merenda

10.00-11.30 Aule Attività curriculari

11.30-12.00 Angolo simbolico- giardino Gioco libero

12.00-12.30 Sala mensa Pranzo

12.30-13.00 Bagno Igiene personale

13.00-14.00 Aule Uscita

14.00-18.00 Locali della scuola Attività pomeridiane

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3.3 Curricolo di Istituto

Le insegnanti della scuola dell’infanzia Hakuna Matata, partendo dalla riflessione sulle competenze enunciate nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2012 e le competenze chiave europee 2018, hanno elaborato il curricolo di scuola tenendo conto del contesto di appartenenza dei bambini che frequentano, delle caratteristiche del territorio e delle famiglie, dei potenziali di sviluppo che ogni bambino possiede. Il riconoscimento della gradualita nel processo di apprendimento e la necessita di rispettare i tempi ed i ritmi di ogni bambino, ha condotto le docenti nel lavoro di definizione degli obiettivi che saranno la guida del lavoro delle docenti dai tre ai sei anni.

LE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

I CAMPI DI ESPERIENZA

Competenza alfabetica funzionaleCompetenza multilinguistica

I discorsi e le parole

Competenze sociale e civiche Il se e l’altroCompetenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale

Immagini suoni e coloril corpo e il movimento

Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia

La conoscenza del mondo

Allegare curricolo di istituto.

3.4 Iniziative di ampliamento curricolare

L’Istituto Hakuna Matata, al fine di arricchire l’offerta formativa, propone di anno in anno Progetti di diverso tipo volti a favorire la socializzazione e l'approfondimento di contenuti attraverso la conoscenza di nuovi linguaggi, di nuove forme di comunicazione e di diverse realta.

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I progetti si svolgono sia in orari scolastici che extra-scolastici e sono rivolti a tutti gli alunni della scuola Hakuna Matata.Progetto “Il volto nell’arte”:Questo progetto, pensato per gli alunni dell’Hakuna Matata di 3, 4 e 5 anni nasce con una duplice finalita: da una parte avvicinare i bambini all’arte pittorica, in particolare alla ritrattistica, dall’altra favorire “l’utilizzo” dell’espressione artistica come mezzo di comunicazione di emozioni e stati d’animo. La scuola dell’infanzia tra i suoi obiettivi annovera quello di guidare i bambini nel percorso di riconoscimento di se, come individuo peculiare, della propria identita e contestualmente come membro di un gruppo.Il Progetto che verra svolto nei locali della scuola prevede sia attivita grafico-pittoriche che circle-time e discussioni in aula al fine di facilitare sia il riconoscimento delle proprie e delle altrui emozioni che l’espressione e la comunicazione di stati d’animo ed emozioni giungendo ad una maggiore consapevolezza di se e degli altri. Attraverso l'arte, la sperimentazione, la scelta, l’ideazione e/o l’elaborazione personale, attraverso la realizzazione di opere d'arte, in forma di copia dall'originale e come creazione propria, verranno incrementate creativita ed espressivita.PERIODO: Primavera, una volta alla settimana.Progetto “Lingua inglese”:Tale progetto si rivolge a tutti gli alunni della scuola Hakuna Matata e consisteste in un percorso didattico finalizzato a potenziare l’insegnamento della lingua inglese avvalendosi di un approccio ludico/laboratoriale. L’apprendimento di una seconda lingua presenta molteplici vantaggi:

I bambini che conoscono una seconda lingua, sviluppano una più fervida immaginazione, lavorano meglio con i concetti astratti, e sono più flessibili nel pensiero.

I bambini che apprendono una seconda lingua risultano più sensibili al linguaggio e maggiormente predisposti all’ascolto.

Imparare una seconda lingua aiuta al bambino a capire meglio la propria lingua madre.

Una seconda lingua apre la porta ad altre culture ed aiuta il bambino a capire ed accettare persone di culture ed etnie diverse.

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Il Progetto verra proposto in forma di laboratorio mattutino, una volta a settimana e sara condotto da un’insegnante madre lingua presso i locali della scuola.

Laboratorio di letturaLa lettura apre ai bambini mille strade di conoscenza in risposta ai loro infiniti perche, è un appagamento della curiosita e un mezzo per coltivare la fantasia e l’immaginazione. Finalita principale del progetto è di far nascere nel bambino il desiderio e l’amore per la lettura e di apprendere alcune fiabe classiche e della nostra tradizione.

