Guia Egel Informatica

8/9/2019 Guia Egel Informatica

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Gua para el sustentante

Examen General para el Egresode la Licenciatura

en Informtica

EGEL-I

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.

Encuentra la Gua Resuelta en www.ceneval.net


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Gua para el sustentante

Examen General para el Egreso de la Licenciaturaen Informtica (EGEL-I)

D.R. 2009Centro Nacional de Evaluacinpara la Educacin Superior, A.C. (Ceneval)

Segunda poca, 3a. ed.



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G U A D E L E X A M E N G E N E R A L P A R A E L E G R E S O D E L A L I C E N C I A T U R A E N I N F O R M T I C A

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Directorio

Direccin GeneralMtro. Rafael Vidal Uribe

Direccin General Adjunta de los ExmenesGenerales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL)

Lic. Jorge Hernndez Uralde

Direccin del rea de las Ingenieras y las TecnologasMtra. Laura Delgado Maldonado

Coordinacin del Examen General para el Egresode la Licenciatura en Informtica (EGEL-I)

Lic. Juan Garca Flores Chapa



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CONTENIDO

PRESENTACIN ............................................................................................................................ 5

1. CARACTERSTICAS DEL EGEL-I .............................................................................................. 81.1 QU ES ........................................................................................................................... 81.2 EN QU CONSISTE ..................................................................................................... 101.3 CARACTERSTICAS TCNICAS ................................................................................. 10

2. LOS CONOCIMIENTOS QUE EVALA ................................................................................... 122.1 CONTENIDO DEL EGEL-I ............................................................................................ 122.2 ESTRUCTURA Y TEMAS DEL EXAMEN .................................................................... 12

3. EL DA DEL EXAMEN ............................................................................................................... 203.1 CONDICIONES DE APLICACIN ................................................................................ 203.2 INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA REALIZACIN DEL EXAMEN ............... 213.3 MATERIALES QUE PUEDEN SER CONSULTADOS ................................................. 223.4 REGLAS BSICAS DURANTE LAS SESIONES DE EXAMEN ................................... 223.5 OTRAS RECOMENDACIONES ................................................................................... 23

4. RESULTADOS .......................................................................................................................... 244.1 CMO SE CALIFICA EL EGEL Y CMO SON LAS PUNTUACIONES ...................... 244.2 LOS REPORTES DE RESULTADOS ........................................................................... 254.3 LOS TESTIMONIOS ..................................................................................................... 26

4.4 CMO SE ENTREGAN LOS RESULTADOS .............................................................. 284.5 REVISIN DE RESULTADOS ..................................................................................... 28

5. LA PREPARACIN DEL SUSTENTANTE ............................................................................... 295.1 TIPO DE REACTIVOS .................................................................................................. 295.2 EJEMPLOS DE REACTIVOS Y CMO ENFRENTARLOS ......................................... 305.3 CMO PREPARARSE PARA EL EXAMEN ................................................................. 355.4 RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS ................................................................... 365.5 CMO SELECCIONAR LA BIBLIOGRAFA................................................................. 455.6 BIBLIOGRAFA SUGERIDA ......................................................................................... 46

NOTA FINAL ................................................................................................................................. 53

ANEXO ................................................................................................................................... 54



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PRESENTACIN

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (CENEVAL) ofrece servicios deevaluacin a cientos de escuelas, universidades, empresas, autoridades educativas,organizaciones de profesionales del pas y otras instancias particulares y gubernamentales,mediante diversos exmenes.

Esta publicacin tiene el propsito de ofrecer informacin til e importante a quienes sustentarn elExamen General para el Egreso de la Licenciatura en Informtica (EGEL-I). Permite conocer lasprincipales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de reactivos que lointegran y otros aspectos de inters.

Ha sido diseada para orientar y asesorar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr suptimo desempeo en la aplicacin del examen.

La Gua proporciona informacin respecto a las reas, subreas y temas que se consideran en laestructura del examen. Incluye ejemplos de reactivos e incorpora recomendaciones y sugerenciaspara que el sustentante est convenientemente preparado para su presentacin.

Con objeto de que comprenda la trascendencia de esta evaluacin, es importante que conozcaalgunos de sus fundamentos. El EGEL-I mide y evala los conocimientos y habilidades de losegresados. Es el nico instrumento estandarizado de evaluacin externa de resultados educativospara este nivel que existe en el pas.

Sus fines son:

Determinar la medida en que los egresados de la licenciatura en Informtica cumplen con los objetivosacadmicos de cada rea de conocimiento del perfil definido por el Consejo Tcnico del EGEL-I.

Promover la armonizacin nacional de un nivel acadmico para los egresados de la licenciatura enInformtica de las diferentes instituciones educativas del pas.

Proporcionar a los sustentantes del examen informacin objetiva acerca del nivel de su formacin conrespecto al perfil definido.

Informar a la sociedad acerca de la calidad de la formacin acadmica de los egresados de lalicenciatura en Informtica.

Contribuir a la evaluacin de la calidad de la educacin superior y proporcionar informacin til paramejorarla.

Extender en Mxico los beneficios de la cultura de la evaluacin.

El cumplimiento de estos fines trae consigo tambin beneficios diversos, tanto para el sustentantecomo para las instituciones formadoras y las instituciones empleadoras.

Al sustentante le permite:

Conocer las caractersticas y alcance de su formacin en relacin con el PerfilReferencial de Validez definido para su campo de ejercicio profesional.

Conocer su nivel de dominio, medido a travs de un examen confiable y vlidoque es utilizado en el mbito nacional.

Contar con un comprobante de validacin de su formacin acadmica expedidopor una instancia externa a la institucin donde realiz sus estudios y que sirvade apoyo a su currculum vitae.

Aumentar la probabilidad de lograr una insercin rpida y adecuada en elmercado de trabajo.



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Utilizar su resultado como un mecanismo para la autorregulacin al ser undiagnstico de sus fortalezas y debilidades, que puede presentarse en ms deuna ocasin ofreciendo la posibilidad de mejorar sus resultados, siempre ycuando se cumpla con los requisitos de registro.

A las instituciones de educacin superior (IES) les permite:

Contar con elementos de juicio para sustentar y apoyar la planeacin yevaluacin curricular orientando las acciones para mejorar la formacinacadmica.

Contar con informacin acerca del estado que guardan los sustentantes,respecto de los estndares mnimos considerados para insertarse al campolaboral, as como de la situacin de la poblacin nacional que aplica el examen.

Conocer los resultados de las acciones nacionales tendientes a la armonizacindel nivel acadmico alcanzado por los egresados de las diferentes institucionesde educacin superior del pas.

Elevar la eficiencia terminal al ofrecer otra modalidad de titulacin en lasinstituciones cuya reglamentacin lo permita.

Contar con un elemento de juicio que sirva de parmetro para adoptar medidasque favorezcan el incremento de la calidad de la educacin superior.

A los empleadores y a la sociedad les permite:

Conocer con mayor precisin el perfil profesional de los candidatos a emplear. Conocer la calidad acadmica de los egresados que inician su ejercicio

profesional. Incorporar elementos de juicio respecto al desempeo esperado de los recin

egresados que apoyen la toma de decisiones de ndole laboral. Contar con recursos humanos que, con calidad profesional, respondan a las

necesidades del pas.

Los resultados del examen proporcionan a los sustentantes del EGEL-I un ndice objetivo de susniveles de conocimientos y habilidades. Esto les permite diagnosticar las fortalezas y debilidadesparticulares en relacin con el rendimiento esperado por parte de todo egresado. Adems, lasinstituciones educativas contarn con informacin comparativa que les permitir evaluar losresultados educativos de los programas y derivar conclusiones relacionadas con el xito o eficaciade los planes y programas de estudio.

Por estas razones, se pretende que la Gua contribuya de manera fundamental a que todos lossustentantes estn en posibilidad de desempearse exitosamente en el EGEL.

A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento la Gua completa, orientar la

revisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto y recurrir a ella de manera constantedurante su preparacin y ante cualquier duda respecto a aspectos acadmicos, administrativos ologsticos acerca de su participacin en la realizacin del EGEL.



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Como lo muestra la siguiente figura, la parte central del documento la constituye la descripcin delexamen: qu es, su estructura y sus resultados. Esta explicacin se complementa con informacin

til respecto a la forma en que se desarrollan las sesiones. Como apoyo para su preparacin, seincluyen ejemplos de reactivos, sugerencias y bibliografa. Todos estos aspectos estnntimamente relacionados para lograr buenos resultados.

Este panorama le permitir ubicar cada captulo y establecer su relacin con el resto de losapartados.

Caractersticasdel

EGEL-I

Losconocimientos

que evala

El da del

examen

Resultados

La preparacindel

sustentante

Describe una visinpanormica del examen,

sus principalescaractersticas y las quese esperan del egresado

Desarrolla de maneradetallada las reas que

se abordan en elcontenido del EGEL,

indicando el nmero dereactivos que se incluyen

y los temas quecomprende

Brinda informacinprecisa acerca de cmo

se expresan losresultados, cmo sereciben y sobre la

obtencin detestimonios de

desempeo

Ofrece orientacinsobre la manera en

que usted debeproceder durante lassesiones del examen

as, como algunasrecomendacionespara facilitar su

participacin y lograr

una actuacin exitosa

Contiene unamuestra de reactivospara que usted sefamiliarice con losformatos utilizados

en el examen,presenta tcnicas de

estudio que leayudarn a

prepararse e incluyela bibliografa

sugerida

GUA DE EGEL



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1. CARACTERSTICAS DEL EGEL-I

1.1 Qu es

El EGEL-I es un instrumento vigente, vlido y confiable, al servicio de las instituciones y usuarios,

para la realizacin de procesos de evaluacin que permitan establecer balances de los resultadosde la formacin de quienes lo sustentan, con la finalidad de asegurar que las caractersticas delegresado responden a las exigencias del perfil del licenciado en Informtica acordes a nuestrosistema educativo, laboral y social.

