GUÍAS DIDÁCTICAS POR TEMAS PARA EL … · pensamiento analítico, pensamiento sistémico, pensamiento crítico, pensamiento creativo, pensamiento práctico, pensamiento deliberativo,

GUÍAS DIDÁCTICAS POR TEMAS PARA EL PROCESO

DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I:

EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y SU TRATAMIENTO DIDÁCTICO

CENTRO UNIVERSITARIO DE PROFESORADO SAFA. ÚBEDA

DEPARTAMENTO:CIENCIAS SOCIALESPROFESOR: ANTONIO ALMAGRO

CURSO:SEGUNDO CURSO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍAS DIDÁCTICAS

TEMA 1: LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA

TEMA 2: LA GEOGRAFÍA ORIGEN Y EVOLUCIÓN

TEMA 3: EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y SU TRATAMIENTO

DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

TEMA 4: DESARROLLO Y PUNTUALIZACIONES SOBRE LOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES

DE CARÁCTER GEOGRÁFICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA EN EL AULA

RELACIONES GENERALES POR TEMAS ENTRERESULTADOS DE APRENDIZAJE-OBJETIVOS-COMPETENCIAS

TEMASRESULTADOSAPRENDIZAJE

OBJETIVOSGENERALES PEI

COMPETENCIASCOMPETENCIASESPECÍFICAS PEI

TEMA 1

R1 1.2. CFDD7

1-2-3-4-5-7

R2 1.2. CFDD7

R3 1.1. CFDD8

R41.2.

3.5.CFDD9

R71.4. / 1.5.

3.4. / 3.6.CFDD10

TEMA 2

R1 1.2. CFDD7

1-2-3-4-5-7

R2 1.2. CFDD7

R51.2.

3.5.CFDD9

R71.4. / 1.5.

3.4. / 3.6CFDD10

TEMA 3

R1 1.2. CFDD7

1-2-3-4-5-7

R2 1.2. CFDD7

R3 1.1. CFDD8

R51.2.

3.5.CFDD9

R71.4. / 1.5.

3.4. / 3.6.CFDD10

R121.2. / 1.3.

2.2. / 2.3. / 2.4. / 2.5.CFDD13

TEMA 4

R3 1.1. CFDD7

1-2-3-4-5-7-8-9

R51.2.

3.5.CFDD9

R71.4. / 1.5.

3.4. / 3.6.CFDD10

R111.4. / 1.5.

3.3.CFDD13

R121.2. / 1.3.

2.2. / 2.3. / 2.4. / 2.5.CFDD13

NOTA: Las definiciones de cada uno de los resultados de aprendizaje, de las competencias y de los

objetivos, tanto generales como del Proyecto Educativo Integrado (P.E.I.), pueden verse en la guía

docente de la asignatura y en las guías didácticas específicas de cada uno de los temas.

Guía didáctica / Tema 1 / Página 1

GUÍA TEMA 1: LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

S Poseer y comprender conocimientos de los principios fundamentales de las CienciasSociales. Conocer las principales disciplinas del área de Ciencias Sociales y susfundamentos epistemológicos e historiográficos. (R1).

S Realizar lecturas de libros de texto avanzados en Ciencias Sociales, Geografía eHistoria, que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo deestudio. (R2).

S Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión. (R3).S Poseer las competencias que suelen demostrase por medio de la elaboración y

defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del área de estudio de lasCiencias Sociales. (R4).

S Comunicar y transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tantoespecializado como no especializado. (R7).

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS GENERALES PROYECTO EDUCATIVO INTEGRADO (P.E.I.)

S Conocerlos conceptos y procedimientos que definen la estructura lógica de cadadisciplina como ayuda para la construcción de modelos de análisis integral einterpretación integradora de la realidad escolar y del proceso educativo y comoinstrumentos de intervención autónoma y crítica en la escuela y en la educación.(Objetivo 1.2.).

S Conocer, comprender y analizar con profundidad, para su valoración y aplicacióncríticas, las disposiciones legales sobre la educación y el sistema educativo. (Objetivo1.1.).

S Descubrir la importancia que una personalidad madura (equilibrio afectivo y emocional,

adaptabilidad a nuevas circunstancias, capacidad de iniciativa, autoestima, sociabilidad,

responsabilidad, resistencia a la frustración, dinamismo, madurez intelectual y emocional,

etc.) tiene para el desarrollo apropiado de la labor educativa. (Objetivo 1.4.).S Descubrir la importancia de plantearse con seriedad un sentido global de la existencia

mediante la búsqueda personal y sincera de un sistema de creencias y de una escalade valores. (Objetivo 1.5.).

S Desarrollar capacidades relativas al ámbito socio-afectivo: interacción social, respetoy tolerancia, participación activa y crítica, empatía, capacidad de trabajo en equipo,capacidad de motivación. (Objetivo 3.4.).

S Apreciar y desarrollar los valores éticos y humanistas nacidos de la inspiracióncristiana. (Objetivo 3.6.).

COMPETENCIAS

S Comprender los principios básicos de las Ciencias Sociales. (CFDD7).S Conocer el currículo escolar de las Ciencias Sociales. (CFDD8).S Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento

social crítico. (CFDD10).

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PROYECTO EDUCATIVO INTEGRADO (P.E.I.)

S Competencias instrumentales cognitivas: pensamiento reflexivo, pensamiento lógico,pensamiento analítico, pensamiento sistémico, pensamiento crítico, pensamientocreativo, pensamiento práctico, pensamiento deliberativo, pensamiento colegiado.


S Competencias instrumentales metodológicas: organización del tiempo, estrategias deaprendizaje, manejo de distintas fuentes de información, resolución de problemas,toma de decisiones, planificación.

S Competencias instrumentales tecnológicas: uso de las tecnologías de la informacióny la comunicación.

S Competencias instrumentales lingüísticas: comunicación oral y escrita.S Competencias interpersonales individuales: automotivación, resistencia y adaptación

al entorno, sentido ético.S Competencias interpersonales sociales: comunicación interpersonal, trabajo en equipo,

tratamiento de conflictos, negociación.

CONTENIDOS

1. Concepto de Ciencias Sociales2. Clasificación de las Ciencias Sociales3. Desarrollo de las Ciencias Sociales4. Problemática epistemológica de las Ciencias Sociales

4.1. Concepto de epistemología4.2. Problemas epistemológicos de las Ciencias Sociales4.3. Objeto de las Ciencias Sociales

5. Didáctica de las Ciencias Sociales5.1. Definición5.2. Desarrollo, situación y retos

6. Justificación del Área de Sociales en la Educación Primaria6.1. Justificación por su carácter6.2. Justificación ideológica y sociológica6.3. Justificación por su valor educativo6.4. Justificación por su contribución al desarrollo de las competencias básicas

TEMPORIZACIONES

El desarrollo del tema tendrá una duración total de nueve horas presenciales repartidassegún su carácter en:

- Teóricas: 4 horas y 45 minutos.- Teórico-prácticas: 2 horas y 45 minutos.- Prácticas: 30 minutos.- Tutoría-evaluación: 1 hora.Por otra parte, los agrupamientos para trabajar en las actividades se realizan de la

siguiente forma:- Trabajo individual: 3 horas y 15 minutos.- Trabajo en pequeño grupo: 1 hora.- Trabajo en gran grupo: 4 horas y 45 minutos.- Trabajo personal programado fuera de clase para tareas de evaluación y estudio: 15

horas.

TAREAS A REALIZAR, TEMPORIZACIONES, MATERIALES Y AGRUPAMIENTOS

ACTIVIDAD 1ª

1. Definición: Explicación del profesor sobre el sentido del tema y su significado en laprogramación.

2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 15 minutos.

* Los alumnos semipresenciales realizarán todas las actividades de forma individual o

ateniéndose a los grupos que se aconsejan si tienen oportunidad de hacerlo así. Las puestas en común

con ellos se realizarán en los Seminarios Complementarios de Formación, aunque antes de su

celebración podrán consultar las dudas a través del correo electrónico.

Por otra parte, hay que considerar que las puestas en común han de servir fundamentalmente

como medio para proporcionar elementos de autoevaluación del trabajo que se va realizando y no como

forma de anular las conclusiones a las que cada uno llegue en las actividades. Por ello, en el informe final

esencialmente ha de aparecer el trabajo personal y aquellos aspectos de lo dicho en las puestas en

común (de ahí la importancia de participar en ellas y de anotar lo que se diga) que pudieran servir para

completarlo, nunca para sustituirlo.


4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: Ninguno.6. Observaciones: No debe formar parte del informe final ni es materia de examen.

ACTIVIDAD 2ª

1. Definición: Lectura comprensiva y crítica de los apartados 1, 2, 3, 4 y 5 del tema 1. Anotarlas cuestiones, dudas, preguntas, sugerencias... que cada alumno considere

oportunas con vistas a una participación activa en la puesta en común *.

