GYMNÁZIUM ANDREJA SLÁDKOVIČA V BANSKEJ BYSTRICI

1

GYMNÁZIUM ANDREJA SLÁDKOVIČA

V BANSKEJ BYSTRICI

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

ÚPLNÉ STREDNÉ VŠEOBECNÉ VZDELANIE

7902 J gymnázium

2

I. VŠEOBECNÉ ÚDAJE

Adresa školy:

Gymnázium Andreja Sládkoviča

Komenského 18

974 01 Banská Bystrica

Identifikačné číslo organizácie: 00160521

Zriaďovateľ školy:

Banskobystrický samosprávny kraj

Námestie SNP 23

974 01 Banská Bystrica

Vyučovací jazyk školy: slovenský

Dátum zriadenia: 1.2.1919

Kontakt

Telefónne číslo: +421 48 4153240

Email: [email protected]

Štatutárny orgán

PaedDr. Iveta Šanderová – riaditeľka školy

Telefónne číslo: +421 48 412 4281


Zástupkyne riaditeľky školy: Ing. Iveta Vrábľová


PhDr. Anna Slivková


Z histórie školy:

Vo februári 1919 bol zverejnením vo Vestníku MŠ a osvety z roku 1918/19 úradne

potvrdený vznik Gymnázia Andreja Sládkoviča (GAS) ako nástupníckej organizácie

maďarského kráľovského katolíckeho gymnázia so sídlom v Banskej Bystrici.

V priebehu histórie škola niekoľkokrát prešla reformami, ktoré sa týkali obsahu

a foriem vzdelávania. V roku 1945 sa škola transformovala na Štátne gymnázium Andreja

Sládkoviča, v roku 1953 na Jedenásťročnú strednú školu, v roku 1960 na Strednú

všeobecnovzdelávaciu školu, v roku 1970 na Gymnázium so sídlom na Nábreţí duklianskych

hrdinov v Banskej Bystrici a v roku 1993 bol obnovený pôvodný názov školy Gymnázium

Andreja Sládkoviča. Všetky súčasné banskobystrické gymnáziá vznikli postupne

vyčleňovaním sa z tohto pôvodného gymnázia.

Vo všetkých obdobiach existencie gymnázium pôsobilo ako vzdelávacia inštitúcia,

ktorá zabezpečovala kvalitné vzdelanie a výchovu mnohým generáciam študentov. Šírenie

všeľudských hodnôt humanity, spolupráce, túţby po vzdelaní a úcty k človeku sú trvalou

víziou školy od jej vzniku.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

3

Dátum schválenia ŠkVP: 12.10.2015

platnosť

revidovanie

dátum zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

platnosť ŠkVP 2.9.2015

4

II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

„ Najväčší dar, ktorý môţeme dať svojim študentom je naša vlastná zmena.“

Gymnázium Andreja Sládkoviča (GAS) je všeobecnovzdelávacia, vnútorne

diferencovaná stredná škola, ktorá poskytuje úplné stredné všeobecné vzdelanie a pripravuje

ţiakov v štvorročnom vzdelávacom programe.

Pripravuje predovšetkým na štúdium na vysokých školách a aj na výkon niektorých

činností vo verejnej správe, kultúre a športe.

Hlavný predmet činnosti škola zabezpečuje prostredníctvom vzdelávacieho programu

7902 J gymnázium. Okrem všeobecných tried GAS podľa záujmu poskytuje rozšírené vyučovanie:

cudzích jazykov - anglický jazyk, nemecký jazyk

informatiky

umeleckých predmetov

telesnej a športovej výchovy

1. Zameranie, profilácia školy, ciele výchovy a vzdelávania

Škola umoţňuje všeobecné dvojúrovňové vzdelávanie s moţnosťou špecializácie na

konkrétne záujmy a budúce štúdium uţ od druhého ročníka. Najmä však v treťom a štvrtom

ročníku ţiak výberom dostatočného počtu voliteľných predmetov môţe zvoliť svoju

orientáciu na humanitné, prírodovedné, medicínske, ekonomické, či iné smery štúdia.

V školskom roku 2012/2013 bola vytvorená trieda pre ţiakov so všeobecným

intelektovým nadaním a trieda s rozšíreným vyučovaním anglického jazyka.

Podľa záujmu ţiakov plánujeme v budúcnosti otvoriť aj triedy špecializované na

nemecký jazyk a informatiku, umelecké predmety a telesnú a športovú výchovu.

Škola umoţňuje všetkým ţiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti

vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a hlboké odborné znalosti vo všetkých

voliteľných predmetoch. Počas celého štúdia kladie škola dôraz na vlastnú zodpovednosť

ţiakov za svoje vzdelanie a budúcu úspešnosť pri maturitných skúškach, pri štúdiu na

vysokých školách, ale aj na trhu práce.

Hodnoty školy

Veríme, ţe :

kaţdý človek môţe byť v niečom úspešný

vzájomným humanistickým prístupom dosiahneme spoločný cieľ

efektívnou komunikáciou a spoluprácou vytvoríme optimálne pracovné prostredie

slobodný človek koná zodpovedne

aj uvedomenie si chýb nás posunie vpred

dohodnuté pravidlá sa budú dodrţiavať v záujme nás všetkých

Vízia školy

Chceme byť školou, ktorá vzdeláva, rozvíja kreativitu, prosociálnosť a pripravuje pre ţivot

a prácu v Európe budúcnosti.

5

Vzdelávacie stratégie k dosiahnutiu vízie

Aby sa nam podarilo naplniť víziu školy, je potrebné najmä zmeniť prístup k vzdelávaniu:

vzdelávanie priblíţime viac k ţivotu, aby ţiaci prostredníctvom neho videli svoju

vlastnú ţivotnú cestu a správne sa rozhodli pre svoje profesionálne smerovanie, aby

vzdelanie nebolo len prípravou na ďalšie štúdium, ale základom pre celoţivotné

vzdelávanie

vzdelávanie prejde od memorovania a odovzdávania hotových poznatkov ţiakom

k učeniu sa ţiakov, k rozvíjaniu ich schopností a zručností, budeme viesť ţiakov

k zodpovednosti za svoje vzdelávanie

vzdelávanie bude diferencované, bude ponúkať rôzne formy a metódy pre

uspokojovanie vzdelávacích záujmov a potrieb ţiakov, vyučujúci budú podporovať

tvorivosť a samostatnosť ţiakov, budú ich pripravovať na prácu v kolektíve

vzdelávanie bude orientované na rozvoj sebareflexie ţiakov, ktorá im umoţní lepšie

spoznať, čo sa potrebujú naučiť a aký to má pre nich význam, budeme sa snaţiť

prebúdzať ich túţbu po poznaní a uspokojovať rozmanité potreby a záujmy ţiakov,

budeme sa snaţiť o maximálne rozvitie potenciálu kaţdého ţiaka pre osobnostné

zrenie a stávanie sa svojskou, samostatnou a tvorivou osobnosťou

vzdelávaním budeme viesť ţiakov k tomu, aby zladili svoje osobné záujmy so ţivotom

školy a so záujmami spoločnosti, budeme rozvíjať ich zmysel pre sociálnu

vzájomnosť, starostlivosť a spravodlivosť, upevňovať záujem o uchovanie národného

dedičstva a akceptovanie kultúrnych odlišností

Profil absolventa

Absolvent GAS je pripravovaný tak, aby získal nevyhnutný základ pre pokračovanie

vo vzdelávaní a pre svoj osobný a sociálny rozvoj, ale vďaka širokému vzdelanostnému

základu sa môţe uplatniť hneď aj na trhu práce, pretoţe sa vie flexibilne prispôsobiť

novovznikajúcim a meniacim sa poţiadavkám na trhu práce.

Profil absolventa je zaloţený na kompetenciách, ktoré získa vzdelávaním,

sebavzdelávaním, prostredníctvom práce v rôznych záujmových krúţkoch a rôznych aktivít

školy:

kompetencia k celoţivotnému učeniu sa

sociálne komunikačné kompetencie

kompetencie uplatňovať matematické myslenie a poznávanie v oblasti vedy a techniky

kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

kompetencia riešiť problémy

kompetencie občianske

kompetencie sociálne a personálne

kompetencie pracovné

kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

Kľúčové kompetencie absolventa Gymnázia A. Sládkoviča v Banskej Bystrici

Absolvent školy:

dokáţe reflektovať proces vlastného učenia sa pri získavaní a spracovávaní nových

poznatkov a informácií

uvedomuje si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,

dokáţe stanoviť si vlastné ţivotné a profesijné ciele, uvedomuje si potrebu

celoţivotného vzdelávania, prijíma spätnú väzbu

6

dokáţe samostatne vyhľadávať, kriticky hodnotiť, tvorivo spracovať a prakticky

vyuţiť rôzne zdroje informácií

dokáţe dobre prezentovať sám seba, svoje myšlienky, názory a výsledky svojej práce

na verejnosti

jeho ústny a písomný prejav v materinskom jazyku je adekvátny situácii a účelu

uplatnenia, vie pouţívať odborný jazyk a čítať s porozumením

dokáţe primerane komunikovať v dvoch cudzích jazykoch

dokáţe uplatniť základy matematického myslenia, modely logického a priestorového

myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistiku, diagramy, grafy, tabuľky), ako aj

prírodovednú gramotnosť na úspešné riešenie problémov, aj v kaţdodenných

situáciách

vie vyhľadávať, zhromaţďovať a spracovávať informácie z rôznych zdrojov

a vyuţívať ich na tvorbu referátov, seminárnych prác, projektov a ich prezentáciu

vie efektívne a kriticky vyuţívať informačno - komunikačné technológie pre

získavanie, spracovanie a prezentáciu vlastnej práce a rozumie moţným rizikám

spojených s vyuţívaním internetu a digitálnej komunikácie

je schopný samostatne a konštruktívne riešiť problémy, reagovať a pracovať

v záťaţových situáciách

uvedomuje si a uplatňuje princípy demokracie, ako súlad svojich osobných záujmov

so záujmami spoločnosti, v ktorej ţije

dokáţe spoločensky vhodne regulovať svoje správanie, rešpektuje všeľudské mravné

hodnoty a ľudské práva, ako aj kultúrnu a etnickú rôznorodosť

reflektuje vlastnú identitu, na základe sebareflexie si dokáţe stanoviť reálne ciele

dokáţe spolupracovať na tímových úlohách

je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny

chápe základné princípy podnikania

dokáţe inovovať zauţívané postupy pri riešení úloh, ale aj v kaţdodennom ţivote

dokáţe sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a dokáţe oceniť význam

umenia, historických a kultúrnych tradícií vo svojom ţivote

pozná pravidlá etikety a kultúrnej komunikácie, dokáţe sa správať kultivovane

a primerane okolnostiam

je zorientovaný v ekologickej a environmentálnej problematike, aktívne sa zapája do

zlepšovania a ochrany ţivotného prostredia

pozná základy správnej výţivy a princípy zdravého ţivotného štýlu vrátane potreby

celoţivotných pohybových aktivít, vie poskytnúť prvú pomoc

váţi si a chápe umenie a kultúru ako bohatstvo národa a ľudstva

2. Dĺţka štúdia

Štúdium na Gymnáziu A. Sládkoviča je štvorročné.

3. Stupeň vzdelania

ŠkVP Gymnázia Andreja Sládkoviča v Banskej Bystrici poskytuje úplné stredné

všeobecné vzdelanie, ktoré ţiak získa absolvovaním štvorročného programu odboru

vzdelávania, ktorý sa ukončuje predpísanou štandardnou maturitnou skúškou.

Dokladom o získanm stupni vzdelania j vysvedčenie o maturitnej skúške.

7

4. Učebný plán

VŠEOBECNÁ TRIEDA

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

vzdelávacia oblasť predmet ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP

jazyk a komunikácia SJL 3 3 3 3 2

1. CJ 4 4 3 1 3 1

2. CJ 4 3 3 2

voliteľné predmety

matematika a práca s

informáciami

MAT 4 4 4

INF 1 1 1 1

IKP 1


človek a príroda FYZ 2 1 2 1

CHE 2 1 2 1

BIO 2 3 1


človek a spoločnosť DEJ 2 2 2

GEG 2 2

OBN 2 1


človek a kultúra UKL 2


človek a hodnoty ETV / NBK 1 1


zdravie a pohyb TSV 2 2 2 2


povinné hodiny 31 31 22 10

disponibilné hodiny 3 1 1 3

voliteľné hodiny 2 6 14

SPOLU 34 34 29 27

8

TRIEDA S ROZŠÍRENÝM VYUČOVANÍM ANGLICKÉHO JAZYKA

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

vzdelávacia oblasť predmet ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP

jazyk a komunikácia SJL 3 3 3 3 2

1. CJ 4 4 2 3 3 3 3

2. CJ 4 3 3 2


matematika a práca s

informáciami

MAT 4 4 4

INF 1 1 1 1

IKP 1


človek a príroda FYZ 2 1 2 1

CHE 2 1 2 1

BIO 2 3 1


človek a spoločnosť DEJ 2 2 2

GEG 2 2

OBN 2 1


človek a kultúra UKL 2


človek a hodnoty ETV / NBK 1 1


zdravie a pohyb TSV 2 2 2 2


povinné hodiny 31 31 22 10

disponibilné hodiny 3 3 3 5

voliteľné hodiny 4 12

SPOLU 34 34 29 27

POZNÁMKY

1. pouţité skratky:

ŠVP štátny vzdelávací program

ŠkVp školský vzdelávací program ČTP časovo-tematický plán

SJL slovenský jazyk a literatúra

1. CJ 1. cudzí jazyk

2.CJ 2. cudzí jazyk

ANJ anglický jazyk

NEJ nemecký jazyk

FRJ francúzsky jazyk

RUJ ruský jazyk

MAT matematika

INF informatika

IKP práca s informáciami a komunikácia

FYZ fyzika

CHE chémia

9

BIO biológia

DEJ dejepis

GEG geografia

OBN občianska náuka

UKL umenie a kultúra

ETV etická výchova

NBK náboţenská výchova – katolícka

TSV telesná a športová výchova

2. Učebný plán Gymnázia Andreja Sládkoviča vychádza z Rámcového učebného plánu pre

gymnáziá, ktorý je súčasťou ŠVP. Bliţšie na:

http://www.statpedu.sk/sites/default/files/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-

program/rup_g_4_r_s_vyuc_jaz_slov.pdf

3. a) Rozdelenie hodín do ročníkov je v právomoci školy.

b) Na základe internej dohody pedagogického zboru Gymnázia Andreja Sládkoviča je

ČTP individuálnou učebnou osnovou učiteľov príslušného predmetu. Vypracováva ho

predmetová komisia vţdy na aktuálny školský rok. Konkrétne ČTP k jednotlivým

predmetom sú k dispozícii k nahliadnutiu v kancelárii zástupcov riaditeľa školy.

4. Vyučovacia hodina má v tomto rozdelení učebného plánu 45 minút. Voliteľné predmety sa

vyučujú v dvojhodinových blokoch.

5. V školskom roku 2015/2016 sa na škole sa vyučujú tieto cudzie jazyky:

1. cudzí jazyk: anglický jazyk

2. cudzí jazyk): nemecký jazyk, francúzsky jazyk, ruský jazyk

6. Trieda sa delí na kaţdej hodine v predmetoch:

prvý cudzí jazyk druhý cudzí jazyk

informatika

etická výchova / náboţenská výchova

telesná a športová výchova

na hodinách, ktoré majú charakter laboratórnych cvičení (chémia, biológia,

fyzika).

7. Laboratórne cvičenia sa v predmetoch chémia, biológia, fyzika realizujú v týchto

ročníkoch:

CHE 1. ročník

FYZ 1. ročník

BIO 2. ročník

8. V predmetoch: fyzika, chémia, biológia, matematika sa jedna hodina v týţdni v jednom

ročníku za celé štúdium delí na skupiny. Delenie na skupiny je pri minimálnom počte 24

ţiakov v triede. Toto ustanovenie sa realizuje v ročníkoch:

FYZ 1. ročník

CHE 1. ročník

BIO 2. ročník

MAT 1. ročník

9. V predmete informatika môţe byť v skupine najviac 15 ţiakov.

10. Na vyučovanie povinne voliteľného predmetu etická výchova alebo náboţenská výchova

moţno spájať ţiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny s najvyšším

počtom ţiakov 20. Ak počet ţiakov v skupine na vyučovanie etickej výchovy alebo

náboţenskej výchovy klesne pod 12, moţno do skupín spájať aj ţiakov z rôznych ročníkov.

http://www.statpedu.sk/sites/default/files/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/rup_g_4_r_s_vyuc_jaz_slov.pdf

http://www.statpedu.sk/sites/default/files/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/rup_g_4_r_s_vyuc_jaz_slov.pdf

10

11. Na vyučovanie ostatných povinne voliteľných predmetov (okrem etickej výchovy a

náboţenskej výchovy) moţno spájať ţiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať

skupiny s najvyšším počtom ţiakov 23.

12. Disponibilné hodiny škola v ŠkVP vyuţije na:

a) vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do

ŠVP,

b) vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah,

c) vyučovacie predmety, z ktorých si ţiak alebo jeho zákonný zástupca vyberá (tzv.

voliteľné predmety).

13. a) Na triednických hodinách triedny učiteľ (jedenkrát týţdenne, príp. podľa potreby

konkrétnej triedy) rieši aktuálne výchovné a vzdelávacie problémy a aktivity. Čas

konania triednických hodín je vecou vzájomnej dohody ţiakov a triedneho učiteľa.

Konkrétny rozpis je k nahliadnutiu v kancelárii zástupcov riaditeľa školy.

b) Triednické hodiny sú určené aj na priame výchovné pôsobenie triedneho učiteľa na

osobnosť ţiaka. Triednické hodiny sú preto priestorom na realizáciu tém súvisiacich

s multikultúrnou výchovou, s otázkami ľudských práv, práv dieťaťa, s otázkami

rodovej rovnosti a iné aktivity zamerané na predchádzanie všetkým formám

diskriminácie, xenofóbie, antisemitizmu, intolerancie a rasizmu.

c) Triednické hodiny štyrikrát ročne vo všetkých ročníkoch sú zamerané na výchovu

k manţelstvu a rodičovstvu podľa plánu vypracovaného výchovnou poradkyňou.

Náplň ostatných triednických hodín výchovná poradkyňa po dohode s ročníkovými

vedúcimi kaţdoročne aktualizuje.

14. Kurzové formy výučby sa realizujú v zmysle platnej legislatívy. Kurzové formy výučby

sú súčasťou predmetu telesná a športová výchova:

1. ročník kurz pohybových aktivít v prírode so zameraním na zimné športy (lyţovanie,

zimná turistika, korčulovanie)

účelové cvičenie (jarné, jesenné)

2. ročník kurz pohybových aktivít v prírode so zameraním na letné športy (zdokonaľovací

kurz plávania, turistický kurz, resp. kurz iných športov v prírode)


3. ročník kurz ochrany ţivota a zdravia

5. Učebné osnovy

Učebné osnovy ŠkVP GAS vychádzajú zo vzdelávacích štandardov určených Štátnym

vzdelávacím programom (ŠVP).