Le insegnanti dedicano, durante l’orario scolastico, un’ora la settimana alla lettura ad alta voce di fiabe, al dialogo e confronto in classe su quanto letto e alla rielaborazione delle favole attraverso l’uso della fantasia con attivita grafiche che riproducano le storie con strumenti diversi dalla lettura (disegno, pittura, collage, drammatizzazione, creazione di una propria favola, realizzazione di un libro).

Laboratorio musicaleLa musica svolge un ruolo fondamentale nello sviluppo globale dell’individuo. Agisce sugli stati d’animo più profondi e sulle emozioni, è nutrimento della mente e dello spirito, ma anche divertimento, gioco, strumento per sviluppare le potenzialita espressive e creative della persona. Nella scuola dell’infanzia, tra le finalita dell’educazione musicale, è di fondamentale e primaria importanza l’educazione al suono e la stimolazione acustica, che permettono al bambino di scoprire suoni e rumori della realta circostante, di creare attivita divertenti, di rappresentare fantasie, elaborare giochi immaginativi a partire dall’evocazione prodotta dall’ascolto naturale.Durante l’orario scolastico un’insegnante competente avvalendosi dell’aiuto di veri strumenti musicali e di giocattoli che producono suoni come le costruzioni, sviluppa nei bambini diversi livelli di ascolto ( testuale, melodico, ritmico…), incrementa le abilita di espressione degli stati d’animo attraverso linguaggi del corpo e favorisce un primo approccio agli strumenti musicali.

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Laboratorio “Gioco Danza”Il Gioco-Danza è un’attivita che sempre più frequentemente palestre e scuole di danza propongono. Esso si pone come primo approccio ad una disciplina complessa come la danza utilizzando lo strumento più diretto per coinvolgere i bambini, il gioco. Alla base di questo insegnamento c'è il tentativo di avvicinare i bambini al ritmo utilizzando fantasia e immaginazione come motori trainanti e proponendo il tutto sotto forma di gioco.La scuola Hakuna Matata propone un laboratorio pomeridiano organizzato in incontri settimanali della durata di un’ora. I bambini e le bambine verranno guidati da un’insegnante che tramite la musica e l’utilizzo di alcuni oggetti ( nastri, lenzuola, etc) li coinvolgera completamente direzionando l’attenzione e la concentrazione richieste per imparare i passi sull’aspetto ludico e sulla fantasia.

Progetto Continuita Scuola dell’Infanzia/ scuola Primaria:La Scuola Hakuna Matata ha formulato un progetto formativo continuo che garantisce il diritto al bambino ad un percorso organico e completo, che miri a promuovere uno sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto.Lavorare per assicurare una continuita significa anche prevenire le difficolta che sovente si riscontrano, prevedendo opportune forme di coordinamento che rispettino, tuttavia, le differenziazioni di ciascuna scuola. Continuita del processo educativo non significa, infatti, ne uniformita ne mancanza di cambiamento, consiste piuttosto nel considerare il percorso formativo secondo una logica di sviluppo coerente, che valorizzi le competenze gia acquisite dall’alunno e riconosca la specificita e la pari dignita educativa dell’azione di ciascuna scuola nella dinamica della diversita dei loro ruoli e funzioni. Gli obiettivi sono:

1. Attenuare i “salti” costruendo un percorso didattico comune fra i tre ordini.

2. Creare opportunita di incontro e arricchimento fra alunni dei

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diversi gradi dell’istituto. 3. Facilitare il passaggio al grado successivo di scuola, superando i

disagi e le paure generate da nuovi contesti scolastici. 4. Armonizzare le strategie didattiche e i criteri di valutazione dei

diversi ordini di scuola. 5. Favorire lo scambio di informazioni e esperienze fra i docenti

coinvolti. 6. Instaurare un rapporto di fiducia e collaborazione tra insegnanti di

diversi ordini di scuola. 7. Riflettere, reciprocamente, sui traguardi di sviluppo delle

competenze, al termine di ogni raccordo di scuola.La continuita tra la SI e la SP si articola in momenti di incontro: • la visita degli alunni di classe prima alla scuola dell’infanzia,

all’inizio dell’anno, per rincontrare i compagni dell’anno precedente;

• la visita alla scuola primaria in previsione della futura frequenza, verso la fine dell’anno scolastico.

