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Le malade imaginaire1º & 2º CURSO DE E.S.O.

Guide p®dagogique

SECTION DU PROFESSEUR

2Le malade imaginaire

1. JUSTIFICATION DU PROJET 3

2. LES OBJECTIFS 4 Généraux Spécifiques

3. MÉTHODOLOGIE 5 Descriptifdumatériel5 Présentationetstructuredesfichespédagogiques5 Grilledesobjectifsetcompétencesparniveau6 Approcheretenue7

4. CONSEILS ET RECOMMANDATIONS 8

AAvant

AAprès

AVANT LA REPRÉSENTATION

APRÈS LA REPRÉSENTATION

INDEX

SÉANCE 1 : À LA DÉCOUVERTE DE L’OEUVRE 9Activité1:Synopsis 9Activité2:Découvertedespersonnages 11Activité3:Premièreécoute 14

SÉANCE 2 : VERS LA COMPRÉHENSION DE L’OEUVRE 19Activité1:Découverteenprofondeurdelatrame 19Activité2:Découpagedesscènes 25

SÉANCE 3 : VERS LE DÉNOUEMENT DE L’OEUVRE 30Activité1:Réparerl’histoire 30Activité2:Molière 31Activité3:S’exerceràunemiseenscène 34

SÉANCE 4 : OPINION PERSONNELLE 35Activité1:Toninterprétationetlapièce 35Activité2: Donnertonavis 37Activité3: Lessuperstitionsthéâtrales 38

1º & 2º CURSO DE E.S.O.


1. JUSTIFICATION DU PROJET

Contrairement à d’autres supports, le théâtre offre un aspect ludique, esthétique et visuel qui stimuleénormémentlesélèveslorsdel’apprentissagedelalangue,puislorsdesonapplicationenclasse.

Parailleurs,commetoutesnosœuvressedéroulentdansuncadrescolaireoufamilierpourlesapprenants,ilsontsouventtendanceàs’identifierauxvaleursciviquesquienémanentoupeuvent,entoutcas,yréfléchir.

Enfin, au-delàde ces composantes, il faut souligner que chaque scénario est l’aboutissement d’unprojetdidactiquemûrement réfléchi.Chaquescript s’élaboreeneffet àpartir d’objectifs générauxet spécifiquesprécis–deuxfonctionscommunicativesparniveau-quisontsoigneusementdéveloppésdanslapièce.

Grâceauxfichespédagogiquesassociéesàl’œuvre,l’enseignantpourradoncnonseulementtravaillersurlacompréhensionglobaledecelle-ci(trameetpersonnages)maisaussisurlesdifférentsaspectsquistructurentlesfonctionsdecommunicationretenues:syntaxes types,grammaireetvocabulaire.Ajoutonsaussiquecetoutils’ajusteparfaitementauniveaudesélèvespuisqu’ilaétépenséenfonctiondesprogrammesdéfinisparleM.E.C.pourchacund’entreeux.



2. LES OBJECTIFS

Généraux

• Écouteretcomprendredesmessagescourts,dansdesinteractionsverbalesvariéesetêtrecapabledelesréutiliserpourréaliserdestâchesdéterminées.

• S’exprimer et interagir oralement, dans des situations simples et quotidiennes, en ayant recours à desstratégiesélémentairesdecompréhensionetd’expressionorales(utilisationducontexteverbaletnon verbal)etenadoptantparailleursuneattituderespectueuseparrapportàsoninterlocuteur.

• Êtrecapablederédigerdifférentstypesdetextes,àl’aided’unmodèle.

• Lireetcomprendredifférentstypesdetextesetêtrecapabled’enextraire les informationsgénéralesouspécifiques,pourpouvoirrépondrepositivementauxobjectifsfixésparuneconsigne.

• Reconnaîtreetvaloriserlalangueétrangèrecommemoyendecommunicationetdecompréhensionentrepersonnesd’origines,delanguesetdeculturesdifférentes.

• Contribueràladécouvertedecertainstraitslinguistiques,géographiquesetculturelsdespaysoùlalangueétrangèreestparlée.

• Comprendrequelethéâtreestsourcedeplaisiretd’enrichissementpersonnel;parconséquent,cultivercepenchantpourlethéâtre.

Spécifiques

• Donneràl’apprenantlegoûtetl’enviedeparticiperàdesinteractionsoralesenlangueétrangère,dansdessituationsdelaviequotidienne.

• Travaillerlaprosodiedelalangue-cible:aspectsphonétiques,rythmiques,toutcommel’accentuationetl’intonation.

• Familiariserl’élève,dèslapremièreséance,aveclesdifférentspersonnagesdel’histoireainsiqu’avecsatrame,danslebutdefaciliterlacompréhensiondelapièce,lorsdesareprésentation.

• Travailler deux fonctions communicatives par niveau. Il s’agit d’amener l’apprenant à maîtriser lesdifférents aspects qui composent tout acte de parole -aspects syntaxiques, grammaticaux, lexicaux etphonétiques-,defaçonàcequ’ilpuissesel’approprierpleinement.

• Enfin, cet outil se propose aussi d’approfondir les quatre compétences de base que tout locuteur doitmaîtriserpourpouvoircommuniquerdemanièreoptimaleenlangueétrangère:compréhensionoraleetécrite;productionoraleetécrite.



