-
Grundutbildning för temautbildare
Sätt er i planeringsgrupperna.
-
08:30 Våga språnget – Wynne HarlenNaturvetenskap och teknik i
NTA, möjligheter till utveckling utifrån elevernas önskemål och
lokala förutsättningar.
10:00 Kaffe10:30 Nyckelstrategier, mål och kunskapskrav
Fakta och förståelse – Naturvetenskapens bärande idéer
12:00 Lunch13:00 Återsamling, återkoppling av diskussioner
Fortsatt tid för planering
14:30 Sammanfattning och frågestund15:00 Kaffe
Fortsatt tid för planering16:00 Avslutning
Dagens program – tisdag 9 maj 2017
-
Våga språnget
• Uppmuntran – stimulans
• Tid för iakttagelser
• Produktiva frågor
• Gynnsamt frågeklimat
• Barnens planeringsförmåga – Ge barnen en struktur, inte
färdiga planeringar.
• Barns förförståelse – Uppmuntra barnen att lägga fram bevis
för sina egna idéer.
• Diskussioner bör ingå i allt vetenskapligt arbete
-
Våga språnget…
lägger vikten vid lärarens roll när det gäller att undervisa i
naturvetenskap.
1. Hur får jag mina elever att komma igång?2. Hur stimulerar jag
dem att göra noggranna iakttagelser?3. Hur gör jag när de ställer
frågor jag inte kan svara på?4. Vad ska jag göra om de inte frågar
alls?5. Hur får jag dem att fundera ut vettiga undersökningar?6.
Vad gör jag om de får för sig ”fel” saker?7. Hur ska jag få dem att
skriva ner saker och ting?
Ur; Våga språnget s.9
-
”En bra fråga är viktigare än sitt svar”
1. Klipp isär bilderna på A3 papperet
2. Diskutera och anteckna;
Vad skulle ni uppmana era elever att göra med bilderna?
Vilken åldersgrupp riktar ni er mot?
Vad har ni för mål med uppgiften/vilka förmågor tränar
eleverna?
-
Produktiva frågor
• Kom på produktiva frågor till er uppgift
en fråga som riktar uppmärksamheten
en kvantitativ fråga (mäta/räkna)
en jämförelsefråga
en ”vad händer om”-fråga
en aktiverande fråga
en rätt ställd ”Varför?-” eller ”Hur?-” fråga
Våga språnget s.51 - 63
-
Teknikuppdragen i NTA
Kretsar kring el 3 – 5 Framtidens ljus
Rörelse och konstruktion 4 – 6 Framtiden fordon
Matens kemi 5 – 7 Framtidens kök
Flyta eller sjunka 5 – 7 Framtidens fartyg
Magneter och motorer 6 – 7 Framtidens kommunikation
-
Diskussion utifrån; Våga språnget
Egna frågor och tankar om innehållet i boken
(alt stödfrågor nedan)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Hur får du eleverna att planera sin undersökningar innan och
under tiden de undersöker?
Hur uppmuntrar du eleverna att se och upptäcka medan de
undersöker? Hur gör du för att hjälpa eleverna att formulera
undersökningsbara frågor? Hur gör du för att undersöka vilka
förkunskaper dina elever har? Hur hjälper du elever som har svårt
att diskutera i
grupp.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Vad av innehållet i ”Våga språnget” (och hur)kan du föra in i
din temautbildning?
-
Fiskskålen - Fishbowl
7 min fiskarna diskuterar utifrån sina frågor och tankar om Våga
språngetByt plats7 min observatörerna reflekterar över fiskarnas
diskussion
och pratar också om sina egna tankar om Våga språngetByt plats5
min fiskarna reflekterar över observatörernas diskussionSätt ihop
till en ring7 min alla får prata tillsammans
tidtagare
-
Diskussionsgrupper
1 2 3Johanna Wahlgren Eva-Marie Friberg Anna SundinMalin
Rosengren Carina Berggren Lotta AndersénAnnika Egertz Anna Lusth
Camilla RamsöMalin Bjälesjö Pär Bjuggfält Christian RydbergSara
Unkel Anneli Carming Maria SundströmPernilla Stålbark Elisabet
Kellerman Sofie RautilaSara Björnhammar Andreas Ellingsson Maria
Helldin
4Magnus BjörsingGunilla NorbergAnn-Louise ChristenssonMalin
OlofssonTomas LövgrenHanna Heurlin
-
Att planera en systematisk undersökning
-
Att redovisa ett experiment
-
Elevers önskemål och lokala förutsättningar
-
Besöka….