2. Carácter: Teórico-práctico.3. Tiempo: 45 minutos.4. Agrupamiento: Individual.5. Material: Puntos 1, 2, 3, 4 y 5 del tema 1 de los apuntes.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final pero no es materia de examen.

ACTIVIDAD 3ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior para concretar las ideas clave deltema tras lo trabajado personalmente por cada alumno en la actividadanterior.

2. Carácter: Teórico-práctico.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: El elaborado en la actividad anterior.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y sería materia de examen tanto en lo que

se refiere a los apartados del tema trabajados como a las puntualizaciones que se hagan enla puesta en común.

ACTIVIDAD 4ª

1. Definición: Trabajar en grupo para determinar, en forma de anotación de ideas, y pararecordar lo que supuso para cada alumno su formación en EducaciónPrimaria y lo que tuvo de utilidad y justificación según su criterio personal elárea de Sociales . Se nombrará un secretario portavoz que tomará nota de lotratado con vistas a su exposición en la puesta en común siguiente.

2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Pequeño grupo (6 miembros).5. Material: Ninguno.


6. Observaciones: Debe formar parte del informe final pero no es materia de examen.

ACTIVIDAD 5ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior para compartir las ideasanotadas por cada grupo con la finalidad de realizar un mapa lo más completoposible sobre la justificación de la presencia del Área de Ciencias Sociales enla Educación Primaria.

2. Carácter: Teórico-práctico.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: El elaborado por cada grupo en la actividad anterior..6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y es materia de examen.

ACTIVIDAD 6ª

1. Definición: Lectura comprensiva y crítica del apartado 6 del tema 1. Se realizará unesquema de los contenidos; se anotarán las cuestiones, dudas, preguntas,sugerencias... que cada alumno considere oportunas y se pondrá por escritola opinión personal sobre la justificación de las Ciencias Sociales en el diseñocurricular de Educación Primaria. Todo con vistas al aprendizaje y a unaparticipación activa en la puesta en común.

2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 2 horas.4. Agrupamiento: Individual.5. Material: Apartado 6 del tema 1 de los apuntes.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y es materia de examen.

ACTIVIDAD 7ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior para fijar las ideas fundamentalessobre la necesidad de la presencia del área de Ciencias Sociales en laEducación Primaria.

2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Gran Grupo.5. Material: El elaborado por cada uno en la actividad anterior.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y sería materia de examen tanto en lo que

se refiere a lo trabajado por cada alumno como a las puntualizaciones que se hagan en lapuesta en común.

ACTIVIDAD 8ª

1. Definición: Comentario de texto adjunto. Concretar las opiniones vertidas en el texto ycomentar si se está de acuerdo o no con ellas dando razones.

2. Carácter: Práctico.3. Tiempo: 30 minutos.4. Agrupamiento: Individual.5. Material: El texto siguiente:


«Las Ciencias Sociales son una especie de cajón de sastre donde, con el pretextode estudiar una cosa vaporosa y a la vez multiforme que llamamos "lo social", caben lascuestiones más variopintas que uno pueda imaginarse. Hoy en día un profesor de‘Sociales’ es algo así como un animador cultural que puede dedicarse a enseñarconvivencia cívica, preparar con sus alumnos una encuesta en un barrio, hablar de lahistoria de la música ‘pop’ o, por qué no, de la importancia actual del diseño. En estascondiciones lo ‘histórico’ tiende a desvanecerse en la enseñanza de nuestros jóvenes,dejando el campo a una especie de barniz sociocultural, eso sí, lo más lúdico yposmoderno posible». [Julio Valdeón (1988): En defensa de la Historia. Págs. 103-104].

6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y pudiera ser materia materia de examen.

ACTIVIDAD 9ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior. Se trataría de contrastar lasopiniones dadas y de llegar a acuerdos sobre lo expresado en el texto.

2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 30 minutos.4. Agrupamiento: Gran Grupo.5. Material: El elaborado por cada uno en la actividad anterior.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y sería materia de examen en lo referente

a las puntualizaciones que se hagan en la puesta en común.

ACTIVIDAD 10ª

1. Definición: Poner por escrito una valoración crítica cualitativa de lo aprendido y de loconseguido en relación con los resultados de aprendizaje y con losobjetivos y competencias expresados al principio, de las dificultades tenidasen el proceso de aprendizaje, del funcionamiento del grupo, de la laborindividual desarrollada, del propio proceso, de la labor y materialesproporcionados por el profesor y de cualquier otro aspecto que se creaconveniente. Además, cada alumno hará el esfuerzo de calificarse numérica-mente con la nota que a su entender mejor recoja el trabajo realizado y loscontenidos adquiridos. Para esto último, puede servir como barómetro quecada alumno analice si conoce la respuesta de las siguientes preguntas:

S Concepto de Ciencias Sociales.S Campo de estudio de las Ciencias Sociales.S Los problemas epistemológicos de las Ciencias Sociales.S Los campos de estudio de las Ciencias Sociales.S El concepto de la Didáctica de las Ciencias Sociales.S Causas y argumentos que justifican la presencia de las Ciencias

Sociales en la Educación Primaria.

2. Carácter: Evaluación.3. Tiempo: Esta actividad se realizará en el tiempo de trabajo personal que cada alumno debe

dedicar a la asignatura.4. Agrupamiento: Individual.5. Material: Todo lo trabajado en el desarrollo del tema.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final pero no es materia de examen.


ACTIVIDAD 11ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior. Contraste de opiniones dadas,toma de acuerdos para la mejora y solución de problemas y respuestas a laspreguntas de auto control.

2. Carácter: Evaluación.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: El elaborado por cada uno en la actividad anterior.6. Observaciones: No debe formar parte del informe final ni es materia de examen.


GUÍA TEMA 2: LA GEOGRAFÍA: ORIGEN Y EVOLUCIÓN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE/OBJETIVOS DIDÁCTICOS


S Realizar lecturas de libros de texto avanzados en Ciencias Sociales, geografía ehistoria, que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo deestudio. (R2).

S Poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de las Ciencias Sociales,geografía e historia. (R5).

S Comunicar y transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tantoespecializado como no especializado. (R7).


S Conocerlos conceptos y procedimientos que definen la estructura lógica de cadadisciplina como ayuda para la construcción de modelos de análisis integral einterpretación integradora de la realidad escolar y del proceso educativo y comoinstrumentos de intervención autónoma y crítica en la escuela y en la educación.(Objetivo 1.2.).

S Interesarse, con talente curioso, crítico abierto y dialogante, por la cultura de hoy y porparticipar en ella. (Objetivo 3.5.).








COMPETENCIAS

S Comprender los principios básicos de las Ciencias Sociales. (CFDD7).S Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.

(CFDD9).S Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento

social crítico. (CFDD10).



S Competencias instrumentales metodológicas: organización del tiempo, estrategias deaprendizaje, manejo de distintas fuentes de información, resolución de problemas,


toma de decisiones, planificación.S Competencias instrumentales tecnológicas: uso de las tecnologías de la información

y la comunicación.S Competencias instrumentales lingüísticas: comunicación oral y escrita.S Competencias interpersonales individuales: automotivación, resistencia y adaptación



CONTENIDOS

1. Definición2. Historia3. Ramas de la geografía

3.1. Geografía general3.1.1. Geografía física3.1.2. Geografía humana

3.2. Geografía regional4. Ciencias auxiliares de la geografía5. Disciplinas que utilizan la geografía como auxiliar6. La geografía como disciplina científica

TEMPORIZACIONES

El desarrollo del tema tendrá una duración total de seis horas presenciales repartidassegún su carácter en:

- Teóricas: 3 horas y 45 minutos.- Teórico-prácticas: 1 hora y 45 minutos.- Tutoría-evaluación: 30 minutos.Por otra parte, los agrupamientos para la realización de las actividades se realizan de la

siguiente forma:- Trabajo individual: 1 hora y 30 minutos.- Trabajo en pequeño grupo: 45 minutos.- Trabajo en gran grupo: 3 horas y 45 minutos.- Trabajo personal programado fuera de clase para tareas de evaluación y estudio: 9

horas.


ACTIVIDAD 1ª


2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 15 minutos.4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: Ninguno.6. Observaciones: No debe formar parte del informe final ni es materia de examen.

ACTIVIDAD 2ª

1. Definición: Determinación de ideas previas sobre los contenidos del tema. Para ello,


trabajando por parejas, se anotará una definición de geografía y lo que sesepa sobre esta disciplina (origen, historia, clasificación, objeto de estudio,carácter científico, etc.).

2. Carácter: Teórico-práctico.3. Tiempo: 45 minutos.4. Agrupamiento: Parejas.5. Material: Ninguno.6. Observaciones: No debe formar parte del informe final ni es materia de examen.

ACTIVIDAD 3ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior para determinar aciertos ycarencias.

