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PROBLEMAS DE CONDUCTA CONCEPTO E INTERVENCiOacuteN
PSICOEDUCATIVA
Eugenio GONZAacuteLEZ GONZAacuteLEZ
Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de la Educacioacuten Facultad de Educacioacuten
Universidad ComDlutense de Madrid
middot-
lntmduccioacuten
1 CONCEPTO Y CAUSAS
1] Precisiones terminoloacutegicas 12 Causas
2 INTERVENCIOacuteN PSICOEDUCATIVA
21 Actuar a nivel preventivo 22 Estrategias de intervencioacuten
Resumen
Introduccioacuten
Ecir una serie de circunstancias casi siempre ambientales yen cualquier caso al de la voluntad de los propios menores miles de ni1108 adolescentes y precisan ele un tratamiento educativo especiacutefico adaptado a su probleshy
personal y social Muchachos que al nO recibir la respuesta psicoeducatishyy social que su situacioacuten demanda por falta de personal convenientemente
preparado y de medios pertinentes -entre otras razones- con frecuencia tershymiddotvagando por nuestros pueblos y ciudadesraquo
Se ha definido de muchas maneras y se ha calificado de formas muy diversas muchachos que no son capaces de seguir un ritmo normal de ensentildeanzashy
nrriexclccm de atenciones educativas eSDeciacuteficas Entre ellos se enshynormas sociales que cashy
asiacute como las pautas de convivencia nintildeos-problema
adolescentes y que viven en situacioacuten de social ~-~l~LU o ditkultad social o que suelen generar conflicto social) Cuanshy
no se toman las medidas educativas pertinentes y a su debido tiempo estos murhachos por una razoacuten u otra terminan laquodeambulando de forma libertina allLdonde se encuentrenraquo Ellos laquosintieacutendose tirados en la calleraquo y el resto de la qIiexclpd~rl laquosintiendo amenazada la paz y convivencia ciudadana por su
en las callesraquo
i En teacuterminos se puede decir que se trata tanto de la conducta de uellos individuos que tienen problemas para conducirse adecuadamente en
una institucioacuten como la ele aquellos que no se valen por siacute mismos para satisfashycer las necesidades maacutes elementales de la vida cotidiana tales como el cuidado f~rs~nal la seg~lridad corporal la de las normas sociales y de los vashy
ores culturales Imperantes en la sociedad etc
Se consielcra situacioacuten de RIESGO SOCIAL laquoaquella en la que sc cnCllcntran los meshynores que por sus cirCLlnst8l1Cias personales o por las influencias extrafms de su enshytorno exigen la adopcioacuten ele medidas de prevencioacuten [) de rehabilitHci6n para evitiexcliexclr SituHciones de desamparo o de inadaptacioacuten (ley 71994 de 5 ele diciembre de la Geshyneralitm Valencj~na De
jI J I~
1
11
Se entiende como sitl~acioacuten de DESAMPAIOOlFiexclCUIiexcli~D SOCrAL laquolaque se produce de hecho Dor el II1rtlll1Ir - H ~~ ~I~ - 0 - - fWiexcl-_)A~leJrI(~ Ijeres de pLoteccioacuten establecido~ por las leyes para la guarda ) cuswelia de los ll1enOshy
res cuando eacutestos quedan privados de la necesaria asistencia m01ltl1 o material (Ley Orgaacutenicl 11996 de 15 de enero ele ProtecciOacutetl-lriacuteclica de Mellores) Esta Ley reCOge la situacioacuten de los menore~ privados de vida familiar normal y todo Jo relaciOnado con la guardia tutela acogimiento familiar y qiSll caso adopCioacuten
La sitllaciOacuteIl de CONFLICTO SOCIAl es laquo11 que se origiacuteml como consecuencia ele la conducta ele los menores que hlyan cumplido los doce altos ) que alteran gravemen te las pautas ele convivencia y ele comportamiento sociiexcliexcl1 genemlmcnte aceptadas COn
iexcl llenOS de causar perjuicio a tercerosraquo (Ley 6i1995 de 28 de marzo ele los Derechos ele la Infancia l Adolescencia en la Comunidad ele lvlldrid)
En este tema vamos a tratar precisamente ele las conductas de los menores que alteran de forma maacutes o menos grave las pautas ele convivencia ciudadana Con riesgo de causar perjuicios y molestias a los demaacutes miembms ele la Sacie ciad Nos vamos a ocupar de los acJolescentes y joacutevenes que constituyen una amenaza para la paz social caracterizaCk1 por la ruptura y desprecio ele las no~shymas sociales y los valores culturales generalmente aceptados en el seno ele la sociedad
CONCEPTO Y CAUSAacuteS
Las conductas de los ni(10s acolescentes se producen en unas cporelinaelas deshyterminadas en las que son relevantes tamo los determinantes temporales del organismo (motivacioacuten intereacutes activacioacuten etc) como los determinantes siacutetua ciacuteonales o estimulares (los planes proectos e intenciones etc) elaborados el sujeto en funcioacuten ele su situacioacuten y su experiencia con los que desea hacer frente a las demandas que la vida y la socieeladle plantean
El proceso dinaacutemico ele la conducta integra diversos elementos los estiacutemushylos las reacciones a la estiacutemulacioacuten y el conjunto ele los procesos meeliaciacuteonales o intervinientes entre los estiacutemulos y la respuesta La conducta en sentido amshyplio como aquiacute se estaacute tratando es sinoacutenimo ele respuesta o comportamiento
Las conductas de los nilios y adolescentes adaptadas o problemaacuteticas estaacuten condicionaelas por tres aspectos maduracioacuten aprendizaje ) ajuste social Las conductas en general Son una consecuencia del aprendizaje que tiene lugar en el medio familiar escolar social comunitario en el que viven) se desellvuelshyven las personas (E GOIZiIE7 1995 26)
Precisiones terminoloacutegicas
Para poder comprender con cierta claridad el concepto ele condllcta inaclapta- dalclisruptiva primero voy a tratar ele concretar lo que se puede entender pr
j
problemas de c07ldlclct concepto e iacutelllervenci6n psicoedllccttivClshyconducta laquonon11alraquo y por oposicioacuten a esta definicioacuten poder a~canzatmiddot una idea lo
-----~-----------shy
por normalidad segln se indica en el primer capiacutetulo de este libro se entender la habilidad para conformarse con lo que la sociedlcl espera ele cada uno Quien se adapta a lo que la sociedad exige es normal y quumlien no se adapta es anormal o diferente Pero este criteriO no siempre es vaacutelido para diferenciar una conducta ele otra
La adaptacioacuten no siempre es sinoacutenimo de normalidad ha) personas que se confonnltlJ1 y aceptan las estructlllas sociales como medio ritual ele controlar la ansiedad que les producen cienos trastornos internos A estos sujetos no se les puede llamar normales sino conformistas O ritualistas Por el contrario el inconshyfonnista no siempre tiene una conducta desviada a veces estas personas proshyp~g1an un importante progreso cientiacutefico y precisamente por ser inconformisshy~~s contribuyen al avance elel desarrollo tecnoloacutegico y social
iexclSi llevamos estas reflexiones al campo del niiio y del aclolescente seres en desarrollo movibles en la organi7A1cioacuten de sus estructuras funcionales y laacutebiles en la manifestacioacuten de sus conductas iquestcoacutemo explicar y delimitar en caela moshymento si las crisis y tensiones por las que habitualmente suelen pasar son Sishytuaciones conflictivas dentro ele una evolucioacuten normal o son fenoacutemenos ele
I
conflicto socia
En ausencia ele un criterio cliferenciador claro se han utiliaelo a lo largo ele los iexcliexclntildeos una serie ele instrumentos maacutes o menos objetivos para tratar de desshylindar estos conceptos) han aparecido un sinfiacuten de teoriacuteas explicativas de lo noacutermal y de lo inadaptado Ance la falta ele criterios me aventuro a dar una defishynicioacuten para que nos sirva ele referente
bull CONDUCTA ADAPTATIVA Es el comportamiento de un individuo que se atiene eficazmente a los estiacutemulos y pautas exigidas en su medio ambiente Inclushyye toelas las situaciones que sirvieacutendose de la experiencia pasada se acomodan a las nuevas situaciones Desde el punto de vist social es aquella que pone los meshydios adecuados de responsabilidad y autonomiacutea exigiclos por la sociedad al indivishyduo en funcioacuten ele su eelad elel grupo al que pertenece y de la misioacuten que realiza de su rol estatus para alcanzar los fines de una situacioacuten dada Por ejemplo quiero aprobar un examen estuclio lo necesario GONZiIacuteJEZ 199525)
Podemos hablar de conducta adaptada cuando se aceptan las pautas sociales y valores culturales de la sociedad o ele un grupo concreto ) las relaciones pershySonales con los demaacutelt miembms sin fricciones ni conflictos
Aquiacute y ahora como es obvio no es el comportamiento adapwclo el que se aJllSta a las demandas admitidas y deseadas socialmente el que nos ocupa sino que son las conductas problemaacuteticas disruptivas )0 inadaptadas Aquellas que Il1terfieren el proceso ele socializacioacuten culturizacioacuten y de ensetianza-aprencliacutezaje elel niflO y elel adolescente o ele sus compalieros las que alteran la convivencia
en el aula escolar o en el hogar familiar las que resultan molestas o dantildeinas pashyriexcliexcl las personas o para los propios menores etc Todas estas manifestaciones compoltamemales pueden definirse en los siguientes teacuterminos
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J 10 ~~
Necesidades eduCCIlivCs eSl(Jciqe
----- bull CONDUCTA INADAPTADA es la respuesta inadecuada eacutel la -CU[l (
----~ ----- CQnSisle_en_ponel-n-iexcl~laacutee~ieiexcliexcl-mccanjSnrosinsufiexclttemes intildenp(plt~-~__ para alcanzar los objetivos que
Ejemplo tengo ganas de ir al cine en luglk ele cueloraquo sin pagar quiero aprobar una asignatura copio en estudiar _
bull CONDUCTA DISRUPTIVA es el comportamiento que se caracteriza Por una ruptura muy marcada respecto a las pautas de conducta y valores generales o sociales aceptados que puede amenazar la armoniacutea e incluso la sllpervivencia del grupo aunque sus integrantes no tengan conciencia de este peligro
La mayoriacutea de los alumnos con comportamientos problemaacutetiCos clisrupti_ vosinadaptados presentan dificultades ele aprendizaje en las distintas aacutereas elel
especialmente en las materias de caraacutecter instrumental (lenguaje y matemaacutetiacutecas) ya que existe una clara relacioacuten entre la presenciaausencia de conductas problemaacuteticas en el aula y el rendimiento acadeacutemiacuteco de los alumnos
Entre otras conductas disruptivasproblemaacuteticas apoyaacutendonos en Hollins 1 en Pelechano se pueden citar rabietas o berrinches reacciones coleacutericas reacshyciones de celotipia y rivalidad entre hermanos hiperactividad autoestimula_ cioacuten balanceo estereotipias amoclestruccioacuten masoquismo culpabilidad autoshyagresioacuten golpear a los compaliacuteeros y agredirlos agredir a los animales alltopunidad amenazas robos romper cosas a propoacutesito insolencia falta de respeto falsedad astucia vagancia desobediencia no asistir a clase falta de atencioacuten en c1ltlse malos mOdale decir palabrotas lentitud y desgana mentir buscar peleas ser irritable movei-se constantemente por la clase levantarse con frecuencia de su distraerse y distraer a los demaacutes no trabajar ni dejar hashycerlo a los demaacutes imponer las reglas del juego en beneficio propio trastornos psicosomaacuteticos fobias y obsesiones falta de asertividacl y timidez sentimientos de inferioridad inadaptacioacuten social y marginacioacuten psicosis precoces psicopa~ tiacuteas y SOciopatiacuteas fracaso escolar robos hurtos ausentismo escolar yo familiar etc ele los nintildeos y joacutevenes (E GONzALF7 1995 36)
Todas estas conductas y muchas maacutes que se pueden citar unas veces apareshycen de forma manifiesta en ocasiones soacutelo de manera impliacutecita o encubielta Otras veces aparecen de forma permanente en ocasiones soacutelo temporalmente Estos comportamientos les pueden tener sujetos con intellgencia laquonormal sushyperior o inferior a la normalj con trastornos orgaacutenicos o sin ellos con alteracioshynes psiacutequicas o sin ellas Estas conductas disruptivas pueden darse por exceso o por defectO
12 Causas
Asiacute como las conductas son variacuteadiacutesimas en sus manifestaCiones las causas son tambieacuten mlly diversas y variadas como ha dicho WflTS (1983 124) reducirlas a
problemas de cOlducta concepto (J fntervellcloacutelt psico(1cucCtivCI
una causa uacutenica es un mitO todas las teoriacuteas admiten causas tanto bioloacutegicas osocioIoacutegtcm-Ia-clifcrenciiexcliexclmiddotcntre unos1utOlG-s-y-QClOS-S-GU(S~--shy
tloacuten ele poner el eacutenfasis 1~1aacutes en unas causas que en otras
En c~nsecuencia en las conductas adaptadas o inadaptadas debemos aclmi tir causas de origen bioloacutegico (debidas a factores innatos o hereditarios) caushysaS ele origen psicoeelucativo (alteraciones de los procesos internos y de enseshyntildeanza-aprendizaje elel individuo) y causas de origen socioloacutegico
cultural etc) GONZLEf J995
L~IS conductas normales o inaclaptadas son fruto (baacutesicamente) ele la inteshymccioacuten del individuo con su medio deg entorno social sin excllJir las causas de origen tlsico y bioloacutegico derivadas de la propia situacioacuten del individuo Es e1ecir derivan de los eliferentes procesos de socializacioacuten y culturizacioacuten que cada soshy
particular y distinta impone a sus miembros asiacute como de la propia psicoshyde cada individuo La conducta dice CARROBl_ES (1976 99) Es modelada a
traveacutes de las contingencias de refuerzo o castigo que el individuo recibe en su propio ambiente del pasado o del presenteraquo
Las conductas de cualquier signo HAN SIDO ENSENtildeADAS a traveacutes ele la acshyctOacuten ejercida por las generaciones adultas sobre los maacutes joacutevenes y por han sido APRENDIDAS por los nintildeos y joacutevenes mediante un proceso de inteshyraccioacuten social ) comunitario realizado en el seno de su sociedad (E GONZAacuteIIlZ
1987 48)
El proceso de interaccioacuten social y comunitario o proceso de socializacioacuten y culturizacioacuten se hace realidad porque las agencias sociales maacutes importantes milia iglesia los movimientos culturales grupos deportivos grupo de laquoparesraquo o igualesl ) de forma sistemaacutetica y voluntaria (educaCioacuten formal) yo de forma espontaacutenea e involuntaria (educacioacuten informal) ensentildean comunican y transmiten a los individuos el orden social imperante laquono soacutelo por medio de los cauces institucionalizados sino tambieacuten de modo simultaacuteneo y continuo por contagio social y POI- simple penetracioacuten osmoacutetica a partir de la atmoacutesfera cultural que de un modo constante inevitable y asimilaclor resoiranl los indivishyduos (QUINTANA CAI3AiexcliexclAS 1977 84)
Pero el orden social existente (bagaje social y cultural pautas y normas de costumbres y modos de vida en uso etc) no es uacutenico sino que exisshy
ten o pueden existir una pluralidad de ellos tantos como sociedades o colectivishydades distintas y particulares existan o puedan existir Cada sociedad transmite Sus peculiaridades e idiosincrasia (su acervo cultural y social) ele generacioacuten en generacioacuten
En consecuencia se puede afirmar puesto que existen diferentes procesos de socializacioacuten y culturizacioacuten que los individuos que participan ele un detershyminado proceso pueden o deben reaccionar socialmente de forma distinta a como lo haraacuten los individuos que reciben la influencia de otro proceso diferenshyte La sociedad mediame este proceso marca y sella la personalidad de cada uno de SllS miembros por el mero hecho de nacer y vivir en su seno no es que la determine para ser de una forma especiacutefica pero si que la configura y concltshy
_
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dona para que se comporte (E GON7AIIZ 1987 56)
los caacutenones e
sanollo elel nifiacuteo depende en gran medida elel proceso ele socializ~_ cioacuten al que estado expuesto asiacute como dyj trato que recibe laquoEs las necesidades elel nintildeo pueden ser trataelas adecuadamente por su entorno pere tambieacuten pueden ser olvicladas Si el nIacutello percilge un ambiente rastrero e incluso inhumano eacuteste se siente er1 una situacioacuten de que incrementaraacute la probabilidacl ele que taiexclHO su conducta actual como tienda a apartarse de la normalidad
raquoEn la lucha por la seguridad las personas aprenclen a anaptar sus al ambiente que les rodea Pero cuando los intereses individuales no con los sociales cuando las necesidades de los individuos no son satisfechas una forma socialmente las personas mucho maacutes los menores sienten desamparados y experimentan sentimientos de inseguridad y esta situacioacuten suele producir un conflicto con la sociedad que acompantildeado de sentimientos de marginacioacuten los cuales aumentan la n-h~h dad ele aparicioacuten ele concluctas antisociales
raquoEl individuo en este caso el niCio en situacioacuten de riesgodesampiexclroconflicshyto a traveacutes ele la permanente interaccioacuten social y comunitaria
todo un repertorio de conductas Si esta exposicioacuten de gotensioacuten social no es contrarrestada con otra que le serenidad terminaraacute con frecuencia asiacute ocurre exhibienclo concluctas c1aptae8s y contrarias al orden social imperanteraquo GONZAacuteLIlZ 1996
Un poco a vuel pluma voy a referirme a las causas ele psicosociacuteoloacutelt y ambientales causantes de las conductas disruptivas de los nintildeos y adoc
para conocer coacutemo actuacutean y los condicionan y coacutemo en ocasiones se pueden convertir en agentes generadores ele conductiexcls en agentes de alteracioacuten psiacutequica de estos sujetos
Accioacuten ejercida porla institucioacuten familiar
La institucioacuten familiar asociacioacuten creada por las leyes ele la naturaleza que sirve ele apoyo a la civilizacioacuten yen cierto sentiacuteclo es apoyada por eacutesta estaacute de funciones muy concretas en toelos los sistemas socioeconoacutemicos es elemento indiscutiblentente ele la vida humana dice P SCHRECKER
La familia proporciona lo que consideramos sarrollo ele la personalidad ele los individuos joacutevenes por lo que se puede y se debe decir que la familia conyugal no tanto la parental tiene entre otras funcio- nes la ele ser un buen instrumento para transmitir las tradiciones costumbres usos y convicciones de una sociedad a los recieacuten nacidos ya las genemciones maacutes CE GONZAacuteLEl 1987 73)
La familia constituye el mejor laquocemento socialgt para perpetuar las litas culshyturales y Jos valores sociales imperante~ en el seno ele una sociedad
CUltCfU(fct ~~~2)r~~~~uiexcliexcliexcl~cIO~~=middot-==______-_________
La familia no bay duda es el mejor cemento socialraquo y constiacutetuye la ~correa) para transmitir los valores y contravalores vigentes en su sociedad inshytegrada marca sella y estigmatiza en el mundo de sus pautas culturales y norshymas conducta a los recieacuten nacidos y a los joacutevenes por el mero hecho ele nashy
social y cultural peculiar y propio de cada famma y que es transmishysus descendientes por laquocontagio sociaraquo y por laquosimple presioacuten osmoacutetica que la sociedac1 desea ele sus ciudadanos en cada momento
que afirmar que en ocasiones no es el mls deseable
en cada conclucta ele un menor casi siacuteemshyfamiliar manifiesto o encubierto_ Entre otras causas Y
una enumeracioacuten excesivamente largta citareacute las
Los deacuteficit maacutes grande es la
y los errores educativos son tanto maacutes graves cuanto de carintildeo y cuanto maacutes pronto se manifiesteraquo laquoLa
YVJ
regularmente con un metedorraquo CE GONZAacuteWiacute 1987 80)
laquoCuando la liacuteberacioacuten sexual y la pornografiacutea son exaltarlas cuando las ciaciones familiares no son frenadas sino aclnJtticlas por la sociedad cuando educacioacuten ele los hijos es improvisada caoacutetiacuteca y desorganizada cuando el y la madre juegan papeles cambiados y desviados la formacioacuten ele la dad de nuestros joacutevenes se encuentra gravemente perturbadaraquo 1979 86)
A toelas estas causas debemos antildeadir la que presentan [os 110gares cuyOS pa- clres estaacuten separados o divorciacJos (no pretendo emitir juicios de valor hecho en siacute simplemente analizo la repercusioacuten que esta situacioacuten tiacutelt~he
Los hijos suelen vivir con la madre y su laquoamigo o compalleroraquo Con cuencia suelen estar con Otros nil10S en el mismo hogar familiar que SOn
ele su madre y de su compaiacute1ero maacutes los hijos que puede aportar iexclteroraquo A todos estos hermanos o medios hermanos hay que aiacute1adir hermanos o medios hermanos que puede tener su padre con su laquoamiga o con)
de turnoraquo Si el padre o la madre cambia de pareja pues hay muiquestho~ maacutes hermanos o medios hermanos Los nifios no es infrecuente pueden contrarse con cuatro o cinco tipos de hermanos medios Imiddot~~_ no se queacute cosas
En otras ocasiones los nifios tienen que vivir con los abuelos porque ni la madre ni el padre en su nueva vida tienen sitio para ellos
Otras variables a tener en cllenta son los nUlOS que proceden de Funcionales y Residencias Juveniles dependientes de organismos tales o no gubernamentales por carecer de un hogar propio por abandono muerte de los padres
En esta situacioacuten iquestcuaacutel es el verdadero referente para estos nIacutel10SiquestCuiuumlJL los modelos paterno-materno con los que identificarse e imitar La afectividad por causa de todas estas circunstancias suele estar totalmente desequilibraeacutela (ver el capiacutetulo 9) y su autoconcepto suele ser negativo (ver el
Para que la familia cumpla con las funciones que socialmente tielie mendadas y no constituya un impedimento a la correcta evolucioacuten social cativa de sus hijos es necesario proporcionar a los padres una soacutelida forma~lOn para que puedan realizarse como personas y a su vez sepan educar coacutenvenlen-
La conducta problemaacutetica en teacuterminos generales aparece en el hogar motivada por alguna de las causas apuntadas pero donde suele manifestarseX evidenciarse con mayor claridad es en el aula escolar la institucioacuten esc()lar aun que tambieacuten es causa generadora de tensiones y conflictos en las condljctas sus alumnos no es la causa maacutes in1Dortantp eacutesta es la institucioacuten familiar
Ahora bien iquestla escuela para ayudar a superar iexclas
0 primaria) cl instituto estaacuten psiacutequicas y de socializacioacuten qUlt2 los
de couductaacute -iquestiexcljiuacuteejJlo-e iiiexcliexcliexcliexcliexcliexcliexcliexcliexclaorijJsfcbeCUcanva
al llegar al aula escolar o por el contrario nHL~it~LPruumllbkJl1aacutetica1l-e21~~r~~C~21nos dice que casi
a aumentar dificultades que tienen este--UumliexclJOcieallllnnos paradoja de que a los [iquestroblemas de origen familiar y social en estos casos
antildeadir los de origen escolar
Accioacuten ejercida desde la escuela
La escuela laquoes una institucioacuten necesaria para asegurar la transmisioacuten cultural enshytre la familia i el Estado para modelar las joacutevenes generacionesraquo (DEBESSE y
1976 16) se convierte en puente entre la familia y el Estado a la vez para adiestrar a las nuevas generaciones dentro de las pautas culturashy
y de las normas sociales admiticlas toleradas y deseadas en el seno de nuesshy
tra sociedad Laescucla que tiene una clara finalidad socializadora culturizadora puede
convertirse en agente de inadaptacioacuten y ele desintegracioacuten social para los alumshynos que (tal vez sean los que maacutes la necesitan) precisan de atenciones educatishy
vas especiales La escuela debe prestar todo su apoyo laquoa los que tienen necesishyedades derivadas de discapacidad i trastornos de conducta y a los alumnos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorablesraquo (Real
Decreto 2991996) ele 28 de febrero ele ordenacioacuten ele las acciones dirigidas a la compensacioacuten de desigualdades en educacioacuten)
Se trata de nii10s y adolescentes que generalmente no son capaces de titmo laquonormal de la mayoriacutea de los compantildeeros de su clase Alumnos que
de las pertinentes adaptaciones curriculares cuando estas adaptadoshynes no se realizan y no resignaacutendose a pasar desapercibidos para llamar la atencioacuten destacar y conseguir alguacuten tipo de gratificacioacuten --de la que estaacuten casi siempre hueacuterfanos- recurren a todo tipo de situaciones conflictivas
No es la mejor solucioacuten obligar a los nii10s que proceden de esos hogares merados con inteligencias que se desviacutean de la media a competir abiertashymente con aquellos que proceden de ambientes socio-familiares y econoacutemicos maacutes favorecidos Actuar asiacute puede a veces generar tanta angustia y dificultad
que su aprendizaje queda bloqueado y por tanto no son capaces de adaptarse middot ala marcha normal de la escuela y de aprender al ritmo exigido en ella con lo middot que Can frecuencia se convierten en los retrasados e1el grupo Pero auacuten hay
maacutes la escuela a estos nintildeos les suele culpar de su retraso y ele su situacioacuten en middot desventaja hacieacutendoles responsables ele su falta de motivacioacuten y de rendishy
miento escolar
Estos muchachos que no se sienten atendidos en el aula escolar se aburren e~ clase no saben queacute hacer o coacutemo llenar el tiempo y raacutepidamente se conshyVIerten en los nintildeos problemaacuteticos desatentos en todo caso Porque para laquono aburrirseraquo para llenar el tiemporaquo hablan unos con otros inshy
cordian y molestan al restode la clase Para que no perturben el orden de los middot demaacutes se les suele sancionar terminando por recibir multitud de castigos Se
122
~ltiexcliexclLf Necosldades eductllucS -jVI~_
los cull~a ce su bajo rendimiento y ele que tenglI1 concluctas c1isru))tivas en ele _Jil1itiv~selQs hace n~~1n(lJsablcdeSUSiexclWClO[LEl~Lf)I~~YENTIfA~____
Las concluctas problemaacuteticas que estos muchachos suelen maniJestar mishychas veces estm causadas por la institucioacuten ~olal al ignorar las condiciones desfavorables que algunos alumnos viven en sus liares l al no tener en cuenta las tan al llegar al aula no soacutelo no les
negati_vos ele a aumentar maacutes
escolar y social (E GON
Sin hacer juicios de valor el hecho objetivo es la situacioacuten ele margirlalidad abandono y fracaso en la que se encuentran muchos escolares en los centrb~ orclinarios ele Educacioacuten Infantil Primaria y Secundaria laquoacaso geniales pero atolonclradosraquo como elice Cohen a los que se les deja sin explotar el potencial realmente existente en ellos aceptando como inevitable su bajo rencliacutemientoy nivel cultural En fin se trata en definitiva de que ele una o ele otra forma preshysentan problemas ele COllelUctltt social educacional y ele aprenelizaje o ambas
123 El grupo de iguales en la socializacioacuten del nintildeo
El primer dato que debemos destacar es que el individuo desde el mismo moshymento de su nacimiento estaacute inmerso en alguacuten grupo Primero en el grupo fa
despueacutes el escolar el grupo ele laquopares o iguales y asiacute hasta el final de su vicia A su paso por estos clifeiexclrentes grupos (hemos visto el familiar y escolar) va recibiendo una serie ele donaciones que el evolutivo va asimilando einteriori- zanclo en su personalidad
Lamiddot entrada del nilio en el grupo laquode igualesraquo es de gran importancia ya que el grupo de nil10S es un extraordinario medio para facilitar la interiorizacioacutenmiddotde los valores culturales y de los modelos sociales vigentes en el seno ele su socieshydad y que eacutesta le ofrece e iacuternpone con el fin de lograr su adecuada laquonormalizashycioacuten socialraquo
Entre iguales el nitio lo que debe hacer o lo que elebe evitar por imshyicioacuten del grupo --en total idemidad- y por necesiclad ele convivencia -aunshy
que sea incipiente- descubre que eacutel es lino maacutes que no puede hacer lo que como ocurre en el entorno familiar aCJuiacute no se le toleran sus laquotiacutepicas rashy
bietas ni lloriqueos con los que casi siempre consigue lo que quiere de los aelultos (padres abuelos etc)
En esta situacioacuten los nillOS se van moclelando mutuamente -unos aprenshycien de otIOS- sin imposiciones en una oacuteptica de igualdad De esta forma
zas ranrIc_paulatinamente van elescubrienclo la existencia ele los demaacutes llil1os que eacutel es sujeto ele derechos l tambieacuten ele deberes Fruto de la necesaria colashyboracioacuten que se produce en estos grupos desde los primeros allOs de vida apashyrecen los primeros brotes ele integracioacuten social ele aceptacioacuten ele las normas y convenciones del grupo
ornOacuteeIJlltl de conductc CONcejJto e inte)(Jncioacutelt psicoeducCltllJciexcl 38
A traveacutes ele la mentalidad laquomaacutegicaraquo y del laquojuego simboacutelicoraquo de jugar a laquocomo ~iexclesw-es-Il na-meSH-0-laquovalc-qtIC-CSlo-eSraquomiddotIn-teleacuteJono-polejemplo-cleJostres_ a _____
loS cinco antildeos de los grupos formados en la edad escolar con sus eternas discuSiones para pactar en el patio del colegio las o de las pandillas formadas por nIacutellOS ele ocho-diez a doce-catorce anos o
g de laquosecretismo l confidencialidad en los que aparece con fuerza aglutishyla figura del ele los grupos formados en la adolescencia o grupos
de inwnielad Yamistad etc los nintildeos l joacutevenes van asimilando los mensajes soshyciales Yculturales imperantes en su medio ambiente
EstoS grupos sirven para madurar socialmente a sus componentes asiacute como para completar la adaptacioacuten e integracioacuten social que han iniciado en los ciacutercushyI0Sprimarioacutes familia y escuela Si los hermanos en el nuacutecleo familiar son como 105 laquoamortiguadoresraquo que sirven para equilibrtl1 las tensiones de la personalishydad del nintildeo los grupos ele pares son corno el laquocalelo ele cultivoraquo que sirven pashyracompletar la socializacioacuten y culturizacioacuten que el nillO ha iniciado en la familia
en la escuela Este rodaje social contribuye a la sin traumatismo en
el grupo elegido por los menores tienen unas pautasde deseadas y admitidas por la sociedad lo siempre el proceso
de socializacioacuten y culturizacioacuten iniciado en la tamilia y en la escuela es compleshytado por el laquogrupo ele igualesraquo En ocasiones los grupos ele amigos laquoamigotes suelen decir Jos menores suelen tener conductas rechazadas socialmente ya que son laquoatiacutepicasraquo e incluso molestas con resultado dantildeoso para los ele maacutes miembros de la sociedad
i En estas circunstancias el grupo arrastra a sus componentes hacia unos tishypos de comportamientos no deseados pudiendo llevarles a la inadaptacioacuten e incluso hacia el inicio ele una determinada carrera delictiva si no se interviene a
Esm es asiacute porque la socializacioacuten que estos grupos ofrecen no soacutelo no sirve para completar la que se habiacutea iniciado en la familia y en la escuela sino que con frecuencia impone a sus miembros un modelo de maduracioacuten social que se Opone a la recibida en los ciacuterculos primarios ya que transmite una escala de
y un coacutedigo de conducta contrarios a los que son deseados-queridos en elseno ele su sociedad Se trata de laquolas lIamaclas malas compantildeiacuteasbull
Los grupos ele iguales que en teacuterminos generales cleben ser potenciados por 10sacJultos por el saluclable efecto que producen en los menores en ocasiones deen ser vigilados dacia su peligrostdad social laquodime con quieacuten anclas y te direacute qUleacuten eres raquo si un menor forma parte ele un grupo que estaacute de manera maacutes o menos continua en conflicto terminaraacute generando conflicto sociaL En el
preacutesente hay una verdaelera legioacuten de grupos que actuacutean en esta dishyrecClon asiacute grupos de drogadiccioacuten los vies los laquobacalasraquo los macis los laquocabeshy
los punky el grupo ocasional delictivo etc
grupos atiacutepicos ele comportamientos contrarios y opuestos a los que UueacuteClacl acepta y desea tambieacuten se puede decir que constituyen un auteacutentishylaquocaldo ele cultivoraquo en el que germina tocio tipo ele conductas problemaacuteticas
naclaptaclas yo disruptivas) El grupo ele iguales puede sel-vir para socializar a
iexclOC(
o para conseguir tocIo lo contrario la rle~int(-olrIA~
-
2 INTERVENCiOacuteN PSICOEDUCATllIA
HabIar ele nintildeos diferentes en este momento implica dar una respuesta difeshyrenciada por parte de los padre~ y de la escuela para que estos sujetos pueda
los fines educativos adecuaclos a su eclad y capacidad
Para superar esta situacioacuten el sistema educativo en centes en particular deben proporcionar la ayuda que caela persona necesita dentro del contexto educativo lo maacutes normalizado SE (art 37 1) cuando dice que laquolos centros deberaacuten contar con la debida orga- nizacioacuten escolar y realizar las adaptaciones y diversificaciones curriculares sarias para facilitar a los alumnos la consecucioacuten de la fines indicados -los objetivos establecidos con caraacutecter general para todos
NccesiclCfdes eclucCliuCs
-n
bull iexcl
y los centros do-
Asiacute lo indica la LOG~
poblemCs de conduela a i1llenxI1ci6t psicoeducalilJC --------------------------------------
recoge las mismas ideas que los Reales Decretos anteriores pero referidas a este tramo educativo y adeacutetnaacutes antildeade laquo [as ensentildeanzas miacutenimas deben una educacioacuten no discriminatoria que tome en consideraci6n las pOSIDHlClaCl de desarrollo de los alumnos cualesquiera sean sus condiciones personales y socialesraquo Thmbieacuten laquoconsidera la posibilidad de una diversificacioacuten del curriacuteculo para determinados alumnos mayores ele dieciseacuteis a10S con el fin de que pueshydan alcanzar los objetivos educativos de esta etaparaquo
d) REAL DECRETO 11791992 de 2 ele octubre por el que se establece el currfculo de Bachillerato clice amiddot los profesore~ que laquoevaluaraacuten el proyecto cushyrricular la programacioacuten docente y el desarrollo real del CU1Ticlilo en relacioacuten a las educativas del centro y a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnosraquo
El Real Decreto 2991996 de 28 ele febrero de ORDENACIOacuteN DE LAS ACshyCIONES DIRIGIDAS A lA COMPENSACIOacuteN DE DESIGUALDADES EN EDUshy
Se trata en definitiva de dar alternativas eficaces que mediante las pertinenshytes acomodaciones o ajustes de la oferta educativa a las necesidades contextoy posibilidades educativas de los nillOS y adolescentes diferentes respondan a sus diferentes demandas
LIS Adaptaciones Curriculares presuponen la existencia de un curriacutecuIo-flexi- ble y abierto que permita encontrar nuevos caminos y alternativas por los que discurra el proceso de ensentildealza-aprendizaje de los alumnos que tienen necesishydades educativas especiales i
Cambios y alternativas educativas que estaacuten perfectamente disentildeas en los rea~ les decretos que desarrolla la LOGSE en tocios sus tramos educativos Vaya citar algunos paacuterrafos ele estos textos t
1
a) REAIJDECRETO 13331991 ele 6 de por el que se establece IJ curriacuteculo de la Educacioacuten Infantil entre otras cosas dic~ laquo la etapa de Edu~ cioacuten Infantil puede y debe contribuir de manera eficaz a compensar todo tipo de desigualdades entre otras algunas ele las carencias que tienen su origen en las diferencias del entorno social cultural y sin que ello signifique de reconocer las diferencias ele las nintildeos que han de ser mente atendidosraquo laquoCada niriacuteo tiene su ritmo y su estilo de 110 Y aprendizajeraquo ritmo y estilo que debe ser respetado y apoyado en la escuela
b) REAUDECRETO 10061991 ele 14 de junio por el que se establecenl~s enselias miacutenimasmiddot correspondientes a la Educacioacuten Primaria al respecto aflr~iexclt laquoEn la Educacioacuten Primaria ~e dedicaraacute una atencioacuten preferente en co]aboraclOacutep con la familia a los alumnos con necesidades educativas especiales para que
eR superen sus dificultades y puedan alcanzar los objetivos educativos previstOSraquo1 Por 10 que laquoLas Administraciones educativas estableceraacuten el procedimiento ne cesariacuteo para realizar adaptaciones ele los contenidos y criterios de e7aluacioacutenrelacioacuten a los alumnos con necesidades educativas especiales que [as precisen
j8i
con total claridad sentildeala que la respuesta educativa para laquolos alumnos con necesidades derivadas de discapacidad y trastornos de la conductaraquo se reaHshyza pOI el Real Decreto 6961995 de 28 de abril de ordenacioacuten de la educacioacuten
Jos alumnos con necesidades educativas mientras que los alumshynos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales rlpcf -hlc
por el presente Real Decreto
Estos textos dan una respuesta adecuada a las necesidades educativas que presentan los nintildeos y aclolescentes en conflicto social que tienen conductas problemaacuteticas
Actuar a nivel preventivo 21
Las acciones educativas enumeradas hay que ponerlas en praacutectica ele forma preshya ser posible mediante la prevencioacuten primaria o secundaria o al meshy
nos terciaria Soacutelo actuando asiacute se haraacute realidad lo inclicado en Jos Reales Decreshytos que desarrollan la LOGSE en caso contrario cuanto se dice en ellos no
ele ser un bella utopiacutea pero no una palpable realidad
Por PREVENCIOacuteN PRIMARIA se para evitar que el problema socioedu(ltlll
que los problem Se trata ele intervenir amiciacutepaclamente para s6rclenes o cualquier otra indigencia-contingencia se manifieste a la vez que se hacen desaparecer las condiciones anoacutemalas del mediacutea y se movilizan los reshy
t CUrsos y acciones interpersonales materiales y educativas oportunas para conshyseguirlo
Cuando a los menores en situacioacuten ele conflicto social se les atiende debidashy mente a traveacutes de la prevencioacuten primaria (desde el hogar natural o de los hogashyres sustitutOrios o con cualquiera ele las medidas enumeradas en la Ley 211987
--
3
de 11 ele noviembre de la Jefatura clel estado ~- -----1-11-996 dcg -~Ic-enoF0Ek-PFOteeeieacuten-Jtlrtd iea-del-Mea0J)iexcliacuteeasi-ltiem IlIP-~-_---~
que lleguen al conflicto social
Cuando falla la prevencioacuten primaria es que se intente fI1tfruPn 1 ni-
Problemas de conduela
I 388
1-- shy
vel ele PREVENCIOacuteN SECUNDARIA
Se entiende por prevencioacuten secundaria las acciones llevadas a cabo para trashylar el problema tan pronto aparezca o se descubra evitando que arraigue y se consolide la plOblemaacutetica presentada trata de identificar ele forma precoz los desoacuterdenes y plOblemas socialmente indeseables y desestabilizadores que pueda tener la poblacioacuten de un determinado contexto social e intervenir inmeshydiatamente para resolverlos y eliminarlos cuanelo auacuten estaacuten en estado te evitando que la calidad ele vicia en estos meclios se deteriore
Pero seriacutea ingenuo intentar engatiacuteaeacutenOSj en nuestra socieelad -hoy lo mis mo que hace muchas deacutecadas- no se suele trabajar a nivel primario o secundashy
irio cuando se interviene soacutelo se trabaja a nivel ele PREVENCIOacuteN TERCIAacuteRlAacute
Cuando se interviene en el supuesto de que exista una verdadera educativa y terapeacuteutica es con la prevencioacuten terciaria mediante la cuaiacute se intenshytan poner aJgunos remedios o laquoparcheosraquo a los comportamientos de los muchashychos que tienen conductas acadeacutemicas y sociales bastante clesestructuradaso(reshytardo eseacuteolar fracaso escolar marginados conflicto sociaL delincllenciar droga)
Es obvio que en este contexto cuando las conductas de nuestros alumnos son altamente clisruptivas no se puedan alcanzar graneles metas En semejantes circunstanciacuteas los docentes ponen al servicio de la causa educativa mucho voshyluntaacuterismo pero con frecuencia se ven desbordados ante la magnitud de los problemas comporta mentales de los menores en conflicto social
22 Estrategias de intervencioacuten
La intervencioacuten educativa para optimizar el rendimiento acadeacutemico-educativo de los niflOs y adolescentes para conseguir los comportamientos deseados cle aquellos nintildeos que tienen conductas c1isruptivasproblemaacuteticas tiene que llevarshyse a cabo por igual desde la familia la escuela y el medio en el que viven los eclucandos ya que es aquiacute donde se aprenden moldean modelan y mantiene~ los comportamientos admitidos-deseados asiacute como los inadaptados-rechazadOS en la sociedad dominante
Por tanto la intervencioacuten educativa para ser eficaz debe incidir sobre tocios ~
cada uno de estos agentes de socializ1cioacuten y culturizacioacuten hogar fall1iliaIacute instishytucioacuten escolar medio ambiente (barrio amigos etc)
Los padres y educadores deben disponer ele una adecuada metocolog[a como ele una serie de estrategias psicopedagoacutegicas para intervenir con eacutexiW-lt en el aacutembito educatiVO ) abordar con ellas los excesos o defectos conductuales
e intliIl)ciacuteOacuteI jJsicoedlcaliutl
de los hijos o de los escoliexcllIes asiacute lo demanda ademaacutes del sentido com(lI1 la f eGSr--y-h~8-IeaIGs-deefetels-qtiexcle-lil-ltleSiexcliexclH011an--En-el-momon t0-pFesont0-05----middot
se hace maacutes imperativo tal vez por los problemas ele orden y disciplina que se les presentana los padres y profesores disponer de modelos y prograshymaS de intervencioacuten en el aula yen el hogar
Poder de modelado de los padres y profesores 221
La primera estrategia que los padres y educadores tienen a su alcarlce es la de ser modelos iexclnnatos de conducta para sus hijos y alumnos por esta causa que decir que deben cuielar las diversas manifestaciones de sus comportamienshytOS ya que todos sus actos son analizados cuidadosamente por estos (iexclltimos No pueden hacer lo que quieran o les venga en gana cleben cuidar lo que dicen y hacen tienen que ser muy respetuosos con los maacutes pequentildeos deben saber que todas sus actuaciones tienen un grandiacutesimo valor de modelado para eri definitiva son ejemplo a imitar por 10 que tienen que ser conscientes del impacto que sus conductas producen en los niiios y joacutevenes
Se pudiera decir que tocio lo que hacen o dejan de hacer es revisado atentashymente laquocasi con luparaquo por lo que sea el del quehacer de los adulshytos su influencia puecle ser positiva o npo-riIJ
Entrenar en habilidades positivas 222
Cuando surgen conductas problemaacuteticas en la mayoriacutea de los casos no es porshyque los nintildeos y adolescentes tengan enfermedades taras o porque nazcan con ciertas minusvaliacuteas slno porque existen diferentes historias y oportunidades de aprendizaje que son ofrecidas e impuestas a los niiios y joacutevenes desde sus propios hogares familiares y desde las instancias escolares
a Son los propios padres los que ensentildean moldean y mantienen los comshyPOrtamientos at(picos y peculiares de sus hijos) alumnos a traveacutes de las continshygencias de refuerzo o castigo que ellos les proporcionan en sus propios amshybientes tanto en el pasado como en el presente
b) Muchos nintildeos exhiben manifestaciones socio-conductuales deficientes o inadaptadas debido a las frustraciones y fracasos que viven en el seno del hoshygar familiar en la institucioacuten escolr ) en los ambientes maacutes proacuteximos a ellos
el barrio y las compal1iacuteas o aml~tades
c) Muchos niilos carecen de las habilidades socialmente deseables porque no se les ha ensentildeado (entrenado) y moldeado a su debido tiempo bien porshy
no se les ha motivado o estimulado convenientemente para conseguirlas porque sus conductas no han sido reforzadas o gratificadas cuando fue
preCiso hacerlo ignoranclo sistemaacuteticamente tOdos los esfuerzos que ellos realishyzaban para conseguir actuar conforme a la normas establecidas
39 yi)~
223
e intervencioacuten psicoeducaLiva
se las laquocuitasraquo de sus hijos sin haber descubierto la verdad ele los hechos Esta
Necesidades educativas
Muchos nintildeos llegan a la situacioacuten de frustrados en el seno del
cibiclo gratificacioacuten y refuerzo pOSitivo sino porque en realieJad en muchas oca siones soacutelo han recibido refuerzo negativo avwsivo y castigo en la familia en la escucla yen cl medio sociaL
e) En la ele las situaciones para mOdificar o implantar una conducta o una habilidad determinada en el nUlo y en el hay que modifi car o extinguir e implantar primero esa coacutenclucta o habilidad en los padres profesores y educadores y despueacutes actuar sobre el nintildeo y el joven ya que casi siempre son ellos los que con su conducta improcedente generan refuerzan moldean y mantienen [as conductas inadecuadas de los nUiacuteos CE GONZAacuteLEZ 1995 H17
Autoridad sin autoritarismo
Autoridad que los padres y madre deben mantener y apoyar mutuamen te no dando pie a esas escenas tan nefastas de los nintildeos de cuando le reprende su madre o a eacutesta cuando le reprende el padre Vn caso re lativamente normal pero muy perjudicial para los nintildeos es el siguiente el padre castiga por ejemplo al nintildeo por cualquier accioacuten u omisioacuten aconteci da a no ver televisioacuten o a estar en su habitacioacuten un determinado tiempo eacuteste espera que se vaya el padre -con el consentimiento de las madre- para poshyner en marcha el televisor o salir de su habitacioacuten Si esta actuacioacuten la niza el a despecho ele Iiexcliexcliexcl madre es igual de nefasta y en ambos casos se desautoriza tanto al padre como a la propia al ensentildear al nintildeo a desobemiddot decer ya que eacutel no entiende lo que hace el padre o la simplemente de sobedece con el apoyo ele la madre o del padre iquestCoacutemo respeto a la llOr-
ma en el futuro
Los padres al desautorizar a los profesores indirectamente se desautorizan a ellos mismos Cuando emiten frases del tipo de laquoel profesor es un brutoraquo laquoese profesor no sabe nada laquomi hijo saca malas notas porque el profesor le tiene ramiddot biaraquo estaacuten invitando a sus hiios a que laquopasenraquo de profesor no le respeten poro
en sus juicios En estas circunstancias iquestes posibe que ese profesor pueda ejercer alguacuten de influencia en los nintildeos que estan expuestos a esos comentarios Si los tienen e convencimiento de que un determinado es todo eso iquestcoacutemo dejan a sus
IJonsabilidad tan grande dejando a sus propios hijos con una psiacutequicamente
dejaacutendose llevar de un amor son en muchas ocasiones muy
emitiendo juicios de valor que casi nunca se ajustan a la realidad El nintildeo es lo natural intenta justificar su bajo rendimiento atribuyendo la del mismo al maestro a los amigos o a quien sea con tal de verse libre de res~ ponsabilidades y los padres cometen la tremenda torpeza e imprudencia de
crmducta
CE GONZAacuteJEZ 1995
El
tros nintildeos y joacutevenes En efecto
a)
c)
IciaLpalaeLplopio~nIacutellQ--y-para-IQs~
propiOS paclres pues al millar la autoridad del maestro estaacuten minando la suya convertirse en agentes arbitrarios ele la autoridacl
Los padres deben apoyar el principio de autoridad donde qUiera que se enshycuentre evitando hacer comentarios despectivos ele las autoridades civiles relishygiosas en especial la ele los maestros que a una con eclucan a sus
Alabar mejor que reprochar
Yel reconocimiento ha ele tener impacto social y ser gratifican te para los muchachos no debe reducirse a una mera foacutermula social o recurso Ha de ser sincero y honesto Se debe argumentar y razonar por queacute se elogia aunque sea miacutenimamente no ha ele sonar a laquojaboacutenraquo ha ele ser creiacuteble Esta liacutenea de acshytuacioacuten es la maacutes eficaz para lograr los cambios de conducta deseados en nuesshy
El cambio elel comportiexclmiento de los nintildeos y joacutevenes y la orientacioacuten ele su conducta en el sentido deseado puede lograrse maacutes faacutecilmente cuanmiddot do los padres y educadores destacan y recompensan los logros alcanzamiddot dos que cuando se limitan a reprochar el fracaso Iiexcl deficiencia
b) El cumplimiento de los normas sociales y la aceptacioacuten de las pautas culturales por parte de los nintildeos y adolescentes se hace maacutes efectivo cuando manifestamos aprobacioacuten y estima por el cumplimiento y acepo tacioacuten que cuando nos limitamos a ensentildearlas y destacarlas
Cuando no se dan estas circunstancias es decir cuando los menores no se sienten atendidos y recompensados es frecuente que recurran a la mentira al embuste a la a la conducta inadaptada en definitimiddot va para intentar conseguir a traveacutes de eacutesta alguacuten eacutexito y encontrar en ella la recompensa o gratificacioacuten que no consiguen por los medios liacutecitos y
instituidos por la sociedad
d) la recuperacioacuten escolar es tal vez la actividad maacutes arraigada en la prevenmiddot cioacuten y tratamiento de conductas socialmente inadecuadas de los nil10S y joacutevenes por el valor socializador de la escuela y por la casi universal incimiddot dencia del retraso escolar en la geacutenesis ele las conductas desaclaptadas En la medida que el niflo se recupera escolarmente en la misma medida se suele recuperar socialmente pues fracaso conductas vas e inadaptacioacuten social suelen guardar una alta correlacioacuten
Se elebe ser especiacutefico y discriacuteminativo saber queacute se desea recompensar y queacute no se desea recompensar El elogio ha de ser inmediato y cuando sea Oportuno Convine no exagerar CE GONZAacuteIEZ 1995
224
225 No todos los comportamientos merecen aprobacioacuten y estima
comportamiento ele los nillos y ele los jOacutevenes no soacutelo no les proporciona resultados valiosos) rccompenSlniexclp sino CJue pueden ser nefasshytos para ellos yo para los que les rodean A la Imgo ele la historia ele aprendiza_ je sus comportamientos con frecuencia clesencmlenan resultados adversos y molestos para ellos tales como privacioacuten ele belleficios materiales sanciones familiares) escolares castigos rechazo social o pueden resultar molesto para las demaacutes personas Ante esta situacioacuten los padres y maestros no deben dispenshysarles reconocimiento refuerzo y elogio
Liexcliexcl tiexcliexclrea educativa ele las padres y profesores ante este tipo ele comportashymientos implica a menudo la misioacuten de desincentivarlos suministrado castigos y siexcliexclnciones retirada de un privilegio realizacioacuten de una actividad molesta pago de una multa reparar los dailos generaclos por su conducta etc
Lamentablemente las consecuencias adversas no logran desincentivar y cambiar un comportarniento inadecuado Esto puede ocurrir porque laamenashyza de la sancioacuten se incumple sistemaacuteticamente porque existe un profundo deshysacuerdo entre los diferentes agentes de socializacioacuten que intervienen sobre la poblacioacuten infantil y juvenil porque el comportamiento que nosotros mas recibe abundante incentivo en otros ambientes porque la sancioacuten se dishysuelve en sermones y discursos amenazantes y grandilocuentes pero nose hashycen realidad porque las las llevamos a cabo con criterios arbitrarios porque se niegan a cumplir la sancioacuten in1Puestaetc
Gran parte de los y sanciones que y alumnos no tienen la eficacia deseada ppr la manera de nli(iexclfI()~ ya que ademaacutes de lo
se suele incurrir en muchos abusos
a) Falta de
nal a la falca cometida si no es lo mismo que si esa misma
curso por lo tanto la sancioacuten debe discriminar la un caso y en el otro
educar y formar a su hijos iacute alumnos
b) Consiste en aplicar una en primer lugar entre causa ) efecto y en segundo
valorar la gravedad de la conducta de los muchachos dependiendo del estado de humor o emocional de los padres) profesores Si eacutestos esshytaacuten debuen humor todo pasa y todo se da por bueno pero si ellos esshytaacuten enfadados por la causa que sea su pasioacuten y tensioacuten sobre los nIacutel10s y adolescentes aplicaacutendoles sanciones fuertes ) duras donde estaacute ausente la objetividad y siacute hace su aparlcioacuten la pasioacuten Se suelen oiacuter testimonios como eacuteste con relativa frecuencia
laquo No entiendo fl mis padres el diacutea qlle estaacuten ele buenas pueelo decirles todo lo que se me ocurra pero cuando estaacuten de malas a cualquier cosa que les diga o pregunte me responden de un modo
j
denes es clecill les enseJimllOS a desobedecer las normasque previamenshyte les hemos impuesto Se debe mandar lo estrictamente razonable yexishygido
Las madres suelen decir a los nillos pequellos Si no recoges los l1gl1etes no veraacutes eacuteste o el otro programa ele televisioacuten el nil10 no recoge los juguetes ) siacute ve el mencionaclo programa de televisioacuteni ellla plOfesora clice al nillo en el aula laquosi no haces los deberes bien o si no sahes la leccioacuten te queclas sin salir al recreo lael nillao no hace los deberes o no se sabe la leccioacuten) siacute que sale al reshycreoraquo Los padres y maestros con frecuencia desautorizan ellos mismos CE GONIAacuteLEZ 1995 117)
~ Que se sientan escuchados y comprendidos 226
Escuchar activamente las emociones y sentimientos de los demaacutes es tratar ele laquometernos en su pellejoraquo ) entender los motivos de los mismos dicen COSIi y ERNFSTO LOacutePE7 (1991) Es mostrar con sus apuros y ele sus problemas Al escuchar te conviertes en persona tiva y digna de confianza ele la persona que te estaacute habliexcliexclndo Es hacer ver a los nintildeos y joacutevenes que sus o se preocupan por estaacuten cerca de su Droblemaacutetica Pero no significa convertirse en su ni estar de
fliriAn y mucho menos darle la razoacuten si no la tiene o creemos
~IoacutejI(iexclIICs efo concluacuteiquestfciacute cc)ce)o e illler)(uacuteieacuteioacutelt)sicoedllcCI(va
Abundancia ele oacuterdenes Se abruma H los muchachos con oacuterdenes y con-
cUl11plimientq Al aCtllHl asiacute les estamos ensellanelo que hay oacuterdenes y oacutershy
con sus sentimientos y necesidades Al escuchar activamente a nintildeos y adolescentes les estamos ayuclando a que permanezcan abiertos a
S()luciones alternativas a sus problemas de esta forma se reduce la hostilidad y la tensioacuten y se crea un clima favorable a la comunicacioacuten ya la solucioacuten de proshy
Si no se escucha a los muchachos o no se sienten escuchaclos se suelen ltltcerrar en bandaraquo sintieacutendose incomprendidos frustrados y su agresividad y hostilidad va en aumentO
Debernos escuchar a los niliacuteos y joacutevenes en cualquier momento cllando tengan necesidad ele comunicar lago Es deseable que paulatinamente vayan adshyquiriendo el sentido de la responsabilidad para lo cual debemos educarles en esta liacutenea hacieacutendoles ver que los padres y profesores tambieacuten tienen sus oblishygaciones ) necesidades aunque tal vez ninglll1a sea tan hermosa como la de
Con el fin de lograr un acercamiento duradero eficaz y necesario entre los P~clres-plOfesores y los nillos-joacutevenes se presentan unas reglas elementales elel diaacutelogo que deben conocer respetar) principalmente llevar a la praacutectica Son llt1s siguientes
a) Sinceridad ante los muchachos para situanos frente a ellos y para realishyzar un esfuerzo de profundizacioacuten en nosotrOs mismos en la rectitud ele
-1iexcl- lY1XSClCICS eaUCalUklS islJ(iexclciiexcliexcl~~l
nuestras intenciones en la claridad de nuestras ideas y en el grado de re t1exioacuten a que han sido sometidos nuestros
b) Humildad para permitir aceptar las apreciaciones de [os muchachos pa ra saber rectificar si ellos nos demuestl-Jl que estamos en un errar O
les exigimos cosas laquotontasraquo y sin sentido simplemente porque el es mayor que ellos
e) Paciencia para comprender tocio no se puede consegllir en un que es necesario repetir muchas veacuteces volver a empezar
saber escuchar aunque sepamos que poclemos no estar acuerdo con lo que se nos va a decir
d) Cordialidad que debe contribuir a facilitar el intercambio ideas a cer posible la conversacioacuten a que el diaacutelogo sea un instrumento de ximacioacuten Cordialidad como un factor de apaciguamiento cuando la versacioacuten discurra por ciertos momentos de friccioacuten
e) Oportunidad en plantear determinadas cuestiones es un arte el escoger el momento Oportuno para decir las cosas Oportunidad para ber callar en determinados momentos Existen silencios en los cIJos que Jos padres y educadores deben saber respetar
f) Diacutescrecioacuten iexcljara saber discernir entre Jo que es objeto de lo que debe callarse Iara saber no preguntar cuando no conviene
g) Coraje para de todas las
11) A los nil10s y joacutevenes que hablarles sin prisa cioacuten emocional adecuada respetando estas reglas que hablalnlt escucharlos necesitan los consejos y orientaciones de los mayores a su vez necesitan conocer las inquietudes de los maacutes joacuteve11(~s
al dirigirse a los niiacuteiacuteos y joacutevenes es imprescindible tener IJn sentido de prudencia y equilibrio emocional pues muchos COfIlUCLU
problemas se originan por ser inoportunos porque elegimos el momento y lugar para expresar algo CE GONZAacuteLEZ 1995 122)
227 Dedicar tiempo para convivir con sus hijos
En este epiacutegrafe deseo abordar un aspecto de suma lidad en estos momentos Los padres (padre y madre) tienen que plantearse forma muy seria la necesidad de encontrar tiempo para convivir COIl sus hijos
En las grandes ciudades yen las zonas industrializadas los padres se ven zaclos a permanecer gran parte del diacutea ausentes del hogar En ocasiones do salen ele casa para ir a trabaj~lr sus hijos auacuten estaacuten dormidos teniendo ser el laquocanguroraquo de tumo el que [os despierte y lleve a la laquoguarderiacutearaquo o al
ele Educacioacuten Infantil En otras situaciones cuando llega a casa uno de padres los nitiacuteos ya estaacuten acostados En todo caso despueacutes de una larga y tadora jornada los padres no estaacuten en condiciones para afrontar con
~iexclpiexcliexcljjernus ue CUTlCfUCta C01neli~()~iacutemiPvelrc01J~ ~------------------------------
las cosas y demaacutes cuestiones ciexcl ue han podido oClllriacuter a sus a lo lar-diacutea
en la adolescencia los muchachos sea menos con los padres Eacutestos lamentan el
comportamiento de sus hijos no cayendo en la cuenta de que fueron ellos los primeros que les abandonaron y les obligaron a buscar otros apoyos ya que ellos no les prestaron praacutecticamente ninguna ayuda Les obligaron a crec~r al
de su mirada protectora y nada de extrantildeo tiene Que se hayan buscado
Nuestro tiempo es lo mejo que podemos darles Ninguacuten programa de televishyDebemos escucharles Hablar con ellos aunque estemos
~ansados aunque al principio no nos illteresen sus asuntos Debemos interesarshy por sus cosas Debemos conseguir la confianza mutua es lo que maacutes puede
ayudarles
Un adolescente necesita llenar su tiempo libre Es mejor que encuentre forshymas sanas y recreativas (] buscaraacute otras Prestemos atencioacuten a su tiempo libre Propongaacutemosle ideas que fomente su creativiclad que le empujen a una vicia sashy
le integren en el grupo Debemos ayudarle daacutendole ideas sobre muacutesishyca deportes asociaciones juveniles montaiiacutea lecturas teatro juegos Todas Son armas para aumentar su responsabilidac y prepararse para la vida
Ante la falta ce horas de convivencia de los padres y el vacio ele 8utoridact su este espacio a la influencia ele otros
laquoamigotesraquo CE 1995
Proporcionar un autoconcepto positivo 228
El autoconcepto de los niacuteilos estaacute basado en la percepcioacuten que los demis tieshynen sobre especialmente los padres 1111S que en su propia (xneriencia Las
que lo modelan S011 los otros significados
Por lo que resulta tlIl importante para el nUiacuteo las vivencias que tiene en su entorno si las experiencias elel 11illo con las personas qlle son para eacutel puntos de referencia son buenas se siente acogido su personalidad se elesatrollaraacute equishy
lV ~ lVecesltlaaes eaWclUVaS
Su capacidad de amor se veraacute facilitada iexcliexclJ verse rodeado de gente qlle se ama su inteligencia aumentaraacute al ser expuesto a un at1lbiente periexcliquest
~ C __ l bull bull bullbull
r I v ~middot v ~vmbullbulliexcl(m7r1m1TlT1iIUrv~v
El nintildeo debe poseer un modelo clllrament~ definido y debe ser reforzado constantemente IJOr la conducta congruente elel modelo La presencia de los
rlte[6s se ofrecen como un miYclelofirme con el que identificarse Por el ltpntrario la lIutoestima baja surge de un programa ele reshy
la
Hay una correlacioacuten positiva entre la manera en que los padres ven a sus hishyjos ) la forma en que ellos se ven a siacute mismos Los niitos que se evaluacutean alto tieshynen unos padres que les eval(iexclan ele forma elevada
Los profesores tambieacuten pueden influir cle-cisivamente en las percepciones sentimientos y actitudes que los nintildeos van creando sobre siacute mismos En general se puede decir que las actitudes y opiniones de los profesores respecto de sus alumnos tienen una influencia decisiva en el autoconcepto que los niios se van formando
Cuanto se ha dicho en este epiacutegrafe se resumir asiacute
bull Si un nifio vive en medio ele la aprende a criticar
bull Si un nHIo vive en mecHo de la hOstilidad aprende a ser hostil
bull Si un nintildeo vive en medio del riacutedkulo aprende a ser tiacutemido
bull Si un nintildeo vive en medio de la aprende a sentirse culpable
bull Si un nintildeo vive en medio de la tolerancia a ser paciente
bull Siacute un nintildeo vive en medio de la aprende a confiar
bull Si un nIacutel10 es alabado aprende a valorar
bull Si un nintildeo vive en medio de la seguridad aprende a tener confianza
bull Siacute un niiio vive en medio ele la aprobacioacuten aprende a amarse a siacute mismo
bull Si un nintildeo vive en medio de la aceptacioacuten l la npr a encontrar amor en el mundo)
Para asegurar el desarrollo del autoconcepto positivo hay que ofrecer
fuerzo socialmente vago inconsistente pobremente clelineado e incluso con reshyfuerzo aversivoraquo (E GONZAacuteIEZ 1995 125)
Aceptarles como son 229
Puede ocurrir que el hijo o alumno es muy frecuente se resistan a aceptar la sishytuacioacuten y por tanto pongan obstaacuteculos al cambio Los recursos a utilizar son ESCUCHAR EMPKflZAR ) ACEPTAR Al NiNtildeO
Debemos ser conscientes ele que los menores en situacioacuten de desamparo conflicto social casi han sido tratados injustamente por lo que debereshy
~I~ I mos evitar por todos los medios ser nosotros objeto de mayor injusticia para
estos muchachos Sabemos que son menores intelectualmente normales pero que acusan un gran retraso en ocasiones de varios antildeos Sabemos que en ocasiones han estado largas temporadas sin escolarizar o mal escolarizadeYs
Tambieacuten debemos saber que si nos acercamos a ellos (a su situacioacuten concreshyta y especiacutefica es clecir a su realidad vivencia]) si sintonizamos afectiva y tivamente con ellos con sus centlOS ele intereacutes Doelremos moclificar su situashycioacuten actual
Tocio esto nos debe llevar a aceptar al nintildeo adolescente tal ) como es con sus aciertos y defectos virtudes y errores Aceptarle teniendo en cLlenta la situashy
r cioacuten real en la que se encuentra y desde ahiacute ayudarle a llegar a las metas que enshyl I tendemos son las aelecuadas para eacutel ele tal forma que se consiga hacerle un
to feliz y uacutetil a la sociedad superando cualquier tipo de conducta o cuestioacuten que
le impida ser un miembro en plenitud de derechos y obligaciones sociales
Para a alcanzar esta meta hay que depositar segu ridad y confianza en los muchachos para que ellos adquieran seguridad y confianza no importa queacute
de conducta tengan o queacute tipo ele acciones hayan realizado o cometido En que los padres y profesores les demuestren que se fiacutean de ellos que
creen que pueden cambiar ele conducta que tienen confianza en ellos en esaI iexcl misma medida los muchachos adquiriraacuten confianza y seguridad en ellos mismos
t y deseo de cambiar de conducta y ele vicia (si eacutesta no estuviese inteQrada socialshymente)
Es imprescindible para lograr los cambios comportamentales cleseados ele que se exigen al nIacutello correspondan eacuteon sus capacidades Oportunidades de eacutexitO) asegurarse ele que las tareas y los requisitoS
los nifios y joacutevenes que eacutestos se apo)en en la seguridad y confianza que sus pashyMostmr intereacutes y aceptacioacuten incondicional a la persona son reiacuterle facilishy dres ) profesores tienen en ellos Si se creen de verdad que tienen posibilidad tarle hablarle etc ele cambiar ele conducta terminaraacuten cre)endo en ellos mismOS yen consecuenshy
- No acentuar los fallos ni los defectos sino centrarse en los aspectos posishy cia lograraacuten el cambio ele conducta cleseado y en la direccioacuten esperada tivos Debemos POTENCIAR SU AUTOCONCEPTO En la medida que nosotlOS conshy
- No ser demasiado criacutetico maacutes bien clar aacutenimos flemos en ellos ellos confiaran en siacute mismos Apoyaacutendose en nosotros comenza-Rechazar la mala conducta no la personalidad total elel nIacutello
raacuten a leval~tar la mirada y a mirarse a siacute mismos con ojos limpios como sujetos dignos ele ser respetados por ellos en primer lugar y dcsplleacute~_por tOOQS
------- - Esta postura ele acercamiento y comprensioacuten por parte del aduito hacia 1lt1
pe~sona ele los nintildeos y joacutevenes no significa qUEIiIIlte les elebe dejar hacer lo que qUIeran con el pretexto de ganar su confianza y estima Aceptar a la persona siacute pero rechazando y criticando cualquier tipo de~ondllcta inadaptada o molest~ para los demaacutes miembros de la sociedad
Hay que dejar las cosas en su sitio ya que la amistad el respeto la aceptashycioacuten la confianza no deben llevar al meno a creer que puede hacer todo lo que quiere en el grupo hay que respetar (debemos enseiacuteiar a respetar) las reshygias de convivencia yo te respeto el grupo te respeta y tuacute debes respetar al grupo SI EN EL GRUPO CADA UNO HACE LO QUE QUIERE iquestQUEacute HACEMOS NOSOTROS Alliacute somos el camino y el guiacutea del grupo no uno maacutes del grupo
La norma debe ser la siguiente SOY TU AMIGO TE QUIERO PERO ESTO O AQUELLO QUE HACES MAL NO SE PUEDE ADMTTlR Y sencillamente no le dejamiddot ~ mas hacer lo que quiere o le obligamos a que haga lo que no quiere pero que debe hacer
Seguridad SIacute pero sin autoritarismo ni con permisividad Con grHn FLEXlm UDAD para saber detectar lo que el grupo demanda en cada momento Debe~ mos saber cuaacutendo podemos exigir algo y cuaacutendo debemos levantar la mano y ser permisivos
1 Toda la comprensioacuten flexibilidad y amistad pOSible hacia las personas co~O
vehiacuteculo de acercamiento a ellos pero a la vez toda la seguridad firmeza y reshychazo hacia los comportamientos socialmente inadecuados
Hablar con ellos que se sie~tan escuchados y atendidos que vean que nos preocupamos por sus cosas Cuando les oiacutemos y escuchamos ellos hablan cO munican lo que les preocupa ES UNA VERDADERA CATARSIS no perdernos el tiempo por escucharlos Hay diacuteas que el grupo o un miembro del grupo est~ preocupado no podemos seguir la programacioacuten habitual como SI ALU NO PASARA NADA el educador yo profesor inteligente debe saber cuaacutendo debe exigir y cUI1do permitir
Jo ahogarnos en la programacioacuten La programacioacuten escolar la programashycioacuten elel grupo es importante pero maacutes importante es que ellos aprendan a ser personas lItiles a ellos mismos y a la sociedad No les debemos obligar aacute aprenshyder cosas sino que ellos descubran o sientan la necesidad de aprendel para que
desenvolverse en la vida Los programas docentes siacute son buenos pero en tanto en cuanto nos ayuelen a mejorar la vicia de los menores NO DEBEMOS AHOGARNOS CON EL iVIEacuteTODO EL MEacuteTODO DEBE SERNOS UacuteTIL PARA DImiddot NAM[ZAR LA V1DA DE LOS MENORES
Compromiso con la problemaacutetica ele los menores denunciando su caso cuando sea necesario ante las autoridades o denunciando a las autoridades si no se hace justicia con ellos
Ser algo maacutes que un instructor SER SU EDUCADOR SU AMIGO COLEGA Y SOBRE TODO SU GUIA
-Oiexclgtbleluas de curtclUCla (onc7ijiexcliexclOelJ1le[J(JlCIOllljHUCiexclH~v
Desde mi experiencia vitalcle maacutes de tres deacutecadas tratando a miles de nintildeos ~dokSgntes )ioacutevenes con conductas inadaptadas deseo enfatizar y animar a los
padres educadores maestros a que luchen por lograr las condTICtaslles-emlrr-----middot en sus laquopupilosraquo queiexcliexcli bien en ocasiones puede resultar un tanto difiacutecil seguro que no es imposible ele alcanzar Y si se trabaja con un cierto orden al final siemshypre se lltgtgra el objetivo implantar extinguir o modificar la conducta cleseada
Nuestra intervencioacuten ante uno o varios fallos o conductas inadecuadas de nuestros hijos o alumnos pueden resumirse en estos teacuterminos
bull Debemos recordar que nadie es perfecto y por tanto todos tenemos neshy
cesidad de ayudabull Debemos intervenir para recriminar las conductas inadecuadas estamos
en I1Llestro derecho y es nuestro deber bull Debemos asegurarnos de que la criacutetica que hacemos se fundamenta en
hechos objetivosbull La criacutetica tiene un impacto emocional en nuestro interlocutor hagaacutemoseshy
lo faacutecil bull Ser especiacutefico yconcreto evitar generalizaciones y vaguedades
bull Ser directos y utilizar un estilo asertivo bull Durante la criacutetica es posible que surjan obstaacuteculos Se debe observar ton
atencioacuten a los nintildeos y adolescentes eSCllcharlos Y procurar superar los
obstaacuteculos (E GONiacuteAacuteLEZ 1995 180)
Educar en libertad 2210
iquestCoacutemo ser libres en el tiempo libre Para que no estemos sometidos a la doble alienacioacuten del trabajo y del ocio porque ambos pueden ser despersonalizadomiddot res la educacioacuten formal e informal deben preparar a los maacutes joacutevenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse hacia aquellas actividades que favorezmiddot can su desarrollo personal huvendo ele los ocios prefabricados y estereotipados
CE GONZAacuteIEZ 1995 95) La educacioacuten formal en la actualidad estaacute perdiendo terreno ha dejado de
ser el monopolio del saber y la agencia de transmisioacuten de las destrezas Y valores que necesita el hombre para su adaptacioacuten a la sociedad siendo la educacioacuten
informal la que estaacute abarcando parcelas cada vez maacutes amplias del quehacer o sashy
ber socio-educativo La educacioacuten informal utiliza como veh[culos apropiados para alcanzar sus
bull objetivos los poderosos medios ele comunicacioacuten social o de masas desde donshyde lanza un continuo bombardeo ele laquoexhortaciones Y mensajes siendo el laquoblancoraquo preferido de esas laquoorquestadas campantildeas publicitariasraquo los maacutes joacuteveshynes porque son los que maacutes faacutecilmente asimilan el contenido ele sus laquorecetasraquo sociocullurales populistas ) los reclamos que ofrecen esos ocioS tan tediosoS
Como consumistas La escuelatradicional no debe dar laquola espalda) a esta realidad sino que debe
ser consciente de la poderusa fllera que hoy tiene la educacioacuten informal Y en
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
Desde la educacioacuten formal propiciada por la ~cuela se debe ecllicar a lit joacutevenes generaciones para su incorporacioacuten feliz al mundo del trabajo del ocio y del tiempo libre (cada vez maacutes abundante) para que la educacioacuten informal
a desarrollar) completar su educacioacuten y formacioacuten y no a incitarle al consumo elel ocio tedioso y al tiempo libre esclavizaelor
Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
V Nuestros hijos y alumnos van creciendo ltya no necesitan tanta proteccioacuten como nos creemos a veces De-
ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
bull gt iexcl
no son unos niriosraquo Es
V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
fnbliOacuteg~afiaacutemiddot fltimiddot ~
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CAPiTULO
tl~
DEacuteFICIT DE ATENCiOacuteN CON HIPERACTIVIDAD
DIAGNOacuteSTICO1
rI
E INTERVENCiOacuteN
t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
middot-
lntmduccioacuten
1 CONCEPTO Y CAUSAS
1] Precisiones terminoloacutegicas 12 Causas
2 INTERVENCIOacuteN PSICOEDUCATIVA
21 Actuar a nivel preventivo 22 Estrategias de intervencioacuten
Resumen
Introduccioacuten
Ecir una serie de circunstancias casi siempre ambientales yen cualquier caso al de la voluntad de los propios menores miles de ni1108 adolescentes y precisan ele un tratamiento educativo especiacutefico adaptado a su probleshy
personal y social Muchachos que al nO recibir la respuesta psicoeducatishyy social que su situacioacuten demanda por falta de personal convenientemente
preparado y de medios pertinentes -entre otras razones- con frecuencia tershymiddotvagando por nuestros pueblos y ciudadesraquo
Se ha definido de muchas maneras y se ha calificado de formas muy diversas muchachos que no son capaces de seguir un ritmo normal de ensentildeanzashy
nrriexclccm de atenciones educativas eSDeciacuteficas Entre ellos se enshynormas sociales que cashy
asiacute como las pautas de convivencia nintildeos-problema
adolescentes y que viven en situacioacuten de social ~-~l~LU o ditkultad social o que suelen generar conflicto social) Cuanshy
no se toman las medidas educativas pertinentes y a su debido tiempo estos murhachos por una razoacuten u otra terminan laquodeambulando de forma libertina allLdonde se encuentrenraquo Ellos laquosintieacutendose tirados en la calleraquo y el resto de la qIiexclpd~rl laquosintiendo amenazada la paz y convivencia ciudadana por su
en las callesraquo
i En teacuterminos se puede decir que se trata tanto de la conducta de uellos individuos que tienen problemas para conducirse adecuadamente en
una institucioacuten como la ele aquellos que no se valen por siacute mismos para satisfashycer las necesidades maacutes elementales de la vida cotidiana tales como el cuidado f~rs~nal la seg~lridad corporal la de las normas sociales y de los vashy
ores culturales Imperantes en la sociedad etc
Se consielcra situacioacuten de RIESGO SOCIAL laquoaquella en la que sc cnCllcntran los meshynores que por sus cirCLlnst8l1Cias personales o por las influencias extrafms de su enshytorno exigen la adopcioacuten ele medidas de prevencioacuten [) de rehabilitHci6n para evitiexcliexclr SituHciones de desamparo o de inadaptacioacuten (ley 71994 de 5 ele diciembre de la Geshyneralitm Valencj~na De
jI J I~
1
11
Se entiende como sitl~acioacuten de DESAMPAIOOlFiexclCUIiexcli~D SOCrAL laquolaque se produce de hecho Dor el II1rtlll1Ir - H ~~ ~I~ - 0 - - fWiexcl-_)A~leJrI(~ Ijeres de pLoteccioacuten establecido~ por las leyes para la guarda ) cuswelia de los ll1enOshy
res cuando eacutestos quedan privados de la necesaria asistencia m01ltl1 o material (Ley Orgaacutenicl 11996 de 15 de enero ele ProtecciOacutetl-lriacuteclica de Mellores) Esta Ley reCOge la situacioacuten de los menore~ privados de vida familiar normal y todo Jo relaciOnado con la guardia tutela acogimiento familiar y qiSll caso adopCioacuten
La sitllaciOacuteIl de CONFLICTO SOCIAl es laquo11 que se origiacuteml como consecuencia ele la conducta ele los menores que hlyan cumplido los doce altos ) que alteran gravemen te las pautas ele convivencia y ele comportamiento sociiexcliexcl1 genemlmcnte aceptadas COn
iexcl llenOS de causar perjuicio a tercerosraquo (Ley 6i1995 de 28 de marzo ele los Derechos ele la Infancia l Adolescencia en la Comunidad ele lvlldrid)
En este tema vamos a tratar precisamente ele las conductas de los menores que alteran de forma maacutes o menos grave las pautas ele convivencia ciudadana Con riesgo de causar perjuicios y molestias a los demaacutes miembms ele la Sacie ciad Nos vamos a ocupar de los acJolescentes y joacutevenes que constituyen una amenaza para la paz social caracterizaCk1 por la ruptura y desprecio ele las no~shymas sociales y los valores culturales generalmente aceptados en el seno ele la sociedad
CONCEPTO Y CAUSAacuteS