3. MÉTHODOLOGIE

Descriptif du matériel

Lematérieldidactiqueélaboréàpartirde l'oeuvreLe malade imaginaire secompose:

• duscénariodelapiècequevouspouvezconsulter,voiretéléchargersurlesitewww.recursosweb.com.• de33pistesaudiosquicorrespondentàl’enregistrementfractionnédel’œuvre:scèneparscène,passages

correspondantauxactivitésd’écouteuniquementetbiensûr,leschansons.• de fiches pédagogiques destinées aux apprenants des différents niveaux du secondaire : 1ero et 2ndo

E.S.O.;3eroet4toE.S.Oet1eroet2ndodeBACHILLER.• duprésentguidepédagogique,adresséauxenseignants,defaçonàcequ’ilspuissentfairebonusagede

cetoutil.

Présentation et structure des fiches pédagogiques

Présentation :

Lesfichespédagogiquesadjointesàcematérielsontconçuespourêtreréaliséesen quatre séances,de60 minutes environ. Elles doivent pouvoir s’intégrer naturellement à la routine de la classe, puisqu’ellesproposentdetravaillerdeuxdesfonctionsdecommunicationduprogrammescolaireétabliparleM.E.C.,pourchaqueniveau.L’enseignantpourradoncutilisercesfiches,soitcommeactivités de réemploi–ils’agiraalorspourl’apprenantderéutiliserdesstructuresdéjàvuesdansl’annéeetdelesréactiver-,soitcommesupportpouracquérir de nouvelles compétences de communication –onproposeraalorsàl’élèvedes’approprierunnouvelactedeparole,faisantpartiedesonprogrammescolaire-.

Structure des fiches pédagogiques :

Avant la représentation.Lapremière séanceapourobjectifdefamiliariser l’apprenantaveclatramedel’histoireetsespersonnages,desortequ’ilpuissecomprendrelapiècelorsdesareprésentation,sanstropdedifficultés.

Lesdeuxième et troisième séances ont un objectif plus communicatif. Les différentes activités doiventeffectivementamenerlesélèvesàmaîtriserlesdeuxactesdeparoleretenuspourchaqueniveau.

Après la représentation.La quatrième séancedoitavoir lieuaprès lespectacle.Elleseconçoitcommeunmomentd’expressionoraleouécritequivapermettreàl’apprenantdedonnersonopinionsurlapièce;lamodalitéd’exécution–orale/écrite-étantlaisséeàlalibreappréciationdel’enseignant.Elles vont aussi permettre, cette année, d’initier les élèves à la littérature classique française. NouspréciseronsquepourlesSÉANCES 1et4,lesactivitésproposéessontquasimentlesmêmespourlestroisniveaux.



Activité 1 Activité 2

Activité 3

Activité 1

Activité 2

Activité 1

Activité 2

Activité 3

• C.E.

• C.E.

• C.O.• E.O.• E.E.

• C.O.• E.O.

• C.E.• E.O.• E.E.

• C.E.• E.E.

• C.E.

• C.O.• E.O.

• Synopsis.

• Découverte des personnages. Thème transversal : leliendeparenté Vocabulaire : lesadjectifsqualificatifs(I)

• Première écoute. Savoir-faire :exprimerqu’onestmalade Grammaire : lepassécomposé(I).

• Découverte en profondeur de la trame. Vocabulaire : lesadjectifsqualificatifs(II) Grammaire :lepassécomposé(II).

• Découpage des scènes. Vocabulaire : desexpressions. Savoir-faire : donnerdesordresàquelqu’un.

• Réparer l’histoire.

• Molière. Biographie.

• S’exercer à une mise en scène. Prononciation, rythme et intonations.

AVANT LA REPRÉSENTATION

1º et 2º ESO OBJECTIFS COMPÉTENCES1

SÉANCE 1

SÉANCE 2

SÉANCE 3



Activité 1

Activité 2

Activité 3

• E.E.• E.O.

• E.E.

• C.E.

• Ton interprétation et la pièce. Savoir-faire : exprimersesgoûtsetpréférences. Les comparatifs.

• Donner ton avis. Vocabulaire :exprimerl’opinion.

• Les superstitions théâtrales. En savoir plus.

APRÈS LA REPRÉSENTATION

1ºet 2º ESO OBJECTIFS COMPÉTENCES

APPROCHE RETENUE

Puisquenosprincipauxobjectifssontdedévelopperchezl’apprenantlegoûtduthéâtreetdeproposerparailleursauxenseignantsunsupportnovateur,nousavonsoptépouruneapprocheunpeudifférente,plutôtludique,trèsvisuelleetaxéesurlacommunication.Nombred’activitéss’assimilenteneffetàdesjeux(chansons,motscroisés,dessins)quipermettrontd’introduirelabonnehumeurenclasse,toutenapprenant.Encequiconcernel’aspectvisuel,ilnousfautpréciserquelamajoritédesactivitéss’articuleautourdevignettesetd’images.Enfin,nousconcluronsenprécisantque,danstouteslesséancesdecesupport,l’apprenantal’occasiondes’exprimeretdes’exerceràlapratiqueoraledelalangueétrangère,àtraversdessituationsquotidiennesoueninterprétantlui-mêmeunrôle.Nousprétendonsainsioffrirdesactivitésalternativesàlaroutinedeclasseetdonneràl’apprentissagedeslanguesun«visage»plusattrayant.Nousajouteronsenfinquelapédagogieinhérenteàcematériel- pédagogiedeprojet-vaindéniablementmotiverl’élèveetfacilitersonadhésionauprojet.

