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GUIA 5 TERCER PERIODO
GUÍA VIRTUAL 05
GRADOS: Sexto_ AREA: _Educación Artística DOCENTE: Albénides Camacho _M Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía la GUÍA DE TRABAJO No 05, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas
mediante el siguiente correo [email protected]. No olvide que la formación a distancia demanda
disciplina y compromiso. APRECIACION MUSICAL: La música se encuentra en todo el mundo, la que se produce por la naturaleza misma
sonidos producidos de diversas maneras como el del agua en ríos y mares el cantar de un ave, el viento y la que
produce el hombre en diferentes ritmos interpretando diversos instrumentos clasificados en los de viento,
percusión y cuerdas. El hombre también puede hacer uso de su propia voz para interpretar una canción.
1. Encuentras los bailes típicos de Colombia y la frase escondida, cuando la encuentre realiza una cartelera
Bambuco Contradanza Cumbia Guabina Bullerengue Joropo Mapale Pasillo Porro Sanjuanero Vallenato
2. Elabore un instrumento musical típico colombiano en material de uso cotidiano (cartón, Fomi, icopor), En tamaño mediano
En cada punto donde haya un resultado coloree con colores primarios intercalados, el camino recorrido lo hace
con un color secundario
EL PUNTO
Es la máxima expresión del arte, es un ente abstracto y se hace real mediante su interpretación gráfica, el punto
lo podemos representar en forma agrupada al interior, en forma lin3eal, diseminados de igual color, grosor,
concentrados en forma de espiral, diseminados de diferente tamaño.
Hay un diseño gráfico encaminado a su desarrollo actitudinal, creatividad, concentración, que debe colorear
utilizando todos los lápices de colores, sin incluir el color negro y el color blanco
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GUIA DE TRABAJO No. 1 BIOLOGIA SEXTO J.M. GRADO: SEXTO 601 602 DOCENTE: RUBIER MAGALI MOLANO OLAYA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE PERIODO: TERCERO - 2020
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.
Enviar a classroom: [email protected]: BIOLOGIA 601 código: rqlfsib o
BIOLOGIA 601 código:tfcpx7h O en su defecto a este correo.
OBJETIVO: Generar acciones pedagógicas que involucren al estudiante en el análisis y y
determinación de la importancia de los nutrientes y tipos de nutrición en los seres vivos.
METODOLOGÍA: Propuesta pedagógica integradora de saberes,practicas y aprendizajes. TEMATICA Alimentos y tipos de nutrición
MATERIALES: Elementos Tics, talleres, conocimientos previos. EVALUACIÓN: Desarrollar y presentar con disposición, creatividad y puntualidad las
actividades planteadas en la presente guía.
Presentar sus puntos de vista y responder a las preguntas acerca del tema
ORGANISMOS AUTÓTROFOS Y
HETERÓTROFOS
De acuerdo con el tipo de alimentación que presentan, los organismos se clasifican en dos grandes grupos: autótrofos y heterótrofos. Al margen de esta generalidad, existen algunos que, en
determinadas condiciones, pueden comportarse de una manera u otra (tal es el caso de los autótrofos facultativos). A su vez, existen
numerosas subdivisiones: fotolitoautótrofos, quimioautótrofos, fotoheterótrofos y quimioheterótrofos. Se encuentran herbívoros, carnívoros, omnívoros, descomponedores del nitrógeno, del azufre, del hierro y del hidrógeno, entre otros. Como se puede observar, la variedad es enorme. Identificar y comprender el tipo de alimentación empleada por los organismos permitirá analizar, en las actividades que siguen, el rol que desempeñan en un ecosistema.
ACTIVIDAD No. 1 Actividad para la convivencia: Apoyándose en la clasificación de los seres vivos, dibuje dos organismos de cada uno de los reinos de los sers vivos y determine si éstos son autótrofo o heterótrofo, en caso de ser heterótrofo indique de que se alimentan.
ACTIVIDAD No. 2 Activiidad para generar bienestar. Dibuje y coloree el sioguiente gráfico
ACTIVIDAD No. 3 Actividad para generar conocimiento: A. A partir de la anterior infografía conceptualice que es la fotosíntesis y cúal es su utilidad para los seres vivos.
B. Tipos de alimentación de los organismos heterótrofos. Consulte de que se alimentan los organismos clasificados y realice un gráfico en cada caso: Granívoros, carnívoros, herbívoros, xilófagos, insectívoros, hematófagos, coprófagos, detrívoros, carroñeros, nectarívoros, ictívoros, fungívoros. C. Granívoros, carnívoros, herbívoros, xilófagos,
insectívoros, hematófagos, coprófagos,
ACTIVIDAD No. 4 Actividad para colaborar en casa: organizar, limpiar y cuidar las plantas de la casa y procurarles el mejor bienestar para que desarrollen su fotosíntesis. Agregar fotografías de evidencia (mínimo 4 en diferentes momentos y actividades)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO.
Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental.
Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130
AS I-U
CERRAD
GRADO: 602 AREA: CASTELLANO TALLER N° 1- AGOSTO PERIODO: 3 PROFESORA: PILAR QUINTERO
Desarrolla las siguientes actividades en su cuaderno de castellano. Si se le facilita imprimirlo lo puede realizar en la copia.
LA SÍLABA
Llamamos sílaba a cada golpe de voz que damos al pronunciar una palabra. Si cada golpe de voz es una sílaba,
todas las palabras tienen al menos un golpe de voz, es decir, una sílaba. Ejemplos:
SOL una sílaba (Un golpe de voz)
CA - MA dos sílabas (Dos golpes de voz)
TRI - NE - O tres sílabas (Tres golpes de voz)
A - BA - NI - CO cuatro sílabas (Cuatro golpes de voz)
OR - TO - GRA - FÍ - A cinco sílabas (Cinco golpes de voz)
Actividad 1:
1. Encuentra las palabras en la sopa de letras y sepáralas por sílabas.
DIPTONGO Y HIATO
Para poder separar por sílabas una palabra, debemos tener en cuenta el DIPTONGO y el HIATO.
Pero antes es importante recordar que las vocales se dividen en abiertas y cerradas.
El diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba. ¿Qué clase de vocales forman un diptongo?
Vocal cerrada + vocal abierta
Vocal abierta + vocal cerrada
Vocal cerrada + vocal cerrada
- va
- mán
- dad
La presencia de la "h" entre esas dos vocales no impide que haya diptongo ahu -yen - tar
El hiato es la secuencia de dos vocales que no se pronuncian dentro de una misma sílaba, sino que
forman parte de sílabas consecutivas.
vocal abierta + vocal abierta to - a - lla
vocal abierta + vocal cerrada tildada Sa - úl
vocal cerrada tildada + vocal abierta ha - bí – a
La presencia de la "h" no altera el hiato bú - ho co - he – te
cue
cai
ciu
AS A-E-O
ABIERT
ACTIVIDAD 2: 1. Clasifica las palabras según contengan un diptongo o hiato en el siguiente cuadro.
- reina - egoísmo - alineado maestría
- feliz - prohíbo - maestría
- deambular - minoría - ahijado
- después - historia - rehén
2. Separa en sílabas las siguientes palabras, indica si contiene diptongo o hiato. Coloca la tilde de
ser necesario.
a. caida ( )
b. suerte ( )
c. abogado ( )
d. rosario ( )
e. cancion ( )
f. navio ( )
g. cuidese ( )
h. recreo ( )
i. baúl ( ) j. opcion ( )
SÍLABA TÓNICA Y SÍLABA ÁTONA
En las siguientes palabras, las sílabas del recuadro son las sílabas tónicas y las demás, son las
átonas:
ACTIVIDAD 3:
1. Colorea la sílaba tónica de las siguientes palabras
Palabra Sílaba tónica Sílabas átonas
Médula Mé Du/la
Ventana Ta Ven/na
Carpeta Pe Car/ta
Ciudad
Pueblo
Cactus
Guarapo
Diablo
Murciélago
Antioquia
Juanes
Levadura
Santiago
Damián
NOTA: La sílaba
tónica es lo que
también
conocemos como
ACENTO. El
acento a su vez se
divide en
PROSÓDICO Y
ORTOGRÁFIC
O.
