Fre-5103-2 - SOFAD · Français, langue seconde Fre-5103-2 communiquer pour trouver un emploi Guide d’apprentissage en toute situation

Français, langue secondeFre-5103-2

communiquer pour trouver un emploi

Guide d’apprentissage

en toute situation

Communiquer pour trouver un emploi

Gestion de projet , conception et révision des contenus : Jean-François Bojanowski (SOFAD)

Conception pédagogique : Guylaine Cardinal, Debra Madill

Rédaction : Guylaine Cardinal

Révision linguistique et correction d’épreuves : Sabine Cerboni

Demande de droits : Nicole Cypihot (SOFAD)

Conception graphique et mise en pages : Fenêtre sur cour

Production des vidéos et illustrations : Les Films David Chaumel

Source des photographies : p. 2 hotographee.eu / Shutterstockp. 20 enciktat / Shutterstockp. 28 Antonio Guillem / Shutterstockp. 58 Rawpixel.com / Shutterstockp. 74 Production Perig / Shutterstockp. 92 Dmitri Ma / Shutterstockp. 108 izzet ugutmen / Shutterstockp. 128 Antonio Guillem / Shutterstockp. 152 baranq / Shutterstock

Première parution Novembre 2016

Dans cette production, le masculin est utilisé sans aucune discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte.

Nonobstant l’énoncé suivant, la SOFAD autorise tout centre d’éducation aux adultes qui utilise ce guide d’apprentissage à reproduire les activités notées accessibles sur le site http://cours1.sofad.qc.ca/ressources.

© SOFAD

Tous droits de traduction et d’adaptation, en totalité ou en partie, réservés pour tous pays.

Toute reproduction, par procédé mécanique ou électronique, y compris la microreproduction, est interdite sans l’autorisation écrite d’un représentant dûment autorisé de la SOFAD.

Cet ouvrage a été produit par la SOFAD et est financé par le Ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche du Québec et par l’Entente Canada-Québec relative à l’enseignement dans la langue de la minorité et à l’enseignement des langues secondes.

Dépôt légal – 4e trimestre, 2016Bibliothèque et Archives nationales du QuébecBibliothèque et Archives Canada

ISBN : 978-2-89493-584-2 (Imprimé) 978-2-89493-585-9 (PDF)

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Présentation ...................................................................................................................................... VI

Matériel d’apprentissage ................................................................................................................. VI

Guide d’apprentissage .................................................................................................................... VI

Capsules vidéo, activités notées et sommaire des guides d’apprentissage ................................................................................................................................ VII

Structure d’un module ..................................................................................................................... VII

Étapes du parcours d’apprentissage .............................................................................................. VIII

Pictogrammes utilisés dans le guide .............................................................................................. X

Épreuve finale ................................................................................................................................... X

Soutien à l’apprentissage ................................................................................................................ X

module 1 et que faites-vous dans la vie ? 2

Je découvre la tâche ....................................................................................... 4

J’active mes connaissances ............................................................................ 5

J’exerce mes habiletés ................................................................................... 10

Je vérifie mes compétences ........................................................................... 18

Je remplis la fiche bilan .................................................................................. 19

module 2 parlons argent 20






Je fais l’activité notée 1 .................................................................................. 37

module 3 Je remplis des formulaires de demande d’emploi 38



table des matières

Cet aperçu contient

- L’introduction

- Le premier module

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module 4 Des mots-clés pour chercher un emploi 58







module 5 Je parle de ma participation au marché du travail 74






module 6 Je m’informe sur des offres d’emploi 92







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module 7 Je rédige mon curriculum vitæ 108






module 8 Je rédige une lettre de candidature 128







module 9 Je me prépare pour un entretien d’embauche 152







Corrigé des situations d’apprentissage .......................................................................................... 169

Vos commentaires ............................................................................................................................ 213

Communiquer pour trouver un emploi v

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PrésentationBienvenue au cours Communiquer pour trouver un emploi, un cours qui fait partie du programme d’études Français, langue seconde, de la Formation de base diversifiée. Ce guide propose des situations d’apprentissage étroitement liées à des contextes de la vie courante qui facilitent l’acquisition et la mise en œuvre des compétences en français, langue seconde.

