Guia Educacion y Tecnologia - Septimo Periodo

8/19/2019 Guia Educacion y Tecnologia - Septimo Periodo

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DIRECCIÓN ACADÉMICA VERSIÓN 2.0 FECHA: 2012

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA PEDAGOGÍA INFANTIL

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

NOMBRE DEL CURSO: EDUCACIÒN Y TECNOLOGIA

PERÍODO ACADÉMICO: VIICOMPONENTE Y ÁREA: BÁSICO PROFESIONAL -

CR DITOS: 3

TRABAJO CON ACOMPAÑAMIENTO

DIRECTO/HORAS

64

TRABAJO INDEPENDIENTE/HORAS 144

1. BIENVENIDA

Sean bienvenidos al módulo de Tecnología educativa el cual le permitirá adquirir

conocimientos, estrategias metodológicas y herramientas básicas para la enseñanza de

Cualquier asignatura mediante el uso de las nuevas tecnologías, elementos que le

permitirá desempeñar su labor de manera exitosa como pedagogo.

Durante los diferentes encuentros ustedes tendrán la oportunidad de conocer

reflexionar y compartir herramientas tecnológicas, fortalecer su proceso de formación,

compartir experiencias propias y de sus compañeros las cuales le darán luz paradiseñar su propia estrategia de trabajo a la hora de desarrollar su ejercicio como

docente. Recuerde que este es un proceso de construcción tanto colectiva como

individual, que redundará en nuevos aprendizajes en la medida de su compromiso y

motivación, aspectos fundamentales en todos las dinámicas de aprendizaje.


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2. INTRODUCCIÓN

Los sistemas educativos actuales están enfrentados a dar respuesta a los retos que

impone el fenómeno de la globalización caracterizado por la comunicación intercultural

a través de los diversos sistemas tecnológicos, esto hace imperiosa la necesidad de

suscitar cambios y reformas al interior de los diferentes sistemas educativos de

cualquier sociedad. Es por ello que cada uno de los diferentes modelos existentes le ha

dado una relevante importancia a la enseñanza aplicando herramientas tecnológicas

innovadoras, tratando de dar respuesta a los intereses económicos culturales y políticosen países en proceso de desarrollo como Colombia.

Por lo anterior, nuestro sistema educativo no puede estar ajeno a estos retos y

exigencias y es por ello que el Ministerio de Educación Nacional MEN ha venido

impulsando políticas educativas encaminadas a favorecer el aprendizaje de

tecnologías, se pretende hacer un acercamiento a los avances tecnológicos y a su

aplicación en el campo educativo

3. OBJETIVO GENERAL

Presentar los avances de las tecnologías de la información y la comunicación desde

sus comienzos hasta las técnicas y recursos disponibles en la actualidad para que sean

de ayuda en el diseño de nuevas estrategias metodológicas.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Definir que son las Tics

Estudiar las tecnologías de la comunicación.

Analizar una temática en la que se pueda reflejar un ambiente de aprendizaje

aplicando las Tics.


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Abordar los tipos de aprendizaje en razón de los ambientes que caracterizan

cada experiencia.

Diseñar y adecuar la educación a distancia con un entorno virtual de enseñanza

aprendizaje.

Afianzar el sentido del rol docente de las y los pedagogos infantiles en la

administración, gestión y organización de una propuesta educativa.

5. COMPETENCIAS

Cognitivas

Identifica y reconoce los adelantos tecnológicos y los aplica en su quehacer diario.

Praxeológicas

Relaciona programas, instrumentos y estrategias de aprendizaje con las características

de los ambientes de aprendizaje.

Actitudinales Diseña ambientes de aprendizaje utilizando las herramientas de las nuevas tecnologías

6. UNIDADES DE DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1: TECNOLOGIA Y EDUCACIÒN

Contenidos temáticos:

Concepto de Tics

Concepto de Hombre, computadora y comunicaciones

Evolución Histórica de las tecnologías

Las nuevas tecnologías.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 : TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÒN


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Telefonía.