L’istituto Hakuna Matata realizza il progetto continuita in accordo con l’Istituto Comprensivo “Giovanni XXIII” (Scuola elementare Trieste). Inoltre gli insegnanti concordano e programmano un percorso di attivita con tempi, modalita, contenuti da sviluppare nel corso dell’anno. Tali attivita vengono svolte in gruppi misti per eta. È previsto il passaggio valutativo tra i docenti dei due ordini scolatici tramite incontri informativi funzionali alla conoscenza di ogni singolo bambino e tramite il documento “Scheda di continuita” in cui gli insegnanti della scuola d’infanzia fanno un resoconto delle capacita del bambino in ambito comunicativo, relazionale, di gestione del tempo e dello spazio scolastico. Uscite Didattiche

Rispettando l’idea che “un apprendimento è efficace solo quando è strettamente connesso ad un esperienza diretta” la scuola Hakuna Matata ritiene le uscite didattiche un validissimo strumento educativo oltre che delle preziose occasioni di crescita personale per i bambini.

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Per tale motivo la scuola si impegna, di anno in anno, ad organizzare diverse attivita al di fuori dell’ambiente scolastico, proponendo alle famiglie

Spettacoli teatrali e/o cinematografici di particolare rilevanza didattica.

Visite a musei o a monumenti della citta. Adesione a progetti di vario tipo. Gite fuori porta in agriturismi o luoghi di interesse culturale o

paesaggistico.

3.5 Azioni della Scuola per L’inclusione Scolastica

Le insegnanti della scuola Hakuna Matata, avvalendosi di alcuni strumenti di valutazione ex ante e basandosi sulle osservazioni compiute all’inizio dell’anno scolastico, si impegnano a mediare, rielaborare, ordinare, distribuire e organizzare gli obiettivi specifici d’apprendimento in obiettivi formativi adatti e significativi per i singoli allievi compresi quelli con Bisogni Educativi Speciali considerando, da un lato, le capacita complessive di ogni alunno che devono essere sviluppate al massimo grado e dall’altro le teorie pedagogiche e le pratiche didattiche più adatte a trasformarle in competenze personali. Al centro di ogni azione didattica inclusiva vi è il bambino con le sue potenzialita e con i suoi ritmi di apprendimento, predisponendo un ambiente flessibile e aperto in cui ogni bambino esca a raggiungere i “suoi” obiettivi e possa costruire la propria identita. La scuola offre la possibilita alle famiglie di bambini con disabilita o BES di inserire nell’ambiente scolastico una figura di sostegno, da loro scelta e retribuita, usufruendo di uno sconto sulla retta.

3.6 Valutazione degli apprendimenti

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Osservazione e valutazione nella scuola dell’infanzia sono due pratiche inscindibili. L’osservazione del bambino e dei contesti di apprendimento in cui si trova serve all’insegnante per migliorare la propria capacita di comprensione e valutazione del comportamento e dello stile di apprendimento del singolo e quindi per meglio programmare il proprio intervento. Pertanto si “costruisce” e si modula costantemente sui modi di essere, sui ritmi di sviluppo e sugli stili di apprendimento di ogni bambino. Osservazione e valutazione, dunque, sono procedimenti indispensabili per l’autoregolamentazione del processo educativo. L’osservazione si concretizza nella capacita professionale dell’insegnante di rilevare e annotare dati del comportamento dei bambini in diverse situazioni di scuola, a volte tramite schede osservative apposite. La valutazione avviene attraverso verifiche e valutazioni di sezione, di gruppo (per eta) e individuali effettuate periodicamente dalle insegnanti. Più in particolare il processo valutativo nella scuola dell’infanzia prevede: una valutazione ex –ante, volta a delineare un quadro delle capacita e delle potenzialita di ognuno; dei momenti di riflessione intermedi interni alle varie sequenze didattiche, che consentano di “aggiustare il tiro ” e personalizzare le proposte educative ed i percorsi di apprendimento (valutazione dei progetti didattici durante il loro svolgimento, del loro andamento, dei bambini in relazione ad essi); una valutazione ex- post propedeutica ad una verifica degli esiti formativi, delle qualita dell’ attivita educativa e didattica e del significato globale dell’esperienza scolastica (valutazione finale dei progetti didattici e dell’apprendimento dei bambini). A conclusione del ciclo scolastico l’insegnante, inoltre, compila una scheda valutativa, costruita ad hoc, in modo da restituire agli insegnanti della scuola primaria un quadro globale e quanto più esaustivo del bambino.