Communiquer pour trouver un emploi est le troisième des quatre cours de la cinquième secondaire. Chaque cours, d’une durée prévue de 25 ou de 50 heures, vous donne droit à des unités de cinquième secondaire, à condition que vous réussissiez un examen sous surveillance dans un centre d’éducation des adultes du Québec. Dans ce cours, le nombre d’heures consacrées en moyenne pour chacun des neuf modules est indiqué au début de chaque partie. Pour suivre ce cours, il vous faut avoir réussi le cours FRE-5102-2 ou l’équivalent. Les quatre cours de la cinquième secondaire sont les suivants :

FRE-5101-1 Comprendre et émettre des opinions

FRE-5102-1 Produire des textes narratifs

Fre-5103-2 communiquer pour trouver un emploi

FRE-5104-2 Communiquer en milieu de travail

Matériel d’apprentissageLe matériel d’apprentissage est constitué d’un guide, accompagné de cinq activités notées et de capsules vidéo accessibles sur le site Web du cours.

Nous vous recommandons de vous procurer L’essentiel du Français, langue seconde. D’un format pratique, cet outil de référence en grammaire du texte et de la phrase regroupe les savoirs essentiels du secondaire en français, langue seconde. Il vous sera très utile.

Guide d’apprentissageLe présent guide d’apprentissage a été conçu particulièrement pour des adultes inscrits dans un cheminement d’apprentissage individualisé en formation à distance ou en établissement.

Le guide présente neuf modules et cinq activités notées. Le terme module a été privilégié plutôt que le terme situation d’apprentissage dans le but de souligner la très grande interdépendance entre les différentes parties de l’ouvrage. Comme il y a une progression des apprentissages d’une situation à l’autre, il est préférable de respecter l’ordre proposé.

Le programme d’études Français, langue seconde est fondé sur le développement de trois compétences disciplinaires. Les compétences développées dans ce guide d’apprentissage sont les suivantes :

• Interagirenfrançais

• Produiredestextesvariésenfrançais(àl’écrit)

Chaque module est construit selon un même modèle, décrit sous la rubrique « Structure d’un module », à la page VII.

FRANÇAIS, LANGUE SECONDEFRE-5103-1

COMMUNIQUER POUR TROUVER UN EMPLOI Guide d’apprentissage

L’alphabet • Les accents • La cédille • Le nom • Le déterminant •

L’adjectif • Le pronom • L’adverbe • La préposition • La conjonction

• Le verbe • Les marqueurs de relation • Les organisateurs textuels •

Les types de phrases • Les formes de phrases • La subordonnée • Les

groupes syntaxiques • Les signes de ponctuation, l’apostrophe et

le trait d’union • La formation de mots • Le synonyme et l’antonyme

• Le mot générique et le mot spécifique • Les divers sens d’un mot •

La locution figée • La périphrase • Le proverbe • Les figures de style

• Le système phonétique du français nord-américain • Les registres

de langue • La communication • L’alphabet • Les accents • La cédille

• Le nom • Le déterminant • L’adjectif • Le pronom • L’adverbe • La

préposition • La conjonction • Le verbe • Les marqueurs de relation

• Les organisateurs textuels • Les types de phrases • Les formes de

phrases • La subordonnée • Les groupes syntaxiques • Les signes

de ponctuation, l’apostrophe et le trait d’union • La formation de

mots • Le synonyme et l’antonyme • Le mot générique et le mot

spécifique • Les divers sens d’un mot • La locution figée • La périphrase

• Le proverbe • Les figures de style • Le système phonétique du

français nord-américain • Les registres de langue • La communication

• L’alphabet • Les accents • La cédille • Le nom • Le déterminant •

L’adjectif • Le pronom • L’adverbe • La préposition • La conjonction

• Le verbe • Les marqueurs de relation • Les organisateurs textuels •

Les types de phrases • Les formes de phrases • La subordonnée • Les

L’essentieLdu Français, Langue seconde

Élèves jeunes et adultes

• 1

er et 2e cycle du secondaire •

Outil deréférence

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En cas de difficulté, vous pouvez en tout temps demander l’aide de votre formateur si vous suivez cette formation en établissement, ou auprès de votre tuteur si vous étudiez à distance.

Capsules vidéo, activités notées et sommaire des guides d’apprentissageCes ressources sont accessibles sur le Web à l’adresse suivante : http://cours1.sofad.qc.ca/ressources.

Le site Web permet d’accéder aux capsules vidéo et aux activités notées si le centre où vous êtes inscrit ne vous les a pas déjà fournies.

Les capsules vidéo donnent l’occasion d’exercer la compréhension orale. Vous pouvez en faire le visionnement aussi souvent que vous le désirez. La transcription de certaines de ces capsules figure dans le corrigé.

