Ghid de Redactare Lucrare de Gradul I

8/12/2019 Ghid de Redactare Lucrare de Gradul I

1/38

UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Florentin-Remus Mogonea

Florentina Mogonea

Alexandrina Mihaela Popescu

Mihaela Aurelia tefan

GHID METODOLOGIC DE ELABORARE A LUCRRII METODICO-TIINIFICE

PENTRU OBINEREA GRADULUI DIDACTIC I

2013

1


2/38

CUPRINS

Aspe!e "e#e$%&e p$'('#) &*$%$e% +e!,)',-!''#.'/' pe#!$* ,.'#e$e% "$%)*&*' )')%!' I.. p. 3

C%p'!,&*& 1 - A&e"e$e% !e+e' &*$$'' +e!,)',-!''#.'/'e pe#!$* ,.'#e$e% "$%)*&*'

)')%!' Ip 4

1.1. Exigene respectate n alegerea temei!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.p. "

1.#. Modalit$i de formulare corect$ a temei!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!..p. "

C%p'!,&*& 2 - D,*+e#!%$e% !''#.'/'p 5

#.1. %ursele de documentare!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.....!!.!!!!...!..p. &

#.#. 'ocumentarea (i(liografic$!!!!!!!!!!!!!!!!!!!......!!!!!......p. &

#.3. 'ocumentarea )e(ografic$!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!......!!!!...p. &

#.*. %tudiul documentelor curriculare oficiale!!!!!!!!!!!!!!!!........!!!...p. +

#.". ,dentificarea i selectarea surselor de documentare. riterii de selecie!!!!..........!!!...p. +

#./. E0aluarea surselor de documentare!!!!!!!!!!!!!!!!!!.......!!...!..p. 11

#.. 2alorificarea surselor de documentare!!!!!!!!!!!!!!!!!!!...!!!p. 11

#.&. Atenie la4 plagiat5.........................................................................................................................p. 11

C%p'!,&*& 3 - S!$*!*$% ' ,#.'#*!*& &*$$''p 13

3.1.riterii6exigene minimale n ntocmirea lucr$rii!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.p. 13

3.1.1. ,ntroducerea!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!p. 13

3.1.#. Partea teoretic$!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!p. 13

3.1.3. Partea practic$7 experimental$!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!p. 1*

3.1.*. onclu8iile finale ale lucr$rii!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!..........p. ##

3.1.". 9i(liografia!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.....p. ##

3.1./. Anexele!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!...p. #3

C%p'!,&*& 6 - Re)%!%$e% &*$$''p 26

*.1. Reguli de citare!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!...p. #*

*.#. :otele de su(sol!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!..p. #"

*.3. ;tili8area prescurt$rilor n textul lucr$rii!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!p. #/

*.*. ;tili8area ta(elelor i a repre8ent$rilor grafice n textul lucr$ri!!!!!!!!!!!!!.p. #/

*.". Figurile!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!p. #*./. Formatul!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!..p. #

B'&',"$%/'ep 27

A#e8ep 31

#


3/38

ASPECTE GENERALE PRIVIND LUCRAREA METODICO - TIINIFIC PENTRU

OBINEREA GRADULUI DIDACTIC I

6#>.1>.#>>+4 preci8ea8$9 Cucrarea metodico-tiintific$ se

ela(orea8$n perioada cuprins$ ntre data de 1" fe(ruarie a anului colar n care se susine

coloc0iul de admitere i data de 31 august a anului colar urm$tor.

Pre8entul material pre8int$7 sintetic7 condiiile de ela(orare i redactare a unei lucr$ri

metodico-tiinifice pentru o(inerea gradului didactic ,7 condiiile fiind preluate din @Dhidul

teoretic i aplicati0 pentru reali8area lucr$rii de licen$ 6 disertaie F. R. Mogonea7 F. Mogonea7

Popescu7 tefan7 #>1#4 i adaptate la specificul acestui tip de lucrare.


4/38

su(linia8$ anumite aspecte legate de documentare? identificarea7 selectarea7 e0aluarea7

0alorificarea surselor de documentare

punctea8$ normele de redactare

conturea8$ reguli de pre8entare a lucr$rii metodico-tiinifice

propune grile de e0aluare

Cucrarea metodico-tiinific$ pentru o(inerea gradului didactic , tre(uie s$ pun$ n

e0iden$ contri(uiile candidatului la perfecionarea acti0it$ii instructi0e-educati0e7 cercet$ri

aciune pri0ind procesul didactic care s$ pre8inte aplicarea creatoare a unor idei pedagogice la

condiiile concrete n care se desf$oar$ aciunea educaional$7 extinderea unor modele de (une

practice n procesul form$rii personalit$ii ele0ilor.


5/38

CAPITOLUL I

ALEGEREA TEMEI LUCRRII METODICO-TIINIFIC PENTRU OBINEREA

GRADUL DIDACTIC I

Alegerea temei repre8int$ un moment important al demersului de ela(orare a unei lucr$ri de

gradul ,. ,nsist$m asupra exigenelor care tre(uie respectate n alegerea temei ca i asupra

modalit$ii de formulare corect$ a acesteia.

11 E8'"e#.e $espe!%!e :# %&e"e$e% !e+e'

Alegerea temei repre8int$ primul pas n acti0itatea de ela(orare a unei lucr$ri de gradul ,7

a0Bnd un rol hot$rBtor n finali8area lucr$rii . ea mai frec0ent$ surs$ de dificult$i este alegerea

greit$ a temei. 'e aceea7 este de dorit respectarea urm$toarelor principii n alegerea unei teme de

cercetare?

Pertinena - alegei o tem$ semnificati0$ pentru speciali8area pe care o 0ei a(sol0i i care s$

contri(uie la de80oltarea cunoaterii practice n domeniul respecti0

Focali8area - nu tatonai n toate direciile alegBnd orice 0i se pare c$ are leg$tur$ cu

su(iectul47 nu 0i8ai su(iecte 0aste i trat$ri exhausti0e concentrai toate demersurile pe un

aspect precis delimitat7 i ghidai-0$ tot timpul dup$ o(iecti0ul i ipote8ele sta(ilite

Realismul - tema selectat$ tre(uie s$ fie accesi(il$ studiului cu resursele disponi(ile unui

student accesul la (i(liografie7 la unele metode de studiu i la populaia int$7 necesarul de

timp etc.4

'etaarea - nu de0enii scla0ii (i(liografiei folosii-o i nu 0$ l$sai folosii de ea7 copleind

lucrarea de citate ndr$8nii anali8a i interpretarea celor citate7 preci8area unor opinii

personale7 comentarii

Autode80oltarea - tema aleas$ pentru studiu tre(uie s$ contri(uie la de80oltarea cunotinelor

i a(ilit$ilor de cercetare ale studentului7 s$ fie pro0ocatoare i s$ ofere oportunit$i de a

n0$a metode i practici noi.

12 M,)%&'!.' )e /,$+*&%$e ,$e! % !e+e'

Alegerea temei este un prim pas important n demersul de ela(orare a lucr$rii metodico-

tiinifice. u o(ligati0itate7 sunt de urm$rit cBte0a exigene n acest sens Hoia7 #>>>7 pp. 1+-

#>>4?

"


6/38

% Aspe!e "e#e$%&e p$'('#) +,!'(%$e% %&e"e$'' !e+e'

Bt de actual$ este temaI

are sunt ne0oile imediate ale n0$$mBntului n tem$I

Bt de fundamentat$ este tema n teorie i practic$I Bt de semnificati0$I

e l$muriri noi sunt necesare pentru practic$7 metodic$I

e dificult$i teoretice i practice caut$ s$ elucide8eI

Bt poate anticipa anumite soluii ameliorati0e aplicati0eI

Are suport teoretic suficientI

Bt poate interesa alte cadre didactice7 foruri de deci8ieI

Bt$ 0aloare aplicati0$ direct$ poate a0eaI

Bt7 cum poate fi 0erificat$ supo8iia re8ultat$7 teoretic i practicI

e pro(leme false se pot contura n re8ol0area temeiI

Jitlul este suficient de limitat6ela(orat n raport cu complexitatea temeiI

Aspe!e pe$s,#%&e p$'('#) +,!'(%$e% %&e"e$'' !e+e'9

e preocup$ri proprii anterioare7 acumulate n timp7 au contri(uit la alegerea temeiI

e 0$ arat$ studiul documentar preliminar tiinific7 psiho-pedagogic7 metodic4 asupra

ne0oii de re8ol0are a temeiI e 0-a sugerat practica colar$ proprie n acelai sensI

e pro(leme7 aspecte ale temei 0-a ridicat aplicarea cerinelor reformei actuale a

n0$$mBntuluiI

um putei formula7 ntr-o prim$ 0ariant$ general$7 ameliorarea metodic$ pe care o

ntre0edei7 o presupunei ca necesar$ i posi(il$I

e aspecte particulare ar tre(ui urm$rite n tem$I

De e('!%! Hoia7 #>>3 9oco7 #>>34?