2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 30 minutos.4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: El elaborado en la actividad anterior.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y sería materia de examen tanto en lo que


ACTIVIDAD 4ª

1. Definición: Atender y participar, después de una lectura atenta e individual, en laexplicación dialogada del profesor sobre los contenidos conceptuales de estetema recogidos en los apartados 1, 2, 3, 4 y 5.

2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 30 minutos lectura y 90 explicación.4. Agrupamiento: Individual y gran grupo.5. Material: Tema 2 de los apuntes en los puntos reseñados.6. Observaciones: No debe formar parte del informe final pero sí es materia de examen.

ACTIVIDAD 5ª

1. Definición: Realizar un esquema del punto 6 del tema.

2. Carácter: Teórico-práctico.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Individual.5. Material: Apartado 6 del tema 2.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y es materia de examen.

ACTIVIDAD 6ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior para fijar las ideas fundamenta-les sobre el carácter científico de la geografía.

2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Gran grupo.


5. Material: El elaborado por cada uno en la actividad anterior.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y sería materia de examen tanto en lo que


ACTIVIDAD 7ª

1. Definición: Poner por escrito una valoración crítica cualitativa de lo aprendido y de loconseguido en relación con los objetivos y competencias expresados alprincipio, de las dificultades tenidas en el proceso de aprendizaje, delfuncionamiento del grupo, de la labor individual desarrollada, del propioproceso, de la labor y materiales proporcionados por el profesor y decualquier otro aspecto que se crea conveniente. Además, cada alumno haráel esfuerzo de calificarse numéricamente con la nota que a su entendermejor recoja el trabajo realizado y los contenidos adquiridos. Para estoúltimo, puede servir como barómetro que cada alumno analice si conoce larespuesta de las siguientes preguntas:

S Definición de geografía.S Concepto de geografía general, física, humana y regional.S Conocer, al menos, cinco ciencias auxiliares de la geografía Y saber

en qué estudian.S Conocer, al menos, cinco disciplinas que utilicen la geografía como

Auxiliar.S Conocer las principales escuelas o corrientes en la investigación

científica de la geografía.



ACTIVIDAD 8ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior. Se trataría de contrastar lasopiniones dadas y de llegar a acuerdos para la mejora y solución deproblemas. Solución de problemas y respuestas a las preguntas de autocontrol.

2. Carácter: Evaluación.3. Tiempo: 30 minutos.4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: El elaborado por cada uno en la actividad anterior.6. Observaciones: No debe formar parte del informe final ni es materia de examen.


GUÍA TEMA 3: EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y SU TRATAMIENTO DIDÁCTICO

EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. INVESTIGACIÓN E INNOVA-

CIÓN



S Realizar lecturas de libros de texto avanzados en Ciencias Sociales, Geografía eHistoria, que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo deestudio. (R2).

S Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión (R3).S Poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de Ciencias Sociales,

Geografía e Historia. (R5).S Comunicar y transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto

especializado como no especializado. (R7).S Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa en la

enseñanza de las Ciencias Sociales y ser capaz de diseñar proyectos de innovaciónidentificando indicadores de evaluación. (R12).


S Conocer los conceptos y procedimientos que definen la estructura lógica de cadadisciplina como ayuda para la construcción de modelos de análisis integral einterpretación integradora de la realidad escolar y del proceso educativo y comoinstrumentos de intervención autónoma y crítica en la escuela y en la educación.(Objetivo 1.2.).

S Conocer, comprender y analizar con profundidad, para su valoración y aplicacióncríticas, las disposiciones legales sobre la educación y el sistema educativo. (Objetivo1.1.).

S Interesarse, con talente curioso, crítico abierto y dialogante, por la cultura de hoy y porparticipar en ella. (Objetivo 3.5.).








S Comprender, frente a posiciones puramente técnicas y neutrales, la importancia y

trascendencia del componente afectivo, empático y personalizado en los procesos de

enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo integral del alumno como persona. (Objetivo 1.3.).

S Desarrollar la capacidad de comunicación de mensajes diversos utilizando el lenguaje o

los lenguajes y los recursos apropiados al tipo de mensaje y al contexto en el que se

produce. (Objetivo 2.2.).


S Desarrollar la capacidad de formular y resolver problemas. (Objetivo 2.3.).

S Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis. (Objetivo 2.4.).

S Desarrollar la capacidad de aprender a aprender de forma individual y en equipo a través

de una metodología investigadora. Es decir, seleccionar información, relacionar causas y

consecuencias, reestructurar, valorar, evaluar, relativizar, objetivizar, inferir conclusiones…(Objetivo 2.5.).

S Elaborar, aplicar y evaluar, de forma creativa, el mayor número posible de recursos

didácticos de acuerdo con los principios del aprendizaje significativo y de las orientaciones

metodológicas de cada área. (Objetivo 2.6).

S Desarrollar actitudes relacionadas con las destrezas cognitivas, con el trabajo en equipo

y con el aprendizaje autónomo: actitud investigadora (capacidad de buscar, seleccionar y

formular problemas, capacidad de asombro, capacidad de experimentar… (Objetivo 3.2.).

COMPETENCIAS

S Comprender los principios básicos de las Ciencias Sociales. (CFDD7).S Conocer el currículo escolar de las Ciencias Sociales. (CFDD8).S Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.


social crítico. (CFDD10).S Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados

y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. (CFDD13).








CONTENIDOS

1. Acercamiento al concepto de espacio geográfico y a los paradigmas geográficos2. El espacio geográfico en las disposiciones oficiales

2.1. Fuentes curriculares y relaciones entre los elementos curriculares 2.2. Competencias

2.2.1. Concreción de ideas sobre las competencias básicas2.2.2. La competencia de conocimiento e interacción con el medio

2.3. Objetivos2.4. Contenidos

2.4.1. El entorno y su conservación2.4.2. La diversidad de los seres vivos


2.4.3. Personas, culturas y organización social3.5. Criterios de evaluación

2.5.1. Primer ciclo2.5.2. Segundo ciclo2.5.3. Tercer ciclo

3. Evolución del concepto de espacio en el niño. El espacio urbano como ejemplo3.1. La comprensión del espacio3.2. Percepción de la ciudad por el niño

4. Recursos didácticos para el tratamiento del espacio geográfico4.1. Concepto de recursos4.2. Función de los recursos4.3. Principales materiales y recursos

4.3.1. Cuadro resumen de recursos para la geografía4.3.2. Materiales curriculares

4.2.2.1. Bibliográficos4.2.2.2. Audiovisuales4.2.2.3. Cartográficos4.2.2.4. Informáticos4.2.2.5. Medios de comunicación4.2.2.6. Instrumentales4.2.2.7. Documentales4.2.2.8. Medio-ambientales

4.3.3. Trabajos de campo, visitas e itinerarios4.3.3.1. La riqueza de aprendizajes4.3.3.2. Principios metodológicos

4.3.4. Recursos de animación social: dinámica de grupos5. Orientaciones de carácter general para la enseñanza-aprendizaje del espacio geográfico

TEMPORIZACIONES

El desarrollo del tema tendrá una duración total de catorce horas presenciales repartidassegún su carácter en:

- Teóricas: 4 horas y 15 minutos.- Teórico-prácticas: 8 horas y 15 minutos.- Prácticas: 30 minutos.- Tutoría-evaluación: 1 hora.Por otra parte, los agrupamientos para la realización de las actividades se realizan de la

siguiente forma:- Trabajo individual: 2 horas.- Trabajo en pequeño grupo: 4 horas y 30 minutos.- Trabajo en gran grupo: 7 horas y 30 minutos.- Trabajo personal programado fuera de clase para tareas de evaluación y estudio:

21horas.


ACTIVIDAD 1ª


2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 15 minutos.


4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: Ninguno.6. Observaciones: No debe formar parte del informe final ni es materia de examen.

ACTIVIDAD 2ª

1. Definición: Para trabajar el concepto de espacio geográfico y los paradigmas geográficosse partirá de la lectura del apartado primero del tema para dar respuesta a lassiguientes cuestiones:

S ¿Qué significa que la geografía es una ciencia de síntesis?S ¿Cuál es el hecho esencial en la geografía?S ¿Qué cuatro enfoques se han propuesto a la hora de considerar la

geografía como ciencia de síntesis?S ¿En qué consiste cada uno de ellos?S ¿Qué se entiende por espacio geográfico y cuáles son sus elemen-

tos definidores?S ¿Qué tipos de espacio geográfico pueden distinguirse?S Concreta los momentos en la evolución del pensamiento geográfico.S Finalmente, ¿qué se entiende por paradigma y cuáles son los

paradigmas geográficos?

2. Carácter: Teórico-Práctico.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Parejas.5. Material: Apartado primero del tema 3 de los apuntes.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y es materia de examen.

ACTIVIDAD 3ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior.

2. Carácter: Teórico-práctico.3. Tiempo: 45 minutos.4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: El elaborado en la actividad anterior.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y sería materia de examen tanto en lo que


ACTIVIDAD 4ª

1. Definición: Leer comprensivamente el apartado 2.1. del tema (Fuentes curriculares yrelaciones de los elementos curriculares) y atender, en un segundo momento,a la explicación dialogada de las mismas por parte del profesor.