Palabra sin tilde = Acento prosódico
Palabra con tilde = Acento ortográfico
2. Completa el cuadro escribiendo la sílaba tónica y las átonas, al frente de las siguientes
palabras:
ACENTO PROSÓDICO Y ORTOGRÁFICO
El ACENTO PROSÓDICO consiste en la mayor fuerza de voz con que se pronuncia la sílaba de una
palabra. Su carácter es fónico. Ejemplos:
Español Domingo Pintura
El ACENTO ORTOGRÁFICO es la rayita oblicua o tilde que se coloca sobre la vocal de la sílaba
tónica en determinadas palabras según corresponda. Ejemplos:
Canción Apúrate Ortografía
Actividad 4:
1. Escribe 5 palabras que presenten acento ortográfico y 5 con acento prosódico:
Acento Ortográfico Acento Prosódico
1. ...................................................... ......................................................
2. ...................................................... ......................................................
3. ...................................................... ......................................................
4. ...................................................... ......................................................
5. ...................................................... ......................................................
PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS Las palabras AGUDAS son aquellas que llevan el acento en la última sílaba, solo se les marca tilde si terminan en vocal en N o en S. Las palabras GRAVES son aquellas que llevan el acento en la penúltima sílaba, solo se les marca tilde cuando NO terminan en vocal en N o en S. Las palabras ESDRÚJULAS son aquellas que llevan el acento en la penúltima sílaba, a todas se les marca tilde sin acepción.
Actividad 5:
1. Encierra en círculos sólo las palabras agudas.
2. El siguiente poema presenta siete palabras agudas, descúbrelas y escríbelas en el recuadro.
EL TROMPO
Mi trompo de madera
es un gran bailarín
que toca su violín.
En el suelo dibuja
mis sueños de ilusión;
a ratos me parece,
que le duele el corazón.
Mirando a mi trompito
he llegado a pensar,
que Dios hará del mundo
un trompo para jugar.
2.
Lee la página 100, luego escribe y explica cada uno de los mecanismos de cohesión.
Desarrolla el taller de la página 101. Desarrolla la Evaluación del aprendizaje de la página 106 y 107
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución
No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 601-602-603-604-605 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 1 TERCER PERIODO DOCENTES: ROSA LOPEZ – NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente ( WhatsApp, classroom, Gmail). :
www.ineducaguan.edu.co OBJETIVO: Comprender el valor que tienen los juegos populares en el desarrollo
de los patrones de equilibrio y manipulación en tiempos de COVID
METODOLOGÍA:
A partir de la pregunta: ¿cómo aplico o hago uso de los patrones de manipulación y equilibrio cuando participo en juegos populares en tiempos de COVID?
1. Participo en familia en un juego popular donde involucre los patrones de manipulación y equilibrio. (por ejemplo, semana, avión, stop, gallina ciega, carrera de encostalados, triqui, parques, domino, trompo, saltar cuerda)
2. Continua la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.
3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)
CONCEPTUALIZACIÓN:
Los juegos populares y su contribución en la maduración de los patrones de manipulación y equilibrio. Los juegos populares son juego que los niños utilizan para divertirse y que tienen la particularidad de tener una estructura de reglas muy difundida. Esta circunstancia favorece el hecho de que se jueguen con mucha frecuencia en los distintos ámbitos en donde exista la oportunidad. Los juegos tradicionales son importantes en la formación integral de los niños debido a que, se sienten libres para divertirse mediante distintas actividades que contribuyen tanto para su desarrollo a nivel motor como para su formación en valores y como personas. “En la etapa de Educación Primaria el juego tradicional aporta un gran número de beneficios ya que, mueve el conocimiento del patrimonio cultural de la sociedad y el desarrollo psíquico, físico y social de los alumnos”. (Juan, 2015). De este modo, los juegos tradicionales se pueden utilizar, como una didáctica que incluya la recuperación de tradiciones culturales y generando nuevos conocimientos; favoreciendo el desarrollo motor de sus patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio en los niños. (Ramírez y Ariza,2018)
MATERIALES:
Cuaderno de educación física.
Computador, Tablet, o celular
Taller.
Lápiz, lapicero y colores.
Elementos del entorno para realizar juegos
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.
Participo en un juego popular en donde haga uso de patrones de manipulación y equilibrio y donde involucre a los miembros de mi grupo familiar.
Envió evidencias de la actividad realizada
ACTIVIDAD DE APOYO: anímate a seguir la rutina de ejercicios propuesta aumentando las repeticiones para los siguientes 15 días
EVALUACIÓN: Responde el cuestionario, ten en cuenta el enunciado de cada una de las preguntas.
Realiza ejercicios en donde haga uso de los patrones de manipulación y equilibrio
TAREA: Cuenta en un párrafo tu experiencia en la realización de esta actividad en familia.
SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES
1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto 2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan patologías
físicas, cardiacas o respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable. 3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para hidratarse 4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber consumido
alimentos (desayuno, almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos. 5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución
No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________
6. si tiene alguna restricción medica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el alumno hará el seguimiento y entrega el informe del mismo.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 601 – 602 AREA: GEOMETRIA
DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO PERIODO: TERCER - JORNADA MAÑANA
GEOMETRIA: 601 – 602
OBJETIVO:
* El Plano Cartesiano. Sistema de coordenadas Cartesianas. * Objetivos: El plano cartesiano tiene como finalidad describir la posición de puntos, los cuales se representan por sus coordenadas o pares ordenados. * Conoce las coordenadas cartesianas de un punto. * Representa puntos en el plano. * Interpreta puntos en ejes de coordenadas. * Conoce las coordenadas geográficas, longitud y latitud. * Aplica lo aprendido a la vida cotidiana. * Sabe trabajar de forma colaborativa.
METODOLO
GÍA:
Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * Sistema de coordenadas Cartesianas.…..110 *Taller a desarrollar…pág…111
CONCEPTUA
LI ZACIÓN:
* Concepto de Plano Cartesiano * Concepto de Sistema de coordenadas Cartesianas * Ubicación de pares ordenados en el Sistema de Coordenadas.
MATERIALES:
* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Regla y escuadra * Lápiz, lapicero y colores. * TV y video.
DESARROLLO
DE LA
ACTIVIDAD
* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 110 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 111 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.
ACTIVIDAD DE
APOYO:
* La principal actividad de apoyo es la lectura de la página 110. * Las gráficas que alli aparecen, paso a paso. * El buen uso de los materiales
EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Geometría en su respectivo cuaderno.
TAREA: *Repasar lo aprendido
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR
TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE
FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL
ENTORNO
Crear conciencia en la comunidad educativa en
general sobre los riesgos Desarrollar ambientes
de aprendizaje que propicien el autocuidado y del
entorno.
DIFERENTES TIPOS DE TAPABOCAS
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 601 – 602 AREA: ESTADISTICA DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO
PERIODO: TERCER - JORNADA MAÑANA
ESTADISTICA: 601 – 602
OBJETIVO:
* Cuadros de frecuencias. Poblacion y muestra. * Se utiliza para variables cuantitativas o cualitativas. La tabla de frecuencias es una herramienta que permite ordenar los datos de manera que se presentan numéricamente las características de la distribución de un conjunto de datos o muestra, Estos datos deben ir en forma ordenados. *Población objetivo Es la población completa de observaciones que deseamos estudiar, en donde es una parte importante, y con frecuencia difícil del estudio. * Muestra Es un subconjunto de una población. La población objetivo por lo general tiene diversas características y también es conocida como la población teórica.