Alegerea unei teme strict tiinifice

Alegerea unei teme care nu corelea8$ cu programele colare7 care nu are corespondent n

acti0itatea didactic$

/


7/38

antonarea la ni0elul unor aspecte6 teme prea 0aste7 prea complexe sau prea pretenioase7

care s$ nu poat$ fi operaionali8ate i a(ordate n mod eficient

Repetarea unor cercet$ri finali8ate dea i care au fost clarificatoare n pro(lematica

a(ordat$

Formularea ca pro(lem$ de cercetat a unor truisme7 (analit$i7 respecti0 enunuri c$rora li

se atri(uie statutul de pro(lem$7 dar care simt lipsite de do8a de incertitudine a(solut

necesar$ unei teme care s$ asigure startul cercet$rii

:easigurarea corespondenei dintre tema7KK titlul cercet$rii7 titlul capitolelor i coninutul

lor mai amintim aici importana ipote8ei cercet$rii i corespondenele care tre(uie s$ se

sta(ileasc$ ntre tema/ titlul cercetrii i finalitatea propus, ipoteza cercetrii,

coninutul/ esena investigaiilor i rezultatele obinute i concluziile stabilite este 0or(a

despre corespondene ntre oricare dou$ elemente din cele pre8entate i despre

corespondena dintre ele7 considerate n ansam(lu4.

Jema prin titlu4 tre(uie s$ e0idenie8e latura metodic$7 nu doar cea tiinific$ exemplu?

@Modalit$i de familiari8are a ele0ilor cu lim(aul poe8iei moderne7 @Aspecte psiho-

pedagogice pri0ind tratarea difereniat$ n predarea7 n0$$rea7 e0aluarea matematicii7

clasa a ,,,-a4.


8/38

CAPITOLUL IIDOCUMENTAREA TIINIFIC

21 S*$se&e )e ),*+e#!%$e

>37 pp. ##-#&4?

D,*+e#!%$e% '&',"$%/';

D,*+e#!%$e%


9/38

Pentru documentare7 pot fi 0alorificate i posi(ilit$ile oferite de ,nternet. Exigenele sunt

ns$ mai mari ca n ca8ul surselor (i(liografice7 dat fiind num$rul mare al surselor de

documentare i al materialelor care pot fi accesate7 dar i calitatea acestora. Astfel7 cercet$torul

tre(uie s$ fac$ o selecie mai riguroas$ a acestor informaii7 alegBndu-le pe cele care?

sunt corecte din punct de 0edere tiinific

au o fundamentare teoretic$ solid$

aparin unor autori recunoscui n domeniu

sunt actuale

sunt pro(ate sau 0alidate n6de practica educaional$.

i ntr-un ca8 i n altul7 ns$7 cercet$torul are o(ligaia de a folosi i de a cita corect sursele.

26 S!*)'*& ),*+e#!e&,$ *$$'*&%$e ,/''%&ePresupune consultarea urm$toarelor documente curriculare oficiale?

C*$$'*&*+*& N%.',#%& pe#!$* :#(.+=#!*& ,&'"%!,$'* C%)$* )e $e/e$'#.

document reglator care asigur$ coerena componentelor sistemului curricular7 n termeni

de procese i de produse4

P&%#*$'&e-%)$* )e :#(.+#! pe#!$* &%se&e I->&&?>&&& 7 documente care sta(ilesc

ariile curriculare7 o(iectele de studiu i resursele de timp necesare a(ord$rii acestora7

pentru n0$$mBntul primar7 gimna8ial i liceal7 precum i pentru celelalte forme de

n0$$mBnt -profesional7 tehnic etc. P$,"$%+e&e ,&%$e7 care sta(ilesc o(iecti0ele cadru i de referin$ pBn$ la clasa a ,L-a

inclusi04 i competenele generale i cele specifice ncepBnd cu clasa a L-a pBn$ la clasa

a L,,6 L,,,47 ofer$ exemple de acti0it$i de n0$are7 de coninuturi ale n0$$rii i includ

standardele curriculare de performana pre0$8ute pentru fiecare disciplin$ existent$ n

planurile-cadru de n0$$mBnt toate acestea ela(orate n cadrul unei paradigme a

disciplinei respecti0e4.

G@')*$'&e :#)$*+!,%$e&e #,$+e&e +e!,),&,"'e ' +%!e$'%&e&e s*p,$! 7 care descriu

condiiile de aplicare i monitori8are a procesului curricular i exigenele ce se impun. M%#*%&e&e %&!e$#%!'(e pe#!$* )'/e$'!e&e )'s'p&'#e )e s!*)'* care7 spre deose(ire de

manualul unic7 propun o ofert$ di0ers$ su( aspect informaional7 concentrat$7 ns$7 n

urul acelorai competene specifice 6o(iecti0e specifice 6standarde curriculare de

performan$ pre8entate n programele colare.

+


10/38

24 I)e#!'/'%$e% ' se&e!%$e% s*$se&,$ )e ),*+e#!%$e C$'!e$'' )e se&e.'e

Ce$'#.e&eunei acti0it$i de documentare corecte i eficiente6 calitati0e sunt7 n principal7

urm$toarele 9oco7 #>>37 pp. #-#&4?

s$ fie selecti0$7 n sensul de a a0ea la (a8$ lucr$ri de referin$7 rele0ante i 0aloroase7 cu

contri(uii importante la de80oltarea teoriei i practicii educati0e? enciclopedii7 tratate7 te8e de

doctorat7 monografii7 c$ri7 studii7 articole etc. su( form$ scris$ sau electronic$4 se 0or a0ea

n 0edere atBt lucr$ri cu caracter teoretic7 care se refer$ la fundamentarea tiinific$ -

psihologic$7 pedagogic$ i metodic$ a proceselor educaionale7 cBt i lucr$ri care au la (a8$

cercet$ri i in0estigaii experimentale cu diferite arii de cuprindere.

s$ se (a8e8e7 pe cBt posi(il7 pe consultarea surselor originale7 primare7 autentice pentru a fi

asigurai c$ percepem i nelegem termenii7 sensurile i semnificaiile n mod corect spre

exemplu7 nu 0om face referiri la o lucrare pe (a8a lectur$rii unei recen8ii a lucr$rii respecti0e7

n care textul ar putea fi distorsionat prin infiltrarea su(iecti0it$ii autorului recen8iei7 a

propriilor opinii7 sentimente etc.4

s$ se reali8e8e ntr-o manier$ acti0$7 s$ ncurae8e o cercetare participati0$7 atitudinea acti0$

i interacti0$ a cercet$torului fa$ de text i fa$ de informaii? interes fa$ de cunoatere7

dorin$ de a ti i de a cunoate prin propriul potenial7 implicare deplin$ n procesul

document$rii7 adoptarea de comportamente de c$utare acti0$ i interacti0$ a noului7 punere de

pro(leme7 pro(lemati8$ri7 imaginaie7 creati0itate etc.

s$ ncurae8e o cercetare reflexi0$7 atitudinea reflexi0$7 interogati0$7 de chestionare i

curio8itate a cercet$torului n raport cu datele i informaiile pe care le do(Bndete prin

documentare? interes fa$ de pro(lema a(ordat$7 reflecie personal$6 interioar$ permanent$

0i8a0i de noile idei i de experienele tr$ite7 dialog intern7 autochestionare7 exersarea gBndirii

proprii7 reflexi0e7 graie trecerii prin filtrul acesteia a tot ce i se de80$luie prin documentare

etc.

s$ ncurae8e adoptarea unei atitudini critice de c$tre cercet$tor n receptarea materialului7

manifestarea spiritului de discern$mBnt7 a spiritului critic7 neacceptarea unei aseriuni f$r$ a

reflecta asupra ei i f$r$ a se ntre(a care este 0aloarea sa7 existena iniiati0ei i lucidit$ii

critice

cercet$torul s$ adopte o atitudine impersonal$ i o(iecti0$7 s$ nu implice n raionamente i

udec$i idei preconcepute7 preudec$i proprii7 s$ i culti0e respectul pentru datele tiinifice7

pentru fundamentarea tiinific$ - teoretic$ i metodologic$ a noului etc.

