Guía - file-system.cnspd.mxfile-system.cnspd.mx/.../ba/guias/GuiaExpedienteEvidenciasSUPGA9.pdfGuía para la elaboración del Expediente de evidencias EE ÍNDICE Presentación 7 1

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Evaluación del DesempeñoCiclo Escolar 2016–2017


Guíapara la elaboración

del Expediente de evidenciasde la Función de Supervisión Escolar

Educación Secundaria


Guía para la elaboración del Expediente de evidencias

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ÍNDICE

Presentación 7

1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO 8

Marco normativo de la Evaluación del Desempeño 8

Propósitos de la Evaluación del Desempeño 9

Etapas de la Evaluación del Desempeño 10

2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓNDE SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA 12

Descripción del Expediente de evidenciasde la función de supervisión 12

Propósito del Expediente de evidenciasde la función de supervisión 12

Aspectos por evaluar en el Expediente de evidenciasde la función de supervisión 12

3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 1. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓN DE SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA 15

Momento 1. Selección de las evidencias 15

Momento 2. Evaluación del Texto de análisis de las evidencias 18

Bibliografía 21



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Presentación

Estimado Supervisor Escolar,

La presente Guía tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la elaboración de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de supervisión de la Evaluación del Desempeño, en particular en la selección de eviden-cias del ejercicio de su función de supervisión, mismas que servirán como insumo para elaborar el Texto de análisis que será valorado por medio de Rúbricas en esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.

El acompañamiento, el apoyo y la orientación que pretende brindar esta Guía, significa compartir con usted el contexto normativo que da sustento a la Evaluación del Desempeño, los propósitos de la evaluación y las etapas que la conforman; mostrar los elementos que caracterizan a la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de supervisión y en particular los aspectos por evaluar en esta Etapa, que deberá tener presentes al momento de la aplicación, así como proporcionarle diversas fuentes bibliográficas y sitios de interés, como alternativas de consulta que faciliten su evaluación.

La presente Guía se estructura en cuatro apartados:

• El primer apartado muestra información general sobre la Evaluación del Desempeño y los referentes normativos, los propósitos y las Etapas de la evaluación.

• El segundo apartado describe el propósito de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de supervisión y los aspectos por evaluar en esta Etapa.

• El tercer apartado aporta información sobre la estructura de la Etapa y los dos momentos que la conforman.

• El cuarto apartado sugiere bibliografía que usted podrá consultar como apoyo para la presentación de este ins-trumento de evaluación.


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1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

La Evaluación del Desempeño del Supervisor Escolar deberá contribuir al fortalecimiento de su función, por medio de información que le permita retroalimentarse para mejorar su quehacer profesional, así como para orientar las políticas de formación continua dirigidas a estos actores educativos en servicio.

La escuela como una unidad educativa, tiene la misión de ofrecer a las niñas, niños y adolescentes que asisten a ella un servicio educativo de calidad que mejore continuamente. En este sentido, el Supervisor Escolar resulta fun-damental, porque de su coordinación, su capacidad de liderazgo y gestión en general depende en buena medida el adecuado funcionamiento de una Zona Escolar.

Marco norMativo de la evaluación del deseMpeño

Como Supervisor Escolar, es importante que usted cuente con fundamentos legales que le permitan comprender la importancia de lograr la calidad educativa en las escuelas de Educación Básica, como lo establece el Artículo 3° Constitucional al señalar que:

“El Estado garantizará la calidad de la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educati-vos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen el máximo logro del aprendizaje de los educandos”.

Sobre la idoneidad de los docentes, técnicos docentes y directivos, la Ley General del Servicio Profesional Docente señala en el Artículo 12 que:

“Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de supervisión de la Educación Básica y Media Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales pro-muevan el máximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan”.


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La Evaluación del Desempeño permite contrastar el quehacer de los Supervisores con los perfiles, parámetros e indi-cadores, como lo establece el Artículo 4 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluación del Desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en Educación Básica y Media Superior en el ciclo escolar 2016-2017. LINEE-09-2016:

“La evaluación del desempeño de Docentes, Técnicos Docentes y de quienes ejerzan funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica, tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la función que se desempeñe, así como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un sistema escolar, para garantizar el derecho a la educación de calidad”.

Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artículo 52 establece que “Las Autoridades Edu-cativas y los Organismos Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado”.

propósitos de la evaluación del deseMpeño

La Evaluación del Desempeño permitirá tomar decisiones y organizar acciones para mejorar el desempeño del personal con función de Supervisión Escolar. En este caso, tres aspectos orientan la formulación de los propósitos de esta evaluación: el desempeño del personal de supervisión, las necesidades de formación y la regulación de la función.

Los propósitos de la Evaluación del Desempeño se describen a continuación:

• Valorar el desempeño del personal con funciones de supervisión escolar en Educación Básica para garantizar un nivel de suficiencia de quienes ejerzan esta función y garantizar de esta manera un servicio educativo de calidad para niñas, niños y adolescentes.

• Identificar necesidades de formación del personal con funciones de supervisión escolar en Educación Básica, que permitan generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar el desempeño en su función y apoyar su desarrollo profesional.

• Regular la función del Supervisor Escolar en Educación Básica a través de la Evaluación del Desempeño para definir los procesos de Promoción en la función y el Reconocimiento profesional.


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etapas de la evaluación del deseMpeño

En el desarrollo de una evaluación se deben tener claros los aspectos por evaluar y el tipo de información que se espera obtener, así como el uso que se le dará a los resultados; en el caso de la Evaluación del Desempeño, el perfil del personal con funciones de supervisión Escolar se constituye por cinco dimensiones generales y por parámetros e indicadores asociados a ellas:

DIMENSIONES

1 Un Supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos educativos y las prácticas que propician aprendizajes

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Un Supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonomía de gestión de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo y de asesoría técnico pedagógica, y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos

3Un Supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar

4Un Supervisor que conoce, asume y promueve principios éticos y los fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad

5Un Supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad

En su contexto, la Dimensión 1 se centra en el desarrollo de su práctica profesional que contribuye a garantizar el aprendizaje de todos los alumnos, a través de la organización y funcionamiento de la escuela, de las prácticas docen-tes, de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. La Dimensión 2 se refiere al conjunto de capacida-des que le permiten impulsar y establecer la autonomía de gestión de las escuelas de la Zona escolar. La Dimensión 3 alude a la reflexión que usted hace sobre su propia práctica, la disposición para el constante aprendizaje profesional


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y para participar en comunidades de aprendizaje. La Dimensión 4 está vinculada con los ámbitos legales, normativos y éticos del quehacer como Supervisor Escolar; el análisis de la aplicación de dichas normas se dará en función de situaciones realistas del contexto de su zona escolar. Finalmente, la Dimensión 5 corresponde a las acciones que usted, como Supervisor Escolar, realiza y trascienden el ámbito de las escuelas para establecer una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural en el que se ubica la Zona Escolar.

En la Evaluación del Desempeño se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos considerados en las dimensiones del perfil del personal con funciones de supervisión, de ahí la importancia de combinar y utilizar varios instrumentos a la vez. En el caso de la Evaluación del Desempeño, ha sido necesaria la definición de Etapas e instrumentos de evaluación.

El documento Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educa-ción Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), son el referente común para la reflexión y el diálogo sobre las prácticas de supervisión, así como para la construcción de las Etapas que confor-man la Evaluación del Desempeño, que se describen a continuación:

Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de supervisión. En esta Etapa usted recopilará una muestra de documentos que se producen durante el ciclo escolar como resultado de la gestión y coordinación que realiza como Supervisor, como evidencia del ejercicio de su función. A partir de estas evidencias elaborará un texto de análisis donde argumente las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades de la función de supervisión. Dará cuenta, entre otros elemen-tos, de la capacidad y habilidad para afrontar y resolver con éxito diversas situaciones de la práctica profesional. El examen dará cuenta de los conocimientos y habilidades que pone en juego para resolver situaciones hipotéticas de supervisión y de gestión, basadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensión.

Etapa 3. Plan de trabajo argumentado. En esta Etapa usted dará muestra de su capacidad para construir un Plan de trabajo en el que se identifiquen claramente las prioridades de las escuelas de la zona escolar, así como una pro-puesta de acciones para atenderlas y evaluar sus resultados. También elaborará un escrito en que analice, justifique y de sentido a las acciones elegidas para atender las prioridades de las escuelas seleccionadas para su evaluación.

El resultado de la Evaluación del Desempeño se expresará de manera global respondiendo a un sentido compen-satorio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuación única. Esta decisión permite que las principales fortalezas del personal con función de supervisión compensen sus posibles áreas de oportunidad en otros aspectos evaluados.


