40
GHID METODOLOGIC PENTRU IMPLEMENTAREA PROIECTELOR DE INCLUZIUNE Ş COLAR Ă A ELEVILOR DEZAVANTAJA ŢI Diana D ă mean Julia Todea Cluj-Napoa! Rom"nia #$%%

Ghid Metodologic Măsurare Incluziune Şcolară

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Acest proiect a fost posibil prin programul Strengthening the Evidence BasedPractice of educational CSOs Initiative, cu sprijinul financiar al Education SupportProgram - Open Society Foundation.

Citation preview

GHID METODOLOGIC PENTRU IMPLEMENTAREAPROIECTELOR DE INCLUZIUNE COLAR AELEVILOR DEZAVANTAJAI

Diana Dmean

Julia Todea

Cluj-Napoca, Romnia

2011

Acest proiect a fost posibil prin programul Strengthening the Evidence BasedPractice of educational CSOs Initiative, cu sprijinul financiar al Education SupportProgram - Open Society Foundation.

Programul Strengthening the Evidence Based Practice of Educational CSOs Initiative urmretedezvoltarea strategiilor de cercetare din cadrul ONG-urilor cu profil educaional, cu scopul de a integracu succes n clase i coli copiii care provin din medii dezavantajate. Programul pune accentul peconstruirea i utilizarea de instrumente bazate pe evidene (evidence-based).

Programul i-a propus s ajute ONG-urile cu profil educaional n urmtoarele moduri:

1) Aprofundarea capacitilor de analiz i dezvoltarea unei strategii de cercetare;

2) Dezvoltarea unor protocoale i strategii pentru culegerea sistematic de date;

3) Implementarea unor metode de evaluare a rezultatelor i utilizarea de instrumente adaptate nfuncie de rezultatele urmrite.

n acest program, au participat 11 ri: Africa de Sud, Argentina, Azerbaidjan, Bulgaria, Namibia,Macedonia, Pakistan, Polonia, Romnia, Serbia i Ungaria.

***

Proiectul propus i acceptat pentru finanare n cadrul acestui program este Guidelines for CSOs todesign effective and inclusive educational strategies for disadvantaged children (Recomandripentru ONG-uri n vederea proiectrii de strategii eficace de incluziune educaional a copiilordezavantajai) i a fost implementat n Romnia de ctre Fundaia Romn pentru Copii, Comunitatei Familie (FRCCF) n perioada ianuarie septembrie 2011.

n cadrul acestui proiect, FRCCF a colaborat cu Centrul de Evaluare a Profilului Socio-Educaional(CEPSE) de la Facultatea de Sociologie i Asisten Social a Universitii Babe-Bolyai.

2

Necesitatea proiectuluiPentru a sprijini extinderea i diversificarea serviciilor educaionale ale ONG-lor n aa fel nctacestea s se plieze ct mai bine pe nevoile reale ale beneficiarilor lor, este nevoie de o analiz corect(bazat pe fapte evidence based) a nevoilor i problemelor acestora precum i de demonstrareaimpactului pozitiv al interveniilor socio-educative.

Grupul int al proiectuluiProiectul se adreseaz unor grupuri int la dou nivele:

Nivelul 1: ONG-urile educaionale care doresc s-i fundamenteze serviciile (analiz nevoi i impact)folosindu-se de evidene, de cercetare, i

Nivelul 2: elevii cu risc de abandon sau eec colar, care au probleme de incluziune colar: elevirepeteni, corigeni, care provin din familii defavorizate (familii srace, familii numeroase i/saumonoparentale, familii dezorganizate, familii n care exist violen, neglijen, abuz; adolesceni sautineri care nva o meserie care nu li se potrivete, etc.

Rezultatele proiectuluin cadrul proiectului au fost elaborate, testate i validate o serie de instrumente cantitative icalitative, care vor fi prezentate n ghidul de fa. Propunem aceste instrumente specialitilor dinONG-uri cu profil educaional i nu numai, care vor: s msoare gradul de incluziune al elevilor n clas/ coal;

s identifice problemele de incluziune colar n rndul elevilor dezavantajai;s identifice cazuri de risc colar n rndul elevilor provenii din medii dezavantajate (cuscopul de a-i include n programe de intervenie);s msoare cantitativ impactul programelor de intervenie, avnd posibilitatea sdemonstreze eficacitatea programelor de intervenie (etap necesar n cadrul aplicaiilor ncompetiiile de proiecte);s aplice metodele propuse n contexte diferite (comuniti de romi, comuniti ruraleizolate etc.);s identifice atitudinea profesorilor/ profesionitilor din ONG-uri/ reprezentanilor localifa de problemele din coli;s formuleze recomandri pentru politicile locale;s i dezvolte capacitatea de a lucra n parteneriat cu profesorii i cu colile.

Instrumentele au fost testate n perioada mai-iulie 2011, n 7 grupuri colare din Cluj-Napoca (coli ncare cei mai muli copii provin din familii defavorizate, att din mediul urban ct i din mediul rural)i n cadrul unui centru de zi al Fundaiei, dup ce s-a obinut o aprobare n scris din parteaInspectoratului colar Judeean Cluj.

Pai recomandai n cercetarea incluziunii colare a elevilor1. Studierea strategiilor de incluziune colar existente (la nivel naional MEC; la nivelulInspectoratelor colare Judeene i ale ONG-lor educative);

2. Studierea protocoalelor de culegere de date existente (la nivel naional MEC; la nivelulInspectoratelor colare Judeene i ale ONG-lor educative);

3. Pregtirea fundamentului teoretic al cercetrii (studierea literaturii de specialitate care trateazproblematica relaiilor dintre rezultatele colare/ abilitile sociale i incluziunea educaional);

4. Utilizarea instrumentelor de cercetare cantitative i/sau calitative prezentate n acest ghid.3

I. Metode cantitative

Chestionarul de Incluziune colar

Chestionarul a fost adaptat dup varianta romneasc a Profilulului Succesului colar (SSP-Ro)1 (Bowen & Richman2, 2005; Hrgu, Dmean & Roth3, 2009; Hrgu, Roth, & Dmean4, 2010)avnd n vedere 4 dimensiuni-cheie ale incluziunii colare: perceperea colii ca instituie educaional,perceperea profesorilor, sentimentul de siguran, i performana colar. O serie de indicatori(reprezentai prin scale) subscriu fiecrei dimensiuni, dup cum urmeaz:

----

coala: Climatul educaional i Satisfacia colar;Profesorii: Sprijinul din partea profesorilor, Relevana academic i Rigoarea academic;Sigurana: Sigurana colii, Sigurana personal n coal i Statutul de non-victim;Performana: Angajamentul colar, Evitarea necazurilor la coal i Note.

Chestionarul SSP-Incluziune colar este prezentat in Anexa 1. Descrierea detaliat avariabilelor demografice i a variabilelor proxy (indicatori indireci) este prezentat n Anexa 2, iardescrierea detaliat a scalelor incluziunii colare este prezentat n Anexa 3.

Instrumentul a fost testat i validat pe un eantion de 542 de elevi (clasele 9-12) din 7 Grupuricolare din Cluj-Napoca (Alexandru Borza, Ana Aslan/ Terapia, Aurel Vlaicu, Edmond Nicolau,Protecia Mediului, Tehnofrig, Unirea). Analizele descriptive pentru fiecare indicator sunt prezentaten Tabelul 1. Toate scalele raporteaz o consisten intern bun (cu valori ale lui Cronbach alphacuprinse ntre 0.7 i 0.9), ceea ce indic un grad crescut de fidelitate a msurtorilor efectuate cuaceste scale.

Tabelul 1. Statistic descriptiv a scalelor instrumentului

1

Profilul Succesului colar a fost adaptat prin proiectul PN-II 91063/18.10.2007-2010 finanat de CNMP, coordonat de

Maria Roth, UBB. (www.successcolar.ro), dup School Success Profile, elaborat de G. L Bowen i J. M. Richman, JordanInstitute for Families, University of North Carolina at Chapel Hill ) (www.schoolsuccessprofile.org).