Vzdelávacie štandardy vymedzujú poţiadavky, ktoré majú ţiaci splniť v rámci

konkrétneho časového intervalu. Tieto poţiadavky sú formulované ako kompetencie,

v ktorých sú obsiahnuté vedomosti, zručnosti, postoje a hodnoty v kontexte vymedzeného

obsahu vzdelávania.

Obsahujú štruktúru učebných cieľov, výkonové poţiadavky a vymedzený rámcový

učebný obsah.

Vzdelávacie oblasti sú okruhy, do ktorých patrí problematika príbuzných vyučovacích

predmetov. Zabezpečujú nadväznosť a previazanosť obsahu jednotlivých / príbuzných

vyučovacích predmetov, ktoré patria do konkrétnej oblasti. Umoţňujú rozvíjanie

medzipredmetových vzťahov, a tým aj kooperáciu v rámci jednotlivých predmetov.

Vzdelávacie oblasti a príslušné predmety ŠVP pre gymnázium so štvorročným

vzdelávacím programom:

11

VZDELÁVACIA OBLASŤ VYUČOVACIE PREDMETY

JAZYK A KOMUNIKÁCIA slovenský jazyk a literatúra

cudzí jazyk

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI matematika

informatika

ČLOVEK A PRÍRODA fyzika

chémia

biológia

ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ dejepis

geografia

občianska náuka

ČLOVEK A HODNOTY etická výchova / náboţenská výchova

UMENIE A KULTÚRA umenie a kultúra

ZDRAVIE A POHYB telesná a športová výchova

Bliţšie informácie na webovej stránke Štátneho pedagogického ústavu:

http://www.statpedu.sk/clanky/statny-vzdelavaci-program/statny-vzdelavaci-program-pre-

gymnazia

5.1. POVINNÉ PREDMETY

VZDELÁVACIA OBLASŤ JAZYK A KOMUNIKÁCIA

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Charakteristika predmetu

Predmet slovenský jazyk a literatúra sa člení na 2 časti – jazyková časť a časť literárna

výchova.

Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia

a komunikácie medzi ľuďmi. Kladie dôraz na:

analýzu a interpretáciu umeleckých, ale aj vecných textov,

rozvíjanie komunikačných spôsobilostí študentov,

posilňovanie čitateľskej gramotnosti,

tvorivé schopnosti študentov pri tvorbe vlastných textov.

Literárna výchova je koncipovaná ako vzostupný program rozvíjania študentových

čitateľských a interpretačných zručností. Kladie dôraz na:

osvojovanie základných teoretických poznatkov o literatúre,

rozširovanie estetického a emocionálneho potenciálu študenta,

prehlbovanie študentových schopností sebavyjadrenia ústnou i písomnou formou.

Vo všetkých zloţkách predmetu sa uplatňuje konštruktivistický prístup k učeniu,

v ktorom sa ţiak stáva učiacim sa subjektom.

Slovenský jazyk a literatúra ako povinný predmet sa ako povinný predmet vyučuje v 1.,

2., 3. a 4. ročníku s nasledujúcou časovou dotáciou:

1. ročník – 3 hodiny / týţdeň



4. ročník – 3 + 2 hodiny / týţdeň

http://www.statpedu.sk/clanky/statny-vzdelavaci-program/statny-vzdelavaci-program-pre-gymnazia

http://www.statpedu.sk/clanky/statny-vzdelavaci-program/statny-vzdelavaci-program-pre-gymnazia

12

Osnovy predmetu

Učebné osnovy sú totoţné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet.

http://www.statpedu.sk/clanky/inovovany-statny-vzdelavaci-program/inovovany-svp-pre-

gymnazia-so-stvorrocnym-patrocnym

V 4. ročníku je časová dotácia zvýšená o dve hodiny. Sú určené na opakovanie,

upevňovanie a systematizáciu učiva predchádzajúcich ročníkov, ako aj na prehlbovanie tzv.

čitateľskej gramotnosti ţiakov. Slúţia tak na prípravu ţiakov na maturitnú skúšku zo

slovenského jazyka a literatúry.

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom:

literárny seminár

seminár zo slovenského jazyka

slovenský jazyk a literatúra

1. ročník – 3 hodiny / týţdeň – 99 hodín ročne

jazyková časť – 49 hodín

Jazyk a reč 4 hod.

Práca s informáciami 6 hod.

Učenie sa 3 hod.

Komunikácia 7 hod.

Sloh 18 hod.

Významová / lexikálna rovina jazyka 11 hod.

časť literárna výchova – 50 hodín

Všeobecné pojmy 6 hod.

Literárne obdobia a smery 23 hod.

Literárne ţánre a básnické formy 12 hod.

Štruktúra literárneho diela 3 hod.

Metrika 4 hod.

Štylizácia textu 2 hod.

Prierezové témy

V predmete slovenský jazyk a literatúra sa pri výučbe jednotlivých tematických celkov

priebeţne realizujú nasledovné prierezové témy:

osobnostný a sociálny rozvoj,

enviromentálna výchova,

mediálna výchova,

multikultúrna výchova,

ochrana ţivota a zdravia.

ANGLICKÝ JAZYK


Anglický jazyk je jedným zo základných prostriedkov pre komunikáciu ţiakov v rámci

EU a celého sveta. Jeho osvojením si ţiak prekonáva komunikačné a kultúrne bariéry,

http://www.statpedu.sk/clanky/inovovany-statny-vzdelavaci-program/inovovany-svp-pre-gymnazia-so-stvorrocnym-patrocnym


13

rozširuje svoje moţnosti cestovania za štúdiom, prácou i oddychom. Schopnosťou aktívne

pouţívať anglický jazyk sa stáva slobodnejším a nezávislejším v kaţdej oblasti svojho ţivota.

Zároveň sa otvára cesta k lepšiemu porozumeniu a tolerancii k iným národom a národnostiam,

ktoré vedú a vyplývajú z medzinárodnej spolupráce na školských projektoch a výmenných

študijných pobytoch.

Poţiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného Európskeho

rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích jazykov. Vzdelávanie

v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2, v 2. cudzom jazyku smeruje

k dosiahnutiu úrovne A2 (podľa spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky).

CEFR: https://sites.google.com/site/lucialipovska/spolocny-europsky-referencny-ramec-pre-

jazyky

Anglický jazyk – prvý cudzí jazyk sa ako povinný predmet vyučuje v 1., 2., 3. a 4.

ročníku s nasledujúcou časovovu dotáciou:

1. ročník – 4 hodiny / týţdeň – 132 hodín, Gateway B1

2. ročník – 4 hodiny / týţdeň – 132 hodín, Gateway B1, B1+

3. ročník – 4 hodiny / týţdeň – 132 hodín, Gateway B1+, B2


Časová dotácia je oproti ŠVP zvýšená o 2 hodiny. Sú určené na opakovanie,

upevňovanie a systematizáciu učiva pri nezmenenom obsahovom a výkonovom štandarde.

SERR totiţ na povinnú úroveň B2 stanovuje dotáciu 800 vyučovacích hodín (A2 zo ZŠ + 480

SŠ).

Anglický jazyk – druhý cudzí jazyk sa ako povinný predmet môţe vyučovať v 1., 2.,

3. a 4. ročníku s nasledujúcou časovovu dotáciou:

1. ročník – 4 hodiny / týţdeň – 132 hodín, Gateway A2

2. ročník – 3 hodiny / týţdeň – 99 hodín, Gateway A2

3. ročník – 3 hodiny / týţdeň – 99 hodín, Gateway A2, B1


V triede s rozšíreným vyučovaním anglického jazyka je časová dotácia hodín

nasledujúca:

1. ročník – 4 hodiny / týţdeň – 132 hodín, Gateway B1+

2. ročník – 6 hodín / týţdeň – 198 hodín, Gateway B1+

3. ročník – 6 hodín / týţdeň – 198 hodín, Gateway B2

4. ročník – 6 hodín / týţdeň – 170 hodín, Gateway B2

Časová dotácia je oproti ŠVP zvýšená o ďalších 6 hodín. Hodiny sú určené na

výraznejšie rozvíjanie komunikačných kompetencií ţiakov. Dôraz sa kladie na spoluprácu

s anglickým lektorom.

Osnovy predmetu

Učebné osnovy sú totoţné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet v rozsahu

určenom Európskym referenčným rámcom.



Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom aglický jazyk:

konverzácia v anglickom jazyku

https://sites.google.com/site/lucialipovska/spolocny-europsky-referencny-ramec-pre-jazyky

https://sites.google.com/site/lucialipovska/spolocny-europsky-referencny-ramec-pre-jazyky



14

cvičenia z anglického jazyka

Anglický jazyk – prvý cudzí jazyk, druhý cudzí jazyk, trieda s rozšíreným vyučovaním

anglického jazyka

Počas 4 rokov štúdia si ţiaci osvoja nasledovné zručnosti a kompetencie (v rozsahu

poţadovanom Európskym referenčným rámcom):

Kompetencie

„Pouţívatelia jazyka a učiaci sa jazyk vyuţívajú mnoho kompetencií, ktoré získali vďaka

svojim predchádzajúcim skúsenostiam a ktoré môţu aktivovať tak, aby mohli plniť

vzdelávacie úlohy a aktivity v komunikačných situáciách, v ktorých sa nachádzajú.

Kompetencie sú súhrnom vedomostí, zručností a vlastností, ktoré umoţňujú jednotlivcovi

konať“ (SERR, 2013, s. 12, 103).

Podstatou jazykového vzdelávania je, aby ţiak dokázal:

riešiť kaţdodenné ţivotné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhať

cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine,

vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria daným

jazykom a sprostredkovať im svoje myšlienky a pocity,

lepšie chápať spôsob ţivota a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

Dôleţité kompetencie pri vytváraní a udrţovaní interaktívneho učebného prostredia v škole

sú:

kritické myslenie, t. j. schopnosť nachádzať a vyberať informácie s vyuţívaním

rozmanitých zručností a kritického prístupu,

tvorivé myslenie, t. j. schopnosť nachádzať nové spôsoby spájania faktov v procese

riešenia problémov,

prosociálne a prospoločenské myslenie, t. j. schopnosť analyzovať fakty a problémy v

súvislosti s potrebami iných a spoločnosti ako celku.

Komunikačné jazykové kompetencie

Jazykové kompetencie Ţiak dokáţe pouţívať:

slovnú zásobu vrátane frazeológie v rozsahu štandardných komunikačných situácií a

tematických okruhov (lexikálna kompetencia),

morfologické tvary a syntaktické modely (gramatická kompetencia),

slovotvorbu a funkcie gramatických javov (sémantická kompetencia),

zvukové a grafické prostriedky jazyka (fonologická kompetencia, ortoepická a

ortografická).

Ţiak dokáţe:

vyjadriť sa jasne a bez zjavných známok nutnosti obmedzovať to, čo chce povedať,

ovládať jazyk v dostatočnom rozsahu na to, aby mohol podať jasný opis, vyjadrovať

názory a argumentovať bez nápadného hľadania slov, pričom pouţíva zloţité typy

podraďovacích súvetí,

v relatívne vysokej miere ovládať gramatiku. Nerobí chyby, ktoré by viedli k

nedorozumeniu,

osvojiť si jasnú, prirodzenú výslovnosť a intonáciu,

15

vytvoriť jasne zrozumiteľný súvislý písomný text, ktorý sa riadi štandardným

usporiadaním a členením do odsekov,

pomerne presne si osvojiť pravopis a interpunkciu, ktoré však môţu obsahovať znaky

vplyvu materinského jazyka (upravené SERR, 2013, s. 111 – 119).

Sociolingválne kompetencie Ţiak dokáţe:

správne reagovať v rôznych spoločenských komunikačných situáciách,

poznať beţné frazeologické spojenia, príslovia a porekadlá,

vyjadrovať sa s istotou, zrozumiteľne a zdvorilo vo formálnych aj neformálnych

funkčných štýloch, ktoré zodpovedajú danej situácii a osobám,

pri vyjadrovaní pouţívať širokú škálu jazykových funkcií a v ich rámci reagovať,

pričom vyuţíva vyjadrovacie prostriedky neutrálneho funkčného štýlu,

uvedomiť si zásadné zdvorilostné normy a podľa nich sa aj správa,

uvedomiť si najdôleţitejšie rozdiely v zvyklostiach, v postojoch, hodnotách a

presvedčení, ktoré sú v danom spoločenstve dominantné a sú typické pre jeho

jazykové zázemie (upravené SERR, 2013, s. 123).

Pragmatické kompetencie Ţiak dokáţe:

prispôsobiť svoj prejav, svoje vyjadrovacie prostriedky situácii a príjemcovi

jazykového prejavu a zvoliť si vhodnú úroveň formálnosti, ktorá zodpovedná daným

okolnostiam,

zasiahnuť do diskusie na známu tému, pričom pouţíva vhodné slovné spojenia, aby sa

ujal slova,

komunikáciu začať, udrţať a ukončiť ju pomocou účinného striedania sa s partnerom,

rozvinúť zrozumiteľný opis alebo rozprávanie, pričom rozvinie hlavné kompozičné

zloţky a doloţí ich adekvátnymi podrobnosťami a príkladmi,

efektívne vyuţívať rozličné spojovacie výrazy tak, aby vystihli vzťah medzi

jednotlivými myšlienkami,

celkom plynulo komunikovať s rodenými hovoriacimi do takej miery, ţe komunikácia

nie je zaťaţujúca pre ţiadnu zo zúčastnených strán,

spoľahlivo odovzdávať podrobné informácie (upravené SERR, 2013, s. 125 – 132).

Výkonový štandard – komunikačné jazykové činnosti a stratégie Výkonový štandard určuje poţiadavky na komunikačné jazykové činnosti a stratégie:

počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, písomný prejav a ústny prejav, ktoré má

ţiak povinne dosiahnuť na konci príslušného stupňa vzdelávania.

Jazykové činnosti a stratégie sú stanovené úrovňovo a rozvíjajú sa väčšinou

integrovane, t. j. viaceré súčasne. Dôraz na konkrétne jazykové činnosti sa odvíja od

komunikačnej situácie, v ktorej sa účastníci komunikácie nachádzajú.

rozdelenie časovej dotácie – počet hodín / 4 roky štúdia

1. cudzí jazyk 2. cudzí jazyk trieda s rozšíreným

vyučovaním ANJ

počúvanie s porozumením 80 50 110

čítanie s porozumením 75 50 100

písomný prejav 45 50 70

ústny prejav 80 65 120

lexikológia 45 50 72

16

morfológia 90 42 86

syntax 61 42 90

fonetika, grafická podoba

jazyka, pravopis

40 41 50

Počúvanie s porozumením

Ţiak na konci príslušného stupňa vzdelávania dokáţe:

porozumieť ţivej alebo vysielanej spisovnej reči na známe aj neznáme témy, s ktorými

sa stretáva v kaţdodennom ţivote,

sledovať dlhšiu a zloţitú argumentáciu za predpokladu, ţe téma je dostatočne známa a

postup prezentácie je vyznačený explicitnými prostriedkami,

s istým úsilím pochopiť ţivý rozhovor medzi rodenými hovoriacimi,

pochopiť podstatné body prednášok, rozhovorov, správ, ktoré sú obsahovo a jazykovo

zloţité,

porozumieť odkazom a hláseniam na konkrétne a abstraktné témy, pokiaľ sú hovorené

normálnym tempom a v spisovnom jazyku,

porozumieť nahrávkam v spisovnom jazyku, s ktorými sa môţe stretnúť v

spoločenskom a akademickom ţivote, a okrem informačného obsahu identifikovať aj

názory a postoje hovoriaceho (upravené SERR, 2013, s. 68 – 70).

Čítanie s porozumením


získať informácie z beţných textov,

na uspokojivej úrovni porozumenia prečítať nekomplikované faktografické texty,

vyhľadať špecifické aj detailné informácie v rôznych textoch, rozlíšiť základné a

rozširujúce informácie v texte s jasnou logickou štruktúrou,

chápať logickú štruktúru textu na základe jeho obsahu, ale aj lexikálnych a

gramatických prostriedkov,

odhadnúť význam neznámych slov z kontextu a meniť stratégie čítania podľa typu

textu a účelu čítania,

prečítať korešpondenciu, ktorá sa vzťahuje na vlastnú oblasť záujmu a okamţite

pochopiť základný význam textu,

porozumieť článkom a správam zaoberajúcim sa aktuálnymi problémami, v ktorých

pisatelia zaujímajú konkrétne postoje alebo názory,

rozoznať hlavné závery v jasne určených argumentačných textoch, ako aj

argumentačnú líniu v spracovaní prezentovanej problematiky, i keď nie vţdy do

podrobností (upravené SERR, 2013, s. 71 – 73).

Písomný prejav


napísať hlavné myšlienky alebo informácie z vypočutého alebo prečítaného textu,

zostaviť osnovu, konspekt, anotáciu textu,

napísať krátky oznam, správu, odkaz, ospravedlnenie,

opísať osobu, predmet, miesto, činnosť, situáciu, udalosť,

napísať obsahovo a jazykovo náročnejší súkromný list a úradný list,

napísať ţivotopis,

napísať obsahovo, jazykovo i štylisticky náročnejší slohový útvar (príbeh, rozprávanie,

opis),

17

napísať súvislý slohový útvar s vyjadrením vlastného názoru, pocitov, s vyuţitím

argumentácie a porovnávania.

Ústny prejav

Ústny prejav - dialóg


reagovať v rôznych komunikačných situáciách primerane, jazykovo správne a

zrozumiteľne,

viesť, prerušiť a nadviazať rozhovor a preformulovať svoj jazykový prejav,

správne reagovať na partnerove repliky v prirodzených a simulovaných situáciách a v

situačných dialógoch, prebrať iniciatívu počas rozhovoru (napr. zmeniť tému),

interpretovať a odovzdávať informácie,

podať jasný a podrobný opis toho, ako uskutočniť nejaký postup,

vysvetliť a obhájiť svoje názory v diskusii poskytnutím dôleţitých vysvetlení,

dôvodov a poznámok,

spoľahlivo porozumieť podrobným pokynom,

jasne načrtnúť situáciu alebo problém, uvaţovať o príčinách alebo následkoch a

zvaţovať výhody alebo nevýhody rozličných prístupov (upravené SERR, 2013, s. 75 –

84).