Aux endroits indiqués dans l’ouvrage, vous devez faire les activités notées. Celles-ci sont composées d’une partie écrite et d’une partie orale. Vous devez envoyer ces documents remplis à votre tuteur ou les remettre à votre formateur. Après la correction des cinq activités notées, le tuteur ou le formateur sera en mesure de déterminer si vous êtes prêt ou non pour l’examen final.

Sur le site Web, vous trouverez également le Sommaire des guides d’apprentissage. Cet outil présente l’ensemble des savoirs, des habiletés et des capsules vidéo à l’étude dans les guides d’apprentissage de la SOFAD depuis la 3e secondaire.

Structure d’un moduleLes pages d’ouverture présentent la structure du module. On y voit les habiletés à développer, les exercices sur les savoirs et les activités de visionnement.

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DU

LE

1 Et que faites-vous dans la vie ?

2

JE DÉCOUVRE la tâcheJe vais...

n lire un texte présentant le contexte de la situation

d’apprentissage et découvrir la tâche. 4

1 Que faites-vous dans la vie? 4

J’ACTIVE mes connaissancesJe vais faire des exercices sur…

A le vocabulaire pour nommer des domaines

de travail et des métiers ; 5

B la féminisation des noms de métiers ; 7

C la différence entre « savoir » et « connaître ». 9

2 Êtes-vous capable de féminiser les noms suivants ? 8

J’EXERCE mes habiletésJe vais...

n informer sur ma situation actuelle ; 10

n répondre à des questions portant sur mes champs

d’intérêt et mon expérience ; 13

n m’informer sur le domaine de travail d’une autre

personne ; 16

3 Est-ce que vous aimez ce que vous faites ? 14

4 Vous avez déjà vécu une période difficile

côté emploi ? 15

5 Si vous voulez savoir ce qu’une personne fait

comme travail, quelle question lui poserez-vous ? 16

JE VÉRIFIE mes compétencesJe vais...

n m’exercer à faire la tâche en utilisant des éléments

que j’ai étudiés ; 18

n noter des éléments pour me préparer à faire

l’activité notée 1. 18

JE REMPLIS la fiche bilanJe vais répondre à des questions pour m’aider

à noter des éléments clés du module. 19

Dans ce module, je vais

aborder le sujet du travail

avec une personne que

je rencontre pour

la première fois.

· Durée estimée : 5 heures

3

Les exercices sur les savoirs

Les habiletés à développer

Les capsules vidéo

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Étapes du parcours d’apprentissagePour chaque module, je vais suivre le parcours suivant :

Je d

écouvre la tâche

J’ac

tive

m

es connaissances

J’e

xerc

e mes habiletés

Je fais des exercices pour enrichir

mes connaissances en français.

Je fais des exercices en lien avec des situations de communication et de

compréhension.

Durant le parcours…

•Jevaisvoirdeuxtypesd’exercices:lesexer-cices avec réponses dans le corrigé et les exercices sans réponses dans le corrigé. Au bas des exercices avec réponses dans le cor-rigé, je vais voir la phrase : Pour connaître les réponses, consultez le corrigé, page…

•Quandilya 1 et le titre de la vidéo, je vais sur le site de la Sofad pour regarder la vidéo.

Il y a deux catégories de vidéos : les vidéos « vox pop » et les vidéos scénarisées. Quand je regarde une vidéo scénarisée, je peux regarder le texte écrit de la vidéo dans le corrigé du guide d’apprentissage.

•Toutau longduparcours, jepeuxutiliser lapage Notes personnelles pour prendre des notes. Elle se trouve à la fin de chaque situa-tion d’apprentissage.

Je lis le texte qui présente le contexte

du module et je découvre la tâche que je devrai faire.

JE DÉCOUVRE la tâche

Imaginez-vous durant un événement qui rassemble plusieurs personnes

que vous connaissez peu ou pas du tout. Comme c’est souvent le cas dans

ce genre de rassemblement, vous commencez à discuter de tout et de

rien avec une personne assise à côté de vous. Après quelques minutes,

cette personne vous demande : « Et, dites-moi, qu’est-ce que vous faites

dans la vie ? » Dans ce module, vous allez vous exercer à répondre à cette

question, puis vous poserez aussi des questions afin d’en apprendre un

peu plus sur le travail de la personne avec qui vous discutez.Que faites-vous dans la vie ?1

MODULE 1 • Et que faites-vous dans la vie ?

4

Communiquer pour trouver un emploiviii

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Je v

érif

e mes compétences

Je me prépare en regroupant des outils,

puis je m’exerce à faire la tâche.