2. Carácter: Teórico-práctico.3. Tiempo: 30 minutos para la lectura y 30 para la explicación.4. Agrupamiento: Individual y gran grupo.5. Material: Puntos Apartado 2.1. del tema 3 de los apuntes.6. Observaciones: No debe formar parte del informe final pero sí es materia de examen.


ACTIVIDAD 5ª

1. Definición: Buscar y diferenciar en los apartados 2.2., 2.3., 2.4. y 2.5. del tema (quetranscriben principios del Diseño Curricular Base) de qué forma estáninfluenciados y determinados por las fuentes del currículo. Se nombrará unsecretario portavoz que tomará nota de lo tratado con vistas a su exposiciónen la puesta en común siguiente

2. Carácter: Teórico-práctico.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Grupos de cinco.5. Material: El visto y elaborado en la actividad anterior y los apartados 2.2., 2.3., 2.4. y 2.5. del

tema.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y es materia de examen.

ACTIVIDAD 6ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior para compartir las ideasanotadas por cada grupo con la finalidad de realizar un mapa lo más completoposible sobre la presencia de las fuentes del currículo en los elementoscurriculares.

2. Carácter: Teórico-práctico.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: El elaborado por cada grupo en la actividad anterior..6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y es materia de examen.

ACTIVIDAD 7ª

1. Definición: Lectura comprensiva y crítica del apartado 3 del tema (en sus dos subaparta-dos) y realización de un esquema de los contenidos. Todo con vistas alaprendizaje y a una participación activa en la puesta en común subsiguiente.

2. Carácter: Teórico-Práctico.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Individual.5. Material: Apartado 3 del tema 3 de los apuntes.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y es materia de examen.

ACTIVIDAD 8ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior para fijar las ideas fundamentalessobre la evolución del concepto de espacio. Tendrá dos partes: en unaprimera, se pondrán en común los conceptos trabajados de forma individualy, en una segunda, se visionará un montaje de dibujos infantiles paraejemplificar de forma gráfica la evolución espacial estudiada.

2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 2 horas.4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: El elaborado por cada uno en la actividad anterior y el proporcionado por el profesor


sobre los dibujos infantiles.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y sería materia de examen tanto en lo que


ACTIVIDAD 9ª

1. Definición: Para trabajar el tema de los recursos (punto 4 del tema completo), cadaalumno responderá a las siguientes preguntas:

S ¿Qué se entiende por recurso?S De entre las funciones que desempeñan, ¿cuáles te parecen más

interesantes? ¿Por qué?S ¿Cuál consideras que puede ser el rasgo mas importante y caracteri-

zados de cada uno de los recursos encuadrados en el apartado demateriales curriculares?

S Especial importancia tienen los recursos denominados trabajos decampo, visitas e itinerarios. ¿por qué es así? ¿Qué rasgos debepresentar la metodología para ponerlos en práctica?

S ¿Por qué, finalmente, son importantes los recursos denominados deanimación social?

2. Carácter: Teórico-Práctico.3. Tiempo: 1 hora y 30 minutos.4. Agrupamiento: Parejas.5. Material: Apartado 4 del tema 3 de los apuntes.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y es materia de examen.

ACTIVIDAD 10ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior.

2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 30 minutos.4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: El elaborado por cada uno en la actividad anterior.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y sería materia de examen tanto en lo que


ACTIVIDAD 11ª

1. Definición: Atender y participar en la explicación dialogada del apartado 5 del tema.

2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: Apuntes de la asignatura.6. Observaciones: Es materia de examen.

ACTIVIDAD 12ª

1. Definición: Asimilada la explicación del contenido del apartado 5 del tema, realizar una


justificación razonada con causas sobre el modelo didáctico que mejor seadapta a lo explicado y los que menos.

2. Carácter: Teórico-Práctico.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Parejas.5. Material: Apartado 5 del tema y cuadro comparativo de los modelos didácticos que aparece

al final del mismo.6. Observaciones: Debe constar en el informe final y es materia de examen.

ACTIVIDAD 13ª

1. Definición: Comentario de texto. Concretar las opiniones vertidas en los textos siguien-tes.

2. Carácter: Práctico.3. Tiempo: 30 minutos.4. Agrupamiento: Individual.5. Material: Los textos que siguen:

«La responsabilidad de resolver los problemas de "falta de motivación e interés"no puede recaer sobre una metodología ni sobre las espaldas del profesor; las causas deeste tipo de situaciones son muchas y complejas, y en su solución deben intervenir, porlo tanto, muchas instancias sociales. Ahora bien, la curiosidad y las espectativas deaprendizaje pueden también, en alguna medida, ser suscitadas con ciertos planteamientosdidácticos». [F. J. Merchán Iglesias y F. F. García Pérez: «Una metodología basada enla idea de investigación». En Aisenberrg, B. Y Alderoqui, S.: Didáctica de las CienciasSociales. Pág. 191].

«Entendemos que las clases de geografía deben apoyarse en una rica y variadapresencia de recursos de muy diferente índole y que permitan trabajar con todos loslenguajes que usa nuestra materia. Sin embargo, no se trata sólo de presentar recursos,de recorrer una amplia galería de imágenes o vídeos. Se trata de seleccionar aquellosmateriales que ‘colaboren’ con la tarea del aula en cuanto a su potencialidad, no sólo paramotivar e interesar, sino fundamentalmente para sugerir preguntas o presentar problemas,facilitar la búsqueda de información, confrontar opiniones y fundamentos, enriquecer lamirada sobre un caso». [Silvia Cordero y José Svarzman (2009): Hacer Geografía en laescuela. Reflexiones y aportes para el trabajo en el aula. Págs. 119-121].

6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y pudiera ser materia de examen.

ACTIVIDAD 14ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior. Se trataría de contrastar lasopiniones dadas y de llegar a acuerdos sobre lo expresado en los textos.

2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 30 minutos.4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: El elaborado por cada uno en la actividad anterior.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y sería materia de examen en lo referente

a las puntualizaciones que se hagan en la puesta en común.


ACTIVIDAD 15ª

1. Definición: Poner por escrito una valoración crítica cualitativa de lo aprendido y de loconseguido en relación con los objetivos y con las competencias expresa-das al principio, de las dificultades tenidas en el proceso de aprendizaje, delfuncionamiento del grupo, de la labor individual desarrollada, del propioproceso, de la labor y materiales proporcionados por el profesor y decualquier otro aspecto que se crea conveniente. Además, cada alumno haráel esfuerzo de calificarse numéricamente con la nota que a su entendermejor recoja el trabajo realizado y los contenidos adquiridos.



ACTIVIDAD 16ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior. Contraste de opiniones dadas,toma de acuerdos para la mejora y solución de problemas.

2. Carácter: Evaluación.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: El elaborado por cada uno en la actividad anterior.6. Observaciones: No debe formar parte del informe final ni es materia de examen.


GUÍA TEMA 4: DESARROLLO Y PUNTUALIZACIONES SOBRE LOS CONTE-

NIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDI-

NALES DE CARÁCTER GEOGRÁFICO EN LA EDUCACIÓN

PRIMARIA. PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA

EN EL AULA


S Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión. (R3).S Poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de Ciencias Sociales,

Geografía e Historia. (R5).S Comunicar y transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto

especializado como no especializado. (R7).S Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individual-

mente como en colaboración con otros docentes. (R11).S Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa en la

enseñanza de las Ciencias Sociales y ser capaz de diseñar proyectos de innovaciónidentificando indicadores de evaluación. (R12).


S Conocer, comprender y analizar con profundidad, para su valoración y aplicacióncríticas, las disposiciones legales sobre la educación y el sistema educativo (Objetivo1.1.).

S Interesarse, con talente curioso, crítico abierto y dialogante, por la cultura de hoy y porparticipar en ella (Objetivo 3.5.).




etc.) tiene para el desarrollo apropiado de la labor educativa (Objetivo 1.4.).S Descubrir la importancia de plantearse con seriedad un sentido global de la existencia

mediante la búsqueda personal y sincera de un sistema de creencias y de una escalade valores (Objetivo 1.5.).

S Desarrollar capacidades relativas al ámbito socio-afectivo: interacción social, respetoy tolerancia, participación activa y crítica, empatía, capacidad de trabajo en equipo,capacidad de motivación (Objetivo 3.4.).

S Apreciar y desarrollar los valores éticos y humanistas nacidos de la inspiración cristiana(Objetivo 3.6.).

S Comprender, frente a posiciones puramente técnicas y neutrales, la importancia y

trascendencia del componente afectivo, empático y personalizado en los procesos de

enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo integral del alumno como persona Objetivo 1.3.).

S Desarrollar la capacidad de comunicación de mensajes diversos utilizando el lenguaje o

los lenguajes y los recursos apropiados al tipo de mensaje y al contexto en el que se

produce (Objetivo 2.2.).