El EGEL-I es un examen que evala el rendimiento de los sustentantes con respecto a losconocimientos y habilidades considerados bsicos y necesarios al egreso de la licenciatura enInformtica; es decir, evala el dominio que poseen respecto a las reas del conocimientofundamentales de esta disciplina al trmino de la formacin universitaria e indispensables para eldesempeo profesional.

Est dirigido a los egresados de todas las instituciones del pas que imparten la Licenciatura enInformtica, y programas acadmicos con estructuras similares a la del examen.

El diseo se basa en el Perfil Referencial de Validez (PRV) del examen, establecido por el ConsejoTcnico del EGEL-I, cuerpo colegiado ampliamente representativo de las instituciones deeducacin superior (IES) pblicas y privadas que ofrecen esta licenciatura en el pas que cuentacon la participacin de especialistas, colegios profesionales y empleadores1.

El perfil profesional del EGEL-I define que:

El licenciado en informtica es un profesional con conocimientos slidos de lasTecnologas de Informacin aplicadas al proceso administrativo de las organizaciones.Estratega tecnolgico que desarrolla e implanta soluciones informticas para apoyar lacompetitividad de las empresas. Facilitador de la toma de decisiones y la reingeniera deprocesos para administrar conocimiento y proveer agilidad a las organizaciones.

El Licenciado en Informtica es el profesional que posee un conjunto de conocimientosespecializados, adquiridos en un proceso educativo de nivel superior, que le brindan bases tericasy habilidades prcticas para analizar, tomar decisiones y resolver problemas complejos, ya seantcnicos, humansticos, cientficos o sociales.

Es analtico, crtico, objetivo, reflexivo, abierto a diferentes alternativas, responsable, creativo,propositivo, emprendedor y por lo tanto, autoridad profesional.

Tiene la misin de detectar y satisfacer las necesidades organizacionales relativas al uso y empleode la informacin. Es capaz de recabar y organizar los datos y procesos necesarios para el buenfuncionamiento de la organizacin y el cumplimiento de sus objetivos. El resultado final es lacreacin, administracin o mantenimiento de servicios y sistemas de tratamiento de informacin

integrados y eficientes.Tiene actitud de servicio que lo lleva a producir riqueza intelectual y materialpara contribuir al mejoramiento de la vida social y a la solucin de la problemtica nacional en unmbito de competencia.

Tiene una preparacin rigurosa en la teora, prctica y metodologa computacionales, y unentendimiento actualizado de la tecnologa computacional, que combina con el conocimiento de laestructura y operacin de la empresa, la industria o la institucin.

1Mayor informacin tcnica del diseo del examen, particularmente del perfil general de egreso y del perfil referencial devalidez, se puede consultar en el Manual Tcnico de este examen.



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Acta tica y responsablemente en su desempeo profesional, a partir de la conciencia de que suactividad y sus decisiones tienen consecuencias en razn de la importancia de los asuntos que leson encomendados y de las repercusiones de sus acciones y conocimientos.

Cuenta con disposicin y capacidades para trabajo y dilogo en forma interdisciplinaria y grupal.

El EGEL-I, de acuerdo con lo establecido en el Perfil Referencial de Validez, evala nicamente losconocimientos y las habilidades indispensables para el desempeo profesional y no pretendeevaluar las actitudes ni los valores considerados en su formacin.

1.2 En qu consiste

El EGEL-I se presenta voluntariamente y est dir igido a los egresados que concluyeron el 100% delos crditos a la fecha del examen, estn o no titulados.

Es un examen objetivo de opcin mltiple que consta de 270 reactivos, distribuidos en tres

sesiones con una duracin mxima de cuatro horas cada una. La respuesta a cada reactivo deberser asentada en una hoja que ser leda y calificada mediante procesos automatizados. Losresultados se entregan de forma institucional e individual, 20 das hbiles despus de la realizacindel examen.

Comprende cinco reas: Entorno Social, Matemticas, Hardware, Software y Tratamiento deInformacin e Interaccin, en las que se concentran las subreas principales de la Informtica.Cada una, como lo muestra la tabla adjunta, est constituida por un conjunto de subreas quecubren campos de aplicacin especficos de la Informtica y bases tericas, tcnicas ocomplementarias.

REA Subreas Nmero deReactivos

ENTORNO SOCIALLas organizaciones

76Unidades de informtica, tica y legislacin

MATEMTICASMatemticas Bsicas

30Matemticas aplicadas y computacionales

HARDWAREArquitecturas de computadoras

34Redes

SOFTWARE

Software de base

69Programacin

Ingeniera de software

TRATAMIENTO DEINFORMACIN E INTERACCIN

Tratamiento de informacin61

Interaccin hombre-mquina

Total de reactivos* 270

*El examen puede contener reactivos adicionales en situacin piloto que no son considerados para efectos de calificacin



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El examen se lleva a cabo en las sedes previstas para cada fecha programada.

En cada sesin usted recibir las instrucciones necesarias.

El EGEL-I no es un examen de velocidad, pero tiene un tiempo delimitado de ejecucin, que seconsidera suficiente. Es de aplicacin colectiva y se presenta en formato de lpiz y papel.

1.3 Caractersticas tcnicas

Como instrumento de evaluacin, el examen se puede describir de la siguiente manera:

Es un examen objetivo: tiene criterios de calificacin unvocos yprecisos.

Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseo,elaboracin y aplicacin.

El examen es de ejecucin mxima (de poder): exige del sustentante sumximo rendimiento en la tarea o tareas que se le piden que ejecute,contiene reactivos de diferentes niveles de dificultad cognitiva y tiene untiempo lmite suficiente para poder contestar el instrumento en sutotalidad.

Es un examen de opcin mltiple:cada reactivo se acompaa de cuatroopciones de respuesta de las cuales slo una es correcta y tres sondistractores.

Es un examen orientado a criterios: lo que permite comparar elresultado obtenido por el sustentante con los estndares de calidadpredefinidos.

Evala el aprendizaje logrado: no se refiere a los insumos ni a losprocesos para lograr ese aprendizaje.

Es importante establecer que la presentacin del EGEL-I no condiciona la expedicin del ttulo ni

de la cdula profesional. Para efectos de titulacin, en su caso, cada centro educativoestablece el nivel o resultado requerido y los trmites necesarios.



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2.LOS CONOCIMIENTOS QUE EVALA

2.1 Contenido del EGEL-I

A continuacin se presentan las definiciones de las reas y subreas que componen el EGEL-I entrminos de los resultados de aprendizaje que se evalan a travs de este instrumento. Estosdeben ser la gua principal de su preparacin ya que definen los contenidos y el nivel de manejoque se espera de ellos y que usted debe poseer.

El EGEL-I se integra con base en los modelos curriculares que presenta la Asociacin Nacional deInstituciones de Educacin en Informtica, A. C. (ANIEI) que agrupa a las instituciones que formanel mayor nmero profesionales del rea en el pas. En la aprobacin de la estructura hanparticipado representantes de las instituciones de educacin superior, asociaciones deinstituciones y empleadores de los servicios de este tipo de profesionales.

El EGEL toma como punto de referencia el anlisis de las estructuras curriculares y la opinin deexpertos y acadmicos, lo que se sintetiza en el establecimiento de los conocimientos yhabilidades indispensables y relevantes para el ejercicio de la profesin y la aplicacin de esteconocimiento en situaciones laborales.

La Informtica se orienta a la aplicacin de las tecnologas de informacin aplicadas al procesoadministrativo de las organizaciones. Al desarrollo e implantacin de soluciones informticas paraapoyar la competitividad de las empresas. A la facilitacin de la toma de decisiones y lareingeniera de procesos para administrar conocimiento y proveer agilidad a las organizaciones

2.2 Estructura y contenido temtico del examen

Para que usted adquiera una visin clara del examen, la siguiente tabla describe lo que se mide encada rea de conocimiento y las subreas que incluye. De manera particular indica el porcentaje yel nmero de reactivos; esto significa el peso acadmico del rea y subrea en el examen. Enseguida, se delimita el contenido de las subreas y los temas que comprende. En cada caso lo quese indica es el objeto de evaluacin a travs de los temas especficos seleccionados.

Lea cuidadosamente cada descripcin y observe tanto el tema que se incluir en el examen, comoel nivel de aprendizaje que se le requerir. En algunos casos es fundamental el conocimiento deinformacin precisa, en otros se requiere su aplicacin y en otros su uso en la valoracin de suutilidad para problemas especficos.

Otro aspecto importante: en muchas ocasiones, el conocimiento requerido no es aislado o de untema especfico, sino que implica la integracin de diversos campos para abordar una situacinparticular. Por esta razn se insiste en que al revisar los temas los conciba de manera integral.