-
• Har du gjort något ”extra” när du arbetat med ditt tema?
– Extraexperiment?
– Vidareutveckling?
– Samarbete?
– Studiebesök etc.
• Om du tänker på ditt tema och din kommun/ort. Kan du hitta
någon koppling till ditt tema som barnen skulle finna
intressant?
Möjligheter till utveckling utifrån elevernas önskemål och
lokala förutsättningar
-
Nyckelstrategier för att utveckla elevernas lärandeDylan
Wiliam
http://webb2.svedala.se/utbildning/?page_id=195
http://www.bedomningforlarande.se/formativaprocesser/3/4http://www.bedomningforlarande.se/formativaprocesser/4/4http://www.bedomningforlarande.se/formativaprocesser/5/3http://www.bedomningforlarande.se/formativaprocesser/1/4http://www.bedomningforlarande.se/formativaprocesser/2/4http://webb2.svedala.se/utbildning/?page_id=195
-
Dylan Wiliam
• Vem är då Dylan Wiliam?
Han är engelsman och ”gurun” när det gäller
formativ bedömning.
”Att följa lärande: formativ bedömning i praktiken” av Dylan
Wiliam. Boken har två huvudsyften. Det ena är att
komma med enkla, praktiska idéer om förändringar som varje
lärare kan göra i klassrummet för att utveckla sin undervisning.
Det andra är att bevisa att förändringar kan förbättra elevernas
resultat.
http://www.journeytoexcellence.org.uk/videos/expertspeakers/assessmentstrategiesdylanwiliam.asp
http://www.journeytoexcellence.org.uk/videos/expertspeakers/assessmentstrategiesdylanwiliam.asp
-
Nyckelstrategierna i NTA
• Mål för varje uppdrag• Temats innehåll och lärande• Pedagogisk
planering• Bedömningsöversikt
• Uppdrag• Diskussionsfrågor
• Sammanfatta och diskutera• Slutuppdrag
Nyckelstrategi 1 (klargöra lärandemål)
Nyckelstrategi 2 (skapa effektiva aktiviteter)
Nyckelstrategi 3,4,5 (feedback, kamrat- och självbedömning)
NTA -PPT
Formativ bedömning i NTA.pptx
-
Att tydliggöra mål och kunskapskrav
• Cristian LundahlChristian Lundahl är docent och lektor vid
institutionen för pedagogik och didaktik, Stockholms
universitet
• Från en utbildningsserieAktivera eleven som ägare av sin egen
lärprocess
https://www.youtube.com/watch?v=s0r--Iu2ClM
https://www.youtube.com/watch?v=s0r--Iu2ClM
-
Temat och Lgr 11 -LPP
En lokal pedagogisk planering är ett dokument som talar om vad
skolan ska arbeta med i de ämnen eller arbetsområden som
planeringen avser.
Det bör framgå av planeringen - vad målen med undervisningen är,
- vilket innehåll som ska behandlas - vilka arbetsmetoder och
redovisningssätt som ska
användas.
Det är läroplanen och kursplanen som ligger till grund för den
lokala pedagogiska planeringen.
-
Målen i NTA - LPP
-
Naturvetenskapens bärande idéer
• Vetenskap eller pseudovetenskap?
– Vad vet vi om olika källor? Vilka är mest trovärdiga och
vetenskapligt skrivna?
https://www.youtube.com/watch?v=TImMWYWJQyc&index=5&list=PLoRTp-jkn2Ois3rrKfl-57FpL03xJ1upd
https://www.youtube.com/watch?v=TImMWYWJQyc&index=5&list=PLoRTp-jkn2Ois3rrKfl-57FpL03xJ1upd
-
Naturvetenskapens bärande idéer
• Vetenskap eller pseudovetenskap?
