35
DJEČJI VRTIĆ „ ČAVLIĆ'' Čavja 49 51 219 ČAVLE GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. Lipanj , 2015. godine

GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

  • Upload
    others

  • View
    2

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

DJEČJI VRTIĆ „ ČAVLIĆ''

Čavja 49

51 219 ČAVLE

GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU

2014./15.

Lipanj , 2015. godine

Page 2: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

SADRŽAJ

1. UVOD_______________________________________________________ 3

2. USTROJ RADA _______________________________________________ 4

3. MATERIJALNI UVJETI RADA _________________________________ 7

4. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE ___________ 12

5. ODGOJNO – OBRAZOVNI RAD _________________________________ 13

6. RAD U PROGRAMU PREDŠKOLE _______________________________ 21

7. DJECA S POSEBNIM POTREBAMA U VRTIĆU ____________________ 22

8. STRUČNO USAVRŠAVANJE DJELATNIKA ______________________ 23

9. SURADNJA S RODITELJIMA ___________________________________ 26

10. SURADNJA S VANJSKIM ČIMBENICIMA _______________________ 29

11. VREDNOVANJE REALIZACIJE PROGRAMA_____________________ 31

12. IZVIJEŠĆE PEDAGOGINJE O OBAVLJENIM POSLOVIMA _________ 32

Page 3: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

3

1. UVOD

Godišnje izviješće o radu u DV ,,Čavlić'' dokument je nastao kao produkt sukonstrukcije

i timskog promišljanja svih odgajateljica, ravnateljice i pedagoginje vrtića. Forma upitnika za

odgajatelje koristila se i ove godine ali u prilagođenoj, poboljšanoj, verziji kako bi pružila što

autentičnije i relevantnije podatke potrebne za sačinjavanje izviješća.

Odgojno- obrazovni rad se u ovoj pedagoškoj godini odvijao u standardno otežanim

uvjetima, a oni su se očitovali u velikom broju upisane djece (103 dijete) u četiri odgojne

skupine. Radna atmosfera, planiranje i realiziranje planiranog bili su u velikoj mjeri u znaku

iščekivanja otvaranja novog, većeg objekta i opsežnim pripremama za isto. U zimskim

mjesecima se obavio upis djece u taj objekt koji se ponovio na proljeće jer nije došlo do

njegovog otvaranja u planiranim rokovima. Prethodilo mu je sačinjavanje i usvajanje novog

Pravilnika o upisima te su u skladu s njim upisnu proceduru u V mjesecu 2015. prošla ne samo

nova, već i djeca koja su tekuće godine bila korisnici naših usluga.

Specifičnost ove pedagoške godine je veliki broj dokumenata koji su se morali uskladiti s

novom zakonskom regulativom i predstojećom kurikularnom reformom. Tako se morao sačiniti

novi Plan i program predškole, novi Program DV ,,Čavlić'', Plan kraćeg programa likovne

radionice i potpuno novi dokument − Plan i program rada s djecom jasličke dobi. Svi oni, osim

Plana i programa vrtića podvrgnuti su procesu verifikacije od strane nadležnih tijela. S obzirom

na otvaranje novog objekta vrtića bilo je potrebno načiniti i promjene u odgovarajućim

zakonskim aktima vrtića.

Page 4: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

4

2. USTROJ RADA

Ova pedagoška godina bila je specifična po nekim segmentima kao što su duža bolovanja u

skupini Leptirića, kašnjenje s početkom odvijanja obveznog programa predškole zbog probijanja

rokova izgradnje i otvaranja novog objekta vrtića i promjenama voditeljica kraćeg programa

učenja engleskog jezika pa potom i termina njegovog organiziranja.

Veći broj izostanaka odgajateljica zbog bolovanja značio je potrebu preusmjeravanja treće

odgajateljice iz starije skupine u skupine s nedovoljnim brojem odgajatelja, što je dodatno

otežalo rad u našoj najvećoj vrtićkoj skupini i od odgajatelja zahtijevao iznimno veliki napor da

se ne naruši dinamika rada i realiziranje planiranih sadržaja. Teška je bila zadaća kontinuiteta i u

skupini Leptirića koja je zbog ozbiljne i dugotrajne bolesti jedne od odgajateljica imala samo

jednog ''stabilnog'' nositelja odgojno-obrazovnog procesa. Ista osoba je u isto vrijeme imala

obvezu mentoriranja pripravnice koju smo od 1. XII primili u program stručnog osposobljavanja

i pripreme za polaganje stručnog ispita.

U stariju skupinu bilo je upisano 31 dijete predškolske dobi ( s tri odgajateljice ), uz

uvažavanje zakonskih obveza ustanove prema djeci školskim obveznicima. Odluka komisije i

nadležnih tijela prilikom upisa bila je da se pričeka s prijemom mlađe djece jasličke dobi jer se

očekivao početak rada velikog objekta u kojem su bile predviđene i skupine za djecu rane dobi.

Za potrebe rada u ovom programu po prvi put sačinjen je i verificiran program rada.

Program predškole započeo je 15.III 2015. godine i trajao je do kraja svibnja da bi se, zbog

veoma teških organizacijskih problema, realizirao zakonski minimum od 150 sati ovog, od

tekuće pedagoške godine, obveznog programa. Pohađalo ga je 32 djece.

Reguliranje radnih obveza u ovoj pedagoškoj godini odvijalo se prema pravilima

dogovorenim prošle pedagoške godine. Nakon 5,5 sati neposrednog rada odgajateljice su imale

dnevno dodatnih jedan sat za godišnjim planom predviđene aktivnosti planiranja, bilježenja i

izrade razvojnih mapa. Kako bismo pratili dinamiku aktivnosti i imali što objektivniji uvid u

način na koji se obavljaju planirane zadaće odgajateljice bilježe sadržaje realizirane u tom

vremenu na listu dnevnog bilježenja rada koja sadržava i neke dodatne podatke o radnim

aktivnostima i stručnom usavršavanju odgajatelja. Odgajateljice u podružnici koje nemaju

Page 5: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

5

prostornih uvjeta za odvajanje iz skupine radi obavljanja ovakvih poslova su neke od njih

obavljale kod kuće.

U izviješćima odgajateljica navodi se da je jutarnji termin odvijanja kraćeg programa učenja

engleskog jezika prikladniji za većinu djece, da on više odgovara njihovom ritmu te se o tome

treba voditi računa prilikom organiziranja ovog i sličnih programa u novoj pedagoškoj godini.

Svjesni smo objektivnih prostornih ograničenja matičnog objekta i prevelikog broja upisane

djece koji sprječavaju uvođenje nekih značajnijih izmjena u ustroj rada. Tim su veći odgovornost

i izazov prilikom ustroja rada ustanove u znatno povoljnijim prostorno- materijalnim uvjetima.

Period postupne adaptacije novoprimljene mlađe djece tijekom rujna ponovno se pokazao

dobrom praksom pa smo je ponovili i ove godine. Glazba je bila odličan medij koji je djeci

olakšavao prolazak kroz ovo teško razdoblje odvajanja od roditelja. Prilagodba djece rane dobi

na vrtić trajala je relativno kratak period pa se vrlo brzo iz te faze rada moglo preći na

''ozbiljnije'' odgojno-obrazovne zadatke. Razdoblje prilagodbe u podružnici proteklo je bez

ikakvih problema s obzirom da je bilo samo troje novoupisane djece.

Nepostojanje vrtićke dvorane je i ove godine ublažen terminom koji smo tijekom nekoliko

zimskih mjeseci imali na raspolaganju u obližnjoj dvorani u Čavlima. Kako financiranje odlaska

u dvoranu isključivo ide na teret vrtića procijenili smo da je daleko povoljnije ponovno iskoristiti

ovu opciju i osigurati da sva djeca idu znatno češće vježbati, što ne bismo mogli postići kada bi

se isto pokušalo ostvariti u dvorani u Mavrincima. Maksimalno je iskorišteno školsko igralište,

vanjski prostor vrtića i površine koje su nam na raspolaganju u lokalnoj zajednici.

