Geo Graf i Aii Guia Docent e

MDULO DIDCTICO PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO

GUA DIDCT ICA DEL PROFESOR

Geografa II

Gua Didctica del Profesor, Geografa II Programa de Educacin Rural Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile Autores Equipo Geografa - Nivel de Educacin Bsica MINEDUC Profesionales externas: Georgina Giadrosic Reyes Loreto Jara Males Edicin Nivel de Educacin Bsica MINEDUC Con colaboracin de: Secretara Regional Ministerial de Educacin Regin Metropolitana Microcentro Aprendiendo e innovando en el aula Comuna de Mara Pinto Diseo y Diagramacin Rafael Senz Herrera

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Septiembre 2012

O R I E N TA C I O N E S D I D C T I C A SI.Los mdulos para la enseanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales en la Educacin Bsica, constituyen un material de apoyo para la labor docente en aulas multigrado.

Presentacin general

II.

Con el propsito de cubrir los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares para la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, se desarrollan cinco mdulos: dos de Historia, dos de Geografa y uno de Formacin Ciudadana. El presente mdulo corresponde a Geografa II que, junto con Geografa I, cubren la totalidad de los Objetivos de Aprendizaje del eje Geografa. Cada mdulo abarca 7 clases con sus respectivos temas y una clase 8, destinada a la evaluacin final.

Estructura de los mdulos

III.

Planes de clase integrados: siete planes de clase integrados, diseados especialmente para la aplicacin del mdulo en el aula multigrado. Contienen una descripcin general del tema y nfasis de la clase, con sugerencias didcticas especficas para los momentos de inicio, desarrollo y cierre; indicaciones que consideran el desarrollo de las actividades que se presentan en las fichas de trabajo, de acuerdo con las particularidades de cada curso. Fichas de trabajo: dos fichas de trabajo para cada curso y clase, con actividades para que desarrollen individualmente las y los estudiantes. Algunas sugerencias para su uso se encuentran en el plan de clases respectivo. Evaluaciones: seis instrumentos de evaluacin, una para cada curso, que permiten evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en el mdulo. Las pruebas incorporan preguntas de seleccin mltiple y de respuesta abierta. Cada evaluacin dispone de una tabla de especificaciones, que permite relacionar la habilidad medida con el eje temtico correspondiente; una pauta de correccin con comentarios didcticos y finalmente, un protocolo de aplicacin para 1 y 2 Bsico, cursos en los que la aplicacin del instrumento de evaluacin adquiere cierta complejidad, ante la posibilidad de estudiantes no lectores. Cuadros sinpticos: constituyen un material de apoyo a la docencia, que orientan el desarrollo del mdulo con los lineamientos curriculares vigentes. Tabla diacrnica y sincrnica de Objetivos de Aprendizaje: presenta una visin panormica de los temas y Objetivos de Aprendizaje para cada curso y clase. Tabla planificacin general por clase, que incluye un desglose de las clases por curso, indicando el tema de la clase, el Objetivo de Aprendizaje correspondiente, las actividades sugeridas y los indicadores de evaluacin.

Componentes de los mdulos

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G u a Di d c t i ca d el P ro fes o r - G eo graf a I I

Los mdulos, ordenados por ejes temticos, de acuerdo con las Bases Curriculares para facilitar la organizacin de las clases y la integracin que resulta necesaria en una realidad en que, estudiantes de diferentes cursos comparten sus experiencias de aprendizaje y el docente se enfrenta al desafo de gestionar diversas acciones de enseanza, en forma simultnea.

IV.

La organizacin de este material permite al docente la aplicacin en diferentes momentos de la enseanza, ya sea con el fin de introducir o reforzar los diferentes temas o como material de apoyo para la consecucin integral del Objetivo de Aprendizaje. Los mdulos pueden aplicarse ntegramente y en forma continua, o seleccionar las actividades que se consideren adecuadas para utilizarlas en distintos momentos del diseo didctico de las clases. Pese a lo anterior, se sugiere el siguiente orden en la aplicacin de los mdulos: en primer lugar, el mdulo de Formacin Ciudadana, ya que aborda contenidos propios de la cotidianeidad de las y los estudiantes; luego, los mdulos de Geografa, que consideran contenidos relacionados con el entorno local; y finalmente, los mdulos de Historia, que presentan contenidos ms abstractos. El tiempo mnimo para la aplicacin de cada mdulo es de 16 horas, considerando la aplicacin de las evaluaciones. Sin embargo, este tiempo podr extenderse de acuerdo a las necesidades de la planificacin docente o de las particularidades del contexto de enseanza.

Orientaciones para la aplicacin de los mdulos

V.

Las fichas del mdulo estn pensadas para ser trabajadas en blanco y negro, posibilitando plenamente el uso del material. Sin embargo, algunas imgenes pueden facilitar su interpretacin, si estn impresas en color. De no ser posible esta opcin, puede trabajar con estas fichas en formato digital (si dispone del medio tecnolgico), para aprovechar el potencial de cada una de las ilustraciones seleccionadas para el quehacer de las y los estudiantes. Por otra parte, en algunas actividades se sugiere que las y los estudiantes complementen la informacin que se entrega, indagando informacin en libros de texto, enciclopedias o pginas web autorizadas (especializadas en el tema), por lo que es conveniente revisar los planes de clase y fichas, con anterioridad a la implementacin de la clase, para incorporar, si es necesario, el uso de estos recursos y gestionar adecuadamente su disponibilidad. Los contenidos de cada clase han sido organizados de modo tal, que permitan al docente del aula multigrado enfocar la clase con un tema general para las y los estudiantes de los distintos cursos. La primera clase de cada mdulo es siempre comn a todos los cursos y recoge los conocimientos previos, constituyendo un apresto para el desarrollo de las clases siguientes. La ltima clase es tambin comn y de aplicacin de los conocimientos adquiridos en el desarrollo del mdulo. Durante el desarrollo del mdulo, es de especial importancia que la o el docente organice el grupo, de modo que las y los estudiantes de los diferentes cursos colaboren con el aprendizaje colectivo desde sus saberes, potenciando de esta forma las habilidades de trabajo cooperativo. En 1 y 2 Bsico, se requiere que las y los docentes presten mayor atencin a los no lectores, quienes necesitarn apoyo y orientacin ms cercanos y permanentes. Este lo puede brindar el docente o compaeros de cursos superiores, con un desarrollo ms afianzado de las habilidades de aprendizaje. En todo caso, las actividades diseadas para 1 Bsico, requieren que nios y nias marquen, dibujen o pinten, posibilitando un trabajo independiente del nivel alcanzado en lectura y escritura.

Orientaciones para el trabajo en aulas multigrado

VI. Orientaciones para el uso del material complementario

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Durante el desarrollo de las clases, es importante que las y los estudiantes cuenten con la informacin necesaria y los medios para que logren desarrollar o responder a las actividades propuestas. Por ello, la o el docente debe asegurar que dispongan de los textos escolares de los cursos correspondientes, diversos tipos de representaciones del espacio geogrfico, como globo terrqueo, planisferio, mapa de Amrica, mapa de Chile, plano de la localidad, atlas, textos informativos, enciclopedias o internet.

A continuacin, se presenta un listado de materiales disponibles en internet que puede ser ejecutado desde la web o descargado para ser grabado en un CD o directamente en el equipo que use el docente.

Formacin Ciudadana (*)1. Miembros de una comunidad http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/miembros-de-una-comunidad. html?subsector_basica=62&p=8 2. Derechos humanos http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/derechos-humanos.html?subsector_ basica=62&p=6 3. Estado moderno y Estado actual http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/estado-moderno-y-estado-actual. html?subsector_basica=62&p=8 4. El gobierno de Chile y la comunidad de ciudadanos http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-gobierno-de-chile-y-la-comunidadde-ciudadanos.html?subsector_basica=62&p=9

Geografa1. Regiones naturales de Chile, un mosaico de paisajes http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA07_regiones_naturales_ mosaico_paisajes/ODA6_07.html 2. Chile y sus regiones http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/chile-y-sus-regiones.html?subsector_ basica=62&p=2 3. Caractersticas econmicas de las regiones de Chile http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/caracteristicas-economicas-de-lasregiones-de-chile.html?subsector_basica=62&p=5 4. Cuando la Tierra se mueve: la teora de placas http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoriade-placas.html?subsector_basica=62&p=6 5. Los fenmenos geogrficos en la vida diaria http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-fenomenos-geograficos-en-lavida-diaria.html?subsector_basica=62&p=6 6. La Tierra es un sistema http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-tierra-es-un-sistema. html?subsector_basica=62&p=4 7. Atmsfera e hidrsfera http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera. html?subsector_basica=62&p=7