Radio.

Televisión

Imprenta

Computación

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°3: OTROS SISTEMAS DE COMUNICACIÒN


Redes.

RDSI

Frame relay (FR), Asynchronous Transfer Mode (ATM), Multiprotocol label

switching (MPLS)

Herramientas colectivas de comunicación.

Nuevas Tendencias

Plataformas tecnológicas de comunicación y colaboración

Video conferencia

Tecnologías móviles

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4: NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR



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Cultura digital y la Educación, programas informativos, programas

formativos.

Culturas y valore, capacitación docente.

Educación a distancia y entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.

Producción de materiales, cómo administrar, gestionar y organizar

propuestas educativas.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5 : ENSEÑANZAS MEDIADOS POR LAS TICS


Software educativo

Propuesta: Tema a Desarrollar

Curso a Aplicar

Objetivos

Recursos

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6 : FASE II DISEÑO


Contenidos

Estrategia metodológica

Diseño de interacción

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7 : FASE III IMPLEMENTACIÓN


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Diagnóstico

Desarrollo e implementación de la propuesta

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8 : EVALUACIÓN


Aplicación prueba de evaluación de la propuesta

7. CALENDARIO DEL CURSO

UNIDAD DE APRENDIZAJE. EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE CONDICIÓN DE ENTREGA

FECHA

DE

ENTREGA

UNIDAD DEAPRENDIZAJE N° 1:TECNOLOGIA YEDUCACIÒN


Concepto de Tics.

Concepto de Hombre,

computadora y

comunicaciones.

Evolución Histórica de

las tecnologías.

Las nuevas tecnologías.

Preguntasgeneradoras

MapaConceptual

¿Cuál es la historia de la

tecnología?¿Cuáles son las ventajas

y las desventajas de la

tecnología en la

educación?

Se enviara un solo

archivo con el mapa

conceptual, resultado de

la investigación realizada

de los contenidos

temáticos planteados.

1 tutoría


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UNIDAD DE

APRENDIZAJE N° 2:TECNOLOGIAS DE LACOMUNICACIÒN


Telefonía.

Radio.

Televisión.

Imprenta. Computación.


CuadroComparativo

¿Cuáles son los

principales recursos

tecnológicos desde la

computadora y el

internet?

Se enviara un solo

archivo con el mapa

comparativo, resultado de

la investigación realizadade los contenidos


2 tutoría

UNIDAD DEAPRENDIZAJE N° 3:OTROS SISTEMAS DECOMUNICACIÒN


Redes.

RDSI

Frame relay (FR),

Asynchronous Transfer

Mode (ATM),

Multiprotocol label

switching (MPLS)

Herramientas colectivasde comunicación.

Nuevas Tendencias.

Plataformas tecnológicas


Presentación enPower Point

¿Cuáles son las

tecnologías que están a

su alcance y cómo

funcionan?

Se enviara un solo

archivo con la

presentación en power

point, resultado de la

investigación realizada de

los contenidos temáticos

planteados.

3 tutoría.


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de comunicación y

colaboración

Videoconferencia.

Tecnologías móviles.

UNIDAD DEAPRENDIZAJE N° 4:NUEVAS FORMAS DEENSEÑAR

Contenidos temáticos: Cultura digital y la

Educación, programas

informativos, programas

formativos.

Culturas y valores,

capacitación docente.

Educación a distancia y

entornos virtuales de

enseñanza y

aprendizaje.

Producción de

materiales, cómo

administrar, gestionar y

organizar propuestas

educativas.


Anteproyecto

¿Qué tipos de tecnologías

pueden emplearse como

estrategia para la

enseñanza?

¿Qué elementos se

deben tener en cuenta

para realizar una

propuesta con la

metodología de la

enseñanza con las tics?

Se enviara un solo

archivo con lapresentación del

anteproyecto resultado de


de los contenidos


4 tutoría.