2

Bowen, G. L., Richman, J. M., 2005, School Success Profile, Jordan Institute for Families, University of North Carolina

at Chapel Hill.

3

Hrgu, T.P., Dmean, D., Roth, M.: Proprieti psihometrice ale unui nou instrument de evaluare a performanelor

colare: Profilul Succesului colar, n Roth, Dmean, Iovu: Succesul colar la intersecia factorilor sociali, PresaUniversitar Clujean, 2009, p. 23-40.

4

Hrgu, T.P., Roth, M., Dmean, D. (2010): The Measurement of the Social Dimensions of School Success A

Validity Study of the Romanian Version of the School Success Profile, in Studia Universitatis Babes-Bolyai Sociologia,No.1/2010, pp.31-564ScalaMediaEroarestd.MedianaAsimetriaNr.itemiMin.Max.CronbachalphaClimatul educaional4.35.0935-.5077070.81Satisfacia colar3.70.1044-.0457070.84Sprijinul profesorilor4.42.1215-.1558080.90Relevana academic20.23.23420.04988320.89Rigoarea academic23.31.20224-.5471010300.87Sigurana colar33.01.29034-.4721212480.88Sigurana personal n coal10.68.16811-.20344160.89Statutul de non-victim31.60.18933-1.0181212360.87Angajamentul colar6.66.0727-.4043390.70Evitarea necazurilor25.59.21726-.8101111330.85Notele9.45.1029.032153150.70

Scalele au fost codate pozitiv, astfel nct valorile minime indic o atitudine sau o percepienegativ, iar valorile maxime reprezint o atitudine sau percepie pozitiv. Valorile mediilor indic otendin preponderent pozitiv. Totui, toate scalele, n afar de Relevana academic i Notele, suntasimetrice spre stnga (negative), ceea ce nseamn c n eantion exist mai multe valori mai sczutedect media. Astfel, chiar dac cei mai muli respondeni au atitudini preponderent pozitive fa decoal, unii respondeni au obinut valori foarte sczute la majoritatea indicatorilor incluziuniicolare, ceea ce sugereaz o situaie de risc i necesitatea interveniei.

Comparaia cu mediile pe eantionul naional

Pentru o mai bun interpretare a valorilor medii obinute la indicatorii incluziunii colare peeantionul nostru, am efectuat comparaii (teste T) cu mediile standardizate pe un eantion naional5 declase 9-12, pentru aceiai indicatori (Tabelul 2).

Tabelul 2. Comparaii ntre mediile pe eantionul de grupuri colare i mediile standardizate pe eantionul naional

Not: Mediile semnificativ mai mari (p Freeze Panes > Freeze TopRows). Pentru c prima coloan conine numrul de identificare al respondentului (sau chiar numele),este util s l putem vedea cnd ne uitm la scorurile din partea dreapt a foii, de aceea recomandm inghearea primei coloane (View > Freeze Panes > Freeze First Column).Persoana care introduce datele n baza de date trebuie s se asigure c introduce valoriledescrise n Anexele 2 i 3. Din moment ce Excel nu are o funcie care s permit recodareavariabilelor, operatorul va introduce valorile iniiale, pe care le va copia pe o foaie separat (pregatitca i prima) i le va nlocui cu valorile recodate folosind funcia Find and Replace.Pentru scale i indicatori compui, itemii se vor calcula folosind funcia pentru adunare SUM iintroducnd numrul de celule corespunztoare scalei pentru primul respondent. Formula se poateauto-propaga pentru toi respondenii dnd dublu-click n colul de jos dreapta al celulei care conineformula. Pe primul rnd, deasupra indicatorilor calculai, se va introduce acronimul scalei /indicatorului.Pentru calcularea mediilor pentru o scal sau un grup (ex. o clas, un grup de elevi care au fostinclui ntr-un program de intervenie etc.), se poate utiliza funcia AVERAGE, selectndu-se coloanacorespunztoare scalei de care suntem interesai. Pe primul rnd corespunztor acestei coloane trebuieintrodus descrierea mediei (ex. AVG_Ang_c).

Profesionitii din ONG-uri sunt n principal interesai s identifice cazurile vulnerabile nsituaia de fa, elevii cu risc de neincluziune colar. Scorul obinut de fiecare respondent la scaleleincluziunii colare (coloana calculat cu SUM) semnaleaz dac un respondent se afl n situaiede risc sau nu. n acest scop trebuie comparate scorurile din coloana SUM cu scorurile mediiobinute pe eantionul de elevi dezavantajai din Cluj-Napoca (sau eantionul local de referin).Acest lucru se poate face automat, utiliznd 2 funcii diferite din Excel: ConditionalFormatting i IF.

-

-

Conditional Formatting: Se selecteaz coloana dorit (ex. Ang_c coninnd indicatorulnsumat pentru Angajament colar). Se merge la Home > Conditional Formatting >Highlight Cells Rules > Less Than > se introduce valoarea dorit (pentru Ang_c media peeantionul de elevi dezavantajai este 6.66), apoi se apas OK. Toate cmpurile care coninvalori sub 6.66 vor fi subliniate n rou. Se selecteaz toate coloanele din baza de date i seintroduce filtrul de la Data > Filter. Apoi se merge la coloana Ang_c i se filtreaz intrriledup culoare. Non-rspunsurile trebuie de asemenea eliminate din filtru. Astfel se obintoate cazurile la care angajamentul colar este sub pragul acceptat. Procedura trebuierepetat pentru toi indicatorii incluziunii colare.IF: Pe o coloan separat se introduce urmtoarea formul: =IF(S2 Filter),iar valorile de 1 i non-rspunsurile sunt eliminate din filtru. Toate cazurile cu angajamentcolar sub pragul acceptat sunt afiate.

Alternativ, pentru o prelucrare mai rapid a datelor, recomandm utilizarea tabelelorpivot. Pe o foaie separat a documentului se creeaz un tabel pivot de la Insert > Pivot Table, apoi seselecteaz intervalul dorit de pe foaia care conine baza de date (toate coloanele cu date). Tabelul pivot

7

permite reprezentarea variabilelor dorite n coloane i pe rnduri, permite filtrarea datelor dupvariabila dorit (coal, sex, clas etc.), permite calcularea de sume, medii i procentaje precum iafiarea valorii minime i maxime. Pe baza datelor generate n tabelul pivot pot fi realizate grafice(Insert > Charts). Excel suport orice numr de tabele pivot, cu condiia s fie plasate pe foi separate.Aceste tabele sunt actualizate n timp real cnd se introduc date noi n baza de date, dac se d click peData > Refresh all.Excel permite i efectuarea de teste statistice (test T, corelaie, estimarea varianei etc.), fiindpotrivit i pentru analize de profunzime. Datorit compatibilitii sale cu softurile de statistic, poate fiimportat cu uurin n SPSS pentru a efectua analize mai complexe.

Interpretarea scorurilor pentru indicatorii incluziunii colare

Atunci cnd trebuie s decidem cu privire la incuderea sau nu a unuia dintre respondeni ntr-un progam de intervenie, nu este suficient s vedem dac scorul su este mai mic dect scorurilemedii pentru elevii dezavantajai. Scorurile scalelor de incluziune colar trebuie intrepretate pentrufiecare respondent n parte, pentru c acesta poate fi inclus n 3 categorii posibile: (1) risc (interventienecesar), (2) atenie (este necesar urmrirea situaiei respondentului, consiliere i ajutor, dar nu estenecesar includerea ntr-un program de intervenie), i (3) resurs (respondentul nu are probleme laindicatorul respectiv, nu este nevoie de ajutor sau consiliere). Un respondent poate avea scoruri mari laanumii indicatori i scoruri modarate sau mici la ali indicatori. Este important de tiut care dintreindicatori funcioneaz ca resurse pentru un anumit respondent, pentru c acetia pot fi utilizai capuncte de sprijin n activitatea de consiliere sau de intervenie. Mai jos, sunt afiate intervalelepentru interpretarea scorurilor6, att pentru cazurile individuale, (Tabelul 10) ct i pentrugrupuri, ca de ex. clase, coli, ntregul eantion, etc. (Tabelul 11).