SÉANCE 4

1Seulesontétédétailléeslescompétencesserapportantà l’apprentissaged’unelangueétrangère.C.E. :compréhensionécrite, C.O. :compréhensionorale,E.E. :expressionécrite,E.O. :expressionorale.



4. CONSEILS ET RECOMMANDATIONS

Avantdecommenceràtravailleraveclesfichespédagogiques,assurez-vousquevousdisposez:

• d’unexemplaireintégralduscénario(pourl’enseignantseulement).• d’unjeudefichespédagogiquesparélève.• d’unordinateurportablequivouspermettrad’écouter lesdifférentespistesdeLe malade imaginaire ouencored’unlecteurMP3,branchéàdeshaut-parleurs.• éventuellementd’undictionnairebilingueespagnol-français.

Toutescesressources(l’œuvre,lesfiches,lespistes)sontdisponiblessurnotresite:www.recursosweb.com. Ellesassurerontlebondéroulementdesactivités.

Commenousl’avonsdéjàsignaléci-dessus,chacunedesactivitésaétéconçuepourrépondreàdifférentsobjectifs:développerune,voireplusieursdescompétences-basesnécessairesàl’acquisitiondelalangue-cible ; favoriser l’appropriationde fonctions communicatives ; mémoriser une sériede repères relatifs àl’œuvre.Touscesélémentssontjugésincontournables,tantpourlacompréhensiondel’œuvrequepouruneutilisationultérieuredelalangue,ensituationréelledecommunication.

Ainsi donc, pensant à tous ces enjeux, les fiches ont été structurées en suivant un ordre séquentiel.Nous conseillons donc vivement aux enseignants de les travailler en respectant l’ordre proposé. Nousrecommandonsenfinàcesderniersd’exploiterbienévidemmentcessupports(séances1,2,3)avantd’assisteràlareprésentationpuisqu’ilspréparerontainsileursélèvesàlacompréhensionduspectacleetfavoriserontparailleurs lanaissanced’uneexpectative touteparticulière (voir lapièce)quipoussera lesapprenantsàs’impliquerdavantagedanslaréalisationdestâches.



AAvant

Activité 1. Synopsis

• SYNOPSIS. Lisezlerésumé.

SÉANCE 1 : À LA DÉCOUVERTE DE L’ŒUVRE

Argan, riche bourgeois1 qui se croit malade, s’est livré aveuglément aux médecins. D’un premier mariage, il a eu une fille, Angélique. Argan a décidé de marier Angélique au neveu de son médecin pour s’assurer les soins médicaux de ses diverses maladies. Angélique est désespérée, car elle est amoureuse de Cléante. Antoine, la fidèle servant, la soutient et critique les projets d’Argan.

Béline, la seconde femme d’Argan, qui n’a épousé Argan que pour hériter2 au plus vite, amène le notaire afin de rédiger le testament de celui. Antoine, qui surprend la conversation, promet de soutenir Angélique.Cléante, amant d’Angélique, s’est introduit dans la maison en se faisant passer pour le maître de musique d’Angélique. Au même moment arrive Thomas Diafoirus, le futur mari d’Angélique, afin de conclure le mariage avec Argan (c’est M. Purgon, l’oncle de Thomas Diafoirus et le médecin d’Argan, qui les a mis en contact). Le « malade » invite Cléante à participer à la discussion. Après les compliments3 de la part de Thomas, Argan prie Cléante de faire chanter Angélique. Les deux amants profitent de l’occasion pour se dire leur amour, sous prétexte d’un prétendu opéra. Argan découvre la supercherie4 et chasse Cléante.Béline attaque Angélique. Son père prend la défense de sa femme et menace sa fille enl’obligeant à rentrer dans un couvent 5. Argan se désespère de son état, son frère Béraldearrive pour le distraire.Béralde tente de raisonner Argan par rapport à sa prétendue maladie et pour défendre lebonheur6 de sa nièce. Béralde et Antoine se sont alliés, Antoine annonce qu’un nouveaumédecin désire être reçu. Ce nouveau médecin est en fait Antoine elle-même, qui sous un déguisement7, tente de dégoûter8 Argan de la médecine.Pour Antoine, la seule chose qui reste à faire est de détacher9 Argan de la mauvaise influence de Béline ; pour cela, elle lui propose de contrefaire10 le mort…



AAvant

• VOCABULAIRE : Reliechaquemotàsadéfinitioncommedansl’exemple.

• Cochez vrai ou faux.


1. Bourgeois

2. Hériter

3. Compliments

4. Supercherie

5. Couvent

6. Bonheur

7. Déguisement

8. Dégoûter

9. Détacher

10. Contrefaire

A. S’habiller pour rendre méconnaissable, cacher sa vraie nature.

B. Rompre des attaches affectives.

C. Personne qui appartient à la bourgeoisie, terme provenant du Moyen-Âge qui représente la classe sociale aisée, propriétaire de la production, n’exerçant pas de métier manuel ; opposé au prolétariat.