Ústny prejav - monológ


vyjadriť sa plynulo a správne k rôznym všeobecným témam s ohľadom na stupeň

formálnosti prejavu,

pripraviť a predniesť dlhší prejav na určitú tému aj s odborným zameraním, ak sa téma

týka oblasti jeho osobného záujmu,

jasne a podrobne opísať osoby, predmety, situácie, činnosti a udalosti,

tvoriť príbehy (na základe obrázkov alebo osnovy),

interpretovať a stručne zhrnúť, napr. obsah filmu, knihy a vyjadriť svoj postoj k nim,

opísať obrázky, mapy, grafy, porovnať ich a vyjadria svoj názor a postoj k nim,

jasne argumentovať, argumentáciu dostatočne rozviesť a podporiť svoj názor ďalšími

argumentmi a prípadnými podrobnosťami,

predniesť oznámenia na najvšeobecnejšie témy dostatočne jasne, precízne a spontánne

(upravené SERR, 2013, s. 60 – 61).

Tematické okruhy a slovná zásoba:

Lexikológia

Počas 4 rokov štúdia si ţiaci osvoja lexikálne jednotky z nasledovných oblastí:

Rodina a spoločnosť

Osobné údaje

Rodina – vzťahy v rodine

Národnosť/štátna príslušnosť

Tlačivá/dokumenty

Vzťahy medzi ľuďmi

Náboţenstvo

Domov a bývanie

Môj dom/byt

Zariadenie bytu

Domov a jeho okolie

Multikultúrna spoločnosť

Cudzie jazyky Rodinné sviatky

Cudzojazyčná komunikácia

Štátne a cirkevné sviatky

Zvyky a tradície v rôznych krajinách

Zbliţovanie kultúr a rešpektovanie tradícií

Obliekanie a móda

Základné druhy oblečenia

Odevné doplnky

Výber oblečenia na rôzne príleţitosti

Druhy a vzory odevných materiálov

18

Bývanie v meste a na dedine

Spoločnosť a ţivotné prostredie

Spoločnosť a jej ţivotný štýl

Ľudské telo, starostlivosť o zdravie

Ľudské telo

Fyzické charakteristiky

Charakterové vlastnosti človeka

Choroby a nehody

Hygiena a starostlivosť o telo

Zdravý spôsob ţivota

Nemocnica a klinika, lekáreň a lieky,

poistenie

Doprava a cestovanie

Dopravné prostriedky

Osobná doprava

Príprava na cestu a cestovanie

Turistika a cestovný ruch

Problémy cestných, ţelezničných a

leteckých sietí

Vzdelávanie a práca

Škola a jej zariadenie

Učebné predmety

Pracovné činnosti a profesie

Školský systém

Celoţivotné vzdelávanie

Pracovné podmienky

Človek a príroda

Zvieratá/fauna

Počasie

Rastliny/flóra

Klíma

Človek a jeho ţivotné prostredie

Príroda okolo nás – ochrana ţivotného

prostredia

Voľný čas a záľuby

Záľuby

Knihy a čítanie

Rozhlas, televízia a internet

Výstavy a veľtrhy

Kultúra a jej vplyv na človeka

Umenie a rozvoj osobnosti

Stravovanie

Stravovacie návyky

Mäso a mäsové výrobky

Zelenina a ovocie

Nápoje

Cestoviny a múčne výrobky

Mliečne výrobky

Stravovacie zariadenia

Príprava jedál

Móda a jej trendy

Šport

Druhy športu: zimné a letné, individuálne a

kolektívne

Športové disciplíny

Význam športu pre rozvoj osobnosti

Nové trendy v športe

Fair play športového zápolenia

Obchod a sluţby

Nákupné zariadenia

Pošta a telekomunikácie

Druhy a spôsoby nákupu a platenia

Hotely a hotelové sluţby

Centrá krásy a zdravia

(kaderníctva, fitnes, ...)

Kultúra nakupovania a sluţieb

Krajiny, mestá a miesta

Krajiny a svetadiely

Moja krajina a moje mesto

Geografický opis krajiny

Kultúrne a historické pamiatky krajín a miest

Kultúra a umenie

Druhy umenia

Kultúra a jej formy

Umenie – spoločnosť – kultúra

Človek a spoločnosť; komunikácia

Jazyk ako dorozumievací prostriedok

Formy komunikácie

Kultúra komunikácie

Mládeţ a jej svet

Aktivity mládeţe

Vzťahy medzi rovesníkmi Generačné vzťahy

Predstavy mládeţe o svete

Zamestnanie

Pracovné pomery a kariéra

Platové ohodnotenie

Nezamestnanosť

Veda a technika v sluţbách ľudstva

Technické vynálezy

Vedecký pokrok

Vzory a ideály

Človek, jeho vzory a ideály

Pozitívne a negatívne vzory

Slovensko

Geografické údaje

História

Turistické miesta, kultúrna zvyky a tradície

Krajina, ktorej jazyk sa učím

Geografické údaje

História

19

Kultúra stolovania

Zdravá výţiva

Turistické miesta, kultúrne zvyky a tradície

Morfológia

Syntax

Fonetika , Grafická podoba jazyka a pravopis

Podrobný rozpis nasledujúcich častí jazyka, ako i podrobný prehľad kompetencií

a funkcií, a obsahový štandard nájdete na:

https://sites.google.com/site/lucialipovska/osnovy-pre-gymnazia

Prierezové témy

prierezová téma predmet ročník

1. osobnostný a sociálny rozvoj

ANJ 1.CJ

ANJ 2.CJ

ANJ rozšír.

CAJ

KAJ

I., II., III., IV.

I., II., III., IV.

I., II., III., IV.

III., IV.

III., IV.

2. environmentálna výchova

ANJ 1.CJ

ANJ 2.CJ

ANJ rozšír.

CAJ

KAJ

I., II., III., IV.

I., II., III., IV.

I., II., III., IV.

III., IV.

III., IV.

3. mediálna výchova

ANJ 1.CJ

ANJ 2.CJ

ANJ rozšír.

CAJ

KAJ

I., II., III., IV.

I., II., III., IV.

I., II., III., IV.

III., IV.

III., IV.

4. multikultúrna výchova

ANJ 1.CJ

ANJ 2.CJ

ANJ rozšír.

CAJ

KAJ

I., II., III., IV.

I., II., III., IV.

I., II., III., IV.

III., IV.

III., IV.

5. ochrana ţivota a zdravia

ANJ 1.CJ

ANJ 2.CJ

ANJ rozšír.

CAJ

KAJ

I., II., III., IV.

I., II., III., IV.

I., II., III., IV.

III., IV.

III., IV.

NEMECKÝ JAZYK


Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia

a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôleţité pre podporu mobility v rámci Európskej

únie, umoţňujú ţiakom plne vyuţívať slobodu študovať a pracovať v niektorom z jej

členských štátov.

Nemecký jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú

oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom. NEJ poskytuje ţivý jazykový

základ a predpoklad pre komunikáciu ţiakov v rámci EÚ.

NEJ umoţňuje poznávať odlišnosti v spôsobe ţivota ľudí nemecky hovoriacich krajín

a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytuje prehĺbenie vedomostí a vzájomného

https://sites.google.com/site/lucialipovska/osnovy-pre-gymnazia

20

medzinárodného porozumenia a tolerancie, a tým vytvára podmienky pre spoluprácu škôl na

medzinárodných projektoch.

Poţiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch, teda aj v nemeckom jazyku,

vychádzajú zo spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne

úrovne ovládania cudzích jazykov: vzdelávanie v prvom cudzom jazyku úroveň C1, B2

a v druhom cudzom jazyku úroveň B1.

Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri pouţívaní a učení

sa jazyka rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa vyuţíva všeobecné kompetencie, ale aj

mnoţstvo komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných

kontextoch a v rôznych podmienkach.

Nemecký jazyk – druhý cudzí jazyk sa ako povinný predmet vyučuje v 1., 2., 3. a 4.

ročníku s nasledujúcou časovovu dotáciou:

1. ročník – 4 hodiny / týţdeň – 132 hodín ročne – Ideen 1

1. ročník – 4 hodiny / týţdeň – 132 hodín ročne – Ideen 1, vitamin.de, pasch-net,

Zusatzmaterial (vyučuje slovenský učiteľ a nemecká lektorka)

1. ročník – 4 hodiny / týţdeň – 132 hodín ročne – Studio d A1

2. ročník – 3 hodiny / týţdeň – 99 hodín – Ideen 1, Ideen 2

2. ročník – 3 hodiny / týţdeň – 99 hodín – Studio d A1, d A2

3. ročník – 3 hodiny / týţdeň – 99 hodín – Studio d A2

4. ročník – 2 hodiny / týţdeň – 60 hodín – Ideen 2

4. ročník – 2 hodiny / týţdeň – 60 hodín – Studio d B1

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom nemecký jazyk:

konverzácia v nemeckom jazyku

Osnovy predmetu

Učebné osnovy sú totoţné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet

v rozsahu určenom Európskym referenčným rámcom.



Nemecký jazyk – druhý cudzí jazyk

1. ročník – 4 hodiny / týţdeň – 132 hodín ročne – Ideen 1

Názvy tematických celkov: Jasné, to viem, Poznáš Mafaldu? Čo dnes robíš, Ako môj otec,

ako moja mama, Ako to chutí?, Prečo sa učiť?, Potrebujete pomoc?, O chvíľu začne

kriminálny film, Kde to je?, Veríš tomu?, Kto to urobil?, To je nezvyčajné.

Počúvanie s porozumením 27 hod.

Čítanie s porozumením 19 hod.

Ústny prejav 27 hod.

Písomný prejav 10 hod.

Gramatika 34 hod.

Projektová práca 15 hod.



21

1. ročník – 4 hodiny / týţdeň – 132 hodín ročne – Ideen 1, vitamin.de, pasch-net,

Zusatzmaterial (vyučuje slovenský učiteľ a nemecká lektorka)

Názvy tematických celkov: (Ideen I) Jasné, to viem, Poznáš Mafaldu? Čo dnes robíš, Ako

môj otec, ako moja mama, Ako to chutí?, Prečo sa učiť? /(vitamin de, pasch-net, doplnkový

materiál) Geografia, Voľný čas, Dopravné prostriedky, Sviatky a darčeky, Ochrana ţivotného

prostredia, Počítač, Voľný čas, Domáce zvieratá





Gramatika 34 hod.

Projektová práca 15 hod.

1. ročník – 4 hodiny / týţdeň – 132 hodín ročne – Studio d A1

Názvy tematických celkov: Úvod do nemeckého jazyka, V kaviarni, V jazykovom kurze,

Mestá – štáty – jazyky, Bývanie, Zhrnutie L1 – 4, Termíny, Orientácia, Povolania, Vidieť

Berlín, Zhrnutie L 5 – 8, Prázdniny a dovolenka, Projekt





Gramatika 42 hod.

Prierezové témy:

V predmete nemecký jazyk sa v jednotlivých tematických celkoch priebeţne aplikujú

nasledujúce prierezové témy:

multikultúrna výchova

mediálna výchova

osobnostný a sociálny rozvoj

environmentálna výchova

RUSKÝ JAZYK


Ruský jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú

oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom. RUJ poskytuje ţivý jazykový

základ a predpoklad pre komunikáciu ţiakov v rámci EÚ.

RUJ, ako jeden zo slovanských jazykov, umoţňuje poznávať odlišnosť v spôsobe ţivota

ľudí rusky hovoriacich krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytuje prehĺbenie vedomostí

a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie, a tým vytvárať podmienky pre

spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch.

Základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby

učiaci sa ţiak:

dokázal riešiť kaţdodenné ţivotné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal

cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine,

22

dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria

ruským jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v jazyku, ktorý si

učiaci sa osvojuje,

viac a lepšie chápal spôsob ţivota a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

Ruský jazyk – druhý cudzí jazyk sa vyučuje v 1., 2., 3. a 4. ročníku s nasledujúcou

časovou dotáciou:

1. ročník – 4 hodiny / týţdeň – 120 hodín ročne – Raduga 1


3. ročník – 3 hodiny / týţdeň – 99 hodín ročne – Raduga 2 a 3

4. ročník – 2 hodiny / týţdeň – 60 hodín ročne – Raduga 3 a 4

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom ruský jazyk:

konverzácia v ruskom jazyku.

Osnovy predmetu





Ruský jazyk – druhý cudzí jazyk


Názvy tematických celkov: Ako sa voláš?, Zoznámte sa!, Vy hovoríte po rusky?, Na

návšteve, Naša rodina, Profesia, Voľný čas, Zoznámenie (inzerát).





Gramatika 30 hod.

Prierezové témy

V predmete ruský jazyk sa v jednotlivých tematických celkoch priebeţne aplikujú



mediálna výchova



FRANCÚZSKY JAZYK


Francúzsky jazyk je jedným zo základných prostriedkov pre komunikáciu ţiakov

v rámci EU a celého sveta. Jeho osvojením si ţiak prekonáva komunikačné a kultúrne bariéry,

rozširuje svoje moţnosti cestovania za štúdiom, prácou i oddychom. Schopnosťou aktívne

pouţívať francúzsky jazyk sa stáva slobodnejším a nezávislejším v kaţdej oblasti svojho

ţivota. Zároveň sa otvára cesta k lepšiemu porozumeniu a tolerancii k iným národom



23

a národnostiam, ktoré vedú a vyplývajú z medzinárodnej spolupráce na školských projektoch

a výmenných pobytoch.

Poţiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykovej vychádzajú zo spoločného Európskeho

referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích jazykov.

Vzdelávanie v 2. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B1 (podľa spoločného

Európskeho referenčného rámca pre jazyky).

Francúzsky jazyk – druhý cudzí jazyk sa ako povinný predmet vyučuje v 1., 2., 3. a 4.

ročníku s uvedenou časovou dotáciou:

1. ročník – 4 hodiny / týţdeň – 132 hodín ročne – Quartier libre A1



4. ročník – 2 hodiny / týţdeň – 60 hodín ročne – Quartier libre B1

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinnému predmetu francúzsky jazyk:

konverzácia vo francúzskom

jazyku

Osnovy predmetu





Francúzsky jazyk – druhý cudzí jazyk


Témy:

Predstavovanie, Krajiny a národnosti, Internet, Moja škola, Školské predmety, Rozvrh hodín,

Opis osoby, Obliekanie a móda, Voľný čas



Ústny prejav 35 hod


Gramatika 27 hod.

Prierezové témy

V predmete francúzsky jazyk sa v jednotlivých tematických celkoch priebeţne aplikujú



osobnostný a sociálny vývoj

tvorba projektu a prezentačné zručnosti

VZDELÁVACIA OBLASŤ MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

MATEMATIKA



24


Učebný predmet matematika na gymnáziách je zameraný na rozvoj matematických

kompetencií. Sú to kompetencie (spôsobilosti) rozvíjať a uplatňovať matematické myslenie na

riešenie vedeckých, praktických ale aj kaţdodenných problémov vyuţitím:

matematických modelov logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce,

modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),

základov prírodovednej gramotnosti, ktorá umoţní robiť vedecky podloţené úsudky,

pričom vie pouţiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,

matematických poznatkov, zručností a činností s matematickými objektmi,

rozvíjajúcich kompetencií, ktoré sú potrebné v ţivotnej praxi.

Matematika sa ako povinný predmet vyučuje v 1., 2. a 3. ročníku s nasledujúcou časovou

dotáciou:




Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom matematika :

seminár z matematiky

cvičenia z matematiky

základy bankovníctva a poisťovníctva

deskriptívna geometria

Osnovy predmetu




matematika


Základné rovinné útvary a ich vlastnosti 31 hod.

Mnoţiny bodov daných vlastností a konštrukcie 7 hod.

Čísla a ich zápis 29 hod.

Základné výpočtové postupy 7 hod.

Premené a rovnice 49 hod.

Prezentácie, projekty, štvrťročné písomné práce 10 hod.

Prierezové témy

Jednotlivé prierezové témy sú priebeţne zaradené do učiva matematiky najmä vo forme

rôznych úloh praktického významu. Ide o nasledovné témy:

Osobostný a sociálny rozvoj

o Matematické hry, stávkovanie a lotérie a ich úskalia (Pravdepodobnosť)

o Význam matematiky pre praktický ţivot (rôzne témy)

o Logika a jej miesto v ţivote (Výroky a logické spojky)

o Odhady vzdialeností, plôch, objemov, ceny, počtu (rôzne témy)

o Úvery, pôţičky a iné bankové sluţby (Základné výpočtové postupy)

Environmentálna výchova



25

o Zdravý ţivotný štýl (Čísla a ich zápis)

o Vplyv človeka na ţivotné prostredie a jeho ochrana (Štatistika)

o Energia a jej úspora (Základné výpočtové postupy)

Mediálna výchova

o Informácie a ich triedenie (Štatistika)

o Spracovanie údajov (Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy. Štatistika)

Multikultúrna výchova

o Čísla, počítanie s nimi, číselné sústavy zavedené a pouţívané rôznymi starovekými

civilizáciami (Čísla a ich zápis)

o Peniaze a menový systém v rôznych krajinách, bankové sluţby (Základné výpočtové

postupy)

o Geometrické odlišnosti architektonických prvkov a ich vyuţitie v rôznych stavebných

slohoch (Základné rovinné útvary a ich vlastnosti)

o Historické aspekty matematiky (rôzne témy)

Ochrana ţivota a zdravia

o Dopravná výchova (rôzne témy)

o Znečistenie prostredia (Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy)

INFORMATIKA


Cieľom vyučovania informatiky je, aby ţiaci:

rozvíjali svoju schopnosť logického a algoritmického myslenia,

rozvíjali svoje schopnosti kooperácie a komunikácie,

nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu,

naučili sa základné pojmy a postupy informatiky,

naučili sa efektívne pouţívať prostriedky informatiky,

budovali si informatickú kultúru,

rešpektovali právne a etické zásady pouţívania informačných technológií a

produktov.

V predmete informatika ţiaci sú vedení k pochopeniu základných pojmov, postupov

a techník pouţívaných pri práci s informáciami v počítačových systémoch. Vzdelávací obsah

informatiky v ŠVP je rozdelený na päť tematických okruhov:

informácie okolo nás,

komunikácia prostredníctvom IKT,

postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie,

princípy fungovania IKT,

informačná spoločnosť.

Informatické vzdelávanie na gymnáziu rozširuje učivo základnej školy a zároveň buduje

základy informatiky ako vednej disciplíny. Výber poznatkov je vymedzený tak, aby sa ţiaci

oboznámili so základnými pojmami, postupmi a prostriedkami informatiky ako vedy

pretransformovanými do didaktického systému. Buduje sa u ţiakov informatická kultúra, t. j.

vychovávajú sa k efektívnemu vyuţívaniu prostriedkov informačnej civilizácie

s rešpektovaním právnych a etických zásad pouţívania informačných technológií a produktov.