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2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓN DE SUPERVISIÓN ESCOLAREN EDUCACIÓN SECUNDARIA

descripción del expediente de evidencias de la función de supervisión

La actividad cotidiana del personal con funciones de supervisión, es fundamental para un adecuado funcionamiento de las escuelas, las actividades de los supervisores requieren de acciones de coordinación, gestión y liderazgo que involucran la participación de los colectivos escolares, las familias y las comunidades.

El Expediente de evidencias, es una muestra de documentos que se producen durante el ciclo escolar como resul-tado de su gestión como Supervisor Escolar, así como datos estadísticos de resultados educativos de las escuelas que atiende. La información contenida en este expediente permitirá elaborar una argumentación que será evaluada mediante Rúbricas por evaluadores certificados por el INEE.

El énfasis de la evaluación en la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de supervisión, se centrará en la forma como usted argumente, dé sentido y sustento a los efectos que su práctica como Supervisor tiene en la mejora del aprendizaje de los alumnos, elementos que plasmará en su Texto de análisis.

propósito del expediente de evidencias de la función de supervisión

En todas las Etapas de la Evaluación del Desempeño, se ha fijado un propósito que sirve para establecer un proceso con actividades que permitan lograr la valoración de los aspectos que se van a evaluar en cada Etapa. El propósito de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de supervisión, es el siguiente:

“Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el personal con función de supervisión hace de la infor-mación contenida en el expediente como evidencia de su gestión, a partir de argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su función”.


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aspectos por evaluar en el expediente de evidencias de la función de supervisión

Los aspectos por evaluar en cada Etapa de la Evaluación del Desempeño, han sido seleccionados del documento Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 y del documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), y se encuentran agrupados por instrumento de evaluación. Estos instrumentos de evaluación son de dos tipos: de respuesta construida y de respuesta cerrada (con reactivos de opción múltiple). Los instrumentos de eva-luación de respuesta construida son las Rúbricas que se construyen a partir de una matriz de especificaciones. La Etapa 1. Expediente de Evidencias de la función de supervisión será calificada por medio de Rúbricas.

Para la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de supervisión se muestran a continuación los referentes seleccionados de las Dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeño del personal con fun-ciones de supervisión y los Parámetros que describen aspectos del saber y del quehacer del personal con funciones de Supervisión, así como los aspectos por evaluar:


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Dimensión 2. Un Supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonomía de gestión de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo y de asesoría técnico pe-dagógica, y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos.

Parámetros

2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la calidad educativa.2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las escuelas de la zona escolar.

Aspectos por evaluar

• El análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las escuelas de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisión.

• La implementación del plan de trabajo de la zona escolar para atender a las escuelas de la zona.• El trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de Participación Social para la atención

educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.

Dimensión 3. Un Supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar.

Parámetros

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla.3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional


• El análisis de las evidencias de su práctica profesional para determinar los aspectos a mejorar en su función como supervisor escolar.

• El uso del espacio de los Consejos Técnicos para su aprendizaje y desarrollo profesional.

Dimensión 5. Un Supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad.

Parámetros

5.2 Establece estrategias de colaboración con las familias, las comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de las escuelas de la zona escolar.

5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboración entre las escuelas de la zona escolar.


• La gestión que realiza para la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinación con el jefe de sector y los directores de las escuelas de la zona.

• El apoyo a los directores de las escuelas de la zona para el desarrollo de acciones conjuntas con el fin de superar problemas comunes de enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.


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3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 1. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓNDE SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de supervisión incluye actividades que se realizarán en dos momentos distintos; el primero consiste en la recopilación de la información generada durante el ciclo escolar, como resultado de su gestión como Supervisor y que presentará como evidencia, asimismo, los datos estadísticos de resultados educativos de las escuelas de la Zona Escolar que atiende para su ingreso a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD); en el segundo momento, a partir de las evidencias presentadas, usted realizará un Texto de análisis argumentando las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.

MoMento 1. selección de las evidencias

Número de evidencias

Numerosos trabajos de distinta naturaleza resultan de la actividad cotidiana de supervisión en la escuela. Durante el primer momento de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de supervisión, usted seleccionará seis evidencias: dos sobre los resultados educativos de dos escuelas de su Zona Escolar; dos evidencias del Consejo Técnico Escolar de las escuelas seleccionadas y dos evidencias de su Plan de visitas a las escuelas seleccionadas.