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Estructura del EGEL-IREAS, SUBREAS Y TEMAS

REA Subreas

Porcentaje

Nmero

de

Reactivos

ENTORNO SOCIAL 28% 76

Es el rea que comprende conocimientos, normas, experiencias ymotivaciones que hacen posible la buena integracin de lasunidades de informtica y su personal en las organizaciones y en lasociedad en general. Incluye tpicos de administracin, economa,contabilidad, derecho, sociologa y psicologa. Est compuesta por

dos subreas y representa el 28% del examen.

Lasorganizaciones

36

Las unidades deinformtica, ticay legislacin

40

Subrea TEMAS

LAS ORGANIZACIONES

Es la subrea que comprende los conocimientos y aspectos denormatividad relativos a las organizaciones en general, con la doblefinalidad de adecuarlos a las organizaciones informticas, y detener bases conceptuales para el desarrollo e implantacin desistemas informticos relacionados con los aspectos administrativo-contables.

Tipos y principios bsicos de lasorganizacionesProcedimientos administrativosRecursos humanosPrincipios bsicos de contabilidadContabilidad de costosConceptos bsicos demicroeconomaConceptos bsicos demacroeconoma

LAS UNIDADES DE INFORMTICA, TICA Y LEGISLACIN

Es la subrea que comprende los conocimientos sobre lasunidades informticas en las organizaciones. Se aplicarn losconceptos generales de las organizaciones a las unidades deinformtica, sean parte de una organizacin mayor o empresasindependientes, y los conocimientos de normatividad jurdica y depolticas nacionales e internacionales para una adecuada ubicacinde los bienes y servicios informticos en su entorno social.Proporcionarn un marco de conceptos y valores ticos para elquehacer profesional y el uso de bienes y servicios informticos.

Unidades de informtica en lasorganizacionesEmpresas y proyectosinformticosAdministracin de unidadesinformticasBienes informticosAdministracin del personalinformticoActualizacin del personalinformticoAuditora informticaConsideraciones legalesPoltica informticaLos derechos humanosAutora informticaImpacto de la tecnologa

Impacto social de la informtica



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REA SubreasPorcentaje

Nmero

de

Reactivos

MATEM TICAS 11% 30

Es el rea que comprende los conocimientos especficos yfundamentales para la informtica y la computacin, y la formacinpara el desarrollo de habilidades de abstraccin y la expresin deformalismos. Est compuesta por dos Subreas y representa el11% del examen.

Matemticasbsicas

14

Matemticasaplicadas y

computacionales

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Subreas TEMAS

MATEMTICAS BSICAS

Es la subrea que comprende los conocimientos clsicos de ladisciplina matemtica que son la base formal para todos losdesarrollos posteriores. Y comprobar la utilizacin de un lenguajematemtico comn como fundamento en la habilidad para elplanteamiento y solucin de problemas en general.

Diferencial e integral en una variableDiferencial e integral en variasvariableslgebra Lineallgebra Clsica

MATEMTICAS APLICADAS Y COMPUTACIONALES

Es la subrea que comprende los conocimientos formales quesustentan al modelo terico y conceptual de las computadoras ydel quehacer computacional en su sentido ms amplio. Brindaelementos para el enriquecimiento de la comprensin de ladisciplina computacional y con ello medir la capacidad para aplicarel pensamiento lgico-deductivo del sustentante. Asimismo con eluso de la herramienta heurstica y un lenguaje permitir modelar yresolver problemas relacionados con la computacin y con lasciencias de la computacin.

Probabilidad

Estadstica descriptivaDistribucionesSimulacin Conceptos bsicosTcnicas de programacin ylenguajes especialesInvestigacin de operaciones.Programacin linealInvestigacin de operaciones.Programacin no linealAnlisis de redesLgica proposicionalLgica de predicadosConjuntosAnlisis combinatorio



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REA SubreasPorcenta

je

Nmero

de

Reactivo

s

HARDWARE 13% 34

Es el rea que comprende los conocimientos de la teora,tcnicas, tecnologas y mtodos para entender elfuncionamiento de los sistemas digitales y las computadoras,as como de los principios fsicos que los sustentan, con elobjeto de formular algunas de sus especificaciones y saberintegrar equipos diversos para fines particulares. Estcompuesta por dos Subreas y representa el 13% delexamen.

Arquitectura decomputadoras

13

Redes 21

Subreas TEMAS

ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS

Es la subrea que comprende los conocimientos sobre lasdiferentes arquitecturas de los sistemas existentes a lo largode su evolucin histrica, el anlisis de las nuevas tendenciasy los sistemas de propsito especializado. Comprendetambin los conocimientos necesarios para la adecuadadeterminacin de ambientes que respondan a las normas yrequerimientos fsicos, ergonmicos y de seguridad.

Arquitectura. Historia y evolucinArquitectura clsica de von NeumannConfiguracin de equipos de cmputoModelo Cliente-servidorInstalaciones. EdiliciasConfiguracin inicialMantenimientoMedidas preventivas de seguridadSiniestrosSeguros

REDES

Es la subrea que comprende los conocimientos de la fusinde los dominios tradicionalmente considerados comohardware y software, para la transmisin y distribucin dedatos, as como las formas adecuadas para compartir losrecursos computacionales.

Teora de la informacin. Conceptos

tericosCdigosErroresSeales. Tipos y enlacesTransmisin de voz, imgenes y datos.ComunicacionesEl modelo ISO/OSIArquitecturaEstndares y organizacionesRedes locales (LAN)Protocolos de bajo nivelProtocolos de alto nivelTeora de interconexionesDispositivos para interconexinElementos de diseo de redesRedes interconectadasIntegridad de la informacinSeguridad de la informacin



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REA Subreas

Porcentaje

Nmero

de

Reactivos

SOFTWARE 25% 69

Es el rea que comprende los conocimientos para el estudio,definicin y construccin de las piezas de software que hacenposible el funcionamiento de las computadoras en susdiferentes niveles operativos. Por su importancia formativa ymetodolgica, esta rea de conocimiento resulta fundamentalpara los desarrollos de la industria de los programas paracomputadoras. Esta integrada por tres subreas y comprendeel 25% del examen.

Software de base 20Programacin 27Ingeniera desoftware

22

Subreas TEMAS

SOFTWARE DE BASE

Es la subrea que comprende los conocimientos de la teora,tcnicas y metodologas para el diseo y construccin de lostraductores, ensambladores, microprocesadores, intrpretes ycompiladores, presentando las principales herramientas parala generacin automtica de traductores. As como el diseo yconstruccin de sistemas operativos, manejo del procesador,manejo de memoria, administracin de dispositivos, y manejode informacin. Al igual que el conocimiento de lasherramientas de base necesaria para la configuracin, elarranque, el uso eficiente y la operacin de los sistemas decmputo.

Traductores de alto nivel. Intrpretes

Traductores de alto nivel. CompiladoresTraductores de alto nivel. AmbientesintegradosSistemas operativos. Historia y evolucinSistemas operativos. Esquema bsicoArquitectura de un sistema operativoDesempeo de un sistema operativoUtileras y manejadores. Orientados alusuario. Sistemas de respaldo yrecuperacinUtileras y manejadores. Orientados alusuario. Tratamiento de virusUtileras y manejadores. Orientados alsistema. Administracin y vigilanciaUtileras y manejadores. Orientados alsistema. Herramientas para laadministracin

PROGRAMACIN

Es el rea que comprende los conocimientos y las tcnicas dediseo necesario para formular y expresar algoritmoscomputacionales, estructurando en forma eficiente larepresentacin elegida para la informacin. Lograr laconstruccin de programas en forma correcta y metodolgica.Obtener los conceptos tericos requeridos para reconoceraquellos problemas para los cuales no existe solucinalgortmica prctica. As como los conocimientos y lanaturaleza de los lenguajes de programacin considerando lafilosofa que emplean para describir elementos de la realidad.

Estudiar formas y caractersticas de implantacin de losprocesadores de los lenguajes. Analizar la evolucin de loslenguajes de programacin, as como presentar y discutir lastendencias futuras de su desarrollo.

Algortmica. Historia de la computacinAlgortmica bsicaAlgortmica. Enfoque estructuradoAlgortmica. Enfoque por objetosEstructura de datos. Estructuras estticasen memoria centralEstructura de datos. Estructurasdinmicas en memoria centralEstructura de datos. Organizacin dearchivosEstructura de datos. ClasificacinEstructura de datos. BsquedaEstructura de datos. Medidas decomplejidadEstructura de datos. Anlisis dealgoritmosEstructura de datos. Estrategias para laconstruccin de algoritmosProgramacin imperativaProgramacin orientada a objetosProgramacin funcionalProgramacin lgicaProgramacin visual y por eventosComparacin de lenguajes



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INGENIERA DE SOFTWARE

Es el rea que comprende los conocimientos sobre diferentesfilosofas, conceptos, metodologas y tcnicas utilizados parala construccin de sistemas grandes de software,considerando su anlisis, especificaciones, diseo,programacin, documentacin, verificacin y evaluacin.Brindar elementos para lograr diseos modulares que seansusceptibles de ser realizados por grupos de desarrollo. Ascomo los conocimientos de los elementos que inciden en lacreacin de productos de software desde una perspectiva dedesarrollo industrial, incluyendo aspectos de eficiencia delproceso de creacin, uso de herramientas automatizadas parasu desarrollo, robustez, adaptabilidad, anlisis de costos y

tiempos, y comercializacin, entre otros.