Las conductas de los ni(10s acolescentes se producen en unas cporelinaelas deshyterminadas en las que son relevantes tamo los determinantes temporales del organismo (motivacioacuten intereacutes activacioacuten etc) como los determinantes siacutetua ciacuteonales o estimulares (los planes proectos e intenciones etc) elaborados el sujeto en funcioacuten ele su situacioacuten y su experiencia con los que desea hacer frente a las demandas que la vida y la socieeladle plantean
El proceso dinaacutemico ele la conducta integra diversos elementos los estiacutemushylos las reacciones a la estiacutemulacioacuten y el conjunto ele los procesos meeliaciacuteonales o intervinientes entre los estiacutemulos y la respuesta La conducta en sentido amshyplio como aquiacute se estaacute tratando es sinoacutenimo ele respuesta o comportamiento
Las conductas de los nilios y adolescentes adaptadas o problemaacuteticas estaacuten condicionaelas por tres aspectos maduracioacuten aprendizaje ) ajuste social Las conductas en general Son una consecuencia del aprendizaje que tiene lugar en el medio familiar escolar social comunitario en el que viven) se desellvuelshyven las personas (E GOIZiIE7 1995 26)
Precisiones terminoloacutegicas
Para poder comprender con cierta claridad el concepto ele condllcta inaclapta- dalclisruptiva primero voy a tratar ele concretar lo que se puede entender pr
j
problemas de c07ldlclct concepto e iacutelllervenci6n psicoedllccttivClshyconducta laquonon11alraquo y por oposicioacuten a esta definicioacuten poder a~canzatmiddot una idea lo
-----~-----------shy
por normalidad segln se indica en el primer capiacutetulo de este libro se entender la habilidad para conformarse con lo que la sociedlcl espera ele cada uno Quien se adapta a lo que la sociedad exige es normal y quumlien no se adapta es anormal o diferente Pero este criteriO no siempre es vaacutelido para diferenciar una conducta ele otra
La adaptacioacuten no siempre es sinoacutenimo de normalidad ha) personas que se confonnltlJ1 y aceptan las estructlllas sociales como medio ritual ele controlar la ansiedad que les producen cienos trastornos internos A estos sujetos no se les puede llamar normales sino conformistas O ritualistas Por el contrario el inconshyfonnista no siempre tiene una conducta desviada a veces estas personas proshyp~g1an un importante progreso cientiacutefico y precisamente por ser inconformisshy~~s contribuyen al avance elel desarrollo tecnoloacutegico y social
iexclSi llevamos estas reflexiones al campo del niiio y del aclolescente seres en desarrollo movibles en la organi7A1cioacuten de sus estructuras funcionales y laacutebiles en la manifestacioacuten de sus conductas iquestcoacutemo explicar y delimitar en caela moshymento si las crisis y tensiones por las que habitualmente suelen pasar son Sishytuaciones conflictivas dentro ele una evolucioacuten normal o son fenoacutemenos ele
I
conflicto socia
En ausencia ele un criterio cliferenciador claro se han utiliaelo a lo largo ele los iexcliexclntildeos una serie ele instrumentos maacutes o menos objetivos para tratar de desshylindar estos conceptos) han aparecido un sinfiacuten de teoriacuteas explicativas de lo noacutermal y de lo inadaptado Ance la falta ele criterios me aventuro a dar una defishynicioacuten para que nos sirva ele referente
bull CONDUCTA ADAPTATIVA Es el comportamiento de un individuo que se atiene eficazmente a los estiacutemulos y pautas exigidas en su medio ambiente Inclushyye toelas las situaciones que sirvieacutendose de la experiencia pasada se acomodan a las nuevas situaciones Desde el punto de vist social es aquella que pone los meshydios adecuados de responsabilidad y autonomiacutea exigiclos por la sociedad al indivishyduo en funcioacuten ele su eelad elel grupo al que pertenece y de la misioacuten que realiza de su rol estatus para alcanzar los fines de una situacioacuten dada Por ejemplo quiero aprobar un examen estuclio lo necesario GONZiIacuteJEZ 199525)
Podemos hablar de conducta adaptada cuando se aceptan las pautas sociales y valores culturales de la sociedad o ele un grupo concreto ) las relaciones pershySonales con los demaacutelt miembms sin fricciones ni conflictos
Aquiacute y ahora como es obvio no es el comportamiento adapwclo el que se aJllSta a las demandas admitidas y deseadas socialmente el que nos ocupa sino que son las conductas problemaacuteticas disruptivas )0 inadaptadas Aquellas que Il1terfieren el proceso ele socializacioacuten culturizacioacuten y de ensetianza-aprencliacutezaje elel niflO y elel adolescente o ele sus compalieros las que alteran la convivencia
en el aula escolar o en el hogar familiar las que resultan molestas o dantildeinas pashyriexcliexcl las personas o para los propios menores etc Todas estas manifestaciones compoltamemales pueden definirse en los siguientes teacuterminos
-----379
J 10 ~~
Necesidades eduCCIlivCs eSl(Jciqe
----- bull CONDUCTA INADAPTADA es la respuesta inadecuada eacutel la -CU[l (
----~ ----- CQnSisle_en_ponel-n-iexcl~laacutee~ieiexcliexcl-mccanjSnrosinsufiexclttemes intildenp(plt~-~__ para alcanzar los objetivos que
Ejemplo tengo ganas de ir al cine en luglk ele cueloraquo sin pagar quiero aprobar una asignatura copio en estudiar _
bull CONDUCTA DISRUPTIVA es el comportamiento que se caracteriza Por una ruptura muy marcada respecto a las pautas de conducta y valores generales o sociales aceptados que puede amenazar la armoniacutea e incluso la sllpervivencia del grupo aunque sus integrantes no tengan conciencia de este peligro
La mayoriacutea de los alumnos con comportamientos problemaacutetiCos clisrupti_ vosinadaptados presentan dificultades ele aprendizaje en las distintas aacutereas elel
especialmente en las materias de caraacutecter instrumental (lenguaje y matemaacutetiacutecas) ya que existe una clara relacioacuten entre la presenciaausencia de conductas problemaacuteticas en el aula y el rendimiento acadeacutemiacuteco de los alumnos
Entre otras conductas disruptivasproblemaacuteticas apoyaacutendonos en Hollins 1 en Pelechano se pueden citar rabietas o berrinches reacciones coleacutericas reacshyciones de celotipia y rivalidad entre hermanos hiperactividad autoestimula_ cioacuten balanceo estereotipias amoclestruccioacuten masoquismo culpabilidad autoshyagresioacuten golpear a los compaliacuteeros y agredirlos agredir a los animales alltopunidad amenazas robos romper cosas a propoacutesito insolencia falta de respeto falsedad astucia vagancia desobediencia no asistir a clase falta de atencioacuten en c1ltlse malos mOdale decir palabrotas lentitud y desgana mentir buscar peleas ser irritable movei-se constantemente por la clase levantarse con frecuencia de su distraerse y distraer a los demaacutes no trabajar ni dejar hashycerlo a los demaacutes imponer las reglas del juego en beneficio propio trastornos psicosomaacuteticos fobias y obsesiones falta de asertividacl y timidez sentimientos de inferioridad inadaptacioacuten social y marginacioacuten psicosis precoces psicopa~ tiacuteas y SOciopatiacuteas fracaso escolar robos hurtos ausentismo escolar yo familiar etc ele los nintildeos y joacutevenes (E GONzALF7 1995 36)
Todas estas conductas y muchas maacutes que se pueden citar unas veces apareshycen de forma manifiesta en ocasiones soacutelo de manera impliacutecita o encubielta Otras veces aparecen de forma permanente en ocasiones soacutelo temporalmente Estos comportamientos les pueden tener sujetos con intellgencia laquonormal sushyperior o inferior a la normalj con trastornos orgaacutenicos o sin ellos con alteracioshynes psiacutequicas o sin ellas Estas conductas disruptivas pueden darse por exceso o por defectO
12 Causas
Asiacute como las conductas son variacuteadiacutesimas en sus manifestaCiones las causas son tambieacuten mlly diversas y variadas como ha dicho WflTS (1983 124) reducirlas a
problemas de cOlducta concepto (J fntervellcloacutelt psico(1cucCtivCI
una causa uacutenica es un mitO todas las teoriacuteas admiten causas tanto bioloacutegicas osocioIoacutegtcm-Ia-clifcrenciiexcliexclmiddotcntre unos1utOlG-s-y-QClOS-S-GU(S~--shy
tloacuten ele poner el eacutenfasis 1~1aacutes en unas causas que en otras
En c~nsecuencia en las conductas adaptadas o inadaptadas debemos aclmi tir causas de origen bioloacutegico (debidas a factores innatos o hereditarios) caushysaS ele origen psicoeelucativo (alteraciones de los procesos internos y de enseshyntildeanza-aprendizaje elel individuo) y causas de origen socioloacutegico
cultural etc) GONZLEf J995
L~IS conductas normales o inaclaptadas son fruto (baacutesicamente) ele la inteshymccioacuten del individuo con su medio deg entorno social sin excllJir las causas de origen tlsico y bioloacutegico derivadas de la propia situacioacuten del individuo Es e1ecir derivan de los eliferentes procesos de socializacioacuten y culturizacioacuten que cada soshy
particular y distinta impone a sus miembros asiacute como de la propia psicoshyde cada individuo La conducta dice CARROBl_ES (1976 99) Es modelada a
traveacutes de las contingencias de refuerzo o castigo que el individuo recibe en su propio ambiente del pasado o del presenteraquo
Las conductas de cualquier signo HAN SIDO ENSENtildeADAS a traveacutes ele la acshyctOacuten ejercida por las generaciones adultas sobre los maacutes joacutevenes y por han sido APRENDIDAS por los nintildeos y joacutevenes mediante un proceso de inteshyraccioacuten social ) comunitario realizado en el seno de su sociedad (E GONZAacuteIIlZ
1987 48)
El proceso de interaccioacuten social y comunitario o proceso de socializacioacuten y culturizacioacuten se hace realidad porque las agencias sociales maacutes importantes milia iglesia los movimientos culturales grupos deportivos grupo de laquoparesraquo o igualesl ) de forma sistemaacutetica y voluntaria (educaCioacuten formal) yo de forma espontaacutenea e involuntaria (educacioacuten informal) ensentildean comunican y transmiten a los individuos el orden social imperante laquono soacutelo por medio de los cauces institucionalizados sino tambieacuten de modo simultaacuteneo y continuo por contagio social y POI- simple penetracioacuten osmoacutetica a partir de la atmoacutesfera cultural que de un modo constante inevitable y asimilaclor resoiranl los indivishyduos (QUINTANA CAI3AiexcliexclAS 1977 84)
Pero el orden social existente (bagaje social y cultural pautas y normas de costumbres y modos de vida en uso etc) no es uacutenico sino que exisshy
ten o pueden existir una pluralidad de ellos tantos como sociedades o colectivishydades distintas y particulares existan o puedan existir Cada sociedad transmite Sus peculiaridades e idiosincrasia (su acervo cultural y social) ele generacioacuten en generacioacuten
En consecuencia se puede afirmar puesto que existen diferentes procesos de socializacioacuten y culturizacioacuten que los individuos que participan ele un detershyminado proceso pueden o deben reaccionar socialmente de forma distinta a como lo haraacuten los individuos que reciben la influencia de otro proceso diferenshyte La sociedad mediame este proceso marca y sella la personalidad de cada uno de SllS miembros por el mero hecho de nacer y vivir en su seno no es que la determine para ser de una forma especiacutefica pero si que la configura y concltshy
_
121
dona para que se comporte (E GON7AIIZ 1987 56)
los caacutenones e
sanollo elel nifiacuteo depende en gran medida elel proceso ele socializ~_ cioacuten al que estado expuesto asiacute como dyj trato que recibe laquoEs las necesidades elel nintildeo pueden ser trataelas adecuadamente por su entorno pere tambieacuten pueden ser olvicladas Si el nIacutello percilge un ambiente rastrero e incluso inhumano eacuteste se siente er1 una situacioacuten de que incrementaraacute la probabilidacl ele que taiexclHO su conducta actual como tienda a apartarse de la normalidad
raquoEn la lucha por la seguridad las personas aprenclen a anaptar sus al ambiente que les rodea Pero cuando los intereses individuales no con los sociales cuando las necesidades de los individuos no son satisfechas una forma socialmente las personas mucho maacutes los menores sienten desamparados y experimentan sentimientos de inseguridad y esta situacioacuten suele producir un conflicto con la sociedad que acompantildeado de sentimientos de marginacioacuten los cuales aumentan la n-h~h dad ele aparicioacuten ele concluctas antisociales
raquoEl individuo en este caso el niCio en situacioacuten de riesgodesampiexclroconflicshyto a traveacutes ele la permanente interaccioacuten social y comunitaria
todo un repertorio de conductas Si esta exposicioacuten de gotensioacuten social no es contrarrestada con otra que le serenidad terminaraacute con frecuencia asiacute ocurre exhibienclo concluctas c1aptae8s y contrarias al orden social imperanteraquo GONZAacuteLIlZ 1996
Un poco a vuel pluma voy a referirme a las causas ele psicosociacuteoloacutelt y ambientales causantes de las conductas disruptivas de los nintildeos y adoc
para conocer coacutemo actuacutean y los condicionan y coacutemo en ocasiones se pueden convertir en agentes generadores ele conductiexcls en agentes de alteracioacuten psiacutequica de estos sujetos
Accioacuten ejercida porla institucioacuten familiar
La institucioacuten familiar asociacioacuten creada por las leyes ele la naturaleza que sirve ele apoyo a la civilizacioacuten yen cierto sentiacuteclo es apoyada por eacutesta estaacute de funciones muy concretas en toelos los sistemas socioeconoacutemicos es elemento indiscutiblentente ele la vida humana dice P SCHRECKER
La familia proporciona lo que consideramos sarrollo ele la personalidad ele los individuos joacutevenes por lo que se puede y se debe decir que la familia conyugal no tanto la parental tiene entre otras funcio- nes la ele ser un buen instrumento para transmitir las tradiciones costumbres usos y convicciones de una sociedad a los recieacuten nacidos ya las genemciones maacutes CE GONZAacuteLEl 1987 73)
La familia constituye el mejor laquocemento socialgt para perpetuar las litas culshyturales y Jos valores sociales imperante~ en el seno ele una sociedad
CUltCfU(fct ~~~2)r~~~~uiexcliexcliexcl~cIO~~=middot-==______-_________
La familia no bay duda es el mejor cemento socialraquo y constiacutetuye la ~correa) para transmitir los valores y contravalores vigentes en su sociedad inshytegrada marca sella y estigmatiza en el mundo de sus pautas culturales y norshymas conducta a los recieacuten nacidos y a los joacutevenes por el mero hecho ele nashy
social y cultural peculiar y propio de cada famma y que es transmishysus descendientes por laquocontagio sociaraquo y por laquosimple presioacuten osmoacutetica que la sociedac1 desea ele sus ciudadanos en cada momento
que afirmar que en ocasiones no es el mls deseable
en cada conclucta ele un menor casi siacuteemshyfamiliar manifiesto o encubierto_ Entre otras causas Y
una enumeracioacuten excesivamente largta citareacute las
Los deacuteficit maacutes grande es la
y los errores educativos son tanto maacutes graves cuanto de carintildeo y cuanto maacutes pronto se manifiesteraquo laquoLa
YVJ
regularmente con un metedorraquo CE GONZAacuteWiacute 1987 80)
laquoCuando la liacuteberacioacuten sexual y la pornografiacutea son exaltarlas cuando las ciaciones familiares no son frenadas sino aclnJtticlas por la sociedad cuando educacioacuten ele los hijos es improvisada caoacutetiacuteca y desorganizada cuando el y la madre juegan papeles cambiados y desviados la formacioacuten ele la dad de nuestros joacutevenes se encuentra gravemente perturbadaraquo 1979 86)
A toelas estas causas debemos antildeadir la que presentan [os 110gares cuyOS pa- clres estaacuten separados o divorciacJos (no pretendo emitir juicios de valor hecho en siacute simplemente analizo la repercusioacuten que esta situacioacuten tiacutelt~he
Los hijos suelen vivir con la madre y su laquoamigo o compalleroraquo Con cuencia suelen estar con Otros nil10S en el mismo hogar familiar que SOn
ele su madre y de su compaiacute1ero maacutes los hijos que puede aportar iexclteroraquo A todos estos hermanos o medios hermanos hay que aiacute1adir hermanos o medios hermanos que puede tener su padre con su laquoamiga o con)
de turnoraquo Si el padre o la madre cambia de pareja pues hay muiquestho~ maacutes hermanos o medios hermanos Los nifios no es infrecuente pueden contrarse con cuatro o cinco tipos de hermanos medios Imiddot~~_ no se queacute cosas
En otras ocasiones los nifios tienen que vivir con los abuelos porque ni la madre ni el padre en su nueva vida tienen sitio para ellos
Otras variables a tener en cllenta son los nUlOS que proceden de Funcionales y Residencias Juveniles dependientes de organismos tales o no gubernamentales por carecer de un hogar propio por abandono muerte de los padres
En esta situacioacuten iquestcuaacutel es el verdadero referente para estos nIacutel10SiquestCuiuumlJL los modelos paterno-materno con los que identificarse e imitar La afectividad por causa de todas estas circunstancias suele estar totalmente desequilibraeacutela (ver el capiacutetulo 9) y su autoconcepto suele ser negativo (ver el
Para que la familia cumpla con las funciones que socialmente tielie mendadas y no constituya un impedimento a la correcta evolucioacuten social cativa de sus hijos es necesario proporcionar a los padres una soacutelida forma~lOn para que puedan realizarse como personas y a su vez sepan educar coacutenvenlen-
La conducta problemaacutetica en teacuterminos generales aparece en el hogar motivada por alguna de las causas apuntadas pero donde suele manifestarseX evidenciarse con mayor claridad es en el aula escolar la institucioacuten esc()lar aun que tambieacuten es causa generadora de tensiones y conflictos en las condljctas sus alumnos no es la causa maacutes in1Dortantp eacutesta es la institucioacuten familiar
Ahora bien iquestla escuela para ayudar a superar iexclas
0 primaria) cl instituto estaacuten psiacutequicas y de socializacioacuten qUlt2 los
de couductaacute -iquestiexcljiuacuteejJlo-e iiiexcliexcliexcliexcliexcliexcliexcliexcliexclaorijJsfcbeCUcanva
al llegar al aula escolar o por el contrario nHL~it~LPruumllbkJl1aacutetica1l-e21~~r~~C~21nos dice que casi
a aumentar dificultades que tienen este--UumliexclJOcieallllnnos paradoja de que a los [iquestroblemas de origen familiar y social en estos casos
antildeadir los de origen escolar
Accioacuten ejercida desde la escuela
La escuela laquoes una institucioacuten necesaria para asegurar la transmisioacuten cultural enshytre la familia i el Estado para modelar las joacutevenes generacionesraquo (DEBESSE y
1976 16) se convierte en puente entre la familia y el Estado a la vez para adiestrar a las nuevas generaciones dentro de las pautas culturashy
y de las normas sociales admiticlas toleradas y deseadas en el seno de nuesshy
tra sociedad Laescucla que tiene una clara finalidad socializadora culturizadora puede
convertirse en agente de inadaptacioacuten y ele desintegracioacuten social para los alumshynos que (tal vez sean los que maacutes la necesitan) precisan de atenciones educatishy
vas especiales La escuela debe prestar todo su apoyo laquoa los que tienen necesishyedades derivadas de discapacidad i trastornos de conducta y a los alumnos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorablesraquo (Real
Decreto 2991996) ele 28 de febrero ele ordenacioacuten ele las acciones dirigidas a la compensacioacuten de desigualdades en educacioacuten)
Se trata de nii10s y adolescentes que generalmente no son capaces de titmo laquonormal de la mayoriacutea de los compantildeeros de su clase Alumnos que
de las pertinentes adaptaciones curriculares cuando estas adaptadoshynes no se realizan y no resignaacutendose a pasar desapercibidos para llamar la atencioacuten destacar y conseguir alguacuten tipo de gratificacioacuten --de la que estaacuten casi siempre hueacuterfanos- recurren a todo tipo de situaciones conflictivas
No es la mejor solucioacuten obligar a los nii10s que proceden de esos hogares merados con inteligencias que se desviacutean de la media a competir abiertashymente con aquellos que proceden de ambientes socio-familiares y econoacutemicos maacutes favorecidos Actuar asiacute puede a veces generar tanta angustia y dificultad
que su aprendizaje queda bloqueado y por tanto no son capaces de adaptarse middot ala marcha normal de la escuela y de aprender al ritmo exigido en ella con lo middot que Can frecuencia se convierten en los retrasados e1el grupo Pero auacuten hay
maacutes la escuela a estos nintildeos les suele culpar de su retraso y ele su situacioacuten en middot desventaja hacieacutendoles responsables ele su falta de motivacioacuten y de rendishy
miento escolar
Estos muchachos que no se sienten atendidos en el aula escolar se aburren e~ clase no saben queacute hacer o coacutemo llenar el tiempo y raacutepidamente se conshyVIerten en los nintildeos problemaacuteticos desatentos en todo caso Porque para laquono aburrirseraquo para llenar el tiemporaquo hablan unos con otros inshy
cordian y molestan al restode la clase Para que no perturben el orden de los middot demaacutes se les suele sancionar terminando por recibir multitud de castigos Se
122
~ltiexcliexclLf Necosldades eductllucS -jVI~_
los cull~a ce su bajo rendimiento y ele que tenglI1 concluctas c1isru))tivas en ele _Jil1itiv~selQs hace n~~1n(lJsablcdeSUSiexclWClO[LEl~Lf)I~~YENTIfA~____
Las concluctas problemaacuteticas que estos muchachos suelen maniJestar mishychas veces estm causadas por la institucioacuten ~olal al ignorar las condiciones desfavorables que algunos alumnos viven en sus liares l al no tener en cuenta las tan al llegar al aula no soacutelo no les
negati_vos ele a aumentar maacutes
escolar y social (E GON
Sin hacer juicios de valor el hecho objetivo es la situacioacuten ele margirlalidad abandono y fracaso en la que se encuentran muchos escolares en los centrb~ orclinarios ele Educacioacuten Infantil Primaria y Secundaria laquoacaso geniales pero atolonclradosraquo como elice Cohen a los que se les deja sin explotar el potencial realmente existente en ellos aceptando como inevitable su bajo rencliacutemientoy nivel cultural En fin se trata en definitiva de que ele una o ele otra forma preshysentan problemas ele COllelUctltt social educacional y ele aprenelizaje o ambas
123 El grupo de iguales en la socializacioacuten del nintildeo
El primer dato que debemos destacar es que el individuo desde el mismo moshymento de su nacimiento estaacute inmerso en alguacuten grupo Primero en el grupo fa
despueacutes el escolar el grupo ele laquopares o iguales y asiacute hasta el final de su vicia A su paso por estos clifeiexclrentes grupos (hemos visto el familiar y escolar) va recibiendo una serie ele donaciones que el evolutivo va asimilando einteriori- zanclo en su personalidad
Lamiddot entrada del nilio en el grupo laquode igualesraquo es de gran importancia ya que el grupo de nil10S es un extraordinario medio para facilitar la interiorizacioacutenmiddotde los valores culturales y de los modelos sociales vigentes en el seno ele su socieshydad y que eacutesta le ofrece e iacuternpone con el fin de lograr su adecuada laquonormalizashycioacuten socialraquo
Entre iguales el nitio lo que debe hacer o lo que elebe evitar por imshyicioacuten del grupo --en total idemidad- y por necesiclad ele convivencia -aunshy
que sea incipiente- descubre que eacutel es lino maacutes que no puede hacer lo que como ocurre en el entorno familiar aCJuiacute no se le toleran sus laquotiacutepicas rashy
bietas ni lloriqueos con los que casi siempre consigue lo que quiere de los aelultos (padres abuelos etc)
En esta situacioacuten los nillOS se van moclelando mutuamente -unos aprenshycien de otIOS- sin imposiciones en una oacuteptica de igualdad De esta forma
zas ranrIc_paulatinamente van elescubrienclo la existencia ele los demaacutes llil1os que eacutel es sujeto ele derechos l tambieacuten ele deberes Fruto de la necesaria colashyboracioacuten que se produce en estos grupos desde los primeros allOs de vida apashyrecen los primeros brotes ele integracioacuten social ele aceptacioacuten ele las normas y convenciones del grupo
ornOacuteeIJlltl de conductc CONcejJto e inte)(Jncioacutelt psicoeducCltllJciexcl 38
A traveacutes ele la mentalidad laquomaacutegicaraquo y del laquojuego simboacutelicoraquo de jugar a laquocomo ~iexclesw-es-Il na-meSH-0-laquovalc-qtIC-CSlo-eSraquomiddotIn-teleacuteJono-polejemplo-cleJostres_ a _____
loS cinco antildeos de los grupos formados en la edad escolar con sus eternas discuSiones para pactar en el patio del colegio las o de las pandillas formadas por nIacutellOS ele ocho-diez a doce-catorce anos o
g de laquosecretismo l confidencialidad en los que aparece con fuerza aglutishyla figura del ele los grupos formados en la adolescencia o grupos
de inwnielad Yamistad etc los nintildeos l joacutevenes van asimilando los mensajes soshyciales Yculturales imperantes en su medio ambiente
EstoS grupos sirven para madurar socialmente a sus componentes asiacute como para completar la adaptacioacuten e integracioacuten social que han iniciado en los ciacutercushyI0Sprimarioacutes familia y escuela Si los hermanos en el nuacutecleo familiar son como 105 laquoamortiguadoresraquo que sirven para equilibrtl1 las tensiones de la personalishydad del nintildeo los grupos ele pares son corno el laquocalelo ele cultivoraquo que sirven pashyracompletar la socializacioacuten y culturizacioacuten que el nillO ha iniciado en la familia
en la escuela Este rodaje social contribuye a la sin traumatismo en
el grupo elegido por los menores tienen unas pautasde deseadas y admitidas por la sociedad lo siempre el proceso
de socializacioacuten y culturizacioacuten iniciado en la tamilia y en la escuela es compleshytado por el laquogrupo ele igualesraquo En ocasiones los grupos ele amigos laquoamigotes suelen decir Jos menores suelen tener conductas rechazadas socialmente ya que son laquoatiacutepicasraquo e incluso molestas con resultado dantildeoso para los ele maacutes miembros de la sociedad
i En estas circunstancias el grupo arrastra a sus componentes hacia unos tishypos de comportamientos no deseados pudiendo llevarles a la inadaptacioacuten e incluso hacia el inicio ele una determinada carrera delictiva si no se interviene a
Esm es asiacute porque la socializacioacuten que estos grupos ofrecen no soacutelo no sirve para completar la que se habiacutea iniciado en la familia y en la escuela sino que con frecuencia impone a sus miembros un modelo de maduracioacuten social que se Opone a la recibida en los ciacuterculos primarios ya que transmite una escala de
y un coacutedigo de conducta contrarios a los que son deseados-queridos en elseno ele su sociedad Se trata de laquolas lIamaclas malas compantildeiacuteasbull
Los grupos ele iguales que en teacuterminos generales cleben ser potenciados por 10sacJultos por el saluclable efecto que producen en los menores en ocasiones deen ser vigilados dacia su peligrostdad social laquodime con quieacuten anclas y te direacute qUleacuten eres raquo si un menor forma parte ele un grupo que estaacute de manera maacutes o menos continua en conflicto terminaraacute generando conflicto sociaL En el
preacutesente hay una verdaelera legioacuten de grupos que actuacutean en esta dishyrecClon asiacute grupos de drogadiccioacuten los vies los laquobacalasraquo los macis los laquocabeshy
los punky el grupo ocasional delictivo etc
grupos atiacutepicos ele comportamientos contrarios y opuestos a los que UueacuteClacl acepta y desea tambieacuten se puede decir que constituyen un auteacutentishylaquocaldo ele cultivoraquo en el que germina tocio tipo ele conductas problemaacuteticas
naclaptaclas yo disruptivas) El grupo ele iguales puede sel-vir para socializar a
iexclOC(
o para conseguir tocIo lo contrario la rle~int(-olrIA~
-
2 INTERVENCiOacuteN PSICOEDUCATllIA
HabIar ele nintildeos diferentes en este momento implica dar una respuesta difeshyrenciada por parte de los padre~ y de la escuela para que estos sujetos pueda
los fines educativos adecuaclos a su eclad y capacidad
Para superar esta situacioacuten el sistema educativo en centes en particular deben proporcionar la ayuda que caela persona necesita dentro del contexto educativo lo maacutes normalizado SE (art 37 1) cuando dice que laquolos centros deberaacuten contar con la debida orga- nizacioacuten escolar y realizar las adaptaciones y diversificaciones curriculares sarias para facilitar a los alumnos la consecucioacuten de la fines indicados -los objetivos establecidos con caraacutecter general para todos
NccesiclCfdes eclucCliuCs
-n
bull iexcl
y los centros do-
Asiacute lo indica la LOG~
poblemCs de conduela a i1llenxI1ci6t psicoeducalilJC --------------------------------------
recoge las mismas ideas que los Reales Decretos anteriores pero referidas a este tramo educativo y adeacutetnaacutes antildeade laquo [as ensentildeanzas miacutenimas deben una educacioacuten no discriminatoria que tome en consideraci6n las pOSIDHlClaCl de desarrollo de los alumnos cualesquiera sean sus condiciones personales y socialesraquo Thmbieacuten laquoconsidera la posibilidad de una diversificacioacuten del curriacuteculo para determinados alumnos mayores ele dieciseacuteis a10S con el fin de que pueshydan alcanzar los objetivos educativos de esta etaparaquo
d) REAL DECRETO 11791992 de 2 ele octubre por el que se establece el currfculo de Bachillerato clice amiddot los profesore~ que laquoevaluaraacuten el proyecto cushyrricular la programacioacuten docente y el desarrollo real del CU1Ticlilo en relacioacuten a las educativas del centro y a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnosraquo
El Real Decreto 2991996 de 28 ele febrero de ORDENACIOacuteN DE LAS ACshyCIONES DIRIGIDAS A lA COMPENSACIOacuteN DE DESIGUALDADES EN EDUshy
Se trata en definitiva de dar alternativas eficaces que mediante las pertinenshytes acomodaciones o ajustes de la oferta educativa a las necesidades contextoy posibilidades educativas de los nillOS y adolescentes diferentes respondan a sus diferentes demandas
LIS Adaptaciones Curriculares presuponen la existencia de un curriacutecuIo-flexi- ble y abierto que permita encontrar nuevos caminos y alternativas por los que discurra el proceso de ensentildealza-aprendizaje de los alumnos que tienen necesishydades educativas especiales i
Cambios y alternativas educativas que estaacuten perfectamente disentildeas en los rea~ les decretos que desarrolla la LOGSE en tocios sus tramos educativos Vaya citar algunos paacuterrafos ele estos textos t
1
a) REAIJDECRETO 13331991 ele 6 de por el que se establece IJ curriacuteculo de la Educacioacuten Infantil entre otras cosas dic~ laquo la etapa de Edu~ cioacuten Infantil puede y debe contribuir de manera eficaz a compensar todo tipo de desigualdades entre otras algunas ele las carencias que tienen su origen en las diferencias del entorno social cultural y sin que ello signifique de reconocer las diferencias ele las nintildeos que han de ser mente atendidosraquo laquoCada niriacuteo tiene su ritmo y su estilo de 110 Y aprendizajeraquo ritmo y estilo que debe ser respetado y apoyado en la escuela
b) REAUDECRETO 10061991 ele 14 de junio por el que se establecenl~s enselias miacutenimasmiddot correspondientes a la Educacioacuten Primaria al respecto aflr~iexclt laquoEn la Educacioacuten Primaria ~e dedicaraacute una atencioacuten preferente en co]aboraclOacutep con la familia a los alumnos con necesidades educativas especiales para que
eR superen sus dificultades y puedan alcanzar los objetivos educativos previstOSraquo1 Por 10 que laquoLas Administraciones educativas estableceraacuten el procedimiento ne cesariacuteo para realizar adaptaciones ele los contenidos y criterios de e7aluacioacutenrelacioacuten a los alumnos con necesidades educativas especiales que [as precisen
j8i
con total claridad sentildeala que la respuesta educativa para laquolos alumnos con necesidades derivadas de discapacidad y trastornos de la conductaraquo se reaHshyza pOI el Real Decreto 6961995 de 28 de abril de ordenacioacuten de la educacioacuten
Jos alumnos con necesidades educativas mientras que los alumshynos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales rlpcf -hlc
por el presente Real Decreto
Estos textos dan una respuesta adecuada a las necesidades educativas que presentan los nintildeos y aclolescentes en conflicto social que tienen conductas problemaacuteticas
Actuar a nivel preventivo 21
Las acciones educativas enumeradas hay que ponerlas en praacutectica ele forma preshya ser posible mediante la prevencioacuten primaria o secundaria o al meshy
nos terciaria Soacutelo actuando asiacute se haraacute realidad lo inclicado en Jos Reales Decreshytos que desarrollan la LOGSE en caso contrario cuanto se dice en ellos no
ele ser un bella utopiacutea pero no una palpable realidad
Por PREVENCIOacuteN PRIMARIA se para evitar que el problema socioedu(ltlll
que los problem Se trata ele intervenir amiciacutepaclamente para s6rclenes o cualquier otra indigencia-contingencia se manifieste a la vez que se hacen desaparecer las condiciones anoacutemalas del mediacutea y se movilizan los reshy
t CUrsos y acciones interpersonales materiales y educativas oportunas para conshyseguirlo
Cuando a los menores en situacioacuten ele conflicto social se les atiende debidashy mente a traveacutes de la prevencioacuten primaria (desde el hogar natural o de los hogashyres sustitutOrios o con cualquiera ele las medidas enumeradas en la Ley 211987
--
3
de 11 ele noviembre de la Jefatura clel estado ~- -----1-11-996 dcg -~Ic-enoF0Ek-PFOteeeieacuten-Jtlrtd iea-del-Mea0J)iexcliacuteeasi-ltiem IlIP-~-_---~
que lleguen al conflicto social
Cuando falla la prevencioacuten primaria es que se intente fI1tfruPn 1 ni-
Problemas de conduela
I 388
1-- shy
vel ele PREVENCIOacuteN SECUNDARIA
Se entiende por prevencioacuten secundaria las acciones llevadas a cabo para trashylar el problema tan pronto aparezca o se descubra evitando que arraigue y se consolide la plOblemaacutetica presentada trata de identificar ele forma precoz los desoacuterdenes y plOblemas socialmente indeseables y desestabilizadores que pueda tener la poblacioacuten de un determinado contexto social e intervenir inmeshydiatamente para resolverlos y eliminarlos cuanelo auacuten estaacuten en estado te evitando que la calidad ele vicia en estos meclios se deteriore
Pero seriacutea ingenuo intentar engatiacuteaeacutenOSj en nuestra socieelad -hoy lo mis mo que hace muchas deacutecadas- no se suele trabajar a nivel primario o secundashy
irio cuando se interviene soacutelo se trabaja a nivel ele PREVENCIOacuteN TERCIAacuteRlAacute
Cuando se interviene en el supuesto de que exista una verdadera educativa y terapeacuteutica es con la prevencioacuten terciaria mediante la cuaiacute se intenshytan poner aJgunos remedios o laquoparcheosraquo a los comportamientos de los muchashychos que tienen conductas acadeacutemicas y sociales bastante clesestructuradaso(reshytardo eseacuteolar fracaso escolar marginados conflicto sociaL delincllenciar droga)
Es obvio que en este contexto cuando las conductas de nuestros alumnos son altamente clisruptivas no se puedan alcanzar graneles metas En semejantes circunstanciacuteas los docentes ponen al servicio de la causa educativa mucho voshyluntaacuterismo pero con frecuencia se ven desbordados ante la magnitud de los problemas comporta mentales de los menores en conflicto social
22 Estrategias de intervencioacuten
La intervencioacuten educativa para optimizar el rendimiento acadeacutemico-educativo de los niflOs y adolescentes para conseguir los comportamientos deseados cle aquellos nintildeos que tienen conductas c1isruptivasproblemaacuteticas tiene que llevarshyse a cabo por igual desde la familia la escuela y el medio en el que viven los eclucandos ya que es aquiacute donde se aprenden moldean modelan y mantiene~ los comportamientos admitidos-deseados asiacute como los inadaptados-rechazadOS en la sociedad dominante
Por tanto la intervencioacuten educativa para ser eficaz debe incidir sobre tocios ~
cada uno de estos agentes de socializ1cioacuten y culturizacioacuten hogar fall1iliaIacute instishytucioacuten escolar medio ambiente (barrio amigos etc)
Los padres y educadores deben disponer ele una adecuada metocolog[a como ele una serie de estrategias psicopedagoacutegicas para intervenir con eacutexiW-lt en el aacutembito educatiVO ) abordar con ellas los excesos o defectos conductuales
e intliIl)ciacuteOacuteI jJsicoedlcaliutl
de los hijos o de los escoliexcllIes asiacute lo demanda ademaacutes del sentido com(lI1 la f eGSr--y-h~8-IeaIGs-deefetels-qtiexcle-lil-ltleSiexcliexclH011an--En-el-momon t0-pFesont0-05----middot
se hace maacutes imperativo tal vez por los problemas ele orden y disciplina que se les presentana los padres y profesores disponer de modelos y prograshymaS de intervencioacuten en el aula yen el hogar
Poder de modelado de los padres y profesores 221
La primera estrategia que los padres y educadores tienen a su alcarlce es la de ser modelos iexclnnatos de conducta para sus hijos y alumnos por esta causa que decir que deben cuielar las diversas manifestaciones de sus comportamienshytOS ya que todos sus actos son analizados cuidadosamente por estos (iexclltimos No pueden hacer lo que quieran o les venga en gana cleben cuidar lo que dicen y hacen tienen que ser muy respetuosos con los maacutes pequentildeos deben saber que todas sus actuaciones tienen un grandiacutesimo valor de modelado para eri definitiva son ejemplo a imitar por 10 que tienen que ser conscientes del impacto que sus conductas producen en los niiios y joacutevenes
Se pudiera decir que tocio lo que hacen o dejan de hacer es revisado atentashymente laquocasi con luparaquo por lo que sea el del quehacer de los adulshytos su influencia puecle ser positiva o npo-riIJ
Entrenar en habilidades positivas 222
Cuando surgen conductas problemaacuteticas en la mayoriacutea de los casos no es porshyque los nintildeos y adolescentes tengan enfermedades taras o porque nazcan con ciertas minusvaliacuteas slno porque existen diferentes historias y oportunidades de aprendizaje que son ofrecidas e impuestas a los niiios y joacutevenes desde sus propios hogares familiares y desde las instancias escolares
a Son los propios padres los que ensentildean moldean y mantienen los comshyPOrtamientos at(picos y peculiares de sus hijos) alumnos a traveacutes de las continshygencias de refuerzo o castigo que ellos les proporcionan en sus propios amshybientes tanto en el pasado como en el presente
b) Muchos nintildeos exhiben manifestaciones socio-conductuales deficientes o inadaptadas debido a las frustraciones y fracasos que viven en el seno del hoshygar familiar en la institucioacuten escolr ) en los ambientes maacutes proacuteximos a ellos
el barrio y las compal1iacuteas o aml~tades
c) Muchos niilos carecen de las habilidades socialmente deseables porque no se les ha ensentildeado (entrenado) y moldeado a su debido tiempo bien porshy
no se les ha motivado o estimulado convenientemente para conseguirlas porque sus conductas no han sido reforzadas o gratificadas cuando fue
preCiso hacerlo ignoranclo sistemaacuteticamente tOdos los esfuerzos que ellos realishyzaban para conseguir actuar conforme a la normas establecidas
39 yi)~
223
e intervencioacuten psicoeducaLiva
se las laquocuitasraquo de sus hijos sin haber descubierto la verdad ele los hechos Esta
Necesidades educativas
Muchos nintildeos llegan a la situacioacuten de frustrados en el seno del
cibiclo gratificacioacuten y refuerzo pOSitivo sino porque en realieJad en muchas oca siones soacutelo han recibido refuerzo negativo avwsivo y castigo en la familia en la escucla yen cl medio sociaL
e) En la ele las situaciones para mOdificar o implantar una conducta o una habilidad determinada en el nUlo y en el hay que modifi car o extinguir e implantar primero esa coacutenclucta o habilidad en los padres profesores y educadores y despueacutes actuar sobre el nintildeo y el joven ya que casi siempre son ellos los que con su conducta improcedente generan refuerzan moldean y mantienen [as conductas inadecuadas de los nUiacuteos CE GONZAacuteLEZ 1995 H17
Autoridad sin autoritarismo
Autoridad que los padres y madre deben mantener y apoyar mutuamen te no dando pie a esas escenas tan nefastas de los nintildeos de cuando le reprende su madre o a eacutesta cuando le reprende el padre Vn caso re lativamente normal pero muy perjudicial para los nintildeos es el siguiente el padre castiga por ejemplo al nintildeo por cualquier accioacuten u omisioacuten aconteci da a no ver televisioacuten o a estar en su habitacioacuten un determinado tiempo eacuteste espera que se vaya el padre -con el consentimiento de las madre- para poshyner en marcha el televisor o salir de su habitacioacuten Si esta actuacioacuten la niza el a despecho ele Iiexcliexcliexcl madre es igual de nefasta y en ambos casos se desautoriza tanto al padre como a la propia al ensentildear al nintildeo a desobemiddot decer ya que eacutel no entiende lo que hace el padre o la simplemente de sobedece con el apoyo ele la madre o del padre iquestCoacutemo respeto a la llOr-
ma en el futuro
Los padres al desautorizar a los profesores indirectamente se desautorizan a ellos mismos Cuando emiten frases del tipo de laquoel profesor es un brutoraquo laquoese profesor no sabe nada laquomi hijo saca malas notas porque el profesor le tiene ramiddot biaraquo estaacuten invitando a sus hiios a que laquopasenraquo de profesor no le respeten poro
en sus juicios En estas circunstancias iquestes posibe que ese profesor pueda ejercer alguacuten de influencia en los nintildeos que estan expuestos a esos comentarios Si los tienen e convencimiento de que un determinado es todo eso iquestcoacutemo dejan a sus
IJonsabilidad tan grande dejando a sus propios hijos con una psiacutequicamente
dejaacutendose llevar de un amor son en muchas ocasiones muy
emitiendo juicios de valor que casi nunca se ajustan a la realidad El nintildeo es lo natural intenta justificar su bajo rendimiento atribuyendo la del mismo al maestro a los amigos o a quien sea con tal de verse libre de res~ ponsabilidades y los padres cometen la tremenda torpeza e imprudencia de
crmducta
CE GONZAacuteJEZ 1995
El
tros nintildeos y joacutevenes En efecto
a)
c)
IciaLpalaeLplopio~nIacutellQ--y-para-IQs~
propiOS paclres pues al millar la autoridad del maestro estaacuten minando la suya convertirse en agentes arbitrarios ele la autoridacl
Los padres deben apoyar el principio de autoridad donde qUiera que se enshycuentre evitando hacer comentarios despectivos ele las autoridades civiles relishygiosas en especial la ele los maestros que a una con eclucan a sus
Alabar mejor que reprochar
Yel reconocimiento ha ele tener impacto social y ser gratifican te para los muchachos no debe reducirse a una mera foacutermula social o recurso Ha de ser sincero y honesto Se debe argumentar y razonar por queacute se elogia aunque sea miacutenimamente no ha ele sonar a laquojaboacutenraquo ha ele ser creiacuteble Esta liacutenea de acshytuacioacuten es la maacutes eficaz para lograr los cambios de conducta deseados en nuesshy
El cambio elel comportiexclmiento de los nintildeos y joacutevenes y la orientacioacuten ele su conducta en el sentido deseado puede lograrse maacutes faacutecilmente cuanmiddot do los padres y educadores destacan y recompensan los logros alcanzamiddot dos que cuando se limitan a reprochar el fracaso Iiexcl deficiencia
b) El cumplimiento de los normas sociales y la aceptacioacuten de las pautas culturales por parte de los nintildeos y adolescentes se hace maacutes efectivo cuando manifestamos aprobacioacuten y estima por el cumplimiento y acepo tacioacuten que cuando nos limitamos a ensentildearlas y destacarlas
Cuando no se dan estas circunstancias es decir cuando los menores no se sienten atendidos y recompensados es frecuente que recurran a la mentira al embuste a la a la conducta inadaptada en definitimiddot va para intentar conseguir a traveacutes de eacutesta alguacuten eacutexito y encontrar en ella la recompensa o gratificacioacuten que no consiguen por los medios liacutecitos y
instituidos por la sociedad
d) la recuperacioacuten escolar es tal vez la actividad maacutes arraigada en la prevenmiddot cioacuten y tratamiento de conductas socialmente inadecuadas de los nil10S y joacutevenes por el valor socializador de la escuela y por la casi universal incimiddot dencia del retraso escolar en la geacutenesis ele las conductas desaclaptadas En la medida que el niflo se recupera escolarmente en la misma medida se suele recuperar socialmente pues fracaso conductas vas e inadaptacioacuten social suelen guardar una alta correlacioacuten
Se elebe ser especiacutefico y discriacuteminativo saber queacute se desea recompensar y queacute no se desea recompensar El elogio ha de ser inmediato y cuando sea Oportuno Convine no exagerar CE GONZAacuteIEZ 1995
224
225 No todos los comportamientos merecen aprobacioacuten y estima
comportamiento ele los nillos y ele los jOacutevenes no soacutelo no les proporciona resultados valiosos) rccompenSlniexclp sino CJue pueden ser nefasshytos para ellos yo para los que les rodean A la Imgo ele la historia ele aprendiza_ je sus comportamientos con frecuencia clesencmlenan resultados adversos y molestos para ellos tales como privacioacuten ele belleficios materiales sanciones familiares) escolares castigos rechazo social o pueden resultar molesto para las demaacutes personas Ante esta situacioacuten los padres y maestros no deben dispenshysarles reconocimiento refuerzo y elogio
Liexcliexcl tiexcliexclrea educativa ele las padres y profesores ante este tipo ele comportashymientos implica a menudo la misioacuten de desincentivarlos suministrado castigos y siexcliexclnciones retirada de un privilegio realizacioacuten de una actividad molesta pago de una multa reparar los dailos generaclos por su conducta etc
Lamentablemente las consecuencias adversas no logran desincentivar y cambiar un comportarniento inadecuado Esto puede ocurrir porque laamenashyza de la sancioacuten se incumple sistemaacuteticamente porque existe un profundo deshysacuerdo entre los diferentes agentes de socializacioacuten que intervienen sobre la poblacioacuten infantil y juvenil porque el comportamiento que nosotros mas recibe abundante incentivo en otros ambientes porque la sancioacuten se dishysuelve en sermones y discursos amenazantes y grandilocuentes pero nose hashycen realidad porque las las llevamos a cabo con criterios arbitrarios porque se niegan a cumplir la sancioacuten in1Puestaetc
Gran parte de los y sanciones que y alumnos no tienen la eficacia deseada ppr la manera de nli(iexclfI()~ ya que ademaacutes de lo
se suele incurrir en muchos abusos
a) Falta de
nal a la falca cometida si no es lo mismo que si esa misma
curso por lo tanto la sancioacuten debe discriminar la un caso y en el otro
educar y formar a su hijos iacute alumnos
b) Consiste en aplicar una en primer lugar entre causa ) efecto y en segundo
valorar la gravedad de la conducta de los muchachos dependiendo del estado de humor o emocional de los padres) profesores Si eacutestos esshytaacuten debuen humor todo pasa y todo se da por bueno pero si ellos esshytaacuten enfadados por la causa que sea su pasioacuten y tensioacuten sobre los nIacutel10s y adolescentes aplicaacutendoles sanciones fuertes ) duras donde estaacute ausente la objetividad y siacute hace su aparlcioacuten la pasioacuten Se suelen oiacuter testimonios como eacuteste con relativa frecuencia
laquo No entiendo fl mis padres el diacutea qlle estaacuten ele buenas pueelo decirles todo lo que se me ocurra pero cuando estaacuten de malas a cualquier cosa que les diga o pregunte me responden de un modo
j
denes es clecill les enseJimllOS a desobedecer las normasque previamenshyte les hemos impuesto Se debe mandar lo estrictamente razonable yexishygido
Las madres suelen decir a los nillos pequellos Si no recoges los l1gl1etes no veraacutes eacuteste o el otro programa ele televisioacuten el nil10 no recoge los juguetes ) siacute ve el mencionaclo programa de televisioacuteni ellla plOfesora clice al nillo en el aula laquosi no haces los deberes bien o si no sahes la leccioacuten te queclas sin salir al recreo lael nillao no hace los deberes o no se sabe la leccioacuten) siacute que sale al reshycreoraquo Los padres y maestros con frecuencia desautorizan ellos mismos CE GONIAacuteLEZ 1995 117)
~ Que se sientan escuchados y comprendidos 226
Escuchar activamente las emociones y sentimientos de los demaacutes es tratar ele laquometernos en su pellejoraquo ) entender los motivos de los mismos dicen COSIi y ERNFSTO LOacutePE7 (1991) Es mostrar con sus apuros y ele sus problemas Al escuchar te conviertes en persona tiva y digna de confianza ele la persona que te estaacute habliexcliexclndo Es hacer ver a los nintildeos y joacutevenes que sus o se preocupan por estaacuten cerca de su Droblemaacutetica Pero no significa convertirse en su ni estar de
fliriAn y mucho menos darle la razoacuten si no la tiene o creemos
~IoacutejI(iexclIICs efo concluacuteiquestfciacute cc)ce)o e illler)(uacuteieacuteioacutelt)sicoedllcCI(va
Abundancia ele oacuterdenes Se abruma H los muchachos con oacuterdenes y con-
cUl11plimientq Al aCtllHl asiacute les estamos ensellanelo que hay oacuterdenes y oacutershy
con sus sentimientos y necesidades Al escuchar activamente a nintildeos y adolescentes les estamos ayuclando a que permanezcan abiertos a
S()luciones alternativas a sus problemas de esta forma se reduce la hostilidad y la tensioacuten y se crea un clima favorable a la comunicacioacuten ya la solucioacuten de proshy
Si no se escucha a los muchachos o no se sienten escuchaclos se suelen ltltcerrar en bandaraquo sintieacutendose incomprendidos frustrados y su agresividad y hostilidad va en aumentO
Debernos escuchar a los niliacuteos y joacutevenes en cualquier momento cllando tengan necesidad ele comunicar lago Es deseable que paulatinamente vayan adshyquiriendo el sentido de la responsabilidad para lo cual debemos educarles en esta liacutenea hacieacutendoles ver que los padres y profesores tambieacuten tienen sus oblishygaciones ) necesidades aunque tal vez ninglll1a sea tan hermosa como la de
Con el fin de lograr un acercamiento duradero eficaz y necesario entre los P~clres-plOfesores y los nillos-joacutevenes se presentan unas reglas elementales elel diaacutelogo que deben conocer respetar) principalmente llevar a la praacutectica Son llt1s siguientes
a) Sinceridad ante los muchachos para situanos frente a ellos y para realishyzar un esfuerzo de profundizacioacuten en nosotrOs mismos en la rectitud ele
-1iexcl- lY1XSClCICS eaUCalUklS islJ(iexclciiexcliexcl~~l
nuestras intenciones en la claridad de nuestras ideas y en el grado de re t1exioacuten a que han sido sometidos nuestros
b) Humildad para permitir aceptar las apreciaciones de [os muchachos pa ra saber rectificar si ellos nos demuestl-Jl que estamos en un errar O
les exigimos cosas laquotontasraquo y sin sentido simplemente porque el es mayor que ellos
e) Paciencia para comprender tocio no se puede consegllir en un que es necesario repetir muchas veacuteces volver a empezar
saber escuchar aunque sepamos que poclemos no estar acuerdo con lo que se nos va a decir
d) Cordialidad que debe contribuir a facilitar el intercambio ideas a cer posible la conversacioacuten a que el diaacutelogo sea un instrumento de ximacioacuten Cordialidad como un factor de apaciguamiento cuando la versacioacuten discurra por ciertos momentos de friccioacuten
e) Oportunidad en plantear determinadas cuestiones es un arte el escoger el momento Oportuno para decir las cosas Oportunidad para ber callar en determinados momentos Existen silencios en los cIJos que Jos padres y educadores deben saber respetar
f) Diacutescrecioacuten iexcljara saber discernir entre Jo que es objeto de lo que debe callarse Iara saber no preguntar cuando no conviene
g) Coraje para de todas las
11) A los nil10s y joacutevenes que hablarles sin prisa cioacuten emocional adecuada respetando estas reglas que hablalnlt escucharlos necesitan los consejos y orientaciones de los mayores a su vez necesitan conocer las inquietudes de los maacutes joacuteve11(~s
al dirigirse a los niiacuteiacuteos y joacutevenes es imprescindible tener IJn sentido de prudencia y equilibrio emocional pues muchos COfIlUCLU
problemas se originan por ser inoportunos porque elegimos el momento y lugar para expresar algo CE GONZAacuteLEZ 1995 122)
227 Dedicar tiempo para convivir con sus hijos
En este epiacutegrafe deseo abordar un aspecto de suma lidad en estos momentos Los padres (padre y madre) tienen que plantearse forma muy seria la necesidad de encontrar tiempo para convivir COIl sus hijos
En las grandes ciudades yen las zonas industrializadas los padres se ven zaclos a permanecer gran parte del diacutea ausentes del hogar En ocasiones do salen ele casa para ir a trabaj~lr sus hijos auacuten estaacuten dormidos teniendo ser el laquocanguroraquo de tumo el que [os despierte y lleve a la laquoguarderiacutearaquo o al
ele Educacioacuten Infantil En otras situaciones cuando llega a casa uno de padres los nitiacuteos ya estaacuten acostados En todo caso despueacutes de una larga y tadora jornada los padres no estaacuten en condiciones para afrontar con
~iexclpiexcliexcljjernus ue CUTlCfUCta C01neli~()~iacutemiPvelrc01J~ ~------------------------------
las cosas y demaacutes cuestiones ciexcl ue han podido oClllriacuter a sus a lo lar-diacutea
en la adolescencia los muchachos sea menos con los padres Eacutestos lamentan el
comportamiento de sus hijos no cayendo en la cuenta de que fueron ellos los primeros que les abandonaron y les obligaron a buscar otros apoyos ya que ellos no les prestaron praacutecticamente ninguna ayuda Les obligaron a crec~r al
de su mirada protectora y nada de extrantildeo tiene Que se hayan buscado
Nuestro tiempo es lo mejo que podemos darles Ninguacuten programa de televishyDebemos escucharles Hablar con ellos aunque estemos
~ansados aunque al principio no nos illteresen sus asuntos Debemos interesarshy por sus cosas Debemos conseguir la confianza mutua es lo que maacutes puede
ayudarles
Un adolescente necesita llenar su tiempo libre Es mejor que encuentre forshymas sanas y recreativas (] buscaraacute otras Prestemos atencioacuten a su tiempo libre Propongaacutemosle ideas que fomente su creativiclad que le empujen a una vicia sashy
le integren en el grupo Debemos ayudarle daacutendole ideas sobre muacutesishyca deportes asociaciones juveniles montaiiacutea lecturas teatro juegos Todas Son armas para aumentar su responsabilidac y prepararse para la vida
Ante la falta ce horas de convivencia de los padres y el vacio ele 8utoridact su este espacio a la influencia ele otros
laquoamigotesraquo CE 1995
Proporcionar un autoconcepto positivo 228
El autoconcepto de los niacuteilos estaacute basado en la percepcioacuten que los demis tieshynen sobre especialmente los padres 1111S que en su propia (xneriencia Las
que lo modelan S011 los otros significados
Por lo que resulta tlIl importante para el nUiacuteo las vivencias que tiene en su entorno si las experiencias elel 11illo con las personas qlle son para eacutel puntos de referencia son buenas se siente acogido su personalidad se elesatrollaraacute equishy
lV ~ lVecesltlaaes eaWclUVaS
Su capacidad de amor se veraacute facilitada iexcliexclJ verse rodeado de gente qlle se ama su inteligencia aumentaraacute al ser expuesto a un at1lbiente periexcliquest
~ C __ l bull bull bullbull
r I v ~middot v ~vmbullbulliexcl(m7r1m1TlT1iIUrv~v
El nintildeo debe poseer un modelo clllrament~ definido y debe ser reforzado constantemente IJOr la conducta congruente elel modelo La presencia de los
rlte[6s se ofrecen como un miYclelofirme con el que identificarse Por el ltpntrario la lIutoestima baja surge de un programa ele reshy
la
Hay una correlacioacuten positiva entre la manera en que los padres ven a sus hishyjos ) la forma en que ellos se ven a siacute mismos Los niitos que se evaluacutean alto tieshynen unos padres que les eval(iexclan ele forma elevada
Los profesores tambieacuten pueden influir cle-cisivamente en las percepciones sentimientos y actitudes que los nintildeos van creando sobre siacute mismos En general se puede decir que las actitudes y opiniones de los profesores respecto de sus alumnos tienen una influencia decisiva en el autoconcepto que los niios se van formando
Cuanto se ha dicho en este epiacutegrafe se resumir asiacute
bull Si un nifio vive en medio ele la aprende a criticar
bull Si un nHIo vive en mecHo de la hOstilidad aprende a ser hostil
bull Si un nintildeo vive en medio del riacutedkulo aprende a ser tiacutemido
bull Si un nintildeo vive en medio de la aprende a sentirse culpable
bull Si un nintildeo vive en medio de la tolerancia a ser paciente
bull Siacute un nintildeo vive en medio de la aprende a confiar
bull Si un nIacutel10 es alabado aprende a valorar
bull Si un nintildeo vive en medio de la seguridad aprende a tener confianza
bull Siacute un niiio vive en medio ele la aprobacioacuten aprende a amarse a siacute mismo
bull Si un nintildeo vive en medio de la aceptacioacuten l la npr a encontrar amor en el mundo)
Para asegurar el desarrollo del autoconcepto positivo hay que ofrecer
fuerzo socialmente vago inconsistente pobremente clelineado e incluso con reshyfuerzo aversivoraquo (E GONZAacuteIEZ 1995 125)
Aceptarles como son 229
Puede ocurrir que el hijo o alumno es muy frecuente se resistan a aceptar la sishytuacioacuten y por tanto pongan obstaacuteculos al cambio Los recursos a utilizar son ESCUCHAR EMPKflZAR ) ACEPTAR Al NiNtildeO
Debemos ser conscientes ele que los menores en situacioacuten de desamparo conflicto social casi han sido tratados injustamente por lo que debereshy
~I~ I mos evitar por todos los medios ser nosotros objeto de mayor injusticia para
estos muchachos Sabemos que son menores intelectualmente normales pero que acusan un gran retraso en ocasiones de varios antildeos Sabemos que en ocasiones han estado largas temporadas sin escolarizar o mal escolarizadeYs
Tambieacuten debemos saber que si nos acercamos a ellos (a su situacioacuten concreshyta y especiacutefica es clecir a su realidad vivencia]) si sintonizamos afectiva y tivamente con ellos con sus centlOS ele intereacutes Doelremos moclificar su situashycioacuten actual
Tocio esto nos debe llevar a aceptar al nintildeo adolescente tal ) como es con sus aciertos y defectos virtudes y errores Aceptarle teniendo en cLlenta la situashy
r cioacuten real en la que se encuentra y desde ahiacute ayudarle a llegar a las metas que enshyl I tendemos son las aelecuadas para eacutel ele tal forma que se consiga hacerle un
to feliz y uacutetil a la sociedad superando cualquier tipo de conducta o cuestioacuten que
le impida ser un miembro en plenitud de derechos y obligaciones sociales
Para a alcanzar esta meta hay que depositar segu ridad y confianza en los muchachos para que ellos adquieran seguridad y confianza no importa queacute
de conducta tengan o queacute tipo ele acciones hayan realizado o cometido En que los padres y profesores les demuestren que se fiacutean de ellos que
creen que pueden cambiar ele conducta que tienen confianza en ellos en esaI iexcl misma medida los muchachos adquiriraacuten confianza y seguridad en ellos mismos
t y deseo de cambiar de conducta y ele vicia (si eacutesta no estuviese inteQrada socialshymente)
Es imprescindible para lograr los cambios comportamentales cleseados ele que se exigen al nIacutello correspondan eacuteon sus capacidades Oportunidades de eacutexitO) asegurarse ele que las tareas y los requisitoS
los nifios y joacutevenes que eacutestos se apo)en en la seguridad y confianza que sus pashyMostmr intereacutes y aceptacioacuten incondicional a la persona son reiacuterle facilishy dres ) profesores tienen en ellos Si se creen de verdad que tienen posibilidad tarle hablarle etc ele cambiar ele conducta terminaraacuten cre)endo en ellos mismOS yen consecuenshy
- No acentuar los fallos ni los defectos sino centrarse en los aspectos posishy cia lograraacuten el cambio ele conducta cleseado y en la direccioacuten esperada tivos Debemos POTENCIAR SU AUTOCONCEPTO En la medida que nosotlOS conshy
- No ser demasiado criacutetico maacutes bien clar aacutenimos flemos en ellos ellos confiaran en siacute mismos Apoyaacutendose en nosotros comenza-Rechazar la mala conducta no la personalidad total elel nIacutello
raacuten a leval~tar la mirada y a mirarse a siacute mismos con ojos limpios como sujetos dignos ele ser respetados por ellos en primer lugar y dcsplleacute~_por tOOQS
------- - Esta postura ele acercamiento y comprensioacuten por parte del aduito hacia 1lt1
pe~sona ele los nintildeos y joacutevenes no significa qUEIiIIlte les elebe dejar hacer lo que qUIeran con el pretexto de ganar su confianza y estima Aceptar a la persona siacute pero rechazando y criticando cualquier tipo de~ondllcta inadaptada o molest~ para los demaacutes miembros de la sociedad
Hay que dejar las cosas en su sitio ya que la amistad el respeto la aceptashycioacuten la confianza no deben llevar al meno a creer que puede hacer todo lo que quiere en el grupo hay que respetar (debemos enseiacuteiar a respetar) las reshygias de convivencia yo te respeto el grupo te respeta y tuacute debes respetar al grupo SI EN EL GRUPO CADA UNO HACE LO QUE QUIERE iquestQUEacute HACEMOS NOSOTROS Alliacute somos el camino y el guiacutea del grupo no uno maacutes del grupo
La norma debe ser la siguiente SOY TU AMIGO TE QUIERO PERO ESTO O AQUELLO QUE HACES MAL NO SE PUEDE ADMTTlR Y sencillamente no le dejamiddot ~ mas hacer lo que quiere o le obligamos a que haga lo que no quiere pero que debe hacer
Seguridad SIacute pero sin autoritarismo ni con permisividad Con grHn FLEXlm UDAD para saber detectar lo que el grupo demanda en cada momento Debe~ mos saber cuaacutendo podemos exigir algo y cuaacutendo debemos levantar la mano y ser permisivos
1 Toda la comprensioacuten flexibilidad y amistad pOSible hacia las personas co~O
vehiacuteculo de acercamiento a ellos pero a la vez toda la seguridad firmeza y reshychazo hacia los comportamientos socialmente inadecuados
Hablar con ellos que se sie~tan escuchados y atendidos que vean que nos preocupamos por sus cosas Cuando les oiacutemos y escuchamos ellos hablan cO munican lo que les preocupa ES UNA VERDADERA CATARSIS no perdernos el tiempo por escucharlos Hay diacuteas que el grupo o un miembro del grupo est~ preocupado no podemos seguir la programacioacuten habitual como SI ALU NO PASARA NADA el educador yo profesor inteligente debe saber cuaacutendo debe exigir y cUI1do permitir
Jo ahogarnos en la programacioacuten La programacioacuten escolar la programashycioacuten elel grupo es importante pero maacutes importante es que ellos aprendan a ser personas lItiles a ellos mismos y a la sociedad No les debemos obligar aacute aprenshyder cosas sino que ellos descubran o sientan la necesidad de aprendel para que
desenvolverse en la vida Los programas docentes siacute son buenos pero en tanto en cuanto nos ayuelen a mejorar la vicia de los menores NO DEBEMOS AHOGARNOS CON EL iVIEacuteTODO EL MEacuteTODO DEBE SERNOS UacuteTIL PARA DImiddot NAM[ZAR LA V1DA DE LOS MENORES
Compromiso con la problemaacutetica ele los menores denunciando su caso cuando sea necesario ante las autoridades o denunciando a las autoridades si no se hace justicia con ellos
Ser algo maacutes que un instructor SER SU EDUCADOR SU AMIGO COLEGA Y SOBRE TODO SU GUIA
-Oiexclgtbleluas de curtclUCla (onc7ijiexcliexclOelJ1le[J(JlCIOllljHUCiexclH~v
Desde mi experiencia vitalcle maacutes de tres deacutecadas tratando a miles de nintildeos ~dokSgntes )ioacutevenes con conductas inadaptadas deseo enfatizar y animar a los
padres educadores maestros a que luchen por lograr las condTICtaslles-emlrr-----middot en sus laquopupilosraquo queiexcliexcli bien en ocasiones puede resultar un tanto difiacutecil seguro que no es imposible ele alcanzar Y si se trabaja con un cierto orden al final siemshypre se lltgtgra el objetivo implantar extinguir o modificar la conducta cleseada
Nuestra intervencioacuten ante uno o varios fallos o conductas inadecuadas de nuestros hijos o alumnos pueden resumirse en estos teacuterminos
bull Debemos recordar que nadie es perfecto y por tanto todos tenemos neshy
cesidad de ayudabull Debemos intervenir para recriminar las conductas inadecuadas estamos
en I1Llestro derecho y es nuestro deber bull Debemos asegurarnos de que la criacutetica que hacemos se fundamenta en
hechos objetivosbull La criacutetica tiene un impacto emocional en nuestro interlocutor hagaacutemoseshy
lo faacutecil bull Ser especiacutefico yconcreto evitar generalizaciones y vaguedades
bull Ser directos y utilizar un estilo asertivo bull Durante la criacutetica es posible que surjan obstaacuteculos Se debe observar ton
atencioacuten a los nintildeos y adolescentes eSCllcharlos Y procurar superar los
obstaacuteculos (E GONiacuteAacuteLEZ 1995 180)
Educar en libertad 2210
iquestCoacutemo ser libres en el tiempo libre Para que no estemos sometidos a la doble alienacioacuten del trabajo y del ocio porque ambos pueden ser despersonalizadomiddot res la educacioacuten formal e informal deben preparar a los maacutes joacutevenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse hacia aquellas actividades que favorezmiddot can su desarrollo personal huvendo ele los ocios prefabricados y estereotipados
CE GONZAacuteIEZ 1995 95) La educacioacuten formal en la actualidad estaacute perdiendo terreno ha dejado de
ser el monopolio del saber y la agencia de transmisioacuten de las destrezas Y valores que necesita el hombre para su adaptacioacuten a la sociedad siendo la educacioacuten
informal la que estaacute abarcando parcelas cada vez maacutes amplias del quehacer o sashy
ber socio-educativo La educacioacuten informal utiliza como veh[culos apropiados para alcanzar sus
bull objetivos los poderosos medios ele comunicacioacuten social o de masas desde donshyde lanza un continuo bombardeo ele laquoexhortaciones Y mensajes siendo el laquoblancoraquo preferido de esas laquoorquestadas campantildeas publicitariasraquo los maacutes joacuteveshynes porque son los que maacutes faacutecilmente asimilan el contenido ele sus laquorecetasraquo sociocullurales populistas ) los reclamos que ofrecen esos ocioS tan tediosoS
Como consumistas La escuelatradicional no debe dar laquola espalda) a esta realidad sino que debe
ser consciente de la poderusa fllera que hoy tiene la educacioacuten informal Y en
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
Desde la educacioacuten formal propiciada por la ~cuela se debe ecllicar a lit joacutevenes generaciones para su incorporacioacuten feliz al mundo del trabajo del ocio y del tiempo libre (cada vez maacutes abundante) para que la educacioacuten informal
a desarrollar) completar su educacioacuten y formacioacuten y no a incitarle al consumo elel ocio tedioso y al tiempo libre esclavizaelor
Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
V Nuestros hijos y alumnos van creciendo ltya no necesitan tanta proteccioacuten como nos creemos a veces De-
ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
bull gt iexcl
no son unos niriosraquo Es
V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
fnbliOacuteg~afiaacutemiddot fltimiddot ~
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E INTERVENCiOacuteN
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Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
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Se entiende como sitl~acioacuten de DESAMPAIOOlFiexclCUIiexcli~D SOCrAL laquolaque se produce de hecho Dor el II1rtlll1Ir - H ~~ ~I~ - 0 - - fWiexcl-_)A~leJrI(~ Ijeres de pLoteccioacuten establecido~ por las leyes para la guarda ) cuswelia de los ll1enOshy
res cuando eacutestos quedan privados de la necesaria asistencia m01ltl1 o material (Ley Orgaacutenicl 11996 de 15 de enero ele ProtecciOacutetl-lriacuteclica de Mellores) Esta Ley reCOge la situacioacuten de los menore~ privados de vida familiar normal y todo Jo relaciOnado con la guardia tutela acogimiento familiar y qiSll caso adopCioacuten
La sitllaciOacuteIl de CONFLICTO SOCIAl es laquo11 que se origiacuteml como consecuencia ele la conducta ele los menores que hlyan cumplido los doce altos ) que alteran gravemen te las pautas ele convivencia y ele comportamiento sociiexcliexcl1 genemlmcnte aceptadas COn
iexcl llenOS de causar perjuicio a tercerosraquo (Ley 6i1995 de 28 de marzo ele los Derechos ele la Infancia l Adolescencia en la Comunidad ele lvlldrid)
En este tema vamos a tratar precisamente ele las conductas de los menores que alteran de forma maacutes o menos grave las pautas ele convivencia ciudadana Con riesgo de causar perjuicios y molestias a los demaacutes miembms ele la Sacie ciad Nos vamos a ocupar de los acJolescentes y joacutevenes que constituyen una amenaza para la paz social caracterizaCk1 por la ruptura y desprecio ele las no~shymas sociales y los valores culturales generalmente aceptados en el seno ele la sociedad
CONCEPTO Y CAUSAacuteS
Las conductas de los ni(10s acolescentes se producen en unas cporelinaelas deshyterminadas en las que son relevantes tamo los determinantes temporales del organismo (motivacioacuten intereacutes activacioacuten etc) como los determinantes siacutetua ciacuteonales o estimulares (los planes proectos e intenciones etc) elaborados el sujeto en funcioacuten ele su situacioacuten y su experiencia con los que desea hacer frente a las demandas que la vida y la socieeladle plantean
El proceso dinaacutemico ele la conducta integra diversos elementos los estiacutemushylos las reacciones a la estiacutemulacioacuten y el conjunto ele los procesos meeliaciacuteonales o intervinientes entre los estiacutemulos y la respuesta La conducta en sentido amshyplio como aquiacute se estaacute tratando es sinoacutenimo ele respuesta o comportamiento
Las conductas de los nilios y adolescentes adaptadas o problemaacuteticas estaacuten condicionaelas por tres aspectos maduracioacuten aprendizaje ) ajuste social Las conductas en general Son una consecuencia del aprendizaje que tiene lugar en el medio familiar escolar social comunitario en el que viven) se desellvuelshyven las personas (E GOIZiIE7 1995 26)
Precisiones terminoloacutegicas
Para poder comprender con cierta claridad el concepto ele condllcta inaclapta- dalclisruptiva primero voy a tratar ele concretar lo que se puede entender pr
j
problemas de c07ldlclct concepto e iacutelllervenci6n psicoedllccttivClshyconducta laquonon11alraquo y por oposicioacuten a esta definicioacuten poder a~canzatmiddot una idea lo
-----~-----------shy
por normalidad segln se indica en el primer capiacutetulo de este libro se entender la habilidad para conformarse con lo que la sociedlcl espera ele cada uno Quien se adapta a lo que la sociedad exige es normal y quumlien no se adapta es anormal o diferente Pero este criteriO no siempre es vaacutelido para diferenciar una conducta ele otra
La adaptacioacuten no siempre es sinoacutenimo de normalidad ha) personas que se confonnltlJ1 y aceptan las estructlllas sociales como medio ritual ele controlar la ansiedad que les producen cienos trastornos internos A estos sujetos no se les puede llamar normales sino conformistas O ritualistas Por el contrario el inconshyfonnista no siempre tiene una conducta desviada a veces estas personas proshyp~g1an un importante progreso cientiacutefico y precisamente por ser inconformisshy~~s contribuyen al avance elel desarrollo tecnoloacutegico y social
iexclSi llevamos estas reflexiones al campo del niiio y del aclolescente seres en desarrollo movibles en la organi7A1cioacuten de sus estructuras funcionales y laacutebiles en la manifestacioacuten de sus conductas iquestcoacutemo explicar y delimitar en caela moshymento si las crisis y tensiones por las que habitualmente suelen pasar son Sishytuaciones conflictivas dentro ele una evolucioacuten normal o son fenoacutemenos ele
I
conflicto socia
En ausencia ele un criterio cliferenciador claro se han utiliaelo a lo largo ele los iexcliexclntildeos una serie ele instrumentos maacutes o menos objetivos para tratar de desshylindar estos conceptos) han aparecido un sinfiacuten de teoriacuteas explicativas de lo noacutermal y de lo inadaptado Ance la falta ele criterios me aventuro a dar una defishynicioacuten para que nos sirva ele referente
bull CONDUCTA ADAPTATIVA Es el comportamiento de un individuo que se atiene eficazmente a los estiacutemulos y pautas exigidas en su medio ambiente Inclushyye toelas las situaciones que sirvieacutendose de la experiencia pasada se acomodan a las nuevas situaciones Desde el punto de vist social es aquella que pone los meshydios adecuados de responsabilidad y autonomiacutea exigiclos por la sociedad al indivishyduo en funcioacuten ele su eelad elel grupo al que pertenece y de la misioacuten que realiza de su rol estatus para alcanzar los fines de una situacioacuten dada Por ejemplo quiero aprobar un examen estuclio lo necesario GONZiIacuteJEZ 199525)
Podemos hablar de conducta adaptada cuando se aceptan las pautas sociales y valores culturales de la sociedad o ele un grupo concreto ) las relaciones pershySonales con los demaacutelt miembms sin fricciones ni conflictos
Aquiacute y ahora como es obvio no es el comportamiento adapwclo el que se aJllSta a las demandas admitidas y deseadas socialmente el que nos ocupa sino que son las conductas problemaacuteticas disruptivas )0 inadaptadas Aquellas que Il1terfieren el proceso ele socializacioacuten culturizacioacuten y de ensetianza-aprencliacutezaje elel niflO y elel adolescente o ele sus compalieros las que alteran la convivencia
en el aula escolar o en el hogar familiar las que resultan molestas o dantildeinas pashyriexcliexcl las personas o para los propios menores etc Todas estas manifestaciones compoltamemales pueden definirse en los siguientes teacuterminos
-----379
J 10 ~~
Necesidades eduCCIlivCs eSl(Jciqe
----- bull CONDUCTA INADAPTADA es la respuesta inadecuada eacutel la -CU[l (
----~ ----- CQnSisle_en_ponel-n-iexcl~laacutee~ieiexcliexcl-mccanjSnrosinsufiexclttemes intildenp(plt~-~__ para alcanzar los objetivos que
Ejemplo tengo ganas de ir al cine en luglk ele cueloraquo sin pagar quiero aprobar una asignatura copio en estudiar _
bull CONDUCTA DISRUPTIVA es el comportamiento que se caracteriza Por una ruptura muy marcada respecto a las pautas de conducta y valores generales o sociales aceptados que puede amenazar la armoniacutea e incluso la sllpervivencia del grupo aunque sus integrantes no tengan conciencia de este peligro
La mayoriacutea de los alumnos con comportamientos problemaacutetiCos clisrupti_ vosinadaptados presentan dificultades ele aprendizaje en las distintas aacutereas elel
especialmente en las materias de caraacutecter instrumental (lenguaje y matemaacutetiacutecas) ya que existe una clara relacioacuten entre la presenciaausencia de conductas problemaacuteticas en el aula y el rendimiento acadeacutemiacuteco de los alumnos
Entre otras conductas disruptivasproblemaacuteticas apoyaacutendonos en Hollins 1 en Pelechano se pueden citar rabietas o berrinches reacciones coleacutericas reacshyciones de celotipia y rivalidad entre hermanos hiperactividad autoestimula_ cioacuten balanceo estereotipias amoclestruccioacuten masoquismo culpabilidad autoshyagresioacuten golpear a los compaliacuteeros y agredirlos agredir a los animales alltopunidad amenazas robos romper cosas a propoacutesito insolencia falta de respeto falsedad astucia vagancia desobediencia no asistir a clase falta de atencioacuten en c1ltlse malos mOdale decir palabrotas lentitud y desgana mentir buscar peleas ser irritable movei-se constantemente por la clase levantarse con frecuencia de su distraerse y distraer a los demaacutes no trabajar ni dejar hashycerlo a los demaacutes imponer las reglas del juego en beneficio propio trastornos psicosomaacuteticos fobias y obsesiones falta de asertividacl y timidez sentimientos de inferioridad inadaptacioacuten social y marginacioacuten psicosis precoces psicopa~ tiacuteas y SOciopatiacuteas fracaso escolar robos hurtos ausentismo escolar yo familiar etc ele los nintildeos y joacutevenes (E GONzALF7 1995 36)