Je

fais l

’activité notée

Identification de l’élèveNom :

Adresse :

Courriel :

Téléphone : Date d’envoi ou de remise :

Date de correction : ________________________________________________

Signature du correcteur : _____________________________________________Note totale :

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ACTIVITÉ NOTÉE 1 Et que faites-vous dans la vie ? Parlons argent

COMMUNIQUER POUR TROUVER UN EMPLOIFRE-5103-2

Je re

mplis la f che bilan

Ma fiche bilan Module 1 « Et que faites-vous dans la vie ? »

• Siquelqu’unmedemandecequejefaisdanslavie,jepeuxluirépondre…

• Sijeveuxsavoircequ’uneautrepersonnefaitcommetravail,jepeuxluidemander…

• Est-cequejesuiscapabledenommerdesdomainesdetravailquim’intéressent?

Lesquels ?

• J’aiétudiéladifférenceentre«savoir»et«connaître».Est-cequejecomprendsmieux

comment utiliser ces deux verbes ?

• Qu’est-cequej’aimeraisretenirdecemodule?(Parexemple,desmots,unephraseclé,

une question que je ne veux pas oublier.) Notez les éléments importants ou les pages

du guide que vous voudriez revoir.

MODULE1• Et que faites-vous dans la vie ? 19

Quand je vois le pictogramme

je fais l’activité notée.

Je réponds à des questions et je réfléchis au travail que

j’ai fait dans ce module.

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Pictogrammes utilisés dans le guide

1 Invite à visionner une capsule vidéo.

Invite à faire une activité notée et à la télécharger si elle n’a pas été fournie avec ce guide.

Épreuve finalePour obtenir l’unité allouée à ce cours, vous devez réussir l’épreuve finale qui se déroule sous surveil-lance dans un centre d’éducation aux adultes. Les activités notées de ce guide d’apprentissage vous préparent à la réussir. Nous recommandons d’obtenir une note supérieure à 60 % dans les activités notées avant de vous présenter à l’épreuve finale.

Pour connaître la composition de l’épreuve et les critères d’évaluation, renseignez-vous auprès de votre formateur, si vous suivez le cours en établissement ou auprès de votre tuteur, si vous étudiez à distance. Bonnes études !

Soutien à l’apprentissageLe tuteur à distance ou le formateur en établissement a pour rôle de vous soutenir dans cette démarche. Il peut répondre à vos questions et c’est lui qui corrigera et annotera les activités notées. Si les heures de disponibilité et les coordonnées du tuteur ne vous ont pas été transmises avec ce guide, vous devez vous informer auprès du centre où vous êtes inscrit. Durant tout le parcours d’apprentissage, vous pouvez noter vos questions et communiquer avec votre tuteur par courriel en tout temps ou par téléphone selon ses heures de disponibilité.

Le tuteur ou le formateur vous guide tout au long de votre apprentissage et vous fournit les conseils et les commentaires susceptibles d’assurer le succès de votre projet de formation.

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1 et que faites-vous dans la vie ?

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JE DÉCOUVRE la tâcheJe vais...n lire un texte présentant le contexte de la situation

d’apprentissage et découvrir la tâche. 4

1 Que faites-vous dans la vie? 4

J’ACTIVE mes connaissancesJe vais faire des exercices sur…

A le vocabulaire pour nommer des domaines de travail et des métiers ; 5

B la féminisation des noms de métiers ; 7C la différence entre « savoir » et « connaître ». 9

2 Êtes-vous capable de féminiser les noms suivants ? 8

J’EXERCE mes habiletésJe vais m’exercer à...

n informer sur ma situation actuelle ; 10n répondre à des questions portant sur mes champs

d’intérêt et mon expérience ; 13n m’informer sur le domaine de travail d’une autre

personne. 16

3 Est-ce que vous aimez ce que vous faites ? 14

4 Vous avez déjà vécu une période difficile côté emploi ? 15

5 Si vous voulez savoir ce qu’une personne fait comme travail, quelle question lui poserez-vous ? 16

JE VÉRIFIE mes compétencesJe vais...

n m’exercer à faire la tâche en utilisant des éléments que j’ai étudiés ; 18

n noter des éléments pour me préparer à faire l’activité notée 1. 18

JE REMPLIS la fiche bilanJe vais répondre à des questions pour m’aider à noter des éléments clés du module. 19

dans ce module, je vais aborder le sujet du travail

avec une personne que je rencontre pour la première fois.

