Groupe de Travail Technologie CollŁge Classe de 6Groupe de travail technologie collŁge 6 Øme Le programme de 6e Les Moyens de Transport Choix des supports techniques objets rØels

Groupe de travail technologie collège 6 éme

Groupe de Travail

Technologie

Collège

Classe de 6ème

Groupe de travail technologie collège 6éme

Sommaire

Pourquoi le thème du transport

Choix du support

Animation pédagogique

Contenus de la formation 6ème

Conclusion

Proposition d’un «outil pédagogique»

Exemples de découpage sur l’année

Ressources


Le programme de 6Le programme de 6ee Pourquoi ce thème ?

Moyens de Transport

Trèsprésent Motivant

Compréhensionde l’objetAnalyse

Riche

Varié


Les Moyens de TransportLe programme de 6Le programme de 6ee

Choix des supportstechniques

objetsréels des personnes

et des biens

complexitétechniquesuffisante

du plus simple au plussophistiqué.

tous lesmilieux

(terre, air,mer…).

obligatoirementdes parties

mobiles

individuels etcollectifs

27/04/2009 5Groupe de travail technologie collège 6éme

Le programme de 6Le programme de 6ee Animation pédagogique

Salle en îlots

Objet technique en présentation

Analyse et compréhension technologique

Travail par groupe

Action de reconstruction

Fiche de synthèse


Le programme de 6Le programme de 6ee Contenus

Présentation de l’objettechnique :

Besoin

Fonction, valeur, principe général de fonctionnement

Fonction technologique, solution technique

Mode de représentation

Informations

et caractéristiques techniques



Matériaux :

Énergie mise en œuvre :

Matériaux utilisés

Caractéristiquesphysiques

Contraintesenvironnementales

Nature de l’énergie

Identifier les éléments de stockage

Circulation de l’énergie

Impact sur l’environnement



Évolution technique :

Communication gestion de l’information :

Familles

Avancéestechnologiques

Informatique

Consultation, création,transmission numérique



Processus de réalisation d’un objet technique :

Thème de convergence : Sécurité


Formes permises par différents procédés (usinage,découpage, formages)

Procédés d’assemblage (soudage, rivetage, collage,…)

Mesure dimensionnelle (diamètre, distance,..) unités ..


Le programme de 6Le programme de 6ee En conclusionEn conclusion

•Pourquoi ça existe ?

•Pour en faire quoi ?

•Comment on s'en sert ?

•Comment ça marche ?

•En quoi c'est fait ?

•Comment c’est fait ?

•Avec quoi ça marche ?

•D'où ça vient ?

UnUn ééllèève de 6ve de 6ee doit, pour un O.T., se poser les questionsdoit, pour un O.T., se poser les questions ……

…… et y ret y réépondrepondre


Le programme de 6Le programme de 6ee

Méthode de découverte d’un Objet Technique

Rechercher le besoin satisfait par l’objet

A quoi ça sert ?Que peut on faire avec ?

Comment ?Avec quoi ?

Comment faisait on avant ?

Fonction GlobaleFonctions principalesles Fonctions techniquesles solutions technologiques

Recherche de l’évolution

Présenter l’objet dans son milieuIdentifier les différents éléments




A qui le produit rend-il service ?En agissant sur quoi ?

Pour quoi faire ?

LL’’analyse du besoinanalyse du besoin

Il faut se poser trois questions :

Et ce, afin de définir :le client,

la matière d’œuvreet le besoin.




Cette étape est représentée au moyen du schéma suivant :

à qui ? sur quoi ?

système

pour faire quoi ?



Présenter l’objet dans son milieu




Exemple : La tondeuse à gazon

Jardinier Le gazon

Tondeuse

Diminuer lahauteur



Identifier les différents éléments

Représentation : méthode APTE(APplication des Techniques d'Entreprise)

Cette méthode établit les relations entre leproduit et le milieu environnant composé desinteracteurs (ou EMU = Eléments du Milieuextérieur d’Utilisation) = matière d’œuvre,énergies, informations, utilisateur,…



Identifier les différents éléments

Les fonctions de service dépendent des phases ducycle de vie du produit et sont recensées dans uncahier des charges fonctionnel (CdCF).

LL’’analyse fonctionnelle du besoin (AFB)analyse fonctionnelle du besoin (AFB)

L’objectif de cette analyse est l’étude et lacaractérisation des fonctions de service.