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8. Cmo se modifican los relieves? http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/como-se-modifican-los-relieves. html?subsector_basica=62&p=8 9. La ubicacin geogrfica de Chile: un lugar lleno de particularidades http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-ubicacion-geografica-de-chile-unlugar-lleno-de-particularidades.html?subsector_basica=62&p=9 10. Atlas INE http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atlas-ine.html?subsector_ basica=62&p=9 11. Mundo INE http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/mundo-ine.html?subsector_ basica=62&subsector_media=77&modalidad_de_adquisicion=193 12. Analizando tu entorno http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/analizando-tu-entorno. html?subsector_basica=62&p=9 13. Sociedad y medio natural http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/sociedad-y-medio-natural. html?subsector_basica=62&p=9

Historia1. Teoras del poblamiento americano http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/teorias-y-evidencias-de-poblamientoamericano.html?subsector_basica=62&p=3 2. Grandes civilizaciones prehispnicas http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/grandes-civilizaciones-prehispanicas. html?subsector_basica=62&p=1 3. Brjula en mano, hacia nuevos mundos http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/brujula-en-mano-hacia-nuevosmundos.html?subsector_basica=62&p=7 4. Europa y Amrica: impactos de un encuentro http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/europa-y-america-impactos-de-unencuentro.html?subsector_basica=62&p=7 5. Amrica, caleidoscopio de conquistadores http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/america-un-caleidoscopio-deconquistadores.html?subsector_basica=62&p=2 6. Almagro y Valdivia: la ruta de Chile http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/almagro-y-valdivia-la-ruta-de-chile. html?subsector_basica=62&p=5

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7. De visita por la Colonia http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/de-visita-por-la-colonia. html?subsector_basica=62&p=6 8. La sociedad chilena en el tiempo de la Colonia http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-sociedad-chilena-en-tiempo-de-lacolonia.html?subsector_basica=62&p=2 9. El poder espaol en Amrica http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-poder-espa-ol-en-america. html?subsector_basica=62&p=9 10. Los antecedentes de la Independencia de Chile http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-antecedentes-de-laindependencia-de-chile.html?subsector_basica=62&p=3 11. Prceres de la Independencia de Chile http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/proceres-de-la-independencia-dechile.html?subsector_basica=62&p=2 12. Los primeros pasos de Chile http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-primeros-pasos-de-chile. html?subsector_basica=62&p=3 13. La incorporacin de la Araucana http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-incorporacion-de-la-araucania. html?subsector_basica=62&p=5 14. El oro blanco del Pacfico http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-oro-blanco-del-pacifico. html?subsector_basica=62&p=8 15. Sustituyendo importaciones http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/sustituyendo-importaciones. html?subsector_basica=62&p=8 16. La guerra que puso fin al presidencialismo http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-guerra-que-puso-fin-alpresidencialismo.html?subsector_basica=62&p=5 17. Guerra civil de 1891 y el sistema parlamentario http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/guerra-civil-de-1891-y-el-sistemaparlamentario.html?subsector_basica=62&p=8 18. Chile a inicios del siglo XX http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/chile-a-inicios-del-siglo-xx. html?subsector_basica=62&p=3

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19. Cambios polticos y econmicos de Chile en el siglo XX http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cambios-politicos-y-economicos-dechile-en-el-siglo-xx.html?subsector_basica=62&p=4 20. Los aos de efervescencia social en Chile http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/a-os-de-efervescencia-social-en-chile. html?subsector_basica=62&p=5 21. La recuperacin de la democracia http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-recuperacion-de-la-democracia. html?subsector_basica=62&p=3 22. Los gobiernos de Chile entre 1964 y 1994 http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-gobiernos-de-chile-entre1964-y-1994.html?subsector_basica=62&p=5 23. Grecia y Roma, las races de occidente http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/grecia-y-roma-las-raices-deoccidente.html?subsector_basica=62&p=4 24. El mundo clsico http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-mundo-clasico.html?subsector_ basica=62&p=5

(*) los contenidos de las pginas web, pueden cambiar o caducar.

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O R G A N I z A C I N T E M T I C A D E LO S M D U LO SFORMACIN CIuDADANAMdulo I Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7 1 a 6 Bsico 1 a 6 Bsico 1 a 6 Bsico 1 a 6 Bsico 1 a 6 Bsico 1 a 6 Bsico 1 a 6 Bsico Las comunidades a las que pertenecemos. Nuestros derechos en las comunidades a las que pertenecemos. El cumplimiento de normas y deberes. La participacin en la comunidad. La labor de las instituciones. Visita a una institucin comunitaria. Actitudes que colaboran a la buena convivencia comunitaria.

GEOGRAFAMdulo I Orientacin en el entorno Clase 1 Clase 2 1 a 6 Bsico 1 y 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico Clase 3 1 y 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico Dimensiones del espacio geogrfico. Utilidad de los planos y mapas: comparacin entre ambos tipos de representacin. Lneas de referencia. Paralelos y latitud. Recursos del subsuelo de Chile. Territorio nacional: localizacin y tricontinentalidad. Representacin del entorno en planos simples, usando puntos de referencias, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica. Continentes y ocanos. Meridianos y longitud. Recursos martimos de Chile. Regiones de Chile.

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Clase 4

1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico

Chile en el mapa del mundo y Amrica. Chile en el mapa del mundo y Amrica. Ubicacin de lugares en el mapa. Red de coordenadas. Recursos del suelo en Chile. Rasgos fsicos de Chile. Mapa de Chile (cordillera de los Andes, Santiago, ocano Pacfico). Chile y los pases vecinos. Clima y el paisaje. Ubicacin de recursos naturales de Amrica. Localizacin de riesgos naturales de Chile. Rasgos humanos de Chile. Regin y localidad en el mapa. Ubicacin de los habitantes originarios en Chile. Clima y paisaje. Importancia de cuidar los recursos naturales en el marco de un desarrollo sostenible. Riesgos naturales en mi localidad. Mi regin. Salida a terreno: orientndome en el entorno. Mdulo II Caractersticas geogrficas del entorno

Clase 5


Clase 6


Clase 7

1 a 6 Bsico

Clase 1 Clase 2 Clase 3

1 a 6 Bsico 1 a 6 Bsico 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico

Elementos para la descripcin de paisajes. Descripcin del paisaje de mi entorno. El paisaje de mi entorno. Otros paisajes geogrficos de Chile. Comparacin de mi entorno con el entorno griego. Paisajes de Amrica. Los paisajes del Norte Grande y Norte Chico. Los ambientes naturales del Norte Grande y Chico.

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Clase 4


Los trabajos y su importancia. Nuestro patrimonio natural. Cmo influy el entorno en la vida de los griegos? Paisajes de Amrica. Los paisajes de la zona Central. Los ambientes naturales de la zona Central. Paisajes que habitaron los pueblos originarios. Comparacin de mi entorno con el entorno de los romanos. Comparacin entre los paisajes de Amrica y mi entorno. Los paisajes de la zona Sur y zona Austral. Los ambientes naturales de la zonas Sur y Austral. Los nios del mundo y nosotros. Paisaje que habitaron los pueblos originarios. Cmo influy el entorno en la vida de los romanos? Recursos renovables. La creatividad y el trabajo en la explotacin de los recursos. La influencia de los desastres naturales en Chile. Salida a terreno: anlisis del paisaje de mi entorno. Los trabajos y sus productos.

2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico Clase 6 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico Clase 7 1 a 6 Bsico

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Clase 5

1 Bsico

HISTORIAMdulo I Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 1 a 6 Bsico 1 a 6 Bsico 1 a 6 Bsico 1 Bsico 2 y 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico Clase 5 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico Clase 6 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico Clase 7 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico Introduccin al pensamiento histrico. Categoras de ubicacin temporal. Categoras de ubicacin temporal. Mi historia personal. Comparacin modos de vida pasado y presente. El imperio Inca. Viajes de los descubrimientos. El Ejrcito Libertador. Mi historia familiar. Pueblos originarios de Chile. Primeras civilizaciones. Mayas, incas y aztecas. Los viajes de la Conquista. Antecedentes de la Independencia de Chile. Mi historia familiar. El pueblo mapuche. Primeras civilizaciones. La cultura. Civilizaciones precolombinas. Tecnologa. El impacto de la Conquista. Etapas de la Independencia de Chile. Categoras temporales: el tiempo en la vida de las personas. Comunicando informacin sobre los pueblos indgenas. Comunicando informacin sobre las primeras civilizaciones. Comunicando informacin sobre civilizaciones precolombinas. Comunicando informacin sobre la Conquista de Amrica. Comunicando informacin sobre la Independencia de Chile.

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Mdulo II Clase 1 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico Clase 2 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico Clase 3 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico Clase 4 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico Un pas con historia. Pueblos originarios. Primeras civilizaciones: sociedad. Primeras civilizaciones precolombinas: sociedad. Impactos de la Conquista. Personajes de la Historia de Chile. Pueblos originarios. Primeras civilizaciones: sociedad. Primeras civilizaciones precolombinas: sociedad. Cambio de poca. Personajes de poca. Personajes de la Historia de Chile. Pueblos originarios en la actualidad. Primeras civilizaciones: arte. Primeras civilizaciones precolombinas: arte. Chile colonial: economa y poltica. La expansin del territorio. Las fiestas de Chile. Inmigrantes espaoles. Mestizaje cultural. Primeras civilizaciones: arquitectura y ciudades. Primeras civilizaciones precolombinas: arquitectura y ciudades. Sociedad colonial. La guerra de Arauco. Expansin del territorio. La minera durante el siglo XIX. Siglo XIX.

