БИРО ЗА РАЗВОЈ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

СЕМИНАР: ИМПЛЕМЕНТАЦИЈА НА НАСТАВНАТА ПРОГРАМА ПО ФРАНЦУСКИ ЈАЗИК ЗА ШЕСТО ОДДЕЛЕНИЕ

АВГУСТ 2011

ПРОГРАМА НА СЕМИНАРОТ

1030-1115

Карактеристики на новата наставна програма по француски јазик за VI одделение и дидактичко-методски насоки за организација на наставaта

1115-1200 Годишно глобално планирање и тематско процесно планирање

1200-1215 Пауза

1215-1400

Работилници, презентации (за организацијаи реализација на час), дискусии

1400 - 1430

Начини на следење и оценување на постигањата на учениците

2

I. КАРАКТЕРИСТИКИ И СПОРЕДБА МЕЃУ СТАРАТА И НОВАТА НАСТАВНА ПРОГРАМАПО ПРЕДМЕТОТ ФРАНЦУСКИ ЈАЗИК

ЗА VI ОДДЕЛЕНИЕ

Трансформацијата од осумгодишно во деветгодишно основно образование внесе промени и во наставните програми по предметот француски јазик. Со новиот наставен план за деветгодишно основно образование се поместува изучувањето на странскиот јазик на помала возраст (11 години) и динамиката ќе се реализира четири години, но со ист фонд на часови (два). Според концепецијата за деветгодишно основно образование Бирото изготви нова матрица за изготвување на нови наставни програми. Така НП за VI одделение е концепирана според неа, со нова структура и општи дидактички препораки за нејзината реализација. Од содржински аспект во однос на поимите и темите не се разликува многу што е и очекувано, но е поинаку структуирана и многу поконкретна во однос на предвидените цели и очекувани исходи.Целите се конкретизирани според вештини и се однесуваат на тематските области, јазичните функции, културата и цивилизацијата и поимите (граматички структури,, фонетика и лексика). На крај се дадени активности и дидактички препораки за секоја вештина пооделно.Во овие програми посебно е истакнато нивото на знаење на учениците кое треба да соодвествува со базичните знаења на А1 од Заедничката европска рамка (ЗЕРР) што не беше случај во претходните наставни програми.

3

II. Planirawe i podgotovka na nastavata vo osnovnoto u~ili{te (za predmetna nastava)

Vo Zakonot za osnovno obrazovanie vo delot - Rabotni dol`nosti na nastavnikot utvrdeni se rabotnite dol`nosti na nastavnikot vo osnovnoto u~ili{te koi osven izveduvawe na nastavata, opfa}aat i drugi vidovi na organizirana rabota so u~enicite, podgotovka za nastava (planirawe na nastavata vo pismena ili elektronska forma i izbor na nastavni sredstva), pregleduvawe i ocenuvawe na pismenite zada~i i drugite raboti {to se potrebni za ostvaruvawe na vospitno- obrazovnata programa.

Za dosledno sproveduvawe na Zakonot i Koncepcijata za devetgodi{no osnovno vospitanie i obrazovanie, kako i novite nastavni programi, Biroto za razvoj na obrazovanieto, vo ramkite na svoite nadle`nosti, go nudi sledniot koncept za planirawe i podgotovka na nastvnicite za nastavata po oddeleni nastavni predmeti.

Podgotovkata i planiraweto na nastavata se odviva niz nekolku etapi koi{to me|usebno se povrzani, prethodat edna na druga i pretstavuvaat edna celina.

1. Podgotovka na nastavnikot

Neophodno e nastavnikot pred da zapo~ne so planiraweto i izveduvaweto na nastavata, temelno da ja prou~i nastavnata programa za nastavniot predmet za soodvetnoto oddelenie.

Isto taka, treba da napravi sogleduvawa kakvi bile postigawata na u~enicite po nastavniot predmet vo prethodnoto oddelenie i dali programata od prethodnoto oddelenie e vo celost realizirana.

Pritoa, mora da se naglasi deka nastavnikot ima obvrska pri planiraweto i realizacijata na nastavata da se pridr`uva do nastavnata programa, a ne samo na izvorite za u~ewe na u~enicite (u~ebnicite). Ova e neophodno

4

bidej}i vrednuvaweto na postigawata na nastavnicite i na u~enicte }e se vr{i sekoja u~ebna godina spored standardizirani testovi na znaewa koi }e se baziraat na nastavnite programi.