· Durée estimée : 5 heures

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JE DÉCOUVRE la tâche

Imaginez-vous durant un événement qui rassemble plusieurs personnes que vous connaissez peu ou pas du tout. Comme c’est souvent le cas dans ce genre de rassemblement, vous commencez à discuter de tout et de rien avec une personne assise à côté de vous. Après quelques minutes, cette personne vous demande : « Et, dites-moi, qu’est-ce que vous faites dans la vie ? » Dans ce module, vous allez vous exercer à répondre à cette question, puis vous poserez aussi des questions afin d’en apprendre un peu plus sur le travail de la personne avec qui vous discutez.

Que faites-vous dans la vie ?1

module 1 • Et que faites-vous dans la vie ?4

http://cours1.sofad.qc.ca/ressources/fichiers_dbe_fsl_6113.html#module-1-1

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J’ACTIVE mes connaissances Je vais faire des exercices sur…

A le vocabulaire pour nommer des domaines de travail et des métiers ;

B la féminisation des noms de métiers ;

C la différence entre « savoir » et « connaître ».

A Le vocabulaire pour nommer des domaines de travail et des métiers

1 Voici 13 grands domaines qui décrivent assez bien le marché de l’emploi. Vous remarquerez que six domaines n’ont pas d’exemples de métiers. Associez les six exemples de métiers présentés dans l’encadré ci-dessous aux domaines de travail. Écrivez la lettre correspondante dans l’espace prévu sous le nom du domaine de travail.

a) ouvrier agricole, aide à l’expédition, inspecteur de la qualité, gérant de ferme en production porcine, opérateur de machine agricole

b) cuisinier, pâtissier, maître d’hôtel, traiteur

c) agent immobilier, conseiller aux ventes, gérant, importateur-exportateur

d) ébéniste, électricien, assembleur, réparateur, opérateur de machines

e) camionneur, préposé aux pièces, débosseleur, mécanicien, inspecteur en aviation, agent de bord

f) ingénieur, consultant en informatique, concepteur Web, conseiller en environnement, technicien de l’aménagement paysager

Treize domaines de travail

1. Les affaires, l’administration et la gestion

Exemples de métiers : agent de recouvrement, conseiller en marketing, commis à la paie, adjoint de direction

2. Les arts et la communication

Exemples de métiers : comédien, décorateur, musicien, traducteur

module 1 • Et que faites-vous dans la vie ? 5

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3. La construction et la manutention

Exemples de métiers : _____

4. Le droit et la protection publique

Exemples de métiers : agent de sécurité, policier, pompier, technicien juridique

5. La restauration, l’hébergement et les services alimentaires


6. L’informatique et le génie


7. Les ressources humaines

Exemples de métiers : conseiller en ressources humaines, formateur, recruteur

8. Les soins de santé

Exemples de métiers : ambulancier, nutritionniste, hygiéniste dentaire, infirmier, secrétaire médicale, coiffeur, physiothérapeute, technicien en santé animale

9. L’éducation

Exemples de métiers : éducateur de la petite enfance, enseignant, orthopédagogue, psychoéducateur

10. Le domaine agricole et la pêche



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11. Le sport, le tourisme et les loisirs

Exemples : entraîneur, arbitre, sauveteur aquatique, guide touristique, agent de voyage, technicien en loisirs

12. Le transport


13. La vente et le service à la clientèle


Pour connaître les réponses, consultez le corrigé, page 169.

2 Dans quel domaine travaillez-vous ou dans quels domaines aimeriez-vous travailler ?

B La féminisation des noms de métiers

À l’exercice 1 de la section A, les exemples d’emplois sont tous écrits au masculin. Cependant, en français, il faut mettre les noms au féminin si c’est une femme qui fait ce travail.

Voici quelques règles générales qui peuvent vous aider à former le féminin des noms de métiers, de professions et de titres de fonction.

Finale au masculin Finale au féminin-er -ère-eur -euse-teur -trice-ien -ienne-t -te


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3 Vérifiez vos connaissances en mettant au féminin les noms d’emplois lorsque le sujet est une femme.

a) Marc est conseiller aux ventes.

Diane est ____________________________ aux ventes.

b) Denis est éducateur de la petite enfance.

Laura est ____________________________ de la petite enfance.

c) Tristanestouvrieragricole.

Coralie est ____________________________ agricole.

d) Didier est gérant.

Farah est ____________________________ .

e) Jérémie est technicien en santé animale.

Héléna est ____________________________ en santé animale.

f) Paolo est traducteur.

Sylvia est ____________________________ .

g) Sunny est coiffeur.

Christine est ____________________________ .

h) Adriel est consultant en informatique.

Lian est ____________________________ en informatique.