UNIDAD DEAPRENDIZAJE N° 5:ENSEÑANZASMEDIADOS POR LAS

¿Cuál es el

funcionamiento del nuevo 5 tutoría


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TICS


Software educativo

Propuesta: Tema a

Desarrollar

Curso a Aplicar

Objetivos

Recursos

Preguntas

generadoras

I Fase de laImplementación

del Software

salón de clases?

¿Cómo se aplica un

modelo educativo a través

de un entorno virtual?

Se enviara un solo

archivo con la primera

parte de la

implementación del

software, resultado de la

investigación realizada de

los contenidos temáticos

planteados.

UNIDAD TEMÁTICA N° 6 :FASE II DISEÑO


Contenidos

Estrategia

metodológica

Diseño de

interacción


II Fase de laImplementación

del Software

¿Qué software hay para

realizar propuestas

educativas?

Se enviara un solo

archivo con la terminación

del Software, resultado de


de los contenidos


6 tutoría

UNIDAD TEMÁTICA N° 7 :FASE IIIIMPLEMENTACIÓN


Implementacióndel Software

Presentación de la

propuesta didáctica a 7 tutoría.


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Diagnóstico Desarrollo e

implementación de la

propuesta

través del diseño y

elaboración de una clase

interactiva.

Evaluación finalSustentación

Sustentación de la

propuesta.

8 tutoría

8. METODOLOGÍA GENERAL DEL CURSO

De acuerdo con el modelo praxeológico de la Universidad, y con el nivel de formación

de las y los estudiantes, se propone para el desarrollo del curso un proyecto, en el cual

los grupos de estudiantes desarrollan un trabajo autónomo durante la semana,

avanzan en la resolución de unas guías de trabajo y durante la tutoría se presentan los

productos de dicho trabajo para ser discutidos y reflexionados. Es este sentido, las

actividades de aprendizaje están encaminadas a desarrollar trabajos de lectura,

síntesis, abstracción y representación de cada aspecto que se analiza en cada una de

las temáticas. Se espera que las y los estudiantes puedan participar de forma activa en

el aula virtual a través de los foros, cuestionarios y demás actividades que se

dispondrán allí para enriquecer su trabajo autónomo. Como parte del curso-proyecto, se

realizará un módulo de una temática especifica diseñado en un ambiente de

aprendizaje de acuerdo con proyectos de aula, para observar la adecuación de los

tiempos y los espacios, así como las dinámicas relacionales como referente de reflexión

y transformación de los espacios escolares.

En este sentido, el conocimiento, la observación en los espacios y ambientes escolares

resulta fundamental para el futuro pedagogo en tanto le permite un acercamiento

vivencial a su campo de acción y la toma de postura frente a la realidad educativa que


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ha podido observar y vivir, no solo en este espacio, sino en todos los demás, dados los

pocos escenarios que tienen para e l desarrollo de su práctica pedagógica.

9. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA

La estrategia pedagógica que se emplea en el curso tiene como objetivo el desarrollo

de las competencias relevantes que se esperan en el ejercicio profesional de un

pedagogo. Así, la posibilidad de comprender los conceptos, interiorizarlos y ponerlos en

práctica en contextos reales, evidencia un proceso de aprendizaje exitoso. Así mismo, el desarrollo de ejercicios de carácter personal y colectivo, las técnicas de

escritura y organización de la información, los escenarios de diálogo y construcción

colectiva posibilitan dinámicas de enseñanza- aprendizaje con sentido y significado, es

decir, un aprendizaje significativo.

Desde esta perspectiva, la construcción de conocimiento se desarrolla a través de

ejercicios de lectura, escritura y oralidad que permiten a los estudiantes asimilar,

comprender, contrastar, cuestionar y transformar los conceptos y teorías a la luz de

experiencias y elaboraciones personales y grupales, enriqueciendo así su formación en

el campo de la pedagogía.