1>


11/38

re8ultatele document$rii s$ fie 0alorificate n cBt mai multe direcii? reformularea temei7

clarificarea unor aspecte i coninuturi7 ela(orarea de noi idei i sugestii7 argumentare de idei

i experiene7 corect$ri7 complet$ri7 conturare de noi deschideri i de80olt$ri etc.

acti0itatea de documentare s$ fie continu$7 s$ repre8inte un demers continuu reali8at pe tot

parcursul proiect$rii7 organi8$rii7 desf$ur$rii7 finali8$rii i 0alorific$rii cercet$rii7 pentru ca

cercet$torul s$ fie la curent cu noile achi8iii din domeniu7 precum i cu noile pre0ederi ale

documentelor curriculare i s$ poat$ in0entaria aspectele re8ol0ate i cele care nu au fost

re8ol0ate mulumitor.

2 E(%&*%$e% s*$se&,$ )e ),*+e#!%$e

Este o etap$ important$ n demersul document$rii i const$ n reali8area unei @lecturi

glo(ale7 sintetice a ntregii (i(liografii identificate7 cu scopul ierarhi8$rii acesteia7 n funcie de

importana sau rele0ana pe care lucr$rile7 informaiile respecti0e o au pentru tema aleas$.

Aceast$ aciune a in0entarierii i7 ulterior7 a e0alu$rii surselor tre(uie reali8at$ ntr-un timp

relati0 scurt7 cercet$torul a0Bnd astfel posi(ilitatea de a-i forma o imagine cuprin8$toare asupra

tuturor materialelor documentare pe care le are la dispo8iie7 de a ti ce poate folosi din acestea7

de ce alte materiale ar mai a0ea ne0oie pentru a @acoperi i alte aspecte ale pro(lematicii

a(ordate.

2 V%&,$'/'%$e% s*$se&,$ )e ),*+e#!%$e

Partea teoretic$ mai ales47 dar i cea practic-experimental$ a lucr$rii de licen$ presupune o

serioas$ documentare. riterii de natur$ etic$ impun o corect$ citare a tuturor surselor folosite7 fie

c$ ideile7 teoriile7 exemplele etc. sunt preluate exact cum apar n sursele originale7 fie c$ ele sunt

prelucrate7 formulate ntr-o manier$ proprie de c$tre autorul lucr$rii metodico-tiinific$.

= (un$ i corect$ documentare se 0a reflecta atBt n partea teoretic$ a lucr$rii7 dar i n cea

experimental$. Astfel7 definirea clar$ a conceptelor7 a(ordarea aspectelor eseniale7 rele0ante

pentru tema tratat$ pentru partea teoretic$47 precum i proiectarea corespun8$toare a demersului

experimental7 f$r$ a relua sau repeta alte cercet$ri anterior reali8ate pot fi considerate criterii ale

eficienei document$rii.

25 A!e#.'e &% p&%"'%!

u0Bntul @plagiat 0ine din latinescul plagium7 care se traduce prin a vinde altora

sclavi furai sau care nu aparin vnztorului. Jermenul i-a p$strat pBn$ acum sensul originar7

pentru c$ el este7 din punct de 0edere semantic7 sinonim cu furt. Potri0it site-ului

11
http://ro.wikipedia.org/wiki/Furthttp://ro.wikipedia.org/wiki/Furt


12/38

http?66ro.)iNipedia.org6)iNi6Plagiat0i8uali8at on-line 13.1#.#>1#47 p&%"'%!*&repre8int$ nsuirea

ideilor7 metodelor7 procedurilor7 tehnologiilor7 re8ultatelor sau textelor unei alte persoane7

indiferent de calea prin care acestea au fost o(inute7 pre8entBndu-le drept creaie proprie.

Autorul real poate fi o persoan$7 o organi8aie7 sau poate include mai multe persoane sau

organi8aii7 inclusi0 o comunitate de contri(uitori. ,ndiferent de tipul autorului real7 i de formade pu(licare anonim$7 su( pseudonim7 sau su( numele real47 preluarea creaiei acestuia f$r$

specificarea corect$ a sursei repre8int$ plagiat. 'e asemenea7 plagiatul este distinct de nc$lcarea

drepturilor morale ale autorului sau de nc$lcarea drepturilor de autor. 'e exemplu7 susinerea

pu(lic$ unei lucr$ri de diplom$ cump$rate de la o firm$ speciali8at$ n redactarea lucr$rilor de

diplom$ repre8int$ plagiat - dei nu ncalc$ nici un fel de drept de autor sau de proprietate

intelectual$..

>/4

1#
http://ro.wikipedia.org/wiki/Plagiathttp://ro.wikipedia.org/wiki/Internethttp://www.legi-internet.ro/index.php?id=63http://www.legi-internet.ro/index.php?id=63http://ro.wikipedia.org/wiki/Plagiathttp://ro.wikipedia.org/wiki/Internethttp://www.legi-internet.ro/index.php?id=63http://www.legi-internet.ro/index.php?id=63


13/38

CAPITOLUL III

STRUCTURA I CONINUTUL LUCRRII

31 C$'!e$''?e8'"e#.e +'#'+%&e :# :#!,+'$e% &*$$''

311 I#!$,)*e$e%

'e regul$7 are o dimensiune cuprins$ ntre #-" pagini7 n care autorul pre8int$7 n general7

moti0aia temei7 importana i actualitatea temei7 structura acesteia.


14/38

Jema s$ fie delimitat$ cu riguro8itate i preci8ie7 alegBnd doar anumite aspecte care se

do0edesc actuale i7 mai ales deficitare7 ca re8ol0are metodic$7 n contextul aplic$rii reformei

n0$$mBntului

%$ fie preci8at$ corect (a8a informati0$7 documentar$ a temei7 apelBnd la lucr$ri de

actualitate 0olume7 studii7 articole7 materiale de referin$47 reali8Bnd totodat$ un echili(ru

ntre (i(liografia tiinific$7 psihopedagogic$ i metodic$

%$ fie utili8at$ i respectat$ inuta tiinific$ n utili8area7 indicarea surselor (i(liografice7 n

text i n final citarea corect$ i complet$7 preci8area indicilor (i(liografici7 alc$tuirea listei

(i(liografice4

%$ fie utili8ate adec0at conceptele tiinifice7 psihopedagogice7 n sensul lor actuali8at7 ca

do0ad$ a stadiului inform$rii continue

%$ fie exprimate po8iii critice7 argumentate cu date din practica 0erificat$7 fa$ de opinii

semnalate n (i(liografia consultat$7 ca un indicator al contri(uiei personale aduse n tem$.

Ca criteriile menionate anterior7 mai putem ad$uga i altele?

apitolele teoretice s$ fie astfel structurate i ordonate7 ncBt s$ surprind$ aspectele cele mai

importante ale temei7 de la cele generale capitolul ,4 pBn$ la cele concrete7 particulare

capitolele urm$toare4

%$ fie explicate n primul rBnd conceptele G cheie ale temei respecti0e7 reg$si(ile7 de o(icei7 i

n titlul lucr$rii

%$ se reali8e8e o selecie i s$ se insiste pe acele aspecte teoretice ale temei7 care 0or fi

a(ordate din punct de 0edere experimental n partea a doua a lucr$rii

%$ fie utili8ate7 acolo unde este ca8ul7 diferite repre8ent$ri grafice figuri7 scheme7 ta(ele47

pentru o mai (un$ sinteti8are i eseniali8are a aspectelor teoretice pre8entate

Partea teoretic$ poate fi ncheiat printr-un set de conclu8ii care s$ ai($ n 0edere aspectele

eseniale pre8entate.

313 P%$!e% p$%!' e8pe$'+e#!%& care const$ n pre8entarea unei cercet$ri7

proiectate7 organi8ate7 finali8ate4ercet$rile pedagogice presupun parcurgerea unor etape7 a unor sec0ene7 care7 nl$nuite7

dau structura unui algoritm7 f$r$ stricteea i rigiditatea acestuia7 ns$. 'impotri0$7 demersurile

ntreprinse n cercet$rile pedagogice se caracteri8ea8$ prin flexi(ilitate7 prin posi(ilitatea adapt$rii

aciunilor la condiiile concrete i la modific$rile care apar pe parcurs7 prin manifestarea

originalit$ii i creati0it$ii cercet$torului.

1*


15/38

>37 pp.

1&-1+4?

%De&'+'!%$e% !e+e'? p$,&e+e' )e e$e!%!

a.1. sesi8area6 identificarea unei teme6 pro(leme demne de cercetat i sta(ilirea domeniului n

care se ncadrea8$a.#. formularea clar$ a pro(lemei de cercetat

a.3. informarea i documentarea asupra pro(lemei de cercetat.