LL’’analyse fonctionnelle du besoin (AFB)analyse fonctionnelle du besoin (AFB)

Les fonctions de service peuvent être classées :

soit par nature soit par importancefonctions d'usage FU fonctions principales FPfonctions d'estime FE(esthétique, qualité,

coût..)

fonctions complémentairesFC

ou contraintes oud’adaptation



EMU1FS1

FS2

FS3FS4

FS5

SYSTEME

EMU2

EMU5

EMU4

EMU3

FS1 et FS2 sont des fonctions principales : ellesexpriment les relations entre les interacteurs (ouEMU) par l'intermédiaire du produit.

FS3, FS4 et FS5 sont des fonctionscomplémentaires : elles expriment des relationsentre le produit et un interacteur.



Exemple : Tondeuse à gazon phase du cycle de vie = utilisation

FP 1 = permettre à l’utilisateur de tondre le gazonFC 1 = contourner les obstaclesFC 2 = Respecter les enfantsFC 3 = être adaptée au terrainFC 4 = être mise en marche par l’utilisateurFC 5 = protéger l'utilisateur des projections

FC 1

FC 2

FC 3FC 5

tondeuse

Utilisateur

Obstacles

Gazon

Terrain

enfants

FP 1FC 4

FC 5



A quoi ça sert ?Que peut on faire avec ?

Comment ?Avec quoi ?

Fonction GlobaleFonctions principalesles Fonctions techniquesles solutions technologiques

Les outils présentés dans cette partie sontdestinés à caractériser les fonctions techniques(actions internes entre les composants d'unproduit).

Analyse fonctionnelle technique (AFT)Analyse fonctionnelle technique (AFT)




La méthode FAST (Function Analysis SystemTechnic) permet de décrire, sous la forme d'undiagramme les fonctions de services et lesfonctions techniques dans un enchaînement logiquejusqu’aux solutions techniques

Diagramme FAST




A partir d'une fonction, la méthode FAST permet de répondreaux trois questions suivantes :

Pourquoi cette fonction doit-elle être assurée ?Comment cette fonction doit-elle être assurée ?Quand cette fonction doit-elle être assurée ?

Fonctiontechnique 12

Pourquoi

Participer à laréalisation

de la fonctiontechnique 1

Comment

Solutionconstructive B

Quand

Simultanémentaux fonctionstechniques 11

et 13




Fonctiontechnique 1

Fonctionde service 1

Fonctiontechnique 2






Solutionconstructive A

Solutionconstructive B

Solutionconstructive C

Solutionconstructive D

Solutionconstructive E

POURQUOI ?

QUAND ?

COMMENT ?

D'où une architecture générale du type :



A quoi ça sert ? Que peut on faire avec? Comment ? Avec quoi

Fonction globale Fonctions principales Fonction technique Solution technique

Couper etramasserl’herbe

Couper

Ramasser

Avoir w mécaGérer l’w mécaCouperRégler la hauteur

Diriger l’herbeStocker

MoteurCommandeLameManettes deréglage

CarterBac



Normes

utilisateur

environnementCD Baladeur CD

FP 1

Exemple : Baladeur CD

FP1 : Permettre à l’utilisateur d’écouter le contenu d’un CD



FP1Lire lesinformations

TransformerWélec en Wméca

Moteur

Commander etdéchiffrer

Lire desdonnées Laser

Boitier decommande

Protéger, maintenir,décorer

Ecouter

Carter

Ecouteurs+fil

Fonctiondeservice

Fonctions Techniques Solutionsconstructives

FP1 : Permettre à l’utilisateur d’écouter le contenu d’un CD

Fournir l’énergie Batteries




Un modèle SADT est une suite cohérente dediagrammes qui comporte chacun un texte concis :les fonctions.

Le diagramme de plus haut niveau représentel’ensemble du problème : la fonction globale

Diagramme SADT

Le Structured Analysis for Design and Technic est un modèlede représentation légèrement supérieur au FAST.




niveau A-0 : analyse du système globalniveau A0 : analyse de la boite A-0

Le niveau A0 représente les fonctions principales dusystème pour satisfaire la fonction énoncée dans laboite A-0.

Chaque boite peut être décomposée jusqu'au niveaude détail souhaité, la boite A1 en plusieurs boites A1i,etc...



Faire sur lamatière d'œuvre

Entrées (M.O.)

Ai

Contraintes de configuration, deréglage, d'exploitation

Sorties (M.O.+V.A.)

