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Guide de planification et de préparation Évaluation en littératie au secondaire (ÉLS) Ce document contient des renseignements pour vous aider à préparer vos élèves à l’Évaluation en littératie au secondaire (ÉLS). Table des matières En quoi consiste l’ÉLS? 2 Lecture 2 Exemples de textes de lecture et de questions 2 Écriture 15 Exemples de tâches d’écriture et de questions à choix multiple Questions fréquentes des enseignantes et enseignants 15 Questions fréquentes des élèves 15 Permission de reproduction et d’adaptation accordée par l’OQRE.

Guide de planification et de préparation - Prince Edward Island · 2016. 2. 11. · des toits verts? A au 2e paragraphe B au 3e paragraphe C au 4e paragraphe * D au 5e paragraphe

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Guide de planification et de préparationÉvaluation en littératie au secondaire (ÉLS)

Ce document contient des renseignements pour vous aider à préparer vos élèves à l’Évaluation en littératie au secondaire (ÉLS).

Table des matières

En quoi consiste l’ÉLS? . . . . . . . . . . . . 2

Lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Exemples de textes de lecture et de questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Exemples de tâches d’écriture et de questions à choix multiple . . . . . . . . . . . . .

Questions fréquentes des enseignantes et enseignants . . . . . . . 15

Questions fréquentes des élèves . . . . 15

Permission de reproduction et d’adaptation accordée par l’OQRE.

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En quoi consiste l’ÉLS? L’ÉLS est un test provincial qui évalue les habiletés linguistiques (lecture et écriture) que les élèves de 10e année doivent avoir acquises. Il est aligné sur les attentes en lecture et en écriture qui sont prescrites dans les programmes d’études dans toutes les matières, jusqu’à la fin de la 9e année.

Survol

Date d’administration le 31 mars 2016

Matériel de test évaluation en ligne

Durée deux heures et demie pour le test en entier

Mise en œuvre en 2016

Lecture Écriture

Textes de • paragraphe informatif lecture : (de 225 à 250 mots)

• nouvelle journalistique (de 225 à 250 mots)

• dialogue (de 225 à 250 mots)

• récit de vie (environ 600 mots)

• texte avec éléments graphiques (environ 150 mots)

Genres de • tâches d’écriture tâches d’écriture longueet de - nouvelle journalistiquequestions : (une page) - texte d’opinion en quelques paragraphes (deux pages) • deux tâches d’écriture courte (200 mots/400 caractères chacune) • questions à choix multiple

Genres dequestions :

• questions à choix multiple

• questions à réponse construite (200 mots/400 caractères chacune

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LectureDans le cadre de l’ÉLS, la lecture est définie comme le processus actif par lequel la lectrice ou le lecteur comprend le sens de différents textes, conformément aux attentes détaillées dans les programmes d’études, dans toutes les matières, jusqu’à la fin de la 9e année. Les genres de textes de l’ÉLS mettent l’accent sur trois habiletés en lecture : • comprendre les idées et les

renseignements explicites (directement énoncés);

• comprendre les idées et les renseignements implicites (faire des inférences);

• établir des liens entre ses connaissances et expériences personnelles et les idées et renseignements contenus dans les textes lus.

Caractéristiques des textes de lecture • un paragraphe informatif (voir

Exemple 1) : ce texte donne des idées et des renseignements sur un sujet.

• une nouvelle journalistique (voir Exemple 2) : ce texte présente des idées et des renseignements au sujet d’un événement.

• un dialogue (voir Exemple 3) : ce texte rapporte une conversation entre deux personnes ou plus.

• un récit de vie (voir Exemple 4) : ce texte raconte un événement ou un moment significatif dans la vie d’une personne.

• un texte avec éléments graphiques (voir Exemple 5) : ce texte présente des idées et des renseignements ou un concept à l’aide d’éléments graphiques tels que des diagrammes et des schémas.

Genres de questions • Questions à choix multiple Chaque texte de lecture est suivi de

plusieurs questions à choix multiple. Les élèves choisissent la meilleure réponse ou la réponse la plus exacte parmi quatre choix de réponses. Remarque : Dans le présent guide, les astérisques (*) indiquent les réponses aux questions à choix multiple.

