GOTOWOŚĆ SZKOLNA

ZEBRANIE RODZICÓW „TYGRYSÓW”12.11.2013 R.

Gotowość szkolna i jej diagnoza

Gotowość szkolną rozumiemy jako osiągnięcie przez dziecko takiego stopnia rozwoju umysłowego, emocjonalnego, społecznego i fizycznego, jaki umożliwia mu opanowanie treści programowych klasy pierwszej , sprostanie obowiązkom i wymaganiom szkolnymprzy określaniu stopnia gotowości szkolnej istotne są zatem dwa, momenty: właściwości rozwoju dziecka i wymagania szkolne.Diagnoza gotowości do nauki w szkole służy wskazaniu tych zachowań i umiejętności dziecka, które będą sprzyjać nauce w szkole oraz tych, które naukę w szkole utrudnią. Celem diagnozy jest wskazanie umiejętności, które trzeba rozwinąć, usprawnić oraz takich, na których można oprzeć wspomaganie dziecka.

Sposób prowadzenia diagnozyobserwacje dziecka w różnych codziennych sytuacjach;rozmowy z dzieckiem – okazjonalne i celowe;zabawy, zajęcia organizowane podczas których dziecko wykonuje konkretne działania;zadania w książce do diagnozy wykonywane indywidualnie z dzieckiem lub w grupach

Punktacja:od 0 – do 2

Obszary diagnozy

Rozwój fizyczny i motorycznySamoobsługaSprawność manualna i grafomotorycznaRozwój społeczny i emocjonalnyZasób wiadomości o otoczeniu społecznym i przyrodniczymMowaPercepcja wzrokowaPercepcja słuchowaRozwój intelektualny wraz z pojęciami matematycznymiRozumienie symboli

Rozwój fizyczny i motorycznywynik grupowy – 82%

Sprawność fizycznaZdolność do improwizacji ruchowychUdział w zabawach, ćwiczeniach ruchowych

Samoobsługawynik grupowy – 70,5%

Ubieranie i rozbieranie się, zapinanie guzików, zamków błyskawicznych, wiązanie butówSamodzielne jedzenie, właściwe trzymanie sztućców, kultura spożywania posiłkówSprzątanie po zabawie, przygotowanie materiałów do zajęć

Sprawność manualna i grafomotorycznawyniki grupowe – 76,4%

kolorowanie obrazkówrysowanie po śladzie, szlaczkiobrysowywanie szablonówłączenie punktówmalowanielepieniewycinanienaklejaniewydzieranie

Rozwój społeczny i emocjonalnywyniki grupowe – 66,1%

Przestrzeganie zasadKontakty z otoczeniemRozpoznawanie i kontrolowanie emocjiRozwiązywanie konfliktówOdporność emocjonalnaReakcja na porażkęPoczucie własnej wartościPomaganie innym, dzielenie sięOtwartość na zmiany

Zasób wiadomości o otoczeniu społecznym i przyrodniczymwynik grupowy – 69,1%

Aktywność i ciekawość poznawczaPoziom wiedzy o zjawiskach przyrodniczych, świadomość przemijania czasu i zmian następujących w przyrodzie Znajomość imienia i nazwiska, adresu, telefonu, zawodów rodzicówRelacje rodzinne, społeczneZachowanie w sytuacjach kryzysowych – telefony alarmowePoczucie przynależności narodowej

Mowawynik grupowy – 65,5%

Swobodne wyrażanie myśli, uczuć, potrzebPoprawność artykulacyjna i gramatycznaZasób słownictwaUmiejętność porozumiewania się z innymi

Percepcja wzrokowawynik grupowy -79,9%

Umiejętność obserwacjiZapamiętywanie informacji przedstawionych w formie graficznejPorównywanie i dostrzeganie różnicOdwzorowywanie, układanie z pamięci wg wzorów, uzupełnianie, dorysowywanie, labirynty

Percepcja słuchowa wynik grupowy – 61,2%

Wrażliwość słuchowa – różnicowanie dźwięków z otoczenia, określanie źródła dźwięku, rozwiązywanie zagadek słuchowychRóżnicowanie wysokości i natężenia dźwiękówPowtarzanie rytmówSłuch fonematyczny: wyodrębnianie wyrazów w zdaniu, dzielenie wyrazu na sylaby, synteza sylabowa, rozpoznawanie głoski w nagłosie, wygłosie, śródgłosie, rozpoznawanie samogłosek, łączenie głosek, dzielenie na głoski