P$,'e!%$e% %!'('!.'' )e e$e!%$e

(.1. sta(ilirea scopului i a o(iecti0elor cercet$rii

(.#. formularea ipote8elor cercet$rii

(.3. ela(orarea unui proiect al cercet$rii unitar i coerent a se 0edea anexa 1#4.

O$"%#'%$e% i )es/*$%$e% e$e!$'' pe)%","'e - presupune aplicarea n practic$ a

proiectului cercet$rii7 respecti0 reali8area de demersuri n scopul 0erific$rii ipote8ei7 precum inregistrarea colectarea de date i re8ultate.

) A#%&'% p$e&*$%$e% ' '#!e$p$e!%$e% )%!e&,$ ,.'#*!e

e E&%,$%$e% ,#&*''&,$ /'#%&e %&e e$e!$''

/ V%&,$'/'%$e% e$e!$''

" I#!$,)*e$e%? )'/*'*#e% e8pe$'e#.e' ),=#)'!e % #,*&*' :# p$%!'% e)*%!'(

Amintim cBte0a detalii pri0ind o serie de componente sau etape ale cercet$rii.

%De&'+'!%$e% !e+e'? p$,&e+e' )e e$e!%!>3 9oco7 #>>34 pe care tre(uie s$ le ndeplineasc$

tema aleas$7 din punct de 0edere practic7 metodic7 eperimental amintim c$ alte condiii n

alegerea temei au fost enunate7 din punct de 0edere teoreticn capitolul 14?

s$ fie de actualitate pentru domeniul educaional7 respecti0 s$ se nscrie n priorit$ile teoriei

i6sau practicii educaionale din perioada respecti0$

s$ sesi8e8e situaii pro(lematice7 disfuncionalit$i

s$ fie rele0ante6 semnificati0e7 respecti0 de interes mai general7 s$ i interese8e i pe ali

cercet$tori profesioniti teoreticieni i6sau practicieni7 precum i pe cadrele didactice de la

diferite ni0eluri de n0$$mBnt7 iar a(ordarea lor s$ le fie util$ acestora

s$ fie7 ntr-o anumit$ m$sur$7 originale7 respecti0 s$ conduc$ la contri(uii noi7 personale7 ale

cercet$torului

1"


16/38

s$ ntre0ad$ soluii de optimi8are7 ameliorare7 clarificare

s$ fie 0erifica(ile n realitatea di0ersificat$ a educaiei

s$ e0ite falsele pro(leme sau imitaia

s$ dispun$ de o explicitare i fundamentare teoretic$ suficient de solid$ i argumentat$7 cares$ i permit$ cercet$torului s$ reali8e8e corelaii cu alte aspecte7 cu pro(lematici mai ample

etc.7 astfel ncBt7 ori8ontul cercetat s$ fie suficient de extins

s$ 0i8e8e una din finalit$ile cercet$rii pedagogice? descrierea7 explicarea7 modelarea7

clarificarea7 ameliorarea7 optimi8area sau prospectarea acti0it$ii instructi0-educati0e

s$ contri(uie cu ade0$rat7 n mod real7 la de80oltarea teoriei i6sau practicii educaionale7 la

soluionarea pro(lemelor identificate n realitatea educaional$.

s$ solicite spiritul critic i pe cel de o(ser0aie.

7 pp. #>1-#>#4?

s$ fie clar7 corect formulate7 f$r$ exprim$ri redundante sau am(igue

s$ nu se confunde cu o(iecti0ele7 scopurile pred$rii-n0$$rii unei discipline pre8ente n

programa colar$7 n proiectele de lecii

1/


17/38

s$ detalie8e aspectele 0erifica(ile ale ipote8ei formulate7 ce m$suri metodice 0or fi introduse

n practica educaional$

s$ delimite8e sarcinile efecti0e ale cercet$rii7 pentru 0erificarea succesi0$ a aspectelor

ipote8ei acele re8ultate din partea a doua a formul$rii ipote8ei? ! dac$ a introduce

m$surile!4

s$ fie alese doar acele o(iecti0e care pot fi demonstrate apoi cu date concrete de la o clas$7

care clarific$ i marchea8$ o contri(uie metodic$ i care explic$7 argumentea8$7 elucidea8$

ipote8a formulat$ este un proces similar celui constatat n selecia o(iecti0elor operaionale

ale unei lecii4

s$ se insiste pe formularea lor adec0at$7 c$ci ele de0in direcii ale cercet$rii

s$ fie alese cu gri$ o(iecti0ele cercet$rii7 deoarece7 ntr-o cercetare pot fi urm$rite7 de o(icei

3-" o(iecti0e.

Joate aceste criterii sunt importante pentru o formulare corect$7 adec0at$ a o(iecti0elor

unei cercet$ri.

Ip,!e% repre8int$ un instrument de (a8$ al oric$rei in0estigaii tiinifice7 este principalul

instrument ntr-o cercetare 9ernard7 apud 9oco7 #>>34. Acest instrument de cercetare are o

importan$ deose(it$ pentru c$?

permite cercet$torilor s$ neleag$ pro(lema cu mai mult$ claritate i i ofer$ un cadru pentru

adunarea6 colectarea7 anali8a i interpretarea datelor organi8ea8$ eforturile teoretice i

aplicati0e ale cercet$torilor7 ntrucBt relaia exprimat$ n ipote8$7 le sugerea8$ acestora ce ar

tre(ui s$ fac$

este un instrument de lucru ale teoriei el poate fi dedus fie din teorie7 fie din alte ipote8e

poate fi testat$ empiric sau experimental7 re8ultatul fiind confirmarea6 acceptarea sau

infirmarea6 respingerea ei exist$ pro(a(ilitatea ca o ipote8$ o dat$ confirmat$ sau sta(ilit$7 s$

de0in$ legitate

este un instrument puternic pentru a0ansarea n cunoatere7 deoarece ne permite s$ ieim n

afara noastr$7 dup$ cum explicitea8$ Oerlinger apud 9oco7 p. 3>4.


18/38

tema/ titlul cercetrii educaionale i finalitatea acesteia i7 implicit7 a aciunilor

su(sumate ei

demersurile investigative, esena i modul de desf$urare a cercet$rii7 natura i 0olumul

eforturilor celor implicai

rezultatele i randamentele obinute dup$ 9oco7 #>>37 p. 314.


19/38

s$ anticipe8e soluii proprii metodice? fie cu totul noi7 fie de optimi8are a celor cunoscute7 fie

prin aplicarea unor modele din cercetarea pedagogic$7 n condiiile concrete unde profesai7

fie prin com(inarea mai multor ncerc$ri separate7 fie prin amplificarea i demonstrarea

tiinific$ a unor experiene proprii anterioare

s$ clarifice dificult$ile posi(ile n re8ol0area temei

s$ preci8e8e 0aria(ilele implicate

s$ a0anse8e un r$spuns plau8i(il

s$ nu se confunde cu acumularea de fapte (rute sau cu o idee general$ teoretic$

s$ poat$ fi perfecionate pe parcursul cercet$rii.


20/38

Exist$ mai multe tipuri de eantion$ri7 pre8entate n literatura de specialitate eantioane G

clas$7 eantionare prin randomi8are simpl$7 randomi8are stratificat$7 randomi8are multistadial$7

multifa8ic$7 eantionarea fix$6 panel4 Radu7 1++3 ,onescu7 1++ Rotariu7 1++14. 'intre aceste

tipuri de eantioane pre8entate7 n raport cu tipul de cercetare a(ordat 7 cel mai des utili8at mai

ales n cercet$rile de tip ameliorati0 i aciune4 este eantionul G clas$6grup6lot7 ntrucBt acestaeste constituit n mod natural7 preexistent cercet$rii. ;n alt a0anta al acestui tip de eantion se

fundamentea8$ pe ideea c$ toi su(iecii ele0ii4 sunt de aproximati0 aceeai 0Brst$ deci7 n

principiu7 identific$m aceleai caracteristici ale profilului (io-psihic47 sunt de aproximati0 acelai

ni0el intelectual.

6 P$e'%$e% &,*&*' ' % )*$%!e' e$e!$''

Reali8area unei cercet$ri presupune raportarea i la o dimensiune spaial$ i la una

temporal$. Mai ales n cadrul cercet$rilor de tip ameliorati07 care presupun inter0enie psiho-

pedagogic$7 factorul temporal are o 0aloare mai nsemnat$7 durata derul$rii cercet$rii fiind maimare.

Cocul desf$ur$rii cercet$rii se refer$ la preci8area colilor7 a gr$dinielor n care se 0or

desf$ura demersurile in0estigati0e.

1>7 p. 1*14.