D. Paroles de courtoisie, de politesse.

E. Tromperie (du verbe tromper).

F. Devenir propriétaire par voie de succession ou par héritage des générations précédentes.

G. Maison où des religieux ou religieuses vivent en communauté.

H. État de félicité, d’épanouissement affectif.

I. Provoquer de l’aversion, du désintérêt.

J. Simuler.

1. Argan est très malade.

2. Angélique est amoureuse de Thomas Diafoirus.

3. Angélique ne veut pas aller dans un couvent.

4. Cléante est le maître de musique d’Angélique.

5. Angélique et Cléante improvisent un opéra pour se dire leur amour.

6. Béralde est d’accord avec le mariage entre Angélique et Thomas Diafoirus.

7. Béline prétend l’héritage d’Argan.

8. Antoine et Béralde sont des ennemis.

9. Antoine se déguise en agent de police.

10. Argan simule la mort.

1- ___ 2-___ 3- ___ 4-___ 5- ___ 6-___ 7-___ 8-___ 9-___ 10-___

VRAI FAUX

C F D G H AE I B J

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8



Activité 2. Découverte des personnages

• LE LIEN DE PARENTÉ. Complètelesphrasessuivantesselonleliendeparentédespersonnages.

•

• Transforme les phrases comme dans l’exemple.

AAvant


FRÈRE - BELLE-MÈRE - GENDRE - NEVEU - PETIT-FILS - NIÈCE

1. Thomas Diafoirus est le ________________ de M. Purgon.

2. Angélique est la _______________ de Béralde.

3. L’époux d’Angélique sera le _______________ d’Argan.

4. Béline est la ___________________ d’Angélique.

5. Le fils d’Angélique sera le ____________________ d’Argan.

6. Béralde est le ________________ d’Argan.

1. M. Purgon est l’oncle de Thomas.

2.

3.

4.

5.

6.

neveu

nièce

gendre

belle-mère

frère

Béralde est l’oncle d’Angélique.

Argan sera le beau-père de l’époux d’Angélique.

Angélique est la belle-fille de Béline.

Argan sera le grand-père du fils d’Angélique.

Argan est le frère de Béralde.

petit-fils



• VOCABULAIRE

• Relie avec une flèche le nom d’un personnage et sa description.

AAvant


L’adjectif qualificatifestunmotquicaractérise,qualifie,préciseunêtre,unobjet,uneidée,unfait,etc.

• Il s'ajouteàunautremotauquelilapporteuneprécisiondesens.• Il s'accordeengenreetennombreaveclenomqu’ilaccompagne.

Une grande fille.Trois petits garçons.

Elles sont jolies.

Argan

Angélique

Antoine

Béralde

Béline

Cléante

Thomas Diafoirus

Épouse égoïste

Médecin prétentieux

Amoureux

Fille de bonne famille

Audacieux et fidèle servant

Grincheux et hypocondriaque

Humble et gentil



AAvant

Activité 3. Première écoute

• Écoute la chanson initiale (Piste 1) et remplis les mots qui manquent.


CHANSON DE PRÉSENTATION D’ARGAN.

Aïe !

Aïe, aïe !

Aïe, aïe, aïe !

Je m’_____________ Argan,

Le Monsieur de cette ______________.

Je suis _____________, un grand _____________ !

Je n’arrête pas de _______________ …

Depuis que je suis ______________ ,

Je n’ai pas une bonne ______________ …

J’ai besoin d’un examen complet,

depuis hier, je n’en ai pas fait !

J’ai attrapé toute les ______________

qui se manifestent par des allergies.

Je n’ai plus d’_________________ …

appelle

maison

malade malade

tousser

enfant

santé

maladies

énergie



AAvant

• SAVOIR-FAIRE. Tuesmalade!Tuveuxallerchezlemédecin,ilfautapprendredesexpressionsdelasanté!

• Associe les phrases des deux colonnes.


Quand j’ai le _______________ qui bouge,

J’ai la _______________ toute rouge,

Les _______________ qui me grattent…

J’ai les ________________ maladroites,

J’ai la ________________ très haute.

Mais heureusement que j’ai la solution :

Mon ________________ , Monsieur Purgon !

Mais heureusement que j’ai la solution :

Mon __________________, Monsieur Purgon !

ventre

langue

jambes

mains

tension

médecin

médecin

AUJOURD’HUI

1. J’ai mal à la gorge

2. J’ai mal au nez

3. J’ai mal à l’estomac

4. J’ai mal à la tête

5. J’ai mal aux jambes

6. J’ai mal au cœur

HIER

A. J’ai bu trop de café

B. J’ai fait de la boxe

C. J’ai travaillé toute la journée

D. J’ai mangé trop de chocolat

E. . J’ai marché sous la pluie

F. J’ai fait du vélo pendant cinq heures

1- ___ 2-___ 3- ___ 4-___ 5- ___ 6-___E B A C F D



AAvant


• GRAMMAIRE. Le passé composé.

• ENTRAINE-TOI !

• Transforme les phrases de la colonne de droite en utilisant la forme négative du passé composé.