Fleksibilan način uzimanja obroka je nastavljen u svim skupinama matičnog objekta.

I ove je pedagoške godine savjetovalište u vrtiću (svake prve srijede u mjesecu od 15.00-

17.30 ) bilo ponuđeno roditeljima koji su imali potrebu za stručnim konsultacijama.

18.VI prije podne obilježen je Dan vrtića u novom objektu. Tada su nas mogla posjetiti djeca

koja ne pohađaju vrtić skupa s roditeljima i vidjeti što se sve u njemu događa te su bila u prilici

sudjelovati u organiziranima aktivnostima. Dobro je bila posjećena i završna svečanost koju su

organizirale odgajateljice starije skupine. Tom prigodom su se, uz prigodne natjecateljske igre

djece i roditelja, oprostile od onih koji odlaze u školu.

Page 6: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

6

Početak rada novog vrtića znači povećanje broja skupina i to sa 4 vrtićke koliko smo imali do

sada na 7 vrtićkih i 6 jasličkih. Stoga je potrebno izvršiti prijem novih djelatnika ( 17 odgajatelja

i 1 zdravstvene voditeljice, administratora i domara) i dogovoriti pravila rada i ponašanja koja će

vrijediti u svim objektima, za sve djelatnike i korisnike naših usluga.

Page 7: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

7

3. MATERIJALNI UVJETI RADA

Kada govorimo o materijalnim uvjetima rada u postojećim objektima nije bilo suštinskih

promjena u odnosu na protekle godine osim u mogućnosti korištenja vanjskog prostora ispred

objekta novog vrtića u rano proljeće. Izraženo je zadovoljstvo postojećim stanjem materijalnih

uvjeta i nada da će tako ostati u novim okolnostima. Svi se nadaju da će sada, kada imamo

znatno veće prostorne uvjete, biti moguće ispuniti predviđene pedagoške standarde i da ćemo

tako otići još jedan korak dalje u kvalitetnoj praksi.

Vanjski prostor oko zgrade u kojoj je smještena podružnica nije adekvatan zbog opasnosti

koju predstavlja visina zida oko povijesnog zdanja i nepregledna i nesigurna prometnica pa je za

siguran boravak djece na otvorenom korištenje prostora oko Sokolane za sada jednino rješenje.

Prošlogodišnji pokušaj uprave vrtića, Čakavske katedre i uprave OŠ Čavle da se nadležnim

službama ukaže na opasnost koja prijeti od ruševne građevine uz prometnicu nije ni ove godine

urodio plodom.

Potrošni materijal je kontinuirano i pravovremeno osiguran. Bilo ga je dovoljno i po kvaliteti

je zadovoljavao potrebe kako djece tako i odgajatelja. Za opskrbu materijalima uspješno je

brinula ravnateljica vrtića, a odgajateljice su djeci nudile obilje neoblikovanog materijala, od

kojeg su jedan dio donijeli pojedini roditelji.

Opremanje prostora kuhinja po novim standardima omogućilo je serviranje obroka u

maksimalno povoljnim higijenskim uvjetima i prema trenutno važećim standardima. Nastavljena

je već tradicionalno dobra suradnja s Nastavnim zavodom za javno zdravstvo. Za djecu PŠ Čavle

organizirano je pripremanje svakodnevnog doručka kao dio dodatne ponude naše ustanove.

Imajući na umu da se već duže vrijeme u krugovima struke prostor promatra kao 'treći

odgajatelj' i ove godine je rad usmjeren na koncipiranje poticajnog okruženje u vrtiću s ciljem

osiguranja cjelovitog razvoja djeteta.

Ulazni i prostor ispred matičnog vrtića kontinuirano je iskorišten cijele godine za:

• dječju igru

• imitativne igre

Page 8: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

8

• istraživački centar- praćenje rasta biljaka

• mjesto sadnje cvijeća i promatranja njenog rasta

• izložbeni prostor

• za obilježavanje blagdana

• izložbu dječjih radova, izjava i fotografija

• grupne aktivnosti za vrijeme popodnevnog odmora

• aktivnosti izgradnje i igre s dvorcima i sličnim građevinama

• plakat praćenja izgradnje novog vrtića

• centar likovnog izražavanja

• mjesto gdje stoji naš Elmer i dokumentacija o njegovom nastanku

U dijelu garderobnog prostora na ulazu u vrtić nalazili su se centri maškaranja, centar

početnog čitanja, pisanja i matematike. Povremeno su se u njemu organizirale društvene igre ili

su u njega djeca prenosila dio svojih aktivnosti iz građevnog centra. U ranim popodnevnim

satima djeca predškolci ne spavači rješavali su tu, u malim grupama, svoje zadatke kao dio

programa pripreme za školu.

U svrhu cjelovitog prokaza ovog segmenta odgojno-obrazovnog rada odgajateljica potrebno

je navesti da su se u prostoru vrtića djeci na raspolaganju bili sljedeći kutići i centri aktivnosti:

Grad Grobnik:

• autobus br. 20 i garaža

• frizerski salon

• centar građenja- stolarska radionica

• centar početnog čitanja i pisanja

• naša mala knjižnica

• kutić za osamljivanje

• centar – grobnička konoba (u kojem su se pravila i upoznavala autohtona jela )

• matematički centar

• likovni centar

• malo kazalište

• obiteljsko-scenski

• edukativni centar: zanimanja na Grobniku i običaji našeg kraja

Page 9: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

9

• stolno-manipulativni centar

Matični objekt je nudio djeci :

- centar početnog čitanja i pisanja

- obiteljski centar

- prometni centar

- frizerski centar i centar za uljepšavanje

- stolno-manipulativni centar

- kutić antropometrijskog mjerenja

- likovni centar

- malo kazalište

- stolarski centar

- malu tiskaru (slova abecede)

- centar sadnje i sijanja biljaka

- stolno-manipulativni centar

- građevni centar

- centar davne prošlosti - doba vila, prinčeva , zmajeva i raznih mitskih bića

- jesenski kutić

- mašakarani kutić

- istraživački centar (kukci, magneti; osnove geografije : Zemlja, spojene posude – voda i

vodovod; pročišćavanje vode; mali herbarij − biljke koje poznajemo)

- kutić obiteljskih kultura djece starije skupine− naš Elmer

U svojim izviješćima odgajateljice navode koje su sve poticaje izradile skupa s djecom ili

samostalno. Kako bi centri aktivnosti bili privlačni djeci i potakli njihovu uključenost.

sadržavali su niz osmišljenih i izrađenih originalnih elemenata: tertris, labirint, križaljku,

slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper,

razne stolne igre, poticaje za vanjski prostor- golf, rekete i različite vrste hvataljki, drvo pravila

skupine, voće i povrće, pokrivaljke i nizalice kojima se potiču predmatematičke vještine, ginjol i

štapne lutke, poligon za odvijanje prometa, garažu, memory slova abecede i životinje, šuškalice

s različitim punjenjima, kolijevku, dijelove opreme za obiteljske centre, automobile od

Page 10: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

10

neoblikovanog materijala, lopte i loptice od čarapa, a u Gradu Grobniku odgajateljice su izradile

poticaje za aktivnosti poput: elemenata knjižnice, garažu, autobus br. 20, slagalice ( po veličini,

broju i obliku), poticaje za uvježbavanje fine motorike kroz različite vrste kopčanja i provlačenja

vezica), slikopriče, dvorac, scenske lutke, šternu, različite elemente grobničke konobe, sustav za

bilježenje dolaska djeteta u vrtić, malo kazalište i sl.