Tabelul 10. Interpretarea scorurilor pentru indicatorii incuziunii colare. Scorurile din exemplul de mai jos aparin unuirespondent de sex masculin din clasa a 11-a.

Dup cum se vede n Tabelul 10, respondentul are o percepie negativ semnificativ aclimatului educaional din coal i o satisfacie colar foarte mic. El nu percepe niciun fel desprijin din partea profesorilor si i consider c ceea ce nva la coal este irelevant pentru el. Elare nevoie de ajutor n aceste domenii. n acelai timp, el crede c profesorii au ateptri mari de la eli c l stimuleaz ca s aib rezultate mai bune. Aceast percepie poate fi utilizat ca o resurs atuncicnd se vrea mbuntirea atitudinii lui fa de profesori i coal. Nivelul de siguran al colii

6

Formula pentru calcularea pragurilor este disponibil, la cerere, de la autori (Hrgu, Roth & Mezei, 2010; Bowen &

Richman, 2005). Pentru cazul de fa, formula a fost adaptat de autoare pentru c indicatorii au fost calculai doar prinadunarea itemilor (fr a mpari scorul final la numrul de itemi).8ScalaScorindividualNumritemiMin.Max.TreptescalRiscAtenieResursClimatul educaional170720-23-45-7Satisfacia colar170720-23-45-7Sprijinul profesorilor080820-34-56-8Relevana academic14883248-1617-2425-32Rigoarea academic24101030310-1516-2021-30Sigurana colar28121248412-2425-3637-48Sigurana personal ncoal12441644-89-1213-16Statutul de non-victim28121236312-1819-2425-36Angajamentul colar533933-45-67-9Evitarea necazurilor25111133311-1617-2223-33Note615315Indicatorcompus3-78-1213-15

perceput de respondent (att n general, ct i privind persoana lui proprie) necesit atenie, dar nuconstituie nc o problem serioas. El nu a fost discriminat sau ru tratat n nicio privin, iar acestfapt poate fi o resurs potenial n caz de nevoie de consiliere privind sigurana lui n coal. Nivelulde angajament colar al respondentului este destul de sczut i necesit atenie, pentru c este aproapede situaia de risc. Pe de alt parte, respondentul nu are un comportament problematic n coal, iar eleste tentat s evite conflictele. n acelai timp, notele lui sunt foarte mici i este n risc de eec colar,motiv pentru care are nevoie de meditaii.Mediile de grup pe care am ales sa le dm ca exemplu sunt mediile pentru ntregul eantion alelevilor chestionai din colile profesionale din Cluj-Napoca. Intervalele scorurilor pentru cele 3categorii n care pot intra indicatorii incluziunii colare sunt afiate n Tabelul 11.

Tabelul 11. Interpretarea scorurilor de grup (clase, coli, grupuri etnice, eantion, etc.) pentru indicatorii incuziuniicolare. Scorurile medii de grup din acest exemplu aparin ntregului eanion de grupurilor colare din Cluj-Napoca.

Pentru c acest grup este mare, niciunul dintre indicatori nu se incadreaza la nivelul de risc.Acolo unde scorurile medii se gsesc n categoria Atenie, acestea indic faptul c mai mulirespondeni din eantion se gsesc n situaie de risc, ceea ce necesit intervenie. Rezultate utile se potobine pentru grupuri mai mici (la nivel de coal, an de studiu, clas, categorie de elevi cu veniturimici/ cu prini plecai/ de etnie Rrom, etc). La nivel de eantion am ajuns la concluzia c Relevanaacademic, Statutul de non-victim, Angajamentul colar i Evitarea necazurilor funcioneaz ca iResurse, ceea ce nseamn c, la nivel de eantion, cei mai muli elevi din grupurile colare (elevidezavantajai) cred c profesorii lor doresc ca ei s i depeasc limitele, nu percep violena ncoal, sunt interesai de coal i evit necazurile n coal.Scorurile medii ale grupului au doar un rol orientativ. Rezultatele trebuie intrepretate la nivelindividual atunci cnd decidem nevoia de intervenie sau de consiliere. Pentru a avea lista tuturor celorcare se afl n situaie de risc sau au nevoie de atenie (la vreunul dintre indicatori), funcia deConditional formatting sau IF din Excel poate fi folosit prin introducerea valorii maxime a praguluifiecrui indicator i marcarea respondenilor care se ncadreaz sub acest prag (a se vedea Procedurade lucru propus n seciunea MS Excel).Este important de reinut c, pentru nceput, recomandm folosirea Chestionarului SSP-Incluziune colar n paralel cu alte metode de evideniere a nevoii de intervenie (cele care au fostfolosite n prealabil de ctre ONG-ul respectiv). Rezultatele obinute cu ajutorul chestionarului trebuies fie congruente cu cele la care ajungem cu ajutorul celorlalte metode (anchete sociale, discuii sauinterviuri cu dirigintele/profesorii/psiholog colar, notele elevului etc.). Dup ce instrumentul a fosttestat n practic suficient de mult ca s poat fi considerat fidel, poate deveni unicul instrument deevaluare a nivelului de incluziune colar. Astfel, procedurile de evaluare anterioare (care necesitaumai mult timp i efort) pot fi substituite cu success cu un singur instrument, uor de folosit.9ScalaScorulgrupuluiNumritemiMin.Max.TreptescalRiscAtenieResursClimatul educaional4.3570720-2.52.6-55.1-7Satisfacia colar3.7070720-2.52.6-55.1-7Sprijinul profesorilor4.4280820-33.1-5.55.6-8Relevana academic20.23883248-1616.1-2424.1-32Rigoarea academic23.31101030310-1515.1-2020.1-30Sigurana colar33.01121248412-2424.1-3636.1-48Sigurana personal ncoal10.68441644-88.1-1212.1-16Statutul de non-victim31.60121236312-1818.1-2424.1-36Angajamentul colar6.6633933-4.54.6-66.1-9Evitarea necazurilor25.59111133311-16.516.6-2222.1-33Note9.4515315Indicatorcompus3-7.57.6-1212.1-15

Pentru a putea evalua rezultatele unui program de intervenie, chetsionarul trebuieaplicat nainte i dup intervenia respectiv (pentru msurarea impactului interveniei recomandamcompletarea chestionarului la 6-12 luni dupa finalizare). Scorurile acelui indicator a crui mbuntirea fost vizat n intervenie ar trebui s creasc semnificativ n cazul unei intervenii reuite (de ex.trecerea de la Risc la Atenie sau chiar la Resurs). Dac nu se observ o cretere semnificativ, acestlucru nseamn c intervenia nu a rspuns nevoilor individuale ale respondentului n cauz. Pentruacurateea rezultatelor, recomandm folosirea grupurilor de control, n special atunci cnd impactuleste msurat dup o perioad mai lung de timp de la ncheierea interveniei (e.g. 12 luni).Instrumentul trebuie completat nc odat att de ctre elevii care au beneficiat de intervenie, ct i dectre elevii din grupul de control care au avut un profil initial similar. Scorurile indicatorilor deincluziune colar (mai precis, categoriile n care se gsesc: risc, atenie sau resurs) trebuiecomparate pentru a vedea dac schimbrile / mbuntirile n atitudine i comportament se datoreazprogramului de intervenie sau au survenit n mod natural. Chestionarul SSP-Incluziune colarpermite practicienilor s evalueze impactul interveniilor i s evalueze rezultatele muncii lor. Acestedemonstraii sunt deosebit de importante atunci cnd se aplic pentru finanarea unor programe deintervenie, dat fiind faptul c metodele de evaluare ale programelor ONG-urilor educaionale nu suntfoarte riguroase n momentul de fa.Chestionarul SSP-Incluziune colar poate rspunde la toate aceste trei nevoi: (1)identific elevii/studenii care au nevoie de intervenie pentru o mai bun incluziune colar; (2) indicdac intervenia a avut succes; (3) permite adunarea datelor privind eficacitatea interveniilor iasigur datele necesare pentru aplicaii viitoare ctre finanatori.