• Par groupe de trois élèves, imaginez et jouez des scènes chez le médecin. Partagez ensuite avec la classe. Pour t’aider, révise le vocabulaire de la chanson de présentation d’Argan (Piste 1). Réécoute la chanson si nécessaire.

• Onl’utilisepourexprimerdesactionsquin’ontpasdurédansletempsouquisesontproduitesàunmomentprécisdupassé.

• En général, le passé composé se forme avec le verbe auxiliaire avoir et leparticipepasséduverbe.

• À la forme négative,n’ (ne) se place avant l’auxiliaire avoir etpas se placeaprès.

A. Je n’ai pas bu trop de café.

B.

C.

D.

E.

F.

Je n’ai pas fait de boxe.

Je n’ai pas travaillé toute la journée.

Je n’ai pas mangé trop de chocolat.

Je n’ai pas marché sous la pluie.

Je n’ai pas fait de vélo.



Activité 1. Découverte en profondeur de la trame

• Écoute la Piste 5 de la scène IV de l’acte I et complète les mots qui manquent :

AAvant

SÉANCE 2 : VERS LA COMPRÉHENSION DE L’ŒUVRE

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

Ma fille, j’ai une grande nouvelle pour vous. On vous demande en mariage. Qu’est-ce qui vous arrive, vous riez ? Cela vous fait plaisir ?

Je dois faire, mon père, tout ce qu’il vous plaira de m’ordonner.

La chose est donc conclue, et je vous ai promise.

Oh mon père, que je vous suis obligée de toutes vos bontés !

Je _____________encore ______ la personne, mais on m’_________ que je vais être ____________, et toi aussi.

Assurément, mon père.

Comment ? L’as-tu vu ?

Puisque vous m’en parlez, je vais vous ouvrir mon cœur. C’est par hasard, il y a six jours, que ______________________________________________ pour la première fois et que ___________________________amoureux l’un de l’autre.

Ah vraiment ? Je n´en savais rien. C’est mieux comme ça. On dit que c’est un grand jeune garçon bien fait.

Oui, mon père.

De ________________ taille.

Sans doute.

___________________ de sa personne.

Assurément.

De _____________ physionomie.

Très bonne.

_______________ , et bien né.

Tout à fait.

Fort __________________ .

Le plus _______________ au monde.

Qui parle bien latin et grec.

Ah oui ?

n’ai pas vu a ditcontent

nous nous sommes rencontrésnous sommes tombés

belle

Agréable

bonne

Sage

honnête

honnête



• Coche les bonnes réponses.

AAvant


ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

ARGAN :

ANGÉLIQUE :

Oui. Et qui sera reçu médecin dans trois jours.

Ah oui ?

Oui. Est-ce qu’il _______ te l’________________ ?

Non vraiment. Qui vous l’a dit à vous ?

Monsieur Purgon.

Est-ce que Monsieur Purgon le connaît ?

Ah quelle question ! Il faut bien qu’il le connaisse, puisque c’est son neveu.

Cléante, neveu de Monsieur Purgon ?

Quel Cléante ? Nous parlons de celui pour qui l’on t’a demandée en mariage.

Eh oui.

Eh bien, il s’appelle Thomas Diafoirus, et non pas Cléante. Et _________________________ ce mariage-là ce matin, et demain ce gendre prétendu doit venir me faire cette demande officielle.

Mais, mon père, on dirait que vous me parlez d’une autre personne.

1. Les personnages qui parlent sont :

Béralde et Angélique.

Angélique et Argan.

Antoine et Angélique.

2. Ils parlent :

Du mariage d’Angélique.

Du médecin d’Argan.

D’un ami de la famille.

ne a pas dit

nous avons conclu

4

4



• GRAMMAIRE. Identifie les verbes parmi les mots trouvés, copie-les ci-dessous et réfléchis.

• Quel est le temps verbal employé ? _______________________________

• Dans la liste, identifie deux intrus et complète la phrase.

AAvant


3. Argan a __________ Angélique.

Parler.

Prétendu.

Promis.

4. Par hasard, Angélique a rencontré :

M. Purgon.

Cléante.

Thomas.

5. M. Purgon connaît :

Cléante

Thomas

Céline

4

4

4

Le passé composé.

on m’a dit nous avons conclu

je n’ai pas vu nous nous sommes rencontrés nous sommes tombés

nous nous sommes rencontrés

nous sommes tombés



Quandutiliserleverbe auxiliaire ÊTRE ?

Engénéral, onutilise le verbeauxiliaire avoir ; donc on doit bien savoir quels verbes sont utilisés avec chaque auxiliaire.

• Lesverbesquiutilisentl’auxiliaireêtresont:entrer, sortir, aller-venir, monter-descendre, naître-mourir, arriver-partir, passer-retourner, tomber, rester.

Ainsiquelesverbes dérivésdeceux-ci,parexemple:devenir,revenir,intervenir…

• Regarde le dessin pour reconnaître les verbes qui utilisent l’auxiliaire être au passé composé.

AAvant


Le _________________________seformeaussiavecleverbeauxiliaireÊTRE!