Kako bismo osigurali da se ostvari prioritetni cilj odgojno-obrazovnog rada koji je izražen

kroz ostvarenu dobrobit za svako dijete neophodno je pratiti i slijediti njihov interes. Tako je

ljubav prema pričama i glumi rezultirao osmišljavanjem veoma lijepog centra knjižnice u

podružnici, kutića za igru s dvorcima, princezama, zmajevima i mitskim bićima, prometnog

centra s pravim velikim autobusom, garažom, pistama i sl. Tu su bili i bogati centri početnog

čitanja i pisanja, malo kazalište u kojima su djeca sama osmišljavala predstave, izrađivala lutke i

glumila, kutići za istraživanje jeseni, njenih plodova, kutić za kuhanje, centar upoznavanja i igre

sa životinjama, kutić sportova, prometnice i prometala, životinje i njihove nastambe i sl.

Kao i do sad roditelji su se uključivali u pripreme za aktivnosti uglavnom donirajući potreban

neoblikovani materijal raznih vrsta, izradili su neke lutke za kazalište, pomogli u izradi kostima

za priredbu, izrađivali su ukrase za Božić i Uskrs, donirali su knjige i igračke, a jedan otac čije

dijete pohađa skupinu Ribica pričao je poznate priče na čakavštini i djecu poučio osnovama igre

šah, drugi je popravio neke od pokvarenih uređaja, otac djeteta iz Fijolica nam je napravio

postolje za volan u autobusu i popravljao namještaj u sobi i sl. Dobivali smo redovito i kartone

velikog formata pogodne za izložbeni prostor, izradu raznih poticaja i centara aktivnosti.

Neki od centara formiranih tijekom godine zasnovani su na poznavanju kulturnog identiteta

sredine u kojoj vrtić djeluje: čitanje priča i pjesama na čakavštini; igra u grobničkoj oštariji-

kuhanje tradicionalnih jela našeg kraja; kutić maškara; upoznavanje prehrambenih navika i

zanimanja u obitelji; sijanje i sadnja biljaka poput onih u našim vrtovima; blagdane smo

obilježavali na tradicionalni način; u kutiću jesenskih plodova podsjetili smo se što nam sve raste

oko naših domova itd. Rad na njegovanju tradicije i govora kraja bio je u potpunosti usklađen s

preprukkama Nacionalnog kurikuluma ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja ( situacijsko

učenje jezika i kompetencije- kulturna svijest i izražavanje, komunikacija na materinskom

jeziku, komunikacija na stranim jezicima ).

Pored toga smo radili na afirmaciji obiteljske kulture djeteta. Svakodnevnim kontaktima s

djecom i roditeljima saznalo se nešto više o njihovoj kulturi, načinu života, njihovim domovima i

Page 11: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

11

članovima obitelji te smo na temelju toga planirali aktivnosti u kojima su se djeca mogla

prepoznati. Na taj način se stvaralo i posebno ozračje u skupini. Od aktivnosti možemo navesti

posjet voćnjaku u susjedstvu; vodili smo razgovor o voću i povrću koje djeca jedu kod kuće, o

biljkama i životinjama koje imaju, o načinu na koji njihove obitelji provode slobodno vrijeme;

pričali smo o običajima, glazbi i plesovima u obiteljima; razmjenjivali smo recepte tijekom Dana

kruha; uspoređivali se po broju članova obitelji; razgovarali smo o zanimanjima roditelja;

istraživali na koga sličimo; priča za mene i o meni/ razvojne mape su se nastavile obogaćivati;

razgovarali smo o tome pomažemo li i kako svojoj obitelji u kuhinji i što jedemo kao i o tome

kako se slave blagdani u obitelji; roditelji su skupa s djecom sudjelovali u izradi Elmera skupine

Pčelice pri čemu im je zadatak bio u dodijeljeno polje slonića Elmera ucrtati i/ li napisati ono što

ih krasi kao obitelj ( višestrukost identiteta) i na taj način unijeti dio svoje obiteljske kulture u

sadržaje i aktivnosti koje smo ove godine nudili djeci. Slonić i pripadajuća dokumentacija o

aktivnostima koje su prethodile i slijedile nakon njegove izrade izloženi su na ulazu u vrtić kako

bi ih djeca mogla svakodnevno gledati, međusobno se uspoređivati i upoznavati.

Godina je obilježena nastavkom rada na praćenju i bilježenju učenja, razvoja i aktivnosti

djece i njihovom dokumentiranju. Čitav vrtićki prostor bio je pun fotografskih zapisa dječjih

aktivnosti, za što su izdvojena potrebna materijalna sredstva. Uz svaki zapis i/ili crtež nalaze se

dječje izjave i komentari. Nakon dvogodišnjeg praćenja izgradnje vrtića sve prikupljeno je našlo

svoje mjesto na nizu plakata pod zajedničkim nazivom Kako se gradio novi vrtić koji je također

izložen na ulaznom prostoru.

Page 12: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

12

4 NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE

Briga za zdravlje djece i njihov tjelesni razvoj bila je od prioritetnog značaja i ove

pedagoške godine. Ukoliko pokušamo zanemariti ono na što već godinama ne možemo utjecati,

a to je veličina prostora u odnosu na broj djece, nije bilo elemenata koji su ozbiljnije ugrožavali

sigurnost i zdravlje djece.

Adaptacijski period je veoma uspješno i brzo okončan, pa je u vrtiću vladala opuštena

atmosfera pogodna za optimalan razvoj djece.

Ove godine, na zadovoljstvo djece i svih djelatnika, imamo novog pružatelja usluga

ceteringa. Kontrola ispravnosti, energetske vrijednosti i sastava spravljene hrane pokazala je da

se radi o izvrsnoj kvaliteti obroka. Za nas je to svakodnevno jasno vidljivo: djeca znatno bolje

jedu. Za djecu koja zbog vjerskih razloga ne jedu određenu hranu osigurana je alternativa.

Kad god su to vremenske prilike dozvoljavale djeca su boravila na svježem zraku, u igri na

igralištu, vježbajući na školskom poligonu ili u šetnji. Dvorana u Čavlima se zbog blizine i cijene

najma koristila za vježbanje tijekom zimskih mjeseci.

Na raspolaganju je bila dovoljna količina napitaka. Voće se svakodnevno jelo. Etapno

uzimanje doručka i ručka se pokazalo veoma dobrim ne samo u organizacijskom smislu već je to

postao način zadovoljavanja različitih individualnih potreba djece. Razina buke za vrijeme

obroka je svedena na minimum, povećana je samostalnost djece prilikom uzimanja obroka, a

djeca i odgajatelji ne moraju prekidati neku zanimljivu aktivnost da bi se točno u određeno

vrijeme vratila na zajednički obrok.

O čistoći svojih soba brinula su i djeca, te na ovaj način stjecala dobre životne navike.

Količina poticaja i centara aktivnosti otežavajući su faktor za održavanje prostora, pa je

sudjelovanje svih korisnika u njegovom održavanju, kao i promišljeno organiziranje preduvjet

čistoće i urednosti cjelokupnog objekta.

Page 13: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

13

5 ODGOJNO- OBRAZOVNI RAD

Ovogodišnji programi rada usklađeni su, prema napucima Ministarstva sa sljedećim

zakonskim aktima: Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju ( Narodne novine, br 10/97,

107/07 i 94/13) , Nacionalnom okvirnom kurikulumu za predškolski odgoj i obrazovanje te opće

obvezno i srednjoškolsko obrazovanje (2011.), Nacionalnom okvirnom kurikulumu za rani i

predškolski odgoj i obrazovanje (2015.), Strategijom obrazovanja, znanosti i tehnologije

(2014.), svim relevantnim elementima Državnog pedagoškog standarda predškolskog odgoja i

naobrazbe koji su na snazi od 2014., Pravilnikom o sadržaju i trajanju programa predškole (

Narodne novine 107/2014.), Pravilnikom o obrascima i sadržaju pedagoške dokumentacije i

evidencije o djeci u dječjem vrtiću („Narodne novine”, broj 83/01), Programskim usmjerenjem

odgoja i obrazovanja predškolske djece, Glasnik Ministarstva prosvjete i športa, Zagreb, 1991.

