GUÍA DIDÁCTICA 1

FACULTAD: Ciencias de la Educación PROGRAMA: Licenciatura en Ciencias Sociales ASIGNATURA: Práctica Docente II (2015 – 02)PROFESOR: Andrés Felipe Osorio Ocampo

UNIDAD DIDÁCTICA

INSTITUCION EDUCATIVA: JAVIERA LONDOÑO SEVILLA. Grado: 7 grupo 3.

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad..

PERIODO 3. Duración: 4 semanas

Titulo: “DOMINACION A LA VISTA” por Norman Mejía Z.

Esta unidad didáctica está basada en los acontecimientos sucedidos en América durante su conquista y posterior colonización. El estudiante debe tener una concepción previa importante de los fenómenos sociales y de transición que estaba ocurriendo en Europa durante el renacimiento y su determinante influencia en los nuevos descubrimientos geográficos. Se deben constantemente realizar actividades o aprendizajes de tipo espacio- temporal para valorar los cambios significativos que se estaban sucediendo en Europa a través de líneas de tiempo y cuadros comparativos entre la edad media y el renacimiento y edad moderna.

Posteriormente se explica de manera general y a través de un mapa conceptual los conceptos más importantes a tener en cuenta en los 300 años de conquista y dominación que sufrió América. Luego los estudiantes deben realizar las actividades correspondientes a este tema que se encuentran en el texto escolar y elaborar una carpeta final; durante su desarrollo se van ofreciendo conocimientos provenientes de diferentes fuentes que invitan a un reforzamiento y reflexión crítica

Con el desarrollo de esta unidad se pretende que él y la estudiante se aproxime al conocimiento como científico social y estructure el pensamiento autónomo y crítico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histórico, desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensión y resolución de problemas y genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la dignidad; asuma una actitud de respeto y defensa de la condición y dignidad humana. Reconozca las características físicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del ser humano, de las organizaciones que conllevan a la consecución de bienes comunes y que se transforman en el tiempo.

RECURSOS:

Pizarrón, Fotocopias, Mapas de diversa índole, Libros de texto escolar , Utilización de medios audiovisuales (televisión y portátil) para presentar videos y archivos asociados con los contenidos de la unidad. Blogs,infografía. El archivo en Pdf se llama “El nuevo mundo” aunque está en inglés es una unidad didáctica interesante de ver. Se presenta la película “1492, la conquista de América “de Ridley Scott. Se utilizan 4 canciones reflexivas de la conquista elaboradas por grupos latinoamericanos.

EVALUACION

La profesora cooperante durante la semana hace revisiones de las actividades realizadas en clase de la carpeta que debe ser entrega al final del periodo. Durante las clases se proponen algunas reflexiones y tareas que deben realizar para su posterior evaluación de acuerdo a lo visto en clase. Se propone un examen de los contenidos observados con suficiente tiempo de antelación.

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EJES GENERADORESN6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.N7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia,tecnología, ciencias de la comunicación..etcN8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Reconozco el encuentro de los mundos, la invasión cultural y las practicas de dominación

.Me aproximo al conocimiento como científico social

Recolecto y registro sistemáticamente información sobre la conquista y la colonia en América

Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro entre Europa , América y África.

Indicadores de Logros Elaboro esquemas,

cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes sobre la conquista y la colonia en América.

Descubro las consecuencias que trajo para Europa y América el descubrimiento y la colonia

Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales (Perspectiva Conceptual)

Comprendo el concepto de dominación colonial

Identifico y comparo las características de la economía y la organización de las colonias españolas , portuguesas e inglesas en América

Identifico las diferentes instituciones económicas y políticas creadas en América durante la colonia.

Indicadores de logro Describo los rasgos distintivos de la

dominación colonial Explico por que la estructura y el

desarrollo económico de las colonias españolas fue diferente a las de las colonias inglesas.

Describo el funcionamiento de la mita, la encomienda y el resguardo. Explico cuales fueron las instituciones creadas para administrar y gobernar la colonia.