Conceptos generales sobre sistemasAnlisis de sistemas

Metodologas para anlisisDiseo de sistemasControl de avance de proyectos desoftwareMtodos de pruebaMantenimiento y extensionesConsideraciones de calidad. Normas,estndares y documentacinConsideraciones de calidad. Control decalidad del softwareConsideraciones de calidad. Auditoria desistemasEvolucin del desarrollo de softwareCaractersticas de los productos desoftware industrialMtodos industriales para la creacin delsoftwareHerramientas para la creacin desoftware



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REA Subreas

Porcentaje

Nmero

de

Reactivos

TRATAMIENTO DE INFORMACIN E INTERACCIN 23% 61

rea de conocimiento que integra la organizacin,procesamiento, seguridad y presentacin de la informacin. Lainformacin se organiza y almacena por medio de bases dedatos, los sistemas de informacin explotan y procesan lainformacin utilizando diferentes filosofas, tcnicas, procesosy metodologas. La presentacin de la informacin utilizainterfaces grficas de usuario, entornos grficos avanzados yutiliza las ventajas de la inteligencia artificial para ayudar alanlisis y la aplicacin de esta informacin. Esta integrada pordos subreas y comprende el 23% del examen.

Tratamiento deinformacin

48

Interaccin hombre-mquina

13

Subreas TEMAS

TRATAMIENTO DE INFORMACIN

Es la subrea que comprende los conocimientos sobre unamultiplicidad de tpicos tericos, tcnicos y metodolgicoscomputacionales, requeridos para la construccin de unaamplia gama de soluciones de informacin, imprescindiblespara el adecuado funcionamiento de todo tipo deorganizaciones. Tambin integra los conocimientos de losprincipios de las bases datos y sus diferentes modelos, losnecesarios para el diseo y realizacin de sistemas de basesde datos, considerando aspectos de anlisis, organizacinlgica y fsica, determinacin del modelo apropiado, as como

seleccin y aplicacin de las herramientas adecuadas. Loselementos tericos requeridos para el manejo de grandesvolmenes de informacin, lo cual incluye el estudio de losaspectos caractersticos del hardware y software necesariospara un procesamiento eficiente. Y los conocimientos de lasdistintas teoras, tcnicas y metodologas de anlisis y diseopara la concepcin y entendimiento de sistemas de manejo deinformacin, con el fin de modelar situaciones del entorno real,resolver problemas y optimizar la toma de decisiones.

Bases de datos. Modelado y diseo.Conceptos generalesBases de datos. Modelado y diseo. Elmodelo relacionalBases de datos. Modelado y diseo.Modelo entidad-relacinBases de datos. Modelado y diseo.Diseo relacionalBases de datos. Modelado y diseo.Modelos alternativosBases de datos. Modelado y diseo. Basesde datos distribuidasBases de datos. Manejadores y uso.ManejadoresBases de datos. Manejadores y uso.

Lenguajes de consultaBases de datos. Manejadores y uso.Arquitectura de sistemas de bases dedatosBases de datos. Desarrollo e implantacinde aplicaciones. Elementos bsicosBases de datos. Desarrollo e implantacinde aplicaciones. Manejo de archivosBases de datos. Desarrollo e implantacinde aplicaciones. Seguridad en bases dedatosAlmacenamiento de informacin.DispositivosArchivos para grandes volmenes dedatos. MtodosArchivos para grandes volmenes dedatos. Seguridad

Sistemas de informacin. EnfoquessistmicosSistemas de informacin. Control decalidadSistemas de informacin. Anlisis y diseoSistemas de informacin. DesarrolloSistemas de informacin. ImplantacinSistemas de informacin. Organizacin yadministracin



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INTERACCIN HOMBRE - MQUINA

Es la subrea que comprende los conocimientos de los

dominios de aplicacin conducentes a lograr formassuperiores de expresin e interaccin entre el hombre y lacomputadora, con el fin de buscar mejores y novedosasmaneras de integracin de la tecnologa en la sociedad. Ascomo los conocimientos de los principios y metodologasnecesarias para la representacin, manipulacin y desplieguede figuras e imgenes en dos y tres dimensiones,considerando los dispositivos de hardware con caractersticasespecficas para procesos de graficacin. Los conocimientosde la teora y mtodos heursticos requeridos para la soluciny modelaje de situaciones difciles de expresaralgortmicamente. Los conocimientos para aplicar lo anterioren el desarrollo de programas, sistemas expertos y sistemasde propsito especfico. Los conocimientos de los conceptos,elementos fsicos y tcnicas de diseo y programacin paralograr una comunicacin fluida haciendo uso de mediosmltiples. Para analizar las caractersticas y propiedades deciertas herramientas para el uso de la computadora comoauxiliar en labores de diseo y modulacin.

Aspectos conceptuales en la construccinde interfaces. Diseo de InterfacesAspectos conceptuales en la construccinde interfaces. Dialogos y Guiones

Cada una de las sesiones del EGEL-I comprende un nmero similar de reactivos, distribuidos de lasiguiente manera:

REA / SubreaNmero deReactivos

DISTRIBUCIN DE REACTIVOS POR SESIN

1a. 2a. 3a.

ENTORNO SOCIAL 76Las organizaciones 36Unidades de informtica, tica y legislacin 40

MATEMTICAS 30Matemticas Bsicas 14Matemticas aplicadas y computacionales 16

HARDWARE 34Arquitectura de computadoras 13Redes 21

SOFTWARE 69Software de base 20Programacin 27Ingeniera de Software 22

TRATAMIENTO DE INFORMACI N E INTERACCI N 61Tratamiento de informacin 48Interaccin hombre-mquina 13

TOTAL: 270 99 82 89

Adicionalmente a los 270 reactivos de esta estructura, el examen puede incluir reactivos en situacinpiloto que no son considerados para efectos de calificacin del sustentante.



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3.EL DA DEL EXAMEN

En este apartado se describen aspectos que es importante que usted conozca acerca de las

condiciones en que se desarrollan las sesiones del examen, las principales instrucciones que se levan a dar, ciertas reglas que debe cumplir y algunas recomendaciones que le pueden ser deutilidad durante esos das.

El EGEL-I se desarrolla en tres sesiones de cuatro horas cada una tiempo estimado suficientepara la resolucin del examen, dos sesiones durante el primer da y una sesin al da siguiente.

Cada sesin es conducida y coordinada por personal designado por el CENEVAL, identificadoscomo supervisor y aplicador. Ellos sern los responsables de entregar los materiales y dar lasinstrucciones necesarias.

3.1 Condiciones de aplicacin

Para tener accesoal examen, antes de iniciar cada sesin se le solicitar el Pasede Ingreso al Examen General para el Egreso de la Licenciatura (taln de la Hojade Registro), junto con una identificacin con fotografa y firma, con objeto deverificar su identidad; estos documentos los conservar el aplicador durante toda lasesin.

Se realizar un Registro de asistencia(en un formato especial previsto para ello).Es importante que verifiqueque su nombre est bien escrito y firmesu ingreso enel espacio que corresponde a la sesinque presenta.

Con base en el Registro de asistencia, en la primera sesin se le informar ellugar fsico que se le ha designado, lugar que ocupar en todas las sesiones.

Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin sobre el inicioy la terminacin del examen y otras instrucciones importantes. La misin principal del aplicadorconsiste en conducirlas sesiones de examen y orientara los sustentantes. Por favor aclare conel aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.

En cada sesin se le entregar un cuadernillo de preguntas y una hoja derespuestas (de un color distintivo para cada sesin).

En cada material deber anotar sus datos en los espacios destinados para ello,con el fin de identificar debidamente los materiales: NMERO DE FOLIO,NOMBRE y VERSIN DEL EXAMEN (este dato se le proporcionar el da delexamen).

Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos, cualquier error enellos puede ocasionar errores en el resultado.

Una vez que usted haya recibido las instrucciones, proceder a romper el sello de seguridaddelCuadernillo de Preguntas. Debe revisar que su material est bien compaginado, impreso ycompleto. De encontrar algn problema de impresin u hojas faltantes deber solicitar lasustitucin del material al personal del CENEVAL.



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3.2 Instrucciones generales para la realizacin del examen

Para la realizacin del examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral como escrita.A continuacin se presentan las instrucciones que encontrar en el cuadernillo de examen, mismasque debe leer antes de iniciar su resolucin.

1. Antes de iniciar la resolucin del examen, lea con cuidado las instrucciones del cuadernillo y la hojade respuestas. Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones: no hagasuposiciones; pregunte al aplicador lo que no sea claro.

2. Anote su nombre y nmero de Folio en la portada de este cuadernillo.3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesin. En ella anote correctamente su

nombre (iniciando con el apellido paterno), nmero de Folio y versin de examen, en los espaciosdesignados.

4. Una vez que empiece el examen, lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta.Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A),B), C) y D) y slo una es la correcta.

5. Marque la opcin considerada como correcta en la hoja de respuestas, tome en cuenta lo siguiente:a) Llene completamente el crculo que corresponda a la opcin elegida.

INCORRECTO CORRECTO

a r

b) Marque slo unaopcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una, el programa decmputo la considerar incorrecta.

c) Si quiere cambiar alguna respuesta, borrepor completo la marca original y llene totalmente elcrculo de la nueva seleccin. No use corrector!

d) Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al nmero de la pregunta.e) No maltrate ni doble la hoja de respuestas. No haga en ella otro tipo de anotaciones.f) Si necesita hacer clculos, diagramas o anotaciones, hgalo en los espacios en blanco del

cuadernillo de preguntas.g) Utilice solamente lpiz del nmero dos o dos y medio.

6. Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo:a) No se detenga demasiado en las preguntas que sienta particularmente difciles. Contine con el

examen, mrquelas y regrese despus a ellas.b) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fcil, no es

capciosa! es fcil!Respndala y contine el examen.c) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes que usted, no se

inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas.d) Procure contestar todas las preguntas.

7. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de otro sustentante o losreactivos del examen, estas conductas sern sancionadas.

8. Durante la sesin de examen puede consultar un mximo de cincolibros. Puede usar calculadora.Recuerde que no est permitido prestarse libros o materiales entre los sustentantes ni usarfotocopias ni manuscritos.

9. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas sobre el contenido o interpretacin del examen.10. Mientras contesta el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su atencin en

el contenido. En tanto se distraiga menos y se concentre ms en la tarea, tendr un mejor

desempeo.11. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, devolver el cuadernillo y la hoja de

respuestas al aplicador.

Para que su examen tenga validez, deber sustentar todas las sesiones que lo integran

Al trmino de la sesin, los aplicadores darn las instrucciones para la recuperacin del material ypara salir de manera ordenada.



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Al iniciar una nueva sesin deber asegurarse de anotar correctamente sus datos en el nuevomaterial.

3.3 Materiales que pueden ser consultados

Para cada sesin del examen usted podr introducir y consultar un mximo de cincolibros de texto.

Se podr utilizar calculadora no programable. Es importante que usted sepa que no est permitido prestarse entre los sustentantes

ningn material como calculadora, libros o manuales. Puede consultar nicamente manuales y libros de texto impresos y empastados

originales. Se prohbe el uso de engargolados con fotocopias; cuadernos deapuntes; hojas sueltas y cualquier material manuscrito o impresoencuadernado por usted, ordenado en carpetas o engargolado.

No se permite el uso de computadoras, agendas electrnicas,palms, celulares,radio-localizadores o calculadoras con comunicadores infrarrojos.

3.4 Reglas bsicas que se deben seguir durante las sesiones de examen

No se permitir el acceso a ningn sustentante,30 minutos despus de iniciadala sesin.

El no llevar identificacin oficial (credencial de IFE, pasaporte o cartilla del serviciomilitar) es causa suficiente para que no se le permita la realizacin de su examen.

Se debern apagar los telfonos celulares, radio-localizadores y desactivar alarmassonoras de relojes y calculadoras.

Est prohibido utilizar telfonos celulares, palm o agendas electrnicas en sustitucin

de calculadoras.

No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacindonde se est resolviendo el examen.

Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el supervisor y elaplicador. En ellas no est permitido sacar ningn documento del examen nimateriales que se estn empleando para su realizacin.

Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situacin de intercambio derespuestas; uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otromecanismo para llevarse el contenido del examen, causar la inmediata suspensindel examen.

LA EXTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EGEL O LAFALTA DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS, ES CAUSA DE SUSPENSIN DE SU EXAMENY DE CUALQUIERA OTRA SANCIN DERIVADA DE LAS LEYES APLICABLES DE LAINSTITUCIN DE LA QUE USTED PROVIENE, EL ESTADO Y LA FEDERACIN.



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3.5 Otras recomendaciones

Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen,identificar las vas de acceso y los medios de transporte que garanticen la llegada a

tiempo. Los das del examen se recomienda llegar, al menos, media hora antes de cada sesin

para evitar presiones y tensiones innecesarias. Despus de 30 minutos de iniciado elexamen no se permitir el acceso a la sesin correspondiente.

Descanse bien la vspera de cada sesin del examen. Ingiera alimentos saludables y suficientes. Porte un reloj. No olvide su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que es indispensable. Use ropa cmoda. Asegrese de llevar el comprobante-credencial que le fue entregado al momento del

registro. Asegrese de llevar la calculadora necesaria para la resolucin del examen. Recuerde que est permitido utilizar nicamente los materiales de apoyo sealados en las

pginas anteriores. Presntese con puntualidad a todas la sesiones.

Lo antes expuesto son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante larealizacin de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, esconveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar su participacin.



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4. RESULTADOS

4.1 Cmo se califica el EGEL y cmo son las puntuaciones

El examen es resuelto en una hoja de formato ptico, conocida como hoja de respuestas,debidamente identificada para cada sustentante y versin de examen.

Las respuestas asentadas en esta hoja son ledas y calificadas por procesos automatizados, conlos mismos criterios para todos los sustentantes del examen. El programa de calificacin realiza: elestablecimiento de las respuestas correctas e incorrectas, la calificacin de la habilidad porsubrea, rea y global, ya que cada una de ellas es calificada independientemente, y la asignacinde puntajes en la escala del ndice CENEVAL2.

Una vez realizado el proceso de calificacin, el CENEVAL emite los informes de resultadosindividuales e institucionales. En ellos se establece la calificacin global y los de cada una de lasreas y subreas del examen.

Todos los resultados que emite el CENEVAL estn expresados en una escala especialdenominada ndice CENEVAL cuyo rango de calificacin va de 700 a 1300 puntos.

El EGEL -I es un examen referido a criterio lo cual significa que se espera que los sustentantesposean un nivel de conocimientos mnimos requeridos al egreso de la licenciatura o conocimientossuperiores. Estos conocimientos, definidos por el Consejo Tcnico del examen de acuerdo con elperfil referencial de validez, establecen un estndar deseable.

El estndar mnimo est fijado en 1000 puntos de la escala CENEVAL. Los resultados superiores a1000 corresponden al nivel de dominio considerado deseable al trmino de la licenciatura.

Como se muestra en la figura, en esta escala, un resultado por arriba del lmite o punto de corteubicado en los 1000 puntos ndice CENEVAL, designa un dominio satisfactorio. Un resultado entre1150 y 1300 puntos ubica al sustentante en un nivel de dominio sobresaliente.

Escala del ndice CENEVAL

700 800 900 1000 1100 1200 1300

DominioNo Satisfactorio

DominioSatisfactorio

DominioSobresaliente

El dictamen de dominio en que usted se pueda ubicar es independiente del resultado que la propiainstitucin le solicite para poder titularse. Cuando una institucin utiliza el EGEL como opcin atitulacin, ella misma establece el resultado mnimo que exigir a sus egresados. En este sentido,el resultado del EGEL que entrega el CENEVAL, y el dictamen que se deriva no asigna ningnvalor aprobatorio o reprobatorio del sustentante.

2En el proceso de calificacin no existe penalizacin por respuestas incorrectas u omitidas.

Punto de Corte delnivel de

Punto de Corte delnivel

de dominio



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Por ejemplo, si un sustentante obtiene un ndice CENEVAL de 1039, de acuerdo con el estndarse ubica en un nivel de dominio satisfactorio; este dato no significa que haya pasado o reprobadoel examen, significa que el nivel de conocimientos mostrado en su desempeo en el examen estpor arriba del mnimo deseable. Es posible que la institucin tome como punto de referencia los

1000 puntos en ndice CENEVAL para otorgar el ttulo; en ese caso es en la propia casa deestudios en que deber seguir los trmites correspondientes.

Otro aspecto muy importante es que el EGEL slo podr ser calificado, y los resultados emitidos,cuando se realizan las tres sesiones que lo integran. Esto significa que si alguna sesin no fuesustentada, las otras dos sesiones no tienen validez.

4.2 El reporte de resultados

A cada persona que sustentael EGEL-I se le entrega unaconstancia/reporte individualcomo la que se muestra de

ejemplo. Mediante sta seprecisan sus resultados sinexpresiones aprobatorias oreprobatorias.

El encabezado incluye,adems de la identificacin delCENEVAL, el nmero de folionico que se asigna a cadaexaminado (500260326-10 enel ejemplo), el nombre delsustentante (ANGUIANOMOREL BALDOMERO), la

identifica-cin del EGEL quepresent y la fecha desustentacindel examen.

Como se observa, primero seinforma el resultado global delsustentante: NDICECENEVAL GLOBAL; luego,los ndices para cada una delas reas y Subreas.

Como regla deconfidencialidad, nicamenteel sustentante y el director dela institucin de procedenciatienen acceso a estosresultados.

FOLIO 500260326-10

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. expide la presenteconstancia/reporte a:

ANGUIANO MOREL BALDOMERO

por haber presentado el Examen General para el Egreso de la Licenciatura enInformtica, el 21 y 22 de noviembre del 2008, con los resultados siguientes, expresadosen ndice Ceneval (700-1300):

N D I C E C E N E V A L G L O B A L : 1 1 5 3

R E A S / S U B R E A S R E S U L T A D O

ENTORNO SOCIAL 1158

Las organizaciones 1 1 6 2Unidades de informtica, tica y legislacin 1 1 5 5

MATEMTICAS 1150

Matemticas bsicas 1 1 6 0Matemticas aplicadas y computacionales 1 1 4 9

HARDWARE 1 1 6 6

Arquitectura De computadoras 1 1 6 5Redes 1 1 6 7

SOFTWARE 1 1 4 5

Software de base 1 1 6 5Programacin 1 0 9 5Ingeniera de software 1 1 6 2

TRATAMIENTO DE INFORMACIN E INTERACCIN 1 1 4 0

Tratamiento de informacin 1 0 5 2Interaccin hombre-mquina 1 1 6 0

El ndice CENEVAL global no es el promedio de los resultados parciales.