2. Planirawe na nastavata

Spored noviot koncept i novite nastavni programi nastavnicite treba da ja planiraat i podgotvuvaat nastavata na tri nivoa:

- Globalno (godi{no ili perspektivno planirawe )

Ova planirawe ja opfa}a celata nastavna programa od nastavniot predmet po temi so vremenska ramka za obrabotka na temite vo nastavata za ostvaruvawe na planiranite celi.

So planiraweto nastavnikot pribli`no go odreduva brojot na ~asovite potrebni za celokupniot nastaven proces vo ramkite na sekoja nastavna tema - podra~je (razrabotka na nastavnite edinici, ve`bi za utvrduvawe i prodlabo~uvawe na znaeweto i negovata primena vo sli~ni, no i novi poslo`eni zada~i i problemi, pismeni raboti/testovi, istra`uvawa i proveruvawe na postigawata na u~enicite).

- Tematsko - procesno planirawe

Tematskoto planirawe se bazira na globalnoto planirawe. Nastavnikot za sekoja tema od nastavnata programa (vrz osnova na konkretnite celi po nastavni temi) gi opredeluva nastavnite sodr`ini/ edinici i redosledot na nivnata obrabotka, vremeto na realizacija (potrebeniot broj na ~asovi za sekoja nastavna edinica). Isto taka, gi planira formite i metodite na rabota, kako i aktivnostite na u~enicite po nastavni edinici.

Toa zna~i deka so tematsko – procesnoto planirawe za sekoja nastavna tema treba da se opredelat nastavnite sodr`ini/edinici, ~asovite {to se potrebni za nivnata obrabotka (koja gi sodr`i site ~ekori od nastavniot proces), aktivnostite na u~enicite, nastavnite sredstva i formite i metodite na rabota.

5

Pri tematsko-procesnoto planirawe za nastavnite predmeti za koi e pokarakteristi~na horizontalnata korelacija (me|utematskata povrzanost), kako na primer, vo predmetite makedonski jazik, albanski jazik, turski jazik, srpski jazik, kako i kaj stranskite jazici, neoophodno e vo planiraweto da se opredeli na~inot na integrirawe na nastavnite edinici i aktivnostite od dve ili pove}e podra~ja od nastavnata programa. Рефлексија /вреднување на реализираната наставна целина

(измени и дополнување на планираното)

Nastavnikot po realizacijata na sekoj ~as, po razrabotkata na sodr`inite, vodi zabele{ki za svoite sogleduvawa za efikasnosta na nastavata i u~eweto. Gi zabele`uva aktivnostite na u~enicite, dali gi usvoile klu~nite poimi za sodr`inite {to se obrabotuvaat, dali e potrebna dopolnitelna obrabotka za nekoi poimi, zada~i, ve`bi i sl. i kakva pomo{ im e potrebna na u~enicite.

Isto taka, nastavnikot vrz osnova na pokazatelite od tekot na nastavata vo usvojuvaweto na poimite, sodr`inite, delovite od temata {to u~enicite ne gi usvoile ili imaat te{kotii vo re{avaweto na odredeni pra{awa ili, pak, koga odredeni sodr`ini pobrzo }e gi usvojat, mo`e da izvr{i izmeni i dopolnuvawa na planiraweto.

Pritoa, nastavnikot pravi procenka {to treba da izmeni vo na~inot na izveduvaweto na nastavata so cel da se podobruva kvalitetot na nastavata i postigawata na u~enicite.

Начини на следење( методски постапки и инструменти) и оценување на постигањаљта на учениците

U~eni~kite znaewa i sposobnosti se proveruvaat i podobruvaat na sekoj `as so primena na formativno ocenuvawwe, a formativnoto ocenuvawe e ocenuvawe za u~ewe, koga se dava komentar za u;eweto, za da se podobri u~eweto i pou~uvaweto vo tekot na samoto u~ewe i po~;uvawe, zna~i vo tekot na ~asot.

Ocenuvaweto za u~ewe (FO) e process vo koj u~enicite i nastavnicite tragaat po dokazi so cel da utvrdat kade se u~enicite vo nivnoto u~ewe, kade treba da odat i kako najdobro da stignat tamu. Za taa cel toa se planira na sekoj ~as t. E. najprvin vo tematsko/procesnoto planirawe preku diskusija na ~asot, usna povratna informacija, pi{ana povratna informacija, samoocenuvawe i ocenuvawe na u~enicite, izvedbeni aktivnosti, proekti, esejski pra{awa, ~ek listi, podgotveni instrumenti za ocenuvawe i sl. ( spored obuka {to ja imaat dobieno site predmetni nastavnici vo OU-ta.

A sumativno ocenuvawe e ocenuvawe za nau~enoto, koga se formira ocenka za nau~enoto: na krajot na temata/periodot ( tromese~ie, polugodie, kraj na u~. god.).