S Desarrollar la capacidad de formular y resolver problemas (Objetivo 2.3.).

S Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis (Objetivo 2.4.).

S Desarrollar la capacidad de aprender a aprender de forma individual y en equipo a través

de una metodología investigadora. Es decir, seleccionar información, relacionar causas y

consecuencias, reestructurar, valorar, evaluar, relativizar, objetivizar, inferir conclusiones…


(Objetivo 2.5.).S Elaborar, aplicar y evaluar, de forma creativa, el mayor número posible de recursos

didácticos de acuerdo con los principios del aprendizaje significativo y de las orientaciones

metodológicas de cada área (Objetivo 2.6).

S Desarrollar actitudes relacionadas con las destrezas cognitivas, con el trabajo en equipo

y con el aprendizaje autónomo: actitud investigadora (capacidad de buscar, seleccionar y

formular problemas, capacidad de asombro, capacidad de experimentar… (Objetivo 3.2.).

COMPETENCIAS

S Conocer el currículo escolar de las Ciencias Sociales. (CFDD8).S Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.


social crítico. (CFDD10).S Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados

y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. (CFDD13).







tratamiento de conflictos, negociación.S Competencias didácticas organizativas: planificar el proceso de enseñanza-aprendiza-

je, seleccionar y preparar los contenidos curriculares, diseñar la metodología yorganizar las actividades, evaluar.

S Competencias didácticas emprendedoras: creatividad, espíritu emprendedor, innovación.

CONTENIDOS DEL TEMA 4

1. Introducción1.1. Definición de contenidos1.2. Los contenidos en la educación primaria

1.2.1. Tipos de contenidos1.2.2. Estructura

2. Geografía Física2.1. El planeta tierra2.2. El relieve

2.2.1. Origen y evolución del relieve2.2.2. Formas del relieve2.2.3. El relieve en España


2.3. La atmósfera2.3.1. Composición y estructura2.3.2. Movimientos atmosféricos

2.3.2.1. La zona de convergencia intertropical.2.3.2.2. El frente polar

2.4. El agua2.4.1. El ciclo del agua2.4.2. Usos y la problemática del agua.

2.5. el clima2.5.1. Diferencia entre los conceptos de tiempo y clima2.5.2. Factores y elementos del clima2.5.3. Rasgos de los principales tipos de climas

2.6. La vegetación2.6.1. Consideraciones generales2.6.2. La distribución de la vegetación en el mundo

2.7. Las grandes espacios naturales del planeta2.7.1. Zona intertropical2.7.2. Zona templada2.7.3. Alta montaña y zonas polares

2.8. El medio ambiente y el ser humano2.8.1. Transformación y conservación del medio2.8.2. La degradación del medio2.8.3. Problemas medioambientales

3. Procedimientos asociados a la Geografía Física3.1. Observación directa3.2. Orientación en el espacio3.3. Los mapas y escalas

3.3.1. La topografía y sus trabajos3.3.2. Representación gráfica3.3.3. Las coordenadas geográficas3.3.4. Proyecciones3.3.5. Tipos de mapas3.3.6. Clases de escala3.3.7. Curvas de nivel3.3.8. Perfiles

3.4. Representaciones gráficas4. Geografía Humana

4.1. La población4.1.1. Dinámica de la población4.1.2. Movimientos naturales de la población

4.1.2.1. Natalidad4.1.2.2. Mortalidad

4.1.3. Los movimientos migratorios4.1.3.1. Causas de los movimientos migratorios4.1.3.2. Clasificación de los movimientos migratorios: migraciones

interiores y migraciones exteriores o internacionales4.1.4. Distribución espacial de la población

4.1.4.1. Conceptos básicos4.1.4.2. Zonas de desigual distribución: zonas de concentración y

zonas de gran vacío demográfico4.1.4.3. Factores que condicionan la distribución humana en el planeta:

factores físicos y factores de tipo humano4.1.4.4. El caso de España


4.1.5. Estructura de la población4.1.5.1. Variaciones espaciales en la estructura por edades4.1.5.2. Estructura por actividades4.1.5.3. Estructuras según niveles de instrucción, sanidad, rentas, etc.

4.1.6. Las fuentes demográficas4.1.6.1. Estudio de la población del pasado4.1.6.2. Estudio de la población contemporánea

4.2. El medio urbano4.2.1. Definición de ciudad4.2.2. Evolución histórica del fenómeno urbanos y clasificación de las ciudades4.2.2. Factores que permiten el conocimiento de una ciudad

4.3. El trabajo y las actividades económicas4.3.1. Concepto, funciones, problemas y características del trabajo en la

actualidad.4.3.2. Las actividades económicas.

4.3.2.1. Los recursos y la población.4.3.2.2. Clasificación de la población desde las actividades laborales4.3.2.3. El sistema mundo4.3.2.4. Mundo desarrollado y mundo subdesarrollado4.3.2.5. Proyectos de cooperación y ayuda al desarrollo

4.4. La agricultura y el paisaje rural4.4.1. Aspectos generales4.4.2. El espacio y el hábitat rural4.4.3. Tipos de paisaje rural4.4.4. La agricultura en el mundo actual

4.5. Los recursos del mar4.6. Materias primas y fuentes de energía

4.6.1. Las materias primas4.6.2. Fuentes de energía

4.7. La industria4.8. Los servicios

4.8.1. Introducción4.8.2. Clasificación de los servicios4.8.3. Servicios relacionados con el transporte4.8.4. Servicios relacionados con el consumo4.8.5. Servicios relacionados con el ocio y el turismo

4.8.5.1. El ocio y el tiempo libre: conceptos, funciones, actividades ynecesidades

4.8.5.2. El turismo4.8.6. Servicios relacionados con la seguridad, la sanidad, la educación y otros

servicios sociales5. Procedimientos asociados a la geografía humana

5.1. Procedimientos para el trabajo en el medio urbano5.2. Las pirámides población: elaboración, formas y análisis

6. Actitudes asociadas al tema6.1. Sensibilización por los problemas ambientales6.2. Actitudes y medio urbano6.3. Solidaridad con el tercer mundo6.4. El diálogo social6.5. Educación vial

7. Propuestas para trabajar la geografía en el aula7.1. Analizar libros de texto7.2. Vocabulario geográfico


7.3. Orientación en el espacio7.4. Usos de la brújula y otros instrumentos7.5. Realizar planos7.6. Trabajar con las curvas de nivel7.7. Interpretar un paisaje7.8. Evolución histórica de un paisaje7.9. Uso de instrumentos de medición meteorológica7.10. Realizar y analizar climogramas7.11. Realizar y comentar pirámides de población7.12. Conocer la ciudad

TEMPORIZACIONES

El desarrollo del tema tendrá una duración total de 32 horas presenciales repartidas segúnsu carácter en:

- Teóricas: 14 horas.- Teórico-prácticas: 2 hora.- Prácticas: 15 horas.- Tutoría-evaluación: 1 hora.Por otra parte, los agrupamientos para la realización de las actividades se realizan de la

siguiente forma:- Trabajo individual: 11.5 horas.- Trabajo en pequeño grupo: 4.5 horas.- Trabajo en gran grupo: 16 horas.- Trabajo personal programado fuera de clase para tareas de evaluación y estudio: 48

horas.


ACTIVIDAD 1ª

1. Definición: Explicación del profesor sobre el sentido del tema, sobre su significado en laprogramación y sobre los contenidos del apartado primero en todos suspuntos.

2. Carácter: Teórico.3. Tiempo: 1 hora.4. Agrupamiento: Gran grupo.5. Material: Apuntes de la asignatura.6. Observaciones: No debe formar parte del informe final pero sí es materia de examen.

ACTIVIDAD 2ª

1. Definición: Leer con atención el listado de los contenidos del tema (presente a partir dela página 2 de esta guía) con el fin de llegar, por una parte y en una primerafase, a conclusiones sobre las carencias personales que se puedan tenersobre ellos y, por otra y en una segunda fase, de realizar un análisis crítico delos mismos. En este análisis habría que considerar, por ejemplo, la forma enque están organizados, el carácter que presentan en su tratamiento ycualquier otro aspecto que se considere oportuno.

2. Carácter: Teórico-Práctico.3. Tiempo: 1 hora.


4. Agrupamiento: Individual en la primera fase y parejas en la segunda.5. Material: La propia guía didáctica.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final pero no es materia de examen.

PRIMERA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA EN EL AULA:

ANALIZAR LIBROS DE TEXTO

Ver información ampliada sobre su desarrollo en el apéndice 1 º

ACTIVIDAD 3ª

Definición: Atender y participar, previa lectura individual de los apuntes de la asignatura,en la explicación dialogada del profesor sobre los contenidos conceptualescorrespondiente al apartado 2 (Geografía física) del tema 4. En realidad no setrataría tanto de explicar únicamente como de resolver las dudas que sepudieran tener tras la lectura.