Informatika ak povinný predmet sa vyučuje v 1., 2. a 3. ročníku s nasledujúcou časovou

dotáciou:

26

1. ročník – 2 hodiny / týţdeň – 66 hodín

2. ročník – 1 hodina / týţdeň – 33 hodín

3.ročník – 1 hodina / týţdeň – 33 hodín

Hodinová dotácia v 1. ročníku bola oproti ŠVP navýšená o 1 hodinu z dôvodu upevňovania

a prehlbovania poznatkov hlavne z tretej oblasti Algoritmické riešenie problémov. Obsahový

a výkonový štandard sa tým nemení.

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom informatika:

seminár z informatiky

programovanie

Osnovy predmetu




informatika


Úvod, organizačné pokyny 2 hod.

Reprezentácie a nástroje – Textová informácia 6 hod.

Reprezentácie a nástroje – Tvorba prezentácií 8 hod.

Algoritmické riešenie problémov – Programovanie v jazyku Pascal 50 hod.

Prierezové témy

V predmete informatika sa v jednotlivých tematických celkoch priebeţne aplikujú



mediálna výchova


ochrana ţivota a zdravia

VZDELÁVACIA OBLASŤ ČLOVEK A PRÍRODA

FYZIKA


Základnou charakteristikou predmetu fyzika je hľadanie zákonitých súvislostí medzi

pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú

v kaţdodennom ţivote.

Porozumenie podstate javov a procesov si vyţaduje interdisciplinárny prístup, a preto

aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania

pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako

neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má ţiakom

sprostredkovať poznanie, ţe neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie

prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je moţné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce

všetkých prírodovedných odborov s vyuţitím prostriedkov IKT.

Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci ţiakov – aktivitám,

ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na



27

také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových

máp a práca s informáciami.

Fyzika sa ako povinný predmet vyučuje v 1., 2. a 3. ročníku s nasledujúcou časovou

dotáciou:




Hodinová dotácia v 1. ročníku bola oproti ŠVP navýšená o 1 hodinu z dôvodu

realizácie laboratórnych cvičení a z dôvodu vytvorenia priestoru na utvrdenie výkonu

vzdelávacieho štandardu.

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom fyzika:

seminár z fyziky

cvičenia z fyziky

Osnovy predmetu




fyzika


Pozorovanie, meranie, experiment 9 hodín

Sila a pohyb 25 hodín

Energia okolo nás 10 hodín

Tuhé teleso 7 hodín

Elektrické pole a prúd 26 hodín

Vlastnosti kvapalín a plynov 15 hodín

Experimenty a opakovanie 7 hodín

Hodinová dotácia bola navýšená z dôvodu realizácie laboratórnych cvičení a z dôvodu

vytvorenia priestoru na utvrdenie výkonu vzdelávacieho štandardu. Učebné osnovy sa

rozširujú v porovnaní so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet o niţšie

uvedené štandardy:

Sila a pohyb

Výkonový štandard Obsahový štandard

Ţiak vie/dokáţe:

V

hodne pouţívať schematické

znázornenie sily – vektora.

S

kladať viac síl do výslednice.

O

písať a porovnať rôzne druhy

pohybov v dôsledku pôsobiacej sily

na teleso.

R

iešiť úlohy s vyuţitím vzťahov pre

V

ektorové a skalárne fyzikálne veličiny.

Operácie s vektormi.

R

ovnomerne zrýchlený a rovnomerne

spomalený pohyb.

I

mpulz sily.



28

hybnosť a zákon zachovania

hybnosti a impulz sily.

Energia okolo nás


Ţiak vie/dokáţe:

P

ouţívať veličiny výkon, príkon,

účinnosť.

R

iešiť úlohy s vyuţitím vzťahov pre

výpočet výkonu, príkonu a účinnosti.

P

ríkon, výkon, účinnosť

Tuhé teleso


Ţiak vie/dokáţe:

P

oznať a opísať rovnováţne polohy

telesa.

P

oznať stabilitu telesa v závislosti od

polohy ťaţiska v telese.

R

ovnováţne polohy telesa

Elektrické pole a prúd


Ţiak vie/dokáţe:

O

písať silu pôsobiacu na častice

s nábojmi

O

písať intenzitu elektrického poľa,

riešiť úlohy na výpočet intenzity.

Z

ostaviť uzavretý el. obvod s

kovovými vodičmi a izolantmi.

V

ysvetliť vodivosť.

P

rečítať fyzikálnu informáciu zo

schémy elektrického obvodu a

aplikovať ju pri činnosti

R

iešiť úlohy s vyuţitím

Kirchhoffových zákonov

V

ysvetliť elektrónové a dierové

vedenie prúdu v polovodičoch

C

oulombov zákon

I

ntenzita a potenciál el. poľa

E

lektrický odpor, elektrická vodivosť

K

irchhoffove zákony

E

lektrický prúd v polovodičoch

Vlastnosti kvapalín a plynov

29


Ţiak vie/dokáţe:

V

ysvetliť pôsobenie vztlakovej sily na

teleso v tekutine.

R

iešiť úlohy s vyuţitím Archimedovho

zákona.

V

yuţiť získané poznatky a ilustrovať

ich na príkladoch zo ţivota.

V

ztlaková sila.

A

rchimedov zákon

Prierezové témy

Osobnostný a sociálny rozvoj – v rámci laboratórnych cvičení a teoretických hodín v celom

rozsahu

Environmentálna výchova – tematický celok: Sila a pohyb

Energia okolo nás

Tuhé teleso



Multikultúrna výchova – tematický celok: Pozorovanie, meranie a experiment

Ochrana ţivota a zdravia – tematický celok: Sila a pohyb

Energia okolo nás

Tuhé teleso



CHÉMIA


Obsah vyučovacieho predmetu chémia tvoria poznatky o zloţení, štruktúre,

vlastnostiach a pouţití látok, o chemických reakciách látok, ich podstate, ovplyvňovaní

a vyuţití. Obsah učiva je orientovaný predovšetkým na poznatky o vlastnostiach a pouţití

látok, s ktorými sa ţiaci stretávajú v beţnom ţivote. Zastúpené sú aj poznatky, ktoré

umoţňujú ţiakom chápať význam chemickej vedy a chemického priemyslu pre spoločnosť

a prírodu. Predmet chémia súčasne poskytuje základy nevyhnutné pre ďalšie vzdelávanie

v medicíne, v environmentálnych vedách a iných prírodných vedách. Posilňuje pocit

zodpovednosti k ľudskému zdraviu, k ţivotnému prostrediu, všetkým ţivým organizmom

a prírode.

Súčasťou vyučovacieho predmetu chémia je aj systém laboratórnych cvičení, ktorých

realizácia si vyţaduje osvojenie si základných laboratórnych zručností a návykov presnej

a bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Zároveň si ţiaci rozvíjajú aj manuálne zručnosti,

učia sa vzájomnej spolupráci pri riešení problémov teoretickej a praktickej povahy a zároveň

sa u nich posilňuje kladný vzťah a postoj k prírodným vedám a experimentovaniu.

Chémia sa ako povinný predmet vyučuje v 1., 2. a 3. ročníku s nasledovnou hodinovou

dotáciou:

1. ročník – 3 hod. / týţdeň – 99 hodín ročne


30


Hodinová dotácia v 1. ročníku bola oproti ŠVP navýšená o 1 hodinu z dôvodu realizácie

laboratórnych cvičení a z dôvodu vytvorenia priestoru na utvrdenie výkonu vzdelávacieho

štandardu.

V prvom a druhom ročníku je jedna hodina týţdenne určená na prácu s delenou triedou.

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom chémia:

cvičenia z chémie

seminár z chémie

Osnovy predmetu




chémia


Pozorovanie a pokus v chémii 6 hod.

Sústavy látok. Štruktúra atómov a iónov 15 hod.

Periodický systém prvkov 3 hod.

Základy názvoslovia anorganických zlúčenín 10 hod.

Chemická väzba a štruktúra látok 7 hod.

Chemické reakcie a rovnice. Výpočty v chémii 12 hod.

Energetické zmeny pri chemických reakciách 6 hod.

Rýchlosť chemických reakcií 5 hod.

Chemická rovnováha 5 hod.

Protolytické reakcie 7 hod.

Redoxné reakcie 8 hod.

Zráţacie reakcie 3 hod.

Prvky a ich zlúčeniny - s - prvky 12 hod.

Hodinová dotácia v predmete chémia bola oproti ŠVP navýšená o 1 hodinu z dôvodu.

Učebné osnovy 1. ročníka sa rozširujú v porovnaní so vzdelávacím štandardom ŠVP pre

príslušný predmet o niţšie uvedené výkony:

Bezpečnosť práce


Ţiak vie/dokáţe:

pouţiť správnu techniku pri práci

s laboratórnymi pomôckami uvedenými

v obsahovom štandarde

zistiť hmotnosť, objem a hustotu

konkrétnej látky

urobiť zápis o experimente pomocou

textu, schém, náčrtu a tabuliek

základné laboratórne pomôcky

a práca s nimi: kuţeľová banka,

frakčná banka, varná banka,

titračná banka, reagenčná fľaša,

pracovnica, odparovacia miska,

navaţovačka, téglik

Sústavy látok, pozorovanie a experiment




31

Ţiak vie/dokáţe

navrhnúť a uskutočniť vhodný spôsob

oddelenie zloţiek zmesí: sublimácia

vyriešiť úlohy na výpočet látkového

mnoţstva z počtu častíc danej látky

rozlíšiť rozpustenú látku a rozpúšťadlo

klasifikovať roztoky podľa skupenstva

vymenovať po dva príklady roztokov

rôznych skupenstiev

pripraviť nasýtený roztok

vyuţiť poznatky o príprave roztokov pri

ich príprave v domácnostiach

sublimácia

počet častíc (atómov, iónov)

Štruktúra atómov a iónov, periodická sústava prvkov


Ţiak vie/dokáţe

určiť znamienko náboja elektrónu a

protónu

uviesť príklad izotopov (vodíka, uhlíka,

uránu)

charakterizovať pojem orbitál

vymenovať typy orbitálov (s, p, d, f)

určiť maximálny počet elektrónov v

orbitáloch s, p, d, f

určiť význam elektrónovej konfigurácie

pre vznik chemickej väzby

aplikovať Pauliho princíp a Hundovo

pravidlo

charakterizovať nuklid

uviesť autora a znenie periodického

zákona

v periodickej tabuľke prvkov určiť

polohu daného prvku pouţitím PTP

pouţívať triviálne názvy skupín (kovy

alkalických zemín, chalkogény, triády

kovov)

zaradiť podľa polohy v PTP do skupiny

s-, p-, d-, f - prvkov, kovov a nekovov

orbitál

pravidlá obsadzovania orbitálov

kvantové čísla

elektrónová konfigurácia

atómov, iónov

kovy alkalických zemín

chalkogény

triáda ţeleza

triáda ľahkých platinových

kovov

triáda ťaţkých platinových

kovov

Anorganické zlúčeniny a základy názvoslovia, chemická väzba


Ţiak vie/dokáţe

pouţívať značky a slovenské názvy s- a

p – prvkov a vybraných d a f – prvkov

(Fe, Cu, Zn, Ag, Au, Mn, Cr, Co, Ni,

Hg, Pt, Cd, Os, Sn, Sb, Te, La, Ac)

pouţívať pravidlá tvorenia vzorcov a

názvov zlúčenín: oxidy, hydroxidy,

anizotropia

van der Waalsove sily

kryštál: atómový, vrstevnatý

32

halogenidy, bezkyslíkaté kyseliny

(halogenvodíkové kyseliny, kyselina

sulfánová), kyslíkaté kyseliny

(predovšetkým dusíka, síry, uhlíka,

chlóru, fosforu), soli a hydrogensoli

kyselín uvedených prvkov, hydráty solí

vymenovať tri typické vlastnosti

zlúčenín s iónovou väzbou

predpokladať vlastnosti látok na základe

ich zloţenia a štruktúry

Chemické reakcie, chemické rovnice


Ţiak vie/dokáţe

charakterizovať príklady chemických a

fyzikálnych zmien

vysvetliť rozdiely v zápise chemickej

rovnice a termochemickej rovnice

zapísať termochemickou rovnicou

priebeh chemickej reakcie, ak sú zadané

reaktanty, produkty, stechiometrické

koeficienty, skupenské stavy

reagujúcich látok a hodnota reakčného

tepla

klasifikovať chemické reakcie na

základe rôznych zápisov

termochemickej rovnice na exotermické

a endotermické

určiť hodnotu reakčného tepla spätnej

reakcie na základe hodnoty reakčného

tepla priamej reakcie na základe I.

termochemického zákona

aplikovať vo výpočtoch II.

termochemický zákon

vypočítať rýchlosť chemickej reakcie zo

začiatočnej a konečnej koncentrácie

látok

zapísať vzťah pre výpočet rovnováţnej

konštanty chemickej reakcie

uviesť príklady konkrétnych solí, ktoré

hydrolyzujú za vzniku kyslého,

neutrálneho a zásaditého roztoku

dodrţiavať zásady bezpečnosti práce

s kyselinami a zásadami

vypočítať stechiometrické koeficienty

v redoxnej rovnici

zapísať súčin rozpustnosti pre danú

látku

II. termochemický zákon

vzťah pre výpočet rýchlosti

chemickej reakcie

rovnováţna konštanta

iónový súčin vody

vzťah pre výpočet pH roztokov

hydrolýza solí

stechiometrické koeficienty

v redoxných rovniciach

súčin rozpustnosti

33

Prvky a ich anorganické zlúčeniny – s - prvky


Ţiak vie/dokáţe

poznať aspoň dva spôsoby prípravy

vodíka (napr.: reakciou kovu s

kyselinou, alkalického kovu s vodou) –

zápis chemickou rovnicou, popis

priebehu chemickej reakcie

zapísať všeobecnú elektrónovú

konfiguráciu s1 a s

2 - prvkov

uviesť výskyt prvkov 1. a 2. skupiny v

prírode vo forme nerastov

s1

– prvky, alkalické kovy

s2

– prvky, kovy alkalických

zemín

Prierezové témy

Osobnostný a sociálny rozvoj

v rámci laboratórnych cvičení a teoretických hodín v celom rozsahu.

Environmentálna výchova

realizovaná priebeţne v témach:

Príprava zmesí, spôsoby oddeľovania zmesí

Roztoky

Exotermické a endotermické reakcie

Faktory ovplyvňujúce chemické reakcie

Kyslosť a zásaditosť vodných roztokov, pH

Galvanický článok

Korózia

Ochrana ţivota a zdravia

v rámci laboratórnych cvičení a teoretických hodín v celom rozsahu

BIOLÓGIA


Učebný predmet biológia poskytne základný systém poznatkov o ţivej prírode, ako

predpokladu formovania prírodovednej gramotnosti. Poznanie zákonov, ktorými sa riadi ţivá

príroda, je základom pre pochopenie jej fungovania ako celku a je dôleţité pre formovanie

citlivého vzťahu k nej. Toto poznanie je zároveň nevyhnutným predpokladom zodpovedného

prístupu k elému okolitému svetu ako aj sebe samému.

Systém učiva je koncipovaný tak, aby bolo moţné čo najviac vyuţívať moderné

didaktické formy, metódy a prostriedky, ktoré okrem maximálnej názornosti, podporujú

samostatnosť a kreativitu ţiakov pri práci s informáciami a rozvíjajú schopnosť poznatky

aplikovať.

Súčasťou učebného predmetu biológia je aj systém laboratórnych cvičení, ktorých

realizácia si vyţaduje osvojenie si základných laboratórnych zručností a návykov presnej

a bezpečnej práce v biologickom laboratóriu. Zároveň si ţiaci rozvíjajú aj manuálne zručnosti,

učia sa vzájomnej spolupráci pri riešení problémov teoretickej a praktickej povahy a zároveň

sa u nich posilňuje kladný vzťah a postoj k prírodným vedám a experimentovaniu.

Biológia sa ako povinný predmet vyučuje v 1., 2. a 3. ročníku s nasledovnou hodinovou

dotáciou: 1. ročník – 2 hod. / týţdeň – 66 hodín ročne



V druhom ročníku je jedna hodina týţdenne určená na prácu v laboratóriu s delenou

triedou.

34

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom biológia:

cvičenia z biológie

seminár z biológie

somatológia

Osnovy predmetu




Biológia


Všeobecné vlastnosti ţivých sústav 2 hod.

Stavba a organizácia tela ţivých organizmov 17 hod.

Ţivotné prejavy organizmov 12 hod.

Prehľad systému ţivej prírody 3 hod. Mikrosvet 3 hod.

Systém rastlín 17 hod.

Systém húb 3 hod.

Ţivotné prostredie a organizmy 9 hod.

Prierezové témy

V predmete biológia sa priebeţne aplikujú tieto prierezové témy:



ochrana ţivota a zdravia

tvorba projektu a prezentačné zručnosti

VZDELÁVACIA OBLASŤ ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

DEJEPIS


Dejepis spolu s humánnou zloţkou geografie a občianskou náukou tvorí vzdelávaciu

oblasť spoločenskovedných predmetov. Hlavnou funkciou dejepisu je posilňovanie

historického vedomia ţiaka, poznávanie historických udalostí, ktoré zásadným spôsobom

ovplyvnili slovenskú spoločnosť v minulosti aj prítomnosti, rozvíjanie vzťahu k histórii

vlastného národa v kontexte s dejinami Európy a sveta.

Dejepis sa ako povinný predmet vyučuje v 1., 2. a 3. ročníku s nasledovnou hodinovou

dotáciou:




Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom dejepis:

seminár z dejepisu

história v obrazoch

dejiny európskej civilizácie



35

Osnovy predmetu




Dejepis


Z historikovej dielne 5 hod.

Z údolí veľkých riek 4 hod.

Stopy antiky 12 hod.

Stopy stredoveku 11 hod.

Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline 18 hod.

Uhorské kráľovstvo 13 hod.

Habsburská monarchia v novoveku 3 hod.

Prierezové témy

V predmete dejepis sa pri výučbe jednotlivých tematických celkov priebeţne realizujú

nasledovné prierezové témy:


mediálna výchova,

environmentálna výchova,

osobnostný a sociálny rozvoj.

GEOGRAFIA


Učebný predmet geografia rozvíja u ţiakov poznanie o výnimočnosti a jedinečnosti

planéty Zem. Pomáha správne chápať podstatu javov a procesov, ktoré na Zemi prebiehajú

a uvedomiť si princípy, na ktorých je postavená existencia ţivota. Štúdium geografie

umoţňuje ţiakom spoznávať krajinu v celej svojej komplexnosti a zloţitosti.

Základnou zručnosťou, rozvíjanou v geografii, je práca s mapovými podkladmi

v tlačenej a digitálnej podobne. Tú dopĺňajú schopnosti ţiakov vyhľadať, analyzovať,

správne interpretova a vhodne vyuţívať informácie prezentované v rôznych grafických

podobách ( schémy, grafy, tabuľky, vekové pyramídy, diagramy, kartogramy a i.).