Desarrollo compromisos personales y sociales (Perspectiva Actitudinal) Asumo una posición

crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, genero..) y propongo formas de cambiarlas

Indicadores de logros Manifiesto con

argumentos mi rechazo a las prácticas colonizadoras y de dominación sobre los pueblos.

Asume una posición critica frente a las diferentes formas y expresiones de discriminización pasadas y presentes en la humanidad y en nuestro contexto en particulares

COMPETENCIAS

Identificar el protagonismo de Europa en la historia de la humanidad y sus nexos con nuestra historia continental y nacional.Ubicar en el tiempo acontecimientos importantes durante el descubrimiento, conquista y colonia de America.Reconocer la existencia de diferentes posturas con respecto a la conquista de América y asumir una posición frente a este acontecimiento histórico.

PREGUNTA CONTENIDOS INDICADORES DE

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PROBLEMATIZADORA

¿Cómo se vieron afectados en el ámbito cultural, social y humano los pueblos americanos tras su descubrimiento y conquista por parte de los europeos?

DESEMPEÑOYa se encuentran descritos en el anterior cuadro de competencias.

AMBITOS CONCEPTUALES

El descubrimiento de América.La Conquista de América.La conquista de MéxicoLa conquista de PerúLa conquista del territorio colombiano.El periodo colonial en América.Las colonias españolas en América.Las colonias Inglesas en AméricaLas colonias francesas en AméricaLas Colonias portuguesas y Holandesas en América.Consecuencias de la Colonia

PROCEDIMENTALES

Búsqueda de información en distintos tipos de fuentes (libros, internet, textos escolares)Formulación de hipótesis con respecto a la dominación ejercida en América por parte de Europa.Elaboración de una carpeta de la unidad sobre la conquista y colonia de América.Elaboración de un mapa conceptual general de la unidad.

ACTITUDINALES

Interés por las formas de dominación que se han ejercido en América desde su conquista y las formas actuales de dominación que se dan actualmente en América.Valoro el aporte del mestizaje en la conformación de la nación colombiana.

7. Bibliografía:

Texto escolar : Relaciones 7.Ciencias sociales, educación básica secundaria. Libros y libros s.a

Web grafía:www.profesorfrancisco.esArchivo en pdf.”El nuevo mundo”.Diferentes blogs de historia.

Película “1492, La conquista del paraíso” de Ridley Scott, 1992.Canción “La Maldición de Malinche” de Amparo Ochoa.

8. Anexos

Reflexiones:

LA FORTALEZA DEL BAMBU:

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El bambú no es una especie cualquiera, se trata de una caña larga y estilizada que crece en zonas húmedas y calurosas. Algunos lo ven como un singular talismán; sin embargo sus poderes no están centrados en los llamados dones sobrenaturales. Es una valiosa planta que nos enseña a esperar el tiempo preciso. De hecho, si usted toma una semilla de bambú y la siembra en el jardín de su casa tiene que armarse de paciencia para no llevarse una gran decepción. La razón: por más que la riegue durante meses e incluso durante los primeros años, no conseguirá que brote ni el más pequeño tallo.¡En efecto! Entre las características del bambú está el hecho de que su semilla demora hasta más de 7 años para germinar.Lo más sorprendente de esta exótica caña es que, cuando ya está preparada, su tallo alcanza hasta tres metros en un solo mes. Es decir, una vez está listo, su crecimiento es vertiginoso.

Y es que durante todo el tiempo que espera para verlo florecer, él se la pasa trabajando por su propia cuenta. En la franja de años transcurridos entre la siembra y el nacimiento del brote, la semilla del bambú echa raíces.El bambú primero prepara sus bases para lo que será su sólido futuro y asegura la firmeza que tendrá durante la madurez. Sus raíces son tan fuertes, que ellas frenan la erosión que carcome a la tierra, pues no permiten que épocas de lluvia el piso se desmorone.Justo cuando crece, el bambú es capaz de resistirlo todo. Si hay vientos fuertes, esta caña los enfrenta. Si bien es cierto que se puede doblar con un vendaval, jamás se quiebra.