La autenticidad de este documento podr ser verificada contra la informacin que obraen poder de la escuela o facultad de la cual egres el titular de este reporte.

Mxico, D. F., 19 de diciembre de 2008

Lic. Jorge Hernndez UraldeDirector General Adjunto de los EGEL

Camino al Desierto de los Leones (Altavista) # 19, Col. San ngel, Del. lvaro Obregn, C. P. 01000 Mxico, D. F.Tel. (01 55) 53-22-92-00 Ext. 5102, Fax 01 55 5322-9200 Ext. 5108

Pgina Web: http://www.ceneval.edu.mx Email: juan.garcia@ceneval. edu.mx



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4.3 Los Testimonios

Dependiendo de sus resultados, usted puedeobtener un Testimonio de DesempeoSatisfactorio o Sobresaliente, que seotorgan con base en los lineamientos que fijael Consejo Tcnico del EGEL.

Para hacerse acreedor al testimonio quereconoce el nivel de dominio mostrado, usteddebe obtener los puntajes requeridos en cadarea. Para el EGEL-I existen los siguientescriterios:

A. Testimonio de Desempeo Satisfactorio(TDS)

El Consejo Tcnico del EGEL-I aprob otorgar el

Testimonio de Desempeo Satisfactorio a lossustentantes que obtengan

en el resultado GLOBAL el puntaje en eldominio satisfactorio entre 1000 y 1149

B. Testimonio de Desempeo Sobresaliente(TDSS)

El Consejo Tcnico del EGEL-I aprob otorgar elTestimonio de Desempeo Sobresaliente a lossustentantes que obtengan:

en el resultado GLOBAL el puntaje en eldominio sobresaliente entre 1150 y 1300

y 1000 o ms puntos ndice CENEVAL en lascinco reas que integran el EGEL.

La adjudicacin del Testimonio TDSS esttotalmente sujeta a estos criterios decalificaciones. Usted puede, por ejemplo,lograr una alta calificacin en el resultadoglobal en el rango 1150-1300 y, sin embargo,no cumplir con lo establecido como lmite enalguna de las reas, lo cual significa laimposibilidad de obtenerlo. En este casopuede obtener un TDS.



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A continuacin se muestran ejemplos que ilustran cundo procede, o no, la obtencin delTestimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS) o del Testimonio de Desempeo Sobresaliente(TDSS).

Caso A Caso BNDICE CENEVAL GLOBAL 1045REASEntono social 980Matemticas 1072Hardware 990Software 1203Tratamiento de informacin e interaccin 1255

NDICE CENEVAL GLOBAL 1045REASEntono social 980Matemticas 1072Hardware 990Software 1203Tratamiento de informacin e interaccin 1255

NO PROCEDE TESTIMONIOTDSS PROCEDE TESTIMONIO TDS

En los casos anteriores, los sustentantes logran puntuaciones en el ndice CENEVAL GLOBALsuperiores a 1000 puntos; sin embargo, en el Caso A, aunque cumple el requisito de calificacin enMatemticas, Software y Tratamiento de informacin e interaccin se observa el incumplimiento delestndar requerido en el Global, en consecuencia, el sustentante no obtiene el Testimonio deDesempeo Sobresaliente ya que, en el Global debera haber alcanzado 1150 o ms puntos y porlo menos en las cinco reas, debera haber alcanzado 1000 o ms puntos. Por otro lado, en elCaso B, el sustentante tiene puntuacion superior a los 1000 puntos en el ndice CENEVALGLOBAL.

Caso C Caso DNDICE CENEVAL GLOBAL 1150

REASEntono social 980Matemticas 1072Hardware 990Software 1203Tratamiento de informacin e interaccin 1255

NDICE CENEVAL GLOBAL 1150

REASEntono social 1080Matemticas 1072Hardware 1090Software 1203Tratamiento de informacin e interaccin 1255

NO PROCEDE TDSS/ PROCEDE TDS PROCEDE TESTIMONIO TDSS

Como se mencion, el ndice CENEVAL GLOBAL por s solo no significa el cumplimiento delestndar. As, el resultado global obtenido por los sustentantes de los casos C y D aparentementecorrespondera al nivel de Desempeo Sobresaliente; sin embargo, el sustentante del caso Cobtendr slo el Testimonio de Desempeo Satisfactorio debido a que presenta una puntuacininferior a la requerida en Entorno Social y Hardware. En el caso D, el sustentante s cumple concada una de las puntuaciones requeridas. Por ello se encuentra en el nivel para obtener elTestimonio de Desempeo Sobresaliente.



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5. LA PREPARACIN DEL SUSTENTANTE

El EGEL-I es un examen de opcin mltiple y la forma de preguntar es similar a la de otrosexmenes que usted ha presentado en su vida escolar. Sin embargo, conviene que conozcaalgunas de sus caractersticas propias.

5.1 Tipo de reactivos

Para medir las habilidades y los conocimientos sealados en captulos anteriores, las reactivos seformulan con diferentes niveles de complejidad de orden intelectual, en funcin de los procesoscognitivos que se requieren para contestar.

Cada pregunta es denominada reactivo y ste se puede presentar en diferentes formatos. En todassus modalidades, la informacin necesaria se encuentra contenida en el reactivo, seguido de lasopciones de respuesta. Se requiere que usted elija la respuesta correcta de entre las cuatroopciones propuestas. Es importante recordar que slo una es correcta.

Usted encontrar reactivos de:

a) Respuesta corta o completamiento. Es una tarea en la que se le pide completar uno o msespacios en blanco de una afirmacin incompleta con las palabras o frases correctas, obien, que identifique una respuesta breve a una pregunta.

b) Jerarquizacin u ordenamiento. Se organizan los elementos siguiendo un orden queobedece a un criterio que puede ser: cronolgico, alfabtico, geogrfico, de fenmenos, deprocesos, de conceptos o de ideas. Este formato de reactivo requiere elegir la opcin quecontiene el ordenamiento o secuencia correcta de los diversos elementos.

c) Apareamiento o correspondencia. Consiste en dos columnas o una matriz, donde loselementos que aparecen en una columna se deben vincular con los de otra; o bien localizarlos elementos correspondientes a espacios en blanco de las celdas de la matriz. Por lo

general la comparacin es de uno a uno, pero tambin puede ser de uno a varioselementos.

d) Identificacin. Estos reactivos se caracterizan por contener indicaciones para resolvertareas o problemas que han de verificarse sobre un material esquemtico o grfico, dadoen el mismo reactivo. Se utilizan, por ejemplo, en casos en donde se deben reconocerinstrumentos, materiales, herramientas, defectos o errores; interpretar o localizarinformacin, etctera, que aparece en fotografas, dibujos, diagramas, figuras, grficas yotro tipo de imgenes.

e) Casos. Este tipo de reactivo tiene como propsito evaluar las habilidades en relacin con elanlisis e interpretacin de la informacin, evala la toma de decisiones y la elaboracin de

juicios de valor, a partir de la aplicacin de conocimientos previos para encontrar lasolucin a una situacin nueva. Su elaboracin est enfocada a evaluar el desarrollo dehabilidades relacionadas con situaciones concretas que se consideren relevantes y quesean similares a las que enfrentar durante su desempeo futuro.

Otra caracterstica importante, relacionada con su complejidad y proceso intelectual, los definecomo reactivos:



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De conocimiento. Las habilidades que debe demostrar estn encaminadas a recordar y

reconocer informacin especfica como: hechos, sucesos, fechas, nombres, smbolos, teoras,definiciones; el conocimiento de terminologa; hechos especficos; convenciones; tendencias ysecuencias, clasificaciones y categoras; criterios, metodologas, principios y teoras.

De comprensin. Donde debe demostrar que es capaz de entender el conocimiento. Esto sedemuestra cuando se presenta la informacin de otra forma, se transforma, se buscan relaciones,se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.Exige ir ms all de la simple capacidad para recordar. La interpretacin implica reordenamiento,nuevos arreglos o nuevos enfoques con respecto al material, o bien la extrapolacin que implica laextensin de rasgos o tendencias ms all de los datos suministrados con el objeto de determinarimplicaciones, consecuencias, corolarios, efectos, etctera.

De aplicacin.Exige recuperar la informacin adecuada y aplicarla en una situacin particular. La

habilidad que se debe demostrar consiste en saber usar el conocimiento y destrezas adquiridas ennuevas situaciones. Es la utilizacin de abstracciones en situaciones particulares concretas. Lasabstracciones pueden darse en forma de ideas generales, reglas de procedimiento o mtodos. Lasabstracciones pueden tambin consistir en principios tcnicos, ideas y teoras que deben serrecordadas y aplicadas.

De anlisis.Exige ser capaz de descomponer el todo en sus partes, solucionar problemas a la luzdel conocimiento adquirido y razonar. Es la subdivisin de una comunicacin en sus elementos opartes constitutivas, en forma tal que la jerarqua relativa a las ideas se aclare o que la relacinentre las ideas expresadas se haga explcita. Los niveles de anlisis pueden ser de elementos,relaciones o principios.