Sorties annexes

élément qui réalise la fonction

Chaque flèche, entrant ou sortant d'une boite d'un niveaudonné, doit se retrouver sur le diagramme du niveauinférieur.





A quoi ça sert ?Fonction Globale

Entrée(avant)

Sortie(après)

Fonction globale

Système

Données decontrôle

A-0



A quoi ça sert ?Fonction Globale

Herbehaute

Herbe coupéeet ramassée

Couper et ramasserl’herbe

tondeuse

utilisateurénergie

A - 0

Exemple : Tondeuse à gazon phase du cycle de vie = utilisation



Exemple : machine à café A-0



Exemple : machine à café A0



Exemple : machine à café A4



Exemple : le segway

Mise en situation : voir brochure

Barred’appui

Poignéedirectionnelle

Plate forme



Le diagramme des interacteurs du Segway

FS1 : Permettre au conducteur de se déplacer aisément sur la routeFS2 : Donner au conducteur une sensation de stabilitéFS3 : Rester insensible aux perturbations provenant de la routeFS4 : Rester manœuvrable dans la circulationFS5 : Être peu encombrantFS6 : Contribuer au respect de l’environnement



Fonction de Service Critère Niveau

FS1 : Permettre auconducteur de sedéplacer aisémentdans un milieu urbain

Vitesse 0 – 20 km/h

Accélération et décélérationen fonctionnement normal

1.5 m.s-2 minimum

Distance d’arrêt maximale 3 m à 20 km/h

Manipulation intuitiveCommande naturelle pourles réflexes humains

Le Cahier des charges fonctionnel du Segway




FS2 : Donner auconducteur unesensation de stabilité

Temps de réponse de 0 à 5 km/h 1 s maximum

Dépassement d’inclinaison <30%

Inclinaison du châssis par rapport à laverticale

FS3 : Resterinsensible auxperturbationsprovenant de la route

Hauteur de la marche de trottoirfranchissable à 5 km/h

5 cm maximum

Perturbations dues à la route, naturedu sol (pavés, franchissement d’untrottoir, …)

Plage defréquences de 0à 300 Hz




FS4 : Rester manœuvrable dansla circulation

Dérapage Aucun

Basculement Aucun

Rayon de virageMinimumadmissible

VitesseRayon

minimum

5 km/h 0,5 m

10 km/h 2,5 m

20 km/h 10 m



Les sous-systèmes du Segway



FS1

Déplacer le chariot

Acquérir la vitesse derotation

Acquérir l’écart parrapport à la verticale

Mettre enmouvement

Supporter leconducteur

FS1 : Permettre au conducteur de se déplacer aisément sur la route

Accumuler et restituerl’Wélec

Un exemple de FAST du Segway

Poignée

Gyromètre etpendule

Codeurincrémental

Groupepropulsion

Chariot

Batteries

Calculateur

Acquérir la consigne dedirection

Élaborer la consigne decommande

Mettre enmouvement

Piloter lechariot



SADT niveau A-0 du Segway


Le programme de 6Le programme de 6ee Structure du SADT A0





Exemple de découpage sur l’année

Découverte de l’objet 3 séances : détaillé en R6

Structure générale de l’objet technique 4 séances

Fonctions élémentaires d’un objet technique 3 * 2 séances

Solutions techniques pour une même fonction 4 séances

Réalisation d’un objet technique 9 séances


Les processus de réalisation d’un objet technique

Fonctionnement de l’objet technique puis Analyse etconception de l’objet technique

Les matériaux utilisés.

Les énergies mises en œuvre

L’évolution de l’objet technique

Communication et gestion de l’information

Les six approches du programme de 6ème (rappel)



Distinguer en le justifiant objet etobjet technique. (1)

Objet technique.

Capacité visée

ConnaissanceNiveau

Capacité travaillée uneseule fois

Capacité travailléeplusieurs fois


Les compétences : connaissances et capacités

• Le niveau 1 indique que l’élève est capable de retrouver ou de restituerl’information. « Je sais ! »• Le niveau 2 indique que l’élève est capable de s’exprimer en argumentant surle sujet. « Je sais en parler ! »• Le niveau 3 indique que l’élève est capable de résoudre un problèmetechnique formalisé. « Je sais faire !


Le programme de 6Le programme de 6ee Découverte de l’objet 3 séances

A quel besoin répond l’objet technique ?