PARA TENER PRESENTELa caña del bambú es tan resistente que algunos la utilizan para elaborar puentes. Sería bueno que nuestra fortaleza emocional alcanzara esa misma resistencia: debe ser lo suficientemente sólida como para poder atravesar y enfrentar a las aguas turbulentas. Si somos débiles o no nos preparamos para los grandes retos de nuestra vida, acabaremos pagando muy caro por nuestros errores. El bamboo es el reflejo de muchas cosas: fortaleza, vitalidad, paciencia, constancia, perseverancia y, sobre todo, grandeza. Queremos frutos sin el menor esfuerzo. Luego, por los afanes, sentimos que no avanzamos. A todos nos corresponde vivir nuestro propio proceso de aprendizaje. El bambú es sabio y nos enseña la importancia de estar preparado para lo que vendrá; sea “bueno” o sea “malo”. Es importante trabajar para crecer porque solo así seremos capaces de alcanzar el éxito y ser como el bambú: el mayor ser de crecimiento espiritual y vital que existe en todo el universo. Hagamos como el bambú que, después de sembrar sus bases, se convierte en una caña poderosa, de más treinta y dos metros, a la que se puede cortar una y otra vez y al final siempre sigue en lo más alto. Sepamos reforzar las raíces, no solo de nuestros proyectos, sino también de nuestros principios, habilidades y pensamientos.

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EL RENACIMIENTONTRODUCCIÓN

En esta guía nos centraremos en el desarrollo del Renacimiento como un movimiento histórico en el cual cambió el paradigma del mundo medieval y se iniciaron las corrientes de pensamiento de lo que conocemos como “mundo moderno”. El eje principal a trabajar será la comprensión del giro filosófico presentado en el contexto del surgimiento del Humanismo y el Renacimiento.

CONTENIDO

EL RENACIMIENTO (Siglos XV y XVI)

I La Creación de Miguel Ángel

Como estudiamos durante el primer periodo, la sociedad de la Edad Media había situado a Dios en el centro del universo, explicando el mundo y la sociedad a través de él. Sin embargo a partir de finales del siglo XIV, varios pensadores comenzaron a ubicar al hombre en el centro del mundo y a interesarse por las posibilidades que ofrecía la existencia terrenal al ser humano. Se denominó Renacimiento al movimiento por el cual las artes, la cultura, las ciencias, las letras, la propia vida de los pueblos, sufrió una sacudida en busca de la belleza y de la verdad. Las causas que lo motivaron fueron múltiples, y diversos los factores que determinaron su aparición. Algunos de tipo netamente material, y otros de índole religiosa o filosófica. La principal característica de este movimiento cultural fue la admiración profunda por la antigüedad greco-latina.

La sociedad en la Edad Media y en la Edad Moderna Actividad 1.A. Leer.Si comparamos la sociedad de la Edad Media con la de la Edad Moderna, podremos reconocer que cambiaron los modos de vida y los intereses de los grupos sociales. Desde la forma de construir las casas, el desarrollo de la vida en ellas, las vestimentas, las comidas, los modales y hasta la forma de hablar se fue modificando. También cambiaron las alegrías y tristezas y los modos de vivirlas. Es decir, cambiaron los gustos. En la Edad Media, los reyes y señores construyeron castillos que tenían funciones estratégicas y sociales: servían para la defensa y para la vivienda de los nobles. Durante la Edad Moderna, los reyes y los nobles construyeron inmensos y lujosos palacios, pero sin grandes torres para defenderse. En el de Versalles, por ejemplo, residía la corte de Francia. Este palacio era como una ciudad en la que residían el rey, su familia, su corte, sus sirvientes y guardianes. Vivían haciendo fiestas y grandes reuniones. Cada parte de este palacio no tiene nada que ver con la sencillez de los