• Questions à réponse construite Le dialogue, le paragraphe informatif et la nouvelle journalistique sont suivis d’une ou deux questions à réponse construite. Les élèves rédigent leur réponse sur les sept lignes fournies en s’appuyant sur le texte de lecture.

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Exemples de textes de lecture et de questions

Exemple 1Paragraphe informatif

Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent.

Certains records ont de quoi laisser perplexe, comme celui détenu par Marc Umile, de Philadelphie. Celui-ci détient le record nord-américain pour avoir mémorisé le plus grand nombre de chiffres. Marc Umile n’est pas un mathématicien et ne fait pas de calculs, mais il s’est amusé à mémoriser le nombre Pi (représenté par π). Ce nombre est une donnée mathématique qui a la valeur de 3,1415... Les chiffres après la virgule se poursuivent jusqu’à l’infini et ne suivent aucune régularité. C’est pour cela que des gens comme Marc, qui aiment exercer leur cerveau en mémorisant des chiffres, choisissent ce nombre. Marc Umile a obtenu son record en énumérant par cœur douze mille huit cent quatre-vingt-sept (12 887) chiffres du nombre Pi (π). Le champion dit avoir mémorisé les chiffres en les écrivant à la main. Il les a ensuite enregistrés sur cassette et a écouté cet enregistrement sur le chemin du travail et au retour, durant ses heures de dîner ou en marchant dans la rue et ce, durant deux ans et demi. Il faut dire que c’est un vrai passionné! Mais il n’est pas le seul à essayer de mémoriser les chiffres du nombre Pi (π). En effet, il existe des personnes partout dans le monde qui, comme Marc, s’amusent à les mémoriser. Bien que Marc détienne le record nord-américain, d’autres, au niveau international, l’ont battu : un Japonais nommé Akira Haraguchi, âgé de 60 ans, a récité de mémoire le nombre Pi (π) jusqu’à 100 000 chiffres. Mais, pour le commun des mortels, Marc Umile mérite sûrement des éloges pour avoir mémorisé tous ces chiffres.

π (nombre Pi) = 3,14159265358979323846…

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Adaptation de « Un homme de Philadelphie établit un nouveau record pour la mémorisation de Pi », article de l’AgenceNews. Permission de reproduction et d’adaptation accordée.

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1 Selon ce texte, pourquoi Marc Umile a-t-il choisi le nombre Pi pour son exploit?

A Le nombre Pi est compris par tout le monde.

B Le nombre Pi est une donnée mathématique.

C Le nombre Pi se poursuit à l’infini sans régularité. *

D Le nombre Pi se mémorise rapidement sans difficulté.

Quel mot le pronom « les » remplace-t-il dans l’expression « en les écrivant à la main »? (9e ligne)

F calculs

G records

H chiffres *

J nombres

Pourquoi Marc Umile a-t-il eu besoin de deux ans et demi pour réaliser son exploit?

A Il n’aimait pas beaucoup s’entraîner.

B Il ne travaillait pas comme mathématicien.

C Le nombre Pi se présente sous plusieurs formes.

D La mémorisation est un processus long et répétitif. *

À quoi sert la phrase : « Il faut dire que c’est un vrai passionné! »? (11-12e ligne)

F à expliquer un exploit

G à souligner un évènement

H à indiquer une conclusion *

J à présenter une comparaison

Une personne qui « mérite des éloges » (dernière phrase) est une personne…

A qu’on félicite. *

B qu’on consulte.

C qu’on rencontre.

D qu’on questionne.

Quelle idée du début de ce texte reprend-on dans la dernière phrase?

F Le nombre Pi est facile à mémoriser.

G L’exploit de Marc Umile est exceptionnel. *

H Marc Umile est une personne très patiente.

J Plusieurs personnes s’intéressent au nombre Pi.

Questions à choix multiple

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1 Rélève une idée principale de ce texte et fournis une idée secondaire du texte qui la développe.

Question à réponse construite

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Exemple 2Nouvelle journalistique

Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent.

Les toits verts

Se reposer dans un jardin fleuri quand on habite un appartement au centre-ville est maintenant possible grâce aux toits verts.