Carácter: Teórico.Tiempo: 4 horas: 1 para la lectura y 3 para la explicación.Agrupamiento: Individual para la lectura y gran grupo para la explicación.Observaciones: Materia de examen.

SEGUNDA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA EN EL AULA:

VOCABULARIO GEOGRÁFICO


ACTIVIDAD 4ª

Definición: Atender y participar en la explicación dialogada del profesor sobre loscontenidos conceptuales correspondiente al apartado 3 (Procedimientosasociados a la geografía física) del tema 4.

Carácter: Teórico.Tiempo: 2 horas.Agrupamiento: Gran grupo.Observaciones: Materia de examen.

TERCERA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA EN EL AULA:

ORIENTACIÓN EN EL ESPACIO



CUARTA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA EN EL AULA:

USO DE LA BRÚJULA Y OTROS INSTRUMENTOS


QUINTA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA EN EL AULA:

REALIZAR PLANOS


SEXTA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA EN EL AULA:

TRABAJAR CON LAS CURVAS DE NIVEL


SÉPTIMA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA EN EL AULA:

INTERPRETAR UN PAISAJE


OCTAVA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA EN EL AULA:

USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN METEOROLÓGICA

Ver información ampliada sobre su desarrollo en el apéndice

NOVENA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA EN EL AULA:

REALIZAR E INTERPRETAR CLIMOGRAMAS


ACTIVIDAD 5ª

Definición: Atender y participar, previa lectura individual de los apuntes de la asignatura,en la explicación dialogada del profesor sobre los contenidos conceptualescorrespondiente al apartado 4 (Geografía humana) del tema 4. En realidad nose trataría tanto de explicar únicamente como de resolver las dudas que sepudieran tener tras la lectura.

Carácter: Teórico.Tiempo: 6 horas: 2 para la lectura y 4 para la explicación.Agrupamiento: Individual para la lectura y gran grupo para la explicación.


Observaciones: No forma parte del informe final pero sí es materia de examen.

ACTIVIDAD 6ª

Definición: Atender y participar en la explicación dialogada del profesor sobre loscontenidos conceptuales correspondiente a los apartados 5 (Procedimientosasociados a la geografía humana) y 6 (Actitudes asociadas al tema) del tema 4.

Carácter: Teórico.Tiempo: 1 hora.Agrupamiento: Gran grupo.Observaciones: No forma parte del informe final pero sí es materia de examen.

DÉCIMA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA EN EL AULA:

REALIZAR Y COMENTAR PIRÁMIDES DE POBLACIÓN


UNDÉCIMA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA EN EL AULA:

CONOCER LA CIUDAD


ACTIVIDAD 7ª

1. Definición: Poner por escrito una valoración crítica cualitativa de lo aprendido y de loconseguido en relación con los objetivos y con las competencias expresa-das al principio, de las dificultades tenidas en el proceso de aprendizaje, delfuncionamiento del grupo, de la labor individual desarrollada, del propioproceso, de la labor y materiales proporcionados por el profesor y decualquier otro aspecto que se crea conveniente. Además, cada alumno haráel esfuerzo de calificarse numéricamente con la nota que a su entendermejor recoja el trabajo realizado y los contenidos adquiridos.



ACTIVIDAD 8ª

1. Definición: Puesta en común sobre la actividad anterior. Contraste de opiniones dadas,toma de acuerdos para la mejora y solución de problemas.

2. Carácter: Evaluación.3. Tiempo: 1 hora.


4. Agrupamiento: Gran Grupo.5. Material: El elaborado por cada uno en la actividad anterior.6. Observaciones: No debe formar parte del informe final ni es materia de examen.

ACTIVIDAD FINAL COMPLEMENTARIA

Definición: Autoevaluación y autocalificación global y final. Se trata de poner por escritouna valoración crítica cualitativa de lo aprendido y de lo conseguido enrelación con los objetivos y con las competencias de la asignatura, de lasdificultades tenidas en el proceso de aprendizaje, del funcionamiento delgrupo, de la labor individual desarrollada, del propio proceso, de la labor ymateriales proporcionados por el profesor y de cualquier otro aspecto quese crea conveniente. Además, cada alumno hará el esfuerzo de calificarsenuméricamente con la nota que a su entender mejor recoja la calificación quefinalmente merece en la asignatura.


dedicar a la asignatura.4. Agrupamiento: Individual.5. Material: Todo lo trabajado y elaborado a lo largo del curso.6. Observaciones: Debe formar parte del informe final individual de forma destacada].

NOTA FINAL:

• La ENTREGA DEL INFORME FINAL INDIVIDUAL, en el que deben de aparecer todas las

actividades que a lo largo de las guías didácticas se han indicado como formadoras del

mismo, se realizará como fecha límite el día de la realización del examen final y se

presentará mecanografiado, ajustado a una correcta presentación formal y científica

(rigor, conclusiones, bibliografía utilizada, etc.) y simplemente grapado en el ángulo

superior izquierdo, nunca encuadernado.

• El informe, con independencia de la forma en la que se haya trabajado a lo largo del

curso, ha de ser personal e individual.

• De igual forma, este será el momento para entregar, fuera del informe, las PRÁCTICAS

realizadas a lo largo del curso.

APÉNDICE 1

PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA EN EL AULA

1. ANALIZAR LIBROS DE TEXTO

2. VOCABULARIO GEOGRÁFICO

3. ORIENTACIÓN EN EL ESPACIO

4. USO DE LA BRÚJULA Y OTROS INSTRUMENTOS

5. REALIZAR PLANOS

6. TRABAJAR CON LAS CURVAS DE NIVEL

7.INTERPRETAR UN PAISAJE

8. USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN METEOROLÓGICA

9. REALIZAR E INTERPRETAR CLIMOGRAMAS

10. REALIZAR Y COMENTAR PIRÁMIDES DE POBLACIÓN

11. CONOCER LA CIUDAD

Guía didáctica / Tema 4 / Apéndice 1 / Página 1

1ª PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFÍA EN EL AULA

ANALIZAR LIBROS DE TEXTO

PRIMERA FASE

OBJETIVO: ANALIZAR Y VALORAR LA PRESENCIA DE ELEMENTOS CURRICULARES ENLOS LIBROS DE TEXTO.

Definición: Trabajo práctico sobre la presencia de los contenidos, trabajados en laactividad primera del tema, en los libros de texto. Sondear en libros de textoel tratamiento que se les concede a los contenidos (conceptos, procedimien-tos y actitudes). Se nombrará un secretario portavoz que tomará nota de lotratado con vistas a su exposición en la puesta en común siguiente.

Carácter: Práctico.

Tiempo: 1 hora de clase y posiblemente algo de trabajo personal..

Agrupamiento: Grupos de seis.

Material: Libros de texto de diversas editoriales proporcionados por el profesor.

Observaciones: No debe formar parte del informe final ni es materia de examen.

SEGUNDA FASE

Definición: Puesta en común. Se trata de transmitir a la totalidad del curso el trabajorealizado en cada grupo y llegar a unas conclusiones.

Carácter: Teórico-Práctico.

Tiempo: 1 hora de clase.

Agrupamiento: Gran grupo.

Materiales: Los elaborados en la primera fase.

Observaciones:• Materia de examen en lo que se refiere a las conclusiones.

• LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES NO REALIZAN ESTA PROPUESTA.



VOCABULARIO GEOGRÁFICO

OBJETIVO: ENRIQUECER EL VOCABULARIO DE CARÁCTER GEOGRÁFICO.

Definición: Consiste en buscar y asimilar el significado de las siguientes palabras:

AGRICULTURA COMERCIAL, AGRICULTURA DE SUBSISTENCIA, ALDEA

GLOBAL, ALISIO, ANEMÓMETRO, ANTICICLÓN, AUTOPISTA DE LA

INFORMACIÓN, BANQUISA, BARÓMETRO, BIOTOPO, BIOCENOSIS,

BORRASCA, CAMBIO CLIMÁTICO, CICLÓN, CIUDAD HONGO, CIUDAD

JARDÍN, CIUDAD SATÉLITE, COMBUSTIBLE FÓSIL, CONCENTRACIÓN

PARCELARIA, CONTRAALISIO, CUARTO MUNDO, CULTIVO EXTENSIVO,

CULTIVO INTENSIVO, DEPRESIÓN, DESERTIZACIÓN, DIVERSIDAD

BIOLÓGICA, EFECTO DE COLIORIS, EFECTO INVERNADERO, ESPERANZA

DE VIDA, FENÓMENO DE LA NIÑA, FENÓMENO DE EL NIÑO, FRENTE,

HIGRÓMETRO, ICEBERG, INDUSTRIA AUXILIAR, INDUSTRIA COMPLEMENTA-

RIA, INDUSTRIA LIGERA, INDUSTRIA PESADA, INDUSTRIA PETROQUÍMICA,

ISOBARA, ISOYETA, ISOTERMA, LATIFUNDIO, LLUVIA ÁCIDA, MINIFUNDIO,

MONOCULTIVO, NORTE O PRIMER MUNDO, OASIS, PLANCTON, PLANTAS

HERBÁCEAS, PLANTAS DESÉRTICAS, PLANTAS LEÑOSAS, PLUVIÓMETRO,

POLICULTIVO, REGADÍO, SECANO, SEGUNDO MUNDO, SUR O TERCER

MUNDO.


