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ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL
Fotografía, Cine y
Televisión
• López, Emilia• Ríos, Lourdes
“Nuestra Señora de Fátima”
FOTOGRAFIA
Es “escribir con LUZ”
( Mirzoeff, 2003:101)
Los aparatos para sacar fotos eran MUY caros, la obtención de imágenes era un lujo
más o menos accesible al común de
la gente.
La fotografía generó un cambio en la experiencia y en la percepción del
tiempo.
Dice un historiador, Luis Primo, que uno saca foto para recordar y luego agrega: uno decide que recordar y
que no.
Un rasgo particular de la fotografía es que es una evidencia de que
“algo estuvo allí! Y “alguien estuvo allí”.
Es necesario prestar atención a la figura en la imagen y a la manera en la que esas cosas fueron registradas.
También es necesario tener en cuenta las personas distribuidas en el espacio, quienes están en primer plano, quienes apenas se ven quienes están sentados y quienes están parados.
Es necesario identificar en el contexto en el que fue producida.
Características internas Condicionamientos externos
OTRA CUESTIÓN A TENER EN CUENTA
El corte y el espacial, que es
aquel que se produce cuando
el fotógrafo dispara la cámara
y toma un fragmento del
mundo.
EL CINE
El repertorio de películas de los Lumiere
incluía entre otros títulos:Llegada de un tren a la estación
de la Ciotat (L`arrive d´ un train en gare de la Ciotat, 1895).
Salida de los obreros de la fábrica Lumière en Lyon (La sortie des Usines Lumière à Lyon, 1895).
En sus orígenes el cine era mudo, pero en las funciones se lo acompañaba de música en vivo ruidos y efectos.
Georges Duhamel decía “ya no puedo pensar lo que quiero pensar, mis propios pensamientos son imágenes en movimiento.”
JOHN GRIERSON
Creía que el cine era un medio poderoso de educación del
publico, y que con el género documental, se podía lograr
ese objetivo.
DOS CORRIENTES QUE CRITICABAN EL DOCUMENTALISMO
Un film que se postulo en esta
corriente fue el de D. A. Pennebaker, Don´t Look Back (No mires atrás).
El ideal de esta corriente es ser
una “mosca” en la pared, y transmitir
todo lo que ve.
Postuló que el director debía
abandonar toda pretensión de objetividad y
entrar en escena desplegando sus posicionamientos
ante el tema.
Cine Directo Cinéma- verité
INVESTIGACIÓN: LIZ ELISWORTH
El formato documental ha sido previsible, simplista y con una visión que subestima a la audiencia infantil y adolescente.
Las películas educativas son medios neutrales, transparentes, que portan un contenido educativo a la manera que lo hacen los libros.
Los documentales educativos han tendido a pedirle fidelidad absoluta al espectador con respecto a su voz o autoridad: muestran el mundo tal como es y proponen soluciones para que los alumnos actúen apropiadamente en él.
Los alumnos aprenden aprenden exactamente lo que ven y que ese aprendizaje debe ser vigilado y monitoreado.
TELEVISIÓN Diversos estudios y
consultas coinciden en afirmar que “mirar televisión” es una de las actividades más frecuentemente realizadas por hombres y mujeres de todas las edades.
Para muchos es una compañía diaria.
La televisión es un invento del siglo XX.
“Empezó siendo un sistema de envió y recepción de señales. No se sabia muy bien para que podía servir”.
Piscitelli, 1995: 13
PALEO Y NEOTELEVISIÓN Umberto Eco, en su libro “La estrategia de la
ilusión”, dividió sus mutaciones en dos etapas:
1. Paleotelevisión: Desde los años cincuenta hasta los ochenta. La televisión era un servicio publico, su función era formativa y explicativa. Había pocos canales y grilla de programación acortada.
2. Neotelevisión: Desde los años ochenta, en adelante. En estos años se pudo lograr el fenómeno del zapping, programación las 24 horas y mezcla de géneros.
GÉNEROS TELEVISIVOS Noticieros. Programas periodísticos. Periodismo- Investigación. Programas de ficción (Unitarios, telenovelas). Reality Shows. Programas de juegos. Programas de entretenimientos. Programas infantiles. Concursos. Programas deportivos. Cómicos.
LA INFANCIA, LA TELEVISION Y LA ESCUELA
Mirar tele es una actividad central en la vida de las personas.
Miran tele cuando hacen otras cosas. Ejemplo la tarea.
¿Los chicos hablan con palabras que ofrecen los programas?
¿Cuál es el modelo de infancia que transmite?
¿Qué miran los chicos cuando ven televisión?
BIBLIOGRAFÍA Uso pedagógico de las Tecnologías de la
Información y la comunicación Eje 2: Alfabetización audiovisual. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación 2007 – Material producido en el marco del proyecto FOPIIE.