Les toits verts commencent à apparaître au Canada. Mais, les initiatives restent encore rares et se limitent souvent aux édifices gouvernementaux et aux grandes sociétés.

On est loin des dix millions de mètres carrés de toits gazonnés ou fleuris que compte l’Allemagne. Au Japon, il est obligatoire depuis 2001 d’aménager des espaces verts sur les toits de grande surface. Aux États-Unis, la Ville de Portland offre des subventions et une réduction sur la taxe d’eau aux propriétaires de maisons qui installent un toit vert.

Voilà le genre de mesures que les environnementalistes encouragent les villes canadiennes à prendre. En effet, les avantages des toits verts sont très importants. Ils favorisent la conservation d’énergie en hiver comme en été. Ils sont aussi un excellent moyen pour diminuer

la pollution de l’air et améliorer la qualité de vie des habitants des villes. Il est donc important de favoriser leur développement au Canada.

Jackie Deschênes, architecte, affirme : « Il faut voir le toit vert comme un jardin entre ciel et terre, qui bénéficie d’un maximum d’ensoleillement et d’un air plus pur qu’à ras de ruelle. On peut y cultiver ses légumes, installer un bassin avec une fontaine, planter des arbres, aménager une terrasse où faire des barbecues entre copains. »

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Adaptation de « Les toits verts », texte tiré du site Web du magazine Elle Québec, par Myriam Gagnon, www.ellequebec.com. Permission de reproduction et d’adaptation accordée par l’auteure.

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1 À quoi se réfère l’expression « toits verts » dans ce texte?

A à des décorations imitant des jardins fleuris

B à de l’herbe artificielle étendue sur les toits

C à des planches vertes recouvrant les édifices

D à de nombreux végétaux poussant sur les toits *

Quel pays exige la construction de toits verts?

F le Japon *

G le Canada

H l’Allemagne

J les États-Unis

Quel mot se rapproche le plus du sens de « aménager »? (3e paragraphe)

A offrir

B prévoir

C installer *

D favoriser

4 Quelle conclusion pourrait-on tirer de ce texte?

F Des jardins fleuris embelliraient toutes les villes.

G La construction d’espaces verts favorise la relaxation.

H Tout le monde profiterait de la construction de toits verts. *

J Les toits verts élimineraient toute la pollution dans le monde.

À quel paragraphe commence-t-on à présenter les avantages environnementaux des toits verts?

A au 2e paragraphe

B au 3e paragraphe

C au 4e paragraphe *

D au 5e paragraphe

Questions à choix multiple

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Explique pourquoi le gouvernement canadien devrait encourager ou non les propriétaires d’édifices à installer des toits verts. Appuie ta réponse sur des renseignements du texte et sur tes connaissances personnelles.

Question à réponse construite

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Exemple 3Dialogue

Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent.

— Tu as seize ans aujourd’hui, Julien. Tu peux finalement apprendre à conduire! Tu avais tell-ement hâte, pourquoi es-tu si maussade?

— Maman, je viens de lire dans Le guide officiel de l’automobiliste que je dois attendre une période de presque deux ans avant de conduire!

— Il est vrai que tu dois suivre un programme graduel de conduite pour obtenir ton per-mis, mais dès que tu auras réussi l’examen écrit qui te permet d’accéder à la catégorie G1, tu pourras prendre le volant.

— Je pourrai conduire seul? demande Julien.

— Bien sûr que non, réplique sa mère, tu seras encore débutant! Tu dois conduire avec une personne ayant un permis et au moins quatre ans d’expérience. Pour conduire seul, tu dois avoir acquis certaines connaissances et une expérience de la route et obtenir ton permis G2. Tu ne pourras pas prendre le volant seul avant d’avoir fait tes preuves.

— Mais c’est toute une vie à attendre! soupire Julien, déçu.

— Si tu prends un cours de conduite automobile pour débutants, avec un moniteur désigné par le ministère des Transports de l’Ontario, ton temps d’attente pour obtenir ton G2 ne sera plus que de huit mois.

— Ce n’est pas bête comme idée.

— Non seulement tu seras mieux préparé à affronter les défis de la route, mon fils, mais tes primes d’assurance seront également réduites.

— J’ai une dernière question, ajoute Julien sur un ton espiègle. Quand m’achèteras-tu ma première auto?