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Clase 5


Fiestas y costumbres de Chile. Inmigrantes europeos. Aportes culturales. Primeras civilizaciones: ciencias. Primeras civilizaciones precolombinas: ciencia y tecnologa. Sociedad colonial. Sociedad en el siglo XIX. Elite y cuestin social. Comidas y juegos tpicos. Inmigrantes extranjeros. Aportes culturales. El legado de las primeras civilizaciones. Continuidad y cambio. Civilizaciones precolombinas. Vida colonial. Arte y cultura. Pensamiento y cultura en el siglo XIX. Liberalismo. El patrimonio.

Clase 6


Clase 7

1 a 6 Bsico

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M AT R I z D I A C R N I C A Y S I N C R N I C AOBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR CLASE Y CuRSO2 Bsico Tema Elementos para la descripcin de paisajes 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico

1 Bsico

Clase 1

Clase 2

Aprendizajes previos: Manejar criterios y elementos para describir un paisaje, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Tema Descripcin del paisaje de mi entorno

Clase 3

Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Tema Tema Tema Tema Tema Tema El paisaje de mi Otros paisajes Comparacin de Paisajes de Los paisajes del Los ambientes entorno geogrficos de Chile mi entorno con Amrica Norte Grande y naturales del Norte el entorno griego Norte Chico Grande y Chico Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona norte, centro y sur del pas, observando imgenes, y utilizando diversas fuentes y un vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes y de la costa, desierto, valles, costas, volcn, archipilago, islas, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros). Caracterizar el entorno geogrfico de la civilizacin griega, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros). Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, paisajes y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Caracterizar las zonas del Norte Grande y Norte Chico, considerando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre otros. Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico, costero, mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dificultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse.

Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (pas ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetacin y desierto) y categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, delante, detrs, entre otros).

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14Tema Nuestro patrimonio natural Tema Cmo influy el entorno en la vida de los griegos? Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizacin griega (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas, entre otros). Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, paisajes y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Caracterizar la zona Central, considerando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre otros. Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico, costero, mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dificultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse. Tema Paisajes de Amrica Tema Los paisajes de la zona Central Tema Los ambientes naturales de la zona Central Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisajes, flora, y fauna caracterstica, y parques nacionales, entre otros.

Clase 4

Tema Los trabajos y su importancia

Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cmo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.

Clase 5

Tema Los trabajos y sus productos

Tema Paisaje que habitaron los pueblos originarios

Tema Comparacin de mi entorno con el entorno de los romanos Caracrerizar el entorno geogrfico de las civilizacin romana utilizando vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros). Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su regin con paisajes de Amrica, distingiuiendo distintas formas de adaptacin y transformacin de la poblacin a su ambiente natural. Caracterizar las zonas Sur y Austral, considerando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre otros. Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico, costero, mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dificultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse.

Tema Comparacin entre los paisajes de Amrica y mi entorno

Tema Los paisajes de la zona Sur y zona Austral

Tema Los ambientes naturales de las zonas Sur y Austral

Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cmo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.

Relacionar las principales caractersticas geogrficas (disponibilidad de agua, temperatura y vegetacin) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.

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16Tema Paisaje que habitaron los pueblos originarios. Relacionar las principales caractersticas geogrficas (disponibilidad de agua, temperatura y vegetacin) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda. Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de la civilizacin romana (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros). Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carcter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos. Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos, uso de madera en la construccin, nuevas formas de explotacin sustentable). Explicar cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando ejemplos de nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros). Tema Cmo influy el entorno en la vida de los romanos? Tema Recursos renovables. Tema La creacin y el trabajo en la explotacin de los recursos. Tema La influencia de los desastres naturales en Chile. Tema Salida a terreno anlisis del paisaje de mi entorno

Clase 6

Tema Los nios del mundo y nosotros.

Conocer cmo viven otros nios en diferentes partes del mundo por medio de imgenes y relatos, ubicando en un globo terrqueo o mapamundi los pases donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de los nios chilenos.

Clase 7

Reconocer y aplicar conceptos y categoras relativos a la descripcin y anlisis del paisaje geogrfico estudiados en el mdulo.

M AT R I z P L A N I F I C A C I N G E N E R A L P O R C L A S E Y C U R S O1 BSICOOBJETIVOS DE APRENDIZAJE Manejar criterios y elementos para describir un paisaje utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Reconocen elementos naturales y culturales de un paisaje. ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALuACIN Distinguen paisaje natural de paisaje cultural. Ilustran elementos naturales y culturales de un paisaje. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes.

CLASE

TEMA DE LA CLASE

1

Elementos para la descripcin de paisajes.

2 Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Reconocen elementos naturales y culturales del paisaje de su localidad.

Descripcin del paisaje de mi entorno.

Ilustran elementos naturales y culturales del paisaje de su localidad. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes de su entorno. Describen, mediante ilustraciones, elementos del paisaje de su localidad.Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes de su entorno. Aplican categoras de ubicacin relativa como cerca de, lejos de, atrs de, delante de, arriba de; para localizar elementos del paisaje del entorno de su escuela.

3 Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (pas, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetacin y desierto) y categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, delante, detrs, entre otros).

El paisaje de mi entorno.

Describen, con ilustraciones, el paisaje del entorno de su escuela. Aplican categoras de localizacin relativa, en la descripcin de elementos del paisaje de su entorno. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes de su entorno.

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18Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cmo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados. Reconocen oficios y profesiones de su entorno. Comentan la importancia de los trabajos que realizan las personas en su entorno.

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Los trabajos.

Nombran trabajos y productos de su comunidad. Entregan ejemplos de trabajos realizados en su familia. Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo. Ilustran productos elaborados en su regin o localidad. Ilustran el uso de distintos productos locales. Distinguen entre trabajos remunerados y no remunerados en su localidad. Entregan ejemplos de cmo su vida diaria es influenciada por el trabajo de otros miembros de la comunidad. Identifican problemas que se resuelven mediante las distintas actividades laborales.

5 Identificar trabajos y productos Asocian productos con trabajos y de su familia y su localidad oficios que permiten obtenerlos. y cmo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.

Los trabajos.

Entregan ejemplos de trabajos y productos de su comunidad. Dan ejemplos de trabajos realizados en su familia. Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo. Ilustran productos elaborados en su regin o localidad. Ilustran el uso de distintos productos locales. Distinguen entre trabajos remunerados y no remunerados, en su localidad. Dan ejemplos de cmo su vida diaria es influenciada por el trabajo de otros miembros de la comunidad. Identifican problemas que se resuelven mediante las distintas actividades laborales.Localizan en el mapamundi pases donde viven determinados nios. Distinguen banderas y nacionalidades de algunos nios. Identifican vestimenta tradicional e idioma de algunos nios a nivel mundial.

6 Conocer cmo viven otros nios en diferentes partes del mundo por medio de imgenes y relatos, ubicando en un globo terrqueo o mapamundi los pases donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de los nios chilenos.

Los nios del mundo y nosotros.

Conocen aspectos de la vida de otros nios de diferentes partes del mundo. Localizan en el mapamundi, pases determinados. Conocen vestimenta tradicional e idioma de algunos nios a nivel mundial.

19


20Reconocer y aplicar conceptos y categoras relativos a la descripcin y anlisis del paisaje geogrfico estudiadas en el mdulo. Reconocen elementos naturales y culturales del lugar visitado. Aplican categoras de descripcin y anlisis del paisaje geogrfico. Preparan y planifican correctamente, los materiales necesarios para la salida a terreno. Observan con atencin los paisajes y fenmenos visitados. Manifiestan inters por realizar las actividades. Establecen relaciones coherentes entre lo observado y los contenidos tratados en clases. Completan la gua de trabajo en forma rigurosa y ordenada. Manifiestan conductas de autocuidado y respeto a los dems.

7

Salida a terreno.

2 BSICOOBJETIVOS DE APRENDIZAJE Aprendizajes previos: Manejar criterios y elementos para describir un paisaje utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Reconocen elementos naturales y culturales del paisaje de su localidad. Reconocen elementos naturales y culturales de un paisaje. Distinguen paisaje natural de paisaje cultural. Ilustran elementos naturales y culturales de un paisaje. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes. ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALuACIN

CLASE

TEMA DE LA CLASE

1


2


Ilustran elementos naturales y culturales del paisaje de su localidad. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes de su entorno. Describen, con ilustraciones, elementos del paisaje de su localidad.Describen paisajes de las zonas Norte, Centro y Sur de Chile. Asocian caractersticas del paisaje a las zonas naturales de Chile. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir los paisajes de Chile. Distinguen paisajes de las distintas zonas del pas. Relacionan vegetacin y fauna con los diversos paisajes de las zonas naturales de Chile. Dan ejemplos de paisajes de Chile menos habitados por los seres humanos.