De sntesis. Exige ser capaz de crear, hacer algo original. Implica conductas que requieren

integrar, en un esquema nuevo, elementos aislados; juntar las partes y elementos para constituirun todo, producir un plan o deducir un conjunto de relaciones abstractas.

De evaluacin. Es la elaboracin de juicios acerca del valor del material (datos, principios,procedimientos, etctera) y de la eleccin de mtodospara determinados propsitos. Implica deelaboracin de juicios cualitativos y cuantitativos acerca del grado en que el material y los mtodossatisfacen ciertos criterios. Implica tambin la utilizacin de pautas (patrones o normas) deapreciacin. Significa la habilidad para juzgar.

Debido a su carcter integral, este examen est conformado con 60% de reactivos del nivel deaplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin y con 40% del nivel de conocimiento y comprensin.

5.2 Ejemplos de reactivos y cmo enfrentarlos

Para que usted se familiarice con el tipo de reactivos que resolver en el examen, a continuacinse presentan algunos ejemplos. Junto con cada ejemplo encontrar el razonamiento que conducea hallar la respuesta correcta.



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Ejemplo 1: Entorno social

1. Son actividades que se deben efectuar durante la planeacin de la auditora:

I. Determinar si las actividades se realizan en forma adecuada de acuerdo con lasdisposiciones establecidas

II. Determinar los aspectos por revisarIII. Revisar los documentos donde se evidencie el trabajo realizadoIV. Conocer con detalle los sistemas, procedimientos y actividadesV. Definir el objetivo de la auditora

A) I y IVB) II y VC) I, III y VD) II, III y IV

RAZONAMIENTO

Opcin correcta: B) II y V.

Determinar si las actividades se realizan en forma adecuada de acuerdo con lasdisposiciones establecidas (I) corresponde a la evaluacin del control interno.

Determinar los aspectos por revisar (II) y definir el objetivo de la auditora (V) sonactividades de la planeacin de la auditora.

Revisar los documentos donde se evidencie el trabajo realizado (III) corresponde a

la realizacin de pruebas.

Conocer con detalle los sistemas, procedimientos y actividades (IV) corresponde ala introduccin al detalle de las operaciones.

Por lo tanto las opciones A, C y D son incorrectas.



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Ejemplo 2: Matemticas

2. El orden y grado, respectivamente, de la ecuacin diferencial siguiente son:

02

3

2

2

22

3

3

=++

dx

dy

xdx

d

dx

yd y

A) 3,3B) 3,2C) 3,1D) 2,3

RAZONAMIENTO

Opcin correcta: B) 3,2.

El orden de una ecuacin diferencial es el correspondiente a las derivadas mayorespresentes en la ecuacin.

El grado de una ecuacin diferencial se define como la potencia (exponente) a la que estelevada la derivada de mayor orden.

Las opciones A, C y D son incorrectas.



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Ejemplo 3: Hardware

3. En el modelo OSI, una de las funciones de la capa de enlace es:

A) transmitir los bits por el medio de comunicacinB) crear y manejar las tramas para la transmisin de la informacinC) realizar la codificacin de la informacin de ASCII a EBCDI y viceversaD) controlar el flujo de datos en la red, tratando de evitar el estado de

congestin

RAZONAMIENTO

Opcin correcta: B) crear y manejar las tramas para la transmisin de la informacin.

Las opciones A, C y D son incorrectas, debido a que:

Transmitir los bits por el medio de comunicacin es funcin de la capa fsica.

Una de las funciones de la capa de presentacin es realizar la codificacin de lainformacin de ASCII a EBCDI y viceversa

Controlar el flujo de datos en la red, tratando de evitar el estado de congestin, constituyeuna funcin de la capa de red

Ejemplo 4: Software

4. Cul es el propsito del anlisis lexicogrfico?

A) Buscar palabras dentro del documento fuenteB) Reconocer palabras que estn en el vocabulario del lenguajeC) Convertir el documento fuente a su representacin en tokensD) Encontrar errores gramaticales en un programa

RAZONAMIENTO

Opcin correcta: C) convertir el documento fuente a su representacin en tokens.

Las opciones A, B y D son incorrectas, ya que:

El objetivo del anlisis lexicogrfico es convertir el documento fuente a su representacinen tokens.

Un analizador lexicogrfico busca palabras dentro del documento fuente, pero de ciertovocabulario; sin embargo, el reconocer palabras que estn en el vocabulario del lenguajees un subproducto del anlisis lexicogrfico.

Encontrar errores gramaticales en un programa es funcin del anlisis sintctico.



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Ejemplo 5: Tratamiento de informacin e Interaccin

5. Considere el rbol de bsqueda siguiente donde las etiquetas de los arcos representandistancias.

Recorriendo el rbol de izquierda a derecha, cuntos nodos se visitan hastallegar a K, si se hace una bsqueda en profundidad (depht-first)?

A) 4B) 10C) 11D) 12

RAZONAMIENTO

Opcin correcta: D) 12

La bsqueda en profundidad se muestra a continuacin:

(A), (B C), (D E F C), (I J E F C), (M J E F C), (J E F C), (E F C)(F C), (C), (G H), (H), (K L)

Por lo tanto, se visitan 12 nodos para llegar a K y las opciones A, B y C son incorrectas.



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5.3 Cmo prepararse para el examen5

Prepararse para un examen requiere poner en prctica mecanismos que favorezcanrecuperar loaprendido para alcanzar el nivel de rendimiento deseado. Sin embargo, el conocimiento de estosmecanismos parece estar ausente en una buena proporcin de estudiantes. Por ejemplo, auncuando reconocen la importancia que tienen los conocimientos y las habilidades logrados durantela formacin profesional, le dan poca importancia y dedican menos esfuerzo a trabajarlosprofundamente para alcanzar un refinamiento de lo ya aprendido. Tambin suelen descuidar laconstruccin estructurada del conocimiento, sin reconocer que el esfuerzo dedicado a este aspectoles permite lograr un conocimiento organizado y, por lo tanto, ms accesible al momento en el quese necesite usarlo para resolver las tareas que se les presenten.

Estos aspectos resultan particularmente importantes durante la preparacin para el EGEL.Recuerde que las actividades intelectuales requeridas en los contenidos del examen exigen queusted muestre la comprensin cabal de los conocimientos y la aplicacin apropiada de stos y delas habilidades subyacentes para manejarlos, as como la combinacin adecuada de ambos(conocimientos y habilidades) para la resolucin de problemas variados.

En esta seccin usted encontrar sugerencias al respecto que le pueden ser de utilidad, toda vezque les dedique el tiempo y esfuerzo suficientes.

En la medida en que organice sistemticamente sus actividades de preparacin, se le facilitartomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen resultado en elexamen. Cabe enfatizar aqu la necesidad de aplicarlas de manera activa, esforzada, dinmica yreflexiva. Al igual que no aprendera a nadar con slo leer un libro que le diga cmo hacerlo,tampoco prepararse para un examen se logra con slo leer o repasar pasivamente los materiales.

Las estrategias para la preparacin del examen que le recomendamos a continuacin, deben serutilizadas tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptndolas a su estilo personal ycondiciones particulares. Es importante que no se limite a usar nicamente las estrategias fciles,de naturaleza memorstica, porque esto empobrecera la resolucin del examen.

Confiamos que la lectura de este captulo le apoye para mantener una actitud positiva ante supropia preparacin.

El uso de estrategias adecuadas para la preparacin del examen debe facilitarle:

Prestar la atencin y la concentracin necesarias para consolidar el aprendizaje.

Mejorar la comprensin de lo aprendido.

Organizar el conocimiento en un todo coherente, lo que le permitir integrarlo a estructurasconceptuales que combinen hechos, ideas, principios y procedimientos asociados.

Recordar rpido y bienlo que ya se sabe, para poder aplicarlo a situaciones y problemasdiversos.

5Basado en el captulo Recomendaciones para la preparacin y sustentacin del examen de la Gua 2002, integrado porla Coordinacin del EGEL de Psicologa y adaptado en la Direccin de Normas y Estndares.



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Este proceso sistemtico, favoreceuna estructuracin eficaz de losconocimientos, porque no slomejora la comprensin de

materiales extensos y complejos,sino que facilita el recuerdo y laaplicacin de lo aprendido pararesolver problemas.

Las estrategias incluidas lepermitirn activar mecanismosintelectuales para lograr unaadecuada comprensin,estructuracin y aplicacin de loaprendido.

Le ayudarn a seleccionar y revisar la informacin relevante, recordar mejor, entender las

relaciones, integrar y estructurar la informacin trabajada.

Asimismo, le facilitan el anlisis de los componentes esenciales de un procedimiento, un proceso oun problema; compararlos con otros; conectar informacin relevante; evaluar su pertinencia yrazonar estratgicamente para resolver situaciones diversas. Le podrn servir, finalmente, paraelaborar conclusiones y tomar decisiones.

Sin embargo, un aspecto fundamental es que usted mismo debe estar al tanto de su propioavance, planeando y supervisando las actividades que se necesitan para alcanzar el nivel mximode logro en el examen.

5.4 Recomendaciones y estrategias

Lo aqu propuesto es slo indicativo, es una sugerencia, y parte de la revisin de diversosmateriales relacionados con el tema de tcnicas de aprendizaje y preparacin para enfrentarexmenes.

