Click here to load reader

ghid de bune practici

  • View
    221

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

rasfoieste cartea

Text of ghid de bune practici

  • Ghid de bune practici

    BucureTi 2013

    ACTIVITI EXTRACOLARE I EXTRACURRICULARE PENTRU NVMNTUL PRIMAR I PRECOLAR

    cd INCLUS

  • Motto: Nu e destul s tii, trebuie s i aplici, nu e destul s vrei, trebuie s i faci! Johann Wolfgang von Goethe

    Publicaia Ghid de bune practici pentru activiti extracurriculare i extracolare se adreseaz cadrelor didactice din nvmntul precolar i primar i aduce n atenie peste douzeci de proiecte din domenii diferite: tradiii i obiceiuri, parteneriat ntre generaii, lectur, ecologie, teatru pentru copii, excursii, educaie intercultural, consiliere. Exemplele din ghid au fost aplicate cu succes de autorii care le propun.

    Fiecare proiect este descris pornind de la etapa de pregtire argument, obiective, resurse , continund cu etapele de desfurare i modalitile de evaluare. Activitile pot fi aplicate direct, adaptate caracteristilor de vrst i specificului local, sau pot fi folosite ca un punct de plecare n dezvoltarea altor proiecte de educaie nonformal.

    De ce un ghid pentru educaie nonformal?Educaia nonformal, prin cele dou tipuri principale de activiti extracurriculare i

    extracolare-, este un demers educaional aflat n raport de complementaritate cu educaia formal, att sub aspectul coninutului, ct i n ceea ce privete formele i modalitile de realizare. Din punct de vedere conceptual, educaia nonformal cuprinde ansamblul activitilor i aciunilor care se desfoar ntr-un cadru instituionalizat, n mod organizat, dar n afara sistemului colar, realiznd o legtur ntre cunotinele asimilate la lecii i informaiile acumulate informal.

    Beneficiile educaiei nonformale rspund cerinelor i necesitilor educaiei permanente: este centrat pe procesul de nvare i pe cel care nva; permite abordarea unui curriculum la alegere, n funcie de interesele, aptitudinile i aspiraiile elevilor; contribuie la mbogirea culturii generale; are un caracter predominant interdisciplinar; strategiile folosite sunt atractive i motivante pentru elevi; permite valorizarea tuturor participanilor, n funcie de abilitile fiecruia; creeaz ocazii de petrecere organizat a timpului liber, oferind condiii pentru formarea i dezvoltarea capacitilor de relaionare ale elevilor etc.

    Rolurile cadrului didactic n activitile nonformale sunt acelea de coordonator, moderator, formator, facilitator al nvrii. Educatorul nonformal trebuie s dea dovad de flexibilitate, adaptabilitate, creativitate i de mult entuziasm.

    Ne dorim ca acest material s fie un instrument necesar i util pentru colegii notri n misiunea lor de a forma oameni.

    Gabriela Brbulescu,Coordonator proiect

    Organizarea de activiti n afara spaiului didactic, formal, care i provoac pe copii s valorifice cunotinele asimilate i capacitile dobandite, s ia decizii i s-i asume responsabiliti, contribuie la dezvoltarea lor armonioas. Pentru c dumneavoastr suntei cei mai importani mentori ai copiilor n lungul lor drum al nvrii, v invit s parcurgem mpreun lucrarea Ghid de bune practici i s punem n practic o sum de idei pentru activiti extracurriculare i extracolare, descrise cu toate informaiile necesare pentru a facilita aplicarea.

    Mariana Liscan, Manager Produs

    Cuvnt nainte

  • Ghid de bune practici-activiti extracurriculare i extracolare-

    1. Tradiii, srbtoria. n ara lui Mo Crciun ................................................................ 9b. Decoraiuni pentru srbtorile de iarn ........................................ 20c. Trgul de Pati ............................................................................. 22d. Caravana cadourilor de Pati ........................................................ 28

    2. Parteneriat ntre generaiia. Drumul pinii ............................................................................... 44b. Despre oameni i meserii ............................................................. 47c. De la bunici la nepoi ................................................................... 52d. Civilizaia lemnului. Arborii, altfel. ................................................ 56

    3. Ora de lectura. Atelierul basmelor ....................................................................... 65b. Popas de lumin: biblioteca - prima mea carte ............................. 71c. Copilria n versuri ....................................................................... 74

    4. Teatru cu i pentru copiia. Secretul motanului Arpagic - teatru de umbre .............................. 90b. Mrul de Vladimir Suteev - teatru de mas .............................. 107

    5. Educaie pentru mediua. Portativul verde ............................................................................ 111b. Calendarul Apei ........................................................................... 122c. Drepturile pdurii ......................................................................... 133

    6. Excursia context pentru nvarea. Organizarea excursiei tematice ..................................................... 141b. Valori materiale i spirituale ale poporului romn - excursie tematic 145

    7. Prin Europaa. Trenuleul Europei ........................................................................ 148b. Valori europene promovate prin activiti nonformale .................. 153

    8. Ora de consilierea. tiu/Vreau s tiu/Am nvat despre mine ................................ 161b. Prietenul din oglind .................................................................... 167

  • Capitolul 1 - Tradiii, srbtori

    Decoraiuni pentru srbtorile de iarn 1.b

    Ghid de bune practici - pagina 20

    Argument

    Colajul

    tehnic ce const n lipirea pe aceeai suprafa a unor elemente eterogene, n vederea obinerii unui efect de ansamblu, de natur estetic.

