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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Daniela Lemus Ruiz Fainory Johana Morales Arnedo Maria Fernanda Hoyos Rondón

Glosario procesos Psicológicos básicos

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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNDaniela Lemus Ruiz

Fainory Johana Morales ArnedoMaria Fernanda Hoyos Rondón

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PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS EN SEGUNDA INFANCIA

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PSICOAFECTIVOAutocontrol: “El término autocontrol, en palabras de Pelechano (1996), es la capacidad de que dispone un individuo para controlarse a sí mismo” (Polaino, Cabanyes & Del pozo, 2003, p. 409).

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“ Goleman (1999) define el autocontrol como la capacidad de manejar, de forma adecuada, las emociones e impulsos conflictivos, así como la regulación de los impulsos y emociones disonantes o penosas” (Polaino, Cabanyes & Del pozo, 2003, p. 410).

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Independencia Aproximadamente a los dos años de edad los niños empiezan a afirmar su creciente independencia.Ésta es concebida como un primer paso esencial en la socialización, el proceso mediante el cual los niños aprenden las conductas y actitudes apropiadas para su familia y su cultura.. (Morris & Maisto, 2005).

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“Erikson veía la independencia a esta edad como un signo saludable. Decía que esta etapa era de autonomía frente a vergüenza y duda. Si el niño no logra adquirir un sentido de independencia y separación de otros, se convierte en una persona insegura (...) De esta forma se satisfacen las necesidades de autonomía y socialización” (Morris & Maisto, 2005, p. 345).

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Interacción La interacción con los demás en la segunda infancia es prioritaria para el desarrollo del niño, ya que es una de las mejores herramientas con las que cuentan en el desarrollo del lenguaje. (Horno, 2007, p.33).

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COGNOSCITIVO

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Atención “es un mecanismo, que pone en marcha los procesos que intervienen en el procesamiento de la información, esté participa y facilita el trabajo de todos los procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre ellos.” (Gracía, s.f.).

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a.

b.

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La anterior imagen representa las pausas de inspección de los niños frente a los dibujos ilustrados en la imgen. Las líneas punteadas ilustran ventanas que difieren de una casa a otra; los movimientos del ojo de los niños comienzan en 1: a. Un niño de 4 años juzga en 10 movimientos dl ojo que las dos casas son la “misma”. b. Un niño de 8 años hace 21 movimientos del ojo antes de decidir que el par es diferente. (Wood, 1998, p.101)

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Memoria “La memoria se describe como la capacidad o poder mental que permite retener y recordar, mediante procesos asociativos inconscientes, sensaciones, impresiones, ideas y conceptos previamente experimentados, así como toda la información que se ha aprendido conscientemente” (Psicoactiva, s.f).

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MemoriaLa adquisición de la memoria depende del contexto del niño. Se adquiere por medio de:

(Wood,, 1998, p98-99)

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Percepción “La percepción es un componente del conocimiento en donde el sujeto aplica el interactuar con el mundo objetivo al percibirlo. Por lo que la percepción está ligada al lenguaje y es entonces un elemento básico en el desarrollo cognitivo” (Gracía, s.f.).

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EJEMPLO PERCEPCIÓNEs poco probable que los niños menores de siete años vean la cara. Ya un niño entre los 7 años en adelante tiene la capacidad de sintetizar los objetos dentro de mayores configuraciones, como percibir en este caso la configuración general y sus partes al mismo tiempo. Los niños mayores de 6 años son más cuidadosos, analíticos y exhaustivos en su inspección de las figuras. Lo que el niño ve esta determinado por como piensa. (Wood,, 1998, pag 107)

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LENGUAJE-COMUNICACIÓNExpresión escrita El mensaje es captado por medio de la vista.No hay retroalimentación del receptor del mensajeEn general, el contenido del mensaje, se refiere a temas específicos.Es duradero, se mantiene en un formato (libro, revista, etc.).Puede se corregido las veces que sea necesario.El lenguaje es formal.Es creado independiente del contexto.(ICARITO, S.f)

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Comparemos “Green ideas sleep furiously(ideas verdes duermen furiosamente” con “Furiously green ideas sleep(furiosamente verdes ideas duermen)”. Aunque ambos conjuntos de palabras no tienen significado, ¿Esta usted preparado para aceptar que la primera suena más “gramatical” que la segunda? En caso afirmativo, de ahí se sigue que el conocimiento de la estructura gramatical es independiente de su significado o falta de el. Reconocemos la estructura gramatical en sí aun cuando no podemos describir las normas que crean tales estructuras. (Wood, 1998, p. 145,146)

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Expresion Oral: El mensaje es captado por medio del oído.Existe interacción entre el emisor y el receptor.Comúnmente, el contenido del mensaje, se refiere a temas generales.Es momentáneo, dura sólo el instante en que es emitido.Es espontáneo e inmediato y no puede ser borrado.El lenguaje es informal.Se crea a partir del contexto y la situación en que se desarrolla el acto comunicativo.Presencia de recursos no verbales: intensidad de la voz, ritmo, tono.(ICARITO s.f)

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EjemploAlgunos niños producen formas plurales, por ejemplo, “pieses” y “mamases” aun cuando en los primeros años de su vida hayan usado las formas correctas pies y mamás. El hecho de que tantos niños las produzcan en las etapas del desarrollo es un fuerte indicio de que infieren y generalizan reglas. ( Wood, 1998, p.147, 148)

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Logico Matematica Topologia: Matematicas Coleccion cientifica Life-Time “Es un tipo especial de geometría referida a las posibilidades de que las superficies puedan hacerse retorcer, doblar estirar o bien deformar, de una forma determinada en otra. Algunas veces los topólogos se ocupan de superficies que nadie podría construir, algunas veces conciben formas que parecen imposibles, por ejemplo; una superficie con una sola cara. A los topólogos les gusta escoger una parodia de Hiawatha, sobre un indio que hizo unos mitones de peluda piel: «Para poner dentro el lado caliente /Puso fuera el lado de dentro de la piel / y Para poner fuera el lado frío/Puso dentro el lado caliente del lado del pelo». Al dar la vuelta a los mitones, el indio realizaba una maniobra topológica.” (David Bergamini s.f)

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SecuenciaCapacidad para colocar en orden objetos de diferentes tamaños, de pequeños a grandes. (Wood, 1998, p. 112)

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Bibliografía★ Polaino, A. Cabanyes, J. y Del Pozo, A.

(2003). Fundamentos de psicología de la personalidad. España: Ediciones Rialp.

★ Morris, C. Maisto, A. (2005). Introducción al a psicología. Pearson educación.

★ Horno, P. (2007). Educando en el afecto. Barcelona: Editorial Grao.

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★ Wood D. (1998). Cómo piensan y aprenden los niños, contextos sociales del desarrollo cognoscitivo. Mexico: Siglo veintiuno editores s.a.

★ García. A. (s.f ). Psicología de la educación para padres y profesionales. Tomado de: http://www.psicopedagogia.com/

★ Psicoactiva (s.f.). Buscador temático de psicología. Tomado de: http://www.psicoactiva.com/

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★ Psicoactiva (s.f.). Buscador temático de psicología. Tomado de: http://www.psicoactiva.com/

★ www.librosmaravillosos.com