Rozwój intelektualny wraz z pojęciami matematycznymiwynik grupowy – 65,6%

Orientacja w schemacie ciała i w przestrzeniRozróżnianie strony prawej i lewejZnajomość znaczenia przyimków – na, pod, za …Poruszanie się zgodnie z instrukcją np. idź prosto, obróć się w prawo…Logiczne myślenie: przyczyna , skutek, historyjki obrazkowe, co było najpierwTworzenie zbiorów, porównywanie ich liczebności

Rozumienie symboli – wynik grupowy 66,7%

Rozpoznawanie i rozumienie wybranych symboli : znaki drogowe, znaczki – symbole w grach planszowychOdczytywanie znaczenia symboli przedstawiających stany emocjonalne, zjawiska atmosferyczneSymboliczne określanie cech przedmiotów Rozpoznawanie cyfr, swojego imienia

rozw

ój fizyc

zny i

motoryc

zny

samoobsłu

ga

spraw

ność man

ualna

rozw

ój społec

zny i

emocjo

nalny

zasób w

iadomości

o otoczeniu sp

ołeczn

ym i p

rzyro

dniczym

mowa

percep

cja w

zroko

wa

percep

cja słu

chowa

rozw

ój intel

ektualn

y wraz

pojęciam

i mate

matyczn

ymi

rozu

mienie

symboli

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0

82.0

70.5

76.4

66.169.1

65.5

79.9

61.265.6 66.7

GRUPOWE WYNIKI DIAGNOZY W %- Tygrysy - 10.2013 r.

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0

78.3

66.9

79.7

80.7

72.9

59.7

66.1

42.9

65.2

73.6

64.3

82.9

57.6

70.4

74.7

68.7

72.9

77.5

68.9

58.8

68.2

77.3

74.7

84.0

Por

ówna

nie

wyn

ików

indy

wid

ualn

ych

w %

-10.

2013

r.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna

Dzieci z wynikami ogólnymi poniżej 60%Indywidualne programy pracyWspółpraca z rodzicami, psychologiem, logopedą, poradnią psychologiczno-pedagogicznąPraca z dziećmi szczególnie uzdolnionymiOrganizacja pracy – czas na zajęcia indywidualne

Analiza wyników indywidualnych

rozw

ój fizyc

zny i

motoryc

zny

samoobsłu

ga

spraw

ność man

ualna

rozw

ój społec

zny i

emocjo

nalny

zasób w

iadomości

o otoczeniu sp

ołeczn

ym i p

rzyro

dniczym

mowa

percep

cja w

zroko

wa

percep

cja słu

chowa

rozw

ój intel

ektualn

y wraz

pojęciam

i mate

matyczn

ymi

rozu

mienie

symboli

0102030405060708090

100

…... - diagnoza 10.2013 r.

rozw

ój fizyc

zny i

motoryc

zny

samoobsłu

ga

spraw

ność man

ualna

rozw

ój społec

zny i

emocjo

nalny

zasób w

iadomości

o otoczeniu sp

ołeczn

ym i p

rzyro

dniczym

mowa

percep

cja w

zroko

wa

percep

cja słu

chowa

rozw

ój intel

ektualn

y wraz

pojęciam

i mate

matyczn

ymi

rozu

mienie

symboli

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

….. - diagnoza 10.2013r.

rozw

ój fizyc

zny i

motoryc

zny

samoobsłu

ga

spraw

ność man

ualna

rozw

ój społec

zny i

emocjo

nalny

zasób w

iadomości

o otoczeniu sp

ołeczn

ym i p

rzyro

dniczym

mowa

percep

cja w

zroko

wa

percep

cja słu

chowa

rozw

ój intel

ektualn

y wraz

pojęciam

i mate

matyczn

ymi

rozu

mienie

symboli

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

…..- diagnoza 10.2013 r.

Różnice indywidualne pomiędzy dziećmi

Dla dzieci wolniej rozwijających się szkolne zadania są za trudne, wszystko dzieje się za szybko i z trudem orientują się w tym, co wyjaśnia nauczycielka. Dzieciom o przyspieszonym rozwoju umysłowym muszą uczyć się tego, co już dawno potrafią, nudząc się przeszkadzają i są często strofowane. Rozleniwiają się i tracą zainteresowanie nauką szkolną, ze szkodą dla rozwijania swoich uzdolnień.

5-latki/ norma

7-latki

3-latki

Jak rozwijać percepcję słuchową dziecka? – propozycja szkolenia dla rodziców, zajęcia otwarteGdzie szukać informacji?

PDSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO www.przedszkole240.waw.pl

PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH – I ETAP EDUKACYJNY http://bip.men.gov.pl/men_bip/akty_prawne/rozporzadzenie_20081223_zal_2.pdf

SZEŚCIOLATEK W SZKOLE – STRONA DLA RODZICÓWhttp://www.ore.edu.pl/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=161&Itemid=1599

http://www.6latki.men.gov.pl/