    Materiale necesare ziare i reviste vechi,

    hrtie glasat sau colorat, acuarele, pensule, foarfece, lipici.

    n viaa din afara colii, proiectele sunt omniprezente i au la baz o multitudine de necesiti i scopuri individuale i colective.Dei este utilizat n toate domeniile de activitate, proiectul rmne o unealt de baz a tehnologului i atunci e firesc s-i nvm pe copii s deprind ABC-ul lui (modul de gndire specific) n cadrul disciplinei Abiliti practice/Educaie tehnologic. Altfel spus, prin proiecte se poate realiza o nvare eficient (profit educaional maxim cu efort i consum de resurse minim) i efectiv, cu finalitate n rezolvarea de probleme din lumea real.Srbtorile, de pild, strnesc emoii, curioziti i sunt adevrate invitaii de explorare a realitii, cci declaneaz n mintea fiecruia dintre noi o mulime de ntrebri: Cum mi decorez casa? Ce cadouri le fac celor dragi? etc. V propunem n continuare cteva sugestii simple, aflate la ndemna oricui, de realizare a unor colaje pentru designul clasei/camerei etc. Pentru exemplificarea lor detaliat, consultai Anexa 1.

    Exemplul nr. 1: Cutia de cadouri

    Decoraiuni pentru srbtorile de iarn

    Daniela STOICESCUProfesor colaborator la Universitatea Bucureti i Universitatea Petrol-Gaze din Ploieti,

    Facultatea de Litere i tiine, Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic; autor de programe colare, manuale, ghiduri, auxiliare didactice, CD-uri educaionale

    pentru nvmntul primar.

  • Capitolul 1 - Tradiii, srbtori

    1.b Decoraiuni pentru srbtorile de iarn

    Ghid de bune practici - pagina 21

    Exemplul nr. 2: Omul de zpad

    Exemplul nr. 3: Lumnare aprins

  • Capitolul 8 - Ora de consiliere

    8.b Prietenul din oglind

    Ghid de bune practici - pagina 167

    Prietenul din oglind

    Florentina CHIFUProfesor pentru nvmntul primar, autor de manuale si auxiliare didactice pentru

    nvmntul primar i de literatur pentru copii, compozitor muzic pentru copii

    Argument

    Cunoaterea de sine este un prim pas pentru asigurarea succesului elevilor la nvtur i n via. Autocunoaterea asigur formarea unei imagini de sine corecte n strns legtur cu ncrederea n sine i stima de sine. Cunoaterea de sine dezvolt atitudinile pozitive fa de propria persoan i prentmpin dispoziia afectiv negativ, inadaptarea social, apariia dificultilor de nvare. Proiectul i propune s ajute elevii s parcurg etapele unui demers de contientizare, analiz, comparare, evaluare a caracteristicilor proprii pentru a-i forma o imagine de sine corect, i a-si exprima liber opiniile, ideile, gndurile i sentimentele, interacionnd cu ceilali.

    Locaia coala

    Publicul int elevi de clasele a

    III-a i a IV-a

    Resurse materiale fie de lucru,

    plana Pomul cunoaterii de sine

    Resurse umane cadre didactice ale

    colii, elevi de cla-sa a III-a i a IV-a

    Resurse financiare bugetul pentru

    materialele de lucru este susinut de prini

    Obiective

    La sfritul acestui proiect, fiecare elev va putea: S sesizeze caracteristicile propriei persoane; S nvee s se aprecieze pe sine i pe ceilali n mod corect, echilibrat i critic; S cunoasc relaia dintre cunoaterea de sine i imaginea de sine; S-i formeze o imagine de sine corect, apreciindu-se ct mai just. S identifice modaliti de dezvoltare a ncrederii de sine. S relaioneze mai bine cu cei din jur. S exprime prin desen i pictur caracteristicile unei persoane i ale propriei persoane. S realizeze o scenet care s ilustreze aspectele discutate n timpul proiectului i apoi s o prezinte la serbrile clasei.

    Evaluare

    mbuntirea imaginii de sine i creterea nivelului ncrederii n sine; Realizarea unei expoziii cu fotografii i lucrri plastice cu titlul Prietenul din oglind

  • Capitolul 8 - Ora de consiliere

    Prietenul din oglind 8.b

    Ghid de bune practici - pagina 168

    Etapele desfurrii proiectului:

    Proiectul se va desfura pe parcursul a patru sesiuni. Fiecare sesiune se va finaliza cu realizarea de fotografii i de lucrri care s reflecte problemele discutate. La pri

Search related