DV,,Čavlić'' je ustanova u kojoj je rad organiziran prema postavkama koncepcije Vrtić kao

dječja kuća pa je stoga temeljna zadaća je bila tijekom cijele godine osigurati nesmetano

korištenje svih vrtićkih prostora, slobodno, spontano druženje djece i odabir aktivnosti u skladu s

interesom i potrebama djece.

Osnovni cilj nam je bio cjelovit razvoj, odgoj i učenje svakog djeteta i razvoj njegovih

kompetencija. Pri tome se vodilo računa da se svakom djetetu osigura iskustvo autonomnog

ponašanja. Autonomija se nastojala ostvariti u procesima usmjerenim razvoju samostalnog

mišljenja, odlučivanja i djelovanja djeteta, njegove neovisnosti, razvoja i korištenja sposobnosti

kritičkog mišljenja, jačanju samopouzdanja te racionalnog i odgovornog pristupa životu.

Nastojali smo osigurati uvjete za usvajanje novih znanja, vještina, vrijednosti i stavova, što je

prema članku 3 stavak 4 Državnog pedagoškog standarda i preporukama Vijeća EU-a i

Europskog parlamenta iz 2006. definirano kao potreba i obveza da se kod djece razvijaju ključne

kompetencija za cjeloživotno učenje i funkcioniranje u društvu. Cilj se pokušao ostvarivati

putem različitih oblika i načina učenja u kojima je dijete imalo ulogu aktivnog sudionika u

procesu vlastitog učenja i razvoja koji se odvijaju kroz konstrukciju i sukonstrukciju znanja i

iskustava− s naglaskom na igri koja je u ovoj dobi prirodan oblik učenja. Ključne kompetencije

Page 14: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

14

na kojima smo radili su: komunikacija na materinskom jeziku, komunikacija na stranim jezicima

( u našem slučaju radilo bi se i na grobničkoj čakavštini koja za mnogu djecu predstavlja ''drugi

jezik''), matematička kompetencija i osnovne kompetencije u prirodoslovlju, u tehnologiji,

digitalna kompetenciju, kao i osposobljenost za procese učenja, za organizaciju vlastitog i tuđeg

vremena, za prikupljanje, analizu i vrednovanje informacija i sl., potom socijalna i građanska

kompetencija, inicijativnost i poduzetnost, njegovanje kulturne svijesti i nacionalnog identiteta,

kreativno i umjetničko izražavanje.

Korišteni su otvoreni didaktičko-metodički sustavi koji su djeci i odgajateljima pružili

mogućnosti izbora sadržaja, metoda, oblika i uvjeta za ostvarivanje programskih ciljeva. Radilo

se o interaktivnim sustavima, odnosno sustavima koji su otvoreni dijalogu, izboru i odlučivanju

te koji su omogućili samostalno učenje i učenje na temelju suodlučivanja. Prema planu rada

koristili smo ove metode, oblike i načine rada: istraživačka rad, rad temeljen na djetetovom

iskustvu, projektni pristup, multimedijska proučavanje sadržaja, individualizirani pristup djetetu,

interdisciplinarni pristup, tj. povezivanje programskih sadržaja prema načelima među predmetne

povezanosti, problemsko učenje, učenje u parovima, učenje u skupinama i slično. Prednost se

dala socijalnomu konstruktivizmu u kojemu dijete, uz podršku odgajatelja samo istražuje i

konstruira svoje znanje.

U podružnici se radilo na povezivanju s PŠ Čavle i djecom s kojom će neki od naših

polaznika skupa pohađati nastavu. Suradnja je ostvarena međusobnim posjetima tijekom nekih

zbivanja i obilježavanja praznika kao i pozivima učenicima i njihovim učiteljicama da skupa

pogledamo gostujuću predstavu, čitanjima poezije i priča za djecu koje smo organizirali u vrtiću.

Godišnjim planom i programom za pedagošku godinu 2014./15. osim općih predvidjeli smo

sljedeće specifične zadaće:

1. Nastaviti rad na praćenju i bilježenju razvoja i procesa učenja djece u svrhu njihovog

boljeg razumijevanja i učinkovitijeg planiranja odgojno-obrazovnog rada

2. Primjenjivati projektni pristupi u radu i unapređenju suvremenih procesa učenja

predškolske djece- tema za cijelu godinu− RAZVOJ KOMPETENCIJA ZA

CJELOŽIVOTNO UČENJE

Page 15: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

15

3. Raditi na razvijanju navika svakodnevne komunikacije odgajateljica-djeca i dijete-dijete

kao dio dnevnog rituala s naglaskom na proces transformativnog dijaloga, rasprave i

debate- komunikacijske vještine djece i odgajateljica

4. Nastaviti rad na personaliziranju odgojno-obrazovnog rada: brinuti o višestrukim

inteligencijama i različitim stilovima učenja djece s naglaskom na osmišljavanje poticaja i

aktivnosti koje uvažavaju različitosti

5. U narednoj pedagoškoj godini i dalje ćemo se posvetiti ČITANJU, PRIČANJU PRIČA,

PREDSTAVAMA ZA DJECU I S DJECOM I KOMUNIKACIJI NAKON

PROČITANOG I POGLEDANOG.

6. Raditi na osmišljavanju novih sadržaja i aktivnosti koje se nude na vanjskom prostoru

vrtića i u dvorani / integrirano poučavanje

Zadaće su ostvarene na sljedeći način:

1. Nastaviti rad na praćenju i bilježenju razvoja i procesa učenja djece u svrhu njihovog

boljeg razumijevanja i učinkovitijeg planiranja odgojno-obrazovnog rada

Kod svih odgajateljica se uočava stvorena navika rada na proceduri dokumentiranja, praćenja

i bilježenja dječjeg razvoja i aktivnosti. Bilježile su se izjave djece, provodile su se rasprave, ali

su se rijetko radili zapisi video kamerom. Doprinos djece u zapisivanju komentara koji su pratili

određene fotografske zapise bio je jasno vidljiv. Ove godine je uvedena obveza odgajatelja da

dva puta godišnje u razvojne mape djece stave osobna zapažanja o tijekom polugodišta uočenim

promjenama i specifičnostima razvojnog procesa djeteta. Kao okvir za pisanje poslužio je niz

sugestija koje je sačinila pedagoginja vrtića. Neke odgajateljice navode da su ove godine u mape

ulagale više vlastitih zapisa o opaženom nego likovnih radova djeteta.

Posebno valja istaknuti odgajateljice mlađe skupine koje su na polju definiranja i izrade

razvojnih mapa postavile dobar standard koji će poslužiti kao okvir rada svim novim

odgajateljima u našem vrtiću. Mape su se koristile tijekom individualnih informacija, a i djeca su

ih mogla uzimati, listati i komentirati što je u nekim segmentima imalo značenje

metakognitivnog procesa. Jedna odgajateljica navodi svoju praksu da povremeno s djetetom čita

zapise i komentare iz mape.

Page 16: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

16

Na temelju uočenih sklonosti djece ove godine je po prvi puta organiziran sklop aktivnosti

za grupu posebno nadarenih likovnjaka. Nakon što su identificirana djeca za njih je organiziran

izlet na Trsat, u Grad Grobnik i Rijeku kako bi na licu mjesta skicirali ono što vide. Odabir

destinacija bio je učinjen na temelju njihovih interesa za davnu prošlost, kule, princeze, prinčeve,

zmajeve… Nakon što su se vratili u vrtić na raspolaganju su imali vlastite skice, prezentaciju

fotografija građevina i ornamenata koje su vidjeli te su u vrtiću imali priliku dalje na njima raditi

korištenjem različitih likovnih tehnika. S nekim od radova sudjelovali smo na natjecanjima

LUMS i EX TEMPORE te dobili čitav niz priznanja od koji se posebno ističe ono za metodički

pristup i kreativnost u radu. Potrebno je naglasiti da je najveće postignuće pomak u percepciji

rada s likovno darovitima: po prvi puta su oni jasno identificirani te je odlučeno da se za njih

organiziraju izdvojene aktivnosti što je praksa drugačija od one do sada. Premda je i do sada

postojala praksa da neka djeca zbog svojih sklonosti i izraženih sposobnosti sudjeluju na dječjoj

olimpijadi, smotrama grobničke čakavštine ili nekim manifestacijama lokalnog karaktera učinak

gore spomenute, pomno planirane i stručno argumentirane aktivnosti ima potencijalno višestruko

veći značaj od bilo čega ove godine. Ona je bila inicijativa odgajateljica i rezultat u potpunosti

ostvarene prve zadaće u ovoj godini. Šire gledano znači i pomak u kvaliteti rada ustanove te još

potpunije, strateško ostvarenje zakonski predviđene zadaće rada s darovitima.