T%e&*& #$ 1'urata cercet$rii

E!%pe Preconstatati0$

onstatati0$ Experim. Posttest Retest

T'+p )e

)es/*

$%$e

=ct. #>>* G

mai #>>"

1" sept. #>>" G

1" oct. #>>"

1" oct. #>>" G

1 iunie #>>/

1 iunie #>>/ G

1" iunie #>>/

%eptem(rie7

octom(rie

#>>/

4 E!%pe&e e$e!$''

'emersul cercet$rii presupune parcurgerea unor etape7 delimitate temporal7 fiecare a0Bnd

o(iecti0e specifice i o metodologie corespun8$toare pentru atingerea acestor o(iecti0e. :um$rul

i denumirea acestor etape sunt impuse de tipul de cercetare pentru care autorul a optat. Joate

etapele cercet$rii tre(uie pre8entate n cuprinsul lucr$rii7 insistBndu-se asupra o(iecti0elor

urm$rite7 a aciunilor ntreprinse n fiecare etap$7 a metodelor i instrumentelor de cercetare

utili8ate. Pentru e0idenierea relaiilor existente ntre etapele cercet$rii7 se poate apela i la

#>


21/38

repre8ent$ri grafice 0e8i figura nr. 14. Facem meniunea c$ exemplele oferite sunt pentru o

cercetare pedagogic$ de tip ameliorati0.

F'"*$% #$ 1 Draficul desf$ur$rii cercet$riiF. Mogonea7 p. 114

Me!,),&,"'% e$e!$''

Metodologia cercet$rii se sta(ilete n funcie de tema cercet$rii7 de ipote8ele i o(iecti0eleformulate7 de experiena cercet$torului. Fiecare metod$ de cercetare tre(uie pre8entat$ n lucrare7

din perspecti0a modalit$ii concrete de 0alorificare7 pentru fiecare etap$ a cercet$rii. 'e

asemenea7 tre(uie pre8entate e0entual n anexe4 i instrumentele de cercetare utili8ate.

i n pre8entarea metodelor de cercetare7 se poate apela la repre8ent$ri grafice scheme7

ta(ele4 0e8i ta(elul nr. #4.

T%e&*& #$ 2 Ansam(lul de metode ale cercet$rii7 pe etapeR. Mogonea7 #>1>7 p. 1""4

Me!,)% E!%pe %&e e$e!$''C,#s!%!%! E8pe$'+ P,s!!es! Re!es!Autoo(ser0aia x x x x=(ser0aia sistematic$ x x x xAncheta pe (a8$ de chestionarpentru profesori i pentru ele0i4

x x x -

Anali8a documentelor curriculare icolare

x x x x

Jestul x x x x,nter0iul x x -Experimentul - x - -%tudiul de ca8 - x x -Drile de interpretare x x x x

Anali8a produselor acti0it$ii x x x xJestul sociometric - x - xFia psihopedagogic$ - x x -Metode statistice de colectare7interpretare i corelare a datelor

- x x x

= alt$ modalitate de repre8entare grafic$ F. Mogonea7 #>1>7 pp. 1#"-1#/ 4?

#1


22/38

T%e&*& #$ 3 Pre8entare sintetic$7 pe etape7 a demersului experimental

N$$!

E!%p% e$e!$'' O'e!'(e A.'*#' Me!,)e I#s!$*+e#!e

1. P$e,#s!%!%

!'(

..................

..................

.................................

.................................

.................

.................!..............

.............

...........................#. C,#s!%!%

!'(.........................................

.................................

...................................................!.............

.............

.............

..............3. E8pe$'

+e#!%&......................................

.................................

...................................................................!..............

.............

.............

...............*. P,s!!es! ...................

.....................................................................................

.................

.................!.............

.............

............

.............". Re!es! ...................

.....................................................................................

.................

.................

!..............

.............

.............

............

O$"%#'%$e% i )es/*$%$e% e$e!$'' pe)%","'e -presupune aplicarea n practic$ a

proiectului cercet$rii7 respecti0 reali8area de demersuri n scopul 0erific$rii ipote8ei7 precum i

nregistrarea colectarea de date i re8ultate.

) A#%&'% p$e&*$%$e% ' '#!e$p$e!%$e% )%!e&,$ ,.'#*!e

onst$ n reali8area unor anali8e calitatati0e a re8ultatelor o(inute7 prin raportare la scopul

i o(iecti0ele propuse7 la ipote8ele formulate. %e apelea8$ i la formule statistice de interpretare a

re8ultatelor7 pentru a se putea sta(ili rele0ana statistic$ a acestora7 precum i la reper8ent$ri

grafice ta(ele7 histograme etc.47 pentru o mai (un$ redare a diferenelor semnificati0e

nregistrate.

e E&%,$%$e% ,#&*''&,$ e$e!$'' %&e p$.'' p$%!'e

'e regul$7 n conclu8ii7 su( aspect sintetic7 pot fi6tre(uie menionate? 0erificarea ipote8elor

cercet$rii7 0aliditatea acestora modul n care au fost atinse sau nu o(iecti0ele dificult$i ntBlnite

contri(uii originale7 metodice aduse ce s-a reali8at i ce nu din planul iniial deschideri noi

pentru alte direcii de a(ordare7 soluii de re8ol0are a temei generali8$ri ale conclu8iilor pariale7

pe o(iecti0e sau etape ale cercet$rii propuneri de optimi8are a temei n alte circumstane etc.

/ D'se+'#%$e% $e*&!%!e&,$ e$e!$''

Re8ultatele cercet$rii tre(uie f$cute cunoscute7 ele putBnd fi 0alorificate i de ali

teoreticieni sau practicieni.

" I#!$,)*e$e%? )'/*'*#e% e8pe$'e#.e' ),=#)'!e % #,*&*' :# p$%!'% e)*%!'(

##


23/38

M$surile ameliorati0e propuse i confirmate prin re8ultatele o(inute tre(uie7 ulterior7 s$ fie

0alorificate n practic$7 atBt de c$tre cercet$torul respecti0e7 cBt i de c$tre alte cadre didactice7 n

acti0itatea desf$urat$ la clas$.

316 C,#&*''&e /'#%&e %&e &*$$''a i introducerea7 din punct de 0edere al dimensiunii7 conclu8iile finale ale lucr$rii pot

a0ea #-" pagini i nu se pot considera6numerota ca i capitol n sine .

A0Bnd n 0edere c$ lucrarea se structurea8$ pe dou$ mari dimensiuni7 conclu8iile pot 0i8a7

n consecin$7 atBt partea teoretic$7 cBt i pe cea practic-experimental$.

314 B'&',"$%/'%

Cista lucr$rilor citate tre(uie s$ pun$ n lumin$ o (ogat$ documentare a temei7 cu referiri

atBt la te8e lucr$ri mai 0echi din literatura de specialitate7 dar7 cu o(ligati0itate7 i mai noi lucr$ricare sunt interpretate critic7 cu argumente i contraargumente7 n mod original de c$tre autor7 care

tre(uie s$-i pre8inte i opinia personal$7 n raport cu acestea4.

Pe lBng$ (i(liografia @clasic$7 lucr$rile de gradul , pot fi m(og$ite i cu cit$ri7 referine7

parafra8$ri pe tema central$ a(ordat$ desprinse din di0erse surse )e(ografice7 disponi(ile online.

,nternetul ofer$ o (ogat$ reea de site-uri destinate exclusi0 pre8ent$rii n format electronic a unor

c$ri7 re0iste7 pu(licaii periodice etc.7 n 0ariant$ @free sau contra-cost prin lecturare online sau

comand$4.

31 A#e8e&e


24/38

Anexele sunt instrumente adu0ante i se plasea8$ dup$ (i(liografie. ;nele lucr$ri pot

pre8enta mai ales7 acolo unde sunt numeroase47 de regul$7 la nceputul lucr$rii o list$ cu anexele

pre8entate n ordinea apariiei n text4 i denumirea acestora o list$ similar$ poate fi f$cut$ i

pentru ta(elele i graficele pre8entate i descrise n lucrare4.

CAPITOLUL IV

REDACTAREA LUCRRII


25/38

itatul n cadrul textului este integrat n fluxul narati0 i e0ideniat cu autorul

ghilimelelor.

itatul separat de text poate fi ales cu acelai tip de liter$ ca i textul n care se inserea8$7

dar cu un corp mai mic.

61 Re"*&' )e '!%$e

C'!%!e&e !$e*'e s %' , %+p&,%$e $e,#%'&

@;n citat nu tre(uie s$ dep$easc$ #& de rBnduri de text7 iar pe o pagin$ de manuscris se

recomand$ s$ nu fie date mai mult de dou$-trei citate scurte apud. helcea7 p. &37

Miguel7 1++7 p. 134.