3 Clasifican paisajes de Chile segn zona Norte, Centro y Sur. Caracterizan elementos del paisaje de Chile.

Otros paisajes Clasificar y caracterizar geogrficos algunos paisajes de Chile de Chile. segn su ubicacin en la zona norte, centro y sur del pas, observando imgenes, y utilizando diversas fuentes y un vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes y de la costa, desierto, valles, costas, volcn, archipilago, islas, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros). Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisajes, flora, y fauna caracterstica, y parques nacionales, entre otros. Investigan el patrimonio natural regional. Reconocen diversas expresiones del patrimonio natural de Chile.

4

Nuestro patrimonio natural.

Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente. Responden, apoyndose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado.

21


22Relacionar las principales caractersticas geogrficas (disponibilidad de agua, temperatura y vegetacin) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda. Identifican rasgos geogrficos de las principales zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile. Relacionan los rasgos geogrficos del territorio, con los recursos utilizados por algunos de los pueblos originarios, para sus necesidades de alimentacin y abrigo.

5

Paisaje que habitaron los pueblos originarios.

Describen las caractersticas geogrficas de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios prehispnicos estudiados, dando ejemplos de su influencia en los modos de vida. Nombran e ilustran los recursos naturales que utilizaron los pueblos originarios prehispnicos para satisfacer sus necesidades. Identifican dificultades derivadas de las condiciones geogrficas que enfrentaron algunos pueblos originarios prehispnicos y los mecanismos que utilizaron para enfrentarlas. Ilustran diferentes aspectos de la relacin de algunos pueblos originarios prehispnicos, con su medio geogrfico (viviendas, alimentacin, actividades econmicas, etc.). Asocian las caractersticas geogrficas de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios, con los recursos utilizados para satisfacer las necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.

6 Relacionar las principales caractersticas geogrficas (disponibilidad de agua, temperatura y vegetacin) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda. Identifican rasgos geogrficos de las principales zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile. Relacionan los rasgos geogrficos del territorio, con los recursos utilizados por algunos de los pueblos originarios para sus necesidades de alimentacin y abrigo.

Paisaje que habitaron los pueblos originarios.

Describen las caractersticas geogrficas de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios prehispnicos estudiados, dando ejemplos de su influencia en los modos de vida. Nombran e ilustran los recursos naturales que utilizaron los pueblos originarios prehispnicos para satisfacer sus necesidades. Identifican dificultades derivadas de las condiciones geogrficas, que encararon algunos pueblos originarios prehispnicos y los mecanismos que utilizaron para enfrentarlas. Ilustran diferentes aspectos de la relacin de algunos pueblos originarios prehispnicos, con su medio geogrfico (viviendas, alimentacin, actividades econmicas, etc.). Asocian las caractersticas geogrficas de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios, con los recursos utilizados para satisfacer necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.Preparan en forma rigurosa los materiales necesarios para la salida a terreno. Observan con atencin los paisajes y fenmenos visitados. Manifiestan inters por realizar las actividades. Establecen relaciones coherentes entre lo observado y los contenidos tratados en clases. Completan su gua de trabajo en forma rigurosa y ordenada. Manifiestan conductas de autocuidado y respeto a los dems.

7 Reconocer y aplicar conceptos y categoras relativos a la descripcin y anlisis del paisaje geogrfico estudiadas en el mdulo. Reconocen elementos naturales y culturales del lugar visitado. Aplican categoras de descripcin y anlisis del paisaje geogrfico.

Salida a terreno.

23


243 BSICOOBJETIVOS DE APRENDIZAJE Aprendizajes previos: Manejar criterios y elementos para describir un paisaje, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Reconocen elementos naturales y culturales del paisaje de su localidad. Caracterizan el entorno geogrfico de la civilizacin griega. Comparan su entorno geogrfico con las caractersticas del entorno de la civilizacin griega. Reconocen elementos naturales y culturales de un paisaje. Distinguen paisaje natural de paisaje cultural. Ilustran con ejemplos, elementos naturales del paisaje. Ilustran con ejemplos, elementos culturales del paisaje. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes de su entorno. Describen elementos naturales del paisaje de su localidad. Describen elementos culturales del paisaje de su localidad. Ilustran elementos naturales y culturales del paisaje de su localidad. Emiten opinin sobre aspectos del paisaje de su localidad. ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALuACIN Caracterizar el entorno geogrfico de la civilizacin griega, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).

CLASE

TEMA DE LA CLASE

1


2


3

Comparacin de mi entorno con el entorno griego.

Ubican a Europa y a Grecia en un globo terrqueo o mapamundi. Ubican y rotulan la pennsula balcnica, el mar Mediterrneo y el mar Egeo en un mapa de Europa. Describen las principales caractersticas del medio geogrfico de los antiguos griegos, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Comparan caractersticas del paisaje de Grecia con zonas del paisaje similares en Chile, estableciendo semejanzas y diferencias. Identifican caractersticas de la ubicacin geogrfica y del clima que influyeron en el desarrollo de la civilizacin griega.

4 Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de la civilizacin griega (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas, entre otros). Reconocen factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de la civilizacin griega.

Cmo influy el entorno en la vida de los griegos?

Describen, a partir de fotografas, construcciones de la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente. Presentan, a sus pares, informacin obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos. Relacionan las caractersticas del medio geogrfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron. Relacionan la escasez de tierras cultivables con la necesidad de desarrollar el comercio a travs de los mares. Describen medios de transporte y ubican rutas de viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterrneo. Identifican los principales productos que los griegos obtenan y elaboraban, con los recursos que disponan. Explican, con sus palabras, la importancia del mar Egeo para los antiguos griegos. Investigan sobre los principales productos que los griegos traan de otros lugares, a travs del comercio. Ubican la civilizacin romana en el mapa. Ubican y rotulan la pennsula Itlica y el mar Mediterrneo, en el mapa. Describen las principales caractersticas del medio geogrfico de la civilizacin romana, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Comparan caractersticas del paisaje de Roma, con zonas de paisaje similar en Chile, estableciendo semejanzas y diferencias. Identifican caractersticas de la ubicacin geogrfica y del clima, que influyeron en el desarrollo de la civilizacin romana.

5 Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizacin romana utilizando vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros). Caracterizan el entorno geogrfico de la civilizacin romana. Comparan su entorno geogrfico con las caractersticas del entorno de la civilizacin romana.

Comparacin de mi entorno con el entorno de los romanos.

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26Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de la civilizacin romana (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros). Reconocer y aplicar conceptos y categoras relativos a la descripcin y anlisis del paisaje geogrfico estudiadas en el mdulo. Reconocen elementos naturales y culturales del lugar visitado. Aplican categoras de descripcin y anlisis del paisaje geogrfico. Preparan y planifican correctamente los materiales necesarios para la salida a terreno. Observan con atencin los paisajes y fenmenos visitados. Manifiestan inters por realizar las actividades. Establecen relaciones coherentes entre lo observado y los contenidos tratados en clases. Completan su gua de trabajo, en forma rigurosa y ordenada. Manifiestan conductas de autocuidado y respeto a los dems. Reconocen factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de la civilizacin romana.

6

Cmo influy el entorno en la vida de los romanos?

Describen, a partir de fotografas, rasgos geogrficos que influyeron en el desarrollo de la civilizacin romana. Relacionan las caractersticas del medio geogrfico de la civilizacin romana con las principales actividades que desarrollaron. Identifican los principales productos que los romanos obtenan y elaboraban, con los recursos que disponan. Explican, con sus palabras, la importancia del mar Mediterrneo para los antiguos romanos.

7

Salida a terreno.

4 BSICOOBJETIVOS DE APRENDIZAJE Aprendizajes previos: Manejar criterios y elementos para describir un paisaje utilizando, vocabulario geogrfico adecuado. Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, paisajes y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Describen distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, paisajes y grandes ciudades, entre otros, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Reconocen elementos naturales y culturales del paisaje de su localidad. Reconocen elementos naturales y culturales de un paisaje. Distinguen paisaje natural de paisaje cultural. Ilustran ejemplos de elementos naturales del paisaje. Ilustran ejemplos de elementos culturales del paisaje. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes. Describen el paisaje de su localidad, considerando aspectos naturales y culturales. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir el paisaje de su localidad. ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALuACIN

CLASE

TEMA DE LA CLASE

1


2


3

Paisajes de Amrica.

Ubican paisajes del continente americano en mapas. Investigan sobre los principales rasgos que diferencian los distintos paisajes del continente americano. Describen paisajes del continente americano. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir los paisajes de Amrica. Distinguen paisajes de las distintas zonas del continente. Relacionan clima, vegetacin y fauna con los diversos paisajes del continente americano.

27


28Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, paisajes y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Describen distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, paisajes y grandes ciudades, entre otros, utilizando un vocabulario geogrfico adecuado.

4

Paisajes de Amrica.