Capacités :

Distinguer en le justifiant objet et objettechnique. (1)

Objet technique.

Mettre en relation besoin et objet technique.(1)

Besoin.

Énoncer la fonction d’usage d’un objettechnique. (1)

Fonction.

Citer des objets répondant à une mêmefonction d’usage. (1)

Familles d’objets.

Identifier les principaux composantsmatériels et logiciels d’un environnementinformatique. (1)

Serveurs, postes de travail.

Indiquer la nature des énergies utilisées pourle fonctionnement de l’objet technique. (1)

Nature de l’énergie de fonctionnement.




Pistes d’investigation possibles :

Activités possibles :

Supports :Objets du domaine de transport proche de l’élève

Observer, trier, déterminer des critères de tri

Relation entre besoin, fonction et objet

Famille ,histoire, énergie informatique





Le programme de 6Le programme de 6ee Structure générale de l’objettechnique 4 séances

Un objet technique, de quoi est il constitué ?

Capacités :Identifier les principaux éléments quiconstituent l’objet technique. (1)

Principe général de fonctionnement

Décrire le principe général de fonctionnementd’un objet technique. (2)

Principe général de fonctionnement

Indiquer à quelle famille appartient unmatériau. (1)

Matériaux usuels

Recenser les données, les classer, lesidentifier, les stocker, les retrouver dans unearborescence. (3)

Stockage des données, arborescence.

Ouvrir et consulter des documents existants(textes, schémas, animations, représentationsvolumiques,...), extraire les informationsutiles. (3)

Consultation de documents num ériques.

Distinguer, dans une notice, les informationsqui relèvent de la mise en service d ’unproduit, de son utilisation, de son entretien,ainsi que les règles de sécurité à observer. (1)

Informations et caractéristiques techniques





Supports : Objets en rapport avec le domaine d’application :bicyclettes, trottinettes (avec et sans moteur),rollers, skateboard…

Manipulation et observation des objets présentsdans la classe accompagnés de leurs maquettesnumériques

Structure générale de l’objettechnique 4 séances


Le déplacement de l’objet, son utilisationLa comparaison de notices d’emploiLes différents matériaux de l’objet


Le programme de 6Le programme de 6ee Structure générale de l’objettechnique 4 séances



Le programme de 6Le programme de 6ee Fonctions élémentaires d’unobjet technique 3 * 2 séances

Un objet technique, comment fonctionne t’il ?Capacités :

Recenser les données, les classer, lesidentifier, les stocker, les retrouver dans unearborescence. (3)

Stockage des données, arborescence.

Dresser la liste des fonctions techniques quiparticipent à la fonction d’usage. (1)

Fonctions, solutions techniquesfonction technique

Identifier, à partir d’une représentation, leséléments qui assurent une fonction technique.(2)


Décrire graphiquement à l’aide de croquis àmain levée ou de schémas le fonctionnementobservé des éléments constituant unefonction technique. (2)


Entrer des informations : clavier, lecturemagnétique, scanneur, appareil photo. (3)

Acquisition et restitution des données.

Restituer des informations : affichage(écrans…), impression (encre, 3D, braille...),son, pilotage de machines. (3)

Acquisition et restitution des données.

Mettre en évidence à l’aide d’un protocoleexpérimental quelques propriétés dematériaux. (1)

Caractéristiques physiques des matériaux



Un objet technique, comment fonctionne t’il ?



Supports :

Le découpage de l’objet en fonctions techniquesLe classement des matériaux

Manipuler, observer démonter-remonter,réaliser des croquis …

Objets en rapport avec le domaine d’application :bicyclettes, trottinettes (avec et sans moteur), rollers,

skateboard, mini moto



Un objet technique, comment fonctionne t’il ?


Le programme de 6Le programme de 6ee Des solutions techniques pourune même fonction4 séances

Pourquoi existe-t-il tant de solutions différentespour répondre à des besoins identiques ?

M e t t r e e n é v i d e n c e e x p é r i m e n t a l e m e n tq u e l q u e s p r o p r i é t é s d e m a t é r i a u x . ( 1 )

C a r a c t é r i s t i q u e s p h y s i q u e s d e s m a t é r i a u x

I d e n t i f i e r l e s r e l a t i o n s f o r m e s - m a t é r i a u x -p r o c é d é s d e r é a l i s a t i o n . ( 1 )

C a r a c t é r i s t i q u e s p h y s i q u e s d e s m a t é r i a u x .