Todas estas conductas y muchas maacutes que se pueden citar unas veces apareshycen de forma manifiesta en ocasiones soacutelo de manera impliacutecita o encubielta Otras veces aparecen de forma permanente en ocasiones soacutelo temporalmente Estos comportamientos les pueden tener sujetos con intellgencia laquonormal sushyperior o inferior a la normalj con trastornos orgaacutenicos o sin ellos con alteracioshynes psiacutequicas o sin ellas Estas conductas disruptivas pueden darse por exceso o por defectO
12 Causas
Asiacute como las conductas son variacuteadiacutesimas en sus manifestaCiones las causas son tambieacuten mlly diversas y variadas como ha dicho WflTS (1983 124) reducirlas a
problemas de cOlducta concepto (J fntervellcloacutelt psico(1cucCtivCI
una causa uacutenica es un mitO todas las teoriacuteas admiten causas tanto bioloacutegicas osocioIoacutegtcm-Ia-clifcrenciiexcliexclmiddotcntre unos1utOlG-s-y-QClOS-S-GU(S~--shy
tloacuten ele poner el eacutenfasis 1~1aacutes en unas causas que en otras
En c~nsecuencia en las conductas adaptadas o inadaptadas debemos aclmi tir causas de origen bioloacutegico (debidas a factores innatos o hereditarios) caushysaS ele origen psicoeelucativo (alteraciones de los procesos internos y de enseshyntildeanza-aprendizaje elel individuo) y causas de origen socioloacutegico
cultural etc) GONZLEf J995
L~IS conductas normales o inaclaptadas son fruto (baacutesicamente) ele la inteshymccioacuten del individuo con su medio deg entorno social sin excllJir las causas de origen tlsico y bioloacutegico derivadas de la propia situacioacuten del individuo Es e1ecir derivan de los eliferentes procesos de socializacioacuten y culturizacioacuten que cada soshy
particular y distinta impone a sus miembros asiacute como de la propia psicoshyde cada individuo La conducta dice CARROBl_ES (1976 99) Es modelada a
traveacutes de las contingencias de refuerzo o castigo que el individuo recibe en su propio ambiente del pasado o del presenteraquo
Las conductas de cualquier signo HAN SIDO ENSENtildeADAS a traveacutes ele la acshyctOacuten ejercida por las generaciones adultas sobre los maacutes joacutevenes y por han sido APRENDIDAS por los nintildeos y joacutevenes mediante un proceso de inteshyraccioacuten social ) comunitario realizado en el seno de su sociedad (E GONZAacuteIIlZ
1987 48)
El proceso de interaccioacuten social y comunitario o proceso de socializacioacuten y culturizacioacuten se hace realidad porque las agencias sociales maacutes importantes milia iglesia los movimientos culturales grupos deportivos grupo de laquoparesraquo o igualesl ) de forma sistemaacutetica y voluntaria (educaCioacuten formal) yo de forma espontaacutenea e involuntaria (educacioacuten informal) ensentildean comunican y transmiten a los individuos el orden social imperante laquono soacutelo por medio de los cauces institucionalizados sino tambieacuten de modo simultaacuteneo y continuo por contagio social y POI- simple penetracioacuten osmoacutetica a partir de la atmoacutesfera cultural que de un modo constante inevitable y asimilaclor resoiranl los indivishyduos (QUINTANA CAI3AiexcliexclAS 1977 84)
Pero el orden social existente (bagaje social y cultural pautas y normas de costumbres y modos de vida en uso etc) no es uacutenico sino que exisshy
ten o pueden existir una pluralidad de ellos tantos como sociedades o colectivishydades distintas y particulares existan o puedan existir Cada sociedad transmite Sus peculiaridades e idiosincrasia (su acervo cultural y social) ele generacioacuten en generacioacuten
En consecuencia se puede afirmar puesto que existen diferentes procesos de socializacioacuten y culturizacioacuten que los individuos que participan ele un detershyminado proceso pueden o deben reaccionar socialmente de forma distinta a como lo haraacuten los individuos que reciben la influencia de otro proceso diferenshyte La sociedad mediame este proceso marca y sella la personalidad de cada uno de SllS miembros por el mero hecho de nacer y vivir en su seno no es que la determine para ser de una forma especiacutefica pero si que la configura y concltshy
_
121
dona para que se comporte (E GON7AIIZ 1987 56)
los caacutenones e
sanollo elel nifiacuteo depende en gran medida elel proceso ele socializ~_ cioacuten al que estado expuesto asiacute como dyj trato que recibe laquoEs las necesidades elel nintildeo pueden ser trataelas adecuadamente por su entorno pere tambieacuten pueden ser olvicladas Si el nIacutello percilge un ambiente rastrero e incluso inhumano eacuteste se siente er1 una situacioacuten de que incrementaraacute la probabilidacl ele que taiexclHO su conducta actual como tienda a apartarse de la normalidad
raquoEn la lucha por la seguridad las personas aprenclen a anaptar sus al ambiente que les rodea Pero cuando los intereses individuales no con los sociales cuando las necesidades de los individuos no son satisfechas una forma socialmente las personas mucho maacutes los menores sienten desamparados y experimentan sentimientos de inseguridad y esta situacioacuten suele producir un conflicto con la sociedad que acompantildeado de sentimientos de marginacioacuten los cuales aumentan la n-h~h dad ele aparicioacuten ele concluctas antisociales
raquoEl individuo en este caso el niCio en situacioacuten de riesgodesampiexclroconflicshyto a traveacutes ele la permanente interaccioacuten social y comunitaria
todo un repertorio de conductas Si esta exposicioacuten de gotensioacuten social no es contrarrestada con otra que le serenidad terminaraacute con frecuencia asiacute ocurre exhibienclo concluctas c1aptae8s y contrarias al orden social imperanteraquo GONZAacuteLIlZ 1996
Un poco a vuel pluma voy a referirme a las causas ele psicosociacuteoloacutelt y ambientales causantes de las conductas disruptivas de los nintildeos y adoc
para conocer coacutemo actuacutean y los condicionan y coacutemo en ocasiones se pueden convertir en agentes generadores ele conductiexcls en agentes de alteracioacuten psiacutequica de estos sujetos
Accioacuten ejercida porla institucioacuten familiar
La institucioacuten familiar asociacioacuten creada por las leyes ele la naturaleza que sirve ele apoyo a la civilizacioacuten yen cierto sentiacuteclo es apoyada por eacutesta estaacute de funciones muy concretas en toelos los sistemas socioeconoacutemicos es elemento indiscutiblentente ele la vida humana dice P SCHRECKER
La familia proporciona lo que consideramos sarrollo ele la personalidad ele los individuos joacutevenes por lo que se puede y se debe decir que la familia conyugal no tanto la parental tiene entre otras funcio- nes la ele ser un buen instrumento para transmitir las tradiciones costumbres usos y convicciones de una sociedad a los recieacuten nacidos ya las genemciones maacutes CE GONZAacuteLEl 1987 73)
La familia constituye el mejor laquocemento socialgt para perpetuar las litas culshyturales y Jos valores sociales imperante~ en el seno ele una sociedad
CUltCfU(fct ~~~2)r~~~~uiexcliexcliexcl~cIO~~=middot-==______-_________
La familia no bay duda es el mejor cemento socialraquo y constiacutetuye la ~correa) para transmitir los valores y contravalores vigentes en su sociedad inshytegrada marca sella y estigmatiza en el mundo de sus pautas culturales y norshymas conducta a los recieacuten nacidos y a los joacutevenes por el mero hecho ele nashy
social y cultural peculiar y propio de cada famma y que es transmishysus descendientes por laquocontagio sociaraquo y por laquosimple presioacuten osmoacutetica que la sociedac1 desea ele sus ciudadanos en cada momento
que afirmar que en ocasiones no es el mls deseable
en cada conclucta ele un menor casi siacuteemshyfamiliar manifiesto o encubierto_ Entre otras causas Y
una enumeracioacuten excesivamente largta citareacute las
Los deacuteficit maacutes grande es la
y los errores educativos son tanto maacutes graves cuanto de carintildeo y cuanto maacutes pronto se manifiesteraquo laquoLa
YVJ
regularmente con un metedorraquo CE GONZAacuteWiacute 1987 80)
laquoCuando la liacuteberacioacuten sexual y la pornografiacutea son exaltarlas cuando las ciaciones familiares no son frenadas sino aclnJtticlas por la sociedad cuando educacioacuten ele los hijos es improvisada caoacutetiacuteca y desorganizada cuando el y la madre juegan papeles cambiados y desviados la formacioacuten ele la dad de nuestros joacutevenes se encuentra gravemente perturbadaraquo 1979 86)
A toelas estas causas debemos antildeadir la que presentan [os 110gares cuyOS pa- clres estaacuten separados o divorciacJos (no pretendo emitir juicios de valor hecho en siacute simplemente analizo la repercusioacuten que esta situacioacuten tiacutelt~he
Los hijos suelen vivir con la madre y su laquoamigo o compalleroraquo Con cuencia suelen estar con Otros nil10S en el mismo hogar familiar que SOn
ele su madre y de su compaiacute1ero maacutes los hijos que puede aportar iexclteroraquo A todos estos hermanos o medios hermanos hay que aiacute1adir hermanos o medios hermanos que puede tener su padre con su laquoamiga o con)
de turnoraquo Si el padre o la madre cambia de pareja pues hay muiquestho~ maacutes hermanos o medios hermanos Los nifios no es infrecuente pueden contrarse con cuatro o cinco tipos de hermanos medios Imiddot~~_ no se queacute cosas
En otras ocasiones los nifios tienen que vivir con los abuelos porque ni la madre ni el padre en su nueva vida tienen sitio para ellos
Otras variables a tener en cllenta son los nUlOS que proceden de Funcionales y Residencias Juveniles dependientes de organismos tales o no gubernamentales por carecer de un hogar propio por abandono muerte de los padres
En esta situacioacuten iquestcuaacutel es el verdadero referente para estos nIacutel10SiquestCuiuumlJL los modelos paterno-materno con los que identificarse e imitar La afectividad por causa de todas estas circunstancias suele estar totalmente desequilibraeacutela (ver el capiacutetulo 9) y su autoconcepto suele ser negativo (ver el
Para que la familia cumpla con las funciones que socialmente tielie mendadas y no constituya un impedimento a la correcta evolucioacuten social cativa de sus hijos es necesario proporcionar a los padres una soacutelida forma~lOn para que puedan realizarse como personas y a su vez sepan educar coacutenvenlen-
La conducta problemaacutetica en teacuterminos generales aparece en el hogar motivada por alguna de las causas apuntadas pero donde suele manifestarseX evidenciarse con mayor claridad es en el aula escolar la institucioacuten esc()lar aun que tambieacuten es causa generadora de tensiones y conflictos en las condljctas sus alumnos no es la causa maacutes in1Dortantp eacutesta es la institucioacuten familiar
Ahora bien iquestla escuela para ayudar a superar iexclas
0 primaria) cl instituto estaacuten psiacutequicas y de socializacioacuten qUlt2 los
de couductaacute -iquestiexcljiuacuteejJlo-e iiiexcliexcliexcliexcliexcliexcliexcliexcliexclaorijJsfcbeCUcanva
al llegar al aula escolar o por el contrario nHL~it~LPruumllbkJl1aacutetica1l-e21~~r~~C~21nos dice que casi
a aumentar dificultades que tienen este--UumliexclJOcieallllnnos paradoja de que a los [iquestroblemas de origen familiar y social en estos casos
antildeadir los de origen escolar
Accioacuten ejercida desde la escuela
La escuela laquoes una institucioacuten necesaria para asegurar la transmisioacuten cultural enshytre la familia i el Estado para modelar las joacutevenes generacionesraquo (DEBESSE y
1976 16) se convierte en puente entre la familia y el Estado a la vez para adiestrar a las nuevas generaciones dentro de las pautas culturashy
y de las normas sociales admiticlas toleradas y deseadas en el seno de nuesshy
tra sociedad Laescucla que tiene una clara finalidad socializadora culturizadora puede
convertirse en agente de inadaptacioacuten y ele desintegracioacuten social para los alumshynos que (tal vez sean los que maacutes la necesitan) precisan de atenciones educatishy
vas especiales La escuela debe prestar todo su apoyo laquoa los que tienen necesishyedades derivadas de discapacidad i trastornos de conducta y a los alumnos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorablesraquo (Real
Decreto 2991996) ele 28 de febrero ele ordenacioacuten ele las acciones dirigidas a la compensacioacuten de desigualdades en educacioacuten)
Se trata de nii10s y adolescentes que generalmente no son capaces de titmo laquonormal de la mayoriacutea de los compantildeeros de su clase Alumnos que
de las pertinentes adaptaciones curriculares cuando estas adaptadoshynes no se realizan y no resignaacutendose a pasar desapercibidos para llamar la atencioacuten destacar y conseguir alguacuten tipo de gratificacioacuten --de la que estaacuten casi siempre hueacuterfanos- recurren a todo tipo de situaciones conflictivas
No es la mejor solucioacuten obligar a los nii10s que proceden de esos hogares merados con inteligencias que se desviacutean de la media a competir abiertashymente con aquellos que proceden de ambientes socio-familiares y econoacutemicos maacutes favorecidos Actuar asiacute puede a veces generar tanta angustia y dificultad
que su aprendizaje queda bloqueado y por tanto no son capaces de adaptarse middot ala marcha normal de la escuela y de aprender al ritmo exigido en ella con lo middot que Can frecuencia se convierten en los retrasados e1el grupo Pero auacuten hay
maacutes la escuela a estos nintildeos les suele culpar de su retraso y ele su situacioacuten en middot desventaja hacieacutendoles responsables ele su falta de motivacioacuten y de rendishy
miento escolar
Estos muchachos que no se sienten atendidos en el aula escolar se aburren e~ clase no saben queacute hacer o coacutemo llenar el tiempo y raacutepidamente se conshyVIerten en los nintildeos problemaacuteticos desatentos en todo caso Porque para laquono aburrirseraquo para llenar el tiemporaquo hablan unos con otros inshy
cordian y molestan al restode la clase Para que no perturben el orden de los middot demaacutes se les suele sancionar terminando por recibir multitud de castigos Se
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~ltiexcliexclLf Necosldades eductllucS -jVI~_
los cull~a ce su bajo rendimiento y ele que tenglI1 concluctas c1isru))tivas en ele _Jil1itiv~selQs hace n~~1n(lJsablcdeSUSiexclWClO[LEl~Lf)I~~YENTIfA~____
Las concluctas problemaacuteticas que estos muchachos suelen maniJestar mishychas veces estm causadas por la institucioacuten ~olal al ignorar las condiciones desfavorables que algunos alumnos viven en sus liares l al no tener en cuenta las tan al llegar al aula no soacutelo no les
negati_vos ele a aumentar maacutes
escolar y social (E GON
Sin hacer juicios de valor el hecho objetivo es la situacioacuten ele margirlalidad abandono y fracaso en la que se encuentran muchos escolares en los centrb~ orclinarios ele Educacioacuten Infantil Primaria y Secundaria laquoacaso geniales pero atolonclradosraquo como elice Cohen a los que se les deja sin explotar el potencial realmente existente en ellos aceptando como inevitable su bajo rencliacutemientoy nivel cultural En fin se trata en definitiva de que ele una o ele otra forma preshysentan problemas ele COllelUctltt social educacional y ele aprenelizaje o ambas
123 El grupo de iguales en la socializacioacuten del nintildeo
El primer dato que debemos destacar es que el individuo desde el mismo moshymento de su nacimiento estaacute inmerso en alguacuten grupo Primero en el grupo fa
despueacutes el escolar el grupo ele laquopares o iguales y asiacute hasta el final de su vicia A su paso por estos clifeiexclrentes grupos (hemos visto el familiar y escolar) va recibiendo una serie ele donaciones que el evolutivo va asimilando einteriori- zanclo en su personalidad
Lamiddot entrada del nilio en el grupo laquode igualesraquo es de gran importancia ya que el grupo de nil10S es un extraordinario medio para facilitar la interiorizacioacutenmiddotde los valores culturales y de los modelos sociales vigentes en el seno ele su socieshydad y que eacutesta le ofrece e iacuternpone con el fin de lograr su adecuada laquonormalizashycioacuten socialraquo
Entre iguales el nitio lo que debe hacer o lo que elebe evitar por imshyicioacuten del grupo --en total idemidad- y por necesiclad ele convivencia -aunshy
que sea incipiente- descubre que eacutel es lino maacutes que no puede hacer lo que como ocurre en el entorno familiar aCJuiacute no se le toleran sus laquotiacutepicas rashy
bietas ni lloriqueos con los que casi siempre consigue lo que quiere de los aelultos (padres abuelos etc)
En esta situacioacuten los nillOS se van moclelando mutuamente -unos aprenshycien de otIOS- sin imposiciones en una oacuteptica de igualdad De esta forma
zas ranrIc_paulatinamente van elescubrienclo la existencia ele los demaacutes llil1os que eacutel es sujeto ele derechos l tambieacuten ele deberes Fruto de la necesaria colashyboracioacuten que se produce en estos grupos desde los primeros allOs de vida apashyrecen los primeros brotes ele integracioacuten social ele aceptacioacuten ele las normas y convenciones del grupo
ornOacuteeIJlltl de conductc CONcejJto e inte)(Jncioacutelt psicoeducCltllJciexcl 38
A traveacutes ele la mentalidad laquomaacutegicaraquo y del laquojuego simboacutelicoraquo de jugar a laquocomo ~iexclesw-es-Il na-meSH-0-laquovalc-qtIC-CSlo-eSraquomiddotIn-teleacuteJono-polejemplo-cleJostres_ a _____
loS cinco antildeos de los grupos formados en la edad escolar con sus eternas discuSiones para pactar en el patio del colegio las o de las pandillas formadas por nIacutellOS ele ocho-diez a doce-catorce anos o
g de laquosecretismo l confidencialidad en los que aparece con fuerza aglutishyla figura del ele los grupos formados en la adolescencia o grupos
de inwnielad Yamistad etc los nintildeos l joacutevenes van asimilando los mensajes soshyciales Yculturales imperantes en su medio ambiente
EstoS grupos sirven para madurar socialmente a sus componentes asiacute como para completar la adaptacioacuten e integracioacuten social que han iniciado en los ciacutercushyI0Sprimarioacutes familia y escuela Si los hermanos en el nuacutecleo familiar son como 105 laquoamortiguadoresraquo que sirven para equilibrtl1 las tensiones de la personalishydad del nintildeo los grupos ele pares son corno el laquocalelo ele cultivoraquo que sirven pashyracompletar la socializacioacuten y culturizacioacuten que el nillO ha iniciado en la familia
en la escuela Este rodaje social contribuye a la sin traumatismo en
el grupo elegido por los menores tienen unas pautasde deseadas y admitidas por la sociedad lo siempre el proceso
de socializacioacuten y culturizacioacuten iniciado en la tamilia y en la escuela es compleshytado por el laquogrupo ele igualesraquo En ocasiones los grupos ele amigos laquoamigotes suelen decir Jos menores suelen tener conductas rechazadas socialmente ya que son laquoatiacutepicasraquo e incluso molestas con resultado dantildeoso para los ele maacutes miembros de la sociedad
i En estas circunstancias el grupo arrastra a sus componentes hacia unos tishypos de comportamientos no deseados pudiendo llevarles a la inadaptacioacuten e incluso hacia el inicio ele una determinada carrera delictiva si no se interviene a
Esm es asiacute porque la socializacioacuten que estos grupos ofrecen no soacutelo no sirve para completar la que se habiacutea iniciado en la familia y en la escuela sino que con frecuencia impone a sus miembros un modelo de maduracioacuten social que se Opone a la recibida en los ciacuterculos primarios ya que transmite una escala de
y un coacutedigo de conducta contrarios a los que son deseados-queridos en elseno ele su sociedad Se trata de laquolas lIamaclas malas compantildeiacuteasbull
Los grupos ele iguales que en teacuterminos generales cleben ser potenciados por 10sacJultos por el saluclable efecto que producen en los menores en ocasiones deen ser vigilados dacia su peligrostdad social laquodime con quieacuten anclas y te direacute qUleacuten eres raquo si un menor forma parte ele un grupo que estaacute de manera maacutes o menos continua en conflicto terminaraacute generando conflicto sociaL En el
preacutesente hay una verdaelera legioacuten de grupos que actuacutean en esta dishyrecClon asiacute grupos de drogadiccioacuten los vies los laquobacalasraquo los macis los laquocabeshy
los punky el grupo ocasional delictivo etc
grupos atiacutepicos ele comportamientos contrarios y opuestos a los que UueacuteClacl acepta y desea tambieacuten se puede decir que constituyen un auteacutentishylaquocaldo ele cultivoraquo en el que germina tocio tipo ele conductas problemaacuteticas
naclaptaclas yo disruptivas) El grupo ele iguales puede sel-vir para socializar a
iexclOC(
o para conseguir tocIo lo contrario la rle~int(-olrIA~
-
2 INTERVENCiOacuteN PSICOEDUCATllIA
HabIar ele nintildeos diferentes en este momento implica dar una respuesta difeshyrenciada por parte de los padre~ y de la escuela para que estos sujetos pueda
los fines educativos adecuaclos a su eclad y capacidad
Para superar esta situacioacuten el sistema educativo en centes en particular deben proporcionar la ayuda que caela persona necesita dentro del contexto educativo lo maacutes normalizado SE (art 37 1) cuando dice que laquolos centros deberaacuten contar con la debida orga- nizacioacuten escolar y realizar las adaptaciones y diversificaciones curriculares sarias para facilitar a los alumnos la consecucioacuten de la fines indicados -los objetivos establecidos con caraacutecter general para todos
NccesiclCfdes eclucCliuCs
-n
bull iexcl
y los centros do-
Asiacute lo indica la LOG~
poblemCs de conduela a i1llenxI1ci6t psicoeducalilJC --------------------------------------
recoge las mismas ideas que los Reales Decretos anteriores pero referidas a este tramo educativo y adeacutetnaacutes antildeade laquo [as ensentildeanzas miacutenimas deben una educacioacuten no discriminatoria que tome en consideraci6n las pOSIDHlClaCl de desarrollo de los alumnos cualesquiera sean sus condiciones personales y socialesraquo Thmbieacuten laquoconsidera la posibilidad de una diversificacioacuten del curriacuteculo para determinados alumnos mayores ele dieciseacuteis a10S con el fin de que pueshydan alcanzar los objetivos educativos de esta etaparaquo
d) REAL DECRETO 11791992 de 2 ele octubre por el que se establece el currfculo de Bachillerato clice amiddot los profesore~ que laquoevaluaraacuten el proyecto cushyrricular la programacioacuten docente y el desarrollo real del CU1Ticlilo en relacioacuten a las educativas del centro y a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnosraquo
El Real Decreto 2991996 de 28 ele febrero de ORDENACIOacuteN DE LAS ACshyCIONES DIRIGIDAS A lA COMPENSACIOacuteN DE DESIGUALDADES EN EDUshy
Se trata en definitiva de dar alternativas eficaces que mediante las pertinenshytes acomodaciones o ajustes de la oferta educativa a las necesidades contextoy posibilidades educativas de los nillOS y adolescentes diferentes respondan a sus diferentes demandas
LIS Adaptaciones Curriculares presuponen la existencia de un curriacutecuIo-flexi- ble y abierto que permita encontrar nuevos caminos y alternativas por los que discurra el proceso de ensentildealza-aprendizaje de los alumnos que tienen necesishydades educativas especiales i
Cambios y alternativas educativas que estaacuten perfectamente disentildeas en los rea~ les decretos que desarrolla la LOGSE en tocios sus tramos educativos Vaya citar algunos paacuterrafos ele estos textos t
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a) REAIJDECRETO 13331991 ele 6 de por el que se establece IJ curriacuteculo de la Educacioacuten Infantil entre otras cosas dic~ laquo la etapa de Edu~ cioacuten Infantil puede y debe contribuir de manera eficaz a compensar todo tipo de desigualdades entre otras algunas ele las carencias que tienen su origen en las diferencias del entorno social cultural y sin que ello signifique de reconocer las diferencias ele las nintildeos que han de ser mente atendidosraquo laquoCada niriacuteo tiene su ritmo y su estilo de 110 Y aprendizajeraquo ritmo y estilo que debe ser respetado y apoyado en la escuela
b) REAUDECRETO 10061991 ele 14 de junio por el que se establecenl~s enselias miacutenimasmiddot correspondientes a la Educacioacuten Primaria al respecto aflr~iexclt laquoEn la Educacioacuten Primaria ~e dedicaraacute una atencioacuten preferente en co]aboraclOacutep con la familia a los alumnos con necesidades educativas especiales para que
eR superen sus dificultades y puedan alcanzar los objetivos educativos previstOSraquo1 Por 10 que laquoLas Administraciones educativas estableceraacuten el procedimiento ne cesariacuteo para realizar adaptaciones ele los contenidos y criterios de e7aluacioacutenrelacioacuten a los alumnos con necesidades educativas especiales que [as precisen
j8i
con total claridad sentildeala que la respuesta educativa para laquolos alumnos con necesidades derivadas de discapacidad y trastornos de la conductaraquo se reaHshyza pOI el Real Decreto 6961995 de 28 de abril de ordenacioacuten de la educacioacuten
Jos alumnos con necesidades educativas mientras que los alumshynos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales rlpcf -hlc
por el presente Real Decreto
Estos textos dan una respuesta adecuada a las necesidades educativas que presentan los nintildeos y aclolescentes en conflicto social que tienen conductas problemaacuteticas
Actuar a nivel preventivo 21
Las acciones educativas enumeradas hay que ponerlas en praacutectica ele forma preshya ser posible mediante la prevencioacuten primaria o secundaria o al meshy
nos terciaria Soacutelo actuando asiacute se haraacute realidad lo inclicado en Jos Reales Decreshytos que desarrollan la LOGSE en caso contrario cuanto se dice en ellos no
ele ser un bella utopiacutea pero no una palpable realidad
Por PREVENCIOacuteN PRIMARIA se para evitar que el problema socioedu(ltlll
que los problem Se trata ele intervenir amiciacutepaclamente para s6rclenes o cualquier otra indigencia-contingencia se manifieste a la vez que se hacen desaparecer las condiciones anoacutemalas del mediacutea y se movilizan los reshy
t CUrsos y acciones interpersonales materiales y educativas oportunas para conshyseguirlo
Cuando a los menores en situacioacuten ele conflicto social se les atiende debidashy mente a traveacutes de la prevencioacuten primaria (desde el hogar natural o de los hogashyres sustitutOrios o con cualquiera ele las medidas enumeradas en la Ley 211987
--
3
de 11 ele noviembre de la Jefatura clel estado ~- -----1-11-996 dcg -~Ic-enoF0Ek-PFOteeeieacuten-Jtlrtd iea-del-Mea0J)iexcliacuteeasi-ltiem IlIP-~-_---~
que lleguen al conflicto social
Cuando falla la prevencioacuten primaria es que se intente fI1tfruPn 1 ni-
Problemas de conduela
I 388
1-- shy
vel ele PREVENCIOacuteN SECUNDARIA
Se entiende por prevencioacuten secundaria las acciones llevadas a cabo para trashylar el problema tan pronto aparezca o se descubra evitando que arraigue y se consolide la plOblemaacutetica presentada trata de identificar ele forma precoz los desoacuterdenes y plOblemas socialmente indeseables y desestabilizadores que pueda tener la poblacioacuten de un determinado contexto social e intervenir inmeshydiatamente para resolverlos y eliminarlos cuanelo auacuten estaacuten en estado te evitando que la calidad ele vicia en estos meclios se deteriore
Pero seriacutea ingenuo intentar engatiacuteaeacutenOSj en nuestra socieelad -hoy lo mis mo que hace muchas deacutecadas- no se suele trabajar a nivel primario o secundashy
irio cuando se interviene soacutelo se trabaja a nivel ele PREVENCIOacuteN TERCIAacuteRlAacute
Cuando se interviene en el supuesto de que exista una verdadera educativa y terapeacuteutica es con la prevencioacuten terciaria mediante la cuaiacute se intenshytan poner aJgunos remedios o laquoparcheosraquo a los comportamientos de los muchashychos que tienen conductas acadeacutemicas y sociales bastante clesestructuradaso(reshytardo eseacuteolar fracaso escolar marginados conflicto sociaL delincllenciar droga)
Es obvio que en este contexto cuando las conductas de nuestros alumnos son altamente clisruptivas no se puedan alcanzar graneles metas En semejantes circunstanciacuteas los docentes ponen al servicio de la causa educativa mucho voshyluntaacuterismo pero con frecuencia se ven desbordados ante la magnitud de los problemas comporta mentales de los menores en conflicto social
22 Estrategias de intervencioacuten
La intervencioacuten educativa para optimizar el rendimiento acadeacutemico-educativo de los niflOs y adolescentes para conseguir los comportamientos deseados cle aquellos nintildeos que tienen conductas c1isruptivasproblemaacuteticas tiene que llevarshyse a cabo por igual desde la familia la escuela y el medio en el que viven los eclucandos ya que es aquiacute donde se aprenden moldean modelan y mantiene~ los comportamientos admitidos-deseados asiacute como los inadaptados-rechazadOS en la sociedad dominante
Por tanto la intervencioacuten educativa para ser eficaz debe incidir sobre tocios ~
cada uno de estos agentes de socializ1cioacuten y culturizacioacuten hogar fall1iliaIacute instishytucioacuten escolar medio ambiente (barrio amigos etc)
Los padres y educadores deben disponer ele una adecuada metocolog[a como ele una serie de estrategias psicopedagoacutegicas para intervenir con eacutexiW-lt en el aacutembito educatiVO ) abordar con ellas los excesos o defectos conductuales
e intliIl)ciacuteOacuteI jJsicoedlcaliutl
de los hijos o de los escoliexcllIes asiacute lo demanda ademaacutes del sentido com(lI1 la f eGSr--y-h~8-IeaIGs-deefetels-qtiexcle-lil-ltleSiexcliexclH011an--En-el-momon t0-pFesont0-05----middot
se hace maacutes imperativo tal vez por los problemas ele orden y disciplina que se les presentana los padres y profesores disponer de modelos y prograshymaS de intervencioacuten en el aula yen el hogar
Poder de modelado de los padres y profesores 221
La primera estrategia que los padres y educadores tienen a su alcarlce es la de ser modelos iexclnnatos de conducta para sus hijos y alumnos por esta causa que decir que deben cuielar las diversas manifestaciones de sus comportamienshytOS ya que todos sus actos son analizados cuidadosamente por estos (iexclltimos No pueden hacer lo que quieran o les venga en gana cleben cuidar lo que dicen y hacen tienen que ser muy respetuosos con los maacutes pequentildeos deben saber que todas sus actuaciones tienen un grandiacutesimo valor de modelado para eri definitiva son ejemplo a imitar por 10 que tienen que ser conscientes del impacto que sus conductas producen en los niiios y joacutevenes
Se pudiera decir que tocio lo que hacen o dejan de hacer es revisado atentashymente laquocasi con luparaquo por lo que sea el del quehacer de los adulshytos su influencia puecle ser positiva o npo-riIJ
Entrenar en habilidades positivas 222
Cuando surgen conductas problemaacuteticas en la mayoriacutea de los casos no es porshyque los nintildeos y adolescentes tengan enfermedades taras o porque nazcan con ciertas minusvaliacuteas slno porque existen diferentes historias y oportunidades de aprendizaje que son ofrecidas e impuestas a los niiios y joacutevenes desde sus propios hogares familiares y desde las instancias escolares
a Son los propios padres los que ensentildean moldean y mantienen los comshyPOrtamientos at(picos y peculiares de sus hijos) alumnos a traveacutes de las continshygencias de refuerzo o castigo que ellos les proporcionan en sus propios amshybientes tanto en el pasado como en el presente
b) Muchos nintildeos exhiben manifestaciones socio-conductuales deficientes o inadaptadas debido a las frustraciones y fracasos que viven en el seno del hoshygar familiar en la institucioacuten escolr ) en los ambientes maacutes proacuteximos a ellos
el barrio y las compal1iacuteas o aml~tades
c) Muchos niilos carecen de las habilidades socialmente deseables porque no se les ha ensentildeado (entrenado) y moldeado a su debido tiempo bien porshy
no se les ha motivado o estimulado convenientemente para conseguirlas porque sus conductas no han sido reforzadas o gratificadas cuando fue
preCiso hacerlo ignoranclo sistemaacuteticamente tOdos los esfuerzos que ellos realishyzaban para conseguir actuar conforme a la normas establecidas
39 yi)~
223
e intervencioacuten psicoeducaLiva
se las laquocuitasraquo de sus hijos sin haber descubierto la verdad ele los hechos Esta
Necesidades educativas
Muchos nintildeos llegan a la situacioacuten de frustrados en el seno del
cibiclo gratificacioacuten y refuerzo pOSitivo sino porque en realieJad en muchas oca siones soacutelo han recibido refuerzo negativo avwsivo y castigo en la familia en la escucla yen cl medio sociaL
e) En la ele las situaciones para mOdificar o implantar una conducta o una habilidad determinada en el nUlo y en el hay que modifi car o extinguir e implantar primero esa coacutenclucta o habilidad en los padres profesores y educadores y despueacutes actuar sobre el nintildeo y el joven ya que casi siempre son ellos los que con su conducta improcedente generan refuerzan moldean y mantienen [as conductas inadecuadas de los nUiacuteos CE GONZAacuteLEZ 1995 H17
Autoridad sin autoritarismo
Autoridad que los padres y madre deben mantener y apoyar mutuamen te no dando pie a esas escenas tan nefastas de los nintildeos de cuando le reprende su madre o a eacutesta cuando le reprende el padre Vn caso re lativamente normal pero muy perjudicial para los nintildeos es el siguiente el padre castiga por ejemplo al nintildeo por cualquier accioacuten u omisioacuten aconteci da a no ver televisioacuten o a estar en su habitacioacuten un determinado tiempo eacuteste espera que se vaya el padre -con el consentimiento de las madre- para poshyner en marcha el televisor o salir de su habitacioacuten Si esta actuacioacuten la niza el a despecho ele Iiexcliexcliexcl madre es igual de nefasta y en ambos casos se desautoriza tanto al padre como a la propia al ensentildear al nintildeo a desobemiddot decer ya que eacutel no entiende lo que hace el padre o la simplemente de sobedece con el apoyo ele la madre o del padre iquestCoacutemo respeto a la llOr-
ma en el futuro
Los padres al desautorizar a los profesores indirectamente se desautorizan a ellos mismos Cuando emiten frases del tipo de laquoel profesor es un brutoraquo laquoese profesor no sabe nada laquomi hijo saca malas notas porque el profesor le tiene ramiddot biaraquo estaacuten invitando a sus hiios a que laquopasenraquo de profesor no le respeten poro
en sus juicios En estas circunstancias iquestes posibe que ese profesor pueda ejercer alguacuten de influencia en los nintildeos que estan expuestos a esos comentarios Si los tienen e convencimiento de que un determinado es todo eso iquestcoacutemo dejan a sus
IJonsabilidad tan grande dejando a sus propios hijos con una psiacutequicamente
dejaacutendose llevar de un amor son en muchas ocasiones muy
emitiendo juicios de valor que casi nunca se ajustan a la realidad El nintildeo es lo natural intenta justificar su bajo rendimiento atribuyendo la del mismo al maestro a los amigos o a quien sea con tal de verse libre de res~ ponsabilidades y los padres cometen la tremenda torpeza e imprudencia de
crmducta
CE GONZAacuteJEZ 1995
El
tros nintildeos y joacutevenes En efecto
a)
c)
IciaLpalaeLplopio~nIacutellQ--y-para-IQs~
propiOS paclres pues al millar la autoridad del maestro estaacuten minando la suya convertirse en agentes arbitrarios ele la autoridacl
Los padres deben apoyar el principio de autoridad donde qUiera que se enshycuentre evitando hacer comentarios despectivos ele las autoridades civiles relishygiosas en especial la ele los maestros que a una con eclucan a sus
Alabar mejor que reprochar
Yel reconocimiento ha ele tener impacto social y ser gratifican te para los muchachos no debe reducirse a una mera foacutermula social o recurso Ha de ser sincero y honesto Se debe argumentar y razonar por queacute se elogia aunque sea miacutenimamente no ha ele sonar a laquojaboacutenraquo ha ele ser creiacuteble Esta liacutenea de acshytuacioacuten es la maacutes eficaz para lograr los cambios de conducta deseados en nuesshy
El cambio elel comportiexclmiento de los nintildeos y joacutevenes y la orientacioacuten ele su conducta en el sentido deseado puede lograrse maacutes faacutecilmente cuanmiddot do los padres y educadores destacan y recompensan los logros alcanzamiddot dos que cuando se limitan a reprochar el fracaso Iiexcl deficiencia
b) El cumplimiento de los normas sociales y la aceptacioacuten de las pautas culturales por parte de los nintildeos y adolescentes se hace maacutes efectivo cuando manifestamos aprobacioacuten y estima por el cumplimiento y acepo tacioacuten que cuando nos limitamos a ensentildearlas y destacarlas
Cuando no se dan estas circunstancias es decir cuando los menores no se sienten atendidos y recompensados es frecuente que recurran a la mentira al embuste a la a la conducta inadaptada en definitimiddot va para intentar conseguir a traveacutes de eacutesta alguacuten eacutexito y encontrar en ella la recompensa o gratificacioacuten que no consiguen por los medios liacutecitos y
instituidos por la sociedad
d) la recuperacioacuten escolar es tal vez la actividad maacutes arraigada en la prevenmiddot cioacuten y tratamiento de conductas socialmente inadecuadas de los nil10S y joacutevenes por el valor socializador de la escuela y por la casi universal incimiddot dencia del retraso escolar en la geacutenesis ele las conductas desaclaptadas En la medida que el niflo se recupera escolarmente en la misma medida se suele recuperar socialmente pues fracaso conductas vas e inadaptacioacuten social suelen guardar una alta correlacioacuten
Se elebe ser especiacutefico y discriacuteminativo saber queacute se desea recompensar y queacute no se desea recompensar El elogio ha de ser inmediato y cuando sea Oportuno Convine no exagerar CE GONZAacuteIEZ 1995
224
225 No todos los comportamientos merecen aprobacioacuten y estima
comportamiento ele los nillos y ele los jOacutevenes no soacutelo no les proporciona resultados valiosos) rccompenSlniexclp sino CJue pueden ser nefasshytos para ellos yo para los que les rodean A la Imgo ele la historia ele aprendiza_ je sus comportamientos con frecuencia clesencmlenan resultados adversos y molestos para ellos tales como privacioacuten ele belleficios materiales sanciones familiares) escolares castigos rechazo social o pueden resultar molesto para las demaacutes personas Ante esta situacioacuten los padres y maestros no deben dispenshysarles reconocimiento refuerzo y elogio
Liexcliexcl tiexcliexclrea educativa ele las padres y profesores ante este tipo ele comportashymientos implica a menudo la misioacuten de desincentivarlos suministrado castigos y siexcliexclnciones retirada de un privilegio realizacioacuten de una actividad molesta pago de una multa reparar los dailos generaclos por su conducta etc
Lamentablemente las consecuencias adversas no logran desincentivar y cambiar un comportarniento inadecuado Esto puede ocurrir porque laamenashyza de la sancioacuten se incumple sistemaacuteticamente porque existe un profundo deshysacuerdo entre los diferentes agentes de socializacioacuten que intervienen sobre la poblacioacuten infantil y juvenil porque el comportamiento que nosotros mas recibe abundante incentivo en otros ambientes porque la sancioacuten se dishysuelve en sermones y discursos amenazantes y grandilocuentes pero nose hashycen realidad porque las las llevamos a cabo con criterios arbitrarios porque se niegan a cumplir la sancioacuten in1Puestaetc
Gran parte de los y sanciones que y alumnos no tienen la eficacia deseada ppr la manera de nli(iexclfI()~ ya que ademaacutes de lo
se suele incurrir en muchos abusos
a) Falta de
nal a la falca cometida si no es lo mismo que si esa misma
curso por lo tanto la sancioacuten debe discriminar la un caso y en el otro
educar y formar a su hijos iacute alumnos
b) Consiste en aplicar una en primer lugar entre causa ) efecto y en segundo
valorar la gravedad de la conducta de los muchachos dependiendo del estado de humor o emocional de los padres) profesores Si eacutestos esshytaacuten debuen humor todo pasa y todo se da por bueno pero si ellos esshytaacuten enfadados por la causa que sea su pasioacuten y tensioacuten sobre los nIacutel10s y adolescentes aplicaacutendoles sanciones fuertes ) duras donde estaacute ausente la objetividad y siacute hace su aparlcioacuten la pasioacuten Se suelen oiacuter testimonios como eacuteste con relativa frecuencia
laquo No entiendo fl mis padres el diacutea qlle estaacuten ele buenas pueelo decirles todo lo que se me ocurra pero cuando estaacuten de malas a cualquier cosa que les diga o pregunte me responden de un modo
j
denes es clecill les enseJimllOS a desobedecer las normasque previamenshyte les hemos impuesto Se debe mandar lo estrictamente razonable yexishygido
Las madres suelen decir a los nillos pequellos Si no recoges los l1gl1etes no veraacutes eacuteste o el otro programa ele televisioacuten el nil10 no recoge los juguetes ) siacute ve el mencionaclo programa de televisioacuteni ellla plOfesora clice al nillo en el aula laquosi no haces los deberes bien o si no sahes la leccioacuten te queclas sin salir al recreo lael nillao no hace los deberes o no se sabe la leccioacuten) siacute que sale al reshycreoraquo Los padres y maestros con frecuencia desautorizan ellos mismos CE GONIAacuteLEZ 1995 117)
~ Que se sientan escuchados y comprendidos 226
Escuchar activamente las emociones y sentimientos de los demaacutes es tratar ele laquometernos en su pellejoraquo ) entender los motivos de los mismos dicen COSIi y ERNFSTO LOacutePE7 (1991) Es mostrar con sus apuros y ele sus problemas Al escuchar te conviertes en persona tiva y digna de confianza ele la persona que te estaacute habliexcliexclndo Es hacer ver a los nintildeos y joacutevenes que sus o se preocupan por estaacuten cerca de su Droblemaacutetica Pero no significa convertirse en su ni estar de
fliriAn y mucho menos darle la razoacuten si no la tiene o creemos
~IoacutejI(iexclIICs efo concluacuteiquestfciacute cc)ce)o e illler)(uacuteieacuteioacutelt)sicoedllcCI(va
Abundancia ele oacuterdenes Se abruma H los muchachos con oacuterdenes y con-
cUl11plimientq Al aCtllHl asiacute les estamos ensellanelo que hay oacuterdenes y oacutershy
con sus sentimientos y necesidades Al escuchar activamente a nintildeos y adolescentes les estamos ayuclando a que permanezcan abiertos a
S()luciones alternativas a sus problemas de esta forma se reduce la hostilidad y la tensioacuten y se crea un clima favorable a la comunicacioacuten ya la solucioacuten de proshy
Si no se escucha a los muchachos o no se sienten escuchaclos se suelen ltltcerrar en bandaraquo sintieacutendose incomprendidos frustrados y su agresividad y hostilidad va en aumentO
Debernos escuchar a los niliacuteos y joacutevenes en cualquier momento cllando tengan necesidad ele comunicar lago Es deseable que paulatinamente vayan adshyquiriendo el sentido de la responsabilidad para lo cual debemos educarles en esta liacutenea hacieacutendoles ver que los padres y profesores tambieacuten tienen sus oblishygaciones ) necesidades aunque tal vez ninglll1a sea tan hermosa como la de
Con el fin de lograr un acercamiento duradero eficaz y necesario entre los P~clres-plOfesores y los nillos-joacutevenes se presentan unas reglas elementales elel diaacutelogo que deben conocer respetar) principalmente llevar a la praacutectica Son llt1s siguientes
a) Sinceridad ante los muchachos para situanos frente a ellos y para realishyzar un esfuerzo de profundizacioacuten en nosotrOs mismos en la rectitud ele
-1iexcl- lY1XSClCICS eaUCalUklS islJ(iexclciiexcliexcl~~l
nuestras intenciones en la claridad de nuestras ideas y en el grado de re t1exioacuten a que han sido sometidos nuestros
b) Humildad para permitir aceptar las apreciaciones de [os muchachos pa ra saber rectificar si ellos nos demuestl-Jl que estamos en un errar O
les exigimos cosas laquotontasraquo y sin sentido simplemente porque el es mayor que ellos
e) Paciencia para comprender tocio no se puede consegllir en un que es necesario repetir muchas veacuteces volver a empezar
saber escuchar aunque sepamos que poclemos no estar acuerdo con lo que se nos va a decir
d) Cordialidad que debe contribuir a facilitar el intercambio ideas a cer posible la conversacioacuten a que el diaacutelogo sea un instrumento de ximacioacuten Cordialidad como un factor de apaciguamiento cuando la versacioacuten discurra por ciertos momentos de friccioacuten
e) Oportunidad en plantear determinadas cuestiones es un arte el escoger el momento Oportuno para decir las cosas Oportunidad para ber callar en determinados momentos Existen silencios en los cIJos que Jos padres y educadores deben saber respetar
f) Diacutescrecioacuten iexcljara saber discernir entre Jo que es objeto de lo que debe callarse Iara saber no preguntar cuando no conviene
g) Coraje para de todas las
11) A los nil10s y joacutevenes que hablarles sin prisa cioacuten emocional adecuada respetando estas reglas que hablalnlt escucharlos necesitan los consejos y orientaciones de los mayores a su vez necesitan conocer las inquietudes de los maacutes joacuteve11(~s
al dirigirse a los niiacuteiacuteos y joacutevenes es imprescindible tener IJn sentido de prudencia y equilibrio emocional pues muchos COfIlUCLU
problemas se originan por ser inoportunos porque elegimos el momento y lugar para expresar algo CE GONZAacuteLEZ 1995 122)
227 Dedicar tiempo para convivir con sus hijos
En este epiacutegrafe deseo abordar un aspecto de suma lidad en estos momentos Los padres (padre y madre) tienen que plantearse forma muy seria la necesidad de encontrar tiempo para convivir COIl sus hijos
En las grandes ciudades yen las zonas industrializadas los padres se ven zaclos a permanecer gran parte del diacutea ausentes del hogar En ocasiones do salen ele casa para ir a trabaj~lr sus hijos auacuten estaacuten dormidos teniendo ser el laquocanguroraquo de tumo el que [os despierte y lleve a la laquoguarderiacutearaquo o al
ele Educacioacuten Infantil En otras situaciones cuando llega a casa uno de padres los nitiacuteos ya estaacuten acostados En todo caso despueacutes de una larga y tadora jornada los padres no estaacuten en condiciones para afrontar con
~iexclpiexcliexcljjernus ue CUTlCfUCta C01neli~()~iacutemiPvelrc01J~ ~------------------------------
las cosas y demaacutes cuestiones ciexcl ue han podido oClllriacuter a sus a lo lar-diacutea
en la adolescencia los muchachos sea menos con los padres Eacutestos lamentan el
comportamiento de sus hijos no cayendo en la cuenta de que fueron ellos los primeros que les abandonaron y les obligaron a buscar otros apoyos ya que ellos no les prestaron praacutecticamente ninguna ayuda Les obligaron a crec~r al
de su mirada protectora y nada de extrantildeo tiene Que se hayan buscado
Nuestro tiempo es lo mejo que podemos darles Ninguacuten programa de televishyDebemos escucharles Hablar con ellos aunque estemos
~ansados aunque al principio no nos illteresen sus asuntos Debemos interesarshy por sus cosas Debemos conseguir la confianza mutua es lo que maacutes puede
ayudarles
Un adolescente necesita llenar su tiempo libre Es mejor que encuentre forshymas sanas y recreativas (] buscaraacute otras Prestemos atencioacuten a su tiempo libre Propongaacutemosle ideas que fomente su creativiclad que le empujen a una vicia sashy
le integren en el grupo Debemos ayudarle daacutendole ideas sobre muacutesishyca deportes asociaciones juveniles montaiiacutea lecturas teatro juegos Todas Son armas para aumentar su responsabilidac y prepararse para la vida
Ante la falta ce horas de convivencia de los padres y el vacio ele 8utoridact su este espacio a la influencia ele otros
laquoamigotesraquo CE 1995
Proporcionar un autoconcepto positivo 228
El autoconcepto de los niacuteilos estaacute basado en la percepcioacuten que los demis tieshynen sobre especialmente los padres 1111S que en su propia (xneriencia Las
que lo modelan S011 los otros significados
Por lo que resulta tlIl importante para el nUiacuteo las vivencias que tiene en su entorno si las experiencias elel 11illo con las personas qlle son para eacutel puntos de referencia son buenas se siente acogido su personalidad se elesatrollaraacute equishy
lV ~ lVecesltlaaes eaWclUVaS
Su capacidad de amor se veraacute facilitada iexcliexclJ verse rodeado de gente qlle se ama su inteligencia aumentaraacute al ser expuesto a un at1lbiente periexcliquest
~ C __ l bull bull bullbull
r I v ~middot v ~vmbullbulliexcl(m7r1m1TlT1iIUrv~v
El nintildeo debe poseer un modelo clllrament~ definido y debe ser reforzado constantemente IJOr la conducta congruente elel modelo La presencia de los
rlte[6s se ofrecen como un miYclelofirme con el que identificarse Por el ltpntrario la lIutoestima baja surge de un programa ele reshy
la
Hay una correlacioacuten positiva entre la manera en que los padres ven a sus hishyjos ) la forma en que ellos se ven a siacute mismos Los niitos que se evaluacutean alto tieshynen unos padres que les eval(iexclan ele forma elevada
Los profesores tambieacuten pueden influir cle-cisivamente en las percepciones sentimientos y actitudes que los nintildeos van creando sobre siacute mismos En general se puede decir que las actitudes y opiniones de los profesores respecto de sus alumnos tienen una influencia decisiva en el autoconcepto que los niios se van formando
Cuanto se ha dicho en este epiacutegrafe se resumir asiacute
bull Si un nifio vive en medio ele la aprende a criticar
bull Si un nHIo vive en mecHo de la hOstilidad aprende a ser hostil
bull Si un nintildeo vive en medio del riacutedkulo aprende a ser tiacutemido
bull Si un nintildeo vive en medio de la aprende a sentirse culpable
bull Si un nintildeo vive en medio de la tolerancia a ser paciente
bull Siacute un nintildeo vive en medio de la aprende a confiar
bull Si un nIacutel10 es alabado aprende a valorar
bull Si un nintildeo vive en medio de la seguridad aprende a tener confianza
bull Siacute un niiio vive en medio ele la aprobacioacuten aprende a amarse a siacute mismo
bull Si un nintildeo vive en medio de la aceptacioacuten l la npr a encontrar amor en el mundo)
Para asegurar el desarrollo del autoconcepto positivo hay que ofrecer
fuerzo socialmente vago inconsistente pobremente clelineado e incluso con reshyfuerzo aversivoraquo (E GONZAacuteIEZ 1995 125)
Aceptarles como son 229
Puede ocurrir que el hijo o alumno es muy frecuente se resistan a aceptar la sishytuacioacuten y por tanto pongan obstaacuteculos al cambio Los recursos a utilizar son ESCUCHAR EMPKflZAR ) ACEPTAR Al NiNtildeO
Debemos ser conscientes ele que los menores en situacioacuten de desamparo conflicto social casi han sido tratados injustamente por lo que debereshy
~I~ I mos evitar por todos los medios ser nosotros objeto de mayor injusticia para
estos muchachos Sabemos que son menores intelectualmente normales pero que acusan un gran retraso en ocasiones de varios antildeos Sabemos que en ocasiones han estado largas temporadas sin escolarizar o mal escolarizadeYs
Tambieacuten debemos saber que si nos acercamos a ellos (a su situacioacuten concreshyta y especiacutefica es clecir a su realidad vivencia]) si sintonizamos afectiva y tivamente con ellos con sus centlOS ele intereacutes Doelremos moclificar su situashycioacuten actual
Tocio esto nos debe llevar a aceptar al nintildeo adolescente tal ) como es con sus aciertos y defectos virtudes y errores Aceptarle teniendo en cLlenta la situashy
r cioacuten real en la que se encuentra y desde ahiacute ayudarle a llegar a las metas que enshyl I tendemos son las aelecuadas para eacutel ele tal forma que se consiga hacerle un
to feliz y uacutetil a la sociedad superando cualquier tipo de conducta o cuestioacuten que
le impida ser un miembro en plenitud de derechos y obligaciones sociales
Para a alcanzar esta meta hay que depositar segu ridad y confianza en los muchachos para que ellos adquieran seguridad y confianza no importa queacute
de conducta tengan o queacute tipo ele acciones hayan realizado o cometido En que los padres y profesores les demuestren que se fiacutean de ellos que
creen que pueden cambiar ele conducta que tienen confianza en ellos en esaI iexcl misma medida los muchachos adquiriraacuten confianza y seguridad en ellos mismos
t y deseo de cambiar de conducta y ele vicia (si eacutesta no estuviese inteQrada socialshymente)
Es imprescindible para lograr los cambios comportamentales cleseados ele que se exigen al nIacutello correspondan eacuteon sus capacidades Oportunidades de eacutexitO) asegurarse ele que las tareas y los requisitoS
los nifios y joacutevenes que eacutestos se apo)en en la seguridad y confianza que sus pashyMostmr intereacutes y aceptacioacuten incondicional a la persona son reiacuterle facilishy dres ) profesores tienen en ellos Si se creen de verdad que tienen posibilidad tarle hablarle etc ele cambiar ele conducta terminaraacuten cre)endo en ellos mismOS yen consecuenshy
- No acentuar los fallos ni los defectos sino centrarse en los aspectos posishy cia lograraacuten el cambio ele conducta cleseado y en la direccioacuten esperada tivos Debemos POTENCIAR SU AUTOCONCEPTO En la medida que nosotlOS conshy
- No ser demasiado criacutetico maacutes bien clar aacutenimos flemos en ellos ellos confiaran en siacute mismos Apoyaacutendose en nosotros comenza-Rechazar la mala conducta no la personalidad total elel nIacutello
raacuten a leval~tar la mirada y a mirarse a siacute mismos con ojos limpios como sujetos dignos ele ser respetados por ellos en primer lugar y dcsplleacute~_por tOOQS
------- - Esta postura ele acercamiento y comprensioacuten por parte del aduito hacia 1lt1
pe~sona ele los nintildeos y joacutevenes no significa qUEIiIIlte les elebe dejar hacer lo que qUIeran con el pretexto de ganar su confianza y estima Aceptar a la persona siacute pero rechazando y criticando cualquier tipo de~ondllcta inadaptada o molest~ para los demaacutes miembros de la sociedad
Hay que dejar las cosas en su sitio ya que la amistad el respeto la aceptashycioacuten la confianza no deben llevar al meno a creer que puede hacer todo lo que quiere en el grupo hay que respetar (debemos enseiacuteiar a respetar) las reshygias de convivencia yo te respeto el grupo te respeta y tuacute debes respetar al grupo SI EN EL GRUPO CADA UNO HACE LO QUE QUIERE iquestQUEacute HACEMOS NOSOTROS Alliacute somos el camino y el guiacutea del grupo no uno maacutes del grupo
La norma debe ser la siguiente SOY TU AMIGO TE QUIERO PERO ESTO O AQUELLO QUE HACES MAL NO SE PUEDE ADMTTlR Y sencillamente no le dejamiddot ~ mas hacer lo que quiere o le obligamos a que haga lo que no quiere pero que debe hacer
Seguridad SIacute pero sin autoritarismo ni con permisividad Con grHn FLEXlm UDAD para saber detectar lo que el grupo demanda en cada momento Debe~ mos saber cuaacutendo podemos exigir algo y cuaacutendo debemos levantar la mano y ser permisivos
1 Toda la comprensioacuten flexibilidad y amistad pOSible hacia las personas co~O
vehiacuteculo de acercamiento a ellos pero a la vez toda la seguridad firmeza y reshychazo hacia los comportamientos socialmente inadecuados
Hablar con ellos que se sie~tan escuchados y atendidos que vean que nos preocupamos por sus cosas Cuando les oiacutemos y escuchamos ellos hablan cO munican lo que les preocupa ES UNA VERDADERA CATARSIS no perdernos el tiempo por escucharlos Hay diacuteas que el grupo o un miembro del grupo est~ preocupado no podemos seguir la programacioacuten habitual como SI ALU NO PASARA NADA el educador yo profesor inteligente debe saber cuaacutendo debe exigir y cUI1do permitir
Jo ahogarnos en la programacioacuten La programacioacuten escolar la programashycioacuten elel grupo es importante pero maacutes importante es que ellos aprendan a ser personas lItiles a ellos mismos y a la sociedad No les debemos obligar aacute aprenshyder cosas sino que ellos descubran o sientan la necesidad de aprendel para que
desenvolverse en la vida Los programas docentes siacute son buenos pero en tanto en cuanto nos ayuelen a mejorar la vicia de los menores NO DEBEMOS AHOGARNOS CON EL iVIEacuteTODO EL MEacuteTODO DEBE SERNOS UacuteTIL PARA DImiddot NAM[ZAR LA V1DA DE LOS MENORES
Compromiso con la problemaacutetica ele los menores denunciando su caso cuando sea necesario ante las autoridades o denunciando a las autoridades si no se hace justicia con ellos
Ser algo maacutes que un instructor SER SU EDUCADOR SU AMIGO COLEGA Y SOBRE TODO SU GUIA
-Oiexclgtbleluas de curtclUCla (onc7ijiexcliexclOelJ1le[J(JlCIOllljHUCiexclH~v
Desde mi experiencia vitalcle maacutes de tres deacutecadas tratando a miles de nintildeos ~dokSgntes )ioacutevenes con conductas inadaptadas deseo enfatizar y animar a los
padres educadores maestros a que luchen por lograr las condTICtaslles-emlrr-----middot en sus laquopupilosraquo queiexcliexcli bien en ocasiones puede resultar un tanto difiacutecil seguro que no es imposible ele alcanzar Y si se trabaja con un cierto orden al final siemshypre se lltgtgra el objetivo implantar extinguir o modificar la conducta cleseada
Nuestra intervencioacuten ante uno o varios fallos o conductas inadecuadas de nuestros hijos o alumnos pueden resumirse en estos teacuterminos
bull Debemos recordar que nadie es perfecto y por tanto todos tenemos neshy
cesidad de ayudabull Debemos intervenir para recriminar las conductas inadecuadas estamos
en I1Llestro derecho y es nuestro deber bull Debemos asegurarnos de que la criacutetica que hacemos se fundamenta en
hechos objetivosbull La criacutetica tiene un impacto emocional en nuestro interlocutor hagaacutemoseshy
lo faacutecil bull Ser especiacutefico yconcreto evitar generalizaciones y vaguedades
bull Ser directos y utilizar un estilo asertivo bull Durante la criacutetica es posible que surjan obstaacuteculos Se debe observar ton
atencioacuten a los nintildeos y adolescentes eSCllcharlos Y procurar superar los
obstaacuteculos (E GONiacuteAacuteLEZ 1995 180)
Educar en libertad 2210
iquestCoacutemo ser libres en el tiempo libre Para que no estemos sometidos a la doble alienacioacuten del trabajo y del ocio porque ambos pueden ser despersonalizadomiddot res la educacioacuten formal e informal deben preparar a los maacutes joacutevenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse hacia aquellas actividades que favorezmiddot can su desarrollo personal huvendo ele los ocios prefabricados y estereotipados
CE GONZAacuteIEZ 1995 95) La educacioacuten formal en la actualidad estaacute perdiendo terreno ha dejado de
ser el monopolio del saber y la agencia de transmisioacuten de las destrezas Y valores que necesita el hombre para su adaptacioacuten a la sociedad siendo la educacioacuten
informal la que estaacute abarcando parcelas cada vez maacutes amplias del quehacer o sashy
ber socio-educativo La educacioacuten informal utiliza como veh[culos apropiados para alcanzar sus
bull objetivos los poderosos medios ele comunicacioacuten social o de masas desde donshyde lanza un continuo bombardeo ele laquoexhortaciones Y mensajes siendo el laquoblancoraquo preferido de esas laquoorquestadas campantildeas publicitariasraquo los maacutes joacuteveshynes porque son los que maacutes faacutecilmente asimilan el contenido ele sus laquorecetasraquo sociocullurales populistas ) los reclamos que ofrecen esos ocioS tan tediosoS
Como consumistas La escuelatradicional no debe dar laquola espalda) a esta realidad sino que debe
ser consciente de la poderusa fllera que hoy tiene la educacioacuten informal Y en
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
Desde la educacioacuten formal propiciada por la ~cuela se debe ecllicar a lit joacutevenes generaciones para su incorporacioacuten feliz al mundo del trabajo del ocio y del tiempo libre (cada vez maacutes abundante) para que la educacioacuten informal
a desarrollar) completar su educacioacuten y formacioacuten y no a incitarle al consumo elel ocio tedioso y al tiempo libre esclavizaelor
Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
V Nuestros hijos y alumnos van creciendo ltya no necesitan tanta proteccioacuten como nos creemos a veces De-
ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
bull gt iexcl
no son unos niriosraquo Es
V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
fnbliOacuteg~afiaacutemiddot fltimiddot ~
bull f~~~~I~~3~e~~l~~~~~~tc~~ru Doc(JMENTOS(1990) Laacute Oiien~eacutei6n EduacutecqtivaXId liexclitervljruJiOacuten fsfcopediexcliexclgoacutegieacutea ~middot~~f~lriacute~mmiddot lt iqOacutemiddot~0iacuteIIacute~ Eacute (1978)13aritlasjuveniacutetes i3~IcelonaHeacuter(Iet middot
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bull J _ ~ i ~ ~ t rRw DECRETO 2991996 de 28ele febrero de ordenacioacuten de las atcionesdiriacutegidas a la compensacioacuten de laS deSigliacute~ldades-en eclueaacuteciexcl6n MEe
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CAPiTULO
tl~
DEacuteFICIT DE ATENCiOacuteN CON HIPERACTIVIDAD
DIAGNOacuteSTICO1
rI
E INTERVENCiOacuteN
t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
-----379
J 10 ~~
Necesidades eduCCIlivCs eSl(Jciqe
----- bull CONDUCTA INADAPTADA es la respuesta inadecuada eacutel la -CU[l (
----~ ----- CQnSisle_en_ponel-n-iexcl~laacutee~ieiexcliexcl-mccanjSnrosinsufiexclttemes intildenp(plt~-~__ para alcanzar los objetivos que
Ejemplo tengo ganas de ir al cine en luglk ele cueloraquo sin pagar quiero aprobar una asignatura copio en estudiar _
bull CONDUCTA DISRUPTIVA es el comportamiento que se caracteriza Por una ruptura muy marcada respecto a las pautas de conducta y valores generales o sociales aceptados que puede amenazar la armoniacutea e incluso la sllpervivencia del grupo aunque sus integrantes no tengan conciencia de este peligro
La mayoriacutea de los alumnos con comportamientos problemaacutetiCos clisrupti_ vosinadaptados presentan dificultades ele aprendizaje en las distintas aacutereas elel
especialmente en las materias de caraacutecter instrumental (lenguaje y matemaacutetiacutecas) ya que existe una clara relacioacuten entre la presenciaausencia de conductas problemaacuteticas en el aula y el rendimiento acadeacutemiacuteco de los alumnos
Entre otras conductas disruptivasproblemaacuteticas apoyaacutendonos en Hollins 1 en Pelechano se pueden citar rabietas o berrinches reacciones coleacutericas reacshyciones de celotipia y rivalidad entre hermanos hiperactividad autoestimula_ cioacuten balanceo estereotipias amoclestruccioacuten masoquismo culpabilidad autoshyagresioacuten golpear a los compaliacuteeros y agredirlos agredir a los animales alltopunidad amenazas robos romper cosas a propoacutesito insolencia falta de respeto falsedad astucia vagancia desobediencia no asistir a clase falta de atencioacuten en c1ltlse malos mOdale decir palabrotas lentitud y desgana mentir buscar peleas ser irritable movei-se constantemente por la clase levantarse con frecuencia de su distraerse y distraer a los demaacutes no trabajar ni dejar hashycerlo a los demaacutes imponer las reglas del juego en beneficio propio trastornos psicosomaacuteticos fobias y obsesiones falta de asertividacl y timidez sentimientos de inferioridad inadaptacioacuten social y marginacioacuten psicosis precoces psicopa~ tiacuteas y SOciopatiacuteas fracaso escolar robos hurtos ausentismo escolar yo familiar etc ele los nintildeos y joacutevenes (E GONzALF7 1995 36)
Todas estas conductas y muchas maacutes que se pueden citar unas veces apareshycen de forma manifiesta en ocasiones soacutelo de manera impliacutecita o encubielta Otras veces aparecen de forma permanente en ocasiones soacutelo temporalmente Estos comportamientos les pueden tener sujetos con intellgencia laquonormal sushyperior o inferior a la normalj con trastornos orgaacutenicos o sin ellos con alteracioshynes psiacutequicas o sin ellas Estas conductas disruptivas pueden darse por exceso o por defectO
12 Causas
Asiacute como las conductas son variacuteadiacutesimas en sus manifestaCiones las causas son tambieacuten mlly diversas y variadas como ha dicho WflTS (1983 124) reducirlas a
problemas de cOlducta concepto (J fntervellcloacutelt psico(1cucCtivCI
una causa uacutenica es un mitO todas las teoriacuteas admiten causas tanto bioloacutegicas osocioIoacutegtcm-Ia-clifcrenciiexcliexclmiddotcntre unos1utOlG-s-y-QClOS-S-GU(S~--shy
tloacuten ele poner el eacutenfasis 1~1aacutes en unas causas que en otras
En c~nsecuencia en las conductas adaptadas o inadaptadas debemos aclmi tir causas de origen bioloacutegico (debidas a factores innatos o hereditarios) caushysaS ele origen psicoeelucativo (alteraciones de los procesos internos y de enseshyntildeanza-aprendizaje elel individuo) y causas de origen socioloacutegico
cultural etc) GONZLEf J995
L~IS conductas normales o inaclaptadas son fruto (baacutesicamente) ele la inteshymccioacuten del individuo con su medio deg entorno social sin excllJir las causas de origen tlsico y bioloacutegico derivadas de la propia situacioacuten del individuo Es e1ecir derivan de los eliferentes procesos de socializacioacuten y culturizacioacuten que cada soshy
particular y distinta impone a sus miembros asiacute como de la propia psicoshyde cada individuo La conducta dice CARROBl_ES (1976 99) Es modelada a
traveacutes de las contingencias de refuerzo o castigo que el individuo recibe en su propio ambiente del pasado o del presenteraquo
Las conductas de cualquier signo HAN SIDO ENSENtildeADAS a traveacutes ele la acshyctOacuten ejercida por las generaciones adultas sobre los maacutes joacutevenes y por han sido APRENDIDAS por los nintildeos y joacutevenes mediante un proceso de inteshyraccioacuten social ) comunitario realizado en el seno de su sociedad (E GONZAacuteIIlZ
1987 48)
El proceso de interaccioacuten social y comunitario o proceso de socializacioacuten y culturizacioacuten se hace realidad porque las agencias sociales maacutes importantes milia iglesia los movimientos culturales grupos deportivos grupo de laquoparesraquo o igualesl ) de forma sistemaacutetica y voluntaria (educaCioacuten formal) yo de forma espontaacutenea e involuntaria (educacioacuten informal) ensentildean comunican y transmiten a los individuos el orden social imperante laquono soacutelo por medio de los cauces institucionalizados sino tambieacuten de modo simultaacuteneo y continuo por contagio social y POI- simple penetracioacuten osmoacutetica a partir de la atmoacutesfera cultural que de un modo constante inevitable y asimilaclor resoiranl los indivishyduos (QUINTANA CAI3AiexcliexclAS 1977 84)
Pero el orden social existente (bagaje social y cultural pautas y normas de costumbres y modos de vida en uso etc) no es uacutenico sino que exisshy
ten o pueden existir una pluralidad de ellos tantos como sociedades o colectivishydades distintas y particulares existan o puedan existir Cada sociedad transmite Sus peculiaridades e idiosincrasia (su acervo cultural y social) ele generacioacuten en generacioacuten
En consecuencia se puede afirmar puesto que existen diferentes procesos de socializacioacuten y culturizacioacuten que los individuos que participan ele un detershyminado proceso pueden o deben reaccionar socialmente de forma distinta a como lo haraacuten los individuos que reciben la influencia de otro proceso diferenshyte La sociedad mediame este proceso marca y sella la personalidad de cada uno de SllS miembros por el mero hecho de nacer y vivir en su seno no es que la determine para ser de una forma especiacutefica pero si que la configura y concltshy
_
121
dona para que se comporte (E GON7AIIZ 1987 56)
los caacutenones e
sanollo elel nifiacuteo depende en gran medida elel proceso ele socializ~_ cioacuten al que estado expuesto asiacute como dyj trato que recibe laquoEs las necesidades elel nintildeo pueden ser trataelas adecuadamente por su entorno pere tambieacuten pueden ser olvicladas Si el nIacutello percilge un ambiente rastrero e incluso inhumano eacuteste se siente er1 una situacioacuten de que incrementaraacute la probabilidacl ele que taiexclHO su conducta actual como tienda a apartarse de la normalidad
raquoEn la lucha por la seguridad las personas aprenclen a anaptar sus al ambiente que les rodea Pero cuando los intereses individuales no con los sociales cuando las necesidades de los individuos no son satisfechas una forma socialmente las personas mucho maacutes los menores sienten desamparados y experimentan sentimientos de inseguridad y esta situacioacuten suele producir un conflicto con la sociedad que acompantildeado de sentimientos de marginacioacuten los cuales aumentan la n-h~h dad ele aparicioacuten ele concluctas antisociales
raquoEl individuo en este caso el niCio en situacioacuten de riesgodesampiexclroconflicshyto a traveacutes ele la permanente interaccioacuten social y comunitaria
todo un repertorio de conductas Si esta exposicioacuten de gotensioacuten social no es contrarrestada con otra que le serenidad terminaraacute con frecuencia asiacute ocurre exhibienclo concluctas c1aptae8s y contrarias al orden social imperanteraquo GONZAacuteLIlZ 1996
Un poco a vuel pluma voy a referirme a las causas ele psicosociacuteoloacutelt y ambientales causantes de las conductas disruptivas de los nintildeos y adoc
para conocer coacutemo actuacutean y los condicionan y coacutemo en ocasiones se pueden convertir en agentes generadores ele conductiexcls en agentes de alteracioacuten psiacutequica de estos sujetos
Accioacuten ejercida porla institucioacuten familiar
La institucioacuten familiar asociacioacuten creada por las leyes ele la naturaleza que sirve ele apoyo a la civilizacioacuten yen cierto sentiacuteclo es apoyada por eacutesta estaacute de funciones muy concretas en toelos los sistemas socioeconoacutemicos es elemento indiscutiblentente ele la vida humana dice P SCHRECKER
La familia proporciona lo que consideramos sarrollo ele la personalidad ele los individuos joacutevenes por lo que se puede y se debe decir que la familia conyugal no tanto la parental tiene entre otras funcio- nes la ele ser un buen instrumento para transmitir las tradiciones costumbres usos y convicciones de una sociedad a los recieacuten nacidos ya las genemciones maacutes CE GONZAacuteLEl 1987 73)
La familia constituye el mejor laquocemento socialgt para perpetuar las litas culshyturales y Jos valores sociales imperante~ en el seno ele una sociedad
CUltCfU(fct ~~~2)r~~~~uiexcliexcliexcl~cIO~~=middot-==______-_________
La familia no bay duda es el mejor cemento socialraquo y constiacutetuye la ~correa) para transmitir los valores y contravalores vigentes en su sociedad inshytegrada marca sella y estigmatiza en el mundo de sus pautas culturales y norshymas conducta a los recieacuten nacidos y a los joacutevenes por el mero hecho ele nashy
social y cultural peculiar y propio de cada famma y que es transmishysus descendientes por laquocontagio sociaraquo y por laquosimple presioacuten osmoacutetica que la sociedac1 desea ele sus ciudadanos en cada momento
que afirmar que en ocasiones no es el mls deseable
en cada conclucta ele un menor casi siacuteemshyfamiliar manifiesto o encubierto_ Entre otras causas Y
una enumeracioacuten excesivamente largta citareacute las
Los deacuteficit maacutes grande es la
y los errores educativos son tanto maacutes graves cuanto de carintildeo y cuanto maacutes pronto se manifiesteraquo laquoLa
YVJ
regularmente con un metedorraquo CE GONZAacuteWiacute 1987 80)
laquoCuando la liacuteberacioacuten sexual y la pornografiacutea son exaltarlas cuando las ciaciones familiares no son frenadas sino aclnJtticlas por la sociedad cuando educacioacuten ele los hijos es improvisada caoacutetiacuteca y desorganizada cuando el y la madre juegan papeles cambiados y desviados la formacioacuten ele la dad de nuestros joacutevenes se encuentra gravemente perturbadaraquo 1979 86)
A toelas estas causas debemos antildeadir la que presentan [os 110gares cuyOS pa- clres estaacuten separados o divorciacJos (no pretendo emitir juicios de valor hecho en siacute simplemente analizo la repercusioacuten que esta situacioacuten tiacutelt~he
Los hijos suelen vivir con la madre y su laquoamigo o compalleroraquo Con cuencia suelen estar con Otros nil10S en el mismo hogar familiar que SOn
ele su madre y de su compaiacute1ero maacutes los hijos que puede aportar iexclteroraquo A todos estos hermanos o medios hermanos hay que aiacute1adir hermanos o medios hermanos que puede tener su padre con su laquoamiga o con)
de turnoraquo Si el padre o la madre cambia de pareja pues hay muiquestho~ maacutes hermanos o medios hermanos Los nifios no es infrecuente pueden contrarse con cuatro o cinco tipos de hermanos medios Imiddot~~_ no se queacute cosas
En otras ocasiones los nifios tienen que vivir con los abuelos porque ni la madre ni el padre en su nueva vida tienen sitio para ellos
Otras variables a tener en cllenta son los nUlOS que proceden de Funcionales y Residencias Juveniles dependientes de organismos tales o no gubernamentales por carecer de un hogar propio por abandono muerte de los padres
En esta situacioacuten iquestcuaacutel es el verdadero referente para estos nIacutel10SiquestCuiuumlJL los modelos paterno-materno con los que identificarse e imitar La afectividad por causa de todas estas circunstancias suele estar totalmente desequilibraeacutela (ver el capiacutetulo 9) y su autoconcepto suele ser negativo (ver el
Para que la familia cumpla con las funciones que socialmente tielie mendadas y no constituya un impedimento a la correcta evolucioacuten social cativa de sus hijos es necesario proporcionar a los padres una soacutelida forma~lOn para que puedan realizarse como personas y a su vez sepan educar coacutenvenlen-
La conducta problemaacutetica en teacuterminos generales aparece en el hogar motivada por alguna de las causas apuntadas pero donde suele manifestarseX evidenciarse con mayor claridad es en el aula escolar la institucioacuten esc()lar aun que tambieacuten es causa generadora de tensiones y conflictos en las condljctas sus alumnos no es la causa maacutes in1Dortantp eacutesta es la institucioacuten familiar
Ahora bien iquestla escuela para ayudar a superar iexclas
0 primaria) cl instituto estaacuten psiacutequicas y de socializacioacuten qUlt2 los
de couductaacute -iquestiexcljiuacuteejJlo-e iiiexcliexcliexcliexcliexcliexcliexcliexcliexclaorijJsfcbeCUcanva
al llegar al aula escolar o por el contrario nHL~it~LPruumllbkJl1aacutetica1l-e21~~r~~C~21nos dice que casi
a aumentar dificultades que tienen este--UumliexclJOcieallllnnos paradoja de que a los [iquestroblemas de origen familiar y social en estos casos
antildeadir los de origen escolar
Accioacuten ejercida desde la escuela
La escuela laquoes una institucioacuten necesaria para asegurar la transmisioacuten cultural enshytre la familia i el Estado para modelar las joacutevenes generacionesraquo (DEBESSE y
1976 16) se convierte en puente entre la familia y el Estado a la vez para adiestrar a las nuevas generaciones dentro de las pautas culturashy
y de las normas sociales admiticlas toleradas y deseadas en el seno de nuesshy
tra sociedad Laescucla que tiene una clara finalidad socializadora culturizadora puede
convertirse en agente de inadaptacioacuten y ele desintegracioacuten social para los alumshynos que (tal vez sean los que maacutes la necesitan) precisan de atenciones educatishy
vas especiales La escuela debe prestar todo su apoyo laquoa los que tienen necesishyedades derivadas de discapacidad i trastornos de conducta y a los alumnos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorablesraquo (Real
Decreto 2991996) ele 28 de febrero ele ordenacioacuten ele las acciones dirigidas a la compensacioacuten de desigualdades en educacioacuten)