2. Primjenjivati projektni pristupi u radu i unapređenju suvremenih procesa učenja

predškolske djece- tema za cijelu godinu− RAZVOJ KOMPETENCIJA ZA CJELOŽIVOTNO

UČENJE

U podružnici vrtića nastavilo se s radom na projektu identiteta i kulturne baštine kraja koja

je započela prošle godine. Kroz različite poticaje i aktivnosti radilo se na kompetencijama

predviđenim našim planom rada.

U ostalim skupinama se više radilo na sklopovima aktivnosti s temama prema interesima

djece. Odgajateljice su vodile računa da su kompetencije potrebne za cjeloživotno učenje što više

razvijaju. Navode se posebno matematičke i jezične.

Page 17: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

17

3. Raditi na razvijanju navika svakodnevne komunikacije odgajateljica-djeca i dijete-dijete

kao dio dnevnog rituala s naglaskom na proces transformativnog dijaloga, rasprave i

debate- komunikacijske vještine djece i odgajateljica

Navedena zadaća se, kao jedna od ključnih, ponavlja već više godina. Svjesni smo da je

izuzetno važna kao dio socioemocionalnog razvoja i pripreme za školu, za koju smatramo da

treba trajati tijekom cjelokupnog boravka djeteta u vrtiću. Cilj nam je razviti komunikacijske

vještine djece i ponuditi im praksu svakodnevnog razgovora, rasprava i ostalih oblika verbalnog

izražavanja i to ne samo kao strategiju nenasilnog rješavanje sukoba već kao model življenja.

Skretanjem pozornosti roditelja na ovaj segment našeg rada pokušavamo sugerirati takvu praksu

i kod kuće.

Prema procjeni odgajateljica u nekim skupinama se razgovor vodio s manjim brojem djece,

a u skupini s najvećim brojem novoprimljene djece uočen je napredak kako u korištenju tehnike

tako i o dobroj reakciji i prihvaćanju ovakvog načina rada od strane najmlađe djece u vrtiću.

Valja spomenuti obje skupine programa predškole u kojima je jedna odgajateljica uspjela za

veoma kratko vrijeme uspostaviti kulturu ophođenja, slušanja i razgovora vrijednu svake

pohvale. Nakon spajanja djece u jednu veću skupinu stečene navike ostaju okosnica rada.

Prema izviješću nekih odgajateljica četvrta faza transformativnog dijaloga(

kreativna/transformativna) tijekom razgovora s djecom još nije u dovoljnoj mjeri zaživjela

premda se može uočiti da se kao dio strategije rješavanja problema već odavno primjenjuje.

S obzirom na veliki broj djece u skupinama često se razgovara individualno ili se čita i

potom razgovara s manjim skupinama djece. Odgajateljice navode i praksu razgovora tijekom

rješavanja konflikata, definiranja pravila skupine i jutarnjeg okupljanja kada je broj djece manji.

Koriste se pitanjima otvorenog tipa, modelom transformativnog dijaloga, pitanjima kojima se

potiče kritično mišljenje i Gordonovim modelom komunikacije.

4. Nastaviti rad na personaliziranju odgojno-obrazovnog rada: brinuti o višestrukim

inteligencijama i različitim stilovima učenja djece s naglaskom na osmišljavanju poticaja i

aktivnosti koje uvažavaju različitosti

Page 18: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

18

Da bismo dostigli i održali standard kvalitete odgojno-obrazovnog rada već godinama radimo

na uvažavanju različitosti djece i njihovih obitelji. Cilj nam je da se svako dijete u vrtiću osjeća

prihvaćeno, uvaženo i dobrodošlo. Brinuti o različitim inteligencijama i stilovima učenja znači

kretati se u zacrtanom pravcu. Ovo je iznimno težak zadatak kada se radi o ovako prekobrojnim

skupinama jer pretpostavlja dobro praćenje, bilježenje, dokumentiranje i poznavanje svakog

djeteta. Svjesni toga krećemo se polako i radimo na jačanju kompetencija odgajateljica i stručnog

tima koji sve više promišljaju strategije rada kojima će uvažiti opažene različitosti.

U planiranju i realiziranju planiranog odgajateljice navode da su nastojale uvažiti različite

interese, razine sposobnosti i potrebu da osobno sudjeluju u definiranju pravila (igre, skupine…).

Navodi se i da se promišljalo i vodilo računa o prostornim uvjetima potrebnim svakom igraču što

ujedno znači i uvažavanje razlika djece u temperamentu.

Kroz aktivnost Elmer smo radili na temi različitosti obiteljskih kultura. Ona bi bila, u nekoj od

sličnih formi dobar početak rada u novim skupinama djece i njihovih roditelja jer bi nam pružile

početne smjernice koje je neophodno uvažiti i uzeti u obzir prilikom planiranja rada u skupini.

5 U ovoj pedagoškoj godini najviše ćemo se posvetiti ČITANJU, PRIČANJU PRIČA,

PREDSTAVAMA ZA DJECU I S DJECOM I KOMUNIKACIJI NAKON

PROČITANOG I POGLEDANOG - glasila je ova bitna zadaća.

Već tradicionalno puno čitamo djeci, odlazimo u obližnju knjižnicu i GKL. Da bi sva djeca

pogledala predstavu u vrtiću primamo i gostujuće dramske skupine. Kada se radi o razgovoru s

djecom nakon pročitanog u svojim izviješćima odgajateljice navode promjene na razini vlastite

prakse i zadovoljstvo zbog istih.

Veliki pomak je uočen kod djece iz naše najmlađe skupine- nakon uočenog na početku

godine ( ,, djeca gotovo uopće nisu imala kulturu pričanja priča i ono im je u početku bilo

nezanimljivo ˮ ) do kraja godine se opaža interes za priče, igrokaze i razgovore o pročitanom kod

svakog djeteta te skupine.

Neke odgajateljice iskazuju osobni interes za usavršavanju kompetencija u ovoj oblasti rada

što će se uvažiti prilikom planiranja budućih edukacija.

Page 19: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

19

6. Raditi na osmišljavanju novih sadržaja i aktivnosti koje se nude na vanjskom

prostoru vrtića i u dvorani / integrirano poučavanje

Ova zadaća je veoma specifična jer pretpostavlja razumijevanje pojma integracije sadržaja s

naglaskom na integraciju u sport. Bit će potrebno kod svih dionika procesa raditi na stjecanju

dodatnih znanja i kompetencija kako bi se potreba za timskim osmišljavanjem na razini ustanove

učinila mogućom. Premda smo zadnjih nekoliko godina razgovarali o elementima integracije i

imali djelomično isto na otvorenom prostoru vrtića i u dvorani pred nama se nalazi ozbiljan

posao.

Na vanjskom prostoru su se ove godine našli neki novi sadržaji na koje su djeca dobro

reagirala. I dalje je to područje koje traži veću pozornost, pa će se zadaća ponoviti i u narednoj

godini.

Na pitanje treba li se u ovakvom planu rada nešto nadograđivati ili mijenjati odgajateljice

uglavnom zaključuju da je on dobar i da ga je potrebno realizirati do kraja uz nadopunu nekim

temama uvažavajući njihove interese.