METODOLOGÍA
Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * Cuadros de frecuencias. Poblacion y muestra. …pág…185 -186 * Taller a desarrollar…pág…185 - 186
CONCEPTUALI
ZACIÓN:
* Concepto de Cuadros de frecuencias * Concepto de Poblacion * Concepto de muestra. * Como analizar datos
MATERIALES:
* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Elaboración de gráficos * Lápiz, lapicero y colores. * TV y video.
DESARROLLO
DE LA
ACTIVIDAD
* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 185, 186 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 185 y 186 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.
ACTIVIDAD DE
APOYO:
* La principal actividad de apoyo es la lectura de la página 185 y 18. * Las gráficas que alli aparecen. * el buen uso de los materiales
EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Estadistica en su respectivo cuaderno.
TAREA: *Repasar lo aprendido
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR
TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE FACTORES
PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO
Crear conciencia en la comunidad educativa en
general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de
aprendizaje que propicien el autocuidado y del
entorno.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO.
Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130
GRADO: SEXTO AREA: ÉTICA TALLER N° 1- AGOSTO PERIODO: 3 PROFESORA: PILAR QUINTERO
TEMA: El valor del respeto
OBJETIVO: Fortalecer la práctica del valor del respeto.
METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de ética.
EL BÚHO Y LA TORCAZA Cuenta la fábula que una torcaza y un búho se hicieron muy amigos, se veían a menudo y se ayudaban entre sí. Cierto día, la torcaza se sorprendió cuando el búho vino a despedirse antes de partir a un lugar lejano -Amigo,¿ Por qué te vas así de improviso? - Porque los demás se burlan de mi graznido, me ridiculizan y todo el tiempo se burlan de mí. Ya no lo soporto más. -Amigo, perdóname que te diga algo: respeto tu decisión, pero lo que vas a hacer no tiene sentido y te voy a explicar porque: ¿Acaso en otras partes no vas a encontrar quienes se
burlen de ti? El hecho es que no puedes cambiar tu graznido. ¿Qué sentido tiene, entonces, que te mudes? El problema no está en los demás sino en tu reacción. En lugar de estar pendiente de los que te rechazan, valórate; cumple tu misión y aprecia a los que te quieren como yo. La falla no está en tu graznido sino en tu interior y tu actitud. Después de estas palabras, el búho dio las gracias a la torcaza, se quedó a su lado y decidió aceptarse y ser feliz.
ACTIVIDAD 1.Desarrolla y responde en tu cuaderno: 1. Dibuja en tu cuaderno las imágenes del búho y la torcaza y debajo de cada uno escribe sus características. 2. Cuál era el problema que tenía el búho? 3. Qué consejo le da la torcaza? 4. Qué decide finalmente hacer el búho? Estás de acuerdo con ésta decisión? 5. Qué enseñanza te deja ésta fábula? POR EL CAMINO DEL RESPETO…
El RESPETO Consiste en apreciar el valor que, por el hecho de ser personas, tenemos todos los seres humanos sin importar que tan pobres, ricos, mayores o jóvenes seamos… El verdadero respeto acepta la diferencia y la diversidad (color, raza, idioma, creencias…). El valor del respeto se ejerce cuando mostramos aprecio y cuidado por el valor de algo o de alguien. Puede estar dirigido hacia los derechos y la dignidad de las demás personas, hacia los de nosotros mismos y también hacia el entorno natural, incluyendo las plantas y los animales. Por eso si fuéramos más respetuosos la convivencia sería más sencilla: existirían menos conflictos y hasta el entorno se encontraría en mejor estado.
ACTIVIDAD 2: Escribe las palabras que hacen falta.
-El verdadero respeto acepta la __________________ y la ________________. -El valor del _______________se ejerce cuando mostramos ______________ y _____________ por el valor de algo o de alguien. -Si fuéramos respetuosos la ______________________ sería más sencilla.
ACTIVIDAD 3: Responde en tu cuaderno.
¿Crees qué es importante el buen trato entre las personas? ¿Por qué?
EVALUACIÓN: Recorta la siguiente frase, organízala, pégala en tu cuaderno y decórala o escríbela organizada en el cuaderno
de ética bien decorada.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 601 - 602 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Física) DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo PERIODO: Tercero
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio seleccionado en la encuesta realizada por su director de grupo. Recordemos que los medios son los siguientes: WhatsApp (3015409072), ClassRoom de Google (código de la clase 601 e4khw4n) (código de la clase 602 fiyrqyw) o al correo electrónico [email protected]
OBJETIVO Comprender los conceptos propios de la electricidad.
METODOLOGÍA
1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.
2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las actividades planteadas al final de la guía.
3. Desarrollar las actividades en el cuaderno.
CONCEPTUALIZACIÓN Electricidad: Corriente eléctrica - Corriente alterna y directa
MATERIALES
Cuaderno.
Regla.
Lápiz, lapicero y colores.
Guía de conceptualización y actividades.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Lectura de cada uno de los materiales desarrollando cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con sus respectivas actividades.
ACTIVIDAD DE APOYO
1. Ir a la URL y revisar la información dispuesta en el video: https://www.youtube.com/watch?v=RyZxOWlNowQ https://www.youtube.com/watch?v=BPaIiaoYkNY
EVALUACIÓN Desarrollo de cada una de las actividades realizadas en el cuaderno.
TAREA Solucionar las actividades planteadas en el material con el apoyo de la conceptualización y el video
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO
Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.
Por medio de un cuento abordar el tema de la disposición de residuos convencionales y disposición de residuos no convencionales.
FISICA GRADO 6: ELECTRICIDAD
La electricidad tiene su origen en el movimiento de una pequeña partícula llamada electrón que
forma parte del átomo. El átomo es la porción más pequeña de la materia y está compuesto por un
núcleo donde se encuentran otras partículas, como los protones (con carga eléctrica positiva) y los
neutrones (sin carga). En otras palabras, la electricidad es la forma de energía producto de la acción
específica de electrones.
OBJETIVO
Comprender los conceptos propios de la electricidad.
METODOLOGÍA:
1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,
sacando las ideas más importantes en el cuaderno.
2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las
actividades planteadas al final de la guía.
3. Desarrollar las actividades en el cuaderno.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747
CONCEPTUALIZACIÓN:
La mayor parte de las aplicaciones prácticas de la electricidad implican corrientes eléctricas, como cuando se enciende una luz, se conecta el filamento metálico del foco o bombilla a una batería, estableciéndose una diferencia de potencial, lo cual hace fluir la carga eléctrica (i.e. se establece un corriente) a través del filamento; la mayor parte de los electrodomésticos operan con un corriente alterna, e implican que la corriente existe en un conductor, tal y como un cable de cobre. Usualmente asociamos las corrientes al movimiento de cargas en cables conductores. Sin embargo, la corriente eléctrica puede existir fuera de un conductor; es decir, la corriente eléctrica surge de cualquier flujo de carga. Un ejemplo de corriente no asociada a un cable conductor es el haz de electrones en un tubo de rayos catódicos (televisores, monitores y demás). Siempre que haya un flujo neto de carga a través de alguna región (por ejemplo, un pedazo de material), se dice que existe una corriente eléctrica. La cantidad de flujo depende del material a través del cual las cargas fluyen y la diferencia de potencial a través del material. Por otro lado, el fenómeno físico que se da por el movimiento de los electrones (flujo de electrones) a través de un conductor se denomina corriente eléctrica. Así, se ha determinado dos clases de corriente a saber: corriente alterna (CA) y corriente directa (CD).
La corriente alterna (CA) es el fenómeno que se genera por el movimiento de los electrones en ambas direcciones a través de un alambre conductor, cuando éste en forma de espiral rota en el seno de un campo magnético externo, así pues, la dirección de movimiento de los electrones está cambiando constantemente.
Un aspecto relevante de la corriente alterna es el de la poca pérdida de energía durante el movimiento de los electrones.