C'!%!e&e !$e*'e s /'e $ep$ee#!%!'(e pe#!$* %/'$+%.''&e #,%s!$e pe %$e &e '&*s!$+ ' #*

'#*!'&e.

C'!%!e&e !$e*'e s /'e /')e&e9

Ca orice citat7 tre(uie s$ indic$m corect sursa.

Este necesar ca textul s$ fie transcris cu maxim$ fidelitate7 iar dac$ elimin$m p$ri din citat

tre(uie s$ a0erti8$m cititorul @prin inseriunea a trei puncte de suspensie pentru partea l$sat$

de o parteEco7 #>>>7 p. 1*4.

'ac$ inter0enim n textul citat cu unele informaii7 acestea tre(uie s$ poarte meniunea ca

atare7 pentru a atrage atenia asupra unui cu0Bnt sau asupra unei expresii 0om indica ntre

parante8e rotunde? su(l. M.P.4 sau su(l. n.4 sau com(inat su(l. n.7 M.P.4.


26/38

Bnd aceeai tem$ a fost a(ordat$ de mai muli autori7 dar la inter0ale de timp diferite7 i

includem ntr-o singur$ parante8$7 ordonai alfa(etic7 menionBnd dup$ fiecare autor anul

pu(lic$rii c$rii6articolului.

Bnd nu a0em acces la o lucrare de referin$ i o g$sim citat$ ntr-o alt$ lucrare a altui autor7

tre(uie s$ recunoatem c$ recurgem la o informaie de @mBna a doua i s$ cit$m amBndoi

autorii7 menionBnd dup$ numele autorului? @citat de7 @dup$ sau @apud i preci8Bnd din ce

lucrare am preluat citatul. >"7 p. &4.

62 N,!e&e )e s*s,& sunt utili8ate pentru a oferi informaii suplimentare7 pentru a

accentua o idee pre8entat$ n text. ,nformaia pe care o ad$ug$m tre(uie s$ fie rele0ant$7 cu

ade0$rat util$ explic$rii suplimentare i consolid$rii unei idei.

De $e.'#*!9

nu tre(uie s$ se atri(uie unui autor o idee preluat$ de la alt autor

sunt recomandate i de preferat sursele la prima mBn$7 cBnd recurgem la surse de mBna a doua7

s$ le cit$m riguros

s$ oferim informaii complete i corecte referitoare la ediiile utili8ate

s$ acord$m atenie deose(it$ adecti0elor care pro0in de la numele proprii.

63 U!'&'%$e% p$es*$!$'&,$ :# !e8!*& &*$$''


27/38

E8'"e#.e fa$ de inserarea ta(elelor n lucr$rile metodico-tiinifice?

=rice ta(el tre(uie s$ poarte un num$r i un titlu

:umerotarea ta(elelor se face cu cifre ara(e7 n ordinea n care apar n lucrare

:umerotarea ta(elelor n lucr$rile tiinifice este reglementat$ n RomBnia prin %JA%

&//>- conform c$ruia?

num$rul ta(elului este precedat de cu0Bntul @Ja(elul

num$rul ta(elului se plasea8$ deasupra ta(elului

num$rul ta(elului este urmat de titlul ta(elului

dac$ ta(elul este preluat dintr-o alt$ lucrare7 se 0a indica ntre parante8e drepte

num$rul de ordine al lucr$rii7 conform listei (i(liografice.

Ca sfBritul titlului ta(elului nu se pune punct

:um$rul ta(elului 0a fi desp$rit printr-un punct de titlul ta(elului sau printr-un spaiu

al(

:otele ta(elelor sunt plasate dedesu(tul acestora.

:u se recomand$ literele cursi0e italice4 sau (old nici pentru num$rul7 nici pentru titlul

ta(elului. Pentru economisirea spaiului tipografic se admite scrierea ta(elelor7 inclusi0 a

num$rului i titlului7 cu un corp de liter$ mai mic corp & sau petit7 de exemplu4. @:otele

ta(elelor sunt plasate dedesu(tul acestora. Jrimiterile la ta(ele se fac prin menionarea

num$rului lor Ja(elul 1#47 nu? a se 0edea ta(elul de mai os7 de mai sus7 de la pagina 3#.

64 F'"*$'&eutili8ate n lucr$rile de gradul , se utili8ea8$ pentru a aduce un plus de

informaie7 punBnd n e0iden$ ceea ce este important.

Draficele sunt de mai multe tipuri. u autorul graficelor liniare se poate exprima relaia

dintre dou$ 0aria(ile cantitati0e. 2aria(ila independent$ este trecut$ pe ori8ontal$ axa x47 iar

0aria(ila dependent$ pe 0ertical$ axa Q4. 2alorile liniare cu inter0ale de cretere egale sau

logaritmice4 sunt marcate pe cele dou$ axe.

Draficul 0a fi nsoit de o legend$ care arat$ semnificaia sim(olurilor. :u se recomand$menionarea n clar? @Cegend$.

Este suficient s$ explic$m semnificaia liniilor sau a (arelor din grafice.

a i ta(elele7 figurile 0or fi numerotate cu cifre ara(e de la l la : sau pe capitole. ,dentificarea

figurilor citate se face prin referire la num$rul lor.


28/38

@Figura. 'up$ num$rul figurii se pune punct i se las$ un spaiu de dou$-trei semne tipografice

pBn$ la nceputul explicaiei.

E8'"e#.e /%. )e '#se$%$e% /'"*$'&,$ %JA% &//>-?

se numerotea8$ cu cifre ara(e

cBnd exist$ o singur$ figur$7 aceasta nu se numerotea8$

numerotarea figurilor se face fie n cadrul ntregii lucr$ri7 fie pe capitole

numerotarea figurilor7 precedat$ de prescurtarea @Fig.7 se plasea8$ dedesu(tul acestora

explicaia figurii titlul4 este precedat$ de num$rul figurii

cBnd este ca8ul7 dup$ explicaia figurii se trece ntre parante8e drepte num$rul lucr$rii7

conform listei (i(liografice7 din care figura a fost preluat$.

6 F,$+%!*&Jradiional7 o lucrare metodico-tiinific$ are formatul A*7 cu un num$r de pagini care

0aria8$ ntre minim i maxim. el mai adesea se accept$ 1>> de pagini minim i 1"> de pagini

maxim. :um$rul de pagini difer$ i n funcie de su(iectul a(ordat. Jextul se imprim$ pe o

singur$ fa$.

Prin format de text se nelege @laimea i n$limea suprafeei dreptunghiulare tip$rite a

paginiiRad7 #>>&7 p. #&4.

%e recomand$ urm$toarele specificaii de tehnoredactare?

de o(icei se utili8ea8$ ca program de tehnoredactare computeri8at$ Microsoft ord

/,$+%!*&de text A* #1 cm L #+7 cm6&.# inch L 11./+ inch47 tip Portret

+%$"'#'&eunei lucr$ri metodico-tiinifice 0or fi urm$toarele? stBnga #." cm7 dreapta7

sus7 os # cm

sp%.'e$e% ntre rBnduri 0a fi de 1." linii7 primul rBnd al fiec$rui paragraf 0a a0ea o

@retragere la dreapta de 17" cm

textul din cadrul paragrafelor normale 0a fi aliniat ntre marginile din stBnga i dreapta

prin opiunea ustified

la redactarea lucr$rilor metodico-tiinifice7 se folosete7 de o(icei7 /,#!*&Jimes :e)

Roman7 cu )'+e#s'*#e% )e 12puncte7 utili8Bnd )'%$'!'e&especifice lim(ii n care este

redactat$ lucrarea $7 7 7 7 B - pentru lim(a romBn$4

N*+e$,!%$e% p%"'#'&,$- numerotarea paginilor se face ncepBnd cu pagina de titlu7 pBn$

la ultima pagin$ a lucr$rii7 dar num$rul paginii apare doar ncepBnd cu ,ntroducerea.

:um$rul de pagin$ se inserea8$ n su(solul paginii7 centrat.