Consideraciones para la selección de las evidencias

• Las evidencias deben corresponder a situaciones dentro del ejercicio de su función de supervisión.

• La selección de las evidencias, deben reflejar la forma como interviene para favorecer el aprendizaje de los alumnos de las escuelas de la Zona Escolar.

• Mostrar congruencia entre los documentos que presenta como evidencia, con la argumentación de actividades que usted describirá en su Texto de análisis.


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Usted seleccionará seis evidencias con las características que se muestran en el siguiente cuadro:

Supervisor

Dos evidenciasResultados educativos

Dos evidenciasConsejo Técnico Escolar

Dos evidenciasPlan de visitas

Escuela Escuela Escuela

Altorendimiento

Bajorendimiento

Altorendimiento

Bajorendimiento

Seguimiento a las escuelas seleccionadas de la Zona

Escolar

SEIS evidencias

Tipo de documentos que se presentan como evidencias

Las evidencias se subirán a la plataforma digital diseñada para tal efecto, disponible en http://servicioprofesionaldo-cente.sep.gob.mx y estarán acompañadas de una descripción y contextualización básica, al momento de ingresarlas. Las evidencias que usted elija pueden ser de distintos tipos, que correspondan con la función que usted desempeña como Supervisor.

Dos evidenciasResultados educativos

Dos evidenciasConsejo Técnico Escolar (CTE)

Dos evidenciasPlan de visitas

Escuela: Alto y Bajo rendimiento Escuela: Alto y Bajo rendimiento

Documentos que den parte del segui-miento a las escuelas que visita.

Documentos estadísticos que reflejen los resultados obtenidos por cada es-cuela seleccionada, Índices de reproba-ción, deserción a la escuela, eficiencia terminal y rezago educativo.

Copia de minutas, actas, acuerdos, esquemas o gráficos de las Rutas de mejora, producto de los Consejos Téc-nicos Escolares.


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Características técnicas de las evidencias

La extensión y el formato de las evidencias que usted subirá a la plataforma son consideraciones importantes para cumplir con el primer momento de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Supervisión. El siguiente cuadro describe las características técnicas de las evidencias a las cuales deberá sujetarse; de no cumplir estas especifi-caciones, se corre el riesgo de que el sistema guarde de manera parcial sus evidencias y pierda información relevante.

Evidencias Extensión por evidencia Formato en la plataforma

Resultados educativos Máximo dos cuartillas PDF, JPG o PNG, con 150 dpi,

sin que exceda 10 megas

Consejo Técnico EscolarDocumento que no exceda

los megas establecidosPDF, JPG o PNG, con 150 dpi,


Plan de visitasDocumento que no exceda

los megas establecidosPDF, JPG o PNG, con 150 dpi,


Nota: recuerde que lo evaluable es la argumentación que realiza sobre las evidencias que presenta.

El énfasis de la evaluación en la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de supervisión, estará en los elementos de análisis y reflexión de su argumentación, más que en la cantidad de cuartillas o extensión de sus evidencias, por lo cual, es importante considerar las especificaciones técnicas descritas en el cuadro anterior para garantizar que sus documentos han sido incorporados a la plataforma y sean evaluados adecuadamente.

Elija, organice y prepare sus evidencias con tiempo suficiente para evitar dificultades al momento de incorporarlas a la plataforma.

Cuando usted tenga los archivos con sus evidencias listas, deberá subirlos a la plataforma en el espacio correspon-diente de acuerdo con la Guía Técnica del Expediente de Evidencias Supervisor Escolar en Educación Secundaria y seguir los pasos que se le indican, para lo cual requerirá una computadora con conexión a internet con las siguientes características básicas:

• 1 GB en procesador

• 1 GB de memoria RAM

• Cualquier sistema operativo

• Conexión a internet de 1 MB de velocidad


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MoMento 2. evaluación del texto de análisis de las evidencias

A partir de las evidencias presentadas, usted elaborará un Texto de análisis que argumente las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función. Este análisis estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboración. Es recomendable que usted prevea disponer del tiempo suficiente para llevar a cabo la tarea. El Texto de análisis será evaluado posteriormente mediante una Rúbrica por evaluadores certificados por el INEE.