AUXILIAIRE

AVOIR/ÊTRE

AUPRÉSENT

PARTICIPE PASSÉDU

VERBECONJUGÉ

passé composé

IL EST PASSÉ

IL EST DESCENDUIL EST RESTÉ

IL EST ENTRÉIL EST SORTI

IL EST RETOURNÉ

IL EST TOMBÉIL EST MONTÉ

IL EST ARRIVÉ IL EST PARTI

IL EST NÉ EN 1888 IL EST MORT EN 1978

GAPDIGNE

IL EST VENUDE DIGNE

IL EST ALLÉÀ GAP



Verbes pronominaux:s’habiller,selever,s’appeler…

Avec l’auxiliaire être, on fait l’accord du participe passé avec le sujet.

Argan est allé chezlemédecin.Angéliqueest alléechezlemédecin.

Engénéral,avec l’auxiliaire avoir,onnefaitpasl’accordduparticipepassé.Cléante a cruvousdivertir.Angélique a cruvousdivertir.

• MOTS MÊLÉS ! Trouvezlesadjectifsremplislorsdel’écoutedel’exerciceprécédent.Si nécessaire, vouspouvez réécouterune troisième fois (Piste 5) !Attention !Plusieurs adjectifs ne sont pas dans la scène écoutée ! Pour t’aider, utilise ledictionnaire !

AAvant


E A O R T É T R O P L A M A L Ô

N S E L S O N N B O N N A G R É

N I C H O I L A H D S S L R A O

U N H O N N Ê T E Ô O L H É K S

Y B A G N S T B A L W R E A L É

E E S O O T B O I A X E U B E P

U T E Y S Y E N B L Y P R L X É

X E S E L A L N Ê F É O E E A N

L A G B T I L E T C L U U S L I

A I M A B L E Û E Ô E S S M A B

G R E S E U S R T Y U S E Û N L

R A S G R E P I T O Y A B L E E

T I A S Ô S N N I D É N T R U A

E S A D É G O Û T A N T Ô S X E

R I V I G O U R E U X E R U F A



• Écrire les mots trouvés dans le tableau, selon qu’ils ont des qualités positives ou négatives. ATTENTION ! Il y en a plusieurs qui ne sont pas dans la scène ! Pour vous aider, utilisez le dictionnaire !

AAvant


POSITIVES NÉGATIVES

Pitoyable

Bête

Mal porté

Malheureuse

Repoussant

Pénible

Dégoûtant

Ennuyeux

Content

Belle

Agréable

Aimable

Bonne

Sage

Honnête

Vigoureux



Activité 2. Découpage des scènes

• Lisez les extraits suivants :

AAvant


ANGÉLIQUE :

ARGAN :

BÉLINE :

Si mon père ne veut pas me donner un mari qui me plait, je le prie, au moins, de ne pas me forcer à en épouser un que je ne puisse pas aimer. Il y en a, Madame, qui font du mariage un commerce de pur intérêt, qui ne se marient que pour gagner beaucoup d´argent…

Écoute, tu dois épouser ce Monsieur dans quatre jours ou bien tu entreras au couvent.

Tu as bien écouté, Angélique ? Bon, je dois m’en aller. Je reviendrai bientôt.

N’abandonnez pas, s’il vous plaît, les intérêts de votre nièce, Angélique.

Je ferai tout ce qui est en mon pouvoir pour elle.

Il faut absolument empêcher cet horrible mariage que Monsieur Argan s’est mis en tête. J’ai pensé lui jouer un tour.

Comment ?

Laissez-moi faire et agissez de votre côté. Voici notre homme.

ANTOINE :

BÉRALDE :

ANTOINE :

BÉRALDE :

ANTOINE :

ACTE II, SCÈNE VI (Piste 19)

ACTE III, SCÈNE II (Piste 23)



AAvant


Monsieur, un médecin demande à vous voir.

Un médecin ? Et quel médecin ?

Un médecin de la médecine.

Je te demande qui il est ?

Je ne le connais pas, mais il me ressemble comme deux gouttes d’eau.

Fais-le venir.

Oh mon frère, encore un autre médecin !

Tais-toi donc, ignorant ! Les opinions de tous les médecins sont toujours très importantes pour moi et pour ma santé.

Mais, mon frère, vous avez une santé de fer…

De fer, de fer, mais qu’est-ce que tu racontes ? Oh mon dieu, j’ai froid. Ah non, j’ai chaud. Oh je ne vois rien du tout, j’ai perdu la vue…

ANTOINE :

ARGAN :

ANTOINE :

ARGAN :

ANTOINE :

ARGAN :

BÉRALDE :

ARGAN :

BÉRALDE :

ARGAN :

ACTE III, SCÈNE IV (Piste 25)

• VOCABULAIRE. Identifielesexpressionssuivantesdansletexte.

«…ilmeressemblecommedeuxgouttesd’eau.»

«… vousavezunesantédefer…»

• Dans le contexte, quelle est la signification de ces expressions ?



• Voilà d’autres expressions en français. Reliez-les avec leur signification :

• Est-ce que vous connaissez d’autres expressions en français ? Et en espagnol ?

• SAVOIR-FAIRE. Donnezdesordresàquelqu’un.

Notedans lecadreci-dessous lesverbesutiliséspar lespersonnagespourdonnerdesordres.

AAvant


1. De but en blanc.

2. Être fort obligé.