II. Metode calitative

Problematica incluziunii colare/ a succesului colar a grupurilor dezavantajate are ctevacomponente eminamente subiective, cum ar fi atitudinea, motivaia, percepia unei atitudinidiscriminative etc., ceea ce necesita aplicarea unor metode calitative. Metodele calitative de culegerea datelor i informaiilor i interpretarea acestora ne-au servit la completarea, nuanarea i interpretarearezultatelor obinute prin metodele cantitative. n acest Ghid, punem la dispoziie instrumentelefolosite de noi i cteva recomandri pentru utilizarea acestora.

Pentru a avea o imagine ct mai complet asupra problemelor pe care le au n cadrul coliielevii care provin din familii defavorizate i/ sau sunt n risc de eec colar, am identificat acelecategorii de subieci, care n viziunea noastr au o anumit tangen sau responsabilitate n ceea ceprivete incluziunea colar a copiilor defavorizai, exceptnd familia (stakeholder analysis): elevii,profesorii, inspectorii colari, responsabilii din parte autoritilor locale, profesionitii din ONG-uri.

(1) Am organizat 4 focus-grupuri cu 32 copii/ adolesceni/ tineri.(2) Am realizat 34 interviuri individuale cu profesori din 7 grupuri colare.(3) Am realizat 7 interviuri individuale cu inspectori colari din cadrul Inspectoratului colarJudeean Cluj i 1 interviu individual cu un reprezentant al primriei.(4) Am cules informaii sub form de interviu on-line de la 30 de profesioniti din cadrulONG-lor educative din Cluj.(5) Am organizat o sesiune SWOT cu 15 profesioniti din cadrul ONG-lor educative din Cluj.

1. FOCUS-GRUP cu eleviElevii au fost ntrebai despre dificultile legate de incluziunea lor colar n cadrul unordiscuii n grupuri mici (recomandm ca ele s fie formate din 6 12 copii), pe durata a maximum 1or. Aceste focus-grupuri au fost organizate intr-un cadru informal, la unul din centrele de zi alefundaiei, iar copiii au fost invitai s participe benevol, dup ce li s-a explicat scopul cercetrii itematica ntlnirii. Am cerut de asemenea permisiunea nregistrrii discuiilor pe o caset (cu

10

reportofon), asigurnd anonimitatea (persoana care a condus interviul nu cunotea copiii) iconfidenialitatea informaiilor. Am utilizat un Ghid de interviu, prezentat n Anexa 5. Copiii care auparticipat la aceste focus-grupuri frecventeaz colile n care am aplicat Chestionarul de incluziunecolar (prezentat mai sus) i unul din centrele de zi ale fundaiei. Fiind beneficiari ai centrului, s-aasigurat calitatea lor de copii defavorizai/ copii n risc de eec colar (criteriile de selecie alebeneficiarilor centrului fiind stabilite i aplicate cu rigurozitate).

2. INTERVIURI INDIVIDUALE cu profesoriPentru a avea o imagine asupra atitudinii profesorilor vizavi de problematica incluziuniicolare i a problemelor frecvente i dificile legate de procesul educativ - instructiv, am construit unGhid de interviu din 9 ntrebri deschise (prezentat n Anexa 6). Au fost realizate 34 de interviuriindividuale (cu durat variabil, ntre 30 de minute i 2 ore) n 7 Grupuri colare. ntrebrile au fostformulate dup o analiz succint a datelor din chestionarele completate de ctre copii.

3. INTERVIURI INDIVIDUALE cu inspectori colari.Am apelat la sprijinul Inspectoratului colar Judeean Cluj pentru a investiga aspectele legatede funcionarea colilor ca i instituii educative. Am aplicat un Ghid de interviu pentru inspectoriicolari, prezentat n Anexa 7.

4. INTERVIURI INDIVIDUALE cu reprezentani ai autoritilor locale (Primrie, Consiliu local,Consiliu judeean) pentru care am construit un Ghid de interviu, prezentat n Anexa 8.

5. INTERVIURI ON-LINE chestionar cu ntrebri deschisePentru a cerceta opiniile societii civile - reprezentate de ctre profesionitii din ONG-uri caredesfoar activiti educaionale destinate copiilor defavorizai (asisteni sociali, psihologi,psihopedagogi, profesori, nvtori) - legate de problema incluziunii colare i a barierelor pe care lentmpin att aceti copii ct i profesionitii din mediul neguvernamental, am construit un chestionarcu 11 ntrebri deschise, trimis prin e-mail la cele mai importante i reprezentative ONG-uri din ora.Practic, acest chestionar a funcionat ca un interviu acordat on-line, avnd loc discuii individualepreliminare i post-analiz cu fiecare dintre respondeni. Ghidul de interviu este prezentat n Anexa 9.

III. Concluzii i recomandri

Acest ghid furnizeaz o metodologie orientativ pentru cercetarea problemelor legate deincluziunea colar a elevilor care provin din medii dezavantajate. n acelai timp, ghidul vine nsprijinul profesionitilor din domeniul educaional (ONG-uri, coli etc.), oferindu-le instrumentecantitative (chestionar validat i standardizat pe un eantion reprezentativ de elevi dezavantajai, dinclasele 9-12, din municipiul Cluj-Napoca) i calitative (ghiduri de interviu destinate mai multorcategorii de persoane-cheie din domeniul educaional) pentru activitile de zi cu zi.

Chestionarul de incluziune colar poate fi folosit n scop pur evaluativ, dar i pre- i post-intervenie, pentru msurarea impactului/ evaluarea rezultatelor interveniei. Rezultatele obinute lascalele incluziunii colare ajut la identificarea elevilor cu risc de excluziune/ eec colar. Aceti eleviau nevoie s fie consiliai sau inclui n programe de intervenie. Pentru a evalua dac programul ncare a fost inclus elevul a funcionat, la 6-12 luni de la ncheierea programului, acesta va completa dinnou chestionarul. Dac se constat o mbuntire a scorurilor la nivelul indicatorilor de incluziunecolar (pn la sau peste pragul minim acceptat, reprezentat de mediile standardizate din Tabelul 2,pg. 5), atunci intervenia a avut impact pozitiv. Dac nu se constat o mbuntire, nseamn cprogramul n care a fost inclus subiectul este inadecvat.

Ghidurile de interviu pot fi folosite pentru culegerea de informaii mai nuanate despre cauzeleexcluziunii colare a categoriilor dezavantajate. Datele obinute astfel au caracter explorativ i pot

11

constitui puncte de pornire n proiectarea cercetrii, pot clarifica rezultatele obinute n urma aplicriichestionarelor sau pot oferi direcii de intervenie n cadrul unor viitoare proiecte.

Oferim aceste instrumente, bazate pe evidene, mpreun cu metodologia de lucru,profesionitilor din domeniul educaional care nu au resurse pentru a-i valida propriile instrumente peeantioane reprezentative i pentru a efectua analize statistice de validitate i fidelitate. Utilizarea unorastfel de instrumente maximizeaz calitatea datelor culese i acurateea analizelor ulterioare. Deasemenea, posibilitatea de a msura prin indicatori obiectivi eficiena unui program de intervenie i dea raporta rezultatele la scoruri standardizate, permite organizaiilor s propun potenialilor finanatoriproiecte mai competitive.

12

ANEXA 1

coala ............................Nr. matricol ...................