Se trata de nii10s y adolescentes que generalmente no son capaces de titmo laquonormal de la mayoriacutea de los compantildeeros de su clase Alumnos que
de las pertinentes adaptaciones curriculares cuando estas adaptadoshynes no se realizan y no resignaacutendose a pasar desapercibidos para llamar la atencioacuten destacar y conseguir alguacuten tipo de gratificacioacuten --de la que estaacuten casi siempre hueacuterfanos- recurren a todo tipo de situaciones conflictivas
No es la mejor solucioacuten obligar a los nii10s que proceden de esos hogares merados con inteligencias que se desviacutean de la media a competir abiertashymente con aquellos que proceden de ambientes socio-familiares y econoacutemicos maacutes favorecidos Actuar asiacute puede a veces generar tanta angustia y dificultad
que su aprendizaje queda bloqueado y por tanto no son capaces de adaptarse middot ala marcha normal de la escuela y de aprender al ritmo exigido en ella con lo middot que Can frecuencia se convierten en los retrasados e1el grupo Pero auacuten hay
maacutes la escuela a estos nintildeos les suele culpar de su retraso y ele su situacioacuten en middot desventaja hacieacutendoles responsables ele su falta de motivacioacuten y de rendishy
miento escolar
Estos muchachos que no se sienten atendidos en el aula escolar se aburren e~ clase no saben queacute hacer o coacutemo llenar el tiempo y raacutepidamente se conshyVIerten en los nintildeos problemaacuteticos desatentos en todo caso Porque para laquono aburrirseraquo para llenar el tiemporaquo hablan unos con otros inshy
cordian y molestan al restode la clase Para que no perturben el orden de los middot demaacutes se les suele sancionar terminando por recibir multitud de castigos Se
122
~ltiexcliexclLf Necosldades eductllucS -jVI~_
los cull~a ce su bajo rendimiento y ele que tenglI1 concluctas c1isru))tivas en ele _Jil1itiv~selQs hace n~~1n(lJsablcdeSUSiexclWClO[LEl~Lf)I~~YENTIfA~____
Las concluctas problemaacuteticas que estos muchachos suelen maniJestar mishychas veces estm causadas por la institucioacuten ~olal al ignorar las condiciones desfavorables que algunos alumnos viven en sus liares l al no tener en cuenta las tan al llegar al aula no soacutelo no les
negati_vos ele a aumentar maacutes
escolar y social (E GON
Sin hacer juicios de valor el hecho objetivo es la situacioacuten ele margirlalidad abandono y fracaso en la que se encuentran muchos escolares en los centrb~ orclinarios ele Educacioacuten Infantil Primaria y Secundaria laquoacaso geniales pero atolonclradosraquo como elice Cohen a los que se les deja sin explotar el potencial realmente existente en ellos aceptando como inevitable su bajo rencliacutemientoy nivel cultural En fin se trata en definitiva de que ele una o ele otra forma preshysentan problemas ele COllelUctltt social educacional y ele aprenelizaje o ambas
123 El grupo de iguales en la socializacioacuten del nintildeo
El primer dato que debemos destacar es que el individuo desde el mismo moshymento de su nacimiento estaacute inmerso en alguacuten grupo Primero en el grupo fa
despueacutes el escolar el grupo ele laquopares o iguales y asiacute hasta el final de su vicia A su paso por estos clifeiexclrentes grupos (hemos visto el familiar y escolar) va recibiendo una serie ele donaciones que el evolutivo va asimilando einteriori- zanclo en su personalidad
Lamiddot entrada del nilio en el grupo laquode igualesraquo es de gran importancia ya que el grupo de nil10S es un extraordinario medio para facilitar la interiorizacioacutenmiddotde los valores culturales y de los modelos sociales vigentes en el seno ele su socieshydad y que eacutesta le ofrece e iacuternpone con el fin de lograr su adecuada laquonormalizashycioacuten socialraquo
Entre iguales el nitio lo que debe hacer o lo que elebe evitar por imshyicioacuten del grupo --en total idemidad- y por necesiclad ele convivencia -aunshy
que sea incipiente- descubre que eacutel es lino maacutes que no puede hacer lo que como ocurre en el entorno familiar aCJuiacute no se le toleran sus laquotiacutepicas rashy
bietas ni lloriqueos con los que casi siempre consigue lo que quiere de los aelultos (padres abuelos etc)
En esta situacioacuten los nillOS se van moclelando mutuamente -unos aprenshycien de otIOS- sin imposiciones en una oacuteptica de igualdad De esta forma
zas ranrIc_paulatinamente van elescubrienclo la existencia ele los demaacutes llil1os que eacutel es sujeto ele derechos l tambieacuten ele deberes Fruto de la necesaria colashyboracioacuten que se produce en estos grupos desde los primeros allOs de vida apashyrecen los primeros brotes ele integracioacuten social ele aceptacioacuten ele las normas y convenciones del grupo
ornOacuteeIJlltl de conductc CONcejJto e inte)(Jncioacutelt psicoeducCltllJciexcl 38
A traveacutes ele la mentalidad laquomaacutegicaraquo y del laquojuego simboacutelicoraquo de jugar a laquocomo ~iexclesw-es-Il na-meSH-0-laquovalc-qtIC-CSlo-eSraquomiddotIn-teleacuteJono-polejemplo-cleJostres_ a _____
loS cinco antildeos de los grupos formados en la edad escolar con sus eternas discuSiones para pactar en el patio del colegio las o de las pandillas formadas por nIacutellOS ele ocho-diez a doce-catorce anos o
g de laquosecretismo l confidencialidad en los que aparece con fuerza aglutishyla figura del ele los grupos formados en la adolescencia o grupos
de inwnielad Yamistad etc los nintildeos l joacutevenes van asimilando los mensajes soshyciales Yculturales imperantes en su medio ambiente
EstoS grupos sirven para madurar socialmente a sus componentes asiacute como para completar la adaptacioacuten e integracioacuten social que han iniciado en los ciacutercushyI0Sprimarioacutes familia y escuela Si los hermanos en el nuacutecleo familiar son como 105 laquoamortiguadoresraquo que sirven para equilibrtl1 las tensiones de la personalishydad del nintildeo los grupos ele pares son corno el laquocalelo ele cultivoraquo que sirven pashyracompletar la socializacioacuten y culturizacioacuten que el nillO ha iniciado en la familia
en la escuela Este rodaje social contribuye a la sin traumatismo en
el grupo elegido por los menores tienen unas pautasde deseadas y admitidas por la sociedad lo siempre el proceso
de socializacioacuten y culturizacioacuten iniciado en la tamilia y en la escuela es compleshytado por el laquogrupo ele igualesraquo En ocasiones los grupos ele amigos laquoamigotes suelen decir Jos menores suelen tener conductas rechazadas socialmente ya que son laquoatiacutepicasraquo e incluso molestas con resultado dantildeoso para los ele maacutes miembros de la sociedad
i En estas circunstancias el grupo arrastra a sus componentes hacia unos tishypos de comportamientos no deseados pudiendo llevarles a la inadaptacioacuten e incluso hacia el inicio ele una determinada carrera delictiva si no se interviene a
Esm es asiacute porque la socializacioacuten que estos grupos ofrecen no soacutelo no sirve para completar la que se habiacutea iniciado en la familia y en la escuela sino que con frecuencia impone a sus miembros un modelo de maduracioacuten social que se Opone a la recibida en los ciacuterculos primarios ya que transmite una escala de
y un coacutedigo de conducta contrarios a los que son deseados-queridos en elseno ele su sociedad Se trata de laquolas lIamaclas malas compantildeiacuteasbull
Los grupos ele iguales que en teacuterminos generales cleben ser potenciados por 10sacJultos por el saluclable efecto que producen en los menores en ocasiones deen ser vigilados dacia su peligrostdad social laquodime con quieacuten anclas y te direacute qUleacuten eres raquo si un menor forma parte ele un grupo que estaacute de manera maacutes o menos continua en conflicto terminaraacute generando conflicto sociaL En el
preacutesente hay una verdaelera legioacuten de grupos que actuacutean en esta dishyrecClon asiacute grupos de drogadiccioacuten los vies los laquobacalasraquo los macis los laquocabeshy
los punky el grupo ocasional delictivo etc
grupos atiacutepicos ele comportamientos contrarios y opuestos a los que UueacuteClacl acepta y desea tambieacuten se puede decir que constituyen un auteacutentishylaquocaldo ele cultivoraquo en el que germina tocio tipo ele conductas problemaacuteticas
naclaptaclas yo disruptivas) El grupo ele iguales puede sel-vir para socializar a
iexclOC(
o para conseguir tocIo lo contrario la rle~int(-olrIA~
-
2 INTERVENCiOacuteN PSICOEDUCATllIA
HabIar ele nintildeos diferentes en este momento implica dar una respuesta difeshyrenciada por parte de los padre~ y de la escuela para que estos sujetos pueda
los fines educativos adecuaclos a su eclad y capacidad
Para superar esta situacioacuten el sistema educativo en centes en particular deben proporcionar la ayuda que caela persona necesita dentro del contexto educativo lo maacutes normalizado SE (art 37 1) cuando dice que laquolos centros deberaacuten contar con la debida orga- nizacioacuten escolar y realizar las adaptaciones y diversificaciones curriculares sarias para facilitar a los alumnos la consecucioacuten de la fines indicados -los objetivos establecidos con caraacutecter general para todos
NccesiclCfdes eclucCliuCs
-n
bull iexcl
y los centros do-
Asiacute lo indica la LOG~
poblemCs de conduela a i1llenxI1ci6t psicoeducalilJC --------------------------------------
recoge las mismas ideas que los Reales Decretos anteriores pero referidas a este tramo educativo y adeacutetnaacutes antildeade laquo [as ensentildeanzas miacutenimas deben una educacioacuten no discriminatoria que tome en consideraci6n las pOSIDHlClaCl de desarrollo de los alumnos cualesquiera sean sus condiciones personales y socialesraquo Thmbieacuten laquoconsidera la posibilidad de una diversificacioacuten del curriacuteculo para determinados alumnos mayores ele dieciseacuteis a10S con el fin de que pueshydan alcanzar los objetivos educativos de esta etaparaquo
d) REAL DECRETO 11791992 de 2 ele octubre por el que se establece el currfculo de Bachillerato clice amiddot los profesore~ que laquoevaluaraacuten el proyecto cushyrricular la programacioacuten docente y el desarrollo real del CU1Ticlilo en relacioacuten a las educativas del centro y a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnosraquo
El Real Decreto 2991996 de 28 ele febrero de ORDENACIOacuteN DE LAS ACshyCIONES DIRIGIDAS A lA COMPENSACIOacuteN DE DESIGUALDADES EN EDUshy
Se trata en definitiva de dar alternativas eficaces que mediante las pertinenshytes acomodaciones o ajustes de la oferta educativa a las necesidades contextoy posibilidades educativas de los nillOS y adolescentes diferentes respondan a sus diferentes demandas
LIS Adaptaciones Curriculares presuponen la existencia de un curriacutecuIo-flexi- ble y abierto que permita encontrar nuevos caminos y alternativas por los que discurra el proceso de ensentildealza-aprendizaje de los alumnos que tienen necesishydades educativas especiales i
Cambios y alternativas educativas que estaacuten perfectamente disentildeas en los rea~ les decretos que desarrolla la LOGSE en tocios sus tramos educativos Vaya citar algunos paacuterrafos ele estos textos t
1
a) REAIJDECRETO 13331991 ele 6 de por el que se establece IJ curriacuteculo de la Educacioacuten Infantil entre otras cosas dic~ laquo la etapa de Edu~ cioacuten Infantil puede y debe contribuir de manera eficaz a compensar todo tipo de desigualdades entre otras algunas ele las carencias que tienen su origen en las diferencias del entorno social cultural y sin que ello signifique de reconocer las diferencias ele las nintildeos que han de ser mente atendidosraquo laquoCada niriacuteo tiene su ritmo y su estilo de 110 Y aprendizajeraquo ritmo y estilo que debe ser respetado y apoyado en la escuela
b) REAUDECRETO 10061991 ele 14 de junio por el que se establecenl~s enselias miacutenimasmiddot correspondientes a la Educacioacuten Primaria al respecto aflr~iexclt laquoEn la Educacioacuten Primaria ~e dedicaraacute una atencioacuten preferente en co]aboraclOacutep con la familia a los alumnos con necesidades educativas especiales para que
eR superen sus dificultades y puedan alcanzar los objetivos educativos previstOSraquo1 Por 10 que laquoLas Administraciones educativas estableceraacuten el procedimiento ne cesariacuteo para realizar adaptaciones ele los contenidos y criterios de e7aluacioacutenrelacioacuten a los alumnos con necesidades educativas especiales que [as precisen
j8i
con total claridad sentildeala que la respuesta educativa para laquolos alumnos con necesidades derivadas de discapacidad y trastornos de la conductaraquo se reaHshyza pOI el Real Decreto 6961995 de 28 de abril de ordenacioacuten de la educacioacuten
Jos alumnos con necesidades educativas mientras que los alumshynos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales rlpcf -hlc
por el presente Real Decreto
Estos textos dan una respuesta adecuada a las necesidades educativas que presentan los nintildeos y aclolescentes en conflicto social que tienen conductas problemaacuteticas
Actuar a nivel preventivo 21
Las acciones educativas enumeradas hay que ponerlas en praacutectica ele forma preshya ser posible mediante la prevencioacuten primaria o secundaria o al meshy
nos terciaria Soacutelo actuando asiacute se haraacute realidad lo inclicado en Jos Reales Decreshytos que desarrollan la LOGSE en caso contrario cuanto se dice en ellos no
ele ser un bella utopiacutea pero no una palpable realidad
Por PREVENCIOacuteN PRIMARIA se para evitar que el problema socioedu(ltlll
que los problem Se trata ele intervenir amiciacutepaclamente para s6rclenes o cualquier otra indigencia-contingencia se manifieste a la vez que se hacen desaparecer las condiciones anoacutemalas del mediacutea y se movilizan los reshy
t CUrsos y acciones interpersonales materiales y educativas oportunas para conshyseguirlo
Cuando a los menores en situacioacuten ele conflicto social se les atiende debidashy mente a traveacutes de la prevencioacuten primaria (desde el hogar natural o de los hogashyres sustitutOrios o con cualquiera ele las medidas enumeradas en la Ley 211987
--
3
de 11 ele noviembre de la Jefatura clel estado ~- -----1-11-996 dcg -~Ic-enoF0Ek-PFOteeeieacuten-Jtlrtd iea-del-Mea0J)iexcliacuteeasi-ltiem IlIP-~-_---~
que lleguen al conflicto social
Cuando falla la prevencioacuten primaria es que se intente fI1tfruPn 1 ni-
Problemas de conduela
I 388
1-- shy
vel ele PREVENCIOacuteN SECUNDARIA
Se entiende por prevencioacuten secundaria las acciones llevadas a cabo para trashylar el problema tan pronto aparezca o se descubra evitando que arraigue y se consolide la plOblemaacutetica presentada trata de identificar ele forma precoz los desoacuterdenes y plOblemas socialmente indeseables y desestabilizadores que pueda tener la poblacioacuten de un determinado contexto social e intervenir inmeshydiatamente para resolverlos y eliminarlos cuanelo auacuten estaacuten en estado te evitando que la calidad ele vicia en estos meclios se deteriore
Pero seriacutea ingenuo intentar engatiacuteaeacutenOSj en nuestra socieelad -hoy lo mis mo que hace muchas deacutecadas- no se suele trabajar a nivel primario o secundashy
irio cuando se interviene soacutelo se trabaja a nivel ele PREVENCIOacuteN TERCIAacuteRlAacute
Cuando se interviene en el supuesto de que exista una verdadera educativa y terapeacuteutica es con la prevencioacuten terciaria mediante la cuaiacute se intenshytan poner aJgunos remedios o laquoparcheosraquo a los comportamientos de los muchashychos que tienen conductas acadeacutemicas y sociales bastante clesestructuradaso(reshytardo eseacuteolar fracaso escolar marginados conflicto sociaL delincllenciar droga)
Es obvio que en este contexto cuando las conductas de nuestros alumnos son altamente clisruptivas no se puedan alcanzar graneles metas En semejantes circunstanciacuteas los docentes ponen al servicio de la causa educativa mucho voshyluntaacuterismo pero con frecuencia se ven desbordados ante la magnitud de los problemas comporta mentales de los menores en conflicto social
22 Estrategias de intervencioacuten
La intervencioacuten educativa para optimizar el rendimiento acadeacutemico-educativo de los niflOs y adolescentes para conseguir los comportamientos deseados cle aquellos nintildeos que tienen conductas c1isruptivasproblemaacuteticas tiene que llevarshyse a cabo por igual desde la familia la escuela y el medio en el que viven los eclucandos ya que es aquiacute donde se aprenden moldean modelan y mantiene~ los comportamientos admitidos-deseados asiacute como los inadaptados-rechazadOS en la sociedad dominante
Por tanto la intervencioacuten educativa para ser eficaz debe incidir sobre tocios ~
cada uno de estos agentes de socializ1cioacuten y culturizacioacuten hogar fall1iliaIacute instishytucioacuten escolar medio ambiente (barrio amigos etc)
Los padres y educadores deben disponer ele una adecuada metocolog[a como ele una serie de estrategias psicopedagoacutegicas para intervenir con eacutexiW-lt en el aacutembito educatiVO ) abordar con ellas los excesos o defectos conductuales
e intliIl)ciacuteOacuteI jJsicoedlcaliutl
de los hijos o de los escoliexcllIes asiacute lo demanda ademaacutes del sentido com(lI1 la f eGSr--y-h~8-IeaIGs-deefetels-qtiexcle-lil-ltleSiexcliexclH011an--En-el-momon t0-pFesont0-05----middot
se hace maacutes imperativo tal vez por los problemas ele orden y disciplina que se les presentana los padres y profesores disponer de modelos y prograshymaS de intervencioacuten en el aula yen el hogar
Poder de modelado de los padres y profesores 221
La primera estrategia que los padres y educadores tienen a su alcarlce es la de ser modelos iexclnnatos de conducta para sus hijos y alumnos por esta causa que decir que deben cuielar las diversas manifestaciones de sus comportamienshytOS ya que todos sus actos son analizados cuidadosamente por estos (iexclltimos No pueden hacer lo que quieran o les venga en gana cleben cuidar lo que dicen y hacen tienen que ser muy respetuosos con los maacutes pequentildeos deben saber que todas sus actuaciones tienen un grandiacutesimo valor de modelado para eri definitiva son ejemplo a imitar por 10 que tienen que ser conscientes del impacto que sus conductas producen en los niiios y joacutevenes
Se pudiera decir que tocio lo que hacen o dejan de hacer es revisado atentashymente laquocasi con luparaquo por lo que sea el del quehacer de los adulshytos su influencia puecle ser positiva o npo-riIJ
Entrenar en habilidades positivas 222
Cuando surgen conductas problemaacuteticas en la mayoriacutea de los casos no es porshyque los nintildeos y adolescentes tengan enfermedades taras o porque nazcan con ciertas minusvaliacuteas slno porque existen diferentes historias y oportunidades de aprendizaje que son ofrecidas e impuestas a los niiios y joacutevenes desde sus propios hogares familiares y desde las instancias escolares
a Son los propios padres los que ensentildean moldean y mantienen los comshyPOrtamientos at(picos y peculiares de sus hijos) alumnos a traveacutes de las continshygencias de refuerzo o castigo que ellos les proporcionan en sus propios amshybientes tanto en el pasado como en el presente
b) Muchos nintildeos exhiben manifestaciones socio-conductuales deficientes o inadaptadas debido a las frustraciones y fracasos que viven en el seno del hoshygar familiar en la institucioacuten escolr ) en los ambientes maacutes proacuteximos a ellos
el barrio y las compal1iacuteas o aml~tades
c) Muchos niilos carecen de las habilidades socialmente deseables porque no se les ha ensentildeado (entrenado) y moldeado a su debido tiempo bien porshy
no se les ha motivado o estimulado convenientemente para conseguirlas porque sus conductas no han sido reforzadas o gratificadas cuando fue
preCiso hacerlo ignoranclo sistemaacuteticamente tOdos los esfuerzos que ellos realishyzaban para conseguir actuar conforme a la normas establecidas
39 yi)~
223
e intervencioacuten psicoeducaLiva
se las laquocuitasraquo de sus hijos sin haber descubierto la verdad ele los hechos Esta
Necesidades educativas
Muchos nintildeos llegan a la situacioacuten de frustrados en el seno del
cibiclo gratificacioacuten y refuerzo pOSitivo sino porque en realieJad en muchas oca siones soacutelo han recibido refuerzo negativo avwsivo y castigo en la familia en la escucla yen cl medio sociaL
e) En la ele las situaciones para mOdificar o implantar una conducta o una habilidad determinada en el nUlo y en el hay que modifi car o extinguir e implantar primero esa coacutenclucta o habilidad en los padres profesores y educadores y despueacutes actuar sobre el nintildeo y el joven ya que casi siempre son ellos los que con su conducta improcedente generan refuerzan moldean y mantienen [as conductas inadecuadas de los nUiacuteos CE GONZAacuteLEZ 1995 H17
Autoridad sin autoritarismo
Autoridad que los padres y madre deben mantener y apoyar mutuamen te no dando pie a esas escenas tan nefastas de los nintildeos de cuando le reprende su madre o a eacutesta cuando le reprende el padre Vn caso re lativamente normal pero muy perjudicial para los nintildeos es el siguiente el padre castiga por ejemplo al nintildeo por cualquier accioacuten u omisioacuten aconteci da a no ver televisioacuten o a estar en su habitacioacuten un determinado tiempo eacuteste espera que se vaya el padre -con el consentimiento de las madre- para poshyner en marcha el televisor o salir de su habitacioacuten Si esta actuacioacuten la niza el a despecho ele Iiexcliexcliexcl madre es igual de nefasta y en ambos casos se desautoriza tanto al padre como a la propia al ensentildear al nintildeo a desobemiddot decer ya que eacutel no entiende lo que hace el padre o la simplemente de sobedece con el apoyo ele la madre o del padre iquestCoacutemo respeto a la llOr-
ma en el futuro
Los padres al desautorizar a los profesores indirectamente se desautorizan a ellos mismos Cuando emiten frases del tipo de laquoel profesor es un brutoraquo laquoese profesor no sabe nada laquomi hijo saca malas notas porque el profesor le tiene ramiddot biaraquo estaacuten invitando a sus hiios a que laquopasenraquo de profesor no le respeten poro
en sus juicios En estas circunstancias iquestes posibe que ese profesor pueda ejercer alguacuten de influencia en los nintildeos que estan expuestos a esos comentarios Si los tienen e convencimiento de que un determinado es todo eso iquestcoacutemo dejan a sus
IJonsabilidad tan grande dejando a sus propios hijos con una psiacutequicamente
dejaacutendose llevar de un amor son en muchas ocasiones muy
emitiendo juicios de valor que casi nunca se ajustan a la realidad El nintildeo es lo natural intenta justificar su bajo rendimiento atribuyendo la del mismo al maestro a los amigos o a quien sea con tal de verse libre de res~ ponsabilidades y los padres cometen la tremenda torpeza e imprudencia de
crmducta
CE GONZAacuteJEZ 1995
El
tros nintildeos y joacutevenes En efecto
a)
c)
IciaLpalaeLplopio~nIacutellQ--y-para-IQs~
propiOS paclres pues al millar la autoridad del maestro estaacuten minando la suya convertirse en agentes arbitrarios ele la autoridacl
Los padres deben apoyar el principio de autoridad donde qUiera que se enshycuentre evitando hacer comentarios despectivos ele las autoridades civiles relishygiosas en especial la ele los maestros que a una con eclucan a sus
Alabar mejor que reprochar
Yel reconocimiento ha ele tener impacto social y ser gratifican te para los muchachos no debe reducirse a una mera foacutermula social o recurso Ha de ser sincero y honesto Se debe argumentar y razonar por queacute se elogia aunque sea miacutenimamente no ha ele sonar a laquojaboacutenraquo ha ele ser creiacuteble Esta liacutenea de acshytuacioacuten es la maacutes eficaz para lograr los cambios de conducta deseados en nuesshy
El cambio elel comportiexclmiento de los nintildeos y joacutevenes y la orientacioacuten ele su conducta en el sentido deseado puede lograrse maacutes faacutecilmente cuanmiddot do los padres y educadores destacan y recompensan los logros alcanzamiddot dos que cuando se limitan a reprochar el fracaso Iiexcl deficiencia
b) El cumplimiento de los normas sociales y la aceptacioacuten de las pautas culturales por parte de los nintildeos y adolescentes se hace maacutes efectivo cuando manifestamos aprobacioacuten y estima por el cumplimiento y acepo tacioacuten que cuando nos limitamos a ensentildearlas y destacarlas
Cuando no se dan estas circunstancias es decir cuando los menores no se sienten atendidos y recompensados es frecuente que recurran a la mentira al embuste a la a la conducta inadaptada en definitimiddot va para intentar conseguir a traveacutes de eacutesta alguacuten eacutexito y encontrar en ella la recompensa o gratificacioacuten que no consiguen por los medios liacutecitos y
instituidos por la sociedad
d) la recuperacioacuten escolar es tal vez la actividad maacutes arraigada en la prevenmiddot cioacuten y tratamiento de conductas socialmente inadecuadas de los nil10S y joacutevenes por el valor socializador de la escuela y por la casi universal incimiddot dencia del retraso escolar en la geacutenesis ele las conductas desaclaptadas En la medida que el niflo se recupera escolarmente en la misma medida se suele recuperar socialmente pues fracaso conductas vas e inadaptacioacuten social suelen guardar una alta correlacioacuten
Se elebe ser especiacutefico y discriacuteminativo saber queacute se desea recompensar y queacute no se desea recompensar El elogio ha de ser inmediato y cuando sea Oportuno Convine no exagerar CE GONZAacuteIEZ 1995
224
225 No todos los comportamientos merecen aprobacioacuten y estima
comportamiento ele los nillos y ele los jOacutevenes no soacutelo no les proporciona resultados valiosos) rccompenSlniexclp sino CJue pueden ser nefasshytos para ellos yo para los que les rodean A la Imgo ele la historia ele aprendiza_ je sus comportamientos con frecuencia clesencmlenan resultados adversos y molestos para ellos tales como privacioacuten ele belleficios materiales sanciones familiares) escolares castigos rechazo social o pueden resultar molesto para las demaacutes personas Ante esta situacioacuten los padres y maestros no deben dispenshysarles reconocimiento refuerzo y elogio
Liexcliexcl tiexcliexclrea educativa ele las padres y profesores ante este tipo ele comportashymientos implica a menudo la misioacuten de desincentivarlos suministrado castigos y siexcliexclnciones retirada de un privilegio realizacioacuten de una actividad molesta pago de una multa reparar los dailos generaclos por su conducta etc
Lamentablemente las consecuencias adversas no logran desincentivar y cambiar un comportarniento inadecuado Esto puede ocurrir porque laamenashyza de la sancioacuten se incumple sistemaacuteticamente porque existe un profundo deshysacuerdo entre los diferentes agentes de socializacioacuten que intervienen sobre la poblacioacuten infantil y juvenil porque el comportamiento que nosotros mas recibe abundante incentivo en otros ambientes porque la sancioacuten se dishysuelve en sermones y discursos amenazantes y grandilocuentes pero nose hashycen realidad porque las las llevamos a cabo con criterios arbitrarios porque se niegan a cumplir la sancioacuten in1Puestaetc
Gran parte de los y sanciones que y alumnos no tienen la eficacia deseada ppr la manera de nli(iexclfI()~ ya que ademaacutes de lo
se suele incurrir en muchos abusos
a) Falta de
nal a la falca cometida si no es lo mismo que si esa misma
curso por lo tanto la sancioacuten debe discriminar la un caso y en el otro
educar y formar a su hijos iacute alumnos
b) Consiste en aplicar una en primer lugar entre causa ) efecto y en segundo
valorar la gravedad de la conducta de los muchachos dependiendo del estado de humor o emocional de los padres) profesores Si eacutestos esshytaacuten debuen humor todo pasa y todo se da por bueno pero si ellos esshytaacuten enfadados por la causa que sea su pasioacuten y tensioacuten sobre los nIacutel10s y adolescentes aplicaacutendoles sanciones fuertes ) duras donde estaacute ausente la objetividad y siacute hace su aparlcioacuten la pasioacuten Se suelen oiacuter testimonios como eacuteste con relativa frecuencia
laquo No entiendo fl mis padres el diacutea qlle estaacuten ele buenas pueelo decirles todo lo que se me ocurra pero cuando estaacuten de malas a cualquier cosa que les diga o pregunte me responden de un modo
j
denes es clecill les enseJimllOS a desobedecer las normasque previamenshyte les hemos impuesto Se debe mandar lo estrictamente razonable yexishygido
Las madres suelen decir a los nillos pequellos Si no recoges los l1gl1etes no veraacutes eacuteste o el otro programa ele televisioacuten el nil10 no recoge los juguetes ) siacute ve el mencionaclo programa de televisioacuteni ellla plOfesora clice al nillo en el aula laquosi no haces los deberes bien o si no sahes la leccioacuten te queclas sin salir al recreo lael nillao no hace los deberes o no se sabe la leccioacuten) siacute que sale al reshycreoraquo Los padres y maestros con frecuencia desautorizan ellos mismos CE GONIAacuteLEZ 1995 117)
~ Que se sientan escuchados y comprendidos 226
Escuchar activamente las emociones y sentimientos de los demaacutes es tratar ele laquometernos en su pellejoraquo ) entender los motivos de los mismos dicen COSIi y ERNFSTO LOacutePE7 (1991) Es mostrar con sus apuros y ele sus problemas Al escuchar te conviertes en persona tiva y digna de confianza ele la persona que te estaacute habliexcliexclndo Es hacer ver a los nintildeos y joacutevenes que sus o se preocupan por estaacuten cerca de su Droblemaacutetica Pero no significa convertirse en su ni estar de
fliriAn y mucho menos darle la razoacuten si no la tiene o creemos
~IoacutejI(iexclIICs efo concluacuteiquestfciacute cc)ce)o e illler)(uacuteieacuteioacutelt)sicoedllcCI(va
Abundancia ele oacuterdenes Se abruma H los muchachos con oacuterdenes y con-
cUl11plimientq Al aCtllHl asiacute les estamos ensellanelo que hay oacuterdenes y oacutershy
con sus sentimientos y necesidades Al escuchar activamente a nintildeos y adolescentes les estamos ayuclando a que permanezcan abiertos a
S()luciones alternativas a sus problemas de esta forma se reduce la hostilidad y la tensioacuten y se crea un clima favorable a la comunicacioacuten ya la solucioacuten de proshy
Si no se escucha a los muchachos o no se sienten escuchaclos se suelen ltltcerrar en bandaraquo sintieacutendose incomprendidos frustrados y su agresividad y hostilidad va en aumentO
Debernos escuchar a los niliacuteos y joacutevenes en cualquier momento cllando tengan necesidad ele comunicar lago Es deseable que paulatinamente vayan adshyquiriendo el sentido de la responsabilidad para lo cual debemos educarles en esta liacutenea hacieacutendoles ver que los padres y profesores tambieacuten tienen sus oblishygaciones ) necesidades aunque tal vez ninglll1a sea tan hermosa como la de
Con el fin de lograr un acercamiento duradero eficaz y necesario entre los P~clres-plOfesores y los nillos-joacutevenes se presentan unas reglas elementales elel diaacutelogo que deben conocer respetar) principalmente llevar a la praacutectica Son llt1s siguientes
a) Sinceridad ante los muchachos para situanos frente a ellos y para realishyzar un esfuerzo de profundizacioacuten en nosotrOs mismos en la rectitud ele
-1iexcl- lY1XSClCICS eaUCalUklS islJ(iexclciiexcliexcl~~l
nuestras intenciones en la claridad de nuestras ideas y en el grado de re t1exioacuten a que han sido sometidos nuestros
b) Humildad para permitir aceptar las apreciaciones de [os muchachos pa ra saber rectificar si ellos nos demuestl-Jl que estamos en un errar O
les exigimos cosas laquotontasraquo y sin sentido simplemente porque el es mayor que ellos
e) Paciencia para comprender tocio no se puede consegllir en un que es necesario repetir muchas veacuteces volver a empezar
saber escuchar aunque sepamos que poclemos no estar acuerdo con lo que se nos va a decir
d) Cordialidad que debe contribuir a facilitar el intercambio ideas a cer posible la conversacioacuten a que el diaacutelogo sea un instrumento de ximacioacuten Cordialidad como un factor de apaciguamiento cuando la versacioacuten discurra por ciertos momentos de friccioacuten
e) Oportunidad en plantear determinadas cuestiones es un arte el escoger el momento Oportuno para decir las cosas Oportunidad para ber callar en determinados momentos Existen silencios en los cIJos que Jos padres y educadores deben saber respetar
f) Diacutescrecioacuten iexcljara saber discernir entre Jo que es objeto de lo que debe callarse Iara saber no preguntar cuando no conviene
g) Coraje para de todas las
11) A los nil10s y joacutevenes que hablarles sin prisa cioacuten emocional adecuada respetando estas reglas que hablalnlt escucharlos necesitan los consejos y orientaciones de los mayores a su vez necesitan conocer las inquietudes de los maacutes joacuteve11(~s
al dirigirse a los niiacuteiacuteos y joacutevenes es imprescindible tener IJn sentido de prudencia y equilibrio emocional pues muchos COfIlUCLU
problemas se originan por ser inoportunos porque elegimos el momento y lugar para expresar algo CE GONZAacuteLEZ 1995 122)
227 Dedicar tiempo para convivir con sus hijos
En este epiacutegrafe deseo abordar un aspecto de suma lidad en estos momentos Los padres (padre y madre) tienen que plantearse forma muy seria la necesidad de encontrar tiempo para convivir COIl sus hijos
En las grandes ciudades yen las zonas industrializadas los padres se ven zaclos a permanecer gran parte del diacutea ausentes del hogar En ocasiones do salen ele casa para ir a trabaj~lr sus hijos auacuten estaacuten dormidos teniendo ser el laquocanguroraquo de tumo el que [os despierte y lleve a la laquoguarderiacutearaquo o al
ele Educacioacuten Infantil En otras situaciones cuando llega a casa uno de padres los nitiacuteos ya estaacuten acostados En todo caso despueacutes de una larga y tadora jornada los padres no estaacuten en condiciones para afrontar con
~iexclpiexcliexcljjernus ue CUTlCfUCta C01neli~()~iacutemiPvelrc01J~ ~------------------------------
las cosas y demaacutes cuestiones ciexcl ue han podido oClllriacuter a sus a lo lar-diacutea
en la adolescencia los muchachos sea menos con los padres Eacutestos lamentan el
comportamiento de sus hijos no cayendo en la cuenta de que fueron ellos los primeros que les abandonaron y les obligaron a buscar otros apoyos ya que ellos no les prestaron praacutecticamente ninguna ayuda Les obligaron a crec~r al
de su mirada protectora y nada de extrantildeo tiene Que se hayan buscado
Nuestro tiempo es lo mejo que podemos darles Ninguacuten programa de televishyDebemos escucharles Hablar con ellos aunque estemos
~ansados aunque al principio no nos illteresen sus asuntos Debemos interesarshy por sus cosas Debemos conseguir la confianza mutua es lo que maacutes puede
ayudarles
Un adolescente necesita llenar su tiempo libre Es mejor que encuentre forshymas sanas y recreativas (] buscaraacute otras Prestemos atencioacuten a su tiempo libre Propongaacutemosle ideas que fomente su creativiclad que le empujen a una vicia sashy
le integren en el grupo Debemos ayudarle daacutendole ideas sobre muacutesishyca deportes asociaciones juveniles montaiiacutea lecturas teatro juegos Todas Son armas para aumentar su responsabilidac y prepararse para la vida
Ante la falta ce horas de convivencia de los padres y el vacio ele 8utoridact su este espacio a la influencia ele otros
laquoamigotesraquo CE 1995
Proporcionar un autoconcepto positivo 228
El autoconcepto de los niacuteilos estaacute basado en la percepcioacuten que los demis tieshynen sobre especialmente los padres 1111S que en su propia (xneriencia Las
que lo modelan S011 los otros significados
Por lo que resulta tlIl importante para el nUiacuteo las vivencias que tiene en su entorno si las experiencias elel 11illo con las personas qlle son para eacutel puntos de referencia son buenas se siente acogido su personalidad se elesatrollaraacute equishy
lV ~ lVecesltlaaes eaWclUVaS
Su capacidad de amor se veraacute facilitada iexcliexclJ verse rodeado de gente qlle se ama su inteligencia aumentaraacute al ser expuesto a un at1lbiente periexcliquest
~ C __ l bull bull bullbull
r I v ~middot v ~vmbullbulliexcl(m7r1m1TlT1iIUrv~v
El nintildeo debe poseer un modelo clllrament~ definido y debe ser reforzado constantemente IJOr la conducta congruente elel modelo La presencia de los
rlte[6s se ofrecen como un miYclelofirme con el que identificarse Por el ltpntrario la lIutoestima baja surge de un programa ele reshy
la
Hay una correlacioacuten positiva entre la manera en que los padres ven a sus hishyjos ) la forma en que ellos se ven a siacute mismos Los niitos que se evaluacutean alto tieshynen unos padres que les eval(iexclan ele forma elevada
Los profesores tambieacuten pueden influir cle-cisivamente en las percepciones sentimientos y actitudes que los nintildeos van creando sobre siacute mismos En general se puede decir que las actitudes y opiniones de los profesores respecto de sus alumnos tienen una influencia decisiva en el autoconcepto que los niios se van formando
Cuanto se ha dicho en este epiacutegrafe se resumir asiacute
bull Si un nifio vive en medio ele la aprende a criticar
bull Si un nHIo vive en mecHo de la hOstilidad aprende a ser hostil
bull Si un nintildeo vive en medio del riacutedkulo aprende a ser tiacutemido
bull Si un nintildeo vive en medio de la aprende a sentirse culpable
bull Si un nintildeo vive en medio de la tolerancia a ser paciente
bull Siacute un nintildeo vive en medio de la aprende a confiar
bull Si un nIacutel10 es alabado aprende a valorar
bull Si un nintildeo vive en medio de la seguridad aprende a tener confianza
bull Siacute un niiio vive en medio ele la aprobacioacuten aprende a amarse a siacute mismo
bull Si un nintildeo vive en medio de la aceptacioacuten l la npr a encontrar amor en el mundo)
Para asegurar el desarrollo del autoconcepto positivo hay que ofrecer
fuerzo socialmente vago inconsistente pobremente clelineado e incluso con reshyfuerzo aversivoraquo (E GONZAacuteIEZ 1995 125)
Aceptarles como son 229
Puede ocurrir que el hijo o alumno es muy frecuente se resistan a aceptar la sishytuacioacuten y por tanto pongan obstaacuteculos al cambio Los recursos a utilizar son ESCUCHAR EMPKflZAR ) ACEPTAR Al NiNtildeO
Debemos ser conscientes ele que los menores en situacioacuten de desamparo conflicto social casi han sido tratados injustamente por lo que debereshy
~I~ I mos evitar por todos los medios ser nosotros objeto de mayor injusticia para
estos muchachos Sabemos que son menores intelectualmente normales pero que acusan un gran retraso en ocasiones de varios antildeos Sabemos que en ocasiones han estado largas temporadas sin escolarizar o mal escolarizadeYs
Tambieacuten debemos saber que si nos acercamos a ellos (a su situacioacuten concreshyta y especiacutefica es clecir a su realidad vivencia]) si sintonizamos afectiva y tivamente con ellos con sus centlOS ele intereacutes Doelremos moclificar su situashycioacuten actual
Tocio esto nos debe llevar a aceptar al nintildeo adolescente tal ) como es con sus aciertos y defectos virtudes y errores Aceptarle teniendo en cLlenta la situashy
r cioacuten real en la que se encuentra y desde ahiacute ayudarle a llegar a las metas que enshyl I tendemos son las aelecuadas para eacutel ele tal forma que se consiga hacerle un
to feliz y uacutetil a la sociedad superando cualquier tipo de conducta o cuestioacuten que
le impida ser un miembro en plenitud de derechos y obligaciones sociales
Para a alcanzar esta meta hay que depositar segu ridad y confianza en los muchachos para que ellos adquieran seguridad y confianza no importa queacute
de conducta tengan o queacute tipo ele acciones hayan realizado o cometido En que los padres y profesores les demuestren que se fiacutean de ellos que
creen que pueden cambiar ele conducta que tienen confianza en ellos en esaI iexcl misma medida los muchachos adquiriraacuten confianza y seguridad en ellos mismos
t y deseo de cambiar de conducta y ele vicia (si eacutesta no estuviese inteQrada socialshymente)
Es imprescindible para lograr los cambios comportamentales cleseados ele que se exigen al nIacutello correspondan eacuteon sus capacidades Oportunidades de eacutexitO) asegurarse ele que las tareas y los requisitoS
los nifios y joacutevenes que eacutestos se apo)en en la seguridad y confianza que sus pashyMostmr intereacutes y aceptacioacuten incondicional a la persona son reiacuterle facilishy dres ) profesores tienen en ellos Si se creen de verdad que tienen posibilidad tarle hablarle etc ele cambiar ele conducta terminaraacuten cre)endo en ellos mismOS yen consecuenshy
- No acentuar los fallos ni los defectos sino centrarse en los aspectos posishy cia lograraacuten el cambio ele conducta cleseado y en la direccioacuten esperada tivos Debemos POTENCIAR SU AUTOCONCEPTO En la medida que nosotlOS conshy
- No ser demasiado criacutetico maacutes bien clar aacutenimos flemos en ellos ellos confiaran en siacute mismos Apoyaacutendose en nosotros comenza-Rechazar la mala conducta no la personalidad total elel nIacutello
raacuten a leval~tar la mirada y a mirarse a siacute mismos con ojos limpios como sujetos dignos ele ser respetados por ellos en primer lugar y dcsplleacute~_por tOOQS
------- - Esta postura ele acercamiento y comprensioacuten por parte del aduito hacia 1lt1
pe~sona ele los nintildeos y joacutevenes no significa qUEIiIIlte les elebe dejar hacer lo que qUIeran con el pretexto de ganar su confianza y estima Aceptar a la persona siacute pero rechazando y criticando cualquier tipo de~ondllcta inadaptada o molest~ para los demaacutes miembros de la sociedad
Hay que dejar las cosas en su sitio ya que la amistad el respeto la aceptashycioacuten la confianza no deben llevar al meno a creer que puede hacer todo lo que quiere en el grupo hay que respetar (debemos enseiacuteiar a respetar) las reshygias de convivencia yo te respeto el grupo te respeta y tuacute debes respetar al grupo SI EN EL GRUPO CADA UNO HACE LO QUE QUIERE iquestQUEacute HACEMOS NOSOTROS Alliacute somos el camino y el guiacutea del grupo no uno maacutes del grupo
La norma debe ser la siguiente SOY TU AMIGO TE QUIERO PERO ESTO O AQUELLO QUE HACES MAL NO SE PUEDE ADMTTlR Y sencillamente no le dejamiddot ~ mas hacer lo que quiere o le obligamos a que haga lo que no quiere pero que debe hacer
Seguridad SIacute pero sin autoritarismo ni con permisividad Con grHn FLEXlm UDAD para saber detectar lo que el grupo demanda en cada momento Debe~ mos saber cuaacutendo podemos exigir algo y cuaacutendo debemos levantar la mano y ser permisivos
1 Toda la comprensioacuten flexibilidad y amistad pOSible hacia las personas co~O
vehiacuteculo de acercamiento a ellos pero a la vez toda la seguridad firmeza y reshychazo hacia los comportamientos socialmente inadecuados
Hablar con ellos que se sie~tan escuchados y atendidos que vean que nos preocupamos por sus cosas Cuando les oiacutemos y escuchamos ellos hablan cO munican lo que les preocupa ES UNA VERDADERA CATARSIS no perdernos el tiempo por escucharlos Hay diacuteas que el grupo o un miembro del grupo est~ preocupado no podemos seguir la programacioacuten habitual como SI ALU NO PASARA NADA el educador yo profesor inteligente debe saber cuaacutendo debe exigir y cUI1do permitir
Jo ahogarnos en la programacioacuten La programacioacuten escolar la programashycioacuten elel grupo es importante pero maacutes importante es que ellos aprendan a ser personas lItiles a ellos mismos y a la sociedad No les debemos obligar aacute aprenshyder cosas sino que ellos descubran o sientan la necesidad de aprendel para que
desenvolverse en la vida Los programas docentes siacute son buenos pero en tanto en cuanto nos ayuelen a mejorar la vicia de los menores NO DEBEMOS AHOGARNOS CON EL iVIEacuteTODO EL MEacuteTODO DEBE SERNOS UacuteTIL PARA DImiddot NAM[ZAR LA V1DA DE LOS MENORES
Compromiso con la problemaacutetica ele los menores denunciando su caso cuando sea necesario ante las autoridades o denunciando a las autoridades si no se hace justicia con ellos
Ser algo maacutes que un instructor SER SU EDUCADOR SU AMIGO COLEGA Y SOBRE TODO SU GUIA
-Oiexclgtbleluas de curtclUCla (onc7ijiexcliexclOelJ1le[J(JlCIOllljHUCiexclH~v
Desde mi experiencia vitalcle maacutes de tres deacutecadas tratando a miles de nintildeos ~dokSgntes )ioacutevenes con conductas inadaptadas deseo enfatizar y animar a los
padres educadores maestros a que luchen por lograr las condTICtaslles-emlrr-----middot en sus laquopupilosraquo queiexcliexcli bien en ocasiones puede resultar un tanto difiacutecil seguro que no es imposible ele alcanzar Y si se trabaja con un cierto orden al final siemshypre se lltgtgra el objetivo implantar extinguir o modificar la conducta cleseada
Nuestra intervencioacuten ante uno o varios fallos o conductas inadecuadas de nuestros hijos o alumnos pueden resumirse en estos teacuterminos
bull Debemos recordar que nadie es perfecto y por tanto todos tenemos neshy
cesidad de ayudabull Debemos intervenir para recriminar las conductas inadecuadas estamos
en I1Llestro derecho y es nuestro deber bull Debemos asegurarnos de que la criacutetica que hacemos se fundamenta en
hechos objetivosbull La criacutetica tiene un impacto emocional en nuestro interlocutor hagaacutemoseshy
lo faacutecil bull Ser especiacutefico yconcreto evitar generalizaciones y vaguedades
bull Ser directos y utilizar un estilo asertivo bull Durante la criacutetica es posible que surjan obstaacuteculos Se debe observar ton
atencioacuten a los nintildeos y adolescentes eSCllcharlos Y procurar superar los
obstaacuteculos (E GONiacuteAacuteLEZ 1995 180)
Educar en libertad 2210
iquestCoacutemo ser libres en el tiempo libre Para que no estemos sometidos a la doble alienacioacuten del trabajo y del ocio porque ambos pueden ser despersonalizadomiddot res la educacioacuten formal e informal deben preparar a los maacutes joacutevenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse hacia aquellas actividades que favorezmiddot can su desarrollo personal huvendo ele los ocios prefabricados y estereotipados
CE GONZAacuteIEZ 1995 95) La educacioacuten formal en la actualidad estaacute perdiendo terreno ha dejado de
ser el monopolio del saber y la agencia de transmisioacuten de las destrezas Y valores que necesita el hombre para su adaptacioacuten a la sociedad siendo la educacioacuten
informal la que estaacute abarcando parcelas cada vez maacutes amplias del quehacer o sashy
ber socio-educativo La educacioacuten informal utiliza como veh[culos apropiados para alcanzar sus
bull objetivos los poderosos medios ele comunicacioacuten social o de masas desde donshyde lanza un continuo bombardeo ele laquoexhortaciones Y mensajes siendo el laquoblancoraquo preferido de esas laquoorquestadas campantildeas publicitariasraquo los maacutes joacuteveshynes porque son los que maacutes faacutecilmente asimilan el contenido ele sus laquorecetasraquo sociocullurales populistas ) los reclamos que ofrecen esos ocioS tan tediosoS
Como consumistas La escuelatradicional no debe dar laquola espalda) a esta realidad sino que debe
ser consciente de la poderusa fllera que hoy tiene la educacioacuten informal Y en
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
Desde la educacioacuten formal propiciada por la ~cuela se debe ecllicar a lit joacutevenes generaciones para su incorporacioacuten feliz al mundo del trabajo del ocio y del tiempo libre (cada vez maacutes abundante) para que la educacioacuten informal
a desarrollar) completar su educacioacuten y formacioacuten y no a incitarle al consumo elel ocio tedioso y al tiempo libre esclavizaelor
Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
V Nuestros hijos y alumnos van creciendo ltya no necesitan tanta proteccioacuten como nos creemos a veces De-
ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
bull gt iexcl
no son unos niriosraquo Es
V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
fnbliOacuteg~afiaacutemiddot fltimiddot ~
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bull J _ ~ i ~ ~ t rRw DECRETO 2991996 de 28ele febrero de ordenacioacuten de las atcionesdiriacutegidas a la compensacioacuten de laS deSigliacute~ldades-en eclueaacuteciexcl6n MEe
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CAPiTULO
tl~
DEacuteFICIT DE ATENCiOacuteN CON HIPERACTIVIDAD
DIAGNOacuteSTICO1
rI
E INTERVENCiOacuteN
t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
_
121
dona para que se comporte (E GON7AIIZ 1987 56)
los caacutenones e
sanollo elel nifiacuteo depende en gran medida elel proceso ele socializ~_ cioacuten al que estado expuesto asiacute como dyj trato que recibe laquoEs las necesidades elel nintildeo pueden ser trataelas adecuadamente por su entorno pere tambieacuten pueden ser olvicladas Si el nIacutello percilge un ambiente rastrero e incluso inhumano eacuteste se siente er1 una situacioacuten de que incrementaraacute la probabilidacl ele que taiexclHO su conducta actual como tienda a apartarse de la normalidad
raquoEn la lucha por la seguridad las personas aprenclen a anaptar sus al ambiente que les rodea Pero cuando los intereses individuales no con los sociales cuando las necesidades de los individuos no son satisfechas una forma socialmente las personas mucho maacutes los menores sienten desamparados y experimentan sentimientos de inseguridad y esta situacioacuten suele producir un conflicto con la sociedad que acompantildeado de sentimientos de marginacioacuten los cuales aumentan la n-h~h dad ele aparicioacuten ele concluctas antisociales
raquoEl individuo en este caso el niCio en situacioacuten de riesgodesampiexclroconflicshyto a traveacutes ele la permanente interaccioacuten social y comunitaria
todo un repertorio de conductas Si esta exposicioacuten de gotensioacuten social no es contrarrestada con otra que le serenidad terminaraacute con frecuencia asiacute ocurre exhibienclo concluctas c1aptae8s y contrarias al orden social imperanteraquo GONZAacuteLIlZ 1996
Un poco a vuel pluma voy a referirme a las causas ele psicosociacuteoloacutelt y ambientales causantes de las conductas disruptivas de los nintildeos y adoc
para conocer coacutemo actuacutean y los condicionan y coacutemo en ocasiones se pueden convertir en agentes generadores ele conductiexcls en agentes de alteracioacuten psiacutequica de estos sujetos
Accioacuten ejercida porla institucioacuten familiar
La institucioacuten familiar asociacioacuten creada por las leyes ele la naturaleza que sirve ele apoyo a la civilizacioacuten yen cierto sentiacuteclo es apoyada por eacutesta estaacute de funciones muy concretas en toelos los sistemas socioeconoacutemicos es elemento indiscutiblentente ele la vida humana dice P SCHRECKER
La familia proporciona lo que consideramos sarrollo ele la personalidad ele los individuos joacutevenes por lo que se puede y se debe decir que la familia conyugal no tanto la parental tiene entre otras funcio- nes la ele ser un buen instrumento para transmitir las tradiciones costumbres usos y convicciones de una sociedad a los recieacuten nacidos ya las genemciones maacutes CE GONZAacuteLEl 1987 73)
La familia constituye el mejor laquocemento socialgt para perpetuar las litas culshyturales y Jos valores sociales imperante~ en el seno ele una sociedad
CUltCfU(fct ~~~2)r~~~~uiexcliexcliexcl~cIO~~=middot-==______-_________
La familia no bay duda es el mejor cemento socialraquo y constiacutetuye la ~correa) para transmitir los valores y contravalores vigentes en su sociedad inshytegrada marca sella y estigmatiza en el mundo de sus pautas culturales y norshymas conducta a los recieacuten nacidos y a los joacutevenes por el mero hecho ele nashy
social y cultural peculiar y propio de cada famma y que es transmishysus descendientes por laquocontagio sociaraquo y por laquosimple presioacuten osmoacutetica que la sociedac1 desea ele sus ciudadanos en cada momento
que afirmar que en ocasiones no es el mls deseable
en cada conclucta ele un menor casi siacuteemshyfamiliar manifiesto o encubierto_ Entre otras causas Y
una enumeracioacuten excesivamente largta citareacute las
Los deacuteficit maacutes grande es la
y los errores educativos son tanto maacutes graves cuanto de carintildeo y cuanto maacutes pronto se manifiesteraquo laquoLa
YVJ
regularmente con un metedorraquo CE GONZAacuteWiacute 1987 80)
laquoCuando la liacuteberacioacuten sexual y la pornografiacutea son exaltarlas cuando las ciaciones familiares no son frenadas sino aclnJtticlas por la sociedad cuando educacioacuten ele los hijos es improvisada caoacutetiacuteca y desorganizada cuando el y la madre juegan papeles cambiados y desviados la formacioacuten ele la dad de nuestros joacutevenes se encuentra gravemente perturbadaraquo 1979 86)
A toelas estas causas debemos antildeadir la que presentan [os 110gares cuyOS pa- clres estaacuten separados o divorciacJos (no pretendo emitir juicios de valor hecho en siacute simplemente analizo la repercusioacuten que esta situacioacuten tiacutelt~he
Los hijos suelen vivir con la madre y su laquoamigo o compalleroraquo Con cuencia suelen estar con Otros nil10S en el mismo hogar familiar que SOn
ele su madre y de su compaiacute1ero maacutes los hijos que puede aportar iexclteroraquo A todos estos hermanos o medios hermanos hay que aiacute1adir hermanos o medios hermanos que puede tener su padre con su laquoamiga o con)
de turnoraquo Si el padre o la madre cambia de pareja pues hay muiquestho~ maacutes hermanos o medios hermanos Los nifios no es infrecuente pueden contrarse con cuatro o cinco tipos de hermanos medios Imiddot~~_ no se queacute cosas
En otras ocasiones los nifios tienen que vivir con los abuelos porque ni la madre ni el padre en su nueva vida tienen sitio para ellos
Otras variables a tener en cllenta son los nUlOS que proceden de Funcionales y Residencias Juveniles dependientes de organismos tales o no gubernamentales por carecer de un hogar propio por abandono muerte de los padres
En esta situacioacuten iquestcuaacutel es el verdadero referente para estos nIacutel10SiquestCuiuumlJL los modelos paterno-materno con los que identificarse e imitar La afectividad por causa de todas estas circunstancias suele estar totalmente desequilibraeacutela (ver el capiacutetulo 9) y su autoconcepto suele ser negativo (ver el
Para que la familia cumpla con las funciones que socialmente tielie mendadas y no constituya un impedimento a la correcta evolucioacuten social cativa de sus hijos es necesario proporcionar a los padres una soacutelida forma~lOn para que puedan realizarse como personas y a su vez sepan educar coacutenvenlen-
La conducta problemaacutetica en teacuterminos generales aparece en el hogar motivada por alguna de las causas apuntadas pero donde suele manifestarseX evidenciarse con mayor claridad es en el aula escolar la institucioacuten esc()lar aun que tambieacuten es causa generadora de tensiones y conflictos en las condljctas sus alumnos no es la causa maacutes in1Dortantp eacutesta es la institucioacuten familiar
Ahora bien iquestla escuela para ayudar a superar iexclas
0 primaria) cl instituto estaacuten psiacutequicas y de socializacioacuten qUlt2 los
de couductaacute -iquestiexcljiuacuteejJlo-e iiiexcliexcliexcliexcliexcliexcliexcliexcliexclaorijJsfcbeCUcanva
al llegar al aula escolar o por el contrario nHL~it~LPruumllbkJl1aacutetica1l-e21~~r~~C~21nos dice que casi
a aumentar dificultades que tienen este--UumliexclJOcieallllnnos paradoja de que a los [iquestroblemas de origen familiar y social en estos casos
antildeadir los de origen escolar
Accioacuten ejercida desde la escuela
La escuela laquoes una institucioacuten necesaria para asegurar la transmisioacuten cultural enshytre la familia i el Estado para modelar las joacutevenes generacionesraquo (DEBESSE y
1976 16) se convierte en puente entre la familia y el Estado a la vez para adiestrar a las nuevas generaciones dentro de las pautas culturashy
y de las normas sociales admiticlas toleradas y deseadas en el seno de nuesshy
tra sociedad Laescucla que tiene una clara finalidad socializadora culturizadora puede
convertirse en agente de inadaptacioacuten y ele desintegracioacuten social para los alumshynos que (tal vez sean los que maacutes la necesitan) precisan de atenciones educatishy
vas especiales La escuela debe prestar todo su apoyo laquoa los que tienen necesishyedades derivadas de discapacidad i trastornos de conducta y a los alumnos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorablesraquo (Real
Decreto 2991996) ele 28 de febrero ele ordenacioacuten ele las acciones dirigidas a la compensacioacuten de desigualdades en educacioacuten)
Se trata de nii10s y adolescentes que generalmente no son capaces de titmo laquonormal de la mayoriacutea de los compantildeeros de su clase Alumnos que
de las pertinentes adaptaciones curriculares cuando estas adaptadoshynes no se realizan y no resignaacutendose a pasar desapercibidos para llamar la atencioacuten destacar y conseguir alguacuten tipo de gratificacioacuten --de la que estaacuten casi siempre hueacuterfanos- recurren a todo tipo de situaciones conflictivas
No es la mejor solucioacuten obligar a los nii10s que proceden de esos hogares merados con inteligencias que se desviacutean de la media a competir abiertashymente con aquellos que proceden de ambientes socio-familiares y econoacutemicos maacutes favorecidos Actuar asiacute puede a veces generar tanta angustia y dificultad
que su aprendizaje queda bloqueado y por tanto no son capaces de adaptarse middot ala marcha normal de la escuela y de aprender al ritmo exigido en ella con lo middot que Can frecuencia se convierten en los retrasados e1el grupo Pero auacuten hay
maacutes la escuela a estos nintildeos les suele culpar de su retraso y ele su situacioacuten en middot desventaja hacieacutendoles responsables ele su falta de motivacioacuten y de rendishy
miento escolar
Estos muchachos que no se sienten atendidos en el aula escolar se aburren e~ clase no saben queacute hacer o coacutemo llenar el tiempo y raacutepidamente se conshyVIerten en los nintildeos problemaacuteticos desatentos en todo caso Porque para laquono aburrirseraquo para llenar el tiemporaquo hablan unos con otros inshy
cordian y molestan al restode la clase Para que no perturben el orden de los middot demaacutes se les suele sancionar terminando por recibir multitud de castigos Se
122
~ltiexcliexclLf Necosldades eductllucS -jVI~_
los cull~a ce su bajo rendimiento y ele que tenglI1 concluctas c1isru))tivas en ele _Jil1itiv~selQs hace n~~1n(lJsablcdeSUSiexclWClO[LEl~Lf)I~~YENTIfA~____
Las concluctas problemaacuteticas que estos muchachos suelen maniJestar mishychas veces estm causadas por la institucioacuten ~olal al ignorar las condiciones desfavorables que algunos alumnos viven en sus liares l al no tener en cuenta las tan al llegar al aula no soacutelo no les
negati_vos ele a aumentar maacutes
escolar y social (E GON
Sin hacer juicios de valor el hecho objetivo es la situacioacuten ele margirlalidad abandono y fracaso en la que se encuentran muchos escolares en los centrb~ orclinarios ele Educacioacuten Infantil Primaria y Secundaria laquoacaso geniales pero atolonclradosraquo como elice Cohen a los que se les deja sin explotar el potencial realmente existente en ellos aceptando como inevitable su bajo rencliacutemientoy nivel cultural En fin se trata en definitiva de que ele una o ele otra forma preshysentan problemas ele COllelUctltt social educacional y ele aprenelizaje o ambas
123 El grupo de iguales en la socializacioacuten del nintildeo
El primer dato que debemos destacar es que el individuo desde el mismo moshymento de su nacimiento estaacute inmerso en alguacuten grupo Primero en el grupo fa
despueacutes el escolar el grupo ele laquopares o iguales y asiacute hasta el final de su vicia A su paso por estos clifeiexclrentes grupos (hemos visto el familiar y escolar) va recibiendo una serie ele donaciones que el evolutivo va asimilando einteriori- zanclo en su personalidad
Lamiddot entrada del nilio en el grupo laquode igualesraquo es de gran importancia ya que el grupo de nil10S es un extraordinario medio para facilitar la interiorizacioacutenmiddotde los valores culturales y de los modelos sociales vigentes en el seno ele su socieshydad y que eacutesta le ofrece e iacuternpone con el fin de lograr su adecuada laquonormalizashycioacuten socialraquo
Entre iguales el nitio lo que debe hacer o lo que elebe evitar por imshyicioacuten del grupo --en total idemidad- y por necesiclad ele convivencia -aunshy
que sea incipiente- descubre que eacutel es lino maacutes que no puede hacer lo que como ocurre en el entorno familiar aCJuiacute no se le toleran sus laquotiacutepicas rashy
bietas ni lloriqueos con los que casi siempre consigue lo que quiere de los aelultos (padres abuelos etc)
En esta situacioacuten los nillOS se van moclelando mutuamente -unos aprenshycien de otIOS- sin imposiciones en una oacuteptica de igualdad De esta forma
zas ranrIc_paulatinamente van elescubrienclo la existencia ele los demaacutes llil1os que eacutel es sujeto ele derechos l tambieacuten ele deberes Fruto de la necesaria colashyboracioacuten que se produce en estos grupos desde los primeros allOs de vida apashyrecen los primeros brotes ele integracioacuten social ele aceptacioacuten ele las normas y convenciones del grupo
ornOacuteeIJlltl de conductc CONcejJto e inte)(Jncioacutelt psicoeducCltllJciexcl 38
A traveacutes ele la mentalidad laquomaacutegicaraquo y del laquojuego simboacutelicoraquo de jugar a laquocomo ~iexclesw-es-Il na-meSH-0-laquovalc-qtIC-CSlo-eSraquomiddotIn-teleacuteJono-polejemplo-cleJostres_ a _____
loS cinco antildeos de los grupos formados en la edad escolar con sus eternas discuSiones para pactar en el patio del colegio las o de las pandillas formadas por nIacutellOS ele ocho-diez a doce-catorce anos o
g de laquosecretismo l confidencialidad en los que aparece con fuerza aglutishyla figura del ele los grupos formados en la adolescencia o grupos
de inwnielad Yamistad etc los nintildeos l joacutevenes van asimilando los mensajes soshyciales Yculturales imperantes en su medio ambiente
EstoS grupos sirven para madurar socialmente a sus componentes asiacute como para completar la adaptacioacuten e integracioacuten social que han iniciado en los ciacutercushyI0Sprimarioacutes familia y escuela Si los hermanos en el nuacutecleo familiar son como 105 laquoamortiguadoresraquo que sirven para equilibrtl1 las tensiones de la personalishydad del nintildeo los grupos ele pares son corno el laquocalelo ele cultivoraquo que sirven pashyracompletar la socializacioacuten y culturizacioacuten que el nillO ha iniciado en la familia
en la escuela Este rodaje social contribuye a la sin traumatismo en
el grupo elegido por los menores tienen unas pautasde deseadas y admitidas por la sociedad lo siempre el proceso
de socializacioacuten y culturizacioacuten iniciado en la tamilia y en la escuela es compleshytado por el laquogrupo ele igualesraquo En ocasiones los grupos ele amigos laquoamigotes suelen decir Jos menores suelen tener conductas rechazadas socialmente ya que son laquoatiacutepicasraquo e incluso molestas con resultado dantildeoso para los ele maacutes miembros de la sociedad
i En estas circunstancias el grupo arrastra a sus componentes hacia unos tishypos de comportamientos no deseados pudiendo llevarles a la inadaptacioacuten e incluso hacia el inicio ele una determinada carrera delictiva si no se interviene a
Esm es asiacute porque la socializacioacuten que estos grupos ofrecen no soacutelo no sirve para completar la que se habiacutea iniciado en la familia y en la escuela sino que con frecuencia impone a sus miembros un modelo de maduracioacuten social que se Opone a la recibida en los ciacuterculos primarios ya que transmite una escala de
y un coacutedigo de conducta contrarios a los que son deseados-queridos en elseno ele su sociedad Se trata de laquolas lIamaclas malas compantildeiacuteasbull
Los grupos ele iguales que en teacuterminos generales cleben ser potenciados por 10sacJultos por el saluclable efecto que producen en los menores en ocasiones deen ser vigilados dacia su peligrostdad social laquodime con quieacuten anclas y te direacute qUleacuten eres raquo si un menor forma parte ele un grupo que estaacute de manera maacutes o menos continua en conflicto terminaraacute generando conflicto sociaL En el
preacutesente hay una verdaelera legioacuten de grupos que actuacutean en esta dishyrecClon asiacute grupos de drogadiccioacuten los vies los laquobacalasraquo los macis los laquocabeshy
los punky el grupo ocasional delictivo etc
grupos atiacutepicos ele comportamientos contrarios y opuestos a los que UueacuteClacl acepta y desea tambieacuten se puede decir que constituyen un auteacutentishylaquocaldo ele cultivoraquo en el que germina tocio tipo ele conductas problemaacuteticas
naclaptaclas yo disruptivas) El grupo ele iguales puede sel-vir para socializar a
iexclOC(
o para conseguir tocIo lo contrario la rle~int(-olrIA~
-
2 INTERVENCiOacuteN PSICOEDUCATllIA
HabIar ele nintildeos diferentes en este momento implica dar una respuesta difeshyrenciada por parte de los padre~ y de la escuela para que estos sujetos pueda
los fines educativos adecuaclos a su eclad y capacidad
Para superar esta situacioacuten el sistema educativo en centes en particular deben proporcionar la ayuda que caela persona necesita dentro del contexto educativo lo maacutes normalizado SE (art 37 1) cuando dice que laquolos centros deberaacuten contar con la debida orga- nizacioacuten escolar y realizar las adaptaciones y diversificaciones curriculares sarias para facilitar a los alumnos la consecucioacuten de la fines indicados -los objetivos establecidos con caraacutecter general para todos
NccesiclCfdes eclucCliuCs
-n
bull iexcl
y los centros do-
Asiacute lo indica la LOG~
poblemCs de conduela a i1llenxI1ci6t psicoeducalilJC --------------------------------------
recoge las mismas ideas que los Reales Decretos anteriores pero referidas a este tramo educativo y adeacutetnaacutes antildeade laquo [as ensentildeanzas miacutenimas deben una educacioacuten no discriminatoria que tome en consideraci6n las pOSIDHlClaCl de desarrollo de los alumnos cualesquiera sean sus condiciones personales y socialesraquo Thmbieacuten laquoconsidera la posibilidad de una diversificacioacuten del curriacuteculo para determinados alumnos mayores ele dieciseacuteis a10S con el fin de que pueshydan alcanzar los objetivos educativos de esta etaparaquo
d) REAL DECRETO 11791992 de 2 ele octubre por el que se establece el currfculo de Bachillerato clice amiddot los profesore~ que laquoevaluaraacuten el proyecto cushyrricular la programacioacuten docente y el desarrollo real del CU1Ticlilo en relacioacuten a las educativas del centro y a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnosraquo
El Real Decreto 2991996 de 28 ele febrero de ORDENACIOacuteN DE LAS ACshyCIONES DIRIGIDAS A lA COMPENSACIOacuteN DE DESIGUALDADES EN EDUshy
Se trata en definitiva de dar alternativas eficaces que mediante las pertinenshytes acomodaciones o ajustes de la oferta educativa a las necesidades contextoy posibilidades educativas de los nillOS y adolescentes diferentes respondan a sus diferentes demandas
LIS Adaptaciones Curriculares presuponen la existencia de un curriacutecuIo-flexi- ble y abierto que permita encontrar nuevos caminos y alternativas por los que discurra el proceso de ensentildealza-aprendizaje de los alumnos que tienen necesishydades educativas especiales i
Cambios y alternativas educativas que estaacuten perfectamente disentildeas en los rea~ les decretos que desarrolla la LOGSE en tocios sus tramos educativos Vaya citar algunos paacuterrafos ele estos textos t
1
a) REAIJDECRETO 13331991 ele 6 de por el que se establece IJ curriacuteculo de la Educacioacuten Infantil entre otras cosas dic~ laquo la etapa de Edu~ cioacuten Infantil puede y debe contribuir de manera eficaz a compensar todo tipo de desigualdades entre otras algunas ele las carencias que tienen su origen en las diferencias del entorno social cultural y sin que ello signifique de reconocer las diferencias ele las nintildeos que han de ser mente atendidosraquo laquoCada niriacuteo tiene su ritmo y su estilo de 110 Y aprendizajeraquo ritmo y estilo que debe ser respetado y apoyado en la escuela
b) REAUDECRETO 10061991 ele 14 de junio por el que se establecenl~s enselias miacutenimasmiddot correspondientes a la Educacioacuten Primaria al respecto aflr~iexclt laquoEn la Educacioacuten Primaria ~e dedicaraacute una atencioacuten preferente en co]aboraclOacutep con la familia a los alumnos con necesidades educativas especiales para que
eR superen sus dificultades y puedan alcanzar los objetivos educativos previstOSraquo1 Por 10 que laquoLas Administraciones educativas estableceraacuten el procedimiento ne cesariacuteo para realizar adaptaciones ele los contenidos y criterios de e7aluacioacutenrelacioacuten a los alumnos con necesidades educativas especiales que [as precisen
j8i
con total claridad sentildeala que la respuesta educativa para laquolos alumnos con necesidades derivadas de discapacidad y trastornos de la conductaraquo se reaHshyza pOI el Real Decreto 6961995 de 28 de abril de ordenacioacuten de la educacioacuten
Jos alumnos con necesidades educativas mientras que los alumshynos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales rlpcf -hlc
por el presente Real Decreto
Estos textos dan una respuesta adecuada a las necesidades educativas que presentan los nintildeos y aclolescentes en conflicto social que tienen conductas problemaacuteticas
Actuar a nivel preventivo 21
Las acciones educativas enumeradas hay que ponerlas en praacutectica ele forma preshya ser posible mediante la prevencioacuten primaria o secundaria o al meshy
nos terciaria Soacutelo actuando asiacute se haraacute realidad lo inclicado en Jos Reales Decreshytos que desarrollan la LOGSE en caso contrario cuanto se dice en ellos no
ele ser un bella utopiacutea pero no una palpable realidad
Por PREVENCIOacuteN PRIMARIA se para evitar que el problema socioedu(ltlll
que los problem Se trata ele intervenir amiciacutepaclamente para s6rclenes o cualquier otra indigencia-contingencia se manifieste a la vez que se hacen desaparecer las condiciones anoacutemalas del mediacutea y se movilizan los reshy
t CUrsos y acciones interpersonales materiales y educativas oportunas para conshyseguirlo
Cuando a los menores en situacioacuten ele conflicto social se les atiende debidashy mente a traveacutes de la prevencioacuten primaria (desde el hogar natural o de los hogashyres sustitutOrios o con cualquiera ele las medidas enumeradas en la Ley 211987
--
3
de 11 ele noviembre de la Jefatura clel estado ~- -----1-11-996 dcg -~Ic-enoF0Ek-PFOteeeieacuten-Jtlrtd iea-del-Mea0J)iexcliacuteeasi-ltiem IlIP-~-_---~
que lleguen al conflicto social
Cuando falla la prevencioacuten primaria es que se intente fI1tfruPn 1 ni-
Problemas de conduela
I 388
1-- shy
vel ele PREVENCIOacuteN SECUNDARIA
Se entiende por prevencioacuten secundaria las acciones llevadas a cabo para trashylar el problema tan pronto aparezca o se descubra evitando que arraigue y se consolide la plOblemaacutetica presentada trata de identificar ele forma precoz los desoacuterdenes y plOblemas socialmente indeseables y desestabilizadores que pueda tener la poblacioacuten de un determinado contexto social e intervenir inmeshydiatamente para resolverlos y eliminarlos cuanelo auacuten estaacuten en estado te evitando que la calidad ele vicia en estos meclios se deteriore
Pero seriacutea ingenuo intentar engatiacuteaeacutenOSj en nuestra socieelad -hoy lo mis mo que hace muchas deacutecadas- no se suele trabajar a nivel primario o secundashy
irio cuando se interviene soacutelo se trabaja a nivel ele PREVENCIOacuteN TERCIAacuteRlAacute
Cuando se interviene en el supuesto de que exista una verdadera educativa y terapeacuteutica es con la prevencioacuten terciaria mediante la cuaiacute se intenshytan poner aJgunos remedios o laquoparcheosraquo a los comportamientos de los muchashychos que tienen conductas acadeacutemicas y sociales bastante clesestructuradaso(reshytardo eseacuteolar fracaso escolar marginados conflicto sociaL delincllenciar droga)
Es obvio que en este contexto cuando las conductas de nuestros alumnos son altamente clisruptivas no se puedan alcanzar graneles metas En semejantes circunstanciacuteas los docentes ponen al servicio de la causa educativa mucho voshyluntaacuterismo pero con frecuencia se ven desbordados ante la magnitud de los problemas comporta mentales de los menores en conflicto social
22 Estrategias de intervencioacuten
La intervencioacuten educativa para optimizar el rendimiento acadeacutemico-educativo de los niflOs y adolescentes para conseguir los comportamientos deseados cle aquellos nintildeos que tienen conductas c1isruptivasproblemaacuteticas tiene que llevarshyse a cabo por igual desde la familia la escuela y el medio en el que viven los eclucandos ya que es aquiacute donde se aprenden moldean modelan y mantiene~ los comportamientos admitidos-deseados asiacute como los inadaptados-rechazadOS en la sociedad dominante
Por tanto la intervencioacuten educativa para ser eficaz debe incidir sobre tocios ~
cada uno de estos agentes de socializ1cioacuten y culturizacioacuten hogar fall1iliaIacute instishytucioacuten escolar medio ambiente (barrio amigos etc)
Los padres y educadores deben disponer ele una adecuada metocolog[a como ele una serie de estrategias psicopedagoacutegicas para intervenir con eacutexiW-lt en el aacutembito educatiVO ) abordar con ellas los excesos o defectos conductuales
e intliIl)ciacuteOacuteI jJsicoedlcaliutl
de los hijos o de los escoliexcllIes asiacute lo demanda ademaacutes del sentido com(lI1 la f eGSr--y-h~8-IeaIGs-deefetels-qtiexcle-lil-ltleSiexcliexclH011an--En-el-momon t0-pFesont0-05----middot
se hace maacutes imperativo tal vez por los problemas ele orden y disciplina que se les presentana los padres y profesores disponer de modelos y prograshymaS de intervencioacuten en el aula yen el hogar
Poder de modelado de los padres y profesores 221
La primera estrategia que los padres y educadores tienen a su alcarlce es la de ser modelos iexclnnatos de conducta para sus hijos y alumnos por esta causa que decir que deben cuielar las diversas manifestaciones de sus comportamienshytOS ya que todos sus actos son analizados cuidadosamente por estos (iexclltimos No pueden hacer lo que quieran o les venga en gana cleben cuidar lo que dicen y hacen tienen que ser muy respetuosos con los maacutes pequentildeos deben saber que todas sus actuaciones tienen un grandiacutesimo valor de modelado para eri definitiva son ejemplo a imitar por 10 que tienen que ser conscientes del impacto que sus conductas producen en los niiios y joacutevenes
Se pudiera decir que tocio lo que hacen o dejan de hacer es revisado atentashymente laquocasi con luparaquo por lo que sea el del quehacer de los adulshytos su influencia puecle ser positiva o npo-riIJ
Entrenar en habilidades positivas 222
Cuando surgen conductas problemaacuteticas en la mayoriacutea de los casos no es porshyque los nintildeos y adolescentes tengan enfermedades taras o porque nazcan con ciertas minusvaliacuteas slno porque existen diferentes historias y oportunidades de aprendizaje que son ofrecidas e impuestas a los niiios y joacutevenes desde sus propios hogares familiares y desde las instancias escolares
a Son los propios padres los que ensentildean moldean y mantienen los comshyPOrtamientos at(picos y peculiares de sus hijos) alumnos a traveacutes de las continshygencias de refuerzo o castigo que ellos les proporcionan en sus propios amshybientes tanto en el pasado como en el presente
b) Muchos nintildeos exhiben manifestaciones socio-conductuales deficientes o inadaptadas debido a las frustraciones y fracasos que viven en el seno del hoshygar familiar en la institucioacuten escolr ) en los ambientes maacutes proacuteximos a ellos