3. Avoir mal au cœur.

4. Le ciel soit loué.

5. Jouer un tour.

A. Directement.

B. Avoir la nausée.

C. Satisfaction, soulagement.

D. Tromper.

E. Être redevable de.

Écoute.N’abandonnezpas,s’ilvousplaît,…

Laissez-moifaireetagissezdevotrecôté.Fais-levenir.

Tais-toidonc,ignorant!



• Réfléchissez un instant.

Comments’appelleletempsqu’onemploiepourdonnerdesordres?

•Cetempss’appelle… ___________________________

Observezbiencesverbes.Àquelautretempsressemblent-ils?

•______________________________________________

Réfléchissezencore.À votreavis,commentconstruit-oncenouveautemps?

•Ilfautconjuguerleverbeau________________________.

•Ilfautsupprimerle____________________ duverbe.

• Pour les verbes du 1er groupe (-er), il faut supprimer le ______ à la 2ème

personnedusingulier.

• ENTRAINE-TOI ! Donne des indications à un(e) ami(e). Complète avec les verbes entre parenthèses.

___________________________ (prendre) la rue devant la poste puis _____________________

(continuer) tout droit. _____________________ (laisser) la fac à votre gauche.

_____________________ (traverser) la Seine sur le pont. ______________________ (tourner) à

droite : __________________________ (entrer) dans le musée.

• Par groupes de trois, jouez à donner des indications pour inviter quelqu’un chez vous.

AAvant


l’impératif

Présent de l’indicatif

présent

sujet

–s

Prends / prenez continue/continuez

Laisse/laissez

Traverse/traversez Tourne/tournez

entre/entrez



AAvant

SÉANCE 3 : VERS LE DÉNOUEMENT DE L’ŒUVRE

Activité 1. Remettre l’histoire dans l’ordre

• Ordonnez les phrases selon les séquences de l’histoire.

• Imagine et écris la fin de l’histoire.

Béralde et Antoine se sont alliés.

Thomas Diafoirus arrive afin de conclure le mariage avec Angélique.

Argan a décidé de marier Angélique au neveu de son médecin pour s’assurer les soins médicaux de ses diverses maladies.

Cléante s’introduit dans la maison en se faisant passer pour le maître de musique d’Angélique.

Angélique est désespérée, car elle est amoureuse de Cléante.

Argan simule la mort.

Cléante et Angélique improvisent un opéra.

Argan chasse Cléante.

Antoine, sous un déguisement, tente de dégouter Argan de la médecine.

7º

4º

1º

3º

2º

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5º

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8º



AAvant


Activité 2. Molière

• BIOGRAPHIE

Jean-Baptiste Poquelin, dit Molière, a marqué l’histoire du théâtre et de la comédie française. L’un des auteurs les plus joués encore à l’heure d’aujourd’hui, Molière s’est distingué par des pièces qui mêlent le comique, le pathétique et la critique.

Molière naît le 15 janvier 1622 à Paris. Sa mère meurt alors qu’il n’est encore qu’un enfant de 10 ans. Son père est tapissier de Louis XIV, dit le Roi-Soleil.

De famille bourgeoise, Jean-Baptiste suit ses études au collège de Clermont puis à l’université d’Orléans, où il obtient sa licence en droit. Il n’exercera sa fonction d’avocat que pendant cinq mois.

À l’âge de 22 ans, il prend le pseudonyme de Molière et devient directeur de l’Illustre Théâtre, une troupe de comédiens. Après des problèmes avec la justice pour dettes, Molière est même emprisonné quelques jours ; la troupe quitte Paris.

Durant quinze ans, la troupe sillonnera la France, puis reviendra à Paris.

Molière triomphe enfin avec Les Précieuses ridicules (1659), première grande comédie de caractère, puis avec L’École des femmes (1662). Mais son succès suscite beaucoup de jalousie.

En 1664, il présente Tartuffe, une pièce qui dénonce l’hypocrisie religieuse et qui sera immédiatement interdite.



AAvant


Mais malgré la censure, le 15 août 1665, la troupe devient Troupe du Roi.

Molière continue à créer : Le Misanthrope (1666), L’Avare (1668).

En collaboration avec le musicien Lully, il crée les comédies-ballets, qui mêlent satire sociale et divertissement : Le Bourgeois gentilhomme (1670) et Le malade imaginaire (1673).

Molière, souffrant depuis longtemps d’une maladie pulmonaire, meurt lors d’une des représentations du Malade imaginaire, à l’âge de 51 ans.

Étant comédien, il ne pouvait pas bénéficier d’une sépulture chrétienne. Ses funérailles ont lieu de nuit, car il n’a pas renié sa vie de comédien devant un prêtre. Grâce à l’intervention de Louis XIV, Molière est enterré dans le terrain réservé aux enfants mort-nés (donc non baptisés).

1. Clermont : ville du centre de la France (Département du Puy-de-Dôme, Région Auvergne).

2. Orléans : ville française du centre ouest (Département du Loiret, Région du Centre).

3. Troupe : groupe d’artistes, compagnie de théâtre.

4. Dettes : somme d’argent due à une personne.

5. Sillonner : parcourir en tous sens.

6. Comédie de caractère : elle vise à dénoncer les travers de la société. Dans ce genre de comédie, un personnage est doté d’une manie, d’un caractère, d’une obsession qui l’oppose aux autres personnages.