Ubican paisajes del continente americano en mapas. Investigan sobre los principales rasgos que diferencian los distintos paisajes del continente americano. Identifican los principales pases de Amrica, donde se presentan los diferentes paisajes. Describen paisajes del continente americano. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir los paisajes de Amrica. Distinguen paisajes de las distintas zonas del continente. Relacionan clima, vegetacin y fauna con los diversos paisajes del continente americano.Comparan semejanzas y diferencias entre las caractersticas de los paisajes del continente americano y paisajes de su regin y localidad. Investigan sobre las principales caractersticas del relieve, aguas superficiales, clima, vegetacin y fauna de la regin de pertenencia. Distinguen clima, vegetacin y fauna de los diversos paisajes del continente americano y los de su regin y localidad. Distinguen rasgos del relieve y aguas superficiales de los diversos paisajes del continente americano y los de su regin y localidad. Distinguen recursos naturales renovables y no renovables. Responden, apoyndose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado. Investigan sobre los recursos naturales y las actividades econmicas involucrados en la produccin de objetos y bienes cotidianos.

5 Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su regin con paisajes de Amrica, distinguiendo distintas formas de adaptacin y transformacin de la poblacin a su ambiente natural. Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carcter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos. Distinguen recursos naturales renovables y no renovables. Identifican recursos naturales en productos y objetos cotidianos. Comparan paisajes de su regin con paisajes de Amrica, considerando, relieve, aguas superficiales, clima, vegetacin y fauna.

Comparacin entre los paisajes de Amrica y mi entorno.

6

Recursos renovables.

7 Reconocer y aplicar conceptos y categoras relativos a la descripcin y anlisis del paisaje geogrfico estudiadas en el mdulo. Reconocen elementos naturales y culturales del lugar visitado. Aplican categoras de descripcin y anlisis del paisaje geogrfico. Preparan en forma rigurosa los materiales necesarios para la salida a terreno. Observan con atencin los paisajes y fenmenos visitados. Manifiestan inters por realizar las actividades. Establecen relaciones coherentes entre lo observado y los contenidos tratados en clases. Completan su gua de trabajo en forma rigurosa y ordenada. Manifiestan conductas de autocuidado y respeto a los dems.

Salida a terreno.

29


305 BSICOOBJETIVOS DE APRENDIZAJE Aprendizajes previos: Manejar criterios y elementos para describir un paisaje, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Reconocen elementos naturales y culturales del paisaje de su localidad. Reconocen elementos naturales y culturales de un paisaje. ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALuACIN Distinguen paisaje natural de paisaje cultural. Ilustran ejemplos de elementos naturales del paisaje. Ilustran ejemplos de elementos culturales del paisaje. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes de su entorno. Describen elementos naturales del paisaje de su localidad. Describen elementos culturales del paisaje de su localidad. Ilustran elementos naturales y culturales del paisaje de su localidad. Reflexionan sobre rasgos fsicos del paisaje y las actividades econmicas que se realizan en su localidad. Caracterizar las zonas del Norte Grande y Norte Chico, considerando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre otros. Caracterizan las zonas del Norte Grande y Norte Chico, considerando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre otros.

CLASE

TEMA DE LA CLASE

1


2


3

Los paisajes del Norte Grande y Norte Chico.

Ubican zonas naturales de Chile en mapas. Describen paisajes de las zonas naturales de Chile. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes de las zonas naturales de Chile. Distinguen paisajes de las distintas zonas del pas. Relacionan vegetacin y fauna con los diversos paisajes del pas. Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente. Responden, apoyndose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado.

4 Caracterizar la zona Central, considerando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre otros. Caracterizan la zona Central considerando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre otros.

Los paisajes de la zona Central.

Ubican zonas naturales de Chile en mapas. Describen paisajes de las zonas naturales de Chile. Aplican vocabulario geogrfico bsico, para describir paisajes de las zonas naturales de Chile. Distinguen paisajes de las distintas zonas del pas. Relacionan vegetacin y fauna con los diversos paisajes del pas. Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente. Responden, apoyndose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado. Dibujan y rotulan en mapas, caractersticas y rasgos de las zonas naturales. Ubican zonas naturales de Chile en mapas. Describen paisajes de las zonas naturales de Chile. Aplican vocabulario geogrfico bsico, para describir paisajes de las zonas naturales de Chile. Distinguen paisajes de las distintas zonas del pas. Relacionan vegetacin y fauna con los diversos paisajes del pas. Dibujan y rotulan en mapas caractersticas y rasgos de las zonas naturales. Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente. Responden, apoyndose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado.

5 Caracterizar las zonas Sur y Austral, considerando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre otros. Caracterizan las zonas Sur y Austral, considerando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre otros.

Los paisajes de las zonas Sur y Austral.

31


32Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos, uso de madera en la construccin, nuevas formas de explotacin sustentable). Reconocer y aplicar conceptos y categoras relativos a la descripcin y anlisis del paisaje geogrfico estudiadas en el mdulo. Reconocen elementos naturales y culturales del lugar visitado. Aplican categoras de descripcin y anlisis del paisaje geogrfico. Preparan y planifican correctamente los materiales necesarios para la salida a terreno. Observan con atencin los paisajes y fenmenos visitados. Manifiestan inters por realizar las actividades. Establecen relaciones coherentes entre lo observado y los contenidos tratados en clases. Completan su gua de trabajo en forma rigurosa y ordenada. Manifiestan conductas de autocuidado y respeto a los dems. Analizan diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales. Relacionan recursos naturales y formas de explotacin sustentables. Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente. Responden, apoyndose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado. Identifican problemas que se resuelven, aplicando conocimientos del entorno y la creatividad de las personas.

6

La creacin y el trabajo en la explotacin de los recursos.

7

Salida a terreno.

6 BSICOACTIVIDADES Reconocen elementos naturales y culturales de un paisaje. Distinguen paisaje natural de paisaje cultural. Ilustran ejemplos de elementos naturales del paisaje. Ilustran ejemplos de elementos culturales del paisaje. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes de su entorno. Describen elementos naturales del paisaje de su localidad. Describen elementos culturales del paisaje de su localidad. Ilustran elementos naturales y culturales del paisaje de su localidad. Reflexionan sobre los rasgos fsicos del paisaje y las actividades econmicas que se realizan en su localidad. INDICADORES DE EVALuACIN

CLASE

TEMA DE LA CLASE

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1


Aprendizajes previos: Manejar criterios y elementos para describir un paisaje, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Reconocen elementos naturales y culturales del paisaje de su localidad.

2


Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado.

3

Los ambientes naturales del Norte Grande y Chico.

Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico, costero, mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dificultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse.

Comparan ambientes naturales desrtico, altiplnico y desrtico costero.

Ubican ambientes naturales de Chile en mapas. Describen paisajes de los ambientes naturales de Chile. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir los paisajes de los ambientes naturales de Chile. Distinguen paisajes de los distintos ambientes naturales del pas. Relacionan vegetacin y fauna con los diversos paisajes de los ambientes naturales del pas. Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente. Responden, apoyndose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado.

33


34Ubican ambientes naturales de Chile en mapas. Describen paisajes de los ambientes naturales de Chile. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes de los ambientes naturales de Chile. Distinguen paisajes de los distintos ambientes naturales del pas. Relacionan vegetacin y fauna, con los diversos paisajes de los ambientes naturales del pas. Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente. Responden, apoyndose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado. Ubican ambientes naturales de Chile en mapas. Describen paisajes de los ambientes naturales de Chile. Aplican vocabulario geogrfico bsico para describir paisajes de los ambientes naturales de Chile. Distinguen paisajes de los distintos ambientes naturales del pas. Relacionan vegetacin y fauna, con los diversos paisajes de los ambientes naturales del pas.Distinguen distintos desastres naturales que ocurren en el territorio nacional. Relacionan desastres naturales y efectos en las condiciones de vida y la economa de los pases. Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente. Responden, apoyndose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado. Explican la relacin entre los desastres naturales y el desarrollo de Chile, durante su historia reciente.

4

Los ambientes naturales de la zona central.

Comparar diversos ambientes Comparan ambientes naturales en Chile (desrtico, mediterrneo, costero altiplnico, costero, e interior. mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dificultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse.

5

Los ambientes naturales de las zonas Sur y Austral.

Comparar diversos ambientes Comparan ambientes naturales en Chile (desrtico, fro, lluvioso, altiplnico, costero, estepario y polar. mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dificultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse.

6

La influencia de los desastres naturales en Chile.

Explicar cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando ejemplos de nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros).

7 Reconocen elementos naturales y culturales del lugar visitado. Aplican categoras de descripcin y anlisis del paisaje geogrfico. Preparan y planifican correctamente los materiales necesarios para la salida a terreno. Observan con atencin los paisajes y fenmenos visitados. Manifiestan inters por realizar las actividades. Establecen relaciones coherentes entre lo observado y los contenidos tratados en clases. Completan su gua de trabajo en forma rigurosa y ordenada. Manifiestan conductas de autocuidado y respeto a los dems.