el barrio y las compal1iacuteas o aml~tades
c) Muchos niilos carecen de las habilidades socialmente deseables porque no se les ha ensentildeado (entrenado) y moldeado a su debido tiempo bien porshy
no se les ha motivado o estimulado convenientemente para conseguirlas porque sus conductas no han sido reforzadas o gratificadas cuando fue
preCiso hacerlo ignoranclo sistemaacuteticamente tOdos los esfuerzos que ellos realishyzaban para conseguir actuar conforme a la normas establecidas
39 yi)~
223
e intervencioacuten psicoeducaLiva
se las laquocuitasraquo de sus hijos sin haber descubierto la verdad ele los hechos Esta
Necesidades educativas
Muchos nintildeos llegan a la situacioacuten de frustrados en el seno del
cibiclo gratificacioacuten y refuerzo pOSitivo sino porque en realieJad en muchas oca siones soacutelo han recibido refuerzo negativo avwsivo y castigo en la familia en la escucla yen cl medio sociaL
e) En la ele las situaciones para mOdificar o implantar una conducta o una habilidad determinada en el nUlo y en el hay que modifi car o extinguir e implantar primero esa coacutenclucta o habilidad en los padres profesores y educadores y despueacutes actuar sobre el nintildeo y el joven ya que casi siempre son ellos los que con su conducta improcedente generan refuerzan moldean y mantienen [as conductas inadecuadas de los nUiacuteos CE GONZAacuteLEZ 1995 H17
Autoridad sin autoritarismo
Autoridad que los padres y madre deben mantener y apoyar mutuamen te no dando pie a esas escenas tan nefastas de los nintildeos de cuando le reprende su madre o a eacutesta cuando le reprende el padre Vn caso re lativamente normal pero muy perjudicial para los nintildeos es el siguiente el padre castiga por ejemplo al nintildeo por cualquier accioacuten u omisioacuten aconteci da a no ver televisioacuten o a estar en su habitacioacuten un determinado tiempo eacuteste espera que se vaya el padre -con el consentimiento de las madre- para poshyner en marcha el televisor o salir de su habitacioacuten Si esta actuacioacuten la niza el a despecho ele Iiexcliexcliexcl madre es igual de nefasta y en ambos casos se desautoriza tanto al padre como a la propia al ensentildear al nintildeo a desobemiddot decer ya que eacutel no entiende lo que hace el padre o la simplemente de sobedece con el apoyo ele la madre o del padre iquestCoacutemo respeto a la llOr-
ma en el futuro
Los padres al desautorizar a los profesores indirectamente se desautorizan a ellos mismos Cuando emiten frases del tipo de laquoel profesor es un brutoraquo laquoese profesor no sabe nada laquomi hijo saca malas notas porque el profesor le tiene ramiddot biaraquo estaacuten invitando a sus hiios a que laquopasenraquo de profesor no le respeten poro
en sus juicios En estas circunstancias iquestes posibe que ese profesor pueda ejercer alguacuten de influencia en los nintildeos que estan expuestos a esos comentarios Si los tienen e convencimiento de que un determinado es todo eso iquestcoacutemo dejan a sus
IJonsabilidad tan grande dejando a sus propios hijos con una psiacutequicamente
dejaacutendose llevar de un amor son en muchas ocasiones muy
emitiendo juicios de valor que casi nunca se ajustan a la realidad El nintildeo es lo natural intenta justificar su bajo rendimiento atribuyendo la del mismo al maestro a los amigos o a quien sea con tal de verse libre de res~ ponsabilidades y los padres cometen la tremenda torpeza e imprudencia de
crmducta
CE GONZAacuteJEZ 1995
El
tros nintildeos y joacutevenes En efecto
a)
c)
IciaLpalaeLplopio~nIacutellQ--y-para-IQs~
propiOS paclres pues al millar la autoridad del maestro estaacuten minando la suya convertirse en agentes arbitrarios ele la autoridacl
Los padres deben apoyar el principio de autoridad donde qUiera que se enshycuentre evitando hacer comentarios despectivos ele las autoridades civiles relishygiosas en especial la ele los maestros que a una con eclucan a sus
Alabar mejor que reprochar
Yel reconocimiento ha ele tener impacto social y ser gratifican te para los muchachos no debe reducirse a una mera foacutermula social o recurso Ha de ser sincero y honesto Se debe argumentar y razonar por queacute se elogia aunque sea miacutenimamente no ha ele sonar a laquojaboacutenraquo ha ele ser creiacuteble Esta liacutenea de acshytuacioacuten es la maacutes eficaz para lograr los cambios de conducta deseados en nuesshy
El cambio elel comportiexclmiento de los nintildeos y joacutevenes y la orientacioacuten ele su conducta en el sentido deseado puede lograrse maacutes faacutecilmente cuanmiddot do los padres y educadores destacan y recompensan los logros alcanzamiddot dos que cuando se limitan a reprochar el fracaso Iiexcl deficiencia
b) El cumplimiento de los normas sociales y la aceptacioacuten de las pautas culturales por parte de los nintildeos y adolescentes se hace maacutes efectivo cuando manifestamos aprobacioacuten y estima por el cumplimiento y acepo tacioacuten que cuando nos limitamos a ensentildearlas y destacarlas
Cuando no se dan estas circunstancias es decir cuando los menores no se sienten atendidos y recompensados es frecuente que recurran a la mentira al embuste a la a la conducta inadaptada en definitimiddot va para intentar conseguir a traveacutes de eacutesta alguacuten eacutexito y encontrar en ella la recompensa o gratificacioacuten que no consiguen por los medios liacutecitos y
instituidos por la sociedad
d) la recuperacioacuten escolar es tal vez la actividad maacutes arraigada en la prevenmiddot cioacuten y tratamiento de conductas socialmente inadecuadas de los nil10S y joacutevenes por el valor socializador de la escuela y por la casi universal incimiddot dencia del retraso escolar en la geacutenesis ele las conductas desaclaptadas En la medida que el niflo se recupera escolarmente en la misma medida se suele recuperar socialmente pues fracaso conductas vas e inadaptacioacuten social suelen guardar una alta correlacioacuten
Se elebe ser especiacutefico y discriacuteminativo saber queacute se desea recompensar y queacute no se desea recompensar El elogio ha de ser inmediato y cuando sea Oportuno Convine no exagerar CE GONZAacuteIEZ 1995
224
225 No todos los comportamientos merecen aprobacioacuten y estima
comportamiento ele los nillos y ele los jOacutevenes no soacutelo no les proporciona resultados valiosos) rccompenSlniexclp sino CJue pueden ser nefasshytos para ellos yo para los que les rodean A la Imgo ele la historia ele aprendiza_ je sus comportamientos con frecuencia clesencmlenan resultados adversos y molestos para ellos tales como privacioacuten ele belleficios materiales sanciones familiares) escolares castigos rechazo social o pueden resultar molesto para las demaacutes personas Ante esta situacioacuten los padres y maestros no deben dispenshysarles reconocimiento refuerzo y elogio
Liexcliexcl tiexcliexclrea educativa ele las padres y profesores ante este tipo ele comportashymientos implica a menudo la misioacuten de desincentivarlos suministrado castigos y siexcliexclnciones retirada de un privilegio realizacioacuten de una actividad molesta pago de una multa reparar los dailos generaclos por su conducta etc
Lamentablemente las consecuencias adversas no logran desincentivar y cambiar un comportarniento inadecuado Esto puede ocurrir porque laamenashyza de la sancioacuten se incumple sistemaacuteticamente porque existe un profundo deshysacuerdo entre los diferentes agentes de socializacioacuten que intervienen sobre la poblacioacuten infantil y juvenil porque el comportamiento que nosotros mas recibe abundante incentivo en otros ambientes porque la sancioacuten se dishysuelve en sermones y discursos amenazantes y grandilocuentes pero nose hashycen realidad porque las las llevamos a cabo con criterios arbitrarios porque se niegan a cumplir la sancioacuten in1Puestaetc
Gran parte de los y sanciones que y alumnos no tienen la eficacia deseada ppr la manera de nli(iexclfI()~ ya que ademaacutes de lo
se suele incurrir en muchos abusos
a) Falta de
nal a la falca cometida si no es lo mismo que si esa misma
curso por lo tanto la sancioacuten debe discriminar la un caso y en el otro
educar y formar a su hijos iacute alumnos
b) Consiste en aplicar una en primer lugar entre causa ) efecto y en segundo
valorar la gravedad de la conducta de los muchachos dependiendo del estado de humor o emocional de los padres) profesores Si eacutestos esshytaacuten debuen humor todo pasa y todo se da por bueno pero si ellos esshytaacuten enfadados por la causa que sea su pasioacuten y tensioacuten sobre los nIacutel10s y adolescentes aplicaacutendoles sanciones fuertes ) duras donde estaacute ausente la objetividad y siacute hace su aparlcioacuten la pasioacuten Se suelen oiacuter testimonios como eacuteste con relativa frecuencia
laquo No entiendo fl mis padres el diacutea qlle estaacuten ele buenas pueelo decirles todo lo que se me ocurra pero cuando estaacuten de malas a cualquier cosa que les diga o pregunte me responden de un modo
j
denes es clecill les enseJimllOS a desobedecer las normasque previamenshyte les hemos impuesto Se debe mandar lo estrictamente razonable yexishygido
Las madres suelen decir a los nillos pequellos Si no recoges los l1gl1etes no veraacutes eacuteste o el otro programa ele televisioacuten el nil10 no recoge los juguetes ) siacute ve el mencionaclo programa de televisioacuteni ellla plOfesora clice al nillo en el aula laquosi no haces los deberes bien o si no sahes la leccioacuten te queclas sin salir al recreo lael nillao no hace los deberes o no se sabe la leccioacuten) siacute que sale al reshycreoraquo Los padres y maestros con frecuencia desautorizan ellos mismos CE GONIAacuteLEZ 1995 117)
~ Que se sientan escuchados y comprendidos 226
Escuchar activamente las emociones y sentimientos de los demaacutes es tratar ele laquometernos en su pellejoraquo ) entender los motivos de los mismos dicen COSIi y ERNFSTO LOacutePE7 (1991) Es mostrar con sus apuros y ele sus problemas Al escuchar te conviertes en persona tiva y digna de confianza ele la persona que te estaacute habliexcliexclndo Es hacer ver a los nintildeos y joacutevenes que sus o se preocupan por estaacuten cerca de su Droblemaacutetica Pero no significa convertirse en su ni estar de
fliriAn y mucho menos darle la razoacuten si no la tiene o creemos
~IoacutejI(iexclIICs efo concluacuteiquestfciacute cc)ce)o e illler)(uacuteieacuteioacutelt)sicoedllcCI(va
Abundancia ele oacuterdenes Se abruma H los muchachos con oacuterdenes y con-
cUl11plimientq Al aCtllHl asiacute les estamos ensellanelo que hay oacuterdenes y oacutershy
con sus sentimientos y necesidades Al escuchar activamente a nintildeos y adolescentes les estamos ayuclando a que permanezcan abiertos a
S()luciones alternativas a sus problemas de esta forma se reduce la hostilidad y la tensioacuten y se crea un clima favorable a la comunicacioacuten ya la solucioacuten de proshy
Si no se escucha a los muchachos o no se sienten escuchaclos se suelen ltltcerrar en bandaraquo sintieacutendose incomprendidos frustrados y su agresividad y hostilidad va en aumentO
Debernos escuchar a los niliacuteos y joacutevenes en cualquier momento cllando tengan necesidad ele comunicar lago Es deseable que paulatinamente vayan adshyquiriendo el sentido de la responsabilidad para lo cual debemos educarles en esta liacutenea hacieacutendoles ver que los padres y profesores tambieacuten tienen sus oblishygaciones ) necesidades aunque tal vez ninglll1a sea tan hermosa como la de
Con el fin de lograr un acercamiento duradero eficaz y necesario entre los P~clres-plOfesores y los nillos-joacutevenes se presentan unas reglas elementales elel diaacutelogo que deben conocer respetar) principalmente llevar a la praacutectica Son llt1s siguientes
a) Sinceridad ante los muchachos para situanos frente a ellos y para realishyzar un esfuerzo de profundizacioacuten en nosotrOs mismos en la rectitud ele
-1iexcl- lY1XSClCICS eaUCalUklS islJ(iexclciiexcliexcl~~l
nuestras intenciones en la claridad de nuestras ideas y en el grado de re t1exioacuten a que han sido sometidos nuestros
b) Humildad para permitir aceptar las apreciaciones de [os muchachos pa ra saber rectificar si ellos nos demuestl-Jl que estamos en un errar O
les exigimos cosas laquotontasraquo y sin sentido simplemente porque el es mayor que ellos
e) Paciencia para comprender tocio no se puede consegllir en un que es necesario repetir muchas veacuteces volver a empezar
saber escuchar aunque sepamos que poclemos no estar acuerdo con lo que se nos va a decir
d) Cordialidad que debe contribuir a facilitar el intercambio ideas a cer posible la conversacioacuten a que el diaacutelogo sea un instrumento de ximacioacuten Cordialidad como un factor de apaciguamiento cuando la versacioacuten discurra por ciertos momentos de friccioacuten
e) Oportunidad en plantear determinadas cuestiones es un arte el escoger el momento Oportuno para decir las cosas Oportunidad para ber callar en determinados momentos Existen silencios en los cIJos que Jos padres y educadores deben saber respetar
f) Diacutescrecioacuten iexcljara saber discernir entre Jo que es objeto de lo que debe callarse Iara saber no preguntar cuando no conviene
g) Coraje para de todas las
11) A los nil10s y joacutevenes que hablarles sin prisa cioacuten emocional adecuada respetando estas reglas que hablalnlt escucharlos necesitan los consejos y orientaciones de los mayores a su vez necesitan conocer las inquietudes de los maacutes joacuteve11(~s
al dirigirse a los niiacuteiacuteos y joacutevenes es imprescindible tener IJn sentido de prudencia y equilibrio emocional pues muchos COfIlUCLU
problemas se originan por ser inoportunos porque elegimos el momento y lugar para expresar algo CE GONZAacuteLEZ 1995 122)
227 Dedicar tiempo para convivir con sus hijos
En este epiacutegrafe deseo abordar un aspecto de suma lidad en estos momentos Los padres (padre y madre) tienen que plantearse forma muy seria la necesidad de encontrar tiempo para convivir COIl sus hijos
En las grandes ciudades yen las zonas industrializadas los padres se ven zaclos a permanecer gran parte del diacutea ausentes del hogar En ocasiones do salen ele casa para ir a trabaj~lr sus hijos auacuten estaacuten dormidos teniendo ser el laquocanguroraquo de tumo el que [os despierte y lleve a la laquoguarderiacutearaquo o al
ele Educacioacuten Infantil En otras situaciones cuando llega a casa uno de padres los nitiacuteos ya estaacuten acostados En todo caso despueacutes de una larga y tadora jornada los padres no estaacuten en condiciones para afrontar con
~iexclpiexcliexcljjernus ue CUTlCfUCta C01neli~()~iacutemiPvelrc01J~ ~------------------------------
las cosas y demaacutes cuestiones ciexcl ue han podido oClllriacuter a sus a lo lar-diacutea
en la adolescencia los muchachos sea menos con los padres Eacutestos lamentan el
comportamiento de sus hijos no cayendo en la cuenta de que fueron ellos los primeros que les abandonaron y les obligaron a buscar otros apoyos ya que ellos no les prestaron praacutecticamente ninguna ayuda Les obligaron a crec~r al
de su mirada protectora y nada de extrantildeo tiene Que se hayan buscado
Nuestro tiempo es lo mejo que podemos darles Ninguacuten programa de televishyDebemos escucharles Hablar con ellos aunque estemos
~ansados aunque al principio no nos illteresen sus asuntos Debemos interesarshy por sus cosas Debemos conseguir la confianza mutua es lo que maacutes puede
ayudarles
Un adolescente necesita llenar su tiempo libre Es mejor que encuentre forshymas sanas y recreativas (] buscaraacute otras Prestemos atencioacuten a su tiempo libre Propongaacutemosle ideas que fomente su creativiclad que le empujen a una vicia sashy
le integren en el grupo Debemos ayudarle daacutendole ideas sobre muacutesishyca deportes asociaciones juveniles montaiiacutea lecturas teatro juegos Todas Son armas para aumentar su responsabilidac y prepararse para la vida
Ante la falta ce horas de convivencia de los padres y el vacio ele 8utoridact su este espacio a la influencia ele otros
laquoamigotesraquo CE 1995
Proporcionar un autoconcepto positivo 228
El autoconcepto de los niacuteilos estaacute basado en la percepcioacuten que los demis tieshynen sobre especialmente los padres 1111S que en su propia (xneriencia Las
que lo modelan S011 los otros significados
Por lo que resulta tlIl importante para el nUiacuteo las vivencias que tiene en su entorno si las experiencias elel 11illo con las personas qlle son para eacutel puntos de referencia son buenas se siente acogido su personalidad se elesatrollaraacute equishy
lV ~ lVecesltlaaes eaWclUVaS
Su capacidad de amor se veraacute facilitada iexcliexclJ verse rodeado de gente qlle se ama su inteligencia aumentaraacute al ser expuesto a un at1lbiente periexcliquest
~ C __ l bull bull bullbull
r I v ~middot v ~vmbullbulliexcl(m7r1m1TlT1iIUrv~v
El nintildeo debe poseer un modelo clllrament~ definido y debe ser reforzado constantemente IJOr la conducta congruente elel modelo La presencia de los
rlte[6s se ofrecen como un miYclelofirme con el que identificarse Por el ltpntrario la lIutoestima baja surge de un programa ele reshy
la
Hay una correlacioacuten positiva entre la manera en que los padres ven a sus hishyjos ) la forma en que ellos se ven a siacute mismos Los niitos que se evaluacutean alto tieshynen unos padres que les eval(iexclan ele forma elevada
Los profesores tambieacuten pueden influir cle-cisivamente en las percepciones sentimientos y actitudes que los nintildeos van creando sobre siacute mismos En general se puede decir que las actitudes y opiniones de los profesores respecto de sus alumnos tienen una influencia decisiva en el autoconcepto que los niios se van formando
Cuanto se ha dicho en este epiacutegrafe se resumir asiacute
bull Si un nifio vive en medio ele la aprende a criticar
bull Si un nHIo vive en mecHo de la hOstilidad aprende a ser hostil
bull Si un nintildeo vive en medio del riacutedkulo aprende a ser tiacutemido
bull Si un nintildeo vive en medio de la aprende a sentirse culpable
bull Si un nintildeo vive en medio de la tolerancia a ser paciente
bull Siacute un nintildeo vive en medio de la aprende a confiar
bull Si un nIacutel10 es alabado aprende a valorar
bull Si un nintildeo vive en medio de la seguridad aprende a tener confianza
bull Siacute un niiio vive en medio ele la aprobacioacuten aprende a amarse a siacute mismo
bull Si un nintildeo vive en medio de la aceptacioacuten l la npr a encontrar amor en el mundo)
Para asegurar el desarrollo del autoconcepto positivo hay que ofrecer
fuerzo socialmente vago inconsistente pobremente clelineado e incluso con reshyfuerzo aversivoraquo (E GONZAacuteIEZ 1995 125)
Aceptarles como son 229
Puede ocurrir que el hijo o alumno es muy frecuente se resistan a aceptar la sishytuacioacuten y por tanto pongan obstaacuteculos al cambio Los recursos a utilizar son ESCUCHAR EMPKflZAR ) ACEPTAR Al NiNtildeO
Debemos ser conscientes ele que los menores en situacioacuten de desamparo conflicto social casi han sido tratados injustamente por lo que debereshy
~I~ I mos evitar por todos los medios ser nosotros objeto de mayor injusticia para
estos muchachos Sabemos que son menores intelectualmente normales pero que acusan un gran retraso en ocasiones de varios antildeos Sabemos que en ocasiones han estado largas temporadas sin escolarizar o mal escolarizadeYs
Tambieacuten debemos saber que si nos acercamos a ellos (a su situacioacuten concreshyta y especiacutefica es clecir a su realidad vivencia]) si sintonizamos afectiva y tivamente con ellos con sus centlOS ele intereacutes Doelremos moclificar su situashycioacuten actual
Tocio esto nos debe llevar a aceptar al nintildeo adolescente tal ) como es con sus aciertos y defectos virtudes y errores Aceptarle teniendo en cLlenta la situashy
r cioacuten real en la que se encuentra y desde ahiacute ayudarle a llegar a las metas que enshyl I tendemos son las aelecuadas para eacutel ele tal forma que se consiga hacerle un
to feliz y uacutetil a la sociedad superando cualquier tipo de conducta o cuestioacuten que
le impida ser un miembro en plenitud de derechos y obligaciones sociales
Para a alcanzar esta meta hay que depositar segu ridad y confianza en los muchachos para que ellos adquieran seguridad y confianza no importa queacute
de conducta tengan o queacute tipo ele acciones hayan realizado o cometido En que los padres y profesores les demuestren que se fiacutean de ellos que
creen que pueden cambiar ele conducta que tienen confianza en ellos en esaI iexcl misma medida los muchachos adquiriraacuten confianza y seguridad en ellos mismos
t y deseo de cambiar de conducta y ele vicia (si eacutesta no estuviese inteQrada socialshymente)
Es imprescindible para lograr los cambios comportamentales cleseados ele que se exigen al nIacutello correspondan eacuteon sus capacidades Oportunidades de eacutexitO) asegurarse ele que las tareas y los requisitoS
los nifios y joacutevenes que eacutestos se apo)en en la seguridad y confianza que sus pashyMostmr intereacutes y aceptacioacuten incondicional a la persona son reiacuterle facilishy dres ) profesores tienen en ellos Si se creen de verdad que tienen posibilidad tarle hablarle etc ele cambiar ele conducta terminaraacuten cre)endo en ellos mismOS yen consecuenshy
- No acentuar los fallos ni los defectos sino centrarse en los aspectos posishy cia lograraacuten el cambio ele conducta cleseado y en la direccioacuten esperada tivos Debemos POTENCIAR SU AUTOCONCEPTO En la medida que nosotlOS conshy
- No ser demasiado criacutetico maacutes bien clar aacutenimos flemos en ellos ellos confiaran en siacute mismos Apoyaacutendose en nosotros comenza-Rechazar la mala conducta no la personalidad total elel nIacutello
raacuten a leval~tar la mirada y a mirarse a siacute mismos con ojos limpios como sujetos dignos ele ser respetados por ellos en primer lugar y dcsplleacute~_por tOOQS
------- - Esta postura ele acercamiento y comprensioacuten por parte del aduito hacia 1lt1
pe~sona ele los nintildeos y joacutevenes no significa qUEIiIIlte les elebe dejar hacer lo que qUIeran con el pretexto de ganar su confianza y estima Aceptar a la persona siacute pero rechazando y criticando cualquier tipo de~ondllcta inadaptada o molest~ para los demaacutes miembros de la sociedad
Hay que dejar las cosas en su sitio ya que la amistad el respeto la aceptashycioacuten la confianza no deben llevar al meno a creer que puede hacer todo lo que quiere en el grupo hay que respetar (debemos enseiacuteiar a respetar) las reshygias de convivencia yo te respeto el grupo te respeta y tuacute debes respetar al grupo SI EN EL GRUPO CADA UNO HACE LO QUE QUIERE iquestQUEacute HACEMOS NOSOTROS Alliacute somos el camino y el guiacutea del grupo no uno maacutes del grupo
La norma debe ser la siguiente SOY TU AMIGO TE QUIERO PERO ESTO O AQUELLO QUE HACES MAL NO SE PUEDE ADMTTlR Y sencillamente no le dejamiddot ~ mas hacer lo que quiere o le obligamos a que haga lo que no quiere pero que debe hacer
Seguridad SIacute pero sin autoritarismo ni con permisividad Con grHn FLEXlm UDAD para saber detectar lo que el grupo demanda en cada momento Debe~ mos saber cuaacutendo podemos exigir algo y cuaacutendo debemos levantar la mano y ser permisivos
1 Toda la comprensioacuten flexibilidad y amistad pOSible hacia las personas co~O
vehiacuteculo de acercamiento a ellos pero a la vez toda la seguridad firmeza y reshychazo hacia los comportamientos socialmente inadecuados
Hablar con ellos que se sie~tan escuchados y atendidos que vean que nos preocupamos por sus cosas Cuando les oiacutemos y escuchamos ellos hablan cO munican lo que les preocupa ES UNA VERDADERA CATARSIS no perdernos el tiempo por escucharlos Hay diacuteas que el grupo o un miembro del grupo est~ preocupado no podemos seguir la programacioacuten habitual como SI ALU NO PASARA NADA el educador yo profesor inteligente debe saber cuaacutendo debe exigir y cUI1do permitir
Jo ahogarnos en la programacioacuten La programacioacuten escolar la programashycioacuten elel grupo es importante pero maacutes importante es que ellos aprendan a ser personas lItiles a ellos mismos y a la sociedad No les debemos obligar aacute aprenshyder cosas sino que ellos descubran o sientan la necesidad de aprendel para que
desenvolverse en la vida Los programas docentes siacute son buenos pero en tanto en cuanto nos ayuelen a mejorar la vicia de los menores NO DEBEMOS AHOGARNOS CON EL iVIEacuteTODO EL MEacuteTODO DEBE SERNOS UacuteTIL PARA DImiddot NAM[ZAR LA V1DA DE LOS MENORES
Compromiso con la problemaacutetica ele los menores denunciando su caso cuando sea necesario ante las autoridades o denunciando a las autoridades si no se hace justicia con ellos
Ser algo maacutes que un instructor SER SU EDUCADOR SU AMIGO COLEGA Y SOBRE TODO SU GUIA
-Oiexclgtbleluas de curtclUCla (onc7ijiexcliexclOelJ1le[J(JlCIOllljHUCiexclH~v
Desde mi experiencia vitalcle maacutes de tres deacutecadas tratando a miles de nintildeos ~dokSgntes )ioacutevenes con conductas inadaptadas deseo enfatizar y animar a los
padres educadores maestros a que luchen por lograr las condTICtaslles-emlrr-----middot en sus laquopupilosraquo queiexcliexcli bien en ocasiones puede resultar un tanto difiacutecil seguro que no es imposible ele alcanzar Y si se trabaja con un cierto orden al final siemshypre se lltgtgra el objetivo implantar extinguir o modificar la conducta cleseada
Nuestra intervencioacuten ante uno o varios fallos o conductas inadecuadas de nuestros hijos o alumnos pueden resumirse en estos teacuterminos
bull Debemos recordar que nadie es perfecto y por tanto todos tenemos neshy
cesidad de ayudabull Debemos intervenir para recriminar las conductas inadecuadas estamos
en I1Llestro derecho y es nuestro deber bull Debemos asegurarnos de que la criacutetica que hacemos se fundamenta en
hechos objetivosbull La criacutetica tiene un impacto emocional en nuestro interlocutor hagaacutemoseshy
lo faacutecil bull Ser especiacutefico yconcreto evitar generalizaciones y vaguedades
bull Ser directos y utilizar un estilo asertivo bull Durante la criacutetica es posible que surjan obstaacuteculos Se debe observar ton
atencioacuten a los nintildeos y adolescentes eSCllcharlos Y procurar superar los
obstaacuteculos (E GONiacuteAacuteLEZ 1995 180)
Educar en libertad 2210
iquestCoacutemo ser libres en el tiempo libre Para que no estemos sometidos a la doble alienacioacuten del trabajo y del ocio porque ambos pueden ser despersonalizadomiddot res la educacioacuten formal e informal deben preparar a los maacutes joacutevenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse hacia aquellas actividades que favorezmiddot can su desarrollo personal huvendo ele los ocios prefabricados y estereotipados
CE GONZAacuteIEZ 1995 95) La educacioacuten formal en la actualidad estaacute perdiendo terreno ha dejado de
ser el monopolio del saber y la agencia de transmisioacuten de las destrezas Y valores que necesita el hombre para su adaptacioacuten a la sociedad siendo la educacioacuten
informal la que estaacute abarcando parcelas cada vez maacutes amplias del quehacer o sashy
ber socio-educativo La educacioacuten informal utiliza como veh[culos apropiados para alcanzar sus
bull objetivos los poderosos medios ele comunicacioacuten social o de masas desde donshyde lanza un continuo bombardeo ele laquoexhortaciones Y mensajes siendo el laquoblancoraquo preferido de esas laquoorquestadas campantildeas publicitariasraquo los maacutes joacuteveshynes porque son los que maacutes faacutecilmente asimilan el contenido ele sus laquorecetasraquo sociocullurales populistas ) los reclamos que ofrecen esos ocioS tan tediosoS
Como consumistas La escuelatradicional no debe dar laquola espalda) a esta realidad sino que debe
ser consciente de la poderusa fllera que hoy tiene la educacioacuten informal Y en
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
Desde la educacioacuten formal propiciada por la ~cuela se debe ecllicar a lit joacutevenes generaciones para su incorporacioacuten feliz al mundo del trabajo del ocio y del tiempo libre (cada vez maacutes abundante) para que la educacioacuten informal
a desarrollar) completar su educacioacuten y formacioacuten y no a incitarle al consumo elel ocio tedioso y al tiempo libre esclavizaelor
Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
V Nuestros hijos y alumnos van creciendo ltya no necesitan tanta proteccioacuten como nos creemos a veces De-
ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
bull gt iexcl
no son unos niriosraquo Es
V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
fnbliOacuteg~afiaacutemiddot fltimiddot ~
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bull J _ ~ i ~ ~ t rRw DECRETO 2991996 de 28ele febrero de ordenacioacuten de las atcionesdiriacutegidas a la compensacioacuten de laS deSigliacute~ldades-en eclueaacuteciexcl6n MEe
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tl~
DEacuteFICIT DE ATENCiOacuteN CON HIPERACTIVIDAD
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rI
E INTERVENCiOacuteN
t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
YVJ
regularmente con un metedorraquo CE GONZAacuteWiacute 1987 80)
laquoCuando la liacuteberacioacuten sexual y la pornografiacutea son exaltarlas cuando las ciaciones familiares no son frenadas sino aclnJtticlas por la sociedad cuando educacioacuten ele los hijos es improvisada caoacutetiacuteca y desorganizada cuando el y la madre juegan papeles cambiados y desviados la formacioacuten ele la dad de nuestros joacutevenes se encuentra gravemente perturbadaraquo 1979 86)
A toelas estas causas debemos antildeadir la que presentan [os 110gares cuyOS pa- clres estaacuten separados o divorciacJos (no pretendo emitir juicios de valor hecho en siacute simplemente analizo la repercusioacuten que esta situacioacuten tiacutelt~he
Los hijos suelen vivir con la madre y su laquoamigo o compalleroraquo Con cuencia suelen estar con Otros nil10S en el mismo hogar familiar que SOn
ele su madre y de su compaiacute1ero maacutes los hijos que puede aportar iexclteroraquo A todos estos hermanos o medios hermanos hay que aiacute1adir hermanos o medios hermanos que puede tener su padre con su laquoamiga o con)
de turnoraquo Si el padre o la madre cambia de pareja pues hay muiquestho~ maacutes hermanos o medios hermanos Los nifios no es infrecuente pueden contrarse con cuatro o cinco tipos de hermanos medios Imiddot~~_ no se queacute cosas
En otras ocasiones los nifios tienen que vivir con los abuelos porque ni la madre ni el padre en su nueva vida tienen sitio para ellos
Otras variables a tener en cllenta son los nUlOS que proceden de Funcionales y Residencias Juveniles dependientes de organismos tales o no gubernamentales por carecer de un hogar propio por abandono muerte de los padres
En esta situacioacuten iquestcuaacutel es el verdadero referente para estos nIacutel10SiquestCuiuumlJL los modelos paterno-materno con los que identificarse e imitar La afectividad por causa de todas estas circunstancias suele estar totalmente desequilibraeacutela (ver el capiacutetulo 9) y su autoconcepto suele ser negativo (ver el
Para que la familia cumpla con las funciones que socialmente tielie mendadas y no constituya un impedimento a la correcta evolucioacuten social cativa de sus hijos es necesario proporcionar a los padres una soacutelida forma~lOn para que puedan realizarse como personas y a su vez sepan educar coacutenvenlen-
La conducta problemaacutetica en teacuterminos generales aparece en el hogar motivada por alguna de las causas apuntadas pero donde suele manifestarseX evidenciarse con mayor claridad es en el aula escolar la institucioacuten esc()lar aun que tambieacuten es causa generadora de tensiones y conflictos en las condljctas sus alumnos no es la causa maacutes in1Dortantp eacutesta es la institucioacuten familiar
Ahora bien iquestla escuela para ayudar a superar iexclas
0 primaria) cl instituto estaacuten psiacutequicas y de socializacioacuten qUlt2 los
de couductaacute -iquestiexcljiuacuteejJlo-e iiiexcliexcliexcliexcliexcliexcliexcliexcliexclaorijJsfcbeCUcanva
al llegar al aula escolar o por el contrario nHL~it~LPruumllbkJl1aacutetica1l-e21~~r~~C~21nos dice que casi
a aumentar dificultades que tienen este--UumliexclJOcieallllnnos paradoja de que a los [iquestroblemas de origen familiar y social en estos casos
antildeadir los de origen escolar
Accioacuten ejercida desde la escuela
La escuela laquoes una institucioacuten necesaria para asegurar la transmisioacuten cultural enshytre la familia i el Estado para modelar las joacutevenes generacionesraquo (DEBESSE y
1976 16) se convierte en puente entre la familia y el Estado a la vez para adiestrar a las nuevas generaciones dentro de las pautas culturashy
y de las normas sociales admiticlas toleradas y deseadas en el seno de nuesshy
tra sociedad Laescucla que tiene una clara finalidad socializadora culturizadora puede
convertirse en agente de inadaptacioacuten y ele desintegracioacuten social para los alumshynos que (tal vez sean los que maacutes la necesitan) precisan de atenciones educatishy
vas especiales La escuela debe prestar todo su apoyo laquoa los que tienen necesishyedades derivadas de discapacidad i trastornos de conducta y a los alumnos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorablesraquo (Real
Decreto 2991996) ele 28 de febrero ele ordenacioacuten ele las acciones dirigidas a la compensacioacuten de desigualdades en educacioacuten)
Se trata de nii10s y adolescentes que generalmente no son capaces de titmo laquonormal de la mayoriacutea de los compantildeeros de su clase Alumnos que
de las pertinentes adaptaciones curriculares cuando estas adaptadoshynes no se realizan y no resignaacutendose a pasar desapercibidos para llamar la atencioacuten destacar y conseguir alguacuten tipo de gratificacioacuten --de la que estaacuten casi siempre hueacuterfanos- recurren a todo tipo de situaciones conflictivas
No es la mejor solucioacuten obligar a los nii10s que proceden de esos hogares merados con inteligencias que se desviacutean de la media a competir abiertashymente con aquellos que proceden de ambientes socio-familiares y econoacutemicos maacutes favorecidos Actuar asiacute puede a veces generar tanta angustia y dificultad
que su aprendizaje queda bloqueado y por tanto no son capaces de adaptarse middot ala marcha normal de la escuela y de aprender al ritmo exigido en ella con lo middot que Can frecuencia se convierten en los retrasados e1el grupo Pero auacuten hay
maacutes la escuela a estos nintildeos les suele culpar de su retraso y ele su situacioacuten en middot desventaja hacieacutendoles responsables ele su falta de motivacioacuten y de rendishy
miento escolar
Estos muchachos que no se sienten atendidos en el aula escolar se aburren e~ clase no saben queacute hacer o coacutemo llenar el tiempo y raacutepidamente se conshyVIerten en los nintildeos problemaacuteticos desatentos en todo caso Porque para laquono aburrirseraquo para llenar el tiemporaquo hablan unos con otros inshy
cordian y molestan al restode la clase Para que no perturben el orden de los middot demaacutes se les suele sancionar terminando por recibir multitud de castigos Se
122
~ltiexcliexclLf Necosldades eductllucS -jVI~_
los cull~a ce su bajo rendimiento y ele que tenglI1 concluctas c1isru))tivas en ele _Jil1itiv~selQs hace n~~1n(lJsablcdeSUSiexclWClO[LEl~Lf)I~~YENTIfA~____
Las concluctas problemaacuteticas que estos muchachos suelen maniJestar mishychas veces estm causadas por la institucioacuten ~olal al ignorar las condiciones desfavorables que algunos alumnos viven en sus liares l al no tener en cuenta las tan al llegar al aula no soacutelo no les
negati_vos ele a aumentar maacutes
escolar y social (E GON
Sin hacer juicios de valor el hecho objetivo es la situacioacuten ele margirlalidad abandono y fracaso en la que se encuentran muchos escolares en los centrb~ orclinarios ele Educacioacuten Infantil Primaria y Secundaria laquoacaso geniales pero atolonclradosraquo como elice Cohen a los que se les deja sin explotar el potencial realmente existente en ellos aceptando como inevitable su bajo rencliacutemientoy nivel cultural En fin se trata en definitiva de que ele una o ele otra forma preshysentan problemas ele COllelUctltt social educacional y ele aprenelizaje o ambas
123 El grupo de iguales en la socializacioacuten del nintildeo
El primer dato que debemos destacar es que el individuo desde el mismo moshymento de su nacimiento estaacute inmerso en alguacuten grupo Primero en el grupo fa
despueacutes el escolar el grupo ele laquopares o iguales y asiacute hasta el final de su vicia A su paso por estos clifeiexclrentes grupos (hemos visto el familiar y escolar) va recibiendo una serie ele donaciones que el evolutivo va asimilando einteriori- zanclo en su personalidad
Lamiddot entrada del nilio en el grupo laquode igualesraquo es de gran importancia ya que el grupo de nil10S es un extraordinario medio para facilitar la interiorizacioacutenmiddotde los valores culturales y de los modelos sociales vigentes en el seno ele su socieshydad y que eacutesta le ofrece e iacuternpone con el fin de lograr su adecuada laquonormalizashycioacuten socialraquo
Entre iguales el nitio lo que debe hacer o lo que elebe evitar por imshyicioacuten del grupo --en total idemidad- y por necesiclad ele convivencia -aunshy
que sea incipiente- descubre que eacutel es lino maacutes que no puede hacer lo que como ocurre en el entorno familiar aCJuiacute no se le toleran sus laquotiacutepicas rashy
bietas ni lloriqueos con los que casi siempre consigue lo que quiere de los aelultos (padres abuelos etc)
En esta situacioacuten los nillOS se van moclelando mutuamente -unos aprenshycien de otIOS- sin imposiciones en una oacuteptica de igualdad De esta forma
zas ranrIc_paulatinamente van elescubrienclo la existencia ele los demaacutes llil1os que eacutel es sujeto ele derechos l tambieacuten ele deberes Fruto de la necesaria colashyboracioacuten que se produce en estos grupos desde los primeros allOs de vida apashyrecen los primeros brotes ele integracioacuten social ele aceptacioacuten ele las normas y convenciones del grupo
ornOacuteeIJlltl de conductc CONcejJto e inte)(Jncioacutelt psicoeducCltllJciexcl 38
A traveacutes ele la mentalidad laquomaacutegicaraquo y del laquojuego simboacutelicoraquo de jugar a laquocomo ~iexclesw-es-Il na-meSH-0-laquovalc-qtIC-CSlo-eSraquomiddotIn-teleacuteJono-polejemplo-cleJostres_ a _____
loS cinco antildeos de los grupos formados en la edad escolar con sus eternas discuSiones para pactar en el patio del colegio las o de las pandillas formadas por nIacutellOS ele ocho-diez a doce-catorce anos o
g de laquosecretismo l confidencialidad en los que aparece con fuerza aglutishyla figura del ele los grupos formados en la adolescencia o grupos
de inwnielad Yamistad etc los nintildeos l joacutevenes van asimilando los mensajes soshyciales Yculturales imperantes en su medio ambiente
EstoS grupos sirven para madurar socialmente a sus componentes asiacute como para completar la adaptacioacuten e integracioacuten social que han iniciado en los ciacutercushyI0Sprimarioacutes familia y escuela Si los hermanos en el nuacutecleo familiar son como 105 laquoamortiguadoresraquo que sirven para equilibrtl1 las tensiones de la personalishydad del nintildeo los grupos ele pares son corno el laquocalelo ele cultivoraquo que sirven pashyracompletar la socializacioacuten y culturizacioacuten que el nillO ha iniciado en la familia
en la escuela Este rodaje social contribuye a la sin traumatismo en
el grupo elegido por los menores tienen unas pautasde deseadas y admitidas por la sociedad lo siempre el proceso
de socializacioacuten y culturizacioacuten iniciado en la tamilia y en la escuela es compleshytado por el laquogrupo ele igualesraquo En ocasiones los grupos ele amigos laquoamigotes suelen decir Jos menores suelen tener conductas rechazadas socialmente ya que son laquoatiacutepicasraquo e incluso molestas con resultado dantildeoso para los ele maacutes miembros de la sociedad
i En estas circunstancias el grupo arrastra a sus componentes hacia unos tishypos de comportamientos no deseados pudiendo llevarles a la inadaptacioacuten e incluso hacia el inicio ele una determinada carrera delictiva si no se interviene a
Esm es asiacute porque la socializacioacuten que estos grupos ofrecen no soacutelo no sirve para completar la que se habiacutea iniciado en la familia y en la escuela sino que con frecuencia impone a sus miembros un modelo de maduracioacuten social que se Opone a la recibida en los ciacuterculos primarios ya que transmite una escala de
y un coacutedigo de conducta contrarios a los que son deseados-queridos en elseno ele su sociedad Se trata de laquolas lIamaclas malas compantildeiacuteasbull
Los grupos ele iguales que en teacuterminos generales cleben ser potenciados por 10sacJultos por el saluclable efecto que producen en los menores en ocasiones deen ser vigilados dacia su peligrostdad social laquodime con quieacuten anclas y te direacute qUleacuten eres raquo si un menor forma parte ele un grupo que estaacute de manera maacutes o menos continua en conflicto terminaraacute generando conflicto sociaL En el
preacutesente hay una verdaelera legioacuten de grupos que actuacutean en esta dishyrecClon asiacute grupos de drogadiccioacuten los vies los laquobacalasraquo los macis los laquocabeshy
los punky el grupo ocasional delictivo etc
grupos atiacutepicos ele comportamientos contrarios y opuestos a los que UueacuteClacl acepta y desea tambieacuten se puede decir que constituyen un auteacutentishylaquocaldo ele cultivoraquo en el que germina tocio tipo ele conductas problemaacuteticas
naclaptaclas yo disruptivas) El grupo ele iguales puede sel-vir para socializar a
iexclOC(
o para conseguir tocIo lo contrario la rle~int(-olrIA~
-
2 INTERVENCiOacuteN PSICOEDUCATllIA
HabIar ele nintildeos diferentes en este momento implica dar una respuesta difeshyrenciada por parte de los padre~ y de la escuela para que estos sujetos pueda
los fines educativos adecuaclos a su eclad y capacidad
Para superar esta situacioacuten el sistema educativo en centes en particular deben proporcionar la ayuda que caela persona necesita dentro del contexto educativo lo maacutes normalizado SE (art 37 1) cuando dice que laquolos centros deberaacuten contar con la debida orga- nizacioacuten escolar y realizar las adaptaciones y diversificaciones curriculares sarias para facilitar a los alumnos la consecucioacuten de la fines indicados -los objetivos establecidos con caraacutecter general para todos
NccesiclCfdes eclucCliuCs
-n
bull iexcl
y los centros do-
Asiacute lo indica la LOG~
poblemCs de conduela a i1llenxI1ci6t psicoeducalilJC --------------------------------------
recoge las mismas ideas que los Reales Decretos anteriores pero referidas a este tramo educativo y adeacutetnaacutes antildeade laquo [as ensentildeanzas miacutenimas deben una educacioacuten no discriminatoria que tome en consideraci6n las pOSIDHlClaCl de desarrollo de los alumnos cualesquiera sean sus condiciones personales y socialesraquo Thmbieacuten laquoconsidera la posibilidad de una diversificacioacuten del curriacuteculo para determinados alumnos mayores ele dieciseacuteis a10S con el fin de que pueshydan alcanzar los objetivos educativos de esta etaparaquo
d) REAL DECRETO 11791992 de 2 ele octubre por el que se establece el currfculo de Bachillerato clice amiddot los profesore~ que laquoevaluaraacuten el proyecto cushyrricular la programacioacuten docente y el desarrollo real del CU1Ticlilo en relacioacuten a las educativas del centro y a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnosraquo
El Real Decreto 2991996 de 28 ele febrero de ORDENACIOacuteN DE LAS ACshyCIONES DIRIGIDAS A lA COMPENSACIOacuteN DE DESIGUALDADES EN EDUshy
Se trata en definitiva de dar alternativas eficaces que mediante las pertinenshytes acomodaciones o ajustes de la oferta educativa a las necesidades contextoy posibilidades educativas de los nillOS y adolescentes diferentes respondan a sus diferentes demandas
LIS Adaptaciones Curriculares presuponen la existencia de un curriacutecuIo-flexi- ble y abierto que permita encontrar nuevos caminos y alternativas por los que discurra el proceso de ensentildealza-aprendizaje de los alumnos que tienen necesishydades educativas especiales i
Cambios y alternativas educativas que estaacuten perfectamente disentildeas en los rea~ les decretos que desarrolla la LOGSE en tocios sus tramos educativos Vaya citar algunos paacuterrafos ele estos textos t
1
a) REAIJDECRETO 13331991 ele 6 de por el que se establece IJ curriacuteculo de la Educacioacuten Infantil entre otras cosas dic~ laquo la etapa de Edu~ cioacuten Infantil puede y debe contribuir de manera eficaz a compensar todo tipo de desigualdades entre otras algunas ele las carencias que tienen su origen en las diferencias del entorno social cultural y sin que ello signifique de reconocer las diferencias ele las nintildeos que han de ser mente atendidosraquo laquoCada niriacuteo tiene su ritmo y su estilo de 110 Y aprendizajeraquo ritmo y estilo que debe ser respetado y apoyado en la escuela
b) REAUDECRETO 10061991 ele 14 de junio por el que se establecenl~s enselias miacutenimasmiddot correspondientes a la Educacioacuten Primaria al respecto aflr~iexclt laquoEn la Educacioacuten Primaria ~e dedicaraacute una atencioacuten preferente en co]aboraclOacutep con la familia a los alumnos con necesidades educativas especiales para que
eR superen sus dificultades y puedan alcanzar los objetivos educativos previstOSraquo1 Por 10 que laquoLas Administraciones educativas estableceraacuten el procedimiento ne cesariacuteo para realizar adaptaciones ele los contenidos y criterios de e7aluacioacutenrelacioacuten a los alumnos con necesidades educativas especiales que [as precisen
j8i
con total claridad sentildeala que la respuesta educativa para laquolos alumnos con necesidades derivadas de discapacidad y trastornos de la conductaraquo se reaHshyza pOI el Real Decreto 6961995 de 28 de abril de ordenacioacuten de la educacioacuten
Jos alumnos con necesidades educativas mientras que los alumshynos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales rlpcf -hlc
por el presente Real Decreto
Estos textos dan una respuesta adecuada a las necesidades educativas que presentan los nintildeos y aclolescentes en conflicto social que tienen conductas problemaacuteticas
Actuar a nivel preventivo 21
Las acciones educativas enumeradas hay que ponerlas en praacutectica ele forma preshya ser posible mediante la prevencioacuten primaria o secundaria o al meshy
nos terciaria Soacutelo actuando asiacute se haraacute realidad lo inclicado en Jos Reales Decreshytos que desarrollan la LOGSE en caso contrario cuanto se dice en ellos no
ele ser un bella utopiacutea pero no una palpable realidad
Por PREVENCIOacuteN PRIMARIA se para evitar que el problema socioedu(ltlll
que los problem Se trata ele intervenir amiciacutepaclamente para s6rclenes o cualquier otra indigencia-contingencia se manifieste a la vez que se hacen desaparecer las condiciones anoacutemalas del mediacutea y se movilizan los reshy
t CUrsos y acciones interpersonales materiales y educativas oportunas para conshyseguirlo
Cuando a los menores en situacioacuten ele conflicto social se les atiende debidashy mente a traveacutes de la prevencioacuten primaria (desde el hogar natural o de los hogashyres sustitutOrios o con cualquiera ele las medidas enumeradas en la Ley 211987
--
3
de 11 ele noviembre de la Jefatura clel estado ~- -----1-11-996 dcg -~Ic-enoF0Ek-PFOteeeieacuten-Jtlrtd iea-del-Mea0J)iexcliacuteeasi-ltiem IlIP-~-_---~
que lleguen al conflicto social
Cuando falla la prevencioacuten primaria es que se intente fI1tfruPn 1 ni-
Problemas de conduela
I 388
1-- shy
vel ele PREVENCIOacuteN SECUNDARIA
Se entiende por prevencioacuten secundaria las acciones llevadas a cabo para trashylar el problema tan pronto aparezca o se descubra evitando que arraigue y se consolide la plOblemaacutetica presentada trata de identificar ele forma precoz los desoacuterdenes y plOblemas socialmente indeseables y desestabilizadores que pueda tener la poblacioacuten de un determinado contexto social e intervenir inmeshydiatamente para resolverlos y eliminarlos cuanelo auacuten estaacuten en estado te evitando que la calidad ele vicia en estos meclios se deteriore
Pero seriacutea ingenuo intentar engatiacuteaeacutenOSj en nuestra socieelad -hoy lo mis mo que hace muchas deacutecadas- no se suele trabajar a nivel primario o secundashy
irio cuando se interviene soacutelo se trabaja a nivel ele PREVENCIOacuteN TERCIAacuteRlAacute
Cuando se interviene en el supuesto de que exista una verdadera educativa y terapeacuteutica es con la prevencioacuten terciaria mediante la cuaiacute se intenshytan poner aJgunos remedios o laquoparcheosraquo a los comportamientos de los muchashychos que tienen conductas acadeacutemicas y sociales bastante clesestructuradaso(reshytardo eseacuteolar fracaso escolar marginados conflicto sociaL delincllenciar droga)
Es obvio que en este contexto cuando las conductas de nuestros alumnos son altamente clisruptivas no se puedan alcanzar graneles metas En semejantes circunstanciacuteas los docentes ponen al servicio de la causa educativa mucho voshyluntaacuterismo pero con frecuencia se ven desbordados ante la magnitud de los problemas comporta mentales de los menores en conflicto social
22 Estrategias de intervencioacuten
La intervencioacuten educativa para optimizar el rendimiento acadeacutemico-educativo de los niflOs y adolescentes para conseguir los comportamientos deseados cle aquellos nintildeos que tienen conductas c1isruptivasproblemaacuteticas tiene que llevarshyse a cabo por igual desde la familia la escuela y el medio en el que viven los eclucandos ya que es aquiacute donde se aprenden moldean modelan y mantiene~ los comportamientos admitidos-deseados asiacute como los inadaptados-rechazadOS en la sociedad dominante
Por tanto la intervencioacuten educativa para ser eficaz debe incidir sobre tocios ~
cada uno de estos agentes de socializ1cioacuten y culturizacioacuten hogar fall1iliaIacute instishytucioacuten escolar medio ambiente (barrio amigos etc)
Los padres y educadores deben disponer ele una adecuada metocolog[a como ele una serie de estrategias psicopedagoacutegicas para intervenir con eacutexiW-lt en el aacutembito educatiVO ) abordar con ellas los excesos o defectos conductuales
e intliIl)ciacuteOacuteI jJsicoedlcaliutl
de los hijos o de los escoliexcllIes asiacute lo demanda ademaacutes del sentido com(lI1 la f eGSr--y-h~8-IeaIGs-deefetels-qtiexcle-lil-ltleSiexcliexclH011an--En-el-momon t0-pFesont0-05----middot
se hace maacutes imperativo tal vez por los problemas ele orden y disciplina que se les presentana los padres y profesores disponer de modelos y prograshymaS de intervencioacuten en el aula yen el hogar
Poder de modelado de los padres y profesores 221
La primera estrategia que los padres y educadores tienen a su alcarlce es la de ser modelos iexclnnatos de conducta para sus hijos y alumnos por esta causa que decir que deben cuielar las diversas manifestaciones de sus comportamienshytOS ya que todos sus actos son analizados cuidadosamente por estos (iexclltimos No pueden hacer lo que quieran o les venga en gana cleben cuidar lo que dicen y hacen tienen que ser muy respetuosos con los maacutes pequentildeos deben saber que todas sus actuaciones tienen un grandiacutesimo valor de modelado para eri definitiva son ejemplo a imitar por 10 que tienen que ser conscientes del impacto que sus conductas producen en los niiios y joacutevenes
Se pudiera decir que tocio lo que hacen o dejan de hacer es revisado atentashymente laquocasi con luparaquo por lo que sea el del quehacer de los adulshytos su influencia puecle ser positiva o npo-riIJ
Entrenar en habilidades positivas 222
Cuando surgen conductas problemaacuteticas en la mayoriacutea de los casos no es porshyque los nintildeos y adolescentes tengan enfermedades taras o porque nazcan con ciertas minusvaliacuteas slno porque existen diferentes historias y oportunidades de aprendizaje que son ofrecidas e impuestas a los niiios y joacutevenes desde sus propios hogares familiares y desde las instancias escolares
a Son los propios padres los que ensentildean moldean y mantienen los comshyPOrtamientos at(picos y peculiares de sus hijos) alumnos a traveacutes de las continshygencias de refuerzo o castigo que ellos les proporcionan en sus propios amshybientes tanto en el pasado como en el presente
b) Muchos nintildeos exhiben manifestaciones socio-conductuales deficientes o inadaptadas debido a las frustraciones y fracasos que viven en el seno del hoshygar familiar en la institucioacuten escolr ) en los ambientes maacutes proacuteximos a ellos
el barrio y las compal1iacuteas o aml~tades
c) Muchos niilos carecen de las habilidades socialmente deseables porque no se les ha ensentildeado (entrenado) y moldeado a su debido tiempo bien porshy
no se les ha motivado o estimulado convenientemente para conseguirlas porque sus conductas no han sido reforzadas o gratificadas cuando fue
preCiso hacerlo ignoranclo sistemaacuteticamente tOdos los esfuerzos que ellos realishyzaban para conseguir actuar conforme a la normas establecidas
39 yi)~
223
e intervencioacuten psicoeducaLiva
se las laquocuitasraquo de sus hijos sin haber descubierto la verdad ele los hechos Esta
Necesidades educativas
Muchos nintildeos llegan a la situacioacuten de frustrados en el seno del
cibiclo gratificacioacuten y refuerzo pOSitivo sino porque en realieJad en muchas oca siones soacutelo han recibido refuerzo negativo avwsivo y castigo en la familia en la escucla yen cl medio sociaL
e) En la ele las situaciones para mOdificar o implantar una conducta o una habilidad determinada en el nUlo y en el hay que modifi car o extinguir e implantar primero esa coacutenclucta o habilidad en los padres profesores y educadores y despueacutes actuar sobre el nintildeo y el joven ya que casi siempre son ellos los que con su conducta improcedente generan refuerzan moldean y mantienen [as conductas inadecuadas de los nUiacuteos CE GONZAacuteLEZ 1995 H17
Autoridad sin autoritarismo
Autoridad que los padres y madre deben mantener y apoyar mutuamen te no dando pie a esas escenas tan nefastas de los nintildeos de cuando le reprende su madre o a eacutesta cuando le reprende el padre Vn caso re lativamente normal pero muy perjudicial para los nintildeos es el siguiente el padre castiga por ejemplo al nintildeo por cualquier accioacuten u omisioacuten aconteci da a no ver televisioacuten o a estar en su habitacioacuten un determinado tiempo eacuteste espera que se vaya el padre -con el consentimiento de las madre- para poshyner en marcha el televisor o salir de su habitacioacuten Si esta actuacioacuten la niza el a despecho ele Iiexcliexcliexcl madre es igual de nefasta y en ambos casos se desautoriza tanto al padre como a la propia al ensentildear al nintildeo a desobemiddot decer ya que eacutel no entiende lo que hace el padre o la simplemente de sobedece con el apoyo ele la madre o del padre iquestCoacutemo respeto a la llOr-
ma en el futuro
Los padres al desautorizar a los profesores indirectamente se desautorizan a ellos mismos Cuando emiten frases del tipo de laquoel profesor es un brutoraquo laquoese profesor no sabe nada laquomi hijo saca malas notas porque el profesor le tiene ramiddot biaraquo estaacuten invitando a sus hiios a que laquopasenraquo de profesor no le respeten poro
en sus juicios En estas circunstancias iquestes posibe que ese profesor pueda ejercer alguacuten de influencia en los nintildeos que estan expuestos a esos comentarios Si los tienen e convencimiento de que un determinado es todo eso iquestcoacutemo dejan a sus
IJonsabilidad tan grande dejando a sus propios hijos con una psiacutequicamente
dejaacutendose llevar de un amor son en muchas ocasiones muy
emitiendo juicios de valor que casi nunca se ajustan a la realidad El nintildeo es lo natural intenta justificar su bajo rendimiento atribuyendo la del mismo al maestro a los amigos o a quien sea con tal de verse libre de res~ ponsabilidades y los padres cometen la tremenda torpeza e imprudencia de
crmducta
CE GONZAacuteJEZ 1995
El
tros nintildeos y joacutevenes En efecto
a)
c)
IciaLpalaeLplopio~nIacutellQ--y-para-IQs~
propiOS paclres pues al millar la autoridad del maestro estaacuten minando la suya convertirse en agentes arbitrarios ele la autoridacl
Los padres deben apoyar el principio de autoridad donde qUiera que se enshycuentre evitando hacer comentarios despectivos ele las autoridades civiles relishygiosas en especial la ele los maestros que a una con eclucan a sus
Alabar mejor que reprochar
Yel reconocimiento ha ele tener impacto social y ser gratifican te para los muchachos no debe reducirse a una mera foacutermula social o recurso Ha de ser sincero y honesto Se debe argumentar y razonar por queacute se elogia aunque sea miacutenimamente no ha ele sonar a laquojaboacutenraquo ha ele ser creiacuteble Esta liacutenea de acshytuacioacuten es la maacutes eficaz para lograr los cambios de conducta deseados en nuesshy
El cambio elel comportiexclmiento de los nintildeos y joacutevenes y la orientacioacuten ele su conducta en el sentido deseado puede lograrse maacutes faacutecilmente cuanmiddot do los padres y educadores destacan y recompensan los logros alcanzamiddot dos que cuando se limitan a reprochar el fracaso Iiexcl deficiencia
b) El cumplimiento de los normas sociales y la aceptacioacuten de las pautas culturales por parte de los nintildeos y adolescentes se hace maacutes efectivo cuando manifestamos aprobacioacuten y estima por el cumplimiento y acepo tacioacuten que cuando nos limitamos a ensentildearlas y destacarlas
Cuando no se dan estas circunstancias es decir cuando los menores no se sienten atendidos y recompensados es frecuente que recurran a la mentira al embuste a la a la conducta inadaptada en definitimiddot va para intentar conseguir a traveacutes de eacutesta alguacuten eacutexito y encontrar en ella la recompensa o gratificacioacuten que no consiguen por los medios liacutecitos y
instituidos por la sociedad
d) la recuperacioacuten escolar es tal vez la actividad maacutes arraigada en la prevenmiddot cioacuten y tratamiento de conductas socialmente inadecuadas de los nil10S y joacutevenes por el valor socializador de la escuela y por la casi universal incimiddot dencia del retraso escolar en la geacutenesis ele las conductas desaclaptadas En la medida que el niflo se recupera escolarmente en la misma medida se suele recuperar socialmente pues fracaso conductas vas e inadaptacioacuten social suelen guardar una alta correlacioacuten
Se elebe ser especiacutefico y discriacuteminativo saber queacute se desea recompensar y queacute no se desea recompensar El elogio ha de ser inmediato y cuando sea Oportuno Convine no exagerar CE GONZAacuteIEZ 1995
224
225 No todos los comportamientos merecen aprobacioacuten y estima
comportamiento ele los nillos y ele los jOacutevenes no soacutelo no les proporciona resultados valiosos) rccompenSlniexclp sino CJue pueden ser nefasshytos para ellos yo para los que les rodean A la Imgo ele la historia ele aprendiza_ je sus comportamientos con frecuencia clesencmlenan resultados adversos y molestos para ellos tales como privacioacuten ele belleficios materiales sanciones familiares) escolares castigos rechazo social o pueden resultar molesto para las demaacutes personas Ante esta situacioacuten los padres y maestros no deben dispenshysarles reconocimiento refuerzo y elogio
Liexcliexcl tiexcliexclrea educativa ele las padres y profesores ante este tipo ele comportashymientos implica a menudo la misioacuten de desincentivarlos suministrado castigos y siexcliexclnciones retirada de un privilegio realizacioacuten de una actividad molesta pago de una multa reparar los dailos generaclos por su conducta etc
Lamentablemente las consecuencias adversas no logran desincentivar y cambiar un comportarniento inadecuado Esto puede ocurrir porque laamenashyza de la sancioacuten se incumple sistemaacuteticamente porque existe un profundo deshysacuerdo entre los diferentes agentes de socializacioacuten que intervienen sobre la poblacioacuten infantil y juvenil porque el comportamiento que nosotros mas recibe abundante incentivo en otros ambientes porque la sancioacuten se dishysuelve en sermones y discursos amenazantes y grandilocuentes pero nose hashycen realidad porque las las llevamos a cabo con criterios arbitrarios porque se niegan a cumplir la sancioacuten in1Puestaetc
Gran parte de los y sanciones que y alumnos no tienen la eficacia deseada ppr la manera de nli(iexclfI()~ ya que ademaacutes de lo
se suele incurrir en muchos abusos
a) Falta de
nal a la falca cometida si no es lo mismo que si esa misma
curso por lo tanto la sancioacuten debe discriminar la un caso y en el otro
educar y formar a su hijos iacute alumnos
b) Consiste en aplicar una en primer lugar entre causa ) efecto y en segundo
valorar la gravedad de la conducta de los muchachos dependiendo del estado de humor o emocional de los padres) profesores Si eacutestos esshytaacuten debuen humor todo pasa y todo se da por bueno pero si ellos esshytaacuten enfadados por la causa que sea su pasioacuten y tensioacuten sobre los nIacutel10s y adolescentes aplicaacutendoles sanciones fuertes ) duras donde estaacute ausente la objetividad y siacute hace su aparlcioacuten la pasioacuten Se suelen oiacuter testimonios como eacuteste con relativa frecuencia
laquo No entiendo fl mis padres el diacutea qlle estaacuten ele buenas pueelo decirles todo lo que se me ocurra pero cuando estaacuten de malas a cualquier cosa que les diga o pregunte me responden de un modo
j
denes es clecill les enseJimllOS a desobedecer las normasque previamenshyte les hemos impuesto Se debe mandar lo estrictamente razonable yexishygido
Las madres suelen decir a los nillos pequellos Si no recoges los l1gl1etes no veraacutes eacuteste o el otro programa ele televisioacuten el nil10 no recoge los juguetes ) siacute ve el mencionaclo programa de televisioacuteni ellla plOfesora clice al nillo en el aula laquosi no haces los deberes bien o si no sahes la leccioacuten te queclas sin salir al recreo lael nillao no hace los deberes o no se sabe la leccioacuten) siacute que sale al reshycreoraquo Los padres y maestros con frecuencia desautorizan ellos mismos CE GONIAacuteLEZ 1995 117)
~ Que se sientan escuchados y comprendidos 226
Escuchar activamente las emociones y sentimientos de los demaacutes es tratar ele laquometernos en su pellejoraquo ) entender los motivos de los mismos dicen COSIi y ERNFSTO LOacutePE7 (1991) Es mostrar con sus apuros y ele sus problemas Al escuchar te conviertes en persona tiva y digna de confianza ele la persona que te estaacute habliexcliexclndo Es hacer ver a los nintildeos y joacutevenes que sus o se preocupan por estaacuten cerca de su Droblemaacutetica Pero no significa convertirse en su ni estar de
fliriAn y mucho menos darle la razoacuten si no la tiene o creemos
~IoacutejI(iexclIICs efo concluacuteiquestfciacute cc)ce)o e illler)(uacuteieacuteioacutelt)sicoedllcCI(va
Abundancia ele oacuterdenes Se abruma H los muchachos con oacuterdenes y con-
cUl11plimientq Al aCtllHl asiacute les estamos ensellanelo que hay oacuterdenes y oacutershy
con sus sentimientos y necesidades Al escuchar activamente a nintildeos y adolescentes les estamos ayuclando a que permanezcan abiertos a
S()luciones alternativas a sus problemas de esta forma se reduce la hostilidad y la tensioacuten y se crea un clima favorable a la comunicacioacuten ya la solucioacuten de proshy
Si no se escucha a los muchachos o no se sienten escuchaclos se suelen ltltcerrar en bandaraquo sintieacutendose incomprendidos frustrados y su agresividad y hostilidad va en aumentO
Debernos escuchar a los niliacuteos y joacutevenes en cualquier momento cllando tengan necesidad ele comunicar lago Es deseable que paulatinamente vayan adshyquiriendo el sentido de la responsabilidad para lo cual debemos educarles en esta liacutenea hacieacutendoles ver que los padres y profesores tambieacuten tienen sus oblishygaciones ) necesidades aunque tal vez ninglll1a sea tan hermosa como la de
Con el fin de lograr un acercamiento duradero eficaz y necesario entre los P~clres-plOfesores y los nillos-joacutevenes se presentan unas reglas elementales elel diaacutelogo que deben conocer respetar) principalmente llevar a la praacutectica Son llt1s siguientes
a) Sinceridad ante los muchachos para situanos frente a ellos y para realishyzar un esfuerzo de profundizacioacuten en nosotrOs mismos en la rectitud ele
-1iexcl- lY1XSClCICS eaUCalUklS islJ(iexclciiexcliexcl~~l
nuestras intenciones en la claridad de nuestras ideas y en el grado de re t1exioacuten a que han sido sometidos nuestros
b) Humildad para permitir aceptar las apreciaciones de [os muchachos pa ra saber rectificar si ellos nos demuestl-Jl que estamos en un errar O
les exigimos cosas laquotontasraquo y sin sentido simplemente porque el es mayor que ellos
e) Paciencia para comprender tocio no se puede consegllir en un que es necesario repetir muchas veacuteces volver a empezar
saber escuchar aunque sepamos que poclemos no estar acuerdo con lo que se nos va a decir
d) Cordialidad que debe contribuir a facilitar el intercambio ideas a cer posible la conversacioacuten a que el diaacutelogo sea un instrumento de ximacioacuten Cordialidad como un factor de apaciguamiento cuando la versacioacuten discurra por ciertos momentos de friccioacuten
e) Oportunidad en plantear determinadas cuestiones es un arte el escoger el momento Oportuno para decir las cosas Oportunidad para ber callar en determinados momentos Existen silencios en los cIJos que Jos padres y educadores deben saber respetar
f) Diacutescrecioacuten iexcljara saber discernir entre Jo que es objeto de lo que debe callarse Iara saber no preguntar cuando no conviene
g) Coraje para de todas las
11) A los nil10s y joacutevenes que hablarles sin prisa cioacuten emocional adecuada respetando estas reglas que hablalnlt escucharlos necesitan los consejos y orientaciones de los mayores a su vez necesitan conocer las inquietudes de los maacutes joacuteve11(~s
al dirigirse a los niiacuteiacuteos y joacutevenes es imprescindible tener IJn sentido de prudencia y equilibrio emocional pues muchos COfIlUCLU
problemas se originan por ser inoportunos porque elegimos el momento y lugar para expresar algo CE GONZAacuteLEZ 1995 122)
227 Dedicar tiempo para convivir con sus hijos
En este epiacutegrafe deseo abordar un aspecto de suma lidad en estos momentos Los padres (padre y madre) tienen que plantearse forma muy seria la necesidad de encontrar tiempo para convivir COIl sus hijos
En las grandes ciudades yen las zonas industrializadas los padres se ven zaclos a permanecer gran parte del diacutea ausentes del hogar En ocasiones do salen ele casa para ir a trabaj~lr sus hijos auacuten estaacuten dormidos teniendo ser el laquocanguroraquo de tumo el que [os despierte y lleve a la laquoguarderiacutearaquo o al
ele Educacioacuten Infantil En otras situaciones cuando llega a casa uno de padres los nitiacuteos ya estaacuten acostados En todo caso despueacutes de una larga y tadora jornada los padres no estaacuten en condiciones para afrontar con
~iexclpiexcliexcljjernus ue CUTlCfUCta C01neli~()~iacutemiPvelrc01J~ ~------------------------------
las cosas y demaacutes cuestiones ciexcl ue han podido oClllriacuter a sus a lo lar-diacutea
en la adolescencia los muchachos sea menos con los padres Eacutestos lamentan el
comportamiento de sus hijos no cayendo en la cuenta de que fueron ellos los primeros que les abandonaron y les obligaron a buscar otros apoyos ya que ellos no les prestaron praacutecticamente ninguna ayuda Les obligaron a crec~r al
de su mirada protectora y nada de extrantildeo tiene Que se hayan buscado
Nuestro tiempo es lo mejo que podemos darles Ninguacuten programa de televishyDebemos escucharles Hablar con ellos aunque estemos
~ansados aunque al principio no nos illteresen sus asuntos Debemos interesarshy por sus cosas Debemos conseguir la confianza mutua es lo que maacutes puede
ayudarles
Un adolescente necesita llenar su tiempo libre Es mejor que encuentre forshymas sanas y recreativas (] buscaraacute otras Prestemos atencioacuten a su tiempo libre Propongaacutemosle ideas que fomente su creativiclad que le empujen a una vicia sashy
le integren en el grupo Debemos ayudarle daacutendole ideas sobre muacutesishyca deportes asociaciones juveniles montaiiacutea lecturas teatro juegos Todas Son armas para aumentar su responsabilidac y prepararse para la vida
Ante la falta ce horas de convivencia de los padres y el vacio ele 8utoridact su este espacio a la influencia ele otros
laquoamigotesraquo CE 1995
Proporcionar un autoconcepto positivo 228
El autoconcepto de los niacuteilos estaacute basado en la percepcioacuten que los demis tieshynen sobre especialmente los padres 1111S que en su propia (xneriencia Las
que lo modelan S011 los otros significados
Por lo que resulta tlIl importante para el nUiacuteo las vivencias que tiene en su entorno si las experiencias elel 11illo con las personas qlle son para eacutel puntos de referencia son buenas se siente acogido su personalidad se elesatrollaraacute equishy
lV ~ lVecesltlaaes eaWclUVaS
Su capacidad de amor se veraacute facilitada iexcliexclJ verse rodeado de gente qlle se ama su inteligencia aumentaraacute al ser expuesto a un at1lbiente periexcliquest
~ C __ l bull bull bullbull
r I v ~middot v ~vmbullbulliexcl(m7r1m1TlT1iIUrv~v
El nintildeo debe poseer un modelo clllrament~ definido y debe ser reforzado constantemente IJOr la conducta congruente elel modelo La presencia de los
rlte[6s se ofrecen como un miYclelofirme con el que identificarse Por el ltpntrario la lIutoestima baja surge de un programa ele reshy
la
Hay una correlacioacuten positiva entre la manera en que los padres ven a sus hishyjos ) la forma en que ellos se ven a siacute mismos Los niitos que se evaluacutean alto tieshynen unos padres que les eval(iexclan ele forma elevada
Los profesores tambieacuten pueden influir cle-cisivamente en las percepciones sentimientos y actitudes que los nintildeos van creando sobre siacute mismos En general se puede decir que las actitudes y opiniones de los profesores respecto de sus alumnos tienen una influencia decisiva en el autoconcepto que los niios se van formando
Cuanto se ha dicho en este epiacutegrafe se resumir asiacute
bull Si un nifio vive en medio ele la aprende a criticar
bull Si un nHIo vive en mecHo de la hOstilidad aprende a ser hostil
bull Si un nintildeo vive en medio del riacutedkulo aprende a ser tiacutemido
bull Si un nintildeo vive en medio de la aprende a sentirse culpable
bull Si un nintildeo vive en medio de la tolerancia a ser paciente
bull Siacute un nintildeo vive en medio de la aprende a confiar
bull Si un nIacutel10 es alabado aprende a valorar
bull Si un nintildeo vive en medio de la seguridad aprende a tener confianza
bull Siacute un niiio vive en medio ele la aprobacioacuten aprende a amarse a siacute mismo
bull Si un nintildeo vive en medio de la aceptacioacuten l la npr a encontrar amor en el mundo)
Para asegurar el desarrollo del autoconcepto positivo hay que ofrecer
fuerzo socialmente vago inconsistente pobremente clelineado e incluso con reshyfuerzo aversivoraquo (E GONZAacuteIEZ 1995 125)
Aceptarles como son 229
Puede ocurrir que el hijo o alumno es muy frecuente se resistan a aceptar la sishytuacioacuten y por tanto pongan obstaacuteculos al cambio Los recursos a utilizar son ESCUCHAR EMPKflZAR ) ACEPTAR Al NiNtildeO
Debemos ser conscientes ele que los menores en situacioacuten de desamparo conflicto social casi han sido tratados injustamente por lo que debereshy
~I~ I mos evitar por todos los medios ser nosotros objeto de mayor injusticia para
estos muchachos Sabemos que son menores intelectualmente normales pero que acusan un gran retraso en ocasiones de varios antildeos Sabemos que en ocasiones han estado largas temporadas sin escolarizar o mal escolarizadeYs
Tambieacuten debemos saber que si nos acercamos a ellos (a su situacioacuten concreshyta y especiacutefica es clecir a su realidad vivencia]) si sintonizamos afectiva y tivamente con ellos con sus centlOS ele intereacutes Doelremos moclificar su situashycioacuten actual
Tocio esto nos debe llevar a aceptar al nintildeo adolescente tal ) como es con sus aciertos y defectos virtudes y errores Aceptarle teniendo en cLlenta la situashy
r cioacuten real en la que se encuentra y desde ahiacute ayudarle a llegar a las metas que enshyl I tendemos son las aelecuadas para eacutel ele tal forma que se consiga hacerle un
to feliz y uacutetil a la sociedad superando cualquier tipo de conducta o cuestioacuten que
le impida ser un miembro en plenitud de derechos y obligaciones sociales
Para a alcanzar esta meta hay que depositar segu ridad y confianza en los muchachos para que ellos adquieran seguridad y confianza no importa queacute
de conducta tengan o queacute tipo ele acciones hayan realizado o cometido En que los padres y profesores les demuestren que se fiacutean de ellos que
creen que pueden cambiar ele conducta que tienen confianza en ellos en esaI iexcl misma medida los muchachos adquiriraacuten confianza y seguridad en ellos mismos
t y deseo de cambiar de conducta y ele vicia (si eacutesta no estuviese inteQrada socialshymente)
Es imprescindible para lograr los cambios comportamentales cleseados ele que se exigen al nIacutello correspondan eacuteon sus capacidades Oportunidades de eacutexitO) asegurarse ele que las tareas y los requisitoS
los nifios y joacutevenes que eacutestos se apo)en en la seguridad y confianza que sus pashyMostmr intereacutes y aceptacioacuten incondicional a la persona son reiacuterle facilishy dres ) profesores tienen en ellos Si se creen de verdad que tienen posibilidad tarle hablarle etc ele cambiar ele conducta terminaraacuten cre)endo en ellos mismOS yen consecuenshy
- No acentuar los fallos ni los defectos sino centrarse en los aspectos posishy cia lograraacuten el cambio ele conducta cleseado y en la direccioacuten esperada tivos Debemos POTENCIAR SU AUTOCONCEPTO En la medida que nosotlOS conshy
- No ser demasiado criacutetico maacutes bien clar aacutenimos flemos en ellos ellos confiaran en siacute mismos Apoyaacutendose en nosotros comenza-Rechazar la mala conducta no la personalidad total elel nIacutello
raacuten a leval~tar la mirada y a mirarse a siacute mismos con ojos limpios como sujetos dignos ele ser respetados por ellos en primer lugar y dcsplleacute~_por tOOQS
------- - Esta postura ele acercamiento y comprensioacuten por parte del aduito hacia 1lt1
pe~sona ele los nintildeos y joacutevenes no significa qUEIiIIlte les elebe dejar hacer lo que qUIeran con el pretexto de ganar su confianza y estima Aceptar a la persona siacute pero rechazando y criticando cualquier tipo de~ondllcta inadaptada o molest~ para los demaacutes miembros de la sociedad
Hay que dejar las cosas en su sitio ya que la amistad el respeto la aceptashycioacuten la confianza no deben llevar al meno a creer que puede hacer todo lo que quiere en el grupo hay que respetar (debemos enseiacuteiar a respetar) las reshygias de convivencia yo te respeto el grupo te respeta y tuacute debes respetar al grupo SI EN EL GRUPO CADA UNO HACE LO QUE QUIERE iquestQUEacute HACEMOS NOSOTROS Alliacute somos el camino y el guiacutea del grupo no uno maacutes del grupo
La norma debe ser la siguiente SOY TU AMIGO TE QUIERO PERO ESTO O AQUELLO QUE HACES MAL NO SE PUEDE ADMTTlR Y sencillamente no le dejamiddot ~ mas hacer lo que quiere o le obligamos a que haga lo que no quiere pero que debe hacer
Seguridad SIacute pero sin autoritarismo ni con permisividad Con grHn FLEXlm UDAD para saber detectar lo que el grupo demanda en cada momento Debe~ mos saber cuaacutendo podemos exigir algo y cuaacutendo debemos levantar la mano y ser permisivos