6

Ocenuvaweto e sostaven del/komponenta od nastavniot proces

Komponenti na natavniot proces

pou~uvawe aktivnostite {to gi prezema nastavnikot za da gin au`i

u~enicite vo aktivnostite se vklu~uvaat u~enicit, no glavnata uloga ja

ima nastavnikot

u~ewe aktivnostite {to gi prezema u~enikot za da go nau~i

materijalot aktivnosti za vreme na ~asot i aktivnosti za von ~asovite

(doma), no so nasoki dadeni za vreme na pou~uvaweto

ocenuvawe proces na sledewe, naso~uvawe i utvrduvawe na

postigawata na u~enicite

--2222222222222

7

ГЛОБАЛНО ( ГОДИШНО / ПЕРСПЕКТИВНО ПЛАНИРАЊЕ

Vo ramkata na Nastavnata tema treba se predvidat soodvetnite sodr`ini ( tematski oblasti, jazi~ni funkcii, kultura) poimi ( gramatika, fonetika i leksika)

Наставна целина

Содржина Поими Време на реализација

Тематски области/

теми

Јазични функции/комуникација

Култура/цивилизација

Грамаатички стурктури/граматика

Фонетика Лексика

ГОДИШНО ПЛАНИРАЊЕ

Наставна

целина

Содржина ПоимиВреме на

реализација

Тематски области/ теми

Јазични функции/

комуникација

Култура/цивилизација

Грамаатички стурктури/грамати

каФонетика Лексика

Unité 0Premiers jours

- Први контакти -Поздравување- Спелување на збор

Франција- Персирање

- Упатства/инструкции во заповеден начин: observe, écoute, lis, écris,

Француска азбука

-Училишен прибор- Азбуката- Oui,non-Salut,bonjour,ca va.et toi,et vous?

Септември2 часа

8

regarde- Неопределени членови: un,une- Qu’est-ce que c’est? C’est un(e)

-Fille.garcon.Pardon,merci

Unité 1Je suis fan !

-Претставување-Звезди (филмски, музички )

-Претставување- Претставување на некого- Потполнување на картичка- Поставување на прашање

- Неколку француски личности

- Лични заменки: je, tu, il, elle- Глаголот s’appeler во еднина- Глаголот être во еднина- Qiu est-ce ?- Voilà

Интонацијата на прашување и на потврдување

- Неколку занимања (пеач/пеачка, актер/актерка)- Броевите од 1 до 10Презиме, име, адреса,Занимање

Септември 7 часа

(9)

Unité 2Spécial collège

- Вкусови- Училиште

- Разговор во врска со саканите учил. предмети - Поставување на прашања- Разговор во врска со распоредот на часовите во седмицата

- Училиштето во Франција- Франција и нејзините симболи

- Определени членови:le, la, l’, les- Глаолите од I група во еднина: aimer,adorer, detester,habiter- Глаголот аvoir во еднина- Личната заменка on- Qu’est-ce que….?

- крајното немо “e”

-Неколку школски предмети- Деновите од седмицата- Училиштето:одмор, менза, професор, другар,распоред на часови.

Октомври8 часа

(8)

Unité 3

9

Tous différentsUnité 4Photo de famille

- Семејство -Претставување на семејство

-Животот на француско семејство-Историја на франција

- Присвојни заменки:mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses-Лични заменки во множина: nous, vous, ils/elles-Глаголи од II гр. и пом. гл. во множина- Негација со : pas de

-опозиција на s / z

-семејство. Татко, мајка, сестра, брат, баба, дедо, баба, чичко,тетка, братучед, братучетка

Декември9

(9)

ТЕМАТСКО – ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

Наставна целина 1: Јас сум фан

1. Цели (ученикот/ученичката)

- да умее да се престави себеси и некој друг- да ги препознава и применува предвидените граматички, лексички и јазични елементи - да знае да ги распознава основните интонациски модели во исказна и прашална реченица- да користи стратегии за разбирање на непознати зборови од различни извори т.е. невербални елементи, гестови,

мимики и сл..- да се запознаат со домашни и странски звезди/личности од различни професии

10

Ред. бр. на наставни единици

Структура на темата Време на реализација

1 Преставување (себеси и некого) 7 2 Лични заменки + сегашно време, еднина од глаголите се викам и сум3 Неколку занимања (име и презиме, адреса)4 Преставување на француски личности 5 Формите: Qui est-ce? – Voilà6 Преставување на домашни и странски звезди7 Пополнување на кус формулар во рамките на темата

2. Услови за работа (материјално -технички и дидактички средства): учебник, работна тетратка, фотографии од списанија , ЦД, куси песнички и др. автентичен материјал во рамките на темата, картони за пополнување

3. Средства и постапки за вреднување: усно и писмено разбирање и изразување, усна повратна информација, цртање кус стрип со претставување на лице или.....