Naturalmente, que dicho fenómeno se da porque los electrones al vibrar dentro del conductor no chocan con ningún obstáculo, por lo tanto, no pierde energía.
Finalmente, la corriente alterna (CA) se transporta a través de las redes eléctricas distribuidas en diferentes áreas urbanas y rurales, ya sea de forma subterránea o aérea. De esta manera se le suministra corriente eléctrica a la gran mayoría de lugares del planeta Tierra. En este sentido, los dispositivos eléctricos funcionan con corriente alterna, sin importar en qué dirección se estén moviendo los electrones, puesto que la misma cantidad de corriente atraviesa un circuito sin importar la dirección de la corriente.
La corriente directa (CD) es aquella cuyas cargas eléctricas o electrones fluyen siempre en el mismo sentido en un circuito eléctrico cerrado, moviéndose del polo negativo (ánodo) hacia el polo positivo (cátodo) de este circuito, tal como ocurre en las baterías y las pilas de los dispositivos eléctricos portátiles, móviles, carros, linternas, portátiles, reproductores de música o en cualquier otra fuente generadora de ese tipo de corriente eléctrica. Figura 3. Corriente directa. La corriente directa se caracteriza porque los electrones van siempre en el mismo sentido dentro del circuito (como en un circuito de velocidad). Es importante conocer que ni las baterías, ni los generadores, ni ningún otro dispositivo similar crea cargas eléctricas pues, de hecho, todos los elementos conocidos en la naturaleza las contienen, pero para establecer el flujo en forma de corriente eléctrica es necesario ponerlas en movimiento. El movimiento de las cargas eléctricas se
Figura 2. Corriente alterna.
Figura 1. Corriente eléctrica.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747
asemeja al de las moléculas de un líquido, cuando al ser impulsadas por una bomba circulan a través de la tubería de un circuito hidráulico cerrado.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 601-602 AREA: Física DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo PERIODO: Tercero Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Correo, ClassRoom y WhatsApp
ACTIVIDADES GUÍA PASO A PASO EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1 Completa con los nombres, de los componentes de la corriente eléctrica.
Auto-Evaluación
Coevaluación Actividades planteadas.
Participación
ACTIVIDAD 2
Observa la situación, lee la pregunta y contesta la pregunta con la lectura “Consejos para prevenir los riesgos por el uso inadecuado de las fuentes de electricidad”.
ACTIVIDAD 3
Dibuje como fluye la corriente alterna y la corriente directa.
Actividad 1 Completa los nombres, de los componentes de la siguiente imagen:
Actividad 2
Consejos para prevenir los riesgos por el uso inadecuado de las fuentes de electricidad.
A continuación, algunos consejos para prevenir los riesgos por el uso inadecuado de las fuentes de
electricidad:
a. Nunca coloques cables eléctricos debajo de alfombras. Porque pueden dañarse y no te darás
cuenta.
b. Los cables de extensión son temporales, no los uses de manera permanente. Porque pierden su
utilidad con el tiempo.
c. Cuando observes cables que estén dañados o pelados, avísale a un adulto para que lo repare,
porque pueden generar un corto y generar un incendio.
d. Evita tocar enchufes o cables con las manos mojadas. Porque el agua es conductora de
electricidad.
e. Si un cable o un electrodoméstico huele a quemado, está caliente o tiene un ruido extraño, no los
toques, avísale a un adulto. Puede generar un incendio.
f. Dile a un adulto que pongan tapas de plástico sobre los enchufes para proteger a los niños. Para
que evitar que niños más pequeños metan sus dedos allí.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747
g. Cuando veas cables de energía en la calle, no los toques, ni intentes moverlos, avísale a un adulto
para que se comunique con la empresa de energía eléctrica. Ellos son los expertos en manejar ese
tipo de situaciones.
Observa la situación, lee la pregunta y contesta la pregunta con la lectura “Consejos para prevenir
los riesgos por el uso inadecuado de las fuentes de electricidad”.
Actividad 3
Dibuje como fluye la corriente alterna y la corriente directa.
GUÍA VIRTUAL 05
GRADOS: Sextos_ AREA: _Tecnología e Informática_ GUIA No 05 PERIODO. Tres DOCENTE:
Albénides Camacho _Manchola.,
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación
del coronavirus, se le envía la GUÍA DE TRABAJO No 05, que deberá desarrollar y entregar en las fechas
establecidas mediante el siguiente correo [email protected]. No olvide que la formación a distancia
demanda disciplina y compromiso. TEMA: Plan Escolar de Gestión del riesgo OBJETIVO: Informar,
prevenir y educar a la comunidad de la Institución Educativa, sobre la manera como se debe actuar antes,
durante y después de una emergencia, para garantizar el bienestar de la población. MATERIALES:
Cuaderno, Hojas de Block, computador, celular, Tablet, la guía, lápiz, lapicero. Responda las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué significa PEGR?
2. ¿Qué busca la Directiva Ministerial No 13 de 1992 con establecer e incorporar la prevención de
desastres en la educación, a través de los currículos?
3. ¿Cuáles son las medidas por la cual se regula las actuaciones del Sistema Educativo Nacional en la
Prevención de Emergencias y desastre?
4. Cuales son las brigadas de emergencia. Explíquelas
5. ¿Cuáles son los grupos de apoyo u organismos de -socorro
6. ¿Cuáles son los organismos de socorro que hay en Colombia?
7. ¿Por qué son importante los organismos de socorro?
8. ¿Qué es un riesgo?
9. ¿Qué riesgos hay en tu comunidad? 10. Realice la consulta de los organismos que observa en las imágenes cuál funciona en su localidad, ¿qué es?
Qué hace, que función cumple y numero de atención
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIÓN DEL RIESGO. (P.E.G.R) La Directiva Ministerial No. 13 de 1992 establece la obligación del sistema educativo de contribuir al “propósito nacional de reducir los desastres y sus efectos”, para lo cual aconseja la incorporación de la prevención de desastres en la educación, a través de los currículos, el fomento de la conciencia ambiental, la formulación y desarrollo de planes de prevención de emergencias, y la coordinación interinstitucional dirigida a la gestión del riesgo. Además, se establecen los Comités Escolares de Prevención, a través de los cuales se desarrollarían los proyectos PRAES, que contengan como mínimo: Creación del Comité Escolar de Prevención Análisis de Riesgos Plan de Acción Simulacros • El Decreto 1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115 de 1994, en su artículo 14, definitorio del proyecto educativo institucional -PEI-, plantea que: “todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la Ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio”. Luego, en los PEI se debe prever la posibilidad de diseñar e implementar los Proyectos Pedagógicos, mismos que en el artículo 36 se definen como una actividad del plan de estudios que de manera planificada ejercita el educando en la solución de problemas que tienen relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Todos los colombianos, las entidades públicas y privadas, así como las organizaciones humanitarias no gubernamentales tienen el deber de aportar al propósito de evitar o reducir los efectos de los desastres sobre el sector escolar y, en general, sobre todos los sectores comunitarios vulnerables. El Plan Escolar para la Gestión del Riesgo [PEGR] puede estructurarse a partir del Proyecto Educativo Institucional (PEI), planteado en el capítulo III del Decreto 1860 de 1994, por el cual se reglamenta. parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. • La Resolución 7550 de 1994, “Por la cual se regulan las actuaciones del Sistema Educativo Nacional en la Prevención de Emergencias y Desastres expedida por el Ministerio de Educación Nacional establece las siguientes medidas”: Artículo 1°. “Impulsar la incorporación de la prevención y atención de desastres en el PEI” Artículo 2°. “Incentivar la solidaridad y asociación para casos de emergencia” Artículo 3°. “Crear y desarrollar un Proyecto de Prevención y Atención de Emergencias Escolares” Artículo 4°. “Crear estímulos para los proyectos desarrollados en el área de prevención” Artículo 5°. “Organizar un comité educativo y de las entidades de apoyo operativo en emergencia” Artículo 6°. “Propender por la adecuación curricular en las diferentes áreas y niveles” Artículo 7°. “Promover el Día Internacional de la Prevención, el segundo miércoles de octubre” • Resolución 2343 de
ELEMENTOS CONCEPTUALES
Desastre. El desastre es la consecuencia efectiva de un fenómeno peligroso que causa alteraciones intensas en las personas, bienes, servicios, y/o el medio ambiente. Emergencia. Es un evento adverso ante el cual la comunidad afectada puede darle algún tipo de respuesta, pero el cual al igual que el desastre, es generado por la ocurrencia de un evento que pone en peligro inminente la integridad de las personas y/o estructuras sociales y físicas, modificando las condiciones normales de vida. La emergencia es una situación repentina que exige medidas inmediatas para que no se agrave la situación.