#&


29/38

Fiecare %p'!,& 0a fi nceput pe o pagin$ nou$7 dar nu i su(capitolele i su(punctele

apitolele se numerotea8$ cu numere ara(e 17#73..47 la fel i su(capitolele 1.17 1.#7 #.17

#.#4

Jitlul capitolelor7 su(capitolelor i su(punctelor sunt scrise cu font de tip 9old

:otele de su(sol sunt numerotate cu numere ara(e7 n ordinea apariiei n textul lucr$rii7

cu font de 1> puncte

Anexele nu sunt paginate7 nu dep$esc ca 0olum um$tate din 0olumul lucr$rii principale

i sunt numerotate cu litere ara(e anexa A7 anexa 94

11

%$ SSS=M nr. ""/16#>11 Metodologia privind formarea continu a personalului din

nvmntul preuniversitar

&$ Al(u7M.7 1+++4.Minig'id pentru elaborarea lucrrilor tiinifice n psi'ologie$ lu:apoca? Editura lusium

($ American PsQchological Association Ed. /4. #>1>4. )ublication manual of t'e*merican )s+c'ological *ssociation. ashington7 '? American PsQchologicalAssociation

$ 9eaud7 M. 1++4. .art de la t'se$ 0omment pr1parer et r1diger une t'se dedoctorat, un m1moire de 2$3$*$ ou de maitrise ou tout autre travail universitaire$ Paris?Tditions Ca 'Ucou0erte

4$ 9oco7 M. #>>34. 0ercetarea pedagogic$ 5uporturi teoretice i metodologice. lu-:apoca? Editura asa $rii de tiin$6$ 9oco7 M.7 Hucan7 ' . #>>&4. "undamentele pedagogiei$ 7eoria i metodologia

curriculumului$Piteti? Editura Paralela *"8$ helcea7 %. #>>"4. 0um s redactm o lucrare de licen, o tez de doctorat, un

articol tiinific n domeniul tiinelor socioumane$ 9ucureti? Editura comunicare.ro.9$ 'icionarul explicati0 al lim(ii romBne. 9ucureti? Editura Academiei#:$ Eco7 ;. #>>>4. 0um se face o tez; de licen;$ 2isciplinele umaniste$ Editura Pontica

#+


30/38

##$ FerrUol7 D.7 Flageul7 :. 1++&4.Metode i te'nici de eprimare scris; i oral;$ ,ai?Editura Polirom

#%$ Dherghel7 :icolae.1++/4. 0um s scriem un articol tiinific. 9ucureti? Edituratiinific$

#&$ DuidVre7 M. #>>*4. M1t'odologie de la rec'erc'e$ >4.=nstrucie i educaie7 ediia a ,,,-a. Arad? Editura ;ni0ersit$ii de

2est W2asile DoldiW#$ Hoia7 E. #>>>4.Management educaional$ )rofesorul manager > roluri i metodologie$

,ai? Editura Polirom#4$ Hoia7 E. coord4. #>>4.)rofesorul i alternativa constructivist a instruirii$raio0a?

Editura ;ni0ersitaria#6$ HucXuois7 D. A. 1++/4.?1diger, pr1senter, composer$ .art du rapport et du m1moire.

9ruxelles 'e 9oecN ;ni0ersitU#8$ Ceno(le G Pinson7 M. 1++/4. a r1daction scientifi@ue$ 0onception, r1daction,

pr1sentation, signal1ti@ue$9ruxelles 'e 9oecN ;ni0ersitU#9$ MilNo0itch-Rioux7 7 2eilhan7 Y. #>>/4.M1t'odologie de la rec'erc'e$Maitraise G

'.E.A. Master 1 et #4 de Cettres Zen ligne[. lermont G Ferrand. 'isponi(il?http?66))).uni0-(pclermont.fr6EA'6#-Modules

%:$ Mogonea7 F. R.7 Mogona7 F.7 Popescu M. A.7 tefan M. A. #>1#4. >+4. )rofesorul i managementul clasei de elevi$ "undamenteteoretice$ =poteze i soluii aplicative$ 5arcini i instrumente de lucru$ )rofilul de

competen managerial a profesorului. #>>+4. raio0a? Editura ;ni0ersitaria%%$ Mogonea7 F. R. #>1>4. 2ificult;ile de nv;are n contet colar. raio0a? Editura

;ni0ersitaria%&$ P$ii C$8$rescu7 M.7 Judor7 C. %.7 %tan7 M.M. #>114.3laborarea, redactarea i

prezentarea lucrrii de licen/ disertaie n domeniul tiinelor educaiei$ Piteti?Editura ;ni0ersit$ii din Piteti

%($ P\l\an7 J. #>>14. ercetarea pedagogic\7 n )reg;tirea psi'ologic;, pedagogic; imetodic; a profesorilor7 coord. R. M. :iculescu. 9rao0? Editura ;ni0ersit\iiJransil0ania

%$ Rad7 ,lie. #>>&4. 0um se scrie un tet tiinific$ 2iscipline umaniste. ,ai ? EdituraPolirom

%4$ Radu7 ,. coord.4. 1++34. Metodologie psi'ologic i analiza datelor$ lu-:apoca?Editura %incron

%6$ R\dulescu7 M. #>>/4. Metodologia cercet;rii tiinifice$ 3laborarea lucr;rilor delicen;, masterat, doctorat$ 9ucureti? Editura 'idactic\ i Pedagogic\7 R.A.

B e,"$%/'e9 http?66(eheader/+.)ordpress.com6#>>+6>16#/6cur(a-lui-gauss6 http?66ro.)iNipedia.org6)iNi6Cucrare]de]licen^&^+9^*^&3_cite]ref-> http?66ro.)iNipedia.org6)iNi6Plagiat http?660asilenechita-satumare.(logspot.ro6#>1#6>36anexa-1-greseli-tipice.html http?66))).euro.u((clu.ro6studenti6regulamente6reg]licenta.pdf http?66))).indiana.edu6^E)ts6pamphlets6plagiarism.shtml http?66))).socio.u0t.ro6as6)p-content6uploads6#>1#6>16Procedura-pri0ind-frauda-si-

plagiatul-in-randul-studentilormasteran8ilordoctoran8ilor.pdf

3>
http://www.univ-bpclermont.fr/CEAD/2-Moduleshttp://ro.wikipedia.org/wiki/Lucrare_de_licen%C8%9B%C4%83#cite_ref-0http://ro.wikipedia.org/wiki/Plagiathttp://vasilenechita-satumare.blogspot.ro/2012/03/anexa-1-greseli-tipice.htmlhttp://www.euro.ubbcluj.ro/studenti/regulamente/reg_licenta.pdfhttp://www.indiana.edu/~wts/pamphlets/plagiarism.shtmlhttp://www.socio.uvt.ro/as/wp-content/uploads/2012/01/Procedura-privind-frauda-si-plagiatul-in-randul-studentilormasteranzilordoctoranzilor.pdfhttp://www.socio.uvt.ro/as/wp-content/uploads/2012/01/Procedura-privind-frauda-si-plagiatul-in-randul-studentilormasteranzilordoctoranzilor.pdfhttp://www.univ-bpclermont.fr/CEAD/2-Moduleshttp://ro.wikipedia.org/wiki/Lucrare_de_licen%C8%9B%C4%83#cite_ref-0http://ro.wikipedia.org/wiki/Plagiathttp://vasilenechita-satumare.blogspot.ro/2012/03/anexa-1-greseli-tipice.htmlhttp://www.euro.ubbcluj.ro/studenti/regulamente/reg_licenta.pdfhttp://www.indiana.edu/~wts/pamphlets/plagiarism.shtmlhttp://www.socio.uvt.ro/as/wp-content/uploads/2012/01/Procedura-privind-frauda-si-plagiatul-in-randul-studentilormasteranzilordoctoranzilor.pdfhttp://www.socio.uvt.ro/as/wp-content/uploads/2012/01/Procedura-privind-frauda-si-plagiatul-in-randul-studentilormasteranzilordoctoranzilor.pdf


31/38

http?66))).socio.u0t.ro6as6)p-content6uploads6#>1#6>16Procedura-pri0ind-frauda-si-plagiatul-in-randul-studentilormasteran8ilordoctoran8ilor.pdf7

))).armQacademQ.ro6doc]uni0ersitate6p&%"'%!*& .pdf

A#e8% #$ 1

C,pe$!% - &*$%$e +e!,)',-!''#.'/' pe#!$* ,.'#e$e% "$%)*&*' )')%!' I

UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

FACULTATEA

LUCRARE METODICO-TIINIFIC PENTRUOBINEREA GRADULUI DIDACTIC I

31
http://www.socio.uvt.ro/as/wp-content/uploads/2012/01/Procedura-privind-frauda-si-plagiatul-in-randul-studentilormasteranzilordoctoranzilor.pdfhttp://www.socio.uvt.ro/as/wp-content/uploads/2012/01/Procedura-privind-frauda-si-plagiatul-in-randul-studentilormasteranzilordoctoranzilor.pdfhttp://www.armyacademy.ro/doc_universitate/plagiatul.pdfhttp://www.armyacademy.ro/doc_universitate/plagiatul.pdfhttp://www.armyacademy.ro/doc_universitate/plagiatul.pdfhttp://www.socio.uvt.ro/as/wp-content/uploads/2012/01/Procedura-privind-frauda-si-plagiatul-in-randul-studentilormasteranzilordoctoranzilor.pdfhttp://www.socio.uvt.ro/as/wp-content/uploads/2012/01/Procedura-privind-frauda-si-plagiatul-in-randul-studentilormasteranzilordoctoranzilor.pdfhttp://www.armyacademy.ro/doc_universitate/plagiatul.pdf