I d e n t i f i e r d e s s o l u t i o n s t e c h n i q u e s q u ia s s u r e n t u n e f o n c t i o n t e c h n i q u e . ( 2 )

F o n c t i o n t e c h n i q u e s o l u t i o n t e c h n i q u e .

I d e n t i f i e r q u e l q u e s é v o l u t i o n s t e c h n i q u e s e te s t h é t i q u e s . ( 1 )

A v a n c é e s t e c h n o l o g i q u e s .

C l a s s e r l e s m a t é r i a u x p a r r a p p o r t à l ’ u n e d el e u r s c a r a c t é r i s t i q u e s . ( 1 )

C a r a c t é r i s t i q u e s p h y s i q u e s d e s m a t é r i a u x .

A s s o c i e r u n p r o c é d é d e f a b r i c a t i o n à u n ef o r m e . ( 2 )

F o r m e s p e r m i s e s p a r l e s p r o c é d é s d e f a b r i c a t i o n .

C o m p o s e r e t p r é s e n t e r u n d o c u m e n tn u m é r i q u e . L e c o m m u n i q u e r à u nd e s t i n a t a i r e p a r d e s m o y e n s é l e c t r o n i q u e s . ( 2 )

C r é a t i o n e t t r a n s m i s s i o n d e d o c u m e n t sé l e c t r o n i q u e s .

D i s t i n g u e r l e r ô l e d e s d i f f é r e n t s t y p e s d em é m o i r e . ( 2 )

M é m o i r e . U n i t é d e s t o c k a g e .

R e p r é s e n t e r l a c i r c u l a t i o n d e l ’ é n e r g i e d a n su n o b j e t t e c h n i q u e p a r u n c r o q u i s . ( 2 )

É l é m e n t s d e s t o c k a g e d e d i s t r i b u t i o n e t d et r a n s f o r m a t i o n d e l ’ é n e r g i e

I d e n t i f i e r l e s é l é m e n t s d e s t o c k a g e , d ed i s t r i b u t i o n , e t d e t r a n s f o r m a t i o n d e l ’ é n e r g i e .( 1 )

É l é m e n t s d e s t o c k a g e d e d i s t r i b u t i o n e t d et r a n s f o r m a t i o n d e l ’ é n e r g i e

e t d e t r a n s f o r m a t i o n d e l ’ é n e r g i e .






Supports :

Des solutions techniques pourune même fonction4 séances

Le cheminement de l’énergie - L’énergie utilisée autrefois pour un objettechnique de la même famille –

L’influence de l’évolution du type d’énergie et des matériaux sur l’esthétiquede l’objet – Les solutions pour polluer le moins possible

Comparer différentes solutions surplusieurs objets techniques

Bicyclettes, trottinettes (avec et sans moteur),tricycle, rollers, maquettes d’automobile, de train,d’hélicoptère…

27/04/2009 61Groupe de travail technologie collège 6émeGroupe de travail technologie collège 6 éme




Le programme de 6Le programme de 6ee Réalisation d’un objet technique9 séances 3 séries de 3

Capacités :

Un objet technique, je le réalise comment ?

Extraire d’un dessin, d’un plan, d’unschéma, d’un éclaté ou d’unenomenclature les informations utilespour la fabrication ou l’assemblage. (2)


Mettre en relation le choix d’un matériaupour un usage donné, son coût et sacapacité de valorisation. (1)

Caractéristiques économiques desmatériaux



Présenter dans un document numériqueles étapes d’une démarche ou d’unraisonnement. (3)

Création et transmission de documentsélectroniques.

Mesurer et contrôler à l’aided’instruments de mesure, d’un gabarit. (2)

Mesure dimensionnelle, unité.

Réaliser un assemblage ou tout ou partied’un objet technique en suivant uneprocédure formalisée. (2)

Procédés d’assemblage.

Réaliser en suivant un protocole donné.(2)

Formes permises par les procédés defabrication.

Utiliser rationnellement matériels etoutillages dans le respect des règles desécurité. (2)

Mise en position et maintien d’une pièce

Tester le fonctionnement. (2)


Effectuer un geste technique enrespectant les consignes. (2)


Confronter le résultat à celui attendu. (2)

Mesure dimensionnelle, unité.

Identifier les relations formes-matériaux-procédés de réalisation. (1)

Caractéristiques physiques des matériaux.