Riesgo. Es la probabilidad de ocurrencia de un fenómeno que puede causar daño a las personas, recursos, sistemas y procesos ante la coexistencia de factores de amenaza y de vulnerabilidad en un lugar específico y durante un tiempo de exposición de terminado Vulnerabilidad. Se refiere a los aspectos que hacen frágil o débil a una persona y su entorno frente a la ocurrencia de un evento. Son los factores internos de un individuo o entorno que lo hacen más o menos susceptible ante la afección por una amenaza, es decir, el grado de exposición que tiene una persona o sistema social frente a una amenaza. “la incapacidad de una comunidad para absorber, mediante el auto ajuste, los efectos de un determinado cambio en su medio ambiente, o sea su inflexibilidad o incapacidad para adaptarse a ese cambio” Plan de contingencia. Son los preparativos y medidas que se toman con respecto a la evaluación del riesgo, la alerta, la movilización y la actuación, en caso de emergencia. En la elaboración de un plan de contingencia se hace una evaluación del lugar de riesgo y se definen las acciones a realizar para la prevención y la rápida atención en caso de emergencia o desastre. Plan de evacuación. Es el conjunto de actividades y procedimientos que busca conservar la vida y la integridad física de las personas sometidas a una situación de peligro inminente, por medio del desplazamiento de éstas por y hacia un lugar más seguro. Evacuación. Es una medida que se toma con el propósito de desplazar a un grupo de personas de una zona de alto riesgo a una de mayor seguridad para evitar efectos adversos en su integridad física por la inminente ocurrencia de un evento peligroso. Ruta de evacuación. Es el camino más rápido que permitirá a las personas ponerse a salvo al dirigirse a las zonas de seguridad (sitios de encuentro). Las rutas de evacuación deben ser adecuadas, seguras, suficientes y señaladas.
Señalización: Señalizar con flechas las rutas de evacuación seleccionadas Recorrer las rutas y determinar los puntos en los que se requiere una flecha de señalización
Grupos de Apoyo: Cruz Roja Defensa Civil Auxiliares bachilleres (Manejados por la Policía) Cuerpo de Bomberos LAS BRIGADAS. El Comité Escolar: Define actividades de preparación
Se encarga del funcionamiento continuo del plan de emergencias
Lleva registro de reuniones, actividades educativas, cronograma de actividades y ejecución de acciones de las brigadas.
Activa la alarma en caso de emergencia comprobada
Evalúa la magnitud de la emergencia presentada
Contacta con entidades y organismos de atención y apoyo Brigada de evacuación:
Desarrolla el plan de evacuación
Señaliza la institución
Revisa y despeja las rutas de evacuación permanentemente
Orienta a las personas por las rutas de salida
Revisa el listado de estudiantes en los sitios de evacuación o punto de encuentro
Apoya el reingreso a las instalaciones del colegio Brigada de primeros auxilios:
Organiza el botiquín escolar
Previene accidentes
Realiza la atención inicial en caso de accidentes
Apoya en las congregaciones de estudiantes Brigada contra - incendio:
Elabora carteleras preventivas
Promueve la creación de manuales de seguridad y difusión de normas de prevención en talleres, laboratorios y lugares que presenten riesgos por operación de equipos, máquinas y/o químicos
Se encarga de la detección de posibles riesgos de incendio
Contacta con grupo de bomberos cercano al colegio
Identifica y maneja extintores
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN
SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, ELCHAPURO. TEL: 8686192 – 8686158
PLAN DE TRABAJO VIRTUALGRADO: 602 AREA: inglés DOCENTE: MARTHA CECILIA CALDERÓN G.
PERIODO: TERCERO – AGOSTO- 2020
OBJETIVO: Reconocer las wh para preguntar en los casosdados.Reconocer la importancia de una buenaalimentación y control de emociones para laobtención de una vida saludable.
METODOLOGÍA: GuíasCopia de guías y desarrollo de ejercicios.Tutoriales de temas propuestos.Corrección de guías.
CONCEPTUALIZACIÓN:TEMÁTICAS A TRABAJAR
QUESTIONS
MATERIALES: Guías de trabajo.Útiles escolares.
DESARROLLO DE LAACTIVIDAD
Copia de guías y desarrollo de ejercicios: en estepunto, los estudiantes hacen el apropiamiento delcontenido inicialmente, luego, con base en lasimágenes y contenidos de la temática, desarrollanlas actividades planteadas allí.Proyección de tutoriales relacionados con lostemas de las guías.Corrección de guías
ACTIVIDAD DE APOYO:QUESTIONShttps://www.youtube.com/watch?v=zaAEnqI5u0whttps://www.youtube.com/watch?v=-ga5oan1T_0https://www.youtube.com/watch?v=Irn4FAakSVgVIDA SALUDABLE, CONTROLAR EMOCIONEShttps://www.youtube.com/watch?v=yiglz585_5Ehttps://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk
EVALUACIÓN:TAREA: Repasar los temas y desarrollar las guías.
Ver los videos propuestos en familia y reflexionarsobre las temáticas.Establecer su rutina diaria, promoviendo la buenaalimentación, el ejercicio y control de emociones,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN
SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, ELCHAPURO. TEL: 8686192 – 8686158
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SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, ELCHAPURO. TEL: 8686192 – 8686158
Select the correct: wh question Word:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN
SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, ELCHAPURO. TEL: 8686192 – 8686158
1. Is your name? 6. Old are you?What / Where What / HowWhen / Who Which / Whose
2. Is your favorite actress? 7. Books are these?What / Why Why / HowWhen / Who Where / Whose
3. Are you from? 8. Did you quit your Job?What / Where Who / WhichWhen / Who Why / Whose
4. Is your birthday? 9. Are you going to AmericaWhose / Where Who / WhatWhen / Who When / Which
5. Color is your new car? 10. Aren´t you going to Peter´s party ?What / How What / HowWhere / Whose Where / Why
QUESTION WORDS
Directions: Use the words in the word than to complete
1. __________ Old are you?2. __________ This your pencil?3. __________ Sits at your table?4. __________ Do you live?5. __________ Is your birthday?6. __________ Your friend want to play?7. __________ Do you want to eat for lunch?8. __________ Are you crying?
FORMATOS PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES SECUNDARIA POR ÁREA
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
AGOSTO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co
GRADO: 601 – 602 AREA: MATEMÁTICAS
DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA GARCIA PERIODO: TERCER - JORNADA MAÑANA
OBJETIVO:
*Números Primos y Números Compuestos. *Comprender el concepto y características de número primo. *Adquirir las estrategias que permitan diferenciar los números primos y compuestos. *Comprender el método de búsqueda de números primos. *Resolver cuestiones entorno a números primos y compuestos. *Trabajar colaborativamente en la toma de decisiones ante problemas dados *Emplean algoritmos para obtener factores primos y de números compuestos. *Obtener conclusiones ante problemas relativas a los números primos y compuestos. *Conocer y calcular el mcm y el MCD por descomposición factorial de los números. *Comprender y aplicar el mcm por los múltiplos comunes de los números. ... *Desarrollar estrategias de cálculo mental de mcm y MCD de números sencillos.