U prošlogodišnjem izviješću odgajateljica uočena je potreba većeg sudjelovanja pedagoginje

u procesu planiranja, aktivnom praćenju djece putem duljeg boravka u skupinama kako bi se

lakše i učinkovitije personalizirao rad s djecom i rješavali tekući problemi. Ovakva praksa se

primjenjivala kada god je to bilo moguće s obzirom na njeno nepotpuno radno vrijeme, a

prelaskom na puno radno vrijeme postala je dio uobičajene prakse. Pedagoginja bila informirana

sa svime što se odvija i planira u skupini, mogla je pružiti konkretnu podršku, stručnu pomoć,

savjet ili pripremiti materijal , a moglo se dogovarati i oko osobnih zadataka svake odgajateljice.

O dogovorenom i zbivanjima u skupini bila je redovito informirana ravnateljica vrtića. U

podružnici nije bilo potrebno uvoditi promjene načina suradnje.

Ako bismo željeli odgovoriti na pitanje imaju li djelatnici vrtića dojam da su i sami

istražitelji prakse odgovor bi bio sljedeći: iskušavaju se različite metode rada s djecom, nove

ideje i pedagoški koncepti. Istraživali su se neki novi materijali, a da bi se mogla zadovoljiti

znatiželji djece i odgovoriti na neka konkretna pitanje bilo je potrebno neprestano učiti i

prikupljati informacije iz različitih izvora. Istraživanjem i dubljim upoznavanjem djeteta i

njegove obitelji, jasnijom komunikacijom otvorili su se putovi obogaćivanja vlastite prakse i

Page 20: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

20

podizanja kvalitete komunikacije između djelatnika vrtića i roditelja. Valja napomenuti da se

mogućnosti komunikacije, upoznavanja i istraživanja ne ograničavaju samo na verbalnu razinu

već se s posebnom pozornošću radi na kreativnom izražavanju djece i odraslih kao načinu

izražavanja mišljenja, stavova, pogleda na svijet i osobnosti pojedinca kao cjeline.

Prikupljeni podaci, radovi, izjave, fotografije i komentari nalazili su tijekom cijele godine

svoje mjesto na plakatima i izložbenim prostorima u vrtiću. Prikupljeni materijali su se potom

stavljali u razvojne mape.

Page 21: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

21

6 RAD U PROGRAMU PREDŠKOLE

Program predškole je obvezan za svu djecu u godini prije polaska u osnovnu školu i dio je

sustava odgoja i obrazovanja u Republici Hrvatskoj od 31. srpnja 2014. godine. Takve djece nam

se prijavilo 32, dakle ukupno 70 djece školskih obveznika ove pedagoške godine je prošlo kroz

našu ustanovu.

Prema napucima Ministarstva za program predškole bilo je potrebno izraditi i verificirati plan

i program rada što je bio jedan od zadataka pedagoginje vrtića.

U organizaciji i provedbi obveznog programa predškole s djecom u godini dana prije

polaska u osnovnu školu vodili smo se napucima koje je izdalo Ministarstvo znanosti,

obrazovanja i sporta ( Zagreb, 5 rujna 2014.) za djecu kojima hrvatski nije materinji jezik i za

djecu s teškoćama u razvoju. Stoga smo im osigurali mogućnost svakodnevnog pohađanja

programa prije nego što su takvu priliku dobila i ostala djeca. Limitirajući čimbenik bili su nam

prostorni uvjeti zbog kojih smo s početkom realizacije programa kasnili nekoliko mjeseci.

Oprema i organizacija prostora u kojem će se odvijati program primjerena je dječjim

potrebama te jamčila je provedbu programom određenih zadaća. Voditeljica programa je

odabrana prema članku 24, 25 i 26. Zakona o predškolskom odgoju i naobrazbi te članku 28.

Državnog pedagoškog standarda (odgajatelj koji je završio preddiplomski sveučilišni studij ili

stručni studij odgovarajuće vrste, odnosno studij odgovarajuće vrste kojim je stečena viša stručna

sprema u skladu s ranijim propisima, kao i osoba koja je završila sveučilišni diplomski studij ili

specijalistički studij odgovarajuće vrste). Program predškole ove godine je vodila Iva Rodin

koja je za te poslove primljena na pola radnog vremena. Voditeljica programa predškole je bila

kreatorica izvedbenog programa i njegova neposredna izvršiteljica . Nakon roditeljskog sastanka

s roditeljima predškolaca koji je bio organiziran za po dvije grupe roditelja ( na taj način su i

djeca bila podijeljena) u radu predškole izravno je prvih tjedana bila uključena pedagoginja

vrtića. Potom su se svakodnevno odvijale konsultacije stručne suradnice i voditeljice programa o

planiranim aktivnostima i tekućoj problematici.

Planom rada i kurikulumom određen je tematski okvir za planiranje aktivnosti usuglašen s

onim redovitog rada naše ustanove, što je potpuno u skladu s napucima iz Nacionalnog

kurikuluma.

Page 22: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

22

7 DJECA S POSEBNIM POTREBAMA

Ove pedagoške godine smo imali više djece s dijagnozom poremećaja govora. Većina

roditelja je svoju djecu vodila na logopedski tretman. Dvoje djece (sestre blizanke) dobile su

odgodu polaska u školu zbog izražene socio-emocionalne nezrelosti i potrebe nastavka

psihološkog tretmana prije konačnog polaska u školu.

U starijoj skupini je bilo dijete koje ima izražene govorne poteškoće koje se ni tijekom ove

pedagoške godine nisu počele rješavati odlaskom na logopedski tretman. Premda je stručna

suradnica vrtića osobno osigurala prijem, pregled i tretman djeteta u Savi Raškaj i nakon toga s

majkom obavila još jedan u nizu ozbiljnih razgovora ( problemi se na ovaj način pokušavaju

riješiti već tri godine bez uspjeha) nije bilo pomaka. Dijete je ove godine školski obveznik.

S majkom djeteta mlađe dobi ( dijagnoza nespecifični govorni poremećaj) u skupini Ribice

ostvarena je relativno dobra suradnja stručne suradnice te se kontinuirano pratio njegov napredak

ove godine. To je bilo važno jer s odgajateljicama takva razina partnerstva nije ostvarena.

Međutim, važno je bilo postići kontinuitet u komunikaciji i praćenju djeteta, kao i u stvaranju

navike roditelja da se o statusu djeteta, promjenama i planovima za dalje djelovanje

kontinuirano razmjenjuju podaci.

U podružnici u Gradu Grobniku imali smo dijete s psihički uvjetovanim smetnjama u

disanju. Iznimnim zalaganjem odgajateljica postignut je ogroman napredak u njegovom

psihofizičkom razvoju.

Zadaće na ovom polju:

• permanentno se educirati kako bi podigli svoja stručna znanja na višu razinu

• pratiti novosti iz oblasti defektološke prakse

• održavati uspostavljene veze sa stručnim službama grada

Page 23: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

23

8 STRUČNO USAVRŠAVANJE DJELATNIKA

Stručno usavršavanje se na osobnoj razini permanentno odvijalo tijekom cijele pedagoške

godine. Do početka ove pedagoške godine svi odgajatelji su morali pomno proučiti nacrt

Nacionalnog kurikuluma ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja.

Osim individualnog usavršavanja koje je svaki djelatnik ostvario čitanjem stručne literature i

stručnih publikacija, ostvarena je suradnja s AZOO-m, premda ove godine nije u ponudi bilo

puno za nas zanimljivih edukacija. Ravnateljica vrtića je neka pitanja koja su u njenoj

nadležnosti usavršila na edukacijama za ravnatelje.

Kupljene su neke nove knjige:

- Aros Claudio, Inteligencija mog djeteta

- Moomaw Sally, Hieronymus Brenda, Igre čitanja i pisanja

Nabavka više novih naslova dogovorena je nakon prelaska u novi objekt u kojem će biti

odgovarajući prostor za vrtićku knjižnicu.