CHESTIONARUL SSP-INCLUZIUNE COLAR

A. Despre tine

A1. Eu sunt:

A2. Eu sunt:

1. Romn2. Maghiar3. Rrom4. Alt etnie: ....................................

A3. Eu am mplinit: .................. ani

A4. Sunt n clasa: .............................

A5. Locuiesc acas cu (bifeaz cu cine n dreptul tuturor persoanelor cu care locuieti):e) Bunicif) Alte rude

g) Altcineva

h) Alt situaie: ......................

A6. Pe perioada colii locuiesc (bifeaz doar o csu):4. n gazd5. La internat6. Alt situaie: .................................

A7. Prinii mei sunt plecai, n prezent, la munc n strintate:

3. Numai tata4. Amndoi

A8. De ct timp a/au plecat la munc n strintate?

13a) Mamab) Tatac) Frate/ sor maimic/ d) Frate/ sor maimare

a) Mamade ............... ani i .................... lunib) Tatade ............... ani i .................... luni

1. Acas2. La bunici3. La alte rude1. Nu sunt plecai2. Numai mama1. Fat2. Biat3. Numai tata4. Amndoi

A9. Ocupaia/Meseria mamei mele este:.................................................................................................................A10. Ocupaia/Meseria tatlui meu este:.................................................................................................................A11. Ce coal a terminat mama?.................................................................................................................A12. Ce coal a terminat tata?.................................................................................................................

A13. La mine n familie veniturile sunt (bifeaz doar o csu):

A14. Eu primesc:1. Burs social

B. Despre coala ta

B1. Ce medie general ai obinut n semestrul trecut?

B2. Cte medii sub 5 ai avut n ultimul semestru?

1. Niciuna2. Una

B3. De cte ori s-a ntmplat s repei clasa din cauza notelor rele?

141. ntre 9,50 i 102. ntre 9,00 i 9,493. ntre 8,00 i 8,994. ntre 7,00 i 7,995. ntre 6,00 i 6,996. ntre 5,00 i 5,997. ntre 4,00 i 4,99

1. Foarte mari2. Mari3. Suficiente4. Mici5. Foarte mici

3. De dou ori4. De trei sau maimulte3. Dou4. Trei sau maimulte1. Niciodat2. Odat1. Niciuna2. Una

B4. n comparaie cu colegii ti de clas, ultimele medii ale tale (din semestrul trecut) sunt:

B5. Ct de des i s-a ntmplat vreunul din urmtoarele lucruri n ultima lun?

B6. Noteaz mai jos maxim 3 materii la care nu te descurci i ai avea nevoie de ajutor (n ordineaimportanei):

B7. Participi la activiti organizate de coal n afara orelor, ca de exemplu:

15n ultima lun:Niciodat1-2 oriDe maimulte oria) Nu mi-am fcut tema.b) Am ntrziat la ore.c) Am chiulit de la cel puin o or.d) Am lipsit nemotivat de la coal.e) Am fost indisciplinat/.f) Un profesor mi-a fcut observaie din cauza absenelorsau a comportamentului la or.g) A trebuit s merg n biroul directorului sau la comisia dedisciplin din cauza comportamentului meu la coal.h) Prinii mei / persoanele care au grij de mine au fostanunai/te despre comportamentul meu la coal.i) Prinii mei /persoanele care au grij de mine au fostanunai/te c am note mici sau c nu-mi fac temele.j) M-am certat cu unul dintre profesorii mei.k) M-am btut cu un alt elev.

DaNu1. Excursii2. Concursuri3. Activiti sportive4. Cercuri5. Festiviti

1. Mult mai bune dect ale celor mai muli2. Mai bune dect ale celor mai muli3. La fel ca ale celor mai muli4. Mai slabe dect ale celor mai muli5. Mult mai slabe dect ale celor mai muli

Materia1.2.3.

B8. n ultima lun, cam cte ore pe zi (aproximativ) ai stat s nvei sau s-i faci temele (n afaraorelor de la coal)?

B9. Ct de mult i se potrivete fiecare dintre urmtoarele propoziii?

B10. n ce msur eti de acord cu fiecare dintre urmtoarele afirmaii despre coala ta?

B11. Cnd te gndeti la profesorii ti, ct de adevrate sunt urmtoarele afirmaii?

16DelocPuinMultFoarte multa) Profesorii mi spun multe lucruri despre diferite locuri demunc sau meserii.b) Profesorii m ntreab despre interesul meu n viitoarelocuri de munc sau meserii.c) Profesorii m ajut s fac legtura ntre ceea ce nv n clasi lumea din jur.d) Profesorii m ajut s neleg de ce este important ceea cetrebuie s nv la coal.e) Profesorii m ajut s fac legtura ntre cele nvate n clasi propriile mele interese i experiene.f) n clas profesorii folosesc exemple legate de locuri demunc sau meserii.g) Profesorii m ajut s fac legtura ntre ce nv n clas iposibile locuri de munc sau meserii.h) Profesorii discut cu mine despre viitorul meu ca i adult.

DelocPuinMultFoarte multa) Fiecare elev e la fel de important n coala mea.b) coala mea e o coal foarte bun.c) Profesorii din coala mea ascult ideile i prerile elevilor.d) Elevii primesc o educaie bun n coala mea.e) Profesorilor din coala mea le pas de elevi.f) Directorului/ directoarei din coala mea i pas dac eleviivin la coal sau nu.g) coala aceasta mi se potrivete.

DelocPuinMulta) E distractiv s fii la coal.b) mi place s nv lucruri noi la coal.c) Mi se pare interesant s merg la coal.d) M plictisesc la coal.

1. Nicio or (deloc)2. Mai puin de o or3. Cam o or4. Cam dou ore5. Cam trei ore6. Cam patru ore7. Mai mult de patru ore

B12. Cnd te gndeti la profesorii ti, ct de adevrate sunt urmtoarele afirmaii?

B13. Cnd te gndeti la profesorii ti, ct de adevrate sunt urmtoarele afirmaii?

B14. Ct de mult i se potrivesc urmtoarele afirmaii?

B15. De cte ori ai mers la meditaii private n ultima lun (ore private pltite de prini)?

17DelocPuinMulta) Se ateapt s reuesc n ce fac.b) Au standarde ridicate pentru clasa mea.c) M stimuleaz s reuesc la coal.d) mi dau teme care m fac s gndesc.e) M atenioneaz cnd fac mai puin dect sunt n stare.f) M ncurajeaz cnd cred c a putea face mai bine.g) Pun ntrebri care m fac s gndesc.h) mi dau teme pentru care trebuie s m strduiesc.i) mi spun cum pot s-mi mbuntesc performana n coal.j) mi spun cnd fac treab bun.

DelocPuinMultFoarte multa) Profesorilor mei le pas de mine.b) Profesorii mei ascult ce am eu de spus.c) Profesorilor mei le pas dac vin sau nu la coal.d) Profesorii mei m ncurajeaz mult.e) Profesorii mei m respect i m apreciaz.f) Profesorii mei tiu care sunt calitile mele.g) Profesorii m laud atunci cnd muncesc serios.h) Profesorii mei mi dau notele pe merit.

DelocPuinMulta) mi place s merg la mine la coala.b) M neleg bine cu colegii mei.c) M simt apropiat de colegii mei.d) M neleg bine cu profesorii meie) Primesc o educaie bun la mine la coala.f) Simt c fac parte din coala mea.g) Sunt mulumit c sunt la aceast coal.

1. Niciodat2. O dat pe sptmn3. De dou ori pe sptmn4. De mai mult de dou ori pe sptmn

B16. La tine la coal ct de aprat te simi de:

B17. Ct de des se ntmpl n coala ta urmtoarele:

B18. Ct de mult te ajut coala s te pregteti pentru ce doreti tu s faci dup ce termini acestciclu colar (gimnaziu sau liceu)?

B19. Vrei s-i continui studiile dup ce termini ciclul n care te afli acum (gimnaziu sau liceu)?