Tiempo: Se realizará aprovechando el tiempo de trabajo personal fuera de clase.

Agrupamiento: Individual.

Material: Cualquiera que permita buscar el significado de los conceptos propuestos.

Observaciones:• No debe formar parte del informe final pero sí se entregará al profesor, en el momento que se

determine, junto con las demás prácticas.• Es materia de examen.

• LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES REALIZAN ESTA PROPUESTA.



ORIENTACIÓN EN EL ESPACIO

OBJETIVO: CONOCER EL MAYOR NÚMERO POSIBLE DE FORMAS DE ORIENTARSE SINNECESIDAD DEL USO DE LA BRÚJULA.

Definición: Consiste en la realización de diversos ejercicios: Juegos de orientación,determinación de los puntos cardinales por el Sol, determinación dedirecciones con la rosa de los vientos, determinar la dirección a una horaconcreta por la posición del Sol y los grados recorridos, determinar ladirección norte a una hora concreta utilizando un gnomon, determinación delos puntos cardinales con el reloj, determinación del Norte por la estrellaPolar, orientación por indicios.


Tiempo: 1 hora de clase.

Agrupamiento: Gran grupo.

Material: En parte será proporcionado por el profesor.Otro se encuentra el apéndice 2: nº 1, 2 y 3.



• LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES DE ESTA PROPUESTA SÓLO REALIZÁN LORELACIONADO CON LOS JUEGOS DE ORIENTACIÓN QUE SE PRESENTAN EN ELAPÉNDICE Nº 1.



USO DE LA BRÚJULA Y OTROS INSTRUMENTOS

OBJETIVO: Utilizar la brújula y otros instrumentos relacionados con la orientación.

Definición: Conocer y manejar determinados instrumentos relacionados con laorientación en el espacio: Brújula, teodolito, medidor de alturas, altímetro.Setrabajará en pequeño grupo y los instrumentos rotarán. Cada grupo observaráel instrumento y buscará información sobre su funcionamiento en labiblioteca del centro, internet, etc. De dicha información se tomará nota parasu posterior entrega. Además cada grupo se inventará un ejercicio paratrabajar con la brújula y con el teodolito en el aula.


Tiempo: 1 hora de clase y el tiempo que fuere necesario de trabajo personal.

Agrupamiento: Pequeño grupo.

Material: Los aparatos citados, que serán proporcionados por el profesor y que, también,pueden verse en el apéndice 2: nº 4.



• LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES REALIZAN DE ESTA PROPUESTA ÚNICAMENTEEL EJERCICIO RELACIONADO CON LA BRÚJULA.



REALIZAR PLANOS

OBJETIVO: LEVANTAR UN PLANO DE UN ESPACIO CONOCIDO A PARTIR DE MEDICIO-NES ANTROPOMÉTRICAS.

Definición: Consiste en la realización, sin usar instrumentos de medida, de un plano delespacio que indique el profesor.


Tiempo: 1 hora de clase y trabajo personal.


Material: Preferiblemente papel milimetrado o cuadriculado y lápiz.


determine junto con las demás prácticas.• Es materia de examen.

• LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES REALIZAN UN PLANO DEL ESPACIO QUE ELLOSMISMOS ELIJAN.

Otras posibilidades: Se puede plantear la confección de planos a partir de fotografías aéreasa gran escalla de un entorno conocido. En ellas se puede identificar ycolorear según funciones y usos del espacio.



TRABAJAR CON LAS CURVAS DE NIVEL

OBJETIVO: CONOCER LOS PRINCIPIOS DE LAS CURVAS DE NIVEL Y SABER APLICAR-LOS.

PRIMERA FASE

Definición: Dado un plano de curvas de nivel (Escala 1: 25.000 - Equidistancia 100 m.),colorear: a) de verde las zonas entre 700 y 900 m.; de verde más oscuro entre900 a 1.200; de marrón claro entre 1.200 a 1.800; de marrón oscuro más de1.800; en azul los posibles cursos de agua.

SEGUNDA FASE

Definición: Sacar las curvas de nivel de una piedra de forma piramidal a escala 1: 100 yequidistancia de un centímetro según el ejemplo que se presenta en elapéndice 2: nº 6.


Tiempo: 2 horas de clase, una para cada fase y trabajo personal.


Material: Apéndice 2: nº 5 y 6. Lápices de colores proporcionados por el profesor. Papelmilimetrado.



• LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES REALIZAN LAS DOS FASES DE ESTA PROPUES-TA.

Otras posibilidades: Confección de maquetas con corcho blanco (aunque es poco ecológico).Moldear relieves con barro o plastilina. Recrear paisajes en el cajón dearena. Sacar las curvas de nivel de un simil de montaña (piedra) colocadoen un recipiente y marcar las curvas a medida que se añade agua.



INTERPRETAR UN PAISAJE

OBJETIVO: EXTRAER INFORMACIÓN A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DE UN PAISAJE.

Definición: Seleccionado un paisaje, cada alumno procederá a realizar in situ un croquisdestacando los diversos planos, las líneas de fuerza, los elementos singula-res que destacar. La observación se completará con la descripción escrita delos diversos conjuntos o elementos observados.


Tiempo: 1 hora de clase y trabajo personal.


Material: Lápiz, soporte duro, papel cuadriculados y, opcionalmente, cuadrícula de observación.



• LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES REALIZAN ESTA PROPUESTA SOBRE EL PAISAJEQUE ELLOS MISMOS ELIJAN.

Otras posibilidades: Realizar lo mismo pero a partir de fotografías. Comparar fotografía dedistintos momentos históricos de un mismo paisaje. Constatar lasdiferencias de dos planos de un mismo lugar y de distintos años.



USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN METEOROLÓGICA

OBJETIVO: CONOCER Y UTILIZAR INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN METEOROLÓGICACOMO MEDIO PARA LA OBTENCIÓN DE DATOS Y SU POSTERIOR ANÁLISIS.

Definición: Conocer y manejar determinados instrumentos relacionados con la mediciónde los elementos del clima: Termómetro, pluviómetro, anemómetro,higrómetro, barómetro. Se trabajará en pequeño grupo y los instrumentosrotarán. Cada grupo observará el instrumento y buscará información sobresu funcionamiento en la biblioteca del centro, internet, etc. De dichainformación se tomará nota para su posterior entrega.


Tiempo: 2 horas de clase y el tiempo que fuere necesario de trabajo personal..

Agrupamiento: Pequeño grupo.

Material: Los aparatos citados, que serán proporcionados por el profesor y que, también,pueden verse en el apéndice 2: nº 7.



• LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES REALIZAN ESTA PROPUESTA COMPLETA.

Otras posibilidades: Buscar información en la página web de la Agencia Estatal de Meteorolo-gía y contrastarla con la recogida por los alumnos a través de losinstrumentos de medición meteorológica.



REALIZAR E INTERPRETAR CLIMOGRAMAS

OBJETIVO: REPRESENTAR DATOS DE FORMA GRÁFICA Y ANALIZARLOS.

Definición: Realización, interpretación y comparación de cuatro climogramas o diagra-mas ombrotérmicos a partir de unos datos dados., intentando determinar lostipos de climas presentados.


Tiempo: 2 horas de clase y trabajo personal.


Material: Papel milimetrado o cuadriculado. Datos del apéndice 2: nº 8. Apuntes de laasignatura sobre el tema.

Observaciones: • No debe formar parte del informe final pero sí se entregará al profesor, en el momento que se



Otras posibilidades: Uso del ordenador para realizar climográmas y otros tipos de gráficos.



REALIZAR Y COMENTAR PIRÁMIDES DE POBLACIÓN

OBJETIVO: ADQUIRIR PRÁCTICA EN EL ANÁLISIS Y CONSTRUCCIÓN DE GRÁFICOS.ESTIMULAR LA CAPACIDAD DE JUSTIFICACIÓN DE AFIRMACIONES APARTIR DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN LOS GRÁFICOS.

Definición: Realización, comentario y comparación de dos pirámides de población.


Tiempo: 1 hora de clase y el tiempo que sea necesario del programado fuera de clase.


Materia: Papel milimetrado o cuadriculado. Datos del apéndice 2: nº 9. Apuntes de la asignaturasobre el tema.




Otras posibilidades: Buscar información sobre la población del pasado, del presente y delfuturo en el Instituto Nacional de Estadística.



CONOCER LA CIUDAD

PRIMERA FASE

OBJETIVO: ADQUIRIR PRÁCTICA EN EL TRABAJO CON PLANOS Y FAVORECER YDESARROLLAR EL SENTIDO DE LA OBSERVACIÓN Y DE LA CRÍTICA.