32/38

C,,$),#%!,$ !''#.'/'titlul tiinific7 nume i prenumeprof. uni0. dr.7 conf. uni0. dr.7 lect. uni0. dr.4

C%#)')%!:ume i prenume

A#*& s*s.'#e$'' e8%+e#*&*'

A#e8% #$ 2

P%"'#% )e !'!&*

UNIVERSITATEA DIN CRAIOVAFACULTATEA

3#


33/38

TITLUL LUCRRII

C,,$),#%!,$ !''#.'/'titlul tiinific7 nume i prenumeprof. uni0. dr.7 conf. uni0. dr.7 lect. uni0. dr.4

C%#)')%!:ume i prenume

A#*& s*s.'#e$'' e8%+e#*&*'A#e8% #$3

De&%$%.'e )e %*!e#!''!%!e

De&%$%.'e )e %*!e#!''!%!e

%u(semnatula4!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!............a0Bnd funcia

didactic$................................la unitatea colar$....................................................declar pe propria

r$spundere c$ lucrarea cu

titlul.....................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................a0Bnd coordonator tiinific..................................................................................a fost ela(orat$

personal pe (a8a studierii (i(liografiei de specialitate7 a experienei personale i mi aparine n

ntregime. 'e asemenea nu am folosit alte surse decBt cele menionate n (i(liografie7 nu au fost

preluate texte7 date sau elemente de grafic$ din alte lucr$ri7 f$r$ a fi citate i f$r$ a fi preci8at$

sursa prelu$rii7 inclusi0 n ca8ul n care sursa o repre8int$ alte lucr$ri ale candidatului.

33


34/38

'ata%emn$tura candidatului

A#e8% #$ 6M,)e&

STRUCTURA UNEI LUCRRI METODICO-TIINIFICE PENTRUOBINEREA GRADULUI DIDACTIC I

INRODUCERE? ARGUMENT1 M,!'(%.'% %&e"e$'' !e+e'2 I+p,$!%#.% ' %!*%&'!%!e% !e+e'

A FUNDAMENTARE TEORETIC

17 # sau trei capitole teoretice4CAPITOLUL ICAPITOLUL IIetc

B DEMERSUL METODICO-E>PERIMENTAL

#-3 capitole de parte practic$7 metodic$7 experimental$4

CAPITOLUL III PROIECTAREA I DESFURAREA CERCETRII

III1 Ip,!e% ?Ip,!ee&e e$e!$''III2 S,p*& e$e!$''III3 O'e!'(e&e e$e!$''III6 E%#!',#*& )e s*'e.'III4 E%#!',#*& )e ,#.'#*!III L,*& ' )*$%!% e$e!$''

III1 L,*& e$e!$''

3*


35/38

III2 D*$%!% e$e!$''III E!%pe&e e$e!$''III5 Me!,),&,"'% e$e!$''

CAPITOLUL IV PREJENTAREA REJULTATELOR PE ETAPE ALE CERCETRII

IV 1 Re*&!%!e&e )'# e!%p% ,#s!%!%!'(

IV 2 E!%p% e8pe$'+e#!%& %+e&',$%!'(IV21 E8e+p&e )e %!'('!.' )')%!'e /,$+%!'(e )e$*&%!e

IV211 A!'('!%!e% #$ 1 p$ee#!%$e )es$'e$eIV212 A!'('!%!e% #$ 2 p$ee#!%$e )es$'e$eIV213 A!'('!%!e% #$ 3 p$ee#!%$e )es$'e$eIV216 A!'('!%!e% #$ 6 p$ee#!%$e )es$'e$eetc

IV22 E8e+p&e )e %!'('!.' e8!$%)')%!'e * %$%!e$ /,$+%!'(-e)*%!'( )e$*&%!eIV3 Re*&!%!e&e )'# p,s!!es!

CAPITOLUL V - COMPARAREA I INTERPRETAREA STATISTIC A DATELOR OBINUTEV1 C,+p%$%$e% $e*&!%!e&,$ )'# p$e!es! * e&e )'# p,s!!es!

V11 E%#!',# e8pe$'+e#!%& (e$s*s )e ,#!$,& :# p$e!es!V12 E%#!',# e8pe$'+e#!%& (e$s*s )e ,#!$,& :# p,s!!es!

V13 E%#!',# e8pe$'+e#!%& :# p$e!es! (e$s*s e%#!',# e8pe$'+e#!%& :# p,s!!es!V16 E%#!',# ,#!$,& :# p$e!es! (e$s*s e%#!',# ,#!$,& :# p,s!!es!V2 C,#&*'' )esp$'#se :# *$+% '#!e$p$e!$'&,$ ' ,+p%$%.''&,$V3 D'$e.'' ' pe$spe!'(e *&!e$',%$e )e %,$)%$e % !e+e'CONCLUJII FINALEBIBLIOGRAFIEANE>EA:ELA

A#e8% #$ 4

C$'!e$'' p$'('#) e&%,$%$e% s' e(%&*%$e% &*$%$'' +e!,)',-s!''#!'/'e pe#!$* "$%)*&

)')%!' I A#e8% )'# OM 420?20102007

G$*p% I#)'%!,$'Jema ,mportana teoretica si practic-

aplicati0a a temei tratate

Riguro8itatea si preci8ia delimitarii

pro(lemei

A(ordarea unei pro(leme de interes

maor pentru practica scolara sau

pentru cunoasterea unor fenomene

pedagogiceD,*+e#!%$e% !''#.'/' =portunitatea (i(liografiei si

actualitatea in raport cu tema

Actualitatea informaiilor

3"


36/38

Prelucrarea informaiilor

itarea corecta a surselor (i(liografice

onsemnarea (i(liografiei conform

normei metodologice

Ip,!e% 'p,!ee&e )e &*$* ,dentificarea si formularea clara sicorecta a ceea ce se urmareste a se

demonstra in lucrare in funcie de tipul

cercetarii constatati0a7 experimentala7

orientata7 operaionala etc4S!$*!*$% oncordana structurii cu tema tratata

'elimitarea cadrului conceptual si a

domeniului teoretic al temei

%uccesiunea logica a capitolelor si asu(capitolelor

aracterul unitar al lucrarii si al

fiecarui capitol

Ponderea aspectelor practice

Proporia parilor lucrariiC,#.'#*!*& Fundamentarea teoretica stiintifica7

psihologica7 pedagogica7 sociologica7

filo8ofica etc.47 a pro(lemei a(ordate.

,ncadrarea temei in teoria pedagogica.

orelarea organi8arii si metodologiei

cu specificul lucrarii (a8ata pe

cercetari ameliorati0-experimentale7

constati0-ameliorati0e7 orientate7

operaionale7 lucrari de sinte8a7

monografii etc.4

aracterul sistematic7 cu o(iecti0e clare7 al

tratarii

=rdinea logica si cronologica a cercetarii sau

tratarii

Repre8entati0itatea colecti0elor de

experimentare si control

3/


37/38

Riguro8itatea si 0aloarea experimentelor si6 sau

o(ser0aiilor efectuate in scopul 0erificarii

ipote8elor

,nregistrarea7 masurarea si pre8entarea riguros

stiinifica a datelor culesePrelucrarea si corelarea datelor

E0aluarea si compararea re8ultatelor iniiale si

finale pretest si posttest4

,nterpretarea corecta a re8ultatelor

Formularea clara a conclu8iei lucrarii

confirmarea sau infirmarea ipote8ei sau

ipote8elor de lucru4

Aplica(ilitatea re8ultatelor lucrariiontri(uia personala a autorului lucrarii

Cegatura organica a conclu8iilor lucrarii cu

coninutul

=portunitatea propunerilor si perspecti0elor

formulate de autor

laritatea pro(elor si datelor pre8entate in

anexa

orelarea lor cu tratarea pro(lemeiF,$+% %tilul si pre8entarea

orectitudinea exprimarii

Aspectul estetic7 su(linieri in text7

ilustraii7 ta(ele7 grafice etc.

Respectarea conditiilor de

tehnoredactare date J:R 1#7 A*7 la un

rand si umatate7 setari pagina sus7 os7

dreapta G #7" cm7 stanga G 3 cm4

3


38/38

Documents

Ghid de Redactare Lucrare de Gradul I