Lo anterior, se visibiliza en la propuesta didáctica de las situaciones reales de uso del

conocimiento que llevan al estudiante hacia la vivencia de la praxis como escenario de

encuentro entre la teoría y la práctica.

10. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

En coherencia con el proceso metodológico, la evaluación para este curso es entendida

como el proceso de enriquecimiento que permite la evolución cualificada en la

construcción de conocimientos, por lo tanto, cada avance y desarrollo de los temas será

valorado a través de diferentes estrategias que permitan al estudiante tener claro los


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aspectos a mejorar. En este sentido, la coevaluación se realiza a partir del trabajo

colaborativo realizado por los grupos y presentado durante las tutorías.

La heteroevaluación está dada por los avances de los estudiantes, la entrega de sus

compromisos y su participación en el aula virtual, así como de una evaluación final que

consiste en la entrega de una propuesta pedagógica para la construcción de ambientes

de aprendizaje a partir de un proyecto de aula.

La Autoevaluación se realiza a través de la plataforma en los instrumentos que la

Universidad y el Instituto dispongan para ello.

Herramienta evaluativa Características Peso evaluativo

Trabajo Colaborativo

Actividad que se desarrollara en cada tutoría

y esta dado por los aportes, participación y

trabajo grupal con base en los temas que se

desarrollan.

35%

Presentación y

sustentación de la

bitácora de

experiencias.

Actividad individual que se desarrolla al

momento de asistir presencialmente a la

tutoría o al momento de enviar las

actividades propuestas por el aula virtual y

que tienen como objetivo fortalecer los

conceptos relacionados con el tema de la

semana a través de la reflexión.

35%

Presentación del

proyecto Final

Comprende la valoración de conocimientos ycompetencias de la totalidad de la asignatura

y se realiza mediante la presentación de una

propuesta utilizando las tics.

30%


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11. DESARROLLO TEMÁTICO

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: TECNOLOGIA Y EDUCACIÒNACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.1: CUADRO COMPARATIVO.

TIEMPO ASIGNADO

FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:

1 semana

OBJETIVO

Definir que son las Tics.

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD

El uso de la pregunta y la posición reflexiva es un punto de partida que permite acompañar

la estrategia tutorial, la cual combina actividades presenciales y no presenciales.

Para el proceso de reflexión a la pregunta y la respuesta planteadas en cada tutoría, se

tiene como base las lecturas asignadas cada semana la cual permite el desarrollo de

talleres con base en temas concretos.

Realización de un cuadro comparativo de los conceptos relevantes con los cuales se dacomienzo este curso y los cuales son indispensables conocer y reconocer la diferenciaentre ellos.

Cuadro Comparativo: Es un organizador que se emplea para sistematizar la información y

permite contrastar los elementos de un tema. Está formado por un número variable de

columnas en las que se lee la información en forma vertical y se establece la comparaciónentre los elementos de las columnas.


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ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)

Indicaciones generales del curso

1. Saludo

2. Presentación de la docente.

3. Lista de asistencia

4. Lectura de la Guía de Aprendizaje.

5. Investigar en mínimo tres fuentes diferentes los siguientes conceptos

a. Concepto de Tics.

b. Concepto de Hombre, computadora y comunicaciones.

c. Evolución Histórica de las tecnologías.

d. Las nuevas tecnologías.

6. Realizar un Cuadro comparativo con los conceptos investigados para ser

enviado en un único archivo en Word con las normas APA.

7. Participar mínimo tres veces en el foro dando respuesta a las preguntas

generadoras.

EVALUACI N

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS

CONDICIÓN DE

ENTREGA

FECHA

Elaboración de un mapa

conceptual donde se

evidencien los diferentesconceptos solicitados.

Coherencia, secuencia

argumentación de los

diferentes conceptos.

Creatividad en el uso de

recursos gráficos

Subida de archivo

en la fecha indicada

en el aula.

1 sesión


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UNIDAD DE APRENDIZAJE N.2: TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÒN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.2: MAPA CONCEPTUAL

TIEMPO ASIGNADO


2 semana

OBJETIVO

Estudiar las tecnologías de la comunicación.