4 Si vous avez un emploi ou que vous en cherchez un, êtes-vous capable de nommer le poste en français, au masculin et au féminin ? Écrivez les deux formes ci-dessous. Si vous ne connaissez pas le nom de cet emploi en français, faites les recherches nécessaires. Le site Internet du Grand Dictionnaire terminologique de l’Office québécois de la langue française est un bon site de recherche pour les noms de métiers, professions et titres de fonction.

www.granddictionnaire.com

Nom de l’emploi au masculin

Nom de l’emploi au féminin

Êtes-vous capable de féminiser les noms suivants?2

Pour voir les noms de métier nommés dans la vidéo et connaître leur féminin, consultez le corrigé, page 170.



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C La différence entre « savoir » et « connaître »

5 Lorsqu’on parle de connaissances et de compétences, on utilise souvent les verbes « savoir » et « connaître ». Il est possible que vous trouviez difficile de déterminer s’il faut utiliser « savoir » ou « connaître » dans certaines phrases. Afin de vérifier votre capacité à utiliser correctement ces deux verbes, complétez chaque phrase en choisissant l’un des deux verbes écrits entre parenthèses.

a) (connaîtousait)Ilne__________________________

pas parler l’espagnol.

b) (connaissentousavent)Lesgensquiviventenville

ne __________________________ pas beaucoup

le domaine de l’agriculture.

c) (connaisousais)Je__________________________unedame

qui travaille dans la même compagnie que vous.

d) (connaisousais)Jene__________________________

pas comment vous faites pour travailler autant d’heures

par semaine.

e) (connaissezousavez)Est-cequevous__________________________

où l’on peut suivre une formation pour devenir agent de bord ?

f) (connaisousais)Je__________________________unpeu

la mécanique, mais je n’ai pas beaucoup d’expérience

dans ce domaine.

Pour connaître les réponses et lire une courte explication, consultez le corrigé, page 170.

Hablasespañol ?


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J’EXERCE mes habiletésJe vais m’exercer à…

informer sur ma situation actuelle ;

répondre à des questions portant sur mes champs d’intérêt et mon expérience ;

m’informer sur le domaine de travail d’une autre personne.

Cette partie du module a pour but de vous aider à réfléchir à ce que vous pourriez dire en français durant une conversation portant sur votre travail et sur celui des personnes avec qui vous discutez. Profitez de cette occasion pour étudier du vocabulaire propre à votre domaine de travail et faites les recherches nécessaires lorsque vous constatez que vous ne savez pas comment dire certains mots ou certaines expressions.

J’informe sur ma situation actuelle.

Revenons à la question posée dans le texte d’introduction : « Que faites-vous dans la vie ? »

Évidemmentcettequestionpeutseposeravec«vous»ou«tu».Toutdépenddevotrerelation avec votre interlocuteur. Vous savez probablement qu’on utilise « vous » dans une relation formelle et « tu » dans une relation informelle. Si vous êtes plusieurs jeunes qui discutent ensemble, vous demanderez : « Et toi, qu’est-ce que tu fais dans la vie ? »

1 Dans un premier temps, assurez-vous de bien comprendre le sens de la question : « Que faites-vous dans la vie ? » Afin de vérifier votre compréhension, encerclez la définition qui correspond le mieux à la signification de cette question.

a) « Que faites-vous dans la vie ? » signifie :

« Pourquoi est-ce que vous vivez ? »

b) « Que faites-vous dans la vie ? » signifie :

« Quelle est votre principale occupation actuellement ? »

c) « Que faites-vous dans la vie ? » signifie :

« Qu’est-ce que vous faites ici ? »

Pour connaître la réponse, consultez le corrigé, page 171.


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2 Actuellement, quelle est votre principale occupation ? Cochez le choix qui correspond à votre situation. Profitez de l’exercice pour vérifier la signification des termes que vous ne connaissez pas.

a) Étudiant ou étudiante

b) Travailleuroutravailleuseàtempsplein

c) Travailleuroutravailleuseàtempspartiel

d) À la recherche d’un emploi

e) En congé de maternité ou de paternité

f) Enarrêtdetravail(pourcausedemaladieoud’accident)

g) Autre : ____________________________________________

3 Si vous conversez avec une personne qui ne vous connaît pas beaucoup, comment pourriez-vous décrire votre situation actuelle ? En réfléchissant à votre réponse, assurez-vous de connaître le vocabulaire nécessaire pour décrire votre situation. Au besoin, faites des recherches dans un dictionnaire bilingue ou sur un site de traduction en ligne.