Réalisation d’un objet technique9 séances 3 séries de 3


La nécessité de s’organiser pour réaliser cet objet technique.Où et comment trouver l’information pour connaître l’objet ?Décrypter l’information.La nécessité de suivre une procédure :

pour réaliser dans les règles de sécurité ;pour utiliser les matériels et outillages ;pour assembler ;pour utiliser correctement les outils de mesure etcontrôle ; pour tester.






Manipuler et observer l’objet à réaliser,Rechercher l’information pertinente dans des documents techniquespapier et/ou numériques associés.

Réaliser et assembler différents éléments ousous-ensembles complémentaires de l‘objet.Contrôler la réalisation.Tester le fonctionnement et essayer d’expliquerles causes des problèmes rencontrés.Rédiger des comptes-rendus d’observations papier et/ou numériques.

27/04/2009 66Groupe de travail technologie collège 6émeGroupe de travail technologie collège 6 éme


Supports :



Objet suffisamment complexe pour que les différenteséquipes d’une classe puissent en réaliser une pièce ou un sous-ensemble

Les procédés de fabrication doivent être suffisamment variés pour que legroupe classe puisse être confronté à un maximum de procédés.

Matériel simple de contrôle.

Outil et machines disponibles dans le laboratoire de technologie.


Le programme de 6Le programme de 6ee Réalisation d’un objet technique9 séances 3 séries de 3



Le programme de 6Le programme de 6ee Les caractéristiques d’un objettechnique 4 séances

Cet objet technique, pourquoi me convient-il ?

Distinguer fonction d’usage et fonctiond’estime. (1)

Fonction

Énoncer les critères liés aux fonctionsd’estime pour un objet technique. (1)

Fonction.

Extraire d’une fiche produit lescaractéristiques techniques. (2)

Informations et caractéristiques techniques.

Retrouver une ou plusieurs informations àpartir d’adresses URL données. (2)

Recherche d’informations sur la “ toile ”.

Identifier l’impact de l’emploi de certainsmatériaux sur l’environnement dans lesdifférentes étapes de la vie de l’objet. (1)

Contraintes environnementales.

Situer dans le temps ces évolutions. (1)

Avancées technologiques.

Capacités :

Identifier les composants de la valeur d’unobjet technique : prix, fiabilité, disponibilité,délai. (1)

Valeur

Indiquer le caractère plus ou moins polluantde la source d’énergie utilisée pour lefonctionnement de l’objet technique. (1)

Impact sur l’environnement



Cet objet technique, pourquoi me convient-il ?Pistes d’investigation possibles :

L’apparence de l’objet, il y a 50 ans, 100 ans, 150 ans, 200 ansLes raisons qui font préférer un objet à un autreayant une fonction d’usage identique,

La classification d’objets par rapport à la valeur estimée.L’interprétation de l’information pour choisir un produit.

Les raisons du choix.La différence entre fiche produit et notice d’emploi.Le repérage d’objets plus ou moins polluants




Supports :

Les caractéristiques d’un objettechnique 4 séances


Choisir un produit à partir de plusieurs fiches produit d’une même famille.Comparer différentes notices.Comparer différentes fiches-produits.Classer des produits selon un critère de pollution.Classer des objets par rapport à leur valeur perçue.

Objets du domaine des transports appartenant àl’environnement immédiat de l’élève et observables en classe(vélo, trottinette, maquettes de voiture, d'hélicoptère...),présentés sur des documents vidéos (avion, montgolfière,voilier....) ou pour lesquels des informations peuvent êtrerecherchées sur internet.





Le programme de 6Le programme de 6ee Ressources

Ressources pour les enseignants :

Documentations techniques :

Sujets de concours :Système d’ouverture TGV

Toyota Prius

Boite de vitesses motocyclette …

Support papier, Vidéo, Internet, Maquettes

Cours techniques sur l’automobile :

La direction, Le train avant

Le Freinage

Moteur HDI … Site « educauto.org «


Ressources pédagogiques :

Le programme de 6Le programme de 6ee Ressources

Les Programmes

Des Cours

Les transports (présentation ,historique,…) le vélo, le roller, la trottinette, lesvoitures, l’avion, la montgolfière…

Des objets

Des mécanismes

Les énergies

Les émissions c’est pas sorcier , E=M6

Les matériaux

La main à la pâte (mouvement derotation,engrenage,bicyclette …)

Les mécanismes virtuels

L’Informatique

Les Logiciels gratuits

Des maquettes

Les inventions


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