METODOLO
GÍA:
Los estudiantes desarrollarán el taller con los siguientes temas * Números Primos y Compuestos. mcm y el MCD 34 - 36 - 38 * Taller a desarrollar…pág… 35 – 37 - 39
CONCEPTUA
LI ZACIÓN:
*Concepto de Números Primos y Compuestos, MCD y mcm *Concepto de Máximos Común Divisor MCD * Concepto de mínimo Común multiplo mcm *Tablas de Multiplicar
MATERIALES: * Libro de Matematicas guia * Hacer los apuntes en el cuaderno * Lápiz, lapicero y colores. * Desarrollar el Taller * Investigaciones
DESARROLLO
DE LA
ACTIVIDAD
* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página… 34, 36 y 38 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el Taller de la página… 35 37 y 39 apoyandose en la lectura de las páginas anteriores. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, trate de hacerlo, de lo contrario no te preocupes lo desarrollaremos en clase.
ACTIVIDAD DE
APOYO:
* La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 34, 36 y 38. *Solución de los ejercicios, paso a paso. * El buen uso de los materiales
EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Matemáticas en su respectivo cuaderno.
TAREA: *Repasar lo aprendido
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR
TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE
FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y
DEL ENTORNO
Crear conciencia en la comunidad educativa
en general sobre los riesgos Desarrollar
ambientes de aprendizaje que propicien el
autocuidado y del entorno.
EL AISLAMIENTO EVITAR MULTIPLICAR LOS CASOS
El aislamiento es una medida importante para que las personas con síntomas de COVID-19 eviten infectar otras personas de la comunidad, incluidos sus familiares. El aislamiento se produce cuando una persona que tiene fiebre, tos u otros síntomas de COVID-19 se queda en casa y no va al trabajo, a la escuela o a lugares públicos.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 601 – 602 AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL (QUÍMICA)
DOCENTE: GABRIELINA LEGUIZAMON CARDOZO PERIODO: TERCERO
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: WhatsApp (3015409072), ClassRoom de Google (código de la clase 601 gr6oyxv y 602 pj6mwjw) o al correo electrónico [email protected].
OBJETIVO • Reconocer y valorar los cambios de estado • Reconocer la importancia de la química en diversos contextos y relacionarla con otras áreas del conocimiento.
METODOLOGÍA Lea de manera atenta el texto de la conceptualización,
resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas
más importantes en el cuaderno.
A partir de la lectura de cada uno de los temas y
ejemplos contestar cada una de las actividades
planteadas al final de la guía.
Desarrollar las actividades en el cuaderno.
CONCEPTUALIZACIÓN Estados de la materia: Sólido, líquido, gaseoso, plasma y cambios de Estado
MATERIALES Cuaderno. Regla. Lápiz, lapicero y colores
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. Lectura de cada uno de los temas, para ir desarrollando
cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con
sus respectivas actividades.
2. A medida que vaya leyendo, elabore en su cuaderno una
lista de las ideas principales y secundarias acerca de cada uno
de los temas planteados.
3. Desarrollar cada uno de las actividades planteados para cada tema.
ACTIVIDAD DE APOYO Ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=aC7bhG8tgcg https://www.youtube.com/watch?v=aS7Tgj1oAy4 https://www.youtube.com/watch?v=x2nKoFYolj8
EVALUACIÓN Desarrollo de cada una de las actividades.
TAREA Desarrollo de cada una de las actividades
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO
Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.
Por medio de 2 coplas abordar el tema de la disposición de residuos convencionales y disposición de residuos no convencionales.
QUIMICA GRADO 6: ESTADOS DE LA MATERIA
En física y química se observa que, para cualquier sustancia o mezcla,
modificando sus condiciones de temperatura o presión, pueden obtenerse distintos
estados o fases, denominados estados de agregación de la materia, en relación
con las fuerzas de unión de las partículas (moléculas, átomos o iones) que la
constituyen Todos los estados de agregación poseen propiedades y
características diferentes; los más conocidos y observables cotidianamente son
cuatro, llamados fases sólida, líquida, gaseosa y plasmática.
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OBJETIVO
Comprender cuales son los estados de la materia y cuáles son sus
características.
Entender cómo se presentan los cambios de estado.
CONCEPTUALIZACION
CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA
La materia cambia de un estado a otro por efecto de la temperatura y presión, ya sea aumentando o disminuyendo la energía calórica. En la naturaleza es frecuente observar que la materia cambia de un estado a otro. Tal vez el ejemplo más conocido sea el caso del agua, que se puede encontrar en forma sólida, líquida y gaseosa.
Se reconocen 2 tipos de cambios de estado: Progresivos y regresivos.
Cambios de estado progresivos Los cambios de estado progresivos se producen cuando se aplica calor a los cuerpos y son: sublimación progresiva, fusión y evaporación.
Sublimación progresiva: Este cambio se produce cuando un cuerpo pasa del estado sólido al gaseoso directamente. Ejemplo: sublimación del yodo, sublimación de la naftalina.
Fusión: Es el paso de una sustancia, del estado sólido al líquido por la acción del calor. La temperatura a la que se produce la fusión es característica de cada sustancia. Por ejemplo, la temperatura a la que ocurre la fusión del hielo es 0º C. La temperatura constante a la que ocurre la fusión se denomina Punto de Fusión. A esta temperatura existe un equilibrio entre el estado cristalino de alta ordenación y el estado líquido más desordenado.
Evaporación: Es el paso de una sustancia desde el estado líquido al gaseoso. Este cambio de estado ocurre normalmente a la temperatura ambiente, y sin necesidad de aplicar calor. Bajo esas condiciones, sólo las partículas de la superficie del líquido pasarán al estado gaseoso, mientras que aquellas que están más abajo seguirán en el estado inicial. Sin embargo, si se aplica mayor calor, tanto las partículas de la superficie como las del interior del líquido podrán pasar al estado gaseoso. El cambio de estado así producido se llama Ebullición. La temperatura que cada sustancia necesita para alcanzar la ebullición es característica de cada sustancia y se denomina Punto de Ebullición. Por ejemplo, el punto de ebullición del H2O a nivel del mar es 100º C.
Observaciones: La temperatura a la que ocurre la fusión o la ebullición de una sustancia es un valor constante, es independiente de la cantidad de sustancia y no varía aun cuando ésta continúe calentándose.
Cambios de estado regresivos Los cambios de estado regresivos son aquellos que se producen cuando los cuerpos se enfrían. Se reconocen 3 tipos: Sublimación regresiva, solidificación y condensación.
Sublimación regresiva: Es el cambio de estado que ocurre cuando una sustancia gaseosa se vuelve sólida, sin pasar por el estado líquido.
Solidificación: Es el paso de una sustancia desde el estado líquido al sólido. Este proceso ocurre a una temperatura característica para cada sustancia denominada punto de solidificación y que coincide con su punto de fusión.
Condensación: Es el cambio de estado que se produce en una sustancia al pasar del estado gaseoso al estado líquido. La temperatura a la que ocurre esta transformación se llama punto de condensación y corresponde al punto de ebullición.
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Figura 1. Cambios de estado de la materia.
Fusión: Es el paso de un sólido al estado líquido por medio del calor; durante este proceso endotérmico (proceso que absorbe energía para llevarse a cabo este cambio) hay un punto en que la temperatura permanece constante. El "punto de fusión" es la temperatura a la cual el sólido se funde, por lo que su valor es particular para cada sustancia. Dichas moléculas se moverán en una forma independiente, transformándose en un líquido. Un ejemplo podría ser un hielo derritiéndose, pues pasa de estado sólido al líquido.
Solidificación: Es el paso de un líquido a sólido por medio del enfriamiento; el proceso es exotérmico. El "punto de solidificación" o de congelación es la temperatura a la cual el líquido se solidifica y permanece constante durante el cambio, y coincide con el punto de fusión si se realiza de forma lenta (reversible); su valor es también específico.
