GJS PODLE UČITELŮ

PhDr. Nora Jakobová, podzim 2013

O čem se dočtete?

Kdo výsledky zpracoval a jak to bude dál Kdo vyplňoval Pohled rodičů na GJS Návrhy do budoucna

Kdo výsledky zpracoval?

Výsledky jsou zpracovány PhDr. Norou Jakobovou, která s GJS spolupracuje externě

Je psycholožka na Gymnáziu Jana Palacha, v současné době na mateřské dovolené

Výsledky jsou Vám předány formou prezentací zaslaných emailem a následně (po zpracování výsledků dotazníku od žáků, kterých je přes 200) každému učiteli bude rozeslána i osobní zpětná vazba s informacemi o jeho předmětu

Průnik výsledků všech dotazníků (učitelů, rodičů a žáků) odprezentuje NJ osobně na GJS

Kdo vyplňoval?

23 učitelů (15 žen, 7 mužů, zbytek neurčen)

Asociace

Neutrální (moje) škola (soukromé) gymnázium básník J. Seifert

Negativní boj zkostnatělost, únava, výzva

Pozitivní práce (kterou mám rád/a) otevřenost vůči žákům, jejich spolupráce s

vyučujícím přátelská/rodinná atmosféra současní i bývalí studenti hodně šikovných absolventů vstřícnost zájem nové možnosti

Výhody GJS

1) malý počet studentů a malý profesorský sbor – rodinné prostředí, rodinné vztahy žák – učitel

2) osobní přístup k žákům a snaha řešit problémy individuálně

3) kvalitní studenti (většinou ) 4) kvalitní pedagogický sbor 5) možnost volby bloků v septimě a oktávě 6) dobří spolupracovníci, dobrý kolektiv 7) propojování učiva, mezipředmětová

spolupráce

Nevýhody GJS

1) nedostatečné technické a jiné vybavení, které snižuje kvalitu výuky

2) neútulnost školy a tříd, tma na chodbě 3) celkový nedostatek prostoru, klub,

zázemí TV, tělocvična, malá jídelna 4) malá publicita školy – není až tak známá,

jak by si to zasloužila 5) přílišná benevolence k dlouhodobě

problémovým žákům 6) rodiče „sponzoři“ zasahují do náplně

výuky

7) komunikace vedení s učiteli nejistota ohledně budoucnosti, změny

naznačovány, ale vyjasňovány velmi pozvolna – komunikace vedení s vyučujícími

chybí včasné sdělování informací staré vedení: nekoncepčnost, nesystémovost,

nedostatek sebereflexe vedení se málo zastává(lo) profesorů

8) obecné aby to tu „fungovalo k všeobecné spokojenosti“ uvést vše dobré rychle v život

Hodnocení výuky

Výuka je na GJS kvalitní (známka 1-2) Rozvoj TV – větší hodinovou dotací Rozvoj cizích jazyků – přidáním

konverzace pro nižší ročníky a zavedením konverzace i pro další jazyky

Přírodní vědy, matematika a umělecké předměty

Spokojenost učitelů

Učitelé mohou uplatnit své nápady (známka 2)

Je možné velmi dobře s vedením školy spolupracovat na řešení výchovných a výukových problémů studentů (známka 2)

Vedení školy má výborné porozumění pro osobní problémy učitelů (známka 1-2)

Množství práce, kterou ve škole učitelé dělají (příprava na výuku, další činnosti pro školu aj.), je přiměřené (známka 2)

Učitelé jsou spokojeni s uznáními a odměnami (známka 2)

Mohlo by být více času v průběhu školního dne na odpočinek, jídlo, pití, odskočení si na WC (známka 3)

Další vzdělávání učitelů

Učitelé by spíše uvítali další vzdělávání v oboru, konkrétně pak: komunikační strategie interaktivní a jné metody vzdělávání metodiky prevence didaktika TV, didaktika geografie jazyky

Formy: samostudium, média, DVD, web, náslechy, diskuse s pedagogy

Jsem rád učitelem/kou GJS?