El interrogante como recurso metodológico permite generar procesos de comprensión e

interiorización de un proceso lector y a la vez permite la reflexión, elemento indispensable

para el ejercicio de formación docente.

Realice un Mapa conceptual de los diferentes ambientes de aprendizaje que hay,dando un ejemplo de cada uno de acuerdo a su experiencia a nivel Educativo.El mapa Conceptual: Es una herramienta que posibilita organiza y representa, de

manera gráfica y mediante un esquema, el conocimiento. Esta clase de mapas surgió en

la década de los ’60 con los planteamientos teóricos sobre la psicología de l aprendizajepropuestos por el norteamericano David Ausubel. El objetivo de un mapa conceptual es

representar vínculos entre distintos conceptos que adquieren la forma de proposiciones.

Los conceptos suelen aparecer incluidos en círculos o cuadrados, mientras que las

relaciones entre ellos se manifiestan con líneas que unen sus correspondientes círculos o

cuadrados.


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1. Saludo


3. Socializar la Guía de aprendizaje

4. Realizar una investigación de las siguientes tecnologías de la comunicación y

realizar un Mapa conceptual

a. Telefonía.

b. Radio.

c. Televisión.d. Imprenta.

e. Computación.

5. Participar en el foro dando respuesta a las preguntas generadoras.

EVALUACI N

EVIDENCIA DE

CRITERIOS

CONDICIÓN DE FECHA

Elaboración de un mapaconceptual donde se

evidencien los diferentes

conceptos solicitados.

Coherencia, secuenciaargumentación de los diferentes

conceptos.

Creatividad en el uso de

recursos gráficos

Subida dearchivo en la

fecha indicada en

el aula.

2ª semana


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UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3: OTROS SISTEMAS DE COMUNICACIÒN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.3: Presentación en Power Point

TIEMPO ASIGNADO


3 semana

OBJETIVO

Analizar una temática en la que se pueda reflejar un ambiente de aprendizaje aplicando

las Tics.

R BRICA DE LA ACTIVIDAD

Al construir una presentación, es útil mantenerla ordenada creando una diapositiva por

punto. De esta forma, la presentación estará organizada para la audiencia que podrá

seguir más fácil los puntos al ver el resumen en pantalla.

Por cierto, siempre es mejor diseñar tus propios fondos de Power Point, incluyendo en la

parte superior o inferior algún tipo de membrete básico. Puede ser nombre completo y

profesión o trabajo que desempeña, también puede agregar datos importantes.

La competencia comunicativa se actualiza en contextos reales y significativos, lo que

implica la capacidad para utilizarlos dentro y fuera de la vida escolar.

Cuando se logra desarrollar estas habilidades, el estudiante puede ampliar sus

conocimientos y dar respuesta a interrogantes acerca del mundo que le rodea y le

permite ir más allá de su contexto social y cultural.

Existen diferentes clases de competencias; comunicativa: organizativa y pragmática que

conforman habilidades y destrezas individuales que permiten al individuo realizar

acciones en contexto.


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1. Saludo


3. Investigar los siguientes los temas y realizar una presentación en power point.

Redes.

RDSI

Frame relay (FR), Asynchronous Transfer Mode (ATM), Multiprotocol label

switching (MPLS)

Herramientas colectivas de comunicación. Nuevas Tendencias.

Plataformas tecnológicas de comunicación y colaboración

Videoconferencia.

Tecnologías móviles.

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

CRITERIOS

CONDICIÓN DE FECHAClasifica la información

según su importancia,

reconociendo la

importancia de las

clases, elementos,

entornos de los

ambientes de

aprendizaje hasta llegar

a seleccionar uno para

la puesta en marcha de

su ro uesta.

Manejo adecuado de la

información, búsqueda en

diferentes fuentes, Creatividad

en el uso de recursos gráficos

Enviar por el aula

virtual un solo

archivo.