4.Забелешки од реализација на тема---

1.часПреставување (себеси и некого)

форми и методи на работа

11

- работа со цело одделение- индивидуална работа- работа во парови- самостојна работа

Наставни средства

- Учебник, - работна тетратка, - ЦД -автентична тонска снимка, - кратки песни,- броенки и др.автентичен материјал во рамките на наставната единица.

Активности:

Слушање со разбирањеПоврзување слика со говор, текстЗадачи со точно-неточноСлушање и пеење

Средства и постапки за вреднување: усно разабирање и изразување, усна повратна информација, поплнување на картон со куси податоци за себе или друг.

ТЕМАТСКО – ПРОЦЕСНО ПЛАН

Наставна целина 4:  СЕМЕЈНА ФОТОГРАФИЈА

12

Паралелка: 6- Учебна година: 2011/12 Училиште: Наставник:Град: Метода: Le MAG 1

Тема: Семејство1.Цели: - да умее да го претстави своето семејство и семејството на друг- да знае да искаже присвојност-  да ги препознава и применува предвидените граматички, лексички и јазични елементи -    Да знае да ги распознава основните интонациски модели во исказна, одречна и прашална реченица- да се запознае со термини поврзани со медиуми и комуникации- да се запознае со познати француски семејства и личности од француската историја

Ред. бр. на наставни единици

Структура на темата Време на       реализација

1 C’est mon ancêtre-усно разбирање на дијалогот декември2 Претставување на семејството  3 Le jeu des quatres familles – Запознавање со познати франкофонски

семејства-Писмено разбирање на текстовите 

4 Претставување на поширокото семејство; присвојност, негација со : pas de

 

5 BD Une famille branchée! Глаголи на –er и пом гл. во множина(писмено разбирање и изразување )

 

6 Познати личности од историјата на Франција-писмено разбирање - Квиз натпревар

 

7 Претставување на историска личност од својата земја, по избор – усно изразување

 

8 Fais le point -Самооценување на учениците  9 Тест за проверка на темата

2. Услови за работа(материјално-технички и дидактички средства): учебник,работна тетратка, фотографии, списанија…13

3. Корелација (внатрешна и надворешна) : со првиот странски јазик, со македонскиот јазик, со македонското семејство, со предметот историја

4. Средства и постапки за вреднување: усно и писмено разбирање и изразување, усна повратна информација, домашни работи, дискусија, игри-квиз натпревар, самооценување и оценување од соучениците

5. Забелешки од реализација на темата:

14

Дневно планирање

 

Наставник:

 

Одделение: 6 одд

 

Наставна целина: СЕМЕЈНА ФОТОГРАФИЈА

Наставна содржина: Претставување на поширокото семејство по устен и писмен пат

Час број: 4

 

 

Цели:

- да ја совлада новата лексика поврзана со поширокото семејство

- да го опишува своето пошироко семејство и семејството на друг;

- да ги употреби присвојните придавки;

- да ја употреби негацијата со “pas de…”

- да знае да нацрта семејно стебло

Очекувани исходи:

- ја употребува новата лексика поврзана со поширокото семејство

- учествува во кратки дијалози со еден соговорник - го опишува своето пошироко семејство и семејството на

15

друг

-Искажува присвојност

-Искажува негација со “pas de…”

Активности на наставникот:

Ги утврдува на предзнаењата и ја претставува наставната единица

Ги запознава учениците со новата лексика поврзана со членови на поширокото семејство,

Ги запознава со негацијата со “pas de…”

Дава упатства, помош, анимира, објаснува, проверува

 Активности на ученикот:- Идентификување и подвлекување на негацијата со “pas de…”во текстот 1 стр. 40 од учебникот. Давање претпоставка: Поставување прашање за истата реченица.- Одговарање на прашања од наставникот од типот: Tu aimes les animaux? Tu aimes les BD? Вежби со негација со “pas de…” - Решавање на вежба со заокружување(вежба 1 од уч.) -Решавање на вежби со давање на одговори по слободен избор (вежби 2,3 од учебникот) -Решавање на вежба за писмено разбирање со пополнување ( вежба 9 од р.т) - Во парови: поставување на прашања на другарот од типот: Tu as des frères, des soeurs? Ton père, il a des frères? Ils s’appellent comment? и истовремено цртање на стеблото на неговото пошироко семејство

Наставни

форми и

методи:

- фронтална

- групна

- во парови

16

- Претставување по устен пат на семејството на другарот -сите - Опишување на семејството по писмен пат, на ливче ,на некој од другарите од одделението (по сеќавање), без да се посочи името, по примерот на вежба 9 од р.т., и откако ќе се измешаат и разделат ливчињата на учениците, тие треба да погодуваат за кого станува збор.