• Protože mě moje práce baví a těší a vidím výsledky• Je výborná atmosféra, děti a kolegové

Vybavení školy – návrhy

Učitelé příliš nejsou spokojeni s vybavením (známka 3)

Doplnit knihy a učební materiály, pomůcky k výuce

Zajistit v každé učebně projektor a počítač nebo alespoň větší obrazovku na zdi

Projektory – zjednodušit kabely, klíče od skříněk Ať je stávající vybavení funkční Chybí interaktivní tabule Zajistit tabule na psaní fixy Zlepšit zaostalé vybavení (skříně, malba tříd) Zlepšit: posilovna, laboratoře, učebna

španělštiny, celkové zázemí pro výuku TV židle v kabinetech

Spolupráce v rámci sboru

Různé pedagogické otázky diskutují učitelé s druhými učiteli a mohou počítat s jejich podporou

S učiteli stejného předmětu spolupracují v rozmezí dnů, týdnů až maximálně měsíců

S učiteli ze stejné třídy příležitostně Setkání v podobném duchu by učitelé spíše

uvítali více formou: Společných projektů Diskusí, schůzek Výjezdního zasedání

Vztah s žáky

Celkový vztah s žáky je velmi dobrý Žáci jsou většinou velmi dobře motivovaní ke

studiu Učitelé jim k tomu pomáhají 1) Dlouhodobě budovaným vzájemným vztahem

humorem a nadhledem, lidským přístupem, respektem vstřícností, podpora studentům, aby chápali, že

nejsem proti nim, ale naopak 2) Známkami, pochvalami, odměnami, oceněním 3) Znalostí oboru, důsledností a dodržením

povinností

4) Metodami ve výuce projektová výuka experiment zařazený do výuky, videa s pokusy texty a obrazová dokumentace, prezentace s

obrázky hudba a filmové ukázky soutěže příklady z praxe a zajímavosti výměnné pobyty kvalitní učebnice

5) písemnými pracemi a domácími úkoly 6) profilací oboru u vyšších ročníků 7) cukr, bič a rodiče

Žáci při dodržování povinností nejsou moc důslední (známka 2-3)

Učitelům k tomu, aby byli žáci důslednější, pomáhá: průběžná klasifikace neustálé připomínání a opakování špatné hodnocení při neplnění povinností, ale

zároveň nabízení podpory pro splnění povinností jasně stanovený systém důsledná spolupráce s rodiči zápis do bakaláře, postih za nedodržení cukr, bič a rodiče testy a zkoušení důslednost, přísnost a vlastní příklad

Předmět – náplň, metody

Objem učiva, který je třeba v jednotlivých předmětech probrat, je přiměřený (známka 2)

Učivo je přiměřeně obtížné (známka 2) Moderní pomůcky učitelé používají

příležitostně, problém je v nedostatku projektorů a nemožnosti si vyměnit třídu, kde projektor je, s kolegy

Učitelé chtějí v hodinách více tyto formy výuky:

Co studenty chtějí učitelé naučit?

samostatně řešit problémy 15vyhledávat a zpracovávat informace 11získat zdravé sebevědomí a schopnost sebekritiky 11maximum znalostí a vědomostí 9dobře připravit studenty k přijímacím zkouškám na VŠ 9obhajovat vlastní názor a vést diskusi 9snaha o odhalování a utváření vlastní identity, vést k formování morálních postojů 2připravit k VŠ nejen k přijímacím zkouškám 2pomoci rozvíjet svobodné myšlení a odpovědný přístup k životu 1základní vědomosti a znalosti a hodnoty, přehled o světě 1vést studenty k charakternímu jednání a konfrontace s tématy skutečného života, vést je k zájmu o svět 1chovat se k sobě hezky navzájem 1

Učitelé spíše kritické myšlení studentů ve svých hodinách rozvíjejí

Také studenty spíše učí, „jak se učit“ – vyhledávat a zpracovávat informace

Jak často vedou učitelé studenty k diskusím o jejich názorech?

Jak často rozdělují učitelé studenty do skupin?