— Cette attente-là, par contre, risque d’être plus longue, lui répond sa mère d’un air moqueur.

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Écrit pour l’OQRE.

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1 Quelle idée du 1er paragraphe déclenche la conversation entre Julien et sa mère?

A l’âge de Julien

B l’empressement de Julien

C le désir de conduire de Julien

D la mauvaise humeur de Julien *

2 Quel trait de caractère décrit le mieux Julien?

F comique

G impatient *

H négligent

J déterminé

À quoi sert la phrase exclamative au 6e paragraphe?

A à exprimer la colère de Julien

B à montrer la surprise de Julien

C à insister sur le chagrin de Julien *

D à indiquer l’émerveillement de Julien

4 Que signifie l’expression « sur un ton espiègle »? (10e paragraphe)

F avec intérêt

G avec humour *

H avec douceur

J avec nervosité

D’après ce texte, comment Julien réagit-il aux propos de sa mère?

A Il plaisante avec elle.

B Il accepte ses conseils. *

C Il lui répond poliment.

D Il lui confie des secrets.

Questions à choix multiple

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Explique pourquoi les paroles de sa mère rassurent Julien. Appuie ta réponse sur des renseignements du texte.

Explique pourquoi un jeune comme Julien aurait hâte ou non d’obtenir son permis de conduire. Justifie ta réponse en t’appuyant sur le texte et sur tes connaissances personnelles.

Question à réponse construite

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Exemple 4Récit de vie

Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent.

Chantal Petitclerc est née en 1969 à Saint-Marc-des-Carrières, petit village tout près de la ville de Québec. Rien ne prédestinait Chantal à devenir une sportive de renommée internationale. Ce n’est qu’en 1983, après l’accident qui l’a rendue paraplégique, qu’elle s’intéresse aux sports.

À l’âge de 13 ans, une lourde porte de grange lui est tombée sur le dos et lui a endommagé la moelle épinière. On lui a alors annoncé qu’elle ne pourrait plus marcher. Loin de la décourager, l’accident l’a obligée à aller

chercher au fond d’elle-même cette détermination qu’on lui connaît si bien aujourd’hui! Elle s’est d’abord tournée vers la natation, simplement dans le but de se maintenir en forme. C’est à ce moment qu’elle a découvert le goût du dépassement de soi. Quelques années plus tard, en s’entraînant à un centre de réadaptation, elle a rencontré Pierre Pomerleau, entraîneur d’athlètes en fauteuil roulant, qui a remarqué sa détermination et l’a encouragée à faire de la course en fauteuil roulant. Elle a participé à sa première course à l’âge de 18 ans et a obtenu le titre du Meilleur espoir ainsi qu’un « vrai » fauteuil de course, bâti sur mesure. C’était le début de la fulgurante ascension de cette grande athlète canadienne. De compétition en compétition, Chantal prouve son talent et sa détermination et termine au premier rang de plusieurs compétitions canadiennes. En 1991, elle se sent prête à conquérir les pistes internationales. C’est avec son nouvel entraîneur, Peter Eriksson, qu’elle entreprend de relever ce nouveau défi.

Ses réussites, son esprit de compétition et ses nombreuses aptitudes l’ont fait connaître dans le monde entier. Chantal Petitclerc participe aux compétitions sur toutes les distances, autant au sprint qu’aux épreuves de demi-fond et au marathon. Les succès athlétiques s’accumulent et les nombreuses médailles qu’elle a remportées en sont les preuves tangibles. Sa vie est parsemée d’événements sportifs d’envergure : Jeux paralympiques de Sydney en 2000, Jeux du Commonwealth en Angleterre en 2002, Jeux olympiques et paralympiques d’Athènes en 2004 d’où elle revient avec cinq médailles d’or (100 mètres, 200 mètres, 400 mètres, 800 mètres et 1 500 mètres) de même qu’une première place au 800 mètres en sport de démonstration. En plus de toutes ces victoires, elle a remporté en 2005 deux médailles d’or à la Coupe du monde paralympique en Angleterre (200 mètres et 1 500 mètres).