Salida a terreno.

Reconocer y aplicar conceptos y categoras relativos a la descripcin y anlisis del paisaje geogrfico estudiadas en el mdulo.

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36

PLA N DE CLA SES

PLAN DE CLASE 1INICIO

1 A 6 B S I C O

DESARROLLO Esta es una clase comn para todos los cursos. Las fichas diseadas, consideran criterios de dificultad y actividades especficas para las y los estudiantes de 1y 2 Bsico; 3 y 4; 5 y 6. Con el fin de potenciar el trabajo colaborativo y las habilidades de trabajo en equipo, solicite a sus estudiantes de los cursos superiores que a medida que terminen sus propios trabajos, ayuden a los ms pequeos en el desarrollo de sus actividades. Exponga y comente el concepto de elemento natural. Enfatice de que son parte de la naturaleza. Pida a sus estudiantes que desarrollen las actividades 1 y 2. Exponga y comente el concepto de elemento cultural. Destaque que estos elementos son hechos por los seres humanos. Pida a sus estudiantes que resuelvan las actividades 3 y 4. Pida a sus estudiantes que comenten sus respuestas de las actividades 1 y 2; 3 y 4. Escriba dos listados en la pizarra con los elementos mencionados en las respuestas de sus estudiantes, clasificndolos en elementos naturales y elementos culturales.

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Explique a sus estudiantes que, a travs de este mdulo, estudiarn las caractersticas geogrficas del entorno. A partir de imgenes de paisajes o fotografas de la localidad (que permitan distinguir elementos naturales y culturales), pida a sus estudiantes que las describan oralmente. Anote la informacin proporcionada por sus estudiantes. Si es posible, motive a sus estudiantes introduciendo el trabajo de esta clase con el video http://www.migeografia.cl/ninos_contenidos.php?id_subseccion=2. Explique a sus estudiantes que en esta clase aprendern elementos de geografa que les servirn para describir paisajes, en las futuras clases. Estimule a sus estudiantes a que realicen un trabajo ordenado, de modo que queden contentos con el resultado de su actividad. Propicie las oportunidades de trabajo colaborativo en las que todos contribuyan con sus saberes al aprendizaje colectivo. Antes de iniciar la clase, solicite a sus estudiantes que revisen los temas correspondientes en su texto escolar y verifique que dispongan de l, durante el desarrollo de las actividades.

CIERRE Sistematice lo estudiado, refirindose a los conceptos de entorno geogrfico, paisaje, elementos naturales y culturales.Pida a sus estudiantes que ejemplifiquen cada concepto.

TAREA PARA LA CASA Pida que dibujen un paisaje o recorten imgenes de paisajes y nombren diversos elementos naturales y culturales que se encuentren en l. Para los estudiantes de 3 a 6, pdales que elaboren un diccionario ilustrado de los conceptos ms importantes trabajados en clases, por ejemplo: paisaje natural, paisaje cultural.

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1 A 6 B S I C O

DESARROLLO Esta es una clase comn para todos los cursos. Las fichas diseadas consideran un nivel de complejidad para cada curso, con actividades especficas para las y los estudiantes de 1 y 2 Bsico; 3 y 4; 5 y 6. Para potenciar las habilidades y el trabajo colaborativo, solicite a sus estudiantes de los cursos superiores que a medida que terminen sus actividades, colaboren con los ms pequeos. Indique a sus estudiantes de 3,4,5 y 6 que consulten los textos de estudios, atlas y mapas para profundizar conceptos y obtener informacin para desarrollar las fichas. Enfatice que sus estudiantes tienen informacin valiosa como habitantes de la localidad, para describir y trabajar en el tema de esta clase. Presente la informacin de la regin y la localidad. Destaque la localizacin y sus principales rasgos. En lo posible, use un mapa de referencia e imgenes o fotografas locales.Tambin puede utilizar el sitio http://www.geoportal.cl/visualizador/o http:// sit.conaf.cl/hipervnculo donde podr hacer una aproximacin desde la escala planetaria a su localidad. Pida a sus estudiantes que trabajen y desarrollen las actividades sobre los elementos naturales de su localidad. Cuando finalicen, solicite que comenten sus respuestas. Solicite a sus estudiantes que trabajen y desarrollen las actividades sobre aspectos culturales del paisaje de su localidad. Cuando finalicen, pida que comenten sus respuestas. Escriba dos listados en la pizarra con los elementos mencionados en las respuestas de sus estudiantes, clasificndolos en elementos naturales y elementos culturales de la localidad.

39


Para activar los conocimientos previos que debern operar como conductas de entrada, comente con sus estudiantes las tareas asignadas en la clase anterior, corrigiendo posibles errores en la definicin de conceptos. Informe a sus estudiantes que en la clase de hoy describirn y analizarn las caractersticas del paisaje de su localidad. Estimule a sus estudiantes a que realicen un trabajo ordenado, de modo que queden contentos con el resultado. Propicie las oportunidades de trabajo colaborativo en las que todos contribuyan con sus saberes al aprendizaje colectivo. Antes de iniciar la clase, solicite a sus estudiantes que revisen los temas correspondientes en su texto escolar; verifique que lo tengan disponible durante el desarrollo de las actividades.

CIERRE Pregunte a sus estudiantes, cul fue el tema de clases? Qu aprendieron hoy? Exponga las principales caractersticas naturales, culturales y de localizacin del entorno.

TAREA PARA LA CASA Pida que dibujen un paisaje de la localidad donde viven, nombrando diversos elementos naturales y culturales que se encuentren en l. A los estudiantes de 3 a 6, pdales que elaboren un diccionario ilustrado con los conceptos ms importantes de la clase.

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1 A 6 B S I C O

DESARROLLO Por la temtica comn, es recomendable que sus estudiantes de 2, 5 y 6 trabajen en grupo. Si dispone de los medios y espacios antes de que este grupo inicie la actividad, proyecte el video sobre las caractersticas de Chile y su geografa, disponible en http:// www.migeografia.cl/ninos_contenidos.php?id_subseccion=2. Las imgenes que las y los estudiantes de 2 Bsico deben clasificar en la Ficha 1, son representativas de los paisajes del norte, centro y sur del pas. Hay dos imgenes de cada zona territorial. Es posible que en la ltima, tengan dificultades para su clasificacin. Para facilitar el desarrollo de la Ficha 2, pida que elaboren una lista de lo que observan en las imgenes. Luego, revisen el listado con las palabras del recuadro. Los estudiantes de 3 y 4 pueden formar otro grupo. Como un modo de introducir el trabajo de la clase, pida que lean las pginas del texto de estudio, correspondientes a las caractersticas del paisaje griego (3) y diversidad de paisajes de Amrica (4). Es recomendable que, previamente al desarrollo de la Ficha 2, oriente a sus estudiantes de 3 para que caractericen geogrficamente su localidad, utilizando como referencia el texto del espacio de la civilizacin griega, presentado en la Ficha 1. Para la actividad de 4, sobre los climas de Amrica, en la Ficha 2 puede dividir las fichas que deben desarrollar, segn el nmero de estudiantes. Corrija los posibles errores; luego, permita que compartan la informacin de sus fichas. En el caso de las y los estudiantes de 1, necesitarn de sus orientaciones y mayor atencin para responder las fichas de esta clase. Lales y explqueles en qu consiste el trabajo de la Ficha 1. Puede realizar la actividad oralmente, si es necesario. Utilice un esquema grfico y anote las respuestas de los elementos que identifican el entorno de su escuela. Una vez realizada la actividad, pdales que completen la ficha. Para

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Recuerde a sus estudiantes que en este mdulo estudiarn el entorno geogrfico, que es el espacio que habitan los seres humanos y donde desarrollan sus actividades. Explique a sus estudiantes que en esta clase, los cursos estudiarn distintos paisajes. Unos conocern paisajes de Chile, otros paisajes de Amrica y otros de Europa. Indique que las y los alumnos de 2, 5 y 6 trabajarn en grupo. Procure que dispongan de los materiales e informacin suficiente para desarrollar sus actividades en forma autnoma. Utilice imgenes y mapas para presentar los espacios en los que trabajarn las y los estudiantes en esta clase: Chile, Amrica y Europa (Grecia). De no ser posible la proyeccin de imgenes y mapas, utilice un globo terrqueo o mapa mural; enfatice los espacios territoriales en los que trabajarn. De ser posible, presente el siguiente video a sus estudiantes: http://www.migeografia. cl/ninos_contenidos.php?id_subseccion=2. Estimule a sus estudiantes a que realicen un trabajo ordenado, de modo que queden contentos con el resultado. Propicie las oportunidades de trabajo colaborativas en las que contribuyan con sus saberes al aprendizaje colectivo. Antes de iniciar la clase, solicite a sus estudiantes que revisen los temas correspondientes en su texto escolar; verifique que lo tengan disponible durante el desarrollo de las actividades.

la Ficha 2, explique cada uno de los componentes del paisaje geogrfico (relieve, aguas superficiales, vegetacin, poblacin, actividades econmicas, equipamiento, transportes y comunicaciones). Pdales que clasifiquen las respuestas de la Ficha 1, segn estos criterios. Luego, que completen la Ficha 2. Las y los estudiantes de 5 y 6 pueden trabajar en grupo, de modo que se les facilite la posibilidad de compartir informacin y responder las fichas. Ambos cursos trabajarn con caractersticas geogrficas de la zona norte del pas. Evale, si es necesario explicar a las y los estudiantes de 5 ao de qu se trata el perfil topogrfico, el climograma y cmo se pueden analizar.