Потребни ресурси, наставни средсва и материјали:

 Учебник, автентичен материјал/док. – семејно дрво, работна тетратка

 Методи за утврдување на предзнаењата:

Усна дискусија

Усно поставени прашања.

Методи за оценување на знаењето:

Усна повратна информација, цртање на семејно стебло

 

Забелешки / рефлексија за: Постигањата: Потешкотиите:

Импликации за работа во иднина:

Дневно планирање

17

Наставник:

Одделение: 6 одд

Наставна целина: СЕМЕЈНА ФОТОГРАФИЈА

Наставна содржина: BD Une famille branchée! Писмено разбирање и изразување – зборови од говорен јазик

Час број: 5

Цели:

- да ја совлада новата лексика од говорен јазик поврзана со семејството и пошироко

- да знае да направи една страница од стрип

Очекувани исходи:

- ја употребува новата лексика од говорен јазик поврзана со семејството и пошироко

- изработува стрипАктивности на наставникот:

Ги утврдува на предзнаењата и ја претставува наставната единица

Ги запознава учениците со BD од серијата Les Zappeurs

Дава упатства, помош, анимира, објаснува, проверува

Ја валоризира работата на учениците со закачување на нивните стрипови на пано во училницата Активности на ученикот:

- Индивидуално читање во тишина на BD - Во парови: решавање на вежбите 1,2,3 од учебникот- Сите: повеќе групи ги изнесуваат своите предлози за можни

одговори – на тој начин доаѓаат до точните термини од

Наставни

форми и

методи:

18

говорен јазик на некои членови на семејтвото- Во групи од по 3-4 ученика: изработка на една страница од

стрип по примерот на оној од учебникот, со поделба на задачите: еден од нив го претставува семејството по примерот на вежба 4 од учебникот, трудејќи се да даде што поинтересни детали, друг црта, трет го пишува текстот итн...

- индивидуална

- фронтална

- групна

- во паровиПотребни ресурси, наставни средсва и материјали:

 Учебник, листови со изработени делови од стрип или преку компјутер

Методи за утврдување на предзнаењата:

Усна дискусија

Усно поставени прашања.

Методи за оценување на знаењето:

Усна повратна информација, изработка на стрип

 

 Забелешки / рефлексија за:

Постигањата: Потешкотиите:

Импликации за работа во иднина:

I РАБОТИЛНИЦА

19

Годишно глобално планирање – модел

Р А Б О Т Е Н Л И С Т Б Р. 1/1

Насоки за работа:

Ваша задача е да направите годишно глобално распределение те. содржинска структура на наставната целина бр.

Време за работа:

30 мин. од кои: 20 мин. за работа во групи;10 мин. за презентација и дискусија.

Наставна целина

Содржина Поими Време на реализација

Тематски области/

теми

Јазични функции/комуникација

Култура/цивилизација

Грамаатички стурктури/граматика

Фонетика Лексика

II РАБОТИЛНИЦА Тематско процесно планирање-модел

20

Р А Б О Т Е Н Л И С Т Б Р. 2/1

Насоки за работа:

Сега направете анализа на тематското планирање на темата/целината бр.____ кое е направено врз основа на глобалното годишно планирање. Ваша задача е да ги поставите целите и врз основа на нив да ги определите наставните содржини/единици и редоследот на нивната обработка како и времето на реализација.

Време за работа:

45 мин. од кои: 25 мин. за работа во групи;20 мин. за презентација и дискусија.

Наставна целина 1: ...........................

Цели (ученикот/ученичката)

---

Ред. бр. на наставни единици

Структура на темата Време на реализација

123

21

45678

III РАБОТИЛНИЦА Тематско процесно планирање (планирање на наставните единици)

Р А Б О Т Е Н Л И С Т Б Р. 3/1

Насоки за работа:

Ваша задача е да одберете една од наставните единици што претходно ги структуирате и според дадениот модел да ги предвидете целите, очекуваните исходи, форми и методи на работа, наставни средства, активности, методи и инструменти за оценување

Време за работа:

45 мин. од кои: 25 мин. за работа во групи;20 мин. за презентација и дискусија.

22

ВИ ПОСАКУВАМЕ УСПЕШНА УЧЕБНА ГОДИНА.

БЛАГОДАРИМЕ ЗА ВНИМАНИЕТО.

23

24