Definición: Trabajo sobre el plano de la ciudad realizando las siguientes tareas:• Señalar en el plano el recorrido que un hipotético turista quiere

realizar desde la puerta del centro hasta la calle Baja del Salvadorpasando previamente por: Canos, Mesones, Trinidad. Cobatillas, sanNicolás, Fuente Seca, Andújar, Santo Cristo, plaza de San Pedro,Santo Domingo, María de Molina, Torno de Monjas y Juan Montilla.

• Colorear en el plano tramas urbanas (radial, damero, irregular, etc.).• Anotar nombre de calles y plazas de personajes y acontecimientos

históricos tanto generales como locales.• Hacer lo mismo indicando oficios y/o actividades económicas.

SEGUNDA FASE

Definición: Visita práctica a la ciudad de Úbeda.


Tiempo: 1 hora la primera fase y 2 la segunda.

Agrupamiento: Parejas la primera fase y gran grupo la segunda.

Materiales: Plano proporcionado por el profesor y el trabajado en la primera fase.

Observaciones:• No No debe formar parte del informe final pero sí se entregará al profesor, en el momento que

se determine, junto con las demás prácticas.• No es materia de examen.

• LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES DE ESTA PROPUESTA REALIZAN SÓLO LOSPUNTOS 2, 3 Y 4 DE LA PRIMERA FASE SOBRE EL PLANO DE SU LUGAR DERESIDENCIA.

Otras posibilidades: Ejercicios de orientación. Medir distancias. Localizar el barrio, calle...Identificar los lugares y zonas más representativos. Distinguir plazas,parques, jardines... Determinar las zonas de mayor tráfico. Delimitar enel plano los barrios. Comparar con planos de otras ciudades y épocas.

APÉNDICE 2

MATERIAL DE APOYO A LAS PROPUESTAS DE TRABAJO

1. JUEGOS DE ORIENTACIÓN

(Apéndice a la propuesta nº 3)

2. ROSA DE LOS VIENTOS


3. ESQUEMA DE ORIENTACIÓN CON EL RELOJ


4. LA BRÚJULA Y OTROS INSTRUMENTOS


4. PLANO DE CURVAS DE NIVEL


5. ESQUEMA DE CURVAS DE NIVEL


6. INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN METEOROLÓGICA (APARATOS)


7. INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN METEOROLÓGICA (HOJA DE ANOTACIÓN)


8. DATOS PARA REALIZAR E INTERPRETAR CLIMOGRAMAS

(Propuesta nº 10)

9. DATOS PARA REALIZAR Y COMENTAR PIRÁMIDES DE POBLACIÓN


Guía didáctica / Tema 4/ Apéndice 2 / Página 1

Nº 1 º JUEGOS DE ORIENTACIÓN

PRIMER SUPUESTO

• Tres amigos A, B y C están situados en los tres puntos marcados en el esquema, perodesconocemos en cuál de ellos está cada uno.

• C telefonea a B: “Si quieres venir a verme, es fácil, estoy a la derecha de la iglesia”.• Por su parte B llama a A y le repite la frase.• ¿Dónde está situado cada uno de ellos?

X X

^

X

SEGUNDO SUPUESTO

• Observa la figura siguiente e intenta localizar la casa en la que está el tesoro, teniendo encuenta que estás en el punto I y sabes que está a la izquierda de la ermita.

• Sería válida la misma información para encontrarlo desde el punto II? ¿Cómo debería darse?• ¿Y si estuvieses en el punto III?

II

^ B

A

I C III

TERCER SUPUESTO

• Pedro está sentado en el punto A y recibe un mensaje misterioso que le da la clave paralocalizar un tesoro enterrado. El mensaje dice: “Deja la iglesia a tus espaldas y avanza hastaque veas un solo algarrobo. Dirígete a él hasta que , también solo, veas un pino. Para encontrarel tesoro deberás acercarte al almendro hasta que tengas una casa a cada lado”.

• ¿Podrías indicar donde está el tesoro en el siguiente mapa? ¿Qué claves te han permitidolocalizarlo? ¿Podrías dar el mensaje a pedro de otra forma? Indícala.

# - Casa $ Pino

A - Casa

^ Iglesia Algarrobo # $


Nº 2 º ROSA DE LOS VIENTOS


Nº 3 º ESQUEMA EXPLICATIVO PARA ORIENTARSE CON EL RELOJ

NOTA: HAY QUE CONSIDERAR EL ADELANTO HORARIO Y ATRASAR EL RELOJ A LAHORA ASTRONÓMICA


Nº 4 º BRÚJULA Y TEODOLITO

BRÚJULA

TEODOLITO


Nº 5 º PLANO DE CURVAS DE NIVEL


Nº 6 º ESQUEMA DE CURVAS DE NIVEL

EQUIDISTANCIA 10 METROS


Nº 7 º USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN METEOROLÓGICA(APARATOS)


Nº 8 º USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN METEOROLÓGICA(MODELO DE HOJA DE ANOTACIÓN)

FECHA MÁXIMA MÍNIMA PRESIÓN HUMEDAD VIENTO OBSERV.

01/01/2012 7º3 2º1 997 75% Suave Nuboso

02/01/2012 9º6 4º5 990 90% Racheado Lluvia

03/01/2012

04/01/2012

05/01/2012

06/01/2012

07/01/2012

08/01/2012

09/01/2012

10/01/2012

11/01/2012

12/01/2012

13/01/2012

14/01/2012

15/01/2012

16/01/2012

17/01/2012

18/01/2012

19/01/2012

20/01/2012

21/01/2012

22/01/2012

23/01/2012

24/01/2012

25/01/2012

26/01/2012

27/01/2012

28/01/2012

29/01/2012

30/01/2012

31/01/2012

MEDIAS


Nº 9 º DATOS PARA REALIZAR E INTERPRETAR CLIMOGRAMAS

LUGAR

ALTITUD 0 m. 23 m. 75 m. 121 m.

LATITUD 23º0 N 30º5' N 43º2' N 52º N

ENERO 19º510

12º35

6º343

-3º530

FEBRERO 21º525

13º84

7º536

-1º528

MARZO 26º536

16º93

10º048

1º533

ABRIL 29º556

21º24

12º556

7º538

MAYO 30º0142

24º94

16º043

14º048

JUNIO 20º5302

27º70

20º028

17º066

JULIO 29º0323

28º60

22º018

19º076

AGOSTO 28º5340

28º10

21º520

17º576

SEPTIEMBRE 28º5254

25º60

19º061

13º548

OCTUBRE 27º0124

21º91

15º096

7º541

NOVIEMBRE 22º515

18º44

10º571

2º038

DICIEMBRE 19º55

14º49

7º553

-1º038

TEMPERATURA MEDIA 26º0 21º2 14º0 7º5

PRECIPITACIÓN TOTAL 1.634 litros 32 litros 574 litros 562 litros


Nº 10 º DATOS PARA REALIZAR Y COMENTAR PIRÁMIDES DEPOBLACIÓN

EDADES

�

JAÉN ANDALUCÍA

H M TOTAL H M TOTAL

- de 1 año 3.000 2.739 5.739 34.056 34.526 68.582

1 - 4 14.066 13.365 27.431 150.194 144.855 295.049

5 - 9 21.998 21.030 43.028 231.816 218.616 450.432

10 - 14 22.494 21.286 43.780 250.881 238.175 489.056

15 - 19 25.088 23.874 48.962 299.095 284.252 583.347

20 - 24 26.211 24.899 51.110 328.183 314.153 642.336

25 - 29 25.542 24.177 49.719 310.063 300.365 610.428

30 - 34 26.477 25.977 52.454 306.427 304.242 610.669

35 - 39 25.129 24.201 49.330 279.504 277.655 557.159

40 - 44 20.865 19.848 40.713 240.753 240.825 481.578

45 - 49 16.643 16.183 32.826 204.814 204.370 409.184

50 - 54 15.119 15.821 30.940 195.240 199.635 394.875

55 - 59 13.516 15.229 28.745 162.309 171.685 333.994

60 - 64 16.224 17.911 34.135 159.935 177.336 337.271

65 - 69 17.744 19.060 36.804 162.978 185.206 348.184

70 - 74 14.022 16.266 30.288 123.889 154.655 278.544

75 - 79 9.001 12.035 21.036 82.534 118.869 201.403

80 - 84 4.683 7.704 12.387 41.694 77.116 118.800

85 y más 3.437 6.792 10.229 28.316 64.141 92.457

TOTALES 321.258 328.397 649.656 3.592.681 3.710.667 7.303.348

DATOS REFERIDOS AL AÑO 1999

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GUÍAS DIDÁCTICAS POR TEMAS PARA EL … · pensamiento analítico, pensamiento sistémico, pensamiento crítico, pensamiento creativo, pensamiento práctico, pensamiento deliberativo,