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Chantal Petitclerc : une athlète qui inspire

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Chantal Petitclerc », texte tiré de la rubrique « Femmes X à l’honneur : leurs réalisations/Les femmes dans le sport au Canada » du site Web de la Bibliothèque et Archives Canada, www.collectionscanada.gc.ca. Reproduit avec la permission du ministre des Travaux publics et Services gouvernementaux Canada (2008). Photo © The Canadian Press / Ng Han Guan

Malgré un entraînement rigoureux de quatre heures par jour, six jours par semaine, onze mois par année, elle a le temps de donner de nombreuses conférences et d’agir à titre de porte-parole du « Défi sportif » ou à titre d’invitée d’honneur à maints événements. Il n’est pas surprenant qu’en 2003 elle ait reçu la « Médaille pour service méritoire » de la Gouverneure générale du Canada, qu’elle ait été nommée « Personnalité canadienne de l’année » par le magazine Maclean’s en 2004 et, plus récemment, « Femme de l’année 2005 » par le magazine Châtelaine. Aux Jeux paralympiques de Pékin en Chine en 2008, Chantal refait le coup des Jeux d’Athènes : elle remporte cinq médailles d’or (100 mètres, 200 mètres, 400 mètres, 800 mètres et 1 500 mètres), deux records du monde (200 mètres et 800 mètres) et un record paralympique (100 mètres). Ce fut un autre moment fabuleux dans sa carrière et dans sa vie et une grande fierté pour les Canadiennes et Canadiens.

Cette grande dame de la course en fauteuil roulant continue de nous étonner! Puissent sa discipline, sa persévérance et sa détermination lui permettre de réaliser de nombreuses autres performances électrisantes!

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Quel message se dégage de ce texte?

A Tout est possible dans la vie si l’on persiste. *

B Une bonne forme physique exige de longs efforts.

C Il est important de toujours compter sur son entraîneur.

D L’important, c’est de gagner des prix aux compétitions.

Lors de sa rencontre avec Chantal Petitclerc, qu’est-ce que Pierre Pomerleau lui a suggéré? (2e paragraphe)

F de pratiquer la natation

G de s’intéresser aux sports

H de devenir une sportive renommée

J de faire de la course en fauteuil roulant *

Que signifie le mot « ascension » dans l’expression « fulgurante ascension »? (2e paragraphe)

A montée *

B carrière

C réussite

D compétition

Quel énoncé résume le mieux les 2e et 3e paragraphes?

F Chantal a vécu de dures épreuves.

G Chantal a démontré des talents d’athlète. *

H Chantal a connu des succès à un très jeune âge.

J Chantal a remporté des victoires grâce à ses entraîneurs

Dans quelles villes Chantal Petitclerc a-t-elle remporté cinq médailles d’or?

A à Québec et à Pékin

B à Athènes et à Pékin *

C à Québec et à Sydney

D à Sydney et à Athènes

À quoi servent les 3e et 4e paragraphes de ce texte?

F à énumérer les exploits de Chantal *

G à expliquer les Jeux paralympiques

H à décrire l’entraînement de Chantal

J à mentionner les différentes médailles

Questions à choix multiple

Récit de vie

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De quelle façon présente-t-on les informations de ce texte?

A en nommant les magazines qui ont honoré Chantal

B en relevant des opinions au sujet de la vie de Chantal

C en comparant la vie sportive à la vie publique de Chantal

D en énumérant les récompenses et les exploits sportifs de Chantal *

Pourquoi utilise-t-on une phrase exclamative à la fin de ce texte?

F pour souligner un grand courage

G pour montrer une joie débordante

H pour indiquer une surprise agréable

J pour exprimer un souhait chaleureux *

9 Pourquoi peut-on dire que Chantal est une athlète hors du commun?

A Elle démontre un excellent esprit de compétition.

B Elle apprécie l’encouragement de ses entraîneurs.

C Elle devient porte-parole des athlètes paraplégiques.

D Elle obtient des médailles d’or aux Jeux paralympiques. *

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Exemple 5Texte avec éléments graphiques

Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent.

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À quoi sert l’astérisque au 1er paragraphe?