7. Comédie-ballet : genre créé par Molière, pour satisfaire les goûts du roi, mêlant la comédie et la musique. Sur les 32 œuvres connues de Molière, 13 ont été conçues pour être jouées avec de la musique. Le mariage est souvent le thème central.

8. Mêlent : (du verbe mêler) combiner.

9. Renié : (verbe renier) renoncer à.

10. Prêtre : ecclésiastique catholique qui a reçu le sacrement de l’ordre.



AAvant

• Choisissez la bonne réponse :


1. Molière est né à :

Clermont.

Paris.

Orléans.

2. Molière obtient sa licence en :

Médecine.

Littérature.

Droit.

3. « Le malade imaginaire » est :

Une comédie-ballet.

Une comédie de caractère.

Une tragi-comédie.

4. Dans une comédie, le dénouement est :

Triste.

Heureux.

Tragique.

5. Le thème caractéristique de la comédie-ballet est :

La mort.

Le mariage.

La famille.

4

4

4

4

4



AAvant


Activité 3. S’exercer à une mise en scène

• Écoute la chanson finale (Piste 33).

Lamiseenscènes’occupedetransposeruntexteécritdansunespaceàtroisdimensions:lascène.

• Imaginez, par groupes de 8 élèves, la mise en scène de la chanson finale.

Attention !!! Pensezbienauxélémentsdelascène(costumes,décor,vêtements,maquillages,perruques,etc.)quisituentlespersonnagesdansuneépoque.

Sivousvoulez,vouspouvezprésenteràvoscamaradesl’interprétationdelachansonfinale.(Si votre groupe ne dispose pas de moyens suffisants pour préparer la représentation, vous pouvez inviter les élèves à simplement imaginer et désigner ces éléments.)

CHANSONFINALE

Ici se termine la comédie de Molière.Nous espérons que vous l’avez appréciée.

Notre malade imaginaire est un grincheux et un avare,Mais l’amour qu’il a pour sa fille l’a transformé.

Le triomphe de cette histoire est l’amour sincèreQue ces deux amoureux, Angélique et Cléante, ont fait

réalité.

« Vive les mariés ! »



SÉANCE 4 : OpiniOn persOnnelleAAprès

Activité 1. Ton interprétation et la pièce

• Tu as enfin vu la pièce « Le malade imaginaire ». Souviens-toi, dans l’activité 2 - séance 3, par groupes, vous avez préparé la mise en scène de la chanson finale. Réponds aux questions en utilisant le tableau ci-dessous pour t’exprimer.

• Quelles sont les différences entre votre représentation et celle que vous avez vue au théâtre ?

Je préfère ...

-notrefin-lavraiefin-notreinterprétation-l’interprétationdesacteurs

parcequ’elleest

Plus(+)

Moins(-)

• Originale• Surprenante• Amusante/ennuyeuse• Intéressante• Dynamique• Expressive• Créative• Réaliste




• Quelles sont les similitudes ou différences avec le vrai final ?

• Quelle fin tu préfères ?

• Partagez vos conclusions avec vos camarades.




Activité 2. Donner ton avis !

• Est-ce que tu as aimé la pièce « Le malade imaginaire » ?

• Écris une phrase pour chaque élément. Aide-toi du tableau ci-dessous :

aimer/nepasaimer adorer détester nepasapprécier êtreadmirable/intéressant/bienfait

Donne-noustonavissur:

•l’histoire•lespersonnages•lescostumes•ledécor•leschansons•l’éclairage•leseffetsspéciaux




Activité 3. Les superstitions théâtrales

• EN SAVOIR PLUS !

Dessuperstitionsancestralesperdurentdansl’universthéâtral.Ellesontdesoriginessouvent multiples, mais sont aujourd’hui encore prégnantes dans les couloirs desthéâtresfrançais.

• Expression interdite : « BONNE CHANCE ! »

Cela porte malheur de souhaiter bonne chance à un acteur ou un membre de laproduction.Au lieudecela,pouréviterundésastre, l’expression laplusutiliséeestsimplement«MERDE!».

Cetteexpressiondatedel’époqueoùlesspectateursarrivaientencalèche*authéâtre.Laquantitédecrottin*queleschevauxdéposaientàl’entréeduthéâtreétaitconsidéréeproportionnelleaunombredespectateurs.Voilà une preuve de bienveillance que de souhaiter « beaucoup demerdes » auxartistes.

Calèche :voituredécouverteàquatreroues,tiréepardeschevaux.Crottin : excrémentdecheval.

• Couleur maléfique : LE VERT !

Lecouleurverteestaussiconsidéréecommemaléfiquedanslemondeduspectacle(exceptionfaitedesclowns).LamortdeMolière,toutjusteaprèslareprésentationduMaladeimaginaireethabillédevert,aajoutéunpeuplusàlamalédictionquientourecettecouleur.

• Est-ce que vous connaissez d’autres superstitions théâtrales ?


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Guide Spdagogique - Capital culturalcompostelacapitalcultural.com/adjuntos/1425389735_Le Malade 1 y 2... · Enfin, au-delà de ces composantes, il faut souligner que chaque scénario