Exemple : Pour l’instant, je suis étudiant à temps partiel. Je travaille quelques heures par semaine dans un restaurant.

Afin de vous aider à employer des mots que vous n’utilisez peut-être pas souvent, commencez votre réponse avec un des marqueurs de temps ci-dessous ou un autre marqueur de temps plus approprié.


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Marqueurs de temps

• Pourl’instant

• Actuellement

• Présentement

• Depuisquelquesmois

Exemples de débuts de phrases

Pour l’instant, je travaille dans le domaine… de la santé.

de la restauration.

agricole.

Je suis… contrôleur ou contrôleuse de la qualité des produits.

superviseur ou superviseure.

représentant ou représentante.

Mon travail consiste à… vérifier la qualité du produit.

superviser les employés.

servir les clients.

Actuellement, j’étudie en… informatique.

administration.

restauration.

Depuis quelques mois, je cherche un emploi dans le domaine… de la construction.

du transport.

des soins de santé.

La réponse que je pourrais formuler


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Je réponds à des questions portant sur mes champs d’intérêt et mon expérience.

Une fois que vous avez décrit votre situation actuelle, votre interlocuteur va possiblement vous poser des questions pour en apprendre un peu plus sur vous.

4 Durant la conversation, imaginez que votre interlocuteur veut en apprendre plus sur votre travail ou vos études. Que pourriez-vous dire s’il vous demandait : « Qu’est-ce qui vous a amené à faire ce que vous faites ? » ? Lisez attentivement les débuts de phrases présentés ci-dessous. Choisissez ceux qui vous conviennent, puis imaginez ce que vous pourriez dire à votre interlocuteur.


J’ai commencé par suivre un cours en… mécanique.

gestion.

menuiserie.

Pendant ce cours, j’ai découvert que j’aimais… travailler seul.

réparer les machines.

la comptabilité.

Avant, je travaillais… dans un magasin.

dans un entrepôt.

dans un garage.

Je n’aimais pas beaucoup ça. Je voulais travailler… à l’extérieur.

chez moi.

avec le public.

J’ai toujours voulu travailler dans le domaine… des arts.

du transport.

de la vente.

J’ai suivi des cours de… théâtre.

conduite de camions.

vente.


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J’ai suivi une formation intensive… en vente.

en bureautique.

en technique informatique.

J’ai obtenu… un diplôme d’études collégiales ou un DEC en arts, lettres et communication.

un diplôme d’études professionnelles ou un DEP en transport par camion.

une attestation de spécialisation professionnelle ou une ASP en secrétariat médical.

Ce que je pourrais dire à mon interlocuteur

5 Si votre interlocuteur vous demande : « Est-ce que vous aimez ce que vous faites ? », que pourriez-vous répondre ? Commencez votre réponse à l’aide d’un de ces débuts de phrases ou proposez un autre début de phrase qui vous semble plus pertinent.

Est-ce que vous aimez ce que vous faites ?3


• Oui!C’estvraimentintéressantparceque…

• J’aimebeaucoupcequejefaisparceque…

• Jesuissurtoutcontentou contente de pouvoir…

• Jenecroyaispasqueceseraitaussiagréablede…



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Ma réponse pour démontrer mon intérêt

6 Étant donné que vous n’êtes pas nécessairement pleinement satisfait de votre situation actuelle, voici des expressions qui pourraient vous aider à communiquer ce que vous vivez. Assurez-vous de bien comprendre le sens de chaque expression. Au besoin, consultez un site de traduction fiable sur Internet. Une fois que vous avez bien compris chaque expression, choisissez-en une que vous pourriez utiliser. Si ces énoncés ne correspondent pas à votre situation, proposez-en un autre plus pertinent.

Vous avez déjà vécu une période difficile côté emploi ? 4

Vous avez déjà vécu une période difficile côté emploi ?

• Je n’étais pas certain d’aimer cet emploi, mais avec le recul, je suis bien content d’avoir tenté ma chance.

• J’ai vécu une période difficile, mais je commence à remonter la pente.

• Cet emploi n’est vraiment pas de tout repos.

• Après quelques mois d’absence, j’ai fait un retour en force sur le marché du travail.

• J’ai décidé de changer de cap et j’ai repris des études.

• J’ai décidé de risquer le tout pour le tout en fondant ma propre entreprise.

• J’ai vécu une période de remise en question, mais maintenant ça va mieux.

L’énoncé que j’ai choisi pour parler d’une difficulté

MOI INC.



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Je m’informe sur le domaine de travail d’une autre personne.