Vaporización y ebullición: Son los procesos físicos en los que un líquido pasa a estado gaseoso. Si se realiza cuando la temperatura de la totalidad del líquido iguala al punto de ebullición del líquido a esa presión continuar calentándose el líquido, éste absorbe el calor, pero sin aumentar la temperatura: el calor se emplea en la conversión del agua en estado líquido en agua en estado gaseoso, hasta que la totalidad de la masa pasa al estado gaseoso. En ese momento es posible aumentar la temperatura del gas.
Condensación: Se denomina condensación al cambio de estado de la materia que se pasa de forma gaseosa a forma líquida. Es el proceso inverso a la vaporización. Si se produce un paso de estado gaseoso a estado sólido de manera directa, el proceso es llamado sublimación inversa. Si se produce un paso del estado líquido a sólido se denomina solidificación.
Sublimación: Es el proceso que consiste en el cambio de estado de la materia sólida al estado gaseoso sin pasar por el estado líquido. sucede con algunos sólidos como: el alcanfor la naftalina y el yodo. Al proceso inverso se le denomina.
Sublimación inversa; es decir, el paso directo del estado gaseoso al estado sólido. Un ejemplo clásico de sustancia capaz de sublimarse es el hielo seco.
PUNTOS DE FUSIÓN Y DE EBULLICIÓN
El punto de fusión es la temperatura a la cual la materia pasa de estado sólido a estado líquido, es decir, se funde.
Al efecto de fundir un metal se le llama fusión (no podemos confundirlo con el punto de fusión). También se suele denominar fusión al efecto de licuar o derretir una sustancia sólida, congelada o pastosa, en líquida.
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El punto de ebullición es aquella temperatura en la cual la materia cambia de estado líquido a gaseoso, es decir se ebulle. Expresado de otra manera, en un líquido, el punto de ebullición es la temperatura a la cual la presión de vapor del líquido es igual a la presión del medio que rodea al líquido. En esas condiciones se puede formar vapor en cualquier punto del líquido.
La temperatura de una sustancia o cuerpo depende de la energía cinética media de las moléculas.
Tabla 1. Puntos de fusión y de ebullición y calores latentes de fusión y de vaporización de algunas sustancias.
MATERIALES:
Cuaderno.
Regla.
Lápiz, lapicero y colores.
ACTIVIDAD DE APOYO
Ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=fxDKpEYAoSE
EVALUACIÓN
El desarrollo de todas las actividades permite valorar el nivel de aprehensión.
TAREA
Desarrollo de cada una de las actividades
Bibliografía
Mondragón, C., Peña, L., Sánchez, M., Arbeláez, F., & González, D. (2010).
Hipertexto Química 1. Santillana. Bogotá, Colombia
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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 601-602 AREA: Química DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo PERIODO: 3 Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Correo, ClassRoom y WhatsApp
Actividad 1 La materia que está a nuestro alrededor cambia continuamente, gracias a cambios
en la energía. En la siguiente imagen, se encuentran los nombres asignados para
los cambios de estado de la materia. A partir de la información de la gráfica y lo
aprendido en clase, complete los espacios en blanco de las siguientes situaciones:
a) Al calentar la mantequilla, ésta se transforma en líquido. Este cambio de estado
se denomina __________________________________________________ .
b) Al subir la temperatura de la leche, se alcanza un punto en el que se forman
burbujas de vapor en su interior. Este cambio se llama
___________________________________________.
c) Cuando se empaña un vaso de gaseosa fría, este fenómeno se explica por el
proceso de que consiste en _________________________________________.
Actividad 2
Para cada situación, defina el estado inicial y final de cada sustancia y escriba el
nombre del cambio de estado que ocurrió.
ACTIVIDADES GUÍA PASO A PASO EVALUACIÓN
ACTIVIDA 1
A partir de la información de la gráfica y lo aprendido en clase, complete los espacios en blanco de las situaciones que se plantean.
Auto-Evaluación
Coevaluación
Actividades planteadas.
Participación
ACTIVIDA 2
Para cada situación, defina el estado inicial y final de cada sustancia y escriba el nombre del cambio de estado que ocurrió
ACTIVIDAD 3
Observa el esquema de los cambios de
estado. Luego, escribe el nombre del proceso identificado con cada letra. Colorea con rojo las flechas que indican los cambios que requieren aumento de temperatura y con azul los que requieren disminución de la temperatura para que ocurra
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Situation Estado Inicial Estado final Nombre del cambio de estado
Mama dejó abierto su removedor o quita esmalte. Cuando nos dimos cuenta, el frasco solo tenía la mitad del contenido inicial
Cuando mamá cocina carne, el olor llega desde la cocina hasta mi habitación pero la carne cruda apenas huele
Las nubes se forman cuando el vapor del agua que se encuentra en la atmosfera se enfría.
El espejo del baño se empeña cuando alguien se ducha con agua caliente
Actividad 3
Observa el esquema de los
cambios de estado. Luego,
escribe el nombre del proceso
identificado con cada letra.
Colorea con rojo las flechas que
indican los cambios que
requieren aumento de
temperatura y con azul los que
requieren disminución de la
temperatura para que ocurra
a. __________________
b. __________________
c. __________________
d. __________________
e. __________________
f. __________________
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Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130
GRADO: SEXTO AREA: RELIGIÓN TALLER N° 1-AGOSTO PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero
TEMA: JESÚS VERDADERO DIOS Y VERDADER HOMBRE.
OBJETIVO: Reconoce la importancia de conocer generalidades de la vida de Jesús, para admirar sus cualidades.
METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de religión.
CONCEPTUALIZACIÓN: CONTEXTO HISTÓRCO DEL LUGAR DE DONDE ERA JESÚS Y ALGUNOS DATOS DE SU PERSONALIDAD. Nació en Belén al sur de Judá, de María la Virgen, madre de Dios. Jesús fue criado en Nazaret de Galilea. De niño fue perseguido y para que no lo mataran, sus padres huyeron con Él a Egipto. Nació pobre, sin la protección de una clase social o de una familia poderosa. Como cualquier judío tuvo que trabajar. Aprendió el oficio de carpintería. Cuando tenía 30 años, salió de su pueblo. Recibió el bautismo de manos de su primo Juan el Bautista.
Jesús al comienzo trabaja principalmente el Galilea, Tiene su casa en Cafarnaúm. A veces deja Galilea para subir a las fiestas en Jerusalén. En ésta etapa Jesús hace milagros, predica y el pueblo le sigue. Luchó incansablemente por extender el Reino de Dios, recorrió las tierras de Tiro y de Sidón; y de Fenicia, Betsaida, los pueblos de Cesárea de Filipo; en Jericó hizo uno de los milagros más sorprendentes, curó a un ciego de nacimiento y visitaba a sus amigos Lázaro y a sus hermanas en Betania, abandonaba con frecuencia Judea y se iba hasta la región de los samaritanos con sus discípulos. Como todo humano participa de las fiestas del pueblo; tuvo hambre y sed; sintió el cansancio y la fatiga del Trabajo de la pesca y dela carpintería, era compasivo con los enfermos y tierno con los niños, exaltó la dignidad de la mujer. Tuvo, muchos amigos y amigas y con ellos compartía sus alegrías y sus tristezas. Lloró cuando supo la noticia de la muerte de su amigo Lázaro. Cumple con lo exigido por la Ley y paga los impuestos: Por decir la verdad y defender la justicia para con los pobres de su tiempo, fue condenado con la muerte más cruel de su época: la CRUZ.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1. Escribe 6 datos de la personalidad de Jesús que te llamaron la atención basándose en el texto anterior, en las nubes que rodean la imagen de Jesús. 2. Quién es Jesús para ti? 3. Qué rasgos de la personalidad humana y divina de Jesús admiras más y por qué? 4. Qué actitud de Jesús te gustaría imitar en tu vida? 5. A través de una carta, exprésale a Jesús tu agradecimiento porque siendo Dios, se hizo como uno de nosotros y pídele te acompañe y oriente para lograr todo lo propuesto en su proyecto de vida.(Escríbela dentro del pergamino)
EVALUACIÓN
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO A COMO VAS TRABAJANDO
EN TU PROYECTO DE VIDA: “CULTIVANDO MIS VALORES
CONSTRUYO MI PROYECTO DE VIDA”
6. Hasta la fecha estás logrando las metas que te habías propuesto al inicio de año a nivel académico? SI ____ NO ____ POR QUÉ?