Imagine el proceso de preparacin de su examen en varias etapas, disee su propia ruta, deacuerdo con sus caractersticas personales, preparacin acadmica, situacin y tiempo. Lo msimportante es que usted decida estar dispuesto a invertir tiempo y esfuerzo. Sistematice su procesode preparacin, con esto ganar control ejecutivo sobre el qu estudiar y el cmo dominar esetema.

Preprese para una revisin eficiente

Identifique las dificultades potenciales que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacersobre un tema.

Esta identificacin implica:A. Revisin y anlisis de la estructura del examen: reas, subreas y temas

B. Identificacin de las reas, subreas o temas en que perciba le hace falta preparacin,tenga dudas, carencias o vacos tanto en conocimientos como en habilidades.

Atencin yconcentracin

Comprensin

Organizacin delconocimiento

Recuerdo



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Prepararse para una revisin eficiente requiere autoevaluarse para identificar fortalezas ydebilidades en la formacin. Aqu se requiere que enlace lo que ya sabe sobre el tema que estrevisando con los contenidos propuestos en el examen.

Autoevaluacin

a) Evale su dominiosobre los hechos, conceptos, principios y procedimientos que aparecenen la estructura del examen.

b) Evale sus habilidades. Durante su formacin acadmica se desarrollaron tanto habilidadescientficas, de carcter general, como habilidades tcnico-metodolgicas propias de ladisciplina.

A partir de la lista que se muestra a continuacin, usted puede determinar sus necesidades depreparacin. En la columna izquierda aparecen componentes esenciales que pueden serpreguntados y en la de la derecha ejemplos de preguntas relacionadas.

Aplique algunas de estas preguntas a los temas del examen y establezca el nivel de dificultad quele representa el tema. Utilcelas tanto como sea necesario y formule otras que considerepertinentes para esta deteccin de necesidades.

Componentes Ejemplos de preguntas

Comprensin del temaPuedo entender, definir, formular o explicar unproblema, un concepto, un principio, unprocedimiento o una tarea determinada? Puedoresolver problemas?

De qu se trata el concepto, tema o problema? Qu puedo decir del? Podra explicrmelo con mis propias palabras? Qu se de estaparte? Necesito definir o establecer lmites para el problema? Existealgo que puede ser eliminado o algo que hace falta?

Aproximaciones y estrategias utilizadasTengo una aproximacin organizada ante elproblema o la tarea? Utilizo apropiadamentediagramas, grficas y otras herramientas?

Dnde podra encontrar la informacin que necesito? Qu pasossegu? Qu no funcion? Cmo organic la informacin? Utilicuna estrategia? Me ayudara hacer un diagrama o un plan?Cmo lo investigara?

Relaciones en el contenidoIdentifico relaciones y reconozco la ideaprincipal? Relaciono el problema con problemassimilares que haya resuelto anteriormente?

Cul es la relacin de esto con aquello? Qu es igual? Qu esdiferente? Existe un patrn? Cules seran sus partes? Qupasara si cambiara esta parte?

Flexibilidad de la estrategia utilizadaPuedo variar la aproximacin si la que utilizo nofunciona?

Trabajara igual o mejor otro mtodo? Qu ms he intentado? Hayotro problema relacionado? Existe un problema ms fcil? Existeotra manera de expresar (dibujar, explicar, decir) lo anterior?

ComunicacinPuedo describir la estrategia, el proceso, queestoy usando? Articula mi proceso derazonamiento? Puedo explicar o demostrar lasituacin problema?

Podra repetir lo anterior en palabras ms simples? Podra explicarlo que s hasta ahora? Cmo explicara este proceso a otro?Podra escribir una explicacin para algunas otras audiencias sobrecmo hacer esto?

Curiosidad e hiptesisExiste evidencia para hacer conjeturas, pensar

para el futuro o comprobar lo realizado?

Puedo predecir lo que suceder? Qu pienso que podra seguirahora? Qu ms me gustara saber?

SolucionesLlegu a un resultado? Consider otrasposibilidades?

Es sta la nica respuesta posible? Cmo comprobar los pasos quehe seguido? Cmo determinara si mis respuestas son apropiadas?Existe algo que haya pasado por alto? La solucin es razonableconsiderando el contexto?

Identifique aspectos difciles del contenido



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Con ayuda de las preguntas anteriores, puede serle til elaborar una tabla donde seale los temas,conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba lasdificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las estrategiaspara revisarlos.

Ejemplo:

TEMADIFICULTADES PARA

APRENDERLO/REVISARLOESTRATEGIAS PERTINENTES

lgebra Ecuaciones Revisar algoritmos y hacer ejerciciosLeyes y normatividadnacional en materia deimpacto ambiental

Comprender las leyes y saberaplicarlas segn los problemas o lassituaciones en que son tiles

Fichas de resumen para cada ley ynorma

.....

Puede, por supuesto, elaborar esta tabla directamente si tiene la claridad de los temas en que tienemenor seguridad, e incluir el tipo de columnas que mejor le ayude en su lista de pendientes.

Seleccione la informacin que debe revisar

Localice las fuentes de informacin relacionadas con el contenido del examen, de lo que deberevisar y seleccione lo ms til.

Busque esas fuentes de informacin en sus propios materiales, en la bibliografa sugerida en lagua, y lo que deber consultar en otros medios (biblioteca, internet, etctera).

Es importante que reconozca si le hace falta algo y que tenga ubicada la informacin para no tenercontratiempos por la ausencia de los recursos necesarios. Esto incluye tener a la mano de losimplementos y recursos para trabajar las lecturas y otro tipo de informacin.

Estudiar y organizar lo aprendido

La utilizacin de estrategias eficientes lo apoyar en la activacin de los conocimientos previos y elvocabulario requerido; lo confrontar con su nivel de dominio actual y le permitir analizar

estrategias viables para superar las deficiencias detectadas.Estas estrategias le permitirn transformar la informacin en una estructura que integre, en un todocoherente y significativo, los aspectos esenciales. Adems de la siguientes, utilice las que usted yaconozca al respecto.

Lectura y revisin efectiva

Entre las tcnicas estn:

Lectura rpida:para encontrar lo bsico del mensaje.

Lectura selectiva:para encontrar conceptos particulares que interesan en un momento dado.

Lectura con subrayado:que selecciona informacin importante.

Identificacin del significado de las palabras,sobre todo las que tienen un carcter tcnico o bienun significado polivalente.

Mientras lee y revisa materiales, procure elaborar esquemas, mapas conceptuales y otrasayudas de ndole similar (o utilizar los ya presentes en la informacin que est revisando), que lepermitan construir y reforzar un marco de trabajo intelectual del tema.

Algunas estrategias para analizar los contenidos



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Elaboracin de ejemplos

A partir de la experiencia personal construya ejemplos de lo que est revisado para apoyar sucomprensin, o bien resuelva los ejercicios propuestos en los propios materiales.

Elaboracin de analogasLa analoga es el razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes entre dos cosas,donde sus semejanzas estructurales, funcionales o causales, y muchas veces sus diferencias, sondescritas y explicadas. Es un proceso de pensamiento para establecer relaciones de semejanzaentre cosas distintas.

Aprender mediante analogas exige reflexionar sobre lo ya conocido y usarlo como gua paraincorporar nueva informacin a travs de la creacin de la analoga.

Las analogas son tiles para almacenar informacin, predecir resultados y eventos futuros,demostrar relaciones entre diferentes aspectos y para el desarrollo del pensamiento creativo.Tambin sirve para ejemplificar y trasponer informacin a otros casos semejantes.

Para construir analogas, se recomienda: Partir del planteamiento es como... o es similar a... Identificar uno o ms atributos caractersticos de la informacin nueva que son

particularmente importantes para su entendimiento. Encontrar algo de su experiencia o conocimiento previos que tenga los mismos o parecidos

atributos. Describir claramente las semejanzas entre las dos cosas comparadas en la analoga, es

decir, establecer la relacin "es como".

Elaboracin de conclusiones

Supone elaborar unresumen de la idea principal. Es llegar directamente al corazn del asunto. Una

manera de aproximarse a sta es escribir para explicarnos a nosotros mismos "qu es lo que estdiciendo el autor", "qu idea, asunto o punto est tratando de exponer". La conclusin es mejorcuando se escribe en forma precisa o exacta; por lo tanto, los conectivos innecesarios deben seromitidos para producir una especie de telegrama conceptual cuidando no caer en ambigedades.

Elaboracin de predicciones

Requiere hacer inferencias. Elaborar predicciones sobre eventos futuros apoyndose en laidentificacin de la informacin explicativa que brindan los materiales. Mientras ms relacionescausales se identifiquen en los materiales, mayor ser la probabilidad de que se genere una buenaprediccin de eventos. Puede partir del planteamiento que pasa si... o dado esto... entoncesesto.

Utilizacin de indicadores estructurales y elaboracin de patrones

En general, los contenidos hacen referencia a hechos, conceptos, principios, reglas,procedimientos y modelos conceptuales integradores. En este sentido, el conocimiento puedereestructurarse a partir de la identificacin de los elementos o componentes esenciales yestableciendo con ello los patrones que facilitan la organizacin y la comprensin de lainformacin.

A continuacin, se presentan los patrones ms frecuentes y sus indicadores.



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Patrn deseriacin

Pueden ser secuencias de nombres, fechas,periodos, etctera que obedecen a una lgica o

razn de la seriacin. El uso de este patrnrequiere la identificacin de los requisitos de laserie.

Se recomienda: Identificar si el or

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