3ª semana.


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UNIDAD DE APRENDIZAJE N.4: NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N. 4: ANTEPROYECTO

TIEMPO ASIGNADO


4 semanaOBJETIVO

Abordar tipos de aprendizaje en ambientes que caracterizan cada experiencia.R BRICA DE LA ACTIVIDAD

Un anteproyecto es la forma preliminar de un proyecto que se presenta para la revisióny autorización, una vez sea revisado, adopta el carácter de proyecto. Se deben de teneren cuenta los siguientes pasos: TITULO: Es el nombre o denominación que se le da al

proyecto. ANTECEDENTES: Se describe la forma en que viene funcionando el enteobjeto de estudio, más específicamente en el área elegida para la aplicación delproyecto. DEFINICION DEL PROBLEMA: En este punto lo que se busca es analizar yestablecer la idea (PROBLEMA QUE VAMOS A TRATAR) de manera clara,JUSTIFICACION: Fundamentación de las razones del porque es importante ytrascendente destacando los beneficios que se obtendrán al ser solucionado elproblema. OBJETIVOS: En este apartado se tiene que dejar claramente establecido quees lo que se pretende lograr, que es lo que se va a obtener con el desarrollo delproyecto. Si el objetivo del proyecto es muy general conviene entonces dividirlo en

objetivos específicos. ALCANCES Y LIMITACIONES: El alcance define el área o lugaren concreto donde se aplicara el proyecto, mientras que la limitación define dentro deeste lugar, la función específica de la actividad a realizar. PROCEDIMIENTO: Es laforma cómo se va a realizar las actividades de acuerdo al objetivo, son la secuencialógica de actividades para el logro del cometido (objetivos) DESCRIPCION DE

ACTIVIDADES: Presenta una explicación global de las actividades señaladas en elprocedimiento. CRONOGRAMA: Consiste en delimitar el tiempo que comprenderá cadauna de las actividades para el desarrollo del proyecto, así como de la fecha aproximadaen que concluirá. PRESUPUESTO: Es el cálculo de los gastos que requieran losrecursos implicados en el proyecto, haciendo referencia de quien aportara el costo del

mismo. BIBLIOGRAFIA: Determinación de las fuentes que serán consultadas para eldesarrollo del proyecto: libros, artículos de revistas, etc. Para su realización se debeestudiar: Cultura digital y la Educación, programas informativos, programas formativos,Culturas y valores, capacitación docente. Educación a distancia y entornos virtuales deenseñanza y aprendizaje. Producción de materiales, cómo administrar, gestionar yorganizar propuestas educativas.


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1. Saludo



a. ¿Cómo crear un ambiente de aprendizaje?

b. ¿Para qué enseñar? Propósito

c. ¿Qué enseñar? Contenido

d. ¿Cuándo enseñar? Secuencia

e. ¿Cómo enseñar? Métodof. ¿Con qué enseñar? Recursos

g. ¿Se cumplió? Evaluación

Presentación del anteproyecto enviando un solo archivo por el aula.EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

CRITERIOS

CONDICIÓN DE FECHA

Comprende la

Idea principal delproyecto a trabajar de

acuerdo a lineamientos

establecidos

Conocimiento del tema a tratar Envío trabajo

escrito por elaula

4ª semana.


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UNIDAD DE APRENDIZAJE No.5: ENSEÑANZAS MEDIADOS POR LAS TICS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.5: REALIZACI N SOFTWARE

TIEMPO ASIGNADO


5 semana

OBJETIVO

Diseñar y adecuar la educación a distancia con un entorno virtual de enseñanza

a rendiza e.RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD

Las preguntas generadoras facilitan la conceptualización de los contenidos temáticos

asignados favoreciendo la reflexión en el momento de ser socializadas.

Un software ha sido diseñado como material de apoyo a docentes, estudiantes y toda

aquella persona que desea aprender acerca de determinada área del conocimiento.