7. A nivel familiar estás cultivando realmente valores como el respeto, solidaridad, honestidad, justicia, responsabilidad… propiciando con ello una excelente convivencia en tu hogar en tiempo de pandemia? (Se sugiere preguntarle al papá o a la mamá y la respuesta depende de lo que ellos te digan)
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01
Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
GUIA No 1
TERCER: PERIODO
AREA: CIENCIAS SOCIALES
PROFESORA: ROSARIO CAVIEDES ARAGONEZ
GRADO: SEXTO
TEMA: ANTIGUAS CIVILIZACIONES DE INDIA Y CHINA.
OBJETIVO: IDENTIFICAR, ANALIZAR EL LEGADO CULTURAL DE LAS CIVILIZACIONES DE INDIA Y
CHINA.G
MATERIAL.: FOTOCOPIAS. TEXTOS DE HISTORIA ANTIGUA, ENCICLOPEDIA, LITERATURA
PROPUESTA.
CIVILIZACIONES DE INDIA Y CHINA.
Cuando leemos o escuchamos las palabras “Lejano Oriente” usualmente pensamos en películas de
Kung-fu, en la gran Muralla china, en selvas llenas de tigres, elefantes y osos panda, o en las extrañas
figuras que a acompaña en los letreros de los restaurantes de comida oriental. Lo que tal ves no pasa
por nuestra mente es que India y China fueron en la antigüedad dos grandes civilizaciones en la cual
se desarrollaron, a su vez dos culturas que son profundamente desconocidas todavía para la mayoría
de nosotros. Actualmente, china e India son los países con mayor cantidad de población del planeta y
se están convirtiendo en grandes potencias económicas. Si bien estas dos naciones tienen una historia
milenaria, es innegable que, hoy en día, continúa influyendo en la vida de millones de personas.
Las civilizaciones de india y China se desarrollaron en el continente asiático, cerca alos cuatro grandes
corrientes fluviales. La antigua cultura india prospero a la vera de los ríos Indo y Ganges; por su parte,
la cultura China crecía alrededor de los ríos Yangtsé kiang y Hoang-Ho. Este hecho les permitió
disponer de tierras fértiles donde practicaron la agricultura para alimentar un gran número de
personas.
La India presenta un clima tropical, seco y suave durante el invierno debido a los vientos Alisios, y en
ocasiones muy lluvioso debido a los vientos Monzones, también cuenta con un clima de altura en el
Himalaya. La vegetación que predomina en la India es diversa; al sur y al este, se ubican extensas
junglas, mientras que al oste nos encontramos con montes de considerable altura, que son
características típicas de Asia meridional.
El territorio indio estuvo ocupado desde hace 9000 años por una población de rasgos negros y,
posteriormente por pueblos procedentes del Mediterráneo. Esta mezcla racial produjo la población
morena que inició la civilización del valle del Indo.
La historia de la India se divide en cuatro etapas:
a. La civilización del valle del Indo (4000 a 1500 a.C), se desarrollaron dos centros urbanos como:
Harappa y Mohenjo-Daro, construcciones con mas de un piso, con ladrillo de barro cocido y
adobe, se dedicaban a la agricultura, a la ganadería a la metalurgia y a la alfarería, la división
social se dio por las ocupaciones relacionada con la elaboración de utensilios, su religión
basada en la adoración de dioses con formas humanas, su economía se basaba en la ganadería
y en el cultivo de algodón, trigo, cebada y arroz. A partir del año 1750 a. C. , la civilización del
Indo se extinguió debido a las continuas invasiones y constantes cambios climáticos que
produjeron inundaciones y dificultaron el desarrollo de la agricultura.
b. La época védica (1500 a 324 a. C ). Se inicio con la llegada de los pueblos arios, procedente del
noroeste de Asia, quienes formaron reinos independientes gobernados por un rey-sacerdote
o raja. Se conoce como época védica en honor a sus libros sagrados llamados los vedas, libros
que contienen los principales elementos de esta cultura que mas adelante da origen al
brahmanismo y, años mas tarde, al hinduismo dos de las principales religiones de la India.Los
arios hicieron grandes aportes como la introducción del caballo, el uso del hierro, la invención
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Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
del sanscrito y consolidación como lengua, se organizo el sistema de castas, que eran grupos
cerrados que pertenecían a una familia desde el nacimiento.
c. El Imperio Mauya-Azoka (330-231ª. C.) Surgió de la unión de varios reinos que hicieron frente
a las invasiones griegas dirigidas por Alejandro Magno. Fue cuando Chandragrupta Maurya
estableció el imperio, su hjio Bindusara se encargó de expandirlo esto logro un gran desarrollo
en infraestructura, comercio este periodo finaliza con la muerte del emperador Azoka en el
año 231 a. C.
d. La dinastía Gupta 240 a 500 d. C). Considerada la dinastía mas importante de la región,
lograron unificar el norte de la India, la vida social se desarrollo por el sistema de castas y los
principios religiosos del hinduismo, también se fortalece otra religión como el budismo.
La economía de la india fue la agricultura: cultivaban el algodón, el trigo, la cebada, y el arroz.
También utilizaban el arado los bueyes, desarrollaron también la ganadería, domesticaron el
caballo, la oveja, la vaca siendo esta un animal sagrado, el comercio fue una actividad
sobresaliente especialmente productos agrícolas, artesanales, exportaban especialmente
perlas, cerámicas, artículos de marfil, hierbas medicinales, especies, condimentos, como la
pimienta y la canela. La se dividía en cuatro castas: los brahamanes, que eran los sacerdotes y
maestros, los chatrias que era la nobleza guerrera y gobernantes, los vaisías que eran los
comerciantes y artesanos, agricultores, los sudras conformados por sirvientes y esclavos, los
dailts considerados impuros. La religión de la civilización India se de destacan el hinduismo y
el budismo, dos religiones que aun se conservan su importancia como referente cultural de
esta región. Esta civilización dejo importantes aportes culturales ligados a la religión , en la
literatura obras como el Mahabarata donde relata las hazañas del pueblo ario, el Ramayana
que narra la expedición del dios Rama. En la ciencia la sociedad Indu los astrónomos afirmaron
que la tierra es una esfera redonda que gira sobre su mismo eje y que se movía alrededor del
sol, desarrollaron la geometría, idearon el sistema decimal y el valor de la cifra cero. En la
arquitectura construyeron importantes edificios como : las stupas, las chaityas,y los viharas.
ACTIVIDAD I
1. Escriba el nombre del tema en el cuaderno marca con su nombre donde inicie luego
reealice la lectura indicada no la transcriba solo la lee con cuidado y saca el vocabulario
desconocido en su cuaderno y busca su vocabulario y lo escribe en su cuaderno.
2. Mediante dibujos teniendo en cuenta la lectura represente los aspectos: económico ,
social, político y cultural de la civilización India.
3. Con ayuda del atlas realice en un calcante el mapa del continente de Asia y en el ubique
los territorios de Chin e India los ríos en los cuales se desarrollaron las civilizaciones India y
China, la meseta del Tíbet, la cordillera del Himalaya, los montes Everest. Recuerda que los
mapas llevan limites, nombre, convenciones.
4. ¿Con lo que has aprendido de India y China Explica si consideras importante esto para tu
vida? ¿Por qué?
Nota. La guía la vamos desarrollando en clase.
Éxitos.