1 Toda la comprensioacuten flexibilidad y amistad pOSible hacia las personas co~O
vehiacuteculo de acercamiento a ellos pero a la vez toda la seguridad firmeza y reshychazo hacia los comportamientos socialmente inadecuados
Hablar con ellos que se sie~tan escuchados y atendidos que vean que nos preocupamos por sus cosas Cuando les oiacutemos y escuchamos ellos hablan cO munican lo que les preocupa ES UNA VERDADERA CATARSIS no perdernos el tiempo por escucharlos Hay diacuteas que el grupo o un miembro del grupo est~ preocupado no podemos seguir la programacioacuten habitual como SI ALU NO PASARA NADA el educador yo profesor inteligente debe saber cuaacutendo debe exigir y cUI1do permitir
Jo ahogarnos en la programacioacuten La programacioacuten escolar la programashycioacuten elel grupo es importante pero maacutes importante es que ellos aprendan a ser personas lItiles a ellos mismos y a la sociedad No les debemos obligar aacute aprenshyder cosas sino que ellos descubran o sientan la necesidad de aprendel para que
desenvolverse en la vida Los programas docentes siacute son buenos pero en tanto en cuanto nos ayuelen a mejorar la vicia de los menores NO DEBEMOS AHOGARNOS CON EL iVIEacuteTODO EL MEacuteTODO DEBE SERNOS UacuteTIL PARA DImiddot NAM[ZAR LA V1DA DE LOS MENORES
Compromiso con la problemaacutetica ele los menores denunciando su caso cuando sea necesario ante las autoridades o denunciando a las autoridades si no se hace justicia con ellos
Ser algo maacutes que un instructor SER SU EDUCADOR SU AMIGO COLEGA Y SOBRE TODO SU GUIA
-Oiexclgtbleluas de curtclUCla (onc7ijiexcliexclOelJ1le[J(JlCIOllljHUCiexclH~v
Desde mi experiencia vitalcle maacutes de tres deacutecadas tratando a miles de nintildeos ~dokSgntes )ioacutevenes con conductas inadaptadas deseo enfatizar y animar a los
padres educadores maestros a que luchen por lograr las condTICtaslles-emlrr-----middot en sus laquopupilosraquo queiexcliexcli bien en ocasiones puede resultar un tanto difiacutecil seguro que no es imposible ele alcanzar Y si se trabaja con un cierto orden al final siemshypre se lltgtgra el objetivo implantar extinguir o modificar la conducta cleseada
Nuestra intervencioacuten ante uno o varios fallos o conductas inadecuadas de nuestros hijos o alumnos pueden resumirse en estos teacuterminos
bull Debemos recordar que nadie es perfecto y por tanto todos tenemos neshy
cesidad de ayudabull Debemos intervenir para recriminar las conductas inadecuadas estamos
en I1Llestro derecho y es nuestro deber bull Debemos asegurarnos de que la criacutetica que hacemos se fundamenta en
hechos objetivosbull La criacutetica tiene un impacto emocional en nuestro interlocutor hagaacutemoseshy
lo faacutecil bull Ser especiacutefico yconcreto evitar generalizaciones y vaguedades
bull Ser directos y utilizar un estilo asertivo bull Durante la criacutetica es posible que surjan obstaacuteculos Se debe observar ton
atencioacuten a los nintildeos y adolescentes eSCllcharlos Y procurar superar los
obstaacuteculos (E GONiacuteAacuteLEZ 1995 180)
Educar en libertad 2210
iquestCoacutemo ser libres en el tiempo libre Para que no estemos sometidos a la doble alienacioacuten del trabajo y del ocio porque ambos pueden ser despersonalizadomiddot res la educacioacuten formal e informal deben preparar a los maacutes joacutevenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse hacia aquellas actividades que favorezmiddot can su desarrollo personal huvendo ele los ocios prefabricados y estereotipados
CE GONZAacuteIEZ 1995 95) La educacioacuten formal en la actualidad estaacute perdiendo terreno ha dejado de
ser el monopolio del saber y la agencia de transmisioacuten de las destrezas Y valores que necesita el hombre para su adaptacioacuten a la sociedad siendo la educacioacuten
informal la que estaacute abarcando parcelas cada vez maacutes amplias del quehacer o sashy
ber socio-educativo La educacioacuten informal utiliza como veh[culos apropiados para alcanzar sus
bull objetivos los poderosos medios ele comunicacioacuten social o de masas desde donshyde lanza un continuo bombardeo ele laquoexhortaciones Y mensajes siendo el laquoblancoraquo preferido de esas laquoorquestadas campantildeas publicitariasraquo los maacutes joacuteveshynes porque son los que maacutes faacutecilmente asimilan el contenido ele sus laquorecetasraquo sociocullurales populistas ) los reclamos que ofrecen esos ocioS tan tediosoS
Como consumistas La escuelatradicional no debe dar laquola espalda) a esta realidad sino que debe
ser consciente de la poderusa fllera que hoy tiene la educacioacuten informal Y en
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
Desde la educacioacuten formal propiciada por la ~cuela se debe ecllicar a lit joacutevenes generaciones para su incorporacioacuten feliz al mundo del trabajo del ocio y del tiempo libre (cada vez maacutes abundante) para que la educacioacuten informal
a desarrollar) completar su educacioacuten y formacioacuten y no a incitarle al consumo elel ocio tedioso y al tiempo libre esclavizaelor
Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
V Nuestros hijos y alumnos van creciendo ltya no necesitan tanta proteccioacuten como nos creemos a veces De-
ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
bull gt iexcl
no son unos niriosraquo Es
V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
fnbliOacuteg~afiaacutemiddot fltimiddot ~
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bull J _ ~ i ~ ~ t rRw DECRETO 2991996 de 28ele febrero de ordenacioacuten de las atcionesdiriacutegidas a la compensacioacuten de laS deSigliacute~ldades-en eclueaacuteciexcl6n MEe
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CAPiTULO
tl~
DEacuteFICIT DE ATENCiOacuteN CON HIPERACTIVIDAD
DIAGNOacuteSTICO1
rI
E INTERVENCiOacuteN
t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
~ltiexcliexclLf Necosldades eductllucS -jVI~_
los cull~a ce su bajo rendimiento y ele que tenglI1 concluctas c1isru))tivas en ele _Jil1itiv~selQs hace n~~1n(lJsablcdeSUSiexclWClO[LEl~Lf)I~~YENTIfA~____
Las concluctas problemaacuteticas que estos muchachos suelen maniJestar mishychas veces estm causadas por la institucioacuten ~olal al ignorar las condiciones desfavorables que algunos alumnos viven en sus liares l al no tener en cuenta las tan al llegar al aula no soacutelo no les
negati_vos ele a aumentar maacutes
escolar y social (E GON
Sin hacer juicios de valor el hecho objetivo es la situacioacuten ele margirlalidad abandono y fracaso en la que se encuentran muchos escolares en los centrb~ orclinarios ele Educacioacuten Infantil Primaria y Secundaria laquoacaso geniales pero atolonclradosraquo como elice Cohen a los que se les deja sin explotar el potencial realmente existente en ellos aceptando como inevitable su bajo rencliacutemientoy nivel cultural En fin se trata en definitiva de que ele una o ele otra forma preshysentan problemas ele COllelUctltt social educacional y ele aprenelizaje o ambas
123 El grupo de iguales en la socializacioacuten del nintildeo
El primer dato que debemos destacar es que el individuo desde el mismo moshymento de su nacimiento estaacute inmerso en alguacuten grupo Primero en el grupo fa
despueacutes el escolar el grupo ele laquopares o iguales y asiacute hasta el final de su vicia A su paso por estos clifeiexclrentes grupos (hemos visto el familiar y escolar) va recibiendo una serie ele donaciones que el evolutivo va asimilando einteriori- zanclo en su personalidad
Lamiddot entrada del nilio en el grupo laquode igualesraquo es de gran importancia ya que el grupo de nil10S es un extraordinario medio para facilitar la interiorizacioacutenmiddotde los valores culturales y de los modelos sociales vigentes en el seno ele su socieshydad y que eacutesta le ofrece e iacuternpone con el fin de lograr su adecuada laquonormalizashycioacuten socialraquo
Entre iguales el nitio lo que debe hacer o lo que elebe evitar por imshyicioacuten del grupo --en total idemidad- y por necesiclad ele convivencia -aunshy
que sea incipiente- descubre que eacutel es lino maacutes que no puede hacer lo que como ocurre en el entorno familiar aCJuiacute no se le toleran sus laquotiacutepicas rashy
bietas ni lloriqueos con los que casi siempre consigue lo que quiere de los aelultos (padres abuelos etc)
En esta situacioacuten los nillOS se van moclelando mutuamente -unos aprenshycien de otIOS- sin imposiciones en una oacuteptica de igualdad De esta forma
zas ranrIc_paulatinamente van elescubrienclo la existencia ele los demaacutes llil1os que eacutel es sujeto ele derechos l tambieacuten ele deberes Fruto de la necesaria colashyboracioacuten que se produce en estos grupos desde los primeros allOs de vida apashyrecen los primeros brotes ele integracioacuten social ele aceptacioacuten ele las normas y convenciones del grupo
ornOacuteeIJlltl de conductc CONcejJto e inte)(Jncioacutelt psicoeducCltllJciexcl 38
A traveacutes ele la mentalidad laquomaacutegicaraquo y del laquojuego simboacutelicoraquo de jugar a laquocomo ~iexclesw-es-Il na-meSH-0-laquovalc-qtIC-CSlo-eSraquomiddotIn-teleacuteJono-polejemplo-cleJostres_ a _____
loS cinco antildeos de los grupos formados en la edad escolar con sus eternas discuSiones para pactar en el patio del colegio las o de las pandillas formadas por nIacutellOS ele ocho-diez a doce-catorce anos o
g de laquosecretismo l confidencialidad en los que aparece con fuerza aglutishyla figura del ele los grupos formados en la adolescencia o grupos
de inwnielad Yamistad etc los nintildeos l joacutevenes van asimilando los mensajes soshyciales Yculturales imperantes en su medio ambiente
EstoS grupos sirven para madurar socialmente a sus componentes asiacute como para completar la adaptacioacuten e integracioacuten social que han iniciado en los ciacutercushyI0Sprimarioacutes familia y escuela Si los hermanos en el nuacutecleo familiar son como 105 laquoamortiguadoresraquo que sirven para equilibrtl1 las tensiones de la personalishydad del nintildeo los grupos ele pares son corno el laquocalelo ele cultivoraquo que sirven pashyracompletar la socializacioacuten y culturizacioacuten que el nillO ha iniciado en la familia
en la escuela Este rodaje social contribuye a la sin traumatismo en
el grupo elegido por los menores tienen unas pautasde deseadas y admitidas por la sociedad lo siempre el proceso
de socializacioacuten y culturizacioacuten iniciado en la tamilia y en la escuela es compleshytado por el laquogrupo ele igualesraquo En ocasiones los grupos ele amigos laquoamigotes suelen decir Jos menores suelen tener conductas rechazadas socialmente ya que son laquoatiacutepicasraquo e incluso molestas con resultado dantildeoso para los ele maacutes miembros de la sociedad
i En estas circunstancias el grupo arrastra a sus componentes hacia unos tishypos de comportamientos no deseados pudiendo llevarles a la inadaptacioacuten e incluso hacia el inicio ele una determinada carrera delictiva si no se interviene a
Esm es asiacute porque la socializacioacuten que estos grupos ofrecen no soacutelo no sirve para completar la que se habiacutea iniciado en la familia y en la escuela sino que con frecuencia impone a sus miembros un modelo de maduracioacuten social que se Opone a la recibida en los ciacuterculos primarios ya que transmite una escala de
y un coacutedigo de conducta contrarios a los que son deseados-queridos en elseno ele su sociedad Se trata de laquolas lIamaclas malas compantildeiacuteasbull
Los grupos ele iguales que en teacuterminos generales cleben ser potenciados por 10sacJultos por el saluclable efecto que producen en los menores en ocasiones deen ser vigilados dacia su peligrostdad social laquodime con quieacuten anclas y te direacute qUleacuten eres raquo si un menor forma parte ele un grupo que estaacute de manera maacutes o menos continua en conflicto terminaraacute generando conflicto sociaL En el
preacutesente hay una verdaelera legioacuten de grupos que actuacutean en esta dishyrecClon asiacute grupos de drogadiccioacuten los vies los laquobacalasraquo los macis los laquocabeshy
los punky el grupo ocasional delictivo etc
grupos atiacutepicos ele comportamientos contrarios y opuestos a los que UueacuteClacl acepta y desea tambieacuten se puede decir que constituyen un auteacutentishylaquocaldo ele cultivoraquo en el que germina tocio tipo ele conductas problemaacuteticas
naclaptaclas yo disruptivas) El grupo ele iguales puede sel-vir para socializar a
iexclOC(
o para conseguir tocIo lo contrario la rle~int(-olrIA~
-
2 INTERVENCiOacuteN PSICOEDUCATllIA
HabIar ele nintildeos diferentes en este momento implica dar una respuesta difeshyrenciada por parte de los padre~ y de la escuela para que estos sujetos pueda
los fines educativos adecuaclos a su eclad y capacidad
Para superar esta situacioacuten el sistema educativo en centes en particular deben proporcionar la ayuda que caela persona necesita dentro del contexto educativo lo maacutes normalizado SE (art 37 1) cuando dice que laquolos centros deberaacuten contar con la debida orga- nizacioacuten escolar y realizar las adaptaciones y diversificaciones curriculares sarias para facilitar a los alumnos la consecucioacuten de la fines indicados -los objetivos establecidos con caraacutecter general para todos
NccesiclCfdes eclucCliuCs
-n
bull iexcl
y los centros do-
Asiacute lo indica la LOG~
poblemCs de conduela a i1llenxI1ci6t psicoeducalilJC --------------------------------------
recoge las mismas ideas que los Reales Decretos anteriores pero referidas a este tramo educativo y adeacutetnaacutes antildeade laquo [as ensentildeanzas miacutenimas deben una educacioacuten no discriminatoria que tome en consideraci6n las pOSIDHlClaCl de desarrollo de los alumnos cualesquiera sean sus condiciones personales y socialesraquo Thmbieacuten laquoconsidera la posibilidad de una diversificacioacuten del curriacuteculo para determinados alumnos mayores ele dieciseacuteis a10S con el fin de que pueshydan alcanzar los objetivos educativos de esta etaparaquo
d) REAL DECRETO 11791992 de 2 ele octubre por el que se establece el currfculo de Bachillerato clice amiddot los profesore~ que laquoevaluaraacuten el proyecto cushyrricular la programacioacuten docente y el desarrollo real del CU1Ticlilo en relacioacuten a las educativas del centro y a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnosraquo
El Real Decreto 2991996 de 28 ele febrero de ORDENACIOacuteN DE LAS ACshyCIONES DIRIGIDAS A lA COMPENSACIOacuteN DE DESIGUALDADES EN EDUshy
Se trata en definitiva de dar alternativas eficaces que mediante las pertinenshytes acomodaciones o ajustes de la oferta educativa a las necesidades contextoy posibilidades educativas de los nillOS y adolescentes diferentes respondan a sus diferentes demandas
LIS Adaptaciones Curriculares presuponen la existencia de un curriacutecuIo-flexi- ble y abierto que permita encontrar nuevos caminos y alternativas por los que discurra el proceso de ensentildealza-aprendizaje de los alumnos que tienen necesishydades educativas especiales i
Cambios y alternativas educativas que estaacuten perfectamente disentildeas en los rea~ les decretos que desarrolla la LOGSE en tocios sus tramos educativos Vaya citar algunos paacuterrafos ele estos textos t
1
a) REAIJDECRETO 13331991 ele 6 de por el que se establece IJ curriacuteculo de la Educacioacuten Infantil entre otras cosas dic~ laquo la etapa de Edu~ cioacuten Infantil puede y debe contribuir de manera eficaz a compensar todo tipo de desigualdades entre otras algunas ele las carencias que tienen su origen en las diferencias del entorno social cultural y sin que ello signifique de reconocer las diferencias ele las nintildeos que han de ser mente atendidosraquo laquoCada niriacuteo tiene su ritmo y su estilo de 110 Y aprendizajeraquo ritmo y estilo que debe ser respetado y apoyado en la escuela
b) REAUDECRETO 10061991 ele 14 de junio por el que se establecenl~s enselias miacutenimasmiddot correspondientes a la Educacioacuten Primaria al respecto aflr~iexclt laquoEn la Educacioacuten Primaria ~e dedicaraacute una atencioacuten preferente en co]aboraclOacutep con la familia a los alumnos con necesidades educativas especiales para que
eR superen sus dificultades y puedan alcanzar los objetivos educativos previstOSraquo1 Por 10 que laquoLas Administraciones educativas estableceraacuten el procedimiento ne cesariacuteo para realizar adaptaciones ele los contenidos y criterios de e7aluacioacutenrelacioacuten a los alumnos con necesidades educativas especiales que [as precisen
j8i
con total claridad sentildeala que la respuesta educativa para laquolos alumnos con necesidades derivadas de discapacidad y trastornos de la conductaraquo se reaHshyza pOI el Real Decreto 6961995 de 28 de abril de ordenacioacuten de la educacioacuten
Jos alumnos con necesidades educativas mientras que los alumshynos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales rlpcf -hlc
por el presente Real Decreto
Estos textos dan una respuesta adecuada a las necesidades educativas que presentan los nintildeos y aclolescentes en conflicto social que tienen conductas problemaacuteticas
Actuar a nivel preventivo 21
Las acciones educativas enumeradas hay que ponerlas en praacutectica ele forma preshya ser posible mediante la prevencioacuten primaria o secundaria o al meshy
nos terciaria Soacutelo actuando asiacute se haraacute realidad lo inclicado en Jos Reales Decreshytos que desarrollan la LOGSE en caso contrario cuanto se dice en ellos no
ele ser un bella utopiacutea pero no una palpable realidad
Por PREVENCIOacuteN PRIMARIA se para evitar que el problema socioedu(ltlll
que los problem Se trata ele intervenir amiciacutepaclamente para s6rclenes o cualquier otra indigencia-contingencia se manifieste a la vez que se hacen desaparecer las condiciones anoacutemalas del mediacutea y se movilizan los reshy
t CUrsos y acciones interpersonales materiales y educativas oportunas para conshyseguirlo
Cuando a los menores en situacioacuten ele conflicto social se les atiende debidashy mente a traveacutes de la prevencioacuten primaria (desde el hogar natural o de los hogashyres sustitutOrios o con cualquiera ele las medidas enumeradas en la Ley 211987
--
3
de 11 ele noviembre de la Jefatura clel estado ~- -----1-11-996 dcg -~Ic-enoF0Ek-PFOteeeieacuten-Jtlrtd iea-del-Mea0J)iexcliacuteeasi-ltiem IlIP-~-_---~
que lleguen al conflicto social
Cuando falla la prevencioacuten primaria es que se intente fI1tfruPn 1 ni-
Problemas de conduela
I 388
1-- shy
vel ele PREVENCIOacuteN SECUNDARIA
Se entiende por prevencioacuten secundaria las acciones llevadas a cabo para trashylar el problema tan pronto aparezca o se descubra evitando que arraigue y se consolide la plOblemaacutetica presentada trata de identificar ele forma precoz los desoacuterdenes y plOblemas socialmente indeseables y desestabilizadores que pueda tener la poblacioacuten de un determinado contexto social e intervenir inmeshydiatamente para resolverlos y eliminarlos cuanelo auacuten estaacuten en estado te evitando que la calidad ele vicia en estos meclios se deteriore
Pero seriacutea ingenuo intentar engatiacuteaeacutenOSj en nuestra socieelad -hoy lo mis mo que hace muchas deacutecadas- no se suele trabajar a nivel primario o secundashy
irio cuando se interviene soacutelo se trabaja a nivel ele PREVENCIOacuteN TERCIAacuteRlAacute
Cuando se interviene en el supuesto de que exista una verdadera educativa y terapeacuteutica es con la prevencioacuten terciaria mediante la cuaiacute se intenshytan poner aJgunos remedios o laquoparcheosraquo a los comportamientos de los muchashychos que tienen conductas acadeacutemicas y sociales bastante clesestructuradaso(reshytardo eseacuteolar fracaso escolar marginados conflicto sociaL delincllenciar droga)
Es obvio que en este contexto cuando las conductas de nuestros alumnos son altamente clisruptivas no se puedan alcanzar graneles metas En semejantes circunstanciacuteas los docentes ponen al servicio de la causa educativa mucho voshyluntaacuterismo pero con frecuencia se ven desbordados ante la magnitud de los problemas comporta mentales de los menores en conflicto social
22 Estrategias de intervencioacuten
La intervencioacuten educativa para optimizar el rendimiento acadeacutemico-educativo de los niflOs y adolescentes para conseguir los comportamientos deseados cle aquellos nintildeos que tienen conductas c1isruptivasproblemaacuteticas tiene que llevarshyse a cabo por igual desde la familia la escuela y el medio en el que viven los eclucandos ya que es aquiacute donde se aprenden moldean modelan y mantiene~ los comportamientos admitidos-deseados asiacute como los inadaptados-rechazadOS en la sociedad dominante
Por tanto la intervencioacuten educativa para ser eficaz debe incidir sobre tocios ~
cada uno de estos agentes de socializ1cioacuten y culturizacioacuten hogar fall1iliaIacute instishytucioacuten escolar medio ambiente (barrio amigos etc)
Los padres y educadores deben disponer ele una adecuada metocolog[a como ele una serie de estrategias psicopedagoacutegicas para intervenir con eacutexiW-lt en el aacutembito educatiVO ) abordar con ellas los excesos o defectos conductuales
e intliIl)ciacuteOacuteI jJsicoedlcaliutl
de los hijos o de los escoliexcllIes asiacute lo demanda ademaacutes del sentido com(lI1 la f eGSr--y-h~8-IeaIGs-deefetels-qtiexcle-lil-ltleSiexcliexclH011an--En-el-momon t0-pFesont0-05----middot
se hace maacutes imperativo tal vez por los problemas ele orden y disciplina que se les presentana los padres y profesores disponer de modelos y prograshymaS de intervencioacuten en el aula yen el hogar
Poder de modelado de los padres y profesores 221
La primera estrategia que los padres y educadores tienen a su alcarlce es la de ser modelos iexclnnatos de conducta para sus hijos y alumnos por esta causa que decir que deben cuielar las diversas manifestaciones de sus comportamienshytOS ya que todos sus actos son analizados cuidadosamente por estos (iexclltimos No pueden hacer lo que quieran o les venga en gana cleben cuidar lo que dicen y hacen tienen que ser muy respetuosos con los maacutes pequentildeos deben saber que todas sus actuaciones tienen un grandiacutesimo valor de modelado para eri definitiva son ejemplo a imitar por 10 que tienen que ser conscientes del impacto que sus conductas producen en los niiios y joacutevenes
Se pudiera decir que tocio lo que hacen o dejan de hacer es revisado atentashymente laquocasi con luparaquo por lo que sea el del quehacer de los adulshytos su influencia puecle ser positiva o npo-riIJ
Entrenar en habilidades positivas 222
Cuando surgen conductas problemaacuteticas en la mayoriacutea de los casos no es porshyque los nintildeos y adolescentes tengan enfermedades taras o porque nazcan con ciertas minusvaliacuteas slno porque existen diferentes historias y oportunidades de aprendizaje que son ofrecidas e impuestas a los niiios y joacutevenes desde sus propios hogares familiares y desde las instancias escolares
a Son los propios padres los que ensentildean moldean y mantienen los comshyPOrtamientos at(picos y peculiares de sus hijos) alumnos a traveacutes de las continshygencias de refuerzo o castigo que ellos les proporcionan en sus propios amshybientes tanto en el pasado como en el presente
b) Muchos nintildeos exhiben manifestaciones socio-conductuales deficientes o inadaptadas debido a las frustraciones y fracasos que viven en el seno del hoshygar familiar en la institucioacuten escolr ) en los ambientes maacutes proacuteximos a ellos
el barrio y las compal1iacuteas o aml~tades
c) Muchos niilos carecen de las habilidades socialmente deseables porque no se les ha ensentildeado (entrenado) y moldeado a su debido tiempo bien porshy
no se les ha motivado o estimulado convenientemente para conseguirlas porque sus conductas no han sido reforzadas o gratificadas cuando fue
preCiso hacerlo ignoranclo sistemaacuteticamente tOdos los esfuerzos que ellos realishyzaban para conseguir actuar conforme a la normas establecidas
39 yi)~
223
e intervencioacuten psicoeducaLiva
se las laquocuitasraquo de sus hijos sin haber descubierto la verdad ele los hechos Esta
Necesidades educativas
Muchos nintildeos llegan a la situacioacuten de frustrados en el seno del
cibiclo gratificacioacuten y refuerzo pOSitivo sino porque en realieJad en muchas oca siones soacutelo han recibido refuerzo negativo avwsivo y castigo en la familia en la escucla yen cl medio sociaL
e) En la ele las situaciones para mOdificar o implantar una conducta o una habilidad determinada en el nUlo y en el hay que modifi car o extinguir e implantar primero esa coacutenclucta o habilidad en los padres profesores y educadores y despueacutes actuar sobre el nintildeo y el joven ya que casi siempre son ellos los que con su conducta improcedente generan refuerzan moldean y mantienen [as conductas inadecuadas de los nUiacuteos CE GONZAacuteLEZ 1995 H17
Autoridad sin autoritarismo
Autoridad que los padres y madre deben mantener y apoyar mutuamen te no dando pie a esas escenas tan nefastas de los nintildeos de cuando le reprende su madre o a eacutesta cuando le reprende el padre Vn caso re lativamente normal pero muy perjudicial para los nintildeos es el siguiente el padre castiga por ejemplo al nintildeo por cualquier accioacuten u omisioacuten aconteci da a no ver televisioacuten o a estar en su habitacioacuten un determinado tiempo eacuteste espera que se vaya el padre -con el consentimiento de las madre- para poshyner en marcha el televisor o salir de su habitacioacuten Si esta actuacioacuten la niza el a despecho ele Iiexcliexcliexcl madre es igual de nefasta y en ambos casos se desautoriza tanto al padre como a la propia al ensentildear al nintildeo a desobemiddot decer ya que eacutel no entiende lo que hace el padre o la simplemente de sobedece con el apoyo ele la madre o del padre iquestCoacutemo respeto a la llOr-
ma en el futuro
Los padres al desautorizar a los profesores indirectamente se desautorizan a ellos mismos Cuando emiten frases del tipo de laquoel profesor es un brutoraquo laquoese profesor no sabe nada laquomi hijo saca malas notas porque el profesor le tiene ramiddot biaraquo estaacuten invitando a sus hiios a que laquopasenraquo de profesor no le respeten poro
en sus juicios En estas circunstancias iquestes posibe que ese profesor pueda ejercer alguacuten de influencia en los nintildeos que estan expuestos a esos comentarios Si los tienen e convencimiento de que un determinado es todo eso iquestcoacutemo dejan a sus
IJonsabilidad tan grande dejando a sus propios hijos con una psiacutequicamente
dejaacutendose llevar de un amor son en muchas ocasiones muy
emitiendo juicios de valor que casi nunca se ajustan a la realidad El nintildeo es lo natural intenta justificar su bajo rendimiento atribuyendo la del mismo al maestro a los amigos o a quien sea con tal de verse libre de res~ ponsabilidades y los padres cometen la tremenda torpeza e imprudencia de
crmducta
CE GONZAacuteJEZ 1995
El
tros nintildeos y joacutevenes En efecto
a)
c)
IciaLpalaeLplopio~nIacutellQ--y-para-IQs~
propiOS paclres pues al millar la autoridad del maestro estaacuten minando la suya convertirse en agentes arbitrarios ele la autoridacl
Los padres deben apoyar el principio de autoridad donde qUiera que se enshycuentre evitando hacer comentarios despectivos ele las autoridades civiles relishygiosas en especial la ele los maestros que a una con eclucan a sus
Alabar mejor que reprochar
Yel reconocimiento ha ele tener impacto social y ser gratifican te para los muchachos no debe reducirse a una mera foacutermula social o recurso Ha de ser sincero y honesto Se debe argumentar y razonar por queacute se elogia aunque sea miacutenimamente no ha ele sonar a laquojaboacutenraquo ha ele ser creiacuteble Esta liacutenea de acshytuacioacuten es la maacutes eficaz para lograr los cambios de conducta deseados en nuesshy
El cambio elel comportiexclmiento de los nintildeos y joacutevenes y la orientacioacuten ele su conducta en el sentido deseado puede lograrse maacutes faacutecilmente cuanmiddot do los padres y educadores destacan y recompensan los logros alcanzamiddot dos que cuando se limitan a reprochar el fracaso Iiexcl deficiencia
b) El cumplimiento de los normas sociales y la aceptacioacuten de las pautas culturales por parte de los nintildeos y adolescentes se hace maacutes efectivo cuando manifestamos aprobacioacuten y estima por el cumplimiento y acepo tacioacuten que cuando nos limitamos a ensentildearlas y destacarlas
Cuando no se dan estas circunstancias es decir cuando los menores no se sienten atendidos y recompensados es frecuente que recurran a la mentira al embuste a la a la conducta inadaptada en definitimiddot va para intentar conseguir a traveacutes de eacutesta alguacuten eacutexito y encontrar en ella la recompensa o gratificacioacuten que no consiguen por los medios liacutecitos y
instituidos por la sociedad
d) la recuperacioacuten escolar es tal vez la actividad maacutes arraigada en la prevenmiddot cioacuten y tratamiento de conductas socialmente inadecuadas de los nil10S y joacutevenes por el valor socializador de la escuela y por la casi universal incimiddot dencia del retraso escolar en la geacutenesis ele las conductas desaclaptadas En la medida que el niflo se recupera escolarmente en la misma medida se suele recuperar socialmente pues fracaso conductas vas e inadaptacioacuten social suelen guardar una alta correlacioacuten
Se elebe ser especiacutefico y discriacuteminativo saber queacute se desea recompensar y queacute no se desea recompensar El elogio ha de ser inmediato y cuando sea Oportuno Convine no exagerar CE GONZAacuteIEZ 1995
224
225 No todos los comportamientos merecen aprobacioacuten y estima
comportamiento ele los nillos y ele los jOacutevenes no soacutelo no les proporciona resultados valiosos) rccompenSlniexclp sino CJue pueden ser nefasshytos para ellos yo para los que les rodean A la Imgo ele la historia ele aprendiza_ je sus comportamientos con frecuencia clesencmlenan resultados adversos y molestos para ellos tales como privacioacuten ele belleficios materiales sanciones familiares) escolares castigos rechazo social o pueden resultar molesto para las demaacutes personas Ante esta situacioacuten los padres y maestros no deben dispenshysarles reconocimiento refuerzo y elogio
Liexcliexcl tiexcliexclrea educativa ele las padres y profesores ante este tipo ele comportashymientos implica a menudo la misioacuten de desincentivarlos suministrado castigos y siexcliexclnciones retirada de un privilegio realizacioacuten de una actividad molesta pago de una multa reparar los dailos generaclos por su conducta etc
Lamentablemente las consecuencias adversas no logran desincentivar y cambiar un comportarniento inadecuado Esto puede ocurrir porque laamenashyza de la sancioacuten se incumple sistemaacuteticamente porque existe un profundo deshysacuerdo entre los diferentes agentes de socializacioacuten que intervienen sobre la poblacioacuten infantil y juvenil porque el comportamiento que nosotros mas recibe abundante incentivo en otros ambientes porque la sancioacuten se dishysuelve en sermones y discursos amenazantes y grandilocuentes pero nose hashycen realidad porque las las llevamos a cabo con criterios arbitrarios porque se niegan a cumplir la sancioacuten in1Puestaetc
Gran parte de los y sanciones que y alumnos no tienen la eficacia deseada ppr la manera de nli(iexclfI()~ ya que ademaacutes de lo
se suele incurrir en muchos abusos
a) Falta de
nal a la falca cometida si no es lo mismo que si esa misma
curso por lo tanto la sancioacuten debe discriminar la un caso y en el otro
educar y formar a su hijos iacute alumnos
b) Consiste en aplicar una en primer lugar entre causa ) efecto y en segundo
valorar la gravedad de la conducta de los muchachos dependiendo del estado de humor o emocional de los padres) profesores Si eacutestos esshytaacuten debuen humor todo pasa y todo se da por bueno pero si ellos esshytaacuten enfadados por la causa que sea su pasioacuten y tensioacuten sobre los nIacutel10s y adolescentes aplicaacutendoles sanciones fuertes ) duras donde estaacute ausente la objetividad y siacute hace su aparlcioacuten la pasioacuten Se suelen oiacuter testimonios como eacuteste con relativa frecuencia
laquo No entiendo fl mis padres el diacutea qlle estaacuten ele buenas pueelo decirles todo lo que se me ocurra pero cuando estaacuten de malas a cualquier cosa que les diga o pregunte me responden de un modo
j
denes es clecill les enseJimllOS a desobedecer las normasque previamenshyte les hemos impuesto Se debe mandar lo estrictamente razonable yexishygido
Las madres suelen decir a los nillos pequellos Si no recoges los l1gl1etes no veraacutes eacuteste o el otro programa ele televisioacuten el nil10 no recoge los juguetes ) siacute ve el mencionaclo programa de televisioacuteni ellla plOfesora clice al nillo en el aula laquosi no haces los deberes bien o si no sahes la leccioacuten te queclas sin salir al recreo lael nillao no hace los deberes o no se sabe la leccioacuten) siacute que sale al reshycreoraquo Los padres y maestros con frecuencia desautorizan ellos mismos CE GONIAacuteLEZ 1995 117)
~ Que se sientan escuchados y comprendidos 226
Escuchar activamente las emociones y sentimientos de los demaacutes es tratar ele laquometernos en su pellejoraquo ) entender los motivos de los mismos dicen COSIi y ERNFSTO LOacutePE7 (1991) Es mostrar con sus apuros y ele sus problemas Al escuchar te conviertes en persona tiva y digna de confianza ele la persona que te estaacute habliexcliexclndo Es hacer ver a los nintildeos y joacutevenes que sus o se preocupan por estaacuten cerca de su Droblemaacutetica Pero no significa convertirse en su ni estar de
fliriAn y mucho menos darle la razoacuten si no la tiene o creemos
~IoacutejI(iexclIICs efo concluacuteiquestfciacute cc)ce)o e illler)(uacuteieacuteioacutelt)sicoedllcCI(va
Abundancia ele oacuterdenes Se abruma H los muchachos con oacuterdenes y con-
cUl11plimientq Al aCtllHl asiacute les estamos ensellanelo que hay oacuterdenes y oacutershy
con sus sentimientos y necesidades Al escuchar activamente a nintildeos y adolescentes les estamos ayuclando a que permanezcan abiertos a
S()luciones alternativas a sus problemas de esta forma se reduce la hostilidad y la tensioacuten y se crea un clima favorable a la comunicacioacuten ya la solucioacuten de proshy
Si no se escucha a los muchachos o no se sienten escuchaclos se suelen ltltcerrar en bandaraquo sintieacutendose incomprendidos frustrados y su agresividad y hostilidad va en aumentO
Debernos escuchar a los niliacuteos y joacutevenes en cualquier momento cllando tengan necesidad ele comunicar lago Es deseable que paulatinamente vayan adshyquiriendo el sentido de la responsabilidad para lo cual debemos educarles en esta liacutenea hacieacutendoles ver que los padres y profesores tambieacuten tienen sus oblishygaciones ) necesidades aunque tal vez ninglll1a sea tan hermosa como la de
Con el fin de lograr un acercamiento duradero eficaz y necesario entre los P~clres-plOfesores y los nillos-joacutevenes se presentan unas reglas elementales elel diaacutelogo que deben conocer respetar) principalmente llevar a la praacutectica Son llt1s siguientes
a) Sinceridad ante los muchachos para situanos frente a ellos y para realishyzar un esfuerzo de profundizacioacuten en nosotrOs mismos en la rectitud ele
-1iexcl- lY1XSClCICS eaUCalUklS islJ(iexclciiexcliexcl~~l
nuestras intenciones en la claridad de nuestras ideas y en el grado de re t1exioacuten a que han sido sometidos nuestros
b) Humildad para permitir aceptar las apreciaciones de [os muchachos pa ra saber rectificar si ellos nos demuestl-Jl que estamos en un errar O
les exigimos cosas laquotontasraquo y sin sentido simplemente porque el es mayor que ellos
e) Paciencia para comprender tocio no se puede consegllir en un que es necesario repetir muchas veacuteces volver a empezar
saber escuchar aunque sepamos que poclemos no estar acuerdo con lo que se nos va a decir
d) Cordialidad que debe contribuir a facilitar el intercambio ideas a cer posible la conversacioacuten a que el diaacutelogo sea un instrumento de ximacioacuten Cordialidad como un factor de apaciguamiento cuando la versacioacuten discurra por ciertos momentos de friccioacuten
e) Oportunidad en plantear determinadas cuestiones es un arte el escoger el momento Oportuno para decir las cosas Oportunidad para ber callar en determinados momentos Existen silencios en los cIJos que Jos padres y educadores deben saber respetar
f) Diacutescrecioacuten iexcljara saber discernir entre Jo que es objeto de lo que debe callarse Iara saber no preguntar cuando no conviene
g) Coraje para de todas las
11) A los nil10s y joacutevenes que hablarles sin prisa cioacuten emocional adecuada respetando estas reglas que hablalnlt escucharlos necesitan los consejos y orientaciones de los mayores a su vez necesitan conocer las inquietudes de los maacutes joacuteve11(~s
al dirigirse a los niiacuteiacuteos y joacutevenes es imprescindible tener IJn sentido de prudencia y equilibrio emocional pues muchos COfIlUCLU
problemas se originan por ser inoportunos porque elegimos el momento y lugar para expresar algo CE GONZAacuteLEZ 1995 122)
227 Dedicar tiempo para convivir con sus hijos
En este epiacutegrafe deseo abordar un aspecto de suma lidad en estos momentos Los padres (padre y madre) tienen que plantearse forma muy seria la necesidad de encontrar tiempo para convivir COIl sus hijos
En las grandes ciudades yen las zonas industrializadas los padres se ven zaclos a permanecer gran parte del diacutea ausentes del hogar En ocasiones do salen ele casa para ir a trabaj~lr sus hijos auacuten estaacuten dormidos teniendo ser el laquocanguroraquo de tumo el que [os despierte y lleve a la laquoguarderiacutearaquo o al
ele Educacioacuten Infantil En otras situaciones cuando llega a casa uno de padres los nitiacuteos ya estaacuten acostados En todo caso despueacutes de una larga y tadora jornada los padres no estaacuten en condiciones para afrontar con
~iexclpiexcliexcljjernus ue CUTlCfUCta C01neli~()~iacutemiPvelrc01J~ ~------------------------------
las cosas y demaacutes cuestiones ciexcl ue han podido oClllriacuter a sus a lo lar-diacutea
en la adolescencia los muchachos sea menos con los padres Eacutestos lamentan el
comportamiento de sus hijos no cayendo en la cuenta de que fueron ellos los primeros que les abandonaron y les obligaron a buscar otros apoyos ya que ellos no les prestaron praacutecticamente ninguna ayuda Les obligaron a crec~r al
de su mirada protectora y nada de extrantildeo tiene Que se hayan buscado
Nuestro tiempo es lo mejo que podemos darles Ninguacuten programa de televishyDebemos escucharles Hablar con ellos aunque estemos
~ansados aunque al principio no nos illteresen sus asuntos Debemos interesarshy por sus cosas Debemos conseguir la confianza mutua es lo que maacutes puede
ayudarles
Un adolescente necesita llenar su tiempo libre Es mejor que encuentre forshymas sanas y recreativas (] buscaraacute otras Prestemos atencioacuten a su tiempo libre Propongaacutemosle ideas que fomente su creativiclad que le empujen a una vicia sashy
le integren en el grupo Debemos ayudarle daacutendole ideas sobre muacutesishyca deportes asociaciones juveniles montaiiacutea lecturas teatro juegos Todas Son armas para aumentar su responsabilidac y prepararse para la vida
Ante la falta ce horas de convivencia de los padres y el vacio ele 8utoridact su este espacio a la influencia ele otros
laquoamigotesraquo CE 1995
Proporcionar un autoconcepto positivo 228
El autoconcepto de los niacuteilos estaacute basado en la percepcioacuten que los demis tieshynen sobre especialmente los padres 1111S que en su propia (xneriencia Las
que lo modelan S011 los otros significados
Por lo que resulta tlIl importante para el nUiacuteo las vivencias que tiene en su entorno si las experiencias elel 11illo con las personas qlle son para eacutel puntos de referencia son buenas se siente acogido su personalidad se elesatrollaraacute equishy
lV ~ lVecesltlaaes eaWclUVaS
Su capacidad de amor se veraacute facilitada iexcliexclJ verse rodeado de gente qlle se ama su inteligencia aumentaraacute al ser expuesto a un at1lbiente periexcliquest
~ C __ l bull bull bullbull
r I v ~middot v ~vmbullbulliexcl(m7r1m1TlT1iIUrv~v
El nintildeo debe poseer un modelo clllrament~ definido y debe ser reforzado constantemente IJOr la conducta congruente elel modelo La presencia de los
rlte[6s se ofrecen como un miYclelofirme con el que identificarse Por el ltpntrario la lIutoestima baja surge de un programa ele reshy
la
Hay una correlacioacuten positiva entre la manera en que los padres ven a sus hishyjos ) la forma en que ellos se ven a siacute mismos Los niitos que se evaluacutean alto tieshynen unos padres que les eval(iexclan ele forma elevada
Los profesores tambieacuten pueden influir cle-cisivamente en las percepciones sentimientos y actitudes que los nintildeos van creando sobre siacute mismos En general se puede decir que las actitudes y opiniones de los profesores respecto de sus alumnos tienen una influencia decisiva en el autoconcepto que los niios se van formando
Cuanto se ha dicho en este epiacutegrafe se resumir asiacute
bull Si un nifio vive en medio ele la aprende a criticar
bull Si un nHIo vive en mecHo de la hOstilidad aprende a ser hostil
bull Si un nintildeo vive en medio del riacutedkulo aprende a ser tiacutemido
bull Si un nintildeo vive en medio de la aprende a sentirse culpable
bull Si un nintildeo vive en medio de la tolerancia a ser paciente
bull Siacute un nintildeo vive en medio de la aprende a confiar
bull Si un nIacutel10 es alabado aprende a valorar
bull Si un nintildeo vive en medio de la seguridad aprende a tener confianza
bull Siacute un niiio vive en medio ele la aprobacioacuten aprende a amarse a siacute mismo
bull Si un nintildeo vive en medio de la aceptacioacuten l la npr a encontrar amor en el mundo)
Para asegurar el desarrollo del autoconcepto positivo hay que ofrecer
fuerzo socialmente vago inconsistente pobremente clelineado e incluso con reshyfuerzo aversivoraquo (E GONZAacuteIEZ 1995 125)
Aceptarles como son 229
Puede ocurrir que el hijo o alumno es muy frecuente se resistan a aceptar la sishytuacioacuten y por tanto pongan obstaacuteculos al cambio Los recursos a utilizar son ESCUCHAR EMPKflZAR ) ACEPTAR Al NiNtildeO
Debemos ser conscientes ele que los menores en situacioacuten de desamparo conflicto social casi han sido tratados injustamente por lo que debereshy
~I~ I mos evitar por todos los medios ser nosotros objeto de mayor injusticia para
estos muchachos Sabemos que son menores intelectualmente normales pero que acusan un gran retraso en ocasiones de varios antildeos Sabemos que en ocasiones han estado largas temporadas sin escolarizar o mal escolarizadeYs
Tambieacuten debemos saber que si nos acercamos a ellos (a su situacioacuten concreshyta y especiacutefica es clecir a su realidad vivencia]) si sintonizamos afectiva y tivamente con ellos con sus centlOS ele intereacutes Doelremos moclificar su situashycioacuten actual
Tocio esto nos debe llevar a aceptar al nintildeo adolescente tal ) como es con sus aciertos y defectos virtudes y errores Aceptarle teniendo en cLlenta la situashy
r cioacuten real en la que se encuentra y desde ahiacute ayudarle a llegar a las metas que enshyl I tendemos son las aelecuadas para eacutel ele tal forma que se consiga hacerle un
to feliz y uacutetil a la sociedad superando cualquier tipo de conducta o cuestioacuten que
le impida ser un miembro en plenitud de derechos y obligaciones sociales
Para a alcanzar esta meta hay que depositar segu ridad y confianza en los muchachos para que ellos adquieran seguridad y confianza no importa queacute
de conducta tengan o queacute tipo ele acciones hayan realizado o cometido En que los padres y profesores les demuestren que se fiacutean de ellos que
creen que pueden cambiar ele conducta que tienen confianza en ellos en esaI iexcl misma medida los muchachos adquiriraacuten confianza y seguridad en ellos mismos
t y deseo de cambiar de conducta y ele vicia (si eacutesta no estuviese inteQrada socialshymente)
Es imprescindible para lograr los cambios comportamentales cleseados ele que se exigen al nIacutello correspondan eacuteon sus capacidades Oportunidades de eacutexitO) asegurarse ele que las tareas y los requisitoS
los nifios y joacutevenes que eacutestos se apo)en en la seguridad y confianza que sus pashyMostmr intereacutes y aceptacioacuten incondicional a la persona son reiacuterle facilishy dres ) profesores tienen en ellos Si se creen de verdad que tienen posibilidad tarle hablarle etc ele cambiar ele conducta terminaraacuten cre)endo en ellos mismOS yen consecuenshy
- No acentuar los fallos ni los defectos sino centrarse en los aspectos posishy cia lograraacuten el cambio ele conducta cleseado y en la direccioacuten esperada tivos Debemos POTENCIAR SU AUTOCONCEPTO En la medida que nosotlOS conshy
- No ser demasiado criacutetico maacutes bien clar aacutenimos flemos en ellos ellos confiaran en siacute mismos Apoyaacutendose en nosotros comenza-Rechazar la mala conducta no la personalidad total elel nIacutello
raacuten a leval~tar la mirada y a mirarse a siacute mismos con ojos limpios como sujetos dignos ele ser respetados por ellos en primer lugar y dcsplleacute~_por tOOQS
------- - Esta postura ele acercamiento y comprensioacuten por parte del aduito hacia 1lt1
pe~sona ele los nintildeos y joacutevenes no significa qUEIiIIlte les elebe dejar hacer lo que qUIeran con el pretexto de ganar su confianza y estima Aceptar a la persona siacute pero rechazando y criticando cualquier tipo de~ondllcta inadaptada o molest~ para los demaacutes miembros de la sociedad
Hay que dejar las cosas en su sitio ya que la amistad el respeto la aceptashycioacuten la confianza no deben llevar al meno a creer que puede hacer todo lo que quiere en el grupo hay que respetar (debemos enseiacuteiar a respetar) las reshygias de convivencia yo te respeto el grupo te respeta y tuacute debes respetar al grupo SI EN EL GRUPO CADA UNO HACE LO QUE QUIERE iquestQUEacute HACEMOS NOSOTROS Alliacute somos el camino y el guiacutea del grupo no uno maacutes del grupo
La norma debe ser la siguiente SOY TU AMIGO TE QUIERO PERO ESTO O AQUELLO QUE HACES MAL NO SE PUEDE ADMTTlR Y sencillamente no le dejamiddot ~ mas hacer lo que quiere o le obligamos a que haga lo que no quiere pero que debe hacer
Seguridad SIacute pero sin autoritarismo ni con permisividad Con grHn FLEXlm UDAD para saber detectar lo que el grupo demanda en cada momento Debe~ mos saber cuaacutendo podemos exigir algo y cuaacutendo debemos levantar la mano y ser permisivos
1 Toda la comprensioacuten flexibilidad y amistad pOSible hacia las personas co~O
vehiacuteculo de acercamiento a ellos pero a la vez toda la seguridad firmeza y reshychazo hacia los comportamientos socialmente inadecuados
Hablar con ellos que se sie~tan escuchados y atendidos que vean que nos preocupamos por sus cosas Cuando les oiacutemos y escuchamos ellos hablan cO munican lo que les preocupa ES UNA VERDADERA CATARSIS no perdernos el tiempo por escucharlos Hay diacuteas que el grupo o un miembro del grupo est~ preocupado no podemos seguir la programacioacuten habitual como SI ALU NO PASARA NADA el educador yo profesor inteligente debe saber cuaacutendo debe exigir y cUI1do permitir
Jo ahogarnos en la programacioacuten La programacioacuten escolar la programashycioacuten elel grupo es importante pero maacutes importante es que ellos aprendan a ser personas lItiles a ellos mismos y a la sociedad No les debemos obligar aacute aprenshyder cosas sino que ellos descubran o sientan la necesidad de aprendel para que
desenvolverse en la vida Los programas docentes siacute son buenos pero en tanto en cuanto nos ayuelen a mejorar la vicia de los menores NO DEBEMOS AHOGARNOS CON EL iVIEacuteTODO EL MEacuteTODO DEBE SERNOS UacuteTIL PARA DImiddot NAM[ZAR LA V1DA DE LOS MENORES
Compromiso con la problemaacutetica ele los menores denunciando su caso cuando sea necesario ante las autoridades o denunciando a las autoridades si no se hace justicia con ellos
Ser algo maacutes que un instructor SER SU EDUCADOR SU AMIGO COLEGA Y SOBRE TODO SU GUIA
-Oiexclgtbleluas de curtclUCla (onc7ijiexcliexclOelJ1le[J(JlCIOllljHUCiexclH~v
Desde mi experiencia vitalcle maacutes de tres deacutecadas tratando a miles de nintildeos ~dokSgntes )ioacutevenes con conductas inadaptadas deseo enfatizar y animar a los
padres educadores maestros a que luchen por lograr las condTICtaslles-emlrr-----middot en sus laquopupilosraquo queiexcliexcli bien en ocasiones puede resultar un tanto difiacutecil seguro que no es imposible ele alcanzar Y si se trabaja con un cierto orden al final siemshypre se lltgtgra el objetivo implantar extinguir o modificar la conducta cleseada
Nuestra intervencioacuten ante uno o varios fallos o conductas inadecuadas de nuestros hijos o alumnos pueden resumirse en estos teacuterminos
bull Debemos recordar que nadie es perfecto y por tanto todos tenemos neshy
cesidad de ayudabull Debemos intervenir para recriminar las conductas inadecuadas estamos
en I1Llestro derecho y es nuestro deber bull Debemos asegurarnos de que la criacutetica que hacemos se fundamenta en
hechos objetivosbull La criacutetica tiene un impacto emocional en nuestro interlocutor hagaacutemoseshy
lo faacutecil bull Ser especiacutefico yconcreto evitar generalizaciones y vaguedades
bull Ser directos y utilizar un estilo asertivo bull Durante la criacutetica es posible que surjan obstaacuteculos Se debe observar ton
atencioacuten a los nintildeos y adolescentes eSCllcharlos Y procurar superar los
obstaacuteculos (E GONiacuteAacuteLEZ 1995 180)
Educar en libertad 2210
iquestCoacutemo ser libres en el tiempo libre Para que no estemos sometidos a la doble alienacioacuten del trabajo y del ocio porque ambos pueden ser despersonalizadomiddot res la educacioacuten formal e informal deben preparar a los maacutes joacutevenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse hacia aquellas actividades que favorezmiddot can su desarrollo personal huvendo ele los ocios prefabricados y estereotipados
CE GONZAacuteIEZ 1995 95) La educacioacuten formal en la actualidad estaacute perdiendo terreno ha dejado de
ser el monopolio del saber y la agencia de transmisioacuten de las destrezas Y valores que necesita el hombre para su adaptacioacuten a la sociedad siendo la educacioacuten
informal la que estaacute abarcando parcelas cada vez maacutes amplias del quehacer o sashy
ber socio-educativo La educacioacuten informal utiliza como veh[culos apropiados para alcanzar sus
bull objetivos los poderosos medios ele comunicacioacuten social o de masas desde donshyde lanza un continuo bombardeo ele laquoexhortaciones Y mensajes siendo el laquoblancoraquo preferido de esas laquoorquestadas campantildeas publicitariasraquo los maacutes joacuteveshynes porque son los que maacutes faacutecilmente asimilan el contenido ele sus laquorecetasraquo sociocullurales populistas ) los reclamos que ofrecen esos ocioS tan tediosoS
Como consumistas La escuelatradicional no debe dar laquola espalda) a esta realidad sino que debe
ser consciente de la poderusa fllera que hoy tiene la educacioacuten informal Y en
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
Desde la educacioacuten formal propiciada por la ~cuela se debe ecllicar a lit joacutevenes generaciones para su incorporacioacuten feliz al mundo del trabajo del ocio y del tiempo libre (cada vez maacutes abundante) para que la educacioacuten informal
a desarrollar) completar su educacioacuten y formacioacuten y no a incitarle al consumo elel ocio tedioso y al tiempo libre esclavizaelor
Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
V Nuestros hijos y alumnos van creciendo ltya no necesitan tanta proteccioacuten como nos creemos a veces De-
ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
bull gt iexcl
no son unos niriosraquo Es
V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
fnbliOacuteg~afiaacutemiddot fltimiddot ~
bull f~~~~I~~3~e~~l~~~~~~tc~~ru Doc(JMENTOS(1990) Laacute Oiien~eacutei6n EduacutecqtivaXId liexclitervljruJiOacuten fsfcopediexcliexclgoacutegieacutea ~middot~~f~lriacute~mmiddot lt iqOacutemiddot~0iacuteIIacute~ Eacute (1978)13aritlasjuveniacutetes i3~IcelonaHeacuter(Iet middot
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LEY 61995 de 28 de llalzo de las Garantiacuteas ele los Derechos de la lnfancia y Adolesshycencia en la Comunidad de Madrid Madrid CM
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bull J _ ~ i ~ ~ t rRw DECRETO 2991996 de 28ele febrero de ordenacioacuten de las atcionesdiriacutegidas a la compensacioacuten de laS deSigliacute~ldades-en eclueaacuteciexcl6n MEe
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CAPiTULO
tl~
DEacuteFICIT DE ATENCiOacuteN CON HIPERACTIVIDAD
DIAGNOacuteSTICO1
rI
E INTERVENCiOacuteN
t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
iexclOC(
o para conseguir tocIo lo contrario la rle~int(-olrIA~
-
2 INTERVENCiOacuteN PSICOEDUCATllIA
HabIar ele nintildeos diferentes en este momento implica dar una respuesta difeshyrenciada por parte de los padre~ y de la escuela para que estos sujetos pueda
los fines educativos adecuaclos a su eclad y capacidad
Para superar esta situacioacuten el sistema educativo en centes en particular deben proporcionar la ayuda que caela persona necesita dentro del contexto educativo lo maacutes normalizado SE (art 37 1) cuando dice que laquolos centros deberaacuten contar con la debida orga- nizacioacuten escolar y realizar las adaptaciones y diversificaciones curriculares sarias para facilitar a los alumnos la consecucioacuten de la fines indicados -los objetivos establecidos con caraacutecter general para todos
NccesiclCfdes eclucCliuCs
-n
bull iexcl
y los centros do-
Asiacute lo indica la LOG~
poblemCs de conduela a i1llenxI1ci6t psicoeducalilJC --------------------------------------
recoge las mismas ideas que los Reales Decretos anteriores pero referidas a este tramo educativo y adeacutetnaacutes antildeade laquo [as ensentildeanzas miacutenimas deben una educacioacuten no discriminatoria que tome en consideraci6n las pOSIDHlClaCl de desarrollo de los alumnos cualesquiera sean sus condiciones personales y socialesraquo Thmbieacuten laquoconsidera la posibilidad de una diversificacioacuten del curriacuteculo para determinados alumnos mayores ele dieciseacuteis a10S con el fin de que pueshydan alcanzar los objetivos educativos de esta etaparaquo
d) REAL DECRETO 11791992 de 2 ele octubre por el que se establece el currfculo de Bachillerato clice amiddot los profesore~ que laquoevaluaraacuten el proyecto cushyrricular la programacioacuten docente y el desarrollo real del CU1Ticlilo en relacioacuten a las educativas del centro y a las caracteriacutesticas especiacuteficas de los alumnosraquo
El Real Decreto 2991996 de 28 ele febrero de ORDENACIOacuteN DE LAS ACshyCIONES DIRIGIDAS A lA COMPENSACIOacuteN DE DESIGUALDADES EN EDUshy
Se trata en definitiva de dar alternativas eficaces que mediante las pertinenshytes acomodaciones o ajustes de la oferta educativa a las necesidades contextoy posibilidades educativas de los nillOS y adolescentes diferentes respondan a sus diferentes demandas
LIS Adaptaciones Curriculares presuponen la existencia de un curriacutecuIo-flexi- ble y abierto que permita encontrar nuevos caminos y alternativas por los que discurra el proceso de ensentildealza-aprendizaje de los alumnos que tienen necesishydades educativas especiales i
Cambios y alternativas educativas que estaacuten perfectamente disentildeas en los rea~ les decretos que desarrolla la LOGSE en tocios sus tramos educativos Vaya citar algunos paacuterrafos ele estos textos t
1
a) REAIJDECRETO 13331991 ele 6 de por el que se establece IJ curriacuteculo de la Educacioacuten Infantil entre otras cosas dic~ laquo la etapa de Edu~ cioacuten Infantil puede y debe contribuir de manera eficaz a compensar todo tipo de desigualdades entre otras algunas ele las carencias que tienen su origen en las diferencias del entorno social cultural y sin que ello signifique de reconocer las diferencias ele las nintildeos que han de ser mente atendidosraquo laquoCada niriacuteo tiene su ritmo y su estilo de 110 Y aprendizajeraquo ritmo y estilo que debe ser respetado y apoyado en la escuela
b) REAUDECRETO 10061991 ele 14 de junio por el que se establecenl~s enselias miacutenimasmiddot correspondientes a la Educacioacuten Primaria al respecto aflr~iexclt laquoEn la Educacioacuten Primaria ~e dedicaraacute una atencioacuten preferente en co]aboraclOacutep con la familia a los alumnos con necesidades educativas especiales para que
eR superen sus dificultades y puedan alcanzar los objetivos educativos previstOSraquo1 Por 10 que laquoLas Administraciones educativas estableceraacuten el procedimiento ne cesariacuteo para realizar adaptaciones ele los contenidos y criterios de e7aluacioacutenrelacioacuten a los alumnos con necesidades educativas especiales que [as precisen
j8i
con total claridad sentildeala que la respuesta educativa para laquolos alumnos con necesidades derivadas de discapacidad y trastornos de la conductaraquo se reaHshyza pOI el Real Decreto 6961995 de 28 de abril de ordenacioacuten de la educacioacuten
Jos alumnos con necesidades educativas mientras que los alumshynos con necesidades asociadas a situaciones sociales o culturales rlpcf -hlc
por el presente Real Decreto
Estos textos dan una respuesta adecuada a las necesidades educativas que presentan los nintildeos y aclolescentes en conflicto social que tienen conductas problemaacuteticas
Actuar a nivel preventivo 21
Las acciones educativas enumeradas hay que ponerlas en praacutectica ele forma preshya ser posible mediante la prevencioacuten primaria o secundaria o al meshy
nos terciaria Soacutelo actuando asiacute se haraacute realidad lo inclicado en Jos Reales Decreshytos que desarrollan la LOGSE en caso contrario cuanto se dice en ellos no
ele ser un bella utopiacutea pero no una palpable realidad
Por PREVENCIOacuteN PRIMARIA se para evitar que el problema socioedu(ltlll
que los problem Se trata ele intervenir amiciacutepaclamente para s6rclenes o cualquier otra indigencia-contingencia se manifieste a la vez que se hacen desaparecer las condiciones anoacutemalas del mediacutea y se movilizan los reshy
t CUrsos y acciones interpersonales materiales y educativas oportunas para conshyseguirlo
Cuando a los menores en situacioacuten ele conflicto social se les atiende debidashy mente a traveacutes de la prevencioacuten primaria (desde el hogar natural o de los hogashyres sustitutOrios o con cualquiera ele las medidas enumeradas en la Ley 211987
--
3
de 11 ele noviembre de la Jefatura clel estado ~- -----1-11-996 dcg -~Ic-enoF0Ek-PFOteeeieacuten-Jtlrtd iea-del-Mea0J)iexcliacuteeasi-ltiem IlIP-~-_---~
que lleguen al conflicto social
Cuando falla la prevencioacuten primaria es que se intente fI1tfruPn 1 ni-
Problemas de conduela
I 388
1-- shy
vel ele PREVENCIOacuteN SECUNDARIA
Se entiende por prevencioacuten secundaria las acciones llevadas a cabo para trashylar el problema tan pronto aparezca o se descubra evitando que arraigue y se consolide la plOblemaacutetica presentada trata de identificar ele forma precoz los desoacuterdenes y plOblemas socialmente indeseables y desestabilizadores que pueda tener la poblacioacuten de un determinado contexto social e intervenir inmeshydiatamente para resolverlos y eliminarlos cuanelo auacuten estaacuten en estado te evitando que la calidad ele vicia en estos meclios se deteriore
Pero seriacutea ingenuo intentar engatiacuteaeacutenOSj en nuestra socieelad -hoy lo mis mo que hace muchas deacutecadas- no se suele trabajar a nivel primario o secundashy
irio cuando se interviene soacutelo se trabaja a nivel ele PREVENCIOacuteN TERCIAacuteRlAacute
Cuando se interviene en el supuesto de que exista una verdadera educativa y terapeacuteutica es con la prevencioacuten terciaria mediante la cuaiacute se intenshytan poner aJgunos remedios o laquoparcheosraquo a los comportamientos de los muchashychos que tienen conductas acadeacutemicas y sociales bastante clesestructuradaso(reshytardo eseacuteolar fracaso escolar marginados conflicto sociaL delincllenciar droga)
Es obvio que en este contexto cuando las conductas de nuestros alumnos son altamente clisruptivas no se puedan alcanzar graneles metas En semejantes circunstanciacuteas los docentes ponen al servicio de la causa educativa mucho voshyluntaacuterismo pero con frecuencia se ven desbordados ante la magnitud de los problemas comporta mentales de los menores en conflicto social
22 Estrategias de intervencioacuten
La intervencioacuten educativa para optimizar el rendimiento acadeacutemico-educativo de los niflOs y adolescentes para conseguir los comportamientos deseados cle aquellos nintildeos que tienen conductas c1isruptivasproblemaacuteticas tiene que llevarshyse a cabo por igual desde la familia la escuela y el medio en el que viven los eclucandos ya que es aquiacute donde se aprenden moldean modelan y mantiene~ los comportamientos admitidos-deseados asiacute como los inadaptados-rechazadOS en la sociedad dominante
Por tanto la intervencioacuten educativa para ser eficaz debe incidir sobre tocios ~
cada uno de estos agentes de socializ1cioacuten y culturizacioacuten hogar fall1iliaIacute instishytucioacuten escolar medio ambiente (barrio amigos etc)
Los padres y educadores deben disponer ele una adecuada metocolog[a como ele una serie de estrategias psicopedagoacutegicas para intervenir con eacutexiW-lt en el aacutembito educatiVO ) abordar con ellas los excesos o defectos conductuales
e intliIl)ciacuteOacuteI jJsicoedlcaliutl
de los hijos o de los escoliexcllIes asiacute lo demanda ademaacutes del sentido com(lI1 la f eGSr--y-h~8-IeaIGs-deefetels-qtiexcle-lil-ltleSiexcliexclH011an--En-el-momon t0-pFesont0-05----middot
se hace maacutes imperativo tal vez por los problemas ele orden y disciplina que se les presentana los padres y profesores disponer de modelos y prograshymaS de intervencioacuten en el aula yen el hogar
Poder de modelado de los padres y profesores 221
La primera estrategia que los padres y educadores tienen a su alcarlce es la de ser modelos iexclnnatos de conducta para sus hijos y alumnos por esta causa que decir que deben cuielar las diversas manifestaciones de sus comportamienshytOS ya que todos sus actos son analizados cuidadosamente por estos (iexclltimos No pueden hacer lo que quieran o les venga en gana cleben cuidar lo que dicen y hacen tienen que ser muy respetuosos con los maacutes pequentildeos deben saber que todas sus actuaciones tienen un grandiacutesimo valor de modelado para eri definitiva son ejemplo a imitar por 10 que tienen que ser conscientes del impacto que sus conductas producen en los niiios y joacutevenes
Se pudiera decir que tocio lo que hacen o dejan de hacer es revisado atentashymente laquocasi con luparaquo por lo que sea el del quehacer de los adulshytos su influencia puecle ser positiva o npo-riIJ
Entrenar en habilidades positivas 222
Cuando surgen conductas problemaacuteticas en la mayoriacutea de los casos no es porshyque los nintildeos y adolescentes tengan enfermedades taras o porque nazcan con ciertas minusvaliacuteas slno porque existen diferentes historias y oportunidades de aprendizaje que son ofrecidas e impuestas a los niiios y joacutevenes desde sus propios hogares familiares y desde las instancias escolares
a Son los propios padres los que ensentildean moldean y mantienen los comshyPOrtamientos at(picos y peculiares de sus hijos) alumnos a traveacutes de las continshygencias de refuerzo o castigo que ellos les proporcionan en sus propios amshybientes tanto en el pasado como en el presente
b) Muchos nintildeos exhiben manifestaciones socio-conductuales deficientes o inadaptadas debido a las frustraciones y fracasos que viven en el seno del hoshygar familiar en la institucioacuten escolr ) en los ambientes maacutes proacuteximos a ellos
el barrio y las compal1iacuteas o aml~tades
c) Muchos niilos carecen de las habilidades socialmente deseables porque no se les ha ensentildeado (entrenado) y moldeado a su debido tiempo bien porshy
no se les ha motivado o estimulado convenientemente para conseguirlas porque sus conductas no han sido reforzadas o gratificadas cuando fue
preCiso hacerlo ignoranclo sistemaacuteticamente tOdos los esfuerzos que ellos realishyzaban para conseguir actuar conforme a la normas establecidas
39 yi)~
223
e intervencioacuten psicoeducaLiva
se las laquocuitasraquo de sus hijos sin haber descubierto la verdad ele los hechos Esta
Necesidades educativas
Muchos nintildeos llegan a la situacioacuten de frustrados en el seno del
cibiclo gratificacioacuten y refuerzo pOSitivo sino porque en realieJad en muchas oca siones soacutelo han recibido refuerzo negativo avwsivo y castigo en la familia en la escucla yen cl medio sociaL
e) En la ele las situaciones para mOdificar o implantar una conducta o una habilidad determinada en el nUlo y en el hay que modifi car o extinguir e implantar primero esa coacutenclucta o habilidad en los padres profesores y educadores y despueacutes actuar sobre el nintildeo y el joven ya que casi siempre son ellos los que con su conducta improcedente generan refuerzan moldean y mantienen [as conductas inadecuadas de los nUiacuteos CE GONZAacuteLEZ 1995 H17
Autoridad sin autoritarismo
Autoridad que los padres y madre deben mantener y apoyar mutuamen te no dando pie a esas escenas tan nefastas de los nintildeos de cuando le reprende su madre o a eacutesta cuando le reprende el padre Vn caso re lativamente normal pero muy perjudicial para los nintildeos es el siguiente el padre castiga por ejemplo al nintildeo por cualquier accioacuten u omisioacuten aconteci da a no ver televisioacuten o a estar en su habitacioacuten un determinado tiempo eacuteste espera que se vaya el padre -con el consentimiento de las madre- para poshyner en marcha el televisor o salir de su habitacioacuten Si esta actuacioacuten la niza el a despecho ele Iiexcliexcliexcl madre es igual de nefasta y en ambos casos se desautoriza tanto al padre como a la propia al ensentildear al nintildeo a desobemiddot decer ya que eacutel no entiende lo que hace el padre o la simplemente de sobedece con el apoyo ele la madre o del padre iquestCoacutemo respeto a la llOr-
ma en el futuro
Los padres al desautorizar a los profesores indirectamente se desautorizan a ellos mismos Cuando emiten frases del tipo de laquoel profesor es un brutoraquo laquoese profesor no sabe nada laquomi hijo saca malas notas porque el profesor le tiene ramiddot biaraquo estaacuten invitando a sus hiios a que laquopasenraquo de profesor no le respeten poro
en sus juicios En estas circunstancias iquestes posibe que ese profesor pueda ejercer alguacuten de influencia en los nintildeos que estan expuestos a esos comentarios Si los tienen e convencimiento de que un determinado es todo eso iquestcoacutemo dejan a sus
IJonsabilidad tan grande dejando a sus propios hijos con una psiacutequicamente
dejaacutendose llevar de un amor son en muchas ocasiones muy
emitiendo juicios de valor que casi nunca se ajustan a la realidad El nintildeo es lo natural intenta justificar su bajo rendimiento atribuyendo la del mismo al maestro a los amigos o a quien sea con tal de verse libre de res~ ponsabilidades y los padres cometen la tremenda torpeza e imprudencia de
crmducta
CE GONZAacuteJEZ 1995
El
tros nintildeos y joacutevenes En efecto
a)
c)
IciaLpalaeLplopio~nIacutellQ--y-para-IQs~
propiOS paclres pues al millar la autoridad del maestro estaacuten minando la suya convertirse en agentes arbitrarios ele la autoridacl
Los padres deben apoyar el principio de autoridad donde qUiera que se enshycuentre evitando hacer comentarios despectivos ele las autoridades civiles relishygiosas en especial la ele los maestros que a una con eclucan a sus
Alabar mejor que reprochar
Yel reconocimiento ha ele tener impacto social y ser gratifican te para los muchachos no debe reducirse a una mera foacutermula social o recurso Ha de ser sincero y honesto Se debe argumentar y razonar por queacute se elogia aunque sea miacutenimamente no ha ele sonar a laquojaboacutenraquo ha ele ser creiacuteble Esta liacutenea de acshytuacioacuten es la maacutes eficaz para lograr los cambios de conducta deseados en nuesshy
El cambio elel comportiexclmiento de los nintildeos y joacutevenes y la orientacioacuten ele su conducta en el sentido deseado puede lograrse maacutes faacutecilmente cuanmiddot do los padres y educadores destacan y recompensan los logros alcanzamiddot dos que cuando se limitan a reprochar el fracaso Iiexcl deficiencia
b) El cumplimiento de los normas sociales y la aceptacioacuten de las pautas culturales por parte de los nintildeos y adolescentes se hace maacutes efectivo cuando manifestamos aprobacioacuten y estima por el cumplimiento y acepo tacioacuten que cuando nos limitamos a ensentildearlas y destacarlas
Cuando no se dan estas circunstancias es decir cuando los menores no se sienten atendidos y recompensados es frecuente que recurran a la mentira al embuste a la a la conducta inadaptada en definitimiddot va para intentar conseguir a traveacutes de eacutesta alguacuten eacutexito y encontrar en ella la recompensa o gratificacioacuten que no consiguen por los medios liacutecitos y
instituidos por la sociedad
d) la recuperacioacuten escolar es tal vez la actividad maacutes arraigada en la prevenmiddot cioacuten y tratamiento de conductas socialmente inadecuadas de los nil10S y joacutevenes por el valor socializador de la escuela y por la casi universal incimiddot dencia del retraso escolar en la geacutenesis ele las conductas desaclaptadas En la medida que el niflo se recupera escolarmente en la misma medida se suele recuperar socialmente pues fracaso conductas vas e inadaptacioacuten social suelen guardar una alta correlacioacuten
Se elebe ser especiacutefico y discriacuteminativo saber queacute se desea recompensar y queacute no se desea recompensar El elogio ha de ser inmediato y cuando sea Oportuno Convine no exagerar CE GONZAacuteIEZ 1995
224
225 No todos los comportamientos merecen aprobacioacuten y estima
comportamiento ele los nillos y ele los jOacutevenes no soacutelo no les proporciona resultados valiosos) rccompenSlniexclp sino CJue pueden ser nefasshytos para ellos yo para los que les rodean A la Imgo ele la historia ele aprendiza_ je sus comportamientos con frecuencia clesencmlenan resultados adversos y molestos para ellos tales como privacioacuten ele belleficios materiales sanciones familiares) escolares castigos rechazo social o pueden resultar molesto para las demaacutes personas Ante esta situacioacuten los padres y maestros no deben dispenshysarles reconocimiento refuerzo y elogio
Liexcliexcl tiexcliexclrea educativa ele las padres y profesores ante este tipo ele comportashymientos implica a menudo la misioacuten de desincentivarlos suministrado castigos y siexcliexclnciones retirada de un privilegio realizacioacuten de una actividad molesta pago de una multa reparar los dailos generaclos por su conducta etc
Lamentablemente las consecuencias adversas no logran desincentivar y cambiar un comportarniento inadecuado Esto puede ocurrir porque laamenashyza de la sancioacuten se incumple sistemaacuteticamente porque existe un profundo deshysacuerdo entre los diferentes agentes de socializacioacuten que intervienen sobre la poblacioacuten infantil y juvenil porque el comportamiento que nosotros mas recibe abundante incentivo en otros ambientes porque la sancioacuten se dishysuelve en sermones y discursos amenazantes y grandilocuentes pero nose hashycen realidad porque las las llevamos a cabo con criterios arbitrarios porque se niegan a cumplir la sancioacuten in1Puestaetc
Gran parte de los y sanciones que y alumnos no tienen la eficacia deseada ppr la manera de nli(iexclfI()~ ya que ademaacutes de lo
se suele incurrir en muchos abusos
a) Falta de
nal a la falca cometida si no es lo mismo que si esa misma
curso por lo tanto la sancioacuten debe discriminar la un caso y en el otro
educar y formar a su hijos iacute alumnos
b) Consiste en aplicar una en primer lugar entre causa ) efecto y en segundo
valorar la gravedad de la conducta de los muchachos dependiendo del estado de humor o emocional de los padres) profesores Si eacutestos esshytaacuten debuen humor todo pasa y todo se da por bueno pero si ellos esshytaacuten enfadados por la causa que sea su pasioacuten y tensioacuten sobre los nIacutel10s y adolescentes aplicaacutendoles sanciones fuertes ) duras donde estaacute ausente la objetividad y siacute hace su aparlcioacuten la pasioacuten Se suelen oiacuter testimonios como eacuteste con relativa frecuencia
laquo No entiendo fl mis padres el diacutea qlle estaacuten ele buenas pueelo decirles todo lo que se me ocurra pero cuando estaacuten de malas a cualquier cosa que les diga o pregunte me responden de un modo
j
denes es clecill les enseJimllOS a desobedecer las normasque previamenshyte les hemos impuesto Se debe mandar lo estrictamente razonable yexishygido
Las madres suelen decir a los nillos pequellos Si no recoges los l1gl1etes no veraacutes eacuteste o el otro programa ele televisioacuten el nil10 no recoge los juguetes ) siacute ve el mencionaclo programa de televisioacuteni ellla plOfesora clice al nillo en el aula laquosi no haces los deberes bien o si no sahes la leccioacuten te queclas sin salir al recreo lael nillao no hace los deberes o no se sabe la leccioacuten) siacute que sale al reshycreoraquo Los padres y maestros con frecuencia desautorizan ellos mismos CE GONIAacuteLEZ 1995 117)
~ Que se sientan escuchados y comprendidos 226
Escuchar activamente las emociones y sentimientos de los demaacutes es tratar ele laquometernos en su pellejoraquo ) entender los motivos de los mismos dicen COSIi y ERNFSTO LOacutePE7 (1991) Es mostrar con sus apuros y ele sus problemas Al escuchar te conviertes en persona tiva y digna de confianza ele la persona que te estaacute habliexcliexclndo Es hacer ver a los nintildeos y joacutevenes que sus o se preocupan por estaacuten cerca de su Droblemaacutetica Pero no significa convertirse en su ni estar de
fliriAn y mucho menos darle la razoacuten si no la tiene o creemos
~IoacutejI(iexclIICs efo concluacuteiquestfciacute cc)ce)o e illler)(uacuteieacuteioacutelt)sicoedllcCI(va
Abundancia ele oacuterdenes Se abruma H los muchachos con oacuterdenes y con-
cUl11plimientq Al aCtllHl asiacute les estamos ensellanelo que hay oacuterdenes y oacutershy
con sus sentimientos y necesidades Al escuchar activamente a nintildeos y adolescentes les estamos ayuclando a que permanezcan abiertos a
S()luciones alternativas a sus problemas de esta forma se reduce la hostilidad y la tensioacuten y se crea un clima favorable a la comunicacioacuten ya la solucioacuten de proshy
Si no se escucha a los muchachos o no se sienten escuchaclos se suelen ltltcerrar en bandaraquo sintieacutendose incomprendidos frustrados y su agresividad y hostilidad va en aumentO
Debernos escuchar a los niliacuteos y joacutevenes en cualquier momento cllando tengan necesidad ele comunicar lago Es deseable que paulatinamente vayan adshyquiriendo el sentido de la responsabilidad para lo cual debemos educarles en esta liacutenea hacieacutendoles ver que los padres y profesores tambieacuten tienen sus oblishygaciones ) necesidades aunque tal vez ninglll1a sea tan hermosa como la de
Con el fin de lograr un acercamiento duradero eficaz y necesario entre los P~clres-plOfesores y los nillos-joacutevenes se presentan unas reglas elementales elel diaacutelogo que deben conocer respetar) principalmente llevar a la praacutectica Son llt1s siguientes
a) Sinceridad ante los muchachos para situanos frente a ellos y para realishyzar un esfuerzo de profundizacioacuten en nosotrOs mismos en la rectitud ele