Estos se pueden clasificar por: Contenido o más bien dicho según áreas del

conocimiento: Matemáticas, biología, arte, etc. Por Destinatario, es decir el público

objetivo al cual está dirigido: Párvulos, universitarios, técnicos, etc. Según su Base de

Datos, es decir cerrado porque va dirigido a un grupo específico de un curso, una

escuela o facultad. Abierto si es para cualquier persona o grupo de personas. El cómo

ha sido diseñado, que Medios se han utilizado es parte de otro tipo de clasificación. Solo

texto e imágenes, si posee hipertexto e hipermedia, si usa realidad virtual, videos,

presentaciones, animaciones, etc. Según la Estructura que posee, tutorial, simulador,

base de datos, constructor, etc. El Diseño que determina si el software está centrado en

el aprendizaje o en la enseñanza o bien en proveer de recursos. Dependiendo del tipo

de Interacción que realiza con el usuario, ya sea intuitiva, constructiva, reconstructiva,

etc. Los Objetivos son otro parámetro de clasificación, es decir, que se espera lograr delestudiante, ya sean estos relacionados con objetivos actitudinales, objetivos

conceptuales u objetivos procedimentales. Seleccionar el Software educativo y realizar:

Propuesta: Tema a Desarrollar, Curso a Aplicar, Objetivos, Recursos


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1. Saludo



a. Tema a desarrollar

b. Curso a aplicar

c. Objetivos

d. Recursos

4. Entrega avance del proyecto elaborado en un Software libre.

EVALUACI N

EVIDENCIA DE

CRITERIOS

CONDICIÓN DE FECHA

Conexión entre

contenidos, dinamismo,

creatividad, manejo

adecuado de la

herramienta y de los

conceptos que se están

tratando

Coherencia en los contenidos.

Creatividad en el uso de la

herramienta.

Envío adelanto

por el aula virtual

un único archivo

5ª semana.


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UNIDAD DE APRENDIZAJE N.6: FASE II DISEÑO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.6: SOFTWARE TERMINADO

TIEMPO ASIGNADO


6 semana

OBJETIVO

Afianzar el sentido del rol docente de las y los pedagogos infantiles en la administración,

gestión y organización de una propuesta educativa.

RÚBRICA DE LA ACTIVIDADEl software sirve para informar, instruir, motivar, explorar, experimentar, entrenar,

evaluar, expresar, comunicar, etc., es decir un software que se puede clasificar de

acuerdo a su Estrategia Didáctica. Existe otro tipo de clasificación: Software de

Ejercitación, Software Tutorial, Software de Simulación y Software de Juegos

Instruccionales. El Software de Ejercitación realiza una práctica o ejercitación repetida

de la información para estimular fluidez, velocidad de respuesta y retención de largo

plazo, para ello el programa presenta al usuario la introducción al o a los ejercicios que

va a desarrollar, respondiendo una cantidad determinada de ítem, si comete un error, la

misma pregunta se irá repitiendo cada vez con mayor frecuencia hasta que el estudiante

comience a contestar adecuadamente. Este tipo de software no es interactivo por lo que

resulta en la mayoría de los casos menos atrayente y motivador que otros S.E. El

Software Tutorial si es interactivo, entrega información al usuario, además de preguntas,

uicios, feedback. Además exige del estudiante, comprensión, aplicación, análisis,

síntesis y evaluación. Espera que el usuario responda correctamente acerca de pasajes

de información de una lección, que aplique conceptos y principios, analice, sintetice y

evalúe situaciones. Contenidos, Estrategia metodológica, Diseño de interacción.


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1. Saludo



a. Contenidos

b. Estrategia metodológica

c. Diseño de interacción

4. Entrega del proyecto elaborado en un Software libre.

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS CONDICIÓN DE

ENTREGA

FECHA

Manejo de las partes del

proyecto.Conexión, coherencia,

creatividad.

Dominio de conceptos.

Manejo de la Herramienta.Creatividad en el uso de la

herramienta.