A à fournir la définition d’un mot

B à indiquer une expression technique

C à renvoyer à une note en bas de page *

D à mettre l’accent sur le mot « standard »

Pourquoi la phrase « Pourquoi utilisons-nous autant d’eau? » est-elle en caractères gras? (au milieu de la page)

F pour embellir le texte

G pour insister sur l’intertitre *

H pour présenter une illustration

J pour reprendre l’idée du 1er paragraphe

Quel mot se rapproche le plus du sens de l’expression « activités quotidiennes » (au milieu du texte)?

A par jour *

B par semaine

C par mois

D par année

Comment représente-t-on la consommation d’eau dans le schéma des robinets ouverts?

F selon l’utilisation des appareils ménagers

G selon l’importance des tâches domestiques

H selon la quantité de litres utilisés chaque jour *

J selon le nombre de personnes dans une famille

Pourquoi fait-on allusion à un train au dernier paragraphe?

A pour montrer que l’eau utilisée disparaît rapidement

B* pour montrer qu’une grande quantité d’eau est utilisée *

C parce que l’image d’un train permet de voir l’eau qui coule

D parce que l’image d’un train permet de visualiser l’eau recyclée

Pourquoi reprend-on l’idée de la consommation d’eau à la fin de ce texte?

F pour opposer les idées du texte

G pour ajouter des exemples au texte

H pour convaincre les gens de préserver l’eau *

J pour renseigner les gens sur l’utilisation de l’eau

Questions à choix multiple

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Dans le cadre de l’ÉLS, l’écriture est définie comme le processus actif de communication selon lequel l’élève doit rédiger des genres de textes, conformément aux attentes détaillées dans le programme d’études, dans toutes les matières, jusqu’à la fin de la 9e année.

Au moyen d’une combinaison de tâches d’écriture courte et longue et de questions à choix multiple, l’ÉLS met l’accent sur trois habiletés :

• développer une idée principale à l’aide d’idées secondaires;

• structurer des renseignements et des idées de façon cohérente;

• utiliser les conventions linguistiques (syntaxe, orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.

Genres de tâches Il y a trois genres de questions en écriture dans l’ÉLS : tâches d’écriture longue (nouvelle journalistique et texte d’opinion en quelques paragraphes), tâches d’écriture courte et questions à choix multiple.

A. Tâches d’écriture longue 1. Nouvelle journalistique (voir Exemple 1)

• L’élève doit rédiger une nouvelle journalistique portant à la fois sur un titre et une photo qui lui sont fournis. Elle ou il doit trouver un lien entre le titre et la photo pour rapporter un événement qui a eu lieu. Une page lignée est fournie.

• Une nouvelle journalistique répond habituellement aux questions : Où?

Qui? Quand? Quoi? Pourquoi? et Comment?

Remarque : L’élève ne doit pas écrire une annonce publicitaire ou un reportage sur un événement à venir, ni un récit. Elle ou il doit écrire au sujet d’un événement qui a eu lieu afin d’en informer les lectrices et lecteurs d’un journal.

L’élève doit s’assurer : • que son texte porte sur le titre et la

photo; • que son texte contient suffisamment

de faits et de renseignements précis liés à l’événement;

• que son texte est structuré de façon cohérente;

• que son texte est écrit à la 3e personne (ton objectif);

• que la grammaire, l’orthographe, la ponctuation et la structure des phrases sont correctes.

2. Texte d’opinion en quelques paragraphes (voir Exemple 2)

• Le sujet du texte d’opinion est actuel et connu des adolescentes et adolescents.

• L’élève doit rédiger un texte d’opinion d’au moins trois paragraphes : une introduction, un développement (d’un

ou plusieurs paragraphes) et une conclusion.

• L’élève doit émettre son opinion et l’appuyer par des arguments. Elle ou il doit exprimer clairement son opinion

au début et la rappeler à la fin du texte.

• L’élève doit appuyer son opinion de façon précise, en donnant des arguments, des faits, des exemples ou des preuves.

Écriture

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L’élève doit s’assurer : • que son opinion est clairement exprimée; • qu’elle ou il a donné suffisamment de

renseignements précis à l’appui; • que son texte est structuré de façon

cohérente; • que la grammaire, l’orthographe, la

ponctuation et la structure des phrases sont correctes.