18NiciodatRarDesFoarte desa) Elevi care fac glume pe seama celorlalib) Elevi care se leag tot timpul de ali elevic) Conflicte/ certuri ntre elevi de diferite etnii d) Btile ntre elevie) Distrugerea unor lucruri din coal de ctre elevif) Elevi care beau alcoolg) Elevi care fumeazh) Elevi care se drogheazi) Elevi care poart arme (cuite, bte)j) Bande de elevik) Elevi care vorbesc urt cu profesoriil) Elevi care i lovesc pe profesori.

Deloc apratNu prea apratDestul de apratFoarte aprata) Violenc) Furtd) Jigniri, njurturie) antaj

1. Nu tiu ce vreau s fac dup ce termin coala2. Nu m ajut deloc3. M ajut n mic msur4. M ajut mult

1. Nu cred c voi termina nici ciclul acesta2. Nu voi merge mai departe3. Cred c da, voi continua4. Da, sigur voi continua

B20. n ultima lun, ct de des i s-au ntmplat urmtoarele?

i mulumim pentru ajutor!

19NiciodatRarDesa) Cineva din coal a vorbit urt cu tine sau te-a njurat.b) Cineva din coal s-a purtat urt cu tine.c) Cineva din coal te-a ignorat cnd ai pus o ntrebare.d) Cineva din coal te-a exclus de la o activitate la care aivrut s participi.e) Cineva din coal te-a bnuit pe nedrept c ai fcut cevaru.f) Cineva din coal te-a tratat incorect.g) Cineva din coal te-a descurajat s faci ceva importantpentru tine.h) Cineva din coal te-a insultat pentru c eti maghiarsau rom.i) Cineva din coal te-a insultat pentru c eti mai srac,c nu ai bani de buzunar.j) Cineva din coal s-a legat de tine.k) Cineva din coal te-a ameninat c te bate.l) Cineva din coal te-a mpins sau lovit.

ANEXA 2

Codarea itemilor pentru variabilele demografice i variabilele indirecte (proxy)

Mai jos sunt descrise valorile care trebuie date variabilelor demografice i variabilelor proxy.Recomandarea noastr este ca aceste valori fie utilizate cnd se definete baza de date pentru a obinedate comparabile.

I. VARIABILE DEMOGRAFICE

A1. SexulFat = 2Biat = 1Variabila dummy: Biat = 1, Fat = 0

A2. EtniaRomn = 1Maghiar = 2Rrom = 3Alta = 4Variabila dummy: Rrom = 1, Restul = 0 (Romn, Maghiar, Alta)

A3. Vrsta = valoare numeric

A4. Clasa = valoare numeric (9, 10, 11, 12)Variabila dummy: Clasa a 12a = 1, Restul = 0 (a 9a pn n a 11a)

A5. Locuiesc acas cua. Mama = 1 dac da, 0 dac nub. Tata = 1 dac da, 0 dac nuc. Frate/sor mai mic/ = 1 dac da, 0 dac nud. Frate/sor mai mare = 1 dac da, 0 dac nue. Bunici = 1 dac da, 0 dac nuf. Alte rude = 1 dac da, 0 dac nug. Altcineva = 1 dac da, 0 dac nuh. Alt situaie = rspuns deschis (valoare tip ir)Variabil compus: Numrul total de persoane din gospodrie se calculeaz ca variabil compus:pers_casa = A5a + A5b + A5c + A5d + A5e + A5f + A5g

A6. Unde locuiescAcas = 1La bunici = 2La alte rude = 3n chirie = 4n cmin = 5Alt situaie = rspuns deschis (valoare tip ir)

20

A7. Migraia prinilorNu au emigrat = 1Mama a emigrat = 2Tata a emigrat = 3Ambii prini au emigrat = 4Variabila dummy: Nu au emigrat = 0, Au emigrat = 1 (Mama, Tata, Amndoi)

A8. Durata perioadei de emigrareMama = numrul de luni (valoare numeric)Tata = numrul de luni (valoare numeric)

A9. Ocupaia mameiomer = 1Ocupaie necalificat = 2Ocupaie calificat = 3Profesie = 4Variabila dummy: Profesie = 1, Restul = 0

A10. Ocupaia tatluiomer = 1Ocupaie necalificat = 2Ocupaie calificat = 3Profesie = 4Variabila dummy: Profesie = 1, Restul = 0

A11. Educaia mameiMai puin de 8 clase = 18 clase = 2coala profesional/ Grup colar = 3Liceu = 4Studii post-liceale = 5Studii superioare = 6Variabila dummy: Studii superioare = 1, Restul = 0

A12. Educaia tatluiMai puin de 8 clase = 18 clase = 2coala profesional/ Grup colar = 3Liceu = 4Studii post-liceale = 5Studii superioare = 6Variabila dummy: Studii superioare = 1, Restul = 0

21

A13. VenitulVenituri foarte mici = 1Venituri mici = 2Venituri suficiente = 3Venituri mari = 4Venituri foarte mari = 5

A14. Primesc burs socialBurs social = 1 dac da, 0 dac nu

II. VARIABILE PROXY

B8. Numrul de ore de studiu zilnicNiciuna = 1Mai puin de o or = 2Cam o or = 3Cam 2 ore = 4Cam 3 ore = 5Cam 4 ore = 6Mai mult de 4 ore = 7Variabila dummy: Niciuna = 1, Restul = 0

B9d. M plictisesc la coalDeloc = 1Puin = 2Mult = 3Variabila dummy: Mult = 1, Restul = 0

B18. Relevana colii pentru planurile de viitorNehotrt = 1Irelevant = 2Puin relevant = 3Foarte relevant = 4Variabila dummy: Irelevant = 1, Restul = 0

B19. Decizia de a continua studiileNu cred c voi absolvi = 1Nu cred c voi continua = 2Cred c voi continua = 3Sigur voi continua = 4Variabila dummy: Nu cred c voi continua = 1, Restul = 0

22

ANEXA 3

Construirea indicatorilor incluziunii colare

Instrumentul a fost proiectat avnd n vedere 4 dimensiuni cheie ale incluziunii colare: percepiileasupra colii ca instituie educaional, percepiile asupra profesorilor, sentimentul de siguran, iperformanele colar. Scalele au fost adaptate dup chestionarul Profilul Succesului colar (SchoolSuccess Profile, Bowen & Richman, 2005), validat n Romnia7, itemii fiind reformulai pentru a fimai accesibili elevilor care provin din medii dezavantajate.

I. COALA

1. Climatul educaional (scala B10)

Definiie: Respondenii simt c n coala lor fiecare elev este important, c profesorilor le pas deelevi i c interesele elevilor sunt pe primul loc.Itemi:1. Fiecare elev e la fel de important n coala mea.2. coala mea e o coal foarte bun.3. Profesorii din coala mea ascult ideile i prerile elevilor.4. Elevii primesc o educaie bun n coala mea.5. Profesorilor din coala mea le pas de elevi.6. Directorului/ directoarei din coala mea i pas dac elevii vin la coal sau nu.7. coala aceasta mi se potrivete.

Scal: 1 (Deloc), 2 (Puin), 3 (Mult), 4 (Foarte mult)

Recodare: Fiecare item al scalei este recodat ntr-o alt variabil (b10a

b10ainv etc.), iar valorile

devin (1=0), (2=0), (3=1), (4=1).Calculare: Itemii recodai ai scalei sunt nsumai pentru a forma un singur indicator:cl_edu = b10ainv + b10binv + b10cinv + b10dinv + b10einv + b10finv + b10ginv

2. Satisfacia colar (scala B14)

Definiie: Respondenilor le face plcere s mearg la coal, se simt respectai i declar c primesc oeducaie bun.Itemi:1. mi place s merg la mine la coala.2. M neleg bine cu colegii mei.3. M simt apropiat de colegii mei.4. M neleg bine cu profesorii mei.5. Primesc o educaie bun la mine la coala.6. Simt c fac parte din coala mea.7. Sunt mulumit c sunt la aceast coal.