Dôkladné poznanie Zeme je nevyhnutnou podmienkou jej ochrany. Geografia v tomto

zohráva nezastupiteľnú úlohu.

Geografia sa ako povinný predmet vyučuje v 1. a 2. ročníku sa nasledujúcou

hodinovou dotáciou:



Osnovy predmetu




Geografia





36


Úvod do geografie 2 hod.

Planetárna geografia 5 hod.

Kartografia 4 hod.

Atmosféra 6 hod.

Hydrosféra 5 hod.

Litosféra 5 hod.

Biosféra 4 hod.

Pedosféra 3 hod.

Obyvateľstvo a sídla 13 hod.

Cestovný ruch a hospodárstvo 19 hod.

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom geografia:

seminár z geografie

Prierezové témy

V predmete geografia sa pri výučbe jednotlivých tematických celkov priebeţne realizujú

nasledovné prierezové témy:



mediálna výchova,


OBČIANSKA NÁUKA


Občianska náuka oboznamuje ţiakov s vybranými základnými poznatkami z oblasti

psychológie, sociológie, politológie, práva, ekonómie a filozofie, ktoré ich vedú k poznávaniu

seba a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnych a ekonomických

vzťahov medzi jednotlivcom a spoločnosťou. Cieľom je naučiť študentov základy týchto

odborov tak, aby ich mohli čo najlepšie vyuţiť v praktickom ţivote a tieţ ich pripraviť na

štúdium humanitných smerov na vysokých školách. Občianska náuka sa podieľa sa na

mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji ţiakov.

Občianska náuka ako povinný predmet sa vyučuje v 2. a 3. ročníku s nasledovnou

časovovu dotáciou:



V 2. ročníku oboznamuje ţiakov so vzťahmi v rodine a v škole, činnosťou dôleţitých

politických inštitúcií a orgánov a s moţnými spôsobmi zapojenia sa jednotlivcov do

občianskeho ţivota. Rozvíja občianske a právne vedomie ţiakov, posilňuje zmysel

jednotlivcov pre osobnú i občiansku zodpovednosť a motivuje ţiakov k aktívnej účasti na

ţivote demokratickej spoločnosti. Poskytuje základy finančnej gramotnosti, učí ţiakov

základnej orientácii a uplatneniu sa na pracovnom trhu.

V 3. ročníku sa občianska náuka orientuje na filozofiu. Študenti štvrtého ročníka sa

oboznamujú s vývojom myslenia od staroveku po súčasnosť. Nadobúdajú poznatky z

filozofie, učia sa hľadať súvislosti a kriticky myslieť, ako aj vyjadrovať svoj názor

a argumentovať.

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom občianska náuka:

spoločenskovedný seminár

základy ekonómie

37

základy práva

Osnovy predmetu




Prierezové témy

V predmete občianska náuka sa pri výučbe jednotlivých tematických celkov priebeţne

realizujú nasledovné prierezové témy:


mediálna výchova,



VZDELÁVACIA OBLASŤ UMENIE A KULTÚRA

UMENIE A KULTÚRA


Predmet umenie a kultúra sa stáva integrálnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho

procesu stredných škôl a vyučuje sa v 1. – 4. roč. sekundárneho vzdelávania.

Predmet umenie a kultúra spája vnímanie globálnych javov ţivota so svetom kultúry,

ţivotným štýlom, umeleckými druhmi. Formuje vlastné názory a hodnotové postoje ţiakov,

rozvíja tvorivé myslenie i umelecko – estetické zručnosti a návyky ţiakov, pokúša sa rozvíjať

a kultivovať ich osobnosť.

Koncepcia predmetu je postavená na záţitkových metódach, na kreatívnom vnímaní

umenia i mimoumeleckého estetična. Aktívna forma vnímania umeleckých diel vyústi do

praktických činností spojených s vyuţitím vyjadrovacích prostriedkov jednotlivých druhov

umenia.

Systém chronológie dejín umenia bude uplatňovaný aţ vo vyšších ročníkoch. Dôraz

bude kladený na aktuálne formy umenia v súčasnom svete s moţnosťou vyuţívania kultúrnej

ponuky regiónu.

Umenie a kultúra sa ako povinný predmet vyučuje v 1., 2. a 3. ročníku s nasledovnou

hodinovou dotáciou:


2. ročník – 1 hodina / týţdeň – 33 hodín ročne


Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom umenie a kultúra:

tvorivé dielne

dejiny umenia

Osnovy predmetu








38

umenie a kultúra


1. Kultúrna tradícia: kultúrne povedomie a identita, tvorba kultúrnej tradície.

Vnímanie a experimenty s kaţdodennou kultúrou, predmetmi okolo nás. 2 hod.

2. Vyjadrovacie prostriedky kaţdodennej činnosti ţiaka.

Vyjadrovacie prostriedky kultúry okolo nás.

Odlišnosť kaţdodenných a umeleckých vyjadrovacích prostriedkov. 3 hod.

3. Kultúra okolo nás.

Kultúra ako ľudská aktivita, ako estetická hodnota, estetično. 10 hod.

4. Kultúrny šum, vizuálne , akustické, pohybové, textové informácie.

Špecifický vklad umeleckých druhov. Rozdiely v estetických záţitkoch. 11 hod.

5. Ţivotný štýl, kultúra tela, zmysel športu.

Komunikácia gestom, mimikou, oblečením. Funkcia oblečenia.

Kultúra ţivotného štýlu. 3 hod.

6. Populárna kultúra.

Masová kultúra.

Elektronické médiá. 3 hod.

7. Interpretácia umeleckých diel – kontinuita prepojenia rôznych umeleckých diel.

Podoby a fungovanie kultúry.

Úţitkové predmety a umelecké diela.

Estetické vnímanie.

Analýza umeleckého diela.

Interpretácia umeleckého diela.

Hlavné umelecké druhy. 17 hod.

8. Princípy populárnej kultúry, masová kultúra, elektronické médiá. Kultúrna

komunikácia.

Kultúra a technika.

Populárna kultúra.

Masová kultúra.

Tzv. vysoká kultúra.

Analýza a interpretácia produktov populárnej kultúry.

Analýza a interpretácia produktov masovej kultúry.

Analýza a interpretácia produktov tzv. vysokej kultúry. 16 hod.

Prierezové témy

V predmete umenie a kultúra sa pri výučbe jednotlivých tematických celkov priebeţne



mediálna výchova,


VZDELÁVACIA OBLASŤ ČLOVEK A HODNOTY

ETICKÁ VÝCHOVA


Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť

s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca,

prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto.

39

Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych

zásadách, ale záţitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu

(zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade.

Pripravuje mladých ľudí pre ţivot v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu

harmonických a stabilných vzťahov a rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami,

v národe a medzi národmi.

Etická výchova sa v prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráţa

v morálnych postojoch a v regulácii správania ţiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj

etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností

(otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných...) ako aj podpora mentálnej

hygieny, podieľa sa na primárnej prevencii porúch správania a učenia.

Etická výchova sa ako povinne voliteľný predmet vyučuje v 1. a 2. ročníku s uvedenou

časovou dotáciou:



Voliteľné predmety, ktoré súvisia s predmetom etická výchova:

psychológia

Osnovy predmetu




Etická výchova


Komunikácia 11 hod.

Dôstojnosť ľudskej osoby 11 hod.

Etika sexuálneho ţivota 11 hod.

Prierezové témy

V predmete etická výchova sa pri výučbe jednotlivých tematických celkov priebeţne




mediálna výchova.

NÁBOŢENSKÁ VÝCHOVA – KATOLÍCKA


Základom predmetu náboţenská výchova v škole je skutočnosť, ţe má prenikaťdo

prostredia kultúry a vstúpiť do vzťahu s ostatným poznaním. Má sprítomňovať evanjelium v

osobnom procese systematickej a kritickej asimilácie kultúry.

Predmet náboţenská výchova má predkladať kresťanské posolstvo a kresťanskú udalosť

s tou istou serióznosťou a hĺbkou, s akou iné disciplíny predkladajú svoje poznatky.

Neumiestňuje sa však ako niečo doplnkové, ale v potrebnom interdisciplinárnom dialógu.

Tento dialóg sa má odohrávať na danej úrovni, v ktorej kaţdá disciplína stvárňuje osobnosť

ţiaka. Predmet náboţenská výchova pomocou tohto interdisciplinárneho dialógu kladie

základy, posilňuje, rozvíja a dopĺňa výchovné pôsobenie školy.



40

Predmet náboţenská výchova – katolícka sa ako povinne voliteľný vyučuje v 1. a 2.

ročníku s uvedenou časovou dotáciou:



Osnovy predmetu




Náboţenská výchova – katolícka


Hľadanie cesty 5 hod.

Boh prichádza človekovi v ústrety 5 hod.

Dozrievanie v Jeţišovi 6 hod.

Na ceste s Jeţišom 4 hod.

Vzťahy človeka v odraze tajomstva Najsvätejšej Trojice 8 hod.

Cesta človeka k Bohu v bratskom spoločenstve viery 5 hod.

Prierezové témy

V predmete náboţenská výchova – katolícka sa pri výučbe jednotlivých tematických

celkov priebeţne realizujú nasledovné prierezové témy:



mediálna výchova.

VZDELÁVACIA OBLASŤ ZDRAVIE A POHYB

TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA

Charakteristika predmetu Predmet telesná a športová výchova je súčasťou vzdelávacej oblasti Zdravie a pohyb,

ktorý vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby celoţivotnej starostlivosti ţiakov

o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností vo výchove k

zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít. Poskytuje základné informácie o biologických,

fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch zdravého ţivotného štýlu.

Vzdelávanie v predmete telesná a športová výchova je rozdelené do štyroch hlavných

modulov, zahrňujúcich základné vedomosti o zdraví, pohybe, výţive, o význame pohybových

aktivít pre udrţanie zdravia, prevencii ochorení, zdravotných rizík, športovej činnosti,

pohybovej výkonnosti, telesnej zdatnosti, ţivotnom štýle. Výstupom by mala byť pohybová

kompetencia s integrovaným pohľadom na pohyb, športovú činnosť, zdravie a starostlivosť o

neho v praktickom ţivote.

Ţiak si osvojí postupy ochrany a upevnenia zdravia, metódy rozvoja pohybových

schopností a pohybovej výkonnosti, v prípade ţiakov so zdravotným oslabením alebo

zdravotným postihnutím princípy úpravy zdravotných porúch.

Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových a

kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa

mal takto stať v konečnom dôsledku súčasťou jeho ţivotného štýlu a výrazom jeho ţivotnej

filozofie.



41

Telesná a športová výchova sa ako povinný predmet vyučuje v 1., 2., 3. a 4. ročníku s

nasledovnou hodinovou dotáciou:





Integrálnou súčasťou predmetu telesná a športová výchova sú kurzy a účelové

cvičenia stanovené pre daný ročník.

Plánované kurzy a cvičenia v jednotlivých ročníkoch

Kurzové formy výučby, športové činnosti v prírodnom prostredí, sú súčasťou

vyučovania predmetu telesná a športová výchova v 1., 2. a 3. ročníku so svojou samostatnou

časovou dotáciou.

Kurzy a účelové cvičenia integrujú vedomosti a zručnosti ţiakov získané v povinných

vyučovacích predmetoch, rozširujú, upevňujú ich, sú prostriedkom aj na ich overovanie.

Samostatnou povinnou organizačnou formou vyučovania je kurz ochrany ţivota a

zdravia. Je vyvrcholením procesu výchovy ţiakov v tejto oblasti, formuje sústavu ich

zručností a návykov o ochrane človeka a jeho zdravia, prispieva ku zvyšovaniu telesnej

zdatnosti a psychickej odolnosti ţiakov, dotvára ich vlastenecké povedomie.

Účasť ţiakov školy na kurzoch a účelových cvičeniach je povinná. Ţiaci so zmeneným

zdravotným stavom (zaradení na zdravotnú telesnú výchovu) plnia primerané úlohy (podľa

lekárskeho nálezu). Ţiaci oslobodení od TSV, príp. ţiaci, ktorí kurz alebo účelové cvičenie

nemôţu absolvovať (najmä zo zdravotných dôvodov), absolvujú v čase konania kurzu, príp.

účelového cvičenia, náhradné vyučovanie podľa pokynov vedenia školy.

Plán kurzu a cvičenia vypracuje riaditeľom poverený učiteľ školy. Určí v ňom: triedy

(ročníky), ciele a obsah cvičenia, priestory na činnosť, zaradenie učiteľov a ďalších

pracovníkov školy do výkonných funkcií. Stanoví spôsob ich prípravy aj prípravy ţiakov,

materiálové, hygienicko-zdravotnícke a bezpečnostné opatrenia, prípadnú spoluprácu so

spoločenskými organizáciami regiónu a orgánmi štátnej správy.

Všetci ţiaci majú počas štúdia moţnosť a povinnosť začleniť sa do pripravovaných

kurzov a účelových cvičení:

1. ročník

kurz pohybových aktivít v prírode so zameraním na zimné športy (lyţovanie, zimná

turistika, korčulovanie)


2. ročník

kurz pohybových aktivít v prírode so zameraním na letné športy (zdokonaľovací

kurz plávania, turistický kurz, resp. kurz iných športov v prírode)


3. ročník

kurz ochrany ţivota a zdravia

Pre ţiakov 4. ročníka v prípade záujmu umoţníme v priestoroch školy realizovať:

autoškolu

kurz spoločenskej výchovy a tanca

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom telesná a športová príprava:

pohybové hry

rekondično-relaxačné cvičenia

42

Osnovy predmetu




Telesná a športová výchova

1. ročník (dievčatá) – 2 hodiny / týţdeň – 66 hodín ročne

Teoretické vedomosti 3 hod.

Diagntika VPV 2 hod.

Atletika 7 hod.

Gymnastika 10 hod.

Basketbal 12 hod.

Kondičná príprava 9 hod.

Iné športy 11 hod.

1. ročník (chlapci) – 2 hodiny / týţdeň – 66 hodín ročne

Teoretické vedomosti 2 hod.

Diagntika VPV 2 hod.

Atletika 8 hod.

Gymnastika 10 hod.

Futbal 12 hod.

Basketbal 10 hod.

Kondičná príprava 10 hod.

Iné športy 12 hod.

Prierezové témy

V predmete telesná a športová výchova sa pri výučbe jednotlivých tematických celkov

priebeţne realizujú nasledovné prierezové témy:


Osobitnou formou realizácie prierezovej témy Ochrana ţivota a zdravia sú účelové

cvičenia a kurz ochrany ţivota a zdravia.

5.2. VOLITEĽNÉ PREDMETY


Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom slovenský jazyk a literatúra:

literárny seminár

seminár zo slovenského jazyka

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom aglický jazyk:

konverzácia v anglickom jazyku

cvičenia z anglického jazyka

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom nemecký jazyk:

konverzácia v nemeckom jazyku



43

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom ruský jazyk:

konverzácia v ruskom jazyku

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinnému predmetu francúzsky jazyk:

konverzácia vo francúzskom jazyku


Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom matematika:

seminár z matematiky

cvičenia z matematiky

základy bankovníctva a poisťovníctva

deskriptívna geometria

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom informatika:

seminár z informatiky

programovanie


Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom fyzika:

seminár z fyziky

cvičenia z fyziky

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom chémia:

cvičenia z chémie

seminár z chémie

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom biológia:

cvičenia z biológie

seminár z biológie

somatológia


Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom dejepis:

seminár z dejepisu

história v obrazoch

dejiny európskej civilizácie

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom geografia:

seminár z geografie

Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom občianska náuka:

spoločenskovedný seminár

základy ekonómie

základy práva


Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom umenie a kultúra:

tvorivé dielne

44

dejiny umenia


Voliteľné predmety, ktoré súvisia s predmetom etická výchova:

psychológia


Voliteľné predmety, ktoré súvisia s povinným predmetom telesná a športová príprava:

pohybové hry

rekondično-relaxačné cvičenia

6. Personálne zabezpečenie chodu školy

Organizačná štruktúra GAS

Riaditeľ školy

Sekretárka / 1 Poradné orgány

Zástupca riaditeľa 1 Zástupca riaditeľa 2 Hospodárka / 1

Učitelia / 18 Učitelia / 18 Školník-údrţbár-kurič / 2

Upratovačka / 6

Vrátnička- upratovačka / 1

Pedagogickí zamestnanci (učitelia)

Všetci pedagogický zamestnanci GAS spĺňajú kvalifikačné poţiadavky stanovené

zákonom, preukazujú odborné a pedagogicko-psychologické spôsobilosti, ktoré vyuţívajú pri

pedagogickej práci.

Vedúci pedagogickí zamestnanci (riaditeľ školy, zástupca riaditeľa školy)

Vedúci pedagogickí zamestnanci svojimi manaţérskymi spôsobilosťami vytvárajú

predpoklady pre fungujúce, motivované spolupracujúce spoločenstvo v škole.

Vedúcim pedagogickým zamestnancom je:

a) riaditeľ / 1

b) zástupca riaditeľa / 2

7. Materiálno-technické a priestorové podmienky školy

Dnešné Gymnázium A. Sládkoviča je od roku 1994 umiestnené v novopostavených

priestoroch v peknej lokalite, blízko centra Banskej Bystrice. Škola je dostupná dopravným

spojením autobusmi MHD alebo pešo, z centra 10 minút.

Budova školy je dvojposchodová, rozsiahla a poskytuje dostačujúce priestory pre 20

tried a rôzne odborné učebne.

Priestory školy zabezpečujú nielen vzdelávací proces, ale poskytujú dostatočný

priestor pre aktívne vyuţitie voľného času, relaxáciu a záujmovú činnosť ţiakov po

vyučovaní.

45

Škola vyuţíva:

20 kmeňových učební - učebne sú vybavené viacúčelovým zariadením

1 učebňu s tabletmi

2 učebne vybavené audiovizuálnou technikou

6 laboratórií pre prírodovedné predmety

8 jazykových učební

4 učebne pre výučbu informatiky

V priestoroch školy sa nachádza 17 kabinetov, v ktorých majú vyučujúci pre svoju

prácu k dispozícii počítač zapojený na internet a zbierky učebných pomôcok a učebníc

na vyučovaniu jednotlivých predmetov.

Učitelia majú k dispozícií zborovňu s kopírkou a kuchynkou.

Súčasťou areálu školy je telocvičňa. Telocvičňa je vybavená potrebným cvičebným

náradím . Palubovka je upravená bezpečným povrchom pre potreby telesnej výchovy.

Vzhľadom na roky prevádzky a vyťaţenosť pouţívania je však potrebná rekonštrukcia

palubovky a výmena športového náčinia.

V areáli gymnázia sa nachádza rozsiahle športovo-atletické ihrisko a posilňovňa, ktoré

tieţ vyţadujú v krátkom čase rekonštrukciu.