-1iexcl- lY1XSClCICS eaUCalUklS islJ(iexclciiexcliexcl~~l
nuestras intenciones en la claridad de nuestras ideas y en el grado de re t1exioacuten a que han sido sometidos nuestros
b) Humildad para permitir aceptar las apreciaciones de [os muchachos pa ra saber rectificar si ellos nos demuestl-Jl que estamos en un errar O
les exigimos cosas laquotontasraquo y sin sentido simplemente porque el es mayor que ellos
e) Paciencia para comprender tocio no se puede consegllir en un que es necesario repetir muchas veacuteces volver a empezar
saber escuchar aunque sepamos que poclemos no estar acuerdo con lo que se nos va a decir
d) Cordialidad que debe contribuir a facilitar el intercambio ideas a cer posible la conversacioacuten a que el diaacutelogo sea un instrumento de ximacioacuten Cordialidad como un factor de apaciguamiento cuando la versacioacuten discurra por ciertos momentos de friccioacuten
e) Oportunidad en plantear determinadas cuestiones es un arte el escoger el momento Oportuno para decir las cosas Oportunidad para ber callar en determinados momentos Existen silencios en los cIJos que Jos padres y educadores deben saber respetar
f) Diacutescrecioacuten iexcljara saber discernir entre Jo que es objeto de lo que debe callarse Iara saber no preguntar cuando no conviene
g) Coraje para de todas las
11) A los nil10s y joacutevenes que hablarles sin prisa cioacuten emocional adecuada respetando estas reglas que hablalnlt escucharlos necesitan los consejos y orientaciones de los mayores a su vez necesitan conocer las inquietudes de los maacutes joacuteve11(~s
al dirigirse a los niiacuteiacuteos y joacutevenes es imprescindible tener IJn sentido de prudencia y equilibrio emocional pues muchos COfIlUCLU
problemas se originan por ser inoportunos porque elegimos el momento y lugar para expresar algo CE GONZAacuteLEZ 1995 122)
227 Dedicar tiempo para convivir con sus hijos
En este epiacutegrafe deseo abordar un aspecto de suma lidad en estos momentos Los padres (padre y madre) tienen que plantearse forma muy seria la necesidad de encontrar tiempo para convivir COIl sus hijos
En las grandes ciudades yen las zonas industrializadas los padres se ven zaclos a permanecer gran parte del diacutea ausentes del hogar En ocasiones do salen ele casa para ir a trabaj~lr sus hijos auacuten estaacuten dormidos teniendo ser el laquocanguroraquo de tumo el que [os despierte y lleve a la laquoguarderiacutearaquo o al
ele Educacioacuten Infantil En otras situaciones cuando llega a casa uno de padres los nitiacuteos ya estaacuten acostados En todo caso despueacutes de una larga y tadora jornada los padres no estaacuten en condiciones para afrontar con
~iexclpiexcliexcljjernus ue CUTlCfUCta C01neli~()~iacutemiPvelrc01J~ ~------------------------------
las cosas y demaacutes cuestiones ciexcl ue han podido oClllriacuter a sus a lo lar-diacutea
en la adolescencia los muchachos sea menos con los padres Eacutestos lamentan el
comportamiento de sus hijos no cayendo en la cuenta de que fueron ellos los primeros que les abandonaron y les obligaron a buscar otros apoyos ya que ellos no les prestaron praacutecticamente ninguna ayuda Les obligaron a crec~r al
de su mirada protectora y nada de extrantildeo tiene Que se hayan buscado
Nuestro tiempo es lo mejo que podemos darles Ninguacuten programa de televishyDebemos escucharles Hablar con ellos aunque estemos
~ansados aunque al principio no nos illteresen sus asuntos Debemos interesarshy por sus cosas Debemos conseguir la confianza mutua es lo que maacutes puede
ayudarles
Un adolescente necesita llenar su tiempo libre Es mejor que encuentre forshymas sanas y recreativas (] buscaraacute otras Prestemos atencioacuten a su tiempo libre Propongaacutemosle ideas que fomente su creativiclad que le empujen a una vicia sashy
le integren en el grupo Debemos ayudarle daacutendole ideas sobre muacutesishyca deportes asociaciones juveniles montaiiacutea lecturas teatro juegos Todas Son armas para aumentar su responsabilidac y prepararse para la vida
Ante la falta ce horas de convivencia de los padres y el vacio ele 8utoridact su este espacio a la influencia ele otros
laquoamigotesraquo CE 1995
Proporcionar un autoconcepto positivo 228
El autoconcepto de los niacuteilos estaacute basado en la percepcioacuten que los demis tieshynen sobre especialmente los padres 1111S que en su propia (xneriencia Las
que lo modelan S011 los otros significados
Por lo que resulta tlIl importante para el nUiacuteo las vivencias que tiene en su entorno si las experiencias elel 11illo con las personas qlle son para eacutel puntos de referencia son buenas se siente acogido su personalidad se elesatrollaraacute equishy
lV ~ lVecesltlaaes eaWclUVaS
Su capacidad de amor se veraacute facilitada iexcliexclJ verse rodeado de gente qlle se ama su inteligencia aumentaraacute al ser expuesto a un at1lbiente periexcliquest
~ C __ l bull bull bullbull
r I v ~middot v ~vmbullbulliexcl(m7r1m1TlT1iIUrv~v
El nintildeo debe poseer un modelo clllrament~ definido y debe ser reforzado constantemente IJOr la conducta congruente elel modelo La presencia de los
rlte[6s se ofrecen como un miYclelofirme con el que identificarse Por el ltpntrario la lIutoestima baja surge de un programa ele reshy
la
Hay una correlacioacuten positiva entre la manera en que los padres ven a sus hishyjos ) la forma en que ellos se ven a siacute mismos Los niitos que se evaluacutean alto tieshynen unos padres que les eval(iexclan ele forma elevada
Los profesores tambieacuten pueden influir cle-cisivamente en las percepciones sentimientos y actitudes que los nintildeos van creando sobre siacute mismos En general se puede decir que las actitudes y opiniones de los profesores respecto de sus alumnos tienen una influencia decisiva en el autoconcepto que los niios se van formando
Cuanto se ha dicho en este epiacutegrafe se resumir asiacute
bull Si un nifio vive en medio ele la aprende a criticar
bull Si un nHIo vive en mecHo de la hOstilidad aprende a ser hostil
bull Si un nintildeo vive en medio del riacutedkulo aprende a ser tiacutemido
bull Si un nintildeo vive en medio de la aprende a sentirse culpable
bull Si un nintildeo vive en medio de la tolerancia a ser paciente
bull Siacute un nintildeo vive en medio de la aprende a confiar
bull Si un nIacutel10 es alabado aprende a valorar
bull Si un nintildeo vive en medio de la seguridad aprende a tener confianza
bull Siacute un niiio vive en medio ele la aprobacioacuten aprende a amarse a siacute mismo
bull Si un nintildeo vive en medio de la aceptacioacuten l la npr a encontrar amor en el mundo)
Para asegurar el desarrollo del autoconcepto positivo hay que ofrecer
fuerzo socialmente vago inconsistente pobremente clelineado e incluso con reshyfuerzo aversivoraquo (E GONZAacuteIEZ 1995 125)
Aceptarles como son 229
Puede ocurrir que el hijo o alumno es muy frecuente se resistan a aceptar la sishytuacioacuten y por tanto pongan obstaacuteculos al cambio Los recursos a utilizar son ESCUCHAR EMPKflZAR ) ACEPTAR Al NiNtildeO
Debemos ser conscientes ele que los menores en situacioacuten de desamparo conflicto social casi han sido tratados injustamente por lo que debereshy
~I~ I mos evitar por todos los medios ser nosotros objeto de mayor injusticia para
estos muchachos Sabemos que son menores intelectualmente normales pero que acusan un gran retraso en ocasiones de varios antildeos Sabemos que en ocasiones han estado largas temporadas sin escolarizar o mal escolarizadeYs
Tambieacuten debemos saber que si nos acercamos a ellos (a su situacioacuten concreshyta y especiacutefica es clecir a su realidad vivencia]) si sintonizamos afectiva y tivamente con ellos con sus centlOS ele intereacutes Doelremos moclificar su situashycioacuten actual
Tocio esto nos debe llevar a aceptar al nintildeo adolescente tal ) como es con sus aciertos y defectos virtudes y errores Aceptarle teniendo en cLlenta la situashy
r cioacuten real en la que se encuentra y desde ahiacute ayudarle a llegar a las metas que enshyl I tendemos son las aelecuadas para eacutel ele tal forma que se consiga hacerle un
to feliz y uacutetil a la sociedad superando cualquier tipo de conducta o cuestioacuten que
le impida ser un miembro en plenitud de derechos y obligaciones sociales
Para a alcanzar esta meta hay que depositar segu ridad y confianza en los muchachos para que ellos adquieran seguridad y confianza no importa queacute
de conducta tengan o queacute tipo ele acciones hayan realizado o cometido En que los padres y profesores les demuestren que se fiacutean de ellos que
creen que pueden cambiar ele conducta que tienen confianza en ellos en esaI iexcl misma medida los muchachos adquiriraacuten confianza y seguridad en ellos mismos
t y deseo de cambiar de conducta y ele vicia (si eacutesta no estuviese inteQrada socialshymente)
Es imprescindible para lograr los cambios comportamentales cleseados ele que se exigen al nIacutello correspondan eacuteon sus capacidades Oportunidades de eacutexitO) asegurarse ele que las tareas y los requisitoS
los nifios y joacutevenes que eacutestos se apo)en en la seguridad y confianza que sus pashyMostmr intereacutes y aceptacioacuten incondicional a la persona son reiacuterle facilishy dres ) profesores tienen en ellos Si se creen de verdad que tienen posibilidad tarle hablarle etc ele cambiar ele conducta terminaraacuten cre)endo en ellos mismOS yen consecuenshy
- No acentuar los fallos ni los defectos sino centrarse en los aspectos posishy cia lograraacuten el cambio ele conducta cleseado y en la direccioacuten esperada tivos Debemos POTENCIAR SU AUTOCONCEPTO En la medida que nosotlOS conshy
- No ser demasiado criacutetico maacutes bien clar aacutenimos flemos en ellos ellos confiaran en siacute mismos Apoyaacutendose en nosotros comenza-Rechazar la mala conducta no la personalidad total elel nIacutello
raacuten a leval~tar la mirada y a mirarse a siacute mismos con ojos limpios como sujetos dignos ele ser respetados por ellos en primer lugar y dcsplleacute~_por tOOQS
------- - Esta postura ele acercamiento y comprensioacuten por parte del aduito hacia 1lt1
pe~sona ele los nintildeos y joacutevenes no significa qUEIiIIlte les elebe dejar hacer lo que qUIeran con el pretexto de ganar su confianza y estima Aceptar a la persona siacute pero rechazando y criticando cualquier tipo de~ondllcta inadaptada o molest~ para los demaacutes miembros de la sociedad
Hay que dejar las cosas en su sitio ya que la amistad el respeto la aceptashycioacuten la confianza no deben llevar al meno a creer que puede hacer todo lo que quiere en el grupo hay que respetar (debemos enseiacuteiar a respetar) las reshygias de convivencia yo te respeto el grupo te respeta y tuacute debes respetar al grupo SI EN EL GRUPO CADA UNO HACE LO QUE QUIERE iquestQUEacute HACEMOS NOSOTROS Alliacute somos el camino y el guiacutea del grupo no uno maacutes del grupo
La norma debe ser la siguiente SOY TU AMIGO TE QUIERO PERO ESTO O AQUELLO QUE HACES MAL NO SE PUEDE ADMTTlR Y sencillamente no le dejamiddot ~ mas hacer lo que quiere o le obligamos a que haga lo que no quiere pero que debe hacer
Seguridad SIacute pero sin autoritarismo ni con permisividad Con grHn FLEXlm UDAD para saber detectar lo que el grupo demanda en cada momento Debe~ mos saber cuaacutendo podemos exigir algo y cuaacutendo debemos levantar la mano y ser permisivos
1 Toda la comprensioacuten flexibilidad y amistad pOSible hacia las personas co~O
vehiacuteculo de acercamiento a ellos pero a la vez toda la seguridad firmeza y reshychazo hacia los comportamientos socialmente inadecuados
Hablar con ellos que se sie~tan escuchados y atendidos que vean que nos preocupamos por sus cosas Cuando les oiacutemos y escuchamos ellos hablan cO munican lo que les preocupa ES UNA VERDADERA CATARSIS no perdernos el tiempo por escucharlos Hay diacuteas que el grupo o un miembro del grupo est~ preocupado no podemos seguir la programacioacuten habitual como SI ALU NO PASARA NADA el educador yo profesor inteligente debe saber cuaacutendo debe exigir y cUI1do permitir
Jo ahogarnos en la programacioacuten La programacioacuten escolar la programashycioacuten elel grupo es importante pero maacutes importante es que ellos aprendan a ser personas lItiles a ellos mismos y a la sociedad No les debemos obligar aacute aprenshyder cosas sino que ellos descubran o sientan la necesidad de aprendel para que
desenvolverse en la vida Los programas docentes siacute son buenos pero en tanto en cuanto nos ayuelen a mejorar la vicia de los menores NO DEBEMOS AHOGARNOS CON EL iVIEacuteTODO EL MEacuteTODO DEBE SERNOS UacuteTIL PARA DImiddot NAM[ZAR LA V1DA DE LOS MENORES
Compromiso con la problemaacutetica ele los menores denunciando su caso cuando sea necesario ante las autoridades o denunciando a las autoridades si no se hace justicia con ellos
Ser algo maacutes que un instructor SER SU EDUCADOR SU AMIGO COLEGA Y SOBRE TODO SU GUIA
-Oiexclgtbleluas de curtclUCla (onc7ijiexcliexclOelJ1le[J(JlCIOllljHUCiexclH~v
Desde mi experiencia vitalcle maacutes de tres deacutecadas tratando a miles de nintildeos ~dokSgntes )ioacutevenes con conductas inadaptadas deseo enfatizar y animar a los
padres educadores maestros a que luchen por lograr las condTICtaslles-emlrr-----middot en sus laquopupilosraquo queiexcliexcli bien en ocasiones puede resultar un tanto difiacutecil seguro que no es imposible ele alcanzar Y si se trabaja con un cierto orden al final siemshypre se lltgtgra el objetivo implantar extinguir o modificar la conducta cleseada
Nuestra intervencioacuten ante uno o varios fallos o conductas inadecuadas de nuestros hijos o alumnos pueden resumirse en estos teacuterminos
bull Debemos recordar que nadie es perfecto y por tanto todos tenemos neshy
cesidad de ayudabull Debemos intervenir para recriminar las conductas inadecuadas estamos
en I1Llestro derecho y es nuestro deber bull Debemos asegurarnos de que la criacutetica que hacemos se fundamenta en
hechos objetivosbull La criacutetica tiene un impacto emocional en nuestro interlocutor hagaacutemoseshy
lo faacutecil bull Ser especiacutefico yconcreto evitar generalizaciones y vaguedades
bull Ser directos y utilizar un estilo asertivo bull Durante la criacutetica es posible que surjan obstaacuteculos Se debe observar ton
atencioacuten a los nintildeos y adolescentes eSCllcharlos Y procurar superar los
obstaacuteculos (E GONiacuteAacuteLEZ 1995 180)
Educar en libertad 2210
iquestCoacutemo ser libres en el tiempo libre Para que no estemos sometidos a la doble alienacioacuten del trabajo y del ocio porque ambos pueden ser despersonalizadomiddot res la educacioacuten formal e informal deben preparar a los maacutes joacutevenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse hacia aquellas actividades que favorezmiddot can su desarrollo personal huvendo ele los ocios prefabricados y estereotipados
CE GONZAacuteIEZ 1995 95) La educacioacuten formal en la actualidad estaacute perdiendo terreno ha dejado de
ser el monopolio del saber y la agencia de transmisioacuten de las destrezas Y valores que necesita el hombre para su adaptacioacuten a la sociedad siendo la educacioacuten
informal la que estaacute abarcando parcelas cada vez maacutes amplias del quehacer o sashy
ber socio-educativo La educacioacuten informal utiliza como veh[culos apropiados para alcanzar sus
bull objetivos los poderosos medios ele comunicacioacuten social o de masas desde donshyde lanza un continuo bombardeo ele laquoexhortaciones Y mensajes siendo el laquoblancoraquo preferido de esas laquoorquestadas campantildeas publicitariasraquo los maacutes joacuteveshynes porque son los que maacutes faacutecilmente asimilan el contenido ele sus laquorecetasraquo sociocullurales populistas ) los reclamos que ofrecen esos ocioS tan tediosoS
Como consumistas La escuelatradicional no debe dar laquola espalda) a esta realidad sino que debe
ser consciente de la poderusa fllera que hoy tiene la educacioacuten informal Y en
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
Desde la educacioacuten formal propiciada por la ~cuela se debe ecllicar a lit joacutevenes generaciones para su incorporacioacuten feliz al mundo del trabajo del ocio y del tiempo libre (cada vez maacutes abundante) para que la educacioacuten informal
a desarrollar) completar su educacioacuten y formacioacuten y no a incitarle al consumo elel ocio tedioso y al tiempo libre esclavizaelor
Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
V Nuestros hijos y alumnos van creciendo ltya no necesitan tanta proteccioacuten como nos creemos a veces De-
ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
bull gt iexcl
no son unos niriosraquo Es
V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
fnbliOacuteg~afiaacutemiddot fltimiddot ~
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tl~
DEacuteFICIT DE ATENCiOacuteN CON HIPERACTIVIDAD
DIAGNOacuteSTICO1
rI
E INTERVENCiOacuteN
t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
--
3
de 11 ele noviembre de la Jefatura clel estado ~- -----1-11-996 dcg -~Ic-enoF0Ek-PFOteeeieacuten-Jtlrtd iea-del-Mea0J)iexcliacuteeasi-ltiem IlIP-~-_---~
que lleguen al conflicto social
Cuando falla la prevencioacuten primaria es que se intente fI1tfruPn 1 ni-
Problemas de conduela
I 388
1-- shy
vel ele PREVENCIOacuteN SECUNDARIA
Se entiende por prevencioacuten secundaria las acciones llevadas a cabo para trashylar el problema tan pronto aparezca o se descubra evitando que arraigue y se consolide la plOblemaacutetica presentada trata de identificar ele forma precoz los desoacuterdenes y plOblemas socialmente indeseables y desestabilizadores que pueda tener la poblacioacuten de un determinado contexto social e intervenir inmeshydiatamente para resolverlos y eliminarlos cuanelo auacuten estaacuten en estado te evitando que la calidad ele vicia en estos meclios se deteriore
Pero seriacutea ingenuo intentar engatiacuteaeacutenOSj en nuestra socieelad -hoy lo mis mo que hace muchas deacutecadas- no se suele trabajar a nivel primario o secundashy
irio cuando se interviene soacutelo se trabaja a nivel ele PREVENCIOacuteN TERCIAacuteRlAacute
Cuando se interviene en el supuesto de que exista una verdadera educativa y terapeacuteutica es con la prevencioacuten terciaria mediante la cuaiacute se intenshytan poner aJgunos remedios o laquoparcheosraquo a los comportamientos de los muchashychos que tienen conductas acadeacutemicas y sociales bastante clesestructuradaso(reshytardo eseacuteolar fracaso escolar marginados conflicto sociaL delincllenciar droga)
Es obvio que en este contexto cuando las conductas de nuestros alumnos son altamente clisruptivas no se puedan alcanzar graneles metas En semejantes circunstanciacuteas los docentes ponen al servicio de la causa educativa mucho voshyluntaacuterismo pero con frecuencia se ven desbordados ante la magnitud de los problemas comporta mentales de los menores en conflicto social
22 Estrategias de intervencioacuten
La intervencioacuten educativa para optimizar el rendimiento acadeacutemico-educativo de los niflOs y adolescentes para conseguir los comportamientos deseados cle aquellos nintildeos que tienen conductas c1isruptivasproblemaacuteticas tiene que llevarshyse a cabo por igual desde la familia la escuela y el medio en el que viven los eclucandos ya que es aquiacute donde se aprenden moldean modelan y mantiene~ los comportamientos admitidos-deseados asiacute como los inadaptados-rechazadOS en la sociedad dominante
Por tanto la intervencioacuten educativa para ser eficaz debe incidir sobre tocios ~
cada uno de estos agentes de socializ1cioacuten y culturizacioacuten hogar fall1iliaIacute instishytucioacuten escolar medio ambiente (barrio amigos etc)
Los padres y educadores deben disponer ele una adecuada metocolog[a como ele una serie de estrategias psicopedagoacutegicas para intervenir con eacutexiW-lt en el aacutembito educatiVO ) abordar con ellas los excesos o defectos conductuales
e intliIl)ciacuteOacuteI jJsicoedlcaliutl
de los hijos o de los escoliexcllIes asiacute lo demanda ademaacutes del sentido com(lI1 la f eGSr--y-h~8-IeaIGs-deefetels-qtiexcle-lil-ltleSiexcliexclH011an--En-el-momon t0-pFesont0-05----middot
se hace maacutes imperativo tal vez por los problemas ele orden y disciplina que se les presentana los padres y profesores disponer de modelos y prograshymaS de intervencioacuten en el aula yen el hogar
Poder de modelado de los padres y profesores 221
La primera estrategia que los padres y educadores tienen a su alcarlce es la de ser modelos iexclnnatos de conducta para sus hijos y alumnos por esta causa que decir que deben cuielar las diversas manifestaciones de sus comportamienshytOS ya que todos sus actos son analizados cuidadosamente por estos (iexclltimos No pueden hacer lo que quieran o les venga en gana cleben cuidar lo que dicen y hacen tienen que ser muy respetuosos con los maacutes pequentildeos deben saber que todas sus actuaciones tienen un grandiacutesimo valor de modelado para eri definitiva son ejemplo a imitar por 10 que tienen que ser conscientes del impacto que sus conductas producen en los niiios y joacutevenes
Se pudiera decir que tocio lo que hacen o dejan de hacer es revisado atentashymente laquocasi con luparaquo por lo que sea el del quehacer de los adulshytos su influencia puecle ser positiva o npo-riIJ
Entrenar en habilidades positivas 222
Cuando surgen conductas problemaacuteticas en la mayoriacutea de los casos no es porshyque los nintildeos y adolescentes tengan enfermedades taras o porque nazcan con ciertas minusvaliacuteas slno porque existen diferentes historias y oportunidades de aprendizaje que son ofrecidas e impuestas a los niiios y joacutevenes desde sus propios hogares familiares y desde las instancias escolares
a Son los propios padres los que ensentildean moldean y mantienen los comshyPOrtamientos at(picos y peculiares de sus hijos) alumnos a traveacutes de las continshygencias de refuerzo o castigo que ellos les proporcionan en sus propios amshybientes tanto en el pasado como en el presente
b) Muchos nintildeos exhiben manifestaciones socio-conductuales deficientes o inadaptadas debido a las frustraciones y fracasos que viven en el seno del hoshygar familiar en la institucioacuten escolr ) en los ambientes maacutes proacuteximos a ellos
el barrio y las compal1iacuteas o aml~tades
c) Muchos niilos carecen de las habilidades socialmente deseables porque no se les ha ensentildeado (entrenado) y moldeado a su debido tiempo bien porshy
no se les ha motivado o estimulado convenientemente para conseguirlas porque sus conductas no han sido reforzadas o gratificadas cuando fue
preCiso hacerlo ignoranclo sistemaacuteticamente tOdos los esfuerzos que ellos realishyzaban para conseguir actuar conforme a la normas establecidas
39 yi)~
223
e intervencioacuten psicoeducaLiva
se las laquocuitasraquo de sus hijos sin haber descubierto la verdad ele los hechos Esta
Necesidades educativas
Muchos nintildeos llegan a la situacioacuten de frustrados en el seno del
cibiclo gratificacioacuten y refuerzo pOSitivo sino porque en realieJad en muchas oca siones soacutelo han recibido refuerzo negativo avwsivo y castigo en la familia en la escucla yen cl medio sociaL
e) En la ele las situaciones para mOdificar o implantar una conducta o una habilidad determinada en el nUlo y en el hay que modifi car o extinguir e implantar primero esa coacutenclucta o habilidad en los padres profesores y educadores y despueacutes actuar sobre el nintildeo y el joven ya que casi siempre son ellos los que con su conducta improcedente generan refuerzan moldean y mantienen [as conductas inadecuadas de los nUiacuteos CE GONZAacuteLEZ 1995 H17
Autoridad sin autoritarismo
Autoridad que los padres y madre deben mantener y apoyar mutuamen te no dando pie a esas escenas tan nefastas de los nintildeos de cuando le reprende su madre o a eacutesta cuando le reprende el padre Vn caso re lativamente normal pero muy perjudicial para los nintildeos es el siguiente el padre castiga por ejemplo al nintildeo por cualquier accioacuten u omisioacuten aconteci da a no ver televisioacuten o a estar en su habitacioacuten un determinado tiempo eacuteste espera que se vaya el padre -con el consentimiento de las madre- para poshyner en marcha el televisor o salir de su habitacioacuten Si esta actuacioacuten la niza el a despecho ele Iiexcliexcliexcl madre es igual de nefasta y en ambos casos se desautoriza tanto al padre como a la propia al ensentildear al nintildeo a desobemiddot decer ya que eacutel no entiende lo que hace el padre o la simplemente de sobedece con el apoyo ele la madre o del padre iquestCoacutemo respeto a la llOr-
ma en el futuro
Los padres al desautorizar a los profesores indirectamente se desautorizan a ellos mismos Cuando emiten frases del tipo de laquoel profesor es un brutoraquo laquoese profesor no sabe nada laquomi hijo saca malas notas porque el profesor le tiene ramiddot biaraquo estaacuten invitando a sus hiios a que laquopasenraquo de profesor no le respeten poro
en sus juicios En estas circunstancias iquestes posibe que ese profesor pueda ejercer alguacuten de influencia en los nintildeos que estan expuestos a esos comentarios Si los tienen e convencimiento de que un determinado es todo eso iquestcoacutemo dejan a sus
IJonsabilidad tan grande dejando a sus propios hijos con una psiacutequicamente
dejaacutendose llevar de un amor son en muchas ocasiones muy
emitiendo juicios de valor que casi nunca se ajustan a la realidad El nintildeo es lo natural intenta justificar su bajo rendimiento atribuyendo la del mismo al maestro a los amigos o a quien sea con tal de verse libre de res~ ponsabilidades y los padres cometen la tremenda torpeza e imprudencia de
crmducta
CE GONZAacuteJEZ 1995
El
tros nintildeos y joacutevenes En efecto
a)
c)
IciaLpalaeLplopio~nIacutellQ--y-para-IQs~
propiOS paclres pues al millar la autoridad del maestro estaacuten minando la suya convertirse en agentes arbitrarios ele la autoridacl
Los padres deben apoyar el principio de autoridad donde qUiera que se enshycuentre evitando hacer comentarios despectivos ele las autoridades civiles relishygiosas en especial la ele los maestros que a una con eclucan a sus
Alabar mejor que reprochar
Yel reconocimiento ha ele tener impacto social y ser gratifican te para los muchachos no debe reducirse a una mera foacutermula social o recurso Ha de ser sincero y honesto Se debe argumentar y razonar por queacute se elogia aunque sea miacutenimamente no ha ele sonar a laquojaboacutenraquo ha ele ser creiacuteble Esta liacutenea de acshytuacioacuten es la maacutes eficaz para lograr los cambios de conducta deseados en nuesshy
El cambio elel comportiexclmiento de los nintildeos y joacutevenes y la orientacioacuten ele su conducta en el sentido deseado puede lograrse maacutes faacutecilmente cuanmiddot do los padres y educadores destacan y recompensan los logros alcanzamiddot dos que cuando se limitan a reprochar el fracaso Iiexcl deficiencia
b) El cumplimiento de los normas sociales y la aceptacioacuten de las pautas culturales por parte de los nintildeos y adolescentes se hace maacutes efectivo cuando manifestamos aprobacioacuten y estima por el cumplimiento y acepo tacioacuten que cuando nos limitamos a ensentildearlas y destacarlas
Cuando no se dan estas circunstancias es decir cuando los menores no se sienten atendidos y recompensados es frecuente que recurran a la mentira al embuste a la a la conducta inadaptada en definitimiddot va para intentar conseguir a traveacutes de eacutesta alguacuten eacutexito y encontrar en ella la recompensa o gratificacioacuten que no consiguen por los medios liacutecitos y
instituidos por la sociedad
d) la recuperacioacuten escolar es tal vez la actividad maacutes arraigada en la prevenmiddot cioacuten y tratamiento de conductas socialmente inadecuadas de los nil10S y joacutevenes por el valor socializador de la escuela y por la casi universal incimiddot dencia del retraso escolar en la geacutenesis ele las conductas desaclaptadas En la medida que el niflo se recupera escolarmente en la misma medida se suele recuperar socialmente pues fracaso conductas vas e inadaptacioacuten social suelen guardar una alta correlacioacuten
Se elebe ser especiacutefico y discriacuteminativo saber queacute se desea recompensar y queacute no se desea recompensar El elogio ha de ser inmediato y cuando sea Oportuno Convine no exagerar CE GONZAacuteIEZ 1995
224
225 No todos los comportamientos merecen aprobacioacuten y estima
comportamiento ele los nillos y ele los jOacutevenes no soacutelo no les proporciona resultados valiosos) rccompenSlniexclp sino CJue pueden ser nefasshytos para ellos yo para los que les rodean A la Imgo ele la historia ele aprendiza_ je sus comportamientos con frecuencia clesencmlenan resultados adversos y molestos para ellos tales como privacioacuten ele belleficios materiales sanciones familiares) escolares castigos rechazo social o pueden resultar molesto para las demaacutes personas Ante esta situacioacuten los padres y maestros no deben dispenshysarles reconocimiento refuerzo y elogio
Liexcliexcl tiexcliexclrea educativa ele las padres y profesores ante este tipo ele comportashymientos implica a menudo la misioacuten de desincentivarlos suministrado castigos y siexcliexclnciones retirada de un privilegio realizacioacuten de una actividad molesta pago de una multa reparar los dailos generaclos por su conducta etc
Lamentablemente las consecuencias adversas no logran desincentivar y cambiar un comportarniento inadecuado Esto puede ocurrir porque laamenashyza de la sancioacuten se incumple sistemaacuteticamente porque existe un profundo deshysacuerdo entre los diferentes agentes de socializacioacuten que intervienen sobre la poblacioacuten infantil y juvenil porque el comportamiento que nosotros mas recibe abundante incentivo en otros ambientes porque la sancioacuten se dishysuelve en sermones y discursos amenazantes y grandilocuentes pero nose hashycen realidad porque las las llevamos a cabo con criterios arbitrarios porque se niegan a cumplir la sancioacuten in1Puestaetc
Gran parte de los y sanciones que y alumnos no tienen la eficacia deseada ppr la manera de nli(iexclfI()~ ya que ademaacutes de lo
se suele incurrir en muchos abusos
a) Falta de
nal a la falca cometida si no es lo mismo que si esa misma
curso por lo tanto la sancioacuten debe discriminar la un caso y en el otro
educar y formar a su hijos iacute alumnos
b) Consiste en aplicar una en primer lugar entre causa ) efecto y en segundo
valorar la gravedad de la conducta de los muchachos dependiendo del estado de humor o emocional de los padres) profesores Si eacutestos esshytaacuten debuen humor todo pasa y todo se da por bueno pero si ellos esshytaacuten enfadados por la causa que sea su pasioacuten y tensioacuten sobre los nIacutel10s y adolescentes aplicaacutendoles sanciones fuertes ) duras donde estaacute ausente la objetividad y siacute hace su aparlcioacuten la pasioacuten Se suelen oiacuter testimonios como eacuteste con relativa frecuencia
laquo No entiendo fl mis padres el diacutea qlle estaacuten ele buenas pueelo decirles todo lo que se me ocurra pero cuando estaacuten de malas a cualquier cosa que les diga o pregunte me responden de un modo
j
denes es clecill les enseJimllOS a desobedecer las normasque previamenshyte les hemos impuesto Se debe mandar lo estrictamente razonable yexishygido
Las madres suelen decir a los nillos pequellos Si no recoges los l1gl1etes no veraacutes eacuteste o el otro programa ele televisioacuten el nil10 no recoge los juguetes ) siacute ve el mencionaclo programa de televisioacuteni ellla plOfesora clice al nillo en el aula laquosi no haces los deberes bien o si no sahes la leccioacuten te queclas sin salir al recreo lael nillao no hace los deberes o no se sabe la leccioacuten) siacute que sale al reshycreoraquo Los padres y maestros con frecuencia desautorizan ellos mismos CE GONIAacuteLEZ 1995 117)
~ Que se sientan escuchados y comprendidos 226
Escuchar activamente las emociones y sentimientos de los demaacutes es tratar ele laquometernos en su pellejoraquo ) entender los motivos de los mismos dicen COSIi y ERNFSTO LOacutePE7 (1991) Es mostrar con sus apuros y ele sus problemas Al escuchar te conviertes en persona tiva y digna de confianza ele la persona que te estaacute habliexcliexclndo Es hacer ver a los nintildeos y joacutevenes que sus o se preocupan por estaacuten cerca de su Droblemaacutetica Pero no significa convertirse en su ni estar de
fliriAn y mucho menos darle la razoacuten si no la tiene o creemos
~IoacutejI(iexclIICs efo concluacuteiquestfciacute cc)ce)o e illler)(uacuteieacuteioacutelt)sicoedllcCI(va
Abundancia ele oacuterdenes Se abruma H los muchachos con oacuterdenes y con-
cUl11plimientq Al aCtllHl asiacute les estamos ensellanelo que hay oacuterdenes y oacutershy
con sus sentimientos y necesidades Al escuchar activamente a nintildeos y adolescentes les estamos ayuclando a que permanezcan abiertos a
S()luciones alternativas a sus problemas de esta forma se reduce la hostilidad y la tensioacuten y se crea un clima favorable a la comunicacioacuten ya la solucioacuten de proshy
Si no se escucha a los muchachos o no se sienten escuchaclos se suelen ltltcerrar en bandaraquo sintieacutendose incomprendidos frustrados y su agresividad y hostilidad va en aumentO
Debernos escuchar a los niliacuteos y joacutevenes en cualquier momento cllando tengan necesidad ele comunicar lago Es deseable que paulatinamente vayan adshyquiriendo el sentido de la responsabilidad para lo cual debemos educarles en esta liacutenea hacieacutendoles ver que los padres y profesores tambieacuten tienen sus oblishygaciones ) necesidades aunque tal vez ninglll1a sea tan hermosa como la de
Con el fin de lograr un acercamiento duradero eficaz y necesario entre los P~clres-plOfesores y los nillos-joacutevenes se presentan unas reglas elementales elel diaacutelogo que deben conocer respetar) principalmente llevar a la praacutectica Son llt1s siguientes
a) Sinceridad ante los muchachos para situanos frente a ellos y para realishyzar un esfuerzo de profundizacioacuten en nosotrOs mismos en la rectitud ele
-1iexcl- lY1XSClCICS eaUCalUklS islJ(iexclciiexcliexcl~~l
nuestras intenciones en la claridad de nuestras ideas y en el grado de re t1exioacuten a que han sido sometidos nuestros
b) Humildad para permitir aceptar las apreciaciones de [os muchachos pa ra saber rectificar si ellos nos demuestl-Jl que estamos en un errar O
les exigimos cosas laquotontasraquo y sin sentido simplemente porque el es mayor que ellos
e) Paciencia para comprender tocio no se puede consegllir en un que es necesario repetir muchas veacuteces volver a empezar
saber escuchar aunque sepamos que poclemos no estar acuerdo con lo que se nos va a decir
d) Cordialidad que debe contribuir a facilitar el intercambio ideas a cer posible la conversacioacuten a que el diaacutelogo sea un instrumento de ximacioacuten Cordialidad como un factor de apaciguamiento cuando la versacioacuten discurra por ciertos momentos de friccioacuten
e) Oportunidad en plantear determinadas cuestiones es un arte el escoger el momento Oportuno para decir las cosas Oportunidad para ber callar en determinados momentos Existen silencios en los cIJos que Jos padres y educadores deben saber respetar
f) Diacutescrecioacuten iexcljara saber discernir entre Jo que es objeto de lo que debe callarse Iara saber no preguntar cuando no conviene
g) Coraje para de todas las
11) A los nil10s y joacutevenes que hablarles sin prisa cioacuten emocional adecuada respetando estas reglas que hablalnlt escucharlos necesitan los consejos y orientaciones de los mayores a su vez necesitan conocer las inquietudes de los maacutes joacuteve11(~s
al dirigirse a los niiacuteiacuteos y joacutevenes es imprescindible tener IJn sentido de prudencia y equilibrio emocional pues muchos COfIlUCLU
problemas se originan por ser inoportunos porque elegimos el momento y lugar para expresar algo CE GONZAacuteLEZ 1995 122)
227 Dedicar tiempo para convivir con sus hijos
En este epiacutegrafe deseo abordar un aspecto de suma lidad en estos momentos Los padres (padre y madre) tienen que plantearse forma muy seria la necesidad de encontrar tiempo para convivir COIl sus hijos
En las grandes ciudades yen las zonas industrializadas los padres se ven zaclos a permanecer gran parte del diacutea ausentes del hogar En ocasiones do salen ele casa para ir a trabaj~lr sus hijos auacuten estaacuten dormidos teniendo ser el laquocanguroraquo de tumo el que [os despierte y lleve a la laquoguarderiacutearaquo o al
ele Educacioacuten Infantil En otras situaciones cuando llega a casa uno de padres los nitiacuteos ya estaacuten acostados En todo caso despueacutes de una larga y tadora jornada los padres no estaacuten en condiciones para afrontar con
~iexclpiexcliexcljjernus ue CUTlCfUCta C01neli~()~iacutemiPvelrc01J~ ~------------------------------
las cosas y demaacutes cuestiones ciexcl ue han podido oClllriacuter a sus a lo lar-diacutea
en la adolescencia los muchachos sea menos con los padres Eacutestos lamentan el
comportamiento de sus hijos no cayendo en la cuenta de que fueron ellos los primeros que les abandonaron y les obligaron a buscar otros apoyos ya que ellos no les prestaron praacutecticamente ninguna ayuda Les obligaron a crec~r al
de su mirada protectora y nada de extrantildeo tiene Que se hayan buscado
Nuestro tiempo es lo mejo que podemos darles Ninguacuten programa de televishyDebemos escucharles Hablar con ellos aunque estemos
~ansados aunque al principio no nos illteresen sus asuntos Debemos interesarshy por sus cosas Debemos conseguir la confianza mutua es lo que maacutes puede
ayudarles
Un adolescente necesita llenar su tiempo libre Es mejor que encuentre forshymas sanas y recreativas (] buscaraacute otras Prestemos atencioacuten a su tiempo libre Propongaacutemosle ideas que fomente su creativiclad que le empujen a una vicia sashy
le integren en el grupo Debemos ayudarle daacutendole ideas sobre muacutesishyca deportes asociaciones juveniles montaiiacutea lecturas teatro juegos Todas Son armas para aumentar su responsabilidac y prepararse para la vida
Ante la falta ce horas de convivencia de los padres y el vacio ele 8utoridact su este espacio a la influencia ele otros
laquoamigotesraquo CE 1995
Proporcionar un autoconcepto positivo 228
El autoconcepto de los niacuteilos estaacute basado en la percepcioacuten que los demis tieshynen sobre especialmente los padres 1111S que en su propia (xneriencia Las
que lo modelan S011 los otros significados
Por lo que resulta tlIl importante para el nUiacuteo las vivencias que tiene en su entorno si las experiencias elel 11illo con las personas qlle son para eacutel puntos de referencia son buenas se siente acogido su personalidad se elesatrollaraacute equishy
lV ~ lVecesltlaaes eaWclUVaS
Su capacidad de amor se veraacute facilitada iexcliexclJ verse rodeado de gente qlle se ama su inteligencia aumentaraacute al ser expuesto a un at1lbiente periexcliquest
~ C __ l bull bull bullbull
r I v ~middot v ~vmbullbulliexcl(m7r1m1TlT1iIUrv~v
El nintildeo debe poseer un modelo clllrament~ definido y debe ser reforzado constantemente IJOr la conducta congruente elel modelo La presencia de los
rlte[6s se ofrecen como un miYclelofirme con el que identificarse Por el ltpntrario la lIutoestima baja surge de un programa ele reshy
la
Hay una correlacioacuten positiva entre la manera en que los padres ven a sus hishyjos ) la forma en que ellos se ven a siacute mismos Los niitos que se evaluacutean alto tieshynen unos padres que les eval(iexclan ele forma elevada
Los profesores tambieacuten pueden influir cle-cisivamente en las percepciones sentimientos y actitudes que los nintildeos van creando sobre siacute mismos En general se puede decir que las actitudes y opiniones de los profesores respecto de sus alumnos tienen una influencia decisiva en el autoconcepto que los niios se van formando
Cuanto se ha dicho en este epiacutegrafe se resumir asiacute
bull Si un nifio vive en medio ele la aprende a criticar
bull Si un nHIo vive en mecHo de la hOstilidad aprende a ser hostil
bull Si un nintildeo vive en medio del riacutedkulo aprende a ser tiacutemido
bull Si un nintildeo vive en medio de la aprende a sentirse culpable
bull Si un nintildeo vive en medio de la tolerancia a ser paciente
bull Siacute un nintildeo vive en medio de la aprende a confiar
bull Si un nIacutel10 es alabado aprende a valorar
bull Si un nintildeo vive en medio de la seguridad aprende a tener confianza
bull Siacute un niiio vive en medio ele la aprobacioacuten aprende a amarse a siacute mismo
bull Si un nintildeo vive en medio de la aceptacioacuten l la npr a encontrar amor en el mundo)
Para asegurar el desarrollo del autoconcepto positivo hay que ofrecer
fuerzo socialmente vago inconsistente pobremente clelineado e incluso con reshyfuerzo aversivoraquo (E GONZAacuteIEZ 1995 125)
Aceptarles como son 229
Puede ocurrir que el hijo o alumno es muy frecuente se resistan a aceptar la sishytuacioacuten y por tanto pongan obstaacuteculos al cambio Los recursos a utilizar son ESCUCHAR EMPKflZAR ) ACEPTAR Al NiNtildeO
Debemos ser conscientes ele que los menores en situacioacuten de desamparo conflicto social casi han sido tratados injustamente por lo que debereshy
~I~ I mos evitar por todos los medios ser nosotros objeto de mayor injusticia para
estos muchachos Sabemos que son menores intelectualmente normales pero que acusan un gran retraso en ocasiones de varios antildeos Sabemos que en ocasiones han estado largas temporadas sin escolarizar o mal escolarizadeYs
Tambieacuten debemos saber que si nos acercamos a ellos (a su situacioacuten concreshyta y especiacutefica es clecir a su realidad vivencia]) si sintonizamos afectiva y tivamente con ellos con sus centlOS ele intereacutes Doelremos moclificar su situashycioacuten actual
Tocio esto nos debe llevar a aceptar al nintildeo adolescente tal ) como es con sus aciertos y defectos virtudes y errores Aceptarle teniendo en cLlenta la situashy
r cioacuten real en la que se encuentra y desde ahiacute ayudarle a llegar a las metas que enshyl I tendemos son las aelecuadas para eacutel ele tal forma que se consiga hacerle un
to feliz y uacutetil a la sociedad superando cualquier tipo de conducta o cuestioacuten que
le impida ser un miembro en plenitud de derechos y obligaciones sociales
Para a alcanzar esta meta hay que depositar segu ridad y confianza en los muchachos para que ellos adquieran seguridad y confianza no importa queacute
de conducta tengan o queacute tipo ele acciones hayan realizado o cometido En que los padres y profesores les demuestren que se fiacutean de ellos que
creen que pueden cambiar ele conducta que tienen confianza en ellos en esaI iexcl misma medida los muchachos adquiriraacuten confianza y seguridad en ellos mismos
t y deseo de cambiar de conducta y ele vicia (si eacutesta no estuviese inteQrada socialshymente)
Es imprescindible para lograr los cambios comportamentales cleseados ele que se exigen al nIacutello correspondan eacuteon sus capacidades Oportunidades de eacutexitO) asegurarse ele que las tareas y los requisitoS
los nifios y joacutevenes que eacutestos se apo)en en la seguridad y confianza que sus pashyMostmr intereacutes y aceptacioacuten incondicional a la persona son reiacuterle facilishy dres ) profesores tienen en ellos Si se creen de verdad que tienen posibilidad tarle hablarle etc ele cambiar ele conducta terminaraacuten cre)endo en ellos mismOS yen consecuenshy
- No acentuar los fallos ni los defectos sino centrarse en los aspectos posishy cia lograraacuten el cambio ele conducta cleseado y en la direccioacuten esperada tivos Debemos POTENCIAR SU AUTOCONCEPTO En la medida que nosotlOS conshy
- No ser demasiado criacutetico maacutes bien clar aacutenimos flemos en ellos ellos confiaran en siacute mismos Apoyaacutendose en nosotros comenza-Rechazar la mala conducta no la personalidad total elel nIacutello
raacuten a leval~tar la mirada y a mirarse a siacute mismos con ojos limpios como sujetos dignos ele ser respetados por ellos en primer lugar y dcsplleacute~_por tOOQS
------- - Esta postura ele acercamiento y comprensioacuten por parte del aduito hacia 1lt1
pe~sona ele los nintildeos y joacutevenes no significa qUEIiIIlte les elebe dejar hacer lo que qUIeran con el pretexto de ganar su confianza y estima Aceptar a la persona siacute pero rechazando y criticando cualquier tipo de~ondllcta inadaptada o molest~ para los demaacutes miembros de la sociedad
Hay que dejar las cosas en su sitio ya que la amistad el respeto la aceptashycioacuten la confianza no deben llevar al meno a creer que puede hacer todo lo que quiere en el grupo hay que respetar (debemos enseiacuteiar a respetar) las reshygias de convivencia yo te respeto el grupo te respeta y tuacute debes respetar al grupo SI EN EL GRUPO CADA UNO HACE LO QUE QUIERE iquestQUEacute HACEMOS NOSOTROS Alliacute somos el camino y el guiacutea del grupo no uno maacutes del grupo
La norma debe ser la siguiente SOY TU AMIGO TE QUIERO PERO ESTO O AQUELLO QUE HACES MAL NO SE PUEDE ADMTTlR Y sencillamente no le dejamiddot ~ mas hacer lo que quiere o le obligamos a que haga lo que no quiere pero que debe hacer
Seguridad SIacute pero sin autoritarismo ni con permisividad Con grHn FLEXlm UDAD para saber detectar lo que el grupo demanda en cada momento Debe~ mos saber cuaacutendo podemos exigir algo y cuaacutendo debemos levantar la mano y ser permisivos
1 Toda la comprensioacuten flexibilidad y amistad pOSible hacia las personas co~O
vehiacuteculo de acercamiento a ellos pero a la vez toda la seguridad firmeza y reshychazo hacia los comportamientos socialmente inadecuados
Hablar con ellos que se sie~tan escuchados y atendidos que vean que nos preocupamos por sus cosas Cuando les oiacutemos y escuchamos ellos hablan cO munican lo que les preocupa ES UNA VERDADERA CATARSIS no perdernos el tiempo por escucharlos Hay diacuteas que el grupo o un miembro del grupo est~ preocupado no podemos seguir la programacioacuten habitual como SI ALU NO PASARA NADA el educador yo profesor inteligente debe saber cuaacutendo debe exigir y cUI1do permitir
Jo ahogarnos en la programacioacuten La programacioacuten escolar la programashycioacuten elel grupo es importante pero maacutes importante es que ellos aprendan a ser personas lItiles a ellos mismos y a la sociedad No les debemos obligar aacute aprenshyder cosas sino que ellos descubran o sientan la necesidad de aprendel para que
desenvolverse en la vida Los programas docentes siacute son buenos pero en tanto en cuanto nos ayuelen a mejorar la vicia de los menores NO DEBEMOS AHOGARNOS CON EL iVIEacuteTODO EL MEacuteTODO DEBE SERNOS UacuteTIL PARA DImiddot NAM[ZAR LA V1DA DE LOS MENORES
Compromiso con la problemaacutetica ele los menores denunciando su caso cuando sea necesario ante las autoridades o denunciando a las autoridades si no se hace justicia con ellos
Ser algo maacutes que un instructor SER SU EDUCADOR SU AMIGO COLEGA Y SOBRE TODO SU GUIA
-Oiexclgtbleluas de curtclUCla (onc7ijiexcliexclOelJ1le[J(JlCIOllljHUCiexclH~v
Desde mi experiencia vitalcle maacutes de tres deacutecadas tratando a miles de nintildeos ~dokSgntes )ioacutevenes con conductas inadaptadas deseo enfatizar y animar a los
padres educadores maestros a que luchen por lograr las condTICtaslles-emlrr-----middot en sus laquopupilosraquo queiexcliexcli bien en ocasiones puede resultar un tanto difiacutecil seguro que no es imposible ele alcanzar Y si se trabaja con un cierto orden al final siemshypre se lltgtgra el objetivo implantar extinguir o modificar la conducta cleseada
Nuestra intervencioacuten ante uno o varios fallos o conductas inadecuadas de nuestros hijos o alumnos pueden resumirse en estos teacuterminos
bull Debemos recordar que nadie es perfecto y por tanto todos tenemos neshy
cesidad de ayudabull Debemos intervenir para recriminar las conductas inadecuadas estamos
en I1Llestro derecho y es nuestro deber bull Debemos asegurarnos de que la criacutetica que hacemos se fundamenta en
hechos objetivosbull La criacutetica tiene un impacto emocional en nuestro interlocutor hagaacutemoseshy
lo faacutecil bull Ser especiacutefico yconcreto evitar generalizaciones y vaguedades
bull Ser directos y utilizar un estilo asertivo bull Durante la criacutetica es posible que surjan obstaacuteculos Se debe observar ton
atencioacuten a los nintildeos y adolescentes eSCllcharlos Y procurar superar los
obstaacuteculos (E GONiacuteAacuteLEZ 1995 180)
Educar en libertad 2210
iquestCoacutemo ser libres en el tiempo libre Para que no estemos sometidos a la doble alienacioacuten del trabajo y del ocio porque ambos pueden ser despersonalizadomiddot res la educacioacuten formal e informal deben preparar a los maacutes joacutevenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse hacia aquellas actividades que favorezmiddot can su desarrollo personal huvendo ele los ocios prefabricados y estereotipados
CE GONZAacuteIEZ 1995 95) La educacioacuten formal en la actualidad estaacute perdiendo terreno ha dejado de
ser el monopolio del saber y la agencia de transmisioacuten de las destrezas Y valores que necesita el hombre para su adaptacioacuten a la sociedad siendo la educacioacuten
informal la que estaacute abarcando parcelas cada vez maacutes amplias del quehacer o sashy
ber socio-educativo La educacioacuten informal utiliza como veh[culos apropiados para alcanzar sus
bull objetivos los poderosos medios ele comunicacioacuten social o de masas desde donshyde lanza un continuo bombardeo ele laquoexhortaciones Y mensajes siendo el laquoblancoraquo preferido de esas laquoorquestadas campantildeas publicitariasraquo los maacutes joacuteveshynes porque son los que maacutes faacutecilmente asimilan el contenido ele sus laquorecetasraquo sociocullurales populistas ) los reclamos que ofrecen esos ocioS tan tediosoS
Como consumistas La escuelatradicional no debe dar laquola espalda) a esta realidad sino que debe
ser consciente de la poderusa fllera que hoy tiene la educacioacuten informal Y en
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
Desde la educacioacuten formal propiciada por la ~cuela se debe ecllicar a lit joacutevenes generaciones para su incorporacioacuten feliz al mundo del trabajo del ocio y del tiempo libre (cada vez maacutes abundante) para que la educacioacuten informal
a desarrollar) completar su educacioacuten y formacioacuten y no a incitarle al consumo elel ocio tedioso y al tiempo libre esclavizaelor
Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
V Nuestros hijos y alumnos van creciendo ltya no necesitan tanta proteccioacuten como nos creemos a veces De-
ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
bull gt iexcl
no son unos niriosraquo Es
V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
fnbliOacuteg~afiaacutemiddot fltimiddot ~
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rI
E INTERVENCiOacuteN
t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
39 yi)~
223
e intervencioacuten psicoeducaLiva
se las laquocuitasraquo de sus hijos sin haber descubierto la verdad ele los hechos Esta
Necesidades educativas
Muchos nintildeos llegan a la situacioacuten de frustrados en el seno del
cibiclo gratificacioacuten y refuerzo pOSitivo sino porque en realieJad en muchas oca siones soacutelo han recibido refuerzo negativo avwsivo y castigo en la familia en la escucla yen cl medio sociaL
e) En la ele las situaciones para mOdificar o implantar una conducta o una habilidad determinada en el nUlo y en el hay que modifi car o extinguir e implantar primero esa coacutenclucta o habilidad en los padres profesores y educadores y despueacutes actuar sobre el nintildeo y el joven ya que casi siempre son ellos los que con su conducta improcedente generan refuerzan moldean y mantienen [as conductas inadecuadas de los nUiacuteos CE GONZAacuteLEZ 1995 H17
Autoridad sin autoritarismo
Autoridad que los padres y madre deben mantener y apoyar mutuamen te no dando pie a esas escenas tan nefastas de los nintildeos de cuando le reprende su madre o a eacutesta cuando le reprende el padre Vn caso re lativamente normal pero muy perjudicial para los nintildeos es el siguiente el padre castiga por ejemplo al nintildeo por cualquier accioacuten u omisioacuten aconteci da a no ver televisioacuten o a estar en su habitacioacuten un determinado tiempo eacuteste espera que se vaya el padre -con el consentimiento de las madre- para poshyner en marcha el televisor o salir de su habitacioacuten Si esta actuacioacuten la niza el a despecho ele Iiexcliexcliexcl madre es igual de nefasta y en ambos casos se desautoriza tanto al padre como a la propia al ensentildear al nintildeo a desobemiddot decer ya que eacutel no entiende lo que hace el padre o la simplemente de sobedece con el apoyo ele la madre o del padre iquestCoacutemo respeto a la llOr-
ma en el futuro
Los padres al desautorizar a los profesores indirectamente se desautorizan a ellos mismos Cuando emiten frases del tipo de laquoel profesor es un brutoraquo laquoese profesor no sabe nada laquomi hijo saca malas notas porque el profesor le tiene ramiddot biaraquo estaacuten invitando a sus hiios a que laquopasenraquo de profesor no le respeten poro
en sus juicios En estas circunstancias iquestes posibe que ese profesor pueda ejercer alguacuten de influencia en los nintildeos que estan expuestos a esos comentarios Si los tienen e convencimiento de que un determinado es todo eso iquestcoacutemo dejan a sus
IJonsabilidad tan grande dejando a sus propios hijos con una psiacutequicamente
dejaacutendose llevar de un amor son en muchas ocasiones muy
emitiendo juicios de valor que casi nunca se ajustan a la realidad El nintildeo es lo natural intenta justificar su bajo rendimiento atribuyendo la del mismo al maestro a los amigos o a quien sea con tal de verse libre de res~ ponsabilidades y los padres cometen la tremenda torpeza e imprudencia de
crmducta
CE GONZAacuteJEZ 1995
El
tros nintildeos y joacutevenes En efecto
a)
c)
IciaLpalaeLplopio~nIacutellQ--y-para-IQs~
propiOS paclres pues al millar la autoridad del maestro estaacuten minando la suya convertirse en agentes arbitrarios ele la autoridacl
Los padres deben apoyar el principio de autoridad donde qUiera que se enshycuentre evitando hacer comentarios despectivos ele las autoridades civiles relishygiosas en especial la ele los maestros que a una con eclucan a sus
Alabar mejor que reprochar
Yel reconocimiento ha ele tener impacto social y ser gratifican te para los muchachos no debe reducirse a una mera foacutermula social o recurso Ha de ser sincero y honesto Se debe argumentar y razonar por queacute se elogia aunque sea miacutenimamente no ha ele sonar a laquojaboacutenraquo ha ele ser creiacuteble Esta liacutenea de acshytuacioacuten es la maacutes eficaz para lograr los cambios de conducta deseados en nuesshy
El cambio elel comportiexclmiento de los nintildeos y joacutevenes y la orientacioacuten ele su conducta en el sentido deseado puede lograrse maacutes faacutecilmente cuanmiddot do los padres y educadores destacan y recompensan los logros alcanzamiddot dos que cuando se limitan a reprochar el fracaso Iiexcl deficiencia
b) El cumplimiento de los normas sociales y la aceptacioacuten de las pautas culturales por parte de los nintildeos y adolescentes se hace maacutes efectivo cuando manifestamos aprobacioacuten y estima por el cumplimiento y acepo tacioacuten que cuando nos limitamos a ensentildearlas y destacarlas
Cuando no se dan estas circunstancias es decir cuando los menores no se sienten atendidos y recompensados es frecuente que recurran a la mentira al embuste a la a la conducta inadaptada en definitimiddot va para intentar conseguir a traveacutes de eacutesta alguacuten eacutexito y encontrar en ella la recompensa o gratificacioacuten que no consiguen por los medios liacutecitos y
instituidos por la sociedad
d) la recuperacioacuten escolar es tal vez la actividad maacutes arraigada en la prevenmiddot cioacuten y tratamiento de conductas socialmente inadecuadas de los nil10S y joacutevenes por el valor socializador de la escuela y por la casi universal incimiddot dencia del retraso escolar en la geacutenesis ele las conductas desaclaptadas En la medida que el niflo se recupera escolarmente en la misma medida se suele recuperar socialmente pues fracaso conductas vas e inadaptacioacuten social suelen guardar una alta correlacioacuten
Se elebe ser especiacutefico y discriacuteminativo saber queacute se desea recompensar y queacute no se desea recompensar El elogio ha de ser inmediato y cuando sea Oportuno Convine no exagerar CE GONZAacuteIEZ 1995
224
225 No todos los comportamientos merecen aprobacioacuten y estima
comportamiento ele los nillos y ele los jOacutevenes no soacutelo no les proporciona resultados valiosos) rccompenSlniexclp sino CJue pueden ser nefasshytos para ellos yo para los que les rodean A la Imgo ele la historia ele aprendiza_ je sus comportamientos con frecuencia clesencmlenan resultados adversos y molestos para ellos tales como privacioacuten ele belleficios materiales sanciones familiares) escolares castigos rechazo social o pueden resultar molesto para las demaacutes personas Ante esta situacioacuten los padres y maestros no deben dispenshysarles reconocimiento refuerzo y elogio
Liexcliexcl tiexcliexclrea educativa ele las padres y profesores ante este tipo ele comportashymientos implica a menudo la misioacuten de desincentivarlos suministrado castigos y siexcliexclnciones retirada de un privilegio realizacioacuten de una actividad molesta pago de una multa reparar los dailos generaclos por su conducta etc
Lamentablemente las consecuencias adversas no logran desincentivar y cambiar un comportarniento inadecuado Esto puede ocurrir porque laamenashyza de la sancioacuten se incumple sistemaacuteticamente porque existe un profundo deshysacuerdo entre los diferentes agentes de socializacioacuten que intervienen sobre la poblacioacuten infantil y juvenil porque el comportamiento que nosotros mas recibe abundante incentivo en otros ambientes porque la sancioacuten se dishysuelve en sermones y discursos amenazantes y grandilocuentes pero nose hashycen realidad porque las las llevamos a cabo con criterios arbitrarios porque se niegan a cumplir la sancioacuten in1Puestaetc
Gran parte de los y sanciones que y alumnos no tienen la eficacia deseada ppr la manera de nli(iexclfI()~ ya que ademaacutes de lo
se suele incurrir en muchos abusos
a) Falta de
nal a la falca cometida si no es lo mismo que si esa misma
curso por lo tanto la sancioacuten debe discriminar la un caso y en el otro
educar y formar a su hijos iacute alumnos
b) Consiste en aplicar una en primer lugar entre causa ) efecto y en segundo
valorar la gravedad de la conducta de los muchachos dependiendo del estado de humor o emocional de los padres) profesores Si eacutestos esshytaacuten debuen humor todo pasa y todo se da por bueno pero si ellos esshytaacuten enfadados por la causa que sea su pasioacuten y tensioacuten sobre los nIacutel10s y adolescentes aplicaacutendoles sanciones fuertes ) duras donde estaacute ausente la objetividad y siacute hace su aparlcioacuten la pasioacuten Se suelen oiacuter testimonios como eacuteste con relativa frecuencia
laquo No entiendo fl mis padres el diacutea qlle estaacuten ele buenas pueelo decirles todo lo que se me ocurra pero cuando estaacuten de malas a cualquier cosa que les diga o pregunte me responden de un modo
j
denes es clecill les enseJimllOS a desobedecer las normasque previamenshyte les hemos impuesto Se debe mandar lo estrictamente razonable yexishygido
Las madres suelen decir a los nillos pequellos Si no recoges los l1gl1etes no veraacutes eacuteste o el otro programa ele televisioacuten el nil10 no recoge los juguetes ) siacute ve el mencionaclo programa de televisioacuteni ellla plOfesora clice al nillo en el aula laquosi no haces los deberes bien o si no sahes la leccioacuten te queclas sin salir al recreo lael nillao no hace los deberes o no se sabe la leccioacuten) siacute que sale al reshycreoraquo Los padres y maestros con frecuencia desautorizan ellos mismos CE GONIAacuteLEZ 1995 117)
~ Que se sientan escuchados y comprendidos 226
Escuchar activamente las emociones y sentimientos de los demaacutes es tratar ele laquometernos en su pellejoraquo ) entender los motivos de los mismos dicen COSIi y ERNFSTO LOacutePE7 (1991) Es mostrar con sus apuros y ele sus problemas Al escuchar te conviertes en persona tiva y digna de confianza ele la persona que te estaacute habliexcliexclndo Es hacer ver a los nintildeos y joacutevenes que sus o se preocupan por estaacuten cerca de su Droblemaacutetica Pero no significa convertirse en su ni estar de
fliriAn y mucho menos darle la razoacuten si no la tiene o creemos
~IoacutejI(iexclIICs efo concluacuteiquestfciacute cc)ce)o e illler)(uacuteieacuteioacutelt)sicoedllcCI(va
Abundancia ele oacuterdenes Se abruma H los muchachos con oacuterdenes y con-
cUl11plimientq Al aCtllHl asiacute les estamos ensellanelo que hay oacuterdenes y oacutershy
con sus sentimientos y necesidades Al escuchar activamente a nintildeos y adolescentes les estamos ayuclando a que permanezcan abiertos a
S()luciones alternativas a sus problemas de esta forma se reduce la hostilidad y la tensioacuten y se crea un clima favorable a la comunicacioacuten ya la solucioacuten de proshy
Si no se escucha a los muchachos o no se sienten escuchaclos se suelen ltltcerrar en bandaraquo sintieacutendose incomprendidos frustrados y su agresividad y hostilidad va en aumentO
Debernos escuchar a los niliacuteos y joacutevenes en cualquier momento cllando tengan necesidad ele comunicar lago Es deseable que paulatinamente vayan adshyquiriendo el sentido de la responsabilidad para lo cual debemos educarles en esta liacutenea hacieacutendoles ver que los padres y profesores tambieacuten tienen sus oblishygaciones ) necesidades aunque tal vez ninglll1a sea tan hermosa como la de
Con el fin de lograr un acercamiento duradero eficaz y necesario entre los P~clres-plOfesores y los nillos-joacutevenes se presentan unas reglas elementales elel diaacutelogo que deben conocer respetar) principalmente llevar a la praacutectica Son llt1s siguientes
a) Sinceridad ante los muchachos para situanos frente a ellos y para realishyzar un esfuerzo de profundizacioacuten en nosotrOs mismos en la rectitud ele
-1iexcl- lY1XSClCICS eaUCalUklS islJ(iexclciiexcliexcl~~l
nuestras intenciones en la claridad de nuestras ideas y en el grado de re t1exioacuten a que han sido sometidos nuestros
b) Humildad para permitir aceptar las apreciaciones de [os muchachos pa ra saber rectificar si ellos nos demuestl-Jl que estamos en un errar O
les exigimos cosas laquotontasraquo y sin sentido simplemente porque el es mayor que ellos
e) Paciencia para comprender tocio no se puede consegllir en un que es necesario repetir muchas veacuteces volver a empezar
saber escuchar aunque sepamos que poclemos no estar acuerdo con lo que se nos va a decir
d) Cordialidad que debe contribuir a facilitar el intercambio ideas a cer posible la conversacioacuten a que el diaacutelogo sea un instrumento de ximacioacuten Cordialidad como un factor de apaciguamiento cuando la versacioacuten discurra por ciertos momentos de friccioacuten
e) Oportunidad en plantear determinadas cuestiones es un arte el escoger el momento Oportuno para decir las cosas Oportunidad para ber callar en determinados momentos Existen silencios en los cIJos que Jos padres y educadores deben saber respetar
f) Diacutescrecioacuten iexcljara saber discernir entre Jo que es objeto de lo que debe callarse Iara saber no preguntar cuando no conviene
g) Coraje para de todas las
11) A los nil10s y joacutevenes que hablarles sin prisa cioacuten emocional adecuada respetando estas reglas que hablalnlt escucharlos necesitan los consejos y orientaciones de los mayores a su vez necesitan conocer las inquietudes de los maacutes joacuteve11(~s
al dirigirse a los niiacuteiacuteos y joacutevenes es imprescindible tener IJn sentido de prudencia y equilibrio emocional pues muchos COfIlUCLU
problemas se originan por ser inoportunos porque elegimos el momento y lugar para expresar algo CE GONZAacuteLEZ 1995 122)
227 Dedicar tiempo para convivir con sus hijos
En este epiacutegrafe deseo abordar un aspecto de suma lidad en estos momentos Los padres (padre y madre) tienen que plantearse forma muy seria la necesidad de encontrar tiempo para convivir COIl sus hijos
En las grandes ciudades yen las zonas industrializadas los padres se ven zaclos a permanecer gran parte del diacutea ausentes del hogar En ocasiones do salen ele casa para ir a trabaj~lr sus hijos auacuten estaacuten dormidos teniendo ser el laquocanguroraquo de tumo el que [os despierte y lleve a la laquoguarderiacutearaquo o al
ele Educacioacuten Infantil En otras situaciones cuando llega a casa uno de padres los nitiacuteos ya estaacuten acostados En todo caso despueacutes de una larga y tadora jornada los padres no estaacuten en condiciones para afrontar con
~iexclpiexcliexcljjernus ue CUTlCfUCta C01neli~()~iacutemiPvelrc01J~ ~------------------------------
las cosas y demaacutes cuestiones ciexcl ue han podido oClllriacuter a sus a lo lar-diacutea
en la adolescencia los muchachos sea menos con los padres Eacutestos lamentan el
comportamiento de sus hijos no cayendo en la cuenta de que fueron ellos los primeros que les abandonaron y les obligaron a buscar otros apoyos ya que ellos no les prestaron praacutecticamente ninguna ayuda Les obligaron a crec~r al
de su mirada protectora y nada de extrantildeo tiene Que se hayan buscado
Nuestro tiempo es lo mejo que podemos darles Ninguacuten programa de televishyDebemos escucharles Hablar con ellos aunque estemos
~ansados aunque al principio no nos illteresen sus asuntos Debemos interesarshy por sus cosas Debemos conseguir la confianza mutua es lo que maacutes puede
ayudarles
Un adolescente necesita llenar su tiempo libre Es mejor que encuentre forshymas sanas y recreativas (] buscaraacute otras Prestemos atencioacuten a su tiempo libre Propongaacutemosle ideas que fomente su creativiclad que le empujen a una vicia sashy
le integren en el grupo Debemos ayudarle daacutendole ideas sobre muacutesishyca deportes asociaciones juveniles montaiiacutea lecturas teatro juegos Todas Son armas para aumentar su responsabilidac y prepararse para la vida
Ante la falta ce horas de convivencia de los padres y el vacio ele 8utoridact su este espacio a la influencia ele otros
laquoamigotesraquo CE 1995
Proporcionar un autoconcepto positivo 228
El autoconcepto de los niacuteilos estaacute basado en la percepcioacuten que los demis tieshynen sobre especialmente los padres 1111S que en su propia (xneriencia Las
que lo modelan S011 los otros significados
Por lo que resulta tlIl importante para el nUiacuteo las vivencias que tiene en su entorno si las experiencias elel 11illo con las personas qlle son para eacutel puntos de referencia son buenas se siente acogido su personalidad se elesatrollaraacute equishy
lV ~ lVecesltlaaes eaWclUVaS
Su capacidad de amor se veraacute facilitada iexcliexclJ verse rodeado de gente qlle se ama su inteligencia aumentaraacute al ser expuesto a un at1lbiente periexcliquest
~ C __ l bull bull bullbull
r I v ~middot v ~vmbullbulliexcl(m7r1m1TlT1iIUrv~v
El nintildeo debe poseer un modelo clllrament~ definido y debe ser reforzado constantemente IJOr la conducta congruente elel modelo La presencia de los
rlte[6s se ofrecen como un miYclelofirme con el que identificarse Por el ltpntrario la lIutoestima baja surge de un programa ele reshy
la
Hay una correlacioacuten positiva entre la manera en que los padres ven a sus hishyjos ) la forma en que ellos se ven a siacute mismos Los niitos que se evaluacutean alto tieshynen unos padres que les eval(iexclan ele forma elevada
Los profesores tambieacuten pueden influir cle-cisivamente en las percepciones sentimientos y actitudes que los nintildeos van creando sobre siacute mismos En general se puede decir que las actitudes y opiniones de los profesores respecto de sus alumnos tienen una influencia decisiva en el autoconcepto que los niios se van formando
Cuanto se ha dicho en este epiacutegrafe se resumir asiacute
bull Si un nifio vive en medio ele la aprende a criticar
bull Si un nHIo vive en mecHo de la hOstilidad aprende a ser hostil
bull Si un nintildeo vive en medio del riacutedkulo aprende a ser tiacutemido
bull Si un nintildeo vive en medio de la aprende a sentirse culpable
bull Si un nintildeo vive en medio de la tolerancia a ser paciente
bull Siacute un nintildeo vive en medio de la aprende a confiar
bull Si un nIacutel10 es alabado aprende a valorar
bull Si un nintildeo vive en medio de la seguridad aprende a tener confianza
bull Siacute un niiio vive en medio ele la aprobacioacuten aprende a amarse a siacute mismo
bull Si un nintildeo vive en medio de la aceptacioacuten l la npr a encontrar amor en el mundo)
Para asegurar el desarrollo del autoconcepto positivo hay que ofrecer
fuerzo socialmente vago inconsistente pobremente clelineado e incluso con reshyfuerzo aversivoraquo (E GONZAacuteIEZ 1995 125)
Aceptarles como son 229
Puede ocurrir que el hijo o alumno es muy frecuente se resistan a aceptar la sishytuacioacuten y por tanto pongan obstaacuteculos al cambio Los recursos a utilizar son ESCUCHAR EMPKflZAR ) ACEPTAR Al NiNtildeO
Debemos ser conscientes ele que los menores en situacioacuten de desamparo conflicto social casi han sido tratados injustamente por lo que debereshy
~I~ I mos evitar por todos los medios ser nosotros objeto de mayor injusticia para
estos muchachos Sabemos que son menores intelectualmente normales pero que acusan un gran retraso en ocasiones de varios antildeos Sabemos que en ocasiones han estado largas temporadas sin escolarizar o mal escolarizadeYs
Tambieacuten debemos saber que si nos acercamos a ellos (a su situacioacuten concreshyta y especiacutefica es clecir a su realidad vivencia]) si sintonizamos afectiva y tivamente con ellos con sus centlOS ele intereacutes Doelremos moclificar su situashycioacuten actual
Tocio esto nos debe llevar a aceptar al nintildeo adolescente tal ) como es con sus aciertos y defectos virtudes y errores Aceptarle teniendo en cLlenta la situashy
r cioacuten real en la que se encuentra y desde ahiacute ayudarle a llegar a las metas que enshyl I tendemos son las aelecuadas para eacutel ele tal forma que se consiga hacerle un
to feliz y uacutetil a la sociedad superando cualquier tipo de conducta o cuestioacuten que
le impida ser un miembro en plenitud de derechos y obligaciones sociales
Para a alcanzar esta meta hay que depositar segu ridad y confianza en los muchachos para que ellos adquieran seguridad y confianza no importa queacute
de conducta tengan o queacute tipo ele acciones hayan realizado o cometido En que los padres y profesores les demuestren que se fiacutean de ellos que
creen que pueden cambiar ele conducta que tienen confianza en ellos en esaI iexcl misma medida los muchachos adquiriraacuten confianza y seguridad en ellos mismos
t y deseo de cambiar de conducta y ele vicia (si eacutesta no estuviese inteQrada socialshymente)
Es imprescindible para lograr los cambios comportamentales cleseados ele que se exigen al nIacutello correspondan eacuteon sus capacidades Oportunidades de eacutexitO) asegurarse ele que las tareas y los requisitoS
los nifios y joacutevenes que eacutestos se apo)en en la seguridad y confianza que sus pashyMostmr intereacutes y aceptacioacuten incondicional a la persona son reiacuterle facilishy dres ) profesores tienen en ellos Si se creen de verdad que tienen posibilidad tarle hablarle etc ele cambiar ele conducta terminaraacuten cre)endo en ellos mismOS yen consecuenshy
- No acentuar los fallos ni los defectos sino centrarse en los aspectos posishy cia lograraacuten el cambio ele conducta cleseado y en la direccioacuten esperada tivos Debemos POTENCIAR SU AUTOCONCEPTO En la medida que nosotlOS conshy
- No ser demasiado criacutetico maacutes bien clar aacutenimos flemos en ellos ellos confiaran en siacute mismos Apoyaacutendose en nosotros comenza-Rechazar la mala conducta no la personalidad total elel nIacutello
raacuten a leval~tar la mirada y a mirarse a siacute mismos con ojos limpios como sujetos dignos ele ser respetados por ellos en primer lugar y dcsplleacute~_por tOOQS
------- - Esta postura ele acercamiento y comprensioacuten por parte del aduito hacia 1lt1
pe~sona ele los nintildeos y joacutevenes no significa qUEIiIIlte les elebe dejar hacer lo que qUIeran con el pretexto de ganar su confianza y estima Aceptar a la persona siacute pero rechazando y criticando cualquier tipo de~ondllcta inadaptada o molest~ para los demaacutes miembros de la sociedad
Hay que dejar las cosas en su sitio ya que la amistad el respeto la aceptashycioacuten la confianza no deben llevar al meno a creer que puede hacer todo lo que quiere en el grupo hay que respetar (debemos enseiacuteiar a respetar) las reshygias de convivencia yo te respeto el grupo te respeta y tuacute debes respetar al grupo SI EN EL GRUPO CADA UNO HACE LO QUE QUIERE iquestQUEacute HACEMOS NOSOTROS Alliacute somos el camino y el guiacutea del grupo no uno maacutes del grupo
La norma debe ser la siguiente SOY TU AMIGO TE QUIERO PERO ESTO O AQUELLO QUE HACES MAL NO SE PUEDE ADMTTlR Y sencillamente no le dejamiddot ~ mas hacer lo que quiere o le obligamos a que haga lo que no quiere pero que debe hacer
Seguridad SIacute pero sin autoritarismo ni con permisividad Con grHn FLEXlm UDAD para saber detectar lo que el grupo demanda en cada momento Debe~ mos saber cuaacutendo podemos exigir algo y cuaacutendo debemos levantar la mano y ser permisivos
1 Toda la comprensioacuten flexibilidad y amistad pOSible hacia las personas co~O
vehiacuteculo de acercamiento a ellos pero a la vez toda la seguridad firmeza y reshychazo hacia los comportamientos socialmente inadecuados
Hablar con ellos que se sie~tan escuchados y atendidos que vean que nos preocupamos por sus cosas Cuando les oiacutemos y escuchamos ellos hablan cO munican lo que les preocupa ES UNA VERDADERA CATARSIS no perdernos el tiempo por escucharlos Hay diacuteas que el grupo o un miembro del grupo est~ preocupado no podemos seguir la programacioacuten habitual como SI ALU NO PASARA NADA el educador yo profesor inteligente debe saber cuaacutendo debe exigir y cUI1do permitir
Jo ahogarnos en la programacioacuten La programacioacuten escolar la programashycioacuten elel grupo es importante pero maacutes importante es que ellos aprendan a ser personas lItiles a ellos mismos y a la sociedad No les debemos obligar aacute aprenshyder cosas sino que ellos descubran o sientan la necesidad de aprendel para que
desenvolverse en la vida Los programas docentes siacute son buenos pero en tanto en cuanto nos ayuelen a mejorar la vicia de los menores NO DEBEMOS AHOGARNOS CON EL iVIEacuteTODO EL MEacuteTODO DEBE SERNOS UacuteTIL PARA DImiddot NAM[ZAR LA V1DA DE LOS MENORES
Compromiso con la problemaacutetica ele los menores denunciando su caso cuando sea necesario ante las autoridades o denunciando a las autoridades si no se hace justicia con ellos
Ser algo maacutes que un instructor SER SU EDUCADOR SU AMIGO COLEGA Y SOBRE TODO SU GUIA
-Oiexclgtbleluas de curtclUCla (onc7ijiexcliexclOelJ1le[J(JlCIOllljHUCiexclH~v
Desde mi experiencia vitalcle maacutes de tres deacutecadas tratando a miles de nintildeos ~dokSgntes )ioacutevenes con conductas inadaptadas deseo enfatizar y animar a los
padres educadores maestros a que luchen por lograr las condTICtaslles-emlrr-----middot en sus laquopupilosraquo queiexcliexcli bien en ocasiones puede resultar un tanto difiacutecil seguro que no es imposible ele alcanzar Y si se trabaja con un cierto orden al final siemshypre se lltgtgra el objetivo implantar extinguir o modificar la conducta cleseada