7

Hrgu, T.P., Roth, M., Dmean, D. (2010): The Measurement of the Social Dimensions of School Success A

Validity Study of the Romanian Version of the School Success Profile, in Studia Universitatis Babes-Bolyai Sociologia,No.1/2010, pp.31-56.23

Scal: 1 (Deloc), 2 (Puin), 3 (Mult)

Recodare: Fiecare item al scalei este recodat intr-o alt variabil (b14a

b14ainv etc.), iar valorile

devin (1=0) (2=0) (3=1).Calculare: Itemii recodai ai scalei sunt nsumai pentru a forma un singur indicator:satis_c = b14ainv + b14binv + b14cinv + b14dinv + b14einv + b14finv + b14ginv

II. PROFESORI

3. Sprijinul primit de la profesori (scala B12)Definiie: Respondenii consider c profesorii lor i sprijin i c le pas de performanele lor colare.Itemi:1. Profesorilor mei le pas de mine.2. Profesorii mei ascult ce am eu de spus.3. Profesorilor mei le pas dac vin sau nu la coal.4. Profesorii mei m ncurajeaz mult.5. Profesorii mei m respect i m apreciaz.6. Profesorii mei tiu care sunt calitile mele.7. Profesorii m laud atunci cnd muncesc serios.8. Profesorii mei mi dau notele pe merit.

Scal: 1 (Deloc), 2 (Puin), 3 (Mult), 4 (Foarte mult)

Recodare: Fiecare item al scalei este recodat ntr-o alt variabil (b12a

b12ainv etc.), iar valorile

devin (1=0), (2=0), (3=1), (4=1).Calculare: Itemii recodai ai scalei sunt nsumai pentru a forma un singur indicator:sprij_prof =b12ainv + b12binv + b12cinv + b12dinv + b12einv + b12finv + b12ginv + b12hinv

4. Relevan academic (scala B11)Definiie: Respondenii consider c ceea ce nva la coal este relevant pentru viitoarea lor carieri c profesorii lor fac deseori legturi ntre ceea ce predau n clas i posibile locuri de munc.Itemi:1. Profesorii mi spun multe lucruri despre diferite locuri de munc sau meserii.2. Profesorii m ntreab despre interesul meu n viitoare locuri de munc sau meserii.3. Profesorii m ajut s fac legtura ntre ceea ce nv n clas i lumea din jur.4. Profesorii m ajut s neleg de ce este important ceea ce trebuie s nv la coal.5. Profesorii m ajut s fac legtura ntre cele nvate n clas i propriile mele interese i experiene.6. n clas profesorii folosesc exemple legate de locuri de munc sau meserii.7. Profesorii m ajut s fac legtura ntre ce nv n clas i posibile locuri de munc sau meserii.8. Profesorii discut cu mine despre viitorul meu ca i adult.

Scal: 1 (Deloc), 2 (Puin), 3 (Mult), 4 (Foarte mult)Recodare: Itemii nu sunt recodai.Calculare: Itemii recodai ai scalei sunt nsumai pentru a forma un singur indicator:rel_acad = b11a + b11b + b11c + b11d + b11e + b11f + b11g + b11h

24

5. Rigoare academic (scala B13)Definiie: Respondenii consider c profesorii lor i ajut s obin rezultate bune, au standarde naltei i stimuleaz s gndeasc.Itemi:1. Se ateapt s reuesc n ce fac.2. Au pretenii mari de la mine.3. M stimuleaz s reuesc la coal.4. mi dau teme care m fac s gndesc.5. M atenioneaz cnd fac mai puin dect sunt n stare.6. M ncurajeaz cnd cred c a putea face mai bine.7. Pun ntrebri care m fac s gndesc.8. mi dau teme pentru care trebuie s m strduiesc.9. mi spun cum pot s-mi mbuntesc performana n coal.10. mi spun cnd fac treab bun.

Scal: 1 (Deloc), 2 (Puin), 3 (Mult)Recodare: Itemii nu sunt recodai.Calculare: Itemii recodai ai scalei sunt nsumai pentru a forma un singur indicator:rig_acad = b13a + b13b + b13c + b13d + b13e + b13f + b13g + b13h + b13i + b13j

III. SIGURANA DIN COAL

6. Sigurana din coal (scala B17)Definiie: Respondenii merg la o coal n care rata infracionalitii este sczut.Itemi:1. Elevi care fac glume pe seama celorlali.2. Elevi care se leag tot timpul de ali elevi.3. Conflicte/certuri ntre elevi de diferite etnii (ntre romni i unguri, romni i igani, etc).4. Btile ntre elevi.5. Distrugerea unor lucruri din coal de ctre elevi.6. Elevi care beau alcool.7. Elevi care fumeaz.8. Elevi care se drogheaz.9. Elevi care poart arme (cuite, bte).10. Bande de elevi.11. Elevi care vorbesc urt cu profesorii.12. Elevi care i lovesc pe profesori.

Scal: 1 (Niciodat), 2 (Rar), 3 (Des), 4 (Foarte des)

Recodare: Fiecare item al scalei este recodat ntr-o alt variabil (b17a

b17ainv etc.), iar valorile

devin (1=4) (2=3) (3=2) (4=1).Calculare: Itemii recodai ai scalei sunt nsumai pentru a forma un singur indicator:sig_c = b17ainv + b17binv + b17cinv + b17dinv + b17einv + b17finv + b17ginv + b17hinv + b17iinv+ b17jinv + b17kinv + b17linv25

7. Sigurana personal n coal (scala B16)Definiie: Respondenii nu se simt expui hruirii sau agresiunilor fizice n coala n care nva.Itemi:1. n coala mea m simt aprat/ de violen.2. n coala mea m simt aprat/ de furt.3. n coala mea m simt aprat/ de jigniri.4. n coala mea m simt aprat/ de antaj.

Scal: 1 (Deloc), 2 (Puin), 3 (Destul), 4 (Foarte)Recodare: Itemii nu sunt recodai.Calculare: Itemii scalei sunt nsumai pentru a forma un singur indicator:sig_pers = b16a + b16b + b16c + b16d

8. Statutul de non-victim (scala B20)Definiie: Respondenii nu se simt discriminai, exclui sau tratai necorespunztor la coal.Itemi:1. Cineva din coal a vorbit urt cu tine sau te-a njurat.2. Cineva din coal s-a purtat urt cu tine.3. Cineva din coal te-a ignorat cnd ai pus o ntrebare.4. Cineva din coal te-a exclus de la o activitate la care ai vrut s participi.5. Cineva din coal te-a bnuit pe nedrept c ai fcut ceva ru.6. Cineva din coal te-a tratat incorect.7. Cineva din coal te-a descurajat s faci ceva important pentru tine.8. Cineva din coal te-a insultat pentru c eti maghiar sau rom.9. Cineva din coal te-a insultat pentru c eti mai srac, c nu ai bani de buzunar.10. Cineva din coal s-a legat de tine.

11.12.

Cineva din coal te-a ameninat c te bate.Cineva din coal te-a mpins sau lovit.

Scal: 1 (Niciodat), 2 (Rar), 3 (Des)

Recodare: Fiecare item al scalei este recodat ntr-o alt variabil (b20a

b20ainv etc.), iar valorile

devin (1=3) (2=2) (3=1).Calculare: Itemii recodai ai scalei sunt nsumai pentru a forma un singur indicator:nonvict = b20ainv + b20binv + b20cinv + b20dinv + b20einv + b20finv + b20ginv + b20hinv +b20iinv + b20jinv + b20kinv + b20linv

IV. PERFORMANA

9. Angajamentul colar (scala B9, itemii a, b i c)Definiie: Respondenii se simt bine la coal i o consider interesant.Itemi:1. E distractiv s fii la coal.2. mi place s nv lucruri noi la coal.3. Mi se pare interesant s merg la coal.