• Att allt benämns som sanningar i media.
• Motivering till kunskap och källkritik!
https://www.skolverket.se/skolutveckling/resurser-for-larande/kollakallan
• Vad vet vi idag om…– trådlösa nätverk och mobiltelefoner
– Socker
– P-piller
https://www.skolverket.se/skolutveckling/resurser-for-larande/kollakallan
-
08:30 Våga språnget – Wynne HarlenNaturvetenskap och teknik i
NTA, möjligheter till utveckling utifrån elevernas önskemål och
lokala förutsättningar.
10:00 Kaffe10:30 Nyckelstrategier, mål och kunskapskrav –
LPP?
Fakta och förståelse – Naturvetenskapens bärande idéer
12:00 Lunch13:00 Återsamling, återkoppling av diskussioner
Fortsatt tid för planering
15:00 Kaffe15:30 Sammanfattning och frågestund16:00
Avslutning
Dagens program – tisdag 10 maj 2016
-
SkolutvecklingsprogrammetUr; NTA och kompetensutveckling s.31 -
36
• NTA:s grundfilosofi är att sätta eleverna och deras frågor i
centrum
• NTA:s arbetssätt är frågeformulering, förutsägelser,
undersökande arbetssätt, dokumentation, reflektion, diskussion och
tillämpning
• Arbetssättet inom NTA stämmer väl överens med det pedagogiska
förhållningssättet i det entreprenöriella lärandet.
-
NTA - skolutvecklingsprogram
Introduktionsutbildning
Tema-utbildning
Tematräffar
Samordnare &
samordnar-utbildningar
Utbildning för tema-utbildare
Fortsättnings-kurs för
temautbildare &
temautbildarträffar
NTAshemsida
& handledningar
+ material
-
Utbildning för temautbildare 2017
• Temats innehåll och lärande• De olika uppdragen i temat,
praktiskt och teoretiskt• Dina erfarenheter från klassrummet• Dina
erfarenheter från tidigare temautbildningar• Lgr 11 -
syfte/förmågor/centralt innehåll/kunskapskrav• Att bedöma för
lärande (Britt Lindahl)
- Formativ bedömning, DINO, Nationella prov, Concept cartoons,
Queenslandhäften, Bedömningsportalen
• Important – But not for me! (Anders Jidesjö)- Barns
inställning till Fy, Ke, Bi, Te- Naturvetenskap i ett
samhällsperspektiv – energi, miljö, hälsa
-
• Förmågor; Kommunicera och använda begrepp• IBSE, lärarens roll
(NTA och kompetensutveckling)• Att undervisa barn i naturvetenskap
(Våga språnget!)
- Samspel, dialog, att göra iakttagelser, frågor, planera sina
undersökningar, förförståelse, kommunikation
• Att utveckla temat. Vad har vi för lokala förutsättningar och
hur mycket hinner vi? Hur mycket är eleverna med i planeringen?
• Egna tips och elevexempel• Vetenskap eller pseudovetenskap -
källor• NTA – ett skolutvecklingsprogram• Elevernas och
pedagogernas frågor – vart kan vi söka svar?
(Naturvetenskapens bärande idéer)
-
Vad händer nu?
• Du skriver klart din planering.• Du skickar din planering till
Tina. (INNAN SOMMARLOVET!)• Du får tillbaka planeringen med
kommentarer och behöver ev. göra
ändringar.• Tina meddelar när du är godkänd att göra din första
temautbildning
– kontakta din samordnare snarast för att boka datum!• Efter
utbildningsdagen utvärderar du din dag med hjälp av mallen
och skickar till Tina.• Tina läser och kommenterar.• När du är
godkänd kommer Tina be om din adress.• Marja skickar ut ditt intyg
på att du är godkänd temautbildare!• Fortsätt utbilda • Kom på
utbildarträffar som anordnas i de olika regionerna.