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castillos medievales. El lujo fue la característica dominante. La vida de nobles y burgueses se fue haciendo cada vez más refinada; a diferencia del mundo medieval, las principales diversiones no eran los torneos o las cacerías, sino las reuniones sociales, el baile y los ricos vestidos. Fue, por entonces, que apareció la moda en el vestir y se escribieron los primeros manuales de comportamiento social. En la Edad Moderna, la sociedad elogió cada vez más la vida activa de las ciudades; en cambio, en el mundo medieval se recomendaba la meditación y el encierro, ya sea en los castillos o en los monasterios. En la Edad Media, la vida de la gente estaba organizada por la naturaleza; durante la Edad Moderna se valorizó cada vez más el tiempo; apareció el cronómetro, los relojes dejaron de tener un uso exclusivo para las iglesias y se incorporaron lentamente a la vida cotidiana, y se generalizó el uso de los almanaques. El gusto y el interés por la lectura tuvo cada vez má importancia y se amplió el número de personas que sabían leer y escribir. Una innovación tecnológica fue la que permitió este cambio decisivo, en 1450 Gutenberg inventó la imprenta que permitió la circulación y lectura de libros. Para que se produjera un libro, ya no era necesario, como en el medioevo, que un monje estuviera días y días copiando el texto a mano; una nueva forma de producir contribuía a cambiar la cultura (Fradkin, R. y otros. 1999).B. Completa el siguiente cuadro comparativo

Cambios socioculturalesEdad Media Edad Moderna

Grupos socialesResidencia de reyes y noblesFunción de la residencia de reyes y noblesCaracterísticas de las residenciasDiversionesCaracterística de la vida socialMedición del tiempoAcceso a la lecturaModo de producir un libro

C. Busca (en un libro de Ciencias Sociales o de Historia) imágenes que ilustren la residencia de reyes y nobles en la Edad Media y en la Edad Moderna identifica y escribe dos diferencias.D. Lee el siguiente texto: La burguesía desarrolló una nueva visión del mundo que se expandió a toda la sociedad. Esta nueva forma pensar estaba centrada en las preocupaciones del hombre. En la Edad Media, se pensaba que la vida era un breve lapso frente a la vida eterna que sobrevendría a nuestra muerte; en este sentido, se consideraba que el objetivo prioritario del hombre debía ser la salvación. Es decir, ganar la vida eterna. Para la burguesía de la modernidad, la vida terrena merecía ser vivida, si bien no negaba la existencia de una vida eterna. En la modernidad, el cuerpo humano comenzó a ser exaltado y se manifestó en el arte. En la Edad Media las representaciones artísticas mostraban, al cuerpo, en pequeñas dimensiones y siempre cubierto; en cambio, la modernidad mostró el cuerpo, incluso, desnudo convirtiéndolo en objeto de conocimiento y estudio, dando inicio a la Anatomía y la Medicina. Los motivos religiosos que dominaron el arte medieval no desaparecieron, sino que fueron representados de otros modos; así, el conocimiento del cuerpo se expresó en representaciones religiosas vigorosamente humanizadas. Las

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figuras adquirieron proporciones reales y el cuerpo y la expresión de sus gestos y músculos tuvieron un lugar preponderante Fradkin, R. y otros. 1999).E. Busca (en un libro de Ciencias Sociales o de Historia) imágenes religiosas de la Edad Media y de la modernidad y describilas. F. Compará las descripciones ¿a qué se deben las diferencias entre las imágenes?

LA EDAD MEDIA I.E Javiera Londoño Sevilla - Practicante: Norman Mejía Z.

“La verdad es que la Edad Media fue una época de fe, apasionada por la búsqueda de la razón. A ella le debemos el Estado, la nación, la ciudad, la universidad, los derechos del individuo, la emancipación de la mujer, la conciencia, la organización de la guerra, el molino, la máquina, la brújula, la hora, el libro, el purgatorio, la confesión, el tenedor, las sábanas y hasta la Revolución Francesa.”Jacques Le Goff. Historiador Medievalista.

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Nota:

Se utiliza una unidad didáctica desarrollada en PDF denominada “El nuevo mundo”.

También existe material escrito proveniente de la consulta de diversas fuentes y que son de apoyo para la realización de la unidad didáctica.

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