26

Scal: 1 (Deloc), 2 (Puin), 3 (Mult)Recodare: Itemii nu sunt recodai.Calculare: Itemii recodai ai scalei sunt nsumai pentru a forma un singur indicator:ang_c = b9a + b9b + b9c

10. Evitarea problemelor la coal (scala B5)Definiie: Respondenii declar c au evitat s aib necazuri la coal i s chiuleasc pe parcursulultimei luni.Itemi:1. Nu mi-am fcut tema.2. Am ntrziat la ore.3. Am chiulit de la cel puin o or.4. Am lipsit nemotivat de la coal.5. Am fost indisciplinat/.6. Un profesor mi-a fcut observaie din cauza absenelor sau a comportamentului la or.7. A trebuit s merg n biroul directorului sau la comisia de disciplin din cauza comportamentuluimeu la coal.8. Prinii mei/ persoanele care au grij de mine au fost anunai/ te despre comportamentul meu la coal.9. Prinii mei/persoanele care au grij de mine au fost anunai/ te c am note mici sau c nu-mi factemele.10. M-am certat cu unul dintre profesorii mei.11. M-am btut cu un alt elev.

Scal: 1 (Niciodat), 2 (De 1-2 ori), 3 (De mai mult de 2 ori)

Recodare: Fiecare item al scalei este recodat ntr-o alt variabil (b5a

b5ainv etc.), iar valorile

devin (1=2) (2=2) (3=1).Calculare: Itemii recodai ai scalei sunt nsumai pentru a forma un singur indicator:evit_necaz = b5ainv + b5binv + b5cinv + b5dinv + b5einv + b5finv + b5ginv + b5hinv + b5iinv +b5jinv + b5kinv

11. Notele (ntrebrile B1, B2 i B4)Definiie: Respondenii au obinut medii ntre 7 i 8 sau mai mult, nu au avut medii de 4 i 5 nsemestrul trecut, i i descriu notele ca mai bune sau mult mai bune dect ale colegilor lor.Itemi ntrebarea B1: Ce medie general ai obinut n semestrul trecut?1. ntre 9,50 i 102. ntre 9,00 i 9,493. ntre 8,00 i 8,994. ntre 7,00 i 7,995. ntre 6,00 i 6,996. ntre 5,00 i 5,997. ntre 4,00 i 4,99

Recodare: Fiecare item al scalei este recodat ntr-o alt variabil (b1(1=7) (2=6) (3=5) (4=4) (5=3) (6=2) (7=1).

27

b1inv), iar valorile devin

Itemi ntrebarea B2: Cte medii sub 5 ai avut semestrul trecut?1. Niciuna2. Una3. Dou4. Trei sau mai multe

Recodare: Fiecare item al scalei este recodat ntr-o alt variabil (b2

b2inv), iar valorile devin

(1=3) (2=2) (3=1) (4=1).

Itemi ntrebarea B4: n comparaie cu colegii ti, cum i-ai descrie mediile din semestrul trecut?1. Mult mai bune dect ale celor mai muli2. Mai bune dect ale celor mai muli3. La fel ca ale celor mai muli4. Mai slabe dect ale celor mai muli5. Mult mai slabe dect ale celor mai muli

Recodare: Fiecare item al scalei este recodat ntr-o alt variabil (b4

b4inv), iar valorile devin

(1=5) (2=4) (3=3) (4=2) (5=1).

Calculare: Itemii recodai ai scalei sunt nsumai pentru a forma un singur indicator:notele = b1inv + b2inv + b4inv

28

ANEXA 4

Analize de regresie liniar multipl pentru indicatorii incluziunii colare (coeficienii beta standardizai)

Climatedu.(N = 231)

Satisfaciacolar(N = 230)

Sprijinprofesori(N = 232)

Relevanacademic(N = 231)

Rigoareacademic(N = 230)

Siguranacolar(N = 228)

Siguranapersonal(N = 220)

Statut non-victim(N = 228)

Angajamentcolar(N = 231)

Evitarenecazuri(N = 216)

Notele

(N = 229)

Rezultate pas 1

Sexul (1 = masc.)Etnia

-.140*.041

-.069.012

-.136*-.011

-.103.085

-.160*.040

.033.010

.132.043

.132*-.079

-.272***.094

-.233***-.105

-.128*-.150*

(1 = Rrom)

Clasa

.054

-.024

.073

.119

-.004

.057

-.024

.139*

-.104

.174**

.008

(1 = Clasa 12)

Migraie (1 = da)Ocupaia mamei

-.090-.197**

-.120-.191**

-.077-.184*

-.011-.195**

-.016-.164*

-.127-.022

.032-.100

-.091-.104

.039-.009

-.144*.015

.140*-.117

(1 = profesie)

Ocupaia tatlui

-.087

-.051

-.101

-.006

-.106

-.089

.035

-.009

-.030

-.145

.120

(1 = profesie)

Educaia mamei

-.001

.044

-.016

.069

-.005

-.109

-.026

-.070

.023

-.129

.122

(1 = st. superioare)

Educaia tatlui

-.010

.001

.037

-.021

.041

.153

.057

-.001

.045

.030

-.071

(1 = st. superioare)

VenitulPrimete ajutoare

.080.037

.060.085

.103-.019

-.012-.017

-.028.011

.032-.051

.003.004

.239***.090

.042.106

-.045.037

.222***.093

sociale (1 = da)

29

Rezultate pas 2

Sexul (1 = masc.)Etnia

-.069.051

-.007.003

-.069-.005

-.041.078

-.094.044

.122.036

.126.044

.141*-.074

-.164**.054

-.083-.081

-.053-.147*

(1 = Rrom)

Clasa

.096

.004

.094

.141*

.017

.102

.000

.156*

-.111

.190**

.011

(1 = Clasa 12)

Migraie (1 = da)Ocupaia mamei

-.095-.166*

-.142*-.172*

-.079-.164*

-.025-.165*

-.021-.135

-.102.014

.026-.091

-.085-.091

.010.013

-.133*.019

.146*-.130

(1 = profesie)

Ocupaia tatlui

-.051

-.032

-.089

.004

-.090

-.056

.064

.011

-.077

-.152*

.111

(1 = profesie)

Educaia mamei

.065

.097

.014

.119

.030

-.074

.017

-.047

.030

-.124

.113

(1 = st. superioare)

Educaia tatlui

-.048

-.024

.023

-.040

.025

.133

.028

-.015

.072

.044

-.066

(1 = st. superioare)

VenitulPrimete ajutoare

.087.020

.056.057

.099-.042

-.018-.042

-.033-.014

.048-.074

.024.002

.247***.093

.002.043

-.085-.025

.203**.064

sociale (1 = da)

Nr. ore de studiu

-.056

.049

-.084

-.055

-.117

-.301***

.074

-.067

-.037

-.260***

-.027

(1 = niciuna)

Plictisit la coal

-.118

-.202**

-.113

-.179**

-.128

.008

-.016

.032

-.417***

-.227***

-.100

(1 = foarte)

Relevana colii

-.280***

-.233**

-.134

-.182**

-.147*

-.174**

-.166*

-.098

-.023

-.024

.005

(1 = irelevant)

Continuare studii

.001

.018

-.036

.054

.023

-.042

.077

.031

.001

-.155**

-.202**

(1 = nu vrea scontinue)Varian explicat

Pasul 1 (df=10)F:

.097**2.364

.0711.681

.092*2.231

.0691.627

.086*2.051

.043.977

.030.649

.127***3.164

.104**2.558

.174***4.314

.136***3.429

Varian explicat

Pasul 2 (df=14)F:R ChangeF change (df = 14)

.193***3.686.0966.408

.163***2.99.0925.887

.136**2.443.0442.79

.143***2.564.0744.639

.143**2.57.0583.621

.171***3.128.1278.81

.060.941.0301.651

.141**2.506.014.878

.270***5.713.16612.288

.332***7.151.15911.939

.187***3.509.0513.34

*p