V priestoroch školy bolo v roku 2009 vybudované Regionálne centrum halového

veslovania a z prostriedkov Úradu vlády SR boli v roku 2010 zrekonštruované

prislúchajúce šatne.

V škole je viacúčelová sála, ktorá slúţi na rôzne spoločenské a športové akcie školy –

KABU, rozlúčka s maturantmi, Vianočný večierok, stuţkové slávnosti, súťaţe,

školský ples a rôzne kultúrne akcie. Sála slúţi aj pre hromadné stretávanie ţiakov celej

školy alebo tried, učiteľov, rodičov, ţiacke akadémie, či ţiacke divadelné

predstavenia.

Uprostred školy je átrium, ktoré je v súčasnosti nevyuţívané. Projekt na jeho úpravu je

pripravený. V budúcnosti škola plánuje tento priestor vyuţiť ako sociálno-relaxačný

areál.

V škole sa nachádza školská výdajná jedáleň s kapacitou 300 stravníkov, ktorá slúţi na

dvojzmenné vydávanie obedov pre ţiakov a zamestnancov.

V priestoroch školy je v prevádzke aj bufet a výdajné automaty na nápoje.

Pre ţiakov je zriadená študovňa a interaktívnou tabuľou, ktorá by slúţi ţiakom najmä

počas voľných hodín a prestávok.

Na rokovanie so zákonnými zástupcami školy a inými hosťami slúţi malá rokovacia

miestnosť, vybavená počítačom pripojeným na internet.

V škole sa nachádza kniţnica, ktorá prešla v roku 2010 rozsiahlou modernizáciou –

spracovanie agendy počítačom. Jej súčasťou sú aj učiteľské kniţnice k jednotlivým

predmetom. Publikácie do týchto kniţníc sa nám darí dopĺňať v spolupráci

s Rodičovským zdruţením, OZ pri GAS a v nemalej miere aj prostredníctvom rôznych

projektov, do ktorých je škola zapojená.

Ţiacka školská rada má k dispozícií pracovnú miestnosť, ktorá slúţi na prípravu a

koordináciu akcií ţiakov.

Škola spolupracuje s regionálnym pracoviskom MPC v Banskej Bystrici. V učebni

kontinuálneho vzdelávanie poskytuje priestory pre kontinuálne vzdelávanie

pedagogických pracovníkov kraja.

Škola vlastní ozvučovaciu techniku, je ozvučená aj viacúčelová sála a školská výdajná

jedáleň.

46

V škole funguje aj školský rozhlas a je nainštalované melodické zvonenie na

vyučovanie.

informačno-komunikačné technológie:

Škola je momentálne relatívne dobre zabezpečená didaktickou technikou.

V kabinetoch učiteľoch a niektorých triedach sú počítače.

Všetky počítače školy sú zosieťované. Stav WIFI pripojenia a internetovej siete si

však vyţaduje rekonštrukciu.

Na vyučovanie informatiky sa vyuţíva sa 40 PC, ktoré sú však za zenitom svojej

funkčnosti a ich obnova je jedným z prioritných problémov školy.

V jednotlivých učebniach sú počítače prepojené na 16 dataprojektorov.

Súčasťou odborných učební je aj 7 interaktívnych tabúľ.

Pre potreby vyučujúcich sú k dispozícii dve vysokovýkonné tlačiarne s kopírkou a

skenerom. Pre ţiakov je vo vstupnej hale nainštalovaný kopírovací stroj.

Súčasný stav budovy – problémy a riešenia

V rokoch 2008 – 2010 škola prešla rozsiahlou rekonštrukciou (vyregulovanie

vykurovacieho systému, zateplenie školy, výmena okien).

V školskom roku 2014/15 bola zrekonštruovaná pochôdzna terasa, ktorá bola

v havarijnom stave.

V súčasnosti sa dokončuje projekt rekonštrukcie kotolne a na schválenie na MŠ SR je

podaný projekt riešenia havarijného stavu školských toaliet.

V štádiu čakania na rekonštrukciu je podlahová krytina na viacerých miestach školy

a problémy máme aj s udrţiavaním CO krytu, ktorý je súčasťou školy.

8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Priestory školy poskytujú bezpečné prostredie na vyučovanie. Sú vybavené a

udrţiavané predpísaným spôsobom.

Kaţdoročne na začiatku školského roka sa vykonávajú poučenia ţiakov o:

bezpečnosti a ochrane zdravia (vrátane dopravnej situácie v okolí školy),

poţiarnej ochrane,

zásadách evakuácie ţiakov.

Poučenia vykonávajú triedni učitelia v rámci triednických hodín, ktoré sú do vyučovania

zaraďované blokovo na začiatku školského roka (prvý septembrový týţdeň).

Podobným spôsobom s týmito pravidlami sú rodičia oboznamovaní počas prvého

spoločného stretnutia prostredníctvom triednych učiteľov.

Tieto skutočnosti sa písomne archivujú a sú overené podpismi ţiakov a rodičov.

Bezpečnosť a ochranu zdravia pri vzdelávaní zabezpečujeme:

Nácvikom evakuácie budovy školy vykonanej dvakrát ročne. Evakuačné plány a

schémy sú zverejnené v kaţdej triede a v spoločných priestoroch školy.

Samostatnou povinnou organizačnou formou vyučovania telesnej a športovej výchovy

sú účelové cvičenia a kurz ochrany ţivota a zdravia. Sú zamerané na získanie

zručností a návykov o ochrane človeka a jeho zdravia.

Na začiatku školského roka sa vykonávajú poučenia ţiakov o pravidlách práce v

odborných učebniach. Tieto poučenia zabezpečujú vyučujúci a o ich absolvovaní sa

vyhotoví písomný záznam.

Úvodné hodiny telesnej výchovy v kaţdej triede sú zamerané na poučenie ţiakov o

pravidlách správania sa v priestoroch vyčlenených na telesnú výchovu.

47

Ţiaci so zdravotným obmedzením majú moţnosť podať ţiadosť o oslobodenie z

telesnej výchovy.

Pred exkurziami a výletmi sú ţiaci oboznamovaní s bezpečnostnými opatreniami

počas trvania školskej akcie.

Odbornú lekársku starostlivosť počas školských akcií zabezpečuje prostredníctvom

blízkeho zdravotníckeho strediska, príp. privolaním záchrannej zdravotnej sluţby .

Za bezpečnosť počas organizovaných presunov ţiakov mimo školského areálu

zodpovedá organizátor (pedagóg školy), prípadne pedagogický vedúci presunu.

Technickí pracovníci školy (hospodárka školy, školník) zabezpečujú, aby vonkajší

areál školy (predovšetkým prístupové cesty – chodníky) bol udrţiavaný v bezpečnom

stave aj v prípade nepriaznivých poveternostných podmienok.

Škola vykonáva vstupné inštruktáţe a pravidelné školenia svojich zamestnancov v

tejto oblasti prostredníctvom odborného pracovníka. Školenia sa uskutočňujú v

pravidelných dvojročných cykloch v zmysle platných zákonných predpisov.

Škola má vypracovaný svoj „Poţiarny štatút“, „Pravidlá o bezpečnosti a ochrane

zdravia pri práci“, pravidelne si plní povinnosti vyplývajúce z harmonogramu

povinných revízií.

V priestoroch školy a jej okolí je zákaz fajčenia.

Pôsobenie školy v oblasti bezpečnosti je orientované predovšetkým na preventívne

opatrenia, ktoré majú minimalizovať frekvenciu vzniku situácií ohrozujúcich zdravie

účastníka výchovno – vzdelávacieho procesu.

Za najrizikovejšie faktory, ktoré môţu znamenať zvýšené nebezpečenstvo ohrozenia

zdravia povaţujeme:

1) zo strany ţiakov

nedodrţiavanie príslušných ustanovení školského poriadku (nedovolené opustenie

budovy školy, presuny po budove)

náhodné úrazy počas hodín telesnej výchovy

úrazy počas prestávok, úrazy v šatniach a školskej jedálni (aj napriek tomu, ţe

vykonávame pravidelný pedagogický dozor nad ţiakmi v priestoroch školy)

2) zo strany zamestnancov

presuny po budove

moţné úrazy pri praktických prácach, demonštrácii pokusov a telocvičných úkonov.

Poskytovanie prvej pomoci je materiálne zabezpečené zdravotníckymi pomôckami –

lekárničkami, ktoré sa nachádzajú v zborovni školy, miestnosti hospodárky školy a kabinete

učiteľov telesnej výchovy.

Dôleţité telefónne čísla pre prípad súrnej zdravotníckej pomoci a havarijného stavu sú

zverejnené na verejne prístupných miestach.

Havarijné stavy sa hlásia pracovníkovi školy na vrátnici , školníkovi alebo priamo

vedeniu školy.

9. Vnútorný systém hodnotenia a klasifikácie ţiakov

Hodnotenie a klasifikácia ţiakov sa vykonáva v súlade s príslušnými právnymi

predpismi – Metodický pokyn Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej

republiky č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov stredných škôl.

Predmetom systematického hodnotenia ţiaka je úroveň dosiahnutých vedomostí

a zručností podľa platných učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

48

Cieľom hodnotenia a klasifikácie vzdelávacích výsledkov ţiakov v škole je poskytnúť

ţiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako ţiak zvládol učivo, v čom má nedostatky, kde

má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tieţ povzbudenie do ďalšej práce,

prípadne návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Systém hodnotenia a klasifikácie v jednotlivých predmetoch je bliţšie konkretizovaný

v kritériách hodnotenia, ktoré vypracúva predmetová komisia. Pravidlá pre získavanie

podkladov pre hodnotenie a klasifikáciu sú záväzné pre všetkých vyučujúcich daného

predmetu.

So systémom hodnotenia sú oboznámení všetci ţiaci školy na začiatku školského roka

a je zverejnený na webovej stránke školy. Podrobné podmienky hodnotenia

a klasifikácie v predmetoch nájdu ţiaci a ich rodičia na http://gasbb.edupage.org

v sekcii Predmetové komisie.

Podklady pre hodnotenia a klasifikáciu získavajú vyučujúci sústavným diagnostickým

pozorovaním ţiakov, sledovaním ich výkonov a pripravenosti na vyučovanie rôznymi

druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové...), kontrolnými

písomnými prácami, projektami, prezentáciami, analýzou výsledkov rôznych činností

ţiakov (laboratórne cvičenia, referáty, práca s odbornou literatúrou, rozbory

umeleckých textov...).

Písanie písomných prác je koordinované tak, aby ţiaci nepísali v jeden deň viac

náročnejších písomných prác.

Rodičia sú zoznamovaní s priebeţnou klasifikáciou prostredníctvom internetovej

ţiackej kniţky, na spoločných stretnutiach rodičov v škole, ktoré zvoláva triedny

učiteľ, príp. pri osobnej konzultácii s triednym učiteľom alebo príslušným

vyučujúcim. Mailové kontakty jednotlivých vyučujúcich sú zverejnené na webovej

stránke školy.

V prípade zhoršenia prospechu ţiaka, dochádzky alebo porušenia ustanovení

školského poriadku sú rodičia ţiaka informovaní formou písomného oznámenia.

V školskom roku 2015/2016 zavádzame ako súčasť hodnotenia ţiaka aj vytvorenie

portfólia ţiaka, pomocou ktorého sa dajú dokumentovať zručnosti a vedomosti ţiaka.

Portfólio má informačnú funkciu a zakladá, zhromaţďuje rôznorodé dokumnety ţiaka

(písomné práce, výsledky hodnotení, diplomy, ocenenia a pod.)

V prípade ţiakov s poruchami učenia učitelia zohľadňujú aj odporúčania vyplývajúce

z psychologických vyšetrení.

9. Kritéria hodnotenia v jednotlivých predmetoch


SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Kritériá hodnotenia v predmete slovenský jazyk

Hodnotenie a klasifikácia vychádza z Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a

klasifikáciu ţiakov SŠ. Vyučujúci sú povinní dodrţať aj nasledujúci rozpis hodnotenia

a klasifikácie za klasifikačné obdobie (polrok):

Predmet: slovenský jazyk a literatúra

Ročník: 1., 2., 3., Počet hodín týţdenne: 3

4. Počet hodín týţdenne: 3 + 2

Hodnotenie: známka – prostredníctvom bodového systému

Ţiak je v klasifikačnom období hodnotený minimálne:

z diktátu / pravopisného cvičenia – hodnotený v bodoch – max. 10 bodov

o stupnica hodnotenia:

http://gasbb.edupage.org/

49

počet chýb počet bodov známka

0 10 1

1 9

2 8 2

3 7

4 6

5 5

6 4

7 3

8 2

9 1

10 a viac 0

zo slohovej práce – hodnotená v bodoch – max. 14 bodov

o stupnica hodnotenia

počet bodov percentá známka

14 – 13 bodov 100 – 90 % 1

12 – 11 bodov 89 – 75 % 2

10 – 7 bodov 74 – 50 % 3

6 – 5 bodov 49 – 30 % 4

4 – 0 bodov 29 % a menej 5

z písomných prác / z ústnej odpovede (zameraná na učivo jazyka / literatúry) –

hodnotené v bodoch

o stupnica hodnotenia:

percentá známka

100 – 90 % 1

89 – 75 % 2

74 – 50 % 3

49 – 30 % 4

29 % a menej 5

Ţiak môţe získať / stratiť body za:

referát, aktivita, projekt, účasť na súťaţi a pod.

o hodnotené bonusovými bodmi (navyše) – max. + 6 bodov

o bonusové body udeľuje vyučujúci podľa svojho vlastného uváţenia (t.j. ponúka

ich vyučujúci) za aktivity, ktoré sú nad rámec povinnej klasifikácie

v maximálnej moţnej miere 6 bodov

nesplnenie akejkoľvek úlohy zadanej vyučujúcim

o hodnotené mínusovými bodmi – max. – 6 bodov

o mínusové body udeľuje vyučujúci podľa svojho vlastného uváţenia za

nesplnenie akejkoľvek úlohy zadanej vyučujúcim v maximálnej moţnej miere

6 bodov

známky nemajú rovnakú váhu

písomné práce / ústne odpovede – počet a zameranie je na uváţení vyučujúcich, t.j.

u jednotlivých vyučujúcich sa počet a zameranie môţe líšiť

písomné kontrolné práce z tematických celkov (v trvaní viac ako 25 minút) sú

ohlásené vopred a účasť na nich je povinná

o jeden náhradný termín absolvovania stanoví vyučujúci na konci klasifikačného

obdobia aj v čase mimo vyučovania, pričom pri jeho určení prihliadne na

50

okolnosti dôvodu neprítomnosti ţiaka, napr. dlhodobá neprítomnosť z dôvodu

choroby a pod.

o neúčasť na ktorejkoľvek časti povinnej klasifikácie sa hodnotí ziskom 0 bodov

podmienkou uzavretia klasifikácie v riadnom termíne je najmenej 70% účasť ţiaka na

odučených hodinách

o pri vyššej absencii však vyučujúci prihliadne aj na dôvod absencie, napr.

dlhodobé zdravotné problémy

Celková klasifikácia sa uzatvára podľa tabuľky:

percentá

z celkového počtu bodov za klasifikačné obdobie

známka

100 – 90 % 1

89 – 75 % 2

74 – 50 % 3

49 – 30 % 4

29 % a menej 5

ANGLICKÝ JAZYK A PRÍSLUŠNÉ VOLITEĽNÉ PREDMETY

FRANCÚZSKY JAZYK A PRÍSLUŠNÉ VOLITEĽNÉ PREDMETY

Hodnotenie a klasifikácia vychádza z Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie

a klasifikáciu ţiakov SŠ.

1.-3. ročník 1.cudzí jazyk 4h/týţdeň, 4.roč. 4h/týţdeň 1. ročník 2.CJ 10-12 známok /

klasifikačné obdobie

Počet

známok

Typ výstupu Maximálny počet bodov

1-2 Ústna odpoveď (súhrnnejšia) 15

1-2 Test 20

1 Slohová písomná práca 20

2 Slovná zásoba 10

1 Počúvanie s porozumením 10

1 Čítanie s porozumením 10

3 Operatívne hodnotenie

(ústne alebo písomné) - dobrovoľné

10

2. ročník 2. cudzí jazyk, 3h/týţdeň 8-10 známok / klasifikačné obdobie

Počet

známok


1 Ústna odpoveď (súhrnnejšia) 15

1 Test 20

2-4 Operatívne skúšanie 10


3.-4. ročník 2. cudzí jazyk, 2h/týţdeň 6-8 známok / klasifikačné obdobie

Počet

známok



1 Test 20

2-4 Operatívne skúšanie

(ústne alebo písomné)

10

51

4.ročník 1.cudzí jazyk 2.polrok 4h/týţdeň 3 známky / klasifikačné obdobie

Počet

známok



1 Test 20


KONVERZÁCIE/CVIČENIA 2.-3. ročník / klasifikačné obdobie

Počet hodín/týţdeň Počet bliţšie nešpecifikovaných známok

1 2-4

2 3-5

KONVERZÁCIE/CVIČENIA 4. ročník

Polrok Počet bliţšie nešpecifikovaných známok

1. 3-4

2. 2

Poznámky k hodnoteniu:

1. stupnica:

1.cudzí jazyk 2.cudzí jazyk

Stupeň 1 100-90% 100-90%

Stupeň 2 89-78% 89-76%

Stupeň 3 77-62% 75-55%

Stupeň 4 61-50% 54-40%

Stupeň 5 49-0% 39-0%

2. V triedach s rozšíreným vyučovaním jazyka (v 2. – 4. ročníku) môţe byť počet

známok vyšší o 1 – 3 známky za klasifikačné obdobie.