Jak často užívají učitelé aktivizační metody?

např. rozhovor, hra, skupinová činnost, experiment, dramatizace, projekt, projektová výuka, exkurze, výlet apod.

Konzultační hodiny by mohly být využívány lépe (známka 3)

Mimoškolní aktivity a školní aktivity jsou vyvážené (známka 2), možno obohatit o: přírodní zážitkové akce občanské projekty filmový klub knižní klub sport, jazyky sportovní aktivity

Učitelé jsou spokojeni s nabídkou zahraničních výletů, které GJS poskytuje studentům (známka 2), navrhovali by obohatit o: Berlín a Vídeň ve spolupráci s vyuč. Dě francouzskou výměnu

Jsou spokojeni s nabídkou volitelných (neblokových) předmětů (1-2), navrhovali by další: filmový klub současná kultura současné společenské problémy psaní náročných textů diskuse

Výchovná opatření jsou dle učitelů přiměřená (známka 1-2) Někteří učitelé by brali větší přísnost Potřeba sjednotit mezi třídními Téma trestů za nepřezouvání – moc přísné?

Vztahy mezi žáky jsou podle učitelů velmi dobré

Jsou učitelé pro doplnění známek o slovní hodnocení?

Proč ne?

přineslo by hromadění opakovaných frází rodiče i žáci ví, co za známkami je málo motivuje známky jsou žákům i rodičům srozumitelné,

jsou na ně zvyklí, pokud je třeba dovysvětlit, není problém

není tradiční a jednoznačné klasické známky lépe vypovídají o tom, co

studenti skutečně umí ke slovnímu hodnocení slouží třídní schůzky každý student se to dozvídá slovně

Proč ano?

lepší prostor pro hodnocení pokroků i chování v hodinách

více rovin zpětné vazby lze lépe vyjádřit problémy studenta stupnici 1-5 nepovažuji za dostatečnou, příliš

omezující může pomoci orientovat studenty a rodiče v

případě problémů dá další zpětnou vazbu, nicméně známky jsou

také důležité

Kontakt s rodiči

Množství kontaktu s rodiči je spíše dostatečné Někteří učitelé poukazují na to, že třídní schůzky

2x do roka je málo Návrh uvést kontaktní údaje na jednotlivé učitele

na web Kontakty s rodiči jsou užitečné Stávající forma třídních schůzek učitelům

vyhovuje Prostor pro iniciativu rodičů vnímají učitelé

spíše jako dostatečný

Na čem se mají rodiče spolupodílet?

sponzorství a materiální pomoci 15spolupráci při realizaci některých školních akcí, besed, projektů atd. 14řešení výchovných problémů 13cílech a směřování školy 3vytváření pravidel školy 3obsahu výuky 1metodách výuky 0hodnocení žáků 0

Činnost GJS, změny a návrhy GJS celkově od učitelů dostalo 2, učitelé by

změnili/zlepšili: vybavení školy a tříd více světla a namalovat zdi, aby to nebylo depresivní přebudovat chemickou laboratoř vymalování a těsnění do oken v učebně němčiny prezentace a publicita školy navenek, její propagace výměny do zahraničí, je nefér, že se skoro nikam

nepodívají (Francie, Španělsko) studenti nemají o volném čase kde být – nabízí se

prostor půdy – velký, mohl by tam být klub, zkušebna pro divadlo atd.

Zvýšit intenzitu diskuse mezi učiteli, práce na společném vědomí o smyslu školy, diskuse o cílech a metodách

znovu bych zvážil otázku vedlejších prázdnin více zeleniny do školní jídelny vylepšit celkové zázemí pro TV žáci, kteří jsou trvale problematičtí, by

neměli na škole zůstávat za každou cenu a narušovat tak výuku svých spolužáků

prosadila bych, aby profesoři, kteří učí stejný předmět, vytvořili a schválili společný materiál, který budou používat při výuce, následně jej nechat ve škole pro další učitele (ne aby si jej odnesli a nový učitel předmětu neměl nic)

vyšší platy vyučujícím za méně odučených hodin. Zkvalitní to výuku více než moderní technologie.

Děkuji za pozornost!