Maintenant que vous avez parlé de votre travail, intéressez-vous un peu à ce que votre interlocuteur fait dans la vie. Pour mieux connaître votre interlocuteur, vous devez être capable de poser des questions.

Lorsqu’on parle, on peut formuler des questions qu’on ne pourrait pas nécessairement écrire de cette façon.

Exemple : Question écrite : « À quel endroit travaillez-vous ? » À l’oral, une personne pourrait demander : « Vous travaillez où ? »

Les règles en communication orale ne sont pas aussi strictes qu’en communication écrite. Cependant, les questions doivent être suffisamment bien construites pour en comprendre correctement le sens.

Si vous voulez savoir ce qu’une personne fait comme travail, quelle question lui poserez-vous ?

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7 Voici des questions posées dans un contexte de communication orale. Certaines questions sont compréhensibles, même si elles ne respectent pas nécessairement les règles écrites. Cependant, il y a deux questions qui sont absolument incompréhensibles parce qu’elles sont trop mal formulées. Rayez ces deux questions.

a) Vous travaillez dans quel domaine ?

b) Ça fait longtemps que vous faites ça ?

c) Vous ça allez comment dans domaine ?

d) Il faut avoir étudié en quoi pour travailler dans ce domaine ?

e) Vous trouvez ça difficile de faire ça ?

f) Quoi vous là travaillez ?

g) Où est-ce que vous vous voyez dans les prochaines années ?

h) Depuis quand vous travaillez là ?

i) Aimeriez-vous faire ça toute votre vie ?




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8 Les questions ci-dessous comportent des erreurs grammaticales. Ces erreurs ne nuisent pas nécessairement à la compréhension, mais elles méritent d’être corrigées lorsqu’on veut améliorer son français.

avezExemple : Vous a un emploi ?

a) Vous étudies en même temps que vous travailles ?

b) Vous donnez des cours à les jeunes enfants seulement ?

c) Ça fait longtemps que vous habitez dans

le Drummondville ?

d) Est-ce que savez-vous où l’on offre des cours

de fleuriste dans la région ?

e) Vous pouvez expliquer à moi la différence

entre un DEC et un DES ?


9 Aux exercices 7 et 8, vous avez lu diverses questions. Si vous désirez poser des questions à une personne afin d’en apprendre davantage sur son travail, quelles questions voudriez-vous poser ? Trouvez au moins quatre questions que vous pourriez facilement poser à diverses personnes. Vous pouvez reprendre des questions que vous avez vues dans les exercices précédents ou en proposer d’autres. Écrivez vos questions en essayant de ne pas faire d’erreurs grammaticales.

Les quatre questions que je pourrais poser

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JE VÉRIFIE mes compétencesJe vais…

m’exercer à faire la tâche en utilisant des éléments que j’ai étudiés ;

noter des éléments pour me préparer à faire l’activité notée 1.

Je m’exerce à faire la tâche en utilisant des éléments que j’ai étudiés.

Rappel de la tâche

Durant un événement, imaginez qu’une personne que vous ne connaissez pas vous demande : « Qu’est-ce que vous faites dans la vie ? » Vous devez parler de ce que vous faites. Ensuite, vous posez quelques questions à cette personne pour en apprendre un peu sur son travail.

À l’aide des notes que vous avez prises dans le module, exercez-vous à imaginer la conversation que vous pourriez avoir avec cette personne.

Je note des éléments pour me préparer à faire l’activité notée 1.

Après le module 2, vous devrez faire l’activité notée 1. Durant cette activité notée, vous devrez montrer votre capacité à discuter travail avec une autre personne. Notez les éléments que vous ne voulez pas oublier au moment de faire l’activité notée.


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Ma fiche bilan Module 1 « Et que faites-vous dans la vie ? »

• Siquelqu’unmedemandecequejefaisdanslavie,jepeuxluirépondre…

• Sijeveuxsavoircequ’uneautrepersonnefaitcommetravail,jepeuxluidemander…

• Est-cequejesuiscapabledenommerdesdomainesdetravailquim’intéressent?Lesquels ?

• J’aiétudiéladifférenceentre«savoir»et«connaître».Est-cequejecomprendsmieuxcomment utiliser ces deux verbes ?

• Qu’est-cequej’aimeraisretenirdecemodule?(Parexemple,desmots,unephraseclé, unequestionquejeneveuxpasoublier.)Notezlesélémentsimportantsoulespages du guide que vous voudriez revoir.


Documents

Fre-5103-2 - SOFAD · Français, langue seconde Fre-5103-2 communiquer pour trouver un emploi Guide d’apprentissage en toute situation