4.L’organizzazione

4.1 Modello organizzativo

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L’istituto Hakuna Matata è una scuola dell’infanzia Paritaria che nel sistema Nazionale dell’istruzione, unitamente alle scuole pubbliche, contribuisce, nella sua specificita e autonomia, a realizzare l’offerta formativa. La scuola Hakuna Matata, inoltre, aderisce alla Federazione Italiana Scuole Materne Cattoliche (FISM), un’associazione non a scopo di lucro che sostiene e orienta le scuole non statali ad essa federate. La FISM garantisce il sostegno all’autonomia della scuola, in particolar modo per quanto concerne la qualita delle attivita didattiche e la formazione del personale docente, in un’ottica cristiano-cattolica.

La scuola è gestita dalla cooperativa sociale Senza Peniseri e come tale è affiliata alla Lega Coop. Sicilia occidentale.

Gestore: Roberto Bruno, rappresentante legale della cooperativa sociale Senza Pensieri, laureato in medicina con indirizzo specialistico di pediatria.Tel.091-584869Email: robertobruno55@hotmail.it Segretario amministrativo: Alessandra Bruno, laureata in scienze e tecnologie dell’arte.Email: bibbiale@hotmail.itCoordinatrice didattica e docente: Barbara Giovenco, laureata in scienze pedagogiche e abilitata all’insegnamento tramite concorso D.D. . 06/04/1999. e-mail: barbaragiovenco@yahoo.it Docente: Giuseppina Boatta, diplomata al liceo Magistrale e abilitata all’insegnamento tramite concorso D.D. 06/04/1999.e-mail: manuscimmia@hotmail.it Psicologa: Federica Trapani, laureata in scienze e tecniche delle personalita e delle relazioni d’aiuto.e-mail: federicatrapani@libero.itEducatrice: Maria Teresa Gomez Duete-mail: mariatgomezduet@yahoo.es

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Altro personale: Maria Castelli

Organi d’Istituto

Colleggio dei Docenti: è formato dalla coordinatrice didattica e da tutte le altre insegnanti e presieduto dal dirigente scolastico.Il compito del colleggio dei Docenti, come definito dal D.L. vo 297/94 e successive integrazioni, è la progettazione didattica educativa generale, l’elaborazione del P.T.O.F. , del piano annuale delle attivita e la pianificazione di interventi di potenziamento.Assemblea dei Genitori: Ne fanno parte entrambi i genitori di tutti i bambini iscritti nella scuola. Nella prima riunione, convocata dal Presidente dell’Ente o dalla Direttrice o dalla Coordinatrice della scuola, se delegate, l’assemblea elegge al suo interno il Presidente. Il Presidente, su richiesta scritta di almeno un terzo dei componenti può convocare l’assemblea. Qualora non si raggiunga il numero legale (metà più uno dei componenti), si effettua una seconda convocazione (mezz’ora dopo) e, in questo caso, l’assemblea è valida qualunque sia il numero dei presenti. Possono partecipare alle riunioni dell’assemblea generale – con il solo diritto di parola – gli operatori scolastici, docenti e non, e gli amministratori della scuola. Anche questo è organo consultivo e propositivo. Il potere deliberativo è limitato alla nomina del presidente e dei propri rappresentanti negli organi di gestione della scuola.

Consiglio di Intersezione: E’ formato dalle insegnanti di tutte le sezioni e da uno/due rappresentanti dei genitori per ciascuna sezione eletti dalle rispettive assemblee di genitori durante il primo mese dell’anno scolastico. Il consiglio d’intersezione, è un organo propositivo e consultivo; dura in carica un anno ed i rappresentanti dei genitori sono rieleggibili finche hanno figli frequentanti la scuola. E’ convocato e presieduto dalla Direttrice o dalla Coordinatrice della scuola la quale – nella prima riunione – designa una segretaria che rediga sintetici verbali sull’apposito registro, da conservare nella scuola a cura della suddetta Direttrice o Coordinatrice. Si riunisce nella scuola almeno 2 volte all’anno e ogni altra volta che ve ne sia esigenza in orario non coincidente con quello di funzionamento della scuola.

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4.2 Piano di formazione del personale docente e non docente

La legge 107 contempla attivita di formazione in servizio per tutto il personale, pertanto nel corso del triennio di riferimento l’Istituto scolastico si propone l’organizzazione di attivita formative, che saranno specificate nei tempi e modalita nella programmazione dettagliata per anno scolastico. Durante il triennio verranno attuate attivita formative per il personale docente e non inerenti la sicurezza e la didattica; delle prime si occupera il tecnico incaricato dalla scuola, mentre per gli aspetti riguardanti la didattica, la scuola si affida alla formazione continua organizzata dalla FISM.

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