Neke od, na početku pedagoške godine sačinjenim orijentacijskim planom, predviđenih tema

nisu realizirane zbog kašnjenja u otvaranju novog objekta i prijema 17 novih odgajatelja koji bi

ih skupa s ostalima trebali proći.

Sve ponuđene radionice se procjenjuju korisnim za unapređenje rada i podizanje razine

stručnosti svih djelatnika.

Van ustanove u usavršavanju bili su uključeni:

Organizator sadržaji broj učesnika

Hrvatsko društvo tumača edukacija prvog stupnja 1

i prevoditelja znakovnog jezika iz hrvatskog znakovnog jezika

Učiteljski fakultet Leuven skale 1

u Rijeci

Page 24: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

24

AZOO Nacionalni kurikulum- kreativnost 1

AZOO Preduvjeti akademskog uspjeha 2. modul 1

Jezičke teškoće

Usavršavanje unutar ustanove:

Kolektivni oblici

Odgajateljska vijeća : Četiri susreta tijekom godine

Radni dogovori: četvrtkom od 12.30- 13.30

Radionice:

Kroz internu edukaciju odgajateljice obrađene su sljedeće teme:

Predmatematičke vješine u vrtiću

Vještine predpisanja i predčitanja

Leuven skale ( za sve tri teme nositeljica je bila Morana Jokić, pedagoginja pripravnica uz

mentoriranje stručne suradnice vrtića)

Nenasilna komunikacija Rosenberga − jezik žirafe i jezik zmije ( pedagoginja vrtića)

S novom odgajateljicom i pripravnicom provedeno je kraće uvođenje u tehniku

transformativnog dijaloga.

Bili smo pretplaćeni na časopis Dijete, vrtić, obitelj/Djeca u Europi.

Odgajateljice predlažu sljedeće teme budućih internih edukacija:

• Govor i jezik

Page 25: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

25

• Ponoviti trasnformativni dijalog

• Predmatematičke vještine kod djece rane dobi

• Rad s djecom s teškoćama – autizam

• Praćenje i bilježenje razvoja djeteta

• Likovna radionica

• Scenska radionica

• Različiti stilovi učenja

Page 26: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

26

9 SURADNJA S RODITELJIMA

Početak pedagoške godine započeo je praktično već u svibnju, sada već ustaljenom praksom

naše ustanove koji je i službeno postao dio Pravilnika o upisima usvojenim krajem ove

pedagoške godine: sa svim roditeljima novoupisane djece obavljen je inicijalni intervju kako

bismo se upoznali s djetetom koje nam dolazi u vrtić, a s roditeljem ostvarili potencijalno dobru

suradnju.

Ponuđeni su redoviti termini za informacije i roditeljske sastanke, a u rujnu je održan i

sastanak s roditeljima novoupisane djece kako bi se s njim razgovaralo o teškoćama i

karakteristikama adaptacijskog perioda. Roditelji su preko panoa i izložbenih prostora

informirani o zbivanjima u skupinama i vrtiću u cjelini. Uz to su povremeno mogli pročitati i

stihove koje su učila djeca, posuditi CD s fotografijama aktivnosti, izleta i sl.

Tijekom godine ostvareni su sljedeći vidovi suradnje s roditeljima:

PREDAVANJA

Moje dijete polazi u pred/školu ( program predškole)

Uvodno upoznavanje roditelja s načinom rada u skupini i ustanovi u cjelini

Život i rad u vrtiću

RADIONICE

Božićna radionica – izrada ukrasa

Izrada lutaka

Likovna radionica u susret Uskrsu

Likovna radionica uz Dan vrtića

Radionica povodom dana kruha

DRUŽENJA I SVEČANOSTI

Božićno druženje uz prigodni program u Sokolani

Božićno druženje uz prigodan program u matičnom objektu

Obilježavanje Dana vrtića

Page 27: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

27

Druženje povodom dana vrtića

IZLETI DJECE

Na Platak – na snijeg

U Crikvenicu ( vožnja brodom sa staklenim dnom)

Izlet s ciljem upoznavanja života i zanimanja ljudi Grobnika

Na predstave u GKL ( više puta)

Izlet u grad Rijeku, na Trsat i u Gard Grobnik

Izlet u Ogulin

Izlet u DINO park

INDIVIDUALNE INFORMACIJE

Prema rasporedu

RODITELJSKI SASTANCI

Po skupinama

Uvodni za novoprimljenu djecu

ANKETE i UPITNICI

O planiranom izostanku djeteta tijekom zimskih praznika i blagdana

Anketa Jelene Knežević za odgajateljice i roditelje vezana uz kinatropološki rast i razvoj djece

KUTIĆI

Info panoi skupina

Dijete-obitelj-vrtić- zajednica- centar na ulazu u vrtić

Prostor sa zanimljivim člancima

Preporuke iz knjižnice

GOSTOVANJE U SKUPINI

Roditelj priča priče na čakavštini i poučava djecu pravilima šaha

Page 28: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

28

Prije Božića organizirana su druženja u Gradu Grobniku i matičnom objektu gdje su

roditelji imali priliko pogledati prikaz rada vrtića u proteklom periodu putem power point

prezentacije. U isto vrijeme su odgajateljice s djecom prikazale prigodan program.

Najučinkovitija se smatra suradnja s roditeljima na:

- svakodnevnoj komunikaciji i dogovaranju

- obogaćivanju centara aktivnosti

Nije bilo značajnijih poteškoća u suradnji s većinom roditelja. O zadovoljstvu roditelja

suradnjom svjedoče pozitivni komentari i dojmovi o našem radu. Indikator zadovoljstva može

biti i spremnost roditelja da se uključe u prikupljanje materijala za izradu poticaja. Roditelji

uočavaju pozitivne emocije s kojima djeca odlaze u našu ustanovu i dolaze iz nje kući.

Nakon adaptacijskog perioda kojeg su prolazili i roditelji kao i njihova djeca i relativno

dobre komunikacije temeljene na pokušaju njegovanja povjerenja i međusobnog uvažavanja

cjelokupna pedagoška godina prošla je na ovom planu bez većih poteškoća. Prosječna ocjena za

suradnju s roditeljima je 4,3.

Page 29: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

29

10 SURADNJA S VANJSKIM ČIMBENICIMA

Sve skupine ostvarivale su povremenu suradnju s vanjskim čimbenicima iz svog okruženja.

Kontinuirana cjelogodišnja suradnja je ostvarena s Gradskim kazalištem lutaka, Agencijom za

odgoj i obrazovanje, OŠ Čavle ( veoma malo ove godine), TZ Čavle, TZ Jelenje, karnevalskim

grupama, Čakavskom katedrom, knjižnicom Čavle, vlasnikom privatne vježbaonice u Čavlima,

KUD Zvir , ortopedom dr Batinić, voćarnom Biž u Čavlima, muzejima u gradu Rijeci, DV

,,Grobnički tići”, Udrugom penzionera, klapom Flumen, kazalištem Lutonjica, Udrugom za bolji

svijet i dr.

Već smo tradicionalno sudjelovali na dječjoj karnevalskoj povorci u Rijeci ( s maskom

Bojice).

Sudjelovali smo i na Čakavskim susretima v Kostreni i Matuljima. Također smo dječje radove

poslali na dva natječaj: LUMS i EX TEMPORE. Za postignute rezultate dobili smo priznanja,

pohvale i novčanu nagradu od 700 kn za nabavku likovnog potrošnog materijala.

Pred Božić smo dobili donaciju od 7000 kn tvrtke MINERAL koju smo utrošili za nabavku

likovnog potrošnog materijala i malog dijela didaktike za novi vrtić.

Redovito smo surađivali s knjižnicom u Čavlima pa su ponovno naša djeca zahvaljujući tome

prisustvovala druženju u Pričaonici.