CIERRE Sistematice lo estudiado pidiendo a algunos de sus estudiantes que expongan en qu consisti el trabajo de la clase. Anote las ideas de sus estudiantes y haga una sntesis.

TAREA PARA LA CASA Revise la progresin del diccionario ilustrado. Pdales que incorporen los conceptos de: clima, vegetacin, precipitaciones, relieve.

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DESARROLLO Se sugiere, si es posible, antes de iniciar el trabajo de cada curso, presentar el siguiente video a sus estudiantes: http://www.migeografia.cl/ninos_contenidos.php?id_ subseccion=2. Para que las y los estudiantes de 1 Bsico completen la Ficha 1 necesitan identificar trabajos en su localidad. Explique que las localidades requieren de diferentes trabajos y que todos ellos son importantes. Pregunte en qu trabajan los integrantes de su familia. Explicite que solo deben pintar las imgenes que representen trabajos que se desarrollen en su localidad. Motvelos a realizar una conversacin sobre ellos, con sus compaeros. En el caso de la fichas de 2 Bsico, de contar con los medios, indqueles la pgina de CONAF donde obtendrn la informacin sobre los monumentos naturales de su regin. De no contar con la conexin o dificultades para ello, procure imprimir la informacin del portal con anterioridad a la clase. Para las y los estudiantes de 3 Bsico, es deseable que, previo a la actividad propuesta en las fichas lean la informacin correspondiente al tema, en su texto escolar. Ello entregar mayor informacin para completar las actividades propuestas en las fichas de trabajo de esta clase. El trabajo de las y los estudiantes de 4 Bsico debera presentar menos dificultad, puesto que los contenidos que desarrollarn en las fichas corresponden a la clase anterior. El trabajo de las y los estudiantes de 5 y 6 es recomendable realizarlo en forma conjunta, dado que analizarn los paisajes de la zona central del pas. Recuerde que el texto de estudio es una fuente de informacin de la que disponen para completar las respectivas fichas. En ambos casos, el formato de las actividades es conocido por, lo que debiera facilitar el trabajo.

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Para activar los conocimientos previos, comente con las y los estudiantes las tareas asignadas en la clase anterior, corrigiendo posibles errores en la definicin de conceptos. Recuerde a sus estudiantes que, en este mdulo, estudiarn el entorno geogrfico, que es el espacio en que habitan los seres humanos y desarrollan sus actividades. Explique a sus estudiantes que en esta clase la mayora de los cursos continuar trabajando en distintos paisajes en Chile, Amrica y Europa. Seale que de 2 a 6 Bsico formarn grupos de trabajo para realizar las actividades de esta clase. Estimule a sus estudiantes a que realicen un trabajo ordenado, para que queden contentos con el resultado. Propicie las oportunidades de trabajo colaborativo en las que todos los estudiantes contribuyan con sus saberes al aprendizaje colectivo. Antes de iniciar la clase, solicite a sus estudiantes que revisen los temas correspondientes en su texto escolar; verifique que lo tengan disponible durante el desarrollo de las actividades.

CIERRE Realice un esquema con las ideas principales del trabajo de los distintos cursos en esta clase.

TAREA PARA LA CASA Progresin del diccionario ilustrado. Pdales que incorporen los conceptos de trabajo, recursos, patrimonio natural.

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DESARROLLO Indique a sus estudiantes de 2 a 6 que pueden formar grupos de trabajo, dado que sus actividades se relacionan con la caracterizacin y comparacin de paisajes en Chile, Amrica y Europa. Procure que cuenten con los materiales e informacin necesaria como atlas, textos de estudio e incluso internet (si cuenta con la tecnologa); de manera que realicen un trabajo autnomo. Con el fin de potenciar el trabajo colaborativo y las habilidades de trabajo en equipo, solicite a sus estudiantes de los cursos superiores que a medida que terminen sus trabajos, colaboren con los ms pequeos. Las y los estudiantes de1 Bsico trabajarn en esta clase el tema de trabajos y oficios. Lales las instrucciones de la Ficha 1. Gue y apoye el trabajo del primer producto (pan). Formule las preguntas necesarias para orientar las respuestas. Estas servirn de modelo para que realicen los anlisis y obtengan las respuestas de los dems productos incluidos en la tabla. Para la Ficha 2 es recomendable que lea la instruccin de lo que se espera que realicen. La revisin y correccin hgala con todo el grupo. Los posibles errores le permitirn reforzar y clarificar algunos conceptos. Para el trabajo de las fichas de las y los estudiantes de 2 Bsico, se recomienda que realice una lectura de la informacin de la Ficha 1 y marquen las palabras que desconozcan su significado. Ayude a sus estudiantes a lograr una comprensin de los textos, brindando los apoyos respecto del vocabulario o bien que indaguen su significado con el material adecuado. Para la Ficha 2, es necesario que comprendan la informacin de la Ficha 1. Como apoyo, pida a sus estudiantes que mencionen los elementos involucrados en las actividades propuestas en la tabla (agricultura, pastoreo, caza de animales terrestres, pesca, caza de animales marinos, recoleccin de mariscos y recoleccin de semillas y frutos); luego, revisen los textos de la Ficha 1 y completen la tabla. Considere que es posible que omitan y cometan errores en esta actividad. Revise y corrija la actividad.

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Para activar los conocimientos previos como conductas de entrada, comente con sus estudiantes las tareas asignadas en la clase anterior, corrigiendo posibles errores en la definicin de conceptos. Recuerde a sus estudiantes que en este mdulo estudiarn el entorno geogrfico, que es el espacio donde habitan los seres humanos y desarrollan sus actividades. Explique a sus estudiantes que en esta clase la mayora de los cursos continuar trabajando en distintos paisajes de Chile, Amrica y Europa. Seale que de 2 a 6 Bsico pueden formar grupos de trabajo para realizar las actividades de esta clase. Estimule a sus estudiantes a que realicen un trabajo ordenado, de modo que queden contentos con el resultado. Propicie las oportunidades de trabajo colaborativo para que todos contribuyan con sus saberes al aprendizaje colectivo. Antes de iniciar la clase, solicite a sus estudiantes que revisen los temas correspondientes en su texto escolar; verifique que lo tengan disponible durante el desarrollo de las actividades.

Para las y los estudiantes de 3 Bsico es deseable que, previo a la actividad propuesta en la ficha, lean la informacin correspondiente al tema en su texto escolar. Ello permitir una aproximacin a la informacin, para completar las actividades propuestas en las fichas de trabajo de esta clase. Tambin, pueden recuperar la descripcin de su localidad de la ficha de la clase 3, para realizar la comparacin que se les solicita en la Ficha 2 de esta clase. Para las y los estudiantes de 4 Bsico es necesario que antes de responder la Ficha 1, realicen una descripcin de los aspectos del relieve, aguas superficiales, clima, vegetacin y fauna de la regin. Ese es el insumo necesario para completar las fichas de la clase. Para ello use material impreso (texto escolar, Atlas, mapas) o de formato digital (Internet). Las y los estudiantes de 5 y 6, es recomendable que trabajen en grupo. Ambos cursos caracterizarn paisajes del sur del pas. No deberan tener mayores dificultades, dado que el formato de las actividades lo conocen con anterioridad.

CIERRE Pida a sus estudiantes de cada curso que comenten los temas y actividades que realizaron en esta clase. Elabore una sntesis de lo aprendido en la clase, por curso.

TAREA PARA LA CASA Ampliacin del diccionario ilustrado. Pdales que incorporen los conceptos trabajados en esta clase.

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DESARROLLO Para potenciar el trabajo colaborativo y en equipo, solicite a sus estudiantes de los cursos superiores que a medida que terminen sus trabajos, colaboren con los ms pequeos. Para realizar la actividad de 1 Bsico, sus estudiantes deben contar con apoyo visual (en color), para completar las banderas. Supervise el trabajo de sus estudiantes. Para responder la Ficha 3 deben contar con informacin sobre los dialectos o idiomas oficiales de cada pas seleccionado. Para 2 Bsico, asegure la compresin de la lectura. Evale la posibilidad de leer en forma conjunta la informacin. Puede formar un grupo con estudiantes de 2 y 3 Bsico. El trabajo en estos cursos se relaciona con las caractersticas del paisaje, de modo que los de 3 podran apoyar el trabajo de los de 2 Bsico. Para el trabajo de la Ficha 1, de 3 Bsico, es requisito que dispongan de la ficha de la clase anterior y su texto de estudio. Ambos materiales les permitirn completar la ficha de esta clase. Evale la necesidad de contar con ms informacin o apoyo para que sus estudiantes de 3 completen la Ficha 2. Los estudiantes de 4, pueden trabajar en forma autnoma siempre y cuando cuenten con acceso a informacin en textos o a la red de internet, para desarrollar las fichas de trabajo. Los estudiantes de 5 y 6 pueden realizar su trabajo con mayor autonoma, dado que se trata, principalmente, de actividades a partir de la comprensin lectora del material presentado en las fichas. Gue a sus estudiantes para consultar y profundizar los aprendizajes adquiridos en el texto escolar.