-
Tack!
Lycka till med er planering och glöm inte skicka in den före
sommaren!
Hoppas vi ses på någon utbildarträff
[email protected]
http://tinasnote.weebly.com/nta.html
-
Elevernas frågor
• Vad ställer eleverna för frågor?
• Vad behöver jag veta och hur tar jag reda på det?
-
Här kan jag söka svar
• Nationellt resurscentrum i Fysikhttp://www2.fysik.org/
• Nationellt resurscentrum i Kemihttp://school.chem.umu.se/
• Nationellt resurscentrum i
Biologihttp://www.bioresurs.uu.se/nrbbinfo.cfm
• Nationellt resurscentrum i Teknikhttp://www.liu.se/cetis/
http://www.naturvetenskap.org/http://school.chem.umu.se/http://www.bioresurs.uu.se/nrbbinfo.cfmhttp://www.liu.se/cetis/
-
Skolverkets definition
Entreprenöriellt lärande innebär att utveckla och stimulera
generella kompetenser som att ta initiativ, ansvar och omsätta
idéer till handling. Det handlar om att utveckla nyfikenhet,
självtillit, kreativitet och mod att ta risker. Det
entreprenöriella lärandet främjar också kompetens att fatta beslut,
kommunicera och samarbeta.
Entreprenöreskap-Skolverket.pdf
-
…i grundskolan handlar det om att eleverna ska få utveckla
förmågor som främjar
entreprenörskap.
En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang.
Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhetoch
självförtroende samt vilja till att pröva egna idéeroch lösa
problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvarsamt
utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans
med andra. Skolan ska därigenom bidra till att eleverna utvecklar
ett förhållningssätt som främjar entreprenörskap.
(Lgr 11, kap 1)
-
Temat och Lgr 11 -LPP
En lokal pedagogisk planering är ett dokument som talar om vad
skolan ska arbeta med i de ämnen eller arbetsområden som
planeringen avser.
Det bör framgå av planeringen - vad målen med undervisningen är,
- vilket innehåll som ska behandlas - vilka arbetsmetoder och
redovisningssätt som ska
användas.
Det är läroplanen och kursplanen som ligger till grund för den
lokala pedagogiska planeringen.
-
• Läraren ska i den lokala pedagogiska planeringen konkretisera
målen, och beskriva
- vilka förmågor och kunskaper eleverna rent praktiskt ska kunna
visa att de har
- vad läraren kommer att bedöma.
• Den pedagogiska planeringen är ett utmärkt sätt att öka
elevernas förståelse för vad de ska lära och utveckla i skolan och
ge dem möjlighet att använda sitt inflytande och ta ansvar på ett
mer utvecklat sätt.
-
Inte helt lätt…De frågeställningar /problemformuleringar som
återkommer till är följande:
• Till vem skriver vi en LPP? Är det i första hand ett verktyg
för oss lärare eller i första hand ett verktyg till elever
och/eller föräldrar?
• Ska alla elever i en klass ha samma LPP? Hur blir det i alla
åldersblandade klasser? Barn med särskilda behov/rättigheter?
• Hur avgränsar man de förmågor (ur övergripande mål och
riktlinjer samt kursplanernas syftesdel) man vill att eleverna ska
utveckla? Det blir lätt hänt att man tar med alldeles för mycket
men vad ska man välja bort?
• Hur gör vi med stoffet/det centrala innehållet? Hur avgränsar
vi det när det är så mycket som ”hör ihop” och ”passar in”.
• Hur blir eleverna delaktiga i framställandet av LPPn?
• Ska LPPn vara ämnesövergripande eller inte?
• Hur konkretiserar vi målen och vad det är vi ska bedöma … utan
att förenkla språket och innehållet från Lgr 11 för mycket?
• Kan man tolka LPP som en års- eller terminsplanering?
-
De stora frågorna…
• Göran Svanelid - Göra LPPn tydlig för eleverna
• Några stora frågor
• Bilder
• Introducerande text
Exempel ur boken