El texto de análisis que haga a partir de las evidencias, contendrá los siguientes elementos:

a) Diagnóstico

Describirá los elementos relacionados con la ubicación y contexto de las escuelas que usted visita y que seleccionó para elaborar su expediente de evidencias. Incluirá los índices de reprobación, deserción, eficiencia terminal y rezago educativo en las escuelas seleccionadas. En el análisis de los resultados, usted argumentará cómo a partir de los resultados de su diagnóstico, logró tomar decisiones para atender las escuelas de Alto y Bajo rendimiento.

b) Consejo Técnico Escolar

Explicará cómo se desarrollan las sesiones de Consejo Técnico Escolar en las escuelas que usted seleccionó para la Etapa de Expediente de evidencias y cómo se vinculan los acuerdos con las sesiones de Consejo Técnico de Zona para atender las prioridades educativas establecidas.

c) Plan de visitas

Explicará la organización del calendario de visitas a las escuelas, las agendas y los resultados de las actividades rea-lizadas, así como las de seguimiento y acompañamiento para argumentar la diferencia entre los resultados de las escuelas seleccionadas.

d) Acciones se seguimiento y acompañamiento

Argumentará, en su Texto de análisis, las acciones de seguimiento que usted llevo a cabo y las actividades de acom-pañamiento que puso a consideración del colectivo escolar en sesiones de Consejo Técnico Escolar y acordadas previamente con el Director y el Jefe de Sector.

Para cerrar el Texto de análisis compartirá su experiencia en el desarrollo y pertinencia de las acciones de seguimien-to y acompañamiento, y cómo su participación en los Consejos Técnicos Escolares ha favorecido su mejoramiento profesional.


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Recomendaciones generales

• Consulte los parámetros y aspectos por evaluar incluidos en esta Guía, que corresponden a la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de supervisión.

• Revise con detenimiento la Guía Técnica, ya que se trata de un documento complementario a esta Guía. Ésta le permitirá realizar con éxito su incorporación de evidencias y la redacción de su Texto de análisis en la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD).

• Corrobore que las evidencias cumplan con las especificaciones presentadas en esta Guía.

• Realice ejercicios previos sobre el Texto de análisis con las evidencias que presentará, esto le permitirá familiari-zarse con el propósito de esta Etapa de la evaluación.

• Comparta sus reflexiones y escritos de análisis con algunos colegas de otras supervisiones para que se retroali-menten respecto a la redacción, el análisis e identificación de sus evidencias. Este ejercicio de trabajo colaborativo podrán desarrollarlo en grupo, para aclarar dudas y retomar experiencias.

• Recuerde que es importante que las evidencias correspondan a las escuelas que se encuentran bajo su jurisdic-ción, ya que esto le permitirá mostrar el conocimiento que tiene de las escuelas de su Zona Escolar y, sobre todo, la redacción de su Texto de análisis.

• Consulte la bibliografía sugerida, la información que contiene le orientará en diversos temas que le permitirán reflexionar sobre su función y reforzar sus habilidades para argumentar.

• Es importante que una vez que se ha enterado de su participación en la Evaluación del Desempeño, se informe a través de la plataforma o de su Autoridad Educativa Local, del momento a partir del cual y la fecha límite para incorporar sus evidencias a la plataforma del SNRSPD.


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• Administre su tiempo para que una vez incorporadas sus evidencias elabore su Texto de análisis. Aun cuando no exista un límite de tiempo para la elaboración de su Texto, es importante que prevea su terminación antes de la fecha establecida para el desarrollo de esta Etapa.

• Para contar con información sobre los resultados de la evaluación, se recomienda revisar los CRITERIOS técnicos y de procedimiento para el análisis de los instrumentos de evaluación, el proceso de calificación y la emisión de resultados de la evaluación del desempeño de quienes realizan funciones de dirección (directores) en Edu-cación Básica, 2015-2016, emitidos por el INEE.

• Después de la realización de las Etapas de evaluación, usted podrá consultar un dictamen con los resultados indi-vidualizados de la Evaluación del Desempeño que serán acompañados de observaciones específicas y generales que le permitirán identificar las capacidades, los conocimientos y las competencias profesionales que necesita fortalecer. El dictamen de los resultados individualizados se entregará únicamente a cada evaluado a través del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD).


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Bibliografía

La bibliografía que se le ofrece a continuación no es una bibliografía que agota los temas mencionados y tampoco es específica para la selección de las evidencias; sin embargo se conforma de diversas fuentes de información y sitios de interés, cuyo objetivo primordial es brindar una orientación para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan su intervención como Supervisor a partir de la revisión de los diversos documentos que promuevan la reflexión de los aspectos en su quehacer cotidiano.