Nuestra intervencioacuten ante uno o varios fallos o conductas inadecuadas de nuestros hijos o alumnos pueden resumirse en estos teacuterminos
bull Debemos recordar que nadie es perfecto y por tanto todos tenemos neshy
cesidad de ayudabull Debemos intervenir para recriminar las conductas inadecuadas estamos
en I1Llestro derecho y es nuestro deber bull Debemos asegurarnos de que la criacutetica que hacemos se fundamenta en
hechos objetivosbull La criacutetica tiene un impacto emocional en nuestro interlocutor hagaacutemoseshy
lo faacutecil bull Ser especiacutefico yconcreto evitar generalizaciones y vaguedades
bull Ser directos y utilizar un estilo asertivo bull Durante la criacutetica es posible que surjan obstaacuteculos Se debe observar ton
atencioacuten a los nintildeos y adolescentes eSCllcharlos Y procurar superar los
obstaacuteculos (E GONiacuteAacuteLEZ 1995 180)
Educar en libertad 2210
iquestCoacutemo ser libres en el tiempo libre Para que no estemos sometidos a la doble alienacioacuten del trabajo y del ocio porque ambos pueden ser despersonalizadomiddot res la educacioacuten formal e informal deben preparar a los maacutes joacutevenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse hacia aquellas actividades que favorezmiddot can su desarrollo personal huvendo ele los ocios prefabricados y estereotipados
CE GONZAacuteIEZ 1995 95) La educacioacuten formal en la actualidad estaacute perdiendo terreno ha dejado de
ser el monopolio del saber y la agencia de transmisioacuten de las destrezas Y valores que necesita el hombre para su adaptacioacuten a la sociedad siendo la educacioacuten
informal la que estaacute abarcando parcelas cada vez maacutes amplias del quehacer o sashy
ber socio-educativo La educacioacuten informal utiliza como veh[culos apropiados para alcanzar sus
bull objetivos los poderosos medios ele comunicacioacuten social o de masas desde donshyde lanza un continuo bombardeo ele laquoexhortaciones Y mensajes siendo el laquoblancoraquo preferido de esas laquoorquestadas campantildeas publicitariasraquo los maacutes joacuteveshynes porque son los que maacutes faacutecilmente asimilan el contenido ele sus laquorecetasraquo sociocullurales populistas ) los reclamos que ofrecen esos ocioS tan tediosoS
Como consumistas La escuelatradicional no debe dar laquola espalda) a esta realidad sino que debe
ser consciente de la poderusa fllera que hoy tiene la educacioacuten informal Y en
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
Desde la educacioacuten formal propiciada por la ~cuela se debe ecllicar a lit joacutevenes generaciones para su incorporacioacuten feliz al mundo del trabajo del ocio y del tiempo libre (cada vez maacutes abundante) para que la educacioacuten informal
a desarrollar) completar su educacioacuten y formacioacuten y no a incitarle al consumo elel ocio tedioso y al tiempo libre esclavizaelor
Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
V Nuestros hijos y alumnos van creciendo ltya no necesitan tanta proteccioacuten como nos creemos a veces De-
ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
bull gt iexcl
no son unos niriosraquo Es
V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
fnbliOacuteg~afiaacutemiddot fltimiddot ~
bull f~~~~I~~3~e~~l~~~~~~tc~~ru Doc(JMENTOS(1990) Laacute Oiien~eacutei6n EduacutecqtivaXId liexclitervljruJiOacuten fsfcopediexcliexclgoacutegieacutea ~middot~~f~lriacute~mmiddot lt iqOacutemiddot~0iacuteIIacute~ Eacute (1978)13aritlasjuveniacutetes i3~IcelonaHeacuter(Iet middot
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CAPiTULO
tl~
DEacuteFICIT DE ATENCiOacuteN CON HIPERACTIVIDAD
DIAGNOacuteSTICO1
rI
E INTERVENCiOacuteN
t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
225 No todos los comportamientos merecen aprobacioacuten y estima
comportamiento ele los nillos y ele los jOacutevenes no soacutelo no les proporciona resultados valiosos) rccompenSlniexclp sino CJue pueden ser nefasshytos para ellos yo para los que les rodean A la Imgo ele la historia ele aprendiza_ je sus comportamientos con frecuencia clesencmlenan resultados adversos y molestos para ellos tales como privacioacuten ele belleficios materiales sanciones familiares) escolares castigos rechazo social o pueden resultar molesto para las demaacutes personas Ante esta situacioacuten los padres y maestros no deben dispenshysarles reconocimiento refuerzo y elogio
Liexcliexcl tiexcliexclrea educativa ele las padres y profesores ante este tipo ele comportashymientos implica a menudo la misioacuten de desincentivarlos suministrado castigos y siexcliexclnciones retirada de un privilegio realizacioacuten de una actividad molesta pago de una multa reparar los dailos generaclos por su conducta etc
Lamentablemente las consecuencias adversas no logran desincentivar y cambiar un comportarniento inadecuado Esto puede ocurrir porque laamenashyza de la sancioacuten se incumple sistemaacuteticamente porque existe un profundo deshysacuerdo entre los diferentes agentes de socializacioacuten que intervienen sobre la poblacioacuten infantil y juvenil porque el comportamiento que nosotros mas recibe abundante incentivo en otros ambientes porque la sancioacuten se dishysuelve en sermones y discursos amenazantes y grandilocuentes pero nose hashycen realidad porque las las llevamos a cabo con criterios arbitrarios porque se niegan a cumplir la sancioacuten in1Puestaetc
Gran parte de los y sanciones que y alumnos no tienen la eficacia deseada ppr la manera de nli(iexclfI()~ ya que ademaacutes de lo
se suele incurrir en muchos abusos
a) Falta de
nal a la falca cometida si no es lo mismo que si esa misma
curso por lo tanto la sancioacuten debe discriminar la un caso y en el otro
educar y formar a su hijos iacute alumnos
b) Consiste en aplicar una en primer lugar entre causa ) efecto y en segundo
valorar la gravedad de la conducta de los muchachos dependiendo del estado de humor o emocional de los padres) profesores Si eacutestos esshytaacuten debuen humor todo pasa y todo se da por bueno pero si ellos esshytaacuten enfadados por la causa que sea su pasioacuten y tensioacuten sobre los nIacutel10s y adolescentes aplicaacutendoles sanciones fuertes ) duras donde estaacute ausente la objetividad y siacute hace su aparlcioacuten la pasioacuten Se suelen oiacuter testimonios como eacuteste con relativa frecuencia
laquo No entiendo fl mis padres el diacutea qlle estaacuten ele buenas pueelo decirles todo lo que se me ocurra pero cuando estaacuten de malas a cualquier cosa que les diga o pregunte me responden de un modo
j
denes es clecill les enseJimllOS a desobedecer las normasque previamenshyte les hemos impuesto Se debe mandar lo estrictamente razonable yexishygido
Las madres suelen decir a los nillos pequellos Si no recoges los l1gl1etes no veraacutes eacuteste o el otro programa ele televisioacuten el nil10 no recoge los juguetes ) siacute ve el mencionaclo programa de televisioacuteni ellla plOfesora clice al nillo en el aula laquosi no haces los deberes bien o si no sahes la leccioacuten te queclas sin salir al recreo lael nillao no hace los deberes o no se sabe la leccioacuten) siacute que sale al reshycreoraquo Los padres y maestros con frecuencia desautorizan ellos mismos CE GONIAacuteLEZ 1995 117)
~ Que se sientan escuchados y comprendidos 226
Escuchar activamente las emociones y sentimientos de los demaacutes es tratar ele laquometernos en su pellejoraquo ) entender los motivos de los mismos dicen COSIi y ERNFSTO LOacutePE7 (1991) Es mostrar con sus apuros y ele sus problemas Al escuchar te conviertes en persona tiva y digna de confianza ele la persona que te estaacute habliexcliexclndo Es hacer ver a los nintildeos y joacutevenes que sus o se preocupan por estaacuten cerca de su Droblemaacutetica Pero no significa convertirse en su ni estar de
fliriAn y mucho menos darle la razoacuten si no la tiene o creemos
~IoacutejI(iexclIICs efo concluacuteiquestfciacute cc)ce)o e illler)(uacuteieacuteioacutelt)sicoedllcCI(va
Abundancia ele oacuterdenes Se abruma H los muchachos con oacuterdenes y con-
cUl11plimientq Al aCtllHl asiacute les estamos ensellanelo que hay oacuterdenes y oacutershy
con sus sentimientos y necesidades Al escuchar activamente a nintildeos y adolescentes les estamos ayuclando a que permanezcan abiertos a
S()luciones alternativas a sus problemas de esta forma se reduce la hostilidad y la tensioacuten y se crea un clima favorable a la comunicacioacuten ya la solucioacuten de proshy
Si no se escucha a los muchachos o no se sienten escuchaclos se suelen ltltcerrar en bandaraquo sintieacutendose incomprendidos frustrados y su agresividad y hostilidad va en aumentO
Debernos escuchar a los niliacuteos y joacutevenes en cualquier momento cllando tengan necesidad ele comunicar lago Es deseable que paulatinamente vayan adshyquiriendo el sentido de la responsabilidad para lo cual debemos educarles en esta liacutenea hacieacutendoles ver que los padres y profesores tambieacuten tienen sus oblishygaciones ) necesidades aunque tal vez ninglll1a sea tan hermosa como la de
Con el fin de lograr un acercamiento duradero eficaz y necesario entre los P~clres-plOfesores y los nillos-joacutevenes se presentan unas reglas elementales elel diaacutelogo que deben conocer respetar) principalmente llevar a la praacutectica Son llt1s siguientes
a) Sinceridad ante los muchachos para situanos frente a ellos y para realishyzar un esfuerzo de profundizacioacuten en nosotrOs mismos en la rectitud ele
-1iexcl- lY1XSClCICS eaUCalUklS islJ(iexclciiexcliexcl~~l
nuestras intenciones en la claridad de nuestras ideas y en el grado de re t1exioacuten a que han sido sometidos nuestros
b) Humildad para permitir aceptar las apreciaciones de [os muchachos pa ra saber rectificar si ellos nos demuestl-Jl que estamos en un errar O
les exigimos cosas laquotontasraquo y sin sentido simplemente porque el es mayor que ellos
e) Paciencia para comprender tocio no se puede consegllir en un que es necesario repetir muchas veacuteces volver a empezar
saber escuchar aunque sepamos que poclemos no estar acuerdo con lo que se nos va a decir
d) Cordialidad que debe contribuir a facilitar el intercambio ideas a cer posible la conversacioacuten a que el diaacutelogo sea un instrumento de ximacioacuten Cordialidad como un factor de apaciguamiento cuando la versacioacuten discurra por ciertos momentos de friccioacuten
e) Oportunidad en plantear determinadas cuestiones es un arte el escoger el momento Oportuno para decir las cosas Oportunidad para ber callar en determinados momentos Existen silencios en los cIJos que Jos padres y educadores deben saber respetar
f) Diacutescrecioacuten iexcljara saber discernir entre Jo que es objeto de lo que debe callarse Iara saber no preguntar cuando no conviene
g) Coraje para de todas las
11) A los nil10s y joacutevenes que hablarles sin prisa cioacuten emocional adecuada respetando estas reglas que hablalnlt escucharlos necesitan los consejos y orientaciones de los mayores a su vez necesitan conocer las inquietudes de los maacutes joacuteve11(~s
al dirigirse a los niiacuteiacuteos y joacutevenes es imprescindible tener IJn sentido de prudencia y equilibrio emocional pues muchos COfIlUCLU
problemas se originan por ser inoportunos porque elegimos el momento y lugar para expresar algo CE GONZAacuteLEZ 1995 122)
227 Dedicar tiempo para convivir con sus hijos
En este epiacutegrafe deseo abordar un aspecto de suma lidad en estos momentos Los padres (padre y madre) tienen que plantearse forma muy seria la necesidad de encontrar tiempo para convivir COIl sus hijos
En las grandes ciudades yen las zonas industrializadas los padres se ven zaclos a permanecer gran parte del diacutea ausentes del hogar En ocasiones do salen ele casa para ir a trabaj~lr sus hijos auacuten estaacuten dormidos teniendo ser el laquocanguroraquo de tumo el que [os despierte y lleve a la laquoguarderiacutearaquo o al
ele Educacioacuten Infantil En otras situaciones cuando llega a casa uno de padres los nitiacuteos ya estaacuten acostados En todo caso despueacutes de una larga y tadora jornada los padres no estaacuten en condiciones para afrontar con
~iexclpiexcliexcljjernus ue CUTlCfUCta C01neli~()~iacutemiPvelrc01J~ ~------------------------------
las cosas y demaacutes cuestiones ciexcl ue han podido oClllriacuter a sus a lo lar-diacutea
en la adolescencia los muchachos sea menos con los padres Eacutestos lamentan el
comportamiento de sus hijos no cayendo en la cuenta de que fueron ellos los primeros que les abandonaron y les obligaron a buscar otros apoyos ya que ellos no les prestaron praacutecticamente ninguna ayuda Les obligaron a crec~r al
de su mirada protectora y nada de extrantildeo tiene Que se hayan buscado
Nuestro tiempo es lo mejo que podemos darles Ninguacuten programa de televishyDebemos escucharles Hablar con ellos aunque estemos
~ansados aunque al principio no nos illteresen sus asuntos Debemos interesarshy por sus cosas Debemos conseguir la confianza mutua es lo que maacutes puede
ayudarles
Un adolescente necesita llenar su tiempo libre Es mejor que encuentre forshymas sanas y recreativas (] buscaraacute otras Prestemos atencioacuten a su tiempo libre Propongaacutemosle ideas que fomente su creativiclad que le empujen a una vicia sashy
le integren en el grupo Debemos ayudarle daacutendole ideas sobre muacutesishyca deportes asociaciones juveniles montaiiacutea lecturas teatro juegos Todas Son armas para aumentar su responsabilidac y prepararse para la vida
Ante la falta ce horas de convivencia de los padres y el vacio ele 8utoridact su este espacio a la influencia ele otros
laquoamigotesraquo CE 1995
Proporcionar un autoconcepto positivo 228
El autoconcepto de los niacuteilos estaacute basado en la percepcioacuten que los demis tieshynen sobre especialmente los padres 1111S que en su propia (xneriencia Las
que lo modelan S011 los otros significados
Por lo que resulta tlIl importante para el nUiacuteo las vivencias que tiene en su entorno si las experiencias elel 11illo con las personas qlle son para eacutel puntos de referencia son buenas se siente acogido su personalidad se elesatrollaraacute equishy
lV ~ lVecesltlaaes eaWclUVaS
Su capacidad de amor se veraacute facilitada iexcliexclJ verse rodeado de gente qlle se ama su inteligencia aumentaraacute al ser expuesto a un at1lbiente periexcliquest
~ C __ l bull bull bullbull
r I v ~middot v ~vmbullbulliexcl(m7r1m1TlT1iIUrv~v
El nintildeo debe poseer un modelo clllrament~ definido y debe ser reforzado constantemente IJOr la conducta congruente elel modelo La presencia de los
rlte[6s se ofrecen como un miYclelofirme con el que identificarse Por el ltpntrario la lIutoestima baja surge de un programa ele reshy
la
Hay una correlacioacuten positiva entre la manera en que los padres ven a sus hishyjos ) la forma en que ellos se ven a siacute mismos Los niitos que se evaluacutean alto tieshynen unos padres que les eval(iexclan ele forma elevada
Los profesores tambieacuten pueden influir cle-cisivamente en las percepciones sentimientos y actitudes que los nintildeos van creando sobre siacute mismos En general se puede decir que las actitudes y opiniones de los profesores respecto de sus alumnos tienen una influencia decisiva en el autoconcepto que los niios se van formando
Cuanto se ha dicho en este epiacutegrafe se resumir asiacute
bull Si un nifio vive en medio ele la aprende a criticar
bull Si un nHIo vive en mecHo de la hOstilidad aprende a ser hostil
bull Si un nintildeo vive en medio del riacutedkulo aprende a ser tiacutemido
bull Si un nintildeo vive en medio de la aprende a sentirse culpable
bull Si un nintildeo vive en medio de la tolerancia a ser paciente
bull Siacute un nintildeo vive en medio de la aprende a confiar
bull Si un nIacutel10 es alabado aprende a valorar
bull Si un nintildeo vive en medio de la seguridad aprende a tener confianza
bull Siacute un niiio vive en medio ele la aprobacioacuten aprende a amarse a siacute mismo
bull Si un nintildeo vive en medio de la aceptacioacuten l la npr a encontrar amor en el mundo)
Para asegurar el desarrollo del autoconcepto positivo hay que ofrecer
fuerzo socialmente vago inconsistente pobremente clelineado e incluso con reshyfuerzo aversivoraquo (E GONZAacuteIEZ 1995 125)
Aceptarles como son 229
Puede ocurrir que el hijo o alumno es muy frecuente se resistan a aceptar la sishytuacioacuten y por tanto pongan obstaacuteculos al cambio Los recursos a utilizar son ESCUCHAR EMPKflZAR ) ACEPTAR Al NiNtildeO
Debemos ser conscientes ele que los menores en situacioacuten de desamparo conflicto social casi han sido tratados injustamente por lo que debereshy
~I~ I mos evitar por todos los medios ser nosotros objeto de mayor injusticia para
estos muchachos Sabemos que son menores intelectualmente normales pero que acusan un gran retraso en ocasiones de varios antildeos Sabemos que en ocasiones han estado largas temporadas sin escolarizar o mal escolarizadeYs
Tambieacuten debemos saber que si nos acercamos a ellos (a su situacioacuten concreshyta y especiacutefica es clecir a su realidad vivencia]) si sintonizamos afectiva y tivamente con ellos con sus centlOS ele intereacutes Doelremos moclificar su situashycioacuten actual
Tocio esto nos debe llevar a aceptar al nintildeo adolescente tal ) como es con sus aciertos y defectos virtudes y errores Aceptarle teniendo en cLlenta la situashy
r cioacuten real en la que se encuentra y desde ahiacute ayudarle a llegar a las metas que enshyl I tendemos son las aelecuadas para eacutel ele tal forma que se consiga hacerle un
to feliz y uacutetil a la sociedad superando cualquier tipo de conducta o cuestioacuten que
le impida ser un miembro en plenitud de derechos y obligaciones sociales
Para a alcanzar esta meta hay que depositar segu ridad y confianza en los muchachos para que ellos adquieran seguridad y confianza no importa queacute
de conducta tengan o queacute tipo ele acciones hayan realizado o cometido En que los padres y profesores les demuestren que se fiacutean de ellos que
creen que pueden cambiar ele conducta que tienen confianza en ellos en esaI iexcl misma medida los muchachos adquiriraacuten confianza y seguridad en ellos mismos
t y deseo de cambiar de conducta y ele vicia (si eacutesta no estuviese inteQrada socialshymente)
Es imprescindible para lograr los cambios comportamentales cleseados ele que se exigen al nIacutello correspondan eacuteon sus capacidades Oportunidades de eacutexitO) asegurarse ele que las tareas y los requisitoS
los nifios y joacutevenes que eacutestos se apo)en en la seguridad y confianza que sus pashyMostmr intereacutes y aceptacioacuten incondicional a la persona son reiacuterle facilishy dres ) profesores tienen en ellos Si se creen de verdad que tienen posibilidad tarle hablarle etc ele cambiar ele conducta terminaraacuten cre)endo en ellos mismOS yen consecuenshy
- No acentuar los fallos ni los defectos sino centrarse en los aspectos posishy cia lograraacuten el cambio ele conducta cleseado y en la direccioacuten esperada tivos Debemos POTENCIAR SU AUTOCONCEPTO En la medida que nosotlOS conshy
- No ser demasiado criacutetico maacutes bien clar aacutenimos flemos en ellos ellos confiaran en siacute mismos Apoyaacutendose en nosotros comenza-Rechazar la mala conducta no la personalidad total elel nIacutello
raacuten a leval~tar la mirada y a mirarse a siacute mismos con ojos limpios como sujetos dignos ele ser respetados por ellos en primer lugar y dcsplleacute~_por tOOQS
------- - Esta postura ele acercamiento y comprensioacuten por parte del aduito hacia 1lt1
pe~sona ele los nintildeos y joacutevenes no significa qUEIiIIlte les elebe dejar hacer lo que qUIeran con el pretexto de ganar su confianza y estima Aceptar a la persona siacute pero rechazando y criticando cualquier tipo de~ondllcta inadaptada o molest~ para los demaacutes miembros de la sociedad
Hay que dejar las cosas en su sitio ya que la amistad el respeto la aceptashycioacuten la confianza no deben llevar al meno a creer que puede hacer todo lo que quiere en el grupo hay que respetar (debemos enseiacuteiar a respetar) las reshygias de convivencia yo te respeto el grupo te respeta y tuacute debes respetar al grupo SI EN EL GRUPO CADA UNO HACE LO QUE QUIERE iquestQUEacute HACEMOS NOSOTROS Alliacute somos el camino y el guiacutea del grupo no uno maacutes del grupo
La norma debe ser la siguiente SOY TU AMIGO TE QUIERO PERO ESTO O AQUELLO QUE HACES MAL NO SE PUEDE ADMTTlR Y sencillamente no le dejamiddot ~ mas hacer lo que quiere o le obligamos a que haga lo que no quiere pero que debe hacer
Seguridad SIacute pero sin autoritarismo ni con permisividad Con grHn FLEXlm UDAD para saber detectar lo que el grupo demanda en cada momento Debe~ mos saber cuaacutendo podemos exigir algo y cuaacutendo debemos levantar la mano y ser permisivos
1 Toda la comprensioacuten flexibilidad y amistad pOSible hacia las personas co~O
vehiacuteculo de acercamiento a ellos pero a la vez toda la seguridad firmeza y reshychazo hacia los comportamientos socialmente inadecuados
Hablar con ellos que se sie~tan escuchados y atendidos que vean que nos preocupamos por sus cosas Cuando les oiacutemos y escuchamos ellos hablan cO munican lo que les preocupa ES UNA VERDADERA CATARSIS no perdernos el tiempo por escucharlos Hay diacuteas que el grupo o un miembro del grupo est~ preocupado no podemos seguir la programacioacuten habitual como SI ALU NO PASARA NADA el educador yo profesor inteligente debe saber cuaacutendo debe exigir y cUI1do permitir
Jo ahogarnos en la programacioacuten La programacioacuten escolar la programashycioacuten elel grupo es importante pero maacutes importante es que ellos aprendan a ser personas lItiles a ellos mismos y a la sociedad No les debemos obligar aacute aprenshyder cosas sino que ellos descubran o sientan la necesidad de aprendel para que
desenvolverse en la vida Los programas docentes siacute son buenos pero en tanto en cuanto nos ayuelen a mejorar la vicia de los menores NO DEBEMOS AHOGARNOS CON EL iVIEacuteTODO EL MEacuteTODO DEBE SERNOS UacuteTIL PARA DImiddot NAM[ZAR LA V1DA DE LOS MENORES
Compromiso con la problemaacutetica ele los menores denunciando su caso cuando sea necesario ante las autoridades o denunciando a las autoridades si no se hace justicia con ellos
Ser algo maacutes que un instructor SER SU EDUCADOR SU AMIGO COLEGA Y SOBRE TODO SU GUIA
-Oiexclgtbleluas de curtclUCla (onc7ijiexcliexclOelJ1le[J(JlCIOllljHUCiexclH~v
Desde mi experiencia vitalcle maacutes de tres deacutecadas tratando a miles de nintildeos ~dokSgntes )ioacutevenes con conductas inadaptadas deseo enfatizar y animar a los
padres educadores maestros a que luchen por lograr las condTICtaslles-emlrr-----middot en sus laquopupilosraquo queiexcliexcli bien en ocasiones puede resultar un tanto difiacutecil seguro que no es imposible ele alcanzar Y si se trabaja con un cierto orden al final siemshypre se lltgtgra el objetivo implantar extinguir o modificar la conducta cleseada
Nuestra intervencioacuten ante uno o varios fallos o conductas inadecuadas de nuestros hijos o alumnos pueden resumirse en estos teacuterminos
bull Debemos recordar que nadie es perfecto y por tanto todos tenemos neshy
cesidad de ayudabull Debemos intervenir para recriminar las conductas inadecuadas estamos
en I1Llestro derecho y es nuestro deber bull Debemos asegurarnos de que la criacutetica que hacemos se fundamenta en
hechos objetivosbull La criacutetica tiene un impacto emocional en nuestro interlocutor hagaacutemoseshy
lo faacutecil bull Ser especiacutefico yconcreto evitar generalizaciones y vaguedades
bull Ser directos y utilizar un estilo asertivo bull Durante la criacutetica es posible que surjan obstaacuteculos Se debe observar ton
atencioacuten a los nintildeos y adolescentes eSCllcharlos Y procurar superar los
obstaacuteculos (E GONiacuteAacuteLEZ 1995 180)
Educar en libertad 2210
iquestCoacutemo ser libres en el tiempo libre Para que no estemos sometidos a la doble alienacioacuten del trabajo y del ocio porque ambos pueden ser despersonalizadomiddot res la educacioacuten formal e informal deben preparar a los maacutes joacutevenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse hacia aquellas actividades que favorezmiddot can su desarrollo personal huvendo ele los ocios prefabricados y estereotipados
CE GONZAacuteIEZ 1995 95) La educacioacuten formal en la actualidad estaacute perdiendo terreno ha dejado de
ser el monopolio del saber y la agencia de transmisioacuten de las destrezas Y valores que necesita el hombre para su adaptacioacuten a la sociedad siendo la educacioacuten
informal la que estaacute abarcando parcelas cada vez maacutes amplias del quehacer o sashy
ber socio-educativo La educacioacuten informal utiliza como veh[culos apropiados para alcanzar sus
bull objetivos los poderosos medios ele comunicacioacuten social o de masas desde donshyde lanza un continuo bombardeo ele laquoexhortaciones Y mensajes siendo el laquoblancoraquo preferido de esas laquoorquestadas campantildeas publicitariasraquo los maacutes joacuteveshynes porque son los que maacutes faacutecilmente asimilan el contenido ele sus laquorecetasraquo sociocullurales populistas ) los reclamos que ofrecen esos ocioS tan tediosoS
Como consumistas La escuelatradicional no debe dar laquola espalda) a esta realidad sino que debe
ser consciente de la poderusa fllera que hoy tiene la educacioacuten informal Y en
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
Desde la educacioacuten formal propiciada por la ~cuela se debe ecllicar a lit joacutevenes generaciones para su incorporacioacuten feliz al mundo del trabajo del ocio y del tiempo libre (cada vez maacutes abundante) para que la educacioacuten informal
a desarrollar) completar su educacioacuten y formacioacuten y no a incitarle al consumo elel ocio tedioso y al tiempo libre esclavizaelor
Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
V Nuestros hijos y alumnos van creciendo ltya no necesitan tanta proteccioacuten como nos creemos a veces De-
ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
bull gt iexcl
no son unos niriosraquo Es
V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
fnbliOacuteg~afiaacutemiddot fltimiddot ~
bull f~~~~I~~3~e~~l~~~~~~tc~~ru Doc(JMENTOS(1990) Laacute Oiien~eacutei6n EduacutecqtivaXId liexclitervljruJiOacuten fsfcopediexcliexclgoacutegieacutea ~middot~~f~lriacute~mmiddot lt iqOacutemiddot~0iacuteIIacute~ Eacute (1978)13aritlasjuveniacutetes i3~IcelonaHeacuter(Iet middot
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l )~__ lt __ ( Gq~rMEz E ) O[r6((i99~) iJliiacuteabajado1middot SOGicll en losserp(iiexcliof ip9Y94 pmiddot~qCoacuten MiexclI(lri~l Sigio~J C
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GON7iIE E(1993) La escuela instrumento de socializacioacuten o marginacioacuten Sur gam 427 15-22
LIlY ORGAacuteIHCA 2lt987 de 11 de noviembre por la que se modifican determinados arshytiacuteculos del Coacutedigo Ciacutevil y de la Ley de Eniacuteuiciamiemo Civil en materia de adopshycioacuten
LEY ORoANICA 11996 de 15 de enero de Proteccioacuten wiacutedica del Menor
LEY 61995 de 28 de llalzo de las Garantiacuteas ele los Derechos de la lnfancia y Adolesshycencia en la Comunidad de Madrid Madrid CM
---- LEY ORGAacuteNICA DE ORDll~ACI6N GENERAl DEI SISTEMA EI)UCATNO 1990 MEC
J o PAIACIOSJ (1997) Menores marginados Perspectitl~ Uacuteistoacuterica de su educacioacuten e irllegracioacuten social Madd EditoriaLCCS
REAL DECRETO 6961995 deacute28 de abril de ordenacioacuten de la educacioacuten de los allimnos que tieacutenen ieeacuteesid~des educ-ativaacutes especiales MEe
bull J _ ~ i ~ ~ t rRw DECRETO 2991996 de 28ele febrero de ordenacioacuten de las atcionesdiriacutegidas a la compensacioacuten de laS deSigliacute~ldades-en eclueaacuteciexcl6n MEe
URRA J (1997) Adolescentes en conflicto soci~l ampladrld Piraacutemide middott t
WESTj D (1973) DeliacutencufilllciajtllJeniacutel B~rcelol1a Labor
CAPiTULO
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DEacuteFICIT DE ATENCiOacuteN CON HIPERACTIVIDAD
DIAGNOacuteSTICO1
rI
E INTERVENCiOacuteN
t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
-1iexcl- lY1XSClCICS eaUCalUklS islJ(iexclciiexcliexcl~~l
nuestras intenciones en la claridad de nuestras ideas y en el grado de re t1exioacuten a que han sido sometidos nuestros
b) Humildad para permitir aceptar las apreciaciones de [os muchachos pa ra saber rectificar si ellos nos demuestl-Jl que estamos en un errar O
les exigimos cosas laquotontasraquo y sin sentido simplemente porque el es mayor que ellos
e) Paciencia para comprender tocio no se puede consegllir en un que es necesario repetir muchas veacuteces volver a empezar
saber escuchar aunque sepamos que poclemos no estar acuerdo con lo que se nos va a decir
d) Cordialidad que debe contribuir a facilitar el intercambio ideas a cer posible la conversacioacuten a que el diaacutelogo sea un instrumento de ximacioacuten Cordialidad como un factor de apaciguamiento cuando la versacioacuten discurra por ciertos momentos de friccioacuten
e) Oportunidad en plantear determinadas cuestiones es un arte el escoger el momento Oportuno para decir las cosas Oportunidad para ber callar en determinados momentos Existen silencios en los cIJos que Jos padres y educadores deben saber respetar
f) Diacutescrecioacuten iexcljara saber discernir entre Jo que es objeto de lo que debe callarse Iara saber no preguntar cuando no conviene
g) Coraje para de todas las
11) A los nil10s y joacutevenes que hablarles sin prisa cioacuten emocional adecuada respetando estas reglas que hablalnlt escucharlos necesitan los consejos y orientaciones de los mayores a su vez necesitan conocer las inquietudes de los maacutes joacuteve11(~s
al dirigirse a los niiacuteiacuteos y joacutevenes es imprescindible tener IJn sentido de prudencia y equilibrio emocional pues muchos COfIlUCLU
problemas se originan por ser inoportunos porque elegimos el momento y lugar para expresar algo CE GONZAacuteLEZ 1995 122)
227 Dedicar tiempo para convivir con sus hijos
En este epiacutegrafe deseo abordar un aspecto de suma lidad en estos momentos Los padres (padre y madre) tienen que plantearse forma muy seria la necesidad de encontrar tiempo para convivir COIl sus hijos
En las grandes ciudades yen las zonas industrializadas los padres se ven zaclos a permanecer gran parte del diacutea ausentes del hogar En ocasiones do salen ele casa para ir a trabaj~lr sus hijos auacuten estaacuten dormidos teniendo ser el laquocanguroraquo de tumo el que [os despierte y lleve a la laquoguarderiacutearaquo o al
ele Educacioacuten Infantil En otras situaciones cuando llega a casa uno de padres los nitiacuteos ya estaacuten acostados En todo caso despueacutes de una larga y tadora jornada los padres no estaacuten en condiciones para afrontar con
~iexclpiexcliexcljjernus ue CUTlCfUCta C01neli~()~iacutemiPvelrc01J~ ~------------------------------
las cosas y demaacutes cuestiones ciexcl ue han podido oClllriacuter a sus a lo lar-diacutea
en la adolescencia los muchachos sea menos con los padres Eacutestos lamentan el
comportamiento de sus hijos no cayendo en la cuenta de que fueron ellos los primeros que les abandonaron y les obligaron a buscar otros apoyos ya que ellos no les prestaron praacutecticamente ninguna ayuda Les obligaron a crec~r al
de su mirada protectora y nada de extrantildeo tiene Que se hayan buscado
Nuestro tiempo es lo mejo que podemos darles Ninguacuten programa de televishyDebemos escucharles Hablar con ellos aunque estemos
~ansados aunque al principio no nos illteresen sus asuntos Debemos interesarshy por sus cosas Debemos conseguir la confianza mutua es lo que maacutes puede
ayudarles
Un adolescente necesita llenar su tiempo libre Es mejor que encuentre forshymas sanas y recreativas (] buscaraacute otras Prestemos atencioacuten a su tiempo libre Propongaacutemosle ideas que fomente su creativiclad que le empujen a una vicia sashy
le integren en el grupo Debemos ayudarle daacutendole ideas sobre muacutesishyca deportes asociaciones juveniles montaiiacutea lecturas teatro juegos Todas Son armas para aumentar su responsabilidac y prepararse para la vida
Ante la falta ce horas de convivencia de los padres y el vacio ele 8utoridact su este espacio a la influencia ele otros
laquoamigotesraquo CE 1995
Proporcionar un autoconcepto positivo 228
El autoconcepto de los niacuteilos estaacute basado en la percepcioacuten que los demis tieshynen sobre especialmente los padres 1111S que en su propia (xneriencia Las
que lo modelan S011 los otros significados
Por lo que resulta tlIl importante para el nUiacuteo las vivencias que tiene en su entorno si las experiencias elel 11illo con las personas qlle son para eacutel puntos de referencia son buenas se siente acogido su personalidad se elesatrollaraacute equishy
lV ~ lVecesltlaaes eaWclUVaS
Su capacidad de amor se veraacute facilitada iexcliexclJ verse rodeado de gente qlle se ama su inteligencia aumentaraacute al ser expuesto a un at1lbiente periexcliquest
~ C __ l bull bull bullbull
r I v ~middot v ~vmbullbulliexcl(m7r1m1TlT1iIUrv~v
El nintildeo debe poseer un modelo clllrament~ definido y debe ser reforzado constantemente IJOr la conducta congruente elel modelo La presencia de los
rlte[6s se ofrecen como un miYclelofirme con el que identificarse Por el ltpntrario la lIutoestima baja surge de un programa ele reshy
la
Hay una correlacioacuten positiva entre la manera en que los padres ven a sus hishyjos ) la forma en que ellos se ven a siacute mismos Los niitos que se evaluacutean alto tieshynen unos padres que les eval(iexclan ele forma elevada
Los profesores tambieacuten pueden influir cle-cisivamente en las percepciones sentimientos y actitudes que los nintildeos van creando sobre siacute mismos En general se puede decir que las actitudes y opiniones de los profesores respecto de sus alumnos tienen una influencia decisiva en el autoconcepto que los niios se van formando
Cuanto se ha dicho en este epiacutegrafe se resumir asiacute
bull Si un nifio vive en medio ele la aprende a criticar
bull Si un nHIo vive en mecHo de la hOstilidad aprende a ser hostil
bull Si un nintildeo vive en medio del riacutedkulo aprende a ser tiacutemido
bull Si un nintildeo vive en medio de la aprende a sentirse culpable
bull Si un nintildeo vive en medio de la tolerancia a ser paciente
bull Siacute un nintildeo vive en medio de la aprende a confiar
bull Si un nIacutel10 es alabado aprende a valorar
bull Si un nintildeo vive en medio de la seguridad aprende a tener confianza
bull Siacute un niiio vive en medio ele la aprobacioacuten aprende a amarse a siacute mismo
bull Si un nintildeo vive en medio de la aceptacioacuten l la npr a encontrar amor en el mundo)
Para asegurar el desarrollo del autoconcepto positivo hay que ofrecer
fuerzo socialmente vago inconsistente pobremente clelineado e incluso con reshyfuerzo aversivoraquo (E GONZAacuteIEZ 1995 125)
Aceptarles como son 229
Puede ocurrir que el hijo o alumno es muy frecuente se resistan a aceptar la sishytuacioacuten y por tanto pongan obstaacuteculos al cambio Los recursos a utilizar son ESCUCHAR EMPKflZAR ) ACEPTAR Al NiNtildeO
Debemos ser conscientes ele que los menores en situacioacuten de desamparo conflicto social casi han sido tratados injustamente por lo que debereshy
~I~ I mos evitar por todos los medios ser nosotros objeto de mayor injusticia para
estos muchachos Sabemos que son menores intelectualmente normales pero que acusan un gran retraso en ocasiones de varios antildeos Sabemos que en ocasiones han estado largas temporadas sin escolarizar o mal escolarizadeYs
Tambieacuten debemos saber que si nos acercamos a ellos (a su situacioacuten concreshyta y especiacutefica es clecir a su realidad vivencia]) si sintonizamos afectiva y tivamente con ellos con sus centlOS ele intereacutes Doelremos moclificar su situashycioacuten actual
Tocio esto nos debe llevar a aceptar al nintildeo adolescente tal ) como es con sus aciertos y defectos virtudes y errores Aceptarle teniendo en cLlenta la situashy
r cioacuten real en la que se encuentra y desde ahiacute ayudarle a llegar a las metas que enshyl I tendemos son las aelecuadas para eacutel ele tal forma que se consiga hacerle un
to feliz y uacutetil a la sociedad superando cualquier tipo de conducta o cuestioacuten que
le impida ser un miembro en plenitud de derechos y obligaciones sociales
Para a alcanzar esta meta hay que depositar segu ridad y confianza en los muchachos para que ellos adquieran seguridad y confianza no importa queacute
de conducta tengan o queacute tipo ele acciones hayan realizado o cometido En que los padres y profesores les demuestren que se fiacutean de ellos que
creen que pueden cambiar ele conducta que tienen confianza en ellos en esaI iexcl misma medida los muchachos adquiriraacuten confianza y seguridad en ellos mismos
t y deseo de cambiar de conducta y ele vicia (si eacutesta no estuviese inteQrada socialshymente)
Es imprescindible para lograr los cambios comportamentales cleseados ele que se exigen al nIacutello correspondan eacuteon sus capacidades Oportunidades de eacutexitO) asegurarse ele que las tareas y los requisitoS
los nifios y joacutevenes que eacutestos se apo)en en la seguridad y confianza que sus pashyMostmr intereacutes y aceptacioacuten incondicional a la persona son reiacuterle facilishy dres ) profesores tienen en ellos Si se creen de verdad que tienen posibilidad tarle hablarle etc ele cambiar ele conducta terminaraacuten cre)endo en ellos mismOS yen consecuenshy
- No acentuar los fallos ni los defectos sino centrarse en los aspectos posishy cia lograraacuten el cambio ele conducta cleseado y en la direccioacuten esperada tivos Debemos POTENCIAR SU AUTOCONCEPTO En la medida que nosotlOS conshy
- No ser demasiado criacutetico maacutes bien clar aacutenimos flemos en ellos ellos confiaran en siacute mismos Apoyaacutendose en nosotros comenza-Rechazar la mala conducta no la personalidad total elel nIacutello
raacuten a leval~tar la mirada y a mirarse a siacute mismos con ojos limpios como sujetos dignos ele ser respetados por ellos en primer lugar y dcsplleacute~_por tOOQS
------- - Esta postura ele acercamiento y comprensioacuten por parte del aduito hacia 1lt1
pe~sona ele los nintildeos y joacutevenes no significa qUEIiIIlte les elebe dejar hacer lo que qUIeran con el pretexto de ganar su confianza y estima Aceptar a la persona siacute pero rechazando y criticando cualquier tipo de~ondllcta inadaptada o molest~ para los demaacutes miembros de la sociedad
Hay que dejar las cosas en su sitio ya que la amistad el respeto la aceptashycioacuten la confianza no deben llevar al meno a creer que puede hacer todo lo que quiere en el grupo hay que respetar (debemos enseiacuteiar a respetar) las reshygias de convivencia yo te respeto el grupo te respeta y tuacute debes respetar al grupo SI EN EL GRUPO CADA UNO HACE LO QUE QUIERE iquestQUEacute HACEMOS NOSOTROS Alliacute somos el camino y el guiacutea del grupo no uno maacutes del grupo
La norma debe ser la siguiente SOY TU AMIGO TE QUIERO PERO ESTO O AQUELLO QUE HACES MAL NO SE PUEDE ADMTTlR Y sencillamente no le dejamiddot ~ mas hacer lo que quiere o le obligamos a que haga lo que no quiere pero que debe hacer
Seguridad SIacute pero sin autoritarismo ni con permisividad Con grHn FLEXlm UDAD para saber detectar lo que el grupo demanda en cada momento Debe~ mos saber cuaacutendo podemos exigir algo y cuaacutendo debemos levantar la mano y ser permisivos
1 Toda la comprensioacuten flexibilidad y amistad pOSible hacia las personas co~O
vehiacuteculo de acercamiento a ellos pero a la vez toda la seguridad firmeza y reshychazo hacia los comportamientos socialmente inadecuados
Hablar con ellos que se sie~tan escuchados y atendidos que vean que nos preocupamos por sus cosas Cuando les oiacutemos y escuchamos ellos hablan cO munican lo que les preocupa ES UNA VERDADERA CATARSIS no perdernos el tiempo por escucharlos Hay diacuteas que el grupo o un miembro del grupo est~ preocupado no podemos seguir la programacioacuten habitual como SI ALU NO PASARA NADA el educador yo profesor inteligente debe saber cuaacutendo debe exigir y cUI1do permitir
Jo ahogarnos en la programacioacuten La programacioacuten escolar la programashycioacuten elel grupo es importante pero maacutes importante es que ellos aprendan a ser personas lItiles a ellos mismos y a la sociedad No les debemos obligar aacute aprenshyder cosas sino que ellos descubran o sientan la necesidad de aprendel para que
desenvolverse en la vida Los programas docentes siacute son buenos pero en tanto en cuanto nos ayuelen a mejorar la vicia de los menores NO DEBEMOS AHOGARNOS CON EL iVIEacuteTODO EL MEacuteTODO DEBE SERNOS UacuteTIL PARA DImiddot NAM[ZAR LA V1DA DE LOS MENORES
Compromiso con la problemaacutetica ele los menores denunciando su caso cuando sea necesario ante las autoridades o denunciando a las autoridades si no se hace justicia con ellos
Ser algo maacutes que un instructor SER SU EDUCADOR SU AMIGO COLEGA Y SOBRE TODO SU GUIA
-Oiexclgtbleluas de curtclUCla (onc7ijiexcliexclOelJ1le[J(JlCIOllljHUCiexclH~v
Desde mi experiencia vitalcle maacutes de tres deacutecadas tratando a miles de nintildeos ~dokSgntes )ioacutevenes con conductas inadaptadas deseo enfatizar y animar a los
padres educadores maestros a que luchen por lograr las condTICtaslles-emlrr-----middot en sus laquopupilosraquo queiexcliexcli bien en ocasiones puede resultar un tanto difiacutecil seguro que no es imposible ele alcanzar Y si se trabaja con un cierto orden al final siemshypre se lltgtgra el objetivo implantar extinguir o modificar la conducta cleseada
Nuestra intervencioacuten ante uno o varios fallos o conductas inadecuadas de nuestros hijos o alumnos pueden resumirse en estos teacuterminos
bull Debemos recordar que nadie es perfecto y por tanto todos tenemos neshy
cesidad de ayudabull Debemos intervenir para recriminar las conductas inadecuadas estamos
en I1Llestro derecho y es nuestro deber bull Debemos asegurarnos de que la criacutetica que hacemos se fundamenta en
hechos objetivosbull La criacutetica tiene un impacto emocional en nuestro interlocutor hagaacutemoseshy
lo faacutecil bull Ser especiacutefico yconcreto evitar generalizaciones y vaguedades
bull Ser directos y utilizar un estilo asertivo bull Durante la criacutetica es posible que surjan obstaacuteculos Se debe observar ton
atencioacuten a los nintildeos y adolescentes eSCllcharlos Y procurar superar los
obstaacuteculos (E GONiacuteAacuteLEZ 1995 180)
Educar en libertad 2210
iquestCoacutemo ser libres en el tiempo libre Para que no estemos sometidos a la doble alienacioacuten del trabajo y del ocio porque ambos pueden ser despersonalizadomiddot res la educacioacuten formal e informal deben preparar a los maacutes joacutevenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse hacia aquellas actividades que favorezmiddot can su desarrollo personal huvendo ele los ocios prefabricados y estereotipados
CE GONZAacuteIEZ 1995 95) La educacioacuten formal en la actualidad estaacute perdiendo terreno ha dejado de
ser el monopolio del saber y la agencia de transmisioacuten de las destrezas Y valores que necesita el hombre para su adaptacioacuten a la sociedad siendo la educacioacuten
informal la que estaacute abarcando parcelas cada vez maacutes amplias del quehacer o sashy
ber socio-educativo La educacioacuten informal utiliza como veh[culos apropiados para alcanzar sus
bull objetivos los poderosos medios ele comunicacioacuten social o de masas desde donshyde lanza un continuo bombardeo ele laquoexhortaciones Y mensajes siendo el laquoblancoraquo preferido de esas laquoorquestadas campantildeas publicitariasraquo los maacutes joacuteveshynes porque son los que maacutes faacutecilmente asimilan el contenido ele sus laquorecetasraquo sociocullurales populistas ) los reclamos que ofrecen esos ocioS tan tediosoS
Como consumistas La escuelatradicional no debe dar laquola espalda) a esta realidad sino que debe
ser consciente de la poderusa fllera que hoy tiene la educacioacuten informal Y en
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
Desde la educacioacuten formal propiciada por la ~cuela se debe ecllicar a lit joacutevenes generaciones para su incorporacioacuten feliz al mundo del trabajo del ocio y del tiempo libre (cada vez maacutes abundante) para que la educacioacuten informal
a desarrollar) completar su educacioacuten y formacioacuten y no a incitarle al consumo elel ocio tedioso y al tiempo libre esclavizaelor
Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
V Nuestros hijos y alumnos van creciendo ltya no necesitan tanta proteccioacuten como nos creemos a veces De-
ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
bull gt iexcl
no son unos niriosraquo Es
V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
fnbliOacuteg~afiaacutemiddot fltimiddot ~
bull f~~~~I~~3~e~~l~~~~~~tc~~ru Doc(JMENTOS(1990) Laacute Oiien~eacutei6n EduacutecqtivaXId liexclitervljruJiOacuten fsfcopediexcliexclgoacutegieacutea ~middot~~f~lriacute~mmiddot lt iqOacutemiddot~0iacuteIIacute~ Eacute (1978)13aritlasjuveniacutetes i3~IcelonaHeacuter(Iet middot
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LEY ORoANICA 11996 de 15 de enero de Proteccioacuten wiacutedica del Menor
LEY 61995 de 28 de llalzo de las Garantiacuteas ele los Derechos de la lnfancia y Adolesshycencia en la Comunidad de Madrid Madrid CM
---- LEY ORGAacuteNICA DE ORDll~ACI6N GENERAl DEI SISTEMA EI)UCATNO 1990 MEC
J o PAIACIOSJ (1997) Menores marginados Perspectitl~ Uacuteistoacuterica de su educacioacuten e irllegracioacuten social Madd EditoriaLCCS
REAL DECRETO 6961995 deacute28 de abril de ordenacioacuten de la educacioacuten de los allimnos que tieacutenen ieeacuteesid~des educ-ativaacutes especiales MEe
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URRA J (1997) Adolescentes en conflicto soci~l ampladrld Piraacutemide middott t
WESTj D (1973) DeliacutencufilllciajtllJeniacutel B~rcelol1a Labor
CAPiTULO
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DEacuteFICIT DE ATENCiOacuteN CON HIPERACTIVIDAD
DIAGNOacuteSTICO1
rI
E INTERVENCiOacuteN
t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
lV ~ lVecesltlaaes eaWclUVaS
Su capacidad de amor se veraacute facilitada iexcliexclJ verse rodeado de gente qlle se ama su inteligencia aumentaraacute al ser expuesto a un at1lbiente periexcliquest
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El nintildeo debe poseer un modelo clllrament~ definido y debe ser reforzado constantemente IJOr la conducta congruente elel modelo La presencia de los
rlte[6s se ofrecen como un miYclelofirme con el que identificarse Por el ltpntrario la lIutoestima baja surge de un programa ele reshy
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Hay una correlacioacuten positiva entre la manera en que los padres ven a sus hishyjos ) la forma en que ellos se ven a siacute mismos Los niitos que se evaluacutean alto tieshynen unos padres que les eval(iexclan ele forma elevada
Los profesores tambieacuten pueden influir cle-cisivamente en las percepciones sentimientos y actitudes que los nintildeos van creando sobre siacute mismos En general se puede decir que las actitudes y opiniones de los profesores respecto de sus alumnos tienen una influencia decisiva en el autoconcepto que los niios se van formando
Cuanto se ha dicho en este epiacutegrafe se resumir asiacute
bull Si un nifio vive en medio ele la aprende a criticar
bull Si un nHIo vive en mecHo de la hOstilidad aprende a ser hostil
bull Si un nintildeo vive en medio del riacutedkulo aprende a ser tiacutemido
bull Si un nintildeo vive en medio de la aprende a sentirse culpable
bull Si un nintildeo vive en medio de la tolerancia a ser paciente
bull Siacute un nintildeo vive en medio de la aprende a confiar
bull Si un nIacutel10 es alabado aprende a valorar
bull Si un nintildeo vive en medio de la seguridad aprende a tener confianza
bull Siacute un niiio vive en medio ele la aprobacioacuten aprende a amarse a siacute mismo
bull Si un nintildeo vive en medio de la aceptacioacuten l la npr a encontrar amor en el mundo)
Para asegurar el desarrollo del autoconcepto positivo hay que ofrecer
fuerzo socialmente vago inconsistente pobremente clelineado e incluso con reshyfuerzo aversivoraquo (E GONZAacuteIEZ 1995 125)
Aceptarles como son 229
Puede ocurrir que el hijo o alumno es muy frecuente se resistan a aceptar la sishytuacioacuten y por tanto pongan obstaacuteculos al cambio Los recursos a utilizar son ESCUCHAR EMPKflZAR ) ACEPTAR Al NiNtildeO
Debemos ser conscientes ele que los menores en situacioacuten de desamparo conflicto social casi han sido tratados injustamente por lo que debereshy
~I~ I mos evitar por todos los medios ser nosotros objeto de mayor injusticia para
estos muchachos Sabemos que son menores intelectualmente normales pero que acusan un gran retraso en ocasiones de varios antildeos Sabemos que en ocasiones han estado largas temporadas sin escolarizar o mal escolarizadeYs
Tambieacuten debemos saber que si nos acercamos a ellos (a su situacioacuten concreshyta y especiacutefica es clecir a su realidad vivencia]) si sintonizamos afectiva y tivamente con ellos con sus centlOS ele intereacutes Doelremos moclificar su situashycioacuten actual
Tocio esto nos debe llevar a aceptar al nintildeo adolescente tal ) como es con sus aciertos y defectos virtudes y errores Aceptarle teniendo en cLlenta la situashy
r cioacuten real en la que se encuentra y desde ahiacute ayudarle a llegar a las metas que enshyl I tendemos son las aelecuadas para eacutel ele tal forma que se consiga hacerle un
to feliz y uacutetil a la sociedad superando cualquier tipo de conducta o cuestioacuten que
le impida ser un miembro en plenitud de derechos y obligaciones sociales
Para a alcanzar esta meta hay que depositar segu ridad y confianza en los muchachos para que ellos adquieran seguridad y confianza no importa queacute
de conducta tengan o queacute tipo ele acciones hayan realizado o cometido En que los padres y profesores les demuestren que se fiacutean de ellos que
creen que pueden cambiar ele conducta que tienen confianza en ellos en esaI iexcl misma medida los muchachos adquiriraacuten confianza y seguridad en ellos mismos
t y deseo de cambiar de conducta y ele vicia (si eacutesta no estuviese inteQrada socialshymente)
Es imprescindible para lograr los cambios comportamentales cleseados ele que se exigen al nIacutello correspondan eacuteon sus capacidades Oportunidades de eacutexitO) asegurarse ele que las tareas y los requisitoS
los nifios y joacutevenes que eacutestos se apo)en en la seguridad y confianza que sus pashyMostmr intereacutes y aceptacioacuten incondicional a la persona son reiacuterle facilishy dres ) profesores tienen en ellos Si se creen de verdad que tienen posibilidad tarle hablarle etc ele cambiar ele conducta terminaraacuten cre)endo en ellos mismOS yen consecuenshy
- No acentuar los fallos ni los defectos sino centrarse en los aspectos posishy cia lograraacuten el cambio ele conducta cleseado y en la direccioacuten esperada tivos Debemos POTENCIAR SU AUTOCONCEPTO En la medida que nosotlOS conshy
- No ser demasiado criacutetico maacutes bien clar aacutenimos flemos en ellos ellos confiaran en siacute mismos Apoyaacutendose en nosotros comenza-Rechazar la mala conducta no la personalidad total elel nIacutello
raacuten a leval~tar la mirada y a mirarse a siacute mismos con ojos limpios como sujetos dignos ele ser respetados por ellos en primer lugar y dcsplleacute~_por tOOQS
------- - Esta postura ele acercamiento y comprensioacuten por parte del aduito hacia 1lt1
pe~sona ele los nintildeos y joacutevenes no significa qUEIiIIlte les elebe dejar hacer lo que qUIeran con el pretexto de ganar su confianza y estima Aceptar a la persona siacute pero rechazando y criticando cualquier tipo de~ondllcta inadaptada o molest~ para los demaacutes miembros de la sociedad
Hay que dejar las cosas en su sitio ya que la amistad el respeto la aceptashycioacuten la confianza no deben llevar al meno a creer que puede hacer todo lo que quiere en el grupo hay que respetar (debemos enseiacuteiar a respetar) las reshygias de convivencia yo te respeto el grupo te respeta y tuacute debes respetar al grupo SI EN EL GRUPO CADA UNO HACE LO QUE QUIERE iquestQUEacute HACEMOS NOSOTROS Alliacute somos el camino y el guiacutea del grupo no uno maacutes del grupo
La norma debe ser la siguiente SOY TU AMIGO TE QUIERO PERO ESTO O AQUELLO QUE HACES MAL NO SE PUEDE ADMTTlR Y sencillamente no le dejamiddot ~ mas hacer lo que quiere o le obligamos a que haga lo que no quiere pero que debe hacer
Seguridad SIacute pero sin autoritarismo ni con permisividad Con grHn FLEXlm UDAD para saber detectar lo que el grupo demanda en cada momento Debe~ mos saber cuaacutendo podemos exigir algo y cuaacutendo debemos levantar la mano y ser permisivos
1 Toda la comprensioacuten flexibilidad y amistad pOSible hacia las personas co~O
vehiacuteculo de acercamiento a ellos pero a la vez toda la seguridad firmeza y reshychazo hacia los comportamientos socialmente inadecuados
Hablar con ellos que se sie~tan escuchados y atendidos que vean que nos preocupamos por sus cosas Cuando les oiacutemos y escuchamos ellos hablan cO munican lo que les preocupa ES UNA VERDADERA CATARSIS no perdernos el tiempo por escucharlos Hay diacuteas que el grupo o un miembro del grupo est~ preocupado no podemos seguir la programacioacuten habitual como SI ALU NO PASARA NADA el educador yo profesor inteligente debe saber cuaacutendo debe exigir y cUI1do permitir
Jo ahogarnos en la programacioacuten La programacioacuten escolar la programashycioacuten elel grupo es importante pero maacutes importante es que ellos aprendan a ser personas lItiles a ellos mismos y a la sociedad No les debemos obligar aacute aprenshyder cosas sino que ellos descubran o sientan la necesidad de aprendel para que
desenvolverse en la vida Los programas docentes siacute son buenos pero en tanto en cuanto nos ayuelen a mejorar la vicia de los menores NO DEBEMOS AHOGARNOS CON EL iVIEacuteTODO EL MEacuteTODO DEBE SERNOS UacuteTIL PARA DImiddot NAM[ZAR LA V1DA DE LOS MENORES
Compromiso con la problemaacutetica ele los menores denunciando su caso cuando sea necesario ante las autoridades o denunciando a las autoridades si no se hace justicia con ellos
Ser algo maacutes que un instructor SER SU EDUCADOR SU AMIGO COLEGA Y SOBRE TODO SU GUIA
-Oiexclgtbleluas de curtclUCla (onc7ijiexcliexclOelJ1le[J(JlCIOllljHUCiexclH~v
Desde mi experiencia vitalcle maacutes de tres deacutecadas tratando a miles de nintildeos ~dokSgntes )ioacutevenes con conductas inadaptadas deseo enfatizar y animar a los
padres educadores maestros a que luchen por lograr las condTICtaslles-emlrr-----middot en sus laquopupilosraquo queiexcliexcli bien en ocasiones puede resultar un tanto difiacutecil seguro que no es imposible ele alcanzar Y si se trabaja con un cierto orden al final siemshypre se lltgtgra el objetivo implantar extinguir o modificar la conducta cleseada
Nuestra intervencioacuten ante uno o varios fallos o conductas inadecuadas de nuestros hijos o alumnos pueden resumirse en estos teacuterminos
bull Debemos recordar que nadie es perfecto y por tanto todos tenemos neshy
cesidad de ayudabull Debemos intervenir para recriminar las conductas inadecuadas estamos
en I1Llestro derecho y es nuestro deber bull Debemos asegurarnos de que la criacutetica que hacemos se fundamenta en
hechos objetivosbull La criacutetica tiene un impacto emocional en nuestro interlocutor hagaacutemoseshy
lo faacutecil bull Ser especiacutefico yconcreto evitar generalizaciones y vaguedades
bull Ser directos y utilizar un estilo asertivo bull Durante la criacutetica es posible que surjan obstaacuteculos Se debe observar ton
atencioacuten a los nintildeos y adolescentes eSCllcharlos Y procurar superar los
obstaacuteculos (E GONiacuteAacuteLEZ 1995 180)
Educar en libertad 2210
iquestCoacutemo ser libres en el tiempo libre Para que no estemos sometidos a la doble alienacioacuten del trabajo y del ocio porque ambos pueden ser despersonalizadomiddot res la educacioacuten formal e informal deben preparar a los maacutes joacutevenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse hacia aquellas actividades que favorezmiddot can su desarrollo personal huvendo ele los ocios prefabricados y estereotipados
CE GONZAacuteIEZ 1995 95) La educacioacuten formal en la actualidad estaacute perdiendo terreno ha dejado de
ser el monopolio del saber y la agencia de transmisioacuten de las destrezas Y valores que necesita el hombre para su adaptacioacuten a la sociedad siendo la educacioacuten
informal la que estaacute abarcando parcelas cada vez maacutes amplias del quehacer o sashy
ber socio-educativo La educacioacuten informal utiliza como veh[culos apropiados para alcanzar sus
bull objetivos los poderosos medios ele comunicacioacuten social o de masas desde donshyde lanza un continuo bombardeo ele laquoexhortaciones Y mensajes siendo el laquoblancoraquo preferido de esas laquoorquestadas campantildeas publicitariasraquo los maacutes joacuteveshynes porque son los que maacutes faacutecilmente asimilan el contenido ele sus laquorecetasraquo sociocullurales populistas ) los reclamos que ofrecen esos ocioS tan tediosoS
Como consumistas La escuelatradicional no debe dar laquola espalda) a esta realidad sino que debe
ser consciente de la poderusa fllera que hoy tiene la educacioacuten informal Y en
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
Desde la educacioacuten formal propiciada por la ~cuela se debe ecllicar a lit joacutevenes generaciones para su incorporacioacuten feliz al mundo del trabajo del ocio y del tiempo libre (cada vez maacutes abundante) para que la educacioacuten informal
a desarrollar) completar su educacioacuten y formacioacuten y no a incitarle al consumo elel ocio tedioso y al tiempo libre esclavizaelor
Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
V Nuestros hijos y alumnos van creciendo ltya no necesitan tanta proteccioacuten como nos creemos a veces De-
ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
bull gt iexcl
no son unos niriosraquo Es
V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
fnbliOacuteg~afiaacutemiddot fltimiddot ~
bull f~~~~I~~3~e~~l~~~~~~tc~~ru Doc(JMENTOS(1990) Laacute Oiien~eacutei6n EduacutecqtivaXId liexclitervljruJiOacuten fsfcopediexcliexclgoacutegieacutea ~middot~~f~lriacute~mmiddot lt iqOacutemiddot~0iacuteIIacute~ Eacute (1978)13aritlasjuveniacutetes i3~IcelonaHeacuter(Iet middot
lGoacute~ifiti~middotEacute (1987) Q~liYiexcleiexclI~iexcliexcliexcliexclajtwimil sus eaus~ Madrid Flltldacioacuten Santa Mamiddot
l )~__ lt __ ( Gq~rMEz E ) O[r6((i99~) iJliiacuteabajado1middot SOGicll en losserp(iiexcliof ip9Y94 pmiddot~qCoacuten MiexclI(lri~l Sigio~J C
ULAlbull E (1995)EduacutecalentaditJeI~~dad eStrategias educativas Madri~Ipdit0rial CCS
IJUNZAlIlZ E (1987) Fitnclones de la escuela de paacutedres Sliacutergai1 4Uumll 13middot20
GONzArEz E (1988) Accioacuten socializadora de la familia Familia 1 12middot16
iquest()~L~~Lliexcliquest E (1989) E grupo de iguales en la socializacioacuten del l1tflo ComUlliacutedad Edocativa 166 25middot27
GO~7~iacuteLBL E (1989) Socializacioacuten altertltltiva y atlpiCCl de los nNios SlIrgam 406 ~
GON7AacutelIIZ E (1990) La fOll1lClcioacutett del eclucador de cciexclIe zm modelo para su i)~i1Cioacutejiexcl efleClz eoacutena irifttnda de alto -riesgo SurgaOl 412 1~-23 ~
GONZAacutelfiZ E (l991) uacuteratiJgias de inl~rveniquestiexclOacuten p~raet t~taJnfel1tb detCs ttUacuteeiaeft nes cOmportanientClfes en amoacuteientes educaliiexclos Colnlll1icl~d Educativa middot18S 2middot14
lVeceSlCtCEUjS CaUCtlllUaS
GON~AacuteUZ E (1992) Socializacioacutenyclprendizaje Madrid CEVE
GONmiddotIJIIZ E (1992) El rol del maestro en una soltedcld mmbitmte Surgam 424 7K
GoN(AacuteLEZ E (1992) fa integracioacuten escolar en laescuela infantil Madrid CEVE
GON7iIE E(1993) La escuela instrumento de socializacioacuten o marginacioacuten Sur gam 427 15-22
LIlY ORGAacuteIHCA 2lt987 de 11 de noviembre por la que se modifican determinados arshytiacuteculos del Coacutedigo Ciacutevil y de la Ley de Eniacuteuiciamiemo Civil en materia de adopshycioacuten
LEY ORoANICA 11996 de 15 de enero de Proteccioacuten wiacutedica del Menor
LEY 61995 de 28 de llalzo de las Garantiacuteas ele los Derechos de la lnfancia y Adolesshycencia en la Comunidad de Madrid Madrid CM
---- LEY ORGAacuteNICA DE ORDll~ACI6N GENERAl DEI SISTEMA EI)UCATNO 1990 MEC
J o PAIACIOSJ (1997) Menores marginados Perspectitl~ Uacuteistoacuterica de su educacioacuten e irllegracioacuten social Madd EditoriaLCCS
REAL DECRETO 6961995 deacute28 de abril de ordenacioacuten de la educacioacuten de los allimnos que tieacutenen ieeacuteesid~des educ-ativaacutes especiales MEe
bull J _ ~ i ~ ~ t rRw DECRETO 2991996 de 28ele febrero de ordenacioacuten de las atcionesdiriacutegidas a la compensacioacuten de laS deSigliacute~ldades-en eclueaacuteciexcl6n MEe
URRA J (1997) Adolescentes en conflicto soci~l ampladrld Piraacutemide middott t
WESTj D (1973) DeliacutencufilllciajtllJeniacutel B~rcelol1a Labor
CAPiTULO
tl~
DEacuteFICIT DE ATENCiOacuteN CON HIPERACTIVIDAD
DIAGNOacuteSTICO1
rI
E INTERVENCiOacuteN
t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
raacuten a leval~tar la mirada y a mirarse a siacute mismos con ojos limpios como sujetos dignos ele ser respetados por ellos en primer lugar y dcsplleacute~_por tOOQS
------- - Esta postura ele acercamiento y comprensioacuten por parte del aduito hacia 1lt1
pe~sona ele los nintildeos y joacutevenes no significa qUEIiIIlte les elebe dejar hacer lo que qUIeran con el pretexto de ganar su confianza y estima Aceptar a la persona siacute pero rechazando y criticando cualquier tipo de~ondllcta inadaptada o molest~ para los demaacutes miembros de la sociedad
Hay que dejar las cosas en su sitio ya que la amistad el respeto la aceptashycioacuten la confianza no deben llevar al meno a creer que puede hacer todo lo que quiere en el grupo hay que respetar (debemos enseiacuteiar a respetar) las reshygias de convivencia yo te respeto el grupo te respeta y tuacute debes respetar al grupo SI EN EL GRUPO CADA UNO HACE LO QUE QUIERE iquestQUEacute HACEMOS NOSOTROS Alliacute somos el camino y el guiacutea del grupo no uno maacutes del grupo
La norma debe ser la siguiente SOY TU AMIGO TE QUIERO PERO ESTO O AQUELLO QUE HACES MAL NO SE PUEDE ADMTTlR Y sencillamente no le dejamiddot ~ mas hacer lo que quiere o le obligamos a que haga lo que no quiere pero que debe hacer
Seguridad SIacute pero sin autoritarismo ni con permisividad Con grHn FLEXlm UDAD para saber detectar lo que el grupo demanda en cada momento Debe~ mos saber cuaacutendo podemos exigir algo y cuaacutendo debemos levantar la mano y ser permisivos
1 Toda la comprensioacuten flexibilidad y amistad pOSible hacia las personas co~O
vehiacuteculo de acercamiento a ellos pero a la vez toda la seguridad firmeza y reshychazo hacia los comportamientos socialmente inadecuados
Hablar con ellos que se sie~tan escuchados y atendidos que vean que nos preocupamos por sus cosas Cuando les oiacutemos y escuchamos ellos hablan cO munican lo que les preocupa ES UNA VERDADERA CATARSIS no perdernos el tiempo por escucharlos Hay diacuteas que el grupo o un miembro del grupo est~ preocupado no podemos seguir la programacioacuten habitual como SI ALU NO PASARA NADA el educador yo profesor inteligente debe saber cuaacutendo debe exigir y cUI1do permitir
Jo ahogarnos en la programacioacuten La programacioacuten escolar la programashycioacuten elel grupo es importante pero maacutes importante es que ellos aprendan a ser personas lItiles a ellos mismos y a la sociedad No les debemos obligar aacute aprenshyder cosas sino que ellos descubran o sientan la necesidad de aprendel para que
desenvolverse en la vida Los programas docentes siacute son buenos pero en tanto en cuanto nos ayuelen a mejorar la vicia de los menores NO DEBEMOS AHOGARNOS CON EL iVIEacuteTODO EL MEacuteTODO DEBE SERNOS UacuteTIL PARA DImiddot NAM[ZAR LA V1DA DE LOS MENORES
Compromiso con la problemaacutetica ele los menores denunciando su caso cuando sea necesario ante las autoridades o denunciando a las autoridades si no se hace justicia con ellos
Ser algo maacutes que un instructor SER SU EDUCADOR SU AMIGO COLEGA Y SOBRE TODO SU GUIA
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padres educadores maestros a que luchen por lograr las condTICtaslles-emlrr-----middot en sus laquopupilosraquo queiexcliexcli bien en ocasiones puede resultar un tanto difiacutecil seguro que no es imposible ele alcanzar Y si se trabaja con un cierto orden al final siemshypre se lltgtgra el objetivo implantar extinguir o modificar la conducta cleseada
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en I1Llestro derecho y es nuestro deber bull Debemos asegurarnos de que la criacutetica que hacemos se fundamenta en
hechos objetivosbull La criacutetica tiene un impacto emocional en nuestro interlocutor hagaacutemoseshy
lo faacutecil bull Ser especiacutefico yconcreto evitar generalizaciones y vaguedades
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Educar en libertad 2210
iquestCoacutemo ser libres en el tiempo libre Para que no estemos sometidos a la doble alienacioacuten del trabajo y del ocio porque ambos pueden ser despersonalizadomiddot res la educacioacuten formal e informal deben preparar a los maacutes joacutevenes para que ellos mismos sean capaces de orientarse hacia aquellas actividades que favorezmiddot can su desarrollo personal huvendo ele los ocios prefabricados y estereotipados
CE GONZAacuteIEZ 1995 95) La educacioacuten formal en la actualidad estaacute perdiendo terreno ha dejado de
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bull objetivos los poderosos medios ele comunicacioacuten social o de masas desde donshyde lanza un continuo bombardeo ele laquoexhortaciones Y mensajes siendo el laquoblancoraquo preferido de esas laquoorquestadas campantildeas publicitariasraquo los maacutes joacuteveshynes porque son los que maacutes faacutecilmente asimilan el contenido ele sus laquorecetasraquo sociocullurales populistas ) los reclamos que ofrecen esos ocioS tan tediosoS
Como consumistas La escuelatradicional no debe dar laquola espalda) a esta realidad sino que debe
ser consciente de la poderusa fllera que hoy tiene la educacioacuten informal Y en
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
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Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
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ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
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V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
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bull f~~~~I~~3~e~~l~~~~~~tc~~ru Doc(JMENTOS(1990) Laacute Oiien~eacutei6n EduacutecqtivaXId liexclitervljruJiOacuten fsfcopediexcliexclgoacutegieacutea ~middot~~f~lriacute~mmiddot lt iqOacutemiddot~0iacuteIIacute~ Eacute (1978)13aritlasjuveniacutetes i3~IcelonaHeacuter(Iet middot
lGoacute~ifiti~middotEacute (1987) Q~liYiexcleiexclI~iexcliexcliexcliexclajtwimil sus eaus~ Madrid Flltldacioacuten Santa Mamiddot
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ULAlbull E (1995)EduacutecalentaditJeI~~dad eStrategias educativas Madri~Ipdit0rial CCS
IJUNZAlIlZ E (1987) Fitnclones de la escuela de paacutedres Sliacutergai1 4Uumll 13middot20
GONzArEz E (1988) Accioacuten socializadora de la familia Familia 1 12middot16
iquest()~L~~Lliexcliquest E (1989) E grupo de iguales en la socializacioacuten del l1tflo ComUlliacutedad Edocativa 166 25middot27
GO~7~iacuteLBL E (1989) Socializacioacuten altertltltiva y atlpiCCl de los nNios SlIrgam 406 ~
GON7AacutelIIZ E (1990) La fOll1lClcioacutett del eclucador de cciexclIe zm modelo para su i)~i1Cioacutejiexcl efleClz eoacutena irifttnda de alto -riesgo SurgaOl 412 1~-23 ~
GONZAacutelfiZ E (l991) uacuteratiJgias de inl~rveniquestiexclOacuten p~raet t~taJnfel1tb detCs ttUacuteeiaeft nes cOmportanientClfes en amoacuteientes educaliiexclos Colnlll1icl~d Educativa middot18S 2middot14
lVeceSlCtCEUjS CaUCtlllUaS
GON~AacuteUZ E (1992) Socializacioacutenyclprendizaje Madrid CEVE
GONmiddotIJIIZ E (1992) El rol del maestro en una soltedcld mmbitmte Surgam 424 7K
GoN(AacuteLEZ E (1992) fa integracioacuten escolar en laescuela infantil Madrid CEVE
GON7iIE E(1993) La escuela instrumento de socializacioacuten o marginacioacuten Sur gam 427 15-22
LIlY ORGAacuteIHCA 2lt987 de 11 de noviembre por la que se modifican determinados arshytiacuteculos del Coacutedigo Ciacutevil y de la Ley de Eniacuteuiciamiemo Civil en materia de adopshycioacuten
LEY ORoANICA 11996 de 15 de enero de Proteccioacuten wiacutedica del Menor
LEY 61995 de 28 de llalzo de las Garantiacuteas ele los Derechos de la lnfancia y Adolesshycencia en la Comunidad de Madrid Madrid CM
---- LEY ORGAacuteNICA DE ORDll~ACI6N GENERAl DEI SISTEMA EI)UCATNO 1990 MEC
J o PAIACIOSJ (1997) Menores marginados Perspectitl~ Uacuteistoacuterica de su educacioacuten e irllegracioacuten social Madd EditoriaLCCS
REAL DECRETO 6961995 deacute28 de abril de ordenacioacuten de la educacioacuten de los allimnos que tieacutenen ieeacuteesid~des educ-ativaacutes especiales MEe
bull J _ ~ i ~ ~ t rRw DECRETO 2991996 de 28ele febrero de ordenacioacuten de las atcionesdiriacutegidas a la compensacioacuten de laS deSigliacute~ldades-en eclueaacuteciexcl6n MEe
URRA J (1997) Adolescentes en conflicto soci~l ampladrld Piraacutemide middott t
WESTj D (1973) DeliacutencufilllciajtllJeniacutel B~rcelol1a Labor
CAPiTULO
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DEacuteFICIT DE ATENCiOacuteN CON HIPERACTIVIDAD
DIAGNOacuteSTICO1
rI
E INTERVENCiOacuteN
t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
consecuencia debe integrar en sus programas cuanto de vaacutelido que es hay en los meelios ele comunicacioacuten social y DrelJarar aacute sus ni
- - ----- ___ Ji6 de los mismos (D BAfrroLOM( 1983 32) De tal forma I que los meclios de comunIacuteCacioacuten social (MCS) puedan convertirse en ri1ecliacuteos de informacioacuten y formacioacuten ele masas y no en MANl~ULADOHES DE MA8AS
Desde la educacioacuten formal propiciada por la ~cuela se debe ecllicar a lit joacutevenes generaciones para su incorporacioacuten feliz al mundo del trabajo del ocio y del tiempo libre (cada vez maacutes abundante) para que la educacioacuten informal
a desarrollar) completar su educacioacuten y formacioacuten y no a incitarle al consumo elel ocio tedioso y al tiempo libre esclavizaelor
Los MCS cuando se convierten en medios manipuladores de masas y no en formadores eacute informadores de masas cuando se transforman en portavoces del ocio consumista y despersonalizado se cioacuten social al incitar al laquoconsull1O sin maacutesraquo
RESUMEN
I V Resumiemto ele alguna forma lo dicho en este capiacutetulo hay que de lo que se trata es de no imponer nuestras ideas a lo maacutes nes sino de ayudarles a que formen las suyas Ellos tienen que eler a tomar sus propias decisiones y aceptar las consecuencias delas mismas Soacutelo asiacute estaacuten preparados para vivir socialmente y poder toshymar parte de forma criacutetica solidaria y responsable en la construccioacuten ele la sociedad ele su tiempo
V Hablemos con nuestros hijos y alumnos indicaacutendoles los porqu~s de SllS obligaciones y nuestras prohibiciones de la necesidad elel resp~togt a la norma El autOritarismo las oacuterdenes y los gritos no sirven tener- les laquoen un puntildeoraquo soacutelo contribuye a separarlos ele nOSotros te en el momento que maacutes falta les hace que les sientan conlDrenclidn ) queridos
V A veces no se entienclen ni ellos mismos son joacutevenes y no saqen lo pero los adultos no debemos caer en el mismo
tratar de entenderlos Entenderse con los paclres o profesores y saber que pueden conrlar en nosotros les ayudaraacute mucho Tenemos la obligacioacuten de ser maacutes serenos y equilibrados que ellos para ayuclarshyles a que sean serenos y
V Nuestros hijos y alumnos van creciendo ltya no necesitan tanta proteccioacuten como nos creemos a veces De-
ben ser capaces de enfrentarse solos a la vida y si no estaraacuten indeshyfensos ante los pLOblemas elel diacutea a diacutea Nosotros no podemos ni debemos defenderles tienen que hacerlo ellos solos La soshybreprocluccioacutel1 la represioacuten y la indiferencia les impediraacuten madurar) enfrentarse a los problemas Debemos fomentar su propia responsabiexclmiddot lidad e independencia
transforman en agencia~ de inadaptashy
bull gt iexcl
no son unos niriosraquo Es
V Nuestros
ellos se den cuenta somos sus modelos modelos que van a imitar ya que el nintildeo no ol5edece sino que imita lo que ve hacer o decir a sus modelos iquestQueacute ejemplo les ofrecemos
V La familia tiene muchas oportunidades de ayudar JuntoS padres e hishypueden hacerlo Favoreciendo la comunicacioacuten y la confianza enshy
tre padres e hijos adultos y joacutevenes Compartiendo tiempo yactividashyeles Evitando tanto la excesiva proteccioacuten como el autoritarismo
ieleas ele vida sana de ocio y tiempo libre recreativos Ayudaacutenclolesa ser adultos Ibclo lo que ensel1e a ser reSDonsables e independientes les ayudaraacute
fnbliOacuteg~afiaacutemiddot fltimiddot ~
bull f~~~~I~~3~e~~l~~~~~~tc~~ru Doc(JMENTOS(1990) Laacute Oiien~eacutei6n EduacutecqtivaXId liexclitervljruJiOacuten fsfcopediexcliexclgoacutegieacutea ~middot~~f~lriacute~mmiddot lt iqOacutemiddot~0iacuteIIacute~ Eacute (1978)13aritlasjuveniacutetes i3~IcelonaHeacuter(Iet middot
lGoacute~ifiti~middotEacute (1987) Q~liYiexcleiexclI~iexcliexcliexcliexclajtwimil sus eaus~ Madrid Flltldacioacuten Santa Mamiddot
l )~__ lt __ ( Gq~rMEz E ) O[r6((i99~) iJliiacuteabajado1middot SOGicll en losserp(iiexcliof ip9Y94 pmiddot~qCoacuten MiexclI(lri~l Sigio~J C
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lVeceSlCtCEUjS CaUCtlllUaS
GON~AacuteUZ E (1992) Socializacioacutenyclprendizaje Madrid CEVE
GONmiddotIJIIZ E (1992) El rol del maestro en una soltedcld mmbitmte Surgam 424 7K
GoN(AacuteLEZ E (1992) fa integracioacuten escolar en laescuela infantil Madrid CEVE
GON7iIE E(1993) La escuela instrumento de socializacioacuten o marginacioacuten Sur gam 427 15-22
LIlY ORGAacuteIHCA 2lt987 de 11 de noviembre por la que se modifican determinados arshytiacuteculos del Coacutedigo Ciacutevil y de la Ley de Eniacuteuiciamiemo Civil en materia de adopshycioacuten
LEY ORoANICA 11996 de 15 de enero de Proteccioacuten wiacutedica del Menor
LEY 61995 de 28 de llalzo de las Garantiacuteas ele los Derechos de la lnfancia y Adolesshycencia en la Comunidad de Madrid Madrid CM
---- LEY ORGAacuteNICA DE ORDll~ACI6N GENERAl DEI SISTEMA EI)UCATNO 1990 MEC
J o PAIACIOSJ (1997) Menores marginados Perspectitl~ Uacuteistoacuterica de su educacioacuten e irllegracioacuten social Madd EditoriaLCCS
REAL DECRETO 6961995 deacute28 de abril de ordenacioacuten de la educacioacuten de los allimnos que tieacutenen ieeacuteesid~des educ-ativaacutes especiales MEe
bull J _ ~ i ~ ~ t rRw DECRETO 2991996 de 28ele febrero de ordenacioacuten de las atcionesdiriacutegidas a la compensacioacuten de laS deSigliacute~ldades-en eclueaacuteciexcl6n MEe
URRA J (1997) Adolescentes en conflicto soci~l ampladrld Piraacutemide middott t
WESTj D (1973) DeliacutencufilllciajtllJeniacutel B~rcelol1a Labor
CAPiTULO
tl~
DEacuteFICIT DE ATENCiOacuteN CON HIPERACTIVIDAD
DIAGNOacuteSTICO1
rI
E INTERVENCiOacuteN
t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
lVeceSlCtCEUjS CaUCtlllUaS
GON~AacuteUZ E (1992) Socializacioacutenyclprendizaje Madrid CEVE
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CAPiTULO
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DIAGNOacuteSTICO1
rI
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t l Isabel ORJAlES VIllAR
Facultad de Educacioacuten Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de lamiddot Educacioacuten
Universidad Complutense de Madrid