B. Tâches d’écriture courte (voir Exemple 3) Les tâches d’écriture courte fournissent

à l’élève l’occasion d’écrire à partir de ses connaissances et de ses expériences personnelles tout en démontrant ses habiletés en écriture. Il faut que la réponse soit rédigée en phrases complètes. Une espace de 400 caractères (200 mots) est fournie pour la réponse.

C. Questions à choix multiple en écriture (voir Exemple 4)

Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture. Les questions sont rédigées de façon à éviter l’emploi de termes grammaticaux spécifiques. Chaque question à choix multiple donne à l’élève quatre choix de réponses.

Remarque : • Les astérisques (*) indiquent les réponses

exactes aux questions à choix multiple.

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Le spectacle des élèves amuse la foule

6 Tâche : Dans le Cahier de réponses 1, rédige une nouvelle journalistique basée sur le titre et la photo ci-

dessus.

• Tu dois inventer les faits et les renseignements de ta nouvelle journalistique pour répondre à toutes ou à certaines des questions suivantes : Où? Qui? Quand? Quoi? Pourquoi? Comment?

• Ta nouvelle journalistique doit porter à la fois sur le titre et la photo.

Intention d’écriture et destinataires : Renseigner les lectrices et les lecteurs d’un journal au sujet d’un événement.

Longueur : 225 à 250 mots

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Exemples de tâches d’écriture et de questions à choix multiple

Exemple 1

Tâche d’écriture longue : nouvelle journalistique

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6 Tâche : Rédige un texte d’opinion d’au moins trois paragraphes sur le sujet ci-dessous. Développe ton

idée principale à l’aide d’idées secondaires (faits, exemples, preuves, etc.).

Intention d’écriture et destinataires : Une personne adulte intéressée à connaître ton opinion.

Longueur : La longueur approximative est une page.

Sujet : Est-il important que les adolescentes et les adolescents s’engagent dans la protection de

l’environnement?

1

Exemple 2Tâche d’écriture longue : texte d’opinion en quelques paragraphes

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Question à réponse construite

Faut-il croire tout ce qu’on trouve dans Internet? Donne des renseignements précis pour appuyer ta réponse.

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NOTES Utilise l’espace ci-dessous pour tes notes.

Rien de ce que tu inscriras dans cet espace ne sera noté.

Exemple 3Tâche d’écriture courte

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Choisis la meilleure phrase de conclusion.

En 1878, quand le gouvernement canadien décida de relier Montréal à Vancouver par une voie ferrée, on savait que ce serait une tâche très difficile. Ce projet allait coûter très cher. Il fallait poser les rails sur les rochers et le muskeg du Nord de l’Ontario et sur les vastes étendues des Prairies. Au début des travaux, on ne savait pas s’il serait possible de trouver des passages convenables à travers les chaînes de montagnes de la Colombie Britannique.

A Les arpenteurs devaient trouver le tracé le moins coûteux.

B Les autorités avaient promis de construire la voie ferrée en 10 ans.

C À l’époque, plusieurs croyaient qu’on ne viendrait pas à bout des difficultés. *

D On ignorait d’où proviendrait l’argent nécessaire à la construction du chemin de fer.

Choisis la phrase qui est correctement ponctuée.

F Jean-François a demandé à son père, « allons-nous à la plage? »

G Jean-François a demandé à son père Allons-nous à la plage? »

H Jean-François a demandé à son père « Allons-nous à la plage? »

J Jean-François a demandé à son père : « Allons-nous à la plage? » *

Choisis la phrase qui combine le mieux les trois énoncés en caractères gras.

Le café est une boisson populaire.

Il est très populaire en Amérique du Nord.

On ne produit pas de café en Amérique du Nord.

A Très populaire en Amérique du Nord, on ne produit pas de café.

B On ne produit pas de café en Amérique du Nord et c’est une boisson très populaire.

C Le café est une boisson très populaire en Amérique du Nord de sorte qu’on n’en produit pas.

D Même si le café est une boisson très populaire en Amérique du Nord, on n’en produit pas ici. *

Choisis la bonne réponse.

Les rêves que j’ai _______ la nuit dernière étaient surprenants.

F fait

G faite

H faits *

J faites

Questions à choix multiple

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3

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Exemple 4Questions à choix multiple en écriture