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Para activar los conocimientos previos, comente con las y los estudiantes las tareas asignadas en la clase anterior, corrigiendo posibles errores en la definicin de conceptos. Recuerde a sus estudiantes que en este mdulo estudiarn el entorno geogrfico, que es el espacio donde habitan los seres humanos y desarrollan sus actividades. Explique que en esta clase, las y los estudiantes de 2 y 3 Bsico se enfocarn en las caractersticas del paisaje. Los de 1, conocern las caractersticas de nios y nias de otros pases; los de 4, trabajarn el tema de los recursos naturales; los de 5, el valor de los recursos naturales, la inteligencia, la creatividad y el trabajo humano; y los de 6, los desastres naturales y sus efectos en el desarrollo del pas. Estimule a sus estudiantes para que realicen un trabajo ordenado, de modo que queden contentos con el resultado. Propicie las oportunidades de trabajo colaborativo en las que todos contribuyan con sus saberes, al aprendizaje colectivo. Antes de iniciar la clase, solicite a sus estudiantes que revisen los temas correspondientes en su texto escolar; verifique con antelacin, que lo tengan disponible durante el desarrollo de las actividades.

CIERRE Comente lo realizado por sus estudiantes de cada curso en esta clase. Pdales que mencionen lo que les result ms fcil y lo ms difcil en el desarrollo de las actividades. Confeccione un diagrama en el pizarrn, con los comentarios de sus estudiantes. Como una forma de asegurar que sus estudiantes identifican los conceptos ms relevantes involucrados en el trabajo de las clases, elabore un listado de ellos y sintetice sus principales aspectos. Si cuenta con la tecnologa, presente el siguiente video a sus estudiantes http://www. migeografia.cl/ninos_contenidos.php?id_subseccion=2 Pdales que comenten cmo se relaciona con los temas que cada uno trabaj en la clase de hoy.

TAREA PARA LA CASA Traer la tablilla para tomar notas, confeccionada para la salida a terreno del Mdulo 1.

Preparar una colacin y lquido para beber y, dependiendo de las condiciones locales, proteccin contra el sol o el fro.

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DESARROLLO Indique a sus estudiantes que los de 1 y 2; 3 y 4; 5 y 6, trabajarn con guas diferentes. Indqueles que las actividades requieren que observen y aprecien ciertos detalles, tanto en el recorrido como en el lugar visitado, poniendo atencin en el relieve, el clima, la flora y fauna nativa; equipamiento, poblacin y otros aspectos de los trabajados en el mdulo. Las actividades estn orientadas a que distingan y apliquen lo aprendido sobre los elementos naturales y culturales, en el lugar visitado. Oriente a sus estudiantes de 1 y 2 Bsico para que distingan los elementos naturales y culturales del paisaje. Luego, pdales que clasifiquen los primeros, en las categoras indicadas en la gua de observacin: relieve, aguas, vegetacin y fauna. Explqueles que la fauna nativa es difcil de observar, pero que tambin los insectos forman parte de ella, por lo que pueden dibujar aquellos que identifiquen en el recorrido. Luego, que clasifiquen los elementos culturales en las categoras indicadas en la gua: poblacin, actividades econmicas, equipamiento, transportes y comunicaciones; mustreles ejemplos de cada una de ellas a medida que dibujan, para completar la gua. Oriente a sus estudiantes de 3 y 4 Bsico con indicaciones similares a las que realiz para las y los estudiantes de los cursos anteriores. Si bien la tarea es ms compleja, las categoras de anlisis son las mismas. Si no logran categorizar y clasificar por s mismos, ejemplifique cada una de las categoras solicitadas en la gua de observacin. Del mismo modo, oriente a sus estudiantes de 5 y 6 Bsico, considerando que an cuando la tarea exige un nivel de descripcin ms fino, las categoras de anlisis son las mismas que para los cursos anteriores.

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Recuerde a sus estudiantes que en este mdulo estudiaron y trabajaron las caractersticas del entorno geogrfico, con nfasis en la ocupacin y en las actividades humanas. Recurdeles que una salida a terreno es una actividad que permite aplicar sus conocimientos de geografa, a la observacin y anlisis de su entorno local y que, por lo tanto, permitir cerrar el estudio de este mdulo del entorno geogrfico. En los das previos, solicteles que traigan una colacin y lquido para beber y, dependiendo de las condiciones locales, proteccin para el sol o el fro. Procure hacerse acompaar, por al menos, de otra persona adulta. Seleccione para la visita un lugar donde sus estudiantes tengan acceso para observar y analizar elementos estudiados en el mdulo. Tome contacto previamente para realizar la visita, obtenga las autorizaciones pertinentes, solicite la gua y conduccin necesaria para que sus estudiantes detecten los aspectos relacionados con los temas estudiados en el desarrollo del mdulo. Antes de salir, explqueles que la actividad considera los temas que cada curso trabaj en las clases del mdulo. Estimule a sus estudiantes a que realicen un trabajo ordenado, de modo que queden contentos con el resultado. Propicie las oportunidades de trabajo colaborativo en las que las y los estudiantes contribuyan con sus saberes al aprendizaje colectivo.

CIERRE Cierre la clase en algn lugar donde los nios y nias puedan reunirse, luego de la visita. Pdales que comenten lo aprendido durante este mdulo y cmo lograron aplicarlo en la salida a terreno. Proponga algn juego o actividad de esparcimiento.

TAREA PARA LA CASAExponer, con dibujos o relatos, la experiencia de trabajo y estudio en el lugar visitado. Como una forma de un cierre colectivo del mdulo, puede organizar una exposicin con dibujos, descripciones y fotografas obtenidas durante la salida a terreno e invitar a la comunidad de padres y apoderados para compartir el aprendizaje de sus estudiantes.

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EVALuACION ES

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E VA L U A C I N M D U L O S M U LT I G R A D O H I S T O R I A , GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

PROTOCOLO DE APLICACIN PRuEBAS 1 Y 2 BSICOLos instrumentos de evaluacin que constituyen los mdulos para la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales tienen por objetivo identificar los aprendizajes logrados en cada eje temtico de la asignatura. Si bien la estructura de los mdulos y materiales de trabajo que los componen posibilita una evaluacin permanente del avance de los estudiantes en los Objetivos de Aprendizaje respectivos, se presenta un instrumento de evaluacin escrito, formato prueba, para ser aplicado al finalizar cada mdulo, permitiendo sintetizar los avances de los estudiantes de cada curso, y eventualmente, calificar el trabajo realizado con el mdulo. Si bien las condiciones de aplicacin de los instrumentos de evaluacin que forman parte del mdulo dependern de las caractersticas del grupo curso con que trabaje el docente; quien conoce las caractersticas, intereses y necesidades de los estudiantes, se presenta este protocolo de aplicacin para 1 y 2 Bsico, donde los estudiantes no lectores podran requerir algn apoyo especial para el desarrollo de las actividades evaluativas propuestas.

INDICACIONES PARA LA APLICACIN DE EVALuACIN EN 1 Y 2 BSICOEl tiempo estimado de aplicacin de los instrumentos de evaluacin es 45 minutos. En el caso de 1 Bsico, los temes han sido elaborados de forma tal que no requieran escribir, sino trabajar con imgenes, en actividades de seleccin, completacin, ilustracin o similares. Por tanto, no necesitan de un esfuerzo adicional para los nios no lectores, pero s es necesario que el profesor se asegure que comprenden las instrucciones de cada tem y lo que solicita la tarea evaluativa que corresponda. Para el abordaje de las evaluaciones con los nios no lectores de 1 Bsico, se sugiere momentos de trabajo individual, donde el profesor lee las instrucciones, los estudiantes dan sus respuestas y, segn corresponda, las registra el propio estudiante o profesor en la prueba. En el caso de 2 Bsico, algunos temes consideran que los estudiantes redacten sus respuestas. Si el nivel de escritura no es muy avanzado, esto no debe ser impedimento para que demuestren sus conocimientos, habilidades y actitudes en los ejes temticos del sector. Por lo mismo, se recomienda que puedan establecerse modalidades alternativas de trabajo individual con los estudiantes que lo requieran, donde el profesor lee las instrucciones y los estudiantes entregan sus respuestas. Es importante promover el trabajo autnomo de los estudiantes. Por tanto, se requerir b

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