3. podmienkou uzavretia klasifikácie v riadnom termíne je najmenej 70% účasť ţiaka na




4. vyučujúci sa s triedou dohodne na 1. termíne veľkého

testu/prezentácie/písomky/skúšania

5. pre študentov, ktorí sa 1. termínu nezúčastnia vyučujúci určí (bez dohody so

študentmi) 2. termín testu (do 2 týţdňov od 1. termínu), čas a číslo učebne, kde sa

uskutoční

6. ak sa študent nedostaví na 2. termín, hodnotenie jeho testu je automaticky povaţované

za „nedostatočné“

7. „opravné“ testy študentom nebudú umoţňované

8. všetky známky (uţ s váhou) sa do elektronickej ţiackej kniţky budú vpisovať v 1.

polroku iba do mesiaca september a v 2. polroku iba do mesiaca február

NEMECKÝ JAZYK A PRÍSLUŠNÉ VOLITEĽNÉ PREDMETY

RUSKÝ JAZYK A PRÍSLUŠNÉ VOLITEĽNÉ PREDMETY

Hodnotenie a klasifikácia v predmtoch nemecký jazyk, ruský jazyk a príslušné voliteľné

predmety:



52

1. – 4. ročník 1. cudzí jazyk 4 hod. / týţdeň

počet známok typ výstupu hodnota v bodoch

1 – 2 ústna odpoveď 15

4 – 5 test – za kaţdou lekciou 20

1 písomná slohová práca 20

4 bleskovky 10

1 čítanie s porozumením 10

1 projekt 10

1 aktivita 5

1. – 4. ročník 2. cudzí jazyk 3 hod. / týţdeň, od 3. ročníka 2 hod. / týţdeň

počet známok typ výstupu hodnota v bodoch

1 ústna odpoveď 15

3 – 4 test – za kaţdou lekciou 20

2 – 4 bleskovky 10

1 čítanie s porozumením 10

1 projekt 10

1 aktivita 5

konverzácie / cvičenia 3. – 4. ročník 2 hod. / týţdeň

polrok počet známok – bliţšie nešpecifikovaných

1. 4 – 5

2. 3 – 4

Poznámky k hodnoteniu:

stupnice: TEST

1 (výborný) 100 – 90 %

2 (chválitebný) 89 – 76 %

3 (dobrý) 75 – 55 %

4 (dostatočný) 54 – 40 %

5 (nedostatočný) 39 – 0 %

BLESKOVKY

1 (výborný) 10 – 9 bodov

2 (chválitebný) 8 bodov

3 (dobrý) 7 bodov

4 (dostatočný) 6 – 5 bodov

5 (nedostatočný) 4 – 0 bodov

vyučujúci sa s triedou vopred dohodne na 1. termíne testu / prezentácie / písomky

skúšania

o pre študentov, ktorí sa 1. termínu nezúčastnia, vyučujúci určí 2. termín (do 2

týţdňov od 1. termínu), čas a číslo učebne, kde sa uskutoční

ak sa ţiak na 2. termín nedostaví, hodnotenie testu je 5 (nedostatočný)

o opravné testy študentom nebudú umoţňované

bleskovky (zameranie) – slovná zásoba, časovanie slovies, minulý čas

aktivita – 3-krát domáca úloha = známka / 3-krát domáca úloha neurobená = 5



53



všetky známky (s uvedením váhy hodnotenia) sa budú do elektronickej ţiackej kniţky

vpisovať v:

o 1. polroku do mesiaca september

o 2. polroku do mesiaca február


MATEMATIKA

Hodnotenie predmetu matematika:



Povinný predmet matematika je klasifikovaný. Písomné práce a testy z väčších

tematických celkov sú ohlásené vopred a účasť na nich je pre ţiakov povinná.

Písomné práce a testy kratšie ako 25 minút, ústne skúšanie nemuisa byť ohlasené

vopred.

Ak sa ţiak nezúčastní písomnej skúšky, bude mať moţnosť skúšku absolvovať

v náhradnom termíne. Náhradný termín bude len jeden a bude určený vzájomnou

dohodou vyučujúceho a daných študentov.

Výsledky klasifikácie a hodnotenia jednotlivých foriem preverovania vedomostí

zapisuje vyučujúci priebeţne do elektronickej ţiackej kniţky. Formu zápisu oznámi

kaţdý vyučujúci študentom na hodine matematiky.

V predmete matematika sa za jedno klasifikačné obdobie (polrok) hodnotí:

2 štvrťročné písomné práce (váha je určená bodovým hodnotením),

2 5 písomných prác podľa tematických celkov (váha je určená bodovým

hodnotením). Počet a obsah jednotlivých písomných práca sa môţe u jednotlivých

vyučujúcich líšiť.

aktivita študentov body navyše (maximálne 10% z celkového bodového hodnotenia),

nesplnenie akejkoľvek úlohy zadanej vyučujúcim odčítanie bodov ( maximálne 10

% z celkového bodového hodnotenia),

jeden projekt za školský rok podľa záujmu (maximálne 10% z celkového

bodového hodnotenia).

Výsledná známka za klasifikačné obdobie sa uzatvára cez bodový systém vyjadrený

stupnicou:

100 % 90,0 % výborný

89,9 % 70,0 % chválitebný

69,9 % 50,0 % dobrý

49,9 % 30,0 % dostatočný

29,9 % 0 % nedostatočný

INFORMATIKA

Kritériá hodnotenia v predmete informatika



Minimálny počet známok v jednotlivých ročníkoch: hodinová dotácia / týţdenne počet známok

54

1 hodina 2

2 hodiny 3

4 hodiny 4

Všetky známky majú rovnakú váhu.


FYZIKA

Kritériá hodnotenia v predmete fyzika:



písomné práce/testy – minimálne 2 za polrok – počet získaných

bodov: podľa obtiaţnosti 10 – 30b/pís.,

laboratórne práce – počet získaných bodov: 3 – 5b / laboratórna

práca

o počet laboratórnych prác:

1. ročník: 5

2. ročník: 4

3. ročník: 1

projekty (prezentácie) – minimálne 1 za školský rok – max. 15b

/ projekt,

body navyše – max. 10% z celkového počtu bodov / polrok,

klasifikácia predmetu podľa dosiahnutých percent získaných

bodov: 100% – 90% výborný

89,99% – 70% chválitebný

69,99% – 50% dobrý

49,99% – 30% dostatočný

29,99% – 0% nedostatočný

Vopred sa ţiakom oznamujú písomné práce/testy, na ktorých

vypracovanie je potrebný časový limit dlhší ako 25 min., a ktoré zahŕňajú učivo

z celého tematického celku.

Vyučujúci si vytvárajú portfólio ţiakov – do konca školského

roka si uschovávajú písomné práce, laboratórne práce, projekty ţiakov a materiály, na

základe ktorých sú ţiaci hodnotení.


zapisuje vyučujúci priebeţne do elektronickej ţiackej kniţky. Formu zápisu oznámi

kaţdý vyučujúci ţiakom.

CHÉMIA

Kritériá hodnotenia v predmete chémia



Ţiak je na hodinách chémie skúšaný ústne, písomne a prakticky (laboratórne cvičenia).

Povinný predmet chémia, ako aj všetky voliteľné predmety z chémie sú klasifikované.

Minimálny počet známok z predmetu za polrok:

o pri hodinovej dotácii 2 hodiny týţdenne je minimálne 3,

o pri dotácii 1 hodina týţdenne je minimálne 2,

O celkovom počte známok z daného predmetu rozhoduje vyučujúci.

55

Súčasťou hodnotenia je aj individuálne hodnotenie ţiaka, jeho aktivita na hodinách,

praktické zručnosti preukázané počas laboratórnych cvičení a úroveň vypracovania

zadanej úlohy alebo projektu.

Jednotlivé formy preverovania majú stanovený počet bodov, ktoré môţe ţiak získať:

forma preverovania počet bodov

ústna odpoveď 10

písomná práca, test 10 – 20 (podľa obtiaţnosti)

projekty 5 – 10 (podľa obţiaţnosti)

protokoly z laboratórnych cvičení 3

Ţiaci môţu získať body aj nad základné body hodnotenia, a to rôznymi aktivitami –

referáty, projekty, riešením úloh zadaných nad rámec povinných úloh atď.

O doplnení klasifikácie rozhoduje vyučujúci na základe svojho uváţenia. Nesplnenie

niektorej z úloh zadaných vyučujúcim, môţe vyučujúci podľa svojho uváţenia

hodnotiť mínusovými bodmi (max. 5 bodov).

Prevod získaných bodov na percentá a známky je nasledovný:

100% – 90% výborný

89,99% – 70% chválitebný

69,99% – 50% dobrý

49,99% – 30% dostatočný

29,99% – 0% nedostatočný

Písomné práce a testy z väčších tematických celkov, rovnako ako aj písomné práce

a testy, ktoré trvajú viac ako 25 minút, sú ohlásené vopred a účasť na nich je pre

ţiakov povinná.

Ostatné formy preverovania vedomostí ţiakom ohlásené vopred nie sú.

Náhradný termín absolvovania písomnej práce alebo testu stanoví vyučujúci pred

koncom klasifikačného obdobia (polrokom), pričom pri jeho určení prihliada na

okolnosti neprítomnosti ţiaka na riadnom termíne. Ţiak má právo na jeden náhradný

termín v klasifikačnom období.

o Neospravedlnená neúčasť ţiaka sa hodnotí získaním 0 bodov za písomnú prácu

alebo test, a teda známkou 5 – nedostatočný.


zapisuje vyučujúci priebeţne do elektronickej ţiackej kniţky vo forme známky. Ako

informáciu pre rodičov udáva názov formy preverovania a maximálny počet bodov

(váhu známky), ktoré mohol ţiak za danú formu preverovania získať.





BIOLÓGIA

Kritériá hodnotenia v predmete biológia a príslušných voliteľných predmetoch




forma preverovania počet bodov

ústna odpoveď 20

56

projekty 20

priebeţná písomná práca (do 15 minút) 10 – 15

tematická písomná práca (30 – 40 minút) 20

menšie písomky („bleskovky“), ústne odpovede 5

laboratórne protokoly (len v 2. ročníku) 20

O celkovom počte známok z daného predmetu rozhoduje vyučujúci.

Ţiak môţe získať aj body naviac (nad povinný základ) – referáty, projekty, súťaţe

a pod.

o 5 plusiek = 1 bod navyše

Písomné práce a testy z väčších tematických celkov, rovnako ako aj písomné práce

a testy, ktoré trvajú viac ako 25 minút, sú ohlásené vopred a účasť na nich je pre

ţiakov povinná.

o Ostatné formy preverovania vedomostí ţiakom ohlásené vopred nie sú.

Náhradný termín absolvovania písomnej práce stanoví vyučujúci do 14 dní od konania

prvého termínu.

o Neospravedlnená neúčasť ţiaka sa hodnotí získaním 0 bodov za písomnú prácu

alebo test, a teda známkou 5 – nedostatočný.


zapisuje vyučujúci priebeţne do elektronickej ţiackej kniţky vo forme známky. Ako

informáciu pre rodičov udáva názov formy preverovania a maximálny počet bodov

(váhu známky), ktoré mohol ţiak za danú formu preverovania získať.

Výsledné hodnotenie sa stanovuje na základe uvedenej tabuľky:

známka percento z celkového počtu bodov

výborný (1) 100 – 90 %

chválitebný (2) 89 – 75 %

dobrý (3) 74 – 50 %

dostatočný (4) 49 – 30 %

nedostatočný (5) 29 % a menej


DEJEPIS A PRÍSLUŠNÉ VOLITEĽNÉ PREDMETY

Kritériá hodnotenia v predmete dejepis a príslušných voliteľných predmetoch




Predmet: dejepis

Ročník: 1. Počet hodín týţdenne: 2

Ročník: 2. Počet hodín týţdenne: 2/1 (trieda VIN)

Ročník: 3. Počet hodín týţdenne: 2/1(trieda VIN)

Hodnotenie: známka

Ţiak v klasifikačnom období získava:

2 známky z písomných prác

o kaţdá minimálne z 1 tematického celku

1 známka z kontrolnej práce

o obe aktivity hodnotené v bodoch a % nasledovne:

známka percentá

výborný (1) 100 – 90 %


dobrý (3) 74 – 50 %

57



všetky majú rovnakú váhu

výsledná známka za klasifikačné obdobie sa uzatvára s prihliadnutím na známky,

ktoré ţiak môţe získať aj za iné aktivity:

o prezentácia referátu, ústna odpoveď, bleskovka, aktivita na hodine, domáca

úloha úspešná účasť na súťaţiach a pod. (podľa uváţenia vyučujúceho)

známky vyučujúci priebeţne zapisuje do elektronickej ţiackej kniţky

písomné práce sú ohlásené vopred (spravidla po ukončení tematického celku, príp.

viacerých)

o jeden náhradný termín absolvovania stanoví vyučujúci pred koncom

klasifikačného obdobia – aj v čase mimo vyučovania

pri určení náhradného termínu prihliadne vyučujúci na okolnosti

dôvodu neprítomnosti ţiaka, napr. zohľadní dlhodobú neprítomnosť

najmä z dôvodu choroby a pod.

ţiak má právo na 1 náhradný termín v klasifikačnom období

neospravedlnená neúčasť sa hodnotí známkou „nedostatočný“

kontrolné práce („bleskovky“ – v trvaní menej ako 25 minút) vopred ohlásené nie sú

podmienkou uzavretia klasifikácie v predmete dejepis v riadnom termíne je najmenej

70% účasť ţiaka na odučených hodinách



Predmet: seminár z dejepisu



Hodnotenie: známka


3 známky z písomných kontrolných prác


o hodnotená v bodoch a % nasledovne:

známka percentá

výborný (1) 100 – 90 %


dobrý (3) 74 – 60 %









písomné kontrolné práce sú ohlásené vopred (spravidla po ukončení tematického

celku, príp. viacerých)


klasifikačného obdobia - aj v čase mimo vyučovania

58






podmienkou uzavretia klasifikácie v predmete seminár z dejepisu v riadnom termíne je

najmenej 70% účasť ţiaka na odučených hodinách



Predmet: história v obrazoch


Hodnotenie: absolvoval/a

Ţiak v klasifikačnom období získa:

1 známku z písomnej kontrolnej práce

Ţiak v klasifikačnom období vypracuje:

projekt na zvolenú tému

jeho hodnotenie zahŕňa:

- kvalitu vypracovaného projektu

- spôsob prezentácie projektu

podrobnejšie informácie o projekte poskytne vyučujúci na začiatku klasifikačného

obdobia

termín obhajoby projektu oznámi vyučujúci s dostatočným časovým predstihom

jeden náhradný termín prezentácie stanoví vyučujúci na konci príslušného polroku -

aj v čase mimo vyučovania

pri určení náhradného termínu prihliadne vyučujúci na okolnosti dôvodu

neprítomnosti ţiaka, napr. dlhodobá neprítomnosť z dôvodu choroby a pod.

výsledkom neúčasti je hodnotenie „ neabsolvoval/a “

podmienkou uzavretia klasifikácie v predmete v riadnom termíne je najmenej 70%

účasť ţiaka na odučených hodinách



OBČIANSKA NÁUKA A PRÍSLUŠNÉ VOLITEĽNÉ PREDMETY:




Predmet: občianska náuka



Hodnotenie: známka


3 známky z písomných kontrolných prác – v 3. ročníku




známka percentá

výborný (1) 100 – 90 %


59

dobrý (3) 74 – 50 %


















podmienkou uzavretia klasifikácie v predmete v riadnom termíne je najmenej 70%

účasť ţiaka na odučených hodinách



v triede pre všeobecne intelektovo nadané deti sa klasifikácia dopĺňa o hodnotenie

písomnej práce

o práca musí mať min. 6 strán

o ţiak musí pri práci čerpať minimálne z troch kníh / nie z učebnice

o výstupom tejto aktivity je prezentovanie výsledkov

o práca bude hodnotená v bodoch a % nasledovne:

známka percentá

výborný (1) 100 – 90 %


dobrý (3) 74 – 50 %



Predmet: spoločenskovedný seminár


Ročník: 4 Počet hodín týţdenne: 4

Hodnotenie: známka





známka percentá

výborný (1) 100 – 90 %


dobrý (3) 74 – 60 %



60

















odučených hodinách.

o pri vyššej absencii však vyučujúci prihliadne na dôvod absencie, napr.


Predmet: základy ekonómie

Ročník: 3. a 4.

Počet hodín týţdenne: 1

Hodnotenie: známka





známka percentá

výborný (1) 100 – 90 %


dobrý (3) 74 – 50 %



všetky známky majú rovnakú váhu















61





Predmet: základy práva

Ročník: 3. a 4.

Počet hodín týţdenne: 1

Hodnotenie: známka





známka percentá

výborný (1) 100 – 90 %


dobrý (3) 74 – 50 %



všetky známky majú rovnakú váhu



















GEGOGRAFIA A PRÍSLUŠNÉ VOLITEĽNÉ PREDMETY




Predmet: geografia



Hodnotenie: známka


3 známky z písomných kontrolných prác – v 1,2,. ročníku

62



známka percentá

výborný (1) 100 – 90 %


dobrý (3) 74 – 50 %






















Predmet: seminár z geografie


Ročník: 4 Počet hodín týţdenne: 4

Hodnotenie: známka





známka percentá

výborný (1) 100 – 90 %


dobrý (3) 74 – 50 %









63















Umenie a kultúra

Kritériá hodnotenia v predmete umenie a kultúra:

Hodnotenie: známka


1 známku z ústnej odpovede – v 1., 2. a 3. ročníku

2 známky z písomných kontrolných prác – v 1., 2., a 3. ročníku



známka percentá

výborný (1) 100 – 90 %


dobrý (3) 74 – 50 %






o prezentácia referátu alebo projektu, esej, ústna odpoveď, bleskovka, tvorivá

aktivita na hodine – prednes, dramatizácia, animácia, skupinová a samostatná

práca, domáca úloha úspešná účasť na súťaţiach a pod. (podľa uváţenia

vyučujúceho)

o esej, referát, skupinový projekt – 10%

o samostatný individuálny projekt – 25 %

o tvorivá aktivita, skupinová a samostatná práca – 5%





klasifikačného obdobia – aj v čase mimo vyučovania






64

celkový počet známok:

počet

známok

typ výstupu maximálny

počet bodov


1 – 2 Písomná kontrolná práca 25

1 Individuálny projekt 25

1 – 2 Esej, referát, skupinový projekt 10

1 – 3 Tvorivá aktivita, skupinová práca 5

v triede pre všeobecne intelektovo nadané deti sa klasifikácia dopĺňa o hodnotenie

písomnej práce:

o práca musí mať min. 6 strán

o ţiak musí pri práci čerpať minimálne z troch kníh / nie z učebnice

o výstupom tejto aktivity je prezentovanie výsledkov

o práca bude hodnotená v bodoch a % nasledovne:

známka percentá

výborný (1) 100 – 90 %


dobrý (3) 74 – 50 %




Etická výchova

Náboţenská výchova – katolícka

Kritériá hodnotenia v predmete etická výchova / náboţenská výchova:




Určené činnosti a aktivity sú priebeţne hodnotené kreditmi (bodmi), ktoré sa v závere

klasifikačného obdobia vyjadria známkou.