Enviar un único

archivo con elProyecto

terminado por el

Aula.

6ª semana.


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UNIDAD DE APRENDIZAJE N.7: FASE III IMPLEMENTACIÓN.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 7: Entre a de ro ecto.

TIEMPO ASIGNADO


7 semana

OBJETIVO

Afianzar el sentido del rol docente de las y los pedagogos infantiles en la creación de

nuevos ambientes de aprendizaje.


El Software de Simulación presenta al estudiante la introducción, que es el aspecto más

relevante de este tipo de software. El usuario será sometido sucesivamente a la acciónde una serie de fenómenos físicos, ambientales, previamente explicados, dependiendo

del objetivo del software, los que estarán en permanente cambio y que obligarán al

estudiante a actuar, de acuerdo a las diversas condiciones que se vayan presentando,

en forma progresiva, hasta el término del curso. El Software de Juegos Instruccionales,

posee una estructura muy similar al Software de Simulación, que incorpora un

componente nuevo, la acción de un competidor, el cual puede ser la misma máquina o

bien un competidor externo, en ese caso se trata de Software de Juegos Instruccionaleson line. Primero el programa explica las reglas al usuario o a los oponentes, que pueden

ser más de dos inclusive, los que jugarán por turnos secuenciales y en donde solo uno

será el ganador. Debemos agregar un nuevo grupo y es el referido a Software

Constructivos o Micromundos, en este caso se trata de mundos virtuales dentro de los

cuales el usuario debe solucionar determinados problemas que le son presentados por

el programa dentro de un plazo de tiempo y una zona de trabajo determinada, utilizando

las herramientas o elementos que el software le ofrece, lo interesante de este tipo de

software es que el usuario debe resolver problemas de diversa índole en un mismo

problema, es decir problemas matemáticos, físicos, técnicos, etc. Diagnóstico,

Desarrollo e implementación de la propuesta.


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Identificar los conceptos vistos durante el curso, evidenciados en el proyecto y

ustificados en la evaluación escrita.

Evaluación: Es un proceso sistemático de recogida de datos, incorporado al sistema

general de actuación educativa, que permite obtener información válida y fiable para

formar juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios, a su vez, se utilizan en

la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa valorada.

EVALUACI N

EVIDENCIA DE

CRITERIOS

CONDICIÓN DE FECHA

Argumenta de manera

clara y organizada los

criterios tenidos en

cuenta para el diseño

de su proyecto

Sustentación del modelo de

proyecto pedagógico a través de

la presentación de su cartilla de

actividades.

Sustentación. 7ª semana.

12. BIBLIOGRAFÍA

Cukierman Uriel, Rosenhauz Julieta y Santàngelo Horacio.2009 Tecnología Educativa.

Argentina. Pearson


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De Pablo, P y Trueba, B. (1999) Espacios y recursos para ti, para mí, para todos.

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Duarte, J. (s.f.) Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual. En: Revista

Iberoamericana de Educación. Versión digital disponible en:

http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF

Chaparro, C. (1995): El ambiente educativo: condiciones para una práctica educativa

innovadora. Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales. CINDE-

UPTC. Tunja.

Giroux, H. (1990) Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del

aprendizaje. Barcelona: Paidos

Ministerio de Educación y Deportes (2005) Educación inicial. Ambiente de

aprendizaje para la atención preescolar. República Bolivariana de Venezuela.

Versión digital disponible en:

http://www.maestravenezolana.com/ioficial/curri_inic/docs/aprendatencpreescol.pdf

Zubiría, J. Los Modelos Pedagógicos. Tratado de Pedagogía conceptual 4. Fundación

Alberto Merani. Bogotá: Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. 1997

García, A., Martín, A. Caracterización pedagógica de los entornos virtuales de

aprendizaje. Revista Teoría de la Educación, 14, 2002, p. 77.

Ramírez, M., Las Estrategias de aprendizaje, Eúphoros, (3), 2001, p.12

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