Na našoj WEB stranici svi zainteresirani su mogli pronaći aktualne sadržaje i obavijesti o

zbivanjima u i oko vrtića.

Tijekom trajanja maškaranog ludila našu podružnicu je posjetila Mesopusna kumpanija Grada

Grobnika i u prostoru Sokolane prikazala predstavu Crvenkapica.

Po četvrti put je obilježen Dan vrtića ,,Čavlić”. Organizirali smo u isto vrijeme i otvorena

vrata vrtića. Tijekom jednog dana prije podne vrata našeg vrtića su bila otvorena roditeljima i

djeci koja nisu obuhvaćena organiziranim odgojno-obrazovnim radom. Završna svečanost je bila

prilika za opraštanje od naših predškolaca . Ove godine su je imala i djeca iz programa predškole

kada su nam za kraj pjevali članovi klape Flumen.

U vrtiću nismo imali mnogo gostiju jer smo takve vrste aktivnosti planirali za razdoblje

proljeća kada smo očekivali početak rada novog objekta i veći broj djece. Navest ćemo samo:

Page 30: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

30

Udrugu za bolji svijet koja je gostovala s predstavom ,,Božićna pričaˮ i kazalište Lutonjica koje

je za djecu iz programa predškole izvelo predstavu Tko može prijatelj biti?

U GKL smo išli gledati sljedeće predstave:

Dr Dolittle

Trsatski zmaj

Maca papučarica

Tri praščića

Palačinka mog života

Snježna kraljica

Page 31: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

31

11 VREDNOVANJE REALIZACIJE PROGRAMA

Vrednovanje provedenih elemenata plana naše ustanove obavilo se prvi put na II

odgajateljskom vijeću kroz izviješća rada u skupinama. Tom prilikom je ravnateljica ustanove je

sve djelatnike informirala o tijeku priprema za otvaranje novog objekta vrtića, a pedagoginja

podnijela svoje izviješće. Načelno su dogovorene radnje koje je bilo prijeko potrebno obaviti

prije nego što se preselimo u novi prostor (dovršiti polugodišnja zapažanja o djecu u mapama,

raditi na izradi novih poticaja i sl.).

O tjednom radu, potrebama i problemima razgovaralo se na radnim dogovorima četvrtkom.

Oni predstavljaju novinu u radu koju treba primjenjivati i dalje.

Pojedinačno gledano u godišnjem izviješću navode se pozitivni faktori:

Bogata stručna literatura X, X, X, X, X, X, X, X

Dobra međusobna suradnja X, X, X,X, X, X, X

Osiguran potrošni materijal X, X, X,X, X, X, X, X,

Kontinuirano stručno usavršavanje X, X, X,X, X

Page 32: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

32

12 IZVIJEŠĆE PEDAGOGINJE O OBAVLJENIM POSLOVIMA

Program rada stručne suradnice, pedagoginje sačinjen je prema važećim pedagoškim

dokumentima, smjernicama za rad preuzetim iz Nacionalnog okvirnog kurikuluma, temeljnim

postavkama koncepcije Vrtić kao dječja kuća i elementima programa Korak po korak.

Radno vrijeme pedagoginje početkom ove godine je bilo 20 sati tjedno. Zatim se od 1.II

2015. zbog velikog obima poslova oko pripreme za otvaranje novog objekta i praćenja rada

programa predškole promijenilo na puno od 40 h tjedno.

Ove pedagoške godine je prema napucima nadležnog Ministarstva bilo potrebno napisati

sačiniti novi Plan i program predškole, novi Program DV ,,Čavlić'', Plan kraćeg programa

likovne radionice i potpuno novi dokument − Plan i program rada s djecom jasličke dobi. Svi

oni, osim Plana i programa vrtića, podvrgnuti su procesu verifikacije od strane nadležnih tijela.

Pored poslova uobičajenih za početak pedagoške godine suradnica je sudjelovala u proceduri

zimskih upisa djece u novi objekt vrtića, te u ponovljeni upis u proljetnom roku.

Realizirane su Planom i programom rada predviđene zadaće :

- pratiti aktualne potrebe djece te procjenjivati pravodobnosti i kvalitetu njihova

zadovoljavanja te procjenjivati primjerenosti djetetovog okruženja njegovim razvojnim

mogućnostima i aktualnim potrebama

- pronalaziti rješenja unapređenja kvalitete i razvoja kulture razgovora djeteta i druge

djece, te djeteta i odraslih sudionika procesa (usklađivanje vrtića s dječjom prirodom i

potrebama djece); intenzivno raditi na uvođenju svakodnevne komunikacije s djecom u

redovitom terminu svakoga dana ( jutarnji dogovor uz transformativni dijalog, diskusije,

debate tijekom dana )

Page 33: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

33

- upoznati specifične roditeljske potrebe, te djetetove aktualne potrebe, te ih uvažiti

prilikom ustroja svih elemenata odgojnog procesa - provođenje inicijalnih individualnih

razgovora prilikom upisa u vrtić/jaslice ili tijekom godine po potrebi; dnevni kontakti s

roditeljima; planirani razgovori s roditeljima; savjetovalište za roditelje i kutić Roditelji

za roditelje ( D-V-O-Z )

- neposredno upoznavati roditelje sa specifičnim obilježjima vrtićkog/jasličkog

programa i njegovom realizacijom

- stvarati uvijete za sudjelovanje roditelja u kreiranju odgojno-obrazovnog procesa, kao

i realizacije dijela programa rada s djecom ( gost roditelj- npr.čitač priča, roditelji kao

pratnja na posjetima izvan vrtića, maškare, proslave, otvorena vrata vrtića, završna

svečanost i Dan vrtića, akcije roditelja na održavanju vrtića i okoliša, izrada poticaja i

sl.)

- edukacija i tekuće informiranje roditelja ( priprema materijala za oglasne ploče,

tematska predavanja kao su-voditelj odgajateljicama prema temi koju su odabrale

odgajateljice/roditelji, rad na formiranju centra Roditelji za roditelje; jednom mjesečno

termin za savjetodavni rad s roditeljima: Savjetovalište za roditelje).

- nastaviti suradnju s ravnateljicom na realiziranju svakodnevnih zadataka, rješavanju

tekuće problematike, dogovorima oko eventualnih promjena u odvijanju odgojno-

obrazovnog rada

- pomoći odgajateljicama da prepoznaju i procijene djetetove potrebe

- pomoć odgajateljicama u kreiranju povoljnijeg i poticajnijeg materijalnog i prostornog

konteksta za poticanje djetetova razvoja i optimalno zadovoljenje njegovih potreba (

ustrajati na pretprošle godine uvedenim sastancima tima četvrtkom i iniciranje i

vođenje nekih od interesnih grupa u vrtiću).

- potpora i pomoć odgajateljicama u evaluaciji i redefiniciji odgojno-obrazovnog

djelovanja

- dati stručni i osobni doprinos osobnom razvoju odgajateljica

Page 34: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

34

- voditi dokumentaciju o radu s odgajateljicama

- nastaviti dosadašnji rad na promicanju tradicije, kulture i običaja kraja na kojima ova

ustanova temelji ovaj segment odgojno-obrazovnog rada i aktivnosti.

- promovirati rad ustanove na seminarima kao trenerica u programu Korak po korak.

- nastaviti suradnju s knjižničarkom knjižnice u Čavlima.

Page 35: GODIŠNJE IZVJEŠĆE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2014./15. · slikovnu abecedu, igre za prepoznavanje geometrijskih likova; mali vodovodni sustav fliper, razne stolne igre, poticaje za vanjski

35

Na četvrtoj sjednici odgajateljskog vijeća dječjeg vrtića “Čavlić” održanoj dana 29.06.2015.

godine, jednoglasno je prihvaćeno godišnje izviješće rada u za pedagoškoj godini 2014./2015.

Čavle , 29.06.2015.

Ravnateljica DV “Čavlić”

Josipa Hlača