Etická výchova / Náboţenská výchova – katolícka

ročník: 1. a 2.

aktivita

na získanie kreditu

počet kreditov poznámka

1. polrok Schopnosť viesť

rozhovor so skupinou

na ľubovoľný

aktuálny etický,

spoločenský problém

+ písomné

spracovanie ( názov

témy, osnova

rozhovoru, otázky

pre triedu)

5+5 (5 kreditov

maximum za ústne

prevedenie, 5

kreditov maximum

za písomné

spracovanie)

2. polrok Vypracovanie eseje,

referátu, prezentácie

na témy určené

vyučujúcim + ústna

prezentácia danej

5+5 (5 kreditov za

písomné spracovanie,

5 kreditov za ústne

podanie)

65

práce

1. a 2. polrok Aktívne

vystupovanie na

hodine

1 (maximálne 1 kredit

na kaţdej vyučovacej

hodine)

VÝSLEDNÉ

HODNOTENIE

VÝBORNÝ: 10

CHVÁLITEBNÝ: 9 – 8

DOBRÝ: 7 – 5

DOSTATOČNÝ : 4 – 1

NEDOSTATOČNÝ: 0

Výsledné hodnotenie sa uzatvára s prihliadnutím na dôsledné plnenie zadaných úloh

do stanoveného termínu.

o Ak študent úlohu nemôţe splniť(po ospravedlnení), predĺţi sa mu termín o 2

týţdne. Po nedodrţaní tohto termínu stráca moţnosť získania kreditov za danú

aktivitu. Kredity môţe získavať uţ len aktívnym vystupovaním na hodinách.

PSYCHOLÓGIA


TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA

Kritériá hodnotenia v predmete telesná a športová výchova:




Ţiak je hodnotený jednotlivo známkou:

o športová hra v ročníku

o atletika

o gymnastika

o kondičná príprava

o aktívna účasť ţiaka na účelových cvičeniach a kurzoch

výsledná známka sa uzatvára s prihliadnutím na prístup ţiaka k hodine TSV:

o aktívna účasť na hodinách

o záujem a snaha o rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti

o reprezentácia školy na športových súťaţiach

Súčasťou klasifikácie ţiaka v predmete TSV je povinná účasť na kurzoch a účelových

cvičeniach stanovených pre daný ročník.

Ak ţiak nemôţe účelové cvičenie absolvovať, vypracuje projekt na určenú tému.

o Termín a podmienky (témy, projektu, rozsah učiva a pod.) stanovuje PK TSV.

o Hodnotenie projektu sa započíta do priebeţnej klasifikácie z TSV.

o Neabsolvovanie účelového cvičenia a následné neodovzdanie projektu do

určeného termínu sa hodnotí známkou 5 (nedostatočný).

Ak ţiak nemôţe kurz absolvovať, vypracuje projekt na určenú tému, príp. absolvuje aj

test z prebraného učiva.

o Termín a podmienky (témy projektu, rozsah učiva a pod.) stanovuje PK TSV.

Hodnotenie projektu, príp. aj výsledok testu sa započíta do priebeţnej

klasifikácie z TSV.

o Neabsolvovanie kurzu a následné neodovzdanie projektu a neabsolvovanie

testu do určeného termínu sa hodnotí známkou / známkami 5 (nedostatočný).

66

10. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia školy

10.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických zamestnancov školy

Škola v súlade so zákonnými predpismi realizuje kaţdoročné hodnotenie pedagogických

zamestnancov a vydáva svojim zamestnancom písomné hodnotenie ich práce.

Hodnotenie vykonávajú priami nadriadení pedagogických zamestnancov na základe

pracovných výkonov, podkladov od samotných zamestnancov a od vedúcich predmetových

komisií.Systém hodnotenia zamestnancov je súčasťou Pracovného poriadku GAS.

Hodnotenie zamestnancov sa bude uskutočňovať podľa niţšie uvedených kritérií:

vo vzťahu k edukačnému procesu,

vo vzťahu k ţiakovi,

vo vzťahu k sebarozvoju učiteľa,

vo vzťahu k pracovnoprávnym normám a pracovnému správaniu.

Hodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na bodovom hodnotení. Body sa budú

prideľovať na základe niţšie uvedených kritérií.

Body sa budú prideľovať na základe:

pozorovania (hospitácie),

rozhovoru,

výsledkov ţiakov, ktorých učiteľ vyučuje (ţiacke súťaţe, didaktické testy zadané

naraz vo všetkých paralelných triedach a pod.),

hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania,

tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.,

hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov manaţmentom školy.

Hlavným trendom v systéme hodnotenia je viesť vyučujúcich aj k sebahodnoteniu na

základe stanovovaných kritérií a ich kontroly.

Kritériá hodnotenia učiteľa vo vzťahu k edukačnému procesu

Učiteľ:

vie určiť edukačné ciele vo väzbe na učebné osnovy,

vie určiť učebné ciele orientované na ţiaka,

vie vybrať obsah edukácie, metódy, formy a ostatné prostriedky edukácie v

nadväznosti na zvolené ciele,

vyuţíva záţitkové učenie, kooperatívne učenie a iné formy sociálneho učenia,

dodrţiava pravidlá hodnotenia ţiakov, priebeţne hodnotí snahu, výkon a pokrok ţiaka,

vie určiť kritériá hodnotenia a sumatívne hodnotiť ţiaka, vytvára dobrú klímu v triede,

vie riešiť konflikty v triede, je ţiakmi akceptovaný, má prirodzenú autoritu.

Kritériá hodnotenia učiteľa vo vzťahu k ţiakom

Učiteľ:

vie diagnostikovať vývinové a individuálne charakteristiky ţiakov,

vie motivovať ţiakov k učeniu,

rozvíja vyššie úrovne poznávania ţiakov, logické myslenie, kritické myslenie, analýzu,

tvorivosť,

rozvíja personálne zručnosti ţiakov (samostatnosť, zodpovednosť, sebadôveru,

sebahodnotenie, sebaúctu, sebamotiváciu…),

rozvíja sociálne zručnosti ţiakov (spoluprácu a kooperáciu, empatiu, vzájomnú

pomoc, komunikáciu…)

67

pristupuje k ţiakom individuálne, pomáha ţiakom so špeciálnymi potrebami,

rešpektuje názory ţiakov, podporuje ich vyjadrovanie.

Kritériá hodnotenia učiteľa vo vzťahu k sebarozvoju

Učiteľ:

dokáţe hodnotiť a reflektovať svoj výchovno-vzdelávací proces a vlastné správanie,

pozná svoje silné a slabé stránky, darí sa mu efektívne komunikovať s rodičmi ţiakov,

vie komunikovať s inými organizáciami a okolím školy,

dokáţe plánovať svoj profesijný rast, absolvuje rôzne formy kontinuálneho

profesijného vzdelávania s cieľom zlepšovať edukáciiu dokáţe nové vedomosti a

zručnosti v škole implementovať prostredníctvom metodického zdruţenia alebo

predmetovej komisie,

vyuţíva IKT v profesijnom rozvoji a v edukácii,

vie pracovať v tíme,

podieľa sa na zavádzaní zmien alebo inovácií v škole,

podieľa sa na tvorbe alebo realizácii projektov.

Kritériá hodnotenia učiteľa vo vzťahu k pracovnoprávnym normám a pracovnému správaniu

Učiteľ:

vedie správne pedagogickú dokumentáciu,

dodrţiava zákonník práce, vnútorný pracovný poriadok školy, zásady bezpečnosti a

ochrany zdravia pri práci a pod.

zúčastňuje sa pracovných a pedagogických porád,

podieľa sa na organizovaní a realizácii aktivít po vyučovaní (krúţky, akadémie,

vystúpenia a pod.),

dosahuje dobré výsledky so ţiakmi v súťaţiach a olympiádach.

Vedúci predmetových komisií sú navyše hodnotení za:

kvalita, náročnosť a rozsah riadiacej práce

manaţérske zručnosti

10.2 Hodnotenie kvality školy

Hodnotenie školy je zamerané na:

ciele, ktoré sme si stanovili, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom

vzdelávacom programe, ročnom pláne školy – porovnanie plánu a skutočného stavu

posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré stanovuje ŠVP a ŠkVP,

oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky; oblasti, v ktorých škola dosahuje

slabšie výsledky, vrátane návrhov a opatrení

Hodnotenie práce školy v danom školskom roku je obsahom hodnotiacej správy, ktorá sa

po skončení školského roka vypracúva a zverejňuje. Vyhodnotenie cieľa sa uskutočňuje

porovnaním plánovaného stavu (plán práce školy, časovo-tematické plány jednotlivých

predmetov, plán výchovného poradcu, plány koordinátorov) a dosiahnutého stavu (hodnotenie

a klasifikácia ţiakov v 1. a 2. polroku, výsledky z maturitných skúšok, súťaţí ţiakov,

monitorovacie správy predmetových komisií).

Dôleţitou súčasťou interného hodnotenia práce školy a dosiahnutých výsledkov je aj

sebahodnotenie, ktoré bude prebiehať formou tímových stretnutí (vedenia školy a vedúcich

68

PK, triednych učiteľov, koordinátorov) s cieľom podporiť spoluzodpovednosť všetkých

pedagogických pracovníkov za skvalitnenie školy a získať tak účinný nástroj na posilnenie

schopnosti zlepšovať sa.

Sústredíme sa na hodnotenie nasledovných faktorov:

súčasný vzdelávací program školy,

materiálno – technické zabezpečenie vyučovania,

plánovanie edukačného procesu hodnotenie výsledkov ţiakov,

učebné pomôcky a miera ich vyuţitia na vyučovaní,

pedagogická diagnostika kvalita výchovno-vzdelávacej práce a riadenie výchovno-

vzdelávacieho procesu,

úspešnosť ţiakov po absolvovaní školy,

pedagogické kompetencie učiteľa klíma v škole a triede,

vzťah školy a verejnosti,

vyuţitie priestorov školy.

Kritériom hodnotenia je:

kvalita výsledkov – výkony učiacich sa,

spokojnosť ţiakov, rodičov, učiteľov – postoje aktérov.

Do sebahodnotiaceho procesu chceme zapojiť nielen učiteľov, ale aj ţiakov, rodičov,

prípadne širšiu komunitu. Vyuţijeme pritom výstupy:

rozhovory s rodičmi, učiteľmi, zástupcami zriaďovateľa,

diskusie s členmi Rady školy, s členmi Ţiackej školskej rady,

hospitácie,

štatistické údaje o prijatých ţiakov na vysokú školu,

analýza úspešnosti ţiakov na súťaţiach a olympiádach,

analýzy školských dokumentov

11. Poţiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a ostatných zamestnancov

Škola v súlade s príslušnými legislatívnymi normami podporuje ďalšie vzdelávanie

pedagogických zamestnancov. Za týmto účelom kaţdoročné vypracúva plán kontinuálneho

vzdelávania.

Legislatívnymi východiskami ročného plánu kontinuálneho vzdelávania sú predovšetkým:

Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) v znení neskorších

zmien a doplnkov,

Zákon č. 311/2001 Z. z. (Zákonník práce) v znení neskorších predpisov,

Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a

doplnení niektorých zákonov,

Zákon č. 568/2009 o celoţivotnom vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých

zákonov,

Vyhláška MŠ SR o kontinuálnom vzdelávaní, kreditoch a atestáciách pedagogických

zamestnancov a odborných zamestnancov,

ďalšie súvisiace aktuálne predpisy.

Situačná analýza školy – školský rok 2015/2016

Počet pedagogických zamestnancov: 39 (z toho 3 s čiastočným úväzkom)

z toho odborní zamestnanci: 39

z toho nekvalifikovaní zamestnanci: 0

69

Počet zamestnancov s I. atestáciou: 25

Počet zamestnancov s II. atestáciou: 4

Hlavným cieľom kontinuálneho vzdelávania je:

Sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udrţiavať,

obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon

pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na premenu tradičnej

školy na modernú.

Schopnosť inovovať obsah a metódy výučby, skvalitniť výstupy výchovno-

vzdelávacieho procesu, byť pripravený reagovať na potreby trhu práce a zmeny vo

svojej vzdelávacej politike.

Zlepšovať spôsobilosti na úspešné zvládanie záťaţových situácií a konfliktov, ako aj

tvorbu efektívnych vzťahov a komunikácie na pracovisku.

Hlavným cieľom ďalšieho vzdelávania kaţdého zamestnanca školy nie je formálne

získavanie osvedčení, ale zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacej a riadiacej práce.

Ďalšie vzdelávanie je nielen právom, ale aj povinnosťou kaţdého pedagogického

zamestnanca školy.

Očakávaný proces

Poţiadavky na ďalšie vzdelávanie v nastávajúcich školských rokoch budú predkladané

zo strany pedagógov v osobných plánoch profesijného rastu.

Pedagogický kolektív má permanentný záujem o rôzne formy ďalšieho vzdelávania.

o Zamestnanci deklarujú záujem sa zúčastňovať vzdelávacích aktivít aj mimo

kontinuálneho vzdelávania, predovšetkým účasťou na ďalších vzdelávacích

podujatiach organizovaných Metodicko – pedagogickým centrom v Bratislave.

Funkčného vzdelávania sa zúčastňujú traja zamestnanci školy.

U členov pedagogického kolektívu je prítomný potenciál na samovzdelávanie,

predovšetkým v oblasti inovačných metód vo vyučovaní a zlepšenia zručností vo

vyuţívaní IKT.

Zaradenie ďalších pedagogických zamestnancov na vzdelávanie bude postupne

realizované nielen podľa ich záujmu, ale aj podľa potrieb školy.

Vzdelávanie budeme riadiť spôsobom, aby bolo zmysluplné pre školu aj

pedagogického zamestnanca.

12. Podmienky pre vzdelávanie ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Ţiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je spravidla:

ţiak so zdravotným znevýhodnením,

ţiak zo sociálne znevýhodneného prostredia,

ţiak s nadaním.

Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby sú u ţiaka diagnostikované školským

zariadením výchovného poradenstva a prevencie.

Pri práci so ţiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP)

vychádzame z platných dokumentov, najmä zo zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a

vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a z vyhlášky č.

314/2008 o strednej škole, ako i z ďalších platných a záväzných dokumentov.

http://www.statpedu.sk/sk/Statny-vzdelavaci-program/Statny-vzdelavaci-program-pre-2-stupen-zakladnych-skol-ISCED-2/Vychova-a-vzdelavanie-ziakov-so-SVVP/Vzdelavanie-ziakov-so-zdravotnym-znevyhodnenim.alej

http://www.statpedu.sk/sk/Statny-vzdelavaci-program/Statny-vzdelavaci-program-pre-2-stupen-zakladnych-skol-ISCED-2/Vychova-a-vzdelavanie-ziakov-so-SVVP/Vzdelavanie-ziakov-zo-socialne-znevyhodneneho-prostredia.alej

http://www.statpedu.sk/sk/Statny-vzdelavaci-program/Statny-vzdelavaci-program-pre-2-stupen-zakladnych-skol-ISCED-2/Vychova-a-vzdelavanie-ziakov-so-SVVP/Vzdelavanie-ziakov-s-nadanim.alej

70

V tejto oblasti kladieme dôraz na zvýšenú spoluprácu školy, ţiaka, jeho rodičov a

školského poradenského zariadenia. V rámci školy ide najmä o spoluprácu triedneho učiteľa s

ostatnými vyučujúcimi, výchovným poradcom, vedením školy a školským zariadením

výchovného poradenstva a prevencie.

Škola zabezpečí úpravu podmienok (obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov) vo

výchove a vzdelávaní. Individuálne sú zabezpečené špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby

vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia alebo nadania ţiaka.

Zohľadnenie podmienok zabezpečí rovnocenný prístup k vzdelávaniu, primeraný

rozvoj schopností alebo osobnosti, ako aj dosiahnutie poţadovaného stupňa vzdelania a

začlenenia do spoločnosti.

Od školského roka 2012/13 študujú na GAS ţiaci v triedach pre všeobecne

intelektovo nadaných ţiakov. Úpravou učebných plánov, individuálnym prístupom,

materiálnym zabezpečením vyčovacieho procesu im boli vytvorené podmienky pre úspešné

rozvíjanie ich nadania a optimalizáciu vývinu ich osobnosti. Dôraz sa kladie najmä na:

špecifikovanie cieľov vzdelávania s ohľadom na druh a stupeň rozvíjaného nadania a

na potrebu všestranného osobnostného rozvoja nadaných ţiakov v školskom

vzdelávacom programe, resp. v individuálnom vzdelávacom programe,

zabezpečenie vzdelávanie nadaných ţiakov materiálne, metodicky i personálne,

spoluprácu s psychológom pri výchove a vzdelávaní všeobecne intelektovo nadaných

ţiakov, pri výchove a vzdelávaní umelecky nadaných ţiakov s odborným pedagógom

konkrétnej umeleckej disciplíny, pri výchove a vzdelávaní športovo nadaných ţiakov

so športovým trénerom,

stanovenie jednoznačných kritérií pre prijímanie nadaných ţiakov do konkrétneho

rozvíjajúceho programu v súlade so všeobecne záväznými rezortnými predpismi,

akceptovanie nadaných ţiakov a rešpektovanie špecifík ich osobnosti a nadania,

rozvíjanie a stimulovanie všeobecných i špeciálnych schopností ţiakov,

úpravu učebného plánu rozšírením dotácie predmetov, na ktorých rozvoj je školský

vzdelávací program zameraný, resp. zaradením ďalších špecifických predmetov ,

dôraz na všestranný rozvoj osobnosti nadaných ţiakov, a to v oblasti pohybovej,

kognitívnej, motivačnej, vôľovej emocionálnej i sociálnej,

moţnosť intelektovo nadaných ţiakov postúpiť do vyššieho ročníka bez absolvovania

predchádzajúceho ročníka alebo absolvovať dva ročníky v priebehu jedného školského

roka a tak skrátiť dobu ich vzdelávania,

moţnosť ţiakov v súlade s ich nadaním vzdelávať sa v konkrétnych predmetoch podľa

rozšírených učebných osnov (čo môţe byť upravené v školskom, skupinovom alebo

individuálnom vzdelávacom programe),

zamestnávanie ţiakov zmysluplnými aktivitami, zadávanie stimulujúcich úloh a

vyuţívanie pedagogických postupov zameraných na rozvoj samostatnosti a tvorivosti

ţiakov (napr. projektové vyučovanie),

akceptovanie vlastných postupov ţiakov, ktoré vedú k ţiaducim výsledkom, aj keď sa

líšia od beţne pouţívaných,

vedenie ţiakov k realistickému sebahodnoteniu vlastných schopností a výsledkov

svojej práce,

vedenie ţiakov k vzájomnej spolupráci.

V individuálnych prípadoch sa umoţňuje aj osobitný spôsob plnenia školskej

dochádzky a to najčastejšie:

vzdelávanie v školách mimo územia Slovenskej republiky

71

vzdelávanie podľa individuálneho učebného plánu

Triedny učiteľ si vedie evidenciu kaţdého ţiaka so špeciálnymi potrebami s cieľom

pomôcť,, usmerniť ho, prípadne zvýšiť záujem o vzdelávanie a zlepšiť študijné výsledky.

Sú vytvorené dobré podmienky pre rozvoj individuálneho potenciálu, účasťou na

rôznych typoch súťaţí, olympiád.

Documents

GYMNÁZIUM ANDREJA SLÁDKOVIČA V BANSKEJ BYSTRICI