Es importante mencionar que no es una bibliografía que agota los temas mencionados y tampoco es específica para la selección de las evidencias; sin embargo, su propósito es orientar para hacer un ejercicio de reflexión sobre su función.

Bibliografía complementaria

Antunes, Serafín, (2004). Organización escolar y acciones directivas, Biblioteca para la actualización del maestro, México.

Banz, Liendo Cecilia (2008). Aprender a resolver conflictos de forma colaborativa y autónoma. Valoras, UC.

Perrenoud, Philippe (2004). 10 Competencias para Enseñar Utilizar las nuevas tecnologías, Biblioteca para la Actua-lización del Maestro, México, pp. 107 – 118.

Pozner, Pilar (2000). Competencias para la Profesionalización de la Gestión Educativa, Modulo III. IIPE-UNESCO, sede Regional Buenos Aires ANEP.

SEP (1980). Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia. México.

SEP (2001). Desarrollo del niño y de la docente, compendio para educadores, México.

SEP (2006). Manual de la Organización Preescolar, México.

SEP (2009). Modelo de Gestión Educativa Estratégica, México, pp. 57 - 63.

SEP (2010). Estándares para la Gestión de Escuelas, Estándares de Programa de Escuelas de Calidad, Modulo III, México.


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SEP (2010). Política Educativa para la Niñez Indígena. Equidad y orientación a resultados y el valor de la diversidad, México, pp. 29 - 44; 264 – 268.

SEP (2011). Manual de Seguridad Escolar, México.

SEP (2011). Modelo de atención de los servicios de Educación especial, México.

SEP (2012). Gestión estratégica en las escuelas de calidad: Orientaciones Prácticas para Directivos y Docentes, com-pendio de Módulos para una Gestión Educativa, México pp. 144, 145.

SEP (2013). Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares, disponible en: http://seer.slp.gob.mx/Transparencia%202016/18_II_DJEL_LPCTE.pdf

SEP (2013). Una supervisión efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos, México pp. 47 – 62.

SEP. (2014). Competencias directivas el nuevo rol directivo y el cambio educativo. México.

SEP (2014). Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar, México.

SEP (2015). Estrategias globales de mejora escolar. Orientaciones para su diseño, México.

SEP (2014). La Ruta de Mejora Escolar. Un sistema de Gestión para Nuestra Escuela, México.

SEP (2014). Orientaciones para establecer una Ruta de Mejora. Educación Básica preescolar, Primaria, Secundaria, Consejos Técnicos Escolares Fase Intensiva, México.

SEP (2015). Marco de Referencia sobre la Gestión de la Convivencia Escolar desde la Escuela Pública, México.

—(1995). Convención sobre los Derechos del Niño, asamblea de la Naciones Unidas, UNESCO.

—(2008). La Educación Inclusiva: El Camino hacia el futuro. Una Breve Mirada a los Temas de Educación Inclusiva.

Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO, Ginebra.

—(2010). Guía de aplicación de las normas mínimas en la educación en situaciones de emergencia, Panamá, UNICEF pp. 5-6, 15-16, disponible en: http://www.crid.or.cr/digitalizacion/pdf/spa/doc17810/doc17810.htm


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Documentos normativos

Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículos 3º, 24, 31, fracción I y 130, Constitución publicada en el DOF el 5 de febrero de 1917. Última reforma publicada DOF 27-01-2016, disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm

Ley General de Educación. México. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/lge/LGE_ref32_01jun16.pdf

SEP (2011). Plan de Estudios. Educación básica, México, pp. 30 a 41. http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/

SEP (2011). Programa de estudio. Guía para la educadora. Educación Básica Preescolar, México. http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-preescolar1/prog-est-prees-programaSEP (2013). Acuerdo 696 por el que se emiten normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica, México.

SEP (2014). Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los programas de gestión escolar, diario oficial de la federación, México.

LEY General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf

LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluación del desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en educación básica y media superior en el ciclo escolar 2016- 2017. LINEE-09-2016 http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-09-2016_.pdf

SEP (2016). Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017. http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DIRECTIVOS_SUPERVISORES.pdf

SEP (2016). Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/etapas/EAMI_direccion_EBasica.pdf


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Sitios de interés

Subsecretaría de Educación Básica (SEB)http://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/subsecretaria-de-educacion-basica-14451

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)http://www.inee.edu.mx/

Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docentehttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx


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